Trabajando juntos. Seamos buenos compaeros!

Autora: Diana Marisa Campa Molina (Estudiante normalista y practicante de la Escuela

Normal Urbana Profr. Domingo Carballo Flix)

Denominacin del proyecto

Proyecto generador de relaciones positivas mediante actividades en colaboracin con los
nios, enfocadas en las ciencias integrando a los padres de familia en ellas, con el grupo de
tercer ao A del jardn de nios Toms Alva Edison.

Naturaleza del proyecto

Descripcin:
Se llevar a cabo un proyecto cientfico y generador de la autorregulacin en los nios para
la creacin de relaciones positivas, a cargo de la alumna normalista Diana Campa Molina,
proveniente de la Escuela Normal Urbana Profr. Domingo Carballo Flix. Se pretende la
realizacin de un proyecto cientfico en el cual se integren no solo a los alumnos del grupo a
trabajar sino tambin a los padres de familia del mismo para dar solucin a la problemtica
de la falta de integracin de los nios al grupo y la falta de relaciones interpersonales
positivas.

Justificacin
La realizacin de este proyecto es con el fin de dar solucin a la problemtica de la falta de
integracin y relaciones interpersonales positivas en los nios a consecuencia de su falta de
autorregulacin para con los otros presentada en las jornadas de prcticas realizadas en el
grupo de 3A en el jardn de nios Toms Alva Edison.
Uno de los propsitos del programa de estudios 2011 de preescolar es que los nios aprendan
a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo
y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.
Durante la construccin de su identidad personal, el nio forma su autoconcepto y su
autoestima, es decir, va reconociendo sus caractersticas, cualidades y limitaciones,
reconocerse y valorarse y para ello debe tambin experimentar la satisfaccin de realizar una
tarea desafiante lo que le brindarn las actividades del proyecto a realizar.
En este proceso los nios aprenden a identificar diferentes formas de trabajar y jugar en
situaciones de interaccin con sus pares y adultos, y tambin a aprender formas de
comportamiento y de relacin. (SEP, 2012, pg. 75)
Esto les permite un mejor entendimiento de s mismos y de sus pares, logrando as una mejor
convivencia con los dems, as como aprender a autorregularse y comportarse de manera
adecuada no solo durante el juego con sus amigos, sino tambin durante la realizacin de
trabajos dentro del aula, respetar las reglas y normas, controlar impulsos y apropiacin
gradual de normas de comportamiento.
No hay que perder de vista que el aprendizaje de todo lo mencionado con anterioridad, est
influenciado por el contexto familiar, escolar y social en el que se desenvuelven los nios por

lo que cada nio tendr un desarrollo y retos diferentes que nosotros debemos tomar en
cuenta.
Dentro del grupo de tercer ao A del jardn de nios Toms Alva Edison se encuentran
nios que suelen regular sus emociones e impulsos normalmente, sin embargo, hay muchos
otros que no, lo que dificulta la convivencia y el trabajo dentro del aula.
Kevin me descontrolaba a Lucas y Daniel ya que se pona a jugar con el material y ellos se
iban con l y dejaban de hacer la carta (Molina, 2014)
El nico problema que hubo fue cuando Shirley no comparta el material con sus
compaeros (Molina, 2014)
Dilan y Iorel que se la pasaron corriendo, jugando y peleando por quien dibujar, al final no
se dibuj ninguno de los dos (Molina, Diario de prcticas, 2015)
Situaciones como estas son las que se busca dar solucin mediante la realizacin de ste
proyecto puesto que como marca el programa de estudios 2011, la comprensin y regulacin
de las emociones implica aprender a interpretarlas y expresarlas, a organizarlas y darles
significado, a controlar impulsos y reacciones en el contexto de un ambiente social particular.
Se trata de un proceso que refleja el entendimiento de s mismos y una conciencia social en
desarrollo, por el cual las nias y los nios transitan hacia la internalizacin o apropiacin
gradual de normas de comportamiento individual, de relacin y de organizacin de un grupo
social, esto permitindoles una integracin al grupo y generando relaciones positivas entre
sus pares.
Es todo un proceso el cual debe ser ayudado y guiado por la educadora para que se pueda
desarrollar de manera adecuada. Es por ello que mediante las actividades y oportunidades

que se le brindarn al nio mediante este proyecto permitir que este interiorice los
aprendizajes y se apropie de las reglas y normas que le sern de utilidad para una sana
convivencia.
El juego mixto entre preescolares ha de serestimuladopuede someter a nios y nias a
una ms amplia gama de estilos y actividades, aumentar el nmero de sus amigos potenciales
y ayudarles a lograr apreciaraquellas cualidades queson compartidas por ambos sexos.
(Rubin, 1998, pg. 123)
Mediante el juego el nio puede experimentar diferentes estilos de actividades y experiencias
que le permitirn diversos aprendizajes, entre ellos el tener una mejor relacin con sus
compaeros, ampliar su rango de amistades y entender que aunque todos son diferentes
pueden ser capaces de llevarse bien y ayudarse mutuamente, permitindoles una sana
convivencia y una mayor integracin.
Por ello durante la realizacin del proyecto se llevarn a cabo actividades ldicas, llamativas
y reflexivas que le muestren a los nios la importancia de los valores y del cumplimiento de
los mismos, demostrndoles que es mejor un comportamiento adecuado y positivo que uno
negativo.
La disciplina es ensear a un nio las normas que se observan en la familia, en la escuela y
en la sociedad en general. El objetivo es suprimir los comportamientos inadecuados y
reorientarlos. (Racine, 2012, pg. 42)
Debemos conocer las normas que se ejercen en las familias de nuestros alumnos y ensearles
las que no conocen, debemos mostrarles la importancia y el porqu deben suprimir
comportamientos inadecuados, qu sucede cuando no lo hacen, realizar actividades en las

que si no suprimen esos comportamientos, no salga la actividad, como en el caso de los

experimentos.
Es por ello que se realizarn actividades en conjunto con los padres de familia, as como
plticas informativas y entrevistas donde se conozcan ms a fondo la manera en la que se
desenvuelve el nio en el seno familiar y las normas de convivencia que se tienen dentro de
este, para poder partir de ah el trabajo con los nios.
Las normas y los lmites son unos de los fundamentos de la familia, del colegio y de la vida
en la sociedad. Cuanto ms pronto las integra un nio, ms fcil es su adaptacin a estos
distintos medios. (Racine, 2012, pg. 42)
Para que los nios se puedan integrar adecuadamente al grupo y se adapten, es necesario
ensearles y que comprendan las normas para la convivencia, adems de que con ello
aprendern a tener actitudes positivas y realizar adecuadamente las actividades dentro del
aula.
El nio es un ser social y debe aprender los patrones de la vida en sociedad: cmo indicar la
interaccin social, cmo interesarse por los otros, cmo afirmar su personalidad, cmo
controlar su temperamento. Aunque empieza aprender las habilidades sociales antes de entrar
en la escuela, el aula constituye un buen campo de entrenamiento para que las practique y
mejore. (Meece, 2000, pg. 295)
Uno de los principales elementos de este proyecto en la autorregulacin y generacin de
relaciones positivas mediante el trabajo colaborativo en los nios en las actividades que se
les presentarn atendiendo a las caractersticas y necesidades de los mismo. Se buscar
integrar a todos y cada uno de los nios en las actividades a realizar para que tengan una

participacin activa y puedan lograr los aprendizajes necesarios para su vida en sociedad,
haciendo uso de la integracin y participacin de los padres de familia, quienes tendrn un
papel significativo en la realizacin de muchas de las actividades, sin embargo, lo que se
quiere lograr es que mediante la autorregulacin, comunicacin y el trabajo colaborativo,
todos los nios logren integrarse al grupo y se creen relaciones positivas entre ellos.
nicamente a travs de la actividad conjunta se integran los nios y establecen las variadas
relaciones que constituyen la base de la sociedad infantil y que ayudan al desarrollo de la
personalidad de sus miembros. (Mjina, 1985, pg. 142)
Le ped a Kevin que integrara a Yesenia a su equipo y la ayudara, Kevin estuvo muy bien,
trabaj, ayud e integr a Yesenia, ella dej de llorar, trabaj y particip (Molina, Diario de
prcticas, 2015)
Mediante el proyecto se brindarn esas oportunidades del trabajo colaborativo que los nios
necesitan para generar relaciones positivas en ellos y que mediante esos aprendizajes que
adquieran a travs de las actividades realizadas, puedan tener una sana convivencia y una
efectiva integracin en la sociedad.
Durante la realizacin de este proyecto no solo se busca la participacin de la practicante
encargada del proyecto y de los nios del grupo en el que se implementar, sino tambin de
los padres de familia. Por qu es importante la participacin y cooperacin de los padres de
familia? Es necesario que las familias conozcan la relevancia de la educacin
preescolarasegurar la asistencia de las nias y los nios, la disposicinapoyarlos en el
manejo de dificultades de relacin interpersonal y de conducta. En sntesis, que la
participacin plena de la familia es fundamental para el aprendizaje de los nios. (SEP,

2012, pg. 26) Por razones como las mencionadas anteriormente es importante involucrar a
los padres en la educacin de los nios, por ello se informar a los padres de familia sobre la
problemtica presentada en el grupo y cmo pueden ayudar a resolverla, de igual manera se
les pedir que participen en las actividades del proyecto para motivar a los nios en la
realizacin de las mismas.
Tomando en cuenta todo lo anterior es que se realizarn dichas actividades en conjunto con
los padres de familia, la institucin, la educadora titular del grupo y la alumna normalista
como generadora del proyecto y gua en las actividades del mismo buscando el logro de las
competencias, habilidades, aptitudes, actitudes y aprendizajes necesarios en los nios para la
solucin de la problemtica presentada, beneficiando a todos los actores participantes en el
proyecto.

Marco institucional
La institucin responsable de la alumna practicante encargada del proyecto, es la Benemrita
Escuela Normal Urbana Profr. Domingo Carballo Flix, de igual manera el proyecto se
realiz bajo las asesoras de los coordinadores de las asignaturas de diagnstico e
intervencin socioeducativa y de proyectos de intervencin socioeducativa. Y ser
implementado en el jardn de nios Toms Alva Edison ubicado en la colonia Guelatao.

Finalidad del proyecto

Este proyecto parte del programa de estudio 2011, gua para la educadora en el que se espera
que las nias y los nios durante su trnsito por el preescolar vivan experiencias que

contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje, y que gradualmente aprendan a

regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y
a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella. (SEP, 2012, pg.
17)

Objetivos
Objetivo general:

Ensearle a los alumnos de 3A del jardn de nios Toms Alva Edison la

autorregulacin de sus emociones y acciones, su integracin y participacin en las
actividades de manera colaborativa y que mediante dichas actividades mejorar sus
relaciones interpersonales.

Objetivos especficos:

Crear espacios en donde los nios aprendan la autorregulacin de emociones y

acciones de los nios.

La participacin colaborativa y creacin de relaciones positivas entre los nios del

grupo mediante las actividades a realizar.

Integrar e involucrar a los padres de familia en las actividades realizadas dentro del
jardn y en la educacin de sus hijos.

Metas

Lograr que los nios aprendan a autorregularse.

Generar el trabajo colaborativo y las relaciones positivas entre los nios del grupo

Que se logre participacin por parte de los padres de familia

Beneficiarios
Directos: Los nios del grupo en el cual se implementarn las actividades del proyecto de
intervencin socioeducativa y los padres de familia.
Indirectos: La educadora titular del grupo, la alumna practicante a cargo del proyecto y el
jardn de nios en el que se llevar a cabo el proyecto.

Productos

La autorregulacin de sus emociones y acciones en los nios.

Relaciones positivas entre los nios.

Obtener la integracin y disposicin por parte de los nios para la realizacin de las
actividades colaborativas con sus pares.

Concientizar a los padres acerca de la importancia de dar solucin a la problemtica.

Localizacin fsica y cobertura espacial

Macro localizacin: La Paz Baja California Sur.
Micro localizacin: Jardn de nios Toms Alva Edison, colonia Guelatao, calles
Constitucin y Clodomiro Cota.

Jardn

Cronograma de actividades
Meta
Que

Producto

se

Actividades

Tareas

logre Integrar e involucrar a

Se har gestin con los

participacin por parte los padres de familia en Informar a los padres de

padres de familia para

de los padres de familia. las

tomar acuerdos para que

actividades familia acerca de la

realizadas dentro del problemtica

jardn y en la educacin importancia
de sus hijos.

y
de

la

todos puedan asistir a una

darle

reunin informativa.

solucin

Se

realizar

un

cronograma

de

Involucrar a los padres

actividades en el cual se

de

apuntar

familia

en

las

actividades.

que

participarn

en

paps
cada

actividad programada y
cmo lo harn

Apoyarn a los nios en la

realizacin

de

experimentos.
Lograr que los nios La autorregulacin de
aprendan

a sus

autorregularse.

acciones en los nios.

Generar el trabajo
colaborativo

emociones

Relaciones

las positivas entre los nios.

Crear

espacios

momentos en donde los

nios

se

comuniquen

mediante el dilogo y
exterioricen emociones

relaciones

positivas Obtener la integracin Ensear a los nios a

entre los nios del grupo y disposicin por parte travs

de

diversas

de los nios para la situaciones

realizacin

de

a
sus

las autorregular

actividades

emociones.

el trabajo colaborativo y
su importancia.
Desarrollo de actividades
cientficas que impliquen

colaborativas con sus

pares.

Pltica con los nios sobre

el trabajo colaborativo.
Incentivar a los nios a

Muestras de situaciones

integrarse

donde estn presentes las

trabajar

colaborativamente para

relaciones

la

situaciones donde no para

generacin

de

relaciones positivas

Realizar una evaluacin

de las actividades del

intervencin
socioeducativo.

generar la reflexin sobre

el tema.

proyecto

positivas

de

Mtodos y tcnicas
Para la realizacin de este proyecto se utilizar el mtodo activo, puesto que se tomar en
cuenta la participacin del alumno para el desarrollo del proyecto. La alumna practicante a
cargo ser la orientadora, la gua y motivadora para generar el aprendizaje. De igual manera
de utilizar el mtodo mixto de trabajo, ya que se realizarn actividades tanto socializadas
como individuales.
Las tcnicas a utilizar sern reuniones informativas, proyecto como situacin de aprendizaje,
la experimentacin y la participacin de los padres dentro del aula.

Calendario de actividades
Fases

Actividades

Tareas

Primera

Segunda

semana

semana

Informar a los padres de Se har gestin con los

Primera fase

familia

acerca

de

problemtica
importancia
solucin

y
de

la padres de familia para Lunes 7 y martes

la tomar acuerdos para 8 de septiembre

darle que todos puedan asistir del 2015

a

una

reunin

informativa.
Involucrar a los padres de Se

realizar

un

familia en las actividades. cronograma

de

actividades en el cual se
apuntar

que

participarn

paps Lunes 7 al viernes Lunes 14 al viernes

en

cada 11 de septiembre 18 de septiembre

actividad programada y del 2015

del 2015

cmo lo harn

Apoyarn a los nios en

la

realizacin

de

experimentos.
Ensear a los nios a Crear
Segunda fase

travs

de

espacios

y Lunes

al

diversas momentos en donde los mircoles 9 de

situaciones a autorregular nios se comuniquen septiembre

sus emociones.

del

mediante el dilogo y 2015

exterioricen emociones

Incentivar a los nios a

integrarse

trabajar Pltica con los nios

colaborativamente para la sobre

el

generacin de relaciones colaborativo

positivas

trabajo
y

su

importancia.
Desarrollo
actividades

Jueves

10

de viernes

11

cientficas septiembre

que impliquen el trabajo 2015

y Lunes

14

de mircoles
del septiembre

16

al
de
del

2015

colaborativo.

Realizar una evaluacin Muestras de situaciones

Tercera fase

de las actividades del donde estn presentes

Jueves 17 y viernes

proyecto de intervencin las relaciones positivas

18 de septiembre

socioeducativo.

del 2015

y situaciones donde no
para

generar

la

reflexin sobre el tema.

Recursos

HUMANO

MATERIAL

Practicante
Educadora
Directora
Padres de familia
Practicante
Padres de familia

Aula de clases
Mobiliario

Aula de clases
mobiliario

Practicante
Nios
Padres de familia
Educadora

1. Materiales reciclados
2. Pastillas efervescentes
3. Leche
4. Bolsas ziplot
5. Bicarbonato
6. Esencia de vainilla
7. Vinagre
8. Plastilina
9. Popotes
10. Globos
11. Aula de clases
12. Patio del jardn
13. Mesas

Nios
Educadora
Dueo de la casita
Practicante

57 personas

Hojas de registro
Hojas de evaluacin

6 materiales

Gestin y organizacin del proyecto

Institucin

Alumna normalista

Educadora

Nios

Padres de familia

Alumna normalista: Es la encargada del proyecto, de que se realicen las actividades e

involucrar a los dems participantes.
Educadora: Es la maestra titular del grupo por lo tanto es ella quien permitir la presencia de
la alumna normalista dentro del aula, as como el trabajo con los alumnos y los padres de
familia, adems de apoyar en la realizacin de las actividades del proyecto.
Padres de familia: Sern el apoyo en la realizacin de las actividades y tareas del proyecto
con los nios.
Nios: Son los principales beneficiarios y a quienes va dirigido el proyecto, por lo que las
actividades sern realizadas con y para ellos.

Indicadores de evaluacin del proyecto

Metas

Indicadores de evaluacin de

Fuentes de comprobacin

resultados
Que se logre participacin por

Asisten a las actividades en

Lista de asistencia

parte de los padres de familia.

las que se solicita su presencia

Guas de observacin

y ayuda.

Diario de prcticas

Cumplen con las tareas que se

les pide.

Colaboran en las actividades

de educacin de sus hijos.

Lograr que los nios aprendan a

Regulan

autorregularse.

impulsivas.

Cumplen

sus

conductas

las

reglas

de

Gua de observacin
Evaluaciones de las tareas
Diario de prcticas

convivencia.
Generar el trabajo colaborativo y

Trabaja colaborativa con sus

las relaciones positivas entre los

compaeros.

nios del grupo

Se integra al grupo para

trabajar

Mantiene una convivencia

sana con sus compaeros (sin
pelear ni agredir)

Gua de observacin
Diario de practicas

Evaluacin para padres de familia

Indicadores de
evaluacin
Asisten a las actividades
en las que se solicita su
presencia y ayuda.

Cumplen con las

tareas que se les pide.

Colaboran en las
actividades de
educacin de sus
hijos.

Lo hizo

No lo hizo

Observaciones

Evaluacin de los nios

Indicadores de
evaluacin
Regulan sus conductas
impulsivas.

Cumplen las reglas de

convivencia.

Trabaja colaborativa
con sus compaeros.

Se integra al grupo
para trabajar

Mantiene

una

convivencia sana con

sus compaeros (sin
pelear ni agredir)

Lo hizo

No lo hizo

Observaciones

Evaluacin de las actividades

Indicadores de
evaluacin

Se logr

Se logr informar a
todos los padres de
familia acerca de la
problemtica y las
actividades

realizar
Se involucr a los
padres de familia en
las actividades
Se lograron relaciones
positivas

dentro

del

grupo
Se logr integrar a todos
los

nios

en

las

actividades

Las
lograron

actividades
generar

el

trabajo colaborativo en
los nios

Aprendieron los nios a

autorregularse mediante
las

actividades

implementadas

No se logr

Observaciones

Factores externos condicionantes para el logro de los efectos e impacto del

proyecto
Hay algunos factores muy importantes para conseguir los efectos e impacto del proyecto, los
cuales no puede controlar la estudiante normalista puesto que no dependen de sus decisiones
ni acciones:

Disposicin de los padres de familia de participar en las actividades y su asistencia

Asistencia de los nios al jardn

Referencias
Meece, J. (2000). Desarrollo del nio y del adolescente: compendio para educadores. McGrawwHill.
Molina, D. M. (2014). Diario de prcticas. La Paz.
Molina, D. M. (2015). Diario de prcticas. La Paz.
Mjina, V. (1985). Psicologa de la edad preescolar. Espaa: Visor.
Racine, B. (2012). Disciplina Por qu? Cmo? Madrid: Narcea.
Rubin, Z. (1998). Amistades infantiles. Madrid: Moratas.
SEP. (2012). Programa de estudio 2011. Gua para la educadora. Mxico D.F.: Secretara de
educacin Pblica.