PLAN DE CLASE.

ESPAOL
INSTITUCIN A PRACTICAR: Escuela Primaria Candelario Aceves Uriarte
CLAVE: 25EPR0399B
ZONA: 025
SECTOR: VI
DIRECCIN DE LA PRIMARIA: Calle Santander S/N Fraccionamiento Lomas de San
Jorge
DIRECTOR: Joaqun Vizcarra Brito
PROFESOR TITULAR: Mara Dolores Pulido Caedo
INSTITUCIN DE PROCEDENCIA: Escuela Normal Experimental de El Fuerte Profr.
Miguel Castillo Cruz Extensin Mazatln
DOCENTE EN FORMACIN: Mara Minerva Peraza Cravioto
FECHA DE APLICACIN: Del 07 al 11 de diciembre de 2015
RUBROS

DESCRIPCIN

GRADO
ASIGNATURA
BIMESTRE
LECCIN
PROPSITO

Segundo grado de primaria

Espaol
II
15. Crucigrama de animales
Que los nios: Apliquen sus habilidades lectoras para inferir a
qu animales se refieren las definiciones y resuelvan as el
crucigrama.
Estrategias de comprensin lectora
Inferencias

ASPECTOS
LINGSTICO
SY
CONTENIDOS
DURACIN
DE LA
SECUENCIA
RECURSOS Y
MATERIALES

1 sesin de 45 minutos

12 bolsitas con las letras de la palabra Lagartija, 12 hojas

blancas, libro de texto pgina 91, actividad del crucigrama de
animales, lpiz, borrador, libro para el maestro pgina 107, entre
otros.

SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE INICIO:
Para empezar esta sesin, los organizar en binas,
de acuerdo a sus caractersticas y nivel. Los
acomodar en los lugares correspondientes y les
entregar una bolsita con las letras recortadas de la
palabra Lagartija.
Les dir que jugaremos a una actividad en la que
debern encontrar la palabra escondida. sta

EVALUACIN
INICIO:
QU
Y
EVALA?

CMO

SE

Se tomar en cuenta la
palabra encontrada, as
como las derivadas de
sta, contemplando la
convencionalidad de la

consistir en que con esas letras formen una

palabra. Una vez que el equipo la haya encontrado,
la pegarn en una hoja blanca que les otorgar.
Posteriormente, debern buscar nombres de
animales que inicien con cada una de las letras del
animal encontrado. Es decir, un nombre de un
animal que inicie con la l, otra con a, y as con cada
una de ellas. stas las colocarn hacia abajo, es
decir, de forma vertical, partiendo de la palabra
inicial: LAGARTIJA.
Una vez que los vayan finalizando, me lo irn
entregando.
TIEMPO ESTIMADO: 10 minutos
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Cuando ya haya recogido todas las hojas de la
actividad anterior, continuar con la fase de
desarrollo. Para ello, pedir que continen
organizados de la misma manera, y que saquen su
libro de espaol en la pgina 91.
Les dir que lo que se muestra en esa hoja es un
crucigrama, que en la hoja siguiente se presentan
algunas pistas para que puedan resolverlo, pero que
para eso, deben saber si la palabra que acomodarn
va en las casillas horizontales o verticales, las
primeras estn marcadas con una flechita roja y las
segundas con una flechita azul. En el pintarrn les
anotar la palabra Horizontal y har la flecha
correspondiente, y la palabra Vertical de igual forma.
Con la actividad ver cul equipo termina ms
rpido y encuentra todas las palabras que all se
piden. Dndoles una pista inicial al grupo, les dir
que se trata de un crucigrama de animales.
Solicitar que un alumno lea la consigna para
comenzar la actividad. Estar auxilindolos en las
dudas que se presenten durante la sesin. Los
educandos que vayan terminando, ir revisndole el
trabajo elaborado; en caso de haber error, se los
har saber para que corrijan.
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Para finalizar, los organizar de manera individual,
regresando los educandos a sus lugares y
pidindoles que guarden todo, excepto su lapicera.
Les entregar una hoja de otro crucigrama de
animales, para ver quin logra hacerlo.

escritura, as como que

stas pertenezcan al
campo semntico de los
animales.
Tcnica de evaluacin:
Desempeo
de
los
alumnos
Instrumento: Hoja con
las palabras derivadas
de Lagartija.

DESARROLLO
QU
Y
EVALA?

CMO

SE

Se evaluar la actividad
realizada en su libro de
texto correspondiente
al
crucigrama,
destacando
la
participacin de los
miembros del equipo y
revisando
que
los
estudiantes
identifiquen
los
animales
que
se
describen y los anoten
en
el
lugar
correspondiente.
Tcnica de evaluacin:
Desempeo
de
los
alumnos.
Instrumento:
Crucigrama
de
animales de su libro de
texto (ver anexo 1).
CIERRE:
QU
Y
CMO
EVALA?
Se
valorar
resolucin individual
la
hoja
con

SE
la
de
el

Una vez que hayan acabado, intercambiarn su hoja

con algn compaero cercano para revisar las
respuestas.
Se leern cada una de las descripciones, dndole la
oportunidad a distintos alumnos y respetando
turnos. Se checarn las respuestas y corregirn las
mismas, mientras se brinda retroalimentacin.
TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos

crucigrama
de
animales, atendiendo a
las
consignas
solicitadas.
Tcnica de evaluacin:
Desempeo
de
los
alumnos
Instrumento: Hoja con
el
crucigrama
de
animales (ver anexo 2).

ANTICIPO DIFICULTADES: Desconocimiento de los saberes

improvisar y adecuar rpidamente mi planificacin; falta
por parte de los educandos; que no cumplan con el
mantener la disciplina dentro del saln de clases; falta de
dar las consignas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Anexo 1

previos de los alumnos,

de tiempo o de inters
material requerido; no
claridad al momento de

Anexo 2

Docente en
formacin

Vo. Bo. del

encargado(a) del
grupo

Vo. Bo. del

director(a)

Vo. Bo. del

profesor(a)

__________________
Mara Minerva

__________________
Mara Dolores

__________________
Joaqun Vizcarra

__________________
Vctor Manuel

Peraza Cravioto

Pulido Caedo

Brito

Sandoval Ceja

NARRACIN DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA

Fue en la escuela primaria Candelario Aceves Uriarte, ubicada en el
fraccionamiento Lomas de San Jorge, donde fui asignada para realizar mi servicio
social y prcticas profesionales. Una de las tareas que se tienen en la Escuela
Normal es que los alumnos pongan en juego sus conocimientos y logren
consolidar sus competencias. Para ello, fue necesario el diseo de secuencias
didcticas. A continuacin se narra otra de las estrategias didcticas
desarrolladas, as como cada uno de los elementos que integran una planificacin.
Propsitos y contenidos del currculo vigente
El grupo donde se est trabajando es segundo ao A, trabajando con la
asignatura de Espaol. En cuanto al bimestre abordado, pertenece al II; la leccin
es la nmero 15, crucigrama de animales; el propsito de la leccin es que los
nios apliquen sus habilidades lectoras para inferir a qu animales se refieren las
definiciones y resuelvan as el crucigrama; los aspectos lingsticos y contenidos
fueron estrategias de comprensin lectora e inferencias; los recursos y materiales
utilizados para abordarla fueron: 12 bolsitas con las letras de la palabra
Lagartija, 12 hojas blancas, libro de texto pgina 91, actividad del crucigrama
de animales, lpiz, borrador, libro para el maestro pgina 107, entre otros. La
secuencia tuvo una duracin de 1 sesin de 45 minutos.
Actividades realizadas con los alumnos
Se llevaron a cabo actividades en la fase de inicio, de desarrollo y de cierre. stas
se fueron evaluando durante el desarrollo de stas. Respecto a las actividades de
inicio, los organic en binas, de acuerdo a sus caractersticas y nivel. Los
acomod en los lugares correspondientes y les entregu una bolsita con las letras
recortadas de la palabra Lagartija. Les dije que jugaramos a una actividad en la
que deberan encontrar la palabra escondida. sta consistira en que con esas
letras formaran una palabra. Una vez que el equipo la encontraba, la pegaron en
una hoja blanca que les otorgu.
Posteriormente, buscaron nombres de animales que iniciaran con cada una de las
letras del animal encontrado. Es decir, un nombre de un animal que iniciara con la
l, otra con a, y as con cada una de ellas. stas las colocaron hacia abajo, es decir,
de forma vertical, partiendo de la palabra inicial: LAGARTIJA. Una vez que
finalizaban, me lo iban entregando. El tiempo estimado fue de 10 minutos.
Para su evaluacin, se tom en cuenta la palabra encontrada, as como las
derivadas de sta, contemplando la convencionalidad de la escritura, as como
que stas pertenecieran al campo semntico de los animales. La tcnica de
evaluacin usada fue desempeo de los alumnos, y el instrumento fue la hoja con
las palabras derivadas de Lagartija.

Despus, se continu con las actividades de desarrollo. Cuando recog todas las
hojas de la actividad anterior, continu con la fase de desarrollo. Para ello, ped
que se mantuvieran organizados de la misma manera, y que sacaran su libro de
espaol en la pgina 91. Les dije que lo que se mostraba en esa hoja era un
crucigrama, que en la hoja siguiente se presentaban algunas pistas para que
pudieran resolverlo, pero que para eso, deban saber si la palabra que
acomodaran iba en las casillas horizontales o verticales, las primeras estaban
marcadas con una flechita roja y las segundas con una flechita azul. En el
pintarrn les anot la palabra Horizontal y har la flecha correspondiente, y la
palabra Vertical de igual forma.
Con la actividad vi cul equipo terminaba ms rpido y encontraba todas las
palabras que all se pedan. Dndoles una pista inicial al grupo, les dije que se
trataba de un crucigrama de animales. Solicit que un alumno leyera la consigna
para comenzar la actividad. Estuve auxilindolos en las dudas que se presentaban
durante la sesin. Los educandos que iban terminando, les fui revisando el trabajo
elaborado; en caso de haber error, se los haca saber para que corrigieran. El
tiempo estimado para lo anterior fue de 20 minutos.
Respecto a la evaluacin de la presente fase, se valor la actividad realizada en
su libro de texto correspondiente al crucigrama, destacando la participacin de
los miembros del equipo y revisando que los estudiantes identificaran los
animales que se describan y los anotaran en el lugar correspondiente. La tcnica
de evaluacin fue desempeo de los alumnos, y el instrumento utilizado fue el
crucigrama de animales de su libro de texto.
Para finalizar, se prosigui con las actividades de cierre. Para ello, los organic de
manera individual, regresando los educandos a sus lugares y pidindoles que
guardaran todo, excepto su lapicera. Les entregu una hoja de otro crucigrama de
animales, para ver quin lograba hacerlo.
Una vez que acabaron, intercambiaron su hoja con algn compaero cercano para
revisar las respuestas. Se leyeron cada una de las descripciones, dndole la
oportunidad a distintos alumnos y respetando turnos. Se checaron las respuestas
y corrigieron las mismas, mientras se brindaba retroalimentacin. El tiempo que
se estim fue de 15 minutos.
En estas actividades se valor la resolucin individual de la hoja con el crucigrama
de animales, atendiendo a las consignas solicitadas. La tcnica de evaluacin fue
desempeo de los alumnos, y el instrumento usado fue la hoja con el crucigrama
de animales.

ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

En el presente escrito, se realiza un anlisis de la secuencia didctica referente a
la asignatura de Espaol, llevada a cabo en un grupo de segundo grado. Se dan a
conocer tres aspectos, los cuales se realizan a partir de los resultados obtenidos
al poner en prctica las actividades descritas en sta.
Alcance de los objetivos de enseanza
La leccin trabajada fue la 15, crucigrama de animales, perteneciente al bimestre
II. Al trabajar con la secuencia didctica surgieron distintas situaciones, algunas
no contempladas dentro de sta. Por ejemplo, la primera de las actividades fue
ms fcil de lo previsto. Pienso que hubiera estado bien no haberlos organizado
en binas desde un principio.
Adems, al estar trabajando en parejas, no fue sencillo mantener la atencin de
todos durante toda la sesin; a decir verdad, hubo momentos en que se distraan
y era difcil volver a captarla. Asimismo, al momento de dar las consignas,
considero que me falt estuvieran todos los alumnos completamente en silencio
para poder darlas, puesto que tuve que repetrselas en varias ocasiones.
Todo lo descrito con anterioridad, dificult el logro de los objetivos de enseanza,
sin embargo, hubo otras situaciones que facilitaron el alcance de ste.
Ejemplificando, cuando tenan dudas, se ayudaban unos a otros, se apoyaban;
asimismo compartieron ideas, y participaban en cada una de las consignas.
Por otro lado, el trabajo en binas, tambin tuvo buenos resultados; en esta
ocasin ya no se me dificult ir acomodando a los menores, ya que sesiones
anteriores haba hecho uso de esta organizacin y me haba sido til y favorable,
puesto que los haba acomodado de acuerdo a sus caractersticas.
Gracias a la interaccin que hubo entre todos los agentes mediante las
actividades planteadas, se obtuvieron resultados que permitieron medir el nivel
de aprendizaje que alcanzaron los alumnos.
Se hizo uso de varias tcnicas e instrumentos de evaluacin para conocer lo
aprendido en la sesin, el nivel adquirido por parte de todos y cada uno de los
educandos. En general, podra decirse que alcanzaron un nivel adecuado, puesto
que, a pesar de todo, lograron el objetivo previsto, pudieron identificar las ideas
principales de un mito para lograr la comprensin global del texto.
Retroalimentacin a los alumnos
Primeramente, es indispensable sealar que la retroalimentacin es un elemento
que se utiliza constantemente en la comunicacin y que puede favorecer u
obstaculizar el aprendizaje. La retroalimentacin consiste en la informacin que se
proporciona a otra persona sobre su desempeo con intencin de permitirle
reforzar sus fortalezas y superar sus deficiencias.

Para llevar a cabo la retroalimentacin a los estudiantes, es necesario retomar los

resultados, los logros obtenidos para poder iniciar con este proceso. A partir de
donde tuvieron dificultades, es decir, de la aplicacin de sus habilidades lectoras,
se realiz la retroalimentacin. Adems, algunos estudiantes sirvieron de apoyo a
otros, quienes an no lograban dicha aplicacin, explicndoles o ponindoles de
ejemplo su trabajo. En cada momento, fue necesario ir viendo dnde requeran
ayuda e rselas proporcionando.
Los instrumentos de evaluacin permitieron ir reconociendo los logros de los
alumnos para drselos a conocer, adems sirvi para ver dnde presentaban
dificultad y brindar asistencia oportuna. Por ejemplo, se hizo uso de la tcnica
desempeo de los alumnos, y de instrumentos como lo son los productos
realizados, entre ellos las actividades y las hojas otorgadas.
Retroalimentacin de su propia prctica
El poner en prctica la secuencia didctica diseada, no slo sirve para hacer que
los alumnos adquieran aprendizajes o se desarrolle algn contenido, sino que
para darnos cuenta de nuestros errores y aciertos. Es un proceso que debe servir
para reflexionar y ver qu hacemos bien y qu no nos funciona; todo ello con el
fin de mejorar nuestra prctica.
As como tuve dificultades, tambin hubo logros, como fue la organizacin del
grupo en binas, tomando en cuenta las caractersticas de cada alumno. Por otra
parte, en cuanto a los aspectos a mejorar en mi intervencin docente, considero
que es indispensable ser clara a la hora de decir las consignas, estar
continuamente viendo los avances y hacindoselos saber a los alumnos, para que
reconozcan de lo que son capaces y el avance que estn teniendo. De esta
manera, retroalimentaremos nuestra propia prctica.