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La importancia del

director en la gestin
curricular

Centro de Investigaciones
M.A Jennifer Johnson
Educativas CIE-

UVG

M.A Jennifer Johnson


Junio 2014

Cul es el rol del


director en la escuela?
Impulsa y establece condiciones para el logro de la misin
educativa.
Articula la vida institucional en torno a los aprendizajes de
los estudiantes.
Proporciona rumbo a la institucin.
Conoce ampliamente las necesidades de la institucin.
Favorece que toda la comunidad educativa trabaje para
que los alumnos alcancen buenos resultados educativos.
Promueve un buen ambiente de trabajo, donde priva la
seguridad y el orden.
Favorece la participacin de todos.
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Esto se traduce en

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Qu es gestionar?
disear situaciones que permitan la accin
colectiva (Blejmar, 2005)
Es decir crear condiciones; construir
escenarios adecuados; proveer capacidades
e instrumentos a equipos de trabajo;
facilitar procesos (estimular, lanzar
pensamientos, contener, desafiar, capacitar,
conseguir, abrir, limitar, conectar..)
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Hoy en da
Por qu se le ha otorgado tanta
importancia a la gestin en el
mbito educativo?

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La investigacin evidencia
Corriente de las escuelas eficaces
Liderazgo del director
Visin y objetivos compartidos
Ambiente que estimula aprendizaje
Expectativas elevadas
Supervisin y retroalimentacin
Organizacin que aprende
Gestin que busca y aprovecha oportunidades
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Qu se debe gestionar?

Institucional

Administrativa

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Pedaggica Curricular

A partir de los profundos cambios que han


operado en la organizacin de las empresas, el
trmino "gestin" se ha ampliado:

a una visin sistmica


La escuela se ha
considerado una
organizacin compleja.

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Hay una necesidad que el director


promueva:

la necesidad de crear mecanismos de


gestin dentro de las escuelas para que
el currculo sea debatido y diseado por
diferentes actores.
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La gestin curricular debe lograr convertir a


los profesores y a las escuelas en mejores
conocedores de lo que tratan de hacer y de
cmo podran lograrlo.

Reflexin: Qu hacen en tu escuela?

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Cmo se planifica en el
enfoque basado en
competencias
Tres procesos de
concrecin en el
nivel de aula

Cmo desarrollar
secuencias didcticas

(Desarrollo
Pedaggico del
Docente)
Cmo evaluar en el
enfoque por
competencias
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Qu es un enfoque
basado en
competencias?

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Una formacin basada en


competencias
Es aquella que pretende alcanzar una mayor integracin entre
el proceso formativo del alumno y lo que ser su futuro
desempeo en situaciones reales o lo ms cercanas posible a
la realidad.

contexto
enseanzaaprendizaje

contexto fuera del


aula

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Qu es competencia?
Capacidad que tiene un estudiante para
afrontar en garanta situaciones
problemticas en un contexto acadmico o
profesional determinado.

De Miguel, 2005
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Competencia es
Conjunto de actitudes, de conocimientos y
de habilidades especificas que hacen a una
persona capaz de llevar a cabo un trabajo o
de resolver un problema en particular.
Ouellet, 2000

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Analicemos!!:
Diagrama de Venn
Capacidad que tiene un estudiante para afrontar en
garanta situaciones problemticas en un contexto
acadmico o profesional determinado.
De Miguel, 2005
Conjunto de actitudes, de conocimientos y de
habilidades especificas que hacen a una persona
capaz de llevar a cabo un trabajo o de resolver
un problema en particular.
Ouellet, 2000
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De los objetivos a las


competencias
Competencias

desempeo

Demuestran lo que saben

Objetivos

Curso
Lo que deseamos que aprendan

Componentes de la
competencia
Conocimientos
capacidades

Habilidades

Actitudes

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C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A

La integracin de
contenidos
longaniza de contenidos
cmulo de contenidos
listado de contenidos

currculo saturado

No se puede desarrollar competencias

Qu significa ser competente?

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Gestin Curricular
Implementacin
Ejecucin (permanente y
cortos evaluatorios)

Evaluacin
Certificacin de la
calidad

Retroalimentacin
y actualizacin

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Gestin del currculo


Implementacin
Cules

son los recursos humanos, educativos, materiales y financieros


necesarios para la adecuada ejecucin del currculo?

Es necesario establecer una normativa complementaria que asegure


la ejecucin la implementacin del currculo?

Estrategias de monitoreo y realimentacin


Cules son las estrategias de monitoreo que sern utilizadas como
parte de la propuesta curricular?

Evaluacin del currculo


Cul es la estrategia de evaluacin del currculo, en trminos de sus
resultados (interna) y con fines de certificacin de la calidad
(externa).

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Cuatro grandes grupos de necesidades


que se deben identificar y atender en el
diseo curricular:

La formacin del personal acadmico, sus aspectos


didcticos y disciplinares.
Las estrategias de apoyo al aprendizaje, servicios y
recursos educativos.
Los procesos de organizacin y gestin del
programa educativo.
La infraestructura y equipamiento
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Entonces.. Cmo lo logro?


Debo ser un conductor institucional:
- apuntndole a la calidad Espacios colectivos para socializar la informacin y
comprender la tarea pedaggica y didctica.
La intervencin en el proceso formativo de los docentes:
supervisar sus planificaciones, evaluar los procesos y
resultados de sus prcticas de enseanza
Orientarlos, asesorarlos y capacitarlos.
Propiciar inclusin de materiales, recomendar bibliografa,
proponer secuencias didcticas.
Involucrarse en las prcticas mediante la visita a las aulas
Leer cuadernos, libros de los alumnos
Tener constante comunicacin con el maestro.
Atencin al proceso formativo
del alumno (responder a sus
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Debo ser un conductor institucional:


- apuntndole a la calidad La gestin curricular se debe fortalecer al establecer:
procesos de enseanza y promocin de situaciones de
aprendizaje en los docentes.
Las direcciones debern tener en cuenta que la formacin de
los docentes es un proceso continuo.
Los procesos de enseanza y aprendizaje comprenden todos
los niveles de concrecin curricular; ello implica que
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Debo seleccionar os contenidos de


enseanza junto con el docente
La definicin de los contenidos curriculares es una de las
decisiones centrales que debe tomar una escuela.
Este tipo de decisiones se debe hacer en el marco de los
propsitos generales que persigue la institucin.

El desafo que implica la seleccin y organizacin de las


secuencias didcticas se relaciona con la elaboracin de
propuestas curriculares que posibiliten solucionar situaciones
que se presentan en contextos especficos.
Currculo institucional
(PEI)
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Debo centrarme en
mbitos de intervencin
institucional
Eje Curricular

Enfoque curricular
Seleccin y organizacin de contenidos
Secuenciacin
Materiales
Recursos
Diseo de situaciones didcticas
Procesos ulicos
Evaluacin

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Debo evaluar
Supone un proceso complejo que, orientado a facilitar la
toma de decisiones y el desarrollo de acciones, permite
producir transformaciones que impacten en el
mejoramiento de los resultados de las prcticas
institucionales.
El director debe prever y disponer de los espacios que
propicien la participacin y el compromiso de todos los
sujetos institucionales en el proceso de evaluacin.

Es preciso reconocer la prctica de evaluacin como una


actividad sistemtica y delimitada sobre distintos campos de
atencin: los aprendizajes, el rendimiento de los alumnos, la
enseanza y la institucin.
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Seas de identidad en la gestin


Centralidad en lo pedaggico
Trabajo en equipo
Apertura al aprendizaje y a la innovacin
Asesoramiento y orientacin profesional
Culturas organizacionales con visin al
futuro
Una intervencin sistmica y estratgica

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El rol fundamental de los directivos escolares


en el contexto de la gestin curricular
institucional consiste en ser promotores del
fortalecimiento de las prcticas educativas
que garanticen la inclusin de todos los
nios en las escuelas y la calidad en los
procesos de enseanza y de aprendizaje.

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