TESTE

DO
EXERCCIO VOLUNTRIO DA
ATENO

TOULOUSE-PIERN
1904

CARACTERSTICAS GERAIS
Finalidade: Averiguar a ateno voluntria permanente (capacidade de concentrao), o poder de
realizao e a resistncia fadiga (curva de trabalho).
Autor: Adaptao e estudo de Agostinho Pereira, director do Grupo de Psiclogos Associados
(PSIA), do teste de Toulouse-Piron.
Aplicao: Colectiva ou individual.
Tempo de Prova: 10 minutos, controlados de minuto a minuto.
Correco: Pode usar-se grelha, mas a maior parte dos psicotcnicos prefere corrigir sem grelha.
Idade de Aplicao: menos de 10 anos (Forma para Crianas); 10 anos em diante (Forma para
Adultos).
Aferies: As aferies que apresentamos esto elaboradas em bases de rigor cientfico.
Material Necessrio para a Aplicao: Folha do teste, lpis afiado dos dois lados ou dois lpis e
cronmetro.
A ATENO
uma funo do psiquismo total da pessoa que a torna capaz de se concentrar num
objectivo privilegiado. A finalidade prtica a de manter a integridade do sujeito dando-lhe
certezas (aspecto intelectual) e segurana (aspecto afectivo). portanto uma funo homeosttica.
Realiza-se mediante uma escolha e uma sntese.
indispensvel em toda a actividade intelectual, no pensamento, na intuio, na
introspeco, na imaginao, na percepo, na memria, etc. Enriquece a produtividade da
inteligncia porque lhe apresenta o objecto com nitidez.
Notemos, no entanto, que a intensidade da ateno tambm tem um limiar, ultrapassado o
qual se cai no xtase ou na ideia fixa.
Selecciona os objectos, focaliza aspectos de problemas ainda que o faa com detrimento de
outros. Numa palavra situa os objectos num plano de figura e fundo. Possibilita a perseverana
consciente da pessoa (inteligncia e afectividade) no mesmo objecto.
Modifica estados emocionais e afectivos. Se me concentro na dor, sofro mais, se me divirto,
sofro menos.
evidente que a perseverana na ateno no contnua, ou seja, o estado de ateno
admite oscilaes, distraces. Esta distraco, ou descontinuidade da ateno normal. A
absoro total numa ideia fixa (xtase) chamada hiperprosexia que anormal e prejudicial ao
equilbrio da pessoa. A boa ateno malevel, distribui-se correctamente.
A dissipao habitual (disperso) chama-se hipoprosexia (ou aprosexia).
Tanto a hiperprosexia como a hipoprosexia significam a renncia da pessoa concentrao
e so portanto patolgicas.
DIVISO CLSSICA DA ATENO

Segundo os Determinantes

Externos

Involuntria - a ateno diz-se involuntria porque sem querer somos cativados
pelo estmulo

Habitual - automatizada

Internos

Voluntria - a ateno est orientada propositadamente para qualquer coisa,
motivao consciente

Expectante - sem o objecto presente, como no caador que espera a caa

Segundo a Estabilidade do Processo Cognoscitivo

Distraco - a ateno anda por muitos objectos e enquanto est num no est no outro,
flutuante

Ateno Fixa - permanece bastante tempo no mesmo objecto

Disperso - incapacidade de atender a um objecto, portanto a distraco normal, a
disperso no

Segundo o Campo que Abarca

Distribuda - se ao mesmo tempo atende a vrios objectos (campo vasto)

Concentrada - se ao mesmo tempo abrange poucos objectos (campo estreito)
FINALIDADE

Com este teste pretende-se averiguar a ateno voluntria permanente, ou seja, o acto e o
estado da ateno. Esta depende quase exclusivamente de factores internos, pois a fora dos
estmulos externos, os quadradinhos, muito pequena ou nula. Esta ateno voluntria supe
grande capacidade de sntese mental.
Recordemos que nas crianas, predomina a ateno espontnea ou involuntria.
ASPECTOS POSITIVOS
uma prova de realizao e aplicao rpida, pode servir de treino para a ateno e uma
prova sensvel s variaes emocionais e, como tal, permite avaliar os efeitos destas na ateno.

ASPECTOS NEGATIVOS
uma tarefa montona e pouco aliciante, sensvel aos hbitos de leitura, o que, em pessoas
pouco escolarizadas, pode originar resultados aqum das suas possibilidades. E as perturbaes da
viso podem dificultar a sua realizao, nomeadamente o astigmatismo.
ESTE TESTE MEDE A ATENO?
Sendo a ateno uma capacidade deveras complexa ser este teste suficiente para a avaliar?
Para j atende pouco ao aspecto afectivo e estimulao externa. Talvez seja sintomtico haver
sujeitos que realizam boas provas em testes de inteligncia e fracassam neste.
tambm de muito interesse a experincia realizada pelo Dr. Rodrigues do Amaral, com
uma das formas do Toulouse-Piern em duas aplicaes, uma colectiva e outra individual. Quase
todos os indivduos re-testados com uma aplicao individual obtiveram resultados mais
aproximados da mdia do grupo.
Os que tinham obtido muito bom na aplicao colectiva, desceram na aplicao
individual. (Ter sido por lhes faltar o estimulo competio?) Enquanto os muito inferior,
subiram. (Sentiram-se mais vontade?)
Na realidade o que acontece que o teste mede a capacidade que os indivduos tm de se
manterem atentos a uma tarefa montona e pouco atractiva. Ora no momento da prova difcil
colocar todos os indivduos no mesmo clima afectivo e unvoco. Alguns haver, que apesar de
compreenderem sem dificuldade a tarefa, no a conseguem realizar, normalmente, devido a estados
anormais: doenas, emoes fortes, cansao, etc.
Sabemos ainda a enorme influncia que tm na ateno, a idade (a ateno mais firme no
final que no comeo da adolescncia), os interesses, a curiosidade, o meio ambiente, etc.
Portanto, poderemos responder pergunta formulada, dizendo que dificilmente, um s
teste, poder avaliar to complexa capacidade. por este motivo que os psiclogos quando querem
averiguar a capacidade de ateno de um indivduo o sujeitam a uma bateria de testes e no
somente a um teste.
DESCRIO DO TESTE
O teste de barragem de Toulouse-Piern data de 1904 e procura, como dissemos, avaliar a
ateno concentrada. Inspirou-se no teste de Bourdon, aparecido em 1895 e que consiste em cortar
as letras a, e e r, num texto previamente preparado.
O teste consta de quarenta linhas com quarenta figuras cada linha. A impresso a preto,
em papel branco, superfcie de 19,5 cm por 19,5 cm. Cada figura consta de um pequeno quadrado
de 1.25 milmetros de lado e de um pequeno trao na parte exterior tambm de 1.25 milmetros.
Estas figuras distinguem-se umas das outras pela orientao do trao exterior. Em cada quadrado o
trao orienta-se para uma das oito direces da rosados ventos. Existem portanto 8 tipos de
quadrados. Se cada linha tem 40 figuras, sero 5 de cada tipo.
Ficamos a saber que se o teste consiste em cortar uma s figura, cada linha ter
forosamente cinco figuras. Se consiste em cortar duas figuras, ter 10, e assim por diante.
NORMAS PARA A APLICAO

Procurar ver se a iluminao boa (sobretudo sendo artificial), que no fira os olhos ou
faa reflexos no papel da prova. Perguntar a todos se vem bem e se costumam usar culos. Se
estiverem em ms condies no devem realizar o teste.
Distribui-se a cada examinando uma folha de prova e um lpis afiado dos dois lados ou dois
lpis (para o caso de durante a prova se partir o bico de um deles), e manda-se que preencham os
dados informativos. Logo que acabem de preencher estes dados, devem poisar os lpis, e tomar
ateno ao que se vai dizer.
Explica-se que o teste consiste em traar com o lpis todos os quadradinhos que forem
iguais a qualquer dos maiores que se encontram no alto da folha, isto , que tenham o trao
horizontal para a esquerda, ou um trao vertical para baixo ou o trao inclinado para a direita e
para cima. No necessrio que estejam juntos. Se se enganarem, cortando algum que no seja
igual, no se preocupem nem percam tempo. Faam um circulo roda desse sinal e sigam para
diante.
De minuto a minuto, o examinador manda fazer um trao dizendo em voz alta trao. Este
trao deve ser feito no intervalo dos quadradinhos, no mesmo lugar onde esto a marcar. O
examinando depois de fazer o trao (deve marcar bem este trao) continua a traar os quadrados.
A prova dura 10 minutos, ao fim dos quais o examinador depois de dizer trao, deixa
passar uns segundos e diz basta, terminou. Na aplicao individual o examinador a assinalar o
trao.
A prova faz-se comeando a traar os quadrados da esquerda para a direita, e de cima para
baixo, como se se tratasse de uma leitura e deve ser executada o mais rapidamente possvel. No
se pode cortar primeiro um dos sinais e depois os outros. Vo-se cortando os trs medida que
aparecem na folha.
Durante o tempo de prova, devem manter-se todos em silencio. Todas as dificuldades que
tenham, devem pergunt-las antes.
O examinador deve conceder um tirocnio mandando cortar os quadrados da ltima linha,
ou as linhas de exemplificao, se o teste as tiver.
No comeo da prova deve-se deitar uma olhadela a ver se todos esto a trabalhar
correctamente. Depois, os orientadores devem retirar-se para um lugar neutro, e no ficar a olhar
para nenhum examinando.
CORRECO
Contam-se os quadrados bem marcados (A), as omisses (O) e os mal marcados (E),
separadamente, e de minuto a minuto, e regista-se nas colunas A, O e E da folha de cotao.
Somam-se as parcelas, para acharmos o total de acertos, omisses e erros.
Tira-se a prova da correco da seguinte maneira: contam-se as linhas realizadas e
multiplicam-se por 10. Junta-se a esta quantidade o nmero de sinais bem cortados e os omitidos
na ltima linha realizada at ltima cruz. Esta soma deve ser igual ao total de A+O. Exemplo: 15
linhas totalmente realizadas mais 6 sinais da dcima sexta (15x10+6=156), sendo A=154 e O=2,
pudemos verificar que a correco est correcta.
Esta prova no tem limite inferior de idade. Apenas se exige, para que possa ser aplicada,
que o indivduo compreenda o que deve fazer. Mas, s crianas, deve-se aplicar a Forma B infantil.
Alis, as aferies que temos para o Toulouse-Piern (adultos) so a partir dos 10 anos de idade.
INTERPRETAO QUANTITATIVA

1) PODER DE REALIZAO
O nmero de quadrados bem marcados - poder de realizao - obedece ao seguinte
baremo:
Quadro I - Correspondncia percentlica do nmero de sinais correctamente barrados. A seguir aos
valores da amostra damos entre parntesis os valores estimativos.
10/11 anos
12 anos
13 anos
14 anos
15 a 17 anos > 18 anos
MASCULINO
N = 92
N = 29
N = 47
N = 39
N = 171
N = 313
79 (81)
86 (93)
112 (108)
120 (119)
130 (134)
152 (153)
P10
92
(94)
99
(106)
128
(123)
135
(135)
151
(145)
171
(175)
P20
102 (103)
114 (115)
136 (134)
144 (146)
168 (170)
187 (191)
P30
110
(111)
124
(123)
144
(143)
154
(156)
183
(183)
200
(204)
P40
117
(118)
136
(130)
151
(152)
164
(165)
195
(195)
215
(217)
P50
124 (125)
143 (137)
159 (161)
173 (174)
205 (207)
230 (230)
P60
131
(133)
149
(145)
168
(170)
182
(184)
219
(220)
245 (243)
P70
142 (142)
158 (154)
188 (181)
191 (195)
239 (235)
259 (259)
P80
161
(155)
169
(167)
207
(196)
211
(211)
261
(256)
279 (281)
P90
188 (193)
177 (207)
255 (240)
288 (258)
325 (319)
375 (346)
P100
A aproximao curva normal de P100, foi feita a uma funo de densidade de 0,995, em virtude daquela curva ser assimptota em
relao ao seu eixo de abcissas.

Quadro II - Correspondncia percentlica do nmero de sinais correctamente barrados. A seguir

aos valores da amostra damos entre parntesis os valores estimativos.
12 anos 13 anos 14 anos 15 anos 16 anos 17 anos >18 anos
FEMININ 11 anos
O
N = 25
N = 59
N = 71
N = 67 N = 107 N = 104 N = 84 N = 183
89
(90)
98
(100)
112
(108)
116
(112)
126 (125)
132 (128)
141 (141)
157 (157)
P10
98 (100)
116 (118)
128 (126)
130 (130)
139 (143)
146 (149)
155 (160)
175 (177)
P20
104
(107)
129
(129)
137
(137)
141
(141)
154
(156)
156
(164)
169
(173)
189
(192)
P30
110
(113)
138
(139)
145
(147)
151
(151)
166
(166)
168
(176)
185
(184)
201
(204)
P40
116 (119)
145 (149)
153 (157)
161 (161)
176 (177)
181 (188)
196 (195)
212 (216)
P50
123
(125)
155
(159)
165
(167)
171
(171)
185
(188)
194
(200)
207
(206)
224 (228)
P60
130 (131)
168 (169)
177 (177)
183 (181)
195 (198)
214 (212)
218 (217)
235 (240)
P70
137
(138)
185
(180)
190
(188)
202
(192)
208
(211)
232
(227)
230
(230)
255 (255)
P80
151 (148)
206 (198)
204 (206)
218 (210)
229 (229)
254 (248)
245 (249)
277 (275)
P90
173
(168)
228
(247)
280
(255)
239
(259)
317
(283)
311
(309)
333
(303)
371 (335)
P100
A aproximao curva normal de P100, foi feita a uma funo de densidade de 0,995, em virtude daquela curva ser assimptota em
relao ao seu eixo de abcissas.

2) CAPACIDADE DE CONCENTRAO (no houve distraces)

Norma geral para a interpretao quantitativa: o nmero de faltas (omisses + erros) no
deve ultrapassar 10% dos acertos. Concretizando, se der:
-

< 5% de erros e omisses muito concentrado

5% a 10% de erros e omisses concentrado
10% a 15% de erros e omisses disperso
15% a 20% de erros e omisses muito disperso
> 20% de erros e omisses disperssissimo

Como norma geral, o nmero de erros no deve ultrapassar 2/5 do nmero de omisses.
Caso isso acontea deve-se analisar o caso, qualitativamente.
3) RESISTNCIA FADIGA
Avalia-se a resistncia fadiga analisando a curva do trabalho realizado a cada minuto.
Subtraem-se os Acertos dos Omitidos mais os Errados. Portanto: A - (O + E).
4) INEXACTIDO NO TRABALHO
A inexactido no trabalho avalia-se comparando a curva da realizao com a do trabalho
perfeito.
5) EXPRESSO GRFICA DOS RESULTADOS DO TESTE
O grfico constri-se da seguinte maneira: nas abcissas pem-se os intervalos relativos ao
tempo da prova (10 intervalos de 1 minuto) e nas ordenadas os resultados obtidos, distribudos
desde o valor mnimo at ao valor mximo.
H sujeitos que comeam por realizar pouco devido emotividade, por exemplo, e depois
aumentam em rendimento. Outros comeam bem e cansam-se. Outros melhoram em quantidade
mas pioram em qualidade (do mais erros), etc.
Estas trs relaes (capacidade de realizao, concentrao e resistncia fadiga), so a
base da anlise quantitativa. Se o sujeito corresponde a estas trs exigncias, a sua distraco no
deve ser atribuda a causas neurticas, mas poder ser interpretada como sinal de que o indivduo
tem apenas problemas passageiros que no pode resolver e que o preocupam (problemas familiares,
desgostos, etc.). Se o sujeito no corresponde a estas exigncias, faz-se a interpretao qualitativa.

INTERPRETAO QUALITATIVA

O nmero abaixo de acertos (menos de 80) denuncia geralmente uma inibio psquica.
Se h mais erros que omisses, poderemos interpretar este facto como sintoma de pouca
inteligncia, ou mesmo de debilidade mental.
O mesmo se diga se as omisses excedem 20% do nmero de quadrados bem marcados.
Se um sujeito inteligente e mostra pouca concentrao prova de que esta desateno
devida a uma irregularidade afectiva ou a problemas passageiros (distraco).
Se o sujeito mostra incapacidade de atender (disperso) ento tambm no ser muito
inteligente.
Todas as crianas intelectualmente deficientes so dispersas, mas nem todas as crianas
dispersas so intelectualmente deficientes.
Um sujeito pode ter capacidade de ateno (cair na conta das coisas) mas no ter capacidade
de concentrao nem permanncia na ateno.
A ateno pode educar-se no com trabalhos mecanizados que acabam por excluir o esforo
intelectual (por exemplo, tecer) mas com testes que exijam trabalho variado.
Esta prova pode servir tambm para treino da ateno. Para isso, deve repetir-se a prova todos
os dias, utilizando de cada vez, metade da folha de respostas. Toma-se nota do tempo
necessrio para o indivduo chegar ao fim da meia folha, e calcula-se a relao de acertos e
faltas. Pela medio da durao do treino - traar a meia folha - recebemos uma nova e
importante indicao sobre o estado psquico do sujeito e nova possibilidade de o controlar.
BIBLIOGRAFIA
Szekely, B. (1966). Los Tests, Kapelusz.

Bourdon, B. (1895). Observations comparatives sur la reconnaissance, la discrimination et

lassociation.
Amaral, R. (1967). O teste de barragem de Toulouse-Piron. Cadernos do Centro de
Investigao Pedaggica, n. 6.
Woodworth & Schlossberg. Experimental Psychology, cap. IV.
Wittenborn (1943). Factorial equations for tests of attention.
As aferies sobre a capacidade de realizao foram realizadas com a colaborao de Jos
Antnio de Carvalho Martins, Joaquim Lus Bento Feliz e Vicente Calisto da Silva.

CORRECO DA PROVA1
Contam-se os quadrados bem marcados (A), as omisses (O) e os erros (E), em cada
minuto, registando na grelha correspondente. Depois calculamos o Rendimento de Trabalho para
cada minuto atravs da frmula: RT = A - (E + O). Depois faz-se a Curva do Rendimento de
Trabalho, a Curva dos Acertos, a Curva dos Erros e Omisses.
Depois calculamos o ndice de Disperso atravs da frmula: ID = E + O x 100
A

CLASSIFICAO DA PROVA QUANTITATIVA

PODER DE REALIZAO
Obedece aos seguintes valores, para maiores de 10 anos:
-

< 80 Muito Lento

80 a 100 Lento
100 a 150 Normal
150 a 200 Bom
> 200 Muito Bom

CAPACIDADE DE CONCENTRAO
Obedece aos seguintes valores, para maiores de 10 anos:
-

< 5% de erros e omisses muito concentrado

5% a 10% de erros e omisses concentrado
10% a 15% de erros e omisses disperso
15% a 20% de erros e omisses muito disperso
> 20% de erros e omisses disperssissimo

O nmero de erros no deve ultrapassar 2/5 do nmero de omisses, caso isso acontea
devemos analisar o caso apenas qualitativamente.
RESISTNCIA FADIGA
Avalia-se analisando a curva de trabalho realizada em cada minuto (curva ascendente,
descendente).
Estas trs relaes (poder de realizao, concentrao e resistncia fadiga), so a base da
anlise quantitativa. Se o sujeito corresponder a estas trs exigncias a sua distraco no deve ser
atribuda a causas neurticas, mas poder o indivduo ter problemas passageiros que no consegue
resolver (familiares, desgostos, etc.), faz-se ento a interpretao qualitativa.

No Servio Central de Psicologia Clnica do Hospital Jlio de Matos utiliza-se esta correco.

CLASSIFICAO DA PROVA QUALITATIVA

Menos de 80 nos correctos representa normalmente uma inibio psquica, se h mais erros
do que omisses pode-se considerar debilidade mental ou pouca inteligncia. O mesmo se diz se
as omisses excederem os 20% do nmero de quadrados bem marcados.
Se o sujeito inteligente e mostra pouca concentrao prova de que esta desateno
devida a uma irregularidade afectiva ou problemas passageiros (distraco).
Se o sujeito mostra incapacidade de atender (disperso) ento poder no ser muito
inteligente (por ex: todas as crianas intelectualmente deficientes so dispersas, mas nem todas as
crianas dispersas so intelectualmente deficientes). Os dbeis no conseguem discriminar os
sinais.
Quem normalmente no respeita as regras pode ser um sujeito que tem dificuldades em se
sujeitar s normas/ rotina (Nota: sempre que detectarmos que o sujeito no est a respeitar a
instruo dada chamamos-lhe a ateno).
Esta prova importante para averiguar o ndice de deteriorao, pois quando h uma
instabilidade muito marcada pode haver deteriorao. No entanto, devemos estar conscientes de
que esta prova levanta imensas pistas mas que depois tm de ser confirmadas com outras provas.
Os sujeitos com astigmatismo podem negligenciar o
. Olhando para a prova podemos
ver se h uma incidncia maior de erros ou de omisses em alguma parte da prova, se houver pode
ter a ver com problemas de viso.
Quando o nmero de erros igual ou superior ao nmero de omisses pode sugerir um
ndice de compromisso orgnico.
H uma teoria que defende que a meio da prova h um pico de incompatibilidade.
Um sujeito pode ter capacidade de ateno, mas no ter capacidade de concentrao, nem
permanncia ateno. A ateno pode-se educar com testes que exijam trabalho variado.

TESTE DO EXERCCIO VOLUNTRIO DA ATENO TOULOUSEPIERN

FOLHA DE RESPOSTAS
Nome
_______________________________________________________________
Data de Nascimento ____ /____ /______ Idade ____________________________
Ano de Escolaridade/ Profisso _____________________ Data ____ /____ /______

A E O RT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
T

ID = E + O X 100 =
A
RT = A - (E + O) =

10

Exemplo