EL DOCENTE DESDE LA PERSPECTIVA

DEL DESARROLLO CURRICULAR,

ORGANIZATIVO Y PROFESIONAL

Ciencias sociales

REALIDAD SOCIAL

Demanda nuevos modos de entender la institucin

escolar, por lo que hemos de volver a pensar en la
reconstruccin de lo viejo, para que siga teniendo
vigencia, en el sentido de ofrecer garantas de
identidad a la institucin escolar; pero, del mismo
modo, tambin hemos de pensar en lo nuevo, en
todo aquello que engastado en lo ya conocido, en
lo ya experimentado, ofrece a la escuela la
posibilidad de adquirir vigencia en la resolucin de
sus problemas, en tanto que lo tradicional oferta a lo
nuevo la posibilidad de innovar la cultura del centro
escolar sin incurrir en situaciones traumticas, sin
rupturas

Ciencias
pedaggicas

REALIDAD EDUCATIVA

Demanda
autonoma
institucional,
entendida como la posibilidad que tienen los
integrantes del centro de decidir y llevar a la
prctica decisiones relacionadas con la vida
cotidiana del centro, segn la cultura o
culturas que orientan el modo de entender la
escuela. Como ha afirmado Gairn (1996): la
autonoma institucional aparecera as como
un efecto terminal de un conjunto de
decisiones" (p. 149), que tienen como
protagonistas a los componentes del centro
escolar.

Organizacin

Currculum

Profesorado

La relacin que se establece entre estos tres

elementos:
organizacin,
profesorado
y
currculum no es slo de sincrona, ni es de
convergencia de elementos, considerados
desde una perspectiva tcnica sino que,
considerando todo lo afirmado, transciende a la
esfera de lo cultural, definiendo dicha relacin
una opcin axiolgica, adecuada a los intereses
de cada escuela en concreto, considerada
como organizacin que aprende.