UNIVERSIDAD NACIONAL

JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL

DE EDUCACIN INICIAL Y ARTE
X CICLO A

EAPESE

Proyecto de Navidad
Que Jess Nazca En Tu
Corazn En
Esta Navidad
BRAVO CORREA, Ana
HUIZA CRISPIN, Angie
MENDOZA GUERRA, Noem
MERINO SNCHEZ, Elizabeth

Lima, diciembre del 2015

A Dios,
Por habernos permitido llegar
hasta este punto y habernos dado
salud para lograr nuestros objetivos,
adems de su infinita bondad y amor.
A nuestros padres,
Por ser el pilar fundamental en
todo lo que somos, en toda nuestra
educacin, tanto acadmica, como de
la vida, por su incondicional apoyo
perfectamente mantenido a travs del
tiempo.
Todo este trabajo ha sido posible
gracias a ellos.

PRESENTACIN
La Navidad, fiesta de amor fraternal, es una ocasin para compartir en
familia el amor y la ternura que Jess con su nacimiento en un humilde pesebre
de Beln, nos dej.
Pudo nacer como Rey que era, pero naci en un humilde pesebre. Pudo
tener el reinado del pueblo judo tal como le corresponda, pero sin embargo naci
como hijo de un humilde hogar bajo el cuidado de Jos el carpintero. Pudo poseer
riquezas y ser elogiado y reconocido por las personas ms influyentes de
Jerusaln, sin embargo, los primeros en adorarlo fueron unos humildes pastores.
Navidad, smbolo de paz, amor, pureza de corazn y humildad, la hemos
convertido en una fiesta comercial, donde importa ms un gran regalo que el amor
y la sencillez de ese humilde nio nacido en Beln nos quiso ensear como
camino a la felicidad.
Que Dios hecho hombre en el pequeo Jess nacido en Beln, nazca en
esta Navidad en tu corazn!
Que habite all para entregarte su amor y paz para que alcances la felicidad
que tanto anhelamos.
Esperamos que conociendo la historia detrs de cada elemento smbolo de
la Navidad te ayude a interiorizar sobre cul es el sentido de la Navidad?

INDICE

I.

LOS SMBOLOS Y PERSONAJES DE LA NAVIDAD......................................5

1.1.

EL PRIMER PECEBRE O BELN............................................................5

1.2.

LA CORONA DE ADVIENTO.....................................................................6

1.3.

EL RBOL DE NAVIDAD..........................................................................7

1.4.

PAPA NOEL...............................................................................................8

1.5.

EL PANETN.............................................................................................9

II.

CONCLUSIONES........................................................................................10

III.

BIBLIOGRAFA...........................................................................................11

IV.

ANEXOS......................................................................................................12
LOS TRES RBOLES....................................................................................13
PROYECTO DE NAVIDAD..............................................................................14

I.

LOS SMBOLOS Y PERSONAJES DE LA NAVIDAD

1.1. EL PRIMER PECEBRE O BELN

La Historia de Francisco de Ass
Se dice que, mientras predicaba por la campia de Rieti, Italia, le sorprendi
el crudo invierno al humilde predicador que vesta con harapos. Se refugi en la
ermita de Greccio. Era la Navidad del ao 1223.
Mientras oraba rodeado de aquella paz del bosque y meditando la lectura
del evangelista San Lucas, tuvo la inspiracin de reproducir en vivo el misterio del
nacimiento de Jess en Beln. Construy una casita de paja a modo de portal,
puso un pesebre en su interior, trajo un buey y un asno de los campesinos del
lugar e invit a un pequeo grupo de ellos a reproducir la escena de la adoracin
de los pastores.
La hermosa idea se propag por toda Italia, luego a Espaa y el resto de la
Europa catlica. En Npoles, hacia fines del siglo XV, reprodujeron en figuras de
barro a los actores del gran acontecimiento narrado por el evangelista San Lucas
Con la llegada de los frailes a las Amricas en el siglo 15 y 16, reprodujeron
las representaciones alegricas del pesebre. En cada pueblo latinoamericano y en
los territorios ocupados por Espaa en los hoy Estados Unidos, fueron
incorporadas variantes de la escena del nacimiento, acompaadas de villancicos
alegricos al pesebre, segn la creatividad y los recursos de cada comunidad
cristiana.
La iglesia catlica promovi las representaciones bblicas del Nacimiento del
nio Jess dentro de los templos, hogares y lugares pblicos, de modo que
contribuyera a exaltar la devocin navidea.
La tradicin tuvo tanto arraigo que con el tiempo cre un motivo artesanal y
artstico religiosos, como lo fue en Puerto Rico con los santeros y sus tres reyes
magos de madera. Actualmente, estas piezas son muy solicitadas y las ms
antiguas se exhiben en los ms famosos museos del mundo.

1.2. LA CORONA DE ADVIENTO

La Corona de Adviento tiene su origen en una tradicin pagana europea que
consista en prender velas durante el invierno para representar al fuego del dios
Sol, para que regresara con su luz y calor durante el invierno.
Los primeros misioneros aprovecharon esta tradicin para evangelizar a las
personas. Partan de sus costumbres para ensearles la fe catlica.
La corona est formada por una gran variedad de smbolos:
La forma circular: El crculo no tiene principio ni fin. Es seal del amor de
Dios que es eterno, sin principio y sin fin, y tambin de nuestro amor a Dios y al
prjimo que nunca debe de terminar.
Las ramas verdes: Verde es el color de esperanza y vida. Dios quiere que
esperemos su gracia, el perdn de los pecados y la gloria eterna al final de
nuestras vidas. El anhelo ms importante en nuestras vidas debe ser llegar a una
unin ms estrecha con Dios, nuestro Padre.
Las cuatro velas: Nos hacen pensar en la oscuridad provocada por el
pecado que ciega al hombre y lo aleja de Dios. Despus de la primera cada del
hombre, Dios fue dando poco a poco una esperanza de salvacin que ilumin
todo el universo como las velas la corona. As como las tinieblas se disipan con
cada vela que encendemos, los siglos se fueron iluminando con la cada vez ms
cercana llegada de Cristo a nuestro mundo. Son cuatro velas las que se ponen en
la corona y se prenden de una en una, durante los cuatro domingos de adviento al
hacer la oracin en familia.
Se acostumbra usar diferentes colores: una morada, una roja, una rosa y
una blanca. Hay quienes acostumbran poner tres velas moradas y una rosa o
blanca. Se prenden primero las moradas que nos recuerdan que es tiempo de
penitencia, de conversin. La blanca o rosa significa la alegra de la llegada de
Jesucristo.
Las manzanas rojas que adornan la corona: Representan los frutos del jardn
del Edn con Adn y Eva que trajeron el pecado al mundo pero recibieron tambin
la promesa del Salvador Universal.
El listn rojo: Representa nuestro amor a Dios y el amor de Dios que nos
envuelve.

1.3. EL RBOL DE NAVIDAD

Una interesante tradicin popular en Alemania, afirma que el rbol de
Navidad se remonta al siglo VIII.
San Bonifacio (675-754) era un obispo ingls que march a la Germania en
el siglo VIII (concretamente a Hesse), para predicar la fe cristiana.
Despus de un duro perodo de predicacin del Evangelio, aparentemente
con cierto xito, Bonifacio fue a Roma para entrevistarse con el papa Gregorio II
(715-731).
A su regreso a Alemania, en la Navidad del ao 723, se sinti profundamente
dolido al comprobar que los alemanes haban vuelto a su antigua idolatra y se
preparaban para celebrar el solsticio de invierno sacrificando a un hombre joven
en el sagrado roble de Odn. Encendido por una ira santa, como Moiss ante el
becerro de oro, el obispo Bonifacio tom un hacha y se atrevi a cortar el roble
sagrado.
La leyenda cuenta que en el primer golpe del hacha, una fuerte rfaga de
viento derrib al instante el rbol. El pueblo sorprendido, reconoci con temor la
mano de Dios en este evento y pregunt humildemente a Bonifacio cmo deban
celebrar la Navidad.
El Obispo, contina la leyenda, se fij en un pequeo abeto que
milagrosamente haba permanecido intacto junto a los restos y ramas rotas del
roble cado. Lo vio como smbolo perenne del amor perenne de Dios, y lo adorn
con manzanas (que simbolizaban las tentaciones) y velas (que representaban la
luz de Cristo que viene a iluminar el mundo).
Como estaba familiarizado con la costumbre popular de meter en las casas
una planta de hoja perenne en invierno, pidi a todos que llevaran a casa un
abeto. Este rbol representa la paz, y por permanecer verde simboliza tambin la
inmortalidad; con su cima apuntando hacia arriba, se indica, adems, el cielo, la
morada de Dios.

1.4. PAPA NOEL

Pap Noel tiene su origen en el personaje histrico de San Nicols, que
vivi en Myra, Turqua, en el 300 d.C. Segn cuenta la tradicin, naci en una
familia acomodada pero se qued hurfano y se cri en un monasterio. Su
generosidad es legendaria. Se cuenta que regal todas sus riquezas a los nios
pobres.
Una de las historias ms famosas que se cuentan sobre l narra que San
Nicols, ya viejo y con una larga barba blanca, se qued impresionado ante la
desesperacin de un hombre que no tena suficiente dinero para la dote necesaria
para casar a sus tres hijas. San Nicols decidi tirar durante tres noches
seguidas tres bolsas de monedas por la ventana del hombre: una por cada chica.
La primera y la segunda noche todo fue bien, pero la tercera, el padre, queriendo
descubrir al misterioso benefactor, cerr todas las ventanas. Determinado a
completar de todas formas su misin, Nicols subi al tejado y dej caer la bolsa
de monedas por la chimenea, donde estaban colgadas unas medias para
secarse. El oro, al caer, se meti en las medias y, desde entonces, se ha
mantenido la tradicin de colgar medias y/o calcetines en Nochebuena para
encontrarlos a la maana siguiente llenos de regalos.
A lo largo de los siglos, San Nicols se convirti en el repartidor de regalos.
En muchas zonas, el 6 de diciembre, da de San Nicols, los nios reciben
regalos. Sin embargo, cuando hubo el cisma entre la Iglesia catlica y la
protestante, stos ltimos no quisieron seguir celebrando el da de San Nicols. A
partir de entonces, cada pas se invent su propio repartidor de regalos: los
franceses le llamaron Pre Nol, los ingleses, Father Christmas, y los alemanes,
Christkind.
En Estados Unidos su nombre era Kris Kringle, pero debido a la influencia de
los emigrantes holandeses, pas a ser Santa Claus. Hoy en da, Santa Claus y
Pap Noel son la misma persona. El primer dibujo del moderno Santa Claus lo
realiz en los aos 30 el clebre ilustrador Haddon Sundblom, para promover la
marca Coca Cola. No es una casualidad que vaya vestido de blanco y rojo.

1.5. EL PANETN
Hay muchas leyendas sobre el origen del Panetn. Segn la primera de
stas, la historia de este postre naci hace ms de cinco siglos, alrededor de
1490, cuando un joven aristcrata, Ughetto Atellani de Futi, se enamor de la hija
de un pastelero de Miln. Para demostrarle su amor se hizo pasar por aprendiz de
pastelero e invent un pan azucarado con forma de cpula a base de frutas
confitadas y aroma de limn y naranja. Los milaneses empezaron a acudir en
masa a la pastelera a pedir el pan de Toni, as se llamaba el ayudante, y de ah
viene el nombre de panettone.
Segn otra leyenda, probablemente ms conocida, el Panetn naci en la
corte de Ludovico Il Moro, seor de Miln desde 1494 a 1500, en la noche buena.
Nrrase que el Duque celebr la Navidad con una gran cena, llena de deliciosos
platos dignos de la riqueza de la corte milanesa. El postre iba a ser la natural
conclusin de tan lujoso banquete, sin embargo, al momento de sacarlo del horno,
el cocinero se dio cuenta que se haba quemado. Hubo un momento de terror en
la cocina de Ludovico, afortunadamente un lavaplatos llamado Toni haba
pensado utilizar las sobras de los ingredientes para amasar un pan dulce y
llevrselo a su casa. Dada la situacin, el joven Toni propuso al cocinero servir su
pan como postre. Era un pan dulce muy bien levitado, lleno de fruta confitada y
mantequilla que fue llevado inmediatamente al Duque. El inconsueto postre tuvo
un enorme xito y Ludovico pregunt al cocinero quin lo haba preparado y cul
fuera su nombre. El cocinero present al Duque el joven Toni quien confes que
ese postre todava no tena nombre. El seor entonces decidi llamarlo "Pan de
Toni" nombre que en los siglos se ha convertido en "Panettone".
El primer registro del panetn como dulce navideo tradicional milans es un
artculo del escritor iluminista Pietro Verri en el siglo XVIII, que lo llama pane di
tono (pan grande).

II.

CONCLUSIONES

- La Navidad, como muchas de las fiestas cristiano catlicas, est llena de

simbologa que busca ayudarnos a profundizar en un misterio de fe; el nacimiento
del Redentor, Jess.
-La simbologa es algo visible que busca transmitir algo no visible y como tal,
quedarse con el objeto que es smbolo de una verdad no visible, es quedarnos
con una parte muy pequea de la verdad corriendo el riesgo de alejarnos de ella
si nos quedamos en los objetos y no en su significado.
- La sociedad de mercado en la que vivimos ha hecho uso de dicha simbologa
espiritual para convertirla en una realidad comercial, importando ms la
rentabilidad de la fiesta que el espritu de la misma.

10

11

III.

BIBLIOGRAFA

San Buenaventura (1262); Leyenda Mayor de San Francisco. Captulo X, inciso 7.

Editorial BAC,
Jaramillo Uribe, Santiago (2007); Preparar y vivir la Navidad. Ed. San Pablo.
Bogota Colombia.
Jaramillo Uribe, Santiago (2006); Navidad es Luz; Entender y vivir la navidad, sus
personajes, sus smbolos y sus celebraciones. Ed. San Pablo.
Bogota Colombia.
Flores Pinedo, Maritza. Vasquez Palomino, Arsenio (2008); El Secreto de la
Navidad, Dios con nosotros. Ediciones Paulinas. Lima Per.
Eugenia Perez, Matilde (2004); Ao Litrgico. Para comprender y vivir os tiempos
litrgicos. Ediciones Paulinas. Bogot Colombia.

IV.

ANEXOS

LOS TRES RBOLES

13

PROYECTO DE NAVIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD:
ORGANICEMOS UNA EXPOSICIN DE TRABAJOS NAVIDEOS
SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Vivir la celebracin de la navidad
Que los nios vivan la navidad como la fiesta de Jess
DESCRIPCIN GENERAL:
En estos ltimos das de clases, la navidad es un buen tema para trabajar
con los nios ya que nos da la posibilidad de poner en prctica normas de
convivencia bsicas, de iniciarlos en la adquisicin valores como la
generosidad o solidaridad, desarrollar actitudes de trabajo en grupo, de afecto
y colaboracin, y de participacin en las actividades escolares y familiares.
PRODUCTO:

Adornos navideos

Crear villancicos

Aprendizaje de villancicos

PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO

Qu har?
-

Reflexionar sobre el
verdadero significado de
la navidad
Ambientar el aula
con adornos navideos
Hacer manualidades
navideas
Aprender villancicos
y crear uno
Escribir una carta
para Jess
Organizar la
exposicin

Cmo la har?
Armar el nacimiento
en el aula y ambientarla
con motivos navideos
Organizar a los
nios para confeccionar
adornos navideos
Planificar y escribir
una carta para Jess
Organizar la
exposicin
-

Qu necesitar?
Nacimiento y
adornos navideos
Paletas baja
lenguas, silicona,
goma, tijeras,
microporoso,
tmperas, botones,
papeles de colores,
corrospun, cinta
navidea, papel
crep, etc.
-

14

APRENDIZAJES ESPERADOS

Desarrollo personal social y emocional

REA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

IDENTIDAD PERSONAL:
se relaciona con otras
personas demostrando
autonoma, conciencia de
sus principales cualidades
personales y confianza en
ellas sin perder de vista
su propio inters.

AUTONOMA:
Toma decisiones y
realiza actividades
con independencia y
seguridad segn sus
deseos necesidades
e intereses.

CONVIVENCIA
DEMOCRTICA E
INTERCULTURAL:

NORMAS DE
CONVIVENCIA

Convive de manera
democrtica en cualquier
contexto o circunstancia
y con todas las personas
sin distincin.
(Rutas)
Participa activamente y
con agrado en prcticas
propias de la confesin
religiosa, familiar,
reconociendo a Dios
como padre y creador
(DCN)

Elige los
adornos que
realizarn entre
varias alternativas.
Expresa con
seguridad sus
opiniones sobre las
actividades de cada
da.

Se compromete con
las normas y
acuerdos, como base
para la convivencia.

Identifica y participa
en las festividades
religiosas de su
entorno social.

Propone
acuerdos o normas
que regulen las
actividades
programadas para
la exposicin

Reflexiona
sobre el verdadero
significado de la
navidad y participa
de las actividades
Escucha con atencin
propuestas.
pasajes de la Biblia
Escucha
referidos al
atentamente sobre
nacimiento y la vida
el nacimiento del
del nio Jess.
nio Jess y
reflexiona.
-

15

Desarrollo de la comunicacin matemticoDesarrollo del pensamiento

REA

COMPETENCIAS
NMERO Y
OPERACIONES

CAPACIDADES
Matematiza

INDICADORES
-

Representa
Comunica
Elabora

Construccin
del significado y
uso de los nmeros
naturales en
situaciones
problemticas
referidas a agrupar,
ordenar y contar.

Utiliza
Argumenta

PRODUCCIN DE
TEXTOS
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas, con
coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito, mediante
procesos planificacin,
textualizacin y revisin,
con la finalidad de utilizar
en diversos contextos.
(RUTAS)

PLANIFICA la
produccin de
diversos tipos de
textos.

Expresa
espontneamente y con
placer sus emociones y
sentimientos, a travs del
lenguaje plstico,
dramtico o musical que
le permite mayor creacin
e innovacin.(DCN)

Desarrolla su
creatividad utilizando
diversas tcnicas
grfico plsticas y
recrendolas,
valorando las
posibilidades
expresivas que estas
le proporcionan.

Realiza
diversos trabajos
navideos
utilizando diversas
tcnicas, para
organizar una
exposicin.

Entona canciones de
su entorno con
acompaamiento de

Canta
villancicos
acompandolos

TEXTUALIZA
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito

Menciona, con
ayuda del adulto, el
destinatario (Para
quin), el tema
(Qu va a escribir y
el propsito (para
qu va a escribir)
de los textos que
va a producir.
Dicta textos a
su docente o
escribe a su
manera, segn su
nivel de escritura,
indicando que va a
escribir, a quin y
qu le quiere decir.
-

16

REA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

todo tipo de objetos

sonoros e
instrumentos

con instrumentos
de percusin.

Imita y representa
situaciones,
personajes, historias
sencillas, reales y
ficticias.

Representa la
historia del
nacimiento de
Jess, la visita de
los reyes magos y
los pastores.

17

SECUENCIA DIDCTICA:
FECHA

TITULO DE LA SESIN

TALLER

01/12

CONOCEMOS NUESTRO PROYECTO

Literario

08/12

CONOCEMOS LA HISTORIA DEL NACIMIENTO

DE JESS

Literario

15/12

COMPLETAMOS EL MENSAJE

Psicomotricidad

22/12

EVALUACION
Evaluaremos las capacidades e indicadores seleccionados en funcin de sus
caractersticas individuales a travs del desarrollo de las actividades educativa
previstas.
Tcnicas e Instrumento a utilizar
TECNICAS
OBSERVACIN

INSTRUMENTOS

FICHA DE OBSERVACIN
PORTAFOLIO

RECURSOS

18

DIA: 01 DE DICIEMBRE
TITULO DE LA SESION
APRENDIZAJES ESPERADOS

CONOCEMOS NUESTRO PROYECTO

AREA
COMUNICACIN:
EXPRESION
ORAL

EXPRESION
ARTISTICA

DESARROLLO
PERSONAL
SOCIAL
EMOCIONAL.
IDENTIDAD
PERSONAL
RECIBIMIENTO

COMPETENCIA
Produce de forma coherente
diversos tipos de textos
orales segn su propsito
comunicativo, de manera
espontnea o planificando,
usando variados recursos
expresivos.

CAPACIDAD
EXPRESA
con
claridad
mensajes empleando las
convenciones del lenguaje
oral.

INDICADOR
Interviene
espontneamente
para aportar en torno a temas
de la vida cotidiana.

Crea trabajos de arte a

partir
del
manejo
de
lenguajes,
smbolos
y
procedimientos
de
las
diversas formas artsticas:
danza, artes dramticas,
msica, artes visuales y
audiovisuales
para
expresar sus propias ideas,
emociones y sentimientos,
demostrando
creatividad,
imaginacin
y
sentido
esttico.
Se relaciona con otras
personas,
demostrando
autonoma, conciencia de sus
principales
cualidades
personales y confianza en
ellas, sin perder de vista su
propio inters.

Explora y desarrolla ideas a

partir de sus propias
experiencias, de temas del
entorno
natural
y
construido, y de su entorno
artstico y cultural.

Representa, de modo figurativo

y no figurativo, lo que siente, le
sucede y percibe, a travs de
la eleccin y uso de diversos
medios grfico-plsticos

Autonoma
Toma decisiones y realiza
actividades
con
independencia y seguridad,
segn
sus
deseos,
necesidades e intereses

Elige entre alternativas que se

presentan: Que quiere jugar,
con quin quiere jugar donde
jugar,
que
actividades
realizar, con quien quiere
realizar su proyecto

Desarrollo del vnculo afectivo entre profesora y estudiantes entre nios y nias y otros adultos.

18

ACTIVIDADES
LIBRE

DE JUEGO

ACTIVIDADES DE RUTINA

Planificacin. Los nios eligen el sector en el que jugaran.

-Organizacin. Los nios proponen en forma libre el juego que va a realizar establecindose un propsito.
-Desarrollo. Se desarrolla el juego en s; recuerda no intervenir directamente y presta atencin a los acontecimientos
que pueda suceder.
- Orden. Faltando 10 minutos les avisaos que se acerca el momento de terminar de jugar, es momento de guardar los
materiales.
- Socializacin. Reunidos en asamblea los nios cuentan como jugaron: los que les gusto y lo que no les gusto.
- Representacin. Es momento de representar grficamente la experiencia de lo vivido en el grupo de trabajo.
Invitamos a un grupo para que represente lo que hizo.
Cancin de saludo, Calendario, asistencia, responsabilidades, normas de convivencia.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN:

MOMENTOS
INICIO

PROCESOS
PEDAGOGICOS
PROBLEMATIZACION

PROPOSITO Y
ORGANIZACIN

ESTRATEGIAS

Se les muestra a los nios una lmina del nacimiento de Jess, la observan y
describen.
Qu saben de la navidad?
Qu vamos a hacer por navidad?
-

Les gustara hacer adornos navideos, qu ms les gustara hacer. Vamos a

planificar todo lo que haremos.
Qu
Cmo lo
haremos? har?

Para
qu lo
har?

19

DEARROLLO

MOTIVACION

Los nios escuchan VILLANCICOS. Comentan las canciones

SABERES PREVIOS

Les pregunto a los nios ustedes que pueden decirme de la navidad Cundo es? Quin nace?,etc . Respetan
turnos para hablar, espero sus respuestas

GESTION Y
ACOMPAAMIENTO

Se les entrega un dibujo para que lo pinten con plumones con los colores que ellos
elijan, lo pegan en cartulina. Cuando lo terminen servir para adornar las ventanas del
aula.

Verbalizan lo realizado.
CIERRE

EVALUACION

Conjuntamente con los nios/as haremos una revisin de toda la sesin, participarn todos/as, para ello recurrir
al material mostrado en el inicio. Preguntar cmo se sintieron? Qu hicimos hoy? Qu aprendimos hoy?
Asumen el compromiso de trabajar en equipo para realizar sus lbumes.

ACTIVIDADES DE HIGIENE, REFRIGERIO Y JUEGO AL AIRE LIBRE

20

TALLER LITERARIO : aprendemos una poesa

SECUENCIA METODOLOGICA
DENOMINACIN
MOTIVACIN
DESARROLLO

VERBALIZACIN:

ESTRATEGIA
Les comunico que hoy aprendern una poesia
Se les presenta en un papelote la poesa: Regalos de Reyes
Leemos la poesa junto con los nios, reconociendo los conos de la
poesa
Repasamos varias veces la poesa hasta aprenderla
Recitan la poesa en grupo grande.
Comentan qu les pareci la poesa y tambin las actividades
realizadas en el da

ACTIVIDADES DE SALIDA

21

DIA: 08 DE DICIEMBRE
TITULO DE LA
SESIN
APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONOCEMOS LA HISTORIA DEL NACIMIENTO DE JESS

REA
COMUNICACIN:
EXPRESIN
ORAL

EXPRESIN
ARTSTICA
DESARROLLO
PERSONAL
SOCIAL Y
EMOCIONAL.

COMPETENCIA
Produce de forma coherente diversos tipos de textos
orales segn su propsito comunicativo, de manera
espontnea o planificando, usando variados recursos
expresivos.
Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes,
smbolos y procedimientos de las diversas formas
artsticas: danza, artes dramticas, msica, artes
visuales y audiovisuales para expresar sus propias
ideas, emociones y sentimientos, demostrando
creatividad, imaginacin y sentido esttico.
Se relaciona con otras personas, demostrando
autonoma, conciencia de sus principales cualidades
personales y confianza en ellas, sin perder de vista su
propio inters.

CAPACIDAD
EXPRESA con claridad mensajes
empleando las convenciones del
lenguaje oral.

INDICADOR
Interviene espontneamente para
aportar en torno a temas de la
vida cotidiana.

Explora y desarrolla ideas a partir

de sus propias experiencias, de
temas del entorno natural y
construido, y de su entorno
artstico y cultural.

Representa, de modo figurativo y

no figurativo, lo que siente, le
sucede y percibe, a travs de la
eleccin y uso de diversos medios
grfico-plsticos

Autonoma
Toma decisiones y realiza
actividades con independencia y
seguridad, segn sus deseos,
necesidades e intereses

Elige entre alternativas que se

presentan: Que quiere jugar, con
quin quiere jugar donde jugar,
que actividades realizar, con
quien quiere realizar su proyecto

IDENTIDAD
PERSONAL
RECIBIMIENTO
ACTIVIDADES
DE
JUEGO
LIBRE

ACTIVIDADES
DE RUTINA

Desarrollo del vnculo afectivo entre profesora y estudiantes entre nios y nias y otros adultos.
Planificacin. Los nios eligen el sector en el que jugaran.
-Organizacin. Los nios proponen en forma libre el juego que va a realizar establecindose un propsito.
-Desarrollo. Se desarrolla el juego en s; recuerda no intervenir directamente y presta atencin a los acontecimientos que pueda suceder.
- Orden. Faltando 10 minutos les avisaos que se acerca el momento de terminar de jugar, es momento de guardar los materiales.
- Socializacin. Reunidos en asamblea los nios cuentan como jugaron: los que les gusto y lo que no les gusto.
- Representacin. Es momento de representar grficamente la experiencia de lo vivido en el grupo de trabajo. Invitamos a un grupo para que represente lo
que hizo.
Cancin de saludo, Calendario, asistencia, responsabilidades, normas de convivencia.

22

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN:

MOMENT
OS
INICIO

PROCESOS
PEDAGGICOS
PROBLEMATIZACIN

PROPOSITO Y
ORGANIZACIN
MOTIVACION

ESTRATEGIAS
-

Se les muestra a los nios una lmina del nacimiento de Jess, la observan y describen.

Qu saben de la navidad?

Qu vamos a hacer por navidad?

Se entrega un rompecabezas del nacimiento a cada grupo, lo arman y comentan que figura es,
comentan

Se pregunta: En dnde naci Jess?, Para qu vino al mundo?

Los nios observan la historia del nacimiento de Jess

Con ayuda de lminas les contamos el suceso y conversamos con ellos sobre lo observado. Se van
realizando preguntas: (literal) Qu est sucediendo en las imgenes?, (inferencial) Cmo crees que
durmieron Mara y Jos en la paja?
Qu hubieras hecho si te tocaban la puerta para pedirte si podan dormir en tu casa?, (crtico) Te
parece bien que nadie les d un espacio para dormir a Mara y Jos?, Siendo Jess el hijo de Dios
estuvo bien que naciera en un pesebre?

DEARROL
LO

Dialogamos sobre la importancia del nacimiento de Jess

SABERES PREVIOS

. Respetan turnos para hablar, espero sus respuestas

GESTION Y
ACOMPAAMIENTO

Se les entrega una hoja impresa con la secuencia de la historia del nacimiento del nio Jess, para
que la observen, recorten y peguen ordenndola confeccionando un librito con forro de cartulina
corrugada que se lo llevarn a casa.

23

Auto evalan su trabajo

Verbalizan lo realizado
CIERRE

EVALUACION

Conjuntamente con los nios/as haremos una revisin de toda la sesin, participarn todos/as, para ello
recurrir al material mostrado en el inicio. Preguntar cmo se sintieron? Qu hicimos hoy? Qu
aprendimos hoy?
Asumen el compromiso de trabajar en equipo para realizar sus lbumes.

ACTIVIDADES DE HIGIENE, REFRIGERIO Y JUEGO AL AIRE LIBRE

TALLER LITERARIO: aprendemos una poesa
SECUENCIA METODOLGICA

ESTRATEGIA

DENOMINACIN
MOTIVACIN
DESARROLLO

Les comunico que hoy aprendern un villancico

Los nios y nias escuchan el villancico
Cantamos varias veces hasta aprenderla
Cantan en grupo grande.
Comentan qu les pareci el villancico y tambin las actividades
realizadas en el da

VERBALIZACIN:

ACTIVIDADES DE SALIDA

24

DA: MIRCOLES 15 DE DICIEMBRE

TITULO DE
LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS

REA
COMUNICACIN:

RECIBIMIEN
TO
ACTIVIDADE
S
DE
JUEGO
LIBRE

EXPRESIN ORAL

EXPRESIN
ARTSTICA

DESARROLLO
PERSONAL
SOCIAL
EMOCIONAL.
IDENTIDAD
PERSONAL

COMPETENCIA
Produce de forma coherente diversos
tipos de textos orales segn su
propsito comunicativo, de manera
espontnea o planificando, usando
variados recursos expresivos.
Crea trabajos de arte a partir del manejo
de lenguajes, smbolos y procedimientos
de las diversas formas artsticas: danza,
artes dramticas, msica, artes visuales
y audiovisuales para expresar sus
propias
ideas,
emociones
y
sentimientos, demostrando creatividad,
imaginacin y sentido esttico.
Se relaciona con otras personas,
demostrando autonoma, conciencia de
sus principales cualidades personales y
confianza en ellas, sin perder de vista su
propio inters.

CAPACIDAD
EXPRESA
con
claridad
mensajes empleando las
convenciones del lenguaje
oral.

INDICADOR
Interviene
espontneamente
para aportar en torno a temas
de la vida cotidiana.

Explora y desarrolla ideas

a partir de sus propias
experiencias, de temas del
entorno
natural
y
construido,
y
de
su
entorno artstico y cultural.

Representa,
de
modo
figurativo y no figurativo, lo
que siente, le sucede y
percibe, a travs de la eleccin
y uso de diversos medios
grfico-plsticos

Autonoma
Elige entre alternativas que se
Toma decisiones y realiza presentan: Que quiere jugar,
Y
actividades
con con quin quiere jugar donde
independencia
y jugar,
que
actividades
seguridad,
segn
sus realizar, con quien quiere
deseos, necesidades e realizar su proyecto
intereses
Desarrollo del vnculo afectivo entre profesora y estudiantes entre nios y nias y otros adultos.
Planificacin. Los nios eligen el sector en el que jugaran.
-Organizacin. Los nios proponen en forma libre el juego que va a realizar establecindose un propsito.
-Desarrollo. Se desarrolla el juego en s; recuerda no intervenir directamente y presta atencin a los acontecimientos que
pueda suceder.
- Orden. Faltando 10 minutos les avisaos que se acerca el momento de terminar de jugar, es momento de guardar los
materiales.
- Socializacin. Reunidos en asamblea los nios cuentan como jugaron: los que les gusto y lo que no les gusto.
- Representacin. Es momento de representar grficamente la experiencia de lo vivido en el grupo de trabajo. Invitamos a un
grupo para que represente lo que hizo.

25

ACTIVIDADE
S
DE
RUTINA

Cancin de saludo, Calendario, asistencia, responsabilidades, normas de convivencia.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN:

INICIO

MOMENTO
S

PROCESOS
PEDAGGICOS
PROBLEMATIZACI
N
PROPSITO Y
ORGANIZACIN
MOTIVACIN

DESARR
OLLO

Les presento en un tira de papel una frase alusiva a la navidad y les pregunto Qu creen que dice aqu?
Les comunico que el da de hoy vamos a completar las vocales en frases alusivas a la navidad, lo harems en grupo grande luego
trabajan cada uno sus fichas.
Es la hora del cuento, se colocan en semicrculo para escuchar una linda historia: "El zapatero que esperaba a Jess
-

SABERES PREVIOS

CIERRE

ESTRATEGIAS

GESTIN Y
ACOMPAAMIENT
O
EVALUACIN

Despus de escuchar con atencin, responden a preguntas de comprensin: Nivel crtico - quin esperaba a Jess, qu
regalos tena preparados el zapatero, a quines ayud el zapatero? Nivel inferencial Hizo bien el zapatero en ayudar a los
necesitados, crees que se sinti feliz al ayudar? Nivel crtico - Tu ayudas a tus compaeros, ayudas en casa, cmo, eso le
gusta a Jess?

Pregunto a los nios que saben de la navidad y que frases les gustara decirle a sus padres y familiares para escribirlo y
completar las vocales.
Realizamos un juego, se coloca un papelote en la pizarra con un mensaje navideo, al cual le faltan las vocales y para completarlo
debemos tener en cuenta los cdigos de cada vocal. Con ayuda de los nios completan las vocales en el lugar correspondiente y
luego leen el mensaje, reflexionan sobre l.
Conjuntamente con los nios/as haremos una revisin de toda la sesin, participarn todos/as, para ello recurrir al material
mostrado en el inicio. Preguntar cmo se sintieron? Qu hicimos hoy? Qu aprendimos hoy?
Asumen el compromiso de trabajar en equipo para realizar sus lbumes y tteres

ACTIVIDADES DE HIGIENE, REFRIGERIO Y JUEGO AL AIRE LIBRE

26

TALLER PSICOMOTRIZ: UN PUENTE QUE SE MUEVE

SECUENCIA
METODOLGICA
ASAMBLEA O INICIO

DESARROLLO
O
EXPRESIVIDAD MOTRIZ

RELAJACIN

EXPRESIN
PLSTICA
CIERRE

GRFICO

ESTRATEGIAS
Nos sentamos en crculo en el patio o jardn donde realizaremos la actividad psicomotriz. Preguntamos a los nios
si alguna vez han cruzado un puente. Escuchamos sus experiencias y luego les contamos que vamos a crear un
puente para cruzarlo. Les recordamos que para esta actividad necesitamos que jueguen con mucho cuidado para
evitar golpearnos o golpear a nuestros compaeros
Organizamos el puente utilizando: sillas, cubos de madera, ladrillos, rieles de equilibrio o guas telefnicas.
Primero pasarn el puente con los materiales ubicados juntos, uno pegado al otro. Pueden pasarlo caminando o
corriendo.
La segunda consigna consiste en que pasen el puente pero esta vez los materiales estarn separados de tal modo
que los nios tengan que dar un paso largo, guardando el equilibrio para no caerse.
Una tercera consigna ser que pasen el puente bajando y subiendo de l, para ello los materiales debern estar
ms separados. Luego, los nios proponen de qu otras formas podemos pasar el puente
Nos colocamos parados en crculo, cerramos los ojos. Vamos indicando a los nios que cada parte del cuerpo se va
relajando: primero la cabeza se suelta y cae despacio hacia adelante, luego se sueltan los brazos, luego los
hombros, luego se suelta la cintura y nos vamos doblando hacia adelante. Nos relajamos, doblamos nuestras
rodillas lentamente y nos recostamos suavemente en el piso por un momento. Luego lentamente nos vamos
levantando. Pedimos a uno de los nios que vaya narrando cmo levantarnos.
Pedimos a los nios que dibujen cmo pasaron el puente
Conversamos si les gust la actividad, y que nos cuenten lo que dibujaron

ACTIVIDADES DE SALIDA

27

FECHA: 22 DE DICIEMBRE
TITULO DE
LA SESIN
APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

REA
COMUNICACI
N:
EXPRESIN
ORAL

COMPETENCIA
EXPRESIN ORAL
Produce de forma coherente
diversos tipos e textos orales
segn
su
propsito
comunicativo,
de
manera
espontnea o planificando,
usando
variados
recursos
expresivos.

CAPACIDAD

PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce
reflexivamente
diversos
tipos
de
textos
escritos
en
variadas
situaciones comunicativas con
coherencia
y
cohesin
utilizando
vocabulario
pertinente
as
convencionalidades
del
lenguaje
escrito, mediante
procesos
de
planificacin
Textualizacin y revisin con la

Se apropia del sistema de escritura.

EXPRESA
con
empleando
las
lenguaje oral.

INDICADOR
claridad mensajes
convenciones
del

Aplica variados recursos expresivos

segn
distintas
situaciones
comunicativas

Planifica la produccin de diversos tipos

de textos.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convencionalidades
del
lenguaje
escrito.
Reflexiona
sobre
el
proceso
de
produccin de su texto para mejorarlo

Interviene
espontneamente
para
aportar en torno a temas de
la vida cotidiana.
Desarrolla sus ideas en
torno a temas de su inters
y segn la ocasin.
Dicta textos a su docente o
escribe a su manera, segn
su
nivel
de
escritura,
indicando que va a escribir,
a quien y que le quiere
escribir.
Desarrolla sus ideas en
torno a un tema con la
intencin de transmitir un
mensaje.

28

DESARROLLO
DEL
PENSAMIENT
O
LGICO
MATEMTICO

RECIBIMIENTO
ACTIVIDADES
DE
JUEGO
LIBRE

ACTIVIDADES
DE RUTINA

finalidad de utilizarlos en
diversos contextos
NUMERO Y OPERACIONES

Matematiza situaciones que involucran ?Dice

con
sus
propias
cantidades y magnitudes en diversos palabras las caractersticas
contextos.
de las agrupaciones de los
?Representa situaciones que involucran objetos
usando
los
cantidades y magnitudes en diversos cuantificadores:
muchos,
contextos.
pocos, ninguno
?Comunica situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
?Elabora estrategias haciendo uso de
los nmeros y sus operaciones para
resolver problemas.
?Utiliza
expresiones
simblicas,
tcnicas y formales de los nmeros y
las operaciones en la resolucin de
problemas.
?Argumenta el uso de los nmeros y
sus operaciones en la resolucin de
problemas.
Desarrollo del vnculo afectivo entre profesora y estudiantes entre nios y nias y otros adultos.
Planificacin. Los nios eligen el sector en el que jugaran.
-Organizacin. Los nios proponen en forma libre el juego que va a realizar establecindose un propsito.
-Desarrollo. Se desarrolla el juego en s; recuerda no intervenir directamente y presta atencin a los acontecimientos que
pueda suceder.
- Orden. Faltando 10 minutos les avisaos que se acerca el momento de terminar de jugar, es momento de guardar los
materiales.
- Socializacin. Reunidos en asamblea los nios cuentan como jugaron: los que les gusto y lo que no les gusto.
- Representacin. Es momento de representar grficamente la experiencia de lo vivido en el grupo de trabajo. Invitamos a
un grupo para que represente lo que hizo.
Cancin de saludo, Calendario, asistencia, responsabilidades, normas de convivencia.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN:

29

MOMENTOS

PROCESOS
PEDAGGICOS
PROBLEMATIZACIN
PROPOSITO Y
ORGANIZACIN

INICIO

MOTIVACIN

SABERES PREVIOS
DESARROLL
O

GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO

CIERRE

EVALUACIN

ESTRATEGIAS
Los nios responden a las siguientes qu animales creen que pueden vivir en nuestra comunidad?
Porque? Anoto sus respuestas en un papelote
Les comunico que hoy vamos a observar un video de la granja para observar los animales
domsticos y sino realizamos una visita a un corral de una de las familias de nuestra comunidad y
lo vamos hacer en orden de dos en dos ,
Nos organizamos para observar el video o realizar una visita que puede ser la casa de alguien de la
comunidad que nos permita acercarnos e interactuar con diferentes animales.
Motivo a los nios y las nias a conocer ms de los animales que observaran o visitarn. Los invito a
realizar pequeas predicciones sobre los animales que podramos encontrar en el lugar que
visitaremos. Dejamos escrito, en un lugar visible del aula, las ideas recogidas.
Observamos el video de la granja o Salimos todos a realizar la visita, durante la cual los incentivo a
observar a los animales: las caractersticas fsicas, la forma de desplazarse, la forma de
comunicarse entre s y otros aspectos que los nios vayan mencionando.
Despus de haber observado el video o De regreso al aula, recordamos la visita realizada. Les
pregunto a los nios por los nombres de los animales que conocieron y contrastamos las respuestas
con las predicciones que dejamos escritas en el aula.
Les entrego la ficha 2(pg. 131) a los nios y las nias. En ella, mediante la tcnica del collage,
representan a dos animales que ms de gustaron. Para este trabajo, les proporcionamos papeles de
diferentes colores, cortados de distintas formas.
Escribo en la parte inferior, lo que cada nio me dicta: el nombre del animal y la descripcin que
cada cual hace a partir de las siguientes pregunta: cmo se llama el animal que elaboraste? Qu
come? Cuntas patas tiene? De qu est cubierto su cuerpo? Luego recortan las tarjetas.
Se organizan en grupos, muestran a sus compaeros las tarjetas que elaboraron y las agrupan
segn alguna caracterstica semejante que observan en los animales representados. Les pregunto, a
cada grupo, por qu han agrupado as? Todos los animales de este grupo son iguales? En qu
grupos hay muchos? En qu grupo hay pocos? Cuntos hay en cada grupo?
A partir de la tarjeta producida por lo nios, elaboran un lbum de los animales de mi comunidad
que se ubicar en el sector de biblioteca.
Conjuntamente con los nios/as haremos una revisin de toda la sesin, participarn todos/as, para
ello recurrir al material mostrado en el inicio. Preguntar cmo se sintieron? Qu hicimos hoy?
Qu aprendimos hoy?

30

Dicen lo que ms les gust o lo que menos les gust. En ambos casos, dan alguna razn de su
mayor o menor agrado.

ACTIVIDADES DE HIGIENE, REFRIGERIO Y JUEGO AL AIRE LIBRE

TALLER PSICOMOTRICIDAD: QU ANIMAL ES?

SECUENCIA METODOLGICA
ASAMBLEA O INICIO
DESARROLLO
EXPRESIVIDAD MOTRIZ

RELAJACIN
EXPRESIN
PLSTICA
CIERRE

GRFICO

ESTRATEGIAS
No organizamos para salir al patio a jugar .Acordamos respetar a nuestros compaeros y el espacio de cada
uno
En el patio nos ponemos en crculo entregamos a cada uno de los nios una ficha pequea con un animal
dibujado los nios no dirn lo que les ha tocado y uno por uno saldrn al centro del crculo a imitar como se
desplaza el animal que les toc, para que el resto de nios adivine.
Los nios pueden proponer otras actividades para realizar
La maestra con los nios/as realizarn las siguientes actividades de relajacin. Luego acostados sobre el
piso, cierran los ojos y realizan ejercicios de respiracin y exhalacin.
Los nios/as dibujan y pintan lo que hicieron
Los nios/as exponen sus trabajos y la maestra preguntar qu han hecho, felicitndolos y animndolos a

31

seguir

ACTIVIDADES DE SALIDA

32