Educación Sensorial.

“Bancos de estimulación sensorial”

en deficientes auditivos.

En el niño/a deficiente auditivo, la visión, el tacto ejercen un valor de suplencia.La

estimulación de éstos y otros sentidos, despertará la atención, la centración y la
motivación en el usuario/a sordo/a.
Revisión bibliográfica Espacio Logopedico . | 30/05/2007

Por ello, es muy adecuado, en cualquier intervención realizar un curriculum sensorial. Se

deberá organizar el espacio, los materiales, con la finalidad de recurrir a ellos, tenerlos al
alcance de las manos, etc. Se prestará atención para no sobrecargar al niño/a de estimulos.
El equipamiento y recursos sensoriales podrán ser caseros, fáciles de manipular, reciclables,
adecuados a la edad del niño/a, accesibles, etc.
El enfoque tendrá una tendencia multisensorial, ya que los objetos, las personas, nos
facilitan amplia información y rica en contenido. Este trabajo deberá apuntar a: la
comunicación, la amplitud de experiencia, la modificación de conductas, eldesarrollo de
habilidades cognitivas, etc.

Curriculum sensorial.

- Banco de estimulación visual:

Los materiales más utilizados podrán ser: espejos, luces, materiales fluorecentes, pintura,
esmalte de uñas, maquillajes, collares, pulseras, decoración de navidad, colección de
animales, coches, muñecos, móviles, láminas, etc.
- Banco del gusto.
Se desarrollarán temáticas relacionadas con la gama de gustos, texturas, consistencia,
temperatura, etc. Este banco está vinculado estrechamente al sentido del olfato.
- Banco de olfato:
Se utiliza para estimular la amplia gama de experiencias olfativas. Las sesiones olfativas
deberán abarcar: perfumes, especias, elementos de limpieza, higiene personal, etc.
- Banco de sonidos:
Es interesante tener una batería muy amplia y muy variada de sonidos y ruidos, por
ejemplo, ambientales, laborales, de la calle, despertadores, voces, onomatopeyas, música,
etc.
- Banco del tacto:
Esta área puede abarcar diferentes experiencias, como por ejemplo: experiencias pegajosas,
con el aire (globos, pajitas, ventiladores, etc), vibratorias (cepillo de dientes alimentado a
pilas, juguetes mecánicos, batidora, etc.) de temperatura, masajes, juegos de dedos, de
manos, pie con pie, etc.

Referencias

Longhotn, F. Programa sensorial para niños con necesidades especiales.INSERSO, Madrid,

España. 1991.
Morgon, A y otros. Educación precoz del niño sordo. Ed. Masson. Barcelona, España, 1984.
Fisher, B. Niños con trastornos auditivos. Manual para padres. Ed. Galerna. Buenos Aires,
Argentina. 1981.