CEIP CHIMISAY

2015/2016

SITUACIN DE APRENDIZAJE
Confeccionar productos de materiales reciclados.
Sinopsis
Proyecto educativo regional REDECOS - Salud, para la conservacin y cuidado del medio ambiente. Se realizarn actividades para concienciar sobre la necesidad del reciclado de materiales.
Datos tcnicos
Autora: Ramn Torres vila, Margarita Arribas Martn y Cristina Fernndez Espejo
Centro educativo: CHIMISAY
Tipo de Situacin de Aprendizaje: Tareas
Estudio: 5 Educacin Primaria (LOMCE)
Materias: Lengua Castellana y Literatura (LCL), Educacin Artstica (EAR), Ciencias de la Naturaleza (CNA), Matemticas (MAT)
Identificacin
Justificacin: Realizar diferentes productos con materiales reciclados para conseguir concienciar al alumnado la posibilidad de reutilizar los materiales, conseguir beneficios de ellos y adems
ayudar al frenar el cambio climtico.
Fundamentacin curricular
Criterios de evaluacin para Lengua Castellana y Literatura
Cdigo

Descripcin

PLCL05C01

Comprender el sentido global de textos orales de los mbitos personal, escolar o social segn su tipologa y finalidad, a travs de la integracin y
el reconocimiento de la informacin verbal y no verbal, distinguiendo las ideas principales y secundarias, e identificando las ideas o los valores
no explcitos para desarrollar progresivamente estrategias de comprensin que le permitan interpretar estos textos de forma significativa, emitir
un juicio crtico sobre los mismos y mejorar las producciones propias.
Se pretende verificar que el alumnado, a travs de una actitud de escucha activa y mediante la activacin de estrategias de comprensin literal e
interpretativa, comprende e interpreta la informacin y el sentido general de textos orales de diferente tipo (avisos, normas, instrucciones, exposiciones,
noticias, publicidad) y finalidad (narrativos, descriptivos, informativos, instructivos, etc.); que identifica el tema y las ideas principales y secundarias del
texto, as como contenidos y valores no explcitos; que interpreta algunos elementos implcitos como la irona o el doble sentido; y que es capaz de resumirlo
para elaborar, individualmente o en grupo, una valoracin sobre el mismo con una actitud de respeto tanto hacia las ideas expresadas en el texto como
hacia los juicios ajenos.
C a l i f i c a c i n I n s u f i c i e n t e : Calificacin Suficiente/Bien: Calificacin Notable: Demuestra, a C a l i f i c a c i n S o b r e s a l i e n t e :
Demuestra, a travs de producciones Demuestra, a travs de producciones travs de producciones individuales o Demuestra, a travs de producciones
individuales o grupales que interpreta individuales o grupales que interpreta de grupales que interpreta de forma individuales o grupales que interpreta de
con escasa conciencia crtica, adems de forma significativa y con conciencia significativa y con conciencia crtica, forma significativa y con conciencia
con imprecisiones importantes aun con c r t i c a , a d e m s d e c o n a l g u n a s adems de con bastante precisin y con crtica, adems de con precisin y
ayuda, el sentido general, la intencin imprecisiones poco importantes y de cierta autonoma, el sentido general, la autonoma el sentido general, la
comunicativa, los contenidos y valores manera guiada el sentido general, la intencin comunicativa, los contenidos y intencin comunicativa, los contenidos y

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SITUACIN DE APRENDIZAJE
Confeccionar productos de materiales reciclados.
Cdigo

Descripcin
implcitos (especialmente la irona y el
doble sentido) de textos orales de cierta
complejidad, de diferente tipo y
finalidad, propios del contexto personal,
escolar o social, sin reconocer e integrar
la informacin verbal y no verbal. De
esta manera, elabora resmenes
fragmentados e incompletos, de estos
textos, en los que identifica con
incorrecciones importantes el tema y
las ideas principales, diferencindolas de
las secundarias, as como producciones
individuales o grupales en las que copia
la informacin recabada en los textos sin
ninguna aportacin personal.
Asimismo, emite valoraciones poco
asertivas y con incoherencias sobre los
textos. Todo ello le dificulta el
profundizar en sus conocimientos
previos, acceder a otros nuevos y mejorar
progresivamente su propio uso oral de la
lengua.

Competencias
del criterio
PLCL05C01

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intencin comunicativa, los contenidos y

valores implcitos (especialmente la
irona y el doble sentido) de textos orales
de cierta complejidad, de diferente tipo
y finalidad, propios del contexto
personal, escolar o social, reconociendo e
integrando de forma aceptable la
informacin verbal y no verbal. De esta
manera, elabora resmenes con alguna
deficiencia de cohesin y no totalmente
completos, de estos textos, en los que
identifica con algunas incorrecciones
poco relevantes el tema y las ideas
principales, diferencindolas de las
secundarias, as como producciones
individuales o grupales en las que utiliza
la informacin recabada en los textos
aunque con pocas aportaciones
personales. Asimismo, emite
valoraciones asertivas aunque con
algunas incoherencias sobre los textos.
Todo ello para profundizar en sus
conocimientos previos, acceder a otros
nuevos y mejorar progresivamente su
propio uso oral de la lengua.

valores implcitos (especialmente la

irona y el doble sentido) de textos orales
de cierta complejidad, de diferente tipo
y finalidad, propios del contexto
personal, escolar o social, reconociendo e
integrando de manera bastante
pertinente la informacin verbal y no
verbal. De esta manera, elabora
resmenes cohesionados y completos de
estos textos, en los que identifica con
correccin el tema y las ideas
principales, diferencindolas de las
secundarias, as como producciones
individuales o grupales en las que utiliza
la informacin recabada en los textos
introduciendo algunas novedades
personales. Asimismo, emite
valoraciones asertivas y con bastante
coherencia sobre los textos. Todo ello
para profundizar en sus conocimientos
previos, acceder a otros nuevos y mejorar
progresivamente su propio uso oral de la
lengua.

valores implcitos (especialmente la

irona y el doble sentido) de textos orales
de cierta complejidad, de diferente tipo
y finalidad, propios del contexto
personal, escolar o social, reconociendo e
integrando de manera pertinente la
informacin verbal y no verbal. De esta
manera, elabora resmenes cohesionados
y completos de estos textos, en los que
identifica con correccin y fluidez el
tema y las ideas principales,
diferencindolas de las secundarias, as
como producciones individuales o
grupales en las que utiliza la informacin
recabada en los textos de manera
personal. Asimismo, emite valoraciones
asertivas y coherentes sobre los textos.
Todo ello para profundizar en sus
conocimientos previos, acceder a otros
nuevos y mejorar progresivamente su
propio uso oral de la lengua.

Comunicacin lingstica, Aprender a aprender, Competencias sociales y cvicas.

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Cdigo

Descripcin

PLCL05C04

Producir textos escritos propios del mbito personal, escolar o social con diferentes intenciones comunicativas, coherencia y correccin,
haciendo uso del diccionario y utilizando un vocabulario acorde a su edad, respetando su estructura y aplicando las reglas ortogrficas y
gramaticales, cuidando la caligrafa y la presentacin, de manera que se apliquen todas las fases del proceso de escritura, para favorecer la
formacin, a travs del lenguaje, de un pensamiento crtico, mejorar la eficacia escritora y fomentar la creatividad.
Se pretende comprobar que el alumnado sea capaz de escribir, en diferentes formatos y haciendo un uso adecuado de las TIC, distintos tipos de textos
propios del mbito personal, escolar o social (diarios, cartas, correos, opiniones, reflexiones, resmenes, esquemas, mapas conceptuales, noticias,
entrevistas), as como textos narrativos, descriptivos, instructivos o expositivos, presentando las ideas con orden, coherencia y cohesin; aplicando las
reglas gramaticales, ortogrficas, de acentuacin (agudas, llanas y esdrjulas) y de puntuacin (uso del punto, la coma, el punto y coma, el guin, los dos
puntos, la raya, los signos de entonacin, el parntesis, las comillas, ); usando el registro adecuado; siguiendo todas las fases del proceso de escritura
(planificacin, textualizacin, revisin, reescritura); teniendo en cuenta la caligrafa y la presentacin, con la finalidad de mejorar progresivamente en el uso
de la lengua y buscar cauces que desarrollen la propia creatividad.
Calificacin Insuficiente: Produce, Calificacin Suficiente/Bien: Calificacin Notable: Produce, Calificacin Sobresaliente: Produce,
individual o grupalmente, textos escritos Produce, individual o grupalmente, textos individual o grupalmente, textos escritos individual o grupalmente, textos escritos
en distintos formatos, propios del mbito escritos en distintos formatos, , propios en distintos formatos, propios del mbito en distintos formatos, propios del mbito
personal, escolar o social, con diferentes del mbito personal, escolar o social, con personal, escolar o social, con diferentes personal, escolar o social, con diferentes
intenciones comunicativas y que diferentes intenciones comunicativas y intenciones comunicativas y que intenciones comunicativas y que
respondan a distintas tipologas textuales, que respondan a distintas tipologas respondan a distintas tipologas textuales, respondan a distintas tipologas textuales,
p o c o e s t r u c t u r a d o s y c o n u n a textuales, estructurados aunque con de cierta complejidad y con una c o m p l e j o s y c o n u n a a d e c u a d a
extensin insuficiente, respetando su u n a e x t e n s i n q u e n e c e s i t a d e adecuada extensin que atiende a lo extensin que combina lo importante y
e s t r u c t u r a c o n i m p r e c i s i o n e s a m p l i a c i n , r e s p e t a n d o s i n fundamental, respetando con bastante lo secundario, respetando con precisin
importantes y haciendo un uso poco imprecisiones importantes su estructura precisin su estructura y haciendo un uso su estructura y haciendo un uso
adecuado y personal de las TIC, en su y haciendo un uso adecuado aunque adecuado y personal de las TIC, en su adecuado, eficaz y personal de las TIC,
caso, en los que expresa de manera poco bastante personal de las TIC, en su caso, en los que expresa de manera en su caso, en los que expresa de
creativa sus conocimientos, ideas, c a s o , e n l o s q u e e x p r e s a c o n creativa sus conocimientos, ideas, manera creativa y original sus
experiencias y emociones. Por tanto, a p o r t a c i o n e s c r e a t i v a s s u s experiencias y emociones. Para ello, conocimientos, ideas, experiencias y
aplica sin la debida progresin, aun conocimientos, ideas, experiencias y aplica con bastante autonoma y con emociones. Para ello, aplica de manera
con ayuda, las fases del proceso de emociones. Para ello, aplica de manera cierta deliberacin todas las fases del autnoma y deliberacin todas las fases
e s c r i t u r a , h a c i e n d o u n u s o p o c o guiada y con conciencia superficial proceso de escritura, haciendo un uso del proceso de escritura, haciendo un uso
autnomo y con muchas imprecisiones todas las fases del proceso de escritura, autnomo y bastante preciso del autnomo y preciso del diccionario para
del diccionario para resolver sus dudas, haciendo un uso autnomo y sin diccionario para resolver sus dudas, de resolver sus dudas, de manera que
de manera que presenta las ideas con i m p r e c i s i o n e s i m p o r t a n t e s d e l manera que presenta las ideas con orden, presenta las ideas con orden, coherencia
falta de orden, coherencia y cohesin, diccionario para resolver sus dudas, de coherencia y cohesin, utilizando el y cohesin, utilizando el registro
sin utilizar el registro adecuado; aplica manera que presenta las ideas con orden, r e g i s t r o a d e c u a d o ; a p l i c a s i n adecuado; aplica con correccin y
d e m a n e r a m e c n i c a y c o n coherencia y cohesin, utilizando el incorrecciones importantes y con deliberacin las reglas gramaticales,
incorrecciones importantes las reglas registro adecuado; aplica con algunas deliberacin las reglas gramaticales, o r t o g r f i c a s , d e a c e n t u a c i n y
g r a m a t i c a l e s , o r t o g r f i c a s , d e incorrecciones y con conciencia o r t o g r f i c a s , d e a c e n t u a c i n y puntuacin. Adems, cuida de manera

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Confeccionar productos de materiales reciclados.
Cdigo

Descripcin
acentuacin y puntuacin. Adems, no
cuida adecuadamente la caligrafa y la
presentacin de sus escritos. Finalmente,
valora de forma confusa y poco
asertiva las propias producciones y las
ajenas. Todo ello le dificulta la
formacin de un pensamiento crtico, la
mejora en la eficacia escritora y el
fomento de la creatividad.

Competencias
del criterio
PLCL05C04

superficial las reglas gramaticales,

ortogrficas, de acentuacin y
puntuacin. Adems, cuida de forma
aceptable la caligrafa y la presentacin
de sus escritos. Finalmente, valora de
manera asertiva las propias
producciones y las ajenas. Todo ello para
favorecer la formacin de un
pensamiento crtico, mejorar la eficacia
escritora y fomentar la creatividad.

puntuacin. Adems, cuida

adecuadamente la caligrafa y la
presentacin de sus escritos. Finalmente,
valora de manera asertiva las propias
producciones y las ajenas. Todo ello para
favorecer la formacin de un
pensamiento crtico, mejorar la eficacia
escritora y fomentar la creatividad.

destacable la caligrafa y la presentacin

de sus escritos. Finalmente, valora de
manera asertiva las propias
producciones y las ajenas. Todo ello para
favorecer la formacin de un
pensamiento crtico, mejorar la eficacia
escritora y fomentar la creatividad.

Comunicacin lingstica, Competencia digital, Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales.

Criterios de evaluacin para Educacin Artstica

Cdigo

Descripcin

PEAR05C01

Realizar creaciones plsticas bidimensionales y tridimensionales que permitan expresarse y comunicarse, tras la planificacin y organizacin de
los procesos creativos, identificando el entorno prximo y el imaginario, obteniendo la informacin necesaria a travs de la investigacin, nuestro
entorno, bibliografa e Internet, seleccionando los diferentes materiales y tcnicas, y aplicando un juicio crtico a las producciones propias y
ajenas.
Con este criterio se pretende constatar si el alumnado es capaz de crear obras bidimensionales, como cuadros, dibujos..., y tridimensionales, como
esculturas, decorados..., utilizando combinaciones de puntos, lneas y formas, conceptos bsicos de composicin, equilibrio, proporcin, tema o gnero
(retrato, paisaje, bodegn), y diferentes maneras de representar el entorno prximo o imaginario (realista o abstracto; figurativo o no figurativo...). Adems
debe ser capaz de aplicar la teora del color (crculo cromtico, colores primarios y secundarios, y fros y clidos), as como de usar las texturas (naturales y
artificiales, y visuales y tctiles), materiales (tmperas, ceras, creyones, rotuladores...) y tcnicas (collage, puntillismo...) ms adecuadas para sus creaciones
y proyectos, tanto individuales como grupales, planificando previamente el trabajo a travs de bocetos, tras obtener la informacin necesaria recopilndola
de diferentes fuentes: bibliografas, Internet e intercambio de conocimientos con otros alumnos y alumnas. Todo ello con el fin de que el alumnado pueda
comunicarse y desarrollar sus capacidades expresivas personales, as como mostrar opiniones constructivas utilizando algunos trminos propios de los
lenguajes artsticos en sus explicaciones y descripciones, siempre desde un punto vista que sea respetuoso con la obra.
C a l i f i c a c i n I n s u f i c i e n t e : Calificacin Suficiente/Bien: Calificacin Notable: Representa C a l i f i c a c i n S o b r e s a l i e n t e :
Representa, solo de manera mecnica y Representa, a partir de modelos y con soltura y esforzndose en ser Representa con soltura y de forma
sin creatividad alguna, el entorno esforzndose en ser creativo, el entorno creativo el entorno prximo y el creativa el entorno prximo y el
prximo y el imaginario, mostrando prximo y el imaginario de diferentes imaginario de diferentes maneras a travs imaginario de diferentes maneras a travs
impedimentos para la realizacin maneras a travs de la realizacin de la realizacin individual y en grupo de de la realizacin individual y en grupo de
individual y en grupo de obras plsticas individual y en grupo de obras plsticas obras plsticas complejas, en plano y en obras plsticas complejas en plano y en

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SITUACIN DE APRENDIZAJE
Confeccionar productos de materiales reciclados.
Cdigo

Descripcin
muy sencillas, en plano y en volumen
mediante combinaciones de puntos,
lneas y formas, y el uso de conceptos
bsicos de composicin, equilibrio,
proporcin, tema o gnero. Presenta
asimismo dificultades para recopilar la
informacin necesaria, incluso siguiendo
instrucciones y con ayuda, en diferentes
fuentes (bibliografa, Internet e
intercambio de conocimientos con sus
iguales). Tambin tiene problemas para
planificar el trabajo a travs de bocetos,
aplicar la teora del color (crculo
cromtico, colores primarios y
secundarios, fros y clidos) y usar las
texturas (naturales y artificiales, y
visuales y tctiles), materiales y tcnicas
ms adecuadas. Adems, realiza juicios
crticos de manera confusa sobre las
producciones propias y ajenas de forma
constructiva, utilizando con errores
importantes en sus explicaciones y
descripciones algunos trminos propios
de los lenguajes artsticos.

Competencias
del criterio
PEAR05C01

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sencillas, en plano y en volumen,

mediante combinaciones de puntos,
lneas y formas, y el uso de conceptos
bsicos de composicin, equilibrio,
proporcin, tema o gnero. Para ello
recopila la informacin necesaria,
siguiendo instrucciones, en diferentes
fuentes (bibliografa, Internet e
intercambio de conocimientos con sus
iguales y, adems, planifica el trabajo a
travs de bocetos, aplica la teora del
color (crculo cromtico, colores
primarios y secundarios, fros y clidos),
y usa las texturas (naturales y artificiales,
y visuales y tctiles), materiales y
tcnicas ms adecuadas. Asimismo,
realiza juicios crticos con alguna
ambigedad sobre las producciones
propias y ajenas de forma constructiva,
utilizando sin errores importantes en
sus explicaciones y descripciones
algunos trminos propios de los
lenguajes artsticos.

volumen, mediante combinaciones de

puntos, lneas y formas, y el uso de
conceptos bsicos de composicin,
equilibrio, proporcin, tema o gnero.
Para ello recopila la informacin
necesaria de manera autnoma en
diferentes fuentes (bibliografa, Internet e
intercambio de conocimientos con sus
iguales y, adems, planifica el trabajo a
travs de bocetos, aplica la teora del
color (crculo cromtico, colores
primarios y secundarios, fros y clidos),
y usa las texturas (naturales y artificiales,
y visuales y tctiles), materiales y
tcnicas ms adecuadas. Asimismo,
realiza juicios crticos coherentes de
cierta complejidad sobre las
producciones propias y ajenas de forma
constructiva, utilizando correctamente
en sus explicaciones y descripciones
algunos trminos propios de los
lenguajes artsticos.

volumen, mediante combinaciones de

puntos, lneas y formas y el uso de
conceptos bsicos de composicin,
equilibrio, proporcin, tema o gnero.
Para ello recopila la informacin
necesaria, de manera autnoma y con
iniciativa propia, en diferentes fuentes
(bibliografa, Internet e intercambio de
conocimientos con sus iguales y, adems,
planifica el trabajo a travs de bocetos,
aplica la teora del color (crculo
cromtico, colores primarios y
secundarios, fros y clidos), y usa las
texturas (naturales y artificiales, y
visuales y tctiles), materiales y tcnicas
ms adecuadas. Asimismo, realiza juicios
crticos de cierta complejidad,
coherentes y argumentados, sobre las
producciones propias y ajenas de forma
constructiva, utilizando correctamente y
con precisin en sus explicaciones y
descripciones algunos trminos propios
de los lenguajes artsticos.

Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espritu emprendedor, Conciencia y expresiones culturales.

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Cdigo

Descripcin

PEAR05C03

Disear composiciones artsticas, utilizando formas geomtricas bsicas identificadas previamente en el entorno, conociendo y manejando los
instrumentos y materiales propios del dibujo tcnico, con el fin de aplicar los conceptos propios de la geometra en contextos reales y
situaciones de la vida cotidiana.
Se pretende verificar si el alumno o la alumna es capaz de identificar formas geomtricas planas tanto en contextos reales (edificios, jardines, calles, aula...)
como en obras bidimensionales, y de crear composiciones artsticas utilizndolas y relacionndolas con los conceptos geomtricos contemplados en el rea
de Matemticas. Para ello el alumnado tendr que interpretar y reconocer los conceptos propios del dibujo tcnico (horizontalidad y verticalidad, rectas
paralelas y perpendiculares, curvas, crculos, radio...), ser capaz de aplicar el concepto de las diferentes escalas en un plano mediante el uso de una
cuadrcula, utilizar el milmetro como unidad de medida y realizar series con motivos geomtricos, aplicando correctamente los instrumentos propios del
dibujo tcnico tradicional (regla, escuadra, cartabn, comps...), valorando la precisin en los resultados. Todo esto con el fin de descomponer lo que
observa en su entorno y analizarlo desde una perspectiva artstica.
Calificacin Insuficiente: Disea Calificacin Suficiente/Bien: Disea Calificacin Notable: Disea Calificacin Sobresaliente: Disea
composiciones artsticas utilizando las composiciones artsticas utilizando las composiciones artsticas utilizando las composiciones artsticas utilizando las
formas geomtricas previamente formas geomtricas previamente formas geomtricas previamente formas geomtricas previamente
identificadas al descomponer desde una identificadas al descomponer desde una identificadas al descomponer desde una identificadas al descomponer desde una
perspectiva artstica, de una manera perspectiva artstica, fijndose en los perspectiva artstica, de manera p e r s p e c t i v a a r t s t i c a , d e f o r m a
superficial, lo que observa en su entorno, detalles relevantes, lo que observa en su pormenorizada, lo que observa en su exhaustiva, lo que observa en su
tanto en contextos reales como en obras entorno, tanto en contextos reales como entorno, tanto en contextos reales como entorno, tanto en contextos reales como
bidimensionales. Reconoce e interpreta en obras bidimensionales. Para ello en obras bidimensionales. Para ello en obras bidimensionales. Para ello
con imprecisiones importantes los reconoce e interpreta sin imprecisiones reconoce e interpreta con precisin los reconoce e interpreta de forma intuitiva
conceptos geomtricos contemplados en importantes los conceptos geomtricos conceptos geomtricos contemplados en y c o n p r e c i s i n l o s c o n c e p t o s
la asignatura de Matemticas y los contemplados en la asignatura de la asignatura de Matemticas y los g e o m t r i c o s c o n t e m p l a d o s e n l a
c o n c e p t o s d e l d i b u j o t c n i c o Matemticas y los conceptos del dibujo c o n c e p t o s d e l d i b u j o t c n i c o asignatura de Matemticas y los
(horizontalidad y verticalidad, rectas tcnico (horizontalidad y verticalidad, (horizontalidad y verticalidad, rectas c o n c e p t o s d e l d i b u j o t c n i c o
paralelas y perpendiculares, curvas, rectas paralelas y perpendiculares, paralelas y perpendiculares, curvas, (horizontalidad y verticalidad, rectas
c r c u l o s y r a d i o ) . A p l i c a c o n curvas, crculos y radio) y, adems, crculos y radio) y, adems, aplica con paralelas y perpendiculares, curvas,
incorrecciones el concepto de las aplica adecuadamente el concepto de las exactitud el concepto de las diferentes crculos y radio) y, adems, aplica con
diferentes escalas en un plano mediante diferentes escalas en un plano mediante escalas en un plano mediante el uso de seguridad y exactitud el concepto de las
el uso de una cuadrcula. Adems, el uso de una cuadrcula, utiliza el una cuadrcula, utiliza el milmetro como diferentes escalas en un plano mediante
presenta dificultades para utilizar el milmetro como unidad de medida, unidad de medida, realiza series el uso de una cuadrcula, utiliza el
milmetro como unidad de medida, para realiza series complejas con motivos complejas de motivos geomtricos con milmetro como unidad de medida,
realizar series sencillas con motivos geomtricos, aunque con necesidad de un acabado satisfactorio y utiliza los realiza series complejas de motivos
geomtricos y utilizar los instrumentos mejorar su acabado, y utiliza los instrumentos especficos del dibujo geomtricos con un acabado destacable
especficos del dibujo tcnico (regla, instrumentos especficos del dibujo tcnico (regla, escuadra, cartabn y y utiliza los instrumentos especficos del
escuadra, cartabn y comps), valorando tcnico (regla, escuadra, cartabn y comps) de forma correcta, valorando dibujo tcnico (regla, escuadra, cartabn
la precisin en los resultados, aunque sus comps), valorando la precisin en los la precisin en los resultados.
y comps) de forma correcta y con
t r a b a j o s a d o l e z c a n d e a l g u n a s resultados.
autonoma, valorando la precisin en los

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Cdigo

Descripcin
imperfecciones.

Competencias
del criterio
PEAR05C03

resultados.

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales.

Criterios de evaluacin para Ciencias de la Naturaleza

Cdigo

Descripcin

PCNA05C02

Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones vitales, haciendo hincapi en la funcin de nutricin,
sus aparatos y caractersticas, y establecer algunas relaciones fundamentales con determinados hbitos de salud as como describir algunos
avances de la ciencia que mejoran la salud con la finalidad de adoptar comportamientos responsables, a partir de la bsqueda y tratamiento de
informacin, individual y en grupo, de fuentes de diverso tipo con el apoyo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para aprender
y comunicar.
Con este criterio se pretende verificar si el alumnado busca, selecciona, organiza y contrasta informacin en distintas fuentes y soportes (Internet, libros,
modelos anatmicos, dibujos, etc.), sobre el funcionamiento global del cuerpo humano (constituido por clulas, tejidos, rganos, aparatos, sistemas), para
identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones vitales, as como para describir las caractersticas, formas,
estructuras y funciones de los aparatos correspondientes a la funcin de nutricin (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor). Se valorar si
expone, individualmente y en equipo, las conclusiones obtenidas y el proceso seguido, apoyndose en las TIC, y si explica la importancia de la interrelacin
entre los rganos y sus funciones correspondientes, reconociendo estilos de vida saludables para el cuidado de los aparatos implicados y la prevencin de
enfermedades y valorando las aportaciones de la ciencia en la mejora de la salud (medicinas, produccin y conservacin de alimentos, potabilizacin de
agua, etc.). Adems, se constatar si los nios y las nias conocen y utilizan los principios de las dietas equilibradas para disear propuestas a partir del
anlisis de diversos modelos de dietas presentes en distintos contextos y en diferentes fuentes, con la finalidad de identificar y adoptar hbitos saludables y
prevenir algunos riesgos y enfermedades relacionadas con la alimentacin. Asimismo, se comprobar si el alumnado aplica estrategias para trabajar y
estudiar con eficacia, de forma individual o en equipo y si manifiesta, con conductas empticas, respeto a las emociones y sentimientos propios y ajenos,
aceptando su propio cuerpo y el de otras personas.
Calificacin Insuficiente: Identifica Calificacin Suficiente/Bien: Calificacin Notable: Identifica y C a l i f i c a c i n S o b r e s a l i e n t e :
y localiza con importantes confusiones Identifica y localiza con errores poco localiza con acierto los principales Identifica y localiza correctamente los
los principales rganos implicados en la importantes los principales rganos rganos implicados en la realizacin de principales rganos implicados en la
realizacin de las funciones vitales. implicados en la realizacin de las las funciones vitales. Describe con realizacin de las funciones vitales.
D e s c r i b e i n c o r r e c t a m e n t e l a s f u n c i o n e s v i t a l e s . D e s c r i b e claridad las caractersticas, formas, Describe con detalle las caractersticas,
caractersticas, formas, estructuras y adecuadamente las caractersticas, estructuras y funciones de los aparatos formas, estructuras y funciones de los
f u n c i o n e s d e l o s a p a r a t o s formas, estructuras y funciones de los correspondientes a la funcin de aparatos correspondientes a la funcin de
correspondientes a la funcin de aparatos correspondientes a la funcin de nutricin, sus interrelaciones, los efectos nutricin, sus interrelaciones, los efectos
nutricin, sus interrelaciones, los efectos nutricin, sus interrelaciones, los efectos positivos de determinados hbitos positivos de determinados hbitos
positivos de determinados hbitos positivos de determinados hbitos saludables y las aportaciones de la saludables ylas aportaciones de la ciencia
saludables ylas aportaciones de la ciencia saludables y las aportaciones de la ciencia a la mejora de la salud. Todo ello a la mejora de la salud. Todo ello a partir

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SITUACIN DE APRENDIZAJE
Confeccionar productos de materiales reciclados.
Cdigo

Descripcin
a la mejora de la salud. Todo ello a partir
de la informacin que, de manera muy
dirigida, busca, selecciona, organiza y
contrasta en distintas fuentes y soportes,
exponiendo sin mencionar las
conclusiones obtenidas y la eficacia del
proceso seguido, de forma individual y
en equipo, con el apoyo de las TIC.
Asimismo elabora una dieta ignorando
las caractersticas de una alimentacin
sana, aun partiendo del anlisis de
diversos modelos de dietas equilibradas y
variadas, sin compararla con sus propios
hbitos alimenticios. Se relaciona pocas
veces con las dems personas, aunque se
le den indicaciones, manifestando
conductas empticas, de respeto a las
emociones y sentimientos propios y
ajenos y de aceptacin de su cuerpo y del
de otras personas.

Competencias
del criterio
PCNA05C02

21/12/15

ciencia a la mejora de la salud. Todo ello

a partir de la informacin que, de
manera dirigida, busca, selecciona,
organiza y contrasta en distintas fuentes y
soportes,exponiendo de manera
ordenada las conclusiones obtenidas y la
eficacia del proceso seguido, de forma
individual y en equipo, con el apoyo de
las TIC. Asimismo elabora una dieta
equilibrada y variada a partir del anlisis
de diversos modelos y la compara con
sus propios hbitos alimenticios,
identificando los aciertos y errores. Se
relaciona frecuentemente con las dems
personas si se le aportan indicaciones,
manifestando conductas empticas, de
respeto a las emociones y sentimientos
propios y ajenos y de aceptacin de su
cuerpo y del de otras personas.

a partir de la informacin que, con

criterios dados, busca, selecciona,
organiza y contrasta en distintas fuentes y
soportes, exponiendo de manera
razonada las conclusiones obtenidas y la
eficacia del proceso seguido, de forma
individual y en equipo, con el apoyo de
las TIC. Asimismo elabora una dieta
equilibrada y variada a partir del anlisis
de diversos modelos y la compara con
actitud crtica con sus propios hbitos
alimenticios. Se suele relacionar con las
dems personas, manifestando conductas
empticas, de respeto a las emociones y
sentimientos propios y ajenos y de
aceptacin de su cuerpo y del de otras
personas.

de la informacin que, con criterios

propios, busca, selecciona, organiza y
contrasta en distintas fuentes y soportes,
exponiendo de manera coherente y
razonada las conclusiones obtenidas y la
eficacia del proceso seguido de forma
individual y en equipo, con el apoyo de
las TIC. Asimismo elabora una dieta
equilibrada y variada a partir del anlisis
de diversos modelos y la compara con
actitud crtica con sus propios hbitos
alimenticios, comprometindose a
ponerla en prctica en el entorno
escolar y familiar. Se relaciona
frecuentemente con las dems
personas,manifestando conductas
empticas, de respeto a las emociones y
sentimientos propios y ajenos y de
aceptacin de su cuerpo y del de otras
personas.

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cvicas.

Confeccionar productos de materiales reciclados. (Ramn Torres vila, Margarita Arribas Martn y Cristina Fernndez Espejo)

8/13

CEIP CHIMISAY

2015/2016

SITUACIN DE APRENDIZAJE
Confeccionar productos de materiales reciclados.
Cdigo

Descripcin

PCNA05C07

Elaborar, individualmente y en equipo, trabajos y presentaciones sobre la importancia de realizar un uso responsable de Internet, mediante la
bsqueda, seleccin, organizacin y comunicacin de informacin en diferentes textos y fuentes, apoyndose en el uso de las TIC, para detectar
los posibles riesgos y formular propuestas para evitarlos, compartiendo sus conclusiones a travs de distintas herramientas de comunicacin y
colaboracin.
Con este criterio se pretende constatar que el alumnado navega por Internet, selecciona, almacena, recupera, clasifica e imprime informacin sobre un tema
determinado, hace un uso autnomo de procesadores de texto (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones o notas, uso de correctores ortogrficos, etc.) y
sube sus trabajos a blog, wikis con fines educativos, considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad y uso, opinando en foros para
enriquecer las contribuciones de otras personas. Adems, se verificar que los alumnos y alumnas reconocen las normas de cortesa y correccin en la
comunicacin por la Red (chats, foros), as como las peligros de su mal uso, y muestran una actitud abierta y crtica ante las nuevas tecnologas
(contenidos, entretenimiento) argumentando razones para autogestionar el tiempo que dedican al entretenimiento con las TIC, adoptando modos de
gestin y navegacin seguros (procedencia de mensajes, archivos crticos) para evitar el acceso a informacin conflictiva o ilegal.
Calificacin Insuficiente: Utiliza de Calificacin Suficiente/Bien: Utiliza Calificacin Notable: Utiliza las TIC Calificacin Sobresaliente: Utiliza
manera inadecuada las TIC, tanto para las TIC con una actitud abierta y crtica, con una actitud abierta y crtica, tanto las TIC con una actitud abierta y crtica,
su entretenimiento personal como para tanto para su entretenimiento personal para su entretenimiento personal como tanto para su entretenimiento personal
realizar distintas producciones que como para realizar distintas producciones para realizar distintas producciones que como para realizar distintas producciones
impliquen seleccionar, almacenar, que impliquen seleccionar, almacenar, impliquen seleccionar, almacenar, que impliquen seleccionar, almacenar,
recuperar, clasificar e imprimir recuperar, clasificar e imprimir recuperar, clasificar e imprimir recuperar, clasificar e imprimir
informacin, mostrando dificultades informacin. Para ello usa de manera informacin. Para ello usa de manera informacin. Para ello usa de manera
p a r a u s a r p r o c e s a d o r e s d e t e x t o autnoma, con la ayuda de pautas autnoma procesadores de texto y autnoma, con soltura y curiosidad,
elementales y algunas herramientas y e s c r i t a s , p r o c e s a d o r e s d e t e x t o algunas herramientas y aplicaciones on procesadores de texto y distintos tipos de
aplicaciones on line bsicas, incluso con elementales y algunas herramientas y line, reflexionando de forma bsica herramientas y aplicaciones on line
pautas escritas y descuidando la aplicaciones on line bsicas, mostrando sobre la seguridad de la fuente y las adecuadas a los fines, reflexionando con
seguridad de la fuente y las normas de preocupacin sobre la seguridad de la normas de privacidad y uso. Adems, juicio crtico sobre la seguridad de la
privacidad y uso. Adems, aunque se le fuente y las normas de privacidad y uso. respeta las reglas de cortesa en la fuente y las normas de privacidad y uso.
indique, a menudo olvida las reglas de Adems, si se le indica, respeta las reglas comunicacin virtual, en mbitos Adems, respeta las reglas de cortesa en
cortesa en la comunicacin virtual, y de cortesa en la comunicacin virtual, en educativos, y expresa correctamente su la comunicacin virtual, en cualquier
realiza intervenciones improcedentes mbitos educativos, y expresa su opinin en foros para enriquecer las situacin y contexto, y argumenta su
en los foros, manifestando cierta opinin en foros para enriquecer las contribuciones de otras personas, opinin en foros para enriquecer las
relajacin en los usos inadecuados y el contribuciones de otras personas, manifestando rechazo hacia los usos contribuciones de otras personas,
acceso a informacin conflictiva o ilegal. manifestando rechazo formal hacia los inadecuados y el acceso a informacin mostrando rechazo convencido hacia
u s o s i n a d e c u a d o s y e l a c c e s o a conflictiva o ilegal.
los usos improcedentes y el acceso a
informacin conflictiva o ilegal.
informacin conflictiva o ilegal.

Competencias
del criterio
PCNA05C07

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cvicas.

Criterios de evaluacin para Matemticas

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Confeccionar productos de materiales reciclados. (Ramn Torres vila, Margarita Arribas Martn y Cristina Fernndez Espejo)

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SITUACIN DE APRENDIZAJE
Confeccionar productos de materiales reciclados.
Cdigo

Descripcin

PMAT05C01

Resolver problemas de la vida cotidiana u otros, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemticas mediante el uso de procesos de
razonamiento y estrategias, as como realizar los clculos necesarios, comprobando la coherencia de las soluciones obtenidas y planteando
pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc., con ayuda de herramientas tecnolgicas si fuera necesario. Expresar verbalmente o por
escrito el proceso seguido.
El criterio pretende comprobar que el alumnado resuelve problemas aritmticos, geomtricos, de patrones lgicos, problemas abiertos con ms de una
solucin, problemas con distractores de la vida cotidiana, etc.; y si sigue para ello una secuencia: comprende el enunciado, discrimina los datos y su relacin
con la pregunta, realiza un esquema de la situacin, elabora un plan de resolucin, ejecuta el plan siguiendo la estrategia ms adecuada (ensayo-error,
organizacin de la informacin, modelizacin, simplificar, analoga, comenzar desde atrs, etc.), comprueba los resultados y responde. Se debe comprobar
que realiza la secuencia con orden y claridad, y que utiliza herramientas tecnolgicas, entre ellas la calculadora, para agilizar su trabajo y autocorregirse.
Tambin se pretende evaluar si, en una dinmica de interaccin social, comparte sus ideas y respeta las de las dems personas, para posteriormente, elegir
las ms adecuadas; si toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su
sencillez y utilidad; y si persevera en el proceso y acepta la crtica razonada.
Calificacin Insuficiente: Resuelve, Calificacin Suficiente/Bien: Calificacin Notable: Resuelve, con C a l i f i c a c i n S o b r e s a l i e n t e :
con incorrecciones importantes, Resuelve, con algunas incorrecciones correccin, problemas aritmticos, Resuelve con correccin problemas
problemas en contextos matemticos o de p o c o i m p o r t a n t e s , p r o b l e m a s geomtricos, de patrones, lgicos, aritmticos, geomtricos, de patrones,
la vida cotidiana. Para ello, ejecuta, aritmticos, geomtricos, de patrones, abiertos y con distractores en contextos lgicos, abiertos y con distractores en
solamente cuando recibe ayuda e lgicos, abiertos y con distractores en matemticos de la vida cotidiana. Para contextos matemticos de la vida
instrucciones constantes, la secuencia contextos matemticos de la vida ello, ejecuta con ayuda ocasional y cotidiana. Para ello, ejecuta de forma
de resolucin del problema y utiliza cotidiana. Para ello, ejecuta, con ayuda siguiendo modelos la secuencia de autnoma la secuencia de resolucin del
herramientas tecnolgicas, entre ellas la ocasional y siguiendo modelos,la resolucin del problema y utiliza p r o b l e m a y u t i l i z a h e r r a m i e n t a s
calculadora. En una dinmica de secuencia de resolucin del problema y herramientas tecnolgicas, entre ellas la tecnolgicas, entre ellas la calculadora.
interaccin social, durante el proceso de utiliza herramientas tecnolgicas, entre calculadora. En una dinmica de Adems, en una dinmica de interaccin
resolucin de problemas comparte sus ellas la calculadora. En una dinmica de interaccin social, durante el proceso de social, durante el proceso de resolucin
ideas de forma confusa y rara vez interaccin social, durante el proceso de resolucin de problemas comparte sus de problemas comparte sus ideas con
respeta las de las dems personas, no resolucin de problemas comparte con i d e a s c o n c l a r i d a d y r e s p e t a orden y claridad, respeta siempre las de
admite o ignora la crtica razonada, y cierta claridad sus ideas y respeta habitualmente las de las dems las dems personas y admite la crtica
desiste en el proceso a pesar de que se le ocasionalmente las de las dems personas, admitiendo la crtica razonada razonada con tolerancia, perseverando
indique repetidamente.
personas, admite la crtica razonada con con tolerancia y perseverandoen el por s mismo en el proceso.
conformidad y persevera en el proceso proceso si se le anima.
si se le indica de manera repetida.

Competencias
del criterio
PMAT05C01

Comunicacin lingstica, Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, Aprender a aprender, Competencias sociales y cvicas.

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SITUACIN DE APRENDIZAJE
Confeccionar productos de materiales reciclados.
Cdigo

Descripcin

PMAT05C02

Elaborar conjeturas, planificar, experimentar y aplicar estrategias de razonamiento para resolver retos o pequeas investigaciones matemticas
de la propia asignatura o del entorno, y explicar oralmente o por escrito el trabajo realizado y las conclusiones obtenidas apoyndose en recursos
TIC, mostrando en el proceso actitudes del quehacer matemtico.
Este criterio de evaluacin trata de valorar si para resolver retos o pequeas investigaciones que conecten la realidad con las matemticas, el alumnado
elabora conjeturas, planifica su trabajo teniendo en cuenta: qu quiero averiguar, qu tengo, qu busco, cmo lo puedo hacer y si es adecuada la solucin.
Asimismo, se constatar que experimenta ayudndose de materiales manipulativos, recursos TIC y de la calculadora; y que aplica estrategias de
razonamiento como clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos De igual modo, se valorar si explica oralmente o por escrito el
trabajo realizado y las conclusiones obtenidas, apoyndose en recursos TIC como documentos elaborados mediante procesadores de texto, presentaciones
o el uso de aplicaciones informticas, mostrando en el proceso actitudes del quehacer matemtico como la perseverancia en la bsqueda de la solucin,
esfuerzo, aceptacin de la crtica razonada, flexibilidad y confianza en s mismo.
Calificacin Insuficiente: Elabora Calificacin Suficiente/Bien: Calificacin Notable: Elabora Calificacin Sobresaliente: Elabora
conjeturas y planifica su trabajo siempre Elabora conjeturas y planifica su trabajo conjeturas y planifica su trabajo con conjeturas y planifica con autonoma su
con ayuda y siguiendo modelos y con ayuda ocasional e instrucciones ayuda ocasional siguiendo preguntas trabajo siguiendo preguntas gua. Para
preguntas gua. Para ello, experimenta constantes siguiendo preguntas gua. gua. Para ello, experimenta con el apoyo ello, experimenta con la ayuda de
c o n e l a p o y o d e m a t e r i a l e s Para ello, experimenta con el apoyo de de materiales manipulativos, recursos materiales manipulativos, recursos TIC y
manipulativos, recursos TIC y de la materiales manipulativos, de recursos TIC y de la calculadora, aplicando de la calculadora, aplicando estrategias
calculadora, aplicando estrategias de TIC y de la calculadora, aplicando estrategias de razonamiento efectivas de razonamiento efectivas para resolver
razonamiento poco o nada aceptables estrategiasde razonamiento aceptables para la resolucin de retos o pequeas retos o pequeas investigaciones.
para la resolucin de retos o pequeas para la resolucin de retos o pequeas investigaciones. Asimismo, explica con Asimismo, explica con orden y claridad
investigaciones. Asimismo, explica de investigaciones. Asimismo, explica con claridad y cierto orden el trabajo el trabajo realizado y las conclusiones
forma confusa el trabajo realizado y las cierta claridad el trabajo realizado y las realizado y las conclusiones obtenidas, obtenidas, utilizando recursos TIC con
conclusiones obtenidas, y utiliza recursos conclusiones obtenidas, utilizando utilizando recursos TIC con soltura; y bastante soltura; y muestra siempre
TIC con un manejo muy bsico; y rara recursos TIC con cierto dominio; y muestra con frecuencia actitudes del actitudes del quehacer matemtico en el
vez muestra actitudes del quehacer muestra ocasionalmente actitudes del quehacer matemtico en el proceso. proceso.
matemtico en el proceso.
quehacer matemtico en el proceso.

Competencias
del criterio
PMAT05C02

Comunicacin lingstica, Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, Competencia digital, Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

Fundamentacin metodolgica/concrecin
Modelos de Enseanza: Investigacin Grupal
Fundamentos metodolgicos: Para el desarrollo de las actividades se llevar a cabo una metodologa globalizada, vivencial y eminentemente activa. Se fomentar la creatividad de los alumnos
y la acquisicin de competencias, de hbitos y de destrezas de trabajo.
Las actividades se realizarn en gran grupo en la mayora de los casos fomentando la inclusividad, el colaboracionismo y la participacin famiiar bien en casa o en talleres en el centro.
El uso de las TIC sera bsico en el desarrollo de las tareas. El alumno ser el protagonista.
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SITUACIN DE APRENDIZAJE
Confeccionar productos de materiales reciclados.
Actividades de la situacin de aprendizaje
[1]- Encuadernado de libros
El alumnado aprender a realizar encuadernamientos de libros y libretas mediante las directrices de un tcnico especialista que acude al Centro dos veces al mes. Realizando un emjemplo
prctico para que todos los alumnos puedan adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para utilizar las herramientas de encuadernacin y poder encuadernar de forma autnoma.
Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

- PEAR05C03
- PLCL05C01
- PMAT05C01

- Libro encuadernado

- Grupos Heterogneos

12

Recursos

Espacios/contex.

Observaciones.

aula ordinaria

[2]- ELABORACIO MARCOS PORTAFOTOS CON MATERIAL RECICLABRE

Esta tarea consistir en el a elaboracin de distintos modelos de protafotos por los alumnos para su posterior venta en la cooperativa del centro con el fin de obtener fondos para el viaje de fin
de curso. Para ello los alumnos llevarn a cabo las siguientes actividades:
Visualizacin en internet de distintos modelos y eleccin de los ms adecuados a usu intereses.
Coloquio para determinar quin, cmo y dnde conseguir los materiales reciclebles.
Reunin para la formacin de grupos
Dos alumnos con la tablet realizarn un tutorial sobre el peoceso
Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

- PCNA05C07
- PEAR05C03
- PMAT05C01
- PLCL05C01

- Marcos portafotos de
distintos modelos

- Gran Grupo
- Grupos Fijos

Tablet, portatil clase, material Aula medusa Aula-taller

reciclable

Observaciones.
Se intentar implicar a los
padres en la obtencin de
recursos reciclables

[3]- ELABORACIN LIMONADA ECOLGICA PARA SU VENTA EL DA DE LA REUNIN DE CENTROS COOPERATIVISTAS.

Los alumnos realizarn una limonada con limones del limonero del centro, para ello ya habrn buscado en internet qu actuaciones se tienen que llevar a cabo con el limonero para que el
producto pueda considererse ecolgico. Tambien debern haber investigado cmo hacer la limonada, cmo conservarla fresca y finalmente a que percio habr que vender el vaso para poder
conseguir un beneficio.
Dos alumnos harn con la tablet un tutorial de como cuidar el limonero y como elaborar el producto.
Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

- PCNA05C07
- PMAT05C01
- PCNA05C02

- LIMONADA
ECOLGICA

- Gran Grupo
- Equipos Mviles o
flexibles

LIMONES ECOLGICOS, COCINA DEL COMEDOR

AGUA EMBOTELLADA,
HIELO Y AZUCAR.

Fuentes, Observaciones, Propuestas

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Espacios/contex.

Confeccionar productos de materiales reciclados. (Ramn Torres vila, Margarita Arribas Martn y Cristina Fernndez Espejo)

Observaciones.
EL
TRABAJO
LO
REALIZARN LOS
ALUMNOS BAJO LA
SUPERVISIN DEL
PROFESOR Y PERSONAL
DE LA COCINA

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SITUACIN DE APRENDIZAJE
Confeccionar productos de materiales reciclados.
Fuentes:
Observaciones:
Propuestas:

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