1.

Describa las caractersticas de desarrollo y de aprendizaje de cada

alumno de quien se present la evidencia, considerando solo
aquellos que se asocian a su proceso de aprendizaje.
EVELYN CARELY PEREZ RAMIREZ, TIENE 10 AOS, ES UNA
ALUMNA SOBRESALIENTE. SU ESTILO DE APRENDIZAJE ES
VISUAL Y AUDITIVO. SE CARACTERIZA POR SER RESPONSABLE,
TRABAJADORA, LE GUSTA APRENDER, Y SIEMPRE ESTA
LEYENDO. SE ENCUENTRA EN EL ESTADIO DE DESARROLLO DE
OPERACIONES CONCRETAS Y MUCHAS DE LAS
CARACTERISTICAS DE LAS HABILIDADES A DESARROLLAR
DURANTE ESTA ETAPA ELLA LAS HA LOGRADO. TIENE
DESARROLLADAS SUS HABILIDADES LINGUISTICAS, SE
COMUNICA MUY BIEN CON SUS COMPALEROS Y SE RELACIONA
CON ELLOS. PARTICIPA EL LOS CONCURSOS DE ORATORIA, EN
LAS CEREMONIAS CIVICAS YA QUE ES MUY ELOCUENTE AL
MOMENTO DE COMUNICAR. SIEMPRE CUMPLE CON SUS
TAREAS, LLEVA TODOS SUS MATERIALES Y CUENTA CON EL
APOYO DE SU FAMILIA.

JOSE MANUEL ZAMORA GARCIA, TIENE 11 AOS. CARECE DE

CONOCIMIENTOS, APENAS INICIA EL PROCESO DE
LECTOESCRITURA Y SOLO REALIZA ALGUNAS DE LAS
OPERACIONES BASICAS. SU ESTILO DE APRENDIZAJE ES
AUDITIVO. PERO EL NO MUESTRA INTERES POR APRENDER.
CASI SIEMPRE ESTA AUSENTE EN LAS ACTIVIDADES
ESCOLARES. PARTICIPA POCO. Y LA MAYORIA DE LAS VECES

NO TERMINA SUS TRABAJOS DE CLASE. NO REALIZA TAREAS Y

NO CUENTA CON EL APOYO DE SU FAMILIA.
2. Considerando a cada alumno de quien presento la evidencia,
describa las caractersticas de su entorno que se asocien a su
proceso de aprendizaje.
LA ESCUELA SE LLAMA CRESENCIANO JUAREZ CASTRO, ES
DE ORGANIZACIN COMPLETA, CUENTA CON 6 MAESTROS,
UN DIRECTOR, UNA PSICOLOGA DE USAER Y 2 MAESROS DE
INGLES. ESTA UBICADA EN LA COLONIA HUATULQUITO O
ACAPULQUITO. EN EL MUNICIPIO DE ALTAMIRA.
EVELYN CARELY PEREZ RAMIREZ, TIENE 10 AOS, VIVIE CON
SUS ABUELOS, SU ABUELITA ES MAESTRA DEL INEA Y SU
ABUELITO TRABAJA EN ALGUNOS PUESTOS MUNICIPALES.
CUENTA CON RECURSOS ECONOMICOS A COMPARACION
DEL RESTO DEL GRUPO. VIVE EN LA ENTRADA DE LA
COLONIA HUATULCO O ACAPULQUITO VIVEN EN LA CALLE
QUE DIVIDE A LAS DOS COLONIA. VIVE EN UNA CASA DE
INTERES SOCIAL CON SUS ABUELOS, UNA HERMANA MAYOR
DE 12 AOS Y SU TIO Y SU ESPOSA.
JOSE MANUEL ZAMORA GARCIA, TIENE 11 AOS ES EL
PENULTIMO DE 9 HERMANOS, TODOS VIVEN EN UNA CASITA
DE CARTON Y MADERA, SU MAMA SE VA A TRABAJAR AL
MERCADO MUNICIPAL MUY TEMPRANO CASI AMANECIENDO
Y SU PAPA ESTA ENFERMO POR ESO NO TRABAJA. NO HAY
HIGIENE EN SU CASA, NI UNA BUENA ALIMENTACION, LOS
HERMANOS MAYORES YA NO ESTUDIAN, ALGUNOS
TRABAJAN Y OTROS SE DEDICAN A LA VAGANCIA A

PERTENECER A LOS GRUPOS DE PANDILLAS QUE HAY EN LA

COMUNIDAD. INCLUSE HAY ADDICCIONES, FUMAN
MARIHUANA E INHALAN RESISTOL. JOSE CONOCE MUY BIEN
ESTAS DROGAS AUNQUE EL TODAVIA NO LO HACE. TRABAJA
EN OCASIONES CON ALGUNOS VECINOS, CARPINTEROS,
ELECTRICOS, PESCADORES O ALBAILES Y LE PAGAN 20
POR AYUDARLES. DINERO QUE UTILIZA PARA PAGAR SU
DESAYUNO EN LA ESCUELA.

3. Describa detalladamente la situacin de aprendizaje de la cual se

originaron las evidencias presentadas.
BLOQUE II
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR NARRACIONES A PARTIR DE
REFRANES
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EMPLEAR EL LENGUAJE PARA
COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER
IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS
SITUACIONES COMUNICATIVAS
ANALIZAR LA INFORMACIN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE
DECISIONES
VALORAR LA DIVERSIDAD LINGSTICA Y CULTURAL DE MXICO.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPRENDE EL MENSAJE IMPLCITO Y EXPLCITO DE LOS
REFRANES.
IDENTIFICA LOS RECURSOS LITERARIOS EMPLEADOS EN LOS
REFRANES.
EMPLEA ADJETIVOS Y ADVERBIOS AL DESCRIBIR PERSONAJES,
ESCENARIOS Y SITUACIONES EN UNA NARRACIN.
TEMAS DE REFLEXION:
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
SIGNIFICADO DE LOS REFRANES.
MENSAJE IMPLCITO Y EXPLCITO EN UN TEXTO.
RECURSOS LITERARIOS (ANALOGAS, METFORAS, RIMAS Y JUEGOS DE
PALABRAS), EMPLEADOS EN LOS REFRANES.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
CARACTERSTICAS Y FUNCIN DE LOS REFRANES. CONOCIMIENTO DEL
SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA

 ORTOGRAFA CONVENCIONAL DE ADJETIVOS Y ADVERBIOS.

ORTOGRAFA DE PALABRAS DE LA MISMA FAMILIA LXICA.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
PALABRAS Y FRASES PARA DESCRIBIR PERSONAS, LUGARES Y
ACCIONES (ADJETIVOS, ADVERBIOS Y FRASES ADVERBIALES).
TIEMPOS VERBALES PRESENTES Y PASADOS EN LA DESCRIPCIN DE
SUCESOS.
RECURSOS PARA MANTENER LA COHERENCIA EN SUS TEXTOS.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:
RECOPILACIN DE REFRANES EN DIVERSAS FUENTES, ORALES O
ESCRITAS.
PRESENTACIN ORAL DE LOS REFRANES RECOPILADOS Y DISCUSIN
ACERCA DE SU SIGNIFICADO.
LISTA CON LAS CARACTERSTICAS GENERALES DE LOS REFRANES.
ESQUEMA DE PLANIFICACIN PARA LA ESCRITURA DE UN RELATO A
PARTIR DEL SIGNIFICADO DEL REFRN (CONSERVANDO SU MENSAJE).
BORRADORES DE LAS NARRACIONES QUE INCORPOREN LAS
SUGERENCIAS DE SUS COMPAEROS, Y QUE CUMPLAN CON LAS
SIGUIENTES CARACTERSTICAS: - CONSERVA EL SIGNIFICADO DEL
REFRN. - DESCRIBE DETALLADAMENTE PERSONAJES Y ESCENARIOS. COHERENCIA, ORTOGRAFA Y PUNTUACIN CONVENCIONAL.
TODO EL GRUPO LEE EL PROPOSITO DE ESTA PRACTICA Y COMENTA AL
RESPECTO.
COMENTAMOS CUANDO HAN ESCUCHADO LOS REFRANES, PORQUE SON
DIFERENTES A UNA ADIVINANZA Y OTROS TEXTOS. Y CONCLUIMOS
PORQUE SON IMPORTANTES LOS REFRANES.
TAMBIEN CONCLUIMOS CUALES SON LAS CARACTERISTICAS DE LOS
REFRANES.
DESPUES EN EQUIPOS SELECCIONARAN UN REFRAN E IDENTIFICARAN SU
SIGNIFICADO IMPLICITO Y EXPLICITO.
DESPUES EN PEQUEOS GRUPOS REALIZARON UNA ANTOLOGIA DE
REFRANES CON LOS QUE INVESTIGARON.
PRODUCTO FINAL
NARRACIONES PARA COMPARTIR.
EVALUACION: OBSERVACION, LISTA DE COTEJO, RUBRICAS DEL LIBRO.

4. Explique la forma en la que incorporo los conocimientos previos de

los alumnos para el desarrollo de la situacin de aprendizaje

TODO EL GRUPO LEIMOS EL PROPOSITO DE ESTA PRACTICA SOCIAL DEL

LENGUAJE. DE AH PARTIMOS PARA COMENTAR Y REFLEXIONAR SOBRE EL
USO DE LOS REFRANES, EN UNA LLUVIA DE IDEA ELLOS FUERON
MENCIONANDO CUANDO LOS HAN ESCUCHADO, QUIENES LOS DICEN,
PORQUE SE DICEN, QUE SIGNIFICAN, COMO ESTAN ESCRITOS, PARA QUE
SON IMPORTANTES.

5. Explique la manera en la que considero para la situacin de

aprendizaje el reto o retos cognitivos expresados en el enfoque del
campo formativo o la asignatura
EN EL ESPAOL SE BUSCA QUE LOS ALUMNOS APRENDAR A UTILIZAR EL
LENGUAJE DE FORMA CLARA, COHERENTE Y SENCILLA. SE BUSCA QUE
LOS TEMAS, CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES SE INCORPOREN A
CONTEXTOS SIGNIFICATIVOS PARA LOS ALUMNOS. DE ESTA FORMA EL
QUE APRENDAN A UTILIZAR LOS REFRANOS PARA EXPRESARSE EN SU
VIDA DIARIA IMPLICA QUE AMPLIEN SU LENGUAJE Y SEPAN UTLIZARO.

6. Explique la manera en la que la situacin de aprendizaje promovi

en los alumnos la bsqueda de informacin en diferentes fuentes o
el empleo de diversos procedimientos para resolver las situaciones
planteadas
LOS ALUMNOS BUSCARON INFORMACION CON SUS PADRES, ABUELOS Y
ALGUNAS VECINAS MAYORES, YA QUE ELLAS TIENEN EL CONOCIMIENTO
DE MUCHOS REFRANES ANTIGUOSM QUE COMPARTIERON CON ELLOS Y
EXPLICARON CUANDO FUERON UTILIZADOS.

7. Explique los motivos por los que organizo el espacio, desarrollo

tema, contenido o adecuacin, abordado en la situacin de

aprendizaje, en correspondencia con lo que se pretende lograr en

el campo formativo o asignatura.
SE

INICIO

TRABAJANDO

TODO

EL

GRUPO

PARA PROMOVER

LA

PARTICIPACION DE TODOS. DESPUES EL TRABAJAR EN EQUIPOS COMO LO

DICE EL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS QUE SE BUSCA QUE LOS
ALUMNOS DESARROLLEN COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

8. Explique cmo la situacin de aprendizaje es congruente con el

enfoque de la asignatura o campo formativo.
SE BUSCA QUE LOS TEMAS, CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES SE
INCORPOREN A CONTEXTOS SIGNIFICATIVOS PARA LOS ALUMNOS, LO
QUE FACILITA RECUPERAR LOS USOS SOCIALES DEL LENGUAJE EN LA
ESCUELA, Y SU IMPLEMENTACIN EN EL AULA TOMA FORMA POR MEDIO
DE LOS PROYECTOS DIDCTICOS, LOS CUALES SON FORTALECIDOS A
TRAVS DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES QUE DISEA EL DOCENTE
DURANTE EL CICLO ESCOLAR.

DE ESTA FORMA EN LA SECUENCIA

DIDCTICA PRESENTADA SE BUSCA INCORPORAR AL LENGUAJE EL USO

DE REFRANES.

9. Explique los logros y dificultades del alumno de quien presento la

evidencia, respecto a la situacin y al alumno a partir de los
resultados de la evaluacin.
CARELY MOSTRO GRAN INTERES AL INICIAR LAS ACTIVIDADES. ELLA
LOGRO SIN DIFICULTAD ALCANZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
PARTICIPO DE MANERA ACTIVA, COMUNICO EXPERIENCIAS, IDENTIFICO
SIGNIFICADO IMPLICITO Y EXPLICITO. DEDUJO LA IMPORTANCIA DE
UTILIZAR LOS REFRANES AL INCORPORARLOS EN UNA NARRACION.
Y CONCLUYO DE QUE HACE USO DE OTROS RECURSOS.

JOSE MANUEL NO SE INTEGRO ACTIVAMENTE CON LAS ACTIVIDADES. NO

MOSTRO INTERES EN LA PARTICIPACION DEL CONOCIMIENTO DE
REFRANES. SU FAMILIA NO LO APOYO PARA COMPARTIR CON EL SOBRE EL
CONOCIMIENTO DE ELLOS.

10.

Explique la manera en que proporciono retroalimentacin al

alumno del que presento la evidencia de acuerdo con los

resultados de la evaluacin y desempeo del alumno en la
situacin de aprendizaje.
CARELY MUESTRA INTERES POR SI MISMA, SIN EMBARGO
ES IMPORTANTE REFORZAR SU SEGURIDAD PARA QUE
LOGRE APRENDER MAS. DE ESTA MANERA BRINDANDO
SEGURIDAD, AFECTO Y ORIENTANDOLA ES COMO SE BUSCO
QUE LOGRARA EL PROPOSITO DE ESTA PRACTICA SOCIAL.
JOSE MANUEL AL NO MOSTRAR INTERES BUSQUE
MOTIVARLO E INTEGRARLO A L,AS ACTIVIDADES, SIN
EMBARGO CONSIDERO QUE POR LA FALTA DE APOYO EL SE
SIENTE MENOS INTERESADO EL APRENDER. ADEMAS QUE
SE LE DIFICULTA LA REDACCION Y LA ESCRITURA.
11.Argumente las fortalezas y debilidades de su intervencin docente
en relacin con su situacin de aprendizaje de la cual se derivaron
las evidencias.
DIMENSION 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que deben aprende
1.1 Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos. 1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de
desarrollo y aprendizaje de los alumnos

1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los

procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.2 Identifica los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la
educacin primaria.
1.2.1 Distingue el significado de los propsitos educativos de las
asignaturas en educacin primaria.
1.3 Reconoce los contenidos del currculo vigente.
1.3.1 Identifica los contenidos del currculo vigente.
1.3.2 Identifica la progresin de los contenidos educativos en las
diferentes asignaturas. 1.3.3 Identifica aspectos de los campos del
conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
DIMENSION 2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y
realiza una intervencin didctica pertinente
Define formas de organizar la intervencin docente para el diseo, la
organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
2.1.1 Disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos
de acuerdo con el enfoque de las asignaturas y las caractersticas de los
alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales.
2.1.2 Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo
con la finalidad de las actividades.

2.1.3 Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen,
expresen ideas propias, observen, expliquen, busquen soluciones,
pregunten e imaginen.
DEBILIDADES.
DIMENSION 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia
prctica profesional. 3.1.1 Reconoce que la reflexin sistemtica sobre la
propia prctica implica el anlisis de su desempeo y su incidencia en el
aprendizaje de los alumnos, as como la revisin de sus creencias y
saberes sobre el trabajo educativo.
3.1.2 Identifica que la reflexin sistemtica sobre la prctica contribuye
a la toma de decisiones para la mejora del trabajo cotidiano.
3.1.3 Distingue las caractersticas del trabajo colaborativo que permite
analizar su propia prctica y temas educativos de actualidad, a fin de
mejorar su funcin.
3.1.4 Relaciona las elaboraciones tericas con el anlisis de su prctica
educativa para mejorarla.

12.

Explique los retos de su intervencin docente para la mejora

de su desempeo a partir de los resultados que obtuvo de la

situacin de aprendizaje de la cual se derivaron las EVIDENCIAS.

1.- INTEGRAR A TODOS LOS ALUMNOS PARA QUE LOGREN EL PROPOSITO DE LA

PRACTICA SOCIAL DE COMUNICACIN.

2.- BUSCAR ESTRATEGIAS QUE FACILITE LA ORGANIZACIN DE TRABAJO Y DE

ESTA MANERA SE PROPICIE EL APRENDIZAJE.
3.- TENER MAYOR VARIEDAD DE FUENTES DE CONSULTA DENTRO DEL AULA.