2bachillerato Lengua Examen Resuelto

I.E.S.
Avempace cdigo: 50009348

C/ Islas Canarias, 5
50015 ZARAGOZA
Telf.: 976 5186 66 - Fax: 976 73 01 69
Web: www.avempace.com
C. e.: dlengua@avempace.com
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Fecha:
JUNIO 2011
Nombre y apellidos:
Calificacin
2 Bach. 3
EVAL.
Se valorar el uso de vocabulario y la notacin cientfica. Los errores ortogrficos, el desorden, la falta de limpieza en la
presentacin y la mala redaccin, podrn suponer una disminucin hasta de un punto en la calificacin, salvo casos extremos.
Para realizar la prueba, deber usted leer con atencin el texto que se le propone y responder al
repertorio de cuestiones que aparecen a continuacin del mismo.
Tiempo disponible: 90 minutos.
EXAMEN FINAL - JUNIO 2011
P
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aso a menudo por la carrera de San Jernimo , caminando por la acera opuesta a las Cortes, y a veces
coincido con la salida de los diputados del Congreso. Hay coches oficiales con sus conductores y
escoltas, periodistas dando los ltimos canutazos junto a la verja, y un tropel de individuos de ambos sexos,
encorbatados ellos y peripuestas ellas, saliendo del recinto con los aires que pueden ustedes imaginar. No
identifico a casi ninguno, y apenas veo los telediarios; pero al pjaro se le conoce por la cagada. Van
pavonendose graves, importantes, seguros de su papel en los destinos de Espaa, camino del coche o del
restaurante donde seguirn trazando lneas maestras de la poltica nacional y perifrica. No pocos salen
arrogantes y sobrados como estrellas de la tele, con trajes a medida, zapatos caros y maneras afectadas de
nuevos ricos. Oportunistas advenedizos que cada maana se miran al espejo para comprobar que estn
despiertos y celebrar su buena suerte. Diputados, nada menos. Sin tener, algunos, el bachillerato. Ni haber
trabajado en su vida. Desconociendo lo que es madrugar para fichar a las nueve de la maana, o buscar
curro fuera de la proteccin del partido poltico al que se afiliaron sabiamente desde jovencitos. Sin miedo a
la cola del paro. Sin escrpulos y sin vergenza. Y en cada ocasin, cuando me cruzo con ese desfile
insultante, con ese espectculo de prepotencia absurda, experimento un intenso desagrado; un malestar
ntimo, hecho de indignacin y desprecio. No es un acto reflexivo, como digo. Slo visceral. Desprovisto de
razn. Un estallido de clera interior. (...) S que esto es excesivo. Que siempre hay justos en Sodoma.
Gente honrada. Polticos decentes cuya existencia es necesaria. No digo que no. Pero hablo hoy de
sentimientos, no de razones. De impulsos. Yo no elijo cmo me siento. Cmo me salta el automtico. Algo
debe de ocurrir, sin embargo, cuando a un ciudadano de 57 aos y en uso correcto de sus facultades
mentales, con la vida resuelta, cultura adecuada, inteligencia media y conocimiento amplio y razonable del
mundo, se le sube la plvora al campanario mientras asiste al desfile de los diputados espaoles saliendo de
las Cortes.
CUESTIONES
Comunes para todos los alumnos:
1. Resuma brevemente el texto (alrededor de 5 lneas de extensin) [2 puntos]
2. Caracterice el tipo de texto atendiendo a sus rasgos ms relevantes. Seale sus caractersticas
lingsticas y estilsticas [2 puntos]
3. Realice el anlisis y el comentario sintcticos del siguiente fragmento del texto [3 puntos]:
Si ha elegido el repertorio 1: "Paso a menudo por la carrera de San Jernimo, caminando por la
acera opuesta a las Cortes, y a veces coincido con la salida de los diputados del Congreso"
carrera de San Jernimo: calle de Madrid donde se ubican las Cortes Generales (Congreso y Senado).
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Si ha elegido el repertorio 2: Y en cada ocasin, cuando me cruzo con ese desfile insultante,
con ese espectculo de prepotencia absurda, experimento un intenso desagrado.
Cuestiones especficas
PRIMERA EVALUACIN: POESA
Repertorio 1:
4) Recuerde algunos aspectos de la visin de Espaa crtica, pero tambin nostlgica y
esperanzada que contiene la poesa de Antonio Machado en Campos de Castilla [1,5
puntos].
5) Sintetice brevemente la evolucin de la poesa de Antonio Machado [1,5 puntos].
Repertorio 2:
4) Garca Lorca estaba convencido de que los principales personajes de su Romancero gitano
eran, por supuesto, los gitanos, pero en ltima instancia, la protagonista era la pena negra,
que el poeta identificaba con la muerte. Seale y comente brevemente algunos ejemplos de
ambos protagonismos (el de los gitanos y el de la pena negra) en el Romance de la pena
negra y en otros romances que recuerde del poeta *1,5 puntos+.
5) Seale algunas de las caractersticas que definen la creacin literaria de la Generacin del 27
[1,5 puntos].
SEGUNDA EVALUACIN: TEATRO
Repertorio 1:
4) Enumere y caracterice brevemente los rasgos y comportamientos de algunos personajes de
Luces de bohemia que representan el mundo de la pobreza, la miseria y la marginacin urbana
madrilea [1,5 puntos].
5) Exponga de modo sinttico la teora del esperpento de Valle-Incln [1,5 puntos].
Repertorio 2:
4) Caracterice con brevedad el comportamiento y la significacin de Encarna, personaje de la
obra teatral El tragaluz [1,5 puntos].
5) El teatro de Antonio Buero Vallejo. Analice su evolucin y sus caractersticas y mencione
algunas de sus obras ms significativas. [1,5 puntos].
TERCERA EVALUACIN: NOVELA
Repertorio 1:
4) Beatus ille, de Antonio Muoz Molina. Caracterice a Ins y seale sus relaciones con
Minaya y con Jacinto Solana [1,5 puntos].
5) Exponga algunas tendencias y autores representativos de la novela espaola de las ltimas
dcadas [1,5 puntos].
Repertorio 2:
4) Los cachorros. El individuo y la sociedad. Las relaciones familiares y grupales [1,5 puntos].
5) El "boom" de la novela hispanoamericana en los aos 60: obras, autores, caractersticas [1,5
puntos].

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SOLUCIONARIO
Consideraciones generales
La prueba tiene como objetivo fundamental la valoracin de las habilidades del alumno en el
anlisis y caracterizacin de un texto en lengua espaola, as como su conocimiento de
autores y obras significativas de la literatura espaola del siglo XX. Debe permitir juzgar la
capacidad del alumno para comprender el texto: resumir su contenido y descubrir las
caractersticas tipolgicas (como forma discursiva) que refleja (preguntas 1 y 2); asimismo,
debe permitir valorar la preparacin para el anlisis y comentario sintcticos del alumno
(pregunta 3). Por otra parte, la prueba debe reflejar la comprensin y contextualizacin
histrico-literaria que el alumno ha alcanzado a partir de las lecturas programadas en la
asignatura (preguntas 4 y 5).
En relacin con dichas preguntas que versan sobre literatura, no debe olvidarse que la
primera de ellas (pregunta 4) tiene como objetivo valorar el grado de comprensin de las
lecturas. Se proponen, pues, cuestiones a las que los alumnos pueden contestar si conocen los
textos, incluso aquellas que versan sobre lecturas que han sido trabajadas en clase en las ya
lejanas fechas de comienzos de curso. De todos modos, el corrector tendr presente esta
ltima circunstancia a la hora de calificar las posibles imprecisiones y lagunas que pueda
presentar la respuesta.
En cuanto a la segunda pregunta de literatura (pregunta 5), es aconsejable que el
corrector sea comprensivo con el tiempo de que el alumno dispone para desarrollarla, y
considere la capacidad de sntesis, el rigor y la coherencia de la respuesta. A su buen criterio
se deja tambin la valoracin positiva de otros aspectos (textuales, contextuales, biogrficos,
etc.), susceptibles de enriquecer el esquematismo de algunas respuestas.
A todo ello hay que aadir, desde el punto de vista lingstico, que todas las preguntas
deben ser juzgadas tambin en funcin del uso correcto del lenguaje, tanto desde el punto de
vista de la precisin lxica como desde el punto de vista de la coherencia, la ordenacin lgica
y la expresin tambin ordenada de las ideas.
El ejercicio debe puntuarse de la forma ms homognea posible: corrjase, por favor,
cada pregunta de forma singularizada atendiendo a la escala de puntos que le corresponde
(de 0 a 1,5 puntos, en las preguntas 4 y 5; de 0 a 2 puntos, en las preguntas 1 y 2; y de 0 a 3
puntos, en la pregunta 3) sin olvidar que la correccin afecta a los contenidos, pero tambin a
la expresin lingstica. Por los errores ortogrficos, la falta de limpieza en la presentacin y
la redaccin defectuosa podr bajarse la calificacin hasta un punto. Del mismo modo que,
igualmente, un ejercicio bien presentado, con buena expresin lingstica buena
vertebracin de las ideas, precisin en el vocabulario, buena puntuacin, etc., podra ser
bonificado con hasta +1 punto en la calificacin final. Ha de justificarse siempre cualquier
penalizacin o bonificacin, con indicacin expresa en el ejercicio, en el momento de corregir.

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Consideraciones especficas
Pregunta 1. Resuma brevemente el texto (alrededor de 5 lneas de extensin) [2 puntos]
Se espera un resumen conciso del texto en el que se recogern todas las ideas esenciales y se
desecharn las argumentaciones secundarias, las reiteraciones, las ejemplificaciones, etc. No
se debe admitir el estilo telegrfico; tampoco se debe aceptar una parfrasis del texto que
venga a resultar tan extensa como ste. Hay que destacar las ideas importantes del texto y, si
la hubiera, la tesis u opinin del autor. Y hay que redactar enunciados coherentes,
cohesionados.
En definitiva:
Lee con atencin el texto antes de contestar. Identifica el tema. Busca las palabras clave,
las ideas principales. Usa el subrayado o el esquema como tcnicas de trabajo; por
ejemplo, en cada prrafo subraya la idea principal.
Claridad, brevedad, concisin (no ms de cinco lneas). Desecha la informacin secundaria

(los ejemplos, las ancdotas...). No divagues, evita frmulas introductorias. Ve al grano.
Por ejemplo, escribe una idea principal por cada prrafo, y solo una, y dale forma en una
nica frase.
Resumir es descomponer el texto para reconstruirlo con tus palabras. Mejor no utilices
frases literales del texto, sino expresiones de elaboracin propia. Se trata de condensar
selectivamente el contenido, eligiendo lo principal e hilvanando lgicamente tus palabras.
Objetividad. No opines, no se trata de eso. No hagas valoraciones de lo que el texto dice.
Exactitud, lo que digas debe ser fiable y responder a lo que dice el texto. No pongas cosas
que el texto no dice. No escribas ambigedades. Resume todo el texto, no solo una parte.
Redacta bien, con coherencia y cohesin, evitando repeticiones, incorrecciones, muletillas

propias del lenguaje coloquial... No uses llaves, apartados, asteriscos. El resumen debe ser
un texto expositivo, no un esquema. Debes demostrar asimilacin personal del texto y
que sabes expresarte con claridad, usando un lenguaje rico y variado, subordinando unas
ideas a otras, usando enlaces y conectores, redactando sin faltas de ortografa.
Son ideas importantes en el texto sometido a examen:

1) El autor ve salir a los diputados del Congreso, en la carrera de San Jernimo
(Madrid).
2) Observa la importancia que se dan, cmo visten, los coches oficiales, los policas, los
periodistas que los rodean...

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3) Comienza su diatriba contra los diputados y los polticos en general, a los que
considera una casta de privilegiados y tilda de oportunistas, vagos, desvergonzados,
prepotentes...
4) Su propia reflexin le hace sentirse preso de la clera por semejante espectculo y
5) Se pregunta qu anda tan mal para permitir que estas cosas ocurran.
Pregunta 2. Caracterice el tipo de texto atendiendo a sus rasgos ms relevantes. Seale sus
caractersticas lingsticas y estilsticas [2 puntos]
Puede seguirse el esquema de comentario explicado en clase:
1. Introduccin. Caracterizacin del texto
mbito de uso: prensa, revistas, libros Discurso persuasivo, informativo, preceptivo Gnero:
artculo, informe, memoria, ensayo, crtica
2. Caractersticas comunicativas y textuales
Adecuacin:
o finalidad comunicativa; irona, doble sentido; presuposiciones, complicidad, implicaciones,
intertextualidad
o emisor y receptor (marcas, emisor-tipo, lector-tipo?), modalizaciones (subjet. del E)
o tipo de registro, espacio (canal elegido) y tiempo (fecha del texto), funciones del lenguaje; cdigo,
situacin comunicativa
Coherencia:
o significado global del texto, tema, progresin temtica, estructura, campos semnticos, niveles
lingsticos
Cohesin:
o mecanismos sintctico-semnticos que relacionan las partes del texto (conectores, deixis,
anforas, catforas)
3. Caractersticas lingsticas
Morfosintcticas:
o marcas del emisor y del receptor, clases de oraciones, tiempos y modos verbales, nombres y
nominalizaciones, adjetivacin, subjetividad, hiprbatos
Semnticas:
o tecnicismos, hiperonimia-hiponimia, sinonimia-antonimia, ejes semnticos
Estilsticas:
o metforas, personificaciones, repeticiones (isotopas, recurrencias), hiprboles, ritmo, sinestesias,
etc.
4. Final
El texto (de Arturo Prez Reverte) es una reflexin personal del autor contra los polticos, a los
que considera unos sinvergenzas con muchos privilegios, que se dan aires de grandeza y
viven sin trabajar. El texto es una diatriba, una crtica cida. Empieza con la observacin de
una escena: la salida de los diputados del Congreso un da cualquiera. Sigue con la
enumeracin de la parafernalia que rodea a los diputados: policas, coches oficiales,

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periodistas... El autor critica la autosatisfaccin de estos personajes, a los que degrada con
descalificaciones y caricaturizaciones (animalizaciones). Alude al papel de la televisin, que
convierte a los polticos en "estrellas", por lo que tambin est criticando el papel de los
medios de comunicacin, especialmente los audiovisuales, en el encumbramiento de
personajes deleznables. Confiesa sentir indignacin por el espectculo que est viendo y
justifica su tono de cabreo, diciendo que no razona, que solo siente, es decir, justifica su tono
de desahogo prximo al insulto en su escrito. Y cierra preguntndose qu ha podido ocurrir en
el pas para que l se sienta tan mal viendo a los diputados saliendo de las Cortes (estructura
cclica).
Se trata de un artculo de opinin claramente subjetivo. El autor opina ms que
argumenta, no le interesa tanto argumentar como desahogarse, incluso reconoce su
sentimiento de clera y su pulsin visceral (lneas 14 y stes.). Adems, tampoco informa de
hechos concretos o sucesos, sino que, simplemente, a partir de la observacin de una escena
(la salida de los diputados del Congreso), el autor deja que afloren sus sentimientos. Es decir,
va de lo particular (la escena que l ve) a lo general (la reflexin sobre la corrupcin de los
polticos), para volver al final de nuevo a la escena de partida: la visin de la "salida de
Diputados del Congreso" le produce unos irreprimibles sentimientos de enfado y malestar.
Es por eso por lo que podramos decir que la funcin del lenguaje preponderante es
como en los textos poticos la funcin expresiva o emotiva. Subsidiariamente, hay tambin
funcin apelativa (se quiere influir en el lector, hacer que piense igual que el autor) y
representativa o referencial (se hace alusin a alguna cuestin o suceso de la realidad).
Curiosamente, la funcin potica o esttica est casi anulada, el autor se aproxima a la
descalificacin gratuita en ocasiones, al lenguaje del insulto, pues reconoce escribir con el
sentimiento, no con la razn. As califica a los polticos de "oportunistas", "advenedizos",
"nuevos ricos", prepotentes, sinvergenzas... sin ahorrar calificativos reprobables. Es una
funcin potica vuelta del revs, pues el ideal expresivo parece ms bien la bsqueda del
"des-calificativo" ms hiriente.
Sabemos que este texto es un fragmento por el smbolo "(...)" que aparece en la lnea
16. No conocemos el nombre del autor, pero l da pistas de s mismo en las lneas 19 y stes.,
cuando se reconoce como "ciudadano de 57 aos", "con la vida resuelta, cultura adecuada,
inteligencia media y conocimiento amplio y razonable del mundo". Se trata de un escritor
maduro y cabreado ante el espectculo de la corrupcin poltica, que escribe con nimo de
"cantar las cuarenta" a una clase profesional que desprecia profundamente.
El texto es escrito, pero tiene rasgos de lo oral, dado que se aproxima al insulto en
ocasiones, y eso le lleva a usar un lenguaje popular (y populista), cuajado de expresiones
coloquiales, a veces hasta vulgares. Por ejemplo, los diputados no fuman, sino que apuran "los
ltimos canutazos junto a la verja"; "al pjaro se le conoce por la cagada"; "buscar curro"; "me
salta el automtico"; "se le sube la plvora al campanario" (=se le sube la ira a la cabeza). El
autor busca intencionadamente un tono de cabreo, un lenguaje coloquial, callejero, porque
cree que as alcanzar mejor la complicidad del lector al que se dirige, un ciudadano medio

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que, como l, pueda sentirse irritado contra el lamentable espectculo de la poltica actual.
Desde luego, no se dirige a la parte intelectual o culta del pblico, sino que va directo a sus
instintos ms bajos. Y eso a pesar del uso del "ustedes" (ln. 4), con el que se dirige a los
receptores. Lo que busca es contagiar su sensacin de cabreo a sus lectores.
En ese sentido, el tono, el lenguaje, el tema se adecuan perfectamente a la intencin

buscada por el autor: la adecuacin textual exige, en este caso, el uso de un lenguaje
descalificatorio prximo al insulto, ms que la seleccin del vocablo exquisito o refinado.
No hay, pues, irona o doble sentido, pues se usa un lenguaje directo para descalificar,
pero s un distanciamiento mximo entre el emisor y aquellos sobre los que habla (los
diputados). Se observa que la opinin que los diputados tienen sobre s mismos ("graves,
importantes, seguros...", "arrogantes y sobrados...") y la que de ellos tiene el autor discrepa
mximamente, y l expresa esta discordancia con el refrn ms bien vulgar "al pjaro se le
reconoce por la cagada".
Un recurso que se utiliza al principio del texto es el de la enumeracin, cuando cuenta
el autor el lujo que rodea a los diputados (ln. 2 y stes.): "coches oficiales", "conductores y
escoltas, periodistas", "un tropel de individuos". O cuando dice cmo se sienten o visten los
diputados: "encorbatados", "peripuestas", "graves", "importantes", "seguros de su papel",
"arrogantes y sobrados", "con trajes a medida, zapatos caros y manera afectadas"...
No hay muchas precisiones temporales en el texto, pero el autor est tratando un
tema de actualidad: la mala opinin que la mayor parte de la ciudadana tiene de los polticos,
algo que est en el ambiente y que pertenece al presente ms absoluto, al hoy de cada da. El
autor alude a su edad, 57 aos (y a su situacin socioeconmica, desahogada)
En cuanto al espacio, el autor observa la escena en la carrera de San Jernimo de
Madrid, concretamente desde la acera opuesta a las Cortes. En la lnea 6 presenta a los
diputados pensando "en los destinos de Espaa", lo que da un carcter marcadamente
nacional -local- al asunto del artculo, aunque la mala opinin que el autor tiene de los
polticos podramos generalizarla a todos los polticos (de aqu y de all), lo que justifica la
expresin "siempre hay justos en Sodoma", que aparece en la lnea 16, y que viene a comparar
los mundos de la poltica y del pecado (aunque siempre hay alguien que se salva): en poltica
es casi inevitable la corrupcin, viene a sugerir el autor.
Hay una serie de presuposiciones del autor; por ejemplo, da por supuesto y
entonces no explica que todo el mundo sabe qu son las Cortes [Generales] y que, como
parlamento bicameral, estn formadas por el Congreso de los Diputados y el Senado; tambin
supone que todo el mundo sabe que el Congreso est ubicado en la madrilea carrera de San
Jernimo; o que es del dominio comn la expresin de origen bblico "Que siempre hay justos
en Sodoma", queriendo expresar que pocos son los polticos honrados en medio de un
panorama de general corrupcin.

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Una implicacin importante de lo que el texto dice (o sea, aquello que se infiere a
partir de lo dicho) es que el autor tambin considera criticable el papel de la televisin,
adems del rol jugado por los polticos, pues la tele aumenta la importancia de estos
personajes. Por ejemplo, cuando en la lnea 5 dice "No identifico a casi ninguno, y apenas veo
los telediarios", lo que insina es que, si los viera, habra reconocido a ms diputados, porque
continuamente salen en pantalla, dada la importancia excesiva que a estos personajes, a
cuanto hacen y dicen, les confieren los medios de comunicacin. Es decir, el autor declara
implcitamente que no ve mucho la tele, que no le interesa mucho la informacin poltica.
Otra implicacin importante est al principio del texto, cuando dice que pasa a
menudo por la carrera de San Jernimo, lo que implica que vive en Madrid y se pasea por sus
calles o, al menos, que el estar en Madrid es para l algo cotidiano.
En cuanto a la coherencia, el texto tiene un tema clave, criticar a los polticos a partir
de una situacin concreta y anodina (la salida de los diputados del Congreso un da
cualquiera), y un subtema, que sera criticar el papel de los medios de comunicacin (algo que
est ms insinuado que desarrollado). Hay progresin temtica y estructura circular (al final
vuelve al principio: la salida de los diputados de las Cortes, un tema este de la salida de gente
baste recordar Salida de Misa de doce de la Baslica del Pilar, el primer documento
cinematogrfico de nuestra historia; o las salidas de trenes desde la estacin, salida de nios
de un colegio...muy tratado en la historia del cine, de la pintura...).
La cohesin es la propiedad textual que da trabazn lingstica al conjunto, de manera
que lo percibimos como una unidad. La cohesin se consigue aqu mediante una serie de
mecanismos sintctico-semnticos, como la deixis ("s que esto es excesivo", donde el
pronombre demostrativo neutro alude a la frase anterior; "en uso correcto de sus facultades" suyas de l, 3 persona singular en este caso-), las elipsis (con la que se evitan repeticiones
innecesarias: "Paso [yo] a menudo y coincido [yo] con..."), los nexos y conectores oracionales
(que unen lo anterior con lo siguiente: "pero al pjaro", "Y en cada ocasin..."), las referencia
pronominales ["se le sube la plvora" (a "un ciudadano de 57 aos")]...
En lo relativo a la morfosintaxis, los verbos que predominan son los presentes de
indicativo ("Paso", "coincido", "hay", "no identifico", en 1 persona del singular -marca del
emisor-, "van pavonendose", "salen arrogantes", "se miran", en 3 persona del plural -marca
del referente: los polticos-). Predominan las precisiones circunstanciales en gerundio
("caminando", "saliendo del recinto", "desconociendo lo que es madrugar") y participios y
adjetivos en funcin predicativa ("encorbatados", "peripuestas", "arrogantes", "sobrados").
En cuanto a los sustantivos, predominan los que designan personas ("diputados",
"periodistas", "escoltas", "individuos", "polticos", "conductores") y los que tienen que ver con
el mundo del lujo y de las instituciones propias de la poltica ("Cortes", "Congreso", "trajes",
"coches oficiales", "restaurante"). Tambin las consecuencias de todo esto, es decir, los
sustantivos que tienen que ver con el campo semntico de la indignacin: "malestar",
"indignacin", "desprecio".

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Los adjetivos calificativos, subsiguientemente, tienden a ser negativos cuando se

refieren a los polticos ("oportunistas", "advenedizos").
Los campos semnticos son importantes en este texto. Con el "yo" del emisor se
identifican palabras y frases que indican observacin (de la escena) e indignacin: "Paso a
menudo", "No identifico a casi ninguno", "apenas veo los telediarios", "me cruzo con ese
desfile", "visceral", "excesivo", "hablo hoy de sentimientos, no de razones. De impulsos", "me
salta el automtico", "se le sube la plvora al campanario"... El emisor es, pues, un testigo
indignado de lo que ocurre. Un moralista que denuncia. Un periodista consciente de su labor
de crtica y, casi diramos, de demolicin.
Consecuentemente, el referente, es decir, lo observado o, en este caso, en plural: los
observados los polticos deben pertenecer a la categora de lo deleznable, lo detestable y
odioso. Ya esa categora son transferidos. Basta un breve repaso por el texto para comprobar
como a los diputados les caracterizan solamente adjetivos o valoraciones estrictamente
negativos, peyorativos: "sin escrpulos", "sin vergenza", "prepotencia"... De ah que
aparezcan continuamente animalizados al modo de Valle-Incln, caricaturizados y
tratados en modo despectivo: "encorbatados", "peripuestas", "pjaro", "pavonendose",
"cagada", "tropel de individuos" (=rebao).
En cuanto al estilo, el autor no busca las bellas letras, la expresin cuidada e indirecta.
Su lenguaje es directo, de denuncia, cuajado de expresiones coloquiales, incluso vulgares
("subirse la plvora al campanario", "al pjaro se le reconoce por la cagada"...).
Se trata, en definitiva, de un fragmento textual, coherente, adecuado y con cohesin,
que defiende una opinin del autor muy beligerante con los polticos, de cuya honradez duda.
Hay algunos destellos de intertextualidad, cuando se habla de Sodoma, una alusin que se
supone dentro de la cultura comn compartida entre emisor y receptor. El texto utiliza un
lenguaje directo, descalificatorio, prximo al registro coloquial, casi vulgar en ocasiones, y es
ms un desahogo del emisor que un texto argumentativo o expositivo, pues no informa de
algn hecho concreto ni intenta convencer o demostrar nada. Ms bien quiere contagiar un
estado de nimo, de animadversin o cabreo, contrario a una situacin (la impunidad de los
polticos, su inmunidad en la Espaa actual).
En el texto no hay crtica constructiva, no se ofrecen alternativas. La intencin que
mueve al emisor es ms bien la del vituperio o el escarnio (como en las cantigas de maldecir
de la antigua lrica gallega medieval). El autor presupone cierto conocimiento del mundo a sus
interlocutores o lectores, y por eso no explica algunas alusiones, y usa muy frecuentemente un
tono despectivo y una degradacin intencionada de las personas a las que quiere vituperar,
los polticos, mediante procedimientos como la animalizacin, la caricaturizacin y la
enumeracin.

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Pregunta 3. Realice el anlisis y el comentario sintcticos del siguiente fragmento del texto [3
puntos]:
No olvides que, adems del anlisis, hay que aadir un comentario de la oracin, explicando
su estructura con la mayor claridad posible.
En el anlisis lo ms importante es la determinacin de unidades y funciones. En el

comentario sintctico debe darse cuenta de la organizacin general de lo analizado,
cuestiones conflictivas en el anlisis, etc.
Repertorio 1: "Paso a menudo por la carrera de San Jernimo, caminando por la acera opuesta a las
Cortes, y a veces coincido con la salida de los diputados del Congreso"
Se trata de una oracin compuesta formada por dos proposiciones unidas por coordinacin
copulativa por medio del nexo "y".
La primera oracin "Paso a menudo por la carrera de San Jernimo, caminando por la acera
opuesta a las Cortes", tiene un sujeto omitido, 1 persona sing., el NV "paso", un CCT "a menudo", un
CCL "por la carrera de San Jernimo" y una proposicin de gerundio, "caminando por la acera opuesta a
las Cortes", con funcin de CCM, dentro de la cual est el NV, "caminando", y el CCL "por la acera
opuesta a las Cortes", donde "acera" es N y "opuesta a las Cortes", adyacente.
La segunda oracin, coordinada copulativamente a la primera mediante el nexo "y", que dice "a
veces coincido con la salida de los diputados del Congreso", tiene tambin un SO en 1 p. sing., el NV
"coincido" y el CRg. "con la salida de los diputados del Congreso", construccin preposicional en la que
la preposicin "con" hace de enlace y el SN "la salida de los diputados del Congreso" es el trmino.
Dentro de este, el ncleo es "salida" y el adyacente, "de los diputados del Congreso". Dentro del
adyacente, a su vez, "diputados" es ncleo y "de + el Congreso", la construccin preposicional en funcin
de adyacente.
Repertorio 2: Y en cada ocasin, cuando me cruzo con ese desfile insultante, con ese espectculo de
prepotencia absurda, experimento un intenso desagrado.
La oracin comienza con el enlace extraoracional "Y", elemento de cohesin textual que une
este enunciado a otros anteriores del texto, que aqu no estn expresos.
Est formada por la proposicin principal "en cada ocasin experimento un intenso desagrado"
y la subordinada adverbial temporal "cuando me cruzo con ese desfile insultante, con ese espectculo
de prepotencia absurda".
En la proposicin principal distinguimos el SO en 1 p. sing., el NV "experimento", el SN-CD
"un intenso desagrado" y el CCT "en cada ocasin".
En la subordinada temporal, se distinguen: el SO en 1 p. sing., el NV "me cruzo", el SAdv-CCT
"cuando" y el CRg. "con ese desfile insultante, con ese espectculo de prepotencia absurda", donde hay
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dos ncleos nominales, "desfile" y "espectculo", unidos mediante yuxtaposicin (sin nexo), aunque con
clara equivalencia por su sentido a una coordinacin copulativa ("y").
Del verbo "cruzar/-se" que aparece en esta proposicin debe decirse que admite:
uso no pronominal (cruzar + CD: Cruc la calle, Csar cruz el Rubicn), con el significado de
"atravesar, pasar al otro lado".
uso pronominal (cruzarse con + CRg: Se cruz con sus enemigos en plena calle), con el
significado de "encontrarse frente a frente con".
Preguntas 4 y 5 - Literatura
Desarrollar estas preguntas segn el manual estudiado (Oxford University Press) y los apuntes
dados en clase por el profesor, cuidando al mximo la expresin, ortografa y presentacin.
PRIMERA EVALUACIN: POESA
Repertorio 1:
4) Recuerde algunos aspectos de la visin de Espaa crtica, pero tambin nostlgica y
esperanzada que contiene la poesa de Antonio Machado en Campos de Castilla [1,5
puntos].
El alumno debe sealar algunas de esas apreciaciones crticas machadianas sobre la psicologa
nacional cerril, folclrica, inmovilista, tahr, superficial, ultramontana, cainita en sus
expresiones representativas: Espaa inferior que ora y bosteza, de lechuzos tarambanas,
devota de Frascuelo y de Mara, de cerrado y sacrista, etc. Entre los poemas sealados, el
alumno puede referirse a El maana efmero y Una Espaa joven, que hacen alusin a la
condena del pasado y al presente inmediato y a las expectativas de una juventud despierta y
voluntariosa en que cifra sus esperanzas de regeneracin y de modernizacin. Alusiones al
regeneracionismo y al historicismo crtico y nostlgico de Machado se encuentran tambin en
algunos pasajes de los tambin sealados poemas "A orillas del Duero" y "Por tierras de
Espaa".
En particular, es importante hablar de: decadencia de Espaa a consecuencia del
Desastre del 98; visin del paisaje castellano adusto, reseco, pero hermoso; Campos de Castilla
como reaccin antimodernista o modernismo interiorizado, vuelto sencillez expresiva; tema
del cainismo; la Espaa ignorante y pobre que se envuelve en su pasado imperial para negar su
presente...
5) Sintetice brevemente la evolucin de la poesa de Antonio Machado [1,5 puntos].
La respuesta a la segunda pregunta de Literatura se encuentra en el libro de texto utilizado por
el alumno. En cualquier caso, se trata de una pregunta abierta en la que son vlidos varios
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planteamientos. Pero deben citarse las obras principales de Machado, sus inicios modernistas,
su plenitud paisajstica en Campos de Castilla, su tendencia al aforismo en su ltima etapa...
Repertorio 2:
4) Garca Lorca estaba convencido de que los principales personajes de su Romancero gitano
eran, por supuesto, los gitanos, pero en ltima instancia, la protagonista era la pena negra,
que el poeta identificaba con la muerte. Seale y comente brevemente algunos ejemplos de
ambos protagonismos (el de los gitanos y el de la pena negra) en el Romance de la pena
negra y en otros romances que recuerde del poeta [1,5 puntos].
La respuesta a esta pregunta es abierta: puede contener los nombres y la descripcin
reconocible de algunos de los protagonistas gitanos del Romancero, o bien referirse a algunas
alusiones, metforas y otras figuras literarias, etc., contenidas en ellos, o incluso puede
admitirse una respuesta que contemple parcialmente ambos protagonismos. Como es bien
conocido, el Romance de la pena negra es el ms representativo de la coleccin y ser
suficiente el comentario de la significacin y de las imgenes presentes en muchos de sus
versos Soledad, azabache, noche, cauce oculto, madrugada remota, mar, etc. para valorar
la respuesta como satisfactoria. Tambin los otros tres romances seleccionados en la antologa
que han estudiado los alumnos contienen dichas imgenes, desde las que sirven para
transfigurar la muerte del nio gitano en la hoguera (Romance de la luna, luna), hasta la
muerta en vida que es la gitana y su pretendiente (Romance sonmbulo) o el susto de
muerte que se lleva la gitanilla Preciosa cuando una volada de viento le levanta la falda
(Preciosa y el aire).
5) Seale algunas de las caractersticas que definen la creacin literaria de la Generacin del
27 [1,5 puntos].
Deben admitirse aqu distintos enfoques, que confirmen, en este caso, el conocimiento del
alumno sobre la poesa de la llamada Generacin del 27 en las distintas fases de su evolucin.
Tanto sus orgenes becquerianos y modernistas, y su asimilacin de las vanguardias europeas y
de otras corrientes renovadoras (poesa pura, surrealismo, etc.), como el afortunado injerto o
sntesis de estos estmulos renovadores en la tradicin potica espaola. Tambin puede
responderse haciendo referencia a la trayectoria y obras de los poetas contemporneos de
Garca Lorca (Alberti, Cernuda, Aleixandre, etc.).
SEGUNDA EVALUACIN: TEATRO
Repertorio 1:
4) Enumere y caracterice brevemente los rasgos y comportamientos de algunos personajes
de Luces de bohemia que representan el mundo de la pobreza, la miseria y la marginacin
urbana madrilea [1,5 puntos].
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Hay varias formas de contestar a la pregunta, se trata de que el alumno cite personajes (Pica
Lagartos, Enriqueta la Pisa Bien, el Rey de Portugal, el librero, Don Latino, los poetastros
modernistas...) y demuestre que ha ledo y entendido la obra. Pueden citarse tres o cuatro
personajes, especialmente la madre del nio muerto y las dos prostitutas (la vieja pintada y la
Lunares), pero la pregunta queda abierta a muchos otros: todos los que conforman el
pintoresco lumpen urbano, tipos populares e incluso Max y su familia.
5) Exponga de modo sinttico la teora del esperpento de Valle-Incln [1,5 puntos].

La pregunta est desarrollada en los libros de texto que ha utilizado el alumno. En cualquier
caso, quedara respondida bsicamente esta cuestin si ste mencionara y, mejor,
comentara brevemente, a la luz o no de los presupuestos vanguardistas del teatro europeo
contemporneo la conocida formulacin de la teora esperpntica contenida en algunos
parlamentos de la escena duodcima. Por ejemplo: Max Estrella: -Nuestra tragedia no es
tragedia. DON LATINO: -Pues algo ser! MAX: -El Esperpento; MAX: -Los ultrastas son unos
farsantes. El esperpentismo lo ha inventado Goya. Los hroes clsicos han ido a pasearse en el
callejn del Gato. MAX: -La deformacin deja de serlo cuando est sujeta a una matemtica
perfecta. Mi esttica actual es transformar con matemtica de espejo cncavo las normas
clsicas, etc.
Tambin podra comentar brevemente algunos hitos significativos de la evolucin
teatral de Valle-Incln. Una sntesis de referencia puede ser la ya clsica de Ruiz Ramn, en
virtud de la cual el Valle-Incln modernista va desarrollando una dramaturgia cada vez ms
conscientemente dirigida a desarrollar el esperpento. Parte de sus presupuestos se encuentran
ya en toda su obra literaria anterior a Luces de bohemia y, en lo que a la produccin teatral
respecta, en el denominado ciclo mtico de mbito galaico (Comedias brbaras, El embrujado,
Divinas palabras) y en la serie de farsas publicadas entre 1909 y 1920. Como obras
esperpnticas propiamente dichas estn consideradas, adems de la mencionada Luces de
bohemia, la triloga de Martes de carnaval.
Repertorio 2:
4) Caracterice con brevedad el comportamiento y la significacin de Encarna, personaje de la
obra teatral El tragaluz [1,5 puntos].
Encarna es la nueva vctima, por eso su nombre: re-encarna a Elvirita, muerta en el pasado por
culpa de Vicente. Por eso el padre la confunde con Elvirita. Ahora son los dos hermanos los que
juegan con la chica, si bien al final Mario la acepta a pesar de su embarazo, con lo que se abre
el espacio para la esperanza caracterstico de las obras de Buero.
5) El teatro de Antonio Buero Vallejo. Analice su evolucin y sus caractersticas y mencione
algunas de sus obras ms significativas. [1,5 puntos].
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La pregunta tiene respuesta en los libros de texto que ha utilizado el alumno. En cualquier
caso, quedara respondida bsicamente esta cuestin si ste mencionara y, mejor,
comentara brevemente algunos hitos significativos de la evolucin teatral de Buero Vallejo.
As, la significacin existencial y realista de gran parte de su primera poca (Historia de una
escalera, Hoy es fiesta, Las cartas boca abajo); del neosimbolismo de obras como La tejedora
de sueos o La fundacin, y del dramaturgo crtico con la realidad histrica y con la de la
sociedad espaola del presente desde posiciones posibilistas y mediante un gran esfuerzo
de renovacin estructural y formal de la escena contempornea, visible en obras como Un
soador para un pueblo, El sueo de la razn, La doble historia del doctor Valmy o el mismo
drama de El tragaluz. Se puede complementar la pregunta hablando de otros autores de la
poca. Quiz el coetneo ms importante, en concreto en los planteamientos realistas, sea
Alfonso Sastre, aunque de dicha estela participan de modo inmediato otros dramaturgos,
como Martn Recuerda, Lauro Olmo, Mauro Muiz o Rodrguez Mndez.
TERCERA EVALUACIN: NOVELA
Repertorio 1:
4) Beatus ille, de Antonio Muoz Molina. Caracterice a Ins y seale sus relaciones con
Minaya y con Jacinto Solana [1,5 puntos].
Ins es el personaje femenino central en la historia de Minaya, semejante a lo que pudo ser
Mariana en la biografa de Manuel. En Beatus Ille juega diferentes papeles: es camarera de D
Elvira, la madre de Manuel, y por eso conoce a Minaya el da que este llega a Mgina. Es
amante de Minaya. La relacin entre Ins y Minaya surge paralela a la investigacin de la
biografa y la obra de Solana por parte de Minaya. Ins supone, adems, un misterio para l:
sus gestos, las huidas por las tardes a casa de su to. Ins, como la Beatriz de Dante, har de
gua de Minaya en La Isla de Cuba.
Ins, hurfana, vive con su to (despus se descubre que el to es Jacinto Solana, que,
una vez dado por muerto, se refugi en el molino donde vivan la madre y el abuelo de Ins).
Ins tiene una doble personalidad, adems de criada en casa de Manuel, enamorada del mozo
recin llegado a quien le ayuda en la investigacin, tanto sobre la muerte de Mariana como en
la tesis sobre Solana, es espa de Jacinto Solana, introducida por l en la casa y que va
ofreciendo a Minaya todas las pistas falsas en la investigacin.
Con ella, se reproduce un tringulo amoroso semejante al de hace aos Manuel
/Mariana/ Solana, solo que en el presente est formado por Minaya / Ins/ Solana.
Es Ins quien conduce a Minaya al encuentro con Solana a quien Minaya ha visto, sin
saber que se tratase de l, en el entierro de Manuel.
5) Exponga algunas tendencias y autores representativos de la novela espaola de las
ltimas dcadas [1,5 puntos].
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Los contenidos de la segunda pregunta se ajustarn a la informacin de los manuales que ha

utilizado el alumno durante el curso. La pregunta est abierta a la consideracin de diversos
autores, dado que son varias las generaciones que estn en activo cuando Muoz Molina
escribe sus novelas ms conocidas: los exiliados que han regresado a Espaa; promociones de
diversas hornadas de posguerra (como los veteranos Cela, Delibes o Torrente, o los que
comenzaron a publicar en los sesenta); narradores que, como Eduardo Mendoza o Vzquez
Montalbn, marcan el rumbo de la renovacin del gnero de los aos setenta o novelistas
jvenes que dejan de ser promesas al comenzar los ochenta (Maras, Mateo Dez, etc.).
Tampoco debe rechazarse una visin de la novela de la poca que ilustre con algn nombre
representativo los diversos aspectos socioliterarios y comerciales a que se ve sometido el
gnero en las ltimas dcadas (profesionalizacin del novelista, condicionamientos del
mercado, encuentro con el lector, incursiones en nuevos campos temticos, como la novela
histrica, documental, negra, etc.). O incluso una relacin aceptable de novelistas y novelas
representativas.
Repertorio 2:
4) Los cachorros. El individuo y la sociedad. Las relaciones familiares y grupales [1,5 puntos].
El alumno debe hablar de cmo el proyecto vital de Cullar se viene abajo: l, llamado a ser un
lder, cambia de suerte por culpa del accidente de la castracin. La sociedad espera un
determinado patrn de conducta del individuo, pero si este no es capaz de cumplir las
expectativas sociales, se frustra, se margina, no madura... Las relaciones familiares, los padres
de Cullar como garantes del orden constituido, deben tambin ser aludidas, as como las
relaciones de grupo, en las que Cullar encuentra a la vez consuelo y desconsuelo, pues sus
amigos s van siguiendo una vida "normal", mientras que l, por sus especiales condiciones tras
el accidente, no puede hacerla.
5) El "boom" de la novela hispanoamericana en los aos 60: obras, autores, caractersticas
[1,5 puntos].
Deben aparecer los nombres de los autores y obras ms importantes: Garca Mrquez,
Cortzar, Vargas Llosa, Carlos Fuentes, Rulfo...
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Claridad, brevedad, concisin (no ms de cinco lneas). Desecha la informacin secundaria

Objetividad. No opines, no se trata de eso. No hagas valoraciones de lo que el texto dice.

Redacta bien, con coherencia y cohesin, evitando repeticiones, incorrecciones, muletillas

Son ideas importantes en el texto sometido a examen:

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En ese sentido, el tono, el lenguaje, el tema se adecuan perfectamente a la intencin

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En el anlisis lo ms importante es la determinacin de unidades y funciones. En el

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