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Animadoras Pedaggicas:
Hilary Y. Rojas M. C.I. 23.722.299
Yolibeth Rivas C.I. 19.895.972
Mara A. Torres C.I. 21.185.124
Samary Sosa C.I. 16.664.613
Jesenia Rondn C.I. 21.181.302
Prof.: Betty Osorio
Introduccin
En el presente trabajo se puntualizaran diversos puntos como lo son: en la
tcnica las figuras planas o los tteres de silueta, la Formacin Esttica Auditiva, la
danza, el ballet y la expresin corporal en las artes escnicas, la animacin
pedaggica, los ejes transversales, los cuentos y la percepcin en los sistemas
inteligentes. Con el fin de transmitir lo conceptual a un plano procedimental y
abriendo nuestra capacidad de aprender lo que sera la msica como instrumento
de aprendizaje.
Cabe destacar que el proceso de enseanza-aprendizaje resulta placentero y
motivador, poco a poco se estn introduciendo en las aulas ms recursos
motivadores que favorecen el aprendizaje de los nios, despertando su inters y
ofrecindoles as un aprendizaje ms significativo que conecta cada vez ms con su
realidad y su vida personal.
La msica es un recurso atractivo que puede favorecer el aprendizaje debido
a la importancia que tiene hoy da en nuestras vidas, y por ello es conveniente
trabajarla desde todas sus dimensiones, ya que no slo se debe limitar al estudio
musical en s mismo, en su hora correspondiente, sino tambin es conveniente
favorecer un acercamiento y disfrute al proceso musical, que puede estar
globalizado en los dems aprendizajes de las diferentes reas, que se produzcan
en el aula.
ndice
Introduccin
Pg.
Tcnica
Figuras Planas..1-3
Formacin Esttica Aplicada
Formacin Esttica Aplicada Auditiva......4-9
Artes Escnicas
Danza...10-11
Ballet........................11-13
Expresin Corporal.14-15
Medios de Comunicacin
Medios Digitales.....16-17
Tratamiento Pedaggico
Animacin Pedaggica...17-18
Tratamiento Curricular (5to grado)
Ejes Trasversales o Integradores..19-33
Texto Creativo
Cuentos..33-34
Sistemas Inteligentes
Percepcin y Elaboracin Mentales..35
Conclusin...36
Bibliografa...37
Desarrollo
Tcnica
Figuras Planas:
Los tteres de figuras planas son figuras animadas por varios tipos de
personas que le dan movimiento y carcter donde tiene una funcin dramtica, su
animacin esta basada para un espectculo.
Javier Villafae naci en Buenos Aires el 24 de junio de 1909. Fue poeta,
escritor y desde muy pequeo titiritero, viaj por Argentina y varios pases
americanos realizando funciones de tteres.
Los tteres de palo o de silueta son los de ms fcil, sencilla y rpida
confeccin, se pueden hacer con cartulina, palo de cartn y palito de
madera. Resultan econmicos y pueden ser manejados con facilidad por los nios
y nias, al igual que el docente ya que se adaptan a la mano y no requieren mucho
movimiento, la figura se mueve desde abajo, pero con limitaciones de movimiento
de la figura completa como unidad. Tambin se pueden mover en ambas
direcciones.
Este tipo de tteres puede asumir todas las formas de muecos animados,
animales, plantas, frutas y otras.
Materiales para su construccin:
Su confeccin es sencilla y tambin los pueden elaborar los pequeos. Para su
confeccin necesitas:
Cartulina
Tmpera
Papeles de colores
Lanas
Retazos de tela
Tijeras
Goma
Procedimiento:
Teatro de Sombras:
El origen del Teatro de Sombras se remonta a los tiempos del hombre
prehistrico, cuando ste haca sombras con sus manos y su cuerpo frente al fuego
de las cavernas. Ya en el siglo IV a.C. en el Mito de la Caverna de platn se nos
presentan las sombras como indicadores de la realidad que no son ellas, pero que
suponen el continuo recuerdo y referencia de esa realidad del ser. La sombra, a
caballo entre lo real y lo ficticio, entre el ser y el no ser, a medio camino entre lo
mgico y lo religioso, suponen la imagen ms palpable del mundo de lo abstracto,
del mundo de las ideas, de aquello que trasciende lo que nuestros sentidos
perciben. Los orgenes del teatro de sombras los encontramos en la India y en
China.
En India y despus en Indonesia el titiritero de sombras era un hombre muy
especial llamado Dalang, era un artista sacerdote y al representar las epopeyas a
travs de las sombras entraba en contacto con el mundo superior y restableca el
equilibrio entre las fuerzas negativas y positivas de la comunidad. Por otro lado a
travs de los mitos tena la funcin de educar y transmitir valores al pueblo. En
Indonesia esta tradicin se mantiene muy viva y continua estando ligada a los
rituales y a la unin y comunicacin con la comunidad.
configuracin del gustyo estetico, por ellos, se hace imprescindible el llevar a cabo
desde la escuela las actividades que esten dirigidas a la educacina auditiva para
que los alumnos desarrollen los multiples capacidades.
acuerdo con el estilo musical propio. Cada voz humana es distinta y, por tanto, la
clasificacin no siempre es fcil. En occidente las voces humanas se clasifican en
dos conceptos: La tesitura y el timbre.
-
La Danza.
Artes Escnicas
Danza:
estados
igualmente
de
nimo.
para
(nacimientos, defunciones,
Estos
primeros
ritualizar
bodas).
acontecimientos
En
principio,
importantes
la danza tena un
travs
del
tiempo
con
las
formas
de
danza/msica,
Algunos
tales
gneros
Ballet:
11
Tambin
se
utiliza
el
designar
una
pieza musical compuesta, a propsito, para ser interpretada por medio de la danza.
El ballet es una de las artes escnicas.
El ballet existe en tanto pieza autnoma, como parte en las escenas de una
pera o de una obra de teatro a modo de divertimento. El ballet cortesano francs,
es
contemporneo
de
los
primeros
ensayos
de
la monodia dramtica
12
de El
Burgus
Stravinski, Apollon
gentilhombre (Le
(Stravinski) (Apolo
Bourgeois
Musageta).
13
gentil
Debemos
homme); gor
recordar
que
Expresin Corporal:
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Medios de Comunicacin
Medios Digitales:
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Xbox 360 conectada a un televisor del hogar. Puede ver presentaciones con
fotografas, y convertir el televisor en un gran marco para fotos.
Tratamiento Pedaggico
Animacin Pedaggica:
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todos los componentes del currculo, en todos los momentos del proceso. Ello, en
la medida en que estas permiten conformar grupos de estudio y trabajo para crear
situaciones novedosas, en pro del bienestar del entorno sociocultural.
Trabajo liberador: la escuela, a partir de experiencias de aprendizaje en
colectivo relacionadas con el contexto histrico social, debe promover el vnculo
entre la teora y la prctica, desde una perspectiva social que permita contribuir en
la formacin de una nueva visin del trabajo, entendido como elemento
significador de todos y todas, y como forma de trascender al plano social. De all
que, adems se busque revertir la concepcin del hombre y la mujer como
mercanca, expresada en el consumismo y en la necesidad de acumulacin; por una
concepcin que parta de la autorrealizacin del ser humano, como expresin de
creatividad y talento. En este contexto, debe existir una unin indisoluble entre la
educacin y el trabajo, como una dimensin plenamente humana que los lleve a
reflejar desde la praxis el modelo de sociedad productiva y solidaria plasmado en
la CRBV.
Ejemplo con respect al 3er Grado de Educacin Primaria:
Eje Integrador: Ambiente y Salud Integral
rea de aprendizaje: Educacin Fsica, Deportes y Recreacin
Componente: La educacin fsica el deporte y la recreacin como medios para la
formacin integral del ser humano.
Contenido: Desarrollo de habilidades motrices bsicas: correr, saltar, lanzar, trepar,
reptar.
Segn el Currculo Nacional Bolivariano de la Educacin Venezolana:
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acuerdos
compromisos
que
debe
explicitarse
en
slo
propone
los
elementos
bsicos
nacionales
en
cada
etapa
de Educacin Bsica, de forma que sean los equipos docentes de cada escuela los
que concreten las acciones a desarrollar de acuerdo con las particularidades
regionales y estadales. Se valora de esta forma la accin del maestro, directivos y la
familia, como responsables del equipo que, conjuntamente con los alumnos, harn
realidad un proyecto educativo ajustado a su contexto sociocultural.
Debe quedar claro que los ejes constituyen temas recurrentes que emergen
de la realidad social, entretejidos en cada una de las reas que integran el
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interactuar
en
compartir
una
el
dilogo
intersubjetivo
(horizontal)
en
un ambiente que
promueva
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concretas
de
comunicacin:
satisfacer
necesidades materiales,
intercambiar ideas, expresar puntos de vista, expresar su curiosidad acerca del por
qu de las cosas, transmitir mensajes, manejar el lenguaje de las normas e
instrucciones, inventar mundos posibles a travs de la palabra oral o escrita,
leer imgenes e ilustraciones, mapas, grficos, seales, jugar con las palabras... Es
necesario,
por
lo
tanto,
que
el
maestro
cree
ambientes
propicios,
24
de
ser
la
variedad lingstica en
la
que
se
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en
reproducir
conocimientos,
pero
interesa
an
ms
sin crtica,
donde
el
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docente
plantea
problemas
Valores: La presencia del Eje Transversal Valores en el Diseo Curricular del Nivel
de Educacin Bsica se justifica por la crisis moral que caracteriza la poca actual.
En Venezuela es motivo de preocupacin la prdida progresiva de valores que se
observa en los diferentes sectores que conforman nuestra sociedad. En este
sentido, una educacin en valores debe promover cambios significativos que
conduzcan a la formacin de un ser humano capaz de desenvolverse en una
sociedad pluralista en la que pueda, de una manera crtica, practicar como norma
de vida la libertad, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad y la justicia.
Diferentes autores, en distintas pocas, han tratado de definir qu son los
valores. El tema por ser de gran complejidad, ha sido, es y ser objeto de polmica
y discusin. Sin embargo, hay consenso en que los valores son realidades que
permiten al hombre ubicarse a s mismo en relacin con los dems. Son tan
importantes que llegan a ser condiciones esenciales de la vida humana. Los valores
son una abstraccin propia de la mente humana. La belleza, por ejemplo, no "es"
pero "existe". Los valores manifiestan sus propiedades en s mismos pero requieren
siempre de algo o de alguien en que encarnarse; los valores son distinguibles entre
27
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29
venezolano
fundamentalmente
los
consagrados
en
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Sin embargo, la experiencia de trabajo real es necesaria para que los estudiantes
posteriormente sepan desenvolverse en la sociedad y puedan comprender las
relaciones sociales (Schwartz, 1986). Por eso, es preciso integrar los contenidos
tericos con los de la vida cotidiana.
La
Educacin
para
el
Trabajo
"implica
exige
la
realizacin
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Texto Creativo
Cuentos:
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Sistemas Inteligentes
Un sistema inteligente es un programa de computacin que rene
caractersticas y comportamientos asimilables al de la inteligencia humana o
animal. Un sistema inteligente completo incluye "sentidos" que le permiten recibir
informacin de su entorno.
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Conclusin
Tomando en cuenta lo antes expuesto en estas lneas se puede entender
que todos los seres humanos desde que nacemos tenemos la capacidad de
expresarnos a travs de la msica del arte y otros elementos cotidianos
permitindonos la comprensin de distintos mensajes que son generados a travs
de manera cognitiva, por medio de la observacin y la reflexin se puede alcanzar
la transformacin de ciertas conductas y por ello un aprendizaje significativo.
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Bibliografa
Fuentes Electrnicas:
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_est%C3%A9tica#Est.C3.A9tica_sociol.C3.
LA VOZ
http://es.wikipedia.org/wiki/Sociolog%C3%ADa_del_arte.
http://www.elruido.com/portal/web/miranda-de-ebro/que-es-el-ruido.
RUIDO?
Entre otras.
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QUE ES EL