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Los ecosistemas

Presentacin de la unidad
La presente unidad ofrece una panormica acerca de las interrelaciones entre los distintos reinos de seres vivos y los factores cambiantes que afectan a su supervivencia, as como sobre el papel
de la especie humana en el planeta. La secuencia de este estudio
se realiza en cinco dobles pginas:
Los elementos que caracterizan el ecosistema.
Las relaciones alimentarias que se dan en un ecosistema.
Otras relaciones, no trficas, que se dan en un ecosistema.
Las distintas adaptaciones de los organismos de un ecosistema.
Las influencias de la especie humana en los ecosistemas.
La tarea final propone el estudio amplio de un ecosistema (la sabana africana) como modelo para analizar otros ecosistemas
prximos o exticos. Como en otros casos, se pretende que el
alumnado sea capaz de utilizar distintas fuentes de informacin a
la hora de buscar datos, y que sea sistemtico y ordenado en sus
anlisis y reelaboraciones, para llegar a formular hiptesis y contrastarlas con compaeros y compaeras de clase.

Recursos y materiales
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumno y
de la propuesta didctica, le sern de gran utilidad:
Los materiales digitales.
Fotografas e imgenes de diferentes ecosistemas.
Recortes de prensa que tratan sobre la influencia de las actividades humanas en el planeta.

Sugerencias generales
Ideas previas y dificultades de aprendizaje
El concepto de ecosistema resulta complejo. Ciertos elementos
del biotopo son estables a largo plazo (por ejemplo, el relieve),
mientras que otros son cambiantes en perodos cortos (la cantidad de luz, la temperatura, la humedad). Por otro lado, la idea
de biocenosis suele pasar por alto la presencia de bacterias,
hongos y descomponedores, que, si bien son inapreciables a
simple vista, resultan de importancia vital en el equilibrio del
ecosistema.
Es posible que buena parte del vocabulario resulte muy novedoso,
sobre todo al hablar de las relaciones interespecficas o intraespecficas: gregarismo, mutualismo, simbiosis, parasitismo, comensalismo Conviene explicar despacio el significado de estos trminos y
poner ejemplos que refuercen la comprensin de estas relaciones.
Ms complejo es tratar lo relativo a las adaptaciones. Aunque en
el texto se ha utilizado un vocabulario sencillo para facilitar la
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comprensin, habra que explicar que la idea de adaptacin proviene de un proceso de seleccin lenta, de modo que, al cabo
de cierto tiempo, sobreviven especies preparadas para soportar
determinadas condiciones medioambientales. Por ejemplo, como ya explicaremos en las pginas correspondientes, no es que
los cactus tengan hojas convertidas en espinas para conservar
mejor la humedad, sino que en esos ambientes solo sobreviven
plantas con condiciones como la de tener hojas que reduzcan la
evaporacin.

Procedimiento de trabajo
Una visita preparada y guiada a un espacio natural (aunque sea a
un jardn prximo) es una experiencia enriquecedora. Permitir
hablar de la interdependencia entre los seres vivos y ser una buena ocasin para exponer curiosidades y ancdotas relacionadas
con la vida animal y vegetal.
Por la complejidad antedicha, conviene realizar una lectura detallada del texto, al tiempo que se utilizan tanto sus imgenes como
otras de distintas procedencias para ejemplificar definiciones o
relaciones. Observar que muchas ilustraciones poseen textos para que el alumnado descubra relaciones que pasan inadvertidas
en una visin superficial de un dibujo.
Puede sugerirse, al comienzo de la unidad, que cada uno de los
chicos y de las chicas porte una imagen de un entorno natural para realizar descripciones similares, individualmente o en grupo.
Desde el comienzo de la unidad, se puede ir colocando en un mural el vocabulario especfico del texto, para tener presente en clase tanto su significado como su grafa.

Aprendizaje cooperativo
Puede ser un buen momento para comenzar a trabajar en grupos
informales de cuatro personas.
Recomendamos utilizar tcnicas de folio giratorio, el juego de las
palabras y parada de tres minutos.

Tareas relacionadas
Las tareas, de carcter procedimental e incluidas en la unidad,
permitirn acercar a los estudiantes al mtodo cientfico y contribuirn a la adquisicin de algunas competencias:
En el apartado Pequeos cientficos:
Los seres vivos en su medio.
Tareas incluidas en el libro del alumno:
Biosfera y biodiversidad.
Los ecosistemas humanizados.
Tareas en el apartado Taller de ciencias:
Cmo observar animales en su entorno.

Educacin en valores

Efemrides
5 de diciembre: Da Mundial del Suelo (ONU). En esta fecha, podemos resaltar la funcin de los suelos y el riesgo que conlleva el
que sea un recurso escaso.
17 de diciembre: Da Mundial de las Montaas (ONU). En esta
fecha, podemos resaltar la importancia de las montaas como
espacios de captacin de aguas y de obtencin de energa en
los que se localizan ecosistemas frgiles.

Durante el tratamiento didctico de la unidad, creemos que pueden desarrollarse, principalmente, los valores siguientes:
El respeto a la naturaleza, y la responsabilidad en lo que respecta
al mantenimiento del equilibrio en los ecosistemas.
La perseverancia en las observaciones, en la realizacin de actividades y en la bsqueda de informaciones.
La autonoma, la iniciativa y el compaerismo, durante la participacin en las tareas de grupo.

Anticipacin de tareas
Le sugerimos que revise con antelacin las tareas Un ecosistema
en una gota de agua y Cmo estudiar la huella ecolgica para
determinar qu materiales exige su desarrollo.

La puntualidad en la asistencia al aula y en la realizacin y entrega

de las tareas.
La creatividad al planear la investigacim de la regla de las tres R.

ESQUEMA DE LA UNIDAD
LOS ECOSISTEMAS
estn formados por tres elementos
resultan afectados
o destruidos por

El biotopo

Las relaciones

La biocenosis

que est
formado por

El modelo de desarrollo
humano poco racional,
agresivo con la
naturaleza e injusto

que son
de dos tipos

El relieve

que est
formada por

El suelo

Alimentarias

El agua

Asociaciones

La cantidad de luz
La humedad

y que permite
clasificar los
ecosistemas
en tres tipos

pero podemos
evitarlo con

que dividen
los seres del
ecosistema
en tres niveles

Los seres vivos

que pueden ser

entre

Productores
Acutico
Terrestre
Mixto

Un modelo de
desarrollo sostenible

Consumidores
que sobreviven
gracias a sus

Descomponedores

Individuos de
la misma
especie
Adaptaciones
anatmicas

Individuos de
distintas
especies

Adaptaciones
funcionales

65

Los
ecosistemas

Despus de leer
Trabajo con la imagen

1 Qu seres vivos se ven en la imagen del bosque? Qu otros

seres vivos podras encontrar en un bosque, observando con
atencin?

2 Indica dnde hay bellotas en la imagen.

Pienso y opino

3 Cuando vamos de excursin es importante comportarse de

forma respetuosa con el medio ambiente y con las personas
que te acompaan. Escribe un texto para explicar cmo crees
que deberas actuar si fueras a una excursin como esta.

4 A Andrea no le gusta que tiren basura en la naturaleza, pero

algunas personas piensan que hay que tirarla en algn sitio.
Y a ti, qu te parece?

Andrella la Ardilla
Aprovechando estos soleados das de otoo, hemos ido de excursin a un bosque que est considerado espacio natural protegido. Nos han acompaado nuestros padres, dicen que por razones
de seguridad. Llevan de todo: brjulas, mapas, prismticos, agua,
ropa Incluso un botiqun por si nos hacemos una herida o una
torcedura, sufrimos mareo, o nos salen ampollas en los pies.
Nos acompaa Andrea, una amiga de mam. Ella nos ha enseado a disfrutar con las cosas que sabe sobre plantas y bichos. La
llamamos Andrella la Ardilla.
Se sorprende al ver un rbol y nos dice:
Trabajo con el texto
Busca y explica el significado de las palabras destacadas en la lectura.
Responde a estas preguntas
sobre la lectura:
a) Por qu crees que llaman
ardilla a Andrea?
b) Cmo se llaman los frutos del roble?
c) De qu color es la parte
del tejo que no es txica?

Anda! Eso es un tejo. Sabas que se dice que Robin Hood

tena un arco hecho con madera de tejo? Adems, toda la planta
es venenosa, menos la parte carnosa y roja de sus bayas.
De repente, salta entre unas piedras y nos cuenta:
Y esos son robles. Muchos animales se alimentan de sus frutos,
como el arrendajo, que entierra las bellotas como reserva de alimentos para el invierno. Ya puede tener cuidado ese arrendajo,
porque hace poco vi un azor, una rapaz que caza aves.
Oye, y eso qu es? le pregunta una compaera.
Madre ma! Es una vieja lavadora. Los humanos somos capaces de cometer cualquier barbaridad con la naturaleza.

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Sugerencias metodolgicas
Como es habitual, se pretende que la lectura y las actividades asociadas creen un punto de partida comn que abra puertas a la reflexin,
el debate y la colaboracin.
Podemos destacar varios asuntos: las medidas de seguridad cuando
preparamos una salida, el placer de conocer el entorno que nos rodea, la responsabilidad humana en el cuidado del medio ambiente
Es probable que los chicos y las chicas puedan relatar experiencias similares a la descrita en el texto si recuerdan alguna excursin campestre: qu lugar visitaron, qu pudieron observar, qu les llam la atencin, qu aprendieron en su recorrido, si encontraron o no huellas
humanas o de otros animales.

Trabajo con el texto

Deberamos comenzar aclarando que toda disciplina posee un vocabulario especfico, y que el desconocimiento de trminos o la dificultad para definir no debe suponer ms que un acicate a la hora de enriquecer el vocabulario personal, la invitacin a utilizar diccionarios o a
compartir con otros pequeos descubrimientos sobre el lenguaje y su
construccin. Como en otras ocasiones, proponemos modelos de definicin que pueden ser mejorados y completados por el alumnado:
Brjula (sust., fem.): Instrumento en el que flota o gira libremente una
aguja imantada que seala el norte magntico; sirve para orientarse.
Prismtico (sust., masc.): Instrumento ptico que contiene en su interior una serie de lentes (y piezas prismticas) que amplan imgenes,
permitiendo ver a distancia.
Baya (sust., fem.): Tipo de fruto carnoso como la uva o el tomate, con
pulpa que rodea las semillas.
Arrendajo (sust., masc.): Ave parecida al cuervo, de menor tamao
que este, que se alimenta de frutas, de color gris morado, que invade
y destruye los nidos de otras aves (Puede solicitarse al alumnado
que complete la definicin con alguna descripcin y otros datos).
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Rapaz (sust., fem.): Ave de presa, como los halcones o las guilas, que
caza a otros animales para alimentarse. (Podemos destacar que el diccionario tiene otras acepciones, que resultarn curiosas para el alumnado;
por ejemplo, dado al hurto o a la rapia y muchacho de corta edad).
Barbaridad (sust., fem.): Dicho o hecho, necio, exagerado.
Las respuestas a los apartados a), b) y c) son: a) Por su temperamento
inquieto, su curiosidad, su vivacidad b) Las bellotas, un tipo de fruto
tambin caracterstico de encinas, alcornoques, quejigos c) Roja.

Despus de leer
1 Distintos tipos de rboles (podemos conjeturar que hayas y robles),
una ardilla, lo que puede ser un arrendajo, setas La enumeracin de
animales que viven en un bosque puede ser exhaustiva: conejos, araas, hormigas, aves rapaces, gusanos, ciervos, jabales, cuervos y
por supuesto seres microscpicos como las bacterias.

2 En el rbol.
3 Tambin en este caso podemos extendernos en una serie de normas:
no molestar a los animales, no arrancar plantas, no ensuciar, mantener
una actitud respetuosa con los dems, no arrojar basuras

4 Actividad que se presta al debate. Quiz pueda hablarse de los vertederos controlados situados a las afueras de algunos pueblos y ciudades, que se han convertido en ecosistemas especiales.

Actividades de ampliacin
Proyectos
Para trabajar en equipo
Como actividad motivadora que vertebre la unidad, se puede proponer que el alumnado busque curiosidades y ancdotas sobre seres vivos donde se pongan de manifiesto adaptaciones, interrelaciones entre especies, usos humanos, pequeos hbitats

Los seres vivos que habitan la Tierra forman parte de ecosistemas.

El biotopo y los tipos de ecosistema

La biocenosis: los seres vivos de un ecosistema

ACTIVIDADES
1 Resume en un esque-

Qu curioso!
Los arrecifes estn formados por
acumulacin de esqueletos de
corales. Estos pequeos seres
vivos extraen carbonato de calcio del agua con el que forman
un esqueleto externo que los
protege. El mayor arrecife coralino del mundo se encuentra
frente a las costas del norte de
Australia, mide ms de 2 000 km
y se ve desde el espacio.

Segn las caractersticas de su biotopo, los ecosistemas pueden

ser de tres tipos: acuticos, terrestres o mixtos.

En todo ecosistema hay varias especies de seres vivos. Por ejemplo, en una laguna hay juncos, carrizos, carpas, garzas

Las relaciones en el ecosistema y el equilibrio

Unidad

Qu es un ecosistema?

ma los elementos que

forman un ecosistema
y sus definiciones.

2 Aplica lo que sabes y

relaciona cada una de
las palabras griegas
bio-, -topo y -cenosis, con uno de estos significados: lugar,
vida y comunidad.

En un ecosistema, todos los elementos estn relacionados; es

decir, dependen unos de los otros.

3 Explica qu significa

Mientras no se produzcan cambios bruscos o no habituales en

los elementos del ecosistema, este se mantiene en equilibrio.

que un ecosistema est en equilibrio.

Ecosistemas acuticos. Tienen un biotopo cubierto por agua.

Los hay en los ocanos (arrecifes de coral, aguas abiertas,
fondos rocosos, fosas) y en los ros, los lagos, las lagunas,
las charcas
Ecosistemas terrestres. Tienen un biotopo no cubierto por
agua. Varan en funcin del clima, de la altitud o de la presencia
de agua. Son los bosques, las praderas, los desiertos ridos

Los ecosistemas pueden perder su equilibrio si se produce un

cambio brusco o no habitual en las condiciones del biotopo o
en alguna de las poblaciones de la biocenosis.

Ecosistemas mixtos. Estn en zonas de encuentro entre la

tierra y el agua. Destacan los de playas, deltas, marismas

Cuando un ecosistema se desequilibra puede recuperar el equilibrio con el tiempo, o puede destruirse y ser sustituido por otro.

Trabajo con la imagen 1

Trabajo con la imagen 2

1. El ecosistema, un bosque mediterrneo, es estable y contiene poblaciones

relacionndose y sobreviviendo.

2. Ocurre un cambio brusco: en la zona aparece

otro ecosistema, la estepa
cerealista, que alcanza un
nuevo equilibrio.
Clasifica los ecosistemas de las imgenes segn las caractersticas de
su biotopo.

Qu crees que ha causado el cambio brusco en el ecosistema de la

ilustracin?

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Sugerencias metodolgicas
Se describe un ecosistema como la suma de tres elementos:
biocenosis+biotopo+relaciones. Como es lgico, debemos desentraar el significado de estas relaciones, que son mltiples y variadas:
de las plantas entre s, de los animales entre s, entre plantas y animales, de las condiciones fsicas con los seres vivos, etc.
En la tarea Estudio un ecosistema. La sabana, se presenta un modelo de cmo describir un ecosistema. Podra invitarse al alumnado,
dentro de las actividades de trabajo cooperativo, a que realicen la
descripcin del biotopo y la biocenosis de un ecosistema prximo,
dejando la descripcin de las relaciones para pginas posteriores.
El concepto de equilibrio de un ecosistema tiene que ver con el medio y largo plazo. Puede explicarse que hay situaciones que producen
desequilibrios temporales y de cmo el ecosistema vuelve a la normalidad pasado un tiempo.

Soluciones
Trabajo con la imagen 1
Acutico, mixto y terrestre.
Trabajo con la imagen 2
Seguramente, la presencia humana, que ha reducido la vegetacin
para habilitar campos de cultivo. Con ello, ha desplazado la fauna autctona, para dar paso a otros animales propios de ese ecosistema.

1 Podemos utilizar como referencia el modelo de esquema del aparta-

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Actividades de refuerzo
1 Al estudiar un biotopo describimos sus caractersticas fsicas.
Cules pueden ser estas caractersticas?
Solucin: El relieve, la cantidad de luz, la humedad, la temperatura, el
tipo de suelo

2 Qu diferencias hay entre un ecosistema acutico y uno terrestre?

Solucin: El acutico est cubierto totalmente por agua; el terrestre
no est cubierto, aunque tenga agua superficial.

Actividades de ampliacin
1 Qu puede alterar el equilibrio de un ecosistema y de qu forma
pueden hacerlo?
Solucin: Pueden citarse catstrofes naturales (incendios, desplazamientos de tierras, graves inundaciones), causas biticas (enfermedades o plagas, introduccin de nuevas especies) o humanas (talas
masivas, roturacin de terrenos). En cada caso pueden darse algunas consecuencias de cambios en el biotopo o en la biocenosis.

Proyectos
Para investigar
Analizar imgenes de ecosistemas respondiendo a preguntas como: qu seres vivos suponemos que estn en ellas pero no aparecen?, qu relaciones trficas se establecen en el ecosistema?,
qu ocurrira si se produjera algn cambio en l?

do Resumo. Interesa, sobre todo, que el alumnado utilice criterios

propios a la hora de organizar los elementos.

2 Bio significa vida; Topos significa lugar; cenosis procede del

griego koins, que significa comn, y de la partcula sis que significa sistema, por lo que biocenosis significa comunidad de seres vivos.

3 Un ecosistema est en equilibrio cuando permite la supervivencia y la

reproduccin de las especies que lo habitan durante un tiempo largo.

 Aprendizaje cooperativo. Grupos heterogneos de cuatro personas. Cada grupo utilizar distintas fuentes de informacin para
 describir un ecosistema acutico, terrestre o mixto a su eleccin.
La tarea podr completarse al hablar de las relaciones trficas y de
otros tipos. La tcnica a seguir puede ser la de folio giratorio.
67

Unidad

Relaciones alimentarias

Los descomponedores
Los descomponedores son los hongos y algunas bacterias. Estos
seres obtienen energa y nutrientes descomponiendo los restos
de otros seres vivos (cadveres, excrementos, hojas y ramas cadas...). Al descomponerlos, los transforman en sustancias como
el agua, el dixido de carbono o los minerales, que expulsan al
suelo, al aire o al agua y quedan listas para que las utilicen los
productores.

Los seres vivos de un ecosistema necesitan obtener nutrientes

para sobrevivir. Al hacerlo, se relacionan con el biotopo y con
otros seres vivos mediante las llamadas relaciones alimentarias.
Segn el tipo de relacin que establecen para conseguir los nutrientes, los seres del ecosistema se clasifican en tres grupos o
niveles: productores, consumidores y descomponedores.
Cuervo

Los productores
Los productores son los seres vivos con nutricin auttrofa,
como las plantas, las algas o ciertas bacterias. Estos seres pueden fabricar sus nutrientes mediante la fotosntesis, a partir de
agua, minerales y dixido de carbono que toman del biotopo.

Productores, consumidores y descomponedores

Los buitres comen
animales muertos

Olmos

Despus, utilizan esos nutrientes para obtener la energa que necesitan y para fabricar los materiales que componen su cuerpo.

El lobo y el aguilucho
son depredadores

El halcn es
un depredador

Rosal

Hierbas

La mantis
caza insectos

Los consumidores

Los conejos y los gamos

comen plantas

Zarzas

Los consumidores son los animales y algunos protoctistas. Tienen nutricin hetertrofa; es decir, deben alimentarse de otros
seres vivos para obtener los nutrientes que necesitan.

La mariposa
come plantas
El saltamontes
come hojas

Los consumidores reciben diferentes nombres dependiendo de

su fuente de alimento: los fitfagos se alimentan de productores (plantas, algas...); los carnvoros se alimentan de otros consumidores (si los cazan, son depredadores; si se alimentan de
cadveres, son carroeros); los omnvoros se alimentan de productores, de consumidores e incluso de descomponedores.

La perdiz es
omnvora

Cebra

La rana come
insectos
El lagarto
come insectos

Las abejas
comen nctar
La liblula come
mosquitos

Algas

Setas

Los hongos
descomponen
restos de seres
vivos

La lombriz come
hojas muertas

El ratn come
plantas

ACTIVIDADES
1 Clasifica los seres del ecosistema dependiendo de la rela-

ACTIVIDADES

cin que establecen para conseguir los nutrientes.

2 Escribe una definicin de carroero y una de depredador.

3 Explica cmo obtiene sus nutrientes un alga.

Trabajo con la imagen

Indica cules de estos seres vivos son consumidores y cules,
productores.

4 Organiza en una tabla los seres vivos que

5 Qu crees que le pasara a los lobos de la

aparecen en la imagen, dependiendo de

si son productores, consumidores o descomponedores.

6 Y qu ocurrira si no hubiese descompo-

70

Sugerencias metodolgicas

imagen si murieran las plantas de la zona?

nedores como los hongos o las bacterias?

71

Actividades de refuerzo

Las chicas y los chicos conocen una clasificacin de animales en herbvoros, carnvoros y omnvoros. Puede ampliarla al introducir trminos como fitfago, carroero, depredador, piscvoro, nectarvoro, insectvoro

1 Observa la ilustracin Productores, consumidores y descompone-

Como se ha dicho en la introduccin, podemos hacer alusin a curiosidades sobre plantas y animales atractivos para el alumnado: costumbres de caza, necesidades de nutrientes de las plantas carnvoras,
tipos de bocas

Solucin: El saltamontes, hojas; la mantis, otros insectos; un conejo,

hierbas; la mariposa, especialmente nctar de las plantas cuando es
adulta, pero hojas, races o frutos en estado de larva.

Soluciones
Trabajo con la imagen
El productor es la planta, el rosal; son consumidores la cebra y el cuervo. Aadiramos que es descomponedor el hongo (setas).

1 Productores, consumidores y descomponedores.

2 Un carroero es un animal que se alimenta de restos de animales en
descomposicin, como es el caso de las hienas, los escarabajos, las
moscas, muchos gusanos
Un depredador es un animal que caza para conseguir comida, como
un lobo, un len, un oso, un tiburn

3 Un alga es un organismo auttrofo, de donde debemos deducir que

utiliza sustancias inorgnicas de su entorno para, a travs de la fotosntesis, elaborar sus nutrientes.

4 Productores: olmo, hierbas, zarzas, algas. Consumidores: guila, lobo,

buitre, halcn, conejos, gamos, mariposa, saltamontes, mantis, rana,
perdiz, liblula, lagarto, ratn, lombriz, abejas. Descomponedores:
hongos.

dores. Qu comen un saltamontes, una mantis, un conejo y una

mariposa?

Actividades de ampliacin
1

Qu creis que sucedera en el ecosistema de la imagen

Productores, consumidores y descomponedores si durante un
tiempo prolongado hubiese sequa?
Solucin: Los chicos y las chicas deberan argumentar sobre los cambios que se producen en el ecosistema; quiz descubran que, al menos durante un tiempo, habr animales que saquen provecho de ello,
como puedan ser buitres y descomponedores.
El apartado Avanzo analiza las pirmides alimentarias. Puede
adelantar esta idea y ofrecerla a continuacin de las actividades
sugeridas.

Proyectos
Para investigar
Con una imagen de un ecosistema construir un panel informativo
similar al de la imagen Productores, consumidores y descomponedores.

5 Si murieran las plantas, se reducira el nmero de herbvoros y como

consecuencia tambin el de carnvoros y el de carroeros; si la situacin
se prolongara mucho tiempo, todos los animales acabaran por morir.

6 Los restos de los animales se acumularan; al cabo del tiempo, las

plantas no tendran nutrientes de los que alimentarse.
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 Aprendizaje cooperativo. Folio giratorio. Partiendo de los grupos y las tareas creados en el epgrafe anterior, aadir carteles
 acerca de la alimentacin de los seres vivos de esos ecosistemas,
distinguiendo entre depredadores, herbvoros y carroeros.

Otras relaciones que se dan en el ecosistema van ms all de las simplemente alimentarias, porque tienen que ver con la lucha por el espacio para vivir, con la reproduccin, con la defensa... Pueden darse
entre seres vivos de la misma especie o de especies diferentes.

Relaciones entre seres de la misma especie

Algunos seres vivos de la misma especie viven en grupos. As
consiguen sobrevivir y reproducirse mejor que si vivieran solos.
Estos grupos pueden ser de diversos tipos. Por ejemplo:

Relaciones entre seres de diferentes especies

Qu curioso!
Las hormigas han colonizado casi todos los ecosistemas
terrestres del planeta; se calcula que hay por los menos 10 000
hormigas por cada habitante
humano y parte de su xito se
debe a su organizacin social.

Las asociaciones gregarias son conjuntos de individuos, a veces muy numerosos, que no estn organizados. Son las manadas y rebaos de mamferos herbvoros, las bandadas de
aves, los cardmenes de peces... Al agruparse, se protegen
de los depredadores y se aseguran de encontrar pareja para
reproducirse.

En los ecosistemas, hay seres vivos de especies o incluso de reinos diferentes, que se relacionan con diversos fines. Esa relacin
puede beneficiar a una de las especies o a ambas. Por ejemplo:
El mutualismo es una relacin en la que las dos especies
obtienen beneficio. Por ejemplo, hay aves que capturan las
garrapatas que pican la piel y chupan la sangre a grandes
mamferos; al hacerlo, el ave encuentra una fuente de alimento fcil y el mamfero se ve libre de molestias. Tambin
es una relacin mutualista la que hay entre las plantas y los
animales que las polinizan.
El parasitismo es una relacin en la que una especie se beneficia y otra se ve perjudicada. Esto ocurre, por ejemplo, con
los piojos, que viven, se alimentan y se reproducen sobre la
piel de los mamferos o las aves, causndoles molestias o enfermedades.
El comensalismo es una relacin en la que uno de los individuos se beneficia mientras que al otro le es indiferente. Es el
caso de las orqudeas, que crecen en las ramas altas de los
rboles de la selva para alcanzar ms luz y los rboles no se
ven afectados.

Las familias son grupos pequeos de individuos emparentados (padres, hijos, hermanos...). En mamferos como los lobos, los monos o los leones, pueden tener una cierta organizacin, con individuos ms o menos dominantes. Su finalidad
es mejorar la supervivencia de las cras, la defensa del grupo
o la caza.
Las sociedades son grupos organizados y con una divisin del trabajo. Se da en insectos como las hormigas o las abejas, en cuyas
colonias hay individuos que se reproducen, otros que cuidan a las
cras, otros que recolectan alimentos, otros que defienden...

Unidad

Otras relaciones en el ecosistema

Trabajo con la imagen

Observa las imgenes y explica
qu individuos se benefician
y cules salen perjudicados
en las relaciones descritas en
ellas.

Trabajo con la imagen

Indica la relacin que mantienen los animales de la misma
especie en cada imagen.

Mutualismo: el colibr se
alimenta. Mientras lo hace, la
flor resulta polinizada.

Parasitismo: la garrapata se
alimenta de la sangre de un
animal y le causa molestias.

Comensalismo: la orqudea crece

sobre el rbol para conseguir ms
luz. El rbol no se ve afectado.

ACTIVIDADES
1 Haz un esquema en el que clasifiques y re-

2 Adems del caso de los piojos y los ma-

sumas las relaciones que has estudiado en

esta pgina, aadiendo algn ejemplo.

mferos, en el texto se menciona otra relacin de parasitismo. Cul es?

72

Sugerencias metodolgicas
De nuevo podemos invitar al alumnado a que busque una o dos curiosidades relativas al tipo de relaciones que un ser vivo mantiene con
otros, incidiendo en el tipo de relaciones descritas. La descripcin de
estas relaciones puede formar parte de un panel o acrecentar la informacin sobre los ecosistemas propuesta en las pginas anteriores sobre trabajo cooperativo.
Conviene resaltar el significado de los trminos que aparecen en el
texto, que en muchos casos sern novedosos para el alumnado.
Tambin los chicos y las chicas podran ampliar informacin sobre algunos aspectos citados: el desplazamiento de rebaos, la migracin
de aves, las sociedades y familias de primates, la organizacin de una
colmena, las plantas parsitas, las aves bueyeras, los parsitos, etc.

Soluciones
Trabajo con la imagen 1
Rebao de us: asociacin gregaria. Nido: agrupacin familiar.
Colonia de hormigas: sociedad.
Trabajo con la imagen 2
Solo en el caso de la garrapata hay un perjuicio para el husped. En el
caso del colibr y de la flor, ambos resultan beneficiados. En la tercera
ilustracin, la orqudea sale beneficiada.

1 Relaciones entre seres de la misma especie: asociaciones gregarias,

familias y sociedades. Gregarismo: conjuntos de individuos no organizados. Familias: grupos unidos por relaciones parentales. Sociedades:
grupos con distribucin de tareas.
Relaciones entre distintas especies: Mutualismo: relaciones con beneficio mutuo. Parasitismo: relaciones con beneficio de un individuo, a
costa de otro que es perjudicado. Comensalismo: un individuo es beneficiado y para el otro es indiferente.

2 Las garrapatas.

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Actividades de refuerzo
1 Qu ventajas tiene para una especie el que sus individuos vivan en
asociaciones gregarias?
Solucin: Se protegen entre ellos, se reproducen con ms facilidad,
reducen los ataques de los depredadores

2 Qu tipo de asociacin hay entre un cocodrilo y el pjaro que se

alimenta de restos entre sus dientes? Y entre un colibr y la orqudea de la que liba?
Solucin: En ambos casos se trata de mutualismo: las dos especies
salen beneficiadas. El cocodrilo evita restos que podran causar infecciones mientras el ave obtiene alimentos. La orqudea ofrece su nctar y a cambio el colibr dispersa su polen.

Actividades de ampliacin
Proyectos
Para investigar en grupo
Al vivir en familias, los lobeznos son alimentados pero tambin
educados por sus padres. Ampla esta informacin buscando
especies para las que el aprendizaje infantil sea importante (familias de leones, delfines, elefantes, gorilas, chimpancs).
Al estudiar el parasitismo se habla del parsito y del husped. Localiza informacin sobre alguna especie de animales
que son parsitos de otros, como la garrapata, la chinche

 Aprendizaje cooperativo. Tcnica de nmeros iguales juntos.

Determinar los elementos de algn ecosistema prximo. Grupos
 heterogneos de cuatro miembros. Cada miembro del grupo se
ocupa de uno de estos aspectos: biotopo, biocenosis, relaciones
alimentarias y relaciones de asociacin.
69

Qu significa estar adaptado?

Las adaptaciones funcionales de los seres vivos

Aprovechar o soportar las condiciones del

biotopo (obtener oxgeno, conseguir agua,
desplazarse en el terreno, resistir el clima...).

Las plantas que habitan en ecosistemas con estaciones adaptan a estas sus ciclos vitales: florecen en primavera, cuando
hay ms insectos polinizadores; pierden las hojas en otoo y
as evitan helarse...

Relacionarse con otros seres vivos (alimentarse o defenderse de ellos, asociarse con
ellos, encontrar pareja y reproducirse...).

Las araas tejen trampas de seda adhesiva, en forma de red,

que les permiten cazar insectos.
Los machos de muchas aves cantan o realizan danzas con las
que atraen a las hembras en poca de reproduccin.

Las adaptaciones anatmicas

Los grandes simios utilizan herramientas sencillas como piedras para partir semillas o palitos para extraer termitas.
Araa Nephila.
Es muy grande y teje
una red muy resistente
capaz de capturar
incluso pequeas aves

Las plantas de lugares muy secos tienen tallos gruesos que les permiten almacenar
agua, hojas muy pequeas o convertidas en
espinas con las que reducen la prdida de
agua por evaporacin...

Mangle.
Es un rbol con
races como zancos
que lo elevan sobre
el agua y lo sujetan al
fango inestable.
Vive en el agua salada porque es capaz
de expulsar el exceso
de sal

Insecto hoja.
Sus alas y sus patas son verdes
y tienen dibujos que imitan una
hoja. Se mueve muy despacio
o permanece inmvil

Algunas plantas cuentan con espinas o con

partes txicas para evitar que se las coman.
Los animales acuticos suelen tener aletas y
forma hidrodinmica con las que logran desplazarse bien en el agua, branquias con las
que obtienen oxgeno en ese medio...
Los animales carnvoros estn provistos de
rganos especializados en la caza, como
tentculos, garras o colmillos afilados.
Los animales de ecosistemas muy fros tienen pelajes o plumajes que los aslan.

ACTIVIDADES
1 Para qu les sirven a los seres vivos las
adaptaciones que presentan?

2 Crees que las alas de un pjaro son una

adaptacin? Justifica tu opinin.

3 Qu

adaptaciones
crees que tenemos los
seres humanos? Cita
algunas y explica su
funcin.

Trabajo con la imagen 1

Cada ser vivo est adaptado a vivir en el ecosistema del que forma parte; es decir, tiene unas
caractersticas o adaptaciones que le permiten:

ACTIVIDADES

Describe todas las adaptaciones anatmicas que

reconozcas en los seres vivos de las imgenes.

Pez arquero.
Expulsa un chorro de agua
con el que derriba insectos
de las ramas. Tiene muy
buena puntera

Saltarn del fango.

Este pez tiene unas aletas
fuertes que le permiten caminar
y saltar fuera del agua.
Puede respirar en el aire gracias
a unas branquias especiales

Trabajo con la imagen 2

La imagen contiene informacin sobre los seres que habitan
el ecosistema llamado manglar,
un tipo de bosque que crece en
las costas tropicales y cuyo suelo queda inundado por agua de
mar durante las mareas altas.
Resume en una tabla las adaptaciones anatmicas y funcionales
de los seres vivos de la imagen.

74

Sugerencias metodolgicas
El texto pretende que a estas edades se comprenda qu es una adaptacin, sacrificando en parte el rigor cientfico. Debemos recordar que
los para resultan peligrosos; que, por ejemplo, un rbol no posee
copas altas en lugares frondosos para aprovechar la luz solar, sino
que, al revs, los rboles que poseen ramas altas son los que mejor
sobreviven en ambientes en los que hay competencia por la luz.

Soluciones
Trabajo con la imagen 1
El zorro tiene un pelaje que le permite mimetizarse con las rocas grises que se ven al fondo y le proporciona abrigo ante el fro; sus rganos de los sentidos le permiten detectar a sus presas; sus patas estn
preparadas para la carrera y su dentadura para el ataque. La planta
central posee espinas que dificultan que los grandes herbvoros
lasdevoren, pero permite que los pequeos insectos polinicen las flores; las espinas conservan agua y reducen la desecacin. El pez tiene
forma ahusada que le permite desplazarse con poca resistencia en el
agua, aletas y una cola que le impulsa, branquias con las que absorber el oxgeno disuelto en el agua, una boca con la que capturar pequeas presas que nadan o flotan a su alrededor
Trabajo con la imagen 2
Insecto hoja: alas y extremidades para pasar inadvertido; movimientos lentos. Araa Nephila: rganos productores de seda, mandbulas
con las que pueden morder y masticar a sus vctimas; teje telas resistentes; permanece inmvil durante mucho tiempo. Pez arquero: ojos
que le permiten una buena visin en el agua y en el aire; boca capaz
de expulsar agua a presin; capacidad de acecho; rapidez al capturar
a sus presas. Saltarn del fango: fuertes aletas que le permiten caminar
por encima del fango; branquias especiales que pueden retener humedad, lo que le facilita mantener durante un tiempo la cabeza fuera
del agua; capacidad de acecho sobre las races o tallos del mangle;
ojos que le permiten la visin tanto area como subacutica.
70

Unidad

Los seres vivos estn adaptados

75

1 Para realizar las tres funciones vitales: nutricin, relacin y reproduccin, y con ello sobrevivir y garantizar el mantenimiento de la
especie.

2 S. Las alas han permitido a las aves (y a otros animales) vivir en hbitats especiales, como ramas altas de los rboles, acantilados o riscos,
protegidos de sus depredadores. Tambin les permiten capturar sus
alimentos, buscar parejas para reproducirse

3 La postura erguida, los brazos y manos libres, un cerebro muy desarrollado... Eso nos permite ver a gran distancia, trasladar a las cras en
marcha, manejar herramientas; y, sobre todo, tener una gran inteligencia, aprender y crear arte y cultura.

Actividades de refuerzo
1 Qu diferencias hay entre las adaptaciones anatmicas y las funcionales? Escribe algn ejemplo para explicar tu respuesta.
Solucin: Las anatmicas son las relativas al cuerpo del ser vivo; las
funcionales se refieren al comportamiento. Los ejemplos son variados
y deben discriminar entre ambos.

Actividades de ampliacin
1 Por qu se dice que las garras y los colmillos de un tigre son adaptaciones que facilitan la caza?
Solucin: Porque le permiten sujetar y desgarrar a sus presas.

 Aprendizaje cooperativo. Nmeros iguales juntos. Exposicin

de los trabajos realizados en grupo en el epgrafe anterior. Asignar
 un tiempo de exposicin oral de 10 minutos para mostrar los resultados obtenidos y destacar en cada ecosistema los cinco puntos que ms les hayan llamado la atencin.

Vivimos en ecosistemas y los alteramos

Desarrollo s, pero sostenible

ACTIVIDADES
1 Cita algunos recursos
naturales que utilices
en tu casa.

Gracias a nuestra inteligencia, las personas somos muy eficaces

consumiendo recursos naturales. Eso nos ha permitido un gran
desarrollo y expansin que, lamentablemente, se ha producido de
forma poco racional, muy agresiva con la naturaleza y muy desigual
entre los diferentes pases o sociedades. Esa forma de desarrollo
produce desequilibrios en los ecosistemas y en nuestra sociedad:

Repartimos mal los recursos. En las sociedades ricas se consume en exceso mientras que en las pobres hay personas que no
tienen casi nada. Esto es injusto y produce problemas sociales.

Debemos conseguir un desarrollo sostenible.

Las imgenes representan dos posibles modelos

de desarrollo para un mismo territorio. Explica
qu modelo te parece ms sostenible y por qu.
Sobreexplotacin

2 Explica lo que signi-

Ocupacin
y contaminacin

fica sobreexplotar un
recurso natural y qu
consecuencias tiene.

Para lograr un modelo de desarrollo sostenible, es imprescindible que:

Sobreexplotamos los recursos naturales. Es decir, los consumimos tan rpido y en tal cantidad que no damos tiempo a
que se regeneren. Esto provoca su agotamiento.
Ocupamos, alteramos y contaminamos los territorios. Nuestros
cultivos, pastos para el ganado, ciudades o instalaciones transforman el medio. Adems, los residuos y humos que producimos contaminan los biotopos. Esto destruye los ecosistemas.

Si continuamos el modelo de desarrollo actual,

a los seres humanos del futuro les ser difcil
sobrevivir. Qu podemos hacer?

Trabajo con la imagen 2

Unidad

Las personas y los ecosistemas

Trabajo con la imagen 1

Resume en un texto la informacin recogida en la imagen.
Explica en qu se diferencian
los recursos recogidos en la
imagen de recursos como el
carbn, el petrleo, las rocas...

Recursos naturales renovables

Para no agotar los recursos, utilicemos sobre

todo los que son renovables y dando tiempo
a que se regeneren. Si utilizamos recursos no
renovables, procuremos reducir su extraccin, reutilizar los productos hechos con ellos
y reciclar los ya usados.
Para no destruir los ecosistemas, reduzcamos la cantidad de residuos y de humos contaminantes que producimos y creemos espacios naturales protegidos en los que no se
permitan las actividades humanas.
Para no derrochar recursos y que haya para todos, los pases ricos cambien su estilo de vida.

Mala distribucin
de la riqueza

Espacio protegido

Reducin de la
contaminacin

ACTIVIDADES
3 Averigua qu es la llamada regla de las
tres R. Hay una pista en esta pgina.

4 Haz las consultas que necesites para

nombrar y describir algn espacio natural protegido que se encuentre cerca del
lugar en el que vives.

5 Forma, con otros compaeros y compaeras, un equipo de trabajo en el que

debatis qu podis hacer para contribuir al desarrollo sostenible y en el que
preparis un mural que resuma vuestras
conclusiones.
76

Sugerencias metodolgicas
Los aspectos tratados en estas pginas se prestan a la bsqueda de
informacin (radios, televisin, peridicos) y al debate en pequeos
grupos. Muchas noticias de carcter ambiental pueden estudiarse a la
luz de perspectivas como el aprovechamiento de los recursos, la energa, la contaminacin, la distribucin desigual de los recursos
Bajo la perspectiva de que todo lo que consumimos proviene de la
naturaleza, y en relacin con la actividad 1, podramos hacer una lista
extensa de materiales que consumimos: madera, minerales, carbn,
agua, sales, resinas, alimentos de distinto origen En este sentido,
las preguntas de cmo se fabrica? y de dnde procede? acabarn
necesariamente hablando de recursos.
El concepto de desarrollo sostenible lleva aparejada una poltica
medioambiental de la que son responsables los gobiernos pero
tambin actitudes personales de las que se puede hablar en clase:
ahorro energtico, consumo razonable, reutilizacin de productos,
vertido controlado de residuos, etc.
Merece la pena extenderse en el significado de la palabra sostenibilidad, entendida como el equilibrio de los ecosistemas en trminos
de productividad y diversidad. Aunque es complejo a estas edades,
podemos hablar de los peligros del agotamiento de fuentes de energa, de minerales, de biomasa y de las consecuencias para la paz
mundial y la supervivencia de futuras generaciones.

Soluciones

Explotacin
racional de los
recursos

Mejor distribucin
de la riqueza

77

1 La respuesta puede ser muy amplia si la basamos en productos concretos: agua, aceite, grasas, carnes, harinas, vidrios, hierro, piedra,
metales, plsticos Dentro de estos apartados deben mencionarse
tambin los energticos: carbn, madera, gas natural o gas butano

2 Sobreexplotar significa consumir productos a mayor velocidad de lo

que se regeneran, con lo que corren el riesgo de que se agoten. Las
consecuencias son complejas: escasez, aumentos de precios, tensiones y conflictos entre pases

3 Las tres R se refieren a la reduccin, la reutilizacin y el reciclaje. Debe

refrescarse el significado de estos trminos, recordados en estas pginas y estudiados en cursos precedentes.

4 El alumnado puede sealar distintas fuentes de informacin. Puede

orientarse la bsqueda hacia algn ecosistema de especial valor, que
vaya a visitarse o que sea objeto de un trabajo especial, como el que
se propone en la pgina siguiente.

5 Respuesta abierta. Ya se han sugerido algunos criterios relativos al trabajo cooperativo y se han descrito distintos medios para presentar
resultados, en forma de informes, murales, paneles. Sugerimos que
no olvide la importancia de la exposicin oral.

Actividades de refuerzo
1 Explica el significado de la frase Repartimos mal los recursos.
Solucin: Que en las sociedades ricas se consumen recursos naturales
en exceso mientras que a las sociedades pobres apenas les llegan.

Trabajo con la imagen 1

Debe hacerse ver que los recursos descritos en la ilustracin se refieren a los renovables, y no a otros que no se renuevan, como el carbn,
el petrleo o las rocas.
Trabajo con la imagen 2
Debe argumentarse acerca de las ventajas de un modelo propuesto
por la ilustracin inferior.

 Aprendizaje cooperativo. Se elige un ecosistema de la zona, una

parte de l, o una zona verde de la localidad. Mediante la tcnica
 de folio giratorio, alternativamente, cada miembro de la pareja escribe un hecho que muestre la alteracin y la causa que la ha provocado. Despus, tambin, de manera alternativa, los remedios o soluciones que reparen el dao causado.
71

EXPERIENCIAS

PEQUEOS CIENTFICOS

El pinar

Los seres vivos en su med

io

En nuestro pas hay medios

naturales muy variados. Hay costas de varios tipos
, llanuras secas, valles templados y hmedos,
ros y lagunas...
Cada uno de estos medios
tiene unas caractersticas particulares para las que
no todos los seres
vivos estn preparados. Pode
mos decir que cada
medio tiene sus seres vivos
caractersticos.

Analizamos un medio y sus

seres vivos

Fjate en este mural. Lo han

elaborado algunos
nios y nias de 5. de Prim
aria. Para ello:
Han ido de excursin a uno
de los medios naturales cercanos a la zona en
la que viven.
Una vez all, han hecho
fotos del paisaje y de
algunas de las especies de
seres vivos que
han encontrado.

Despus, han recopilado

informacin y fotos
sobre otros seres que no viero
n en la excursin.
Finalmente han elaborado
estos murales.

1 Investiga qu medios natur

ales
lugar en el que vives.

hay cerca del

2 Escoge uno de ellos, lee

sobre l y di sus
princ
ipales caractersticas.

3 Haz una lista con algunos

de los animales
que lo habitan.

4 Haz otra lista con algunas

de las principales
plantas que lo habitan.

5 Intenta averiguar el nombre

de alguna especie que sea importante en

ese medio y que
no sea animal ni planta.

La laguna

La costa

Sacamos conclusiones

78

Sugerencias metodolgicas
Aconsejamos describir las condiciones fsicas de los distintos medios
y las adaptaciones de los seres, que les permiten habitar en ellos.
En cuanto a las adaptaciones, podemos resaltar tanto las que se refieren a sus cuerpos como las de sus comportamientos: migraciones,
agrupaciones, madrigueras, nidos, cantos y movimientos...
Esto facilitar una conexin eficaz con los contenidos sobre los ecosistemas, que se presentarn ms adelante.
Resulta de gran inters revisar los vdeos incluidos en los materiales
digitales para esta unidad, ya que en ellos se citan ms especies que
pueden vivir en cada uno de estos medios.

Soluciones
1 Conviene que esta actividad se realice en un grupo grande, y que se

Si te fijas en los seres vivos

que habitan los diferentes
medios naturales,
vers que tienen ciertas carac
tersticas que les permiten
sobrevivir en esas
condiciones. Por ejemplo,
los animales de medios acu
ticos suelen tener
partes de su cuerpo que les
permiten nadar.
1 Escoge uno de los seres vivos
de las listas y di cules de
sus caractersticas son especialmente adec
uadas para sobrevivir en su
medio.

79

Actividades de ampliacin
Proyectos
Para trabajar en equipo
Ponte de acuerdo con cuatro compaeros y compaeras, escoged
uno de los medios naturales de vuestra comunidad y repartid el
trabajo de este modo:
a) Uno de vosotros se ocupar de recopilar informacin e imgenes sobre las condiciones de ese medio, es decir: el tipo de
agua, el tipo de rocas que se dan en la zona, si el clima es seco o
hmedo, fro o clido, si las estaciones son acusadas o no...
b) Otro de vosotros se encargar de recopilar informacin e imgenes sobre los animales que habitan ese medio: sus nombres comunes y cientficos, algunas caractersticas destacadas de cada uno...

anoten los lugares y nombres de los espacios naturales cercanos. La

informacin que aporten las alumnas y los alumnos puede servir para
fijar el punto de partida de la tarea.

c) Otro se encargar de recopilar informacin e imgenes sobre las

plantas que habitan ese medio: sus nombres comunes y cientficos, algunas caractersticas destacadas de cada una...

Si se ha podido realizar una excursin a uno de estos espacios, procure que los estudiantes aprovechen la visita para recopilar la informacin que necesitan.

d) El cuarto componente podra investigar sobre seres de otros reinos (algas y hongos). Las bacterias son ms difciles. Adems de
eso, ser el portavoz del grupo. Montar el conjunto y expondr
el trabajo en el aula, de manera que todo el alumnado aprenda
cmo es el medio escogido y cmo son sus habitantes.

2 Deben researse las caractersticas fsicas del lugar: aguas existentes,

precipitaciones, temperaturas, variaciones estacionales, rocas, presencia e influencia del ser humano

3, 4 y 5 Las listas deberan contener al menos 10 animales, 10 plantas y

tres o cuatro seres vivos de otros reinos. Procure que busquen en varios casos los nombres cientficos.

6 Los estudiantes deberan ser capaces de identificar las caractersticas

que permiten a un ser vivo habitar un determinado medio. Por ejemplo, si piensan en un pez de la costa, deberan saber que tiene unas
branquias que le permiten respirar en el agua, que tiene aletas que le
permiten impulsarse en el agua, etc.
72

 Aprendizaje cooperativo. Es interesante tratar el proyecto propuesto para investigar un medio mediante dinmicas de nmeros
 iguales juntos o de lpices al centro.
 n la web. Como fuente de informacin, es posible consultar la
E
pgina web dedicada a la red de parques nacionales espaoles del
Ministerio de Agricultura, Alimentacin y Medio Ambiente.

Unidad

TAREAS

COMPETENCIAS

Biosfera y biodiversidad
Nuestro planeta gira alrededor del Sol en una
zona del sistema solar llamada zona de habitabilidad. Esta zona est a una distancia del
Sol en la que no hace demasiado calor ni demasiado fro.
Adems, la Tierra tiene:
Una atmsfera, que suaviza las temperaturas
y nos protege de las radiaciones solares perjudiciales.
Una hidrosfera con agua en estado lquido,
que es fundamental para que los seres vivos
puedan construir sus cuerpos y realizar sus
funciones vitales.
Estas condiciones permiten la existencia de la
biosfera, es decir, del conjunto de los seres vivos que habitan la superficie terrestre, el interior
de grietas en las rocas, los ocanos y sus profundidades, y las zonas ms bajas de la atmsfera.
Se calcula que la biosfera est formada por
unos siete millones de especies diferentes de
seres vivos. A esta variedad de seres vivos se le
llama biodiversidad.

Los ecosistemas humanizados

1 Los seres vivos de la biosfera dependen los
unos de los otros. Al estar relacionados, todos los seres vivos de la biosfera son importantes. Por ejemplo, los ciervos dependen
de las plantas porque se alimentan de ellas.
Los lobos dependen de los ciervos porque
se alimentan de ellos. As:
a) Podemos decir que los lobos dependen
de las plantas? Explica tu respuesta.
b) De qu seres vivos dependemos los seres humanos? Menciona cinco especies y
di por qu dependemos de cada una.

2 La biodiversidad no es igual en todo el planeta. Hay regiones en las que hay ms especies que en otras. Por ejemplo: en una selva
hay muchas especies; en un desierto, pocas.
Cuntas especies ves en el dibujo?
Crees que en ese lugar puede haber
ms especies que las que se han dibujado? Cules?
Crees que en este lugar hay ms biodiversidad que en una ciudad? Por qu?

Los ecosistemas humanizados son los que han

modificado los seres humanos. En ellos, cultivamos las tierras, criamos ganado y construimos carreteras, pantanos, ciudades...
Podemos agrupar estos ecosistemas en dos tipos: las ciudades y pueblos, y los cultivos.

Las ciudades y los pueblos

Se caracterizan por la presencia de construcciones, como carreteras o casas; de seres humanos; de animales, como gatos, perros, palomas...

Los cultivos
Las personas plantan en el campo una nica
especie, como maz, trigo arroz, etc.; en los
huertos, tomates, pimientos, judas...
En los invernaderos (terrenos cubiertos con
plsticos) se cultivan tambin tomates, melones, pimientos, etc., pero en ellos se controlan
la temperatura, la humedad o el riego.

Otros cultivos son los prados, que sirven para alimentar al ganado, como el vacuno; y las dehesas,
que son bosques que han modificado las personas.
En las dehesas, los rboles, principalmente encinas y alcornoques, estn muy separados, de forma
que entre ellos pastan animales, como los cerdos
o las vacas. Las dehesas tambin las utilizan las
personas para cazar y para aprovechar productos
forestales, como las setas, la lea o el corcho.

1 Qu es un ecosistema humanizado? Qu
diferencia hay con un ecosistema natural?

2 Qu es un prado?
3 Qu se cultiva en los huertos?
4 Investiga y explica qu es un invernadero y
qu ventajas e inconvenientes tiene.

5 Describe lo que observas en la fotografa inferior, que muestra una dehesa.

6 Qu productos aprovechan las personas de

las dehesas?

80

Sugerencias metodolgicas
Esta tarea servir para continuar con el trabajo sobre la biodiversidad
de la zona que se comenz en el apartado Pequeos cientficos. En
esta ocasin, se analizan la interdependencia que todos los seres vivos tenemos en la biosfera y las amenazas que pueden existir sobre
los medios naturales y la biodiversidad que contienen.
Es un buen momento para trabajar el respeto por la naturaleza como
valor tico imprescindible.
Conviene realizar una puesta en comn, con el fin de actualizar aprendizajes de otras reas o de cursos anteriores: el sistema solar, los nombres de los planetas y la disposicin de sus rbitas, la composicin de
la atmsfera, la distribucin de las tierras y las aguas...

Soluciones
1 a) S, porque los lobos se alimentan de animales herbvoros, que dependen directamente de las plantas. Si estas desaparecen, desaparecern los animales herbvoros y, con ellos, los lobos.

b) Dependemos, sobre todo, de las especies de las que nos alimentamos y obtenemos materiales. Sobre todo, plantas y animales.

2 a) Deben mencionar que al menos hay 10.

b) Se puede deducir la presencia de seres acuticos bajo el agua, y de

pequeos animales y seres microscpicos que no se aprecian en la
imagen por ser demasiado pequeos para representarse a esa escala.
c) El lugar que se representa en la imagen es un entorno natural con
agua, vegetacin abundante y sin presencia humana, lo que favorece la diversidad de especies. En cambio, las condiciones de una
ciudad no suelen ser favorables para muchos seres vivos.

81

dos los elementos humanos. Invitarles a descubrir alteraciones del relieve en sus paseos o recorridos hasta el colegio. Y, por ltimo, tratar
de vestir ese lugar con una vegetacin autctona, con animales del
lugar. Posiblemente ese lugar fuera parecido a algn paraje situado a
algunos kilmetros de donde ahora viven, que quiz hayan visitado.
Complementando el proceso anterior, las alumnas y los alumnos perciben el mundo en su estado actual, sin comprender que la intervencin de la humanidad en los ecosistemas es dinmica y progresiva.

Soluciones
1 Es el que ha sido modificado por los seres humanos. Se diferencia de
un ecosistema natural en que, en este no hay intervenciones de los
seres humanos, o son tan escasas que no afectan a su equilibrio.

2 Un prado es un ecosistema humanizado propio de una zona hmeda

donde crecen hierbas de las que se alimenta el ganado que pasta en
l. rboles y arbustos, de existir, estn en su contorno.

3 En los huertos se cultivan hortalizas y, en ocasiones, rboles frutales.

4 En este contexto, un invernadero es un huerto cubierto por un material translcido (normalmente plstico). Cultivar en ellos ofrece las siguientes ventajas: se pueden regular y mantener las condiciones de
luz, humedad y temperatura idneas para las plantas, y obtener cosechas de frutas y hortalizas en cualquier poca del ao.

5 Deben analizar: el biotopo, la biocenosis visible (vacas, encinas y hierbas) y la biocenosis invisible (hongos, insectos, aves), y las relaciones alimentarias que se establecen entre ellos. Sera deseable que
nombraran, dentro de la biocenosis invisible, al ser humano, que
mantiene relaciones con algunos seres vivos de la dehesa.

6 De manera directa: madera, corcho, setas Indirectamente: carne,

leche y pieles de los animales que pastan en ella.

Sugerencias metodolgicas
Podemos proponer al alumnado, al comenzar la tarea, que traten de
imaginar como podra ser el lugar en que viven prescindiendo de to-

Aprendizaje cooperativo. Realizar la tarea Biosfera y biodiversidad con una dinmica de tipo folio giratorio.

73

Unidad

REPASO DE LA UNIDAD
5 Escribe definiciones para estas palabras: fi-

RESUMO

tfago, depredador, carroero, cardumen,

bandada y recurso natural.

Indica en tu cuaderno qu debera ir en lugar de los recuadros A, B, C y D.

6 Explica qu crees que son los ecosistemas

LOS ECOSISTEMAS

mixtos y nombra algunos ejemplos.

resultan afectados
o destruidos por

estn formados por tres elementos

7 Explica por qu crees que se utiliza la palabra sostenible para hacer referencia al modelo de desarrollo racional, respetuoso con
el medio ambiente y justo.

8 Observa la imagen A. En ella se muestra una

que est
formado por

que est
formada por

pero
podemos
evitarlo con

y que permite
clasificar los
ecosistemas
en tres tipos

que sobreviven
gracias a sus

relacin entre dos seres vivos de un ecosistema. Descrbela, di de qu tipo es y explica

qu consecuencias tiene para estos seres.

que son
de dos tipos

que dividen
los seres del
ecosistema
en tres niveles

9 En la imagen B se puede ver un ser vivo de

un ecosistema con unas condiciones muy duras. Describe algunas de sus adaptaciones y
di cmo crees que le ayudan a sobrevivir.

10 En un ecosistema viven 500 especies de seres vivos. Dos quintas partes de esas especies son productores. Tambin se han contabilizado 20 especies de descomponedores.
Cuntas especies de consumidores hay?

AVANZO

1 Escribe ejemplos de los dos tipos de adaptaciones de los seres vivos y explica en qu
parte del esquema deberas aadirlos.

2 Cita tambin ejemplos de asociaciones entre seres de la misma especie y entre seres
de diferentes especies.

3 Explica con ms detalle la parte del esquema que habla sobre el modelo de desarrollo
sostenible.

4 Explica con qu parte del esquema relacionaras la imagen.

cuando muere el ltimo individuo perteneciente a ella. Es un fenmeno que ltimamente se ha acelerado como consecuencia
de ciertas actividades humanas, como la
caza y la pesca excesivas, la contaminacin
del suelo, del aire o del agua, los incendios,
que destruyen gran cantidad de bosques...
Observa la imagen que corresponde a un
cartel de una campaa de concienciacin
respecto a la talla mnima exigida en el
consumo de algunos peces. Crees que
ayudan estas campaas para evitar la extincin de especies? Justifica tu respuesta.

NO CONSUMAS

peces pequeos

10

11

12

13

14

Obsrvese la complejidad del esquema que sirve de resumen.

Conviene leerlo con el alumnado siguiendo las lneas que parten
de cada recuadro tanto en vertical como en horizontal, y mostrando la diferencia entre los conectores y la informacin propiamente
dicha.
Del esquema pueden partir como siempre otras ramas. Un ejercicio
posible, si se ha ido anotando el vocabulario especfico de la unidad,
es tratar de colocar el trmino en el lugar ms prximo a la casilla
correspondiente, con otros que resulten familiares.
Es un buen momento para recordar las pautas de respuesta de las
actividades: si hay que copiar o no los enunciados en el cuaderno,
cmo se ha de describir un ecosistema

Resumo

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Boquern

...deja que CREZCAN

83

mentarse. Carroero: que se alimenta de animales muertos o en descomposicin. Cardumen: banco de peces. Bandada: grupo numeroso
de aves que vuelan juntas. Recurso natural: cualquier producto de la
naturaleza que puede ser utilizado.

6 Son ecosistemas en las zonas de encuentro entre la tierra y el agua;

por ejemplo, marismas, playas, deltas

7 Porque sostenible se puede utilizar para indicar que puede mantenerse por s mismo en el tiempo.

8 Se muestra un parsito; se alimenta de sangre, a expensas y en perjuicio del animal que sirve de husped.

9 Podemos hablar del pelaje blanco que le permite pasar desapercibido y aprovechar ms la radiacin solar; de la capa de grasa que
protege su cuerpo y lo asla del fro. Tambin, de cmo estos animales se agrupan para darse calor y protegerse unos a otros de los
vientos.

El recuadro A se refiere a las caractersticas del biotopo: el relieve,

el suelo, el agua, la humedad, la cantidad de luz El recuadro B
habla de los tres tipos de ecosistemas: acutico, terrestre y mixto.
El C: seres vivos. El D: productores, consumidores y descomponedores.

10 Si 2/5 son productores, hay 200 productores. Si restamos adems 20

1 Los ejemplos pueden ser muy variados y pueden referirse a las adap-

campaas de concienciacin nos acercan a problemas que pueden

pasarnos inadvertidos y despiertan nuestro compromiso con el desarrollo sostenible.

taciones anatmicas y funcionales que aparecen en los recuadros.

2 Las asociaciones entre seres de la misma especie se refieren a los grupos gregarios, a las familias y a las sociedades. Entre diferentes especies, podemos hablar de comensalismo, mutualismo y parasitismo.

3 Se pueden mencionar aspectos como: respetar y explotar la naturaleza de forma justa, garantizando la supervivencia de poblaciones
futuras.

4 Se observa una bandada, que puede ilustrar las relaciones entre individuos de la misma especie.

5 Podemos utilizar el diccionario y dar definiciones similares a estas:

Fitfago: que se alimenta de hojas. Depredador: que caza para ali74

16

Merluza

82

Sugerencias metodolgicas

15

Sardina

11 La extincin de una especie se produce

descomponedores, quedan 280 consumidores.

Avanzo
11 Respuesta abierta. Se valorar la capacidad de argumentar que estas

Actividades de ampliacin
1 Reflexiona: Qu consecuencias tiene daar y romper deliberadamente los objetos que usamos, como mesas, sillas o mobiliario urbano?
Solucin: Adems de incrementar los gastos familiares, del colegio o
del ayuntamiento, aumentamos la extraccin y el consumo de recursos naturales.

Anotaciones

75