Material Curso EXANI-1 2016-Nayely

Comprensin Lectora
CURSO DE PREPARACIN EXANI-1
SESIN 1
Propsito: Clasificar las estrategias de comprensin lectora para utilizarlas
en diversos textos.
Contenidos
Estrategias de lectura
Tipos de estrategias
Estrategias antes de la lectura
Estrategias durante la lectura
Actividades
Apertura
1. Escribe en tu libreta qu significa leer para ti, el procedimiento o
procedimientos que utilizas para leer y qu te ha dado buenos resultados.
2. Comprtelo con tus compaeros y elaboren una conclusin de las mejores
estrategias de acuerdo a lo descrito anteriormente.
ESTRATEGIAS DE LECTURA
Cuando el medio de comunicacin es la palabra escrita, entonces:
-
El instrumento del emisor es la redaccin, para preparar el mensaje.
El instrumento del receptor es la lectura, para interpretar dicho mensaje.
La lectura es la interpretacin y seleccin de un mensaje que se ha recibido por escrito.

Para que haya lectura no basta, con que la persona pasee los ojos sobre las palabras de
un papel, asocindolas con determinados objetos o imgenes; sino que requiere apropiarse
de la informacin que se est recibiendo por escrito, para elegir el mensaje comunicado.
De ah la importancia de que aprendas a utilizar estrategias de lectura.
Desarrollo
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ESCUELA PREPARATORIA DOS UADY
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3. Lee la siguiente informacin y describe qu propsitos has utilizado con mayor

frecuencia en la comprensin de textos y en qu momentos.
Estrategias previas a la lectura
Comprenden todas la que se plantean preferentemente antes de llevar a cabo el
proceso, las cuales tienen que ver el establecimiento del propsito para leer y con
las actividades de planeacin sobre de cmo enfrentar el proceso de comprensin
de la lectura utilizando los recursos cognitivos disponibles.
Cuando iniciamos una actividad lectora, siempre debe de existir un propsito que la
antecede (aunque generalmente en la escuela, dichas finalidades son impuestas
desde el exterior por el docente o por las exigencias del programa acadmico). Por
ello, se considera que establecer el propsito de la lectura es una actividad
fundamental porque determina tanto la forma de regular y evaluar todo el proceso.
Podemos decir que, en el contexto escolar, hay bsicamente cuatro tipos de
propsitos para la comprensin de textos:
1. Leer para encontrar informacin (especfica o general).
2. Leer para actuar (seguir instrucciones, realizar procedimiento,
etctera).
3. Leer para demostrar que se ha comprendido un contenido (v.gr. para
actividades de evaluacin).
4. Leer comprendiendo para aprender.
Distintos tipos de estrategias clasificadas de acuerdo con el momento (antes,
durante y despus), en que ocurren en el proceso de la comprensin de textos.
Estrategias autoreguladoras
Estrategias especficas de lectura
Estrategias antes de la Establecimiento del propsito

lectura
Activacin del conocimiento previo
Estrategias durante la Monitoreo o supervisin

lectura
3
Determinacin de la importancia
de partes relevantes del texto
Estrategias de apoyo al repaso
( subrayar, tomar notas, relectura
parcial o global )
Estrategias de elaboracin
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Estrategias despus de evaluacin

la lectura
(conceptual,
imaginal
e
inferencial)
Estrategias de organizacin
(usos de mapas conceptuales,
uso de estructuras textuales)
Identificacin de la idea principal.
Elaboracin de resumen
Formulacin y contestacin de
preguntas.
Algunas estrategias especficas pueden utilizarse inmediatamente antes de iniciar

la lectura. Entre las ms recomendables por la investigacin psicoeducativa
realizada en el campo se encuentran:
Usar el conocimiento previo pertinente para facilitar la atribucin de

significado al texto.
Elaborar predicciones a cerca de lo que tratar el texto y como lo dir.
Plantearse preguntas relevantes.
Estas actividades pueden realizarse con cierta facilidad a partir de una aproximacin
iniciar al texto, ya sea leyendo el ttulo, explorando el ndice de contenidos,
revisando someramente los subttulos o las ilustraciones contenidas, o bien gracias
a los comentarios hechos antes de forma intencional por el profesor.
El uso del conocimiento previo tiene que ver directamente con el conocimiento
esquemtico que posee el lector. Sin el conocimiento previo, sencillamente sera
imposible encontrar algn significado a los textos; no se tendran los elementos para
poder interpretarlos, o para construir alguna representacin por muy vaga que fuese
esta. De igual forma sin los esquemas de conocimientos sera imposible la
construccin de la macroestructura y la creacin del modelo mental que pueda
desprenderse.
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4. Realiza la siguiente actividad.

a) Lee el ttulo siguiente:
El Popocatpetl, clausurado en forma definitiva por la Profepa
b) b. Formula una hiptesis de la lectura (de qu va a tratar)
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__________________________________________________________________
c. Lee el siguiente texto:
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d. Comenta de qu trata la noticia y si coincide con tu hiptesis previa.

__________________________________________________________________
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5. Lee la siguiente informacin y comenta en plenaria lo que consideras ms
importante.
Estrategias durante la lectura
Estas estrategias son las que se aplican cuando ocurre la interaccin directa con el texto y
cuando se estn ejecutando los micros y macroprocesos de lectura. Una de las actividades
autorreguladoras ms relevantes que ocurren durante la lectura es la de monitoreo o la de
supervisin de procesos. Esta actividad autorreguladora se ejecuta en funcin del propsito
y de los planes previamente especificados para valorar si la aplicacin de las estrategias
especficas est sirviendo para:
1. la consecucin del proceso de comprensin.
2. La intensificacin del proceso (lo cual est relacionado directamente con la
experiencia metacognitiva de saber si estoy entendiendo lo suficiente).
3. La identificacin y la resolucin de distintos problemas u obstculos que vayan
apareciendo durante el proceso (problemas de tipo: lexical, atencional, sintctico,

semntico, organizacional, etc.) ( vase cuadro N 2)
COMPONENTES
AUTOPREGUNTAS-GUIA
PLANIFICACIN
Objetivos de lectura
Qu objetivos te propones al leer?
Plan de accin
Al planificar tu accin, tienes en cuenta:

a).- tus caractersticas personales.
b).- las condiciones ambientales adecuadas.
c).- las caractersticas del texto a trabajar.
Conocimientos previos
Antes de leer, que conoces sobre el tema y qu necesitaras conocer?

SUPERVISIN
Grado de aproximacin a la meta
Te das cuenta si estas consiguiendo lo que te proponas?
Detencin de dificultades y problemas
Estas comprendiendo lo que lees?

Qu dificultades encuentras?
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Causas de las dificultades
Por qu crees que dejaste de comprender?
Efectividad de las estrategias
Han sido eficaces las estrategias que aplicaste?

EVALUACIN
Evaluacin de resultados
Has comprendido lo dicho?

Cmo lo compruebas?
Evaluacin de los procesos
En qu momentos y porque has encontrado dificultades?

Cmo las superaste?
Una actividad tambin muy relevante para ir construyendo una comprensin

adecuada del texto, es la identificacin de la informacin de mayor importancia
contenida en l. Cuando se lee un texto es imposible procesarlo todo al mismo
nivel, dadas nuestras limitaciones, por lo que siempre es necesario ir diferenciando,
conforme ocurre en el proceso, aquella informacin que tiene mayor importancia de
la que tiene una importancia secundaria por la que es completamente irrelevante.
La deteccin de la informacin depende en gran parte del propsito que hayamos
establecido y de nuestros conocimientos previos. Por ejemplo, se ha hecho una
distincin relevante que vale la pena tener presente cuando nos enfrentamos al
problema de cmo ensear a los alumnos a detectar la informacin relevante.
El lector puede aplicar muchas estrategias para potenciar la extraccin y
construccin de los significados relevantes a partir del texto base.
Queremos
referirnos de manera breve a dos de ellas, dada su importancia para el proceso que
nos ocupa, a saber: la elaboracin de inferencias y el uso de estructuras textuales
como estrategias:
El llenado de huecos (producto de detalles omitidos u olvidados durante la

lectura.
El esclarecimiento del significado de partes del material que le parezcan

oscuras al lector (palabras o frases ideas).
La elaboracin de interpretaciones hipotticas posibles sobre cmo entender

el mensaje que nos est proporcionando el autor.
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El desarrollo de una lectura interpretativa entre lneas advirtiendo ciertas

pistas implcitas en el texto.
Tambin cuando ya se han adquirido o internalizado esquemas de estructuras

textuales, estos permiten desarrollar fcilmente inferencias hacia atrs (probando
interpretaciones hipotticas) o hacia adelante (sustentando predicciones) con cierta
facilidad.
Muchas de las inferencias elaboradas por el lector mientras se ocupa de la lectura,
son de naturaleza automtica, otras solo son realizadas cuando el lector tiene
alguno de los problemas antes citados. El uso deliberado del conocimiento de las
estructuras textuales por parte de los lectores cuando leen, ha sido denominado por
Meyer (1984 ) como la estrategia estructural, la cual consiste en aplicar los
esquemas estructurales pertinentes a los textos que se intentan comprender. Dicha
aplicacin solo es posible toda vez que los lectores las haya internalizado
previamente.
El conocimiento esquemtico sobre las estructuras textuales se adquiere en forma
progresiva, en la medida que los aprendices se van aproximando a los distintos tipos
de textos. Debido a su importante presencia en distintos contextos culturales las
estructuras narrativas son las que se adquieren ms fcilmente y a edades ms
tempranas. No pasa lo mismo con las estructuras expositivas o argumentativas
tpicamente escolares las cuales son ms difciles de adquirir y por ende se
internalizan ms tardamente, dependiendo de la experiencia que tenga con ellas.
Identificar la idea principal, requiere la realizacin de tres pasos:
a. comprender lo que se ha ledo.
b. Hacer juicio sobre la importancia de la informacin.
c. Consolidar sucintamente la informacin.
4. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas. Corrige las respuestas en
plenaria.
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LOS HURACANES
Los huracanes son gigantes, la espiral de las tormentas tropicales que se pueden
empaquetar las velocidades del viento de ms de 160 millas (257 kilmetros) por
hora y desatar ms de 2.4 billones de galones (9 billones de litros) de lluvia al da.
Estas mismas tormentas tropicales son conocidas como ciclones en el norte del
Ocano Indico y la Baha de Bengala, y como los tifones en el Ocano Pacfico
occidental.
El Ocano Atlntico, el AM picos temporada de huracanes desde mediados de
agosto hasta finales de octubre y promedio cinco y cincuenta y cinco huracanes por
ao.
Los huracanes comienzan como perturbaciones tropicales en las aguas ocenicas
clidas con temperaturas de la superficie de al menos 80 grados Fahrenheit (26,5
grados Celsius). Estos sistemas de baja presin son alimentados por la energa de
los mares clidos. Si una tormenta alcanza velocidades de viento de 38 millas (61
kilmetros) por hora, se conoce como una depresin tropical.
Una depresin tropical se convierte en una tormenta tropical, y se le da un nombre,
cuando sus vientos mximos sostenidos velocidades de 39 millas (63 kilmetros)
por hora. Cuando una tormenta, el AM vientos sostenidos alcanzan 74 millas (119
kilmetros) por hora se convierte en un huracn y se gana un nmero de categora
de 1 a 5 en la escala Saffir-Simpson.
Los huracanes son enormes motores de calor que generan energa en una escala
asombrosa. Ellos extraen el calor del aire caliente y hmedo del ocano y la
liberacin a travs de la condensacin del vapor de agua en las tormentas.
Revista National Geographic.
1. Cul es el tema central de la lectura?

a) Los ciclones
b) Las tormentas
c) Perturbaciones Tropicales
d) Huracanes
e) Tormentas Tropicales
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2. En qu parte del mundo se les conoce como Tifones?

a) Ocano Indico
b) Ocano Pacifico Occidental
c) La Baha de Bengala
d) Ocano Atlntico
e) Ocano rtico
3. Por qu son alimentadas las depresiones tropicales que ms tarde se
convierten en huracanes?
a) Calor del aire caliente
b) Aguas ocenicas clidas
c) Energas de los mares clidos
d) Condensacin del vapor de agua
e) Velocidades del viento
4. De donde extraen el calor los huracanes:
a) era un lder.
b) Energa de los mares clidos
c) Del aire caliente y hmedo del ocano
d) Condensacin del vapor
e) De las ondas tropicales
Cierre
7. Anota qu estrategias de las mencionadas anteriormente utilizaste para leer,
comprender y contestar. Comntalo con tus compaeros.
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SESIN 2
Propsito: Utilizar las estructuras textuales para la comprensin de textos.
Contenidos
Estrategias de lectura
- Estrategias despus la lectura
Actividades
Apertura
1. A modo de lluvia de ideas comenta lo siguiente:
a. Qu se debe realizar despus de leer un texto?
b. Por qu es importante comprender el todo y sus partes?
Desarrollo
2. Lee la siguiente informacin sobre estrategias despus de la lectura y realiza
comentarios en plenaria al respecto. Escribe las conclusiones de la discusin.
Estrategias despus de la lectura
Estas estrategias son aquella que ocurre cuando ya se ha tenido lugar la actividad
de lectura (o cuando ha finalizado alguna parte de la misma). El primer lugar lo
ocupa la estrategia autorreguladora de evaluacin de los procesos y de los
productos, en funcin por supuesto del propsito establecido.
El segundo lugar le corresponde a las actividades estratgicas especficas que son
concretizadas (pero que vienen trabajndose de antemano) toda vez que haya
realizado todo el proceso (o una parte del mismo).
Las estrategias tpicas que realizan despus de realizar el acto de comprensin son
dos variantes de la atribucin del sentido conseguidas gracia a la interaccin entre
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los conocimientos previos y las caractersticas del texto: la identificacin de la idea

principal y el resumen.
Se sabe con base a investigaciones realizadas en la literatura, que identificar y
recordar las ideas de importancia son actividades difciles para los lectores
pequeos y los lectores pocos habilidosos. (Aunque esto depende del tipo de
estructura textual de que se trate y de la familiaridad que se tenga con el contenido
temtico del texto).
En contraposicin los buenos lectores no solo son capaces de reconocer las ideas
o cuestiones centrales, sino que adems le dedican ms procesamiento mientras
que leen. Supervisndola continuamente para obtener mejores beneficios en su
comprensin.
Tambin se ha encontrado en varis investigaciones que los lectores de niez tarda
o adolescencia usan activamente las distintas claves textuales y la estructura
organizativa o patrn del texto en la elaboracin de resmenes.
3. Revisa en forma general el siguiente texto sin leerlo y contesta las siguientes
preguntas.
Primera etapa: Reflexin y prediccin
- Qu les sugiere el ttulo?
Revisen los subttulos para hacer predicciones sobre el asunto del texto.
Cul creen que ser su contenido?
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A qu estarn llamando inteligencia artificial? Saben ustedes algo de

esto?
A qu se refiere el ttulo cuando dice: Hacia dnde nos lleva?
4. Lee detenidamente el texto.
La inteligencia artificial: Hacia dnde nos lleva?

Cuando en los aos cuarenta se pusieron a funcionar las primeras computadoras
(esos roperos de metal, llenos de bulbos) se les llam cerebros electrnicos ya que
podan hacer sumas. Esto hizo imaginar a muchos: Maana las maquinas
conversarn con nosotros. Y entonces el cine, los dibujos animados y la televisin
se poblaron de robots inteligentsimo, aunque de movimientos muy torpes que
acompaaban a los humanos en toda clase de mundos. Mientras los alumnos de
ciberntica seguan perforando tarjetas, en el cine la computadora HAL se pona
paranoica y tomaban la decisin de asesinar a los astronautas de la pelcula 2001,
Odisea del Espacio.
La industria de las computadoras no dej de evolucionar y, de pronto, aquellos
enormes aparatos con grandes cintas de carrete se volvieron pequeos y mucho
ms fciles de operar. Un da ya tenan un monitor y un teclado para comunicarnos
con sus circuitos. Al da siguiente aparecieron en nuestras casas las computadoras
personales y hoy estn por todos los lados, volvindose indispensables. Los nios
de hoy viven en un mundo que, por lo menos en parte, la ciencia ficcin imagin
hace 50 aos.
Puede la inteligencia ser artificial?
La inteligencia artificial (IA) puede definirse como el medio por el cual las
computadoras, los robots y otros dispositivos realizan tareas que normalmente
requieren de la inteligencia humana. Por ejemplo. La resolucin de cierto tipo de
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Comprensin Lectora
problemas, la capacidad de discriminar entre distintos objetos o el responder a

rdenes verbales. La IA agrupa un conjunto de tcnicas que, mediante circuitos
electrnicos y programas avanzados de computadoras, busca imitar procedimientos
similares a los procesos inductivos y deductivos del cerebro humano. Se basa en la
investigacin de las redes neuronales humanas y, a partir de ah, busca copiar
electrnicamente el funcionamiento del cerebro.
El avance en la investigacin de las redes neuronales va ganando terreno a una
velocidad espectacular. Entre sus aplicaciones destaca la poderosa computadora
Deep Blue, que puede vencer a cualquier jugador de ajedrez: no slo tiene gran
cantidad de jugadas programadas, sino que aprende de su adversario, por lo que
se va volviendo capaz de adelantarse a las decisiones de sus enemigos y hundir
sus estrategias antes de que prosperen.
Se espera que en poco tiempo, imitando el funcionamiento de nuestro cerebro, las
computadoras ya no tendrn un gran procesador, sino miles (y ms adelante
millones) de pequeos procesadores totalmente interconectados entre s, lo que
permitir la maravillosa capacidad de aprender a travs de experiencias recogidas
por los sentidos de la mquina (cmara de video, micrfonos..).
Y la gente?
No sabemos a ciencia cierta cul ser el futuro de la humanidad, pero s sabemos
que indudablemente cambiarn las relaciones de produccin y quiz de
comunicacin. Es altamente probable, por ejemplo, que se agrave an ms el
problema de desempleo; que se transforme radicalmente los conceptos de ocio y
tiempo libre; que cambien las relaciones laborales entre patrones y trabajadores;
que hayan una revolucin an mayor en cuanto al acceso a la informacin y que se
agudicen las diferencias entre pases hacedores de tecnologa y de aquellos
histricamente dependientes.
Es casi seguro que la inteligencia artificial y el desarrollo tecnolgico subsecuente
estarn al servicio de una minora. Si por el contrario, el desarrollo tecnolgico y
especficamente la inteligencia artificial- se utiliza para lograr que todos en este
planeta logremos un mejor nivel de vida en estricta relacin con el medio ambiente,
tal artificio ser realmente inteligente.
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5. Despus de haber hecho la lectura global del texto, escribe por equipos las
respuestas a los siguientes cuestionamientos.
Segunda etapa: Lectura, anlisis y comentario
-
Qu dato les hizo falta para que el texto tuviera sentido para ustedes?
Qu inferencias tuvieron que hacer?
Qu palabras desconocidas tuvieron que descifrar por el contexto?
Qu impresin les dej este artculo?
Les pareci interesante? Fundamenten su respuesta.
Qu nueva informacin adquirieron a travs de la lectura, el anlisis y el

comentario del artculo?
Cierre
6. Comenten sus respuestas en plenaria.
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SESIN 3
Propsito: Utilizar el orden lgico y la coherencia en la secuencia de
prrafos en un texto.
Contenidos
Tipos de Prrafos
Orden Lgico
Coherencia
Actividades
Apertura
1. Lee las definiciones de Naturaleza y escribe en un prrafo de cinco lneas tu
propia definicin.
Naturaleza (de natural) f. Esencia y propiedad caracterstica de cada ser.- Conjunto
de todas las entidades que componen el universo.- Principio de las operaciones
naturales. En este sentido la contraponen los filsofos del arte.- Calidad o propiedad
y disposicin de las cosas y de los negocios y dependencias.- Instinto o inclinacin
de las cosas con que pretenden su conservacin y aumento.- Fuerza natural, como
contrapuesta a lo sobrenatural y milagrosa.- Sexo, especialmente en las hembras.Origen que uno tiene segn la ciudad o pas en que ha nacido. NATURAL, genio.Nacionalidad, calidad que da derecho a ser tenido por natural de un pueblo para
ciertos efectos civiles. V. NACIONAL.- Privilegio que concede el estado a los
extranjeros para gozar de los derechos propios de los naturales.- Especie, gnero,
clase: No he visto rboles de tal naturaleza.- Complexin o temperamento de
cualidades en el cuerpo animal: ser de naturaleza seca, fra.- Seoro de vasallos o
derecho adquirido a l por el linaje. I I Esc. Pint. Natural. I I Teol. Estado natural
del hombre, por oposicin al estado de gracia: El bautismo nos hace pasar del
estado de la naturaleza al estado de gracia.
Nueva Enciclopedia Temtica
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2. Compara con tus compaeros y comenta las semejanzas y diferencias al

respecto.
Desarrollo
3. A modo de lluvia de ideas comenta en plenaria qu es un prrafo y qu tipos de
prrafos existe.
4. Lee la informacin que a continuacin se presenta y realiza el ejercicio
subsecuente.
El prrafo se define como: El conjunto de oraciones relacionadas entre s en
forma coherente, es decir, con orden lgico para lograr la claridad en la expresin.
Recordemos que el orden lgico de la oracin, sintcticamente hablando,
es
escribir primero el sujeto y despus el predicado, como en los ejemplos siguientes:
Las ramas
sujeto
Los compaeros
sujeto
pegaban en el cristal de la ventana

predicado
cantaban alrededor de la fogata

predicado
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Comprensin Lectora
Asimismo, el sujeto es la persona, animal o cosa de quien se dice algo y el

predicado es lo que se dice del sujeto.
Cuando redactamos un prrafo debemos darle
*coherencia y cuidar la
relacin de las oraciones secundarias con la oracin principal, ya que debe tomarse
en cuenta siempre el sujeto de la oracin, base del prrafo y adems el tiempo
verbal.
Ejemplo:
La extraa mujer habitaba en el *tico, siempre iba acompaada de un
inquieto perrito, al cual sola cargar entre sus largos brazos.
Ntese que las oraciones se relacionan con el mismo sujeto: la extraa

mujer, y que el tiempo de los verbos coincide con el copretrito del indicativo, en
las tres ocasiones.
Para unir las oraciones de un prrafo y hacer entre ellas el mejor enlace a
fin de lograr la redaccin *idnea, debemos tomar en cuenta la concordancia
sintctica como factor exterior; y en cuanto al factor interior, este se determina por
la lgica del pensamiento; as, la tcnica del enlace entre oraciones, es decir, la
ilacin, consiste en la prctica de conducir y elegir las ideas que convengan al
desarrollo del tema por redactar.
ESTRUCTURA DEL PRRAFO

Una estructura se forma con la organizacin de los elementos y da por
resultado la unidad del tema que nos ocupa, la coherencia en la composicin de
un prrafo.
As, el prrafo siempre se iniciar con la primera letra escrita en mayscula,
estar integrado por diferentes elementos que son las oraciones, entre las cuales
estar una principal y varias secundarias; stas pueden separarse con coma o
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Comprensin Lectora
punto y coma o tambin con punto y seguido, y solamente hasta que terminemos
el prrafo escribiremos el signo del punto y aparte.
Ejemplo:
En el siguiente ejemplo observa cmo termina cada prrafo a fin de
comprobar el empleo del punto y aparte en el texto
En resumen, el prrafo se inicia con mayscula, adems de que las ideas que
comunican deben formar un todo coherente y *explcito, y cada prrafo debe
terminar con punto y aparte; al final del texto, se cierra con punto final.
CLASES DE PRRAFOS
En un texto, pueden existir varias clases de prrafos, segn la funcin que
desempeen. Tales son:
-
Introductorios: Como su nombre lo indica, sirven para iniciar un texto o

introducir un tema, ya que dentro de un contexto podemos enriquecer la
informacin con un nuevo giro o enunciar el contenido del tema que
aparecer a continuacin.
Ejemplo:
Los antiguos bretones hicieron una ley de esta aventura. Os la voy a
contar. Su nombre es Lastic. As llaman ellos al ruiseor.
De transicin: Nos sirven para dar un cambio en el tema, tambin sirven de

puente para la continuacin del texto.
Ejemplo:
Seores: en mucho tengo y agradezco el penoso trabajo que os habis
impuesto, pero las tareas gubernamentales me tiene muy ocupado. Por otra
parte, mientras vosotros trabajabais en esta obra, yo envejeca.
Conclusivos: Son necesarios para cerrar nuestro texto, ya sea al final de un

parte o al final de un texto, cuando consideramos agotado el tema. Estos
prrafos de conclusin, pueden ser de final explcito o de final *retrico, as
como expresar un juicio contundente o resumir lo ms relevante del tema.
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Comprensin Lectora
Ejemplo:
As fue como el rey de Persia aprendi la historia universal en el momento de
pasar de esta vida a la otra.
I. INSTRUCCIONES: Coloca dentro del parntesis la respuesta correcta tomando

en cuenta la clasificacin de los prrafos.
En la poca del rey Luis haba en Francia un pobre
*juglar* oriundo de Compigne, llamado Bernab. Que
recorra las aldeas haciendo prodigios de fuerza y de
habilidad....................(
Cuentan que en las noches de luna, el loco anda

por el parque escarbando la nieve............(
a) Introductorios
Sin embargo, como la mayora que explotan sus

habilidades
sin
comer,
Bernab
se
hambre.................................................... (
muri
de
Cuando la noche cay sobre Orfeo, los rboles,

las bestias, las nubes, en las rocas y en el aire, oscilando
b) De transicin
y rondando, sintieron en su fuga que la tierra,

embriagada, giraba ms de prisa!........(
Cuando el joven prncipe, que haba sido discpulo

del ilustre doctor Zif, sucedi a su padre en el trono de
c) Conclusivos
Persia, mand llamar a todos los sabios de su dominio, y

una vez que los vio reunidos, les hablo de esta
manera....................(
II. INSTRUCCIONES: Lee e identifica los siguientes prrafos; luego, escribe dentro
del parntesis una i, si el prrafo es introductorio, una t, si es de transicin y una c, si es de
conclusin.
(
) Y as acabo sus das en una oscura celda.
) La luna penetra en los bosques oscuros y su tenue luz se refleja en las ondas
del ro.
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Comprensin Lectora
) El castellano luci este escudo, porque haba sabido ser fiel a su dolor.
) Un da el nido se llen de *pos desesperados, a tal punto que el *ermitao
perdi el hilo de sus oraciones.
) Y que la angustia nuestra se resuelva en el ritmo de jbilo que impregna a
Natura.
(
) rase una princesa que habitaba en un *regio palacio.
) Sin que nadie se las haya dicho, el indio sabe muchas cosas.
) Vivir es, pues, querer sin descanso o restaurar cotidianamente la voluntad.
) Es de noche y nos hallamos en el interior de la casa.
Cierre
5. Corrige los ejercicios en plenaria.
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Comprensin Lectora
SESIN 4
Contenidos
-
Orden Lgico
Coherencia
Orden de Prrafos
Personajes, Lugar Tiempo
Actividades
Apertura
1. Observa el siguiente texto y comenta qu caractersticas le ves.
Por qu se olvidan las memorias infantiles?
Dado que durante ese periodo de desarrollo an no se ha aprendido el lenguaje y
por tanto no se les puede pedir a los bebs que hagan referencia a sus recuerdos,
se han desarrollado diversos mtodos para comprobar que un nio de unos cuatro
meses de edad puede recordar algo.
Los recuerdos de nuestra ms tierna infancia generalmente no son conservados.
Eso ha conducido a los investigadores a estudiar cul es la capacidad de memoria
de los nios en sus primeros meses de vida.
El mtodo es muy simple, consiste en examinar los estmulos que se reflejan en la
crnea del ojo de los bebs (Franz, 1958). Si el nio deja de ver un estmulo, ste
no aparecer reflejado en su crnea
Los estudios que emplearon este mtodo llegaron a concluir que los nios de 2 a 7
meses de edad se acuerdan de un estmulo nada ms durante unos minutos
(Wetherford y Cohen, 1973, Olson, 1976). Eso explicara por qu el adulto no se
acuerda de las experiencias de su infancia.
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Comprensin Lectora
2. Ordena los prrafos del texto anterior correctamente cuidando el orden lgico.
3. Lee el siguiente texto, enumera los prrafos, escribe cules son introductorios,
transisivos y conclusivos. Contesta el ejercicio subsecuente.
Avestruz en la mesa
Este animal llega a medir ms de dos metros de altura y a pesar ms de cien
kilogramos. Gracias a sus patas grandes, fuertes y musculosas, puede alcanzar
velocidades de hasta 70 kilmetros por hora. El plumaje del macho es negro, con
plumas blancas en alas y cola; el de la hembra es todo gris pardusco. Las plumas
de su dorso y flanco son duras; las de su vientre, blandas y suaves. Sus ojos son
proporcionalmente ms grandes que los de otros animales, y posee una vista y una
audicin excelentes, Aunque es la ms grande de las aves actuales, no puede volar;
se alimentan sanamente de frutas y vegetales y su nombre cientfico es struthi
camelos, pero comnmente se le llama avestruz.
Sus origines se remontan a las sabanas africanas, al sur del Sahara; sin embargo
se ha adaptado muy bien a tierras mexicanas, donde a partir de 1991 comenz su
explotacin en el estado de Coahuila. All se abri la primera granja dedicada a su
crianza; actualmente, existen alrededor de 60 en distintas entidades de la
Repblica.
Con el propsito de contribuir a la explotacin de la carne de avestruz, la UNSM, a
travs de la Facultad de Estudios Superiores de Cuautitln, ofrece a los productores
el servicio de sacrificio, refrigeracin y empaque. Se trata de una planta piloto que,
adems de responder a las necesidades de la industria, es un centro de
investigacin y capacitacin en donde laboran desde ingenieros en alimentos,
veterinarios y qumicos, hasta ingenieros agrcolas, contadores y administradores.
El trabajo de la planta inicia con la seleccin; cada ejemplar debe tener la mejor
conformacin en piel; es decir no presentar ningn problema al caminar ni en las
articulaciones o alguna enfermedad. Esto permitir un ptimo aprovechamiento no
slo de su carne, sino tambin de su plumaje y piel, materias primas para la
elaboracin de bolsas, chamarras, gorras y carteras.
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Comprensin Lectora
De acuerdo con los especialistas en cortes, los avestruces pueden ser procesados
entre los 12 y los 14 meses de edad, que es cuando alcanzan de 90 a 110
kilogramos de peso. Su rendimiento en canal es decir, abiertos y si vsceras- es
del 50 al 60 (segn el peso) y la mayor parte proviene de sus piernas y muslos, que
constituyen el 48% de su peso en vida. Tanto la carne como las vsceras obtenidas
luego del sacrificio se conservan en cmaras de refrigeracin a una temperatura de
entre 0 y 2 C, lo cual ayuda a la maduracin de la carne que, va la cocina, llega
hasta la mesa del gourmet.
Ejercicio de Comprensin Lectora

I. Contesta las siguientes preguntas
a) Te gustara alimentarte con carne de avestruz? Por qu?
b) Consideras que sera redituable tener una planta productora de avestruz?
c) Qu parte del cuerpo del avestruz se aprovecha ms?
II. Completa la informacin de la tabla

Tiempo
Personajes
Acciones de los Lugar o Espacio

Personajes
Prrafo 1
Prrafo 2
Prrafo 3
Prrafo 4
Prrafo 5
Cierre
4. Corrige y comenta el ejercicio anterior.
25
Comprensin Lectora
SESIN 5
Contenidos
Orden Lgico
Coherencia
Orden de Prrafos
Inicio, Desarrollo y Cierre.
Actividades
Apertura
1. A modo de lluvia de ideas comenta que informacin conoces acerca
de los cenotes.
Desarrollo
2. Lee el siguiente texto, enumera los prrafos, escribe cules son
introductorios, transisivos y conclusivos. Contesta el ejercicio
subsecuente.
El Origen de los Cenotes
Los estudios geolgicos que se han realizado en el estado, revelaron que
durante la era cenozoica, hace aproximadamente 65 millones de aos, la Pennsula
de Yucatn se encontraba sumergida bajo las aguas del mar. Durante siglos el
fondo marino fue recibiendo una gran cantidad de cadveres de plantas y animales
ricos en carbonato de calcio y su acumulacin origin el tipo de suelo caracterstico
de la entidad, que se distingue del resto del pas por el predominio de la roca
calcrea o caliza.
Este territorio empez a emerger debido a los movimientos geolgicos del
planeta. El suelo yucateco es todava muy joven, por lo que no ha tenido tiempo de
desarrollar una vegetacin tan densa y abundante como otras partes del mundo. El
desgaste producido por la erosin del agua de lluvia que caa por el suelo yucateco,
dio origen a infinidad de canales por los que el agua acumulada flua hacia el mar.
De este modo se cre una red de ros subterrneos, los cuales a la vez fueron
26
Comprensin Lectora
diluyendo a la roca madre, hasta formar un gran nmero de cavidades a las que
actualmente se les da el nombre de grutas, cuando estn secas y el de cenotes, si
estn inundadas por el agua que corre por el subsuelo de la Pennsula.
El origen de la palabra "Cenote"
La palabra cenote se deriva del maya "Dzonot" que significa hoyo en el suelo
o pozo. Con la llegada de los espaoles se empez a usar el vocablo cenote para
designar a estas profundas oquedades, propias exclusivamente de la Pennsula de
Yucatn. F.G Hall, basado en los estudios que se hicieron propuso la primera
clasificacin de los cenotes:
1. En forma de cntaro
2. De paredes verticales
3. En forma de aguada
4. En forma de caverna
Importancia de los Cenotes entre los Mayas
Los mayas manifestaban una profunda veneracin hacia la naturaleza, pues
consideraban que, gracias a su benevolencia, obtenan todos los recursos que
necesitaban para vivir. El estudio de los cenotes y la importancia de stos para los
mayas se puede hacer desde diversos puntos de vista: Primero que nada se debe
mencionar el aspecto utilitario de estos pozos, pues el abasto de agua ha sido uno
de los principales problemas que ha enfrentado la poblacin.
En consecuencia, todas las ciudades prehispnicas del estado fueron
erigidas cerca de una fuente que les proporcionara agua todo el ao o por lo menos
en una poca determinada. Por lo que ser imposible encontrar en Yucatn alguna
hacienda o poblado que no se encuentre cerca de un cenote. La religin es uno de
los aspectos que no debe dejar de mencionarse cuando se habla de la importancia
de los cenotes entre los mayas.
El estudio de estos, ha permitido encontrar en su interior una gran cantidad
de vestigios que nos da una idea de la majestuosidad de las ceremonias religiosas
que se llevaban a cabo en aquella poca. As mismo se ha determinado que este
pueblo asignaba a cada cenote una funcin especfica, es decir, los cenotes
utilizados para la prctica de rituales, no podan ser empleados para el
27
Comprensin Lectora
abastecimiento de agua y viceversa. De ellos se has extrado una gran cantidad de

esqueletos humanos, vasijas, tejidos, joyas y esculturas, que hablan de la riqueza
del pueblo maya, del contacto que llegaron a tener con otros grupos prehispnicos
de Mxico y de la importancia que para ellos tena la celebracin de sus ceremonias.
El impacto de un meteorito sobre la pennsula de Yucatn, hace 65 millones
de aos, no es el nico hecho que ha contribuido a la formacin de los cenotes, ya
que su origen se relaciona con otros factores, propios de la regin. Los cenotes son
reconocidos y apreciados mundialmente por su significado mtico.
Explotacin racional de los Cenotes y medidas para su conservacin:
Uno de los aspectos ms importantes referentes a la explotacin turstica de
un atractivo y que, es muy poco tomado en cuenta es el uso racional del mismo. A
pesar de que el uso turstico de los cenotes an es mnimo, cada da se incrementa
el nmero de personas que los visitan, por lo que es necesario dar a conocer la
riqueza natural albergada en ellos, y al mismo tiempo, concienciar a los turistas para
que se evite el deterioro de estos lugares, de manera que conserven su atractivo y
la explotacin turstica que se haga en ellos contine aportando beneficios a los
yucatecos.
Un cenote es un ambiente tan frgil que, durante las inmersiones, es incluso
daado por el aire que los buzos despiden al exhalar, el cual se deposita en las
paredes superiores de la cueva, erosionndolas al buscar su salida.
Algunos cenotes han sido habilitados para funcionar como balnearios; uno
de los ejemplos ms claros es el cenote Zac, sobre todo porque est ubicado en
medio de dos polos tursticos: Chichn Itz y Cancn. Otro de los cenotes que
cuenta con infraestructura turstica es el San Ignacio en Chochol. Por su parte, el
cenote de Sambul de Motul, se construy un balneario que recientemente fue
remodelado. Si se pretende aprovechar tursticamente los cenotes es importante
hacerlos accesibles a los visitantes, sin olvidar que, gran parte de su atractivo lo
constituye el entorno natural que ah se encuentra, de manera que es indispensable
conservarlo.
Ejercicio de Comprensin Lectora

28
Comprensin Lectora
I. Contesta las siguientes preguntas

a) Cmo se formaron los cenotes?
b) Cul es la diferencia entre gruta y cenote?
c) Qu se ha obtenido de los cenotes?
d) Cmo se pueden ver afectados los cenotes?
e) Qu medidas de conservacin se deben utilizar?

II. Completa la informacin de la tabla
Tiempo
Personajes
Acciones de los Lugar o Espacio

Personajes
Prrafo 1
Prrafo 2
Prrafo 3
Prrafo 4
Prrafo 5
Prrafo 6
Prrafo 7
Prrafo 8
29
Comprensin Lectora
III. Menciona qu nmero de prrafos corresponden a cada cosa.
Inicio: ________________________
Desarrollo: _____________________
Cierre: ________________________
Cierre
30
Comprensin Lectora
SESIN 6
Propsito: Identificar los elementos de un texto, as como sus ideas principal
y secundarias.
Contenidos
-

Inicio, Desarrollo y Cierre
Idea Principal
Ideas Secundarias
Actividades
Apertura
1. En equipos escogen al azar un tema. Redactan una historia de mnimo cinco
prrafos que tengan inicio, desarrollo y cierre y la entregan a otro equipo para
analizar las partes (ttulo, personajes, lugar, tiempo, idea principal, ideas
secundarias).
2. Se corrigen los textos en plenaria.
Desarrollo
3. En equipos se realiza el anlisis del siguiente texto.
ASAMBLEA EN LA CARPINTERA
En una ocasin hubo una extraa asamblea en una carpintera, que diriga el
martillo, slo que le pidieron que deba de renunciar porque sentan que se la
pasaba haciendo mucho ruido y golpeando. El martillo acept, a condicin de que
no fuera el tomillo el que presidiera porque se la pasaba dando muchas vueltas para
que pudiera servir de algo, el tornillo tambin acept, a condicin que no se eligiera
a la lija, porque era spera y se la pasaba raspando a todos, ella acept, y coment
que no le gustara que el metro fuera el elegido, dado que andaba midiendo a los
dems con su propia medida como si l fuera perfecto.
La asamblea fue interrumpida cuando entr el carpintero y para el desarrollo de su
trabajo utiliz el martillo, al tomillo, a la lija, al metro y la garlopa y la tosca madera
se convirti poco a poco en un lindo mueble.
Cuando el carpintero sali, la asamblea se reuni nuevamente, fue entonces cuando
el serrucho observ que estaba claro que todos tenan defectos, sin embargo, el
carpintero trabajo con las cualidades de cada uno y era evidente que el martillo era
fuerte y necesario para clavar, que el tomillo una y daba fuerza, que la lija daba
suavidad a la superficie y hacia que los bordes fueras tersos y que el metro era
preciso y exacto.
31
Comprensin Lectora
Si nos damos cuenta lo mismo sucede con las personas, cuando en el trabajo se
empieza a destacar los defectos, el ambiente se toma tenso e inestable y no se
dejan aflorar las potencialidades que cada persona puede aportar, se entorpecen
las relaciones y se afectan los resultados que se esperan de cada uno.
El sealar y encontrar defectos es de tontos, pero encontrar y trabajar con las
cualidades de los dems es para los espritus ms elevados y slo entonces es
cuando se producen las mejores obras del ser humano.
Personajes:________________________________________________
Lugar: ____________________________________________________
Tiempo:_____________________________________________________
Prrafos de Inicio: __________________________________
Prrafos de Desarrollo: ______________________________
Prrafos de Cierre: _________________________________
Idea Principal:____________________________________________________
________________________________________________________________
Ideas Secundarias:________________________________________________
_______________________________________________________________

Cierre
5. Utiliza como base el texto anterior y en equipos cmbiale el final. Comntalo en
plenaria.
32
Comprensin Lectora
SESIN 7
Propsito: Identificar los elementos de un texto, as como sus ideas principal
y secundarias.
Contenidos

Inicio, Desarrollo y Cierre
Idea Principal
Ideas Secundarias
Actividades
Apertura
1. En plenaria comenta a modo de lluvia de ideas qu elementos conoces sobre la
fiesta de los fieles difuntos.
Desarrollo
2. En equipos lee el siguiente texto. Escrbele un ttulo. Compara el ttulo de tu
equipo con los dems y en plenaria decidan un ttulo nico.
Ttulo
__________________________
Es una tarde gris, no tanto por el color del cielo sino por los atuendos de la
gente y el ambiente sombro de las familias que estn reunidas en el panten, cada
cual alrededor de las tumbas de sus difuntos; tumbas sin colorido ni cruces o
imgenes cristianas, tumbas de tierra humildemente adornadas con las ofrendas
consistentes en alimentos y bebidas, as como el humo de los inciensos. El
ambiente es de seriedad absoluta, de reflexin; ambiente de tristeza. Los mayores
apenas murmuran algo entre s. No hay cantos ni rezos, slo pensamientos de
recuerdos; tampoco se escuchan llantos porque nadie acostumbra llorar. Solamente
el viento produce ruidos con las hojas marchitas que ruedan por ah. Ese silencio
33
Comprensin Lectora
es por momentos interrumpido cuando se oye algn manazo que se le da a un nio

inquieto. Sus padres de esa manera le piden sosiego, silencio y respeto, mucho
respeto porque hoy es el Da de los Fieles Difuntos y la tradicin indica que nada
debe alterar su descanso.
As es la costumbre entre los nativos de la sierra Huasteca, los tenek o huastecos,
quienes cada ao puntualmente van a los panteones de sus aldeas o pueblos para
recordar a los que han muerto. Pasan la noche en vela y todo el da siguiente junto
a las tumbas, conviviendo con sus difuntos en silencio y a travs de los recuerdos.
La costumbre se ha mantenido inalterada desde sus orgenes, que nadie sabe
cundo empez.
Pero esta tarde sucede algo extraordinario, algo que trastoca las rutinas, la
costumbre, la tradicin. La gente se siente alterada y temerosa ante la aparicin de
un ser fantasmal, enmascarado, que anda bailando entre las tumbas. Se oye
msica, pero no hay msicos ejecutndola. La gente mira con incredulidad primero,
asustada despus, y huye ordenadamente del panten. Es gente supersticiosa.
Todos hablan entre s, tratando de explicar lo que han visto. Unos deciden refugiarse
en sus hogares hasta que se vaya el espritu maligno, mientras que la mayora
acuerda ir en busca del sacerdote, el chamn, para contarle acerca de lo que han
visto en el panten y pedirle que haga algo para expulsar a ese espritu de
ultratumba, cuyo nico objetivo ha sido el de alterar la armona entre la comunidad,
segn han concluido los mayores.
El chamn escucha intrigado el recuento de su gente. Sabe que existen numerosos
espritus que rondan en el monte, en las aldeas, en el panten mismo, pero uno
enmascarado que baila es inaudito; jams haba odo hablar de algo similar.
Vaya al panten, le suplica la gente al chamn, cuyo rostro se ve ms serio que
de costumbre, rostro de preocupacin.
El sacerdote acepta, pero antes de ir tiene que preparar algunas cosas, pues es
posible que deba hacer algn ritual especial para ahuyentar al espritu chocarrero.
34
Comprensin Lectora
Entretanto, y por precaucin, la gente va a sus casas para armarse con garrotes,
hondas y piedras.
Sale la comitiva rumbo al panten, con el chamn al frente y la gente atrs, armada
y asustada. Entran al recinto y no es sorpresivo para nadie que el nima
enmascarada siga bailando alegremente entre las tumbas, al son de la msica
rtmica pero espectral. El chamn se acerca con cautela; la gente lo sigue a
prudente distancia.
Quin eres? Qu quieres aqu?, le pregunta el chamn al nima, en lengua
tenek.
Acaso no me conoces? Represento la alegra y he venido aqu porque ya me
cans de verlos a ustedes tan sombros y tristes en estas fechas de recuerdos,
como si la muerte fuera una razn de tristeza cuando debera ser todo lo contrario,
responde el espritu.
El chamn y el espritu hablan por un buen rato, mientras la gente sigue atenta el
curso de la conversacin. En cierto momento, el misterioso ser enmascarado
pronuncia unas palabras en una lengua que nadie entiende, excepto el chamn,
quien comprende el mensaje y luego lo trasmite a los suyos. Les dice:
Este espritu es Xantolo que quiere ensearnos cmo honrar a nuestros muertos
con estas danzas.
Texto original de Homero Adame
3. En equipos vuelve a leer el texto y realiza el anlisis del mismo. Responde las
preguntas de comprensin lectora.
Personajes:________________________________________________
Lugar: ____________________________________________________
Tiempo:_____________________________________________________
35
Comprensin Lectora
Idea Principal:____________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Responde las siguientes preguntas.

1. El lugar donde se desarrollan los acontecimientos es en:
a) En un teatro
b) Un parque
c) Un panten
d) En un patio
e) En una iglesia
2. Quin es el personaje principal de la lectura:
a) Un chamn
b) Xantolo.
c) Un sacerdote
d) Una comitiva del pueblo
e) Un espritu.
3. Por qu razn hace acto de presencia el nima en el panten:
a) Para trasmitir su mensaje
b) Para asustar a la gente
c) Porque son pocas en las no se debe estar triste sino todo lo contrario
d) Por las fiestas de fieles difuntos
e) Para hablar con el chamn
4. En el prrafo se describe el ambiente que se vive en el panten los das de
las fiestas de fieles difuntos:
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
36
Comprensin Lectora
Cul de las opciones presenta la oracin que resume la idea principal?

a) Costumbres Huastecas
b) Tradiciones mexicanas.
c) Espritus del panten
d) Fiesta de los Fieles Difuntos.
e) El ambiente en un panten

Cierre
5. Utiliza como base el texto anterior y en equipos redacta una historia de
otra festividad que conozcas. Cuida el orden lgico y la coherencia.
Comntalo en plenaria.
37
Comprensin Lectora
SESIN 8
Propsito: Utilizar los elementos de un texto para redactar un resumen.
Contenidos
Resumen
Seleccin-supresin
Integracin
Redaccin
Actividades
Apertura
1. Vuelve a leer la lectura de la sesin 2 que se encuentra a continuacin y comenta
de qu trata y cul es la idea principal.
La inteligencia artificial: Hacia dnde nos lleva?
Cuando en los aos cuarenta se pusieron a funcionar las primeras computadoras
(esos roperos de metal, llenos de bulbos) se les llam cerebros electrnicos ya que
podan hacer sumas. Esto hizo imaginar a muchos: Maana las maquinas
conversarn con nosotros. Y entonces el cine, los dibujos animados y la televisin
se poblaron de robots inteligentsimo, aunque de movimientos muy torpes que
acompaaban a los humanos en toda clase de mundos. Mientras los alumnos de
ciberntica seguan perforando tarjetas, en el cine la computadora HAL se pona
paranoica y tomaban la decisin de asesinar a los astronautas de la pelcula 2001,
Odisea del Espacio.
La industria de las computadoras no dej de evolucionar y, de pronto, aquellos
enormes aparatos con grandes cintas de carrete se volvieron pequeos y mucho
ms fciles de operar. Un da ya tenan un monitor y un teclado para comunicarnos
con sus circuitos. Al da siguiente aparecieron en nuestras casas las computadoras
personales y hoy estn por todos los lados, volvindose indispensables. Los nios
de hoy viven en un mundo que, por lo menos en parte, la ciencia ficcin imagin
hace 50 aos.
38
Comprensin Lectora
Puede la inteligencia ser artificial?

La inteligencia artificial (IA) puede definirse como el medio por el cual las
computadoras, los robots y otros dispositivos realizan tareas que normalmente
requieren de la inteligencia humana. Por ejemplo. La resolucin de cierto tipo de
problemas, la capacidad de discriminar entre distintos objetos o el responder a
rdenes verbales. La IA agrupa un conjunto de tcnicas que, mediante circuitos
electrnicos y programas avanzados de computadoras, busca imitar procedimientos
similares a los procesos inductivos y deductivos del cerebro humano. Se basa en la
investigacin de las redes neuronales humanas y, a partir de ah, busca copiar
electrnicamente el funcionamiento del cerebro.
El avance en la investigacin de las redes neuronales va ganando terreno a una
velocidad espectacular. Entre sus aplicaciones destaca la poderosa computadora
Deep Blue, que puede vencer a cualquier jugador de ajedrez: no slo tiene gran
cantidad de jugadas programadas, sino que aprende de su adversario, por lo que
se va volviendo capaz de adelantarse a las decisiones de sus enemigos y hundir
sus estrategias antes de que prosperen.
Se espera que en poco tiempo, imitando el funcionamiento de nuestro cerebro, las
computadoras ya no tendrn un gran procesador, sino miles (y ms adelante
millones) de pequeos procesadores totalmente interconectados entre s, lo que
permitir la maravillosa capacidad de aprender a travs de experiencias recogidas
por los sentidos de la mquina (cmara de video, micrfonos..).
Y la gente?
No sabemos a ciencia cierta cul ser el futuro de la humanidad, pero s sabemos
que indudablemente cambiarn las relaciones de produccin y quiz de
comunicacin. Es altamente probable, por ejemplo, que se agrave an ms el
problema de desempleo; que se transforme radicalmente los conceptos de ocio y
tiempo libre; que cambien las relaciones laborales entre patrones y trabajadores;
que hayan una revolucin an mayor en cuanto al acceso a la informacin y que se
agudicen las diferencias entre pases hacedores de tecnologa y de aquellos
histricamente dependientes.
39
Comprensin Lectora
Es casi seguro que la inteligencia artificial y el desarrollo tecnolgico subsecuente

estarn al servicio de una minora. Si por el contrario, el desarrollo tecnolgico y
especficamente la inteligencia artificial- se utiliza para lograr que todos en este
planeta logremos un mejor nivel de vida en estricta relacin con el medio ambiente,
tal artificio ser realmente inteligente.
Desarrollo
3. Lee la informacin que se encuentra a continuacin y comenta
en plenaria los elementos ms importantes.
Reglas para elaborar un resumen
Vuelvan a tomar cada prrafo, analicen sus contenidos y despus utilicen tres
reglas que los llevarn a elaborar el resumen de cada prrafo: seleccinsupresin, generalizacin e integracin.
Identifiquen la informacin que carece de importancia o que ase
repite y deschenla (seleccin-supresin)
Observen las palabras que expresan ideas, objetos, sentimiento...
semejantes y traten de rescribirlas englobndolas en una voz o una
expresin breve para que resulte un texto ms sinttico
(generalizacin). Adems, si el prrafo es extenso, se globalizan los
contenidos y se expresan con menos palabras. Recurdense que
un resumen se caracteriza por ser un texto corto. No en todos los
prrafos se puede aplicar este procedimiento.
A la idea global que ya identificaron y que han reescrito con sus
propias palabras, agrguenle lo que consideren necesario para
enriquecerla de lo que se salvo de la supresin. Es la fase de
integracin.
Al escribir esta parte se arreglan todos los elementos de tal manera que
el prrafo muestre coherencia, claridad y precisin.
40
Comprensin Lectora
Descripcin y ejemplificacin del procedimiento.

La seleccin supresin.
Esta regla consiste en eliminar palabras o contenidos que no son importantes
en funcin del objetivo que gua a la lectura. Se buscar conservar el sentido
del prrafo. Tomen el primero y observen cmo se lleva a cabo el
procedimiento.
Prrafo como est en el texto:
Cuando en los aos cuarenta se pusieron a funcionar las primeras
computadoras (esos roperos de metal, llenos de bulbos) se les llam cerebros
electrnicos, ya que podan hacer sumas. Esto hizo imaginar a muchos:
Maana las mquinas conversarn con nosotros. Y entonces el cine, los
dibujos animados y la televisin se poblaron de robost inteligentsimos, auque
de movimientos algo torpes que acompaaban a los humanos en toda clase
de mundos. Mientras los alumnos de ciberntica seguan perforando tarjetas,
en el cine la computadora HAL se ponan paranoica y tomaban la decisin de
asesinar a los astronautas de la pelcula 2001, Odisea del Espacio.
Si se aplica el procedimiento de seleccin-supresin quedara de la siguiente
manera:
En los aos cuarenta funcionaron las primeras computadoras.
Se les llam cerebros electrnicos. Entonces el cine, los dibujos animados
y la televisin se poblaron de robots que acompaaban a los humanos.
La Integracin
Para hacer la integracin se toma la idea global y se enriquece con lo que la
supresin consider importante: Idea global
Se proporcionan datos sobre las primeras computadoras y las
predicciones que se hicieron respecto a ellas.
41
Comprensin Lectora
Prrafo integrado con la idea global y lo que la supresin consider importante:

Se proporcionan datos sobre las primeras computadoras que
funcionaron en los aos cuarenta. Se les llam cerebros electrnicos.
Las predicciones que en ese momento se hicieron sobre su futuro se
materializaron en el cine, los dibujos animados y la televisin que se
poblaron de robots que acompaaban a los humanos.
3. Realiza la actividad anterior de seleccin-supresin e integracin en cada uno de

los prrafos del texto:
Prrafo 2
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Prrafo 3
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Prrafo 4
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
42
Comprensin Lectora
Prrafo 5
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Prrafo 6
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Prrafo 7
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________
4. Realiza el resumen del texto reuniendo todos los prrafos como quedaron
despus de haber aplicado este procedimiento.
Recomendaciones para redactar el resumen
Recuerden que una escritura correcta requiere de mltiples revisiones, de varios

borradores en los que se cuide no slo la forma, sino que tambin las
modificaciones que se hagan al contenido.
Revisen la forma como escribieron! Vean los prrafos en que se dividieron su

escrito. Observen si en cada uno de ellos se manejan contenidos que estn
relacionados.
Repitan el procedimiento anterior tantas veces como sea necesario hasta que
queden contentos con su trabajo.
43
Comprensin Lectora
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Corrige lo anterior en plenaria.
Cierre
6. Expresa en un prrafo breve la idea principal del resumen.
44
Comprensin Lectora
SESIN 9
Propsito: Utilizar las estrategias de comprensin lectora en diferentes tipos
de textos.
Contenidos
Todos los vistos en las sesiones anteriores.
Actividades
Apertura

Ttulo
__________________________
Una millonsima de segundo despus de una explosin nuclear la temperatura

dentro de la bomba alcanza unos 10 000 000 OC. El material que compone la bomba
y el aire que la rodea brillan intensamente formando lo que se conoce como la bola
de fuego. El brillo de la bola, unos segundos despus de la detonacin de una
bomba de un megatn, es mayor que el del Sol al medioda a distancias de hasta
80 km del punto cero. La bola se expande y en 10 segundos alcanza dimetros de
un par de kilmetros para detonaciones de un megatn (Mt), y luego comienza a
contraerse. El aire alrededor de la bola se calienta, la hace ascender a velocidades
de unos 100 metros por segundo y forma el conocido hongo, cuyo tallo lo forma una
corriente de aire caliente ascendente. A medida que la bola de fuego se enfra, la
condensacin de vapor de agua causa el color blanco, como una nube, en su
extremo superior. Despus de cuatro minutos, la nube de una explosin de 1 Mt ha
llegado a su mxima altura, 20 km, y su dimetro alcanza unos 16 km.
El calor liberado en la explosin llega a los lugares cercanos despus de algunos
segundos en la forma de un pulso trmico. La energa transportada por este pulso
se mide en caloras por centmetro cuadrado por segundo. Como ejemplo,
mencionamos que el Sol brillando normalmente entrega 2 caloras por centmetro
45
Comprensin Lectora
cuadrado cada minuto. El dao que el puso trmico puede causar depende de varios
factores: la energa que transporta, el tipo de material con que se encuentra y el
tiempo durante el cual acta.
En los seres humanos expuestos al pulso, el dao adems depende de la
pigmentacin de la piel, siendo mayor para pieles morenas que blancas debido a la
mayor absorcin trmica que presentan las sustancias oscuras. Una quemadura de
segundo grado aquella en que se pierde parte de la piel- cicatriza normalmente en
dos semanas, siempre que menos del 25% del cuerpo haya sido quemado; en caso
contrario, se requiere hospitalizacin. Este tipo de quemaduras se producen al
recibir entre cinco y seis caloras por centmetro cuadrado en 10 segundos, lo que
ocurrir a distancias cercanas a los 13 km de una detonacin de un megatn.
Quemaduras ms graves se producen al recibir mayor energa, lo que ocurre a
distancias menores. La observacin directa de la bola de fuego causa ceguera
permanente en individuos que se encuentren a menos de 25 km, y quemadura de
la retina a quien mire la explosin en un da despejado hasta los 60 km de distancia.
Mara Ester Brandan.
Desarrollo
Personajes:________________________________________________
Lugar: ____________________________________________________
Tiempo:_____________________________________________________
Idea Principal:____________________________________________________
________________________________________________________________
46
Comprensin Lectora
_______________________________________________________________
3. Resuelve el ejercicio de comprensin lectora.

1. Cul es la temperatura que alcanza una bomba despus de una explosin?
f) Diez mil millones de grados centgrados.
g) Cien millones de grados centgrados.
h) Diez millones de grados centgrados.
i) Un milln de grados centgrados.
j) Mil grados centgrados.
2. el calor liberado en la explosin de una bomba llega en forma de:
f) material nuclear.
g) un pulso trmico.
h) energa calorfica.
i) una bola de fuego.
j) rayos brillantes de calor.
3. La bola de fuego no puede mirarse directamente porque:
f) su dimetro es enorme.
g) se expande rpidamente.
h) causa ceguera permanente.
i) provoca cambios de pigmentacin en la piel.
j) altera la visin produciendo ceguera momentnea.
4. Las caractersticas de la llamada bola de fuego estn descritas en el
prrafo:
f) 1
g) 2
h) 3
i) 4
j) 5
5. Cul de las opciones presenta la oracin que resume la idea principal?
f) Las bombas atmicas son como soles.
g) Las explosiones causan nubes de vapor.
h) La era de las bombas atmicas ha llegado.
i) Los daos que una bomba atmica causa.
j) Las bombas atmicas pueden alterar el ecosistema.
47
Comprensin Lectora
4. Realiza el resumen del texto
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Comprensin Lectora
SESIN 10
de textos.
Contenidos
Actividades
Apertura
Ttulo
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Su entusiasmo por el circo se vena arrastrando desde tiempo atrs. Dos
meses, quiz. Pero cuando siete aos son toda la vida y an se ve el mundo de los
mayores como una muchedumbre a travs de un vidrio esmerilado, entonces dos
meses representan un largo, insondable proceso. Sus hermanos mayores haban
ido dos o tres veces e imitaban minuciosamente las graciosas desgracias de los
payasos y las contorsiones y equilibrios de los forzudos. Tambin los compaeros
de la escuela lo haban visto y se rean con grandes aspavientos al recordar este
golpe o aquella pirueta.
Slo que Carlos no saba que eran exageraciones destinadas a l, a l que
no iba al circo porque el padre entenda que era muy impresionable y poda
conmoverse demasiado ante el riesgo intil que corran los trapecistas. Sin
embargo, Carlos senta algo parecido a un dolor en el pecho siempre que pensaba
en los payasos. Cada da se le iba siendo ms difcil soportar su curiosidad.
Entonces prepar la frase y en el momento oportuno se la dijo al padre:
No habra forma de que yo pudiese ir alguna vez al circo? A los siete aos, toda
frase larga resulta simptica y el padre se vio obligado primero a sonrer, luego a
explicarse: No quiero que veas a los trapecistas. En cuanto oy esto, Carlos se
sinti verdaderamente a salvo, porque l no tena inters en los trapecistas. Y si
me fuera cuando empieza ese nmero? Bueno, contest el padre, as, s.
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Comprensin Lectora
La madre compr dos entradas y lo llev el sbado de noche. Apareci una

mujer de malla roja que haca equilibrio sobre un caballo blanco. l esperaba a los
payasos. Aplaudieron. Despus salieron unos monos que andaban en bicicleta,
pero l esperaba a los payasos. Otra vez aplaudieron y apareci un malabarista.
Carlos miraba con los ojos muy abiertos, pero de pronto se encontr bostezando.
Aplaudieron de nuevo y salieron -ahora s- los payasos.
Su inters lleg a la mxima tensin. Eran cuatro, dos de ellos enanos. Uno de
los grandes hizo una cabriola, de aquellas que imitaba su hermano mayor. Un enano
se le meti entre las piernas y el payaso grande le peg sonoramente en el trasero.
Casi todos los espectadores se rean y algunos muchachitos empezaban a festejar
el chiste mmico antes an de que el payaso emprendiera su gesto.
Los dos enanos se trenzaron en la milsima versin de una pelea absurda,
mientras el menos cmico de los otros dos los alentaba para que se pegasen.
Entonces el segundo payaso grande, que era sin lugar a dudas el ms cmico, se
acerc a la baranda que limitaba la pista, y Carlos lo vio junto a l, tan cerca que
pudo distinguir la boca cansada del hombre bajo la risa pintada y fija del payaso.
Por un instante el pobre diablo vio aquella carita asombrada y le sonri, de modo
imperceptible, con sus labios verdaderos. Pero los otros tres haban concluido y el
payaso ms cmico se uni a los dems en los porrazos y saltos finales, y todos
aplaudieron, aun la madre de Carlos.
Y como despus venan los trapecistas, de acuerdo a lo convenido, la madre lo
tom de un brazo y salieron a la calle. Ahora s haba visto el circo, como sus
hermanos y los compaeros del colegio. Senta el pecho vaco y no le importaba
qu iba a decir maana. Seran las once de la noche, pero la madre sospechaba
algo y lo introdujo en la zona de luz de una vidriera. Le pas despacio, como si no
lo creyera, una mano por los ojos, y despus le pregunt si estaba llorando. l no
dijo
nada.
Es
por
los
trapecistas?
Tenas
ganas
de
verlos?
Ya era demasiado. A l no le interesaban los trapecistas. Slo para destruir el

malentendido, explic que lloraba porque los payasos no le hacan rer.
Mario Benedetti, Esa Boca.
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Comprensin Lectora
Desarrollo
Personajes:________________________________________________
Lugar: ____________________________________________________
Tiempo:_____________________________________________________
Idea Principal:____________________________________________________
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1. Tema principal de la lectura:
a) Los trapecistas
b) La historia de un chico y el circo
c) El circo
d) Reglas de disciplina en una familia
e) Los payasos
2. Qu edad tiene el protagonista de la historia?
a) 5
b) 8
c) 7
d) 9
e) 6
3. Por qu razn no dejaban al protagonista ir al circo?
a) Por qu estaba castigado
b) Por qu no queran que vea a los trapecistas
c) Por qu no queran que vea a los payasos
d) Por qu su padre no quera llevarlo
e) Por qu no haba dinero en su casa
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Comprensin Lectora
4. Cul era el principal inters del protagonista en el circo?

a) Los trapecistas
b) Los monos en bicicleta
c) Los equilibristas
d) Los payasos
e) Los malabaristas
5. Como el protagonista pudo lograr ir al circo:
a) Se escap de su casa
b) Hizo un trato con su padre
c) Su mam lo llevo
d) Sus hermanos le compraron su boleto
e) Sus compaeros de clase lo acompaaron
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Comprensin Lectora
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Comprensin Lectora
SESIN 11
Propsito: Utilizar las estrategias de comprensin lectora en diferentes
tipos de textos.
Contenidos
Actividades
Apertura
Ttulo
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En una de las visitas que como remanso en la lucha diaria hago a la vetusta y
silenciosa Toledo, sucedieron estos pequeos acontecimientos que, agrandados
por mi fantasa, traslado a las blancas cuartillas.
Vagaba una tarde por las estrechas calles de la imperial ciudad con mi carpeta de
dibujo debajo del brazo, cuando sent que una voz como un inmenso suspiro
pronunciaba a mi lado vagas y confusas palabras; me volv apresuradamente y cul
no sera mi asombro al encontrarme completamente solo en la estrecha calleja. Y
sin embargo, indudablemente una voz, una voz extraa, mezcla de lamento, voz de
mujer sin duda, haba sonado a pocos pasos de donde yo estaba. Cansado de
buscar intilmente la boca que a mi espalda haba lanzado su confusa queja, y
habiendo ya sonado El ngelus en el reloj de un cercano convento, me dirig a la
posada que me serva de refugio en las interminables de la noche.
Al quedarme solo en mi habitacin, y a la luz de la dbil y vacilante buja trac en
mi lbum una silueta de mujer.
Dos das despus y cuando ya casi haba olvidado mi pasada aventura, la
casualidad me llev nuevamente a la torcida encrucijada teatro de ella. Empezaba
a morir el da; el sol tea el horizonte de manchas rojas, moradas; caa grave en el
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Comprensin Lectora
silencio la voz de bronce de las horas. Mi paso era lento, una vaga melancola pona
un gesto de duda en mi semblante.
Y otra vez la misma voz del pasado da, volvi a turbar el silencio y mi tranquilidad.
Esta vez decid no descansar hasta encontrar la clave del enigma, y cuando ya
desconfiaba de mis investigaciones, descubr en una vieja casa, de antiqusima
arquitectura, una pequea ventana cerrada por una reja caprichosa y artstica, de
aquella ventana sala, indudablemente, la armoniosa y silente voz de mujer.
Era completamente de noche, la voz-suspiro haba callado y decid volver a mi
posada; en cuya habitacin de enjalbegadas paredes, y tendido en el duro lecho,
ha creado mi fantasa una novela que, desgraciadamente... nunca podr ser
realidad.
Al da siguiente un viejo judo que tiene un puesto de quincalla frente a la vieja casa
en que son la misteriosa voz me cont que dicha casa estaba deshabitada desde
hace mucho tiempo. Vivan en ella una bellsima mujer acompaada de su esposo,
un avaro mercader de mucha ms edad que ella. Un da el mercader sali de casa
cerrando la puerta con llave y no volvi a saberse de l ni de su hermosa mujer. La
leyenda cuenta que desde entonces todas las noches un fantasma blanco con
formas de mujer vaga por el ruinoso casern y se escuchan confusas voces
mezcladas de maldicin y lamento.
Y la misma leyenda cree ver en el blanco fantasma a la bella mujer del mercader
avaro.
Voz de mujer que como msica celeste, como suspiro de alma enamorada, viniste
a m por la caricia del aire lleno de aromas de primavera. Qu misterio hay en tus
palabras confusas, en tus dbiles quejas, en tus armoniosas y extraas canciones?
Gustavo Adolfo Bcquer, La voz del silencio (Traduccin Toledo).
Desarrollo
Personajes:________________________________________________
Lugar: ____________________________________________________
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Comprensin Lectora
Tiempo:_____________________________________________________
Idea Principal:____________________________________________________
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1. De acuerdo con la lectura, dnde se desarrolla la accin?
a) En las montaas.
b) En un pueblo lejano.
c) En una ciudad costera.
d) En una calle empedrada.
e) En una ciudad de calles estrechas.
2. Por lo que dice el texto, se puede inferir que el narrador es:
a) msico.
b) turista.
c) dibujante.
d) escritor.
e) no se puede saber.
3. De acuerdo con el texto, la voz que se escucha era de:
a) una mujer que haba enloquecido.
b) la hija de un rico mercader.
c) la esposa de un judo.
d) un fantasma
e) una vieja casa.
4. Los personajes de este cuento son:
a) un viejo judo, el mercader y una mujer.
b) Una casa, una voz y un mercader.
c) Un hombre, una voz y un viejo judo.
d) Una calle, una casa y una voz.
e) Un viejo judo, el mercader y una voz
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Comprensin Lectora
5. Lee las siguientes acciones que ocurren en la narracin.

I Encontr una casa que pareca abandonada.
II Oy una voz, como un suspiro.
III Un anciano cont una historia de fantasmas.
IV Caminaba por una calle estrecha.
V Dibuj una silueta de mujer.
6. La opcin que indica la secuencia en que ocurren los hechos en la
lectura es:
a) I, IV, II, V, III
b) IV, II, V, I, III
c) III, IV, II, I, V
d) III, II, IV, I, V
e) IV, I, V, II, III
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de textos.
Contenidos
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Ttulo
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Hoy en da, son muy conocidas ya las llamadas Flores de Bach, inclusive algunos
mdicos especialistas sugieren tomar este tipo de remedios cuando el origen de los
sntomas del paciente es de tipo emocional o a causa del estrs.
Las Flores de Bach son el primer sistema floral en el mundo y son el resultado
de la investigacin del Dr. Edward Bach, quien explor los efectos del roco de agua
extrado de las hermosas flores de la campia inglesa.
Dentro de su prctica como mdico homepata, el Dr. Bach se fascin por la
conducta humana y la ntima relacin entre las emociones con el estado de salud
de sus pacientes, generando as uno de sus mayores legados para el mundo:
El pensamiento floral que es la vinculacin del mundo emocional interior con los
sntomas exteriores.
Posiblemente el Dr. Bach (con ms aos de vida) habra explorado el uso de la
vasta diversidad de flores del Mundo; sin embargo, otros investigadores
influenciados por su visin y pensamiento han desarrollado ms de 300 distintos
sistemas florales en el mundo. Y por supuesto, nuestro hermoso pas tiene una
magnfica bio-diversidad de flores exticas y comunes que ofrecer al mundo a travs
de su propio sistema floral: los Elxires Aztecas
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Comprensin Lectora
Durante la poca del Mxico antiguo, los chamanes indgenas y yerberos

aprovecharon al mximo los recursos naturales vegetales y minerales. Ellos eran
sabios conocedores de las propiedades curativas de los elementos ya que Mxico
contiene un porcentaje extraordinario de biodiversidad del planeta como pocos
lugares en el mundo, adems de poseer una multiplicidad de centros energticos
de poder en su territorio.
Nuria Surez Castro, Terapeuta Emocional por Objetivos
Desarrollo
Personajes:________________________________________________
Lugar: ____________________________________________________
Tiempo:_____________________________________________________
Idea Principal:____________________________________________________
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1. En qu casos se recomienda utilizar estas flores:
a) Cuando la persona est muy enferma.
b) Cuando la medicina tradicional deja de hace efecto.
c) Todo el tiempo.
d) Antes de entrar a alguna operacin.
e) Cuando el origen de los sntomas es de tipo emocional.
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Comprensin Lectora
2. De qu origen eran las primeras flores curativas que se investigaron?

a) De Mxico.
b) De Asia.
c) De origen francs.
d) De origen ingls.
e) De Latinoamrica.
3. De dnde proviene la frase El pensamiento floral?
a) De las investigaciones hechas a las flores.
b) Del pensamiento de que las flores son curativas.
c) De la vinculacin del mundo emocional interior con los sntomas
exteriores.
d) De todo lo trabajado a lo largo de los aos con las flores.
e) De la relacin de las plantas con el ser humano.
4. Aproximadamente cuantos sistemas florales existen alrededor del mundo:
a)
b)
c)
d)
e)
100.
350.
300.
250.
150.
5. Nuestro sistema floral que nombre recibe:

a)
b)
c)
d)
e)
Flores curativas.
Pensamiento Floral.
Yerbas milagrosas.
Flores exticas.
Elxir Azteca.
6. El tema principal del texto es:

a)
b)
c)
d)
e)
Flores mexicanas para curar el alma.

Flores de Bach.
Elxires Aztecas.
Sistemas florales.
Las investigaciones del Dr. Bach.
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SESIN 13
de textos.
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Actividades
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Ttulo
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En Bagdad viva una mujer tan gorda que apenas poda caminar. Un buen da, tom
la decisin de consultar a un mdico para buscar una medicina para su obesidad.
Entonces fue en su bsqueda. El mdico la invit a aproximarse ms, dicindole:
Acrcate ms! Ella tom asiento. El mdico pregunt a la mujer cmo estaba y ella
le respondi:
Estoy bien. He venido a verle para que analice mi estado. Y l le pregunto: Qu te
pasa?
La mujer le respondi diciendo: Deseara que me diese una medicina para mi
gordura. El mdico le dijo: Si Dios quiere! Pero primero tengo que preguntrselo al
orculo para saber que medicina te conviene. Y ahora regresa a tu casa y maana
vuelve otra vez para conocer la respuesta.
Y la mujer dijo: Si Dios quiere! Y se fue a su casa. Al da siguiente regres para
conocer la respuesta. El mdico le dijo: Estimada mujer, he consultado al orculo y
he descubierto que morirs dentro de siete das. Por eso, no te doy ninguna
medicina ya que morirs muy pronto, dentro de siete das.
Cuando la mujer escuch las palabras del mdico, el corazn le di un vuelco y pens
que morira. Regreso a su casa, no comi ni bebi nada y, como estaba muy triste,
adelgaz mucho. Por fin, lleg el sptimo da, pero ella no muri. Lleg el octavo
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Comprensin Lectora
da, pero ella tampoco se muri. Entonces fue otra vez al mdico y le dijo: Hoy es el
octavo da y no me he muerto.
Y el mdico le dijo: Ahora ests gorda o delgada? Ella dijo: Estoy ms delgada,
me he adelgazado por el miedo a morirme. El mdico le dijo: Justamente esa era la
medicina: el miedo.
Y la mujer se march.
Cuento swahili, de origen rabe. Tomado del Lademann (1910:63)

Desarrollo
Personajes:________________________________________________
Lugar: ____________________________________________________
Tiempo:_____________________________________________________
Idea Principal:____________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
1.
Cul era el objetivo dela mujer al ir a visitar al mdico?

A.
B.
C.
D.
2.
Que le diera medicina

Que la curar
Que la diagnosticar
Que la ayudar a adelgazar
Como sabra el mdico que medicina darle a la mujer:

A.
B.
La revisara para poder determinarlo

Le mandara hacer anlisis
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Comprensin Lectora
C.
D.
3.
Por qu no le dio el mdico ninguna medicina a la mujer?

A.
B.
C.
D.
4.
Por qu iba a morir en poco tiempo

Por qu ya no era necesario
Por qu la mujer no regreso
Por qu el orculo le dijo que no le diera nada
Qu actitud asumi la mujer despus de lo que el mdico le dijo?

A.
B.
C.
D.
5.
Lo consultara con el orculo

Revisara en sus libros cuando la mujer se marche a su casa
No hizo nada
Muri de tristeza
Dejo de comer
Se enoj y fue a visitar a otro doctor
Por qu funcion la medicina que le dio el doctor a la mujer?:

A.
B.
C.
D.
Por qu el orculo tena razn

Por qu dejo de comer por el miedo a morir y adelgazo
Por qu la mujer sigui las indicaciones al pie de la letra
Por qu es un buen mdico
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de textos.
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Actividades
Apertura
Ttulo
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rase una vez una mujer que no poda tener hijos: ERA ESTRIL. Un da lleg
diciendo: Vengo a consultar con Imana. Luego dijo Dame instrucciones! Imana le
pregunt Qu quieres? Quiero tener un hijo, pero soy estril. Imana le contesto:
Sigue el camino. Cuando te encuentres un animal pequeo, tmalo en tus manos,
levntalo en brazos, pero no lo hagas de mala gana.
La mujer se dirigi haca casa de su hermana. All estaban jugando sus hijos ene l
barro, unos nios pequeos a quienes no se les entenda lo que hablaban. Uno de
ellos se acerc a la mujer, pero sta le rechaz y lo ech a empujones con las
palabras: Vete, no me ensucies de barro!
La madre le cogi y le limpi el barro. Durante aquel ao, la mujer esper en vano
tener un hijo. Entonces acudi de nuevo a Imana y le pregunt: Por qu no he
tenido un nio?
Imana dijo: o viste el animalillo del que te habl? NO.
S que lo viste, pero no lo cogiste con tus manos. No vi a ninguno. Escucha, t fuiste
a cada de tu hermana. All estaban jugando sus hijos en el barro. No quisiste saber
nada de ellos, a uno le apartaste de un lado. Fue la madre quien le cogi en brazos
con mucho cario, a pesar de estar sucio. Imana continu: T no tendrs un nio,
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Comprensin Lectora
la mujer que realmente ame a los nios ser quien los tenga. Aquella mujer se fue,
abandonando para siempre la esperanza de tener un hijo.
Cuento de Ruanda tomado de Johannsen (1912:108)
Desarrollo
Personajes:________________________________________________
Lugar: ____________________________________________________
Tiempo:_____________________________________________________
Idea Principal:____________________________________________________
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1.
El personaje de Imana qu papel juega dentro de la historia:

A. Una mujer estril
B. Una mujer de la aldea
C. Una princesa
D. Una curandera y adivina de la aldea
2.
El problema que tena la mujer que fue a Imana era:

A. No poda tener hijos
B. No le gustaban los nios
C. Quera casarse
D. No tena dinero
3.
Cul es la enseanza que deja esta historia:

A. Que debes ir a ver a una curandera para tener hijos
B. Que abraces a todos los nios que veas en tu camino
C. Que no debes juzgar a nadie por su aspecto
D. Que debes ser humilde
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Comprensin Lectora
4.
Con que se compara a los nios en esta historia:

A. Con un animal pequeo
B. Con seres mgicos
C. Con criaturas sucias de barro
D. Con seres no se les entiende cuando hablan
Que fue lo que hizo mal esta mujer, que perdi la oportunidad de tener hijos:
A. Se fue por otro camino al que le dijo Imana
B. No se qued en casa de su hermana
C. No abrazo al pequeo que se le acerc
D. Jugo con los nios y se ensucio de barro
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de textos.
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Ttulo
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Desde que existe el ser humano existe la motivacin y la necesidad de buscar
distracciones y divertimentos. Esto es mucho ms comn en la niez. Para ello el
hombre siempre ha buscado conformar objetos que ayuden a llevar adelante dichos
objetivos. Con el tiempo, estos objetos tambin han logrado influir en el desarrollo
intelectual y psquico del nio. La niez influye en el futuro de la persona, es en ese
momento donde se configura la personalidad del hombre. La niez, para bien o para
mal, repercute sobre toda la vida del ser humano. Por ello es de vital importancia
para el desarrollo del hombre su vida infantil. El juguete es un objeto de
entretenimiento y de instruccin para los nios que muchas veces ayuda a
desarrollar el pensamiento y la creatividad. Por todo esto es que el inters en los
juguetes existi desde los mismos comienzos de la humanidad. Los nios de la
antigua Roma ya jugaban a la taba. En la edad media los chicos se divertan con
cochecitos, silbatos y maracas para hacer ruido, costumbre que se ha preservado
hasta nuestros das. Tambin hay ciertos elementos que nos permiten presuponer,
dentro del continente americano, la existencia de diversos juguetes en la poca
precolombina. Desafortunadamente, los materiales con los que estaban elaborados
estos ltimos - cortezas duras de frutos, madera, palmas y otros productos
vegetales.- no permitieron su conservacin hasta la actualidad. Uno de los juguetes
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Comprensin Lectora
ms arcaicos y populares fue el yo-yo. El constante subir y bajar de este juguete, al

igual que el balero, ha cautivado al hombre desde los albores de la historia: si bien
el primer registro concreto que se tiene del yo-yo corresponde a la Grecia del 500
A.C., donde mediante excavaciones se encontraron vasijas con el dibujo de un nio
jugando con uno, se cree que este simple juguete data de la antigua China imperial.
Los yo-yo eran construidos de madera, metal o terracota. El siguiente hito en la
historia conocida del yo-yo se registra en 1790, cuando llega a Europa, y, desde all,
a Amrica, convirtindose en un producto universal. Juntamente con esto, hay que
destacar en la antigedad la utilizacin de dos juguetes que prcticamente han
compartido su historia con la del hombre: stos son la pelota y la mueca. Ambos
juguetes han nacido con la humanidad, ubicndose entre los primeros juguetes de
la historia del hombre, ya que se han encontrado registros sobre ellos desde pocas
antiqusimas. La pelota La mayora de los pueblos de la Antigedad usaron la
pelota. En el ao 1.400 A.C. los nios egipcios ya jugaban con ella, que era
fabricada con papiro, caa, marfil, oro, arcilla o madera. En excavaciones en la
antigua Troya se descubrieron pelotas grabadas en los vasos de bodas en que se
representan distintos ritos nupciales de los griegos. Tambin hay antecedentes de
las tribus celtas en las islas britnicas, quienes usaban vejigas de cordero y cabras
para jugar a algo muy parecido a lo que hoy llamamos ftbol. Sin embargo, la historia
muestra que el juego de pelota ms organizado se dio en las tribus del continente
americano. Desde los esquimales hasta los Onas jugaban a la pelota, que se sola
rellenar con arena, caucho o solamente con aire. Tanto diferentes pueblos europeos
como precolombinos la utilizaron para esparcimiento, por deporte, y en diversos
ritos religiosos. La mueca A pesar de los datos que se tienen sobre la pelota, la
mayor antigedad de la que se tenga nocin en el rubro del juguete la atisbamos en
las muecas. Alrededor del 3.000 A.C. existan pequeas figuras -hechas de arcilla,
hueso y madera- usadas como smbolos mticos y religiosos de muerte y poder. A
los nios de aquella poca se les permita jugar con ellas a pesar del valor ritual que
posean. Tambin se encontraron datos sobre la existencia de este tipo de juguetes
en el Polo Norte, donde durante siglos los esquimales fabricaron muecas de marfil
para sus hijos. Avanzando un par de siglos encontramos, gracias a diferentes
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Comprensin Lectora
excavaciones de donde se han rescatado elementos de la poca romano-cristiana,

una importante cantidad de muecas de marfil y hueso. Con el paso de los aos,
las muecas se sofisticaron. En 1810, se empez a utilizar el papel mach para dar
ms naturalidad a sus cabezas. En 1830 se desarrollan las articulaciones de
tornillos para darles movilidad y naturalidad. En 1860 aparece el primer beb que
se sienta. Tambin aparecen otros materiales, como la gutta-percha, la porcelana
glaceada, la goma y la cermica. Las imperfecciones de los rostros se cubrieron con
yeso primero y maquillaje despus, dando lugar a la mueca moderna. A principios
del siglo XX se desarrollaron en los Estados Unidos bebs en serie y, tras ellos,
todas las muecas tpicas de ese pas: las de trapo, plstico, de vinilo, etc. se
comenzaron a fabricar en cantidades industriales. Entre 1925 y 1945, la industria
norteamericana de muecas desarrolla modelos que abren y cierran los ojos,
rodeados de largas pestaas; bocas abiertas que muestran pequeos dientes;
dedos con uas, etc., un avance continuo hasta llegar a las modernas muecas de
plstico y de goma que toman agua y luego mojan sus paales.
Museo del Juguete Buenos Aires Argentina.
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Personajes:________________________________________________
Lugar: ____________________________________________________
Tiempo:_____________________________________________________
Idea Principal:____________________________________________________
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Comprensin Lectora
1.
Cul es la importancia del juguete?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
2.
Cules son los dos principales juguetes a lo largo de la historia?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
3.
Desde qu poca comenz el inters por los juguetes?

___________________________________________________________
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4.
Cul era el problema de los juguetes que hacan que estos no fueran
duraderos?
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5.
Por qu se afirma que la pelota es el juguete ms antiguo de la historia?

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SESIN 16
de textos.
Contenidos
Actividades
Apertura
Ttulo
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Estamos acostumbrados, al hablar del desierto, a decir de l que carece de

vegetacin, de agua, de hombres, de alegra, de esperanza. Estas palabras no
hablan de lo que no hay, y hasta el mismo vocablo desierto quiere decir sitio
despoblado, un sitio en el que no hay nada.
Pero eso no es exacto. El desierto no es ningn lugar desierto. Tomemos, por
ejemplo, el de Kara-Kum, uno de los ms grandes del mundo. En ese desierto viven
hombres, ganado, crecen hierbas y matorrales, hay vida: y si hay vida es que hay
agua, puesto que la vida es imposible sin el agua. Los viajeros dicen que en ese
desierto la arena a la profundidad de un metro ya no es seca, sino que est mojada.
El agua que llega con las lluvias se resguarda de los rayos del Sol debido a la arena,
sta no la deja que se marche, que se evapore. Lo que sucede es que en el desierto
hay poca agua, porque en el desierto hace calor y el clima es seco. Se da el caso
de que en todo el verano no llueve ms que una sola vez, el aire es tan seco, que
el pan reciente se vuelve duro de un da para otro; un peridico que llegue por la
maana se seca de tal forma que, a la cada de la tarde se parte solo, en pedacitos.
75
Comprensin Lectora
El desierto transforma las plantas: transforma tambin a los animales. Existen en la

tierra lagos del desierto, en los que hay peces provistos de pulmones. Cuando hay
mucha agua en el lago, los peces respiran por medio de branquias de pulmones.
En el desierto hay poca agua y eso cambia toda su naturaleza.
Yncln, Gabriela. Castillos Posibles, Fundacin SNTE, Mxico 1997, pp. 82
Desarrollo
Personajes:________________________________________________
Lugar: ____________________________________________________
Tiempo:_____________________________________________________
Idea Principal:____________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________

1.
Qu aspecto remarca el autor sobre el tema que se aborda en el texto?
2.
Qu es lo que se cree comnmente sobre el desierto?
3.
Cul es la razn por la que hay vegetacin en los desiertos?
76
Comprensin Lectora
4.
Cul es el objetivo del autor al mencionar el desierto del Kara Kum?
5.
A qu se debe que los peces en los desiertos puedan respirar, algunas veces,
por las branquias, y en otras por los pulmones?
6.
Qu contradiccin existe entre el significado real de la palabra desierto y lo

que verdaderamente sta representa?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Cierre
77
Comprensin Lectora
SESIN 17
Propsito: Utilizar la informacin obtenida durante las sesiones.
Contenidos
Instrumento de Evaluacin para Examen de Admisin.
Actividades
1. Se realiza una prueba de Exani I anterior en el rea de comprensin lectora..
SESIN 18
Contenidos
Todos los temas vistos en las 16 sesiones previas.
Actividades
Apertura
1. Se entregan los resultados obtenidos en la prueba realizada y se comentan los
resultados analizando el porqu de los posibles errores.
2. En plenaria a modo de lluvia de ideas recapitular todos los temas vistos en las
sesiones.
Desarrollo
3. En equipos se dividen algunos temas que presentaron mayor dificultad en la
prueba y cada equipo elabora un ejercicio de prctica para ser resuelto por el grupo.
4. Se reparten los ejercicios al azar y se resuelven en equipos.
Cierre
5. Se corrigen los ejercicios en plenaria.
6. Se realiza una retroalimentacin de los aprendizajes obtenidos.
78
Diseo y elaboracin: Coordinacin de Planeacin e Innovacin 2015

2015 Todos los Derechos Reservados para Escuela Preparatoria Dos, UADY, Mxico.
prepa2@www.uady.mx
Habilidad Verbal
CURSO DE PREPARACIN EXANI- 1
SESIN 1
Propsito: Obtener informacin general del curso e identificar los
componentes gramaticales en enunciados.
Contenidos
Introduccin al curso
Categoras Gramaticales
Morfologa
Sintaxis
Actividades
Apertura
1. Realizar actividad de integracin en pares. Dilogo sobre el compaero.
Quin es, dnde estudia, qu es lo que ms le gusta hacer?
2. Lluvia de ideas sobre lo que esperan del curso, qu son las competencias
comunicativas del espaol y para qu sirven, por qu es importante
desarrollar esta habilidad.
Desarrollo
3. Presentar la informacin sobre la asignatura, no. de sesiones y actividades
a desarrollar.
4. Observa las oraciones de la pizarra y divdelas en partes, separando sus
elementos.
5. En equipos elabora una lista de 5 oraciones unimembres y 5 oraciones
bimembres y comenta sus caractersticas.
6. De las oraciones bimembres elaboradas, divdelas en partes. Se corrigen
en plenaria.
7. Observa una presentacin en PPT sobre la morfologa y la sintaxis.
8. Lee la siguiente informacin y comprala con las actividades hechas
anteriormente.
2
Habilidad Verbal
Morfologa
Partes de la oracin: variables (sustantivo, artculo, verbo, adjetivo y

pronombre) e invariables (conjuncin, preposicin, interjeccin, adverbios).
Anlisis morfolgico
Sintaxis
Clases y estructura del sujeto y predicado.
La gramtica se dedica al estudio de la estructura de los enunciados, especialmente

con referencia a la morfologa (estructura interna de las palabras) y la sintaxis
(combinaciones de las palabras). Por ejemplo: identificar en los enunciados las
estructuras que los componen: sujeto, predicado, sus ncleos y modificadores.
Los enunciados, de acuerdo con su estructura, se pueden clasificar en:
Enunciados unimembre: Formados por un solo miembro o elemento.

Carecen de sujeto y predicado.
No llevan verbo conjugado.
Ejemplos: La destilacin del petrleo

El amigo de mi hermano
Enunciados bimembres: Formados por dos miembros: sujeto y predicado.
Llevan en su estructura verbo conjugado.
Ejemplos: La destilacin del petrleo es un largo proceso
El amigo de mi hermano vino a visitarlo
Los enunciados bimembres estn compuestos por dos elementos: sujeto y
predicado. El sujeto puede estar formado por una o varias palabras.
Para localizar el sujeto de una oracin, es necesario identificar primero los
verbos conjugados (que forma parte del predicado) de los enunciados. A partir de
ello se obtiene con la pregunta Quin?
3
Habilidad Verbal
El sujeto indica quin acta o ejecuta la accin del verbo.

Ejemplos:
Marcela contaba una historia a su hermanita.
Buscaba la polica al delicuente.
Las pirmides de Egipto fueron construidas hace muchos siglos.
El sujeto de un enunciado siempre tiene una palabra principal: ncleo del
sujeto o ncleo nominal.
-
Cuando el sujeto est formado por una sola palabra, sta es el ncleo del
sujeto (NS). Ejemplo:
Carlos estudi Espaol.

-
Cuando el sujeto de un enunciado est compuesto por varias palabras, la

ms importante: el sustantivo, desempea la funcin del ncleo del sujeto
(NS). El ncleo del sujeto generalmente es un sustantivo.
Mis hermanos fueron al circo.

El sobrino de Roberto perdi sus patines.
9. Divide las siguientes oraciones en sujeto y predicado y encierra en un crculo el
ncleo del sujeto.
La ta de Manuel est enferma.
Mis paps y yo nos fuimos de viaje.
Luis disfruta ver televisin.
Los alumnos de primer semestre van a la escuela en la maana.
Cierre
9. Elabora cinco oraciones donde dividas el sujeto del predicado.
4
Habilidad Verbal
SESIN 2
Propsito: Utilizar los diferentes tipos de sustantivos en oraciones.
Contenidos
Categoras gramaticales
Sustantivos
Caractersticas generales del sustantivo
Tipos de sustantivos: propios y comunes
Actividades
Apertura
1. Observa las palabras que estn en la pizarra e identifica qu son
Casa
perro
Luis
automvil
nio libreta
2. Comntalo en plenaria.
Desarrollo
3. Redacta una oracin con cada palabra de la pizarra y subryala, observa
qu lugar ocupan las palabras en la oracin.
4. Lee la siguiente informacin y escribe un ejemplo de cada tipo de sustantivo
Sustantivo
El elemento principal del sujeto de una oracin es casi siempre un sustantivo, que
es la palabra que nombra una persona, un animal o una cosa, reales o imaginarias.
Funciona principalmente como ncleo del sujeto y tambin puede hacerlo como
objeto directo, circunstancial, agente, predicativo y predicado nominal. Ejemplos:
El ensamble de las tablas garantiza la resistencia del techo.
Las focas traviesas.
Por su significado se clasifican en:
Abstractos: Se refieren a fenmenos, conceptos o ideas. Ejemplo: maldad,
sabidura, inteligencia, pensamiento.
5
Habilidad Verbal
Propios: Sealan el nombre particular de personas, ciudades, ros, etc. Ejemplo:

Buenos Aires, Vicente, Guerrero, Sierra Madre, etc.
Concretos: Designan seres o entidades reales o imaginarios que pueden verse o
representarse: lobo, bruja, fantasma, banco, etc.
Colectivos: Se refieren a un conjunto de seres de la misma especie. Ejemplo:
hormiguero, manada, ejrcito, arboleda, etc.
-
El ncleo del sujeto puede ser en ocasiones un verbo en infinitivo, con

terminaciones ar, - er, - ir, que funciona como sustantivo. Ejemplo:
Amar es no tener que pedir perdn.

-
Un mismo enunciado puede tener ms de un ncleo del sujeto.
El perro y el gato se pelean.

Comunes: Nombran entidades genricas, aplicables a todas las personas o casas
de la misma clase. Ejemplo: nio, gato, mosca.
Cierre
5. Elabora oraciones con los sustantivos que escribiste como ejemplo y
comprtelos con tus compaeros para corregir en plenaria.
6
Habilidad Verbal
SESIN 3
Propsito: Identificar los elementos que conforman los modificadores del
sujeto.
Contenidos
-
Modificadores del Sujeto

Artculos
Adjetivos
Complementos Nominales
Aposicin
Actividades
Apertura
1. A manera de lluvia de ideas menciona cules son los modificadores del
sujeto.
2. Observa la siguiente oracin y menciona sus elementos:
El perro negro de mi primo, Jagger, se escap ayer por la tarde.
3. Clasifica las caractersticas de los modificadores del sujeto e infiere la regla.
Desarrollo
4. En equipos leen el tema que les haya tocado (artculo, preposicin,
aposicin, adjetivo, pronombres) y preparan una breve explicacin para el
resto del grupo con ejemplos especficos de uso.
Las palabras que no son el ncleo, reciben el nombre de modificadores del
sustantivo. Ejemplos:
El len ruge en la jaula.
Un gran terremoto azot las costas de Guerrero.
Los modificadores del sujeto pueden ser: artculos, adjetivos, complementos
nominales, construcciones o la aposicin.
7
Habilidad Verbal
El artculo es un modificador directo del sustantivo, va siempre delante de ste. La

funcin del artculo es sealar el gnero del sustantivo (masculino y femenino) y el
nmero (singular y plural). Los artculos se clasifican en:
Determinados: el, la, las, los.
Indeterminados: un, una, unos, unas. Ejemplos:
La mesa de madera estaba fuera de la casa.
El rbol sin hojas se meca con el viento.
El adjetivo es tambin un modificador directo del sustantivo, se une a ste
directamente, igual que el artculo.
El alto edificio sobresala en la ciudad.
Mis cuadernos quedaron olvidados en el saln.
El complemento nominal es un modificador indirecto del sustantivo que se une al
ncleo del sujeto por medio de una preposicin.
El rbol sin hojas se meca con el viento.
El reloj de oro se perdi en el bosque.
Se llama construccin a las palabras que acompaan al ncleo del sujeto y que se
unen a l por medio de otras palabras que no son preposiciones.
El cielo, como topacio brilla en la tarde.
Ese rbol, cual centinela vigila la vereda.
Las preposiciones
Son elementos relacionantes; es decir, que ponen en relacin una palabra

con otra: la casa de Pedro.
Son invariables: no tienen gnero, nmero... Es decir, no llevan

desinencias: La casa de los primos.
Subordinan nombres El libro de lengua, pronombres (saldr contigo),

oraciones con verbos en forma no personal (digna de ser amada),
complementos (directo: amo a Luisa; indirecto: le regal un libro a Teresa;
circunstancial: Miraba el libro con atencin; determinativo: entrada con
descuento).
8
Habilidad Verbal
Subordinan proposiciones sustantivas: La idea de que viniera conmigo me

emocionaba.
Clases de preposiciones
Estas son las preposiciones propias del espaol:
a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante,
para, por segn, sin sobre, tras.
Seguramente en la lista que aprendiste en la escuela se incluan cabe y so. Cabe
se ha sustituido por junto: est cabe la puerta; est junto a la puerta. En lugar de so
se utiliza bajo: est so la mesa; est bajo la mesa.
So y cabe son arcasmos; es decir, palabras antiguas que ya no se utilizan. So se
sigue usando en expresiones como so pena de...; so pretexto de...
La aposicin, es un modificador que aparece despus del ncleo del sujeto y se
escribe entre comas.
Miguel Hidalgo, el Padre de la Patria, aboli la esclavitud.
Eloy Cavazos, el torero norteo, sali de la plaza a hombros.
Adjetivo
Es la palabra que tiene como funcin principal modificar al sustantivo en forma
directa, por lo que tambin lo determina o califica. El adjetivo se desempea tambin
como predicativo y como ncleo del predicado nominal.
Los adjetivos pueden ser:
Calificativos: si expresan cualidades del sustantivo, ejemplos: negro, roto, fuerte,
etc.
Determinativos: si limitan o marcan de alguna manera al sustantivo y son:
Demostrativos: si sealan al sustantivo, ejemplos: este, aquel, estos, esos, etc.
9
Habilidad Verbal
Posesivos: si sealan posesin, ejemplos: m, tu, su, nuestro, etc.

Numerales: si expresan un nmero y sirven para contar ejemplos; uno, tres, diez,
medio, sptimo, etc.
Indefinidos: si sealan de manera vaga al sustantivo, ejemplos: algn, algunos,
otros, varios, etc.
Pronombres: es la palabra que sustituye al sustantivo para evitar la repeticin de
ste. Los pronombres se clasifican generalmente en: personales, posesivos,
demostrativos, relativos e indefinidos.
Los pronombres personales:
Funcin: sujeto
yo, t, l, nosotros, vosotros, (en Mxico ustedes), y ellos;
Funcin: complementos de objeto directo y de objeto indirecto
le, lo, la, se, s, les, las, conmigo, contigo, consigo.
Los pronombres posesivos:
Expresan pertenencia. Tienen variaciones de persona, gnero y nmero.
mo, ma, mos, mas, tuyo, tuya, tuyos, tuyas, suyo, suya, suyos, suyas,
nuestro, nuestra, nuestros, nuestras, vuestro, vuestra, vuestras, vuestros,
suyo, suyasuyos, suyas
Los pronombres demostrativos:
Dependen de la situacin del hablante. Tienen variaciones de gnero y nmero.
ste, se, aqul,
sta, sa, aqulla,
stos, esos, aqullos,
stas, sas, aqullas,
Esto, eso, aquello
Los pronombres relativos:
Que, quien, cual, cuyo
10
Habilidad Verbal
Pronombres indefinidos:
Sustituyen a sustantivos que no indican ni nmero ni identidad precisos.
Alguien, nada, cualquiera, quienquiera, algo, nada
Los pronombres enclticos:
Algunos pronombres personales se unen al final del verbo en imperativo:
Dame; al gerundio: dicindote; y al infinitivo: buscarlo.
Cierre
5. Escribe 5 oraciones de prctica dnde incluyas todos los modificadores del
sujeto vistos anteriormente.
1.
2.
3.
4.
5.
11
Habilidad Verbal
SESIN 4
Propsito: Identificar las funciones del predicado y del verbo como su
ncleo.
Contenidos
Predicado
Ncleo del Predicado
Verbos
Actividades
Apertura
1. Observa la oracin y menciona el sujeto y el predicado.
Mara y Juan compraron una casa en las afueras de la ciudad.
2. Menciona qu accin realizan Mara y Juan y cmo se le llama a esa accin.
Desarrollo
3. Construye oraciones enlazando un sujeto con un predicado. Indcalo con una
flecha. Encierra en un crculo el ncleo del predicado de cada oracin.
-
Las nueces grandes

Tus pupilas azules
Mis primos
Vuestra hermana
Las casas con grandes
ventanas
Los pjaros enjaulados
llega siempre tarde al trabajo

nos encantan
son muy altos
parecen brillar en la oscuridad
sufren mucho la contaminacin
me chiflan
4. Lee la siguiente informacin y comprala con las actividades realizadas

previamente.
Se llama predicado a lo que se dice del sujeto. Ejemplos:
Mi to Roberto trabaja en el Conservatorio Nacional.
Unos amigos mos fueron a Mazatln.
12
Habilidad Verbal
Al igual que el sujeto, el predicado cuenta con un elemento ms importante conocido

como ncleo del predicado, que siempre es un verbo en modo personal. Es la
palabra que puede expresar diversos aspectos de una realidad atribuida al sujeto
de una oracin. En forma personal, es decir conjugado, es el elemento fundamental
de la oracin. Ejemplo:
Romeo amaba apasionadamente a Julieta.
Una sola palabra, si es verbo conjugado, puede formar una oracin completa porque
en su terminacin est implcito el sujeto; ejemplo:
(Yo) estudi.
Por ejemplo:
Las aves vuelan en el pantano.
Mis amigos han estudiado mucho.
Puede haber tambin haber predicados compuestos que cuenten con varios
ncleos, por ejemplo:
Juan estudia, trabaja y come en su casa.
Es importante hincar que el sujeto abarca todas las palabras que se encuentran
antes del verbo, ya que el predicado empieza a partir de este ltimo.
El Verbo
Es la palabra que expresa accin, existencia, estado o pasin. En la oracin es el
ncleo del predicado verbal y representa:
Persona: 1, 2, 3
Nmero: singular y plural
Tiempo: presente, pasado, futuro
Modo: indicativo, subjuntivo, imperativo
Voz: pasiva y activa.
13
Habilidad Verbal
5. En equipos escribe cinco oraciones, divdelas en sujeto y predicado, encierra en

un crculo el verbo y describe sus caractersticas: persona, nmero, tiempo, modo y
voz.
Cierre
5. Corrige el ejercicio anterior en plenaria.
14
Habilidad Verbal
SESIN 5
Propsito: Identificar los elementos que conforman los modificadores del
predicado.
Contenidos
-
Modificadores del Predicado
Objeto Directo
Objeto Indirecto
Modificador Circunstancial
Predicativo
Adverbio
Actividades
Apertura
1. A modo de lluvia de ideas menciona cules son los modificadores del
predicado.
2. Divide la siguiente oracin en sujeto y predicado y clasifica los modificadores
del predicado.
Luca compr un pastel muy grande para el cumpleaos de su mam ayer por la
tarde.
Desarrollo
3. En equipos leen el tema que les haya tocado (objeto directo, objeto indirecto,
modificador circunstancial, predicativo, adverbio) y preparan una breve
explicacin para el resto del grupo con ejemplos especficos de uso.
Modificadores del predicado (objeto directo, objeto indirecto y circunstancial)
Las estructuras que quedan en el predicado, adems del ncleo, son los
modificadores del verbo. Ejemplo: Juan escribi una carta a su to Luis
Los modificadores del verbo pueden ser:
15
Habilidad Verbal
Modif. del
verbo
Concepto
Pronombres
por los que se
puede
substituir
Ejemplos
Objeto Directo
Persona, animal o cosa que
lo, la, los, las
Roberto escribi una
O.D.
recibe directamente la accin
carta.
del verbo
Qu escribi?
una carta (O.D.)
Roberto la escribi
Objeto Indirecto
Persona, animal o cosa que
le, les
Roberto escribi una
O.I.
recibe indirectamente el dao o
carta a su to.
provecho de la accin del verbo.
A quin escribi una

carta?
a su to (O.I.)
Roberto le escribi una
carta.
ninguno
Roberto escribi en su
Complemento
Indica las circunstancias de
circunstancial
lugar, tiempo y modo en que se
casa. (Lugar)
lleva a cabo la accin del verbo.
Roberto escribi ayer.

(Tiempo)
Roberto escribi
rpidamente. (Modo)
Predicativo
Indica algn atributo del sujeto,
lo
y siempre va acompaado por
Roberto es inteligente.
Roberto lo es.
los verbos: ser, estar o parecer.
Los adverbios pueden funcionar como complemento circunstanciales porque

tambin indican tiempo, modo y lugar.
Los adverbios que funcionan como complemento circunstancial de tiempo
son: cuando, temprano, ahora, siempre, hoy, pronto, ayer, todava, maana,
antes, entonces, despus, anoche, etc.
Los adverbios que funcionan como complemento circunstancial de modo
son: como, as, tal, cual, aprisa, bien, mal, despacio, lentamente y todos los
que llevan la terminacin mente.
16
Habilidad Verbal
Los adverbios que funcionan como complemento circunstancial de lugar son:

aqu, detrs, ah, dentro, arriba, cerca, abajo, lejos, encima, enfrente, etc.
Los adverbios expresan todas las nociones que sealamos para los
circunstanciales. Por lo general, los adverbios, modifican a los ncleos verbales
indicando las circunstancias en que se realiza la accin verbal.
Es muy frecuente que se formen adverbios agregando la terminacin mente
a algn adjetivo que primero se cambia a su forma en femenino, por ejemplo:
Adjetivos
Adverbios
Un trabajo fcil.
Trabaja fcilmente.
Un joven alegre.
Vive alegremente
Un camino directo.
Suba directamente.
Un instante.
Me volv instantneamente.
Haciendo preguntas que incluyan adverbios interrogativos, como las siguientes:

Dond? (Por Dond?); Cundo? (Hasta cundo? Desde cundo?); sin
embargo, no todos los circunstanciales responden a este tipo de preguntas, por
ejemplo: Regres con su amigo.
Cierre
4. Escribe 10 oraciones utilizando las palabras que se te proporcionan a
continuacin.
Adverbios
Adjetivos
Bellamente, suavemente,
abiertamente, cerca, alegremente,
dulcemente, abajo, arriba, lejos,
nunca, siempre, directamente,
menos.
Hermoso, estudioso, alegre,
paciente, sencillo, primero, veloz,
fuerte, limpio, simptica.
17
Habilidad Verbal
Sustantivos
Verbos
Pelcula, concierto, refresco,

competencia, pasatiempo, pastel,
futbol, teatro,
mdicos, fotgrafo, msicos,
campen, automvil, ta, mam,
pap, hermana.
Pasarn, es, habr, aplica,
organizan, cocin, participa, ir,
repar, logr, correr, lucen, tienen,
ser.
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________
6. ___________________________________________________________________
7. ___________________________________________________________________
8. ___________________________________________________________________
9. ___________________________________________________________________
10. ___________________________________________________________________
18
Habilidad Verbal
SESIN 6
Propsito: Utilizar las categoras gramaticales en diferentes tipos de
oraciones.
Contenidos
Actividades
Apertura
1. A manera de lluvia de ideas hacer un recuento de lo visto en las sesiones
anteriores sobre categoras gramaticales.
Desarrollo
2. Resolver el siguiente ejercicio en forma individual.
Ejercicio de repaso
Instrucciones: Encierra en un crculo la letra de la opcin que seale la respuesta
correcta.
1. Seala el elemento subrayado en el sujeto: Hidalgo aboli la esclavitud.
a) complemento
b) ncleo
d) aposicin
e) adjetivo
c) construccin
2. Elemento subrayado en el sujeto: Mi pluma de oro est guardada.

a) complemento
b) ncleo
d) aposicin
e) adjetivo
c) construccin
3. Modificador subrayado en el sujeto: Morelos, el Siervo de la Nacin, muri en

1812.
a) complemento
b) ncleo
d) aposicin
e) adjetivo
c) construccin
19
Habilidad Verbal
4. Modificador subrayado en el sujeto: El mar, como el cielo, es de color turquesa.

a) complemento
b) ncleo
d) aposicin
e) artculo
c) aposicin
5. Modificador subrayado en el sujeto: El toro embisti al torero.

a) complemento
b) ncleo
d) aposicin
e) artculo
c) construccin
6. Ncleo del sujeto de la oracin: Morir no conduce a nada

a) conduce
b) no
c) morir
d) a
7. Opcin en la que aparece el ncleo del sujeto.

a) El abuelo de Jorge escribe en el peridico
b) El abuelo de Jorge escribe en el peridico
c) El abuelo de Jorge escribe en el peridico
d) El abuelo de Jorge escribe en el peridico
e) El abuelo de Jorge escribe en el peridico
8. Enunciado en el que aparece subrayado el ncleo del predicado.
a) El hombre enciende la luz al anochecer
b) El portero detuvo el baln
c) Enrique compr una bufanda
d) El maestro explica la clase a sus alumnos
e) El estadio se llen
20
e) nada
Habilidad Verbal
9. Elemento del predicado subrayado en el enunciado:

Ese libro fue escrito por Carlos Fuentes.
a) ncleo verbal
b) objeto directo
c) objeto indirecto
d) complemento circunstancial
e) predicativo
10. Elemento subrayado en el enunciado:

El carpintero hizo un mueble al cliente.
a) ncleo verbal
b) objeto directo
d) circunstancial
e) predicativo
c) objeto indirecto
11. En el enunciado: Cervantes escribi el Quijote en 1516; aparece subrayado

a) ncleo verbal
b) objeto directo
d) circunstancial
e) predicativo
c) objeto indirecto
12. Ella era muy alta. En el enunciado anterior parece subrayado:

a) ncleo verbal
b) objeto directo
d) circunstancial
e) predicativo
c) objeto indirecto
13. Modificador de objeto directo que completa el enunciado:

Mis amigos jugaron____________
a) en la cancha de ftbol
b) ayer
c) ftbol
d) muy divertidos
e) con su equipo
14. Elemento subrayado en el enunciado:

Compr un baln en el supermercado.
a) ncleo verbal
b) objeto directo
d) circunstancial
e) predicativo
c) objeto indirecto
21
Habilidad Verbal
15. Objeto indirecto que completa el enunciado:

Mi mam hizo un pastel ________
a) de chocolate
b) para mi hermanita
d) con harina de trigo
c) en el horno
e) riqusimo
16. Enunciado declarativo

a) Estudien con ahnco, jvenes
b) La qumica estudia las sustancias
c) Barre bien tu cuarto, Andrs
d) Cmprame cuadernos y lpices
e) Cmo te llamas?
17. Oracin en la que el hablante expresa un estado de nimo:
a) imperativa
b) interrogativa
d) Dubitativa
e) Declarativa
c) Exclamativa
18. Todas las siguientes son oraciones imperativas, excepto:

a) Jueguen en la sala, por favor.
b) La tierra tiene dos hemisferios.
c) Cmete todo el pollo, Roco
d) Ve al banco.
e) Realiza todo el ejercicio.
19. En la oracin La araa teje su tela en la sala, el sujeto es:
a) su tela
b) en la sala
c) teje
d) la araa
22
e) araa
Habilidad Verbal
20. Enunciado que lleva el sujeto al final.

a) A sus padres les quitaron sus tierras los zapatistas.
b) Les quitaron sus tierras los zapatistas a sus padres.
c) Los zapatistas les quitaron a sus padres sus tierras.
d) Los zapatistas les quitaron sus tierras a sus padres.
e) A sus padres, los zapatistas les quitaron sus tierras.
21. Las palabras que funcionan como ncleo del sujeto son los:
a) Pronombres
b) Adverbios
c) Verbos
d) Sustantivos
e) Artculos
22. En la oracin Lleva manzanas para su madre en la cesta, el ncleo del
predicado es:
a) En la cesta
b) Lleva
c) Manzanas
d) Para su madre
e) Lleva manzanas
23. La oracin Antonio lee un libro a su abuelo todas las tardes, tiene como
objeto directo la frase:
a) un libro
b) a su abuelo
d) lee
e) Antonio
c) todas las tardes
24. Oracin que incluye en el predicado un modificador objeto indirecto:

a) El cartero lleva misivas inusitadas.
b) El perro ladra sin cesar.
c) El sol sale temprano para todos.
d) Hornea, nia, el pastel.
e) La casa est vaca.
23
Habilidad Verbal
25. La oracin que incluye en su estructura un modificador circunstancial, es:

a) Los nios cenaron tacos de aguacate.
b) Maana comern arroz.
c) La madre les elabora tamales.
d) Pasarn el examen.
e) Luis es doctor.
26. Opcin en la que slo hay sustantivos:
a) lejos, cuatro, cuanto
b) mar, ro, lluvia
c) verde, alegre, misterioso
d) l, la, los
e) carta, amargo, amigo

27. Palabras que son adjetivos:
a. amar
b. carretera c. fcil
d. lento
e. dulce
f. crecer
a) a,c,d
b) c,d,e
c) a,c,d
d) d, e, f
e) b,c, d
28. Palabras que son verbos:

a. anunciar
b. bar
c. azahar
a) a,b,c
b) b,c,d
d. comprar
c) d,e,f
e. hogar
d) a,c, e
f. visitar
e) a,d,f
29. En el enunciado Ellos continuaban su camino. El verbo est en modo

indicativo, tiempo:
a) presente
b) pretrito
c) futuro
d) copretrito
e) pospretrito
24
Habilidad Verbal
30. En el enunciado Los mayas nos han dejado una herencia cultural. El verbo
esta conjugado en:
a) presente del indicativo
b) antefuturo del subjuntivo
c) antepresente del subjuntivo
d) antepresente del indicativo
e) antepretrito del indicativo

31. Verbo que aparece en tiempo antefuturo del indicativo:
a) jugar
b) habra jugado
d) jugase
e) hubiese jugado
c) habr jugado
32. Verbo que aparece conjugado en pospretrito:

a) como
b) com
c) comer
d) coma
e) comera
33. En el enunciado Ellos habrn hecho ejercicio; el verbo subrayado aparece en

tiempo:
a) antepresente del indicativo
b) antefuturo del indicativo
c) antepretrito del indicativo
d) antefuturo del subjuntivo
e) antepretrito del subjuntivo

34. Verbo en modo subjuntivo:
a) digo
b) dije
c) dir
d) deca
e) diga
35. Tiempo que aparece el verbo en el enunciado:

Si hubiera parque no estara usted aqu
a) antepresente del indicativo
b) antepretrito del indicativo
c) antefuturo del indicativo
d) pretrito del indicativo
e) pretrito del subjuntivo
25
Habilidad Verbal
36. Modo en que sta el verbo: Canta t

a) Indicativo
b) imperativo
d) condicional
e) potencial
c) subjuntivo
37. Al accidente gramatical del verbo que expresa la actitud tomada por el hablante,
se le llama:
a) Tiempo
b) Persona
c) Nmero
d) Modo
e) Voz
38. El enunciado que incluye un verbo en modo indicativo es:

a) Los periodistas desean que llegue el presidente.
b) Hubiese estudiado.
c) Ojal haya salido.
d) Meditando con detenimiento!
e) Que dibuja bien.
39. El enunciado que incluye en su estructura un verbo en modo subjuntivo, es:
a) Me rog que le dijese la verdad.
b) En navidad vendr mi abuelo.
c) La Bella durmi cien aos.
d) Abrid los ojos, por favor!
e) Estamos trabajando
40. Enunciado que incluye un verbo en modo imperativo.
a) Es posible que vuelva el ao entrante.
b) Salve a mi hija, doctor!
c) Dudo que pasaras por aqu.
d) No me agradara reprobar el examen de seleccin.
e) El jefe espaol pidi ayuda.
26
Habilidad Verbal
41. Enunciado que incluye un verbo conjugado en la 3. Persona del singular.

a) Andrs jug con su hermano.
b) Esta tarde llegarn tus familiares.
c) Leo y escribo para aprender.
d) Buscaremos un buen hotel al llegar.
e) Tuvieron muchos problemas.
42. Tiempo del verbo subrayado en el siguiente enunciado: Luego que hube
cenado me acost
a) antepresente
b) copretrito
c) antepospretrito
d) antefuturo
e) antepretrito
43. Enunciado que incluye un verbo en copretrito.

a) Ella haba comprado una casa.
b) Terminar cuanto antes con este asunto.
c) El enamorado ahogaba su amargura.
d) Para abril habrn florecido los claveles.
e) Fue presidente de la Repblica Mexicana.
44. El enunciado: Ella dijo que los comprara en seguida, tiene el verbo que
subrayaba en tiempo:
a) antepresente
b) copretrito
d) pospretrito
e) presente
c) antepretrito
27
Habilidad Verbal
45. Enunciado que tiene el verbo subrayado en antecopretrito.

a) Ella haba comprado una casa.
b) Madrid est a las orillas del Manzanares.
c) Jams he expresado as mis sentimientos.
d) Yo no habra ido, aunque me pagaran.
e) La poblacin de Nuevo Len ha crecido.
46. El enunciado que incluye el verbo haber en antepresente de indicativo, es:
a) No he habido
b) Nunca haba habido tantas manzanas.
c) No habra habido cupo.
d) Si no hubiese habido parque, habramos perdido
e) Hubiera sido mencionado
47. Maana habremos comido. Este enunciado incluye el verbo comer en
tiempo:
a) Antepretrito
b) Antefuturo
d) Antecopretrito
e) antepospretrito
c) Antepresente
48. Forma del verbo haber que corresponde al antefuturo:

a) He habido
b) Habr habido
d) Hube habido
e) Habra habido
c) Haba habido
49. La palabra que sirve para nombrar personas, animales o cosas es:
a) Pronombre
b) Verbo
d) Sustantivo
e) Adjetivo
c) Artculo
28
Habilidad Verbal
50. Sintcticamente, la funcin del sustantivo dentro del sujeto es:

a) Modificador directo b) Modificador indirecto
d) Ncleo
c) Nexo
e) Circunstancial
51. En la expresin Grandes nubes negras y espesas el sustantivo es:

a) Grandes
b) Nubes
d) Y
e) Espesas
c) Negras
52. Categora gramatical que sirve de modificador del sustantivo:

a) Adjetivo
b) Pronombre
d) Adverbio
e) Conjuncin
c) Verbo
53. Adjetivo que se encuentra en la oracin. El nio inteligente gan el premio

ayer.
a) Nio
b) Gan
d) Inteligente
e) El
c) Premio
54. Oracin con sujeto morfolgico.

a) T quieres
b) Yo me niego
d) Saltaba un conejo nervioso
c) Ve al mercado
e) Ana teje
55. Preposicin que se encuentra en el enunciado: El nio de la portera

a) El
b) Nio
d) De
e) La
c) Portera
Cierre
2. Corregir los ejercicios en plenaria.
29
Habilidad Verbal
SESIN 7
Propsito: Identificar los diferentes tipos de oraciones.
Contenidos
- Oraciones compuestas
- Clases de oraciones coordinadas.
Actividades
Apertura
1. Observa las siguientes oraciones, divdelas en sujeto y predicado,
menciona el ncleo del sujeto y el predicado y comenta que diferencias
existen entre ellas.
Luis compr un juguete para su hermano. (Oracin simple)
Luis fue a la tienda y compr un juguete para su hermano. (Oracin compuesta,
dos verbos)
Luis fue a la tienda y Mara estaba comprando ah. (Oracin compuesta, dos
oraciones)
Desarrollo
2. Observa la presentacin de Power point sobre las oraciones simples, las
oraciones compuestas y la clasificacin de oraciones compuestas
coordinadas.
3. En equipos lee la informacin que se presenta a continuacin y elabora una
oracin de cada tipo.
Oraciones compuestas
Las oraciones simples son las que tienen un solo verbo, simple o
perifrstico, con su correspondiente sujeto; cuando un enunciado aparece ms de
un verbo, se trata de una oracin compuesta.
La oracin compuesta es la expresin que est formada por dos o ms
oraciones, entre las cuales se establece una relacin:
Me alej cuando se apagaba el crepsculo.
30
Habilidad Verbal
La luna iluminaba la calle y los sonidos adquiran resonancia.

Nadie me negar que he tenido xito con la novela que publiqu.
Dentro de la oracin compuesta siempre es posible distinguir una oracin
principal: en los ejemplos anteriores: me alej, la luna iluminaba la calle y nadie
me negar son las oraciones principales, pues son unidades con independencia
sintctica y sin conjunciones o adverbios que las introduzcan y las vinculen con
otros elementos.
La oracin compuesta puede llegar a constituir una clusula o un prrafo si
todas las oraciones que componen este ltimo, estn relacionadas entre s; una
simple enumeracin de oraciones no necesariamente equivale a una oracin
compuesta:
La tarde haba cado sobre el poblado; algunos campesinos caminaban
solitarios por las calles. A lo lejos se dibujaba en el cielo un relmpago
repentino.
Oraciones coordinadas: copulativas, disyuntivas, distributivas, adversativas,

continuativas o ilativas.
Las oraciones coordinadas se encuentra unidas mediante una conjuncin o
locucin conjuntiva coordinante; cada una de las oraciones coordinadas tienen
sentido completo, es decir, no depende una de otra. Las oraciones coordinadas
pueden expresar diversas relaciones entre s, pero ninguna de ellas llega a
convertirse en complemento de la otra. Ejemplos:
Los nios corren y las madres descansan.
Llegamos a la ciudad, vimos la catedral y regresamos al atardecer.
Clases de oraciones coordinadas
Copulativa
Afirmativa (y,e): Salimos a la puerta y lo saludamos.

Negativa (ni) : No quiere ni puede hacerlo
Disyuntiva
(o, u, o bien): Sales o te quedas en casa?
Adversativa
Restrictiva (pero, ms, etc.): Mi hermana es lista, pero no

trabaja.
Exclusiva (sino que): No vende sus fincas sino que compra
ms.
31
Habilidad Verbal
Distributiva
(bien... bien, ya...ya...; aqu...all...Uno canta, otro baila. Estos

das ya llueve, ya hace sol.
Explicativa
(esto es, es decir): le hizo un quite, esto es, se llev al toro.
4. En equipos resolvern los ejercicios realizados por los otros equipos, anotando
qu tipo de oracin es cada una y se corrigen en plenaria.
Cierre
5. Resuelve en forma individual el siguiente ejercicio de prctica y corrige en
plenaria.
EJERCICIO DE APLICACIN
Instrucciones: Subraya el nexo que enlaza las siguientes oraciones
coordinadas; y escribe la clase a la que pertenece.
1.- Lo difcil me atrae, es mi bandera.
2- Abri los ojos el nio y el caballito no vio.
3.- Las alamedas se van, pero nos dejan su reflejo.
4.- Me hicieron una sencilla pregunta, pero no supe contestarla
correctamente.
5.- Vino Antonio y me cont la historia.
6.- Ya me dices una cosa, ya me demuestras lo contrario.
7.- Cantarn en la procesin, sin embargo no les podremos or.
8.- Destruirn la cimentacin salvo que el Gobierno emita una ley.
9.- Rompi a llorar e Isabel limpi sus lgrimas.
10.- Dame la llave de la puerta o la echar abajo.
11.- Ni se lo sabe, ni se lo quiere estudiar.
12.- O me escuchas atentamente, o me marcho.
32
Habilidad Verbal
SESIN 8
Propsito: Identificar los diferentes tipos de oraciones.
Contenidos
Oraciones compuestas
Clases de oraciones subordinadas
Apertura
1. Observa las siguientes oraciones y menciona cul es la principal y cul la
subordinada.
Si estudias mucho, pasars el examen maana.
Estudiar es fundamental.
Mi escuela, que es muy grande, tiene varios salones.
Sub al coche como pude.
Desarrollo
2. Observa la presentacin de power point sobre oraciones subordinadas.
3. Lee la informacin que se presenta a continuacin.
Oraciones subordinadas: sustantivas, adjetivas y adverbiales
Las oraciones subordinadas son aquellas oraciones compuestas formadas
por dos proposiciones que dejan de tener sentido completo al separar de otra
proposicin. Una proposicin que esta subordinada a otra, recibe el nombre de
proposicin principal. Ejemplos:
Si te portas bien (subordinada) te llevaremos al cine el domingo (principal)
Se fue (principal) cuando anocheca (subordinacin)
Las proposiciones subordinadas se clasifican segn la funcin que
desempean en la oracin compuesta. Tenemos tres grandes clases:
33
Habilidad Verbal
I) Subordinadas sustantivas: Cuando desempean la funcin de un sustantivo o

de un sintagma sustantivo (Recuerdas cules eran?)
II) Subordinadas adjetivas o de relativo: Cuando desempean la funcin de un
adjetivo, es decir, modifican a un sustantivo con el que estn relacionadas.
III) Subordinadas adverbiales: Cuando desempean las funciones propias del
adverbio; por ejemplo si modifican al verbo.
Sustantiva
Adjetiva
Circunstancial o
Adverbial
CLASIFICACIN
EJEMPLOS
Con funcin de sujeto
Bailar es una necesidad
Con funcin de objeto

directo
Gast lo que le pagaron
Con funcin de objeto

indirecto
Regal su fortuna a quienes amaba
Con funcin de
predicativo
Lo importantes es lo que est en juego
Explicativas
Mi casa, que es muy fra, tiene dos pisos
Determinativas
La carne que com tena un sabor raro
Lugar
Hemos estado hoy donde comimos el

domingo.
Tiempo
Iremos cuando nos llame.
Modo
Sub al tren como pude
Causa
No bebo porque me hace dao
Finalidad
Cierra bien la puerta para que no entre fro.
4. En equipos elabora tres oraciones de cada tipo y resuelve el ejercicio de otro

equipo. Corrige en plenaria.
5. Resuelve el siguiente ejercicio de aplicacin.
34
Habilidad Verbal
I. Subraya el nexo que enlaza las siguientes oraciones subordinadas; y escribe la

clase a la que pertenece.
1. Los fsicos argumentan que las anomalas detectadas producen graves daos
al satlite.
2. Mi padre dijo: has estado con Mara?
3. La vida sera muy triste sin ella.
4. Hemos nadado donde estuvimos ayer.
5. Me sorprendi que dijera todo eso.
6. Avsame cuando llegue.
7. Antonio se enfad sin que me dejara explicarle el problema
8. Aunque no te lo creas, sucedi as.
9. Ya no recuerdo dnde he puesto las gafas.
10. Estoy cansado, pues he trabajado mucho esta tarde.
11. Cuando empez la guerra, estaba en Francia.
12. No he visto nada anormal por donde he pasado.
13. Iremos adnde vamos siempre.
14. Martnez, el que tiene un puesto de peridicos, me regal un bonito libro.
15. Perdone que le moleste.
Cierre
5. Corrige el ejercicio en plenaria y aclara dudas.
35
Habilidad Verbal
SESIN 9
Propsito: Identificar los diferentes tipos de oraciones y utilizar la
informacin.
Contenidos
Oraciones yuxtapuestas.
Apertura
1. Observa las siguientes oraciones y menciona en plenaria qu caractersticas
tienen.
Ven conmigo, te ensear la biblioteca.
Todos estbamos impacientes; slo esperbamos el final.
No me gusta el t, prefiero el caf.
Desarrollo
2. Lee la siguiente informacin en forma individual y resuelve el ejercicio de
aplicacin.
Oraciones yuxtapuestas.
Las oraciones yuxtapuestas son aqullas que carecen de nexos o palabras
de enlace, se encuentran unidas por medio de signos de puntuacin.
Estas oraciones no tienen nexos que las introduzcan o las enlacen, pero
puede existir una relacin especfica entre ellas. Esta relacin, que es de naturaleza
semntica equivale a la que establece un nexo coordinante o uno subordinante; a
pesar de ello, se consideran oraciones yuxtapuestas, debido a la ausencia de un
elemento coordinador o subordinador. Por ejemplo:
Equivalente a coordinacin: llegu, v venc
Equivalente a subordinacin: te ruego me acompaes.
36
Habilidad Verbal
EJERCICIO DE APLICACIN
Instrucciones: Escribe la clase a la que pertenecen las siguientes oraciones:
coordinadas, subordinadas o yuxtapuestas.
1. El polvo cubra los viejos mueble, nadie daba seales de preocupacin.
2. Ella no comprenda claramente la razn por la que slo l haba sido
juzgado.
3. Los que lograron sus propsitos se quedaron esperando la admiracin de la
gente.
4. Adalberto mostraba cierto desasosiego; nosotras lo acompabamos
solemnes.
5. No haba olvidado los cuentos de su niez; tena un recuerdo confuso de
ellos.
6. El desconcierto que mostraron todos provoc una atmsfera tensa.
7. Expres su inconformidad pero nadie lo escuch.
8. La monotona de la existencia asfixiaba a quienes haban soado con una
vida aventurera.
9. La lluvia se ha convertido en nieve y caen grandes y suaves copos.
10. Despus de su convalecencia se senta capaz de caminar ms de un
kilmetro.
11. Acept una copa de jerez que le ofreci la recepcionista.
12. No realizaron la difusin necesaria ni distribuyeron adecuadamente el
material.
13. Si tienes malestar estomacal, prueba este t de hierbabuena.
14. La democracia no se construye slo en las urnas, pide compromisos
duraderos.
15. La televisin puede servir para educar a la gente.
16. El nufrago lanz una botella al mar y esper pacientemente su rescate.
37
Habilidad Verbal
3. Corrige el ejercicio en plenaria.

4. Resuelve en equipos el siguiente ejercicio de repaso sobre todas las
clasificaciones y usos de las oraciones en general.
Ejercicio de repaso
Instrucciones: Encierra en un crculo la letra de la opcin que seale la
respuesta correcta.
1. Oracin compuesta.
a) Estudia
b) Te puedo aconsejar
d) T no quieres
c) Quiso hacerlo pero no pudo
e) Ya estoy viejo
2. La oracin Est lloviendo, en consecuencia no saldr, por el nexo

empleado pertenece a la clase de las:
a) Copulativas
b) Disyuntivas
d) Consecutivas
e) Ilativas
c) Adversativas
3. Oracin subordinada en funcin de objeto directo:

a) Pondr el libro donde t me lo indicaste
b) Quien no estudie no podr aprender
c) Creo que es un caso perdido
d) Canto para quien sepa escuchar
e) Prstame el suter
Cierre
5. Corrige el ejercicio en plenaria y aclara dudas.
38
Habilidad Verbal
SESIN 10
Propsito: Identificar los tipos de palabras de acuerdo con su acentuacin.
Contenidos
Reglas ortogrficas
-
Puntuacin y acentuacin
- Acento grfico en palabras agudas, graves, esdrjulas y
sobreesdrjulas
Actividades
Apertura
1. Observa las palabras que se encuentran en la pizarra y divdelas en
slabas, menciona dnde se encuentra la slaba tnica.
2. Contesta en plenaria las siguientes preguntas:
Todas las palabras tienen acento?
En qu se diferencian cada una?
Palabras: Miel, automvil, rbol, envaselo, camin, libreta, murcilago.
Desarrollo
3. Lee el siguiente texto y contesta el ejercicio que a continuacin se
encuentra. Corrige el ejercicio en plenaria.
Ortografa
La ortografa nos ensea a usar correctamente las letras y los signos auxiliares de
la escritura. Es un aspecto de la expresin escrita que revela el grado de cultura de
una persona. Una deficiente ortografa puede ser la causa de que, por ejemplo sea
rechazada una solicitud de empleo.
Acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas, sobreesdrjulas y
diacrtica.
En nuestro idioma existe una parte de las palabras que se pronuncian con
mayor fuerza, a esto se le llama acentuacin, la slaba que se destaca al pronunciar
39
Habilidad Verbal
una palabra se le conoce como tnica, mientras que las slabas no acentuadas son
las tonas.
Con ta bi li dad
tonas
tnica
Asimismo existen dos clases de acentos, el que mayormente se utiliza en el

castellano es el que se pronuncia al decir una palabra y el menos empleado es el
representado por un signo llamado tilde (). As se tiene el:
Prosdico o fontico, que es la intensidad con la que se pronuncia una slaba
(amor, examen, locura).
Ortogrfico, es el signo que en ciertos casos requiere su ubicacin en la vocal
correspondiente (carbn, dbil, pjaro, pregntaselo).
Este ltimo es el que mayormente presenta problemas al momento de emplear la
lengua de manera escrita, por lo que el empleo y el entendimiento de las reglas en
vital para contribuir a superar las dificultades mencionadas. Asimismo el acento
ortogrfico se divide en normativo, diacrtico y enftico. Por normativo entendemos
como el conjunto de reglas que determinan la obligatoriedad de su colocacin en
las palabras (Basalto, 2001). El diacrtico es el que se utiliza para una misma
palabra, debido a la variedad de funciones que ese mismo vocablo desempea. El
enftico se refiere a la fuerza que se da a vocablos utilizados en oraciones
expresivas o interrogativas.
Acento normativo
Respecto del acento normativo, las palabras han sido clasificadas de acuerdo al
nmero de slabas para determinar la ubicacin de la tnica. As se tienen:
Agudas
Graves
Esdrjulas
Sobresdrjulas
acento en la ltima slaba (local)

acento en la penltima slaba (cosa)
acento en la antepenltima slaba (pjaro)
acento en la slaba anterior a la antepenltima (pregntamelo)
40
Habilidad Verbal
AGUDAS
Llevan tilde las palabras terminadas en vocal y consonantes n y s: estn, so,
violn, carbn, sartn, revs, detrs, Pars.
No llevan tilde las palabras que terminan en consonante diferente a n y s: amor,
perfil, reloj, papel, feliz, disfraz.
Esta regla no se aplicar cuando en la palabra pudiera acentuarse una vocal dbil
precedida por una fuerte, para impedir la formacin del diptongo se coloca tilde en
la vocal dbil, sin importar que la palabra termine en consonante que no sea n o s:
rer, Sal, atad.
fuerte + dbil
aeo iu
GRAVES
Llevan tilde las palabras terminadas en consonantes diferentes a n y s: csped,
canbal, fcil, dlar, lder, Hctor, husped.
No llevan tilde las palabras que terminan en vocal y en consonantes n y s: ganan,
examen, canica, fuente, volumen, caracteres, tesis, dosis.
Esta regla no se aplicar cuando en la palabra pudiera acentuarse una vocal dbil
unida a una fuerte, para impedir la formacin del diptongo se coloca tilde en la vocal
dbil, sin importar que la palabra termine en vocal o consonante n o s: to, acentas,
gra, bho, odo, prohbo.
dbil + fuerte
iu
aeo
ESDRJULAS
Todas llevan tilde: hipcrita, hroe, simptico, exmenes, prctico.
SOBRESDRJULAS
Todas llevan tilde: lemela, sultemelo, braselos, dndotelos, dirjanselas.
41
Habilidad Verbal
MONOSLABAS
Ninguna se acenta: da, fe, pie, vi, ti, fue, bien, fin, vez, voz, luz, hay, buey, sol,
pan.
COMPUESTAS
Cuando unimos dos palabras y resulta que ambas se acentan ortogrficamente,
slo la segunda llevar tilde: decimosptimo, fisicoqumico, asimismo,
vigesimoquinto.
Excepto los vocablos compuestos terminados en mente, en estos casos si la
palabra tiene acento al agregarle la terminacin, conservar el signo ():
comnmente, duramente, fcilmente, fsicamente, oralmente, generalmente.
Asimismo si los vocablos estn separados por un guin, ambos conservarn el
acento: fsico-qumico, fsico-matemtico, qumico-biolgico.
EJERCICIO
Escribe sobre la lnea si la palabra es aguda, grave, esdrjula o sobresdrjula:
Atad
__________________
enveselos________________
estacin__________________
gneros
________________
brjula __________________
lleg
mesa
__________________
amaneca ________________
frijol
__________________
lpiz
________________
________________
4. En plenaria comenta una conclusin sobre las reglas descritas anteriormente.

5. De acuerdo a la siguiente lista de palabras, divdelas en slabas, encierra en un
crculo la slaba tnica y escribe en la columna el tipo de palabra y el tipo de
acento que tiene. Corrige el ejercicio en plenaria.
42
Habilidad Verbal
Palabras
Divisin
Tipo de Palabra
pdeselo
crcel
murmur
visit
tmalo
pingino
zcalo
ortografa
areo
humildad
lingstico
envindotelo
bho
papa
origen
cancin
resumen
grmenes
volmenes
orgenes
vrgenes
joven
pared
imagen
Cierre
6. Escribe 10 palabras siguiendo el ejemplo anterior.
43
Tipo de Acento
Habilidad Verbal
SESIN 11
Propsito: Utilizar los signos de puntuacin y acentuacin en oraciones y
prrafos.
Contenidos
Reglas ortogrficas
-
- Signos bsicos: coma y punto
Actividades
Apertura
1. Observa los siguientes signos y menciona a modo de lluvia de ideas para
qu sirve cada uno.
Coma (,) Punto (.)
Punto y coma (;)
Dos puntos (:) Puntos suspensivos ()
Desarrollo
2. Lee en forma individual la siguiente informacin y comenta la informacin
en plenaria con el grupo. Por qu son importantes los signos de
puntuacin?
Los signos de puntuacin en el escrito ayudan a transmitir el mensaje que queremos
comunicar. Los utilizamos para dar nfasis y para transmitir las ideas con claridad y
exactitud.
Cuando hablamos, la voz nos ayuda a dar el nfasis o entonacin que deseamos.
En el escrito no tenemos al receptor del mensaje delante de nosotros para decirle
con nuestros gestos y entonaciones parte del mensaje. Son los signos de
puntuacin los que nos ayudan a transmitir el mensaje cuando escribimos.
La funcin de los signos de puntuacin es tan importante que el mensaje puede
distorsionarse si no se ubican en el lugar indicado. Para comunicar claramente el
mensaje en la siguiente oracin, por ejemplo, no es lo mismo escribir No quiero
que te vayas., que escribir No, quiero que te vayas. En la segunda oracin se dice
44
Habilidad Verbal
lo contrario a la primera. Es la coma la que nos ayuda a indicar qu es lo que

queremos decir en realidad.
Los signos de puntuacin que ms se usan en espaol son:
Coma
Punto
Pausa
Punto y coma
Dos puntos
Puntos
suspensivos
Signos de puntuacin
Interrogacin
Entonacin
Admiracin
Parntesis
Orden
Comillas
Guin
3. En equipos lee el apartado correspondiente al tema que te toc (coma, punto,

punto y coma, dos puntos y puntos suspensivos) y explcale en forma breve
al resto del grupo los elementos ms importantes del tema.
EL PUNTO
El punto es una pausa que indica que ha terminado una oracin.
CLASES DE PUNTO
PUNTO Y SEGUIDO
-
Marca un cambio de oracin, pero la siguiente oracin contina la idea central

que se trataba en la oracin anterior.
45
Habilidad Verbal
Se puede tratar otro aspecto pero del mismo tema o idea central de la oracin
anterior.
P.e.: Soy Amalia. Tengo diez aos
PUNTO Y APARTE
-
Separa prrafos pero tambin ideas o temas.
PUNTO FINAL
-
Marca el fin de un texto
Se escribe punto:
-
Detrs de las abreviaturas.

Ej.: Etc. Sr. D. Srta. Sra.
En las cantidades escritas con nmeros para separar las unidades de mil y
de milln.
Ej.: 1.580, 28.750, 12.435.565
En enunciados para indicar el final del pensamiento.

Ej. La luna estaba llena. Haba bastante claridad. El ambiente era apropiado
para el dilogo. La velada se extendi hasta la madrugada.

Las matemticas son las materias ms relacionadas a la computacin.
-
En preguntas indirectas.
Ejemplos:
Ser necesario conocer qu precio tiene el artculo.
No sabemos cundo llegar el autobs.
46
Habilidad Verbal
En contestaciones de una sola palabra.

Ejemplos:
No. S.
Ahora. Todava.
En abreviaturas.
Ejemplos:
Srta.
Lcdo.
Sr.
12
En iniciales en el nombre de una persona o empresa.

Ejemplos:
Jos A. Gmez Mestre
Jos ngel Gmez M.
En una fraccin decimal que le sigue a un nmero entero.

Ejemplo:
$4.50
En los niveles de un bosquejo, a menos que estn entre parntesis.

Ejemplo:
1.
a.
(1)
(a)
En una numeracin cuando las palabras o frases que forman parte son
esenciales para completar la oracin que las introduce.
47
Habilidad Verbal
Ejemplo:
La comunicacin hace posible la transmisin de:
a) conocimientos adquiridos.
b) ideas creativas.
c) sentimientos.
Nota: Si las frases de una enumeracin son cortas, no se necesitan puntos finales.
Ejemplo:
La naturaleza nos regala:
1. luz
2. agua
3. aire
-
Para terminar el ttulo de un prrafo en un manuscrito, excepto cuando ese

ttulo termina con otro signo de puntuacin.
Ejemplos:
La conducta. La exhibimos en todos nuestros actos y en todos los lugares
que visitamos.
Cmo se observa? Por la forma en que caminamos. Por la expresin
corporal y al hablar.
No se utiliza punto:
-
Despus de los nmeros romanos en nombres o ttulos de nobleza o

eclesisticos (Si la oracin termina con este nmero, se escribe el punto).
Ejemplos:
Victoria II
Luis XV
48
Habilidad Verbal
Excepcin: En los bosquejos o partes de un trabajo escrito en que se ha usado el

nmero romano.
Ejemplo:
Ilustracin II. Relacin de Ingresos y Gastos
-
Cuando se usan letras que sustituyen al nombre de una persona o cosa. (Si
terminan una oracin, se incluye el punto).
Ejemplos:
Teora X
Seor X
No se incluye el punto en los ttulos principales, en los subttulos y en los

ttulos que se escriben centralizados o al margen en trabajos escritos.
[Si el ttulo tiene cualquier otro signo de puntuacin que sea parte de ese ttulo se
conserva].
Ejemplos:
LA IMPORTANCIA DE ESCUCHAR
Or versus Escuchar
-
Cuando se cierran parntesis o comillas el punto ir siempre despus de los

mismos.
Ejemplos:
Le respondieron que "era imposible atenderlo".
Esa respuesta le sent muy mal (llevaba muchos aos en la empresa).
"Es imposible entenderlo". (Lleva muchos aos en la empresa).
Despus de los signos de interrogacin y admiracin no se pone punto.

Ej.: -Ests cansado? S. Qu pronto has venido hoy!
49
Habilidad Verbal
LA COMA
La coma se utiliza para indicar una pausa breve en la oracin.
Se usa coma:
-
Cuando se invierte el orden regular de las oraciones o para separar una

clusula subordinada de la oracin principal.
Ejemplos:
A los que tomaron el examen, les dio la oportunidad de repetirlo.
Ya estbamos listos para partir, cuando se averi el vehculo.
Si no fuera por la temperatura, vivira en Europa toda mi vida.
Excepcin: Se omite la coma si la inversin consta de cinco palabras o
menos.
Ejemplo: Si llama dile que venga.
Para separar elementos en serie (palabras, frases y oraciones cortas) cuando

no le preceden las conjunciones y, e, o, u, ni).
Ejemplos:
En un buen desayuno se consumen frutas, jugos y cereales.
Puedes pedir refresco, caf o t.
Los productos para la donacin pueden ser pastas dentales, jabones
o cepillos.
No se escribe coma antes de la conjuncin ni.

Ejemplo: Los nios no beben vino, licor ni cerveza.
Para clarificar el significado de la oracin se escribe coma antes de la

conjuncin y en una enumeracin en serie.
Ejemplo:
Las telas son de color azul, rojo, y verde.
50
Habilidad Verbal
(La coma antes de la conjuncin indica que hay tres telas de tres colores
diferentes.)
-
Para separar las frases que aaden informacin sobre la persona o el objeto
del que se habla. Se conocen como frases en aposicin.
Ejemplos:
Julia, su amiga inseparable, lleg a tiempo para la celebracin del cumpleaos.

El Secretario de Estado, Ing. Jos Izquierdo, asistir a la apertura de la actividad.
-
Para separar aposiciones explicativas, proposiciones adjetivas explicativas,

cualquier comentario o explicacin que aade informacin al resto de la
oracin.
Ejemplos:
La bailarina sueca, que tena una flor en la cintura, fue la que hizo movimientos
ms precisos.
El caballero alto, que viste traje azul marino, fue el primero en llegar.
-
Para separar el vocativo (el cual invoca, llama o nombra a una persona o
cosa personificada) del resto de la oracin.
Ejemplos:
Adriana, dime cuando comienza la venta de temporada.
Canta tu cancin preferida, paloma ma.
Cuando el vocativo va en medio de la oracin, se escribe entre comas.

Ejemplos:
Me siento muy feliz, Julia, con tu regalo.
Antes de los modos conjuntivos--de manera que, de modo que, as que y ya

que--que hacen las veces de conjuncin.
51
Habilidad Verbal
Ejemplos:
Deja para ms tarde la compra del solar, ya que puede bajar de precio.
Debes reservar espacios, de modo que te sientas tranquilo y relajado.
-
Para separar las palabras de apoyo o transicin-- adems, tambin, no

obstante, sin embargo, por ejemplo, finalmente, por lo general, esto es, en
fin, es decir, en tal caso, en primer lugar, por consiguiente, en definitiva, en
forma general, a propsito, etctera.
En estas expresiones se inserta una coma despus de la expresin, si
aparece al principio de la oracin. Si est en medio de la oracin, va entre
comas. Cuando aparece al final, le antecede una coma.
Ejemplos:
Finalmente, quisiera llegar a un acuerdo que sea beneficioso para los
dos.
La familia Vlez, por ejemplo, acostumbra tener una cena familiar por lo
menos una vez a la semana.
El postre estaba delicioso, a propsito.
Antes de la palabra pues cuando sta puede sustituirse por la frase ya que.
Ejemplo:
El empleado sonri, pues desconoca el paradero de los documentos.
Antes y despus de pues cuando se usa como palabra de apoyo:

Ejemplos:
S que puedes hacer el trabajo, pues, adelante.
Amaba, pues, locamente a su sobrino.
52
Habilidad Verbal
Antes de las proposiciones coordinadas adversativas introducidas por

conjunciones (pero, mas, aunque, sino) y antes de las proposiciones consecutivas
introducidas--aunque, as que, de manera, etc.
Ejemplos:
Te presto el impresor, pero ten mucho cuidado.
Llevar el documento, aunque viaje en autobs.
Para separar la palabra etctera o su abreviatura (etc.).
Ejemplo:
En los campamentos de verano los nios juegan, dibujan, colorean,
etctera.
Para indicar contraste.
Ejemplo:
Lee el ensayo de una sola vez, no con interrupciones.
Para separar dos oraciones completas y largas unidas por una conjuncin.
Ejemplos:
Las madres a travs del mundo aportan a la enseanza de los hijos, y todas son
responsables no importa la cultura a la cual pertenezcan.
Excepcin: Si las oraciones son cortas, se omite la coma.
Ejemplos:
Luis lleg pero esperamos por Juan.
El mesero recogi todos los utensilios y se alej.
Cuando se omite un verbo por quedar sobrentendido en la oracin.
Ejemplos:
Ese nio escribe claro; la nia, rpido.
53
Habilidad Verbal
Las guilas vuelan alto; y los buitres, bajito.

Al invertir el orden del nombre y los apellidos.
Ejemplos:
Laboy Reyes, Anbal
Lpez Daz, Daniel
En contestaciones de una sola palabra (s y no) cuando aparecen al principio de
la oracin.
Ejemplos:
S, llevar el trabajo temprano en la maana.
No, el manuscrito no est corregido.
Para separar una interjeccin (ah, oh, eh) del resto de la oracin.
Ejemplos:
Ah, qu bueno est el clima.
Oh, Seor, detn el fuego.
Para separar el nombre de la ciudad o pueblo del nombre del pas o estado.
Ejemplos:
La exhibicin ser en Quito, Ecuador.
La reunin del comit ser en Buenos Aires, Argentina.
Despus de la despedida en una carta.
Ejemplo:
Cordialmente,
Para separar las partes de una direccin cuando se incluyen en una oracin.
Ejemplo:
54
Habilidad Verbal
El Museo de Arte Contemporneo est ubicado en la calle Gautier Bentez 35,

esquina avenida Cerromar, San Juan, Puerto Rico.
Para separar palabras repetidas en una oracin y as facilitar su lectura.
Ejemplo:
El payaso se ri tanto, tanto que contagi con su risa.
Para indicar la omisin de la conjuncin y entre dos adjetivos seguidos.

Ejemplo:
El actor talentoso, trabajador disfrutar de una carrera profesional ascendente.
EL PUNTO Y COMA
El punto y la coma indican una pausa mayor que la de la coma, pero inferior
a la sealada por el punto. Algunos de sus usos son los siguientes:
En oraciones largas unidas por una conjuncin cuando se ha usado la

coma en alguna de sus partes.
Ejemplo:
El equipo de pelota estaba entusiasmado, motivado y con gran deseo
de jugar; pero el juego fue suspendido por lluvia.

Si la extensin de las oraciones lo amerita, se usa el punto y coma aunque no
haya conjuncin.
Para separar frases que indiquen un hecho y su consecuencia y entre las

cuales se ha omitido la conjuncin.
Ejemplo:
Se lo contaron todo; framente volvi la espalda.
Una idea con frases que indican aspectos diferentes.
55
Habilidad Verbal
Ejemplo:
Estaba muy dolida; la separacin haba sido tormentosa.
En nombres invertidos de individuos cuando aparecen en serie.

Ejemplo:
El registro de candidatos para el puesto es como sigue:
Mendoza, Jos; Muoz, Hiplito; Rosario, Ivn y Velzquez, Enrique.
Cuando hay dos oraciones independientes y la segunda comienza con

una frase de transicin.
Ejemplo:
El informe se someti hace una semana; sin embargo, no se ha recibido
respuesta de los superiores.
DOS PUNTOS
Los dos puntos detienen el discurso para llamar la atencin a lo que contina.
Se utilizan:
Para introducir una cita directa.
Ejemplo:
El maestro dijo: Todo trabajo debe estar terminado para el prximo viernes.
No se aceptarn despus de esa fecha.
Al final de una oracin que es un anticipo de lo que se detalla despus.

Ejemplo:
La Sagrada Familia: Jess, Mara y Jos son smbolo de unidad.
Despus de las expresiones por ejemplo, a saber, lo siguiente,

etctera, si le continua una enumeracin.
56
Habilidad Verbal
Ejemplo:
Los materiales que debes llevar a una entrevista son: lpiz, bolgrafo, libreta
pequea, copia del resumen y una hoja con las referencias.
Cuando la expresin que resume lo expresado, est al final.
Ejemplo:
El servicio al prjimo ennoblece: es importante servir.
Antes del comentario que sigue a una enumeracin.
Ejemplo:
Fe, esperanza y caridad: la triloga perfecta que nos debe guiar.
El nio lloraba, gritaba y se retorca de dolor: estaba herido.
Despus del saludo en una carta.
Ejemplo:
Estimada doctora Muoz:
Cuando se quiere dar idea de consecuencia (causa y efecto).
Ejemplo:
No entreg el documento a tiempo: ahora lo lamenta.
En textos jurdicos y administrativos (resoluciones y certificaciones)

despus de las palabras certifico, expone, por cuanto, etctera.
Ejemplos:
POR CUANTO: Se ha solicitado a esta agencia los documentos...
POR TANTO: Resulvase devolver los documentos . . .
57
Habilidad Verbal
YO, el secretario, CERTIFICO: Que esta resolucin fue aprobada por unanimidad
PUNTOS SUSPENSIVOS
Se escriben puntos suspensivos:
Cuando se omite algo o se deja la oracin incompleta.
Ej.: Dime con quin andas...
Para indicar duda, inseguridad, temor o sorpresa con una forma de

expresarse entrecortada.
Ej.: Bueno... en realidad... quiz... es posible...
Cuando se deja sin completar una enumeracin.
Ej.: Tengo muchas clases de flores: rosas, claveles...
Cuando se quiere dar emocin.
Ej.: Y en lo ms interesante... se apag la luz.
Para dejar algo indefinido o indeterminado.
Ej.: De la subida de precios... mejor ni hablar. El marisco... ni tocarlo.
58
Habilidad Verbal
4. Resuelve en equipos los siguientes ejercicios.

EJERCICIOS DE APLICACIN
I. COLOCA LOS PUNTOS (SEGUIDO, APARTE Y FINAL) QUE SEAN
NECESARIOS EN LAS SIGUIENTES ORACIONES. No se te olvide poner
mayscula despus de cada punto colocado.
1.
me dirijo ud, sr presidente, para aclararle que nunca quise ofender a nadie
creo que se han malinterpretado mis palabras si es que yo me expliqu mal, ruego
me perdonen
a la salida del colegio, dimos un paseo por los jardines del el retiro era una gozada
ver la rosaleda en plena primavera jams haba contemplado tantas rosas tan
bonitas montamos un ratito en barca eso nos encantaba a todos
2.
muy contentos, saludamos a la srta isabel, que haba sido nuestra profesora
no nos dio tiempo a saludar al rvdo p director que, como siempre, iba con mucha
prisa revisando las cuentas, encontramos dos facturas no muy claramente
justificadas: una de 17425 ptas y otra de 1238570 ptas d enrique, nuestro jefe, se
encarg de llamar al telfono 4952835 para que le aclararan el tema
3. da victoria hernndez gil naci en el ao 1968 figura en el registro con el n 978
en la pg 2325
cervantes naci en alcal de henares (madrid) comenz a caminar por el antiguo y
conocido campo de montiel (y era verdad que caminaba por l) tengo cincuenta
aos (llevo ms de veinte en la empresa)
4.
la amistad es un regalo que se da gratuitamente las amistades se ganan
mostrando cario y sinceridad toda amistad debe estar basada en el respeto y la

comprensin nunca olvides las expresiones de solidaridad para con tus amistades
tu presencia es vital
59
Habilidad Verbal
II. COLOCA LAS COMAS QUE SEAN NECESARIAS EN LAS SIGUIENTES

ORACIONES.
1. Antes de abandonar el lugar el hombre confes lo que haba hecho.
2. No no no no puede ser as.
3. Yo si me lo propongo lo hago.
4. Lejos muy lejos ms all de las montaas se encontraba su amada.
5. Creo sin embargo que al decirme esto finga.
6. El autobs se detuvo cuando lleg a Madrid Espaa.
7. No dirs hijo mo que no te lo advert.
8. Cervantes autor de El Quijote escribi tambin unos simpticos entremeses.
9. Vivir honradamente no atropellarse jams comer lo que hubiere no meterse en
elecciones.
10. Juanito contra todo lo que se esperaba se hizo maestro.
11. Por parte de nuestros clientes forneos recibimos algunas devoluciones.
12. De acuerdo con su solicitud le enviar enseguida una copia del contrato.
13. Mi representante el seor Ruiz responder sus preguntas.
14. Ser indispensable no obstante que firme usted algunos documentos.
15. El nuevo director recibi un sencillo cordial homenaje de bienvenida.
16. Nuestra empresa como muchas otras est en crisis.
17. El supervisor realiz un recorrido por la escuela visit los talleres entrevist al
director y elabor un informe.
18. Si no cambias de actitud perders tu trabajo.
19. Como no me llamaste cambi mis planes.
20. Errar es humano; perdonar divino.
60
Habilidad Verbal
III. COLOCA LAS COMAS Y LOS PUNTOS Y COMAS QUE SEAN NECESARIOS
EN LAS SIGUIENTES ORACIONES.
1. Llene este formato nosotros nos ocuparemos de remitirlo al responsable.
2. La gente comenz a llegar a las 5.00 p.m. no obstante la ceremonia comenz
dos horas despus.
3. Nuestro patronato estaba constituido de la siguiente manera: Justino Silva
Presidente Vctor Aragn Secretario Ernesto Cuevas Tesorero.
4. Si hubiera reportado la falla dentro del perodo de garanta habramos
aceptado su reclamacin los gastos de la reparacin habran sido absorbidos
por nuestra empresa.
5. Debemos modificar el procedimiento estamos desperdiciando mucho
material.
6. Nos enviaron materiales de menor calidad exigimos una reposicin.
7. Los precios se incrementan diariamente cada vez nuestro poder adquisitivo
disminuye ms.
8. La semana pasada le solicitamos un reporte completo de los productos
faltantes en bodega no hemos recibido noticia alguna al respecto de su parte.
9. Se ha verificado el costo de produccin rebasa enormemente al de nuestros
competidores.
10. En algunos lugares los informadores de distintos peridicos trabajan juntos
en otros compiten y rivalizan entre s.
11. Trajo libros antiguos pesados y solemnes libros muy viejos y tambin
volmenes de edicin moderna.
12. Haba all personas de todas clases de distintas vestimentas pero nada poda
ya asombrarme.
13. El mundo est prcticamente en guerra se pelea en Vietnam y hay disturbios
en casi todos los continentes.
14. Llene y enve la tarjeta adjunta su suscripcin quedar automticamente
renovada.
61
Habilidad Verbal
15. Los equipos de trabajo fueron distribuidos de la siguiente forma: Mara Miller y
Jos Allen Coordinadores Antonio Jaime y Pedro Jimnez Comit de Finanzas
Carmen Tello y Susana Len Programa Educativo.
7. Corrige el ejercicio en plenaria y menciona cules son los elementos ms
importantes que recuerdas sobre lo ledo sin mirar la informacin.
IV. ESCRIBE DOS PUNTOS DONDE SEA NECESARIO.

1. Dijo entonces el husped a los dos "A buen capelln, mejor sacristn."
2. El ejercicio, la dieta, el trabajo he aqu tres grandes mdicos.
3. Todas las esdrjulas se acentan; por ejemplo cntaro, rboles, brbaro...
4. Gasta ms de lo que tiene por consiguiente, no tardar en arruinarse.
5. Mi querido e inolvidable amigo Recib tu carta que me alegr mucho.
6. El nico egosta que me gusta es el que dice No hay nadie como mi madre, ni
hija como mi hija.
7. D. Jos Prez Gmez, Secretario del Ayuntamiento de Bjar (Salamanca),
Certifico Que en el
folio veinte de partidas de nacimiento no hay datos sobre su
consulta.
8. Visto el informe de la Junta Provincial, determinamos Que la finca no se puede
declarar como urbana.
V. AGREGA LOS PUNTOS SUSPENSIVOS QUE SE HAYAN SUPRIMIDO.

1.
Cuando vengo solo no es para hablar con l sino para no s qu.
2.
- Pinsalo, acurdate! no la habrs dejado tirada por all y ese nio la
rompi?- le repetas una y ora vez.
62
Habilidad Verbal
3. Comprndeme, por favor, a veces me desespero es que sin ti todo es tan

distinto y tan igual!.
4. Todos tus amigos son muy influyentes y lo arreglaron todo con dos o tres
llamadas telefnicas: usted siempre ha sido cuate, cuento con usted, no se me
raje, el diputado tiene inters, es cuestin de una firmita y ya sabe, luego
hablamos.
Cierre
4. Corrige los ejercicios en plenaria y aclara dudas.
63
Habilidad Verbal
SESIN 12
Propsito: Utilizar los signos de puntuacin y acentuacin en
oraciones y prrafos.
Contenidos
Reglas ortogrficas
Signos complementarios: parntesis, comillas, admiracin o
interrogacin
Actividades
Apertura
1. Observa los siguientes signos y comenta para que sirven.
Admiracin !
Interrogacin ? Parntesis ( )
Comillas
Desarrollo
2. Lee en forma individual la informacin que se encuentra a continuacin.
LOS SIGNOS DE ADMIRACIN (!)
Los signos de admiracin se utilizan para expresar exclamacin, asombro,
sorpresa, entre otros.
Las oraciones admirativas, exhortativas e imperativas llevan signos de
admiracin o exclamacin, incluyendo las interjecciones.
Ejemplos: Guarden silencio! Est haciendo las meditaciones! Oh!
La parte admirativa de una oracin, es la que lleva los signos de admiracin y se
escribe con letra inicial minscula.
Ejemplo: Detonaron un artefacto en el stano, qu horror!
64
Habilidad Verbal
Para indicar sorpresa o irona puede escribirse el signo de admiracin derecho

entre parntesis.
Ejemplo: Mara mir a su alrededor (!) para asegurarse de que estaba sola.
LOS SIGNOS DE INTERROGACIN ?
Los signos de interrogacin se utilizan en preguntas directas o indirectas. Sus
usos ms comunes son:
Para expresar preguntas directas.
Ejemplos: Dnde est el maletn? No est sobre la mesa? Cunto
dinero hay en la cuenta?
Para expresar una pregunta directa que es parte de una oracin. Los signos se
escriben en la parte que se formula la pregunta. La pregunta se escribe con letra
inicial minscula.
Ejemplo: Explica, cules son los requisitos para el puesto? Cuando aterriz el
helicptero,
sentiste miedo?
* Esta interrogacin tambin puede expresarse en forma indirecta:

Ejemplo: Explica cules son los requisitos para el puesto.
Para indicar duda o irona en una oracin se incluye el signo de interrogacin
derecho entre parntesis.
Ejemplos: El comit asegur que todos (?) los documentos estaban en el
cartapacio.
La ciudad de Humacao fue fundada en el ao 1897 (?).
65
Habilidad Verbal
LOS PARNTESIS
Los parntesis son signos que encierran comentarios aclaratorios o incidentales en
una oracin. Sus usos son:
Cuando se desea expresar cantidades de dinero en palabras y tambin en cifras
en la misma oracin.
Ejemplos: Los honorarios del abogado suman a la cantidad de tres mil
dlares (US $3,000).
Para indicar perodos de tiempo o fechas relacionadas con una persona o un evento.
Ejemplos: Entre los presidentes de la ONU est el latino Javier Prez de
Cuellar (1982-1992) y el egipcio Boutros Boutros-Ghali (1992-1997).
Para insertar notas aclaratorias o instrucciones especiales.
Ejemplos: En el ao 1979 el terrorismo internacional aument y lderes fueron
asesinados (India, Egipto y Lbano).
Clarificar el significado de siglas o de otra informacin.
Ejemplos: El CCC (Centro de Competencias de la Comunicacin) ofrece
talleres a estudiantes y a profesores.
Escribir enumeraciones dentro de una oracin.
Ejemplo: Para lograr xito profesional, hay que observar (1) puntualidad, (2)
productividad y (3) habilidad para trabajar en equipo.
Indicar subdivisiones en un bosquejo.
Ejemplo: 1.
A.
1.
a.
(1)
(a)
66
Habilidad Verbal
Incluir informacin independiente del pensamiento principal de una oracin; puede

ser una palabra, una frase o una oracin.
Ejemplo: El propsito de este trabajo (entre otros) es lograr la investigacin
por parte del estudiante.
Para intercalar instrucciones o referencias.
Ejemplo: Los requerimientos de recursos humanos de una organizacin
pueden estimarse mediante la fijacin de objetivos (Captulo 4) y el diseo de la
forma ms apropiada de organizacin (Captulos 5 y 6).
Para introducir una opcin de inclusin en el texto. (Tambin puede utilizarse
la diagonal).
Ejemplo: Se necesita empleado(a) para el turno de la noche.
Si los (las) estudiantes son aceptados, los padres y las madres
deben asistir.
Nota: Los signos de puntuacin (coma, punto y coma, punto y los dos puntos) se
escriben fuera del parntesis. Sin embargo, si lo que se incluye entre parntesis
lleva algn signo de puntuacin, ste se escribe dentro del parntesis.
LAS COMILLAS
Las comillas se usan en los siguientes casos:
Para indicar citas textuales o citas directas.
Ejemplo:
El orador dijo: El compromiso mayor que debe tener un ser humano es consigo
mismo.
Para los nombres propios de museos, cines, cafs y teatros, entre otros lugares.
Ejemplo:
El grupo se reuni en el caf El Josco para compartir.
67
Habilidad Verbal
La pareja asisti al teatro La Gaviota.

Para sealar palabras extranjeras o palabras usadas en un sentido diferente al
normal en una oracin.
Ejemplos:
De lo contrario, correra el riesgo de delegar slo el trabajo sucio.
El grupo de proyectos especiales (ad hoc) se rene hoy.
Ese nio es dulce.
En ttulos de conferencias o discursos, captulos, artculos, noticias, poemas,
ensayos, pinturas, esculturas, composiciones musicales, lemas y refranes
publicitarios.
Ejemplos:
Para trabajar la monografa es necesario que leas el artculo Tocando
vidas y el captulo Mirando al futuro.
La arquitecta Rosa Mena disertar sobre el tema
Adaptando el
ambiente a la tecnologa.
Para indicar segundos y pulgadas.
Ejemplos:
El atleta tiene un rcord de 45 en ese recorrido.
Las anotaciones deben hacerse en tarjetas tamao 3 x 5.
Para indicar repeticin al organizar un material en columnas.
Ejemplos:
10 docenas
20
33
5
68
Habilidad Verbal
En una cita dentro de un escrito (manuscrito, tesis, informe, etctera) cuando

consta de menos de cuatro lneas.
Ejemplo:
Al hablarnos de los conquistadores espaoles, el escritor Aurelio Prez
Martnez nos dice: Dos episodios muy importantes en el proceso de la
colonizacin fueron las conquistas de Mxico y el Per.
En una cita directa, que a su vez incluye otra cita, se utilizan las comillas simples
(') para incluir la cita que aparece dentro de lo que se est citando.
Ejemplo:
Carlock destaca en su obra La Oficina automatizada y la secretaria: Las
computadoras pueden tomar cierto tipo de decisiones, pero no todas. Por lo
tanto, 'Con el fin de tomar decisiones inteligentes, debe conocer todas las
alternativas que existen y a veces es mejor no tomar ninguna, especialmente
cuando se trata de problemas de relaciones humanas.'
Nota: En una cita de varios prrafos, las comillas se escriben al comenzar cada uno
de los prrafos. Las comillas que cierran la cita se escriben solamente al terminar el
ltimo prrafo.
3. En equipos elabora un mapa conceptual sobre lo que leste en forma individual
y presntalo al grupo.
4. Resuelve los siguientes ejercicios de aplicacin.
I. ESCRIBE LAS SIGUIENTES ORACIONES COLOCANDO LOS SIGNOS DE
INTERROGACIN Y ADMIRACIN DONDE SEA PRECISO.
1. Viste a tu hermano bajar del avin
2. Hola, Juan Qu tal ests
3. Qu magnfico, qu extraordinariamente bello apareca el paisaje
4. Contesta: A qu hora llegars esta noche
69
Habilidad Verbal
5. Dime en qu tren llegars.

6. Cuando lleguen las vacaciones, qu bien lo pasaremos en la playa
7. Despus de mirarnos fijamente, pregunt: A qu vienes
8. Cmo te gusta el asado
9. Salimos del cine y qu manera de llover
10. Me pregunto qu habr sido de ellos.
11. Al caer la noche, qu esplndida luna se contemplaba
12. Puede que tengas razn, pero qu haras t en mi lugar
II. LEE LAS SIGUIENTES ORACIONES E INSERTA PARNTESIS Y OTROS
SIGNOS
DE
PUNTUACIN
EN
LOS
LUGARES
QUE
CONSIDERES
NECESARIOS PARA LA CLARIDAD DEL MENSAJE.

1. El giro cost solamente US$50 cincuenta dlares americanos.
2. Las solicitudes pueden ser a comerciales b de empleo y c oficiales.
3. En el caso del pedido local vea encasillado 14 escriba claramente el lugar para
entrega.
4. El primer borrador de la Novena Sinfona de Bethoven 1770 1827 se vende en la
casa de Subastas Sotheby's de Londres.
III. LEE LAS SIGUIENTES ORACIONES E INSERTA LAS COMILLAS Y DEMS
SIGNOS
DE
PUNTUACIN
EN
LOS
LUGARES
QUE
CONSIDERES
NECESARIOS PARA LA CLARIDAD DEL MENSAJE.

1. Le enviamos su infaltable ramo de rosas.
2. La obra Horizontes vocacionales est a la venta ya.
3. El conferenciante dijo Si deseas vivir tranquilo, trata de no hacer algo que se
pueda publicar en los peridicos.
4. El aviso No Fumar es un signo de salud en muchos pases.
70
Habilidad Verbal
5. El trmino hardware no tiene traduccin al espaol.

6. Los ideales se parecen a las estrellas en que nunca los alcanzamos dijo un
poeta.
Cierre
5. Corrige los ejercicios en plenaria y aclara dudas.
71
Habilidad Verbal
SESIN 13
Propsito: Utilizar las grafas en palabras y oraciones acorde a las reglas
ortogrficas.
Contenidos
Reglas ortogrficas
Grafas
Diferencia entre sonido y grafa (grafemas): v, b, s, c, z.
Actividades
Apertura
1. Observa las siguientes palabras y menciona cules estn bien o mal escritas y
cmo se corrigen.
Movilidad
Cenador
obsoleto
hacer
avaricia
herbvoro
benefactor
complacencia
comprava
azar
Desarrollo
2. En equipos elabora un mapa conceptual sobre el uso de v, b, s, c, z; dependiendo
la letra que te toque y tomando como base la informacin aqu presentada.
Presntala al grupo en forma breve.
REGLAS PARA EL USO DE LA B
Ante l o r, se escribe b: hablar, amable, sobrino, sabroso.
Despus de m se escribe b: cambio, combinar. Los prefijos bi, bis, biz que
significan dos veces, se escriben con b: biznieto, bimestre.
72
Habilidad Verbal
Se escribe con b:
los prefijos bien y bene que significan bueno o a favor de: bienestar,
beneficencia, bienestar.
Las terminaciones del copretrito de los verbos terminados en ar, cantar,
cantaba.
Las terminaciones ble, bundo, bunda y bilidad, excepto movilidad y civilidad.
Los vocablos que inicien con el sonido bibl: bblico, bibliotecario.
Las palabras que comienzan con bu, bur y bus se escriben con b. Excepciones
vulva, vulgo, vulgar, vuelo, vuelta, vuelco, vulnerar.
Todas las formas de los verbos cuyo infinitivo acabe en bir, menos las
correspondientes a hervir, servir y vivir.
Los infinitivos y todas las formas de los verbos beber y deber y los infinitivos y
casi todos los tiempos de caber, haber y saber.
Delante de una consonante se escribe b (y no v). Se incluyen las slabas bla,
ble, bli, blo, blu y bra. bre. bri, bro, bru que siempre se escriben con b.
REGLAS DEL USO DE LA V
Se escribe v despus de la b, d, y n: advertencia, subversin, envidia, envase.
Se escriben con v:
los adjetivos terminados en ava, ave, avo, eva, eve, evo, iva, ivo.
Los vocablos que tienen los prefijos vice y villa, se exceptan billar y sus
compuestos.
Las palabras terminadas en viro, vira y en voro, vora. Exceptuando vbora.
Los comienzos de las palabras eva, eve, evi, y evo. Se exceptan bano y
ebanista.
73
Habilidad Verbal
Las formas del presente de indicativo, presente del subjuntivo e imperativo del
verbo ir.
Las formas del pretrito de indicativo, pretrito de subjuntivo y futuro de
subjuntivo de los verbos estar, andar y tener y sus compuestos.
Los verbos terminados en ervar y sus derivados. Excepcin: exacerbar.
Se escribe v en las palabras que comienzan por las slabas pa y no.
Excepciones: noble, nobiliario, nobilsimo, pabelln, pbulo.
Se escribe v despus de ol: olvido, envolver, resolver, solvente.
Despus de las slabas pre, pri, pro se escribe v. Se exceptan probar,
probidad, prebenda y sus derivados y compuestos: probador, probable, probeta,
problema.
* Completa estas palabras y deduce la regla: (B)
_islabo
_izconde
_izcocho
_imembre
_irrey
_gamo
_icepresidente
_isnieto
Se escriben con _ las palabras que empiezan por el prefijo __ cuando

significa 2
* Fjate en estas palabras y deduce la regla .Si hay alguna que
desconozcas, bscala en el diccionario
alba lbum alvolo albaricoque Albufera albino Albania
Se escriben con ___ todas las palabras que empiezan por ____ excepto
_____ y sus derivados
Deduce las reglas a partir de los ejemplos:
ambulancia enviar convoy embudo cambio invierno
74
Habilidad Verbal
Se escribe ___ detrs de ___ y ___ detrs de____

amable brisa - blancura abrazar cable bruma contable
Se escribe ____ delante de ___ y _____
Hay algunas palabras homfonas que cambian de significado en funcin de si
estn escritas con b o con v. Explica la diferencia entre:
baca
vaca
barn
varn
bienes
vienes
tubo
tuvo
Reglas de uso de la c
Se escriben con c:
la terminacin ces que resulta de formar el plural de las palabras
terminadas en z.
Las palabras terminadas en cia, cie y cio. Excepciones: amnesia, anestesia,
autopsia, epilepsia, eugenesia, eutanasia, displasia, controversia, iglesia,
idiosincrasia, gimnasia, Asia, Polinesia, Rusia, magnesio.
Las palabras terminadas en acin cuando sean afines a un participio en
ado.
Los diminutivos cito, cico, ecico, cillo, ecillo y sus femeninos cuando
procedan de palabras que no tengan s en la ltima slaba.
Las palabras terminadas en ancio, ancia, encia, iencia. Se exceptan:
ansia, hortensia.
Los verbos con infinitivo terminados en zar cambian la z por c antes de la
letra e.
75
Habilidad Verbal
Las formas de los verbos que terminen en ceder, cender, cer, cibir, cir y citar, si no
proceden las races que tengan s.
Las palabras terminadas en cin que tengan palabras afines en to, tor, torio y tivo.
Las palabras terminadas en icin que sean afines de un participio en ido.
Se escriben con doble c toda palabra terminada en accin, accin, chilln, hocino,
accin. Para saber si una palabra terminada en cin se escribe con c sencilla o
doble, fjate si en la familia de esta palabra hay alguna que contenga el grupo ct
(accin, actor; construccin, constructor; extraccin, extractor). Para que haya cc en
accin debe poder separarse esta terminacin uniendo la primera c a la vocal
precedente. Con excepciones las palabras que se escriben con x: anexin,
conexin, complexin, crucifixin, flexin, inflexin, reflexin, genuflexin.
Regla del uso de la s
Se escribe s:
en las palabras terminadas en sor, sible, sivo y sis. Se exceptan
invencible, irascible y predecible.
Los adjetivos terminados en oso, osa. Pero los sustantivos como mozo,
pozo, esbozo, sollozo, etc., se escriben con z.
Las palabras terminadas en eso, iso, uso, usa.
Los sustantivos terminados en sin, derivados de palabras terminadas en
so, sor, sivo o sible.
Las palabras que comienzan por seg y sig. Excepciones: cegar, ceguera,
cigarro, cigarra, cigea, ciguatera y sus derivados.
Reglas del uso de la x
Se escriben con x:
Los compuestos de las proposiciones latinas extra o ex (fuera de). Por no serlo, se
exceptan palabras como: estrategia, estratagema, estrambtico, estrabismo,
76
Habilidad Verbal
estrado, estrangular, estratosfera, estril, espectculo, espectro, estentreo,

espontneo, estricto, estremecer, estreimiento.
La preposicin latina ex que se antepone separada al nombre de dignidades,
cargos o condicin que ya no tiene la persona de quien se habla.
Delante de las slabas pla, ple, pli, pre, pri, pro. Se exceptan: esplendor,
esplndido, espliego, esplndido, esplenitis.
Las voces que llevan el prefijo hexa, que significa seis.
Se escribe ex y no es en las palabras que comienzan por este sonido seguido
de vocal o h. Excepciones: esa, ese, eso, esfago, esencial, esencia, esotrico
(oculto).
Regla del uso de la z
La z se antepone a la c en la primera persona del presente de indicativo y todas las
persona del presente del subjuntivo de los verbos terminados en acer, ecer, ocer y
ucir.
Llevan z al final los adjetivos que terminan en az y oz, as como algunos
sustantivos terminados en az y oz como agraz, antifaz, capataz, disfraz, faz, haz,
paz, solaz, arroz, hoz, coz, voz.
Se escribe z en las terminaciones de los aumentativos azo y aza.
Las terminaciones ez y eza de los sustantivos abstractos se escriben con z.
Se escriben con z las terminaciones zuelo, zuela, cuando indican disminucin
o desprecio. Excepcin: mocosuelo.
Se escriben con z los sustantivos terminados en anza.
3. Resuelve en forma individual los siguientes ejercicios de aplicacin.
I. Escribe las oraciones colocando "b" o "v" en su lugar correspondiente.
77
Habilidad Verbal
Siempre fue no_le y ama_le con su pueblo.

Las comunicaciones del po_lado quedaron _loqueadas.
Las _rasas del _rasero le quemaron la _lusa.
Las _rillantes estrellas cu_ran todo el cielo.
En a_ril, la nie_la no era tan intensa como en diciem_re.
La pala_ra sustanti_o esta_a su_rayada.
Aquella _roma le cost una _ronca.
En la pelcula se _ean grandes manadas de _falos.
Nos _urlamos un poco de su _ufanda tan _urda.
De la _otella salan a_undantes _ur_ujas.
_uceando hasta el fondo hallaron un _iejo _uque hundido.
Su _ufete le da_a para _i_ir _ien desahogado.
En la _i_lioteca hallamos a_undante _i_liografa.
Con su lengua _fida y _iperina haca ms dao que una __ora.
El acuerdo _ilateral dur escasamente un _ienio.
El a_in _iplano era tam_in _imotor.
La armadura qued a_om_ada y a_ollada por los golpes.
Sus reuniones eran _imensuales y sus informes _ilinges.
A_ominar y a_orrecer es algo parecido.
A_usa_a en exceso de su a_undante y a_ultada musculatura.
Logran _ien_i_ir los que gozan de cierto _ienestar.
Es un placer dar la _ien_enida a tan _enefactores amigos.
En _eneficio de todos de_emos ser _ienha_lados.
Practicar la _eneficencia es propio de almas no_les.
En aquella ocasin fueron muy _en_olos con nosotros.
II. Escribe las oraciones colocando "c", z o "s" en su lugar correspondiente.
78
Habilidad Verbal
_iempre de_ide_ lo que ha_e el capata_.

Vo_otro_ cono_is las con_ecuen_ias de ca_ar bi_onte_.
El portavo_ de los trabajadore_ anun_i la jornada de paro.
He cogido un ra_imo de uva_.
Con e_e antifa_ no me recono_co ni yo.
Yo te cono_co de_de el ao en que fuimo_ al pala_io.
A ve_es me gu_ta jugar al ajedre_.
No es capa_ de a_ercar_e lo _uficiente para parti_ipar.
No es dema_iado a_ierto _ufrir por e_te disfra_.
Cru_ la calle con la me_quina inten_in de a_u_tarla.
Emo_ionado, vi apare_er a mi ve_ina del pi_o on_e.
Trope_ con un an_iano de_pi_tado.
El _enador in_tal a sus _lebre_ invitado_ en el _enador.
La a_afata de_fil depri_a a pe_ar de su can_an_io.
Empe_ la ero_in cuando de_apare_i la male_a.
El aprendi_ amena_ al con_erje con un arcabu_.
El ejer_i_io de _ien_ias tena die_i_is pregunta_.
Para _errar la ma_morra tuvo que _errar el go_ne.
Se fueron de ca_a ante_ de pa_ar por la ca_a del guarda.
Para a_ar bien la perdi_ hay que saber co_inar.
La barca_a cru_ el ro sin me_er_e a pe_ar de la fuer_a del agua.
Su bi_nieto baj al po_ para comprobar la pure_a del agua.
Es un pla_er divi_ar el pai_aje de_de e_ta terra_a.
Por a_ar per_ib _abros_o_ benefi_io_ del vi_conde.
El barni_ cau_ mareo_ en el re_into _errado.
El denti_ta _alud con efu_in al _iervo que le regal un _iervo.
Una chi_pa en_endi la ga_olina que haba en la cho_a.
Cierre
4. Resuelve los ejercicios en plenaria y aclara dudas.
79
Habilidad Verbal
SESIN 14
Propsito: Utilizar las grafas en palabras y oraciones acorde a las reglas
ortogrficas.
Contenidos
Reglas ortogrficas
Reglas ortogrficas
Grafas
Diferencia entre sonido y grafa (grafemas): ll, y.
Actividades
Apertura
1. Observa las palabras y corrige las que lo necesiten.
Hulleron
llendo
Cancionciya
mallorazgo
yugular
metralleta
capilla
yerbero
zambuyirse
arcilla
yacer
yo
Desarrollo
2. Lee la informacin del cuadro siguiente y resuelve el ejercicio que se encuentra
a continuacin.
Reglas. Uso de la Ll
EJEMPLOS
EXCEPCIONES
1. Las terminaciones -alle, -elle, -ella, -ello.
Aquella
Plebeyo
Calle
Leguleyo
Muelle
Pompeyo
Bello
80
Habilidad Verbal
2. Las terminaciones -illo, -illa
Tortilla
Cuchillo
Carretilla
Silla
3. Los verbos terminados en -llir, as como sus distintas

formas.
Bullir
Bullicio
Zambullir
Mullir
4. Las palabras que comienzan con fa-, fo-, fu-
Fallecer
Follaje
Fullera
Reglas. Uso de la Y
EJEMPLOS
1. Como conjuncin copulativa que une dos trminos de

la misma naturaleza.
Luis y Jos
2. En las terminaciones -ay, -ey, -oy, uy y sus

plurales.
Hoy
EXCEPCIONES
Carey
Rey
Leyes
3. Las slabas iniciales ya-, ye-, yo-, yu-
Yucatn
Llorar
Yarda
Llover
Yeso
Llenar
Llegar
Llamar y derivados
4. Los verbos irregulares por y eufnica.
Destruyen
Contribuy
Influyes
5. En algunos tiempos de verbos que en su infinitivo no

llevan y ni ll.
Oyen
Yendo
Cay
Hay muchas palabras que se escriben con Y sin que

respondan a reglas concretas.
Plebeyo
Ensayar
81
Habilidad Verbal
Bayeta
Payaso
Enjoyar
Pleyade
Disyuntiva
Reyerta
Ejercicio de aplicacin.
I. Escribe el significado de estos homfonos:
cay / call:
ralla / raya:
mallas / mayas:
valla / vaya:
haya / halla:
II. Escribe las oraciones colocando "y", "i" o "ll" en su lugar correspondiente.
Isabel e Ignacio _ban ilusionados a _talia.
En _nvierno _ en verano la _sla ofrece una be_a _magen.
Saber el _dioma del pas es mu_ _mportante.
_ns se cas en _rn en una _glesia _gual a la nuestra.
_o _a conoca su precioso _ate pintado de color _ema.
Ca_ el _unque en el cue_o de la _egua _ le cort la _ugular.
No result el _ntento de aplacarlo, pues su _ra _ba en aumento.
Elo_ era de un pueblo cerca de Alco_.
En Bomba_ ha_ muchos bue_es _ vacas, pero son sagrados.
82
Habilidad Verbal
Pedro, Mara, _sabel _ Juan estuvieron _ quedaron contentos.

Los diversos convo_es de a_uda no aca_aban los lamentos.
Los trmites de algunas le_es son lentos como bue_es.
Antes de que ca_era el teln, se o_eron muchos aplausos.
Rehu_endo hacer comentarios, se reclu_ en sus aposentos.

4. En equipos resuelve el siguiente ejercicio de aplicacin de todo lo visto en las
reglas ortogrficas de grafas.
Ejercicios de repaso
Instrucciones: marca la opcin correcta
1
A. La fas de la luna se ocultaba tras el muro de la enrredadera.

B. La faz de la luna se ocultaba tras el muro de la enrredadera.
C. La fas de la luna se ocultaba tras el muro de la enredadera.
D. La faz de la luna se ocultaba tras el muro de la enredadera.
A. Sin querer, vulneraste la honra de tu hermana. Ahora, ser casi

imposible resarcirla delante de sus amistades.
B. Sin querer, bulneraste la honra de tu hermana. Ahora, ser casi
imposible resarcirla delante de sus amistades.
C. Sin querer, vulneraste la honra de tu hermana. Ahora, ser casi
imposible resarsirla delante de sus amistades.
D. Sin querer, bulneraste la honra de tu hermana. Ahora, ser casi
imposible resarsirla delante de sus amistades.
A. Es atrs actuar de esa manera y dejarlo todo al azar.

B. Es atroz actuar de esa manera y dejarlo todo al azar.
C. Es atroz actuar de esa manera y dejarlo todo al asar.
D. Es atrs actuar de esa manera y dejarlo todo al asar.
4.
A. La escencia del cortesano era halagar al poderoso.
83
Habilidad Verbal
B. La escencia del cortesano era alagar al poderoso.

C. La esencia del cortesano era alagar al poderoso.
D. La esencia del cortesano era halagar al poderoso.
A. No podremos entablar una discusin sana con los jvenes si

continuamos con ebasivas ante el tema de la sexualidad.
B. No podremos entablar una discucin sana con los jvenes si
continuamos con evasivas ante el tema de la sexualidad.
C. No podremos entablar una discusin sana con los jvenes si
continuamos con evasivas ante el tema de la sexualidad.
D. No podremos entablar una discucin sana con los jvenes si
continuamos con ebasivas ante el tema de la sexualidad.
6.
A. En sucesin, mi padre me dej un gran acervo bibliogrfico.

B. En sucecin, mi padre me dej un gran acervo bibliogrfico.
C. En sucecin, mi padre me dej un gran acerbo bibliogrfico.
D. En sucesin, mi padre me dej un gran acerbo bibliogrfico.
7.
A. No puedo concevir cmo ciertas familias sobreviven con tal escasez de
recursos.
B. No puedo concebir cmo ciertas familias sobreviven con tal escasez de
recursos.
C. No puedo concebir cmo ciertas familias sobreviven con tal escacez de
recursos.
D. No puedo concevir cmo ciertas familias sobreviven con tal escacez de
recursos
84
Habilidad Verbal
SESIN 15
Propsito: Utilizar las maysculas en palabras y oraciones acorde a las
reglas ortogrficas.
Contenidos
Reglas ortogrficas
Reglas ortogrficas
Uso de maysculas
Actividades
Apertura
1. Observa el siguiente texto y menciona dnde debe llevar maysculas.
el duero y el ebro son los ros ms caudalosos de espaa. el ms largo es el tajo.
los montes ms altos son el teide en canarias y el mulhacn en granada. la
pennsula ibrica est baada por el ocano atlntico y los mares cantbrico y
mediterrneo.
Desarrollo
2. Lee la siguiente informacin sobre el uso de maysculas en forma individual.
Uso de maysculas.
Las maysculas son letras de mayor tamao y distinta figura que las
minsculas, tienen una misin puramente visual, pues la pronunciacin no las
distingue.
Se escribe con letra inicial mayscula:
a) En los nombres propios de personas, apellidos, animales, en la primera
palabra de un escrito y en la primera palabra e una cita textual antecedida
por dos puntos. Ejemplos:
Julia, Rodrguez, Dod
85
Habilidad Verbal
b) En los nombres de entidades federativas, ros, mares, ciudades, continentes,

ocanos. Ejemplos:
Michoacn, Bravo, Mediterrneo, Madrid, Asia, Pacfico
c) En los nombre de corporaciones, instituciones y establecimientos o
comercios, con excepcin de los artculos el, la, los, las; un, una, unos, unas;
las preposiciones a, ante, bajo, con, contra, de, desde, etc; y las
contracciones del espaol al, del. Ejemplos:
Organizacin de las Naciones Unidas
Universidad Nacional Autnoma de
Mxico
d) Al iniciar todo escrito, despus de un punto y seguido y punto y aparte.
Ejemplos:
Un pastor que apacentaba su rebao
e) Despus de los signos de interrogacin (?) y admiracin (!). Ejemplos:
De dnde tomo yo mis reglas de conducta? Las encuentro en mi corazn Qu
alegra!
f) Despus de dos puntos en las formas de cortesa empleadas en cartas,
documentos y citas textuales. Ejemplos:
Querida Mam: Recib tu carta
La Directora del Centro de Capactiacin Tcnica y Comercial, certifica: Que el
g) En los nombres de productos. Ejemplos: Chanel, Primavera.
h) En los nmeros romanos: XXIV, XV, XCIII.
i) En la mayora de las abreviaturas, de ttulos profesionales, rdenes o grados.
Ejemplos:
Dra.
Lic.
Quim.
Arq.
Pbro.
j) Los tratamientos o sentidos de cortesa, maneras de nombrar a una persona

segn su categora, sus ttulos o grados de confianza se anotan con
maysculas, sobre todo si estn abreviados. Tambin se escribe con
mayscula los nombres propios de lugares. Ejemplos:
Excmo. (Excelentsicmo)
86
Habilidad Verbal
Emmo. (Eminentsimo)
k) La primera letra de los ttulos de libros, artculos periodsticos, piezas
teatrales, etc. Debern escribirse con mayscula y adjetivos que lo requieran.
Ejemplos: El alumno ejercitar el uso de las maysculas.
l) En las siglas. Ejemplos: SEP, DIF, ONU, etc.
m) En los ttulos de dignidades, autoridades, poderes pblicos y atributos
divinos. Ejemplos:
Prncipe, Director, Presidente y Dios
n) Los nombres de colonias, calles y avenidas.
Colonia Melchor Ocampo
Calle Nicaragua
Avenida Jurez
o) Los nombres de astros (cuerpos celestes: estrellas, planetas, satlites,
cometas, etc. y las constelaciones). Ejemplos: Tierra, Sol, Osa mayor.
p) Adjetivos, apodos y sobrenombres referidos a determinadas personas, a
modo de nombres propios. Ejemplos:
Isabel la Catlica
Alfonso el sabio
el Nigromante
el Fnix de los Ingenios
Alejandro Magno
q) En las letras dobles ch, ll, la primera letra, se escribe con mayscula.
Ejemplos: Chabela, Lloyd, etc.
r) En los nombres de lugares pblico (parques) y culturales (teatros, museos,
etc.) Ejemplos:
Parque de Chapultepec
Teatro de la Ciudad
Museo de las Tres Culturas
s) En los nombres de fiestas y fechas patrias y bblicas. Ejemplos:
Cinco de Febrero
87
Habilidad Verbal
La Batalla de Puebla
Navidad
Viernes Santo
Corpus Christi
EXCEPCIONES:
No se escriben con mayscula por considerarse nombres comunes:
a) Los meses y estaciones del ao: febrero, septiembre, diciembre; primavera,
invierno.
b) Los puntos cardinales. sur, este, norte, oriente.
c) Las notas musicales. Fa, re, do, etc.
d) Los das de la semana. Mircoles, jueves, viernes, sbado.
e) No se escribe con maysculas cuando le precede de una coma al signo de
interrogacin. Ejemplo:
S, por qu? No, por qu?
3. A modo de lluvia de ideas comenta en plenaria los aspectos generales sobre la
informacin leda.
4. Resuelve el siguiente ejercicio y corrgelo en plenaria.
EJERCICIO. Instruccin: Subraya la palabra(s) que deban ir con maysculas.
1. jpiter, el mayor de los planetas tiene 12 satlites
2. El gobierno trata de fomentar la inversin.
3. El doctor Herrero es Decano de la escuela de medicina.
4. Las mercancas fueron embarcadas en el buque hispania.
5. El estado aumentar la aportacin a la Seguridad Social.
6. El gobierno de Espaa busca la adhesin a la cee.
7. puedes quedarte un momento? me gustara hablarte.
8. La opera carmen tuvo un gran xito en caracas.
9. Estimados amigos: hace slo unos das
10. En el teatro nacional estrenan El tenorio de Zorrilla.
88
Habilidad Verbal
11. Bendijo el acto el rvdo. Padre Fernndez

12. A castilla y a len gran mundo dio coln.
13. un toro quit la ida al diestro Paco Rivera, paquirri.
14. Me gusta descender el milenario ro nilo en fala.
15. El vicepresidente del Gobierno presidi la reunin.
Cierre
5. Resuelve el siguiente ejercicio de repaso que retoma los contenidos de reglas
ortogrficas ya vistos anteriormente y corrgelo en plenaria.
EJERCICIO DE REPASO
Instrucciones: Encierra en un crculo la letra de la opcin que seale la respuesta
correcta.
1. La palabra escrbelo es:
a) aguda
b) grave
c) llana
d) esdrjula
e) sobresdrjula
2. Son palabras graves:

a) tapiz, comn, com
b) prximo, prrafo, nico
c) trmino, lxico, crnico
d) fecha, to, trax
e) tomar, avin, revs
3. Cul de las siguientes palabras es aguda?

a) rpidamente
b) das
c) rbol
d) hipcrita
e) camin
4. Cul de las siguientes palabras es esdrjula?

a) caballo
b) televisor
c) anlisis
d) adquisicin e) l
89
Habilidad Verbal
5. Palabra sobresdrjula que aparece en el siguiente enunciado:

Ellos quisieron analizarse mdicamente en el consultorio
a) quisieron
b) analizarse
c) mdicamente
d) consultorio
e) ellos
6. Seleccione el inciso que agrupa las palabras que se escriben con b.
Encontre un li_ro de __iologa en la __iblioteca uni___ersitaria
1
a) 1, 2 y 3
b) 1 y 4
4
c) 2, 3 y 4
d) 4
e) 2 y 4
7. Palabra que se escribe con v

a) escri__ir
b) contri__uir
c) conce__ir
d) her___ir
e) h__il
8. Palabra escrita incorrectamente.

a) hambre
b) cantaba
c) inbestigar d) bicolor
e) alberca
9. Las siguientes palabras: lla___e, acti___o, octa___o, sua___e, se escriben

con:
a) b
b) w
c) v
d) g
e) c
10. palabra que se escribe con h inicial:

a) ermita
b) ermitao
c) itsmo
d) Ernesto
e) umedad
11. Palabra que se escribe con c inicial:
a) __ereno
b) ___rculo
c) __iguiente d) ___emilla e) __igno
12. Las siguientes palabras: belle___a, pobre___a, grande___a; se escriben

con:
a) c
b) s
c) z
d) cs
90
e) x
Habilidad Verbal
13. Palabra que debe escribirse con x:

a) e___trado
b) e___traoficial
c) e____trangular
d) e___plendor f)
e___trategia
14. Opcin que seala los nmeros de las palabras que deben llevar g en los
renglones:
1. ur__ente
2. in___ertar
3. ____inete
4. le___timo
b) 1, 3 y 4
c) 2, 3 y 5
d) 1, 4 y 5
5. vi___simo
a) 1, 2 y 3
e) 1, 3 y 5
15. Palabra que se escribe con Ll.
a) re___es
b) torti___a
c) o___en
d) ___arda
e) ___eso
16. Opcin en la que slo aparecen conjunciones:

a) e, o, con
b) a, ante, bajo
d) y, para, de
e) con, contra, de
c) y, u, ya
17. Palabras que aparecen subrayadas en el siguiente prrafo:

En el odo, las vibraciones chocan con el tmpano, que es una membrana que a
su vez se pone en vibracin.
a) adverbios
b) adjetivos
c) conjunciones
d) pronombres
e) preposiciones
18. Opcin en que slo hay preposiciones:

a) hasta, y, entonces
b) que, ora, bien
c) y, e, o
d) hasta, por, hacia
e) ayer, hoy, maana
19. Preposicin que mejor completa el enunciado: Pedro vive _____ Veracruz
a) a
b) de
c) con
d) desde
91
e) en
Habilidad Verbal
20. Signo de puntuacin que debe aparecer en los parntesis de la siguiente

expresin:
Ayer por la tarde Martn lleg de Guanajuato ( )Yo lo esper en la estacin ( )
a) punto
b) coma
c) punto y coma
d) puntos suspensivos
e) dos puntos
21. Oracin donde aparece bien empleada la coma:

a) Visitamos, Guanajuato Len e Irapuato
b) Tomamos, clases de Msica los lunes, mircoles y viernes
c) La primavera abarca los meses de marzo, abril, mayo y junio
d) La Bandera Nacional es de tres colores, verde blanco y rojo
e) Fuimos a jugar, ftbol Luis Martn y Yo
22. Enunciado que debe aparecer entre signos de interrogacin.

a) Qu miedo
b) Dnde vives
d) Feliz Cumpleaos
c) Sorpresa
e) El pizarrn est al frente
23. Signos que deben aparecer en los parntesis del enunciado:

( ) Bienvenido ( )
a) signos de interrogacin
b) comillas
d) guiones largos
c) signos de admiracin
e) parntesis
24. Signo de puntuacin que debe aparecer en el parntesis del siguiente

enunciado:
En el mercado mi mam compr ( ) mandarinas, naranjas, manzanas y
mangos
a) coma
b) punto
c) puntos suspensivos
d) punto y coma
e) dos puntos
92
Habilidad Verbal
25. Signo de puntuacin que se usa para separar oraciones que por alguna
razn llevan coma:
a) punto
b) dos puntos
d) coma
e) punto y coma
c) puntos suspensivos
26. Signos de puntuacin que deben aparecer en los parntesis del enunciado.
Guillermo Prieto dijo: ( ) Bajad las armas, los valientes no asesinan ( ).
a) signos de interrogacin
b) comillas
d) guiones cortos
c) signos de admiracin
e) parntesis
27. Cules de las siguientes palabras deben llevar la letra b en el espacio

indicado?
1. Con_ertible
2. _egetal
3. Tam_o
4. Cim_ra
5. _adajo
A) 2, 3, 4
B) 3, 4
C) 3, 4, 5
D) 1, 2, 3
E) 1, 2
SESIN 16
Propsito: Identificar las diferencias entre palabras y su uso.
Contenidos
Relaciones semnticas
Sinnimos y antnimos
Palabras con significado equivalente y diferente grafa
93
Habilidad Verbal
Palabras con significado opuesto

Actividades
Apertura
1. A modo de lluvia de ideas menciona qu significan las palabras sinnimos y
antnimos y menciona algunos ejemplos.
Desarrollo
2. En equipos elabora una lista de cinco pares de sinnimos y cinco pares de
antnimos y resuelve el ejercicio de otro equipo. Corrige en plenaria.
SINNIMOS
Dicho de un vocablo o de una expresin que tiene una misma o muy parecida
significacin que otro.
ANTNIMOS
Se dice de las palabras que expresan ideas opuestas o contrarias
3. En forma individual resuelve el siguiente ejercicio.
Ejercicio de Aplicacin
I. Encierra en un crculo la palabra con significado ms parecido a la que se
encuentra en mayscula
1. Se alteraron por el gran tamao y ROBUSTEZ de la serpiente.
a)
b)
c)
d)
e)
gordura
cantidad
agresividad
abundancia
irritabilidad
94
Habilidad Verbal
2. A ltima hora se RETRACT

a) confundi
b) desdijo
c) atras
d) perdi
e) contradijo
3. Hoy fue presentado el nuevo CAPELLN
a)
b)
c)
d)
e)
maestro
conductor
director
prroco
aclito
4. Tu presencia lo hace EXPLAYARSE

a)
b)
c)
d)
e)
confiarse
liberarse
desahogarse
emocionarse
alocarse
5. Lleg dos segundos antes que su ms cercano CONTRINCANTE

a)
b)
c)
d)
e)
aliado
compaero
competidor
amigo
elegido
6. No se reconoci su INMUNIDAD diplomtica.

a)
b)
c)
d)
e)
debilidad
grandeza
privilegio
posicin
dispensa
7. Hubo un CONATO de incendio

a)
b)
c)
d)
e)
intento
simulacro
promesa
causante
pronunciamiento.
95
Habilidad Verbal
8. Amaba ENTRAABLEMENTE a sus hijos.

a)
b)
c)
d)
e)
desmesuradamente
profundamente
dolorosamente
inmensamente
generosamente
9. Es recomendable EFECTUAR el trmite con tiempo suficiente.

a)
b)
c)
d)
e)
iniciar
terminar
sealar
realizar
proseguir
10. Le FRICCION suavemente el canto fro de la nariz

a) golpe
b) roz
c) cort
d) atraves
e) toco
11. El jurado DELIBER en secreto.
a)
b)
c)
d)
e)
Discuti
conjur
decidi
vot
discrep
12. Todos los actos deben ser guiados por la RAZN

a) intuicin
b) ilusin
c) imaginacin
d) inteligencia
e) tolerancia
13. El hombre para ENNOBLECERSE debe ser humilde.
a) superarse
b) dignificarse
c) indignarse
d) resaltarse
e) notarse
96
Habilidad Verbal
14. CONFINARON a los enfermos contagiosos.

a) alojaron
b) recluyeron
c) expusieron
d) situaron
e) cambiaron
15. Las tropas mostraron SUMISIN ante el comandante.
a) lealtad
b) respeto
c) obediencia
d) indiferencia
e) rebelda
16. Reaccion con total IRRACIONALIDAD.
a)
b)
c)
d)
e)
Desatino
sensatez
entretenimiento
vulgaridad
especialidad
17. EL Comentario fue un DESAGUISADO

a)
b)
c)
d)
e)
disparate
infortunio
calmante
cicatrizante
medicamento
18. Lo atendi el medico INTERINO

a)
b)
c)
d)
e)
especialista
provisional
familiar
internista
general
19. La vestimenta est totalmente RAIDA.

a)
b)
c)
d)
e)
Rasgada
sucia
maltratada
nueva
arrugada
97
Habilidad Verbal
20. El movimiento fue de OSCILACIN

a)
b)
c)
d)
e)
emergencia
formacin
circulacin
proteccin
balanceo
II. Encierra en un crculo la palabra que se acerque a la idea opuesta a la que se

encuentra en mayscula.
1. Debemos CONDENSAR el siguiente texto.
a)
b)
c)
d)
Ampliar contestar
resumir
mencionar
discutir
2. La pltica estuvo COLMADA de consejos.

a)
b)
c)
d)
e)
provista
sobrada
llena
exagerada
vaca
3. Es lo ms IMPROBABLE que he escuchado.

a)
b)
c)
d)
e)
desagradable
reprochable
verosmil
indeseable
inaudito
4. Son una familia NEFASTA.

a)
b)
c)
d)
e)
cariosa
afortunada
alegre
alegre
honesta
5. El trabajo es muy LABORIOSO

a)
b)
c)
d)
e)
sencillo
relajado
complejo
enredoso
cansado
98
Habilidad Verbal
6. Demostr su DESTREZA en el tema.

a)
b)
c)
d)
e)
capacidad
incongruencia
cordura
ineptitud
dominio
7. Con su ayuda se FORTALECE la empresa.

a)
b)
c)
d)
e)
expande
debilita
cierra
maneja
estabiliza
8. Se vesta con EXAGERACIN

a)
b)
c)
d)
e)
naturalidad
sencillez
elegancia
originalidad
ostentacin
9. La paloma no pudo ABANDONAR sus pichones

a)
b)
c)
d)
e)
cuidar
beneficiar
denegar
desamparar
acoger
10. El maestro lo AMONESTO por su conducta.

a)
b)
c)
d)
e)
regao
felicitar
recomend
ignor
molest
11. Es notable el MENOSPRECIO del que hace gala.

a)
b)
c)
d)
e)
desprecio
carcter
disgusto
aprecio
despotismo
99
Habilidad Verbal
12. La construccin pareca de gran LIGEREZA

a)
b)
c)
d)
e)
pesadez
seguridad
solidez
fuerza
firmeza
13. Todos los esfuerzos me parecen INTILES.

a)
b)
c)
d)
e)
fallidos
posibles
preciados
coherentes
eficaz
14. Desde el acantilado pude contemplar el mar AGITADO.

a)
b)
c)
d)
e)
azulado
espumoso
turbulento
tranquilo
artstico
15. La imagen del campesino mexicano es EXALTADA por los muralistas.

a)
b)
c)
d)
e)
evidencia
recordada
afectada
denigrar
glorificada
16. Siempre ser preferible la justicia que hiere, a la INJUSTICIA que sojuzga.
a)
b)
c)
d)
e)
igualdad
justicia
soberana
dictadura
equidad
17. La mala suerte como tal no existe; es el desaliento, la ABULIA y la pereza

quienes le dan vida.
a)
b)
c)
d)
e)
ignorancia
desinters
voluntad
fastidio
fuerza
100
Habilidad Verbal
18. El capataz es AVEZADO en su desempeo ante los peones.

a)
b)
c)
d)
e)
Inexperto
intransigente
intolerante
veleidoso
inconsistente
19. Los trabajadores prefieren actividades PALPABLES para aprender mejor.

a)
b)
c)
d)
e)
Ocultas
tocables
notables
percibibles
examinables
20. En la actualidad se debe ser PREVISOR para no caer en desgracia.

a)
b)
c)
d)
e)
ahorrador
prudente
receloso
prejuicioso
descuidado
101
Habilidad Verbal
SESIN 17
Contenidos
Actividades
1. Se realiza una prueba de Exani I anterior en el rea de competencias
comunicativas del espaol.
SESIN 18
Contenidos
Actividades
Apertura
1. Se entregan los resultados obtenidos en la prueba realizada y se
comentan los resultados analizando el porqu de los posibles errores.
2. En plenaria a modo de lluvia de ideas recapitular todos los temas vistos
en las sesiones.
Desarrollo
3. En equipos se dividen algunos temas que presentaron mayor dificultad
en la prueba y cada equipo elabora un ejercicio de prctica para ser
resuelto por el grupo.
Cierre
102

2015 Todos los Derechos Reservados para Escuela Preparatoria Dos, UADY,
Mxico. prepa2@www.uady.mx
Pensamiento Analtico
SESIN 1
Propsito: Obtener informacin general del curso e identificar la organizacin
de un texto.
Contenidos
Introduccin al curso
Integracin de informacin
Informacin textual y grfica
Conclusiones a partir de dos textos
Proposiciones errneas
ACTIVIDADES
Apertura
1. Realizar actividad de integracin en pares. Dilogo sobre el compaero.
Quin es, dnde estudia, qu es lo que ms le gusta hacer?
2. Lluvia de ideas sobre lo que esperan del curso, qu es el pensamiento
analtico y para qu sirve, por qu es importante desarrollar esta habilidad.
Desarrollo
3. Presentar la informacin sobre la asignatura, no de sesiones y actividades a
desarrollar.
4. En equipos se lee un texto informativo y se subraya el ttulo, los subttulos,
se marcan o indican las imgenes y las grficas y/o tablas. Se expone el texto
en plenaria y se corrige en grupo.
2
ESCUELA PREPARATORIA DOS
9 cosas que no sabas de los murcilagos
El Programa de la ONU para el Medio Ambiente (PNUMA)

ha declarado 2011 el Ao del Murcilago para
concienciar sobre la importancia del nico mamfero
volador del mundo. Durante los prximos 12 meses, se
promover la conservacin, investigacin y educacin
sobre este animal, uno de los ms incomprendidos y
perseguidos del mundo segn el PNUMA.
1. Hay ms de 1.100 murcilagos diferentes, con un peso que oscila entre los 1,5 gramos
del diminuto murcilago abejorro de Filipinas (Craseonycteris thonglongyai) y los 1,2
kilogramos del zorro volador de corona dorada (Acerodon jubatus).
2. Sus extremidades presentan los mismos tipos de huesos que los humanos, con la nica
diferencia de que los de la mano son proporcionalmente ms largos y estn cubiertos
por una membrana que se extiende hasta las patas llamada "patagio". De hecho,
reciben el nombre de quirpteros, que significa "alas en las manos".
3. Los murcilagos emiten ultrasonidos de alta frecuencia, inaudibles para el ser
humano, para orientarse durante el vuelo y cazar. Segn demostraron hace poco
cientficos australianos, estos sonidos tienen "acentos" diferentes segn la especie
de que se trate.
4. Un estudio reciente de la Universidad de Ontario, en Canad, ha demostrado que los
murcilagos no tienen problemas para volar en estado de "embriaguez", tras
consumir nctar y frutas fermentadas. En experimentos con murcilagos en el norte de
Belice que dieron una tasa de alcohol en sangre superior al 0,3% en una prueba de
alcoholemia, los cientficos comprobaron que siguen volando con la misma destreza, lo
que demuestra su tolerancia al alcohol.
5. Desmodus rotundus, el vampiro comn, es una especie hematfaga, es decir, que
come sangre. Los dientes, muy especializados y filosos, sirven para hacer cortes ntidos
y rpidos. Y la saliva contiene anticoagulantes para que la sangre brote de la herida
con facilidad.
6. Los murcilagos de las reas urbanas pueden consumir casi 14.000 kilos de insectos
en una sola noche.
3
7. La conservacin de la biodiversidad tambin est en deuda con los murcilagos. En

sus desplazamientos llevan consigo todo tipo de semillas que contribuyen a la
extensin de los bosques en las latitudes medias y tropicales, as como a la
polinizacin. Pueden dispersar ms de 30.000 semillas pequeas en una noche.
8. Investigadores de las universidades de Leeds y Southampton, en Inglaterra, y
Strathclyde, en Escocia, estn estudiando cmo los murcilagos utilizan sonidos para
localizar objetos y esperan aplicarlo para crear sistemas mdicos de ultrasonido ms
sensibles, desarrollar nuevas tcnicas para la bsqueda de petrleo y fabricar
implantes para personas sordas.
9. Cientficos de la Universidad de Carolina del Norte (EEUU) han creado Robo-Bat, un
robot-murcilago que imita a la perfeccin el vuelo de estos animales y cuyo esqueleto
pesa apenas 6 gramos.
10. Los siguientes lugares representan el hbitat de los murcilagos en los Estados Unidos:
Denver, Oklahoma, Utah, Memphis, Tenesse, etctera.
La siguiente grfica representa los cuatro trimestres del ao 2007, con la poblacin absoluta
de murcilagos representada en miles en el este, oeste y norte de Estados Unidos.
Poblacin absoluta de murcilagos
100
80
60
Este
40
Oeste
20
Norte
0
1er trim. 2do trim. 3er trim. 4to trim.
5. Se lee la informacin sobre indicios textuales en forma individual.
4
Organizacin grfica de la informacin en un texto.

Funciones y caractersticas de los componentes grficos del texto: apartados, sub
apartados, ttulos, subttulos, ndices, ilustraciones, grficas y tablas, subrayados y
recuadros.
Estructura es forma. Aprovecha la estructura, la forma, es decir, el ttulo, los subttulos y
los prrafos de un texto informativo. Tambin distingue las palabras de vocabulario
resaltadas en negritas o en cursivas, cuando existan en el texto, aprende a diferenciar las
funciones de los distintos prrafos mientras lees. Cuando tienes que investigar muchas
cosas y no hay tiempo suficiente para leer completas todas las fuentes, qu debemos
hacer? Una manera es revisar los indicios textuales, es decir los diversos elementos que
resaltan y dividen el texto en componentes grficos: apartados, ttulos, subttulos e ndices.
Qu son los indicios textuales?
Los indicios textuales anticipan la informacin que puede encontrarse en un documento.
Hay que interpretarlos, algunos de ellos son:
Los ttulos y subttulos: los ttulos se refieren al contenido total del texto y los
subttulos, a los subtemas que podemos hallar dentro de ste. Los ttulos y subttulos
se escriben siempre con mayscula inicial y no llevan punto final. No obstante,
algunas veces los subttulos llevan puntos al final para introducir un tema. Asimismo,
para destacarse grficamente pueden estar escritos con un tamao de letra ms
grande que el resto del texto.
Los apartados y sub apartados: son los prrafos o enunciados que presentan una
informacin concreta.
Los ndices. Pueden ser de contenido, de materias, analtico, onomstico, de

topnimos, de fotografas.
Las ilustraciones. stas pueden referirse a cualquier elemento que tenga relacin
con el tema.
Las grficas. Las ilustraciones, grficas y tablas son recursos para colocar
informacin no textual; es decir, utilizar la imagen como un medio de informacin.
5
Las grficas se emplean para presentar informacin numrica. Entre otras ventajas,
se puede mostrar tanto los datos como las caractersticas de los mismos, es decir,
muestran relaciones.
6
La grfica de pastel permite mostrar el 100% de los datos en la distribucin de los

segmentos en que se divide el crculo. Usualmente se utiliza para graficar datos
estadsticos.
Las tablas, tambin llamadas cuadros de entrada, se forman por un conjunto de filas y
columnas para representar las relaciones entre varias ideas o datos. En las columnas se
anotan los datos que no varan y en las filas las variaciones. Las tablas nos ayudan a
organizar y clasificar datos para compararlos entre s e identificar los rasgos comunes y
discrepantes.
Pas
Capital
Moneda
Canad
Ottawa
Dlar canadiense
Italia
Roma
Euro
China
Pekn
Yen
7
Cierre
6. Se les entrega un texto informativo y cada equipo deber plasmar la
informacin en formas diferentes: grfica de barras, grfica de pastel, tabla
informativa, cuadro de doble entrada. Presentan la informacin a sus
compaeros.
Los neandertales cocinaban las verduras
Los neandertales cocinaban y coman
verduras junto a la carne, segn revela un
nuevo
anlisis
de
dientes
fosilizados
procedentes del norte de Europa e Iraq

realizado
por
el
Departamento
de
Antropologa del Museo de Historia Natural

Smithsonian (EE UU). En concreto, los
investigadores descubrieron en los dientes
restos de granos de almidn de numerosas
plantas, incluyendo cierto tipo de pasto, legumbres, races y tubrculos. Las muestras
sugieren que los alimentos haban sido previamente cocinados, por lo que estos
homnidos dominaban la cocina como nuestros ancestros ms cercanos. Eso s, de
momento todo apunta a que los neandertales no practicaban la agricultura.
Segn concluyen los autores, "el hombre de Neandertal consagraba tiempo y esfuerzo para
hacer los alimentos ms comestibles y fortalecer su valor nutricional". Era sofisticado
en su manera de recoger y preparar su comida ya sea para cazar animales de gran tamao,
8
como para recolectar y preparar sus alimentos a base de vegetales, aaden los
antroplogos, que recolectaron muestras de sarro de siete dientes fosilizados, tres que
provenan del sitio arqueolgico iraqu de Shanidar 3 y cuatro de las cavernas Spy 1 y Spy
2 en Blgica.
El estudio, publicado en la revista Proceedings of the National Academy of Sciences
(PNAS), pone en duda la teora comnmente aceptada hasta ahora de que la ingesta casi
exclusiva de carne contribuy a la desaparicin de los neandertales hace 30.000 aos.
9
SESIN 2
Propsito: Identificar los principales componentes de un texto y sus prrafos.
Contenidos
Informacin textual
Organizacin de la estructura formal de un texto.
ACTIVIDADES
Apertura
1. En equipos se decide un tema para desarrollar una historia, cada integrante
escribe una oracin y se la pasa al siguiente quin deber continuar la
historia cuidando la coherencia de los prrafos. Al final la leen en voz alta y
sus compaeros debern decir de qu trata y si se entiende.
Desarrollo
2. Con textos diversos se identifican los temas, se dividen en prrafos y se
analiza de qu trata cada texto. Posteriormente en plenaria se comparte y
corrige la informacin.
Los Beneficios de los videojuegos
Un grupo de investigadores de la Universidad de Rochester descubrieron que los jvenes
adultos
que
normalmente
jugaban
videojuegos
repletos
de
persecuciones
automovilsticas a gran velocidad y deslumbrantes batallas armadas presentaban mejores

habilidades visuales que quienes no lo hacan. Por ejemplo, podan hacer un mejor
seguimiento de los objetos que aparecan en forma simultnea y procesaban la informacin
visual que cambiaba a gran velocidad con mayor eficacia.
Para descartar la posibilidad de que tal vez la gente con grandes capacidades visuales
simplemente se sienta atrada por los videojuegos, los investigadores llevaron a cabo un
segundo experimento. Descubrieron que la gente que comnmente no jugaba a los
videojuegos pero que aprendi cmo jugarlos desarrollaba una mayor percepcin visual.
Se desconoce an la razn exacta por la que los videojuegos ejercen ese efecto. Los
investigadores sealaron que es necesario realizar ms estudios.
10
Tambin manifestaron que los resultados obtenidos sugieren que los videojuegos podran
utilizarse para ayudar a los pacientes con deficiencias visuales a ver mejor o para preparar
a los soldados para la batalla. El estudio apareci en el nmero del jueves pasado de la
revista cientfica Nature, y estuvo a cargo de Daphne Bavelier, profesora adjunta de ciencias
cognitivas e intelectuales.
Las agrupaciones de padres y de opositores a las actividades violentas sostienen que el
derramamiento
de
sangre
que
se
observa
en
algunos
videojuegos
provoca
comportamientos agresivos en los jvenes, como sealan algunos estudios sumamente

controvertidos. Estas agrupaciones culpan a los videojuegos violentos por crmenes tales
como la masacre que se produjo en Estados Unidos en la escuela secundaria Columbine
en 1999.
El nuevo estudio no trat directamente la cuestin de cmo incide en la conducta la violencia
presente en los videojuegos. En vez de ello, los experimentos se centraron en la capacidad
de una persona de reconocer e interpretar letras y smbolos despus de haber jugado a
estos juegos.
"Algunos piensan que los videojuegos estn convirtiendo a los chicos en supergenios o en
psicpatas asesinos", coment Kurt Squire, un diseador de juegos educativos que no
particip en el estudio y que trabaja en el Games-to-Teach Project (Proyecto de Juegos
Educativos) del Massachusetts Institute of Technology (MIT). "Probablemente, la realidad
se aproxime a lo que plantea el estudio, en el sentido de que la gente puede procesar
informacin visual con mucha ms velocidad y tiene la capacidad de discernir entre distintos
tipos de informacin."
De acuerdo con expertos militares, los soldados que crecen jugando a los videojuegos
muestran mejores resultados a la hora de procesar informacin en una pantalla o de
manejar vehculos areos no tripulados de largo alcance que filman o fotografan
actividades enemigas en tierra.
"En las Fuerzas Armadas, hay varios apasionados de los videojuegos. La gente que jug a
estos juegos toda su vida parece mucho ms desenvuelta en algunos de estos ambientes",
declar el teniente capitn Russell Shilling, del MOVES Institute de la Escuela Naval de
Graduados sita en Monterrey, California. En el estudio llevado a cabo por la Universidad de
Rochester, 16 hombres de entre 18 y 23 aos se sometieron a una serie de pruebas en las
que se evalu su capacidad de localizar la posicin de un objeto parpadeante, de contar la
cantidad de objetos que se encontraban en una pantalla simultneamente y de seleccionar
el color de una letra del abecedario. Los que haban jugado a los videojuegos durante los
11
seis meses anteriores tuvieron mejores resultados en todas las pruebas que los que no lo
haban hecho.
En otra prueba, a un grupo de 17 hombres que nunca haban jugado a los videojuegos se
les ense a jugar al juego militar Medalla de Honor y al rompecabezas Tetris. Despus de
jugar durante 10 das, los que haban aprendido a jugar al Medalla de Honor obtuvieron
mejores resultados en las pruebas que aquellos que no lo haban hecho.
Pamela Eakes, presidenta de la agrupacin Mothers Against Violence in America (Madres
contra la Violencia en Estados Unidos), con sede en Seattle, declar que los cientficos
deberan prestar ms atencin a los efectos que produce la violencia de los videojuegos en
las personas que se sientan frente a ellos habitualmente.
El sueo del robot

Roservind era un robot autmata y trabajador en las minas de Yanacocha. A sus 160 aos
de edad, el an estaba en servicio efectivo. Nunca descansaba salvo los das en que tena
que recargase de energa o en los mantenimientos de mquinas autmatas.
Este robot serva en un poca despus de la Gran Revolucin Robtica (fue de mucho
mayor impacto que la Revolucin Industrial) y poco despus de la R.R.I. (Reforma Robtica
Industrial) en las que millones y millones de robots fueron destruidos en todo el planeta por
manos humanas. Aunque estas mquinas con inteligencia artificial eran muy avanzadas,
nunca significaron un peligro para la humanidad. Ya que su inteligencia nunca llegara a ser
comparada con la de un humano. Nunca tendran la ambicin y maldad para matar seres
vivos. O tener lo que los humanos tienen en especial esa cosa llamada, alma.
Roservind tena una estructura morfolgica de un humano. Cubierto de metal resistente a
la corrosin, su rostro no reflejaba emocin alguna. Este serva como multiusos en la
industria, ya que en toda un planta industrial solo podra haber como mximo 3 robots segn
la ley 5 de la R.R.I. Su principal labor era de personal de limpieza, medico, contabilizador e
instalador de dinamitas; aparte de otros trabajos ms. Diariamente era vctima de
humillaciones por parte de los trabajadores. Le escupan, pintaban, meaban en su cuerpo
metlico y este no entenda la burla de los que se rean de l.
Un da Roservind estuvo trabajando a 4000 metros bajo tierra con ms de 100 mineros.
Fue entonces cuando sucedi el siniestro: hubo un derrumbe que cubri de rocas y tierra a
todas las entradas de la minas. Tardaran ms de 8 meses en rescatarlos, si estuviesen con vida.
Despus de 4 meses los trabajadores empezaban a morir uno en uno por hambre y sed.
Incluso la ayuda mdica del robot no fue suficiente para los desgraciados. Tan solo
12
quedaban unos 10 de los 100 que haba. El robot no poda hacer nada y tan solo se
dedicaba a observar la agona de los restantes. Aunque no tena emociones, poda pensar.
Y record los viejos tiempos que tena un su base de datos de memoria, en que serva a
una familia como mayordomo. Familia que lo vendi a un chatarrero, pero l nunca sinti
disgusto alguno. Nunca comprenda por qu las personas lloraban, rean Eran tan
impredecibles. Vio al ltimo minero vivo al borde de la muerte agarrando una cruz y otra
una foto de su familia, este lloraba y poco despus, muri.
El robot quedo totalmente solo con los cadveres. Y por primera vez se pregunt que le
haca diferente a los humanos. Porque ellos van al cielo y los robots no. Los animales no
van al cielo se deca as mismo Por qu los humanos? Yo podra ir al cielo? De esa
manera el robot se formulaba muchas preguntas. En una de esas, recordaba cuando hubo
una huelga de trabajadores de la mina. Estos reclamaban sus derechos, tenan metas en
la vida. Recordaba los grandes triunfos en la historia de la humanidad; lograron sus metas
sus sueos.
Varios das despus las luces dentro de la mina se apagaron y el robot quedo en total
oscuridad y se pregunt: Cul es mi meta en m existencia? Prendi la luz de su casco
y empez a leer una biblia que lo tomo de un cadver.
Pasaron ms de nueve meses, y llego el rescate solo sacaron al robot.
Una vez fuera. Todos miraban con odio a este. Sin motivo alguno un supervisor le dijo al
robot:
Tu Vuelve a tu trabajo!
El robot se qued parado frente al supervisor, y este quedo sorprendido porque los todos
los robots siempre ejecutan una orden rpidamente pero este era diferente.
Vuelve a tu trabajo!le segua exclamando el supervisor. Pero el robot logro entender
la diferencia entre robots y humanos era el alma. Segn las sagradas escrituras, el alma
era nica en cada ser humano y la que se ira al cielo o al infierno dejando el cuerpo material.
No escuchas robot estpido! Roservind se preguntaba: Cmo puedo pensar
independientemente sin obedecer las complejas lneas de programacin? Cmo hara
para obtener un alma? Y sin darse cuenta el robot ya tena una meta un sueo. Ahora
solo faltaba darle el punto de inicio a su largo camino una palabra:
Renuncio! y desde ese momento Roservind acababa de nacer.
13
3. En equipos leen la siguiente informacin y realizan un mapa conceptual con

la misma para exponer en plenaria.
Organizacin de la estructura formal de un texto
Tema, subtema, orden cronolgico, problema y su solucin
Una forma tal vez la ms comn, de organizar la informacin es presentar un tema tras
otro, con sus respectivos subtemas. Cada tema generalmente corresponde a un apartado
y est sealado con un ttulo, los subtemas se corresponden con los sub apartados y se
indican con un subttulo. El ttulo hace referencia al contenido general y los subttulos
identifican los captulos en los que se explican aspectos particulares.
Otra forma para presentar la informacin en un texto es el llamado de orden
cronolgico, es decir, conforme a la realizacin de los hechos a travs del tiempo. Este
orden es caracterstico de los textos histricos.
Otra forma, tambin muy usada para organizar la informacin es en cuanto al problema
y solucin, primero una explicacin general del problema, y despus la descripcin de su
solucin y cmo fue encontrada.
Modos de presentar las ideas en los prrafos:
definicin y ejemplos, clasificacin y ejemplos,
comparacin entre ideas, oracin temtica y comentarios
Modos de
presentar
las ideas en los
prrafos
Definiciones
Ejemplos
Mxico tiene una frontera

extensa y otras muy breves.
Oracin temtica y Presenta una oracin temtica Comparte una larga frontera
comentarios
observaciones
que
amplan
la nortea con Estados Unidos

de Amrica y dos pequeas al
sur con Guatemala y Belice.
Las ciudades suelen ser
Definicin
lugares de grandes
ejemplos
concentraciones de
poblacin. En Mxico hay
14
Se presenta una definicin que muchos ejemplos:

posteriormente
se
reafirma Guadalajara, Puebla, Len,
con ejemplos que la aclaran.
Cd. Jurez y, por supuesto, la

Ciudad de
Mxico
La divisin del territorio

mexicano en ocho regiones
Clasificacin
ejemplos
y Es comn este tipo de prrafos obedece a la necesidad de

en
los
textos
cientficos agrupar las entidades que
(clasificaciones de la Biologa, presentan condiciones

de la Qumica y de la Fsica).
homogneas: Noroeste,
Norte, Noreste, CentroOccidente, Centro-Este, Este,
Yucatn, y Sur.
Estado y municipio son
Indica
semejanzas
y conceptos distintos. La
Comparacin entre diferencias entre dos o ms divisin territorial de nuestro

ideas
objetos,
situaciones,
ideas, pas cuenta con 32 estados y
personas, comparndolas y cada uno de ellos est

contrastndolas.
integrado por municipios.
Qu es una oracin temtica?

Las oraciones temticas destacan los temas de un texto, o bien, los pasos principales de
un informe. Una oracin temtica desencadena explicaciones, datos o ejemplos.
Recursos que se utilizan para desarrollar las ideas en los prrafos: ejemplificaciones,
repeticiones, explicaciones o parfrasis
Una vez que se tiene claro la idea que deseas expresar en un prrafo, puedes exponerla o
reafirmarla mediante diversos recursos lingsticos, como los siguientes:
15
RECURSOS
DEFINCIN
La idea del prrafo se muestra con ejemplos
Ejemplos
La idea del prrafo se reitera
Repeticin
Se presenta una idea que despus se explica
Explicacin
Parfrasis
Se resume una historia o una ancdota ajena con

el objetivo de desarrollar un tema
Cierre
4. Se realizan siguientes ejercicios sobre los componentes de los textos y se
corrigen en plenaria.
Subraya la respuesta correcta e identifica la manera de organizar la informacin en los
siguientes ejemplos.
1. A qu se debe el alto nivel de desarrollo alcanzado por las civilizaciones
mesoamericanas? A la invencin y utilizacin de la escritura y de los libros. En estos
registraban sus conocimientos, que podan as transmitir de generacin en generacin.
A) Problema y solucin
B) Tema y subtema
C) Orden cronolgico
D) Datos y solucin
Sorprendentes datos sobre el cerebro humano. Funciona a 15 watios y cambia de forma

durante la adolescencia
2. El cerebro es el rgano ms complejo y desconocido del cuerpo humano. Es el
encargado de hacer que todo el resto del cuerpo funcione de la forma correcta. Un
cuerpo, se puede mantener con vida sin cerebro, pero cuando este falla no se puede
decir que esa persona est realmente viva. Aqu tienes algunos datos fascinantes y
que quiz desconozcas acerca de una maquina perfecta: el cerebro humano.
B) Tema y subtema
C) Orden cronolgico
D) Datos y solucin
16
3. La escritura apareci hace poco ms de 5000 aos, prcticamente ayer en el largo

calendario de la evolucin humana; sin embargo, sus races, como la de otros tantos
inventos, se hunden en un pasado mucho ms lejano. El hombre lleg a la escritura
tras lentas etapas anteriores: el desarrollo del lenguaje; el descubrimiento de la
representacin mediante imgenes; etctera.
B) Tema y subtema
C) Orden cronolgico
D) Datos y solucin
4. Qu es, pues, este gran logro de la civilizacin que llamamos escritura?
Los antiguos chinos la consideraban como un medio sagrado de comunicarse con los
espritus divinos y con sus antepasados reales. Aristteles defini la escritura como
smbolos de las palabras habladas. En el siglo XVIII, el filsofo francs Voltaire
afirmaba. La escritura es la pintura de la voz.
B) Tema y subtema
C) Orden cronolgico
D) Datos y solucin
5. Sebastin se levant muy temprano por la maana. Fue a la escuela, e hizo lo que
hace todos los das, por la tarde a sus clases de futbol y por la noche la clsica
discusin con sus padres. Estaba harto!
B) Tema y subtema
C) Orden cronolgico
D) Datos y solucin
6. Se conoce con el trmino de ecologa a aquella ciencia que se ocupa del estudio de
los seres vivos, el ambiente en el cual nacen, viven y se desarrollan, su distribucin
en los diversos ecosistemas, la abundancia que existe de estos en sus respectivos
ambientes y las propiedades, como el clima y la geologa, que se ven afectadas por
la interaccin de los organismos con esos ambientes.
Cmo se presentan las ideas en el prrafo anterior?
17
A) Clasificacin y ejemplos
B) Comparacin entre ideas
C) Definicin y ejemplos
D) Oracin temtica y comentarios
7. Actualmente se destruyen, en Amrica, bosques inmensos que nadie se preocupa
por replantar. Tan brutal destruccin de lo que en sentido fsico representa los
pulmones de la tierra, merece de vuestra benevolencia juvenil el calificativo de
industria forestal:
8.
Bsicamente hay dos tipos de opciones para la conservacin, la conservacin in

situ y la conservacin ex situ. La conservacin in situ usualmente se ve como la
estrategia fundamental para la conservacin, sin embargo, algunas veces, su
implementacin es irrealizable. Por ejemplo, la destruccin del hbitat de especies
raras o amenazadas requiere esfuerzos ex situ. Ms an, la conservacin ex situ1
puede proporcionar soluciones a los proyectos de conservacin in situ. Algunas
personas piensan que se requieren ambos tipos de conservacin para asegurar la
preservacin adecuada. Un ejemplo de esfuerzo de conservacin in situ es la
determinacin de reas protegidas. Un ejemplo de esfuerzo de conservacin ex situ,
por contrate, sera la plantacin de germoplastas en bancos de semillas.
Nota: La conservacin ex situ consiste en el mantenimiento de algunos componentes de la

biodiversidad fuera de sus hbitats naturales, en tanto que, la in situ los componentes se mantienen
dentro de su entorno natural.
18
9. La historia de la biodiversidad durante el fanerozoico (los ltimos 540 millones de

aos), comienza con un rpido crecimiento durante la explosin cmbrica, perodo
durante el cual aparecieron casi todos los organismos multicelulares. En los
siguientes 400 millones de aos, la diversidad global mostr poco aumento, pero
hubo prdidas masivas peridicas clasificadas como eventos de extinciones
masivas.
10. El origen de la vida no es bien conocido por la ciencia, sin embargo, la limitada
evidencia sugiere que la vida se estableci bien slo unos 100 millones de aos
despus de la formacin de la tierra. Hasta hace aproximadamente 600 millones de
aos, toda la vida consista en bacterias y organismos unicelulares similares.
Cmo se presentan las ideas en el prrafo anterior?
11. Los bilogos ingleses sealan que el componente del citoplasma de las araas del
Sahara est compuesto de sustancias nocivas al ser humano, en cambio, los
espaoles consideran dicho componente es benfico para el humano. Prueba de
ello es que los ingleses proponen exterminar toda araa, y los espaoles estn
desarrollando un antdoto para la mordedura.
12. Qu recurso se utiliza para desarrollar las ideas en el prrafo siguiente? Las frutas
rojas contienen un elemento que propicia su color caracterstico: la cereza, la
19
manzana y la frambuesa contienen en exceso dicho elementos, que, adems del

color son fuente pura de carbohidratos.
A) Repeticiones
B) Explicaciones
C) Ejemplificaciones
D) Parfrasis
13. El largo camino del pintor y escultor Manuel Felgurez puede verse como el
desarrollo de dos vas que se entrecruzan, se complementan y se definen una a la
otra simultneamente: una es la de la actividad en el medio artstico; la otra, su
propia obra cambiante en el transcurso del tiempo.
A) Repeticiones
B) Explicaciones
D) Parfrasis
14. El xito de Wikipedia tiene mucho que ver con la colaboracin de los usuarios. La
participacin individual ha permitido tanto el crecimiento en el nmero de artculos
como la estabilidad econmica. Hace algunas semanas Jimmy Wales solicit
donaciones a los usuarios para mantener el servicio de forma independiente, sin
recurrir a la publicidad. Los usuarios han respondido positivamente y la pgina ha
recaudado ms de 16 millones de dlares (12 millones de euros). Wales ha
asegurado que esperan seguir creciendo y llegar a los 1.000 millones de usuarios
en 2015.
A) Repeticiones
B) Explicaciones
D) Parfrasis
15. Decimos que la respiracin aumenta porque los movimientos respiratorios es
decir, los movimientos que el cuerpo debe hacer para llevar aire a los pulmones y
sacarlo- se vuelven ms frecuentes y ms amplios.
A) Repeticiones
20
B) Explicaciones
D) Parfrasis
16. Ms adentro, como a la mitad del pasadizo, a la izquierda, haba otro grupo,
compuesto de un ciego, sentado; una mujer, tambin sentada, con dos nias
pequeuelas, y junto a ella, en pie, silenciosa y rgida, una vieja con traje y manto
negro.
A) Repeticiones
B) Explicaciones
D) Parfrasis
17. Los rboles no estn solos. Muchos animales se acercan a ellos para alimentarse,
para guarecerse de los rayos del sol, de la lluvia; para protegerse de otros animales;
para hacer sus nidos o madrigueras; para localizar y cazar a sus presas, o
simplemente, para dormir o descansar.
A) Repeticiones
B) Explicaciones
D) Parfrasis
18. El Estado (concepto poltico que se refiere a una forma de organizacin social y
poltica soberana y coercitiva, formada por un conjunto de instituciones
involuntarias, que tiene el poder de regular la vida nacional en un territorio
determinado) pone en manos del poder central todos los elementos de fuerza contra
sus adversarios de dentro y fuera.
A) Repeticiones
B) Explicaciones
D) Parfrasis
21
SESIN 3
Propsito: Utilizar las analogas en diferentes dilogos.
Contenidos
Interpretacin de relaciones lgicas
Analogas.
Frases con el mismo sentido
Actividades
Apertura
1. Presentar unas imgenes sobre cosas que corresponden y no corresponden
a un mismo conjunto. Ejemplo: manzana, pera, pltano, sanda, meln, chayote.
2. Realizar una lluvia de ideas sobre lo que es una analoga y las frases con un
mismo sentido.
Desarrollo
3. En equipos contestarn las 5 analogas que les toquen de acuerdo a la
distribucin realizada y escribirn una breve explicacin del porqu de la
respuesta. Se corrigen en plenaria.
Instrucciones: A continuacin se presentan con maysculas dos palabras que tienen una
relacin entre s, selecciona de las opciones la que tenga una relacin semejante:
INGREDIENTES es a PASTEL como:
Adulto a beb
Hojas a rbol
Televisin a programa
Suter a fro
Material a casa
22
ABECEDARIO es a LIBRO como:

a) Hoja a revista
b) Nota a partitura
c) Idioma a letra
d) Esquema a dibujo
e) Signos a composicin
CAMPO es a TRANQUILIDAD como:
a) Inseguridad a vivir
b) Provincia a pobreza
c) Urbe a campo
d) Ciudad a ajetreo
e) Provincia a tradicin
CHILE es a CHILENO como:

a) Americano a Uruguayo
b) Brasileo a samba
c) Dinamarca es a Dans
d) Francia a parisiense
e) Mediterrneo a griego
ELECTRICIDAD es a CABLE como:
a) Gasolina a tanque
b) Agua a ro
c) Sangre a arteria
d) Termmetro a mercurio
e) Tubo a metal
VELERO es a MAR como:
a) Automvil a autopista
b) Nadador a alberca
c) Motocicleta a motociclista
d) Pelcula a cine
e) Vaso a taza
23
INCENDIO es a FUEGO como:

a) Olas a mar
b) gotas a lluvia
c) Nieve a hielo
d) Inundacin a agua
e) Tierra a lodo
FRGIL es a QUEBRAR como:
a) Invisible a ver
b) Errtico a controlar
c) Flamable a quemar
d) Nocivo a temer
e) Polvoso a limpiar
CARPA es a LONA como:
a) Caseta a cobro
b) Autobs a pasaje
c) Carretera a asfalto
d) Campo a paisaje
e) Barco a ocano
MURMULLO es a ESCNDALO como:
a) Sonido a msica
b) Calor a fri
c) Brisa a vendaval
d) Oscuridad a sombra
e) Pequeo a grande
ORO es a METAL, como:

a) gas a hidrgeno
b) agua a lquido
c) aire a oxgeno
d) slido a hielo
24
ALFOMBRA es a PISO, como:

a) mantel a mesa
b) cortina a ventana
c) cama a colcha
d) escritorio a carpeta
e) bur a servilleta
ZACATECANO es a ZACATECAS, como:
a) brasileo es a Brasil
b) argentino a Argentina
c) francs a Francia
d) espaol a Espaa
e) poblano a Puebla
FARMACIA es a MEDICINA, como:
a) reloj a relojera
b) carnicera a carnicero
c) frutera a frutero
d) panadera a pan
e) zapato a zapatera
PULPO es a TENTCULO, como:
a) hombre a brazos
b) rama a rbol
c) garras a tigre
d) elefante a trompa
e) pjaro a pico.
TROLEBS es a ELECTRICIDAD, como:
a) autobs a carretera
b) agua a barco
c) avin a hangar
d) automvil a gasolina
e) bicicleta a aceite
25
CREMA es a LECHE, como:

a) azcar a chocolate
b) huevo a gallina
c) seda a gusano
d) ensalada a verdura
e) gasolina a petrleo
DAVID es a DARO, como:
a) Pablo a Juan
b) Fernando es a Federico
c) Mara a Sara
d) Sergio a Sandra
Los MAYAS son a YUCATN, como:
a) los regiomontanos a Monterrey
b) los tapatos a Guadalajara
c) los tarascos a Michoacn
d) los norteos al norte
e) los capitalinos al Distrito Federal
1 es a 2, como:
a) 2 a 5
b) 10 a 20
c)
30 a 25
d) 50 a 75
e) 80 a 100
APOTEMA es a PENTGONO, como:
a) radio a crculo
b) altura a tringulo
c) base a cuadrado
d) rea a trapecio
e) volumen a cono
26
ABIERTO es a CERRADO, como:

a) chico a pequeo
b) permitido es a prohibido
c) alto a grande
d) anulado a cancelado
e) bloqueado a tapado
ORDENADO es a ORGANIZADO, como:
a) slido a lquido
b) afirmar a negar
c) mayor a menor
d) ganar a triunfar
e) entrar a salir
HERNN es a HERNNDEZ, como:
a) Juan a Juana
b) Luis a Luisito
c) Jorge a Georgina
d) lvaro a lvarez
e) Fernndez a Fernando
6 es a 12, como:
a) 1 a 3
b) 4 a 10
c)
5 a 15
d) 20 a 30
e) 25 a 50
4. Se presenta un PPT con informacin sobre las analogas y su relacin

similar o paralela.
Cierre
5. Se resuelven las siguientes analogas en forma individual y se corrigen en
plenaria.
27
COLOR es a PINTOR, como:

a) sonido a msica
b) libro a escritos
c) baln a futbolista
d) lpiz a tinta
e) martillo a desarmador
PANTALN es a TELA, como:
a) zapato a calcetn
b) dolor a cuerpo
c)
madero a rbol
d) pisa papel a escritorio

e) guitarra a madera
OXIDAR es a COMBUSTIN, como:
a) ascender es a vuelo
b) condensar a lquido
c) doblar a flexibilidad
d) evaporar a ebullicin
e) reciclar a basura
RECUPERAR es a CIRUGA, como:
a) restaurar a mueble
b) limpiar a suciedad
c) revivir a desmayo
d) hospitalizar a paciente
e) convalecer a enfermedad
CALPULLIS es a AZTECA, como:
a) sindicato a obreros
b) feudo a Edad Media
c) fbrica a Inglaterra
d) kibutz a israelitas
e) gremio a burgueses
28
TUERCA es a TORNILLO como:

a) tijera a tela
b) cuchara a plato
c) tapa a botella
d) lienzo a pintura
e) lpiz a papel
32. LIBRO es a BIBLIOTECA como:
a) escritos a novela
b) vejez a sabidura
c) tema a conferencia
d) estudio a profesin
e) telescopio es a observatorio
TIJERAS es a PELO como:

a) abridor a lata
b) podadora a csped
c) lpiz a tajador
d) cuchillo a papel
e) sierra a madera
34. BOSTEZO es a ABURRIMIENTO como:
a) soar a dormir
b) ira a locura
c) sonrisa a diversin
d) rostro a expresin
e) impaciencia a rebelin
DILUVIO es a INUNDACIN como:
a) sequa a vegetacin
b) nevada a avalancha
c) guerra a tratado
d) xito a logro
e) semilla a mutacin
29
CUCHILLO es a INCISIN como:

a) arado a surco
b) herramienta a operacin
c) lpiz a clculo
d) manguera a riego
c) azadn a agricultura
SESIN 4
30

Contenidos
Analogas.
Pares de palabras con una relacin equivalente
Actividades
Apertura
1. Se observa en la pizarra diferentes analogas con relacin equivalente y se
infiere el porqu de la informacin. Se comentan los ejemplos en forma oral.
Desarrollo
2. En forma individual se resuelven las siguientes analogas.
Soldado es a regimiento como:

a) alquimista a oro
b) estrella a constelacin
c) poeta a poesa
d) pulmones a organismo
e) calle a ciudad
38. Zapatero es a zapatos como:
a) maquinilla a secretaria
b) mquina a costurera
c) ropa a lavandera
d) sastre a traje
e) radio a locutor
39. Fugitivo es a justicia como:
a) atleta a ejercicio
b) estudiante a placer
c) cientfico a anlisis
d) holgazn a trabajo
e) militar a ascenso
40. Arquitecto a edificio como:
31
a) maestro a libro
b) albail a cemento
c) agricultor a semilla
d) mdico a paciente
e) director a pelcula
41. Escoba es a barrer como:
a) papel a escribir
b) jabn a lavar
c) mesa a comer
d) libro a leer
e) agua a mojar
42. Ruinas a tiempo como:

a) cansancio a enfermedad
b) montaa a horizonte
c) experiencia a vida
d) color a vista
e) fruta a sazn
43. Boxear es a entrenamiento como:
a) cientfico a laboratorio
b) filsofo a lgica
c) artista a inspiracin
d) plomero a herramientas
e) msico a ensayo
44. Cscara es a fruta como:
a) envoltura a paquete
b) sombrero a cabeza
c) espuma a mar
d) piel a cuerpo
e) guante a mano
45. Talento es a invento como:
32
a) torpeza a fracaso
b) belleza a xito
c) astucia a ruina
d) tristeza a infelicidad
e) fealdad a guerra
46. Peldao es a escalera como:
a) tierra a cielo
b) paso a cima
c) alpinista a montaa
d) eslabn a cadena
e) ancla a barco
47. Sombra es a rbol como:
a) color a pintura
b) claridad a luz
c) penumbra a catedral
d) calor a hoguera
e) figura a estatua
48. Palabra es a diccionario como:
a) slaba a letra
b) vocabulario a lxico
c) noticia a peridico
d) enciclopedia a libro
e) letra a morfema
49. Sumando es a adiccin como:
a) dividiendo a divisor
b) radical a exponente
c) factor a multiplicacin
d) minuendo a sustraendo
e) multiplicando a multiplicador
50. Archipilago es a isla como:
33
a) pennsula a estrecho
b) clula a ncleo
c) multitud a individuo
d) mar a orilla
e) letra a alfabeto
51. Adormecer es a dormir como:
a) ascendente a descendente
b) devorar a comer
c) recordar a acordarse
d) eufrico a alegre
e) enamorarse a amar
52. Arado es a terreno como:
a) automvil a carretera
b) pluma a pgina
c) sierra a carpintero
d) pincel a lienzo
e) barco a armar
53. Inslito es a habitual como:
a) sol a calor
b) ocasional a constante
c) tierra a abismo
d) triste a alegre
e) inseparable a unin
54. Perfeccin es a defecto como:
a) pliza a dinero
b) generosidad a caridad
c) bancarrota a industria
d) realidad a fantasa
e) honestidad a integridad
55. Perro es a jaura como:
34
a) rosa a rosal
b) puerta a edificio
c) vela a velamen
d) cauce a ro
e) cerdo a piara
56. Gato es a felino como:
a) pan a harina
b) uva a vino
c) clula a cuerpo
d) culebra a reptil
e) vegetacin a selva
57. Fuego es a quemar como:
a) macho a hombre
b) hablar a callar
c) delgado a ancho
d) perro a ladrar
e) pequins a cachorro
58. Olfato es a olor como:
a) televisin a vista
b) miope a visin
c) gusto a sabor
d) palpable a intacto
e) exhortacin a mandato
59. Poeta es a poema como:
a) artista a drama
b) guitara a cuerda
c) arquitecto a poltica
d) escritor a obra
e) pintor a iglesia
60. Misin es a objetivo como:
35
a) agudeza a ingenio
b) funcin a tarea
c) hiptesis a comprobacin
d) obrero a horario
e) lectura a goce
61. Exceder es a faltar como:
a) arboleda a parque
b) mrmol a piedra
c) fantico a laico
d) aprendiz a capataz
e) complejo a fcil
62. Desgracia es a dicha como:
a) miedo a infortunio
b) impetuoso a sereno
c) fastidioso a impaciencia
d) calamidad a confrontar
e) arruga a rostro
63. Decisin es a ejecutivo como:
a) medicina a enfermo
b) neurosis a urbano
c) orden a camarero
d) carta a jugador
e) responsabilidad a gobierno
64. Montaa es a campo como:
a) colina a recreo
b) tienda a supermercado
c) edificio a ciudad
d) torre a iglesia
e) poste a patio
65. Barro es a alfarero como:
36
a) humo a fuego
b) oro a rima
c) verso a rima
d) botn a camisa
e) medicina a curandero
66. Compositor es a sinfona como:
a) herrero a reja
b) cenicero a ceniza
c) general a ejercito
d) llave a cerradura
e) auto a volante
67. Disipar es a obscurecer como:
a) motivar a completar
b) esparcir a amotinar
c) aplaudir a vituperar
d) frecuentar a lacerar
e) iniciar a reconocer
68. Cuerda es a guitarra como:
a) mango a martillo
b) tinta a bolgrafo
c) baqueta a tambor
d) boquilla a trompeta
e) tecla a piano
69. Burro es a carga como:
a) vaca a leche
b) tarea a aprendizaje
c) lpiz a escritura
d) rbol a mueble
e) monedero a pago
70. Lazarillo es a ciego como:
37
a) pintura a artista
b) profesor a estudiante
c) edificio a construccin
d) alumno a maestro
e) mdico a enfermedad
Cierre
3. Se revisa y corrige la informacin en plenaria.
SESIN 5
38

Contenidos
Analogas.
Pares de palabras con una relacin equivalente
Actividades
Apertura
1. Se observa en la pizarra diferentes analogas con relacin equivalente y se
infiere el porqu de la informacin. Se comentan los ejemplos en forma oral.
Desarrollo
2. En forma individual se resuelven las siguientes analogas.
Instrucciones: Identifica la relacin entre estas palabras, y completa la analoga.
1. Panadero: pan
Como juguetero es a: ________________
2. Verano: vacaciones
Como invierno es a: _______________
3. Madre: hija
Como bisabuela es a: _____________
4. Cuaderno: lpiz
Como papel es a: _____________
5. Escopeta: patos
Como arpn es a: ______________
6. Timbre: visita
Como repique es a: _______________
7. Sonrisa: diversin
Como lgrimas es a: _______________
8. Cooperacin: competencia
Como discusin es a: ______________
9. Lectura: sabidura
39
Como artes es a: ________________

10. Poltica: polmica
Como partido de ftbol es a: _________________
11. Piel: carne
Como corteza es a:
_____________
12Tapn: botella
Como tapa es a: ______________
13. Lunes: primero
Como martes es a: ____________
14. Escuela: aprender
Como hospital es a: _____________
15. Avin: pjaro
Como barco es a: ________________
16. Vista: ojo
Como odo es a: ______________
17. Corbata: cuello
Como zapato es a: _______________
18. rbol: raz
Como edificio es a: _______________
19. Conductor: volante
Como locutor de radio es a: ________________
20. Microscopio: cercano
Como telescopio es a: ____________
21. Recordar: memoria
Como entender es a: _______________
22. Comprar: vender
Como caliente es a: __________________
23. Radio: voz
Como televisin es a: ______________
24. Exterior: interior
Como extremo es a: _______________
25. Telfono: comunicar
Como arma es a: ________________
26. Bote: navegar
40
Como bicicleta es a:______________

27. Recordar: olvidar
Como enojado es a: __________________
28. Nunca: siempre
Como ninguna parte es a: ________________
29. Tocar: dedos
Como olor es a: ___________________
30. Estrellas: noche
Como sol es a: __________________
31 .Cuadrado: cubo
Como tringulo es a: __________________
32. Genuino: mentira
Como tranquilo es a: ____________________
33. Cera: lustradora
Como dentfrico es a: _____________________
34. Inhumar: exhumar
Como ocultar es a: ___________________
35. Defensa: equipo
Como retaguardia es a: ____________________
36. Alumnado: colegio
Como feligresa es a: _______________
37. Avaro: dinero
Como biblimano es a: _______________
38. Arma: guerra
Como argumento es a: __________________
39. Balanza: comercio
Como brjula es a: _____________________
40. Mohno: exultado
Como aptico es a: _____________
41. Izar: hierro
Como carnada es a: _________________
42. Incubacin: eclosin
Como gestacin es a: ________________
43. Cobre: ductilidad
41
Como caucho es a: ______________________

44. Aleacin: metal
Como diptongo es a: _______________
45. Vela: pabilo
Como bolgrafo es a: _________________
46. Azotea: edificio
Como copa es a: _____________________
47. Ciencia: mtodo
Como milicia es a: _______________
48. Cantante: interpretacin
Como conferenciante es a: ____________________
49. Orto: da
Como nacimiento es a: _________________
50. Divergencia: opinin
Como bifurcacin es a: _________________
51. Atletismo: deporte
Como pintura es a: _________________
Cierre
3. Se revisa y corrige la informacin en plenaria.
42
SESIN 6
Propsito: Utilizar diferentes tipos de cdigos para descifrar textos.
Contenidos
Mensajes y cdigos
Traduccin y decodificacin
Completamiento de elementos encriptados
Actividades
Apertura
1. Observa el cuadro de smbolos y las palabras clave y sustituye cada
smbolo por una de las letras que forman cada palabra clave para descifrar
el mensaje.
Qu le est diciendo Pepe a su amiga? ________________________________________
Palabras clave
xito
Madre
Lunes
Junco
Va
43
Desarrollo
2. En equipos realiza los siguientes ejercicios descifrando y utilizando los
siguientes cdigos.
1. Identifica el mensaje que est oculto en el siguiente cdigo:
NSOPTTRLAETREMSIDVEFSUATLTINRE
________________________________
2. Ahora, como quedara la siguiente frase usando el cdigo anterior:
LA VIDA ES BELLA
_______________________________________________________
RILASEDSETARTON
______________________________________________________
LA MUSICA ME HIPNOTIZA
____________________________________________________
PNOTSRATCESDBESAOLIR
______________________________________________
LA FAMILIA ES UNA FUENTE DE VALORES
___________________________________________
7. Aqu hay un mensaje secreto. Lo nico que sabes es que una de las palabras
CAMPOS. puedes descubrir lo que dice el mensaje completo?
WD GDRTD DMXBFR ZJRYD
TD SKRJW LDBLF TD MJW LFZSJW
TD ZFKC
_____________________________________________________________________
8. Ahora interpreta el siguiente cdigo, una de las palabras es MARTES
TL GNWQ FBYWQ M DMX CBLSWMX ULD LXWMUNQ J TL HLSM
FBKMS LD CSQVNTQ TMSWLX
________________________________________________________________________
9. Interpreta el siguiente mensaje:
NDOETSRAALTIERS
44
10. Ahora, usando la misma forma de cdigo que el ejercicio anterior, crea el cdigo
de la frase:
JUANITA COMPRA DULCES
_____________________________________________________
11. Recibes un mensaje que dice VEINTE HORAS EN EL PALACIO

As, se ve: VTRNA EEAPC IHSAI NOELO
T tienes que contestar: ENTENDIDO AH ESTARE
Cmo contestas usando el mismo cdigo?
________________________________________________________________________
_____
12. Usando el siguiente cdigo interpreta el mensaje:
S
T
R
U
Y
Z
________________________________________________________________________
_____
Ahora, usando el cdigo anterior escribe los siguientes mensajes:

13. HALLAZGO
______________________________________________________________
14. SALGA
_________________________________________________________________
15. AVION
_________________________________________________________________
Cierre
45
SESIN 7
Propsito: Identificar las sucesiones numricas bsicas.
Contenidos
Reconocimiento de patrones
Sucesiones numricas
Completamiento con operaciones bsicas
Actividades
Apertura
1. Observa en la pizarra las siguientes series e identifica los nmeros
faltantes.
1. 79,__, 150.6, 186.4.
2. 4.8, 5.5, 6.2, 6.9 ____, ____
2. En plenaria explica cmo se encontraron los nmeros faltantes.
Desarrollo
3. Lee la siguiente informacin para reforzar tus precisas sobre las secuencias
numricas.
Series numricas y alfanumricas
En los reactivos de este tipo se presenta una sucesin de nmeros y/o letras en la
que existe cierta relacin entre un nmero y su antecesor, o entre una figura y su
antecesora, que se mantiene constante a lo largo de toda la sucesin. En el caso de las
series numricas, tal relacin puede estar dada por la aplicacin de una operacin
aritmtica simple (suma, resta, multiplicacin o divisin) o por una combinacin de
operaciones (suma y resta, multiplicacin y divisin, etctera).
Las series de nmeros y alfanumricas siguen un patrn especfico, por tanto la
tarea es descubrir la relacin que hace variar esos nmeros. El procedimiento ms
adecuado para descubrir esta relacin es la siguiente:
1. Examina cuidadosamente la serie, identifica la relacin o la forma en que vara
cada nmero a partir del anterior y del siguiente, expresa esa relacin.
46
2. Confirma con los siguientes nmeros si la relacin se presenta.

3. Repite verbalmente la serie para ti mismo y haz la pregunta Cules son los
nmeros siguientes?
4. Escribe como cambian los nmeros.
5. Si ninguna respuesta se adecua a la misma que habas pensado, prueba de
nuevo.
4. Realiza los siguientes ejercicios sobre series numricas.

1. Qu nmeros faltan a la secuencia siguiente para completarla?
15,17, 19, ___, ___, 25, 27, 29
a)
b)
c)
d)
e)
7, 11,
22, 25
20, 22
21, 23
21, 22
2. En la secuencia 49, 7, 36, 6, ____, ____ 16, 4, 9, 3 Qu nmeros continan?

a)
b)
c)
d)
e)
64, 8
25, 5
49, 7
9.3
30,15
3. Qu nmeros continan la serie 0.3, 0.6, 1.2, 2.4 ____, ____?

a)
b)
c)
d)
e)
4.8, 14. 4
9.6, 12. 2
4.8, 4.8
7.3, 12.8
4.8, 9.6
4. En la serie siguiente 352, 397, 442, 487, ____, ____ Qu nmero contina?
a)
b)
c)
d)
e)
362, 452
532, 577
533, 578
352, 420
214, 259
47
5. Qu nmeros completan la serie siguiente 9,18, ___, ___, 45, 54. . .?

a)
b)
c)
d)
e)
14,16
63, 72
25,39
27, 36
48, 54
6. Qu nmeros faltan para completar la serie 3,

6
9, 27, 81, ____, ____?
18 54 162
a) 243, 729
486 1458
b). 243,
486
486
972
c) 162, 243
324 648
d). 162, 486
243
729
e). 243, 486

648
729
7. Los nmeros que completan la serie 2.9, 2.6, 2.3, ____, ____ 1.4 son:
a)
b)
c)
d)
e)
2.1, 1.9
1.9, 1.7
2, 1.7
1.7, 1.4
2.7, 2.4
8. Cules son los nmeros que completan la secuencia 1, 3, _, _, 9 , 11...?

2 4
a) 5, 7,
6 8
b) 6, 8
7 9
c) 6, 2
8 4
d)
7, 9
6 8
e)
9, 8
8 24
48
10 12
9. El nmero que contina la serie 3, 7, 11, 15,_ es:

a)
b)
c)
d)
18
19
20
21
10. El nmero que contina la serie 1, 4, 9, 16, 25, _es:

a)
b)
c)
d)
33
34
35
36
11. El nmero que contina la serie 5, 10,11, 22, 23,__ es:

a) 46
b) 24
c) 36
d) 47
12. El elemento que contina la serie 7, 10, 16, 28, __ es:
a)
b)
c)
d)
50
51
52
53
13. El nmero que contina la serie 3, 16, 81, 406, __ es:

a)
b)
c)
d)
2016
2021
2026
2031
14. El nmero que contina en la serie 11, 18, 27,38,..Es:

a) 41
b) 51
c) 61
d) 52
49
15. El nmero que contina la serie 5, 7, 10, 16,34es:

a) 132
b) 142
c) 108
d) 152
Cierre
50
SESIN 8
Propsito: Utilizar las sucesiones numricas.
Contenidos
Sucesiones alfanumricas
Completamiento con patrones regulares
Actividades
Apertura
1. Mediante una lluvia de ideas recuerda los elementos ms importantes de un
reconocimiento de sucesiones.
Desarrollo
2. En equipos resuelve los siguientes ejercicios sobre sucesiones.
1. Selecciona la opcin que contenga el trmino que sigue en la sucesin presentada
5, 16, 49,148,
a) 444
b) 445
c) 446
d) 447
2. Selecciona la opcin que contenga el trmino que sigue en la sucesin presentada:
6, 8, 11, 13,
a) 15
b) 16
c) 18
d) 14
51
3. Selecciona la opcin que contenga el trmino que sigue en la sucesin

presentada: 3, 7, 15, 31,
a) 55
b) 59
c) 63
d) 69
4. En la serie 4, 8, 10, 14, 16, 20, 22, 26, 28, 32, 34 Qu nmero ocupa la posicin 23?
a) 62
b) 64
c) 66
d) 68
e) 70
5. Cul de las siguientes series numricas NO sigue el mismo patrn?
a) 3, 4, 6, 9, 13
b) 5, 6, 8, 11, 15
c) 9, 10, 12, 15, 19
d) 10, 11, 14, 15, 17
e) e). 4, 5, 7, 10, 14
6. En la siguiente serie 53, 70, 87, 104,....el nmero que ocupar la posicin nmero 10 es:
a) 200
b) 206
c) 223
d) 234
e) 247
7. En la siguiente serie 9, 25, ___81, 121,...el nmero faltante es el:
a)
b)
c)
d)
e)
16
24
49
63
72
52
8. El nmero que completa la serie 27, 54, 108, ____432, es el:

a) 292
b) 216
c) 236
d) 268
e) 220
9. En la siguiente serie 17, 34, _____ 136, 272 el nmero faltante es:
a) 91
b) 42
c) 104
d) 76
e) 68
10. En la serie 45, 100, 155, 210, _____, 320, el nmero faltante es:
a) 400
b) 260
c) 275
d) 265
e) 380
11. En la siguiente serie 49, 196, ____, 784, 1225, el nmero faltante es:
a) 245
b) 341
c) 428
d) 441
e) 478
12. El nmero faltante es:
5
12
a) 6
b) 8
c) 10
d) 14
e) 16
53
13. El nmero faltante es:

45
20
25
75
30
45
105 50
a) 25
b) 45
c) 55
d) 75
e) 155
14. En la siguiente serie 100, 200, 400,800,... el nmero que ocupar la posicin 6 es
el:
a) 1000
b) 1200
c) 1500
d) 3000
e) 3200
15. Los nmeros que completan la serie 2, 8, 3, 7, 4, 6, __,__, son:

a) 4, 7
b) 5, 6
c) 5, 5
d) 2, 11
e) 1, 3
16. Cul es el nmero que contina en la serie 33, 66, 55, 88, ____?
a) 10, 10
b) 111
c) 99
d) 77
e) e).
44
17. Los nmeros que completan la serie 1.3, 1.6, 1.9, 1.12____, ____son:
54
a) 1.12, 1.14
b) 2.5, 2.8
c) 2.2, 2.5
d) 1.12, 1.13
e) 1.15, 1.18
18. Cul es el nmero que contina en la serie 90, 165,250, 345, ___?
a) 410
b) 430
c) 440
d) 450
e) 460
19. En la serie 4,36, 100, 196, ____, ____ los siguientes dos trminos son:
a) 324 y 484
b) 292 y 444
c) 238 y 274
d) 388 y 484
e) 296 y 392
20. En la secuencia 2, 6, 36, 324 ___, ___ los siguientes dos trminos son:
a) 648 y 2624
b) 3888 y 58320
c) 4539 y 24632
d) 2462 y 28559
e) 3680 y 45330
21. Observa los siguientes cuadros
El nmero que completa la secuencia es:

a)
b)
c)
d)
e)
10
105 90
80
160
8
20
40
80
320
22. Cul es el nmero que falta en el cuadro para completar la secuencia?

20
120
2400
55
40
480
a) 4 800
b) 7 00
c) 12 000
d) 14 400
e) 16 000
23. Cules son los nmeros que completan la secuencia? 10,
11
25, 40,
31
?
51
a) 60
81
b) 60
61
c) 65
61
d) 55
71
e)50
71
24. Qu nmero sigue en la sucesin 3, 6, 9,12, ___?

a). 14
b). 15
c). 16
d). 17
25. Selecciona la opcin que contenga el trmino que sigue en la sucesin presentada:
2, 7, 32, 157, ___
a) 782
b) 657
c) 282
d) 182
Cierre
SESIN 9
Propsito: Identificar las sucesiones de figuras en diversas imgenes.
56
Contenidos
Sucesiones de figuras
Actividades
Apertura
1. En equipos utiliza el tangram para crear las figuras presentadas en la
pizarra.
Desarrollo
2.
Lee el texto que se presenta a continuacin e identifica la relacin de la

informacin con las figuras que realizaste.
SUCESIONES DE FIGURAS
Las sucesiones de figuras prueban tu capacidad para descubrir la relacin que hay
entre un grupo de figuras. El procedimiento para completar las secuencias para este tipo
de ejercicio es:
II. Tienes que estudiar cada figura e identificar cada elemento que la forma.
III. Observar cuidadosamente la siguiente figura e identificar cada elemento para
advertir cul es el cambio.
IV. Reconozca la manera en que se realiza el (los) cambio(s) o el tipo de cambio
(tamao, direccin, sentido, que se aade, que se elimina, dimensin del cambio,
etc.).
V. Confirma si el cambio contina en la(s) siguiente(s) figura(s).
VI. Piensa en la figura que debe continuar la secuencia.
VII.
Observa las alternativas de respuesta y compara cada una con la figura que
debera ocupar el siguiente lugar.
3. Completa los siguientes ejercicios con las figuras presentadas.
1. Qu figura, de entre las seis propuestas, completa la serie?
57
?
a
2. Cambia las cartas con las incgnitas (???) por las que estn a la derecha
a)
b)
.c)
d)
3. Instrucciones: Completa los conjuntos de diseos abstractos que se presentan a

continuacin. Identifica sus caractersticas esenciales.
58
A)
a
B)
a
C)
D)
4. Determina la ficha de domino que contina en la serie.

A)
a)
b)
c)
d)
e)
B)
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
C)
D)
59
a)
b)
c)
d)
e)
5.
6.
7.
60
8.
9.
10.
Cierre
61
SESIN 10
Propsito: Utilizar las sucesiones de figuras en diversas imgenes.
Contenidos
Representacin espacial
Figuras y objetos
Actividades
Apertura
1. Utiliza el tangram en equipos y disea una imagen que tienen que formar
los otros equipos.
Desarrollo
2. Realiza los siguientes ejercicios identificando la sucesin correcta de figuras.
11.
12.
62
13.
14.
15.
16.
63
17.
18.
19.
20.
64
21.
22.
23.
65
24.
25.
26.
66
27.
Cul es el dibujo ms diferente?:
28.
29.
30.
67
31.
32.
33.
Cierre
4. Realiza los siguientes ejercicios como reforzamiento en casa.
Qu dibujo completa la matriz?:
34.
68
35.
36.
37.
38.
69
39.
40.
41.
42.
70
43.
44.
45.
46.
71
47.
48.
49.
72
50.
51.
73
52.
53.
74
54.
55.
75
56.
57.
76
58.
59.
77
60.
78
SESIN 11
Propsito: Identificar la identidad de un objeto en distintos ngulos.
Contenidos
Figuras y objetos
Combinacin de figuras
Actividades
Apertura
1. Se observan diversas imgenes con figuras reales y se comentan qu
caractersticas tienen.
2. Se comenta que nociones se tienen sobre representacin espacial.
3. Se realiza un ejercicio de movimiento con el cuerpo que requiere
coordinacin motora.
Desarrollo
4. En equipos se observan diversas figuras realizadas en cartulina y se
procede a realizar una figura exactamente igual con el material que se
tiene.
5. En plenaria se comenta que dificultades se tuvieron para realizar esa figura
y porqu.
6. Se lee la siguiente informacin y se comenta la relacin de sta con las
actividades realizadas previamente.
7.
Para desarrollar la capacidad llamada representacin o lgica espacial es necesario
tener nociones espaciales en cuanto a la situacin, relacin movimiento, etc. Y tambin la
experiencia del esquema corporal propio. Todos ellos son aspectos muy importantes para
79
una inteligencia muy imaginativa y creadora y son sustentadora de muchos aprendizajes

escolares.
Las habilidades bsicas son:
Esquema corporal: Es entendido como un conjunto de representaciones mentales

que tenemos de nuestro propio cuerpo.
Orientacin espacial de objetos: Refuerza las nociones de izquierda a derecha,

de simetra, arriba y abajo, etc., descubrindolas en la relacin de la persona con
los objetos y su entorno
Giro mental de figuras: Una de las habilidades ms importantes y complicadas,

especialmente con las figuras complejas. Esta habilidad aviva la imaginacin
creadora, aumenta el uso plstico de la realidad (lo que popularmente se conoce
como darle vueltas en la cabeza) y ayuda a la comprobacin de razonamientos
abstractos imaginndoselos.
Comparacin de forma, tamao y distancia: Comprobar que los objetos tienen

distintas formas y tamaos es otra manera de estimular la orientacin e imaginacin
espacial. Por ejemplo, buscando parejas que encajen. Esto requiere giros mentales
especiales para encontrar nuevas orientaciones y relaciones entre partes de un
dibujo.
Nocin de direccin: Un ejemplo de estos ejercicios son los laberintos,

encontrando el camino ms corto o ms largo, este tipo de ejercicios buscan que la
persona acta en funcin de un objetivo final, evitando el mero acierto-error (la
salida) por casualidad. Los verdaderos pasatiempos de ingenio quiz no sean tanta
prdida de tiempo como puede parecer a primera vista.
Coordinacin culo-manual: Esta habilidad se puede encontrar en ejercicios

como el de copiar una figura sobre una cuadrcula, o completando un dibujo
simtrico; sirve para lograr estimaciones de distancia-tamao y posicin relativa.
Memoria visual: Este tipo de memoria conlleva un esfuerzo mental para

representarse el perfil de las figuras y de las personas sin verlas. Es un soporte muy
adecuado para todo tipo de actividades plsticas y artsticas, ya que es la base para
la creacin de nuevas imgenes.
7. Se realizan los ejercicios plasmados a continuacin.

INSTRUCCIONES: Cada figura se compone de una simulacin de pieza de cartn lista para
plegarse. Elige el inciso que forme la figura de las cuatro posibles opciones.
80
81
10
82
Cierre
SESIN 12
Propsito: Identificar las diferentes piezas que componen un objeto.
Contenidos
Modificaciones a objetos
Armado y desarmado
Actividades
Apertura Apertura
1. En equipos utilizar un rubik para armar y desarmar colores.
2. Comentar en plenaria la dificultad de realizar la unin de colores.
Desarrollo
3. Leer la siguiente informacin y relacionarla con las actividades anteriores.
MODIFICACIN Y OPERACIONES DE FIGURAS Y OBJETOS
Las figuras ocultas, armonizacin de piezas y figuras, vistas espaciales, armado de
cajas o cuerpos a partir de un patrn o identificacin del patrn necesario para armar una
figura y giro de figuras, suponen la habilidad de imaginar cmo se vera la figura armada,
desarmada, girndola, as como identificar las figuras ocultas que aparecen dentro de un
conjunto de figuras dado y las piezas necesarias para armar una figura.
En las figuras ocultas se prueba tu capacidad de encontrar una figura simple y tratar
de identificarla dentro de la figura compleja con independencia de la direccin que sta
tenga.
En los ejercicios de armonizacin de piezas y figuras se te pide visualizar la figura
que se forma al unir dos o ms piezas. Para resolverla debes identificar las piezas que al
unirse forman una figura del mismo tamao y forma que la figura. Ten en cuenta que las
piezas deben ser del mismo tamao aunque la orientacin pueda variar. Tambin es posible
83
que tengas la oportunidad de que te presenten piezas y que tu tarea sea buscar la figura
que se forme con las mismas.
4. Realizar los siguientes ejercicios identificando la figura que corresponda.
84
11
12
13
14
15
16
85
17
18
22
19
20
21
22
22
86
23
22
24
22
25
22
26
22
27
22
28
22
87
Cierre
5. Corregir los ejercicios en plenaria.
SESIN 13
Propsito: Identificar el objeto en volumen acorde al plano de corte.
Contenidos
Objetos resultantes de cortes
Actividades
Apertura
1. En equipos realiza la figura a volumen acorde al recorte entregado, identifica
sus lados y haz una rplica de la misma.
2. Comenta las dificultades presentadas para realizarla.
Desarrollo
3. Realiza los ejercicios de las imgenes presentadas a continuacin
identificando la figura que corresponde a cada plano de corte.
88
29
22
30
22
31
22
32
22
33
22
89
34
22
35
22
36
22
37
22
38
22
90
39
22
40
22
41
22
42
22
43
22
91
44
22
45
22
46
22
47
22
48
22
92
49
22
50
22
51
22
52
22
53
22
93
54
22
55
22
56
22
57
22
58
22
94
Cierre
4. Corrigen los ejercicios en plenaria.
SESIN 14
Propsito: Identificar el nmero de elementos que integran diversas figuras.
Contenidos
Operaciones con figuras y objetos
Nmero de elementos que integran figuras u objetos
Actividades
Apertura
1. En equipos dibuja una figura y enumera los lados que la integran.
2. Cada equipo deber proporcionar su dibujo a otro equipo para que lo realicen.
3. Se corrigen los dibujos en plenaria.
Desarrollo
4. Identifica la imagen correcta de acuerdo a la enumeracin de lados de cada
figura.
95
59
22
60
22
96
61
22
62
22
97
63
22
64
22
98
65
22
66
22
99
67
22
68
22
100
Cierre
Corrige los ejercicios en plenaria.
SESIN 15
Propsito: Identificar el nmero de lados de un polgono.
Contenidos
Operaciones con figuras y objetos
Nmero de lados de un polgono
Actividades
Apertura
1. Observa las imgenes presentadas y menciona cuntos lados tiene cada uno
de los polgonos que se muestran.
Desarrollo
2. Realiza los siguientes ejercicios identificado la imagen correcta para cada
polgono.
101
69
22
70
22
71
22
102
72
22
73
22
103
74
22
75
22
104
76
22
77
22
105
78
22
79
22
106
80
22
81
22
107
SESIN 16
Propsito: Utilizar las piezas en secuencia para crear la figura correcta.
Contenidos
Objetos resultantes de cortes
Actividades
Apertura
1. Observar la imagen presentada y comentar la forma en que los cortes
conforman el objeto y porqu.
Desarrollo
2. Realizar los ejercicios cobre un conjunto de piezas que se dan con unas
direcciones de proyeccin, ordenarlas para conformar el objeto.
108
82
22
109
83
22
110
84
22
111
85
22
112
86
22
113
87
22
114
SESIN 17
Contenidos
Actividades
1. Se realiza una prueba de Exani I anterior en el rea de pensamiento analtico.
SESIN 18
Contenidos
Actividades
Apertura
1. Se entregan los resultados obtenidos en la prueba realizada y se comentan
los resultados analizando el porqu de los posibles errores.
2. En plenaria a modo de lluvia de ideas recapitular todos los temas vistos en
las sesiones.
e) Desarrollo
3. En equipos se dividen algunos temas que presentaron mayor dificultad en la
prueba y cada equipo elabora un ejercicio de prctica para ser resuelto por el
grupo.
Cierre
115

prepa2@www.uady.mx
Pensamiento Matemtico
SESIN 1
Propsito: Resuelve problemas que involucran el uso de nmeros enteros y
decimales mediante el empleo de las operaciones bsicas en situaciones
contextualizadas.
Contenidos
1.1 Razonamiento aritmtico
1.1.1 Significado de los nmeros
1.1.1.1 Ubicacin de enteros y decimales
1.1.1.2 Ubicacin de positivos y negativos
1.1.2 Operaciones bsicas
1.1.2.1 Problemas con suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros enteros y
decimales
Actividades
Apertura
Dinmica rompehielo: Agrupados en equipos de 3 personas recaben

informacin personal de sus compaeros, pregntenles su edad, nmero de
hermanos, estatura, promedio del ltimo bimestre, calificacin obtenida en
sus asignaturas.
Respondan en plenaria las preguntas exploratorias planteadas por el
docente, referentes a la definicin, clasificacin y utilizacin de los nmeros
enteros y decimales en la vida cotidiana.
En los mismos equipos, ubiquen en la recta numrica cada uno de los
nmeros proporcionados. Qu criterio emplearon para ubicarlos?
Desarrollo
Ahora que ya conoces la definicin y el orden de los nmeros enteros y

decimales, es momento de realizar algunas operaciones bsicas. Pero antes
de ello atiende la explicacin del profesor en la que recordars las
operaciones bsicas y la jerarqua de ellas, as como el uso de los signos de
agrupacin.
Es momento de practicar Resuelve de manera individual los ejercicios
mostrados a continuacin:
2
1. 48 242 + 4 + 2 =
a) 18
b) 46
c) 3
d) 42
e) 45
2. 40 5 5 + 10 2 + 4 5 2 2 =
a) 44
b) 24
c) 27
d) 235/6
e) 127/20
3. 40 55 + 10 2 + 4 52 2 =
a) 44
b) 24
c) 27
d) 235/6
e) 127/20
4. (3) (49) (8) (23) + (13) =

a) 8
b) -90
c) 34
d) 351624
e) 331624
5. 3.1576 + 4.24 1.23 + 5.1627 =

a) 11.3303
b) 83.750
c) 13.7903
d) -11.3303
e) -13.7903
6. 2.1678 3 8.15 =
a) 22.496
b) 8.9822
c) -22.496
d) -8.9822
e) 13.3178
7. [(8+4)2+(3+1)]4+3=
a) 8
b) 20/7
c) 28
d) 10
e) 4
8. Multiplica 3.1628 x 5.14

9. Divide 38.24 entre 2.48.
10. Cul es el resultado de dividir 25.34 entre (5.241.32)
Vamos por los problemas!
1. Si a un nmero le aado 23, resto 41 de esta suma y la diferencia la multiplico
por 2, obtengo 132. Cul es el nmero?
a) 84
b) 80
c) 82
d) 85
e) 74
2. Un caracol que est en el fondo de un pozo de 8m decide salir, pero
durante
el da sube 4m y por la noche baja 3m; por lo tanto saldr en:
a) 2 das
b) 3 das
c) 4 das
d) 5 das
e) 6 das
3. Una tienda de aparatos electrnicos vende el doble de televisores de 21 con
respecto a los de 27 y vende 4 veces los televisores de 14 con respecto a los
de 21. Si en un ao vendi 50 televisores de 27 cuntos televisores de 14
vendi ese ao?
a) 100
b) 400
c) 200
d) 300
e) 500
4. Un comerciante compr 30 libretas a $20 cada una. Vendi 20 de ellas a $18
cada una. A cunto tiene que vender las restantes para no perder el dinero
invertido inicialmente?
3
a) $28
b) $24
c) $39
d) $40
e) $25
5. Sandy tena $500.00, gast 50.00 en taxi, 175.00 en el cine y luego gasta
89.90 en una blusa. Cunto dinero le queda?
a) $185.90
b) $369.90
c) $185.10
d) $814.90
e) $365
6. Un finalista de Jeopardi tiene 1500 puntos acumulados por cada pregunta que
contesta correctamente le otorgan 10pts, y por cada pregunta que falle le
quitan 20pts, si de 20 preguntas contesto correctamente 13 preguntas, cul
es la puntuacin final que consigue?
a) 1490
b) 1510
c) 1690
d) 1310
e) 1500
7. Durante el Buen Fin Paco compr 25 pares de audfonos a $59.90 cada uno.
Si se sabe que ha vendido todos a $65.50 cada par cul es la ganancia total
obtenida?
a) $1637.50
b) $3135
c) $1497.50
d) $140
e) $5.6
8. En una bscula se colocan 15 bolsas de arroz de 350g cada una, 12 bolsas de
frijol de 250g cada una y 3 bolsas de azcar de 1Kg cada una. cul es el peso
total que marca la bscula?
a) 5.250 Kg
b) 11.250 g
c) 8253 Kg
d) 3000 g
e) 11.250 Kg
Cierre
Agrpense en equipos de 3 integrantes y comparen sus resultados,

fundamentando en cada caso el proceso seguido.
Finalmente atiendan a la retroalimentacin proporcionada por el profesor, la
cual se centra en los procedimientos adecuados para la resolucin de cada
ejercicio.
4
SESIN 2
Propsito: Resuelve problemas que involucran el planteamiento de razones y
proporciones.
Contenidos
1.1.2.2 Problemas con razones y proporciones
Actividades
Apertura
Lluvia de ideas para la obtencin de la definicin de razn y proporcin, derivada

de los ejemplos de razones y proporciones colocados en el pizarrn por el
profesor.
En equipos de tres integrantes mencionen, en la plenaria dirigida por el profesor,
cules son las aplicaciones de las proporciones que conocen.
Desarrollo
Ahora presten atencin a la explicacin proporcionada por el profesor, en la que
abordar aspectos referentes a las permutaciones entre las proporciones, las
estrategias utilizadas para su planteamiento y su uso ms comn, denominado
regla de tres (directa e inversa).
Es momento de resolver, en equipos de tres integrantes, los siguientes
ejercicios. No olvides que si tienes alguna duda puedes recurrir a tus
compaeros o a tu profesor.
1. Si un auto recorre 240 km en 3 hrs, cuntos km puede recorrer en 5 hrs sin
variar la velocidad?
a) 400 Km
b) 16 Km
c) 144 Km
d) 81.66 Km e) 48.6 Km
2. En un diario de circulacin nacional Juan ley que en un pas, 18 de cada mil, son portadores
del Virus del SIDA. Si en su ciudad habitan 50 mil habitantes y se sabe que la misma proporcin
de personas est infectada. Cuntas de stas podran tener dicho virus?
a) 90
b) 900
c) 9
d) 9000
e) 99
3. El 21% de 4500 es:

a) 9.45
b) 94.50
c) 945
d) 9450
e) 214.28
4. De qu nmero es 40 el 5%?
a) 80
b) 8000
c) 400
d) 800
e) 160
5
5. qu porcentaje es 15 de 80?
a) 1.875%
b) 18.75%
c) 187.5%
d) 1.2%
e) 12%
6. En cierta escuela estudian 900 alumnos de primero, de los cuales, se toma una
muestra de 100 y de esta muestra resultan 20 reprobados, entonces cuntos
alumnos de la poblacin de primero podemos esperar que estn aprobados?
a) 720
b) 180
c) 20
d) 80
e) 45
7. Si tres personas pueden pintar una casa en 12 das, cuntas personas son
necesarias para pintarla en 4 das?
a) 16
b) 1
c) 144
d) 9
e) 3
8. Si un auto tarda 4 horas en recorrer cierta distancia a una velocidad de 72km/hr
Cunto tiempo tardar si utiliza una velocidad de 108km/hr para recorrer la
misma distancia?
a) 2 horas 40 min
b) 1944 min
c) 6 horas
d) 2horas e) 1 hora 20 min
9. Cuntas personas ms se requieren para terminar una obra en 6 das, si se
sabe que 8 personas pudieran terminar la misma obra en 9 das?
a) 12
b) 5
c) 4
d) 7
e) 3
10. Observa las figuras y decide cul de las parejas tienen una razn de 2:3.
a) De A con B b) De A con C c) De C con B d) De B con A e) De B con C
Figura C
Figura B
Figura A
rea= 12 2
rea= 8
rea= 12 2
Cierre
Es momento de retroalimentar en plenaria los ejercicios resueltos, mediante tu
participacin voluntaria en el pizarrn, enriquecida con los comentarios de tuis
compaeros y las explicaciones de tu profesor.
6
SESIN 3
Propsito:
Calcula el mcm y el MCD de dos o ms nmeros, mediante su

descomposicin en factores primos.
Utiliza el mcm y el MCD en la resolucin de problemas contextualizados.
Contenidos:
1.1.2.3 Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor
Actividades:
Plenaria, dirigida por el profesor, para la obtencin de la definicin de nmero

primo y nmero compuesto.
Observa los primeros 30 nmeros naturales escritos en el pizarrn, encierra
aquellos que son primos y subraya los que son compuestos.
Ahora presta atencin a tu profesor, quien expondr en qu consiste la
descomposicin factorial de un nmero, as como la definicin y el procedimiento
para el clculo del mcm y del MCD de dos o ms nmeros.
Desarrollo
Es momento de poner en prctica lo aprendido, resuelve de forma individual los
siguientes ejercicios.
1. Descompn en factores primos a los nmeros: 72, 36, 108, 600.
2. Obtn el mcm y el MCD de
a) 36, 72, 144
b) 54, 108, 81
c) 8, 4, 3
Compara las respuestas con tus compaeros.
Resuelve los siguientes problemas. Con la gua del profesor, en la pizarra, resuelve
los primeros dos y el resto, en grupos colaborativos de tres integrantes.
1. Rita, Juana y Mara son estudiantes forneas y acuerdan rentar una casa a la
que asisten cada 12 das ,18 das y 9 das respectivamente. El da 6 del mes de
Enero coincidieron en la casa, cul es la fecha ms prxima en la cual volvern
a coincidir?
2. Un electricista requiere dividir tres segmentos de alambre de diferentes calibres
en pedazos lo ms grandes posible y de igual tamao. Si estos tienen medidas

de 42m, 60m y 84m, de qu medida son los pedazos que puede obtener?.
3. Las rutas de 59K, Circuito Poniente y 59A pasan por la puerta de esta
preparatoria cada 30min, 45min y 25minutos, respectivamente. Si a las 7 am

coinciden en la puerta de la escuela A qu hora volvern a coincidir?
7
4. Se requiere acomodar en cajas: 36 botellas de leche 48 de aceite y 180 de cido,
sin que se mezclen. Cul es el menor nmero de cajas que se requiere para
acomodar el mayor nmero de botellas por caja?
5. Carlos tiene en su florera 72 rosas, 27 claveles y 63 tulipanes. Desea repartirlos
en floreros, de manera que las flores no se mezclen y que en cada uno quede la
mayor cantidad posible sin que sobre ninguna. a)Cuntas flores habr en cada
florero? b) Cuntos floreros utilizar en total?
6. En un vecindario hay tres perros Bobby, Rex y Firulais que ladran
simultneamente a las 7pm. A partir de ese momento Bobby ladra cada 20
minutos, Rex cada 15min y Firulais cada 50 minutos. a) Cunto tiempo tendr
que pasar para que ladren juntos nuevamente? b) Cuntas veces habr ladrado
cada uno?
7. Juan tiene un reloj que emite una seal cada 60 minutos, otro que da una seal
cada 150 minutos y un tercer reloj que da una seal cada 360 minutos. A las 8 de
la maana los tres relojes coinciden en dar la seal: a) Cunto tiempo tendr
que pasar para que suenen al mismo tiempo, nuevamente? b) A qu hora
sonarn juntos nuevamente?
8. Beto tiene un terreno de 52 m x 65 m y quiere dividirlo en varias parcelas
cuadradas del mismo tamao, de manera que sean el mayor posible. a) Cunto
medir cada parcela? b) Cuntas parcelas se formarn en total?
Cierre
Retroalimenten en plenaria, con la gua del profesor, las respuestas obtenidas en
cada problema.
8
SESIN 4
Propsito:
Traduce a lenguaje algebraico las situaciones descritas en
contextualizado.
un enunciado
Contenidos:
1.2 Razonamiento algebraico
1.2.1 Lenguaje algebraico
1.2.1.1 Simbolizacin de expresiones
1.2.1.2 Decodificacin de expresiones
1.2.2 Expresiones algebraicas
Actividades:
Apertura
En plenaria, lleven a cabo la siguiente actividad.

Piensa un nmero, multiplcalo por cuatro, smale 8, divide el resultado entre
dos. Ahora rstale a esta cantidad, el doble del nmero que pensaste el
nmero que obtuviste es 4.
Comenten si el resultado anterior fue correcto a qu crees que se deba? hay
alguna expresin general que garantice que siempre se obtenga el resultado
correcto?
Participa en la lluvia de ideas, dirigida por el profesor, para activar
conocimientos previos referentes a expresiones algebraicas guiado con
preguntas exploratorias como:
cmo expresamos algebraicamente
-el producto de dos nmeros?
-una cantidad disminuida en 3 unidades?
-la cuarta parte de un nmero?
-el triple de la quinta parte de un nmero?
Desarrollo
Es momento de practicar, intgrense en grupos colaborativos y realicen
1. Construye un ejemplo similar al presentado en la parte inicial de la sesin. cul
es la expresin general que te permiti plantearlo? Intercambien, entre
equipos, los ejemplos generados.
2. Planteen con lenguaje algebraico las siguientes expresiones:
-El triple de un nmero
-El cudruple de un nmero aumentado en 4 unidades
9
-La mitad de un nmero ms el quntuple del mismo nmero.

-La cuarta parte de un nmero disminuido en 5 unidades.
-El triple de la sptima parte de un nmero menos el triple de otro.
3. Disea expresiones algebraicas que permitan representar cada una de las
situaciones siguientes. :
- La renta de un taxi es de $3 por el banderazo de inicio ms $2 por cada Km
adicional.
- Juan pag $45 en la papelera, al comprar 3 plumas y 5 tajadores.
- Paco tiene tres veces ms canicas Roberto.
4. Determina el valor de + + si:
+ + = 27
+ + + = 24
+ + + = 96
5. Determina el valor de + + si:
+ + = 24
+ = 25
=8
Cierre
Participa en la retroalimentacin proporcionada en plenaria por tus compaeros y
tu profesor.
10
SESIN 5
Propsito: Resuelve operaciones algebraicas bsicas a travs de la aplicacin de
las leyes de los exponentes y jerarquas correspondientes.
Contenidos:
1.2.2.1 Operaciones bsicas con monomios
1.2.2.2 Operaciones bsicas con binomios
Actividades:
Apertura
Lluvia de ideas para promover la recirculacin de conocimientos previos referentes
a las partes de un monomio y a las leyes de los exponentes. Al final debe obtenerse
una definicin grupal de los elementos que componen a un monomio plasmada en
el pizarrn y en sus cuadernos.
Completa la siguiente tabla, colocando los ttulos (obtenidos de la actividad
anterior) y los elementos correspondientes.
Monomio
Signo
Coeficiente
Parte literal
Grado
3 2 5
2
5 2
4
Desarrollo
Presta atencin a la explicacin de tu profesor acerca de las operaciones de suma,
resta, multiplicacin y divisin algebraica; recuerda que tu participacin es
importante y puede ser requerida mediante preguntas dirigidas.
Ahora resuelve, en binas, las siguientes operaciones:
a) Suma 5 2 4 3 3 3 + 5 ; +3 3 3 + 1 + 4 2 4 6 5 ; 2 5 + 3 2 4 .
b) De 2 3 + 8 resta la suma de 5 + 2 con 4 2 9.
c) Resta la suma de 3 2 1 con + 3 de la suma de 7 + 8 con + 3 2.
d) Multiplica 2 2 3 por 3 4 3 + 3 2 2 2 + 4.
e) Multiplica 2 2 3 + 2 por 3 2 + 2 2 .
f) Divide 5 3 4 2 5 + 4 6 entre 2 .
Cierre
En plenaria retroalimenten sus resultados mediante la exposicin de cada ejercicio
en el pizarrn, de acuerdo al orden establecido por el profesor.
11
SESIN 6
Propsito: Resuelve productos notables aplicando las reglas correspondientes.
Contenidos:
1.2.3 Productos notables
1.2.3.1 Binomio al cuadrado: ( + )
1.2.3.2 Binomios conjugados: ( + ) ( )
1.2.3.3 Binomios con trmino comn: ( + ) ( + )
Actividades:
Apertura
Individualmente, llena las dos primeras columnas del siguiente cuadro SQA
utilizando los conocimientos previos que posees de los productos notables:
binomio al cuadrado, binomio conjugado y binomio con trmino comn.
Qu S?
Qu Quiero saber?
Qu Aprend?
Enriquece la exposicin realizada por el profesor, respecto a los temas

mencionados con anterioridad, con lo escrito en las dos columnas del cuadro.
Desarrollo
Completa la ltima columna del cuadro anterior y, posteriormente, resuelve los

siguientes ejercicios usando las reglas correspondientes.
De forma individual, escribe en la lnea de la izquierda BQ si se trata de un binomio
al cuadrado, BC si es un binomio conjugado o BT si es un binomio con trmino
comn.
__________(2 2 + 3)(3 2 2 )
__________(2 2 + 3)(3 + 2 2 )
__________( 3 2 4)( 3 2 4)
__________(4 2 + 3)(3 2 2 )
__________(5 3 + 2 2 )(2 2 5 3 )
__________(3 3 2 )( 2 5 3 )
__________( 3 2 3 4 )( 3 2 + 3 4 )
__________( 3 2 4)( 3 2 + )
Compara las respuestas del ejercicio anterior con tu compaero, corrijan sus
errores basndose en la argumentacin y en el dilogo respetuoso.
Resuelve cada uno de los productos notables anteriores, empleando las reglas
correspondientes.
Cierre
Comparte tus resultados en plenaria con la gua de tu profesor.
12
SESIN 7
Propsito: Factoriza expresiones algebraicas mediante la aplicacin de los mtodos
de factor comn, diferencia de cuadrados y trinomio de la forma 2 + + .
Contenidos:
1.2.4 Factorizacin
1.2.4.1 Expresiones algebraicas de la forma: 2 + 2 + 2 ; 2 + .
1.2.4.2 Expresiones algebraicas de la forma: 2 + + ; 2 2 .
Actividades:
Apertura
Participa en la lluvia de ideas, dirigida por el profesor, para activar los
conocimientos previos del tema de factorizacin: definicin, tipos de factorizacin,
etctera.
Desarrollo
Utilizando la informacin proporcionada durante la clase magistral, completa la
siguiente tabla en tu cuaderno:
Nombre del mtodo
Factor
Diferencia de Trinomio de la forma
Comn
cuadrados
2 + + (incluir TCP)
Cuntos trminos
tener el polinomio?
debe
Qu caractersticas debe
poseer el polinomio dado?
Describe el mtodo
Escribe un ejemplo
Individualmente, para cada uno de los siguiente polinomios y apoyndote en la

tabla anterior, escribe en la lnea FC si el mtodo de factorizacin que debiera
emplearse es factor comn, DC si debe usarse diferencia de cuadrados y TF si
es un trinomio de la forma 2 + + .
__________ 6 3 4 + 9 8 2
_________ 2 12
__________16 8 25 2
__________102 7 253 8 4 + 3 5
__________ 2 + 9 + 20
__________ 8 4 18 2 2
_________ 36 4 + 8
__________ 2 12 + 36
_________ 2 + 10 + 25
________ 2 3 4 2 + 30
13
Compara las respuestas del ejercicio anterior con tu compaero, corrijan sus
errores basndose en la argumentacin y en el dilogo respetuoso.
Resuelve cada uno de los productos notables anteriores, empleando las reglas
correspondientes.
Cierre
Comparte tus resultados en plenaria con la gua de tu profesor, de modo que
voluntariamente o al solicitarse tu participacin- pasa al pizarrn a compartir los
procesos usados y las respuestas obtenidas.
14
SESIN 8
Propsito:
Resuelve ecuaciones de primer grado con una incgnita utilizando los
procedimientos correspondientes.
Grafica ecuaciones de primer grado con una incgnita como va para determinar
su solucin.
Contenidos:
1.2.5 Ecuaciones
1.2.5.1 Ecuaciones de primer grado: solucin algebraica, grfica y aplicacin
Actividades:
Apertura
Observa la expresin escrita en el pizarrn. Mediante una lluvia de ideas,

dirigida por el profesor, identifiquen los elementos que la componen y mencionen
cules son los procesos utilizados para su resolucin.
Toma nota en tu cuaderno de las conclusiones obtenidas en la actividad anterior.
Desarrollo
1.
2.
3.
4.
A continuacin se presentan cinco ejercicios; resuelve los primeros dos en

plenaria, con la gua del profesor de forma algebraica y de manera grfica.
Posteriormente forma equipos de tres integrantes con la finalidad de resolver el
resto de los ejercicios (con ambos mtodos), comparando respuestas y
argumentando en cada caso los procedimientos utilizados.
3( 1) = 2(1 2) 2 + 1
[4(2 1) + 3( 2)] = 2( 1) + 1
3( 2) + 6(3 1) = 2(6 2) + 12
5(5 1) + 20 10 = 42
5. 3( 5) + ( 1) = 2 3 + 2
Ahora es momento de abordar las aplicaciones de las ecuaciones de primer

grado, en tu mismo equipo plantea ecuaciones para resolver los siguientes
problemas:
1. A 4 corredores les son asignados nmeros consecutivos en una carrera, si la
suma de estos nmeros es 98, cules son estos nmeros?
2. Arturo compr un caballo viejo y un cerdo en $85 El caballo le cost $55 ms que
el cerdo. Cunto pag Arturo por el cerdo?
3. Si a Pedro se le triplic el dinero que tena en el banco y logro pagar una deuda
de $75 y an le sobraron $225. Cunto dinero tena al principio?
15
Cierre
Por equipos elijan a un representante. l participar en la plenaria, dirigida por

el profesor, para retroalimentar las respuestas proporcionadas para cada uno
de los ejercicios.
Durante la plenaria, participa externando tus dudas y prestando atencin a las
explicaciones de tus compaeros y de tu profesor.
16
SESIN 9
Propsito:
Resuelve ecuaciones de segundo grado con una incgnita mediante la aplicacin
de los mtodos algebraicos correspondientes.
Grafica ecuaciones de segundo grado con una incgnita como va para
determinar su solucin.
Contenidos:
1.2.5.2 Ecuaciones de segundo grado: solucin algebraica, grfica y aplicacin
Actividades:
Apertura
Observa la ecuacin escrita en el pizarrn. Mediante una lluvia de ideas, dirigida

por el profesor, respondan preguntas exploratorias para activar los conocimientos
previos requeridos para identificar una ecuacin de segundo grado y los mtodos
para resolverlas.
Toma nota en tu cuaderno de las conclusiones obtenidas en la actividad anterior,
detallando qu es lo que caracteriza a una ecuacin de segundo grado y cules
son los mtodos empleados para resolverlas.
Desarrollo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
A continuacin se presentan seis ejercicios; resuelve el primero en plenaria, con

la gua del profesor de forma algebraica y de manera grfica. Posteriormente
forma equipos de tres integrantes con la finalidad de resolver en la sesin
aquellos ejercicios (con los tres mtodos abordados en la sesin) que tu profesor
te indique. No olvides comparar respuestas y argumentar en cada caso los
procedimientos utilizados.
2(2 + 3) 2 1 = 3 2( 2 1)
2 2 + 3 = 3
( 1) + 2 = 9 (1 + ) + 2 2
5( 1) = 2 + 3( 2 + 5)
2( + 4) 3 = (3 + 1) 5
( + 1)( 2) = 2
Ahora es momento de abordar las aplicaciones de las ecuaciones de primer
grado, en tu mismo equipo plantea ecuaciones para resolver los siguientes
problemas:
Si la suma de dos nmeros es 18 y su producto es 81, cules son estos
nmeros?
El permetro de un rectngulo es 40 . Si su rea es de 962 Cul es la medida
de sus lados?
17
Cierre

de los ejercicios.
18
SESIN 10
Propsito:
Resuelve ecuaciones de primer grado con dos incgnitas mediante la aplicacin
de los mtodos algebraicos correspondientes.
Grafica ecuaciones de primer grado con dos incgnitas como va para determinar
su solucin.
Contenidos:
1.2.6 Sistemas de ecuaciones
1.2.6.1 Ecuaciones con dos incgnitas: solucin algebraica o grfica
1.2.6.2 Ecuaciones con dos incgnitas: aplicacin
Actividades:
Apertura
Observa las ecuaciones escritas en el pizarrn. Mediante una lluvia de ideas,

dirigida por el profesor, respondan preguntas exploratorias para activar los
conocimientos previos requeridos para identificar un sistema de ecuaciones de
primer grado con dos incgnitas y los mtodos para resolverlas.
Toma nota en tu cuaderno de las conclusiones obtenidas en la actividad anterior,
detallando qu es lo que caracteriza a los sistemas de ecuaciones descritos y
cules son los mtodos empleados para resolverlas.
Desarrollo
A continuacin se presentan seis ejercicios; resuelve el primero en plenaria, con

la gua del profesor de forma algebraica y de manera grfica. Posteriormente
forma equipos de tres integrantes con la finalidad de resolver aquellos que tu
profesor te indique (usa alguno de los mtodos algebraicos presentados en la
sesin y usando el mtodo grfico), compara respuestas y argumenta en cada
caso los procedimientos utilizados.
2 x 3 y 1
3x 2 y 1
5x 2 y 5
1.
2.
3.
4 x 5 y 3
x 2 y 3
x 3 y 1
2 x 3 y 0
4.
3 x 4 y 1
4 x 6 y 26
5.
12x 5 y 9
3 2 = 13
6. {24 + 18 = 36
En los mismos equipos, resuelvan los siguientes problemas. En caso de tener

alguna duda, recurre a tu maestro y/o a tus compaeros.
1. Un coleccionista de insectos caz araas y escarabajos y los meti en una caja,
juntando un total de 8 animales cuyas patas sumaban 54. Si sabemos que los
19
escarabajos tienen 6 patas, Cuntos de estos insectos eran araas y cuntos

eran escarabajos?
2. La sociedad de alumnos de una preparatoria organiz una funcin de cine para
recaudar fondos, si se recaudaron $2285 y el costo del boleto es de 35 por adulto
y 20 por nio y en total se vendieron 73 boletos; determina cuntos boletos de
adulto y cuntos de nio se vendieron.
Cierre

de los ejercicios.
Como actividad extraclase trae a la siguiente sesin la informacin solicitada por
tu profesor.
20
SESIN 11
Propsito:
Utiliza las diferentes formas de representacin de datos estadsticos

presentes en situaciones contextualizadas.
Interpreta la informacin presente en diversos grficos estadsticos.
Contenidos:
1.3 Razonamiento estadstico y probabilstico
1.3.1 Frecuencias
1.3.1.1 Interpretacin de tablas de frecuencia
1.3.1.2 Grficos para representar informacin de frecuencias (barras y circulares)
Actividades:
Apertura
Lluvia de ideas para activar conocimientos previos referentes al concepto de

frecuencia y a los diferentes tipos de grficos empleados para la representacin
de la informacin (histogramas, polgonos, grficas de pastel). Pueden emplearse
los recortes de peridico y revistas trados a la sesin.
Desarrollo
De forma individual, responde los siguientes ejercicios:
1. Las grficas siguientes muestran el promedio mensual de cada de agua en
milmetros en dos estaciones hidroelctricas La Cascada y La Laguna.
Meses del ao
I. Cul es la diferencia en Mayo de la cada de agua en los dos lugares?

a) 45mm
b) 100 mm
c) 150 mm
d) 90 mm
e) 50 mm
21
II. Cules son los meses de menor cada de en cada estacin?

a) Cascada en Marzo y Laguna en Mayo
b) Cascada en Abril y Laguna en Marzo
c) Laguna en Marzo y Cascada en Mayo
d) Cascada en Mayo y Laguna en Abril
e) Cascada en Marzo y Laguna en Marzo
III. En qu mes del ao se ha presentado la mayor diferencia de cada de agua
(en mm) entre las dos estaciones hidroelctricas?
a) enero
b) marzo
c) abril
d) octubre
e) diciembre
2. Un alumno de 3o tiene que elaborar una grfica que le permita comparar el
nmero de personas de diferentes idiomas del mundo, cul de las siguientes
grficas sera la ms apropiada?
a)
b)
d)
c)
3. De las tablas que se dan a continuacin, cul de ellas presenta frecuencias

absolutas?
26
23
29
28
21
27
22
24
22
24
25
26
26
28
27
25
24
23
a)
25
25
21
5%
22
10%
23
10%
24
15%
25
20%
26
15%
27
10%
28
10%
29
5%
b)
21
22
23
24
25
12
26
15
27
17
28
19
29
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
c)
4. Se tienen los siguientes datos:

22
d)
Partido
10
11
12
Canastas
Cul de los siguientes grficos, los representa de mejor manera?
5. Observa la grfica que representa el peso de 500 cerdos y, con base en esta
observacin, decide qu expresin es verdadera.
48
Nmero
de Kg.
24
Machos
a)
b)
c)
d)
Hembras
Los machos son mayor nmero que las hembras

Los machos tienen una media menor que las hembras
Los machos son 48 y las hembras 24
El kilaje promedio de las hembras es menor que el de los machos
23
Ahora integrados en equipos colaborativos de tres integrantes, respondan lo

siguiente:
1. La siguiente grfica representa una excursin en autobs de un grupo de
estudiantes, reflejando el tiempo (en horas) y la distancia a la escuela (en Km):
I. A cuntos Kilmetros estaba el lugar que visitaron?

II. Cunto dur la visita al lugar?
III Cunto dur la excursin completa (incluyendo el viaje de ida y de vuelta)?
2. La siguiente grfica corresponde al recorrido que sigue Antonio para ir desde su
casa al trabajo:
I.
II.
III.
A qu distancia de su casa se encuentra su lugar de trabajo?

Ha hecho alguna parada en su recorrido? Si la ha realizado cunto
dur?
Qu velocidad ha llevado (en Km/hr) durante los primeros cinco minutos
de recorrido?
24
3. Relaciona cada una de las siguientes grficas, con cada una de las situaciones
ocurridas durante una carrera, que se describen a continuacin
a)
b)
c)
d)
__________Mara: Inici la carrera con mucha velocidad y luego fue cada vez ms
despacio.
__________Juan: Empez la carrera lentamente y fue aumentando gradualmente
su velocidad.
__________Paco: Empez lentamente, luego aument rpidamente su velocidad y
finalmente fue frenando poco a poco.
__________Luis: Mantuvo un ritmo constante.
4. En la siguiente tabla se muestra el clima registrado durante el mes de abril de

2015. Como puedes observar se indican los das soleados, nublados o con lluvia.
Abril
I. Construye la tabla de frecuencias absolutas para el clima presentado en el mes

de abril.
II. Traza el grfico que consideres adecuado, para representar la informacin
presentada con anterioridad.
III. Cuntos das fueron lluviosos en el mes de abril de 2015?
IV. Qu porcentaje de das fueron soleados en el mes de abril de 2015?
25
5. En la siguiente tabla se muestra el porcentaje de preferencia de los

consumidores para las variedades de una famosa bebida gaseosa:
Bebida en su
versin:
Original
Diettica
Cero
Caloras
Endulzada
con Stevia
% de preferencia
55%
15%
20%
10%
Construye el grfico que consideres ms adecuado, para representar esta

informacin. por qu lo elegiste? Argumenta tu respuesta.
Cierre
Compartan en la plenaria, dirigida por el profesor, sus resultados; no olvides que el
propsito de esta actividad es retroalimentar tus resultados y aclarando aquellas
dudas que pudieran surgir.
26
SESIN 12
Propsito:
Calcula las medidas de tendencia central (media, mediana y moda) utilizando

la informacin presente en problemas contextualizados.
Contenidos:
1.3.2 Medidas descriptivas
1.3.2.1 Problemas de media
1.3.2.2 Problemas de mediana
1.3.2.3 Problemas de moda
Actividades:
Apertura
Participa en la lluvia de ideas, dirigida por el profesor, para recircular los

conocimientos previos referentes al clculo y significado de las medidas de
tendencia central.
Ahora presta atencin a la explicacin proporcionada por el profesor, en la cual
complementar la informacin obtenida de la lluvia de ideas.
Desarrollo
De manera individual, respondan los siguientes ejercicios. Al trmino, formen

equipos de tres integrantes para comparar sus respuestas, retroalimentando sus
resultados.
1. Al promediar 11 nmeros se obtuvo 8, esto significa que:
a) El sexto dato es 8
b) Todos los nmeros son menores que 8
c) La suma de todos los nmeros es 11 veces 8
d) El dato ms frecuente es 8
e) La suma de los nmeros es 8 veces 11
2. Si dispongo de dos varillas de 18cm y 24cm de longitud, cul es la media entre

ellas.
a) 42cm
b) 18cm
c) 24cm
d) 21cm
e) No es posible obtener dicho dato
27
3. Un profesor de tercer grado promedi las calificaciones de uno de sus alumnos;

si stas son 7,7,7,7,7,9 y 5 entonces se puede afirmar que:
a) El promedio es igual que la moda
b) La mediana es menor que la moda
c) El promedio es menor que la mediana
d) La mediana es mayor que el promedio
e) El promedio es mayor que la moda y esta mayor que la mediana
4. Laura recogi su boleta de calificaciones para las ocho materias que cursa. En
ella apareca que su promedio era de 7.75 y que siete de las calificaciones
obtenidas son: 9, 8, 7, 8, 8, 6 y 9, esto significa que la calificacin faltante es:
a) 6
b) 7
c) 8
d) 9
e) 10
En los equipos integrados, resuelvan colaborativamente lo siguiente:

1. Manuel es el dueo de un equipo de basquetbol. Por ello decidi someter a
prueba a dos de sus jugadores estrella para elegir cul de ellos participar en
el prximo partido. El nmero de canastas encestadas por cada jugador,
durante diez entrenamientos, se muestra en la siguiente tabla. cul consideras
que debiera participar en el prximo juego? por qu? Argumenten su respuesta
y respalden su resultado con el clculo de medidas de tendencia central.
Entrenamiento No:
10
# de canastas de Juan
# de canastas de Pedro
12
13
11
10
10
2. Como parte del monitoreo de dicho equipo de Basquetbol, se muestran a

continuacin los datos recabados en sus ltimos doce juegos:
Juego No:
Canastas encestadas
10 11 12
I. Calcula la media, mediana y moda de canastas encestadas por este equipo.

II. Redacta un reporte, basado en el clculo anterior, en el que describan el
rendimiento de este equipo.
28
3. Durante una semana se tomaron las distancias en metros que recorre un insecto,
dando como resultado: Lunes 18m, Martes 8m, Mircoles 10m, Jueves 6m,
Viernes 14m y Sbado 16m.
I. Cuntos metros recorri en promedio diariamente?
II. Cul es la mediana de este conjunto de valores?
III. Cul es la moda de estos datos?
4. Fueron entrevistados los estudiantes de cierta escuela acerca del nmero de
libros que leyeron el ao escolar anterior. Los resultados obtenidos se muestra a
continuacin:
# de alumnos
Nmero de libros ledos el ao pasado
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
0
Para el conjunto de datos representados en este grfico, calcula:

I. cul es el nmero promedio de libros ledos?
II. Y la mediana?
III. Cul es la moda?
Cierre
Compartan en plenaria sus resultados, con la dinmica descrita por el profesor.
29
# de libros ledos
SESIN 13
Propsito:
Resuelve problemas contextualizados de conteo y de clculo de probabilidades
mediante la utilizacin de las herramientas matemticas pertinentes.
Contenidos:
1.3.3 Nociones de probabilidad
1.3.3.1 Problemas de conteo
1.3.3.2 Clculo de probabilidad
Actividades:
Apertura
Individualmente, llena las dos primeras columnas del siguiente cuadro SQA
utilizando los conocimientos previos que posees de las tcnicas de conteo, y de
probabilidad: concepto y clculo.
Qu S?
Qu Quiero saber?
Qu Aprend?
Durante la exposicin realizada por el profesor (referente a las tcnicas de conteo,

espacio muestral, concepto y clculo de probabilidad) responde las preguntas
exploratorias realizadas, utilizando la informacin que colocaste en las dos
columnas del cuadro anterior.
Desarrollo
Completa la ltima columna del cuadro anterior y, posteriormente, resuelve los

siguientes ejercicios en equipos colaborativos de tres integrantes. Recuerda que
la intencin de formar equipos es la de contrastar tus respuestas con tus
compaeros argumentando la pertinencia de los procedimientos utilizados y de
los resultados obtenidos. En caso de tener alguna duda recurre, en primera
instancia a tus compaeros y luego a tu profesor.
Problemas de conteo
1. Mara tiene 4 blusas, 3 faldas y 2 pantalones. Cuntas combinaciones distintas
puede hacer para vestirse? Elabora un diagrama para representar el total de
posibilidades.
30
2. Una diseadora dispone de 5 tonos de naranja, 7 tonos de verde y 4 tonos de

morado, y quiere escoger dos de estos para un logotipo. Ella considera que usar
dos tonos del mismo color es aburrido, pero todas las dems combinaciones le
agradan. Cuntas opciones tiene? Elabora un diagrama para representar el total
de posibilidades.
3. Un director de cine est considerando para su prxima pelcula a Julia Roberts,
Antonio Banderas y Leonardo Di Caprio y se encuentra con la siguiente
encrucijada: desea saber de cuntas formas diferentes pueden aparecer los
crditos al inicio de la pelcula. Una forma posible sera Julia, Antonio, Leonardo,
determina las formas restantes y concluye cuntas seran en total.
4. Se lanza una moneda al aire tres veces cuntos resultados distintos es posible
obtener? (considera que cada moneda tiene guila de un lado y sol del otro)
Elabora un diagrama para representar el total de posibilidades.
5. Se lanzan dos dados distintos, cuntos resultados diferentes pueden obtenerse?
Elabora un diagrama para representar el total de posibilidades.
Clculo de probabilidad
1. En una urna hay una bola roja macada con el nmero 1, dos bolas verdes
marcadas con un 2 y un 3 (cada una de ellas), y tres bolas azules numeradas
con un 4, un 5 y un 6, respectivamente.
I. Escribe el espacio muestral asociado al color de las pelotitas.
II. Escribe el espacio muestral asociado al nmero de cada pelotita.
III. Calcula la probabilidad de extraer una pelotita verde.
IV. Calcula la probabilidad de extraer una pelotita que no sea roja.
V. Calcula la probabilidad de extraer una pelotita marcada con un nmero par.
VI. Calcula la probabilidad de extraer una pelitota azul marcada con el nmero 5.
VII. Calcula la probabilidad de extraer una pelitota verde marcada con el nmero 6.
2. Determina la probabilidad de que al lanzar un dado
I. Se obtenga el nmero tres
II. Se obtenga un nmero mayor que cuatro
III. Se obtenga un nmero menor que 5
3. Auxilindote en el diagrama construido en el ejercicio 4 del apartado anterior,
calcula la probabilidad de que al lanzar una moneda se obtenga:
I. Solamente un Sol.
II. Al menos dos guilas
III. Cuando mucho dos soles.
31
4. Auxilindote en el diagrama construido en el ejercicio 5 del apartado anterior,

calcula la probabilidad de que al lanzar dos dados distintos:
I. Se obtengan nmeros diferentes en ambos dados.
II. Se obtengan nmeros iguales en ambos dados.
III. La suma de sus caras sea menor que cuatro
5. En una caja hay 20 tarjetas numeradas del 1 al 20, calcula la probabilidad de que
al extraer una de ellas:
I. Sea un mltiplo de 5
II. Sea un nmero primo
III. Sea un mltiplo de tres y mayor que 10.
6. La siguiente tabla muestra los resultados para cinco jugadores de un equipo de
ftbol.
Nombre
Juegos jugados
Goles anotados
Wilbert
25
24
Oscar
19
17
Miguel
33
31
Mauricio
11
10
I. Si Wilbert juega completo el siguiente partido, cul es la probabilidad de

que anote un gol?
II. Cul de los jugadores posee mayor probabilidad de anotar un gol? por
qu?
Cierre
En plenaria, mediante tu participacin, la de tus compaeros y la del profesor,

retroalimenten los resultados obtenidos en los ejercicios anteriores.
tu profesor en un organizador grfico (clasificacin de los tringulos segn sus
lados y ngulos).
32
SESIN 14
Propsito:
Clasifica a los tringulos segn sus lados y segn sus ngulos.

Resuelve problemas que involucren el teorema de Pitgoras, la semejanza y
congruencia de tringulos.
Contenidos:
1.4 Razonamiento geomtrico
1.4.1 Figuras geomtricas
1.4.1.2 Tringulos: clasificacin
1.4.1.4 Tringulos: problemas de congruencia de tringulos
1.4.1.5 Tringulos: problemas de semejanza de tringulos
1.4.1.6 Tringulos: teorema de Pitgoras
Actividades:
Apertura
Responde a las preguntas dirigidas, realizadas por el profesor, para consensar la

informacin que previamente colocaste en el organizador grfico.
Segn sus
lados
Clasificacin
de los
tringulos
Rectngulos
Segn sus
ngulos
Oblicungulos
Ahora participa en la lluvia de ideas, dirigida por el profesor, de manera que

respondas a las preguntas planteadas en la tabla proporcionada a continuacin:
33
CONGRUENCIA
DE
TRINGULOS
SEMEJANZA
DE
TRINGULOS
Cundo decimos que dos

tringulos son congruentes?
Cules son los criterios

de congruencia?
Cundo decimos que dos

tringulos son semejantes?
Cules son los criterios

de semejanza?
Finalmente, presta atencin a la explicacin del profesor acerca del Teorema de

Thales y el Teorema de Pitgoras.
Desarrollo
En equipos colaborativos de tres integrantes, resuelvan los siguientes ejercicios

y problemas.
1. En cada uno de los reactivos mostrados a continuacin, clasifica el tringulo
segn sus lados y ngulos.
I.Tiene dos lados iguales y un ngulo de 120:____________________________
II.Tiene un lado desigual y dos de sus ngulos miden 35 y 55:______________
III.Tiene tres lados iguales____________________________________________
IV. Tiene dos lados iguales y uno de los ngulos opuestos a estos lados mide
45______________________________________________________________
V. Tiene dos lados iguales y uno de los ngulos opuestos a estos lados mide
70______________________________________________________________
2. Para cada uno de los ejercicios menciona el criterio de congruencia aplicado y
posteriormente, halla los valores de y .
Criterio de congruencia:________
=____________
=____________
34
Criterio de congruencia:_________
=____________
=____________
3. Se va a cercar un terreno en forma de tringulo rectngulo y se desconoce una

de las dimensiones del mismo, cuntos metros de alambre se necesitan cercar
todo el terreno?
13
m
12
m
4. Un caracol sale todos los das de su casa y va a comer los brotes tiernos de un
rbol. Para ello se desplaza por el suelo 8m y luego trepa por el tronco del rbol
2m. Un buen da, sale de su casa y observa que alguien coloc un tabln, como
se muestra en la figura. cunto tendr que recorrer ahora para ir en busca de
alimento?
5. Una escalera de 1.5m de longitud ha sido apoyada sobre una pared, de modo
que la base de la escalera est a 0.5 m de la pared cul es la altura mxima
alcanzada sobre la pared?
6. Considerando la figura, determina la altura del rbol:
1.5 m
2.5 m
6.5 m
35
7. A qu distancia se encuentra la isla de la orilla?
8. Halla la altura del edificio tomando en consideracin los datos presentes en la

figura:
9. Determina el valor de , para las siguientes rectas paralelas cortadas por

transversales.
2 + 1
5 5
Cierre
En plenaria, mediante tu participacin, la de tus compaeros y la del profesor,

retroalimenten los resultados obtenidos en los ejercicios anteriores.
tu profesor (frmulas de rea para figuras geomtricas y clasificacin de los
polgonos).
36
SESIN 15
Propsito:
Clasifica los polgonos de acuerdo a sus ngulos interiores y a la igualdad o
desigualdad de sus lados.
Calcula el rea y el permetro de figuras geomtricas mediante la aplicacin de
las frmulas correspondientes.
Contenidos:
1.4 Razonamiento geomtrico
1.4.1 Figuras geomtricas
1.4.1.1 Crculo: problemas de circunferencia y superficie
1.4.1.3 Tringulos: problemas de rea y permetro
1.4.1.7 Cuadrilteros y polgonos: clasificacin
1.4.1.8 Cuadrilteros y polgonos: problemas de rea y permetro
Actividades:
Apertura
Participa en la plenaria, dirigida por el profesor, para realizar un consenso de la

informacin recabada.
Nombre de la
figura geomtrica
Frmula para calcular su

rea
Tringulo
Cuadrado
Rectngulo
Paralelogramo
Rombo
Trapecio
Polgono Regular
Circunferencia
37
Dibujo de la figura
geomtrica
Revisen en plenaria el organizador grfico elaborado para la clasificacin de los

polgonos.
Clasificacin
de los
polgonos
Segn la
igualdad o
desigualdad
de sus lados
Segn la
medida de
sus ngulos
interiores
Desarrollo
De manera individual, halla lo que se solicita. Al concluir compara tus resultados

con los de tus compaeros, integrando equipos colaborativos de tres integrantes
(considera = 3.14).
I. El apotema de un octgono regular es 2 m y uno de sus lados mide 3 m.
Calcula su rea y permetro.
II. Cul es el rea de un cuadrado cuyo permetro es de 28cm?
III. La diagonal de un cuadrado mide 9cm. Determina su permetro y rea.
IV. Halla el rea y el permetro de un trapecio de base mayor 5cm, base menor
1.5 cm y altura 2 cm.
V. Calcula el rea y la longitud de la circunferencia de un crculo de 6 cm de
dimetro.
VI. La base de un tringulo rectngulo mide 6cm y su altura 8cm, calcula su rea
y permetro.
VII. El rea de un rectngulo es 63842 . Si la base mide 93 cm, cunto mide
la altura? y cul es su permetro?
VIII. El permetro de un trapecio issceles es 110 m, las bases mayor y menor
miden 40m y 30m, respectivamente. Calcula los lados no paralelos y el rea.
IX. Calcula el permetro y el rea de un rombo cuyas diagonales miden 8 cm y
6 cm respectivamente.
X. Calcula el radio y el rea de un crculo cuya longitud de la circunferencia mide
25.12 cm.
38
A continuacin se presentan diversos ejercicios de reas de figuras geomtricas

compuestas. Realiza los dos primeros con la ayuda del profesor, en el pizarrn:
luego resuelve el resto, en los equipos colaborativos de tres integrantes que ya
habas formado. Recuerda que en cada caso debes obtener el rea de la regin
sombreada.
I.
II.
III.
12 cm
IV.
22 cm
V.
6 cm
2 cm
8 cm
8.5 cm
6 cm
3 cm
12 cm
39
Cierre
Retroalimenten en plenaria, con la gua del profesor, las respuestas obtenidas en

los ejercicios del apartado anterior.
tu profesor (frmulas de rea y volumen para slidos).
40
SESIN 16
Propsito:
Calcula el rea y el volumen de figuras slidas mediante la aplicacin de las
frmulas correspondientes.
Contenidos:
1.4.2 Figuras slidas
1.4.2.1 Clculo de rea y volumen
1.4.2.2 Problemas de rea y volumen
Actividades:
Apertura
En plenaria se realiza un consenso de la informacin llevada a la sesin y

organizada en la tabla siguiente.
Nombre de la
figura slida
Frmula para
calcular su rea
Frmula para
calcular su
Volumen
Figuras slidas
(ejemplos)
Hexaedro regular
o cubo
Prismas
(triangulares,
cuadrangulares)
Pirmides
(triangulares,
cuadrangulares)
Cilindro
Cono
Esfera
Desarrollo
Presta atencin a los ejemplos que el profesor explicar en el pizarrn,

referentes al clculo del rea y volumen de figuras slidas.
41
Es momento de que, en binas, resuelvan los siguientes ejercicios:

I. Calcula el rea y el volumen de un hexaedro regular cuya arista mide 5cm.
II. Una fbrica de chocolate de mesa, vende al pblico su producto en cajas con
forma de prisma hexagonal. Puesto que el hexgono de la base mide 4 cm
de lado, 3.45 cm de apotema y el prisma mide 9.4 cm de altura, cul es el
volumen de la caja? cul es su rea?
III. La base de cierta pirmide es un tringulo que mide 4 cm de base y 5 cm de
altura. La altura de dicha pirmide es de 6 cm; calcula la cantidad de crema,
en cm3, que cabe en este envase con forma de pirmide triangular.
IV. Qu cantidad de lquido hay en una lata cilndrica de 8 cm de dimetro y 10
cm de alto? (Considerando que = 3.14)
V. Se tiene un cono de 12cm3 de volumen, si su radio es de 6cm Cul es su
altura?
VI. Se tiene un cilindro de 150.72 cm3 de volumen con 12cm de altura Cunto
mide el radio de su base? (considera que =3.14)
VII. Cuntos metros cuadrados de piel se requieren, para fabricar un baln de
20 cm de dimetro, considerando el valor de = 3.14?
VIII. Cul es la altura de un depsito cnico, cuyo radio mide 2 m y su volumen
es de 12 m3, considerando el valor de =3.14?
IX. Un baln de ftbol de forma esfrica consta de una cmara de goma llena
de aire y una cubierta exterior de cuero. Si su radio es de 10 cm, cul es el
volumen en cm3? (Considerando = 3.14)
X. Una pirmide pentagonal tiene un volumen de 30 cm 3, si la altura es 6 cm y
su base tiene 3cm por lado, cul es su apotema?
Finalmente hallen el volumen de los siguientes slidos compuestos, en las

binas integradas con anterioridad.
14cm
25cm
8cm
42
Cierre
Participa en la retroalimentacin de los procedimientos empleados y los

resultados obtenidos en cada uno de los ejercicios. Esta actividad ser dirigida
por el profesor, quien solicitar la participacin de algunos miembros del grupo.
43
SESIN 17
Propsito: Detectar las reas de oportunidad en el rea de pensamiento
matemtico.
Contenidos: Todos los abordados en el curso propedutico e incluidos en la gua
del EXANI I.
Actividades: Aplicacin del simulador
SESIN 18
Propsito: Detectar las reas de oportunidad en el rea de pensamiento
matemtico con la intencin de fortalecerlas.
Contenidos: Todos los abordados en el curso propedutico e incluidos en la gua
del EXANI I.
Actividades: Retroalimentacin del simulador.
44

prepa2@www.uady.mx

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Comprensin Lectora

CURSO DE PREPARACIN EXANI-1

El instrumento del emisor es la redaccin, para preparar el mensaje.

El instrumento del receptor es la lectura, para interpretar dicho mensaje.

La lectura es la interpretacin y seleccin de un mensaje que se ha recibido por escrito.

3. Lee la siguiente informacin y describe qu propsitos has utilizado con mayor

Estrategias especficas de lectura

Estrategias antes de la Establecimiento del propsito

Activacin del conocimiento previo

Estrategias durante la Monitoreo o supervisin

Estrategias despus de evaluacin

Algunas estrategias especficas pueden utilizarse inmediatamente antes de iniciar

Usar el conocimiento previo pertinente para facilitar la atribucin de

Elaborar predicciones a cerca de lo que tratar el texto y como lo dir.

Plantearse preguntas relevantes.

4. Realiza la siguiente actividad.

d. Comenta de qu trata la noticia y si coincide con tu hiptesis previa.

apareciendo durante el proceso (problemas de tipo: lexical, atencional, sintctico,

Qu objetivos te propones al leer?

Al planificar tu accin, tienes en cuenta:

Antes de leer, que conoces sobre el tema y qu necesitaras conocer?

Grado de aproximacin a la meta

Te das cuenta si estas consiguiendo lo que te proponas?

Detencin de dificultades y problemas

Estas comprendiendo lo que lees?

Por qu crees que dejaste de comprender?

Efectividad de las estrategias

Han sido eficaces las estrategias que aplicaste?

Has comprendido lo dicho?

Evaluacin de los procesos

En qu momentos y porque has encontrado dificultades?

Una actividad tambin muy relevante para ir construyendo una comprensin

El llenado de huecos (producto de detalles omitidos u olvidados durante la

El esclarecimiento del significado de partes del material que le parezcan

La elaboracin de interpretaciones hipotticas posibles sobre cmo entender

El desarrollo de una lectura interpretativa entre lneas advirtiendo ciertas

Tambin cuando ya se han adquirido o internalizado esquemas de estructuras

1. Cul es el tema central de la lectura?

2. En qu parte del mundo se les conoce como Tifones?

los conocimientos previos y las caractersticas del texto: la identificacin de la idea

Cul creen que ser su contenido?

A qu estarn llamando inteligencia artificial? Saben ustedes algo de

A qu se refiere el ttulo cuando dice: Hacia dnde nos lleva?

4. Lee detenidamente el texto.

La inteligencia artificial: Hacia dnde nos lleva?

problemas, la capacidad de discriminar entre distintos objetos o el responder a

Qu inferencias tuvieron que hacer?

Qu palabras desconocidas tuvieron que descifrar por el contexto?

Qu impresin les dej este artculo?

Les pareci interesante? Fundamenten su respuesta.

Qu nueva informacin adquirieron a travs de la lectura, el anlisis y el

6. Comenten sus respuestas en plenaria.

2. Compara con tus compaeros y comenta las semejanzas y diferencias al

escribir primero el sujeto y despus el predicado, como en los ejemplos siguientes:

pegaban en el cristal de la ventana

cantaban alrededor de la fogata

Asimismo, el sujeto es la persona, animal o cosa de quien se dice algo y el

Cuando redactamos un prrafo debemos darle

La extraa mujer habitaba en el *tico, siempre iba acompaada de un

inquieto perrito, al cual sola cargar entre sus largos brazos.

Ntese que las oraciones se relacionan con el mismo sujeto: la extraa

ESTRUCTURA DEL PRRAFO

Introductorios: Como su nombre lo indica, sirven para iniciar un texto o

) Un da el nido se llen de pos desesperados, a tal punto que el ermitao