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Comunitario
Desarrollo
Comunitario
Tercero y Cuarto Semestres
Prefacio
Apreciado estudiante, este libro es el resultado del esfuerzo de muchas personas
interesadas en tu formacin no slo escolar sino para la vida. Todos quienes
participamos, hemos buscado presentarte de manera clara y amena el Taller de
Desarrollo Comunitario como una experiencia que te permita asumir una postura
crtica, analtica y responsable por tu comunidad. Esperamos que este material
contribuya a la construccin participativa del bien comn, al aprecio de tus races,
la solidaridad y el cuidado de los recursos de tu comunidad. El taller es un eje
estructurador de todo el telebachillerato. Est diseado para recuperar los objetos
de aprendizaje que desarrollas durante los seis semestres y ponerlos al servicio de
tu comunidad. En las pginas siguientes encontrars contenidos y actividades que
te apoyarn para que, gradualmente, puedas lograr estos propsitos.
Ahora t formas parte de este gran esfuerzo, con tu dedicacin y empeo y con
la gua de tus maestros descubrirs el maravilloso sentimiento de contribuir al
desarrollo de tu comunidad. Mucho xito en esta trascendente labor.
Tabla de contenido
Tabla de contenido
Presentacin general
Enfoque para el desarrollo de las competencias
Cmo est estructurado este libro?
Simbologa utilizada
9
10
12
15
22
28
35
39
44
49
54
BLOQUE III Reconoces y empleas todos los elementos para elaborar un diagnstico
comunitario.
Introduccin 128
Concepto de diagnstico
134
Caractersticas y elementos de un diagnstico comunitario
147
Liderazgo comunitario
149
Comunicacin para el desarrollo comunitario
150
Elaboracin de un diagnstico participativo
156
BLOQUE IV Utilizas tcnicas y herramientas para elaborar un diagnstico comunitario.
Introduccin 176
Identificacin de problemas en la comunidad
184
Tcnicas y herramientas para desarrollar un diagnstico
190
rbol de problemas
192
Dibujo de la comunidad
197
Calendario de actividades comunales
200
Lnea del tiempo
204
Glosario 221
Referencias bibliogrficas
225
Crditos de imgenes:
229
Presentacin
Presentacin general
El taller de Desarrollo Comunitario se imparte durante 4 semestres: del tercero
al sexto. Tiene como propsito integrar las competencias desarrolladas en las
asignaturas previas y concurrentes del mapa curricular, principalmente aquellas
pertenecientes a los campos disciplinares de Comunicacin y de Ciencias
Sociales y Humanidades como Taller de Lectura y Redaccin I y II, tica y Valores I
y II, Introduccin a las Ciencias Sociales e Historia de Mxico I y II, as como con las
asignaturas de Estructura Socioeconmica de Mxico, Geografa y Metodologa
de la Investigacin. Su objeto principal es el de propiciar la participacin activa
de los estudiantes en procesos de comunicacin, integracin efectiva de equipos
de trabajo y en la intervencin planeada y consciente frente a las necesidades,
problemticas, demandas y potencialidades de su comunidad. Permite al alumno
adquirir herramientas conceptuales sobre qu es una comunidad, los principios
del desarrollo comunitario, as como las caractersticas y tcnicas que se utilizan
para elaborar un diagnstico comunitario que sirva de sustento para elaborar un
Proyecto de Desarrollo Comunitario pertinente de acuerdo con su contexto, llevarlo
a la prctica, evaluar sus alcances y su probable continuidad.
El taller de desarrollo comunitario considera Competencias de Formacin
Profesional que apuntan a la consecucin de desempeos especficos que pueden
ser requeridos en entornos laborales como asociaciones y organizaciones civiles,
servicios de investigacin y encuestas de opinin pblica, servicios de orientacin y
trabajo social y servicios de capacitacin.
Asimismo, atiende a un enfoque de interculturalidad y regionalizacin, ya que
pretende reconocer las caractersticas y necesidades especficas del contexto del
estudiante para, a partir de ello, generar una actitud crtica, analtica y responsable
con la comunidad, enfatizando en todo momento una perspectiva tolerante, plural
y democrtica que lo oriente hacia un ejercicio ciudadano reflexivo, participativo y
responsable.
Presentacin
Enfoque para el desarrollo
de las competencias
En el mbito educativo una competencia se entiende como la integracin de habilidades,
conocimientos y actitudes en contextos especficos cada vez ms complejos.
En el Telebachillerato, particularmente en el Taller de Desarrollo Comunitario se busca
consolidar y diversificar aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando
la adquisicin de competencias relacionadas con el componente de formacin
profesional, a saber:
Maneja de manera pertinente los conceptos relativos al diagnstico y desarrollo
comunitarios para aplicarlos en situaciones reales de su comunidad.
Analiza e interpreta los datos obtenidos en el diagnstico comunitario.
Promueve la interaccin entre los distintos actores de una comunidad.
Elabora proyectos grupales que se apeguen a las necesidades de la
comunidad.
Realiza proyectos de desarrollo comunitario tomando en cuenta el anlisis
cuantitativo y cualitativo de indicadores socioeconmicos.
Evala proyectos grupales en tres momentos; diagnstico, intermedio y final del
proceso, asentando resultados en el informe final.
Aplica instrumentos de recoleccin de datos para obtener informacin de
manera tica y responsable.
Aunado a lo anterior se trabajan las competencias genricas que son comunes a
todas las asignaturas y parte esencial del perfil de egreso del estudiante y que se
desarrollarn a la par, principalmente las resaltadas a continuacin con negrita:
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones
en distintos gneros.
Elige y practica estilos de vida saludables.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
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Presentacin
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Por otra parte, tambin se promueve el progreso de las siguientes competencias
disciplinares:
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales,
nacionales e internacionales que la han configurado.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de
gnero as como las desigualdades que inducen.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y
geogrficas de un acontecimiento.
Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales
que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su
relacin con el entorno socioeconmico.
Valora con una actitud de respeto las distintas prcticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Argumenta a otros un punto de vista de manera precisa, coherente y creativa.
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Qu aprenders y cmo?
Hablar de desarrollo es abrir las puertas a uno de los temas ms importantes para
el siglo XXI. Hoy ms que nunca la humanidad tiene la capacidad productiva,
econmica y tecnolgica para incidir en el bienestar de las personas. Pero te has
preguntado por qu a pesar de ello, millones de personas viven en la pobreza y
por lo consiguiente sufren hambre y carecen de las condiciones mnimas para vivir
dignamente
Qu competencias desarrollar?
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas,
matemticas o grficas
Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
Conocimientos
Descripcin
Metodologa
Conceptuales
Comunidad
Municipio
Localidad
Desarrollo
Desarrollo comunitario
Procedimentales
Comunicacin efectiva
Configuracin de
jerarquas de valor
Sentido de respeto y
justicia social
Actitudinales
El siguiente esquema resume los contenidos que debes asimilar a lo largo del
bloque; toda la propuesta est orientada al logro del propsito. Es conveniente que
no lo pierdas de vista, ya que te servir como gua para orientar tus esfuerzos.
Productos
Subproducto de aprendizaje
Con qu propsito?
Utilizas y relacionas los distintos significados del Desarrollo Comunitario para
comprender la realidad en la que vives y sus posibilidades de transformacin.
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Portafolio de evidencias
De qu te das cuenta?
Construir la definicin de un concepto no es una tarea sencilla ya que
requiere integrar distintos significados en una sola unidad lgica y
coherente que conserve aquello que es sustancial. Sin embargo, una
vez que se logra, es ms fcil explicar a otros el trmino, dar ejemplos,
entender los textos que hablen sobre ello y hacerse mejores preguntas
relacionadas con ese conocimiento.
SABAS QU?
El anlisis socioeconmico examina los factores sociales y econmicos que
existen en un contexto especfico para entender mejor cmo la combinacin
de ambos influye en la realidad.
Algunas variables socioeconmicas importantes que pueden ser de utilidad
para analizar la eficacia de determinados programas sociales son el empleo,
la educacin, salud, ingresos, vivienda y pobreza.
Conjunto
de personas
Territorio
Recursos
naturales
Instituciones
Sentido
de pertenencia
Cultura y
lenguaje
Costumbres y
tradiciones
Valores
Interaccin
social fuerte
Roles
sociales
Actividades
econmicas
Afrontar retos,
necesidades y
problemas
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ALTO
MEDIO
BAJO
COMPETENCIA
DESARROLLADA
EST EN VA DE DESARROLLO
NO LA HE DESARROLLADO
ATRIBUTO (A)
GENRICA (CG)
NIVEL DE
AVANCE
NIVEL DE
AVANCE
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Argumenta a otros un punto de vista de manera precisa, coherente
y creativa.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas,
culturales y de gnero as como las desigualdades que inducen.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas,
culturales y geogrficas de un acontecimiento.
Valora con una actitud de respeto las distintas prcticas sociales
mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
COMPETENCIA PROFESIONAL (CP)
NIVEL DE
AVANCE
REFLEXIONEMOS
Al finalizar este bloque es importante que te hagas varias preguntas para valorar el
esfuerzo realizado y el provecho obtenido:
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__________________________________________________________________
Consideras que alcanzaste el propsito del bloque?
__________________________________________________________________
Simbologia utilizada
Los contenidos y las actividades se presentan de una manera atractiva. Aprovchalos, ya que incidirn en tu crecimiento personal, familiar y social. Trabaja con tu profesor y con tus compaeros; acrcate a ellos, y resuelvan dudas y aprendan juntos.
Date la oportunidad de disfrutar el proceso de aprender. Esperamos que este curso
sea interesante y provechoso.
Simbologa utilizada
Diseo instruccional
GLOSARIO
REFLEXIONEMOS SOBRE LA ACTIVIDAD
SABIAS QUE...
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Conocimientos previos
CON QU CONOCIMIENTOS CUENTAS?
Evaluacin diagnstica
Como en todo curso es recomendable hacer una exploracin acerca de los conocimientos
con los que cuentas a fin de reconocer tus fortalezas y posibles reas de mejora.
Instruccin: Lee cada una de las preguntas, en seguida reflexiona cul de las
cuatro opciones puede ser la respuesta y encierra en un crculo el inciso de la
opcin que elijas.
1. Qu entiendes por contexto sociocultural?
a) Se refiere a la normatividad que rige el intercambio comercial entre diferentes
Estados-Nacin que buscan un mayor nivel de bienestar para su poblacin.
b) La configuracin de determinadas caractersticas, creencias y actitudes de
un grupo de personas que influyen sobre su comportamiento y su adecuacin a diferentes circunstancias.
c) El conjunto de instituciones pblicas que administran los recursos de una
sociedad y regulan la dinmica social.
d) Aquella informacin que no est escrita en un texto pero que se puede inferir
a partir de la exposicin que hace el autor.
3. Qu estudia la Sociologa?
a) Los intercambios comerciales que se producen al interior de una sociedad.
b) Estudia al hombre y las caractersticas culturales que va heredando y transmitiendo a nuevas generaciones.
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Conocimientos previos
c) La estructura y funcionamiento de las sociedades humanas.
d) El proceso de maduracin biolgica de los individuos.
4. Qu consecuencias ha trado la actividad humana sobre el medio
ambiente?
a) La disminucin de la huella ecolgica en la mayora de los pases.
b) El aumento de la demanda de actividades de ecoturismo en los pases tropicales.
c) El incremento de enfermedades mortales como el cncer de piel.
d) La contaminacin, el deterioro ambiental y la amenaza a la biodiversidad.
5. Desde qu perspectivas se puede analizar un fenmeno social como,
por ejemplo, la pobreza?
a) Pretemporal, Temporal y Postemporal
b) Histrica, Econmica, Poltica
c) Emprica, Cientfica y Objetiva
d) Dialctica, Fenomenolgica y Subjetiva
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Conocimientos previos
8. Qu entiendes por idiosincrasia?
a) El conjunto de la poblacin indgena que vive en una determinada localidad.
b) Se refiere a la forma particular de hablar en algunas regiones.
c) El conjunto de rasgos y al carcter propio y distintivo que ostenta, ya sea un
individuo o una colectividad
d) La fusin de dos culturas en un determinado momento histrico sin que medie la violencia o dominacin entre ellas.
9. Qu es una entrevista?
a) Es un cuestionario que se aplica a una persona en el que tiene que marcar la
opcin que le parezca ms adecuada.
b) Es un acto de comunicacin que se da entre dos o ms personas con el fin
de obtener informacin.
c) Es una reunin entre dos personas destinada a la seleccin de personal para
ocupar un puesto laboral en una empresa u organizacin.
d) Es un test que se aplica a los usuarios de un determinado servicio para conocer su grado de satisfaccin.
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Conocimientos previos
b) Es un proceso sistemtico, riguroso y racional de recoleccin, organizacin,
anlisis y presentacin de datos, basado en una inmersin directa en el
contexto de la investigacin.
c) Es aquella que busca demostrar una hiptesis planteada con anterioridad.
d) Se denomina as a todas las indagaciones realizadas al aire libre y en espacios abiertos.
S = Siempre
A = A veces
N = Nunca
Bloque I
Utilizas y relacionas los distintos
significados del Desarrollo Comunitario.
loque I
Introduccin.
Hablar de desarrollo es abrir las puertas a uno de los temas ms importantes para
el siglo XXI. Hoy ms que nunca la humanidad tiene la capacidad productiva,
econmica y tecnolgica para incidir en el bienestar de las personas. Pero te has
preguntado por qu a pesar de ello, millones de personas viven en la pobreza
y por lo consiguiente sufren hambre y carecen de las condiciones mnimas para
vivir dignamente? Desde hace algunas dcadas se ha fortalecido una corriente
humanizadora que busca sensibilizarnos para el encuentro con los otros. Este
encuentro ocurre al interactuar con personas que tienen sus propias necesidades,
intereses y aspiraciones, que pueden ser distintos a los tuyos, pero que son
igualmente valiosos. Una sociedad que busque el desarrollo intentar satisfacer las
necesidades de todos sus miembros y ampliar las oportunidades para que alcancen
sus metas, cuando stas son compatibles con el bien comn. Por ejemplo, el acceso
a un trabajo digno y bien remunerado es un medio para alcanzar un mayor bienestar
que se traduce en una vida prolongada, conocimientos, libertad poltica, seguridad
personal, participacin comunitaria y derechos humanos garantizados.
Construir un mejor futuro no puede depender solamente de programas asistenciales
sino, fundamentalmente, de una mejor educacin e iniciativas para hacer frente
ante los desafos de organizar y plantear alternativas y soluciones.
En este sentido, a lo largo del bloque, reflexionars sobre los significados de los
conceptos de comunidad, desarrollo y desarrollo comunitario. Entre otros elementos,
tendrs que distinguir qu diferencia una comunidad de una localidad y el desarrollo
comunitario del simple progreso econmico.
Se trata de aprender ms acerca de estos conceptos e interiorizarlos para que
puedas expresarlos con tu propia voz y analizar con rigor la situacin en la que
vives, de manera que el proyecto de Desarrollo Comunitario que decidas impulsar
sea coherente, pertinente y relevante.
Te invitamos en suma, a trabajar para construir un marco de referencia personal
para interpretar tu comunidad desde una visin ms profunda, ms compleja y,
seguramente, tambin ms apasionante.
Te invitamos a que disfrutes esta experiencia de aprendizaje, a esforzarte para
que tus ideas y dedicacin se reflejen en un mayor bienestar para tu familia, tus
vecinos y, en general, para los miembros de tu comunidad.
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Qu competencias desarrollar?
COMPETENCIA GENRICA
ATRIBUTO
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas,
matemticas o grficas
loque I
COMPETENCIA DISCIPLINAR (CD)
Con qu propsito?
Utilizas y relacionas los distintos significados del Desarrollo Comunitario para
comprender la realidad en la que vives y sus posibilidades de transformacin.
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Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares
Descripcin
Metodologa
Conceptuales
Comunidad
Municipio
Localidad
Desarrollo
Desarrollo comunitario
Procedimentales
Comunicacin efectiva
Configuracin de
jerarquas de valor
Sentido de respeto y
justicia social
Actitudinales
El siguiente esquema resume los contenidos que debes asimilar a lo largo del
bloque; toda la propuesta est orientada al logro del propsito. Es conveniente que
no lo pierdas de vista, ya que te servir como gua para orientar tus esfuerzos.
COMUNIDAD
LOCALIDAD
MUNICIPIO
DESARROLLO
PERSPECTIVA
GLOBAL
PERSPECTIVA
NACIONAL
DESARROLLO
COMUNITARIO
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loque I
Productos
Subproducto de aprendizaje
Portafolio de evidencias
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En el siguiente esquema, escribe los nombres de cuatro personas con las que tienes
que interactuar frecuentemente y que no forman parte de tu familia. Sobre cada
lnea describe el tipo de vnculo que mantienes con esas personas, por ejemplo:
laboral, comercial, amistad, etc.
27
loque I
APRENDE MS:
28
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 1
Instruccin: Analiza los elementos que se muestran en crculos y destaca
aquellos que creas que deban ser incluidos como parte de la definicin del concepto
COMUNIDAD. Aade otros crculos si consideras necesario aumentar la propuesta.
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loque I
Conjunto
de personas
Territorio
Recursos
naturales
Instituciones
Sentido
de pertenencia
Cultura y
lenguaje
Costumbres y
tradiciones
Valores
Interaccin
social fuerte
Roles
sociales
Actividades
econmicas
Afrontar retos,
necesidades y
problemas
ACTIVIDAD 2
Definicin
de comunidad
Ao
Referencia
Una vez que hayas completado tu tabla, identifica los elementos de cada una de
las definiciones, encontrando las diferencias y similitudes. Subraya con rojo los
elementos que no aparecen en otras definiciones y con azul los similares.
ACTIVIDAD 3
Instruccin: Con base en las actividades anteriores, construye de manera grupal
una definicin de comunidad. Juntos traten de describir con sus propias palabras
este concepto conservando los elementos y caractersticas que consideren
imprescindibles. Despus comparen su definicin con la que se encuentra en el
Glosario al final del libro y discutan los puntos en comn y los puntos que podran
tomar en cuenta para enriquecer su definicin.
1.Definicin Grupal inicial:
4. Conclusin:
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loque I
De qu te das cuenta?
Construir la definicin de un concepto no es una tarea sencilla ya que
requiere integrar distintos significados en una sola unidad lgica y
coherente que conserve aquello que es sustancial. Sin embargo, una
vez que se logra, es ms fcil explicar a otros el trmino, dar ejemplos,
entender los textos que hablen sobre ello y hacerse mejores preguntas
relacionadas con ese conocimiento.
ACTIVIDAD 4
Instruccin: Elabora una redaccin en la que cuentes cmo es TU COMUNIDAD
retomando los elementos que se muestran entre corchetes [ ] para dar estructura
a tu trabajo. Esfurzate por describir a tu comunidad apegndote a la realidad con
base en tu experiencia.
32
33
loque I
REFLEXIONEMOS SOBRE LA ACTIVIDAD 4
De qu te das cuenta?
A pesar de que el trmino COMUNIDAD posee una pluralidad de
significados, se pueden reconocer que sobresalen las dimensiones
geogrfica, cultural y socio-econmica. A lo largo del curso se har
nfasis en esta ltima ya que empata con el tipo de proyectos que se
pretenden implementar posteriormente.
SABAS QU?
El anlisis socioeconmico examina los factores sociales y econmicos que
existen en un contexto especfico para entender mejor cmo la combinacin de
ambos influye en la realidad. Algunas variables socioeconmicas importantes
que pueden ser de utilidad para analizar la eficacia de determinados programas
sociales son el tipo de actividades econmicas formales e informales por sexo
y edad, el nivel de educacin, el acceso a instituciones de salud y la vivienda
propia, entre otros. Es fcil darse cuenta que estos factores afectan el bienestar
y la calidad de vida de las personas y que estarn involucrados con frecuencia
entre los desafos por resolver y las expectativas de mejora de un grupo humano.
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APRENDE MS:
Municipios y localidades
Los vnculos que se generan entre los miembros de la comunidad se asientan sobre
espacios poltica y fsicamente determinados. Por ello, es importante adentrarnos
en los conceptos de Municipio y Localidad.
De acuerdo con el Artculo 40 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos: Es voluntad del pueblo mexicano constituirse en una Repblica
representativa, democrtica, federal, compuesta de Estados libres y soberanos en
todo lo concerniente a su rgimen interior; pero unidos en una federacin establecida
segn los principios de esta ley fundamental.
35
loque I
Municipio
Entendamos cada uno de estos elementos, de manera general, como:
Poblacin: Conjunto de individuos que viven en el territorio del municipio que
conforman una colectividad compleja, activa y diversa con vnculos sociales,
econmicos y culturales.
Territorio: Espacio fsico determinado jurdicamente por los lmites geogrficos,
que constituye la base material del municipio y que es el entorno natural para el
desarrollo de la vida social.
Gobierno: Conduccin poltico-administrativa de las labores municipales, a travs
de su rgano colegiado que es el Ayuntamiento y de los recursos institucionales que
posee.
Existen instituciones, asociaciones y organismos interesados en recabar informacin
de distinta ndole sobre los ms de 2,400 Municipios de la Repblica Mexicana.
En Mxico, seguramente habrs escuchado hablar del Instituto Nacional de
Estadstica y Geografa (INEGI) que con frecuencia es citado como la fuente ms
confiable y actualizada de informacin estadstica y geogrfica.
El INEGI realiza los censos nacionales de poblacin y vivienda, los censos
econmicos y otros que sean importantes para dependencias del Gobierno Federal,
Estatal o para el propio instituto. Por ejemplo, en 2013 realiz el Censo de Escuelas,
Maestros y Alumnos de Educacin Bsica y Especial.
36
37
loque I
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 5
Instruccin: Mediante consenso grupal elaboren una definicin del concepto
Localidad que considere los aspectos estudiados.
ACTIVIDAD 6
Instruccin: en plenaria identifiquen las diferencias y semejanzas entre el concepto de Localidad y el concepto de Comunidad que construyeron y regstrenlas en el
siguiente cuadro:
Definicin Grupal
de Localidad
Definicin Grupal
de Comunidad
Elaboracin grupal
Se retoma de Actividad 3
Diferencia 1:
Semejanza 1:
Diferencia 1:
Semejanza 1:
Diferencia 1:
Semejanza 1:
Diferencia 1:
Semejanza 1:
38
De qu te das cuenta?
Al conocer ms nuestro pas en sus aspectos fsico, social y econmico
podemos entenderlo mejor, valorarlo y plantearnos mejores estrategias para
progresar.
Las relaciones interpersonales que conlleva la nocin de comunidad
encuentran su mbito de expresin en la dinmica social del da a da y en el
intercambio de bienes y servicios que, con el tiempo, fortalece
una red de apoyo mutuo.
APRENDE MS:
39
loque I
40
Concepto
Significado
Riqueza
La riqueza (Potencial
productivo) es
el indicador de
la prosperidad o
decadencia de las
naciones. Su base es la
sociedad organizada y
jurdicamente estable,
la libertad individual,
la propiedad privada,
la sucesin privada de
los medios materiales
de produccin (tierra y
capital) y la libertad de
los contratos.
Escuela Clsica:
Adam Smith
(1776)
Evolucin
Se adopta de la teora
biolgica de Darwin e
implica una secuencia
natural de cambios o
mutaciones graduales y
espontneas.
Fundamento del
pensamiento
econmico
neoclsico
(1870)
Progreso
Se relaciona con
la aplicacin de
la ciencia a las
actividades productivas
incorporando
nuevas tcnicas y
modernizando tanto las
instituciones como las
formas de vida.
El auge del
capitalismo en
el siglo XIX se
funda en la idea
de innovacin
tcnica.
Surge a partir de
la preocupacin
por el
Capitalismo
maduro
(1920-1930)
Se vincula
a la Teora
macroeconmica
41
loque I
42
SABAS QU?
La premisa bsica del IDH, considerada radical en su poca, era simple y
atractiva: el desarrollo de un pas deba medirse no slo a travs del ingreso
nacional la medicin ms utilizada desde haca mucho tiempo sino
tambin segn la esperanza de vida y la alfabetizacin. Para ambos factores
se dispona de datos comparables de la mayora de los pases.
43
loque I
Sin embargo, una dcada antes de entrar al siglo XXI, a nivel global se reportaban
todava casi 900 millones de adultos en el mundo en desarrollo que no saban leer
ni escribir, 1,500 millones de habitantes que no tenan atencin mdica primaria,
1,750 millones no tenan agua potable, alrededor de 100 millones carecan de
vivienda, cerca de 800 millones padecan hambre a diario y ms de 1,000 millones
vivan en condiciones de pobreza.
Por lo anterior es que la idea de desarrollo como cambio estructural global ha
ido ganando terreno, sumando adeptos a la idea de promover transformaciones
profundas mediante reformas estructurales, que permitan que el funcionamiento y
expansin del sistema econmico se produzca de forma efectiva y justa.
En el escenario mundial el concepto de desarrollo se fue modificando y refinando
con base en una perspectiva ms humana e integral. Retomando a Amartya Sen,
Prez Cuellar (1996) habla del desarrollo como un proceso encaminado a aumentar
las opciones de las personas, considerando un amplio abanico de capacidades,
desde la libertad poltica, econmica y social hasta la posibilidad de que cada quien
pueda disfrutar de salud, educacin, trabajo y escaparates para su creatividad y ser
respetado en su dignidad personal y en sus derechos humanos.
Derechos Humanos
Recuerda que los Derechos Humanos son derechos fundamentales que le
pertenecen a las personas simplemente por su condicin de seres humanos, sin
distincin alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o
tnico, color, religin, lengua, o cualquier otra condicin.
Todos debemos disfrutar de estos derechos, sin discriminacin alguna.
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos fue proclamada el 10 de
Diciembre de 1948 como ideal comn por el que todos los pueblos y naciones deben
esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirndose
constantemente en ella, promuevan, mediante la enseanza y la educacin, el
respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de
carcter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicacin universales
y efectivos. Algunos de sus artculos hablan sobre el derecho a la vida, libertad,
seguridad, personalidad jurdica, igualdad ante la ley, libre circulacin, asilo,
matrimonio, propiedad individual, libertad religiosa, etc.
44
SABAS QU?
En 1997 el Informe sobre Desarrollo Humano abord el tema de
la pobreza, que defini como la privacin de las cosas valiosas que una
persona puede hacer o ser.
loque I
46
47
loque I
Biografa de Amartya Sen
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 7
Instruccin: Discute en equipo las nociones de desarrollo estudiadas y redacten
una definicin. Posteriormente unifiquen la definicin para todo el grupo. Finalmente
aporten ejemplos de desarrollo y discutan si estos ejemplos se apegan a la definicin
grupal que han consensado.
Definicin del equipo:
Definicin grupal:
Ejemplos:
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De qu te das cuenta?
El desarrollo es un proceso no slo de crecimiento econmico sino que va
acompaado de un mayor acceso a la salud, mejor educacin e ingresos
suficientes para la poblacin, as como del ejercicio pleno de los derechos
y libertades que pueden gozar los individuos y que estn garantizadas por
los Derechos Humanos.
Para que ocurra el desarrollo se requieren polticas verdaderamente
pblicas, invertir en la educacin de las personas, fortalecer sus vnculos
solidarios y fortalecer las instituciones que regulan la vida de las sociedades.
El ndice de Desarrollo Humano es un indicador que permite hacer
comparativos entre pases porque considera variables como longevidad,
logros en educacin y recursos necesarios para un nivel de vida
digno. A pesar de su utilidad, el IDH es perfectible y est en permanente
discusin.
APRENDE MS:
loque I
De acuerdo con Barajas (2002) cuando las dificultades econmicas a las que se
enfrentaba el Estado comenzaron a hacerse notar de manera sistemtica y se
hizo patente la debilidad de los mecanismos tradicionales de control
poltico corporativo, tuvieron que surgir programas para dar cauce institucional a las
demandas de grupos de poblacin que se encontraban al margen de las entonces
poderosas estructuras corporativas. Los ms representativos son: El Programa de
Inversiones para el Desarrollo Rural (Pider), operado a partir de 1973, el Sistema
Alimentario Mexicano (SAM), en 1980, y la Coordinacin General del Plan Nacional
de Zonas Deprimidas y Grupos Marginados (Coplamar), en 1977.
Los mencionados programas no implicaron una redefinicin del papel del Estado
respecto de su compromiso con el bienestar de los sectores populares, al
contrario, es importante ubicarlos como parte de los esfuerzos gubernamentales por
darle un nuevo sentido al proyecto estatista posrevolucionario. No constituyeron
una poltica especfica de combate a la pobreza, sino que fueron la poltica de desarrollo
nacional aplicada a zonas particularmente pobres. (Barajas, 2002)
50
loque I
1. La participacin comunitaria
2. Identificacin y formacin de liderazgos
3. Robustecimiento de redes sociales
4. Afianzamiento y articulacin valores
5. Sentido histrico y de pertenencia a la comunidad
6. Reflexin crtica
7. Habilidad para gestionar y movilizar recursos
8. Destrezas
9. Capacidad para ejercer poder
El empoderamiento es un proceso a travs del cual las personas y la comunidad en
general obtienen un mayor control sobre las decisiones y acciones que los afectan.
Desde el enfoque de las polticas pblicas los procesos de empoderamiento que
fomentan los programas de apoyo comunitario deben dar protagonismo a los
actores sociales, incrementar las libertades de las personas para elegir y actuar,
reducir la asimetra del poder, contribuir a la democratizacin de los procesos y al
ejercicio autntico de la ciudadana, partir de la confianza para delegar, generan
compromisos hacia los intereses compartidos y otorgan autoridad y control sobre
recursos a la colectividad para buscar sus propios senderos hacia el mejoramiento
de su calidad de vida.
52
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 8
Instruccin: Indaga y localiza entre tus compaeros, familiares y conocidos a
alguien que reciba algn tipo de apoyo del Gobierno Federal, Estatal, Municipal o
de alguna Organizacin No Gubernamental (ONG). Pregntale en qu consiste, qu
trmites tuvo que realizar y los beneficios que le ha reportado.
Despus en una sesin grupal, compartan las experiencias obtenidas y resmanlas
en un diagrama de llaves. Por ejemplo:
Tipo federal
Programas de
Apoyo
Consiste en
Becas pronabes
PROGRESA
Crdito FIRA
Becas estatales
Apoyo ONGs
53
loque I
REFLEXIONEMOS SOBRE LA ACTIVIDAD 8
De qu te das cuenta?
El Gobierno mexicano destina importantes recursos para el apoyo de la
poblacin desde distintas modalidades y programas. Al saber sobre ellos y
platicar con la gente puedes ampliar tu panorama sobre los alcances que
puede llegar a tener tu futuro proyecto de Desarrollo Comunitario.
APRENDE MS:
54
Fig. 12 Bases para la intervencin en favor del Desarrollo Comunitario (Adaptado de Zrate, 2007)
loque I
56
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 9
Instruccin: Busca en diversas fuentes el concepto, la importancia y casos de xito
del Desarrollo Comunitario, as como sus caractersticas, revisando por lo menos
tres autores. A partir de eso, organiza una mesa de discusin para abordar cul es
la importancia del Desarrollo Comunitario.
Elabora de manera individual un texto reflexivo a partir de la discusin, donde muestres
tu dominio de los conceptos: comunidad, desarrollo y desarrollo comunitario.
57
loque I
ACTIVIDAD 10
Instruccin: Elabora en equipo un material que facilite la explicacin del significado
de desarrollo comunitario, entendido como: la movilizacin de los individuos, grupos
e instituciones de una comunidad para que de forma organizada, participativa
y corresponsable identifiquen, atiendan y superen sus problemticas y con ello,
mejoren sus condiciones de vida y aseguren un estado de derecho en donde puedan
ejercer sus libertades plenamente.
Por ejemplo, puedes hacer un comic, una historieta, lnea del tiempo, cartel, peridico
mural, etc. Utiliza tu creatividad.
Posteriormente, organicen una muestra del trabajo realizado en el plantel.
58
ACTIVIDAD 11
Instruccin: De manera grupal identifiquen a cinco personas clave en el
desarrollo de su comunidad. Expongan sus propuestas, comenten sus argumentos
y vacen la informacin en el siguiente cuadro.
Nombre del Miembro de la
Actividad que realiza
Comunidad
59
loque I
REFLEXIONEMOS SOBRE LA ACTIVIDAD 9, 10 Y 11
De qu te das cuenta?
El desarrollo comunitario implica la participacin de la gente, el dilogo, el
consenso, la organizacin, una actitud favorable hacia el progreso y el beneficio
colectivo en distintas reas.
Reconocer a las personas como detonantes del desarrollo de la comunidad, nos
permitir valorar su liderazgo y, de ser posible, sumarlo a nuestro Proyecto.
60
REFLEXIONEMOS
Al finalizar este bloque es importante que te hagas varias preguntas para valorar el
esfuerzo realizado y el provecho obtenido:
Si te piden que expliques el significado de comunidad, desarrollo y desarrollo
comunitario ante una audiencia qu tanto seras capaz de explicarlos con tus
propias palabras?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Aprendiste algo que ahora consideras muy importante para ti? Comntalo.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Qu utilidades en tu vida diaria puede tener lo que has aprendido?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Qu actividad favoreci ms el desarrollo de tus competencias?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
En qu actividad pudiste haber hecho un mejor trabajo y por qu no ocurri?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Consideras que alcanzaste el propsito del bloque?
__________________________________________________________________
Cules son tus expectativas para los siguientes mdulos del Taller de Desarrollo
Comunitario?
_________________________________________________________________
61
loque I
Contenidos Curriculares
100-90%
Conoces diferentes
acepciones del
concepto comunidad
y puedes proponer
ejemplos.
Conceptuales
Identificas los
elementos primordiales
que debe incluir
la definicin de
comunidad.
Diferencias los
alcances de los
conceptos comunidad,
localidad y municipio.
Describes la postura
que prevalece
internacionalmente
sobre el concepto de
Desarrollo.
Entiendes la relacin
existente entre
desarrollo humano y
derechos humanos.
Adviertes la utilidad del
IDH y sus limitaciones
Comprendes la
nocin de Desarrollo
Comunitario y sus
reas de intervencin
62
89-70%
69-50%
49% o
menos
Instrumento No. 2
Nivel de avance
Contenidos Curriculares
100-90%
89-70%
69-50%
49% o
menos
Procedimentales
Trabajas en equipo
de manera efectiva,
intercambiando ideas y
argumentos, colaborando, organizando y consensando opiniones.
Expresas de forma clara lo que entiendes, las
ideas y dudas que te
surgen.
Investigas en fuentes
bibliogrficas y digitales
la informacin que te
solicitan.
Redactas textos argumentados dotndolos
de una estructura lgica y coherente.
Entablas comunicacin
con personas ajenas a la
escuela para obtener informacin que necesitas.
Elaboras material adecuado como apoyo a
una exposicin oral.
63
loque I
Instrumento No. 3
Nivel de avance
Contenidos Curriculares
100-90%
Actitudinales
100-90%
89-70%
69-50%
49% o menos
69 50%
64
Logr el aprendizaje mostrando un alto nivel de dominio y control sobre mis pensamientos y acciones.
65
loque I
Conocimientos
previos
Excelente
Cmo evalas el nivel de tus
Bueno
conocimientos previos y de las
habilidades analizadas en funcin de las Regular
respuestas que proporcionaste?
No suficiente
Habilidades
Excelente
Bueno
Regular
No suficiente
si
no
Observaciones
66
Criterio
si
no
Observaciones
si
no
Observaciones
67
loque I
si
no
Observaciones
68
si
no
Observaciones
si
no
Observaciones
69
loque I
si
no
Observaciones
70
TEXTO REFLEXIVO
CRITERIOS
71
loque I
Puede mejorar
Insuficiente
2.5 puntos
1.5 punto
0 puntos
CRITERIOS
Material
didctico
2.5 puntos
Diseo y
Creatividad
2.5 puntos
Resalta la
importancia
del desarrollo
comunitario
2.5 puntos
72
El material facilita
la comprensin
del concepto de
Desarrollo comunitario
y su importancia, es
adecuado al nivel de
conocimiento de los
estudiantes, estimula
la reflexin, hace
referencia a la utilidad
del concepto en la
vida real.
El material
cumple slo
con dos o tres
de los rasgos
mencionados.
El material
no ayuda a
comprender
mejor la nocin
de Desarrollo
Comunitario y
su importancia,
es muy bsico o
muy elevado para
los estudiantes,
no estimula
la reflexin
ni aterriza el
concepto en la
vida real.
El diseo es
organizado, claro
y estticamente
atractivo. Muestra
creatividad en el uso
de materiales y en
su disposicin para
generar inters.
El diseo es
organizado pero
no creativo o
viceversa.
El diseo es
poco organizado
y no es atractivo
estticamente. No
genera inters.
El material
intenta resaltar
la importancia
del desarrollo
comunitario
pero carece
de ejemplos,
ilustraciones o
claridad.
El material solo
define el concepto
de desarrollo
comunitario
pero no resalta
su importancia,
alcances ni
profundiza en l.
Exposicin oral
2.5 puntos
El equipo realiza
la presentacin de
su material sobre
Desarrollo Comunitario
de manera ordenada,
clara y haciendo
evidente su utilidad y
valor.
El equipo
participa en
la muestra
de materiales
didcticos pero
su presentacin
es deslucida o
confusa.
El equipo no
participa en la
muestra escolar
de materiales
didcticos.
Total de puntos
Si en la rbrica lograste alcanzar 10 puntos considera tu resultado como Excelente,
si lograste 8 o 9 puntos es Bueno, 6 o 7 como Regular y si tu puntaje fue menos de
6 considera tu desempeo como No suficiente, lo que exige que atiendas de mejor
formar los criterios estipulados.
LISTA DE COTEJO PARA EL CUADRO DE PERSONAS INFLUYENTES EN EL
DESARROLLO DE LA COMUNIDAD (Actividad 11)
Instruccin: Marcar con una X en la columna S o No, conforme se cumpla con el
criterio descrito.
Criterio
si
no
Observaciones
loque I
REGISTRO DEL AVANCE
COMPETENCIAS GENRICAS, DISCIPLINARES y PROFESIONALES DEL
BLOQUE I
ALTO
MEDIO
BAJO
COMPETENCIA
DESARROLLADA
EST EN VA DE DESARROLLO
NO LA HE DESARROLLADO
ATRIBUTO (A)
GENRICA (CG)
Escucha, interpreta y emi- Expresa ideas y conceptos
te mensajes pertinentes en
mediante representaciones
distintos contextos medianlingsticas, matemticas o
te la utilizacin de medios,
grficas
cdigos y herramientas
Aplica distintas estrategias
apropiados.
comunicativas segn quienes
sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y
los objetivos que persigue.
74
NIVEL DE
AVANCE
NIVEL DE
AVANCE
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Argumenta a otros un punto de vista de manera precisa, coherente
y creativa.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero as como las desigualdades que inducen.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas,
culturales y geogrficas de un acontecimiento.
Valora con una actitud de respeto las distintas prcticas sociales
mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
COMPETENCIA PROFESIONAL (CP)
NIVEL DE
AVANCE
75
Bloque II
Identificas y analizas los elementos de
una comunidad
Introduccin
En el primer bloque te adentraste en los significados, implicaciones y mediciones
relativas al desarrollo, vinculndolo a tu propia vida y a la de tu entorno para
construir un marco de referencia que te permita relacionar distintos significados del
concepto desarrollo comunitario.
En este segundo Bloque te invitamos a que realices un acercamiento ms vivencial
a la estructura, organizacin, idiosincrasia y dinmica de tu comunidad, para que
puedas elaborar una propuesta de desarrollo que considere sus caractersticas,
necesidades, problemas, demandas, recursos y actores.
A pesar de que quizs lleves viviendo muchos aos en tu comunidad y creas
conocerla bien, siempre es posible profundizar en su conocimiento. Si se quiere
mejorar algn aspecto de una manera eficaz y eficiente, no bastan las buenas
intenciones; es necesario trabajar con disciplina y rigor, utilizar una metodologa
que permita disminuir el riesgo de fracaso e incrementar las probabilidades de
resultados positivos. Adems, como lo hizo el gran detective Sherlock Holmes
creado por Sir Arthur Conan Doyle en el siglo XIX, tendrs que salir a explorar y a
recopilar informacin de tu comunidad.
Para tener xito es recomendable que en todo momento sigas las instrucciones de
tu maestro.
Qu competencias desarrollar?
Competencia genrica
Se conoce y valora a s
mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.
Atributo
Administra los recursos disponibles teniendo
en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.
Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
loque II
Competencia disciplinar
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas,
con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Argumenta a otros un punto de vista de manera precisa, coherente y creativa.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales,
nacionales e internacionales que la han configurado.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de
gnero as como las desigualdades que inducen.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y
geogrficas de un acontecimiento.
Valora con una actitud de respeto las distintas prcticas sociales mediante
el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una
actitud de respeto.
Competencia profesional
Maneja de manera pertinente los conceptos relativos al diagnstico y desarrollo
comunitarios para aplicarlos en situaciones reales de su comunidad.
Con qu propsito?
Identificas y analizas los elementos de tu comunidad para recabar informacin
confiable y actual que sirva de plataforma para realizar un diagnstico formal del
proyecto de Desarrollo Comunitario.
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares
Conceptuales
80
Descripcin
Entrevista
Necesidades de la
comunidad Problemas de la
comunidad Demandas de la
comunidad
Recursos de la comunidad
Metodologa
Identificas ideas clave
Analizas informacin obtenida
Articulas saberes con otros
campos
Actitudinales
Valoracin de la cultura e
idiosincrasia comunitaria
Disciplina, responsabilidad
y veracidad en el proceso
de investigacin nimo
inquisitivo y disponibilidad
para el trabajo
81
loque II
El siguiente esquema resume las actividades a realizar a lo largo del bloque; toda
la propuesta est orientada al logro del propsito. Es conveniente que no lo
pierdas de vista, ya que te servir como gua para orientar tus esfuerzos.
ENTREVISTA Y
TIPOS DE
ENTREVISTA
ELABORACIN
DE GUIN DE
ENTREVISTA
REALIZACIN
DE ENTREVISTA
ORGANIZACIN
DE LA
INFORMACIN
IDENTIFICACIN
DE
NECESIDADES
IDENTIFICACIN
DE
PROBLEMAS
IDENTIFICACIN
DE
DEMANDAS
IDENTIFICACIN
DE
RECURSOS
PRESENTACIN DE REPORTE
DE ENTREVISTA
(REPORTAJE O DOCUMENTAL)
OPCIONAL
Productos
82
Subproductos de aprendizaje
Portafolio de evidencias
loque II
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Fig. 1 Agricultor trabajando la tierra
84
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Crees que una pareja deba conocer el uno del otro antes de decidir casarse?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Fig. 3 pareja conviviendo
Cules son algunas de las ocupaciones que tienen las personas en tu comunidad?
Menciona al menos 20.
Qu personajes son los ms respetados en tu comunidad? Por qu?
85
loque II
APRENDE MS
La entrevista
Conocer es un proceso permanente. Conforme vamos conociendo cada vez ms un
tema, adquirimos un mayor dominio de l y podemos formular preguntas nuevas
y a su vez, en el caso de un problema, encontrar alternativas para solucionarlo.
Probablemente en los ejemplos anteriores habrs coincidido en que slo si el
agricultor conoce factores como el clima y la tierra de un lugar podr elegir la semilla
adecuada; o si un deportista conoce sus cualidades y las de su competidor, podr
disear una estrategia que le ayude a triunfar. En este bloque tratars de conocer
mejor a tu comunidad acercndote a ella, preguntando y obteniendo informacin
que debers organizar y utilizar.
Una forma de hacerlo es entrevistando a personajes clave de tu comunidad con el
propsito de que te ayuden a detectar las necesidades, problemas, potencialidades,
demandas y recursos que existen en tu comunidad..
86
La entrevista tiene una gran utilidad en las investigaciones de tipo social porque
permite conocer la perspectiva que la gente tiene respecto a un tema, acercarse a
sus creencias e ideas, lo que de otra manera no estara al alcance del investigador.
Dicho de otra forma, la entrevista es una herramienta que saca
subjetividad de una persona.
a la luz la
87
loque II
La entrevista tiene un gran valor como herramienta para acceder al mundo interno
del sujeto y conseguir informacin necesaria para un proyecto, trabajo o asunto
especfico.
Para efectuar una entrevista se requieren al menos dos personajes: un entrevistador
y un entrevistado, quienes concertan una cita o acuerdan compartir un espacio y un
tiempo con la intencin explcita de que el entrevistado responda a una serie de
preguntas o afirmaciones que le har el entrevistador.
El entrevistador busca antes de la entrevista informacin sobre el tema y la persona
que entrevistar para tener materia de conversacin y formular preguntas con
sentido, elabora un guin de entrevista eligiendo las preguntas ms relevantes
ordenndolas lgica y estratgicamente, lanza las preguntas de manera natural y sin
ambigedades mostrando un genuino inters por la respuesta, conduce la entrevista
de manera fluida y la reorienta oportunamente hacia el objetivo que persigue si se
desva del tema, durante la entrevista establece una dinmica respetuosa y genera
confianza en el entrevistado.
En entrevistado es la figura central de la entrevista y participa en ella motivado por
inters en difundir sus puntos de vista, por agradecimiento u otro incentivo, tiene
el poder de responder franca y honestamente una pregunta, evadirla o negarse
a responder si no le parece bien formulada o conveniente para sus intereses. No
es correcto ni conveniente que vierta respuestas falsas. Tiene que cuidar que el
contenido de sus respuestas sea claro, represente de manera precisa lo que siente,
88
lo que piensa o lo que sabe para evitar una interpretacin sesgada o tendenciosa de
sus respuestas y, por ello, reflexiona sus respuestas y contesta de manera segura y
firme conforme a sus convicciones, experiencias, conocimientos y valores.
Guin: Es un documento escrito que esquematiza, simplifica o da estructura a la realizacin de una actividad. Contiene los elementos principales,
ordenados lgicamente para su recuerdo, comprensin y ejecucin.
Pregunta dicotmica
Opcin mltiple
89
loque II
Jerarquizacin
A veces No
Estimacin
1. Excelente.
2. Buena.
3. Regular.
4. Mala.
5. Psima.
Fig. 6 Ejemplos de los tipos de preguntas cerradas
90
Qu opina de la Universidad
Tecnolgica que se inaugur
recientemente en nuestro
Municipio?
Qu opina de la Universidad
Tecnolgica que se inaugur
recientemente en nuestro
Municipio?
Entrevista mixta
La entrevista mixta incluye preguntas tanto de tipo abierto como cerrado. Ello
depende de la informacin que se busque. Se puede estructurar la entrevista en
dos etapas y en cada una de ellas utilizar preguntas cerradas o abiertas, segn sea
el caso, como comnmente se hace en las entrevistas de trabajo, o
intercalarlas segn el criterio del entrevistador. Por ejemplo:
Ejemplo
S ( X )
Has presentado alguna evaluacin de
certificacin en los ltimos 12 meses?
Cmo consideras que te integras al trabajo
en equipo en un proyecto?
No (
1. Excelente.
2. Bien.
3. Regular.
4. Mal.
5. Muy mal.
91
loque II
92
loque II
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 1
Instruccin: Responde a las siguientes preguntas de manera individual y despus
discute en plenaria las respuestas.
Por qu crees que muchos responsables de Recursos Humanos utilizan la
entrevista?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Cmo redactaras una pregunta cerrada sobre la contaminacin en tu comunidad?
____________________________________________________________
Cmo redactaras una pregunta abierta sobre la contaminacin en tu comunidad?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
94
Profesor universitario
ACTIVIDAD 2
Instruccin: Integra un equipo de cuatro estudiantes para que realicen un juego de
rol en el que interpreten a personas con diferentes ocupaciones en su comunidad y
entrevstense unos a otros respecto a las cosas que, de acuerdo con su personaje,
les gustara mejorar en la comunidad. Comenten la forma ms adecuada de llevar a
cabo la entrevista de acuerdo a la supuesta edad, ocupacin y nivel de escolaridad
de los entrevistados y si ser estructurada, no estructurada o semiestructurada;
formal o informal, con preguntas abiertas, cerradas o mixtas. Realicen la entrevista
a los tres personajes que representan sus compaeros y recaben los datos y
respuestas que se solicitan en el siguiente cuadro.
95
loque II
1.__________________
___________________?
R1:
2.__________________
Nivel de escolardad:
_________________________ ___________________?
R2:
Ocupacin:
3.__________________
_________________________ ___________________?
R3:
Caractersticas:
Preguntas abiertas (
Preguntas cerradas (
Preguntas Mixtas (
Entrevista formal
(
Entrevista informal (
Estructurada
(
Influencia en la comunidad:
_________________________ Semi-estructurada (
No estructurada
(
Se obtuvo la
informacin que
se necesitaba?
______________
Edad:____________________
96
Preguntas y caractersticas
Respuestas
que debe adoptar
obtenidas
la entrevista
Respuestas:
Cuestionario sugerido:
)
)
)
)
)
)
)
)
Nombre:
Cuestionario sugerido:
_________________________
1.__________________
Edad:____________________ ___________________?
Respuestas:
Nivel de escolaridad:
_________________________
Ocupacin:
_________________________
Disposicin para hacer
la entrevista:
_________________________
2.__________________
___________________?
R2:
3.__________________
___________________?
Caractersticas:
Preguntas abiertas ( )
Preguntas cerradas ( )
Conocimiento de la comunidad: Preguntas Mixtas ( )
_________________________ Entrevista formal
( )
Entrevista informal ( )
Influencia en la comunidad:
Estructurada
( )
_________________________ Semi-estructurada ( )
No estructurada
( )
R3:
R1:
Se obtuvo la
informacin que
se necesitaba?
___________
Cuestionario sugerido:
Nombre:
_________________________
1.__________________
Edad: ____________________ ___________________?
Respuestas:
2.__________________
Nivel de escolaridad:
_________________________ ___________________?
R2:
3.__________________
Ocupacin:
_________________________ ___________________?
R3:
Caractersticas:
Disposicin para hacer
la entrevista:
_________________________ Preguntas abiertas (
Preguntas cerradas (
Conocimiento de la comunidad: Preguntas Mixtas (
(
_________________________ Entrevista formal
Entrevista informal (
Estructurada
(
Influencia en la comunidad:
_________________________ Semi-estructurada (
No estructurada
(
)
)
)
)
)
)
)
)
R1:
Se obtuvo la
informacin que
se necesitaba?
______________
De qu te das cuenta?
La entrevista es la tcnica de recogida de informacin por excelencia
que se utiliza para tener contacto con la comunidad y familiarizarse con
sus necesidades, problemticas, demandas, potencialidades, recursos y
aspiraciones.
Realizar entrevistas correctamente requiere conocimiento, planeacin,
habilidad interpersonal y mucha prctica. La informacin que se obtenga ser
fundamental para la construccin gradual de un Proyecto de Desarrollo
Comunitario.
.
97
loque II
APRENDE MS
El reportaje
A continuacin se presenta una breve exposicin de las caractersticas del reportaje
que, como se explic al inicio del bloque, es una opcin para complementar
la informacin sobre tu comunidad. Recuerda que tanto el tema de la entrevista
como el del reportaje ya fueron abordados en la asignatura de Taller de Lectura y
Redaccin I por lo que en este curso slo se retoman para que sean aplicados como
herramientas que te provean de informacin valiosa sobre tu comunidad, misma
que podrs utilizar en el bloque siguiente.
Como recordars, el reportaje es un relato de carcter periodstico, con un fin
informativo, en el que se refiere un acontecimiento o tema de actualidad o inters
general. Su caracterstica principal es la investigacin que realiza el reportero para
recopilar informacin documental (peridicos, libros, revistas, videos) o en campo,
es decir, observando, preguntando, encuestando, fotografiando u obteniendo
testimonios de otras personas.
Ya que el reportaje tiene que responder a las preguntas primordiales: Qu?,
Quin?, Cmo?, Dnde?, Cundo? Y Por qu?, es lgico que se preocupe
no slo por el acontecimiento en general sino por el contexto, ciertos detalles y que
profundice en las causas que provocaron lo que se relata.
A diferencia de la noticia, que expone una informacin de algn hecho reciente de
manera breve, el reportaje es ms extenso y demanda a quien lo realiza mucho
tiempo para indagar los hechos y para redactar el escrito final. El reportaje podra
compartir rasgos de algunos otros gneros periodsticos como la crnica, si es que
el reportero decide relatar los acontecimientos de manera secuencial.
Pueden distinguirse dos tipos de reportaje: los descriptivos, que tienen una mera
finalidad informativa y los interpretativos, en los que el reportero se da permiso de
incluir sus propias opiniones y valoraciones de los hechos.
98
APRENDE MS
El documental
El documental es un gnero cinematogrfico y televisivo que se basa en la
videograbacin directa de la realidad. Su formato de salida no es impreso sino
audiovisual.
Pueden existir distintos tipos de documentales, ya sea referido a un lugar, a una
cultura, a un viaje, a un proceso, a un hecho histrico, entre otros. De aqu, que se
diga que su contenido es temtico.
Un aspecto fundamental de los documentales es la narracin, ya sea de un locutor
que describe los hechos que se observan en las imgenes, a travs de la voz viva
de las personas que aparecen como protagonistas del documental o haciendo una
combinacin de ambas narrativas.
Los documentales pueden utilizar efectos sonoros o visuales para enfatizar algo,
demandan altos niveles de creatividad, tiempo y organizacin por parte de los
realizadores y su objetivo es despertar el inters del pblico en un determinado
tema, generar controversia o animar a la audiencia a involucrarse en l.
Existen muchos documentales que tienen como tema central una problemtica social,
o bien, la vida, tradiciones y cultura de una comunidad. Al analizar un documental de
este tipo en tu clase vale la pena que respondas las siguientes preguntas:
Qu te hizo pensar?
Qu te hizo sentir?
La problemtica o situacin expuesta tambin la comparte tu comunidad?
Si pudieras hacer un documental de tu comunidad qu tema te interesara abordar?
99
loque II
APRENDE MS
loque II
En el cuarto nivel, Maslow ubica a las necesidades de estima que hacen referencia
al autoconcepto, la autoestima, el autorrespeto y el aprecio que otros le demuestran
al individuo.
La satisfaccin de estas necesidades produce confianza en uno mismo y un
sentimiento de dignidad.
En lo ms alto de la pirmide se encuentran las necesidades de autorrealizacin.
Estas involucran los esfuerzos de las personas para desarrollar sus competencias,
sus talentos y sus potencialidades. Se revelan en los anhelos de vida espiritual,
apropiacin de valores y principios que guan su vida y, en definitiva, las aspiraciones
de trascendencia y autntica libertad que facilita la autodireccin, autonoma y
capacidad resolutiva para afrontar responsablemente los desafos de la vida.
Los procesos de desarrollo comunitario que involucran la participacin activa de
la gente suelen tener como motivacin principal la esperanza de satisfacer una
necesidad. Su voluntad y energa puede ser movilizada por el inters en resolver
un problema social.
Como seala Ander-Egg (2000) no hay que confundir los problemas existentes con
la insatisfaccin de una necesidad. Para diferenciarlos, se puede ejemplificar de
la siguiente forma: si en un barrio hay 350 nios en edad escolar y la escuela slo
tiene capacidad para 250, existe una necesidad o carencia. Si en un barrio todos
los nios pueden ir a la escuela, y 30 por ciento falta regularmente o 50 por ciento
reprueba sistemticamente la mayora de las asignaturas, hay un problema de
ausentismo o de fracaso escolar.
Siguiendo esta lgica, ser importante que identifiques los problemas de tu
comunidad, su naturaleza, magnitud, gravedad, grado de urgencia para ser resuelto,
las consecuencias o afectaciones en la vida de las personas y de la comunidad y la
identificacin de recursos y medios para la accin.
Por otra parte, entenderemos los Recursos Sociales como los medios humanos,
materiales, tcnicos, financieros e institucionales que tiene una sociedad para dar
respuesta a las necesidades de sus individuos, grupos, y comunidades.
Los recursos tienen las siguientes caractersticas:
Son escasos y limitados, por lo cual se tienen que gestionar eficazmente.
Son un medio para llegar a un fin. Su presencia no garantiza la resolucin de
los problemas.
102
103
loque II
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 3
Instruccin: Contesta las preguntas siguientes para identificar las principales
caractersticas y diferencias de los conceptos anteriores. Posteriormente comparte
tus respuestas con algn compaero y retroalimntense.
Preguntas
Respuestas
Comentarios de tu
compaero
ACTIVIDAD 4
Instruccin: Escribe en la lnea debajo de cada ilustracin el trmino que
corresponda. (Necesidad, Problema, Demanda, Recurso Disponible, Recurso Potencial)
104
105
loque II
ACTIVIDAD 5
106
107
loque II
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 6
ACTIVIDAD 7
Instruccin: Organiza la informacin de los entrevistados y vacala en una tabla como
la que se muestra a continuacin y colcale el ttulo Organizando la informacin.
Organizando la informacin
Visin de la Necesidades
comunidad
a 10 aos
108
Problemas
Demandas
Recursos
Disponibles
Recursos
Significado
Potenciales atribuido al
Desarrollo
Comunitario
ACTIVIDAD 8
Instruccin: Elabora una ficha de trabajo que sintetice la informacin recabada en
la tabla anterior.
Puedes basarte en la ficha propuesta en el Programa de estudios denominada:
Identificando necesidades
Identificando necesidades
Identificando necesidades, problemas, demandas y recursos de mi comunidad.
Mi comunidad es: (Nombre y breve descripcin).
109
loque II
ACTIVIDAD 9 (OPCIONAL)
ACTIVIDAD 10
Instruccin: Elabora un inventario de los recursos con los que cuenta la comunidad
y a qu tipo de recurso pertenece.
110
Tipo de recurso
1.
2.
3.
4.
De qu te das cuenta?
El acercamiento a la comunidad a travs de las entrevistas y
actividades realizadas te permite conocer sus necesidades, identificar
sus problemas, reconocer sus recursos disponibles y potenciales para
que, a partir de eso, puedas aplicar una metodologa que contribuya
al desarrollo comunitario.
111
loque II
REFEXIONEMOS
Al finalizar este bloque es importante que te hagas varias preguntas para valorar el
esfuerzo realizado y el provecho obtenido:
Si te piden que realices una entrevista a un regidor de tu municipio cul sera tu
guin de entrevista?
112
Aprendiste algo que ahora consideras muy importante para ti? Comntalo.
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Qu utilidades en tu vida diaria puede tener lo que has aprendido?
__________________________________________________________________
Qu actividad favoreci ms el desarrollo de tus competencias? Por qu?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
113
loque II
114
Nivel de avance
89-70%
69-50%
49% o menos
Conceptuales
Reconoces y analizas
los elementos de tu
comunidad a partir de
realizar una investigacin de campo.
115
loque II
Procedimentales
Realizas entrevistas
de manera eficaz redirigindolas cuando es
necesario
Estableces una comunicacin respetuosa y
fluida con las personas
que entrevistas.
Realizas el reporte de
la entrevista resaltando
la informacin importante
Seleccionas y organizas la informacin
recabada mediante las
entrevistas.
Sintetizas y presentas
la informacin recabada mediante entrevistas
(reportaje y/o documental) identificando las necesidades, problemas,
demandas, recursos
disponibles y potenciales de tu comunidad
Vinculas la informacin
obtenida con el desarrollo comunitario
116
Nivel de avance
89-70%
69-50%
49%
o
menos
Actitudinales
100-90%
Nivel de avance
89-70%
69-50%
49% o
menos
Aprecias el valor de la
cultura e idiosincrasia
de tu comunidad.
Demuestras responsabilidad y dedicacin
en la realizacin de las
actividades y en la conformacin de tu portafolio de evidencias.
Actas con disciplina,
responsabilidad y veracidad en el proceso de
investigacin.
Dialogas con apertura
y consideracin hacia
otros puntos de vista
evitando prejuicios y
estereotipos.
Reconoces las necesidades y problemticas
presentes.
Muestras un nimo inquisitivo y disposicin
para aprender a partir
de las experiencias de
los actores comunitarios.
89 70%
69 50%
117
loque II
No
Observaciones
118
No
Observaciones
Si en la lista de cotejo lograste alcanzar 4 S considera tu resultado como Excelente, si lograste 3 es Aceptable, si los criterios cumplidos fueron menos de 3 considera tu desempeo como No suficiente, lo que exige que leas nuevamente las
instrucciones de la actividad para cumplir con lo que se solicita.
Lista de cotejo del cuadro de resolucin de preguntas sobre conceptos. (Actividad 3)
Instruccin: Marcar con una X en la columna S o No, conforme se cumpla con el
criterio descrito.
Criterio
No
Observaciones
119
loque II
Recurso disponible
Necesidad
Problema
6 respuestas correctas=Excelente
4-5 respuestas correctas=Aceptable
<5 respuestas correctas=No suficiente
120
Demanda
Problema
Recurso potencial
No
Observaciones
Si en la lista de cotejo lograste alcanzar 8 S considera tu resultado como Excelente, si lograste 7 es Aceptable, si los criterios cumplidos fueron menos de 7 considera tu desempeo como No suficiente, lo que exige que leas nuevamente las
instrucciones de la actividad para cumplir con lo que se solicita.
Lista de cotejo de la aplicacin de entrevista (actividad 6)
Instruccin: Marcar con una X en la columna S o No, conforme se cumpla con el
criterio descrito.
Criterio
No
Observaciones
121
loque II
No
Observaciones
Si en la lista de cotejo lograste alcanzar 7 S considera tu resultado como Excelente, si lograste 6 es Aceptable, si los criterios cumplidos fueron menos de 6 considera tu desempeo como No suficiente, lo que exige que realices nuevamente la
actividad para cumplir con lo que se solicita.
122
No
Observaciones
No
Observaciones
123
loque II
REGISTRO DEL AVANCE
COMPETENCIAS GENRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES DEL
BLOQUE II
ALTO
MEDIO
BAJO
COMPETENCIA GENRICA
DESARROLLADA
EN PROCESO DE DESARROLLO
NO DESARROLLADA
ATRIBUTO
NIVEL DE
AVANCE
COMPETENCIA DISCIPLINAR
NIVEL DE
AVANCE
NIVEL DE
AVANCE
125
Bloque III
Reconoces y empleas todos los elementos para
elaborar un diagnstico comunitario.
loque III
Introduccin
En el primer bloque se abordaron las implicaciones y mediciones relativas al desarrollo,
vinculndolo a tu vida y a la de tu entorno para construir un marco de referencia que te
permiti relacionar distintos significados del concepto desarrollo comunitario.
En el segundo bloque conociste ms a fondo la estructura, organizacin,
idiosincrasia y dinmica de tu comunidad con la finalidad de recabar informacin de
sus caractersticas, necesidades, problemas, demandas, potencialidades y actores.
En este bloque evaluars las necesidades, problemas, demandas y potencialidades
que detectaste en el bloque anterior con la finalidad de elaborar un diagnstico de
tu comunidad.
Esto es, al comparar el desarrollo de los bloques con el padecimiento de salud de
una persona, podramos decir que en el segundo bloque conocimos las condiciones
fsicas del paciente a partir de los sntomas que manifiesta, sin duda, puede ser de
gran ayuda para descubrir el malestar, mas no se garantiza que hayamos encontrado
la enfermedad que le aqueja de forma concluyente. Por tanto, es necesario realizar
una serie de estudios que permitan determinar con certeza cul es el padecimiento
que aqueja a la persona a travs de un diagnstico.
Por ello, en este bloque conocers una propuesta de metodologa para hacer un
diagnstico participativo y elaborars un cronograma de actividades para llevarlo a
cabo. Esto marca el inicio de lo que ser el proyecto de Desarrollo Comunitario que
elaborars e implementars durante este y los siguientes semestres. Para ello, ser
de vital importancia tu empeo y constancia en el cumplimiento de las actividades
por las que el libro de texto y tu profesor(a) te guiarn.
Debes tener presente que, en buena medida, el xito de las soluciones que se
plantearn en el futuro, depende de una acertada deteccin y evaluacin de los
problemas. Es por eso que en esta etapa ser fundamental mantener un nimo
inquisidor y analtico sobre los fenmenos que observes.
128
Qu competencias desarrollar?
Competencia Genrica
Atributo
Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos establecidos.
Competencia Profesional
Maneja de manera pertinente los conceptos relativos al diagnstico y desarrollo
comunitarios para aplicarlos en situaciones reales de su comunidad.
Competencia Disciplinar
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Identifica las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y
de gnero as como las desigualdades que las provocan.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y
geogrficas de un acontecimiento.
Con qu propsito?
Evala las necesidades, problemas, potencialidades y demandas de tu localidad
a travs de un diagnstico participativo, que sirve de base para el diseo e
implementacin de un proyecto de desarrollo comunitario.
129
loque III
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares
Conceptuales
Descripcin
Metodologa
Diagnstico.
Diagnstico
comunitario.
Diagnstico
participativo
Procedimentales
Actitudinales
Cronograma para
el diagnstico
participativo.
Orden y limpieza.
Trabajo
colaborativo.
Respeto a las
opiniones de los
dems
130
El siguiente esquema resume los contenidos que debes asimilar a lo largo del bloque; toda la propuesta est orientada al logro del propsito enunciado en pginas
anteriores. Es conveniente que no lo pierdas de vista, ya que te servir como gua
para orientar tus esfuerzos.
DIAGNSTICO
DIAGNSTICO
COMUNITARIO
ELABORACIN DEL
DIAGNSTICO
COMUNITARIO
PARTICIPATIVO
CONFORMACIN
DEL EQUIPO
RESPONSABLE DEL
DIAGNSTICO
ELABORACIN DEL
PLAN DE TRABAJO
REUNIONES DE
TRABAJO
EJECUCIN DEL
DIAGNSTICO
PRESENTACIN Y
VALIDACIN DEL
DIAGNSTICO
131
loque III
Productos
Durante este bloque obtendrs los siguientes productos de aprendizaje:
Productos de aprendizaje
Portafolio de evidencias
132
133
loque III
APRENDE MS
Concepto de diagnstico
Etimolgicamente la palabra diagnstico deriva del trmino griego diagnostiks,
que integra el prefijo dia, que se entiende como a travs, y gnosis que significa
conocimiento, es decir, conocimiento a travs de o conocer por medio de.
Podemos definir al diagnstico como el proceso sistemtico de anlisis de las
circunstancias de un hecho, objeto o mbito determinado. Es una actividad que
valora un conjunto de datos recabados a travs de procedimientos ordenados y
metdicos.
Por tanto, el diagnstico describe las caractersticas que conforman un problema,
necesidad o demanda, analiza e interpreta la informacin recabada con la finalidad
de generar acciones concretas de intervencin para solucionarlas.
La importancia de elaborar un diagnstico radica en informar, orientar y tomar
decisiones que sean adecuadas al problema, demanda o necesidad que se va a
solucionar. Es el punto de partida para elegir acciones que permiten enfrentar los
problemas, las demandas o las necesidades detectadas.
El propsito esencial del diagnstico es proporcionar los elementos necesarios para
la toma de decisiones, ya sea para prevenir posibles situaciones problemticas o
corregir escenarios perjudiciales que aquejan a la comunidad, regin o pas.
Los diagnsticos se aplican en diferentes reas de la vida cotidiana y profesional.
As tenemos que los mdicos continuamente elaboran diagnsticos a partir de la
observacin de sntomas, malestares, antecedentes mdicos y anlisis clnicos,
determinan las posibles causas y el tipo de padecimiento de salud de un paciente.
Con esta informacin prescriben medicamentos, recomiendan realizar otros hbitos
de vida, o bien, deciden realizar una intervencin quirrgica para aliviarnos.
134
135
loque III
136
137
loque III
La primera etapa est constituida por las sesiones de preparacin, en las cuales se
renen las personas que estn interesadas en resolver algn problema, demanda
o necesidad existente en la comunidad. En esas sesiones se determinan los
miembros que van a participar, el tiempo que llevar su realizacin y los apoyos que
se solicitarn a las instancias gubernamentales o privadas.
En la segunda etapa, los miembros del equipo discuten sobre la situacin que vive
la comunidad con la intencin de seleccionar un problema particular a resolver.
La tercera etapa consiste en la deteccin y seleccin del problema. Existen
diferentes criterios que facilitan esta tarea, tales como el nmero de personas
que estn afectadas por l, por su nivel de complejidad o por los recursos que se
disponen para resolverlo.
El problema debe estar claramente delimitado de tal forma que determine el espacio
fsico-geogrfico, el tiempo y la definicin de los trminos que se utilizarn en su
redaccin. As mismo, de describir la forma en que se desarrollado a lo largo del
tiempo y como ha afectado la vida de los involucrados en l.
Una herramienta que ayuda a definir el problema es el rbol de problemas que es
una estructura causal que presenta las causas y efectos del problema. El tronco del
rbol es el problema central, las races son las consecuencias y la copa los efectos.
Alto grado de
alcoholismo
Alta incidencia
de drogadiccin
provoca
Inadecuada
incersin social
provoca
Bajo nivel de
educacin en
los jvenes
causa
Ineficiencia del
sistema educativo
causa
Profesores
mal preparados
Plan de estudios
inadecuado
Poco estmulo
dado al estudio
138
Alto grado de
hacinamiento
Hiptesis cientfica
Hiptesis estadsticas
Figura 7 Tipos de hiptesis
loque III
140
141
loque III
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 1
142
ACTIVIDAD 2
Instruccin: Enlista dos situaciones que conozcas en los que se elabore un
diagnstico, tal como se muestra en el ejemplo.
Caso o situacin
Ejemplo
Consulta mdica
ACTIVIDAD 3
Instruccin: Lee con atencin los cuatro objetivos de diagnstico que se muestran
a continuacin. Despus identifica y escribe los aspectos que se te solicitan la tabla.
143
loque III
1.- Identificar las necesidades de capacitacin y formacin del personal que labora
en la Administracin Pblica a travs de un diagnstico con el propsito de disear
un plan de capacitacin y formacin interna durante el ao 2004.
2.- Determinar las necesidades de actualizacin en los cursos que imparte el
programa de Emergencias Mdicas del personal que labora en servicios de salud
cuya naturaleza demanda estos conocimientos, considerando la alternativa tcnica
ms econmica para la institucin hospitalaria.
3.- Detectar los problemas que limitan el desarrollo de la comunidad que se localiza
en el Municipio de Piaxtla, Puebla con la finalidad de implementar un plan de
desarrollo comunitario que disminuya sus niveles de pobreza.
4.- Detectar los problemas de marginacin, exclusin y pobreza as como las
perspectivas de los pueblos indgenas localizados en los municipios de Simojovel
y Huitiupan del estado de Chiapas con la finalidad de implementar programas de
desarrollo social que mejoren sus condiciones de vida.
Objetivo
Actores
ACTIVIDAD 4
Instruccin: Plantea un problema con sus causas y efectos de tu comunidad a
travs de un rbol de problemas
144
ACTIVIDAD 5
Instruccin: Todo problema busca una solucin. Pueden existir diversas soluciones
que posiblemente resuelvan el problema. Esas posibles soluciones se constituyen
en una hiptesis. En la actividad 1, Benigno plante varias soluciones que le
ayudaron a curar a su gallina. Qu otras posibles soluciones o hiptesis le puedes
recomendar a Benigno? Escrbelas en la siguiente tabla.
Soluciones
realizadas por
Benigno
Posibles soluciones
o hiptesis que
recomiendo a
Benigno
145
loque III
ACTIVIDAD 6
Variable dependiente
Variable independiente
REFLEXIONEMOS
De qu te das cuenta?
Los diagnsticos forman parte de la vida cotidiana. Nos permiten entender y explicar por qu suceden algunos fenmenos, anticipar las
mejores rutas de accin y detectar los recursos que son necesarios
para mejorar una determinada situacin.
146
APRENDE MS:
Caractersticas y elementos de un
diagnstico comunitario
Para impulsar el desarrollo comunitario es fundamental conocer la forma en que viven
los miembros, las representaciones sociales, las tradiciones, los comportamientos
y las situaciones problemticas que se viven en una comunidad. A travs del
diagnstico comunitario que se recolecta este tipo de informacin y se enfoca a la
poblacin que pertenece a una determinada rea geogrfica.
El diagnstico comunitario est integrado por todos los elementos que conforman
a la comunidad: sus caractersticas sociodemogrficas, socioculturales, niveles
educativos, sistemas de salud, necesidades, problemas, recursos y comportamiento
comunal. Con esta informacin se plantean propuestas de desarrollo acordes a sus
condiciones.
147
loque III
148
Liderazgo comunitario
Un lder es alguien que por sus habilidades, conocimientos y carisma, es capaz de
influir en los dems e inspirarles para trabajar por un objetivo comn.
Los lderes comunitarios son aquellas personas que dentro de su entorno,
comparten y colaboran con los dems ayudando al logro de metas. Su influencia
puede ser de utilidad para impulsar programas de desarrollo comunitario.
Fig. 12 Un lder comunitario, adems de proporcionar informacin, puede influir en el actuar de los
integrantes de una comunidad
149
loque III
150
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 7
Instruccin: Describe las caractersticas de tu comunidad. Menciona dnde se
ubica, quines la forman, dnde se localiza, quines son sus autoridades y/o lderes,
cules son sus costumbres, sus problemas y sus anhelos.
151
loque III
ACTIVIDAD 8
Instruccin: Realiza un sondeo con personas de tu comunidad (maestros,
familiares, conocidos, autoridades) preguntndoles a quines consideran como
lderes formales y no formales dentro de la comunidad. Antalos y compara tu
listado con el de tus compaeros.
Nombre del lider
152
rea de influencia
(Temtica / lugar / organizacin)
Tipo de liderazgo
(Formal / no formal)
ACTIVIDAD 9
Instruccin: Describe una situacin de comunicacin de tu escuela. Menciona los
medios que se utilizan, las dificultades que se presentan y las actitudes que asumen
tus compaeros ante el mensaje que reciben. Da alguna sugerencia para mejorar la
comunicacin en tu escuela
La situacin de comunicacin que observo es:
ACTIVIDAD 10
Instruccin: Elabora un mapa conceptual con los aspectos revisados en el tema de
diagnstico comunitario.
153
loque III
154
REFLEXIONEMOS
De qu te das cuenta?
El xito de un proyecto de desarrollo comunitario est determinado
en buena parte por la inclusin de lderes, que ayuden a motivar a la
comunidad a realizar acciones de mejora de forma proactiva y
positiva.
Su inclusin tambin puede poner a disposicin del proyecto recursos
materiales, econmicos, de comunicacin y difusin, vitales para la
ejecucin de actividades.
155
loque III
APRENDE MS
Elaboracin de un diagnstico
participativo
El diagnstico es un proceso continuo en el que participan los miembros de una
comunidad. Est formado por diferentes actividades razonables y prcticas ya que
responden a objetivos claros y relevantes para la comunidad.
La importancia de implementar un diagnstico participativo se orienta a promover el
dilogo entre los miembros de una comunidad en igualdad de condiciones, propone
espacios de dilogo con la intencin de debatir y llegar a acuerdos, fomenta el
aprendizaje entre las personas, proporciona informacin relevante de la comunidad
y respeta los conocimientos y experiencias de sus participantes.
La secuencia de pasos para elaborar un diagnstico participativo pude incluir:
156
157
loque III
SABAS QU?
158
159
loque III
160
161
loque III
162
Cualitativo: Adjetivo que est referido a la calidad o cualidad que distingue a alguna cosa, persona o fenmeno. Aquello que es cualitativo no se puede expresar de forma numrica por lo que resulta difcilmente medible. Por ejemplo: Apata o indiferencia de los habitantes,
atencin deficiente en los programas de salud, tierra pobre en nutrientes
para la siembra de frijol, etc.
Algunas sugerencias a tomar en cuenta para presentar la informacin son:
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 11
Instruccin: Elabora conjuntamente con tus compaeros de grupo un cronograma
de actividades para planear un diagnstico comunitario participativo en tu localidad.
163
loque III
1. Conformacin del
equipo responsable del
diagnstico
3. Convocatoria a las
reuniones de diagnstico
5. Taller de validacin
del diagnstico participativo
164
Actividades a
realizar
Fechas de
realizacin
Responsables
Aciertos y
obstculos en
la realizacin
de la actividad
REFLEXIONEMOS
De qu te das cuenta?
Planear el diagnstico comunitario anticipando qu se va a hacer?, Cules
son las problemticas de la comunidad a diagnosticar? Quin lo va a hacer?
y cundo se realizar cada actividad? Para esto debes estar dispuesta al
compromiso y apoyo para la obtencin de resultados confiables en un tiempo
razonable, de forma sistemtica y sobre todo logrando una participacin
activa de los integrantes del equipo responsable del diagnstico.
165
loque III
166
Nivel de avance
89-70%
69-50%
49% o
menos
Comprendes la nocin
de diagnstico.
Planteas un problema
Conceptuales
167
loque III
Instrumento No. 2
Contenidos Curriculares
100-90%
Procedimentales
Trabajas en equipo
de manera efectiva,
intercambiando ideas y
argumentos, colaborando, organizando y consensando opiniones.
Expresas de forma clara lo que entiendes, las
ideas y dudas que te
surgen.
Investigas en fuentes
bibliogrficas y digitales
la informacin que te
solicitan
Redactas textos argumentados dotndolos
de una estructura
lgica y coherente.
Entablas comunicacin
con personas ajenas a
la escuela para obtener
informacin que necesitas.
Elaboras material adecuado como apoyo a
una exposicin oral.
168
Nivel de avance
89-70%
69-50%
49% o
menos
Instrumento No. 3
Contenidos Curriculares
100-90%
Nivel de avance
89-70%
69-50%
49% o
menos
Actitudinales
89 70%
69 50%
* Una persona autorregulada demuestra control sobre sus pensamientos, emociones, impulsos y
acciones para alcanzar metas y vivir de acuerdo con los principios, criterios y expectativas
que considera convenientes.
169
loque III
CRITERIOS
INDICADORES
S
NO
CUMPLE CUMPLE
OBSERVACIONES
Limpio de manchas y
dobleces.
Contiene proposiciones
relacionadas al
concepto de diagnstico
comunitario.
Contenido
Menciona algunos
beneficios que implica
la participacin de
la comunidad en
la elaboracin del
diagnstico.
Establece relaciones
jerrquicas coherentes.
Procedimental
El mapa contiene
palabras conectoras
entre conceptos.
Realiza enlaces
cruzados con nodos
que se relacionan
conceptualmente.
Actitud
Respeta opiniones de
los dems.
Entrega en tiempo
y forma el mapa
conceptual.
Interpreta instrucciones.
Total de puntos
Si en la lista de cotejo lograste los 10 puntos considera tu resultado como Excelente y si lograste 8 a 9 puntos es Bueno, de 5 a 7 es Regular y si tus respuestas
correctas fueron menos de 5 considera tu desempeo como No suficiente, lo que
exige que atiendas tus reas de oportunidad obtenidas
170
Contenido
INDICADORES
S
CUMPLE
NO
CUMPLE
OBSERVACIONES
Presenta la
conformacin del
equipo responsable del
diagnstico.
Presenta plan de trabajo
del equipo con todas las
fases cubiertas.
Se presenta las
convocatorias de las
reuniones del equipo.
Ejecucin del
diagnstico participativo.
Taller de validacin del
diagnstico participativo.
Sin errores ortogrficos.
Presentacin
Dominio
Conceptual y
Procedimental
Limpio de manchas y
dobleces.
Dominio del concepto
de diagnstico.
Dominio del concepto de
diagnstico comunitario.
Entrega en tiempo y
forma el cronograma.
Actitud
Respeta opiniones de
los dems.
Interpreta instrucciones.
Total de
puntos
Si en la lista de cotejo lograste alcanzar los 12 puntos considera tu resultado como
Excelente, si lograste de 9 a 11 puntos es Bueno, de 6 a 8 como Regular y si tus
respuestas correctas fueron menos de 6 considera tu desempeo como No suficiente, lo que exige que atiendas tus reas de oportunidad identificadas.
171
loque III
INDICADORES
SI
CUMPLE
NO
CUMPLE
OBSERVACIONES
Presentacin
El portafolio es entregado
de forma impresa y limpia.
Identifica las diferentes
secciones del portafolio y
se desglosan indicando
nmero de ejercicios y de
actividad.
Presenta orden en los procedimientos.
Documentos
de evidencias
Actitud
Evaluacin diagnstica.
Entrega de 11 Actividades
sin error.
Reflexin sobre el aprendizaje adquirido en la elaboracin de las actividades.
Comparte sus ideas y
acepta las de sus
compaeros.
Valora la importancia del
orden y limpieza en los
trabajos.
Realiz sus trabajos de
forma colaborativa.
Total de
puntos
172
ALTO
MEDIO
BAJO
Competencia Genrica
DESARROLLADA
EST EN VA DE DESARROLLO
NO LA HE DESARROLLADO
Atributo
Nivel de
avance
Escucha, interpreta y
Aplica distintas estrategias
emite mensajes pertinencomunicativas segn quienes sean
tes en distintos contextos,
sus interlocutores, el contexto
mediante la utilizacin de
en el que se encuentra y los
medios, cdigos y herraobjetivos que persigue.
mientas apropiados.
Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo.
Competencia Disciplinar
Nivel de
avance
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Identifica las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas,
culturales y de gnero as como las desigualdades que inducen.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas,
culturales y geogrficas de un acontecimiento.
173
loque III
Competencia Profesional
Nivel de
avance
174
Bloque IV
Utilizas tcnicas y herramientas para elaborar
un diagnstico comunitario.
loque IV
Introduccin
Cuando se desarrolla un proceso de diagnstico comunitario es frecuente
encontrarnos con valoraciones subjetivas por parte de los habitantes; testimonios
tales como: el problema son las calles, el inconveniente son los sistemas de
riego, necesitamos ms policas. Si bien, estas opiniones pretenden manifestar
situaciones que acontecen en la comunidad, en ltima instancia slo son una
interpretacin personal de lo que realmente es un fenmeno colectivo. Incluso
muchas de estas participaciones pretenden inducir a priori la solucin que considera
pertinente quien plantea la problemtica o necesidad.
Para detectar los problemas, las necesidades o las demandas es preciso seleccionar
una tcnica o herramienta adecuada a las caractersticas de los habitantes de
la comunidad y al tipo de informacin que se desea recabar. Adems hay que
programar actividades que favorezcan la elaboracin del diagnstico.
En el presente bloque realizars las actividades de diagnstico de tu localidad las
cuales te permitirn posteriormente elaborar el proyecto de Desarrollo
Comunitario. Como hemos mencionado, la importancia de las actividades del bloque
radica en que ser durante esta etapa donde podrs detectar con precisin las
problemticas y condiciones que prevalecen en la comunidad y perfilar las acciones
que ayudarn a resolverlas y/o mejorarlas. Para ello conoceremos algunas de las
tcnicas y herramientas ms utilizadas en el diseo de diagnsticos participativos.
Ya que el desarrollo de una comunidad es responsabilidad de todos los que la
integran, es de vital importancia que mantengas en todo momento un espritu de
colaboracin con los miembros de la misma, con tus compaeros de clase y con tu
profesor(a). Slo de esta forma podrs interpretar, comprender y ser partcipe de
la transformacin de tu comunidad.
176
Qu competencias desarrollar?
Competencia Genrica
Se conoce y valora a s mismo
y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.
Atributo
Administra los recursos disponibles
teniendo en cuenta las restricciones para
el logro de sus metas.
Aplica distintas estrategias comunicativas
segn quienes sean sus interlocutores,
el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Competencia Disciplinar
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales
e internacionales que la han configurado.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de
gnero as como las desigualdades que inducen.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y
geogrficas de un acontecimiento.
177
loque IV
Competencia Profesional
Con qu propsito?
Aplicar las tcnicas y herramientas ms apropiadas y pertinentes para la realizacin
del diagnstico participativo en la comunidad.
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
curriculares
Descripcin
Tcnicas y herramientas en
el diagnstico participativo
Conceptuales
Diagnstico comunitario
Aplicacin de instrumentos
de recoleccin de datos
Elaboracin de un diagnstico comunitario considerando
sus etapas y elementos.
178
Metodologa
Propones al grupo
algunas ideas sobre tcnicas que se
pueden utilizar para
diagnosticar a la comunidad.
Fomentas y participas en el
trabajar con tus compaeros.
Trabajas con orden y
limpieza.
Actitudinales
Realizas y expones
trabajos con criterios
de orden y limpieza.
Respetas y escuchas
las opiniones y/o argumentos de otras personas.
Compartes ideas mediante productos, principalmente al hacer
trabajo colaborativo.
Sigues con atencin
e interpretas instrucciones tanto de forma
oral como escrita.
El siguiente esquema resume los contenidos que debes asimilar a lo largo del bloque;
toda la propuesta est orientada hacia el logro del propsito. Es conveniente que no
lo pierdas de vista, ya que te servir como gua para orientar tus esfuerzos
IDENTIFICACIN
DE PROBLEMAS
EN LA COMUNIDAD
RBOL DE PROBLEMAS
DIBUJO DE LA
COMUNIDAD
TCNICAS Y
HERRAMIENTAS
CALENDARIO DE
ACTIVIDADES COMUNALES
DIAGNSTICO
COMUNITARIO
PARTICIPATIVO
179
loque IV
Portafolio de evidencias
181
loque IV
REFLEXIONA:
182
3. _______________________________________________________________
4. _______________________________________________________________
5. _______________________________________________________________
Cules son los tres principales problemas que aquejan actualmente a tu comunidad?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Cules consideras que son los principales recursos naturales o humanos que
tiene tu comunidad y que podran ayudar a solucionar los problemas mencionados
anteriormente
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Cmo te imaginas que ser tu comunidad dentro de 10 aos si los problemas que
le aquejan actualmente los resolvieran entre todos??
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Comenta con tus compaeros y profesor(a) las respuestas a estas preguntas.
183
loque IV
APRENDE MS
Identificacin de problemas en la
comunidad
Para solucionar un problema se debe comenzar por definirlo, plantear de forma
clara y detallada las causas que lo originan y los efectos que se derivan de l. El
planteamiento de problema es de suma importancia, ya que nos facilitar encontrar la
correcta metodologa para su solucin; si el problema se define de forma inequvoca,
muy probablemente las soluciones que se propongan sern errneas e intiles.
Los problemas suelen parecerse a los icebergs que flotan en las corrientes marinas
del rtico. Estos pueden llegar a ser un peligro, incluso para los navegantes ms
experimentados, ya que muestran sobre el horizonte solo una octava parte de su
volumen total dejando oculto la enorme masa que los mantiene a flote. Al igual
que los navegantes, en ocasiones los investigadores suelen conformarse con haber
detectado los problemas que saltan de inmediato sobre el horizonte observado, sin
prestar atencin el fondo de los mismos
loque IV
Adicional a lo anterior, se debe evitar
incurrir en las siguientes fallas:
Confundir problemas con causas:
por ejemplo, decir que el problema
es que la tubera de la red de agua
est rota, cuando en realidad es la
causante. En este caso el problema
sera que el abasto de agua es
insuficiente.
Fig.3 Analfabetismo
186
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 1
Instruccin: a continuacin se presentan algunos testimonios de personas que
aluden a situaciones que afectan a su comunidad. En forma individual, analzalos y
reformlalos de manera que queden enunciados como problemas. Tambin enlista
algunas posibles causas de las problemticas mostradas.
Testimonio
Problema reformulado
Posibles causas
187
loque IV
ACTIVIDAD 2
188
189
loque IV
Cules son los apoyos de tipo comunitario, local, distrital, municipal, regional y/o
nacional, que ayuden a dar solucin al problema?
APRENDE MS
190
191
loque IV
En un primer momento, los diagnsticos comunitarios eran realizados por instituciones externas que conformaban equipos de especialistas, quienes apoyados
en tcnicas de investigacin bibliogrfica y/o de campo tales como observaciones,
encuestas, cuestionarios y entrevistas determinaban con mucha precisin y extensin las problemticas, necesidades y potencialidades de las comunidades.
Sin embargo la complejidad de algunos de estos instrumentos, as como el
abordaje de corte cientfico de los datos obtenidos, provocaba que la participacin
de los miembros de las comunidades en el desarrollo del diagnstico se viera
limitada o desincentivada.
Tal y como se ha comentado anteriormente, los diagnsticos participativos promueven
la colaboracin de los miembros de la comunidad en la planeacin del proyecto. Por
ello se han diseado herramientas ms adecuadas que ayuden a reunir informacin
desde una perspectiva que favorezca la participacin comunitaria. A continuacin
presentaremos algunos de ellos.
rbol de problemas
El rbol de problemas es una tcnica que permite establecer con mayor claridad y de
forma visual la relacin entre las causas, problemas y consecuencias de una situacin
negativa. Tambin es una forma metafrica de reforzar la idea de que, a los problemas hay que arrancarlos de raz (causas) y no solo cortando las hojas (efectos).
192
Causa: Es el origen que, de manera inductiva, explica la naturaleza, razn y motivo que determina un fenmeno.
Efectos: Resultado, conclusin o consecuencia del fenmeno derivado de
una causa. En filosofa se dice que existe en principio de causalidad que
afirma que no existe efecto sin causa, o todo efecto supone una causa
193
loque IV
194
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 3
Instruccin: Define un problema relacionado con los aspectos que a continuacin
se enlistan. Escrbelo a la altura del tronco del rbol. Despus decide cules de
esos aspectos son causas o efectos del problema y escrbelos en el lugar que les
corresponde en el rbol.
Problemas familiares
Indisciplina
Desmotivacin
Apata
Alimentacin Inadecuada
Distraccin
195
loque IV
ACTIVIDAD 4
196
De qu te das cuenta?
Diferenciar las causas del problema, y stos a su vez de los efectos, permite elaborar juicios ms certeros sobre los asuntos que aquejan a tu
comunidad. Por otra parte ayudar a encontrar soluciones ms acertadas
al problema.
Despus de estas actividades habrs notado que lo que pareca al principio un evidente problema, posiblemente estaba reconocido errneamente
como tal por las personas de la comunidad
Dibujo de la comunidad
Un elemento esencial en un diagnstico participativo es el reconocimiento del
territorio de la comunidad. Este reconocimiento debe ir ms all de la mera
ubicacin geogrfica de la localidad o del trazado de calles y colonias en un mapa.
Implica entre otras cosas el poder reconocer la forma en cmo las personas ubican
y perciben los espacios y recursos (gente, parcelas, ros, caminos, casas, iglesia,
mercado, etc.) con los que cuenta la comunidad
Mapa: Representacin grfica que incorpora elementos informativos y
geogrficos de un territorio.
La comprensin del territorio nos ayudar a poder planificar y hacer un mejor uso
del mismo, as como determinar la ubicacin de las reas sociales, econmicas,
recreativas y productivas de la localidad.
197
loque IV
El dibujo de la comunidad debe sealar las colindancias, caminos, viviendas, oficinas de gobierno, las tierras comunales, las parcelas de siembra y pastoreo, la
iglesia o cualquier otra construccin que se encuentre en la comunidad. Tambin
se recomienda indicar la ubicacin de los recursos y sus condiciones actuales,
as como marcar las zonas con algn tipo de problema o bien sealar aquellos
territorios que tengan potencial para aprovecharse a favor de la comunidad.
Materiales:
Pliegos de papel bond o pizarrn
Plumones de diferentes colores
Cinta adhesiva
Cartulinas de colores.
Tijeras, goma y lpiz
198
Procedimiento:
1. Realiza un recorrido de la comunidad para ubicar los sitios de mayor relevancia.
2. Rene a personas de la comunidad (de preferencia aquellos que conozcan ms
el territorio) para pedirles que ayuden a elaborar un dibujo de la comunidad usando
pliegos de papel.
3. Se recomienda iniciar el dibujo por las zonas limtrofes.
4. Se debe ubicar elementos geogrficos y zonas de recurso natural relevantes
tales como arboledas, ros, lagos, barrancas, cerros o montaas.
5. Tambin hay que sealar las zonas destinadas a la siembra, pastoreo, caza, pesca y recoleccin.
6. Adems hay que sealar los problemas y oportunidades territoriales en caso de
que existan.
199
loque IV
ACTIVIDAD 5
Conocer con claridad las fechas y pocas relevantes para la comunidad, nos
permitir establecer las pocas ms adecuadas para desempear las actividades
del proyecto de desarrollo comunitario, sin interferir con los perodos establecidos
en la comunidad.
201
loque IV
202
Mes
Actividades
productivas
Fiestas
Problemas de
salud
Clima
SABAS QU?
Los aos productivos de cada comunidad son distintos y no siempre inician
en el mes de enero como la calendarizacin convencional.
Los mayas, aztecas y otras culturas prehispnicas de Mxico
conceban el tiempo de una manera muy distinta a la actual. Para ellos, el
tiempo no era lineal, sino cclico. Esto es, cada determinado periodo, los
acontecimientos ms importantes se repetan, como las estaciones y los
movimientos de los astros, como los periodos de guerra, los temidos aos
de sequa o las devastadoras inundaciones.
Los antiguos mexicanos eran grandes observadores de la naturaleza y tenan
incluso varios calendarios, como el religioso y el agrcola, que determinaban
todas las actividades de cada sector de la sociedad, desde la siembra,
hasta los momentos ms propicios de hacer la guerra
ACTIVIDAD 6
Instruccin: : Elabora en equipo un calendario de actividades comunales.
Recuerda que debes considerar las actividades productivas, festivas y culturales de
la comunidad. Puedes realizarlo con base en los 12 meses del ao, o bien, tomado
como referencia los ciclos en los que tu comunidad organiza sus actividades.
Ciclo o
poca
Mes
Actividades
productivas
Fiestas
Problemas de
salud
Clima
203
loque IV
204
205
loque IV
Fig. 15 El apoyo de las personas de mayor edad es primordial para poder rescatar los eventos
ms antiguos.
SABAS QU?
Entre los 56 pueblos indgenas de Mxico existe una enorme variedad de
formas de gobierno tradicional. Sin embargo, en la mayora de ellos son los
ancianos y sus consejos, organizados con base en complejos sistemas de
responsabilidades civiles, administrativas, festivas, rituales y religiosas, los
responsables de mantener el orden y el respeto a las tradiciones dentro de la
comunidad.
En muchos municipios predominantemente indgenas subsisten dos formas de
gobierno paralelas pero tambin imbricadas: el tradicional y el administrativo
o formal. Generalmente la eleccin de los candidatos a cargos pblicos es
llevada a cabo en el seno de los consejos de ancianos. Estos se componen
por un grupo de mayores que ya han ejercido todos los cargos civiles y
tradicionales, desde mayordomos, regidores, sndicos, tesoreros, agentes o
presidentes municipales, y son los responsables de su representacin ante el
Estado.
Serrano, E. Los ancianos en los pueblos indgenas de Mxico
206
ACTIVIDAD 7
Instruccin: Acude con personas de distintas edades y cuestinalos sobre los
eventos ms relevantes que recuerdan hayan acontecido en la comunidad.
Antalos en la siguiente tabla:
Fecha del
suceso
207
loque IV
ACTIVIDAD 8
Instruccin: A partir de los eventos recopilados por todos los integrantes del grupo,
elaboren una lnea del tiempo que plasme los hechos histricos ms relevantes
acontecidos en la comunidad.
208
ACTIVIDAD 9
Instruccin: Retoma el cronograma realizado al final del bloque 3, elabora un plan
de trabajo para llevar a cabo el diagnstico comunitario participativo de tu comunidad.
Considera este trabajo como un proyecto de grupo. Para realizarlo toma como base
las siguientes preguntas:
A. Para qu hacer el diagnstico?
B. Sobre qu aspectos realizaremos el diagnstico?
C. Qu tcnicas utilizaremos para diagnosticar cada aspecto?
D. Con qu recursos contamos para hacer el diagnstico?
E. Cmo nos organizaremos para hacer el diagnstico?
Presenten en forma grupal el plan de trabajo y llvenlo a cabo de acuerdo al
cronograma planteado. El producto de la ejecucin del plan de trabajo deber ser
un documento que incorpore los siguientes elementos:
Elemento integrado al diagnstico
Ubicacin
Bloque 4
Actividad 7
Bloque 2
Actividad 9
Bloque 4
Actividad 10
Bloque 3
Actividad 6
Bloque 4
Actividad 2
rbol de problemas.
Bloque 4
Actividad 4
Mapa de la comunidad
Bloque 4
Actividad 5
Bloque 4
Actividad 6
Bloque 4
Actividad 8
209
loque IV
ACTIVIDAD 10
Instruccin: Preparen una exposicin a los docentes de la escuela, compaeros
de otros grados e invitados de la comunidad para la validacin del diagnstico
participativo. Recuerden que la intencin de este paso no es nicamente informar,
sino corroborar con el resto de la comunidad que lo realizado a travs del diagnstico
es convincente con la realidad y puede aportar a la bsqueda de soluciones.
De qu te das cuenta?
Responde las siguientes preguntas.
Se cumpli con el objetivo del diagnstico? Por qu?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
210
Cul de las tareas llevadas a cabo durante el diagnstico con los pobladores
se te facilit ms?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________
Si pudieras corregir alguna parte o actividad del proceso que llevaste a cabo,
cul sera y cmo lo modificaras ahora?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________
211
loque IV
Conceptuales
212
Nivel de avance
89-70%
69-50%
49% o
menos
Instrumento No. 2
Contenidos Curriculares
100-90%
Nivel de avance
89-70%
69-50%
49% o
menos
Procedimentales
Trabajas en equipo
de manera efectiva,
intercambiando ideas y
argumentos, colaborando, organizando y
consensando
opiniones.
Expresas de forma
clara lo que entiendes,
las ideas y dudas que
te surgen.
Investigas en fuentes
bibliogrficas y digitales
la informacin que te
solicitan
Redactas textos
argumentados
dotndolos de una
estructura lgica y
coherente.
Entablas comunicacin
con personas ajenas a
la escuela para obtener
informacin que
necesitas.
Elaboras material
adecuado como apoyo
a una exposicin oral.
213
loque IV
Instrumento No. 3
Contenidos Curriculares
89-70%
100-90%
Nivel de avance
69-50%
49% o menos
Actitudinales
100 90%
89 70%
69 50%
Menos del 49%
* Una persona autorregulada demuestra control sobre sus pensamientos, emociones, impulsos y
acciones para alcanzar metas y vivir de acuerdo con los principios, criterios y expectativas que considera convenientes.
214
Presentacin
Contenido
Procedimental
INDICADORES
S
CUMPLE
NO
CUMPLE
OBSERVACIONES
Sin errores
ortogrficos.
Limpio de manchas y
dobleces.
Menciona el problema
central.
Expresa las causas del
problema y los efectos
que propicia.
Establece relaciones
congruentes entre
causas-problemaefectos
Logra identificar 2 o
ms causas.
Logra identificar 2 o
ms efectos
El trabajo lo presenta
limpio.
Actitud
Respeta opiniones de
los dems.
Interpreta
instrucciones.
Total de puntos
Si en la lista de cotejo lograste los 10 puntos considera tu resultado como Excelente
y si lograste 8 a 9 puntos es Bueno, de 5 a 7 es Regular y si tus aciertos fueron
menos de 5 considera tu desempeo como No suficiente, lo que exige que atiendas
tus reas de oportunidad obtenidas
215
loque IV
Contenido
Presentacin
Dominio
Conceptual y
Procedimental
INDICADORES
S
CUMPLE
NO
CUMPLE
OBSERVACIONES
Actitud
Total de puntos
Si en la lista de cotejo lograste alcanzar los 12 puntos considera tu resultado como
Excelente, si lograste de 11 a 9 puntos es Bueno, de 6 a 8 como Regular y si tus
aciertos fueron menos de 6 considera tu desempeo como No suficiente, lo que
exige que atiendas tus reas de oportunidad identificadas.
216
INDICADORES
Presentacin
Documentos
de evidencias
Actitud
S
NO
OBSERVACUMPLE CUMPLE CIONES
Elabora e incluye
el resumen final del
diagnstico.
Realiza la exposicin
para la validacin del
diagnstico participativo.
Comparte sus ideas
y acepta las de sus
compaeros.
Valora la importancia del
orden y limpieza en los
trabajos.
Realiz sus trabajos de
forma colaborativa.
Total de
puntos
Si en la lista de cotejo lograste los 10 puntos considera tu resultado como Excelente
y si lograste 8 a 9 puntos es Bueno, de 5 a 7 es Regular y si tus aciertos fueron
menos de 5 considera tu desempeo como No suficiente, lo que exige que atiendas
tus reas de oportunidad identificadas
217
loque IV
REGISTRO DEL AVANCE
COMPETENCIAS GENRICAS Y DISCIPLINARES DEL BLOQUE IV
A
M
B
ALTO
MEDIO
BAJO
DESARROLLADA
EST EN VA DE DESARROLLO
NO LA HE DESARROLLADO
Competencia Genrica
Atributo (A)
(CG)
Se conoce y valora a s Administra los recursos disponibles
teniendo en cuenta las restricciones
mismo y aborda problemas
para el logro de sus metas.
y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
Escucha, interpreta y emi- Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus inte mensajes pertinentes en
terlocutores, el contexto en el que
distintos contextos medianse encuentra y los objetivos que
te la utilizacin de medios,
persigue.
cdigos y herramientas
apropiados.
Desarrolla
innovaciones Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comy propone soluciones a proprendiendo cmo cada uno de sus
blemas a partir de mtopasos contribuye al alcance de un
dos establecidos.
objetivo.
Participa con una concien- Contribuye a alcanzar un equilibrio
entre el inters y bienestar individual
cia cvica y tica en la vida
y el inters general de la sociedad.
de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
Participa y colabora de ma- Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto
nera efectiva en equipos dien equipo, definiendo un curso de
versos.
accin con pasos especficos.
218
Nivel de
avance
Nivel de
avance
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero as como las desigualdades que inducen.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas,
culturales y geogrficas de un acontecimiento.
Competencia Profesional (CP)
Nivel de
avance
219
Glosario
Glosario
Actividad productiva: Proceso mediante el cual se hace la transformacin de
recursos naturales o materias primas para la produccin de un bien o servicio
que satisface alguna necesidad. Por ejemplo, se pueden considerar como
actividades productivas las relacionadas con el comercio, agricultura, ganadera,
minera y pesca.
rea de influencia: Se refiere a la regin, espacio o actividad en la que alguna
persona, organizacin o grupo destaca y predomina de forma tal que es capaz
de influir en las decisiones o acciones de otros.
Ayuntamiento: rgano colegiado de representacin popular depositario de la
funcin pblica municipal cuyo fin es atender las necesidades sociales dentro del
territorio del Municipio.
Capital humano: trmino usado para designar al personal que realiza alguna
actividad productiva dentro de una empresa u organizacin desde una perspectiva
que los valora no slo en trminos de cantidad sino tambin en funcin de la
calidad de su formacin.
Capital social: trmino que entiende la capacidad de colaboracin entre los
diferentes individuos de un colectivo humano con base en vnculos sociales
de afecto, confianza mutua y respeto a las normas como un valor que genera
prosperidad.
Causas: Son aquellas que proveen informacin directa y de primera mano.
En nuestro caso de estudio, las personas, instituciones y organizaciones de la
comunidad conforman las fuentes de informacin primaria.
Comunidad: conjunto de personas que habitan un espacio geogrfico especfico,
que comparten intereses, poseen un sentido de pertenencia o de identificacin
con algo en comn y que interaccionan entre s intensamente comunicndose,
apoyndose e intercambiando bienes y servicios con el propsito de cubrir sus
necesidades bsicas, resolver problemas o alcanzar objetivos sociales relevantes.
Consenso: Acuerdo alcanzado por el consentimiento de dos o ms personas en
torno a un asunto o tema concreto.
Corresponsabilidad: Responsabilidad compartida con una o ms personas
para atender un asunto y llevarlo a buen fin.
Cronologa: Ordenamiento secuencial de los acontecimientos histricos de
acuerdo a las fechas o momentos en que estos se producen.
Cualitativo: Adjetivo que est referido a la calidad o cualidad que distingue
a alguna cosa, persona o fenmeno. Aquello que es cualitativo no se puede
expresar de forma numrica por lo que resulta difcilmente medible.
221
Glosario
Cuantitativo: Adjetivo que est referido a una cantidad, magnitud, porcin o nmero
de cosas. Aquello que es cuantitativo, se posible medirlo mediante una escala.
Demanda: Es la exigencia formal de solucin a una necesidad o problema que
presenta un individuo o un colectivo social frente a quien ostenta el poder para
resolverla o intervenir en su resolucin.
Derechos Humanos: son derechos fundamentales que le pertenecen a las
personas simplemente por su condicin de seres humanos, sin distincin de
nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o tnico, color, religin,
lengua, o cualquier otra condicin.
Desarrollo comunitario: Es la movilizacin de los individuos, grupos e
instituciones de una comunidad para que de forma organizada, participativa y
corresponsable identifiquen, atiendan y superen sus problemticas y con ello,
mejoren sus condiciones de vida y aseguren un estado de derecho en donde
puedan ejercer sus libertades plenamente.
Desarrollo: proceso integral y dinmico que implica el mejoramiento de la calidad
de vida de los individuos, grupos y comunidades mediante la participacin activa
y responsable de todos los actores sociales.
Efectos: Resultado, conclusin o consecuencia del fenmeno derivado de una
causa. En filosofa se dice que existe en principio de causalidad que afirma que
no existe efecto sin causa, o todo efecto supone una causa
Empata: Capacidad de ponerse en el lugar de otra persona para suponer lo
que percibe, siente, piensa y desea.
Empoderamiento: es un proceso a travs del cual la gente obtiene un mayor
control sobre las decisiones y acciones que los afectan.
Entrevista: Tcnica utilizada para recabar informacin cualitativa sobre
un determinado asunto utilizando la comunicacin verbal entre dos o ms
personas en un lugar y tiempo especficos. Se basa en una serie de preguntas o
afirmaciones que, de manera intencional, una persona hace a otra u otras sobre
temas importantes.
Estado de derecho: se refiere a la organizacin poltica de la vida social atenida
a leyes e instituciones que tienen como base la Constitucin como fundamento
jurdico de la actuacin de autoridades y funcionarios conforme al principio de
legalidad y respeto absoluto de los derechos fundamentales de los individuos.
Estado-Nacin se refiere a la organizacin poltica de un pas, constituye un
contrato social fundamentado en la ley y el derecho, que rige la vida poltica,
social y econmica de una sociedad.
Estereotipo: Imagen o idea generalizada con la que se encasilla a todas las
personas de un determinado grupo o colectivo social.
222
Glosario
Factibilidad: se refiere a la disponibilidad de los recursos necesarios para llevar
a cabo los objetivos o metas sealados.
Fuentes de informacin primaria: Son aquellas que proveen informacin directa
y de primera mano. En nuestro caso de estudio, las personas, instituciones y
organizaciones de la comunidad conforman las fuentes de informacin primaria.
Fuentes de informacin secundaria: son textos basados en hechos reales. Es
un comentario o anlisis de una fuente primaria.
Fundacin: El trmino fundacin permite nombrar la accin y el efecto de fundar
(establecser, crear o edificar algo). En derecho, una Fundacin es una persona
jurdica sin nimo de lucro. Se trata de una organizacin que contina la labor de
aquel que la fund y cumple con su voluntad solidaria.
Guin: Es un documento escrito que esquematiza, simplifica o da estructura a la
realizacin de una actividad.
Hiptesis: Proposicin que plantea una prediccin sobre un hecho o fenmeno.
Se expresa como una conjetura que afirma la posible solucin de un problema o
explicacin de un fenmeno; sin que este haya sido comprobado.
Incidir: Repercutir, causar efecto una cosa en otra. Influir una cosa en el
desarrollo de un asunto.
Liderazgo: Conjunto de habilidades que posee una persona para influir en la
forma de ser o actuar de otras. Las nuevas nociones sobre liderazgo, atribuyen
al lder la capacidad de inspirar, coordinar y acompaar a otros hacia el logro de
un objetivo.
Localidad: Todo lugar ocupado con una o ms edificaciones utilizadas como
viviendas, este lugar es reconocido por un nombre dado por la ley o la costumbre.
Mapa: Representacin grfica que incorpora elementos informativos y geogrficos
de un territorio.
Municipio: Orden de gobierno que constituye la base para la divisin territorial y
la organizacin poltica y administrativa de una Entidad Federativa.
Necesidad: Estado de carencia o insatisfaccin experimentado por una persona
o grupo que genera el deseo de satisfacerla.
ONG: institucin formada por un grupo de voluntarios sin nimo de lucro que no
dependen del gobierno y se organizan para realizar actividades de inters social
con un mbito de influencia a nivel local, nacional o internacional.
Potencialidades: Son bienes tangibles e intangibles con que cuentan las
223
Glosario
224
Referencias
Referencias bibliogrficas
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228
Crditos de Imgenes
CRDITOS DE IMGENES:
BLOQUE I
Imagen ciudadana de la Presentacin general p. 7:
https://formacionparatodos.wikispaces.com/Una+ciudadan%C3%ADa+responsable,+comprometida,+informada+y+consciente+de+sus+derechos+y+deberes
Imagen rbol Bloque I p. 19:
http://www.shutterstock.com
Encuentro de nios en calle de Lima p.20:
Agustina Blanco @AgusblancoE 30 de oct.
Foto de encuentro de nios en calles d Lima, habla por s misma #desigualdad #infancia - publicada por @CooperacionIB
Esquema de cuatro personas p. 25
http://pixabay.com/es/comunidad-cuatro-personas-309932/
Fig. 1 San Isidro de Elguera, comunidad en Celaya, Guanajuato. La imagen se asocia a la acepcin del trmino comunidad como territorio con una ubicacin geogrfica delimitada. http://www.oem.com.mx/elsoldelbajio/notas/n3086463.htm
Fig.2 https://udual.wordpress.com/2013/10/15/banda-filarmonica-mixe-celebra-36anos-de-difundir-el-espectro-musical-de-oaxaca/
Fig. 3 http://www.eluniversal.com.mx/notas/688120.html
Fig. 4 Mapa de la repblica mexicana
http://3.bp.blogspot.com/-yYyskDblNVY/T8l7fo5VbrI/AAAAAAAAEDA/tVeRCC89vU
U/s1600/mapa-mexico-estados.gif
Fig. 5 Elaboracin propia
Fig. 6 Elaboracin propia
Fig. 7 Keynes
http://www.biographyonline.net/wp-content/uploads/2014/05/keynes2.jpg
Fig. 8 Amartya Sen
http://www.findingdulcinea.com/docroot/dulcinea/fd_images/features/profiles/s/
amartya-sen/features/0/image.jpg
229
Crditos de Imgenes
Fig. 9 Elaboracin propia
Fig 10 Elaboracin propia
Fig 11. Elaboracin propia
Fig 12 Elaboracin propia
Personitas en esquema de desarrollo human: http://us.cdn2.123rf.com/168nwm/
coramax/coramax1301/coramax130100148/17148392-3d-personas--hombres-persona-feliz-los-padres-con-los-ninos-concepto-de-familia.jpg
Fig 13 Desarrollo sustentable http://cronicadesociales.org/2012/06/25/el-consejo-co
nsultivo-nucleo-para-el-desarrollo-sustentable-de-jalisco-de-la-semarnat/
Fig 14 Arbol 2 http://www.amconsult.co.uk/resources/communitydev.jpg
BLOQUE 2
Portada comunidad p. 75
http://www.avina.net/esp/wp-content/uploads/2013/10/Captura-de-pantalla-2013-10
-08-a-las-11.36.48.png
Entrevista p. 2 introduccin p. 16
https://c1.staticflickr.com/7/6015/5942716890_e0e49765e5_z.jpg
Fig. 1 Agricultor trabajando la tierra
http://www.agricultura.gob.do/media/SyncCMSMedia/32721/agricultor.jpg
Fig. 2 Taekwondo
http://taekwondocientifico.blogspot.mx/
Fig. 3 Pareja conviviendo:
http://eju.tv/2013/05/el-enamoramiento-tiene-fecha-de-vencimiento/
Fig. 4 Qu es una entrevista? Elaboracin propia y la imagen se toma de
http://talenttools.es/wp-content/uploads/2013/03/entrevista-de-selecci%C3%B3n.png
Fig. 5 Subjetividad
http://www.marketingdirecto.com/wp-content/uploads/2013/09/creative-brain.jpg
Fig. 6 Ejemplos de preguntas cerradas.
Elaboracin propia.
230
Crditos de Imgenes
Fig.7 Ejemplo de distintas respuestas ante una pregunta abierta.
Elaboracin propia.
Fig. 8 Ejemplo de entrevista mixta.
Elaboracin propia.
Fig. 9 Escucha activa
http://www.quieretemilvecesmas.com/blog/tag/escucha-activa
Fig. 10 Reportaje
http://www.endesu.org.mx/noticias/reportaje-periodico-reforma/#.VF-FuMt0zIU (caduc la liga)
Fig. 11 Piramide_maslow:
http://www.sinapsit.com/psicologia/piramide-de-maslow/
Actividad 4 Nios estudiando pag. 103
http://www.rpp.com.pe/2013-06-24--por-que-las-ninas-que-viven-en-zonas-ruralesdejan-de-estudiar-noticia_606987.html Crditos: RPP/Claudia Tuesta
BLOQUE III
Portada lider comunitario p.125
Elaboracin propia
Fig. 1 Mdico
http://images.quebarato.com.ec/T440x/voluntariado+medico+educativo
desarrollo+comunitario+en+ecuador+riobamba+chimborazo+ecuador__ 741C5C_2.jpg
Fig.2 Sequa
http://www.prensalibre.com/noticias/comunitario/Chiquimula-Zacapa-cosechassequia-Guatemala-2014-plagas-epoca-llivia-siembra-familias-migracion_PREIMA2
0141006_0006_32.jpg
Fig. 3 Causa y efecto
http://econet.ru/uploads/pictures/52821/content_karmic-laws.jpg
Fig. 4 El diagnstico es el primer paso de un proyecto
http://www.dgpd.usm.cl/images/foto/estudio-diagnostico-competitivo.jpg
Fig. 5 Etapas para la realizacin del diagnstico
Elaboracin propia
231
Crditos de Imgenes
Fig. 6 rbol de problemas
Elaboracin propia
Fig. 7 Hiptesis cientfica
http://curiosidades.batanga.com/sites/curiosidades.batanga.com/files/Que-es-elmetodo-cientifico-3.jpg
Fig. 7 Hiptesis de sentido comn
http://www.blogysalud.com/salud/08361/epidemia/gripe/europa
Fig. 7 Hiptesis de estadstica
http://e-stadistica.bio.ucm.es/glosario/images/contraste_varianzas1.gif
Fig. 8 Marginacin social
http://www.jornada.unam.mx/2012/04/01/fotos/029n3est-1.jpg
Fig. 9 Benigno y sus gallinas.
Programa de formacin de lderes comunitarios (2006)
Fig. 10 Diagnstico comunitaro
http://www.madrimasd.org/blogs/salud_publica/wp-content/blogs.dir/97/
files/1286/o_Sin%20t%C3%ADtulo-Escaneado-06.jpg
Fig. 11 Participacin comunitara
http://www.cucsh.udg.mx/sites/default/files/images/Politicas%20Fomentoimg_0.jpg
Fig. 12 Un lider comunitario
https://ielainmaculada.files.wordpress.com/2010/07/vivero-024.jpg
Fig. 13 Reunin para elaborar diagnstico comunitario
http://www.aprodesa.org/wp-content/uploads/2010/09/dsc003303.jpg
BLOQUE IV
Portada: Participacin ciudadana P. 173
http://1.bp.blogspot.com/-ZmpbPdRYWSA/T58peHhIM2I/AAAAAAAAACw/
rzBmC6oieIQ/s1600/demo.png
Fig. 1 Los problemas pueden ser ms grandes de lo que resulta evidente
www.gopixpic.com/antartida--2006/
Fig. 2 Canales de riego en mal estado
http://www.rpp.com.pe/pict.php?g=-1&p=/picnewsa/799563.jpg
232
Crditos de Imgenes
Fig. 3 Analfabetismo
http://i.sdpnoticias.com/notas/2014/07/17/134402_Escuela1.jpg
Fig. 4 Robos a casas
http://periodicocorreo.com.mx/wp-content/uploads/2014/11/a-color-Robo-vivienda.jpg
Fig. 5 Los habitantes de una comunidad son fuente de informacin primaria
http://galeria.lajornadanet.com/2011/julio/7-3.jpg
Fig. 6 Fuentes de informacin secundaria
http://3.bp.blogspot.com/_DadtVTL05ws/TCAZPPFU2GI/AAAAAAAAACw/
c471dLHyObI/s200/fuentes.jpg
Fig. 7 El diagnstico comunitario requiere de la colaboracin y participacin de
miembros y organismos de los distintos mbitos de la comunidad.
http://indesol.gob.mx/cms/wp-content/uploads/2014/05/interior244.jpg
Fig. 8 Ejemplo de rbol de problemas.
Subsecretara General de Gobierno. (2012). Elaboracin de Diagnsticos Participativos.
Serie: Participacin ciudadana para una mejor democracia. Chile: Ministerio Secretara
General de Gobierno.
Fig. 9 Ejemplo de elaboracin de rbol de problemas en una reunin comunitaria.
http://2.bp.blogspot.com/_LPyw1WFm62s/SIAezxqkxoI/AAAAAAAAAAc/wLVDgtU7q4/s320/Imagen018.jpg
Fig. 10 Ejemplo de dibujo de la comunidad.
http://www.fao.org/docrep/007/ad645s/ad645sm6/AD645S02.htm
Fig. 11 El dibujo de la comunidad representa tambin los recursos naturales relevantes.
http://3.bp.blogspot.com/-mmhwmezI664/UIC07kX2obI/AAAAAAAAABU/O0kn9Ftj
BC8/s1600/K.jpg
Fig. 12 Fiesta a Santo Domingo de Guzmn, santo patrono de Tehuantepec.
http://realidadesoaxaca.com/wp-content/uploads/2014/08/IMG_8692-e1407185364
722.jpg
Fig. 13 Cosecha de maz en el estado de Oaxaca.
http://www.diariovialibre.com.mx/wp-content/uploads/2014/10/Reportan_400_
hect%C3%A1reas.jpg
233
Crditos de Imgenes
Fig. 14 Ejemplo de lnea del tiempo de la comunidad.
Miranda, Victor M. y Mendoza M., Miluska. Programa de formacin de lderes
comunitarios. Per: PRODES, MASAL Y APODER
Fig. 15 El apoyo de las personas de mayor edad es primordial.
http://www.tlahui.com/tlahui2/tlahui3/tlahui4/images/relatos7.jpg
234