CONCRECIN CURRICULAR

Y PROGRAMACIONES
LOMCE
CURSO 2014/15

Jos Luis Novoa Lpez

C.P. Veneranda Manzano
Oviedo

ORGANIZACIN CURRICULAR LOMCE

(Real decreto 126/2014, de 28 de
febrero. Art.2)
CURRCULO ELEMENTOS DEL CURRCULO
La
regulacin
de los
elementos
que
determinan
los procesos
de
enseanza y
aprendizaje
para cada
una de las
enseanzas.

a) Objetivos : referentes relativos a los logros que el alumnado debe

alcanzar al finalizar el proceso educativo como resultado de las experiencias de
enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas para tal fin.
b) Competencias, las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
de la Educacin Primaria, con el fin de lograr la realizacin adecuada de
actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
c) Contenidos, o conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
que contribuyen al logro de los objetivos de la Educacin Primaria y a la
adquisicin de las competencias.
d) Estndares de aprendizaje evaluables. Son las especificaciones de los
criterios de evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje y que
concretan lo que el alumno o la alumna debe saber, comprender y saber hacer en
cada una de las reas. Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir
graduar el rendimiento o logro alcanzado.
e) Criterios de evaluacin, que sern el referente especfico para evaluar el
aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el
alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden
a lo que se pretende lograr en cada una de las reas.
f) Metodologa didctica o conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados

LAS COMPETENCIAS EN EL
CURRCULO
Comunicacin lingstica.
Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales

Se potenciar el desarrollo de las competencias comunicacin lingstica,

competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Art. 2,2
del R.D. 126/2014

ORGANIZACIN DE LAS
ASIGNATURAS
Troncales

Especficas

De libre
configuracin

Representan como mnimo el 50% del

horario escolar: Ciencias de la Naturaleza,
Ciencias Sociales, Lengua Castellana y
Literatura, Matemticas, L. Extranjera
Representan como mximo el 50% del horario
escolar. En Primaria el alumnado deber cursar
un mnimo de tres por curso, de las cuales seran
obligatorias : Educacin Fsica, Religin o su
alternativa Valores Sociales y Cvicos y Educacin
Artstica.
Reguladas por las Administraciones Educativas.
En el Pdo. De Asturias : Lengua Asturiana y
Literatura y su alternativa: Cultura Asturiana.

NORMATIVA.- Pdo. Asturias

Decreto 82/2014 de 28 de agosto

Concrecin curricular:

Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma pedaggica, incluirn

en el Proyecto Educativo del centro la concrecin del currculo, que
contendr, al menos, los siguientes apartados:

a) La adecuacin de los objetivos de etapa al contexto socioeconmico y cultural

del centro y a las caractersticas del alumnado, teniendo en cuenta lo
establecido al respecto en el propio Proyecto educativo.
b) La distribucin del total de horas de las reas en cada uno de los cursos de
acuerdo con las opciones establecidas en el anexo V.
c) La contribucin de cada rea a la consecucin de las competencias
establecidas para la etapa.
d) Las decisiones sobre mtodos pedaggicos y didcticos y su contribucin a la
consecucin de las competencias del currculo.
e) Los materiales curriculares que vayan a utilizar, incluidos, en su caso, los
libros de texto.
f) Las directrices generales sobre la evaluacin del alumnado y los criterios de
promocin, con especial referencia al cambio de etapa.
g) Las directrices generales y decisiones referidas a la atencin a la diversidad
del alumnado.
h) El plan de lectura, escritura e investigacin

NORMATIVA Pdo. Asturias

Decreto 82/2014 de 28 de agosto

A partir de la Concrecin del currculo :

Elaboracin de las programaciones didcticas de

cada curso.

Elementos:
Organizacin y secuenciacin del currculo en: UNIDADES
DIDCTICAS-PROYECTOS-TALLERES
Instrumentos, procedimientos de evaluacin y criterios de
calificacin
Medidas de refuerzo y adaptaciones atencin diversidad.
Recursos didcticos y materiales curriculares (libros de
texto).
Concrecin de planes : PLEI,TIC, Bilinge
Actividades complementarias
Indicadores de logro y procedimientos de evaluacin de la
programacin didctica

Proceso de desarrollo curricular

DECRETO DE CURRICULO
ESTRUCTURA
Anexo 1.-AREAS TRONCALES

Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas
Primera Lengua Extranjera

Anexo 2.-AREAS ESPECFICAS

Educacin fsica
Religin o Valores Sociales y Cvicos
Educacin Artstica

Anexo 3.-AREAS CONFIGURACIN AUTONMICA

Lengua Asturiana y Literatura o Cultura asturiana.

DECRETO DE CURRICULO
ESTRUCTURA

Anexo 4.- METODOLOGA DIDCTICA.

Recomendaciones de carcter
general:
Enfoque integrador: metodologas
globalizadoras
Aprendizaje significativo
Espacios y materiales para el aprendizaje.

Anexo 5.- HORARIO DE LA

EDUCACIN PRIMARIA.

AREAS
Descripcin del rea.
Metodologa didctica y contribucin
del rea a las competencias.
Contenidos: bloques. (Especificacin y
secuenciacin por niveles).
Criterios de evaluacin : Relacionados
con los bloques de contenidos y las
capacidades a desarrollar.
Estndares de aprendizaje evaluables
asociados a cada criterio de evaluacin.

OBJETIVOS E. PRIMARIA

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los
derechos Humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en
el estudio as como actitudes de confianza en s mismo o misma, sentido crtico, iniciativa
personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que
les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como
en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no
discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua
asturiana y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir la competencia comunicativa bsica en una lengua extranjera que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de
problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo,
conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana

OBJETIVOS E. PRIMARIA

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las

Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura, incluida, en su caso, la
Cultura Asturiana.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las
otras, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como
medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad
y en sus relaciones con las dems personas, as como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevencin de los accidentes de trfico

METODOLOGA
DIDCTICA
Los centros docentes disearn sus propios
mtodos didcticos y pedaggicos.
Favorecern la contextualizacin de los
aprendizajes, aprovechamiento del entorno y la
participacin activa del alumnado en la
construccin de los aprendizajes y la interaccin
con las personas adultas y entre iguales.
Recomendaciones:
Enfoque globalizador. Metodologas globalizadoras.
Aprendizaje significativo.
Espacios y materiales para el aprendizaje

MATERIALES
CURRICULARES
Los centros acordarn los distintos materiales
curriculares de los diferentes cursos.
No requerirn la previa autorizacin de la
Consejera.
Debern adaptarse a los principios, valores,
derechos y deberes constitucionales y a la
normativa vigente a nivel estatal y autonmico.
Los libros de texto no podrn sustituirse por otros
en un periodo mnimo de cinco aos.
La supervisin de los materiales ser funcin de
la inspeccin educativa.

EVALUACIN DEL
ALUMNADO

Ser continua, y global y tendr en cuenta su progreso en el conjunto

de las reas.

Se llevar a cabo por cursos, teniendo en cuenta los diferentes elementos

del currculo. En la evaluacin continua y final de las reas de los distintos cursos, los
referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de
los objetivos de la etapa son los criterios de evaluacin y estndares de aprendizajes
evaluables establecidos.

Al final de la etapa, el tutor o la tutora les informar por escrito sobre el grado
de adquisicin de las competencias y de los objetivos de la etapa, adems
del nivel obtenido en la evaluacin final de etapa.
Evaluacin de tercer curso , se comprobar, al menos, el grado de dominio de
las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y escrita,
clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de la
competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica.
Evaluacin final de etapa: en la que se comprobar el grado de adquisicin de la
competencia en comunicacin lingstica, de la competencia matemtica y de las
competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos de
la etapa. Dicha evaluacin se realizar de acuerdo con las caractersticas generales
de las pruebas que establezca el Gobierno.

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

Se entiende por atencin a la diversidad la orientacin de la prctica

educativa a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y
estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones
sociales, culturales, lingsticas y de salud del alumnado
Tender a que todo el alumnado alcance los objetivos
establecidos con carcter general para la E. Primaria y se regir
por los principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades,
normalizacin, integracin e inclusin escolar, igualdad entre
mujeres y hombres, no discriminacin, flexibilidad, accesibilidad
universal y cooperacin de la comunidad educativa.
Tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje en un
alumno o una alumna, el profesorado pondr en marcha medidas
de carcter ordinario, adecuando su programacin docente a
las necesidades del alumnado, adaptando actividades,
metodologa o temporalizacin, y en su caso, realizando
adaptaciones no significativas del currculo.

PLAN DE LECTURA,
ESCRITURA E
INVESTIGACIN
El Plan de lectura, escritura e investigacin (PLEI) se
entiende como un proyecto de intervencin educativa de
centro (integrado en el Proyecto Educativo), que persigue el
desarrollo de la competencia lectora, escritora e
investigadora del alumnado, as como el fomento del
inters y el desarrollo del hbito lector y escritor, como
consecuencia de una actuacin planificada y
coordinada del profesorado.
Este plan de actuacin debe incluir principios generales que
impulsen:
1.- La introduccin de cambios en la planificacin didctica
de cada rea curricular.
2.- Actuaciones globales que involucren a ciclos, etapas
educativas o a todo el centro.

PROGRAMACIN
DIDCTICA
CMO LO HACEMOS?

PROGRAMACIN DIDCTICA
AREA: CC. Naturales NIVEL: 1
Contenido
s

Criterios de
Evaluacin

Indicadores de
evaluacin

Competen
cias
CLAVE

Bloque 1 .
iniciacin a la
actividad
cientfica

Instrumento
s de
evaluacin

-Obtener informacin
relevante sobre hechos
o fenmenos
previamente
delimitados, haciendo
predicciones sobre
sucesos naturales,
integrando datos de
observacin directa e
indirecta a partir de la
consulta de fuentes
directas e indirectas y
comunicando los
resultados.

-Realiza observaciones
dirigidas y describe
oralmente el proceso
seguido y los
resultados obtenidos.

Aprender
a
Aprender.

Observacin
directa

-Responde a preguntas
acerca del sentido
global de textos
descriptivos e
informativos muy
sencillos tras la
escucha o lectura
guiada de los mismos.

lingstica

-Prueba oral a
travs de la
escucha de un
texto

-Establecer conjeturas
tanto respecto de
sucesos que ocurren
de una forma natural
como sobre los que
ocurren cuando se
provocan, a travs de
un experimento o una
experiencia

-Utiliza, de manera
adecuada, el
vocabulario
correspondiente a cada
uno de los bloques de
contenidos.

-Comunicar de forma

-Expone oralmente con

Unidad
Didctica

6
7

Observacin
directa:
reconocimiento
de palabras.

Lingstic
a

-exposicin
oral,
individualmente

7
9

PROGRAMACIN
DIDCTICA
CMO LO HACEMOS?
POR NIVELES Y REAS: EVALUACIN
2.-INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN
Resolucin de 3 de febrero de 2015, de la Consejera de Educacin, C
ultura y Deporte, por la que se regula la evaluacin del aprendizaje
del alumnado de Educacin Primaria
(10/02/2015)
LLLLLL
La evaluacin implica tener en cuenta no
slo los resultados sino todo el proceso de aprendizaje.

Que saben nuestros

alumnos?
evaluacin

Rendimiento del aprendizaje:

Evaluacin de resultados
Procedimientos:

Observacin sistemtica
Exposiciones orales
Anlisis de producciones
Pruebas especficas
Cuestionarios
Grabaciones
Observadores externos

Instrumentos de
Evaluacin
Unidos a los indicadores de evaluacin (estndares de
aprendizaje):
Escalas de observacin: permiten establecer estimaciones dentro
de un contnuo
Listas de control: registra la ausencia o presencia de un
determinado rasfo, conducta o secuencia de acciones.
Registro anecdtico: se recogen comportamientos no previsibles
de antemano.
Diarios de clase.
Cuaderno de clase.
Resolucin de ejercicios y problemas.
Investigaciones.
Resmenes.
Entrevista
Puestas en comn.
Pruebas objetivas.
Exposicin de temas

Las rbricas

Una necesidad o una moda?

Se llama rbrica al conjunto de criterios y estndares ligados a los
objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuacin del
alumnado en la creacin de artculos, proyectos, ensayos y otras
tareas.
Las rbricas permiten estandarizar la evaluacin de acuerdo con
criterios especficos, haciendo la calificacin ms simple y
transparente.
NO es obligatoria la elaboracin de rbricas
Sera conveniente consensuar en el centro rbricas para la valoracin
de determinadas destrezas (expresin oral, escrita, )
Los elementos bsicos de una rbrica seran:
Aspectos a evaluar: componentes que incluyen el marco de la evaluacin del
producto/desempeo del estudiante (estndar de aprendizaje evaluable).
Escala de calificacin: categoras que definen la calidad del trabajo del estudiante.
Criterios: breve explicacin de la evidencia que permite juzgar el trabajo particular de
un estudiante a lo largo de las distintas dimensiones o criterios y asignarlo a un nivel de
desempeo concreto. (Fuente:www.educaragon.org) )

Criterios de calificacin

Necesario el consenso del profesorado teniendo en cuenta

algunas propuestas y/o consideraciones:
Asociar a cada indicador de evaluacin una ponderacin en relacin
con el resto de indicadores del rea (porcentaje)
Asociar al conjunto de indicadores de un bloque de contenidos un
porcentaje en relacin con el resto de bloques segn su nmero o
importancia en el aprendizaje del rea.
Indicadores de logro asociados a rbricas.
Los aspectos externos a la evaluacin como conductas negativas,
deben de corregirse con otros tratamientos.
Pueden valorarse la actitud calificando aquellos indicadores que se
manifiestan en determinadas situaciones de aprendizaje.
Consensuar los indicadores mnimos que permitan establecer los
criterios de promocin. (Aprendizajes imprescindibles)

PROGRAMACIN
DIDCTICA
CMO LO HACEMOS?
POR NIVELES Y REAS:
3.-MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIN AL
ALUMNADO
Actividades de refuerzo y profundizacin.
Planes individuales para los que no promocionan o tienen
reas pendientes.
Adaptaciones curriculares no significativas, significativas o
significativas de ampliacin.

PROGRAMACIN
DIDCTICA
CMO LO HACEMOS?
POR NIVELES Y REAS:
4.-CONCRECIN DE PLANES, PROGRAMAS Y
PROYECTOS
Aparecern los planes, programas y proyectos que se
han aprobado en la P.G.A.
P.L.E.I (Plan de Lectura, escritura e investigacin)

PROGRAMACIN
DIDCTICA
CMO LO HACEMOS?
POR NIVELES Y REAS:
5.-LOS RECURSOS DIDCTICOS Y LOS
MATERIALES CURRICULARES, LIBROS DE
TEXTO

PROGRAMACIN
DIDCTICA
CMO LO HACEMOS?
POR NIVELES Y REAS:
6.-LOS INDICADORES DE LOGRO Y
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LA
PROGRAMACIN DOCENTE
Los indicadores servirn para que los maestros y maestras,
evalen los procesos de enseanza y su propia prctica docente.

PROGRAMACIN DE
AULA

Qu es?
Es la adaptacin de la programacin
didctica a las caractersticas concretas de
un grupo de alumnos y alumnas. Cada
maestro o maestra, en coordinacin con el
equipo docente de curso, realizar esta
adaptacin mediante el diseo e
implementacin de actividades y tareas de
enseanza y aprendizaje propias de cada
unidad de programacin. (Decreto 82/2014, de
28 de agosto. Art. 25, 3)

PROGRAMAMOS

Qu queremos que aprenda nuestro

alumnado?
1. Los indicadores de evaluacin de los criterios de
evaluacin relacionados con la unidad didctica los
transformamos en Objetivos didcticos. Para qu?
2. Seleccionamos los bloques de contenidos
relacionados con ellos. Qu?
3. Diseamos las actividades o tareas
competenciales Cmo?
4. Decidimos la metodologa adecuada para trabajar las
capacidades asociadas a los indicadores de evaluacin
y a los contenidos. Cmo?
5. Los indicadores de evaluacin sern los referentes de
la evaluacin de la unidad. Qu aprendieron?

EDUCACIN
PRIMARIA

PROGRAMACIN
DIDCTICA

CURSO ACADMICO 2014-2015

AREA

UNIDAD DIDCTICA

TEMPORALIZACIN

DAS LECTIVOS:

ADAPTACIN DE LA PROPUESTA REALIZADA POR ISIDRO BURGOS RAMOS