Se puede aprender a

Interpretar el
Patrimonio Cultural?

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MASTER EN MUSEOS: EDUCACIN Y

COMUNICACINUNIVERSIDAD DE ZARAGOZA
PROYECTO EDUCATIVO PARA EL MUSEO DE LA CULTURA
DEL VINO: PLAN INTEGRAL DE INTERPRETACIN DEL
PATRIMONIO [PIIP]

Patricia Torres Aguilar Ugarte

MUSEO DE LA CULTURA DEL VINO

Patricia Torres Aguilar Ugarte

ndice
I.

Introduccin..6

II.

Denominacin del proyecto..8

III.

Naturaleza del proyecto8

IV.

Fundamentacin..10

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Qu es la pedagoga critica?............................................................10

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Qu es la educacin en el museo?...................................................14

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Qu es el aprendizaje informal?......................................................18

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Qu es el patrimonio?......................................................................27
Qu se entiende por interpretacin del patrimonio?.......................33
Qu compone un proyecto integral de Interpretacin del
patrimonio?.................................................................................................36
Qu son las estrategias de interpretacin?......................................45
Qu son los recursos interpretativos? Cajas, maletas o espacios
interpretativos?...........................................................................................48
Qu son las publicaciones interpretativas?....................................53
V.

Localizacin fsica del proyecto..56

Historia..56
VI.

Determinacin de actividades y tareas a realizar....57

Objetivos del proyecto...57
Metas.58
Diagnstico o situacin inicial..59

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Definir el problema.59

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Objetivos de la investigacin..59

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Universos de estudio...60

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Mtodos de investigacin...60
VII.

Resultados del diagnstico.63

Anlisis museolgico..63
La educacin del museo.71
Difusin del museo.77
Pblico museo.79
Anlisis de infraestructura y servicios.80
Anlisis de satisfaccin de experiencia de visitantes..88

Anlisis museogrfico y de recursos interpretativos interno..93

Anlisis general de la exposicin..134
VIII.

Construccin de la Propuesta Integral de Interpretacin..147

Construccin de la misin.147
Construccin de la visin..148

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Definicin de lneas de accin de comunicacin y educacin en el

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X.

Definicin de propsitos...148
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IX.

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museo150
Planeacin.150

XII.

Metodologas y tcnicas a utilizar151

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XI.

Plan 1. El Museo del Vino est vivo.152

Diseo de proyecto.154
Fabricacin/ instalacin..202
Intervencin/desarrollo de los servicios interpretativos204
Plan 2. La pieza misteriosa...205
Diseo de proyecto.207
Fabricacin/ instalacin244

Intervencin/desarrollo de los servicios interpretativos...244

Plan 3. Cuntame cmo fue..245
Diseo de proyecto246
Fabricacin/ instalacin.250
Intervencin/desarrollo de los servicios interpretativos250
Determinacin de plazos.251

XIV.

Bibliografa..252

XV.

Anexo documental...255

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XIII.

I. Introduccin
"la funcin principal de la educacin es hacer personas libres y autnomas,
capaces de analizar la realidad que les rodea, participando en ella y transformndola".
Paulo Freire
El museo es una de las instituciones encargadas de resguardar el
El museo es una institucin

patrimonio cultural, como lo define el ICOM

permanente sin fines de lucro, al servicio de la sociedad y de su desarrollo, abierta al

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pblico, que adquiere, conserva, investiga difunde y expone los testimonios

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materiales del hombre y su entorno para la educacin y el deleite del pblico que lo

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visita. A partir de esto el museo establece una serie de proyectos encaminados a que

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los visitantes cuenten con herramientas que les permitan entrar en contacto con el
patrimonio y as tengan experiencias de visita, enriquecedoras y significativas.
El Museo de la Cultura del Vino considera que la educacin en el museo es uno de
los aspectos fundamentales y que la generacin de proyectos dirigidos a diferentes
pblicos permitir que las estrategias de interpretacin refuercen la relacin de los
diversos pblicos con la cultura del vino a travs de sus colecciones. As, se propuso
establecer vnculos con la Universidad de Zaragoza a travs del Master de museos:
educacin y comunicacin para que los participantes en este master generaran
propuestas aplicables a los proyectos que el museo tiene.

A partir de este contacto, la que escribe se da a la tarea de establecer un

Proyecto Integral de Interpretacin del Patrimonio que refuerce las propuestas
museogrficas desarrolladas a lo largo de sus salas de exhibicin. A partir de
fundamentos tericos en relacin al patrimonio, la interpretacin del mismo, la
educacin informal y las aportaciones desde diferentes ngulos permiten tener una
visin ms amplia de la lnea de accin que se quiere seguir a partir de metodologas
participativas que permitan el dialogo, la reflexin y el anlisis de lo que el museo

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exhibe, permitiendo que los visitantes cuenten con herramientas de interpretacin que

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les permitan entrar en contacto directo con las colecciones.

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Inicialmente se lleva a cabo un diagnstico que de muestra de la

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condicin actual del museo en sus diversas reas y acciones, a partir de los resultados
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se disean tres propuestas dirigidas a pblico escolar (maestros y estudiantes);

familias y adultos mayores que forman parte del Proyecto Integral de Interpretacin
del Patrimonio para el Museo del Vino. Surgen as, El museo del Vino est vivo
juego de rol en el que los participantes experimentan el proceso de desarrollar una
exposicin para entrar en contacto con los procesos de trabajo que desarrollan los
profesionales del museo para realizar una exhibicin, desde la conformacin de la
coleccin hasta su presentacin en sala. El segundo, La pieza misteriosa, cuenta con
una serie de materiales autogestivos colocados en sala que ayudarn a las familias a
entrar en contacto con la coleccin de arte que tiene el museo, a travs de preguntas,
pistas y actividades para realizar en casa. La tercer propuesta Cuntame cmo fue

contempla que los adultos mayores compartan sus experiencias en relacin a la

cultura del vino a travs de testimonios grabados en video que se exhibirn en sala
para que otros visitantes los conozcan, as este publico encontrar un espacio de
participacin y contacto directo con el museo.
II. Denominacin del Proyecto
El proyecto que se expone comprende el diseo de un Plan Integral de
Interpretacin del Patrimonio (PIIP) para el Museo de la Cultura del Vino, Dinasta

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Vivanco, en La Rioja, Espaa. Tomando en consideracin que el museo puede

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brindar a sus visitantes, tanto escolares, familias y adultos de tercera edad opciones

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diferentes de visitar el museo, a travs de estrategias de interpretacin que los apoyen

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durante su recorrido, bajo la premisa de que Se puede aprender a Interpretar el

Patrimonio Cultural. Con los sentidos a flor de piel, ya que la experiencia sensorial
en este espacio musestico es una constante, vista, odo, tacto, olfato y gusto estn
presentes durante su recorrido y por tanto el museo puede ayudar a los visitantes a
aprender a interpretar estas sensaciones en relacin con el patrimonio cultural que
resguarda en sus salas de exhibicin.
III. Naturaleza del Proyecto
Existen en la mayora de los museos de Espaa programas de
actividades dirigidos a pblicos diversos, principalmente escolares, existe una
asociacin para la interpretacin del patrimonio, hay mltiples centros de

interpretacin, sin embargo, en la mayora de los museos no existe un proyecto

integral de interpretacin del patrimonio que establezca una serie de acciones
encaminadas a la atencin diversificada de visitantes tanto dentro como fuera de l, a
fin de

que grupos escolares, maestros, jvenes, adultos, familias, personas con

necesidades educativas especiales cuenten con herramientas que sirvan de mediacin

para acercarlos al patrimonio en sus diversas modalidades.
Un Proyecto Integral de Interpretacin del Patrimonio como este,

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contempla aspectos conceptuales ligados con la museologa y que competen a la

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misin y visin del rea educativa y que dan fundamento metodolgico a sus

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acciones, as como la base de una teora educativa que oriente las acciones

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pedaggicas en los diferentes campos de accin en los que se puede incidir. A partir
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de ello se pueden establecer los propsitos y los objetivos a los que se quiere llegar y
los proyectos concretos a desarrollar a corto, mediano y largo plazo.
Dentro de los proyectos de interpretacin del patrimonio se pueden
desarrollar estrategias de interpretacin acordes a los espacios expositivos y que
puedan llevarse a cabo antes durante o despus de la visita permitiendo que ms
personas puedan disfrutar, divertirse y aprender en estos espacios.
Una de las primeras acciones es establecer propuestas de capacitacin
para la Interpretacin del patrimonio cultural que se ajuste a la misin-visin del

museo y que respondan de manera adecuada a las necesidades de los diversos

pblicos que acuden a estos espacios musesticos.
IV. Fundamentacin
Qu es la Museologa y la Pedagoga crtica? Postulados y alcances.
Ya desde hace varias dcadas se viene gestando una nueva forma de
abordar los aspectos que integran el quehacer de los museos contemporneos, este es

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el caso de formulaciones a nivel terico con respecto a la conocida como Museologa

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Critica, paradigma museolgico cuyas formulaciones se contrastan con la llamada

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Nueva Museologa que ha venido permeando la visin del museo en torno a la

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relacin con la comunidad y el patrimonio, pero desde el punto de vista de lo que el

museo puede brindar a ste para quela relacin con el patrimonio se establezca a
nivel comunidad, destacando la accin social del museo. En el caso de la museologa
critica, en construccin todava, los elementos a destacar se relacionan con la relacin
crtica que el visitante puede desarrolla con respecto a lo que el museo le propone a
travs de sus salas de exhibicin y sus programas de comunicacin y educacin. Es
absolutamente cierto que las reflexiones tericas con respecto al papel que el museo
tiene y a la vinculacin tanto con sus colecciones, as como con la relacin que
establece con sus visitantes es una constante; de esta manera el museo est en
constante cambio aunque en ocasiones no sea tan evidente su movimiento. Dichas

10

reflexiones se dan en los diferentes campos que el museo desarrolla, museologa,

investigacin, museografa, comunicacin y por supuesto educacin.
Los anlisis y replanteamientos con respecto a las nuevas formas de
ver al museo y lo que en l se desarrolla, como ya se ha dicho ha sido una
preocupacin continua de los estudiosos de la museologa, as como de aquellos que
en la prctica viven da a da la transformacin de las experiencias que se dan entre
museo-coleccin- mediadores del patrimonio y visitantes en una relacin horizontal,

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permeada por el dilogo y la crtica reflexiva de sus participantes. Los aspectos

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planteados por la museologa crtica nos ponen en el punto de la dinamizacin del

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museo, del dilogo que tiene que existir entre sus agentes, incluso el debate entre los

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cuestionamientos tericos planteados generalmente desde las universidades y la

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experiencia del museo realizada por profesionales en la prctica diaria;

lo que

implica de los primeros el criticar desde el deber ser y no desde el hacer como lo
hacen los segundos; habr que encontrar un punto medio entre estas dos posturas, el
considerarlas ya implica un punto adelante en la forma de ver al museo y lo que en l
sucede.
Al interior del propio museo se estn llevando a cabo los cambios
conceptuales en relacin con la estructura de trabajo, entre la postura que todava
potencia una visin jerrquica en dnde los curadores e investigadores tienen un
papel fundamental en el proceso, ya que la adquisicin, conservacin e investigacin

11

son funciones primordiales, dejando en un segundo nivel la educacin y la

comunicacin al considerarse como complementarias. Como cita Jess Pedro Lorente
en su libro sobre Museologa Crtica Todos aquellos profesionales que no se sujeten
a esta cultura institucional sern privados de voz como los educadores considerados
profesionales artesanos. (Lorente, 54)
Bajo esta nueva perspectiva museolgica lo que se pondera son las
lecturas desde mltiples fuentes, el conocimiento y el trabajo interdisciplinario e

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indagador, ms que el relacional disciplinar, as como que la experiencia pedaggica

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est basada en el otro, el visitante, tomando en consideracin su entrono

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cognoscitivo; Haciendo una analoga de lo que Paulo Freire destaca con respecto a

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los textos para que los alumnos comprendan lo que leen, en el caso del museo hay
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que considerar el universo vocabular de los visitantes, as se pueden establecer las

palabras generadoras que le dan sentido a lo que ve y lo ayudan a construir la
realidad, asocindola y decodificndola. Entonces, la experiencia de visita en donde
la narrativa, la interpretacin y la representacin deben estar presentes da a da, as
como el cuestionamiento y la autoreflexin, en donde el visitante desarrolle un
conocimiento compartido y en dnde es capaz de interpretar la cultura y de crear
otras maneras de entenderla, en dnde el carcter subjetivo que se puede dar de las
exposiciones ayude a los diversos pblicos a valorar ms los procesos ms que los
resultados, tanto lo que el museo le presenta como en su propia experiencia de visita.
En los ltimos aos, estas visiones van permeando de manera diferenciada a los

12

diversos tipos de museo, los arqueolgicos, histricos, de arte, de ciencias o de la

tcnica, lo cierto es que todo esto se lleva a cabo en beneficio de la interpretacin del
patrimonio cultural que tienen los museos espaoles, as como en el resto del mundo.
En el mbito educativo, la Pedagoga Crtica tambin tiene nuevas
consideraciones importantes que se dan a nivel escolar y que tambin pueden se
extienden a la experiencia de aprendizaje que los visitantes pueden tener en el
contexto del museo. Consideraciones en torno al cambio conceptual de la enseanza

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en torno a la transmisin de los contenidos a aprender, a una nueva visin de la

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experiencia de aprendizaje mucho ms problematizadora, considerando la realidad

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como diversa, compleja e incluso conflictiva, no como algo esttico acabado y real.

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En cuanto a las nuevas visiones paradigmticas de la pedagoga tradicional y la

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crtica en dnde teora y prctica estn en constante revisin, por lo que necesitan
intercambiar opiniones, reflexionar sobre lo que se hace en la prctica y sustentarlo
tericamente para construir nuevas formas de aprender en el museo; el dilogo, la
reflexin son elementos fundamentales para la construccin de experiencias de visita
distintas, para ayudar a los visitantes a aprender, a participar activamente en el
museo, as abandonar o ms bien transformar su actitud contemplativa y pasiva de lo
que el museo presenta a una alternativa que lo hace observar, cuestionar, investigar,
comparar y analizar aquello que encuentra en las salas de exhibicin y as lograr que
su visita sea significativamente ms rica. Como lo menciona ngel Garca Blanco ya
hace algunos aos en uno de sus libros en el que habla sobre la funcin pedaggica

13

del museo, y reforzando lo dicho anteriormente por Freire, ella aborda la importancia
de que el museo logre comunicarse de manera efectiva con sus visitantes a travs de
un cdigo comn. Dice si el visitante- y hablemos del gran pblico- no conoce el
cdigo, dicho vulgarmente (no sabe de qu va la cosa de los museos), no puede
entender lo que all hay o lo que all se presenta. Para llegar a entenderlo tiene,
actualmente dos posibilidades de acceder al necesario conocimiento del cdigo. La
escuela y el Ambiente1 como es el caso de los museos.

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La experiencia museal se lleva a cabo entonces desde el momento

el montaje- el

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mismo de entrar en contacto con el edificio- el continente- y

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contenido- en donde el visitante cuenta con opciones de distribucin, circulacin,

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comodidad por sus espacios y de distintos circuitos de visita. Adems, el museo

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puede brindarle medios directamente pedaggicos a travs de mtodos tanto

inductivos como deductivos que lo ayudarn a acercarse a analizar el patrimonio
cultural presentado en la exposicin y contar con una visin global de las culturas a
las que hacen referencia tanto en tiempo como en espacio.
Qu es la educacin en el museo?
El concepto educar desde el punto de vista conceptual, ha tenido varias
definiciones y principalmente diferentes prcticas dese el punto de vista de la
educacin formal que se da en las escuelas y que con ciertas variantes tambin ha

Garca Blanco, ngela, La Exposicin: Un Medio de Comunicacin, Ediciones AKAL, S.A. pgina 11.

14

permeado las acciones que llevan a cabo las reas educativas en los museos de todo el
mundo. Este proceso ha sido continuo y es el resultado de las interacciones que llevan
a cabo los visitantes- los educadores de museos y las colecciones que se presentan en
los diversos tipos de museos. Para 1961, el ICOM estableci que la educacin era la
funcin primordial de los museos y en los aos 70 y 80 muselogos en distintos
pases como Blgica, Francia, Inglaterra, Canad y Estados Unidos, desarrollaron un
nuevo paradigma conocido como Nueva Museologa en esos aos los

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Departamentos de Educacin tenan un papel secundario con respecto a la jerarqua

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de trabajo en los museos; entre sus funciones se encontraban bsicamente las visitas

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guiadas, ayuda a estudiantes en sus tareas, talleres, conferencias y cursos.

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A partir de los ochenta se han experimentado una serie de innovaciones educativas

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basadas en un paradigma educativo denominado constructivismo que postula que el

individuo es el responsable de la construccin de su propio conocimiento, adems los
museos han desarrollado estudios de pblico que les han permitido contar con datos
importantes sobre sus visitantes y as establecer pautas de trabajo y aprendizaje para
esa diversidad de pblicos. Algunos aspectos que se han podido definir son:
La diversidad de pblico, de sus conocimientos previos, estilos de
aprendizaje, etc.
El comportamiento de los visitantes en el espacio musestico: pautas de
desplazamiento, duracin de la visita, fatiga, conducta social, utilizacin de los
servicios del museo

15

La capacidad para comprender y asimilar los mensajes expuestos e impactos de

la informacin en trminos de actitudes, ideas errneas, intereses de los
visitantes.
Aspectos de la comunicacin: diseo y presentacin de cdulas, instrucciones,
medios audiovisuales, temperatura de la salas
Desarrollo de los mtodos que sirven para medir y evaluar lo que aprende el
visitante; conocidos como evaluacin en museos2.

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Tradicionalmente, la relacin estaba establecida de una manera

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unidireccional, en donde los contenidos que el museo expone dicen todo al

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visitante, lo guan e instruyen desde los saberes del experto-investigador-comisario a

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ese gran pblico no experto que necesita saberlo todo. Haba una escasa participacin
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del pblico que generalmente recorre las salas del museo, recopilando informacin,
observando, escuchando al gua y guardando silencio en un espacio que parece casi
mstico.
En el caso de algunos museos podemos observar el desarrollo de
equipamientos electrnicos que se presentan como innovadores, encontramos el
reflejo de lo que se conoce como tecnologa educativa; propuesta educativa que est
basada en el condicionamiento operante, en dnde se presenta al alumno un estimulo
que genera una respuesta que puede ser reforzada para lograr el aprendizaje.

lX Congreso Nacional de Ciencias, Exploraciones fuera y dentro del aula, Instituto Tecnolgico de Costa Rica, Cartago, Costa Rica
Aprender en el museo: Los programas educativos de los Museos del Banco Central, Ma. Felicia camacho Rojas, Museos del Banco Central de Costa
Rica.

16

Encontramos una serie de juegos electrnicos en ordenadores integrados a las

exposiciones, que estn basados en esta propuesta pedaggica, en dnde el ensayo y
el error es una constante, haciendo que el visitante encuentre la respuesta correcta
para vincularla con el estimulo correspondiente. Por supuesto que el objetivo
primordial es brindar herramientas que hagan ms eficiente el aprendizaje, aunque
considero que no siempre se logra de manera optima y en ocasiones se abusa de este
recurso en los museos.

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Actualmente coexisten con estas posturas pedaggicas, otra que como

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ya se mencion plantea una relacin entre los elementos implicados en la experiencia

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museal, vistos de una forma mucho ms dinmica, interactiva, dialctica,

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bidireccional, en donde la postura del visitante es mucho ms activa, relacionndose

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de otra manera con el objeto o pieza del museo, es capaz de indagar, contrastar,
analizar, cuestionar con respecto a lo que el museo le propone. Se siente mucho ms
integrado en la experiencia dentro del museo, as como con las actividades que en l
puede desarrollar e incluso reflexiona sobre el papel que juega con respecto al
patrimonio cultural del que forma parte.
Ya plante Jacques Delors, que los cuatro pilares fundamentales en los
que debe descansar la educacin son:
1. Aprender a aprender.
2. Aprender a Ser.
3. Aprender a hacer.

17

4. Aprender a convivir juntos.

Todos estos parmetros educativos tienen que ver en la prctica con formas y
mtodos que se adoptan para ayudar al visitante a aprender de una manera particular
dentro del museo, por eso observamos que la apropiacin de los contenidos se lleva a
cabo desde diversos ngulos, considero que uno de los ms completos es el planteado
a travs del aprendizaje informal.
El museo visto como un lugar para la pregunta y como espacio donde

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se hace posible el goce de aprender; tambin el lugar que debe permitir la

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aproximacin multisensorial; un lugar que no debe ser exclusivamente una puerta al

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pasado y que vive no slo por los objetos y sus creadores (hombre y naturaleza) sino

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por las ideas y sentimientos de quienes trabajan en l y lo visitan3.

Qu es el aprendizaje informal?
Si escuchamos este trmino esto nos lleva de inmediato a pensar que
existe entonces un aprendizaje formal que de una u otra manera todos conocemos
muy bien, ya que en diferente grado todos hemos cursado la escuela y hemos recibido
algn tipo de aprendizaje formal. Uno y otro integran elementos comunes, sin
embargo, sus enfoques o nfasis difieren conceptualmente y en la prctica cotidiana.
Por ejemplo, el logro de experiencias significativas y aprendizajes permanentes se
han llevado a cabo en entornos informales como puede ser el caso del museo. Esta
3

Museo Nacional de Colombia.

18

nueva forma de ver el aprendizaje informal pone un dedo en la llaga del aprendizaje
formal, el de la escuela en dnde se abordan principalmente hechos y conceptos
(contenidos conceptuales), dejando rezagados aquellos que abordan procesos
(procedimentales) y los de valoracin, creencias y sentimientos (actitudinales).
Tradicionalmente nos relacionamos con los saberes, con el deber ser,
con objetivos curriculares cerrados, con un conocimiento terico acabado, lineal y
con poca actividad, ms bien una actitud pasiva frente al conocimiento. El

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aprendizaje est fuertemente influenciado por lo que sabemos y sentimos tanto como

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por la asociacin de informacin tctil y visual. El aprendizaje raramente es tan puro

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como para no representar la amalgama de los tres componentes mencionados4.

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El museo por su parte, como ya se dijo anteriormente pertenece a un

contexto ms bien informal, en ocasiones tambin desarrolla sus propuestas
expositivas estticas, acabadas, contemplativas y en dnde lo que se dice en l parece
ser una verdad absoluta incuestionable por el visitante. Para los profesionales de
museos el objetivo fundamental de estos espacios tendra que ser propiciar
experiencias relajadas, interesantes, sin que la adquisicin de conocimientos sea
imprescindible. El aprendizaje informal en este contexto necesita ponderar aspectos
de calidad, ms que de cantidad, procesos de interpretacin, investigacin, desarrollo

H. Falk, John, Lynn D. Dierking, Definicin del aprendizaje en el museo, Museum Learning Defined) en The Museum Experience, cap. 7.
Washington, DC, 1992. Whalesback Books. Trad: Roco Boffo, julio 2005, pgina 5.

19

de proyectos, entre otros, que propiciaran en los visitantes experiencias ms ricas y

significativas.
Afortunadamente hay tanto profesionales de museos como psiclogos
educativos, estudiosos de estos temas vinculados con el aprendizaje informal en
espacios museales. Mencionar en primer trmino a George E. Hein, quin aborda
conceptualmente lo que l llama el museo constructivista, paradigma en educativo
que tiene que ver con la intensin de propiciar en los visitantes la generacin de

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aprendizajes para que ellos sean los responsables de la construccin de su propio

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conocimiento, stos aspectos se abordarn en profundidad ms adelante; en

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contraposicin a la postura educativa tradicional en dnde lo importante es lo que el

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museo quiere ensear al pblico en general.

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Hein hace una comparacin sobre diferentes tipos de museo, en relacin

a los planteamientos de la teora del conocimiento y del aprendizaje que al cruzarse
nos plantean cuatro opciones de museo: el conductista con un museo ordenado y un
aprendizaje de tabla raza pasiva; el museo sistemtico con textos y lectura
tradicionales y el conocimiento existe independiente del conocedor; el museo de
descubrimiento con un aprendizaje similar, en dnde el estudiante construye el
conocimiento desde su experiencia y/o ideas innatas; El museo constructivista

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reconoce que el conocimiento se crea en la mente del estudiante usando mtodos

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personales de aprendizaje y es construido tanto individual como socialmente, basado

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en el constructivismo. Esto permite que se pueda llevar a cabo en todas las edades

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del aprendizaje.
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Por su parte Howard Gardner desarroll una teora sobre las

inteligencias mltiples y en ella destaca que los seres humanos no tenemos una sola
inteligencia y por tanto solo una forma de aprender, dice que todos aprendemos de
maneras distintas y no hay una sola manera. El modelo de Gardner propone siete
tipos de inteligencia en las cuales cada persona tiene grados variables de habilidad:
1. Inteligencia lingstica: se observa en personas altamente verbales que gustan de
escribir y leer y que poseen gran memoria para el detalle.

21

2. Inteligencia lgico-matemtica: la vemos claramente en quines pueden

establecer rpidamente conceptos y problemas matemticos, por ejemplo los que
ganan al ajedrez.
3. Inteligencia espacial: se desarrolla en aquellos con buena memoria visual y que
pueden leer mapas, planos y esquemas grficos fcilmente.
4. Inteligencia musical: personas que tocan instrumentos musicales, recuerdan

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melodas y necesitan msica para concentrarse.

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5. Inteligencia corporal/kinestsica: se observa en quienes se desempean bien en

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los deportes y las artesanas.

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6. Inteligencia interpersonal: aquellos que poseen muchos amigos, gustan de

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socializar, y disfrutan los juegos en equipo.

7. Inteligencia intrapersonal: vista en aquellos que son independientes, prefieren
trabajar solos y poseen iniciativa.
Su teora se adapt al campo musestico en Estados Unidos y por
ejemplo, en Mxico, el Museo Nacional de Arte en la dcada de los 90, llev a cabo
una publicacin autoguiada denominada MIRARTE, que llevaba a los visitantes por
una exposicin temporal que incluy una serie de preguntas que estn basadas en
cada una de estas inteligencias y que pretenden detonar la participacin, el dialogo y
la reflexin de quienes la realizaron durante su visita. Los resultados fueron diversos

22

pero propici experiencias de visita ms divertidas y completas porque permita la

interaccin con la obra de arte y el desarrollo de la expresin de cada inteligencia al
interactuar en la sala.
Benjamn Bloom por su parte propone tres campos de aprendizaje, y
que los educadores de museos pueden incluir en el desarrollo de sus proyectos
educativos, para que ayuden efectivamente a los visitantes a tener aprendizajes

contenidos actitudinales) relacionado con los

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(vinculado con

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1-Afectivo,

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distintos dentro de un abanico amplio de actividades.

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sentimientos, emociones, actitudes y valores. Los encontramos reflejados cuando el

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individuo pregunta, elige, ayuda, comparte, propone, defiende o se compromete con

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algo.

2-Cognoscitivo, (vinculado con contenidos conceptuales) incluye aspectos como el

conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin de contenidos;
relacionado con la accin de recordar, combinar y sintetizar informacin,
3-Psicomotriz, (vinculado con

contenidos procedimentales) relacionado con las

destrezas, las habilidades musculares, manipulacin y coordinacin. Se desarrollan

acciones como mover, trazar, mezclar, manipular, armar o construir.
Estos aspectos se han considerado en los nuevos programas escolares
en el desarrollo de competencias y en el caso del museo son una buena gua para que

23

los educadores de museos desarrollen

actividades, publicaciones o recursos

interpretativos que no solo estn enfocados al desarrollo de conocimientos, es decir

cargados de informacin y ms informacin, sino que tambin incluyan actividades
en sala para que la participacin del visitante sea dinmica y tomen en cuenta las
actitudes de los visitantes frente al aprendizaje, hacindolo reflexionar sobre sus
valores, actitudes y emociones con respecto al objeto patrimonial que est
observando. Tambin existen guas para profesores que ya integran estos tipos de

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aprendizaje y permiten que se trabaje en equipos durante su visita al museo.

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Las investigaciones del psiclogo Gordon Bower hablan de las

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relaciones entre las emociones y la memoria. l destaca que la forma en que una

.k

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persona se siente durante una experiencia propicia su recuerdo, si ms tarde evoca ese
w

sentimiento, puede ayudarle a recordar detalles asociados a l. Los sentimientos

personales, las creencias y las actitudes forman la base de la motivacin, un
ingrediente clave en el proceso de aprendizaje en un museo. Todos encontramos
referencias de este aspecto, si en algn momento de pequeos hemos entrado por
ejemplo, al Museo del Prado, nos hemos visto atrapados por su arquitectura, los
grandes corredores y recordamos estas sensaciones agradables o no de lo que en l
encontramos, una pieza especial que nos impact, la gua o el taller plstico que
realizamos son algunos de nuestros recuerdos. Puede ser que el recuerdo que
tengamos de algn museo sea el de un espacio grande, frio, aburrido en el que no

24

podemos hablar y hay que estar atento, hay que recordar tambin que esta experiencia
puede cambiar en estas nuevas generaciones.
Jerome Bruner postul que el aprendizaje, en particular el aprendizaje
por descubrimiento, es facilitado por la expectativa previa de que habr algo que
valga la pena aprender. Dice que en ausencia de motivacin para aprender, habr
poco aprendizaje.
Desde la perspectiva del

aprendizaje informal, Mikel Asencio

sp

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om

menciona sobre este tema que por ejemplo todava muchos museos miden el xito

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de un taller educativo en funcin de la demanda, cuando el aprendizaje y la demanda

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son dos dimensiones que no tienen nada que ver5. Lo que hay que considerar bajo

.k

esta nueva perspectiva es el uso que el museo puede tener de los conocimientos
previos de sus visitantes, la motivacin y las emociones, la significacin de nuevos
contenidos y la interaccin tanto entre iguales como con personas de diferente edad y
saberes.Los programas informales tratan de contextualizar el nuevo conocimiento
con la vida cotidiana, en situaciones profesionales o de investigacin, pero
socialmente significativas6.
La visita dentro del museo se va transformando de una actitud pasivareceptiva en donde la contemplacin y el silencio ante la erudicin de lo que el museo
mostraba se transforman en situaciones de aprendizaje cada vez ms presentes,
5

Santacana Maestre, Juan. Museografa didctica, Editorial Ariel, pgina 535.

Idem, pgina 537.

25

aspectos motivacionales y emocionales; estrategias de visita y toma de conciencia;

procesos de interaccin con la exposicin y sus colecciones a travs de la vinculacin
con aprendizajes conceptuales (los contenidos), procedimentales (procesos) y
actitudinales (valoracin). Cuando se habla de que el visitante debe tener una actitud
activa, lo estamos haciendo a un nivel fundamentalmente cognitivo, intelectual y
emotivo, no necesariamente a un nivel motor o conductual7.
la gente aprende mejor aquellas cosas que les resultan familiares y les

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interesan, y se interesan en aquellas cosas que mejor aprenden8 Reconocer los

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estilos de aprendizaje puede mejorar la habilidad del profesional del museo en

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entender y responder al contexto personal del visitante.

.k

Dentro del contexto del museo, el aprendizaje significativo puede

incluir la observacin de objetos, la lectura de epgrafes, o la conversacin con
amigos y familiares y en la realizacin de estas acciones, el acomodamiento de
informacin nueva en estructuras existentes de conocimiento.
Un aspecto importante de destacar es el que plantea Lev Vigotzky, l
menciona que el aprendizaje est mediado por el aspecto social. Ambos tipos de
familias ensean y aprenden. Los primeros no slo pueden aprender sobre los
contenidos del museo, sino tambin que stos son buenos lugares para que la familias

Asencio Mikel y Elena Pol. Nuevos escenarios en educacin. Aprendizaje informal sobre el patrimonio, los museos y la ciudad. Editorial AIQUE ,
Pgina 100.
8
Falk, John H, Lynn D. Dierking, Definicin del aprendizaje en el museo .( Museum Learning Defined) en The Museum Experience, cap. 7.
Washington, DC, 1992. Whalesback Books. Trad: Roco Boffo, julio 2005, pgina 7.

26

aprendan juntas. En las familias independientes, los nios aprenden los contenidos
del museo, que stos son lugares interesantes, que la gente aprende en formas
diferentes y que los padres gustan tambin de aprender en forma independiente. se
conocen bien todava las consecuencias a largo plazo de del aprendizaje mediado
socialmente Sabemos que aquellos individuos a quienes sus padres llevaron a los
museos cuando eran nios y que encontraron agradable esa experiencia son ms
proclives a hacer lo mismo con sus hijos que aquellos que no asistan a los museos.

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Se necesita ms investigacin sobre el rol del contexto social en el aprendizaje.

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Qu es el Patrimonio?

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que son importantes para nosotros porque representan algn

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diversos objetos,

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Todas las personas a lo largo de nuestra vida vamos conservando

aspecto importante de nuestra experiencia de vida o de recuerdos de otras

generaciones como padres, abuelos, bisabuelos, etctera; todo esto conforma nuestro
patrimonio material o tangible a nivel familiar o comunitario. En el caso de grupos
culturales mayores, el patrimonio tangible se compone de los bienes inmuebles,
como son los monumentos, edificios, lugares arqueolgicos, conjuntos histricos, y
elementos "naturales", como los rboles, grutas, lagos, montaas entre otros; tambin
se incluyen los bienes muebles, que engloban las obras de arte, las piezas
arqueolgicas y los objetos de vida cotidiana, como pueden ser utensilios, vestidos,
armas o joyas.

27

Dentro del patrimonio tangible se encuentra:

Patrimonio Natural: como los bosques, desiertos, ros, lagos, montaas, flora (reino
vegetal) y fauna (reino animal).
Patrimonio Cultural que se divide en:
-Arqueolgico: restos principalmente arquitectnicos, por ejemplo Tarragona, zona
arqueolgica de la poca romana, ubicada cerca de Barcelona; Caesaraugusta, ciudad

om

romana ubicada en la actual Zaragoza; Atenas en Grecia; Templo Mayor y

s.

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Teotihuacn en Mxico, entre otros.

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-Histrico: incluye monumentos, documentos, o lugares en donde sucedieron hechos

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o acontecimientos importantes para un pueblo o un grupo social.

-Artstico: Puede ser las obras murales realizadas en edificios pblicos, monasterios,
palacios, iglesias, as como las pinturas y esculturas, grabados, etc.
Etnolgico y etnogrfico. Objetos de indumentaria, utensilios de uso cotidiano tanto
de casa como de labranza, as como tradiciones o festividades que realizan diversos
pueblos.
Cientfico. Adelantos cientficos, procesos qumicos, biolgicos e investigaciones
cientficas.
Tcnico. Adelantos en cuanto a maquinarias, nuevas tecnologas y comunicaciones.

28

Por otra parte, las experiencias, recuerdos y tradiciones integran nuestro

patrimonio inmaterial, intangible o intelectual como por ejemplo la literatura, las
teoras cientficas y filosficas, la religin, los ritos y la msica, as como los patrones
de comportamiento y culturales que se expresan en las tcnicas, la historia oral, la
msica y la danza. Ambos integran nuestra identidad, nos conforman como
individuos, como grupo familiar, comunitario, o como ciudadano de un pas y que
nos hace identificarnos entre s con respecto de otros en semejanzas y diferencias.

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La conservacin, preservacin y difusin del patrimonio tangible e

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intangible nos compete a todos y cada uno de nosotros: hombres y mujeres, los nios,

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jvenes, discapacitados, personas de la tercera edad los que da a da entramos en

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contacto con este patrimonio, somos los encargados de su conservacin, preservacin

w

y difusin para las futuras generaciones, para que dicho patrimonio permanezca en la
memoria histrica de cada individuo, de cada familia, cada comunidad, cada pas o
del mundo entero.
A nivel internacional existen instituciones encargadas de salvaguardar
el patrimonio, tal es el caso de la UNESCO, que dicta normas y regula las acciones
para la conservacin del patrimonio en sus diversas formas. Esta ha establecido en
diferentes momentos cuatro tratados multilaterales para reforzar la proteccin del
patrimonio cultural fsico:

29

1. Convenio para la proteccin de los bienes culturales en caso de conflicto

armado (Convenio de La Haya, 1954) y su Protocolo.
2. Convenio sobre a las medidas a tomar para prohibir e impedir la importacin,
exportacin o venta ilcita de bienes culturales (1970).
3. Convenio relacionado con la proteccin del patrimonio mundial cultural y
natural (1972).

om

4. La UNESCO en 2003 adopt una iniciativa de salvaguarda del patrimonio

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inmaterial en la que se establece que las prcticas, las representaciones, las

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expresiones, los conocimientos, las habilidades, as como los instrumentos,

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objetos, artefactos y espacios culturales asociados con ellos, que las

w

comunidades, los grupos y, en algunos casos, los individuos, reconocen como

parte de su patrimonio cultural. Este patrimonio cultural inmaterial, transmitido
de generacin en generacin, se ve constantemente recreado por comunidades
y grupos en respuesta a su entorno, su interaccin con la naturaleza y su
historia, y les proporciona un sentido de identidad y continuidad, promoviendo
de esta forma el respeto por la diversidad cultural y la creatividad humana9.
Esta serie de legislaciones se traducen en acciones concretas que cada
uno de los pases del mundo lleva a cabo. En el caso de Espaa encontramos la ley

Martn, Diego, El patrimonio intangible. Una funcin social de los objetos museables. Boletn del Programa Nacional de Comunicacin Educativa,
Coordinacin Nacional de Museos y Exposiciones, ao II, nm. 6, mayo-agosto de 2004, pgina 8.

30

16/1985, de 25 de junio, del Patrimonio Histrico Espaol (BOE de 29 de junio de

1985) que se desprende de las normas contenidas en los apartados 1 y 2 del artculo
149 de la Constitucin. El patrimonio histrico comprende los bienes muebles e
inmuebles de valor histrico, artstico, cientfico o tcnico, como el patrimonio
arqueolgico y el etnogrfico; los museos, archivos y bibliotecas de titularidad
estatal; el patrimonio documental y bibliogrfico as como los sitios naturales,
jardines y parques. La legislacin integra distintos niveles de proteccin que

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estimulen su disfrute, valoracin y conservacin.

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contemplan no solo las normas y restricciones, sino tambin disposiciones que

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Si bien es necesaria la participacin de todos, es importante destacar

w

que tambin es imperioso que todas las instituciones vinculadas con estos aspectos,
como es el caso de los museos, difundan entre sus visitantes el conocimiento,
comprensin, sensibilizacin sobre lo que son los aspectos bsicos relacionados con
el patrimonio tanto tangible como intangible. Concretar la difusin del patrimonio
como una gestin cultural mediadora entre el patrimonio y la sociedad implica un
proceso complejo que engloba por parte del museo acciones como documentar,
valorar, interpretar, manipular, producir y divulgar no solo el objeto patrimonial en s
mismo, sino la visin de ste como un producto comprensible y asimilable en
relacin con su pasado histrico y su vida presente.

31

El visitante podr contrastarlo como una obra producto del trabajo de

otros hombres, que es patrimonio tangible e intangible, obra del pasado y que lo
contactamos en el presente, y que conforma parte de su identidad o la de otros grupos
culturales. Dicho intercambio cultural mediador requiere de una estrategia, de un
programa, de una tcnica y un soporte independiente del objeto que permita el
acercamiento y dilogo entre ambos en un espacio particular que es el museo.
Se destaca que el aspecto fundamental de la mediacin entre el

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patrimonio y el visitante es sin duda, no el aspecto material, sino el humano. La

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mejor difusin ex situ (divulgacin, etc.) o in situ (interpretacin) la realiza una

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persona, gua, mediador o intrprete. Tambin se integran todas aquellas herramientas

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conceptuales y prcticas que permiten al visitante establecer vnculos afectivos,

w

educativos, ldicos e identitarios entre el patrimonio y la sociedad. Aqu se incluye la

interpretacin, la museografa, la escenificacin histrica, las tcnicas expositivas, la
animacin cultural, las tcnicas educativas no formales, la representacin, la puesta
en valor y todas aquellas herramientas mediadoras.
Por otro lado, es preocupante el posible alejamiento de la participacin
efectiva del pblico, la indiferencia o desconocimiento con respecto de su patrimonio,
ya sea comunitario, regional, nacional o mundial. En este proceso es fundamental
establecer un puente entre la museologa y la interpretacin, porque el diseo
expositivo museogrfico del museo puede incluir estrategias de interpretacin; y las

32

exhibiciones interpretativas pueden aprovechar las posibilidades tcnicas y de diseo

museogrfico.
Qu se entiende por interpretacin del patrimonio?
ste si bien este es un trmino que en los ltimos aos ha tomado un
lugar en el lenguaje cotidiano de los educadores de museos en casi todo el mundo y
de sus propuestas educativas dirigidas a diferentes pblicos; si bien la interpretacin

om

es una habilidad del pensamiento que todos los seres humanos poseemos, ya que

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constantemente estamos dando sentido al mundo, lo interpretamos conforme a

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determinadas premisas, le damos sentido a algo o ayudamos a otros explicndole el

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sentido de una cosa; en el contexto del museo se puede decir que los educadores

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traducen de un lenguaje tcnico-cientfico (el del especialista) a otro u otros (el de

los visitantes) las piezas patrimoniales y los contenidos de una exposicin para
hacerlo accesible a todos.
El museo entonces, est estrechamente vinculado con la interpretacin
del patrimonio, en este sentido la Asociacin para la Interpretacin del Patrimonio
(AIP) en Espaa, define que la interpretacin del patrimonio (IP) es el arte de
revelar in situ el significado del legado natural, cultural o histrico, al pblico que
visita esos lugares en su tiempo de ocio, sus proyectos de interpretacin tienen que
desarrollar una intencin clara de establecer una comunicacin directa, efectiva,
atractiva y dinmica con el visitante, que ofrezcan informacin breve y puntual; que

33

la opcin interpretativa sea en presencia del objeto patrimonial y que el objetivo

principal sea la revelacin de su significado10.
A menudo, la interpretacin de las exposiciones establece relaciones
complejas entre los objetos y las ideas o conceptos que expone, estas relaciones
pueden ser comprendidas perfectamente por los investigadores o comisarios que
disean la exhibicin y en muchos casos stas no se explicitan, asumiendo que el
visitante las comprender. stos interpretan al objeto a travs de un lenguaje

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cientfico que en ocasiones dificulta a los visitantes entender los mensajes, porque no

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disponen de los cdigos de valor histrico, cultural o esttico que se presentan en la

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sala del museo. En ella el visitante permanece observador, quieto y hace recorridos

.k

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sileciosos, estticos y lejanos con el objeto patrimonial. Otras propuestas

w

museogrficas nos acercan un poco ms a las piezas, propiciando la observacin del

objeto como un documento del que podemos sacar la informacin que necesitamos y
nos invita a descubrir sus significados. Una tercera visin nos coloca como elementos
activos en el proceso, por lo que nuestras experiencias y opiniones son muy
importantes, as como la participacin activa que podamos generar durante la visita.
Francisca Hernndez refiere a Davaln cuando dice que ...ya no se trata de entrar en
el mundo del museo a travs del rencuentro con los objetos materiales que se

10

AIP. http://interpretaciondelpatrimonio.com/blog/?page_id=14.

34

muestran en la exposicin, sino que ser la materializacin de ese mismo mundo, el

que sirva para llevar a cabo el reencuentro con los objetos11.
Un elemento importante para generar esta experiencia, es mediante el
desarrollo de estrategias basadas en procesos comunicativos y de interpretacin que
permitan

alcanzar objetivos educativos, recreativos y de gestin de los bienes

patrimoniales que ayuden a los visitantes a lograr experiencias distintas a las que
tradicionalmente se han tenido en estos contextos.

sp

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La interpretacin busca despertar la curiosidad y el gozo de los diversos

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pblicos en su relacin con los bienes patrimoniales que resguardan los museos.

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Brindar al pblico opciones de interpretacin en el contexto del museo, en una zona

.k

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arqueolgica, sitio histrico o reserva natural, para provocar su atencin, curiosidad

e inters; ayudarlo a establecer relaciones con su vida cotidiana; propiciar que se
revele la esencia del significado de un lugar u objeto; unir las partes en un todo
(como en el mtodo inductivo). El proceso de interpretar debe producir un impacto
en el pblico y provocar sensaciones porque sin estas no hay interpretacin; adems
tiene que intentar ir ms all del mero hecho de la visita, proyectndose al propio
entorno natural, social, provocando en el visitante un cambio sustancial de actitud de
valoracin, respeto y preservacin frente al patrimonio, apropindose de l.

11

Hdz,Hdz, Francisca. El museo como espacio de comunicacin. Edit. Trea. Madrid. Espaa, pgina.259.

35

Qu compone un proyecto integral de interpretacin? (PII)

En 1957, Freeman Tilden propuso seis principios de lo que consider
una disciplina y que actualmente constituyen los fundamentos de la filosofa y
doctrina de la interpretacin y que se han adoptado en innumerables proyectos de este
tipo en sitios patrimoniales y museos:
1. La interpretacin debe relacionar los objetos de divulgacin o rasgos
interpretativos con algo que se encuentre en la experiencia y personalidad de las

ot

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personas a las que va dirigida.

s.

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2. La informacin, como tal, no es interpretacin; esta ltima es una forma de

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comunicacin que, aunque basada en la informacin, debe tratar adems con

cuestiones.

.k

ai

significados, interrelaciones, implicaciones e interrogantes sobre ciertas

3. La interpretacin es un arte que combina muchos artes para explicar los temas
presentados, en el que se hace uso de todos los sentidos para construir conceptos y
conseguir reacciones en el individuo.
4. Es provocacin, debe despertar curiosidad, resaltando lo que en apariencia es
insignificante.
5. Debe ser una presentacin del todo y no de las partes aisladamente; los temas
deben estar interrelacionados dentro de un marco conceptual comn.

36

6. La interpretacin debe estar dirigida a un pblico determinado12.

John Veverka en 1994 plantea objetivos especficos que cualquier programa
interpretativo necesita integrar y los organiza en tres niveles:
Objetivos de Conocimiento. Dar al visitante la informacin o los elementos
de juicio. Lo qu queremos que la gente sepa.
Objetivos Emocionales. Que la informacin entregada al pblico le provoque
ciertas sensaciones y estados de nimo. Lo qu queremos que la gente sienta.

.c

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Objetivos de Comportamiento y/o Actitudes. Si la gente ha entendido el

s.

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Qu queremos que la gente haga.

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mensaje y ha sentido algo por l, ahora se espera que acte de una cierta forma.

Por su parte, en el ao 1998, los autores Larry Beck y Ted Cable,

realizan

una reflexin sobre lo propuesto por Tilden

y proponen otros nueve

principios que complementan y actualizan los anteriores:

7) Todo lugar tiene su historia. Los intrpretes pueden revivir el pasado para
hacer que el presente sea ms placentero y que el futuro adquiera un mayor
significado.

12

Tilden, Freeman (2006): La interpretacin de nuestro patrimonio. Primera edicin en espaol, Asociacin para la Interpretacin del Patrimonio,
Espaa, pgina 24.

37

8) Las altas tecnologas pueden revelar el mundo de maneras nuevas y apasionantes.

Sin embargo, la incorporacin de estas tecnologas a los programas interpretativos
debe realizarse con cuidado y precaucin.
9) Los intrpretes deben cuidar la cantidad y calidad de la informacin a presentar
(en cuanto a su seleccin y precisin). Bien sintetizada y fundamentada en una buena
investigacin, la interpretacin tendr ms poder que un gran discurso.

om

10) Antes de aplicar diseos en interpretacin, el intrprete debe conocer las tcnicas

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bsicas de comunicacin. Una interpretacin de calidad se fundamenta en las

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habilidades y los conocimientos del intrprete, atributos que se deben poder

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desarrollar de forma continua.

11) Los textos interpretativos deberan transmitir aquello que a los lectores les
gustara conocer, con la autoridad del conocimiento, y la humildad y responsabilidad
que ello conlleva.
12) Un programa interpretativo debe ser capaz de conseguir apoyo poltico,
financiero, administrativo, voluntariado, sea cual sea la ayuda necesaria para que el
programa prospere.
13) La interpretacin debera estimular las capacidades de la gente e infundir un
deseo de sentir la belleza de su alrededor, para elevar el espritu y propiciar la
conservacin del rasgo que es interpretado.

38

14) Los intrpretes deben ser capaces de promover actividades interpretativas

ptimas, a travs de programas e infraestructuras bien concebidas, diseadas de
forma intencionada.
15) La pasin es el ingrediente indispensable para una interpretacin poderosa y
efectiva; pasin por el rasgo que es interpretado y por aquellos que vienen a
inspirarse con l.

om

Un proyecto integral de interpretacin necesita considerar la siguiente

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secuencia de acciones para ser efectiva y poder metodolgicamente hacer una

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estructura coherente e integral:

5. Evaluacin

1. Diagnstico

Diseo

2. Sustento
Terico
Educativo/comun
icativo

Fabricacin
Desarrollo

4. Planificacin
de proyectos:

3. Misin/Visin

Visitas, talleres
para diversos
pblicos.

Propsitos y lneas
de accin

del rea

39

1. Diagnstico o situacin inicial. Anlisis de la condicin actual del museo

(interna, externa) la relacin con su comunidad, pblicos reales y potenciales,
as como sus proyectos actuales. Se identifican necesidades.
2. Sustento terico. Fundamentacin terica y metodolgica educativa y de
interpretacin.
3. Misin-visin. Propsitos, objetivos y lneas de accin a desarrollar. Por

om

ejemplo: (De Gestin) Disear un servicio de interpretacin que contribuya a

sp

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un mejor uso del espacio por parte de los visitantes.

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4. Planificacin de proyectos. A partir de ello se considera el desarrollo de

pa

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an

proyectos de interpretacin que incluyen:

.k

ai

Diseo.

Fabricacin/instalacin.
Intervencin/desarrollo de los servicios interpretativos.
1. Proyecto

2. Propsito

3. Destinatario

4. Recursos

5. Lugar

6. Tiempo

Qu?

Por qu?

A quin?

Con qu?

Dnde?

Cundo?

Objetos de
divulgacin;
Debe ser una
presentacin
del todo

Objetivos
de
Conocimiento,
emocionales y
actitudes

Experiencia y
personalidad de
las personas;
Debe estar
dirigida a un
pblico
determinado

Altas tecnologas;
tcnicas bsicas
de comunicacin;
textos
interpretativos

40

Desarrollo o ejecucin Cmo? : Contenidos (futuros mensajes); la informacin, debe tratar adems
con significados, interrelaciones, implicaciones e interrogantes sobre ciertas cuestiones; uso de todos
los sentidos para construir conceptos; es provocacin; estimular las capacidades de la gente; promover
actividades interpretativas ptimas; la pasin es el ingrediente indispensable; debe ser capaz de
conseguir apoyo econmico, poltico, social, etctera.

5. Evaluacin y seguimiento Qu sucedi?

Hacer un estudio formal y sistemtico tanto del proceso como de los

ot

.c

om

resultados de un proyecto especfico, se puede realizar a travs de guas de

s.

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observacin dentro de sala o cuestionarios aplicables al pblico posterior a la visita.

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Esta evaluacin nos ayuda a obtener resultados tanto cualitativos como cuantitativos

.k

ai

que ayuden a hacer los ajustes correspondientes a la propuesta. A continuacin se

w

incluye un ejemplo de formato de evaluacin que se encontr en un manual de

Recomendaciones para las buenas prcticas en interpretacin del Patrimonio natural
y cultural, elaborado por la Comisin de Calidad y Buenas Prcticas en la
Interpretacin de la Asociacin para la Interpretacin del Patrimonio (AIP) del
200613.

13

AIP, Recomendaciones para las buenas prcticas en interpretacin del Patrimonio natural y cultural. Comisin de Calidad y Buenas Prcticas en
la Interpretacin. Asociacin para la Interpretacin del Patrimonio (AIP) 2006,

41

Criterio

PPuntos
0

Muy mal. El criterio no se ha tenido en cuenta

Mal. El criterio se aplica en pequea medida

Regular. El criterio se tiene en cuenta, pero su aplicacin es escasa

Bien. El criterio se tiene en cuenta pero no se aplica siempre

Muy bien. El criterio se tiene en cuenta y se aplica

N/A

No aplicable a esta situacin. No procede, por razones objetivas

propias de las caractersticas del programa

Planeacin
0

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om

criterio
1. Hubo un proceso de planificacin previo.

.k

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3. Se plante para prevenir una situacin,

solucionar un problema o satisfacer una
necesidad concreta.

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s.

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2. Existe un documento (plan o proyecto de

interpretacin).

4. El fin ltimo es contribuir a la conservacin y

uso sostenible del recurso.
5. Existen unas finalidades generales que
indiquen claramente cul es la misin o funcin
de la interpretacin en ese lugar.
6. Se determin el perfil de los usuarios que
sern destinatarios de los servicios
interpretativos.
7. La planificacin se realiz por profesionales
cualificados.
8. Se tiene en cuenta la opinin de la poblacin
local.
9. La planificacin considera la sostenibilidad
de los medios y servicios interpretativos.
10. Prev la evaluacin y seguimiento del plan
y de los programas y servicios interpretativos .
Comentarios / Observaciones

NA

42

1 2 3 4 N/ADiseo P
1. Se aplican los principios de la interpretacin:

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s.

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9. Los medios son adecuados desde el punto

de vista esttico y del impacto ambiental que
puedan ocasionar.
10. Los medios interpretativos suponen una
inversin razonable, justa.
11. Los programas diseados tienen un
nombre atractivo y efectivo.
12. Se realiz una evaluacin previa
(formativa, con pblico, con especialistas)
para asegurar la efectividad de los medios y
la asimilacin del mensaje.

sp

ot

.c

om

og

criterio
El mensaje persigue tener relevancia
personal para el pblico (tocar el
ego).
Pretende revelar significados al
pblico visitante.
Busca provocar al visitante para que
se sienta involucrado.
Se presenta el todo y no las partes
aisladas
Se tiene en cuenta en todo el proceso
de diseo a nios y nias que puedan
acudir con padres, madres u otros
familiares.
2. Adems de conocimiento, pretenden
transmitir emociones, promover actitudes o
comportamientos o hacer reflexionar unos
instantes.
3. Fueron diseados por tcnicos
cualificados.
4. Hay objetivos especficos en cada
programa / servicio que describan los
resultados esperados en el visitante, en la
gestin y el recurso.
5. El mensaje posee una idea central clara,
presentada en forma de oracin, con sujeto,
verbo y predicado.
6. El mensaje se adapta al nivel del pblico.
7. El mensaje es atractivo, breve y claro.
8. Los medios interpretativos considerados
son adecuados al lugar, a los contenidos y al
pblico.

NA

43

Comentarios / Observaciones

Fabricacin-instalacin
0
Criterio
1. La realizan tcnicos cualificados.

NA

NA

2. Existe una proporcin adecuada entre los

medios interpretativos y el espacio que
ocuparn los visitantes.
3. Se adaptan a distintos tipos de pblico,
incluyendo pblico con necesidades
especiales.
4. El coste es razonable.

sp

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s.

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6. Tienen en cuenta el impacto sobre el sitio y

son coherentes con el mensaje.

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om

5. Permiten un mantenimiento sencillo.

.k

Comentarios / Observaciones

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7. Las instalaciones renen condiciones de

seguridad para los visitantes.

Evaluacin

Criterio
1. Se evala la captacin del mensaje por
parte de los destinatarios.
2. Se evala el impacto sobre el sitio.
3. Se evala la repercusin en la gestin del
sitio.
4. Se aplican tcnicas cualitativas de
evaluacin.
5. Se incorporan los resultados de la
evaluacin para mejorar el servicio.
6. Se revisa y actualiza toda la estrategia.
Comentarios / Observaciones

44

Qu son las estrategias de interpretacin?

Las estrategias de interpretacin se establecen a partir de un plan
estratgico de interpretacin del patrimonio y tienen como uno de sus propsitos que
la experiencia de visita de los diversos pblicos cuente con apoyos concretos que le
permitan desarrollar sus habilidades cognitivas dentro del contexto del museo en su
tiempo de visita o inclusive antes y despus de la misma. Recordando un proverbio
chino que dice cuando leo, olvido; cuando veo, recuerdo; cuando hago, comprendo

ot

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vemos la importancia de la accin que los visitantes necesitan tener en relacin con

s.

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los procesos de interpretacin. Por ejemplo, la que escribe desarroll en el 2006 un

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ch

an

ew

proyecto de interpretacin de visita activa para alumnos de tercero de primaria para

.k

ai

el MUSEO AROCENA (MUSA), ubicado en la ciudad de Torren, Coahuila en Mxico

w

y que a continuacin muestro un ejemplo, en l se incluyen diversas estrategias de

trabajo, antes, durante y despus de una visita en sala.
Guion de Visita activa. Primero a tercero de Primaria
CMO SE HACE UNA OBRA DE ARTE
Actividad
Bienvenida

Contenidos a abordar

Estrategias y Recursos

Esta dinmica rompe-hielo, adems de

integrar al grupo y al educador su ejecucin
permite vincular a los alumnos con el museo
para detonar desde el principio el disfrute, ya
que se ve a estos espacios con mucha
formalidad. Por su parte los maestros tienen
en muchos casos la idea de que durante la
visita hay que estar callado y escuchar y se
pretende romper con esta idea desde el
principio.

Actividad que se realizar en el

vestbulo con los nios sentados en el
piso formando un crculo para hacer la
presentacin del museo; el educador dir
su nombre completo y el del museo, a
continuacin pedir que cada uno de los
nios diga en voz alta el suyo;
posteriormente todo el grupo gritar al
unsono para que el sonido se quede
impregnado en las paredes como
recuerdo de su visita.

Esta sera una grata experiencia para romper

45

la tensin de los recin llegados.

Estas estrategias de visita se pueden adaptar
ESTRATEGIA
bien a un grupo familiar ya que la
experiencia esttica de adultos y nios puede 1. Se iniciar la conversacin
ser compartida, interesante y divertida para preguntando al grupo: Ustedes tienen
una coleccin? de qu? qu hacen
descubrir juntos.
con ella, la comparten o es secreta?qu
Si los adultos no han tenido acercamientos a imaginan que encontrarn en ste
este tipo de obras de arte, su nivel de museo?...saben qu fue este edificio
desarrollo esttico puede ser muy cercano al antes de convertirse en museo?
de los nios, as que no es conveniente
saturarlos con demasiada informacin de 3. Proponer al grupo que haga un juego
de clasificacin. Se colocar un juego
contexto.
de imgenes o reproducciones de piezas
Conocimientos previos del grupo con
de la coleccin en el piso para que todos
respecto al museo y las colecciones.
los nios las puedan ver. El grupo puede
Tipo de aprendizaje. Preinstruccional.
decidir el criterio o el educador proponer
Trabajo con Objetivos y organizadores
uno.
previos: Se desarrollan antes de la
Caja
didctica
con
actividad. Alertan al estudiante en relacin RECURSO.
fotografas
de
los
diversos
objetos
y
a qu y cmo va a aprender (activacin de
grfica
que
encontrarn
en
el
museo.
conocimientos y experiencias previas)
(5 por cada tema)
Desarrollo de conceptos: espacio-tiempo.

ew

s.

bl

og

sp

ot

.c

om

Introduccin al
museo

Esta dinmica rompe-hielo, adems de

integrar al grupo y al educador pretende
estimular la imaginacin de los alumnos a
travs del juego de las esculturas. Su temtica
est vinculada con los contenidos del museo
para detonar su inters desde el principio.

Recorrido por
cinco o seis obras.

Propsito: que el alumno conozca e

identifique
los
elementos
del
arte
representado en las pinturas y esculturas de la
coleccin.

Tiempo aproximado
de la visita es:

Habilidad de pensamiento: observacin,

comparacin,
analogas, creatividad y Esta propuesta de guin tambin se
transferencia.
puede trabajar con otros niveles. En
el caso de trabajar con nivel
Tipo de estrategia: de aprendizaje
secundaria o familias se pueden
declarativo (saber) y procedimental (saber
incluir algunos aspectos de contexto
hacer).
como el autor, poca, estilo.
Los puntos que corresponden al
Competencias bsicas: resolucin de
contenido slo contienen parte de la
problemas.
informacin que se presentar para
cada una de las obras de acuerdo al
Relacin con otras disciplinas: espaol y
nivel escolar. Es importante tener en

pa

ai

.k

1 hora con 20
minutos si se
incluyen las
estrategias en sala.
Para este nivel es
recomendable incluir
cuatro estrategias en
sala dentro del

ESTRATEGIA

ch

an

Dinmica rompe
hielo:

Juego de imaginacin: Haciendo un

crculo entre todos cantarn la cancin
infantil: Las estatuas de marfil y en
determinado momento se convertirn en
estatuas de diferente material. El
educador deber recorrer el grupo para
cerciorarse de que los nios son de ese
material o no, para ello les har
cosquillas, los mover, etc.
Se har nfasis que se van a conocer los
elementos del arte por separado pero que
la mayor parte de los artistas utilizan
estos elementos simultneamente para
realizar sus obras.

46

recorrido para lograr

un aprendizaje
significativo.

educacin artstica.

cuenta que dicha informacin deber

ampliarse
por
el
equipo
correspondiente del museo para que
los guas cuenten con suficiente
informacin.
En cuanto a la caja didctica, ayuda a
captar la atencin del grupo y hace
atractiva la visita.

HILO CONDUCTOR: ELEMENTOS DEL ARTE

an

ch

pa

ai

.k

om

.c

2. Preguntas de observacin, enunciados una a

una que propicien la participacin del grupo:
Qu ves en esta obra? te recuerda
algo?imagina cmo se vera si le quitramos
todo el color? qu quedara? Si quisieras saber
cmo la hizo el pintor qu preguntas le haras?

(H: 119 CM. X

W:103.6 CM. X
D:3.7 CM.

1. Indagar con los nios lo que saben con

respecto a la lnea y su representacin en el
espacio; pueden jugar a imaginar que son una
lnea recta, curva, zigzag, quebrada y con su
cuerpo y explicar lo que son.

No. Catlogo 8

ew

s.

Siglo XVIII

ESTRATEGIA

ot

leo sobre tela

1. LNEA: Es una sucesin de

puntos que generalmente definen
una figura, un cuerpo o un
objeto, o un rea determinada. Es
el medio ms simple de
representacin grfica. Define
contornos,
hace
conexiones,
separa
reas
o
establece
distancias. Las lneas pueden ser
rectas,
curvas,
horizontales,
verticales o diagonales. Una lnea
curva es dinmica, siempre
cambiante. Tiene ms contraste
que una lnea recta y es ms
natural.

sp

Miguel Cabrera

Estrategias y recursos didcticos

og

1. Virgen de la
Inmaculada
Concepcin

Contenidos a abordar

bl

Titulo

LIENZO: H:114
CM. W:99 CM.)

3. Mostrar al grupo una por una las imgenes a

2. Respuestas brindadas por el lnea de cada elemento del cuadro: Virgen,
grupo elaboradas a partir de sus globo terrqueo, ngeles, nubes, cipreses, torre,
pozo, para que los nios las identifiquen y
observaciones.
descubran dentro de la obra original.
Descubrirn qu tipo de lnea es la que
3. ELEMENTOS DE LA OBRA:
predomina en este cuadro y se podr abordar en
Virgen
tema del barroco y sus caractersticas.
Globo terrqueo
4. Si esta obra se trabaja con un grupo de nivel
ngeles
secundaria
se pueden abordar aspectos
Nubes
relacionados
con
el pintor Miguel Cabrera.
Paisaje cipreses
Torre (de David)
RECURSOS DIDCTICOS
Pozo

4. Nombre del pintor, lugar de

nacimiento, estilo, obras
representativas y lugares en los
que se encuentra su obra.

Lneas de diversos tipos: rectas, curvas, en

zigzag, quebradas o mixtas.
Hacer en acetato u otro material
transparente, la imagen a lnea de cada
elemento del cuadro
Virgen, globo terrqueo, ngeles, nubes,
cipreses, torre, pozo.

47

Qu son los recursos interpretativos?: cajas, maletas o espacios

museogrficos.
Los recursos interpretativos se crean para
reforzar las acciones que los educadores plantean a travs
de sus estrategias de visita, ya sea guiada por alguien como
sera lo ideal, as como de manera autoguiada; dentro de
las amplias posibilidades de interpretacin que se pueden generar, como ya vimos,

ot

.c

om

existen materiales concretos que motivan el inters, refuerzan la experiencia de visita

s.

bl

og

sp

o complementan lo que el museo presenta a travs de sus colecciones, entre ellos

ai

pa

ch

an

ew

mencionar:

.k

1. Las maletas didcticas son una opcin de interpretacin muy elocuente, son
una alternativa de motivacin para aquellos pblicos potenciales que no han
tenido contacto con el museo. El propsito es la difusin del patrimonio
cultural que resguarda determinado museo y sensibilizacin acerca de ese
patrimonio, sea arqueolgico, natural o artstico, entre otros; Adems, los
materiales que integran la maleta acercan a los futuros visitantes a un tema
especfico, por ejemplo: el trabajo del museo, una cultura en particular o una
poca que se quiere destacar, permitiendo que a travs de la interaccin con l
se detone el inters por conocer lo que el museo presenta en sus salas de
exhibicin. Principalmente estn pensados para el pblico escolar de diferentes

48

niveles y para que sean trabajados de manera autogestiva por el maestro y sus
alumnos, se solicitan al museo y por medio de una programacin pueden
acceder a este material y trabajarlo en la escuela. En la conformacin de la
maleta didctica podemos encontrar una serie de materiales didcticos
elaborados ex profeso u otros como publicaciones que existen en el mercado y
que son tiles para el tema y las actividades planteadas y que se pueden utilizar
antes, durante o despus de la visita a la sala. Los recursos previos pueden ser

.c

om

imgenes, reproducciones, revistas o pequeos cuentos o libros. Los que

og

sp

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refuerzan la visita, generalmente surgen como una posibilidad de que el

ch

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ew

s.

bl

visitante pueda tocar lo que en ella se encuentra y sensibilizarse con las

.k

ai

pa

texturas de diversos materiales que se encuentran representados en obras de

w

arte: telas, maderas, copas de metal, cristales, plumas, etc. Aromas diversos
que los transportan a lugares y provocan sensaciones en los visitantes: rosas,
lavanda, flores, etc. Instrumentos musicales, cientficos o tcnicos, etctera.
Despus de la visita se puede contar con materiales plsticos o que propicien la
interpretacin artstica diversa: plstica, literaria, musical o dramtica.
2. Los espacios de interpretacin y los espacios
ldicos tienen puntos en comn porque utilizar
al juego como una estrategia de interpretacin
ayuda a que los visitantes puedan hacer una

49

interpretacin del patrimonio mucho ms cercana y clara, sin formalismos,

pero propiciando procesos de pensamiento que los lleven a tener una
experiencia distinta en estos espacios y lo hagan participar de una manera
activa dentro del museo. Por tanto, me permito referirme a las
consideraciones

de que el espacio ldico en el museo propicia que el

visitante establezca distintos significados con respecto a los contenidos que

propone el museo; asimismo, promueve la participacin y los momentos para

.c

om

compartir. Es un espacio de crecimiento personal, donde se dan procesos de

bl

og

sp

ot

reelaboracin, significacin e interpretacin. El juego, utilizado como una

ch

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s.

estrategia para el aprendizaje en espacios especficos del museo, deber:

.k

ai

pa

Considerar al visitante como agente activo que puede construir o modificar sus
w

estructuras de conocimiento a partir de la interaccin con la exposicin.

Valorar los conocimientos previos del visitante y promover procesos de
investigacin, anlisis, sntesis y reflexin mediante las estrategias educativas.

Un espacio ldico museable

Para desarrollar una propuesta educativa de este tipo, los educadores
necesitan considerar:
Que forme parte de un proyecto integral del museo o de una exposicin temporal.

50

Que el educador del museo inicie un proceso de investigacin, anlisis, sntesis y

reflexin del guin cientfico realizado por los investigadores, para adecuarlo a la
diversidad de visitantes.
Que establezca una planeacin metodolgica que considere:
1. El contenido o currculo que se va a proponer (qu queremos decir).
2. Los propsitos educativos (qu queremos que aprendan los visitantes).
3. Un guin museopedaggico que introduzca, reafirme o complemente la

.c

om

exposicin (cmo lo vamos a hacer):

bl

og

sp

ot

a. Decidir los subtemas a tratar en el espacio ldico.

ch

an

ew

s.

b. Proponer las estrategias de aprendizaje ms adecuadas para detonar procesos

.k

ai

pa

de construccin del conocimiento de acuerdo a cada subtema.

w

c. Considerar la interaccin del visitante con el espacio y con los dems

pblicos.
d. Decidir los diversos niveles de conocimiento que se trabajarn: Declarativo
(lo que saben); procedimental (lo que saben hacer); actitudinal (disposicin
para el aprendizaje).
e. Disear la propuesta para un rea especfica. Los espacios pueden contener
las siguientes estrategias dirigidas a los visitantes:
Expresin: plstica, literaria o escnica, mediante la cual el visitante
pondr en juego su creatividad.

51

Manipulacin de objetos: permitir al pblico, mediante la

percepcin, involucrar los sentidos y hacer uso de su inteligencia
quinestsica (DE MOVIMIENTO).
Observacin: el visitante puede hacer uso de sus habilidades de
pensamiento como la observacin,

comparacin, ordenacin o

clasificacin por medio de preguntas.

Experimentacin: permite conocer procesos de trabajo para investigar

.c

om

sobre alguna disciplina o actividad

og

sp

ot

artstica.

ch

an

ew

s.

bl

Reflexin: a travs de los materiales

respecto
w

inferencias

.k

ai

pa

se puede analizar, interpretar y hacer

al

contenido

presentado.
f. Hacer una propuesta museogrfica que traduzca el guin museopedaggico
en espacio, imagen, color, textura y mobiliario.
g. Producir la propuesta.
h. Evaluar los resultados. Se puede hacer un sondeo de opinin que integre los
tres tipos de conocimiento antes mencionados para corroborar si el espacio
logr detonarlos y de qu manera.
()Estas son slo algunas apreciaciones sobre la construccin de estos
espacios; lo importante es que un equipo

colegiado integrado por educadores,

52

investigadores y musegrafos genere proyectos de este

tipo para probar sus

posibilidades, experimentar con las estrategias educativas y dimensionar los

contenidos y las piezas de una manera diferente, que resulte atractiva no slo a los
nios, sino tambin a los jvenes y adultos14.
Qu son las publicaciones interpretativas?
Por su parte las publicaciones interpretativas son una estrategia muy

ot

.c

reforzar su visita al proporcionndole contenidos

om

efectiva para acercarse a diversos pblicos,

s.

bl

og

sp

vinculados con las colecciones que el museo est

pa

ch

an

ew

mostrando, una serie de actividades que le

.k

ai

permitirn relacionarse de una manera distinta

w

con las piezas y lo que l sabe, pieza e investiga

sobre ellas en la sala, as como la generacin de
un cambio de actitud con respecto al patrimonio
y la relacin que tiene cada individuo con su
preservacin.
Con base en la experiencia en la realizacin de este tipo de estrategia,
incluyo una serie de aspectos que es conveniente incluir en una publicacin
interpretativa. Dichos puntos se han desarrollado en la Subdireccin de
14

Patricia Torres. Nuevas formas de comunicacin educativo museolgica, Boletn del Programa Nacional de Comunicacin Educativa,
Coordinacin Nacional de Museos y Exposiciones, ao III, nm. 9, mayo-agosto de 2005.pgina 7.

53

Comunicacin Educativa. Coordinacin Nacional de museos y exposiciones del

Instituto Nacional de Antropologa e Historia de Mxico en la que trabaj durante
varios aos.
El propsito de la publicacin. Decirle a nuestro lector que pretendemos con el
material (finalidad y alcance), explicarle lo que se espera de l, as como su manejo,
formulados con claridad y con un vocabulario apropiado a la edad del lector.

om

Organizadores previos. Incluir Informacin introductoria y contextual en la que se

sp

ot

.c

pueden establece relaciones entre los conocimientos previos de los visitantes con la

an
ch

.k

ai

pa

para irlo guiando por los contenidos.

ew

s.

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og

informacin nueva, le ayuda a organizar la informacin de lo general a lo particular

Resmenes. Es una breve sntesis de contenidos importantes que se quiere enfatizar,

ya que abarca conceptos claros, principios, trminos y argumentos centrales y al
lector

le

facilita

el

recuerdo

la

comprensin del contenido. Se recomienda

elaborarlos cuando el material es extenso.
Ilustraciones. Es la representacin visual
de conceptos, objetos, situaciones, teoras y
temas que facilitan al visitante-lector la
codificacin visual del contenido que se

54

est abordando, lo orienta y mantiene su atencin y favorece la retencin de dicha

informacin
Preguntas

intercaladas.

Son

cuestionamientos insertados a lo largo

del texto

que favorecen con la

bsqueda de su solucin la retencin y

la obtencin de informacin en sala. A

ot

.c

om

partir de ellas el lector ir resolviendo

y

podr

hacer

una

autoevaluacin gradual.

ai

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

sp

dudas

tipogrficas.

Son

.k

Pistas

sealamientos en negritas, cursivas o

en diferentes tamaos de tipografa
que se hacen en un texto para enfatizar y/u organizar los contenidos principales o las
acciones que el visitante puede hacer durante la visita; le ayuda a mantener el, inters
y atencin. Tambin se hace uso

de pistas en ttulos y subttulos, subrayados,

sombreados o el manejo de diferentes colores.

Mapas conceptuales. Es la representacin grfica de conocimientos esquematizados
que integra generalmente flechas, cuadros con comentarios, explicaciones y cdigos

55

de color, as el lector puede codificar de manera visual conceptos y explicaciones de

manera jerrquica y le permite explorar y activar sus conocimientos previos.
Localizacin fsica del proyecto
El sitio en el que se encuentra el Museo de la Cultura del Vino Dinasta
Vivanco es el municipio de Briones,

enclavado en una regin, La Rioja que

tradicionalmente se dedica al cultivo del vino, tierra frtil en donde por 8000 aos el

om

hombre ha cultivado la vid y ha disfrutado del buen vino.

bl

og

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Historia

ch

an

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s.

El Museo de la Cultura del Vino Dinasta Vivanco es el resultado de

.k

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pa

una iniciativa privada de Pedro Vivanco Paracuellos, hijo y nieto de bodegueros, con
w

una firme pasin por el vino quien, tras sus estudios de Enologa, comienza
simultneamente una gran labor empresarial, que lo lleva a desarrollar y expandir la
bodega familiar, y su gran inters coleccionista, tanto de libros como de objetos de
arte o maquinaria relacionados con el vino.

Estableci sus primeros contactos con los museos del vino en los
viajes que realiz, junto a otros enlogos, por diferentes pases europeos. Fruto de
aquellos viajes naci en l la idea de crear un museo propio, pionero en La Rioja, en
el que los visitantes pudieran comprender mejor el proceso de elaboracin del vino y
la trascendencia cultural de este producto a lo largo de los siglos.

56

De la idea originaria de un edificio sencillo, de una sola nave donde

se dispusieran las distintas piezas adquiridas sin orden aparente y con un enfoque ms
regional hasta llegar, al actual proyecto ha habido una importante evolucin que ha
supuesto un enriquecimiento y maduracin de la primigenia intencin. Hitos
destacables para que esto haya sido as, lo han constituido las aportaciones de
expertos, la inclusin en el proyecto de los dos hijos de Pedro, Santiago y Rafael, y
por ltimo las incansables visitas de la familia a todos los museos del vino existentes

sp

ot

.c

om

en cualquier lugar del mundo15.

an

ew

s.

bl

og

IV. Determinacin de las actividades y tareas a realizar

.k

ai

pa

ch

Objetivos del proyecto

Analizar los proyectos de Interpretacin del museo con base en sus colecciones de
arte, arqueologa, historia, etnologa, ciencias y de la tcnica.
Incorporar de forma permanente un programa integral de interpretacin del
patrimonio acorde a los nuevos tiempos y a los diversos pblicos que los visiten.
Dar a conocer el patrimonio cultural vitivincola que tiene el Museo de la Cultura del
Vino. Dinasta Vivanco en La Rioja y en Espaa.
Capacitar a educadores o profesores para la puesta en marcha de proyectos de
interpretacin del patrimonio dentro del museo.

15

www.museodelvino.es

57

Sensibilizar a profesores de Preescolar, primaria y secundaria en cuanto a la

utilizacin de estrategias de interpretacin del patrimonio en el museo.
Disear un proyecto de interpretacin que pueda servir de modelo en otras regiones
de Espaa.
Metas
A travs de este proyecto se propone que diversos pblicos cuenten

om

con herramientas metodolgicas de interpretacin en dnde la interaccin con la

og

sp

ot

.c

exposicin ser el eje; que el visitante cuente con un espacio en el que se propongan

an

ew

s.

bl

ideas, se reflexione sobre temas y se cuentan historias. A partir de esta propuesta la

.k

ai

pa

ch

experiencia de visita ser emotiva, ldica, reflexiva y cognitiva.

El proyecto integral de interpretacin incluir:

El diagnstico del estado actual del museo, del rea educativa con sus
propuestas y estructura.
El establecimiento de la misin y visin, los propsitos y las lneas de accin.
El establecimiento de tres proyectos de interpretacin del patrimonio, dirigidos
a tres tipos de pblico muy definidos: alumnos de primara, secundaria y
preparatoria, familias y personas de tercera edad.

58

Diagnostico o situacin inicial

a. Definir el problema:
En el museo existen actividades educativas dirigidas a ciertos tipos de pblico
pero no un proyecto integral de interpretacin del patrimonio.
Hay desconocimiento de los pblicos tanto reales como potenciales de las
formas de interpretacin del patrimonio cultural con que cuentan los espacios

ot

ew

s.

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og

sp

b. Objetivos de la investigacin:

.c

om

musesticos.

pa

ch

an

Conocer la percepcin que tienen los habitantes (familias, adultos, tercera edad) de

interpretarlo.

.k

ai

La Rioja con respecto a su patrimonio cultural vitivincola y a las diversas formas de

Integrar el diagnstico por reas para establecer la posicin de la educacin en la

estructura del museo y sus diversos proyectos.
Analizar el alcance de los programas de interpretacin que tiene el museo del vino
de acuerdo a los diversos pblicos que los visitan.
Saber cul es el posicionamiento del museo en la comunidad de Briones y en la
Rioja en su conjunto.

59

c. Universo de estudio:
Las diversas reas de trabajo al interior del museo, el pblico familiar, escolar y
tercera edad, as como los habitantes de La Rioja.
d. Mtodos de investigacin
Mtodo descriptivo. "Se basa en la observacin directa de los
fenmenos educativos en los que de alguna manera tomamos parte, utilizando para

om

ello todo tipo de registro o encuestas". Guallar y Burgos (1983) Con este mtodo se

og

sp

ot

.c

pretende dar a conocer lo ms exactamente posible, las experiencias didcticas

an

ew

s.

bl

llevadas a cabo en los museos. Hay que advertir que el trabajo resultante, sea

.k

ai

pa

ch

cientfico o no, no han de limitarse a la recoleccin de datos, sino que deben

w

identificar la relacin entre dos o ms variables, predecir y extraer generalidades

significativas que, impulsen el conocimiento cientfico-pedaggico:
Cuestionarios centrados en visitantes reales.
Observacin directa del comportamiento de visitantes.
Cuestionarios con visitantes potenciales.
Acciones:
1. Revisin de documentos y aplicacin de cuestionario por reas.

60

a. El plan museolgico para conocer la estructura conceptual y

organizativa del museo.
b. Diagnosticar los proyectos o actividades de interpretacin que ya
ha

realizado

el

museo,

junto

con

las

evaluaciones

correspondientes.
c. Cuestionarios por rea para conocer las principales acciones,
proyectos y estrategias utilizadas en el trabajo.

.c

om

d. Consultar el plan museogrfico y los contenidos temticos de la

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

sp

ot

exposicin y acervo.

.k

ai

2. Entrevista con la Directora y el responsable del Departamento de

w

Educacin y Accin Cultural (DEAC) en el museo.

a. Para estar al tanto sus puntos de vista con respecto a los proyectos
de interpretacin del patrimonio que se desarrollan en el museo,
desde sus aspectos conceptuales, metodolgicos, de planeacin y
evaluacin a partir de proyectos realizados en el ltimo ao,
dirigidos a los diferentes pblicos que los visitan.
b. Poner en valor la misin- visin del museo y reconocer si los
proyectos interpretativos son acordes a dichas pautas.

61

3. Encuestas a maestros.
a. Para

conocer las expectativas de conocimiento, aprendizaje e

interpretacin del patrimonio que tienen con respecto a lo que el

museo les puede ofrecer en funcin de sus diversas colecciones:
etnogrficas, artsticas.
b. Para saber cmo se desarroll su experiencia dentro del museo, en
funcin del acercamiento que tuvo con las diversas colecciones, la

.c

om

comprensin de los contenidos que este presenta, la dinmica

bl

og

sp

ot

procedimental que pudo llevar a cabo en este espacio y cul fue su

ch

an

ew

s.

actitud frente a lo que el museo le presenta.

.k

ai

pa

4. Observacin directa de las experiencias de visita del pblico.

w

a. Para explorar cmo se desarroll su experiencia dentro del museo,

en funcin del acercamiento que tuvo con las diversas
colecciones, la comprensin de los contenidos que ste presenta,
la dinmica procedimental que se llevar a cabo en este espacio y
cul es su actitud durante su recorrido por el museo a partir de
criterios de accesibilidad, atractibilidad, atrapabilidad y tipo de
recorrido y contrastar la informacin entre lo que se observa y lo
que ellos responden, as buscar concordancias, incoherencias.
Tiempos:

62

La aplicacin del diagnstico se llevar a cabo durante el mes de Julio y

Agosto de 2008 en sesiones de viernes, sbado y domingo, abarcando el
horario general de atencin del museo, para as reconocer los tiempos de visita,
los tipos de pblico a partir de das u horarios, la estancia de visita y las
dinmicas de aprendizaje que se llevan a cabo dentro del museo.
Anlisis de resultados se har en septiembre y octubre de 2008.

om

El desarrollo del proyecto en plan de trabajo se desarrollar en octubre,

og

sp

ot

.c

noviembre y diciembre de 2008.

ch

an

ew

s.

bl

Revisin de propuesta: primera en octubre, segunda en diciembre, tercera

.k

ai

pa

finales de enero.
w

Entrega 12 de febrero de 2009.

Resultados del diagnstico
Anlisis Museolgico
Misin y visin. Funcionamiento actual.
El Museo de la Cultura del Vino tiene una estructura organizacional
que incluye las diferentes funciones que el museo desarrolla a travs de
departamentos que lo conforman y que sustentan la misin del mismo.

Se ir

presentando uno a uno los departamentos, sus funciones y principales acciones dentro

63

del museo, as como aquellas encaminadas directamente al trabajo interno y externo

relacionado con los diversos pblicos que acuden al museo. Primero se describirn
dichas acciones a partir de lo que cada responsable de rea expresa con respecto a su
trabajo dentro del museo, es decir cmo se ven a s mismos y lo que hacen y se
incluirn comentarios y anlisis de dicho trabajo y propuestas.

Direccin

.c

om

Tcnico-cientfico

s.

bl

og

sp

ot

Educacin y Accin Cultural

pa

ch

an

ew

Marketing y comunicacin

.k

ai

Administracin

Manejo de colecciones, Investigacin y Exposiciones del museo

Las colecciones que hay en el museo comprenden acervos de
etnografa, arqueologa, arte y artes decorativas con 9000 piezas
aproximadamente que forman parte del acervo creado por inters de
coleccionar de los propietarios de la Bodega Vivanco y el Museo de
la Cultura del Vino.

64

El discurso general del museo, ha sido desarrollado por el Departamento TcnicoCientfico, grupo que realiz la investigacin de la exposicin permanente y
conform el guin cientfico que no ha tenido modificaciones desde la inauguracin
del museo. El hilo conductor de la muestra tiene la intencin de hablar sobre el
mundo del vino desde todas sus facetas: productiva, artstica, cultural y sensorial. Los
temas ms destacados que se muestran a lo largo de sus salas de exhibicin son:
Viticultura; enologa; industrias auxiliares al vino; arte y cultura de vino; servicio del

ot

.c

om

vino y ampelografa.

s.

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sp

En la parte etnogrfica destaca la coleccin de prensas. En la

pa

ch

an

ew

arqueolgico-artstica las que hacen referencia a la Antigedad egipcia y Clsica.

.k

ai

Tambin es importante la coleccin de sacacorchos. En cuanto a la adquisicin de

w

nuevas piezas fundamentalmente se ha centrado en enriquecer la coleccin de arte

contemporneo con obras de artistas de Picasso, Tapies, Barcel, Jos Caballero o
Juan Gris.
El museo cuenta con diversas reproducciones en cada una de las salas
que se encuentran a lo largo del recorrido y que fueron pensadas para el pblico
invidente y estn colocadas en estaciones ex profeso, adems existe una copia de un
grabado de Mir que por razones de conservacin no se encuentra expuesto. El
Departamento Tcnico-Cientfico es quin se encarga del manejo de las colecciones

65

del museo y la informacin especfica se encuentra en el Programa informtico

interno denominado In Arte, supervisado por la Directora del Departamento.
En cuanto al 55 % de la coleccin que est guardada en bodega,
ubicada en cinco almacenes para colecciones que cuentan con mantenimiento a travs
de temperatura y humedad constante de C, en una infraestructura para contener las
colecciones en funcin de las piezas, distribuidas en armarios compactos especiales
que garanticen la conservacin de las mismas. A esta coleccin se le da movimiento a

ot

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om

travs de las exposiciones temporales o se ceden en prstamo a otras instituciones,

s.

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sp

embalando cada pieza en el almacn, en funcin de las colecciones, con diferentes

ai

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papeles para envolver, papel burbuja o embalajes especficos segn el tipo de pieza.

.k

El museo realiza bsicamente trabajos de conservacin tambin a cargo

del Departamento de Conservacin y Tcnico Cientfico. Las restauraciones ms
especficas se realizan por personal externo, ya que las piezas nuevas que se han
incorporado a la coleccin estn en buen estado. Primordialmente los elementos de
conservacin de colecciones que hay en salas de exposicin son de control de
temperatura y humedad que se realiza a travs de sensores de captacin continuada,
adems de que semanalmente se da mantenimiento o limpieza a las piezas en salas.
La fumigacin del museo normalmente se lleva a cabo cada dos aos por una
empresa externa y se realiza sobre piezas especficas, principalmente las de madera.

66

Existe un sistema de monitoreo del estado de conservacin de las colecciones y se

deja constancia en el programa de catalogacin denominado In Arte.
Para

las exposiciones temporales generadas por el museo, el

Departamento Tcnico-Cientfico es el encargado de desarrollar la investigacin,

propuesta de guin museolgico y contenidos principales a desarrollar, contando con
trabajos concretos en los que se ha pedido asesora a especialistas en diferentes
materias. El museo cuenta con una sala de exposiciones temporales

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dimensin de 100 metros cuadrados.

con una

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s.

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Las exposiciones temporales han sido

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muy variadas, se realizan ms o menos de 6 a 8

.k

muestras anuales. Se puede diferenciar entre las de

produccin propia, que han tratado temas como El
corcho, realizada en colaborado con el Museu del
Suro de Palafrugell, las prensas, el vino en el cine, el vino en el mundo judo,
grabados y las exposiciones con coleccin de artistas a los que se presta la sala
para que muestren su obra. Mayoritariamente estas ltimas han sido de pintura y con
el nico requisito de que tengan vinculacin con el vino. Aquellas que se han llevado
a cabo son: Ricard Mur: fotgrafo del corcho; Allende Fraile/Pintura; Rafael
Bacigalupe/Pintura; Jos Antonio Martnez Porras (EL CHIRRI) /Pintura; Lehyim.
El vino en la religin y culturas judas; Trculo: coleccin de prensas de Vctor

67

Uzqueda; La mujer en la industria corchera; Jos Urzar/Pintura; Piedra en el Paisaje.

Oteiza-Vallet. Lesaka-Agua, 1955-59; Miguel ngel Ropero/Pintura; El cine del
vino; Bettina Geisselman/Fotografa/Pintura; Grabado clsico y vino; Carlos
Sacristn, Tris/ Vietas del diario La Rioja sobre el vino; I premio internacional de
grabado y vino Bodegas Dinasta Vivanco. Desafortunadamente el museo no cuenta
con estudios de pblico o evaluaciones que indiquen el nivel de satisfaccin de los
pblicos que los visitan

sp

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Infraestructura y servicios del museo

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s.

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Los servicios que ofrece el museo incluyen Visitas al Museo, Visitas a

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an

la Bodega, Cursos de Cata, Visitas guiadas, el Restaurante, la Tienda, los baos y el

se

pueden

realizar

por

.k

ai

Centro de Documentacin con un costo de entrada de 7,5 por persona. Las reservas
e.mail

en

la

direccin

de

correo

electrnico

infomuseo@dinastiavivanco.es o telefnicamente al nmero 902 320 001, el caso de

llamadas desde Espaa, o al +34 941 322 323, para llamadas internacionales, en
horario de 10:00 a 18:00 horas de martes a viernes.
En caso de la entrada masiva de pblico al museo, existen
procedimientos a realizar como la regulacin del flujo de gente en grupos de 20
personas cada 15 minutos, ya que el mximo de visitantes que pueden estar en el
museo al mismo tiempo sin causar problemas de funcionamiento es de 400 personas

68

en un tiempo promedio de recorrido de 1 hora y media. El registro de visitantes se

realiza a travs de la venta de boletos por la va informtica en boleto electrnico.
El registro de comentarios del visitante se lleva a cabo a travs de un
cuestionario de satisfaccin que incluye doce tems que abordan temas como sexo,
edad, profesin, tiempo de permanencia en la regin, cmo se enter del museo, con
quin visita, tiempo de visita, preferencias, calidad, satisfaccin y sugerencias, ste
se encuentra en despachadores para que los visitantes los tomen y llenen a la salida de

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las salas de exposicin en el rea de degustacin, quiz por esta razn las respuestas

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ms comunes en cuanto a demandas y crticas han sido entre otras: poner algo de

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comer con la degustacin de vino que se da al finalizar el recorrido; colocar ms

.k

ai

bancos dentro de la exposicin porque el recorrido es largo y contar con ms visitas

w

guiadas. En cuanto a las felicitaciones ms comunes se refieren a la exposicin

permanente y la limpieza. Sin embargo, la sistematizacin de este tipo de evaluacin
no se lleva a cabo de una forma idnea en el museo, por lo que sera necesario
procesar los resultados para contar con indicadores efectivos de las opiniones de los
visitantes para responder de una mejor manera a sus opiniones.
Audiovisuales. El museo cuenta con un

video de presentacin del Museo que

incluye la introduccin de Briones, su comarca y la presentacin del proyecto de la

Familia Vivanco en relacin al Museo y sus principales actividades; algunas de estas
imgenes se ven en alguno de los audiovisuales del Museo.

69

Auditorio. El museo cuenta con auditorio con un equipo de asientos, mesa de

presidencia, cabinas traduccin, proyeccin audiovisual con una capacidad para 90
personas. En l se realizan conferencias, presentaciones o para alquiler de espacio. El
museo alquila su sala de actos y sala de reuniones fundamentalmente a empresas
Biblioteca. Se especializa en la vitivinicultura desde la tcnica a la cultura. Cuenta
con libros, fotografas, postales, monedas, material audiovisual, publicaciones
peridicas, archivo., adems de fondos reservados, con un total de 6000 volmenes

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que se incrementa cada da. Siendo una biblioteca especializada en este tema, el

s.

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principal pblico que acude a ella son Investigadores que cuentan con Catlogo on-

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line, consulta en sala, venta de fotografas, reprografa, asesoramiento bibliogrfico.

.k

ai

Se cuenta con un Responsable del Centro de Documentacin que es Licenciada en

w

biblioteconoma y Documentacin
Sin embargo, no existen programas especiales de extensin bibliotecaria (como de
verano o un tema especial, lectura para nios, presentaciones de libros, etc.) Pero
cuentan con un convenio de colaboracin con la Universidad de La Rioja.
Sala de usos mltiples. Que se utiliza para reuniones, actividades educativas,
etctera. Es utilizada por todos los Departamentos del Museo con una capacidad que
puede incluir hasta 50 personas.
En cuanto a la Enotienda se desarrollar su anlisis en el apartado museogrfico y de
experiencia de visitantes.

70

La Educacin del museo.

El Departamento de Educacin y Accin Cultural cuenta
con una persona responsable de dicha rea, aunque sin
exclusividad ya que apoya otras actividades que el museo
tiene; cuenta con una formacin en humanidades y especialidad en museografa. El
rea adems cuenta con el apoyo de dos guas. Se tiene una sala de usos mltiples
para realizar talleres, cursos y dems actividades. No cuenta con un monto

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presupuestal asignado anualmente que se asigna con respecto a proyectos especficos

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realiza el departamento se encuentran:

s.

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que se van proponiendo a lo largo del ao. Dentro de las principales actividades que

.k

Visitas guiadas a exposicin permanente.

Como ya se mencion el museo cuenta con dos guas o monitores,
adems de personal de otros departamentos que apoyan este servicio segn la
demanda. Su perfil incluye la formacin en enologa, estudios de humanidades e
idiomas, adems de aptitudes para la comunicacin que recibe una formacin previa
en el mundo vitivincola y en las colecciones del Museo.
El horario de atencin es a las 10 de la maana y a las 16 horas. La
visita es gratuita, pero tambin existe la posibilidad de contratar un gua con coste
adicional fuera de estos horarios. La coordinacin de las visitas guiadas se realiza en
equipo entre la Recepcin, el Departamento Comercial y el responsable de los guas.

71

Los pblicos que pueden solicitar este servicio son diversos, desde grupos escolares
hasta personas de tercera edad que

se programan previa cita. Actualmente

el

departamento no tiene relacin directa con escuelas o colegios en un programa

permanente, aunque es su pblico mayoritario que atienden; no tiene proyectos
externos, ni talleres permanentes post visita para brindar como alternativa a los
escolares. Las alternativas que presenta el museo para discapacitados visuales son
recorridos a lo largo de la exposicin sealizados y accesibilidad arquitectnica a

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om

travs de un piso texturizado que marca la ruta de recorrido, as como estaciones

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didcticas que cuentan con diversas reproducciones de piezas de la coleccin que se

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s.

pueden tocar, trabajo asesorado por el grupo la ONCE. Adems el personal

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pa

encargado de las visitas recibi un curso para tratar con este pblico.
w

El departamento de educacin ha desarrollado una publicacin

que es una gua de visita para nios con informacin adaptada y
actividades para realizar en el propio Museo. La revisin de esta
publicacin incluye los siguientes aspectos:
Conceptuales. Considerando que los propsitos u objetivos son
enunciados y que definen explcitamente lo que se pretende con la
publicacin y nos ayudan a definir las actividades a desarrollar, as como el tipo de
aprendizaje a fortalecer. A partir de la revisin de contenidos, se pueden inferir ya
que explcitamente no estn registrados; entonces los objetivos que se pretenden

72

alcanzar con este material podran ser brindar informacin sobre los contenidos por
cada una de las salas y proponer algunas actividades a realizar durante el recorrido y
al llegar a casa.
Con respecto a los contenidos, existe una progresin en su
tratamiento, con textos breves que van planteando diversos
aspectos del tema. Faltara incluir el texto introductoria que
nos invita a la revisin del folleto, no es claro si las respuestas

.c

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a los cuestionamientos son personales, en pareja y si se

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anotan o no en el material. Utiliza recursos como imgenes

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s.

y/o ilustraciones que son buenos soportes grficos del contenido y apoyan la

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pa

representacin visual de conceptos, objetos y temas.

En cuanto al lenguaje utilizado permite acercarse al texto, entender el

contenido e involucrarse con l y la redaccin es adecuada a un tipo de pblico
infantil (4 a 6 de primaria) juvenil e incluso adultos, aunque no se sabe a cul de ellos
est dirigido. Se intuye que este material se adapta a su nivel y existe una buena
adecuacin de los contenidos a su experiencia cognitiva; aunque este aspecto se
tendra que valorar tras realizar la actividad y la visita.
Incluye pistas tipogrficas como sealamientos que se hacen en el texto para
enfatizar los contenidos u observaciones a travs de negritas, aunque solo lo hace en

73

los ttulos, no en palabras clave del contenido que ayudaran a destacar aspectos
fundamentales del tema.

Las actividades didcticas, que presenta el material, utilizan preguntas

principalmente cerradas que implican la revisin de contenidos en sala, sera
necesario combinarlas con otras de final abierto para propiciar la reflexin y el
dialogo con otros, adems propone actividades para hacer en casa, lo que extiende la

.c

om

experiencia del museo a su entorno cotidiano

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Es importante incluir estrategias cognoscitivas ya que potencian las actividades

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s.

didcticas del material a travs de la exploracin y el descubrimiento, la expresin y

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pa

creacin personal, la comparacin, el anlisis y la descripcin, haciendo que puedan

w

hacer uso de sus habilidades de pensamiento durante la visita.

Los Aspectos Tcnicos. El material introduce al usuario en el mundo

del vino de manera sencilla, til y cercana. Por su parte el material es de calidad, tal
vez demasiado fino para el tipo de pblico al que est dirigido y da la en el que se
puede escribir, incluso el formato en folleto es poco prctico para nios si se requiere
que se hagan actividades como es este caso, no es el formato ideal con el tipo de
pblico al que est dirigida la publicacin.
En cuanto a la Tipografa, no utiliza diferentes tipografas, lo que hace
el material ms legible, aunque si utilizan diferentes matices (maysculas,

74

minsculas, negritas) haciendo dinmica y gil la lectura.El diseo es atractivo y en

este caso le da unidad a la composicin de todos los elementos que comprende la
publicacin. El diseo incluye gama de colores, cajas de texto, encabezados,
recuadros, ilustraciones conforme al concepto del contenido.

Programacin de actividades a exposicin temporal y eventos especiales

om

La relacin de actividades realizadas en los dos ltimos aos

sp

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comprenden exposiciones temporales, cursos de cata especficos; la generacin de

ew

s.

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publicaciones como por ejemplo El cliz de las letras. Historia del vino en la

.k

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an

literatura de Miguel ngel Muro y El vino en el cine de Bernardo Snchez.

Otras actividades van dirigidas a fechas especficas como la

Celebracin del Da de los Museos del ICOM; adems se realizan talleres
especficos para escolares de nivel primaria, algunos de ellos realizados por empresas
externas al museo que desarrollan de manera especfica principalmente talleres, en
este caso desarrollada para una exposicin temporal, sin embargo en la propuesta no
se conoce el propsito de la actividad de manera puntual, el desarrollo de la misma y
se centran principalmente en actividades de expresin plstica, es importante
considerar en los proyectos educativos talleres de literatura, poesa, teatro, msica en
las que tambin el visitante puede abordar otras reas de la expresin humana para
expresar de manera creativa su experiencia en el museo. Otro aspecto importante es

75

la congruencia entre los contenidos a reforzar dentro de la exposicin en la actividad

previa al taller y la eleccin del tipo de taller (Da del nio 2005, maderas/barricasjeroglficos).
En cuanto a las visitas guiadas las propuestas de las empresas se
centran en el desarrollo de visitas con animacin, haciendo uso de personajes
camafeo, es decir que se selecciona un personaje particular y un actor se disfraza de
l, a lo largo del recorrido va estableciendo el dialogo con los visitantes para

ot

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om

vincularlo con los contenidos del museo y los objetos de la coleccin. Este es un

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recurso interpretativo que puede ser muy efectivo ya que impacta positivamente en

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los visitantes y establece vnculos entre piezas-contenidos-visitantes, adems de

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ai

propiciar la participacin del pblico. Una de las actividades que el departamento ha

w

propuesto para los jvenes en la celebracin del da internacional de los museos en el

2006 integro una invitacin que inclua una hoja con una ficha de cata con el desglose
de actividades propuestas, lo que no es claro es a que pblico est dirigida dicha hoja,
la lectura nos remite a pensar que est dirigido a profesores porque se hace referencia
a los jvenes en tercera persona e informa al profesor de las principales acciones que
llevarn a cabo. La primera actividad es un cuestionario que los jvenes llenarn, los
tems desarrollan preguntas que implican conocimientos especficos, tal vez sera ms
conveniente incluir preguntas de respuesta abierta y aquellas que lleven a contactar
con experiencias previas y cotidianas del visitante y que se irn complementando con
la visita, su expresin creativa y el debate que como estrategia educativa es muy

76

importante ya que permite a los participantes contrastar sus ideas con las de los
dems, argumentando y valorando cuales son las mejores opiniones con respecto al
tema; este tipo de estrategias deberan utilizarse ms e integrar a jvenes y adultos.
Concurso de grabado y vino, Jornadas de puertas abiertas con motivo de la festividad
de San Lorenzo y las noches de San Lorenzo.
Difusin del museo
El Departamento de Marketing y Comunicacin es

ot

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quin coordina la difusin del museo, personal que cuenta

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con un perfil vinculado al mundo del vino, ya que

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coordina todo lo relacionado con la Bodega. El museo se

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ai

difunde principalmente a travs de su pgina Web y con

w

links en pginas del sector del vino; adems de las ferias

de turismo y de vino, las oficinas de turismo y hoteles
principalmente. La pgina principal del museo tiene un diseo atractivo en
presentacin esttica con los apartados: bodega, fundacin, museo, canal informativo
y contacto para seleccionar por cul se quiere iniciar, no tiene una presentacin de
bienvenida que sera importante incluir como estrategia detonadora a la lectura de los
apartados ya que nos invita a navegar por la pgina, al ingresar a cualquiera de los
temas siempre encontraremos la cintilla con los dems apartados accesibles.

77

En la seccin dedicada al museo, sta

conserva el diseo general dividido en la parte inferior
en dos, una principal y la cintilla lateral con aspectos
sobre el museo como: cmo nace, informacin,
exposicin permanente, jardn de Baco, club amigos del
museo, noticias, enotienda, restaurante, gestin de
eventos, actividades con contenidos claros, informacin

.c

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puntual sobre cada aspecto, sin embargo la pgina no cuenta con una seccin

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especfica de educacin con atencin a pblicos especficos, por ejemplo no se

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an

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informa que el museo cuenta con un recorrido para invidentes, no hay actividades

.k

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especficas, ni juegos o foros de participacin que podran acercar a los pblicos

w

potenciales que ingresen en ella para detonar su visita posterior; tampoco se sugieren
estrategias de visita o formas de interpretar el patrimonio que en l se tiene.
Las publicaciones que ha editado el museo son la Gua del Museo,
espordicamente los catlogos de exposiciones temporales y anualmente un trabajo
de investigacin vinculado al vino y su cultura. Algunos ttulos son: El vino de los
faraones, El cliz de las letras, El vino en el cine, Arquitectura del Museo de la
Cultura del Vino-Dinasta Vivanco, Catlogo del I Premio Internacional de Grabado
y Vino Bodegas Dinasta Vivanco. Material que difunde a travs de distribuidoras de
libros

78

Como ya se dijo, el posicionamiento del museo en relacin a la

generacin de nuevos pblicos se lleva a cabo a travs de su pgina Web, oficinas de
turismo, hoteles, turoperadores, prensa, y recomendacin. Adems de reforzar su
presencia con la

comunidad Colaborando en los eventos principales que se

desarrollan en Briones y en la regin. Las campaas de difusin que se han realizado

han sido en Ferias de turismo (Fitur). Envo de folletos a Oficinas de Turismo,
hoteles. Especficas para eventos especiales (inauguracin de exposiciones,

.c

om

presentaciones de libros) Aunque no se sabe el impacto que estos han tenido en la

s.

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afluencia de visitantes al museo

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El museo cuenta con una lnea de productos como camisetas,

.k

ai

reproduccin de piezas, accesorios del vino, productos de imprenta, llaveros,

w

postales, posters, producidos externamente y se venden en la Enotienda.

Pblico-museo
El Museo de la Cultura del Vino ha tenido
un promedio anual de visitantes de 115.000 personas,
entre 2004 y 2008, siendo los sbados el da ms visitado.
La caracterstica de la poblacin y los visitantes de la localidad es Rural
contando con la poblacin de Briones con 800 personas registradas en el censo y que
es su comunidad ms cercana con una oferta turstica y cultural dinmica, con un.
Museo etnogrfico, Jornadas Medievales, Actividades en torno al vino

79

Adems, la regin cuenta con museos y centros culturales y tursticos

importantes cerca del museo como el Museo Etnogrfico (Briones), Museo Arte
Contemporneo (Haro), Museo Estacin Enolgica (Haro), Museo de La Rioja
(Logroo), Museo Wrth de Arte Contemporneo (Agoncillo), Patrimonio
Eclesistico de la Comunidad Autnoma.

om

Anlisis de infraestructura y servicios

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.c

Para acceder al Museo de la Cultura del Vino, Dinasta

an

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s.

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Vivanco, ste cuenta con indicadores urbanos colocados

.k

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en las entradas de la poblacin, en las vas principales de

la ciudad de Briones, en los medios de transporte, en los puntos de informacin

urbana, as como sealizacin externa en formato horizontal realizada en vinilos y
materiales metlicos, resistentes al sol y a la exposicin climtica, stos se han
colocado en los alrededores del museo y permiten la ubicacin cmoda del museo a
los visitantes.
El Museo de la Cultura del Vino es un edificio obra del arquitecto Jess
Marino Pascual. El Museo ocupa una superficie de 9.000 metros cuadrados. Obra en
la que se conjuga el hermoso paisaje natural con este edificio monumental que
conjuga como se comenta en el libro del museo, la los sillares de piedra dorada,
reminiscencia

de la tierra y las cubiertas verdes que evocan al viedo. Su

80

accesibilidad es buena, ya que el museo cuenta con aparcamiento para turismos y

autobuses y plazas reservadas para minusvlidos.
Lo cierto es que la primera impresin es majestuosa por su dimensin y
sencilla en su diseo de muros lisos como si fuera una gran casa; amplia pero
acogedora que nos invita a entrar y develar sus secretos. Nos permite recorrer sus
espacios expositivos en un rea de ms de
El horario de servicio que presta el museo de junio a

sp

ot

.c

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septiembre es de martes a sbado de 10 a 20 horas. El resto

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s.

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del ao: martes, mircoles jueves y domingo de 10 a 18

pa

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an

horas; viernes y sbados de 10 a 20 horas. Horario

.k

ai

establecido de manera continuada por lo que los diversos

pblicos que lo visitan cuentan con tiempo suficiente para
recorrerlo con tranquilidad.
Una amplia explanada nos conduce del estacionamiento hacia la
entrada principal y como visitante podemos percibir un entorno en donde los
viedos son el paisaje que rodea este museo, campos con la vid sembrada,
sta es un rea de seis mil metros cuadrados que corresponde a la coleccin
ampelogrfica con la que cuenta el museo y que se denomina El Jardn de
Baco, en este espacio se puede hacer el recorrido por diversas variedades de

81

vid de las que se puede saber el nombre cientfico, caractersticas y otros aspectos
generales

travs

de

cartelas

distribuidas

lo

largo

del

campo.

El cultivo de la vid, cuyo origen se sita en la cuenca del Mediterrneo, sufri en el

siglo XIX una importante prdida de hectreas de viedo como consecuencia de la
plaga de filoxera. Las nuevas plantaciones se han orientado hacia un
nmero limitado de variedades en funcin de la demanda cambiante del
mercado y en detrimento de otras. Para evitar la prdida de material

.c

om

gentico se iniciaron programas internacionales de conservacin e identificacin de

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variedades autctonas. Por ello es necesario conservar, mediante colecciones vivas, el

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s.

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valioso material gentico que posee la diversificada viticultura mundial. Este

ms

privadas

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espacio tiene ms de 200 variedades de vid en una de las colecciones ampelogrficas

importantes

del

mundo.

Siguiendo el camino hasta la puerta de entrada, a la izquierda

encontramos una fuente que nos da una sensacin fresca y de un tercer elemento
natural, el agua, que unida a la tierra y la vid forman una triloga inseparable. Al
fondo dos puertas de cristal que tienen grabado el emblema de la casa, (realizado por
Bbcrdisseny en el 2003) abren automticamente y nos permiten tener acceso al
vestbulo.

82

Ya ubicados en el interior del museo notamos la buena circulacin

que puede tener el pblico y el acceso a las distintas reas que se
encuentran en esta zona, sealizados en formato horizontal en vinilos
y materiales metraquilatos, en espaol, e ingls.
Las Instalaciones cuentan con la
infraestructura

necesaria

para

discapacitados

motores y ciegos con reas de circulacin, barreras

ot

.c

om

arquitectnicas, aseos, telfono y silla de ruedas

s.

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que hacen posible realizar su visita. Instalaciones y equipamientos adecuados para la

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visita de nios contando con carritos para nios, cambiador en aseos.

.k

En el vestbulo el museo se encuentra la taquilla y punto de informacin

que tiene personal capacitado para orientar al visitante para iniciar su recorrido dentro
del museo, adems de folletos y pantallas tctiles; se ofrecen publicaciones, visitas
guiadas, audioguas en diversos idiomas. Tambin se cuenta con otros recorridos para
invidentes (se ampliar su comentario ms adelante). El, espacio esta iluminado con
luz natural por un tragaluz que hay en el centro y complementado
con luz ambiental distribuida a lo largo de esta gran rea en la que
se encuentra, del lado izquierdo la paquetera en dnde los
visitantes tienen que guardar todas las pertenencias para poder
realizar ms cmodamente su recorrido sin ningn objeto, por lo

83

que cuenta con casilleros seguros para tal efecto para poder iniciar la visita.
Una prctica habitual del visitante despus de esto es hacer uso de los
servicios por lo que circula por un pasillo que lo conduce tambin frente a un
restaurante bar que ofrece bebidas diversas y bocadillos, ste brinda un servicio
rpido por lo que muchos visitantes hacen uso de l antes de iniciar su visita.
Tambin esta rea cuenta con servicio de Internet inalmbrico (WIFI) para aquellos
que quieran consultar sus ordenadores personales mientras toman algo, creo que es

ot

.c

om

una muy buena alternativa de comunicacin y de servicio al pblico, lo que parece es

s.

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que no se encuentra este servicio informado dentro de la folletera del museo y es un

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servicio que ser ms til a estudiantes o investigadores ya que el pblico familiar o

.k

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visitantes que visitan por primera vez no asisten con el equipamiento necesario para
w

tal efecto.

Tambin cuenta con una Enotienda que funciona desde

la inauguracin con el mismo horario que el del Museo,
atendido por 5 personas, en donde el visitante,
predominantemente adulto cuenta con una amplia
variedad de vinos de la casa, as como otros artculos
necesarios como sacacorchos, termmetros, decantadores,
copas, dirigidos principalmente a iniciados o especialistas
del

vino.

Adems,

se encuentran

publicaciones

84

especializadas en temas de viticultura, enologa,

gastronoma, historia y literatura del vino y otros
objetos, todos relacionados con el tema del vino, sin
olvidar las guas y catlogos del museo. Es importante destacar que este espacio no
cuenta con ningn tipo producto dirigido a otros pblicos como el infantil, juvenil o
familliar; claro uno de los supuestos previos es que este tipo de temas no son propios
para abordar con este tipo de visitantes, que por cierto hay pocos. Sin embargo, uno

.c

om

de los pilares del museo es la difusin y divulgacin de sus colecciones, por lo que

bl

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sta debe permear a otros pblicos por lo que es inegable poder generar algunas

ch

an

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s.

publicaciones o materiales didcticos para ellos, que sirvan adems de difusin de la

en diferentes reas de

.k

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pa

cultura del vino, de la que todos formamos parte

w

conocimiento.

Para iniciar el recorrido es necesario ir al otro extremo del museo, ah

encontraremos

una sala de exposiciones temporales con una dimensin de 100

metros cuadrados en dnde se presentan las nuevas colecciones de arte que el museo
va adquiriendo, as como contar con un espacio para promover la creatividad en el
arte y la innovacin de las expresiones artsticas contemporneas como el I Premio
Internacional de grabado y vino Bodegas Dinasta Vivanco, que como comenta en el
catalogo de la muestra Rafael Vivanco. Director General de bodegas Dinasta
Vivanco

tienen una vocacin por unir vino, cultura y arte. El visitante cuenta

entonces con una mirada fresca y contempornea relacionada con el vino, cuya

85

expresin forma parte tambin de esta cultura del vino que es el eje fundamental de la
misin del Museo. La presentacin expositiva es tradicional, las obras se encuentran
colocadas en las paredes que enmarcan este espacio y no cuenta con ningn tipo de
material de interpretacin que ayude al visitante a relacionarse de una manera ms
vivencial con la coleccin, solamente se encuentra el catalogo de la exposicin.
Frente a la sala de exposiciones temporales se localiza un
panel que nos muestra las diferentes secciones del museo y

ot

.c

om

sus salas principales, resaltados a travs de diferentes

s.

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colores, sin embargo, la funcin para la que fue creado

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parece que no cubre completamente su objetivo ya que la ubicacin de las diferentes

panel.

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reas se llevan a cabo sobre la marcha y realmente los visitantes no consultan este

El acceso a la exposicin en su sala se dosifica a partir de

la demanda de visitantes; por ejemplo algunas personas
pasan a una sala para observar un video introductorio,
mientras otras lo hacen directamente a salas. A lo largo
del recorrido el museo cuenta con videos o audiovisuales
que presentan, muestran procesos, ambientan al visitante a
lo largo del recorrido, por lo que desde el principio el
pblico presencia un video (producidos por la Matiz de audiovisuales) de Bienvenida

86

y otros sobre el ciclo vegetativo de la vid, vendimia; fermentacin; tonelera; vidrio;

corcho; trabajos de Bodega; botera; cine y vino; arte y vino y servicio del vino,
aunque no se ha estudiado que porcentaje de los visitantes los ve. Otros visitantes
ingresan por una puerta de cristal biselada, lo que est controlado por el personal de
recepcin, ah encontramos un panel que nos muestra los seis espacios de exhibicin ,
numerado con una imagen representativa y el nombre que nos ayuda a tener una idea
de las opciones de visita que el museo tiene permanentemente.

ot

.c

om

Los contenidos desarrollados en la audioguia (material de apoyo para

exposicin permanente en sus 6 mbitos, nos hace
s.

bl

og

sp

vistas personalizadas) sobre la

ch

an

ew

una breve introduccin que nos habla de los orgenes e historia de la vid y el vino; los

.k

ai

pa

distintos procesos y utensilios que se emplean en la vitivinicultura y la impronta de la

w

vid, as como el tema del vino en la creacin artstica. Las opciones que brinda la
audioguia son primordialmente informativas, puntuales en relacin a la coleccin, en
un lenguaje claro y accesible, como sucede con la mayor parte de estas estrategias
existe una codificacin de las pistas de contenido y la ubicacin de estas a lo largo
del recorrido expositivo; entonces el visitante va llevando la visita de manera
autoguiada y a su ritmo, seleccionando aquellas piezas o temas que sean ms de su
inters; sin embargo, en este caso los sealamientos

en algunas salas no son

fcilmente ubicables lo que en algunos casos descontrola al visitante, adems podra

ser conveniente incluir estrategias de observacin que lleve al visitante a contactar

87

ms con los objetos de la coleccin para que la informacin proporcionada ofrezca

una opcin que rena contenidos interpretativos ms completos.
Anlisis de satisfaccin de experiencia de visitantes
Para el desarrollo de este apartado
se aplic una muestra a visitantes al museo para
conocer sus expectativas y opiniones con respecto
a lo que el museo exhibe, su infraestructura de

sp

ot

.c

om

servicios y atencin. Aqu se presentan los resultados codificados a partir de

ew

s.

bl

og

diferentes tems. Un primer aspecto importante para destacar es que el 79% de los
y el 21% lo han hecho en varias

pa

ch

an

visitantes acuden al museo por primera vez

.k

ai

ocasiones, lo que nos plantea dos puntos: uno, es que hay una gran demanda del
pblico que acude por primera vez , pero es bastante bajo el porcentaje de los que han
acudido en varias ocasiones por lo que sera conveniente generr programas que
atraigan a los visitantes para que regresen en nuevas ocasiones, brindndoles ms
opciones de visita, talleres, conferencias, etc.

88

Sin embargo, es notable darse cuenta que la recomendacin directa persona a persona
es el medio ms efectivo de difusin para la generacin de nuevos pblicos con un
63%, aunque sera importante reforzar la difusin en prensa, radio o televisin que
tuvo un 11%, as como la invitacin con tan solo un 5%, que se puede hacer a grupos
especficos o colegios pblicos o privados de diferentes niveles para ampliar su
campo de visitantes potenciales que se centra principalmente en la regin. La
procedencia nos indica la proyeccin y el posicionamiento que tiene el museo con

.c

om

respecto a otras ofertas culturales de la zona, as como saber si los visitantes son

bl

og

sp

ot

nacionales y su procedencia o extranjeros y de dnde vienen. Habitantes de Logroo

ch

an

ew

s.

destacan con un 44% frente a Bilbao, Burgos, Soria, Sevilla y Santander que van de

.k

ai

pa

5 al 6 %, no encontrndose visitantes extranjeros, lo que nos marca como ya se dijo

w

un tipo de visitante muy regional, pero el museo podra reforzar sus estrategias para
detonar pblicos potenciales mayores y ms extensos ya que existen pocos museos de
este tipo en la regin y en el resto de Espaa por lo que es una muy buena opcin de
visita.
Los rubros que corresponden a
la experiencia de visita y los interses por
los contenidos, la coleccin y la propuesta
museogrfica son fundamentales para definir
los criterios de interpretacin que se tienen y
aquellos que se pueden reforzar e incluso cambiar a partir de cmo los ve el visitante.

89

En cuanto a los temas son muy claros para ellos, respondiendo afirmativamente un
73% y el 27 contest que claros, lo que representa un logro de seleccin de
contenidos y su exposicin en sala. Saber qu a los visitantes encuestados les gust
el museo en su conjunto es muy gratificante, ya que los porcentajes en los tipos de
coleccin abarcan del 22 al 18%, siendo la Artstica la ms alta y la enolgica(Jardn
de Baco) la ms baja, lo que nos muestra que las
colecciones estn equilibradas y el efecto que

.c

om

causan en el pblico es homogneo y atractivo en

En cuanto a si los contenidos

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ai

pa

ch

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ew

s.

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sp

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general.

expuestos en la exposicin le permitieron al

visitante conocer aspectos nuevos sobre el
patrimonio vitivincola en un 100%, nos permiti

semblantear la frescura en el desarrollo de la

propuesta expositiva y sus contenidos. Aunque un
63% de los encuestados encontraron que dichas
propuestas expositivas no estaban vinculadas con
su vida cotidiana, y tan solo el 37% si, por lo que nos informa que el visitante se
siente poco integrado o reflejado en lo que el museo muestra, por lo menos de manera
ms explcita para no sentirse un extranjero en tierra nueva. Ya se ha mencionado

90

que este es un aspecto importante para enlazar los contenidos nuevos con la
experiencia del visitante y crear as puntos de significado que lo ayuden a generar
aprendizajes permanentes.
Sin embargo el rubro que corresponde a cmo le pareci la exposicin
con un 58% que opina que excelente
concuerda con la valoracin de la coleccin y
los nuevos contenidos relacionados con el

.c

om

tema del vino y la claridad de su presentacin

bl

og

sp

ot

con un alto grado de satisfaccin, ya que los otros porcentajes asignan un 32% a una

ch

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ew

s.

exposicin muy buena y 10% buena, nadie encontrndola regular o mala. La

.k

ai

pa

apreciacin final es muy positiva, dejando de lado detalles de presentacin o

w

vinculacin con la vida cotidiana.

Reafirmando el punto anterior

tenemos que los encuestados opinaron con
respecto a cmo se ha vinculado con los
recursos interpretativos propuestos y cuales
le gustaron ms, teniendo resultados muy equilibrados: las piezas 25% (la coleccin),
los audiovisuales, ilustraciones y fotografas con 22%, los textos y las estaciones
para tocar con un 15%, esto nos da una pauta de que los recursos hacen nfasis al
tema, estn bien presentados y son variados para la experiencia de visita durante su
recorrido por el museo.

91

La manera en que el pblico

realiz la visita nos indica que un 24% lo
hizo a travs de una visita guiada, un 19%
con audioguias y el 57% con un folleto
gua, y 0% con material en sala, por lo que
los materiales de autoconduccin son muy necesarios durante la visita, ya sea que se
proporcionen al iniciar la visita como en el caso efectivo del folleto o potencialmente

museo

es

un

aspecto
pa

del

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ai

personal

ch

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s.

El tema de la atencin del

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om

el material en sala con el que el museo no cuenta actualmente.

importante a considerar ya que es la

imagen del museo frente al exterior, bajo
parmetros de excelencia nos dir como
evala el visitante su estancia dentro del museo. Un 74% dijo que considera la
atencin del personal como excelente y 21% como muy buena, lo que marca un rasgo
distintivo de calidad en el servicio que tiene el museo y que tambin es un punto a
favor en el momento de difundir la experiencia de visita y la atencin que se brinda a
los visitantes que acuden a este espacio musestico.

92

Anlisis museogrfico y de recursos interpretativos interno.

El anlisis de cada una de las salas est basado en la experiencia de
visita que se puede tener como pblico no experto que acude por primera vez al
museo, adems de la

visin del personal encargado dcada uno de los

departamentos: la investigacin, los guas del museo, la jefatura del departamento y

de manera externa la experiencia de la investigacin personal con respecto a estos
rubros, Los resultados del cuestionario y sus criterios de anlisis se irn exponiendo

sp

ot

.c

om

uno a uno y se explicar cmo se van desarrollando en cada una de las cinco salas de

ew

s.

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og

exposicin permanente. Primero de manera descriptiva e incluyendo opiniones y

pa

ch

an

sugerencias, para insertar al final los porcentajes generales de toda la muestra en cada

.k

ai

rubro.

La Exposicin. Sala 1 Nacer, crecer, madurar.

GUIN MUSEOLGICO
El propsito que pretende cubrir la
exposicin en esta primera sala predominantemente es
introductorio al tema y presenta de manera general el
proceso que lleva la vid desde la siembra hasta su
cosecha, de ah el nombre: Nacer, crecer, madurar,
que adems nos da la idea de un proceso, de algo

93

dinmico que se va transformando. La introduccin la marca el apartado uno que nos

habla del origen y la historia del vino y a lo largo de sus nueve subtemas, profundiza
en diversos aspectos como: Los orgenes de la viticultura, la tradicin milenaria de la
Rioja; el cultivo de la vid a lo largo de las estaciones del ao: preparacin, cuidado,
vendimia y la elaboracin del vino. Que estn puntualizados a travs de un panel.

El objetivo que se pretende principalmente est enfocado a comunicar

motivar e interesar sobre el tema, tanto a
.c

om

y presentar estos contenidos, as como

bl

og

sp

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conocedores del tema como a visitantes que no han tenido relacin con esta cultura

ch

an

ew

s.

del vino. Por ser la primera sala considero coherente y adecuado hacer nfasis en

facilite la observacin puntual

.k

ai

pa

estos aspectos, no obstante considero importante que el museo desde un principio nos
de una manera intencionada tal vez incluyendo

preguntas que nos lleven a observar los objetos expuestos, claro que naturalmente la
observacin se da durante el recorrido, lo que se destaca aqu es quesea intencionada
para reforzar los contenidos. Otro aspecto que podra destacarse en esta sala como un
objetivo es el potenciar la formacin y elaboracin de hiptesis a partir de los
contenidos que se presentan por ejemplo El vino es un elemento fundamental en
todas las culturas del mundo.
El tipo de pblico al que est dirigida la exposicin son visitantes
diversos, tanto turismo nacional

extranjero, aunque adultos principalmente, sin

94

embargo los espacios son propicios para escolares, discapacitados o personas de

tercera edad Grupos
EL DISEO Y LA FORMACIN

MUSEOGRFICA

El diseo general de la sala es rectangular

en el rea central y tiene anexos o nichos que es en
dnde estn cada uno de los apartados temticos. El
diseo general de la sala es en pisos y paredes lisas y obscuras con un techo a cuatro

ot

.c

om

aguas con vigas de madera en tonos claros que da la sensacin de entrar a una bodega

s.

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og

sp

de vino desde el principio. El diseo de los apartados es con colores vivos mate y se

pa

ch

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ew

ve un concepto de diseo diversificado a partir de cada tema.

.k

ai

La parte central contiene piezas de gran formato

w

utilizadas en el cultivo de la vid, estn colocadas sobre una

base o plataforma que permite estar a un nivel distinto del
pblico y hace las veces de delimitador para su proteccin,
adems los objetos estn divididos entre s por mamparas, lo
que nos indica que corresponden a apartados distintos.
Cada una de las nueve secciones est ambientada con un color distinto
que visualmente nos ubica y nos informa de los cambios temticos, desde verdes y
tierra para el tema Tierra de tierras, el, rojo para la Rioja; caf para el cultivo de la
vid: otoo-invierno, verde hoja para primavera-verano y fiusha para el de la vendimia
junto con un gris y por ltimo el morado uva para la elaboracin del vino.

95

La tipografa empleada en el cedulario temtico y de objeto es de un

mismo tipo de caracteres con dos tamaos, uno para los ttulos y otro para el cuerpo
del texto, est impresa en blanco sobre el fondo de color de cada uno de los temas,
solamente las cartelas que estn en los espacios tctiles para invidentes estn en negro
sobre blanco.
Los materiales empleados para mamparas son de plexigls con
impresiones en directo y algn tipo de cartn para los paneles explicativos, vidrieras

.c

om

para contener los objetos y peanas para los objetos ms grandes; paneles vinilos,

bl

og

sp

ot

pantallas tctiles, pantallas proyeccin, cartelera. Paneles o mamparas, vitrinas y

.k

ai

pa

ch

an

ew

s.

reas para tocar, luz puntual colgando del techo; hay extintores y alarma en cada sala.

El papel que se otorga a las piezas u

objetos de la coleccin en ocasiones parece secundario

puesto que complementa las mamparas ilustradas de cada
apartado y en la parte central de la sala que se encuentran
objetos de labranza, estos son atractivos por su dimensin, pero cobran sentido a
partir de las experiencias de los visitantes con respecto a ellos, ya que en varios no es
clara cul es la concordancia con los contenidos expuestos en cada apartado. Si bien
es cierto que existe un lenguaje de los objetos, es importante brindar a los visitantes
herramientas de visita que propicien que realmente se logre un dialogo entre el
visitante y el objeto de la coleccin. Si bien es importante que se perciba un

96

equilibrio entre las piezas expuestas con respecto a los apoyos, en algunas secciones
de la exposicin los grficos son tan atractivos se comen al objeto casi perdindolo de
la vista del pblico.
En cuanto a que no incluye mapas conceptuales, ni organizadores
previos o resmenes para organizar los contenidos, ni cuenta con apoyos
interpretativos adicionales a la presentacin museogrfica; puntualizando el primer
aspecto, se considera necesario incluir un mapa conceptual ya que sera un recurso

.c

om

necesario para ayudar al visitante a tener en una sola visin completa, los contenidos

bl

og

sp

ot

principales, las piezas ms representativas y visualizarlos diseados en un orden

pa

ch

an

ew

s.

lgico que ayuda a su comprensin clara del tema.

.k

ai

LOS CONTENIDOS

Al entrar a la sala, se presenta de manera explcita cules son los

ncleos temticos, mas no cul es el propsito de cada uno, estos se van planteando
conforme se avanza en el recorrido. Los contenidos

que se desarrollan

predominantemente en esta seccin de la exposicin desarrollan aprendizajes de

tipo conceptual al ser una sala que parece introductoria, aunque en los apartados de
cultivo de la vid se hace referencia a aspectos de aprendizaje procedimental; en
cuanto a l los contenidos actitudinales, stos se encuentran inmersos en aspectos de
valoracin con respecto al patrimonio vitivincola aunque no estn desarrollados de
manera explcita. La progresin en el tratamiento de los contenidos se establece a

97

partir del tema principal y subtemas y en una lectura lineal de los contenidos, que si
bien parece

que se adaptan al nivel cognoscitivo del pblico, existen trminos

especficos de la disciplina que sera necesario explicar en sala o en un glosario de

trminos que ayude a codificar la informacin que se proporciona dotndola de
sentido.
Adems, no se valoran de algn modo las experiencias y los
conocimientos previos del visitante en el planteamiento de los contenidos, ni existen

.c

om

vnculos entre los contenidos de la exposicin y la vida cotidiana del visitante, claro

bl

og

sp

ot

est de manera intencionada, porque recordemos que en la experiencia de visita el

ch

an

ew

s.

pblico va estableciendo de manera personal esos vnculos si cuenta con los

.k

ai

pa

elementos de significado que le den coherencia a lo que est viendo dentro de la sala,
w

as personas que han trabajado en el cultivo de la vid encontrarn familiar

instrumentos de labranza y aquellos nefitos en el asunto pueden encontrarlos lejanos
e incomprensibles.
ESTRATEGIAS Y RECURSOS DE INTERPRETACIN DEL PATRIMONIO
El tipo de recursos interpretativos que

utiliza el museo para el

tratamiento de los contenidos dentro de la sala son

principalmente el uso de

textos explicativos (en un

apartado posterior se har el desglose y puntualizacin de

cada uno de ellos); en segundo trmino las fotografas; en
tercer punto la implementacin de reproducciones y de los dibujos o grficos; por su

98

parte los comics ,

esquemas y mapas conceptuales, imgenes en 3D y salas de

interpretacin son las menos utilizadas en la propuesta museogrfica.

Adems, se cuenta con apoyos interpretativos que refuerzan la exposicin como
folletos y audioguias, no contando con guas impresas, hojas de sala o mdulos
interpretativos
DIBUJOS O GRFICOS.
La sala tiene una amplia gama de litografas

ot

.c

om

y dibujos que ambientan los paneles de algunos apartados

s.

bl

og

sp

temticos; como se dice una imagen vale ms que mil

pa

ch

an

ew

palabras, el uso de este recurso detona el inters por

.k

ai

determinado aspecto, sin embargo no hay que competir con

w

las piezas de la coleccin o en ocasiones rebasar el inters

dejando de lado al objeto patrimonial, principalmente como
en este primer apartado de la historia del vino en donde los
grficos imposibilitan que las piezas se vean, incluso algunas se llegan a perder en el
fondo. En otros apartados la propuesta est resuelta de manera ms integral
armonizando con los objetos y dotndolos de contexto.

99

LOS TEXTOS
Los textos que explican el tema y subtemas de la sala y que se analizan
a partir de su redaccin, trminos especficos,
insercin de preguntas o comentarios que vinculan o
no al visitante con su vida cotidiana. Generalmente
en los museos como ya se mencion, ste es uno de
los recursos interpretativos ms utilizados y en

ot

.c

om

ocasiones con cierto abuso. En este caso el museo muestra muy claramente la

s.

bl

og

sp

inclusin de textos breves que sintetizan los contenidos importantes, tanto textos
complementarios. Por ejemplo: El recorrido se
pa

ch

an

ew

introductorios, de refuerzo como

.k

ai

inicia mostrando la trascendencia cultural de la vitivinicultura desde sus comienzos,

w

hace ms de 10.000 aos. Una rica coleccin etnogrfica y de tecnologa de la vid y

el vino, con la ayuda de paneles informativos, audiovisuales e interactivos, refleja el
proceso del cultivo de la vid a lo largo de las cuatro estaciones del ao, as como
saber de qu manera se elabora el vino nuevo.
Los textos contienen conceptos claros y algunos explican trminos
puntuales, sin embargo, sera importante contar con un glosario de trminos que
ayude a dar sentido a lo que se dice en relacin con los procesos del cultivo de la vid.
Por ejemplo Se puede observar cmo el sistema de cultivo tradicional de la vid y los
aperos que implicaba instrumentos de poda, arados, corquetes, etc-, han

100

permanecido sin apenas modificaciones durante milenios. Con unos pocos

instrumentos se realizaban las labores esenciales del ao: la poda en otoo, el
oreado del terreno y abonado en invierno, la eliminacin de las malas hierbas en
verano y la vendimia al concluir el ciclo. Con la Revolucin Industrial en el siglo
XIX y la llegada de nuevos inventos: aperos de hierro, tractores, sulfatadoras,
injertadoras... se apreci la progresiva mecanizacin del campo, desarrollada hasta
nuestros das, en que convive con la preocupacin por utilizar sistemas de cultivo

ot

.c

om

respetuosos con la conservacin del medio ambiente.

preguntas

s.

bl

og

sp

A lo largo del recorrido no se encuentran en los textos

pa

ch

an

ew

intercaladas para propiciar que el visitante pueda establecer relacin con su

.k

ai

experiencia previa, pueda reflexionar sobre lo que se dice, le ayude a observar,

w

comparar, haciendo uso de analogas o pueda transferir la informacin que se le

proporciona a otros contextos. Por esta razn, es importante poder insertar preguntas
principalmente abiertas para que el pblico pueda dialogar con el objeto y con otras
personas con respecto a lo que ve y lo que piensa de ello. En cuanto al diseo de los
textos s se incluyeron algunas pistas tipogrficas para hacer nfasis en conceptos y
trminos, principalmente con la misma tipografa pero en
un tamao distinto, destacndolas en negritas. A pesar de
que los textos de las cdulas temticas o son muy extensos
se pueden incluir ms pistas tipogrficas que resalten

101

palabras clave del contenido para tener una lectura rpida de ellas y comprender los
aspectos principales de su contenido.
FOTOGRAFAS
Las fotografas son otro recurso muy
empleado en la sala y se utiliza para contextualizar los
objetos asociados a ellos, en algunos casos vemos a otras
personas en diferentes momentos y su imagen nos traslada a

ot

.c

om

ese lugar; el formato foto mural es an mejor para poder

s.

bl

og

sp

apreciar de un solo vistazo los detalles, como en las dos

pa

ch

an

ew

primeras fotografas la tercera en formatos ms pequeos

.k

ai

nos permite hacer comparaciones entre ellas o complementar una misma idea que se
w

est desarrollando, aunque estas primeras intenciones que se describen no

necesariamente se llevan a cabo en los visitantes, recordemos que hay que presentar
una intencin deliberada de provocar, adems de ayudar al visitante u orientar su
experiencia con estrategias acordes que no se encuentran
presentes en estos apartados de la sala.
REPRODUCCIONES
A

este

respecto,

la

utilizacin

de

reproducciones es un tema que tiene bastante xito en los

102

visitantes puesto que todos en algn momento dentro de una exposicin nos hemos
visto tentados a tocar algn objeto. En este caso el museo tiene a lo largo de la sala
una serie de espacios tctiles que originalmente estn diseados para el pblico
invidente, como ya se mencion asesorados por La ONCE, Institucin que apoya a
este pblico y que en el caso del museo, para que lleve a cabo su visita a partir de
estos mdulos. Espacios a travs de los cuales los dems pblicos tambin pueden
acceder al conocimiento a partir del sentido del tacto y la imaginacin; se encuentran

.c

om

ubicados en nichos con cartelas en lenguaje braille en dnde se dice el nombre del

bl

og

sp

ot

objeto; sin embargo pese a ser un recurso interpretativo muy bueno, no se informa a

ch

an

ew

s.

los visitantes que estos mdulos son tctiles, por lo que en muchas ocasiones pasan

.k

ai

pa

desapercibidos si uno recorre la exposicin por cuenta propia. Al tocar los objetos, se
w

complementan los aprendizajes como lo menciona Gardner sobre las inteligencias

mltiples, si nos encontramos ms sensibilizados a la inteligencia quinestesica la
experiencia de manipulacin ser muy significativa y quedar por ms tiempo en su
recuerdo.
OTROS: AUDIOVISUALES, AMBIENTACIONES
Recursos interpretativos muy atractivos, los
audiovisuales tienen un gran impacto por el movimiento,
el colorido, las historias que se pueden contar a travs de
ellos; en este caso la ubicacin en un pasillo que nos lleva

103

de una seccin a otra, al final de la sala, un espacio que permite hacer un alto en el
recorrido y tomarse un descanso en donde poder observar imgenes muy elocuentes
del cultivo de la vid, la diferencia con los videos comunes en dnde un narrador nos
habla sobre el tema, aqu es muy grato que a travs de las imgenes y un fondo
sonoro se logra conectar con este proceso en una pantalla triple; tambin en otro
apartado se hace alusin al proceso de elaboracin del vino, al observar el video, nos
pone en contacto con emociones, sensaciones y con los sentidos como el olfato, al

.c

om

observar la fermentacin, el gusto, el odo, as como la habilidad de pensamiento que

bl

og

sp

ot

es la imaginacin.

ch

an

ew

s.

En cuanto al ltimo subtema, que habla

.k

ai

pa

sobre el trabajo de investigacin de Luis Pasteur; a travs

w

de una ambientacin recrea elementos de un laboratorio

con fotografas, y ambiento con objetos propios de este
espacio, desde un gabinete con matraces, tubos de ensayo, microscopio, como se ve
en la foto, silla y otros instrumentos en un ambiente intimista y privado que nos
introduce en un espacio como el de este investigador y cientfico.

104

Sala 2 Guardar las esencias.

GUIN MUSEOLGICO
En esta segunda sala, el propsito que
pretende cubrir la exposicin predominantemente es de
profundizacin y complementario con respecto a las
barricas, botellas y tapones, aunque existen aspectos

om

introductorios en los tres subtemas desarrollados y el objetivo que pretende es el de

sp

ot

.c

motivar e interesar sobre el tema, comunicar y presentar contenidos, facilitar la

ew

s.

bl

og

observacin puntual y potenciar y organizar la manipulacin como en el caso de los

ai

pa

ch

an

invidentes; la gua del museo considera que tambin promover el debate y promover

.k

la elaboracin de conclusiones y una de las becarias del museo considera que

presentar una problemtica

aunque no parece claro en el desarrollo de los

contenidos, as como promover respuestas y situaciones mltiples y potenciar la

formacin y elaboracin de hiptesis.

EL DISEO Y LA FORMACIN

MUSEOGRFICA

El diseo de esta
sala tiene un tratamiento distinto
dentro del concepto general de la

105

exposicin permanente, es un espacio expositivo al que se acede a travs de una

rampa que nos permite tener una visin en un solo momento de la sala en su
conjunto, aqu predomina el color arena o madera, no existe tanto cambio de colores
y se aprecia una sala mucho ms iluminada.
Materiales empleados son la madera, vinilo, corcho para crear este ambiente de
contener, vemos a objetos contenidos en vitrinas, lo que se aprecia ms en esta sala es
que el papel que se otorga a las piezas u objetos de la coleccin es el principal y se

bl

og

sp

ot

.c

om

refuerza con los apoyos audiovisuales.

ch

an

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s.

CONTENIDOS

.k

ai

pa

Aqu tampoco se incluyen mapas conceptuales, organizadores previos

w

o resmenes para organizar los contenidos, estos desarrollan predominantemente

aspectos ms procedimentales que conceptuales, aunque de una u otra manera estn
implcitos, desafortunadamente los actitudinales quedan un poco a la deriva sin una
intencin deliberada de que el visitante los ponga en valor. Aqu la progresin en el
tratamiento de los contenidos se da a travs del tema principal que viene dictado por
el titulo Guardar las esencias y subtemas: barricas, botellas y corchos y ser en este
segundo apartado en el que tambin veremos la evolucin de las botellas de manera
cronolgica.
Al igual que en la primera sala, aqu tambin los contenidos parece se
adaptan al nivel cognoscitivo del pblico principalmente adulto, aunque siguen sin

106

valorarse de algn modo las experiencias y los conocimientos previos del visitante en
el planteamiento de los contenidos ni existen vnculos entre los contenidos de la
exposicin y su vida cotidiana de manera explcita; por ejemplo, no en el empleo de
materiales que sera un apartado importante, sino en funcin de necesidades que se
tienen para conservar esta bebida, por qu estos materiales?, los procesos de
elaboracin, cuales se conservan o si han cambiado, los diseos de botellas, barricas,
corchos.

sp

ot

.c

om

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DE INTERPRETACIN DEL PATRIMONIO

ew

s.

bl

og

De los recursos interpretativos que ms se utilizan para el tratamiento

ai

pa

ch

an

de los contenidos se encuentran en orden de presentacin dentro de la sala, videos,

y fotografas , por su parte

.k

objetos de la coleccin ; reproducciones ; textos

propuestas que incluyan dibujos
imgenes en 3D

comics

esquemas y mapas conceptuales

o las conocidas como salas de interpretacin no se encuentran

presentes. Y los apoyos interpretativos que refuerzan la exposicin no cambian en

toda la muestra, son las audioguias y el folleto para nios que ya se analiz en
apartados anteriores.
PIEZAS, OBJETOS
Por supuesto que aqu tienen un papel muy
importante, principal y a la vez equilibrado con los apoyos;

107

representan el material que las sustenta, ilustran las herramientas y procesos de

elaboracin de cada uno de ellos, la barrica, la botella y el corcho, sus formas y
diseos que destacan al darle un espacio propio a cada uno y pese a que se encuentran
dentro de vitrinas y contenedores como en el caso de los corchos, es fcil sentirse
sensibilizado por estos elementos. Tal vez, habra que sacarle mayor partido a esta
relacin entre los objetos, los apoyos interpretativos y el visitante al plantearle dentro
del recorrido comentarios, reflexiones o preguntas que lo motiven a observar ms all

.c

om

de lo evidente, potenciar su capacidad de describir, investigar, cuestionar, comentar

bl

og

sp

ot

sobre las piezas y ayudndolo a complementar su experiencia con la informacin de

pa

ch

an

ew

s.

los textos o videos explicativos y no a la inversa.

.k

ai

DIBUJOS O GRFICOS

En esta sala realmente los grficos estn

planteados al mnimo pero muy bien logrados, se
encuentran en la seccin de botellas, en donde est colocada una lnea del tiempo que
est ilustrada con detalles de litografas y pinturas que destacan los diferentes
momentos histricos, desde los romanos hasta principios del siglo XX; la propuesta
integra un panel con las botellas en sus diversos diseos ubicado en la parte inferior
del muro a la altura promedio; los textos explicativos y el grfico correspondiente que
estn en una cintilla ms arriba de la vista promedio de 1.90 cm, complementndose
armoniosamente y reforzando los contenidos que desarrolla este subtema.

108

LOS TEXTOS
El tratamiento de la informacin en esta sala incluye textos breves que
sintetizan los contenidos importantes a nivel introductorio, por ejemplo: A lo largo
del tiempo, el vino se ha guardado en diferentes recipientes. Para destacar sus
valores y dominar su fiereza, el hombre descubri que la madera, adecuada para el
transporte, dotaba al vino de nuevos aromas y sabores durante la crianza; hall
luego que el vidrio era ideal para el envejecimiento; y, por ltimo, que el corcho

ot

.c

om

aislaba el vino embotellado del mundo y le dejaba marcar su propio ritmo.

s.

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sp

Toneleros, vidrieros y artesanos del corcho se convirtieron en fieles aliados del

pa

ch

an

ew

bodeguero. El lenguaje utilizado permite al visitante acercarse al texto, entender el

.k

ai

contenido e involucrarse con l.

Al igual que en la sala 1, los textos contienen conceptos claros, aunque

no la explicacin de algunos trminos especficos, por ejemplo: Y asociado a la
botella aparece el corcho. Cerrar las vasijas vinarias ha sido una preocupacin
desde la Antigedad; o En este espacio se detalla paso a paso esta labor artesanal
que se inicia con la eleccin de la madera, su doma y transformacin, y finaliza con
la obtencin del recipiente deseado, por lo que sera necesario integrar un glosario de
trminos. Incluye pistas tipogrficas para hacer nfasis en conceptos y trminos con
tipografa en diferente tamao y los ttulos en negritas y palabras en latn en
cursivas.

109

Tampoco en esta sala se incluyeron preguntas intercaladas a lo largo

del recorrido que como ya se dijo ayudaran a los pblicos a vincularse activamente
con la exposicin y poner en juego sus habilidades de pensamiento y propiciar que
contenidos, procedimientos y actitudes estn presentes en su experiencia de visita.
REPRODUCCIONES
Uno ms de los espacios tctiles en el que
estn siendo recreadas principalmente las herramientas

ot

.c

om

de trabajo como esta que se ilustra y que se encuentran al

s.

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sp

centro de la sala formando un semicrculo, sera necesario

pa

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ew

vincular ms claramente stos con las vitrinas en dnde se marcan los procesos de

.k

ai

elaboracin de la barrica porque no se da de manera explcita, los objetos solo tienen

w

los nombres de las herramientas, incluso para los normovisuales, les puede ser ms
fcil relacionarlos con las vitrinas que abordan los procesos de elaboracin porque se
encuentran ubicados atrs de los espacios tctiles pero no se informa al pblico que
se pueden tocar. Adems, el apartado que tiene las botellas est alejado de la misma
seccin por lo que su vinculacin se complica si el visitante viene solo.
OTROS, AUDIOVISUALES
El

caso de este tipo de recursos

interpretativos se encuentra muy bien resuelto puesto que

ilustra muy bien los procesos de elaboracin de las

110

barricas, las botellas y los corchos, estn diseados sin narracin en el mismo, solo se
aprecia la labor en desarrollo, transmite la sensacin del trabajo cotidiano pero
controlado sin dilogos, comentarios u otro tipo de actividad, por lo que se considera
podra complementarse el video con algn tipo de testimonio de algn trabajador
porque tanto es importante el producto, el proceso como quin lo lleva acabo.
LAS AMBIENTACIONES

om

Aunque en el sentido estricto esta muestra a la que

sp

ot

.c

hare referencia no es una ambientacin, si nos presenta los objetos

ew

s.

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og

utilizados en cada uno de las fases de elaboracin de una barrica,

ai

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an

nos da la sensacin de estar en un espacio particular aunque el

.k

elemento humano no se encuentra representado, as que parece

como si por un momento entramos a un espacio solitario en el que la labor est
detenida. Como ya se mencion cabria la posibilidad de cuestionar al visitante sobre
este y otros procesos, las dificultades, las horas invertidas, etctera, para enriquecer
la visita.

111

Sala 3 La Bodega: el sueo

GUIN MUSEOLGICO
Nos encontramos a la mitad del
recorrido, aqu el propsito de la exposicin en esta
tercera sala pretende

profundizar en los aspectos

propios de la bodega, el titulo nos remite a la

tranquilidad y la paz, aunque se ver que al interior de una bodega se alternaban

sp

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.c

om

momentos de reposo y movimiento. Adems nos complementa aspectos asociados a

ew

s.

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og

la elaboracin del vino, el envasado y la comercializacin del mismo, a la vez que se

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an

encuentra un espacio introductorio que aborda aspectos o cualidades del vino a

.k

ai

travs de un espacio perceptual (se hablar ms delante de este espacio); el objetivo

que se pretende es comunicar y presentar estos contenidos, as como motivar e
interesar sobre el tema; en el caso de los visitantes invidentes se pretende potenciar
y organizar la manipulacin y observacin y en el espacio de las esencias ser
facilitar la observacin puntual complementada con el olfato y la asociacin
cognitiva.
Sin embargo, ya a estas alturas de la exposicin sera importante que
dentro de los objetivos se considerara el presentar a los visitantes una
problemtica con respecto a este mundo del vino que lograra meterlo mucho ms en

112

este entorno tan particular, potenciar la formacin y la elaboracin de hiptesis,

promover el debate y la elaboracin de conclusiones

EL DISEO Y LA FORMACIN

MUSEOGRFICA

El diseo de esta sala de corte rectangular

vuelve a remitirnos a un espacio amplio, en el que el

om

concepto museogrfico est planteado para recrear

sp

ot

.c

ante nuestros ojos el ambiente de una bodega, pisos

ew

s.

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og

en formaica color amarillo y techos abovedados recreando vigas de madera nos

ai

pa

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an

introducen nuevamente en diferentes subtemas ubicados en pequeos mdulos

.k

ubicados lateralmente, dejando el espacio central nuevamente con maquinarias de

gran formato. Los materiales empleados, vinilos, cristales, paredes recubiertas
simulando barricas, son la constante aqu. No hay una gama de color para cada uno
de los subtemas, predomina el verde hoja con colores arena y tierra; la propuesta
general combina de igual manera las mamparas con impresiones fotogrficas en gran
formato, grficos de apoyo, pantallas con audiovisuales que generalmente abordan
procesos de trabajo y piezas de la coleccin.

113

LOS CONTENIDOS

En cuanto a los contenidos que se desarrollan predominantemente en

esta seccin de la exposicin principalmente estn desarrollados a travs de un tema
principal y subtemas y en el caso del apartado del viaje del vino se aborda de forma
cronolgica al presentar los recipientes griegos. Encontramos que tanto aspectos
conceptuales, procedimentales y actitudinales se encuentran un poco ms
equilibrados, porque, si bien nos brindan informacin sobre el trasiego del vino y

ot

.c

om

su crianza, las labores centenarias, el trabajo dentro de la bodega con un nfasis en

s.

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sp

que el visitante nefito encuentre pautas y el experto pueda profundizar; desarrollan

pa

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an

ew

los procesos de trabajo de las botellas, su limpieza, embasado y etiquetado y nos

.k

ai

involucran emocionalmente en el carcter, color y aroma del vino, el viaje del vino y
w

el comercio. La progresin en el tratamiento de los contenidos sigue siendo a travs

del tema principal y subtemas y los contenidos se adaptan al nivel cognoscitivo del
pblico principal que sigue siendo el adulto promedio, por lo que sera conveniente
establecer estrategias interpretativas con varios niveles de lectura para que tanto los
nios, las familias, los jvenes encuentren opciones de visita o recorridos alternos.
Aqu parece que se valoran de algn modo las experiencias y los conocimientos
previos del visitante en el planteamiento de los contenidos aunque no de manera
evidente ya que la presentacin, los objetos y los recursos interpretativos nos llevan a
establecer indirectamente vnculos entre los contenidos de la exposicin y la vida
cotidiana del visitante, por ejemplo, en el transporte del vino existen elementos

114

familiares utilizados por personas, principalmente de tercera edad como medidas,

botellones o pellejos, etctera. Contina sin incluir mapas conceptuales,
organizadores previos o resmenes para organizar los contenidos.
ESTRATEGIAS Y RECURSOS DE INTERPRETACIN DEL PATRIMONIO
En esta sala los recursos interpretativos se ms se utilizan para el
tratamiento de los contenidos son principalmente los textos, fotografas y
reproducciones, por supuesto aqu tambin los objetos de la coleccin forman parte

ot

.c

om

importante de la contextualizacin y refuerzo de los temas, adems de los videos en

s.

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sp

puntos de la sala muy especficos. En cuanto a los apoyos interpretativos que

pa

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refuerzan la exposicin, son una constante y no varan en esta sala, estos son

.k

ai

solamente las audioguias y los folletos; dentro de las sugerencias a este respecto en
w

esta sala sera muy conveniente contar con mdulos interpretativos o aprovechar los
espacios tctiles que ya se tienen para que cualquier publico las utilice, as como
hojas de sala que den opciones diversas de recorrido o informacin complementaria
a los contenidos ya desarrollados.
LAS PIEZAS U OBJETOS
Aqu como se mencion anteriormente, el papel
que se otorga a las piezas u objetos de la coleccin en algunos
apartados es equilibrado con los apoyos y estos son fcilmente
identificables con las piezas u objetos de la coleccin, aunque en general tienen un

115

papel fundamental o principal en el desarrollo de los

contenidos.

A partir del concepto desarrollado de la

museologa de la idea, se dice que el objeto es una fuente y

portador de informacin, visto como un documento que es
utilizado para plantear una idea que se quiere comunicar al visitante. El objeto en la
sala de exposicin es una fuente directa de informacin que nos cuenta una
determinada historia para que quien lo observa, cuente con una visin ms completa

.c

om

de lo que el museo quiere comunicar, ya que estructura la informacin, la jerarquiza

bl

og

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ot

y ordena para lograr ese objetivo comunicativo o mejor dicho informativo, en la que

ch

an

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s.

se explicita el contenido de la exposicin para el visitante no experto, aunque no hay

LOS TEXTOS

.k

ai

pa

garanta de que se produzca la comunicacin con el objeto expuesto en la sala.

Tambin se incluyen textos breves que sintetizan los contenidos

importantes, tanto los contenidos introductorios de cada ncleo temtico como: No
todo es reposo y crianza en la bodega. El que desconoce el mundo del vino piensa
que es el lugar de la quietud, sin embargo en ella hay una sucesin continua de
reposo y actividad: trasiegos, clarificados, filtrados, son todos trabajos propios de
este mbito. Las bombas, filtros y canillas, que se exhiben en el museo, ayudan al
hombre en estas labores, as como otros textos de refuerzo, por ejemplo: La bodega
es tambin el lugar donde, segn la variedad de uva empleada y el tratamiento que

116

reciba el vino, se va a definir su carcter: joven o criado, tranquilo o agitado. Pero

esto no podra hacerse sin la cata en bodega: el estudio del color, los aromas y
sabores del vino para conocer su evolucin. As mismo, el momento del embotellado
reviste gran importancia, pues son muchos los vinos que adquieren su carcter final
en la botella. Se emplean en esta ocasin los lava botellas, los erizos, las
encorchadoras y, a la hora de expedir la bebida, las encapsuladoras y las
etiquetadoras.

.c

om

Otros textos complementarios graduados por edades se pueden incluir

bl

og

sp

ot

en los formatos de hojas de sala que ya se abordaron en textos anteriores como: llega

ch

an

ew

s.

la comercializacin y el transporte del vino. nforas, pellejos, barricas, carros y las

.k

ai

pa

referencias a los grandes medios de transporte, el barco o el tren, pueden verse en

w

esta parte del museo. Tambin se exponen aquellos elementos especficamente

ligados a la comercializacin: las romanas para la venta de vinos al peso, distintos
juegos de medidas con contrastes, marchas hechas por la autoridad para evitar
fraudes, o los garrafones y las cntaras para la venta a granel.
Tampoco en esta sala se incluyen en la informacin
intercaladas a lo largo del recorrido y sigue usando pistas
tipogrficas para hacer nfasis en conceptos y trminos, a
travs del tamao de la tipografa y el uso de negritas.

preguntas

117

LAS FOTOGRAFAS
Aqu el uso de este recurso interpretativo brinda la posibilidad de
contextualizar de una mejor manera el tema por ejemplo en el envasado y
etiquetado de las botellas de vino; adems, el formato
grfico tipo fotomural da la posibilidad al visitante de
apreciar mejor la fotografa, lo que podra reforzarse ms
insertando preguntas de observacin, descripcin,

ot

.c

om

anlisis e interpretacin para que ste destaque algunos aspectos adicionales a los que

s.

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sp

se le proporcionan y tenga una participacin mucho ms activa que la mera

pa

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ew

contemplacin de las imgenes. Por ejemplo, Hay algo en esta fotografa que te

.k

ai

recuerde algn acontecimiento de tu vida o de otra historia que conozcas? Habas

w

visto algo parecido? En la escena de esta foto qu piensas que ocurrir despus?
Qu se dice a travs de esta fotografa que no puede decirse con palabras? Esta
imagen tiene significado para ti? Qu relacin tiene con el presente?
Otro aspecto vinculado con estas es el uso de fotografas de poca y en
colores sepia, lo que nos da idea de que estos procesos de
trabajo digmoslo as, son antiguos, aunque no existe algo
que nos lo puntualice en el texto con respecto a la imagen
y los visitantes no pueden por si solos contextualizarlas,
solo si se les ayuda a observar los atuendos, los tipos

118

fsicos, las actitudes, los lugares, etctera.

REPRODUCCIONES
Las reproducciones en esta sala tienen la misma dinmica que en las
salas anteriores, ubicados en mdulos tctiles para invidentes, marcados por un
recorrido texturizado; pese a que existen varios apartados
en el contexto general de esta exposicin incluso aqu se

om

pierden ms entre las piezas y los dems apoyos

sp

ot

.c

disminuyendo todava ms su efectividad si el visitante

ew

s.

bl

og

recorre por su cuenta y por supuesto no sabe que puede tocar estas reproducciones,

LAS AMBIENTACIONES

.k

ai

pa

ch

an

porque algunas estn presentadas como las dems piezas de la coleccin.

Como ya se esbozo anteriormente, en esta sala

existe una seccin denominada carcter, color y aroma cuyo diseo
tiene dos barras que tienen contenedores con diversas esencias, en
donde los visitantes toman de unos despachadores ubicados
lateralmente, unas tiras de papel algodn que se mojan en los
contenedores. Se encuentran ms de veinte aromas y es un espacio
concurrido aunque no se direcciona la experiencia a explorar con los

119

ojos cerrados la experimentacin va en funcin de que se selecciona un aroma a partir

del gusto propio y luego se constata si el olfato percibe realmente lo que parece ser su
seleccin. Tambin hay una pantalla tctil cuyo ttulo sentir y conocer nos muestra
una serie de copas con alimentos y tipos de vino con la pregunta a qu huele este
vino? Parece nos invita a vincular las copas de vino con aquellas que contienen
frutos, aunque no es claro lo que se pide y la estancia en el interactivo es corta al ver
que no se equiparan fcilmente los elementos, no se sabe que tanto por cuestiones

.c

om

tcnicas o conceptuales. En educacin es necesario que el visitante sepa claramente lo

bl

og

sp

ot

que se le pide y que el grado de dificultad no supere su capacidad o nivel

pa

ch

an

ew

s.

cognoscitivo.

GUIN MUSEOLGICO
El

propsito

.k

ai

Sala 4.Arte y smbolo.

que

pretende

cubrir

la

exposicin en esta cuarta sala predominantemente es

introductorio al tema vinculado con el arte y la relacin
con la representacin de la vid y el vino.
El objetivo pretende facilitar la observacin
puntual de las obras en un entorno semi oscurecido y con luz
puntual sobre cada obra y motivar e interesar sobre el tema
por lo que se podra poner nfasis en

presentar una

120

problemtica frente al reto de la representacin de estos temas a lo largo del tiempo y

en diversas culturas, promover el debate entre los estilos artsticos o las culturas que
desarrollaron el culto a estos temas, promover respuestas y situaciones mltiples, as
como promover la elaboracin de conclusiones.
Al tipo de pblico est dirigida parece ser los adultos especializados en
solitario, no existen espacios propicios para los grupos escolares o de turismo que
pueden acudir al museo e interesarse por esta coleccin particular.
MUSEOGRFICA

ot

.c

om

EL DISEO Y LA FORMACIN

s.

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sp

El diseo de esta sala es irregular, tiene

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an

ew

un primer espacio ms amplio en formato rectangular

.k

ai

que luego se hace ms estrecho conforme se avanza en

w

la sala. La presentacin es de paredes y mamparas

lizas, de las que cuelgan los cuadros y tapices, adems de las vitrinas para la
presentacin de las piezas dotadas cada una de un espacio particular que les permite
hacer un seguimiento puntual de cada una, reforzado por la luz dirigida y los espacios
ms oscuros., Los colores continan siendo en arena reforzados por colores clidos
como el rojo, tanto para los pisos como para las paredes, dando una sensacin general
de una pequea galera con las connotaciones que esto implica.
El papel se otorga a las piezas u objetos de la coleccin es principal, aqu la propuesta
museogrfica es ms tradicional en donde cada objeto se destaca como nico para su
apreciacin esttica.

Aqu siguen sin incluir mapas conceptuales, organizadores

121

previos o resmenes para organizar los contenidos, permitiendo ms la

contemplacin y el silencio.
LOS CONTENIDOS

Los contenidos que se desarrollan principalmente en esta seccin de la exposicin

son conceptuales Por lo que sera necesario integrar aquellos que hacen referencia a
los procedimentales o que destacan los actitudinales como la valoracin de la obra de

om

arte.

sp

ot

.c

La progresin en el tratamiento de los contenidos en la primera parte

ew

s.

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og

de la sala est planteada a travs de un tema principal Mito y religin, destacando

ai

pa

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an

cmo el culto religioso en las diferentes culturas, egipcia, griega, romana y cristiana

.k

incluy la utilizacin del vino como elemento central en dichas prcticas. En la

segunda parte, planteada a partir de un desarrollo cronolgico en cuanto a la
representacin en obras de diverso formato, tcnica y momento, el concepto de la vid
y el vino desde la antigedad hasta el arte contemporneo. No es claro si los
contenidos se adaptan al nivel cognoscitivo del pblico principal. No se valoran las
experiencias y los conocimientos previos del visitante en el planteamiento de los
contenidos, ni existen vnculos entre los contenidos de la exposicin y la vida
cotidiana del visitante

122

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DE INTERPRETACIN DEL PATRIMONIO

El recurso interpretativo que ms se utilizan para el tratamiento de los
contenidos son las piezas de la coleccin y las reproducciones principalmente
ubicadas en 10 espacios tctiles que se destacan porque el espacio es menor que el de
la sala 3 por ejemplo; en segundo trmino se encuentra que son los textos breves
sobre aspectos especficos y las cdulas de objeto los ms utilizados; el nico apoyo
interpretativo que refuerza la exposicin para visitantes individuales son las

ot

.c

om

audioguias que desde el principio se encuentran. En esta sala se marca una gran

s.

bl

og

sp

diferencia con respecto a las salas anteriores, ya que aqu no hay propuestas

pa

ch

an

ew

interpretativas que ayuden a los visitantes a dialogar con las obras, para imaginar,

.k

ai

observar, cuestionar y reflexionar entre otros con respecto a esta coleccin tan rica de
w

arte y en torno al tema de la representacin de la vid y el vino a travs de estas

manifestaciones artsticas.
PIEZAS, OBJETOS
Generalmente

en

las

muestras

tanto

temporales como permanentes relacionadas con temas de

arte, el visitante puede encontrarse frente a objetos o piezas
privados de elementos de intermediacin. La premisa que se
plantea es de que el arte se explica por s solo, como si la obra de arte por si sola
fuera un medio o una forma de expresin y de dialogo y con ese solo hecho se

123

pudiera lograr la comunicacin con el visitante; algunos tipos de pblico no se

sienten identificados con determinadas expresiones artsticas por lo que ste no les
dice nada, es decir, no hay comunicacin posible.
Lo que es claro a partir de esto es que si el
visitante no conoce los cdigos de significado con respecto
a alguna obra de arte, como los elementos materiales, conceptuales, culturales en los
que se hizo la obra, es difcil que pueda llegar a establecer vnculos o dialogo entre

ot

.c

om

ellos y lo que ve tendr sentido para l. En este caso, las piezas engloban un concepto

s.

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sp

vinculado con la vid y el vino, tienen un papel importante en el diseo general de la

pa

ch

an

ew

sala, sin embargo la actitud del visitante ante estas piezas, completamente

.k

ai

contemplativo, limita las amplias posibilidades comunicativas de las obras y lo que

w

estas pueden transmitir. Es necesario establecer herramientas de intermediacin que

ayuden a los diversos pblicos a contactar y lograr una experiencia ms
enriquecedora puesto que adicionalmente nos encontramos en un espacio complejo y
pesado despus de tener un recorrido por las tres salas anteriores, que como ya se
analiz, son complejas y extensas. Hay que sacarle partido al cambio de tipo de
coleccin
LOS TEXTOS
Incluye textos breves que sintetizan los contenidos importantes de
refuerzo

se pueden insertar textos complementarios.

Los

textos contienen

124

conceptos claros y explicacin de trminos. La coleccin de arte y arqueologa es,

sin duda, la propuesta ms singular del museo. Es poco comn, encontrar una
coleccin que recoja tan amplio abanico de obras de las ms variadas pocas y
tcnicas, que al tiempo compartan el denominador comn de estar vinculadas al
vino. En su conjunto, estas obras hablan del valor simblico que la vid y el vino han
tenido para el hombre, sobre todo, en la cultura mediterrnea.
No Se incluyen preguntas intercaladas a lo largo del recorrido, por lo que es este

.c

om

caso ms que en otros es conveniente incluir preguntas por niveles, como por

s.

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ejemplo:

pa

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an

ew

Siente: Te gusta o no esta obra por qu? Hay algo que te recuerde algn

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ai

acontecimiento de tu vida o de otra historia que conozcas? Cul es el color que ms

w

ves en esta obra? Por qu crees que usaron estos colores?

Describe: Qu es esta obra? De qu est hecha? Cmo piensas que la hicieron?
En esta obra existe alguna forma o diseo que sea muy llamativo?
Analiza: En la escena de esta obra qu piensas que ocurrir despus? Qu
materiales y herramientas se utiliz para realizarla? Qu problemas enfrento el autor
para realizarla?
Interpreta: Esta obra tiene significado para ti? Qu relacin tiene con el presente?
Si tuvieras que hacerla cmo la haras?

125

Los textos incluyen las pistas tipogrficas bsicas que en las salas
anteriores para hacer nfasis en conceptos y trminos con la tipografa similar y solo
con el juego de tamaos y el uso de negritas. Tambin en este caso se pueden incluir
textos complementarios
LAS REPRODUCCIONES
Este es un apartado que particularmente en esta
sala se destaca, se encuentran varios ejemplos de

ot

.c

om

reproducciones de esculturas, relieves, mosaicos para poder

ew

s.

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sp

tocar; como ya se ha mencionado con anterioridad se puede

pa

ch

an

sacar mayor provecho de esta propuesta que originalmente

.k

ai

esta creada para invidentes, para que los visitantes normovisuales de diferentes
niveles puedan acceder a ellos. En esta sala desarrollar actividades en sala llevara a
brindar opciones de acercarse al arte y a su vinculacin con el tema de la vid y el
vino.
OTROS: AUDIOVISUALES
Esta propuesta d audiovisual es muy
interesante porque presenta testimonios de personalidades
reconocidas de diferentes mbitos, cuyo punto en comn
es hablar del vino. Bien resuelta y nos lleva a plantear la opcin de complementarlo
con una actividad participativa en donde los visitantes puedan grabar o dejar sus

126

testimonios con respecto a sus ideas, experiencias o gustos en relacin al vino.

Adems de dotar a este espacio de dinamismo dentro del recorrido, ya que se
encuentra bastante perdido, es poco clara aqu su ubicacin.

Sala 5. Abrir, servir, beber

GUIN MUSEOLGICO

ot

.c

om

Para acceder a esta ltima sala se logra

s.

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a travs de una rampa que nos lleva desde la sala cuatro

ch

an

ew

en la parte baja, en asenso a este nuevo espacio

.k

ai

pa

expositivo, que a la vez de crear un espacio intermedio entre las salas, nos da la
w

sensacin de continuidad en el devenir de una bodega.

El propsito que parece se pretende cubrir con

la

exposicin en esta quinta sala es de profundizar en los

aspectos relacionados con el consumo del vino y lo que
ello implica, abrir la botella, servir el vino y beberlo.
El objetivo que pretende desarrollar es el de comunicar y presentar
contenidos, motivar e interesar sobre el tema, y facilitar la observacin puntual de
los objetos de la coleccin a travs de un tema muy especfico con el hilo conductor
que es el vino y su consumo.

127

EL DISEO Y LA FORMACIN

MUSEOGRFICA

El diseo museogrfico est dividido en dos

secciones que a la vez se complementan, el primer espacio es
un pasillo continuo circular en el que se encuentran los
diversos paneles en ambos lados que contienen las vitrinas con
los objetos expuestos a manera de una ferretera que se va recorriendo paso a paso,
para que el visitante circule libremente por l observando la inmensa coleccin de

ot

.c

om

sacacorchos que tiene el museo, de unos 300 ejemplares que aborda el aspecto Abrir

s.

bl

og

sp

que da nombre a esta sala.

pa

ch

an

ew

En la parte central de este espacio, se encuentra la segunda seccin de

.k

ai

la sala, en un entorno muy sobrio, muy limpio; ste espacio tambin circular se
w

presenta con paneles corridos en donde se combinan, las vitrinas con piezas y las
cdulas temticas que abordan los contenidos correspondientes a las prcticas de
Servir y beber el vino, que complementan el titulo de esta sala.
Los colores continan siendo en arena,
propiciando un espacio ms neutro que destaca
principalmente

los

objetos

de

la

coleccin,

principalmente en la primera sala, con iluminacin

interna en cada vitrina para poder apreciar en su totalidad los objetos en bloques
temticos con materiales de madera calada revestida de un tratamiento metlico en
color acero o gris para enmarcar con ese fondo a cada pieza. En la segunda seccin

128

de la sala con pisos en color caf con techos en crema y las mamparas en un verde
oscuro con las cdulas en color clido y las vitrinas iluminadas por dentro y la
iluminacin externa con luz hacia el techo y el resto con algunas lmparas puntuales
dan un tono sobrio, elegante y un poco lejano a la coleccin.
CONTENIDOS
Los contenidos desarrollados en esta seccin de la exposicin son tanto
conceptuales, procedimentales como actitudinales; la progresin en el tratamiento de

ot

.c

om

los contenidos principalmente es temtica en la primera parte, por lo que se abordan

s.

bl

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sp

aspectos vinculados con el acto de abrir una botella de vino, haciendo uso de un

pa

ch

an

ew

objeto que se ha transformado a partir de responder a una mejor funcionalidad, El

.k

ai

sacacorchos. Encontramos frases como: Un artilugio para descorchar, de hueso,

w

asta o de plstico, de prestigio tambin en bastones? O como gato y perro, otros

animales en ttulos muy sugerentes y hasta anecdticos que nos invitan a observar
estos objetos a partir de esta gua clasificatoria que los agrupa. En la segunda
seccin, el planteamiento de los contenidos es cronolgico por lo que se abordan
aspectos como: Cuernos, los primeros vasos, beber en plata, copas de vino y
porrones que dan cuenta de algunos tipos de objeto que se han utilizado para servir y
tomar el vino, adems de otros temas que complementan las practicas vinculadas con
el servicio del vino como las etiquetas y pasabotellas, los enfriadores o las botellas
decantadoras entre otros.

129

El desarrollo de los contenidos se adapta al nivel cognoscitivo del

pblico puesto que estn presentados de manera concreta y puntual y aunque no se
valoran de algn modo las experiencias, los conocimientos previos y la vida cotidiana
del visitante puesto que habla de entornos cotidianos en donde se sirve el vino
como en la casa o el bar y lo hace a travs de textos breves y sugerentes, en donde el
planteamiento de los contenidos detonan en el publico, principalmente adulto, el
recuerdo que de manera natural se hace del contraste entre lo que se lee u observa con

.c

om

la experiencia propia, ms en este tema tan cotidiano en Espaa como es el consumo

bl

og

sp

ot

del vino.

pa

ch

an

ew

s.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DE INTERPRETACIN DEL PATRIMONIO

.k

ai

En esta sala los recursos interpretativos que ms se utilizan para el

w

tratamiento de los contenidos son las piezas de la coleccin, los textos explicativos
de cada uno de los temas o aspectos anecdticos y las reproducciones que estn en
los mdulos tctiles; las ilustraciones complementan el conjunto como un material
que contextualiza la poca o el tema al que se hace referencia, por otra parte los
dems recursos interpretativos como fotografas, comics, esquemas y mapas
conceptuales, imgenes en 3D o salas de interpretacin no estn presentes en este
espacio expositivo y algunos de ellos como los esquemas que podran puntualizar
aspectos particulares como la estructura, el mecanismo o los tipos diferentes de
sacacorchos comparndolos unos con otros.

130

Por su parte, los apoyos interpretativos que refuerzan la exposicin

son los mismos que en las salas anteriores: la audioguia, aunque en este caso ayudara
mucho incluir una hoja de sala a manera de men con la cual se destaquen ciertas
piezas y aspectos complementarios del tema principal.
PIEZAS, OBJETOS
En la primera seccin de la sala como ya se
menciono se encuentra una amplia coleccin de sacacorchos de

.c

om

diversos tamaos, mecanismos, diseos y materiales que a partir

an

ew

s.

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sp

ot

de estos criterios se clasificaron y se presentan a los visitantes. Si

.k

ai

pa

ch

bien, algunos de ellos se destacan de entre los dems a travs de

su ubicacin en recuadros de color rojo que nos hacen

acercarnos particularmente a ellos y observar sus detalles; en
ciertos momentos la mirada se pierde en una interminable secuencia de objetos
presentados en serie. Podra ser conveniente insertar textos breves que incluyan
pistas (claves para reconocer determinados detalles de un objeto) para que en cada
vitrina se observen uno o dos objetos en particular a partir de la
indagacin y el descubrimiento.
En la segunda parte de la sala, se presentan
tambin de manera conjunta los objetos y siguen siendo en

131

grupos de varias piezas, principalmente en el centro de la sala que se encuentran

mesas con vitrinas de mayor dimensin, lo que dificulta un poco la observacin de
detalles, tanto de forma, diseo, materiales, uso, etctera. Haciendo uso de otros
recursos interpretativos se pueden dirigir de una mejor manera la observacin de las
piezas, reforzando el hilo conductor.
LOS GRFICOS

om

Hay una seleccin adecuada de las imgenes que acompaan a los textos

sp

ot

.c

y que ilustran cada uno de los temas, no saturan puesto que cada una tiene su espacio

EL TEXTO

.k

ai

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

y si ubican o contextualizan al visitante en el tema.

Esta sala no es la excepcin y aqu tambin se incluyen textos breves

que sintetizan los contenidos importantes, principalmente a nivel Introductorio, por
ejemplo:
El vino est aqu y llega el momento de disfrutarlo.
Pero cmo abrir la botella sin la ayuda de un
sacacorchos? Aqu se despliega la coleccin de
sacacorchos del Museo Dinasta Vivanco, con sus casi 3000 piezas expuestas que
muestran la evolucin y diversidad de este, aparentemente sencillo, instrumento. Los
primeros modelos datan de finales del siglo XVIII, cuando se generaliza el uso de
botellas de vidrio con tapn de corcho para la distribucin del vino. Son muchos los

132

mecanismos inventados con el propsito de extraer el corcho, as como tambin son

numerosas las patentes creadas con el fin de registrar estas creaciones y evitar las
copias. Proceden mayoritariamente de pases consumidores de vino de calidad
embotellado: Gran Bretaa, Francia, Estados Unidos, pases nrdicos, etc. Suelen
evidenciar peculiaridades nacionales, como el gusto por emplear una determinada
materia prima: latn los ingleses, plata los franceses o cuerno los estadounidenses.
Los textos contienen conceptos claros pero no se incluyen preguntas intercaladas que

.c

om

motivaran la observacin o la reflexin sobre la propia experiencia. Como en los

bl

og

sp

ot

casos anteriores, las pistas tipogrficas de tamao diferente en los ttulos, hacen

ch

an

ew

s.

nfasis en conceptos y trminos que se quieren destacar. Considero importante

.k

ai

pa

insistir en incluir el uso de negritas, cursivas o notas al pie como glosario para hacer
w

todava ms gil la lectura de los textos dentro de la sala.

LAS REPRODUCCIONES,

AUDIOVISUALES

En este caso este recurso cuenta con un ejemplo que tiene las mismas
caractersticas que los anteriores. Por su parte los audiovisuales se han usado, y este
caso no es la excepcin para abordar procesos sin tener que desarrollarlo en un texto
interminable y que la imagen en movimiento nos da un buen ejemplo de lo que se
quiere comunicar.

133

Sala 6. El Jardn de Baco

Se plantea por medio de cartela introductoria que el cultivo de la vid,
tiene su origen en la cuenca del Mediterrneo, y que durante el siglo XIX sufri una
plaga de filoxera que merm considerablemente las plantaciones de vid, por lo que se
tuvieron que hacer injertos que reforzaran las plantas y conservaran los viedos,
adems durante el siglo XX se iniciaron programas internacionales de conservacin e
identificacin de variedades originarias. Por ello este espacio reune ms de 200

.c

om

variedades de vid en una de las colecciones ampelogrficas privadas ms importantes

bl

og

sp

ot

del mundo. La coleccin est compuesta por: 15 variedades del gnero vitis, 3

ch

an

ew

s.

vitceas, 3 hbridos productores directos, 21 portainjertos, 14 curiosas, 14 espaolas

.k

ai

pa

del siglo XVI, 16 riojanas, 49 espaolas de diferentes denominaciones de origen y 87

w

extranjeras. La presentacin del espacio incluye la coleccin con esta gran diversidad
de vid y cartelas individuales en dnde se informa al visitante sobre su origen
botnico y los aspectos principales de la misma. La experiencia es interesante ya que
es una coleccin viva que se ve influida por las condiciones de temporada y
climticas, lo que posibilita en el pblico experiencias distintas en diferentes
momentos de visita.
Anlisis general de la exposicin
El propsito exposicin se encuentra equilibrado entre aspectos
temticos que introducen al visitante con un 38% y complementarios con un 26%,

134

dejando la profundizacin de este tema con 18%, mismo que se ha desarrollado con
detalle en los apartados anteriores, lo que marca una idea clara de lo que el museo
quiere decir a sus visitantes. Los tres aspectos parecen estar incluidos, a lo que una de
las guas del museo dice: El museo est pensado para gente que conoce el mundo del
vino profundice en el tema, gente que ha vivido lo recuerde y gente que es nefita en
el tema, conozca las cosas bsicas.
En

cuanto

al

objetivo

que

ot

.c

om

pretende est abocado fundamentalmente a la

s.

bl

og

sp

observacin, que abarca un 48% de la

pa

ch

an

ew

exposicin, dejando tan solo en un 18% la

.k

ai

manipulacin, siendo las hiptesis, el debate y las conclusiones los porcentajes ms

w

bajos con 7 y 4%. Mostrar los trabajos de la bodega y el transporte del vino. Mostrar
evolucin histrica de las prensas de vino
En cuanto al tipo de pblico, ste se
encuentra equilibrado ya que se considera que no se
aboca a uno en particular, dejando rezagados a los
dems, as los porcentajes van del 18%

para los

visitantes nacionales y grupos especializados al 15% para maestros y escuelas.

Podemos poner cierto nfasis aunque el margen es bajo que es importante considerar

135

reforzar proyectos interpretativos que se integren a la exposicin y que apoyen a los

estudiantes de diferentes niveles escolares.
La exposicin explicita cual es el
propsito de su exhibicin (96%) y se ve
reflejado a lo largo de sus salas y los textos
temticos y de pieza.

om

El desarrollo de los contenidos que presenta el museo a partir del

museogrfico

las

estrategias

de

sp

ot

.c

diseo

que

incluy,

se

abocan

ew

s.

bl

og

interpretacin

aspectos

conceptuales

en

ai

pa

ch

an

principalmente

.k

relacin al tema de la cultura del vino, y de igual

forma los contenidos procedimentales que abordan procesos de cultivo, elaboracin,

comercializacin, servicio de mesa principalmente
reforzados por videos, imgenes y grficos; sin
embargo, los aspectos actitudinales se encuentran
en un porcentaje bajo con respecto a os otros, tan
solo en un 15%, por lo que sera importante
reforzar los contenidos que refuerzan valores, y actitudes que detonarn la
preservacin, difusin y relacin con la cultura del vino de la que los Espaoles
forman parte. Temas como el consumo excesivo de este producto pueden plantearse

136

para hacer reflexionar a los visitantes con respecto a sus propias prcticas y lo que
hacen con respecto a ellas.
La progresin de contenidos desarrollados en las salas de exhibicin
nos puntualiza que stos son principalmente cronolgicos con un 44% y en segundo
trmino por temas y subtemas con 34%, dejando otras opciones de abordar los
contenidos, analgicos, sincrnicos o diacrnicos en una presentacin mnima casi
imperceptible para detonar otras formas de abordar los contenidos y permitir al
om

la

participacin,

inclusive

ot

.c

visitante

s.

bl

og

sp

manejar un hipertexto que permita al

partir de sus intereses o saberes.

.k

ai

pa

ch

an

ew

publico profundizar en los contenidos a

Un aspecto a favor es que estos contenidos se encuentran adaptados al

nivel cognoscitivo de este pblico promedio de especializacin en el tema, por lo
que se sugiri incluir glosarios de trminos a lo largo de la exposicin o esta
propuesta de hipertexto muy importante para aquellos visitantes que no estn
familiarizados con el tema.
Esto se refuerza porque se aprecia que
en un 88% de los encuestados considera que no estn
estimados

los

conocimientos

previos

de

los

visitantes, estrategia necesaria para establecer puntos de significado que ayuden a los

137

pblicos a relacionarse con los contenidos y las piezas y as lograr experiencias

significativas que pueda transferir a otras visitas y otros espacios musesticos.
Sin embargo aparece una especie de
contradiccin porque el 62% considera que la
exposicin en su conjunto s establece un vnculo con
la vida cotidiana aunque
es mayor el porcentaje que piensa que no se valoran los

ot

.c

om

conocimientos previos, siendo la vida diaria un punto

s.

bl

og

sp

importante para establecer vnculos entre las colecciones,

pa

ch

an

ew

sus contenidos y el visitante, por lo que sugiero poner ms detalle en este aspecto

.k

ai

para que sea mucho ms explcita la relacin del visitante con los procesos o
w

experiencia vinculada con el vino. Es cierto que los recursos interpretativos son
fundamentales para reforzar los contenidos del guin museolgico, las piezas y las
posibles reflexiones que el visitante puede establecer con respecto a l. En el caso del
museo vemos que todava predomina el uso de textos (26%) como un factor mediador
de interpretacin del patrimonio, pero existe una presentacin equilibrada de otros
recursos como fotografas, interactivos, videos, reproducciones, dibujos que oscilan
entre el 17 y el 13%, dejando en porcentajes muy bajos los esquemas, imgenes en
3D o las salas de interpretacin en 3%, siendo estas ltimas un excelente recurso de
interpretacin que puede integrarse como mdulos de refuerzo a lo largo de la
exposicin de manera temporal y rotativa para dar frescura e innovacin a la

138

presentacin museogrfica, a la vez de ayudar al visitante en su experiencia dentro

del museo.
Un recurso fundamental como ya se ha dicho son las piezas de la
coleccin y se observa que en la propuesta del
museo s tienen un papel principal (72%), otros
encuestados consideran (24%) que est equilibrado
con los recursos y solo un 4% piensa que su papel es secundario. Recordemos que la

ot

.c

om

razn de ser del museo son sus colecciones, siendo los objetos la fuente principal de

s.

bl

og

sp

interpretacin con mltiples significados por descubrir y la identificacin de las

ai

pa

ch

an

ew

mismas es muy claro en las salas de exhibicin.

.k

En cuanto a los textos, un 37% de los

encuestados opinaron que stos son principalmente
de refuerzo, aunque los introductorios tambin tienen
un alto porcentaje, dejando los complementarios en
tercer trmino con 24%, por lo que vemos que a lo largo de la exposicin los textos
brindan informacin diversa que apoya la visita y aborda niveles aunque
contextuales.
Los conceptos desarrollados son
claros en la mayor parte de la exposicin, se

139

refuerza con la referencia del tipo de texto y los recursos interpretativos diversos que
motivan al visitante y abordan este tema eje, el vino, en diversos temas, pocas y
situaciones particulares que son planteadas de forma accesible a la mayora de los
pblicos.
Uno de los aspectos que propiciara
procesos reflexivos y detonara el dilogo entre los
visitantes es el hecho de intercalar preguntas a lo

ot

.c

om

largo del recorrido, de esa manera da frescura a la

s.

bl

og

sp

visita y permite al visitante entrar en contacto con sus conocimientos previos, saberes

pa

ch

an

ew

y opiniones con respecto a lo que el museo le presenta, as se dinamiza la visita y le

.k

ai

permite hacer uso de sus habilidades de pensamiento como observacin,

w

comparacin, anlisis, reflexin o interpretacin sobre el patrimonio vitivincola.

Los textos en sala que abordan
conceptos que se quieren destacar ya estn
sealados con mayor tamao (54%) y tipografa
(46%);

se

incluyen

mapas

conceptuales,

organizadores previos o resmenes para organizar los contenidos, sin embargo se

recomienda reforzarlos y hacerlos ms explcitos como ya se mencion anteriormente
en la sugerencia del hipertexto.

140

Uno de los recursos de interpretacin

que se maneja muy bien dentro de la propuesta
museogrfica es
inclusive
videos

puesto

que

son

muy

el uso de imgenes, grficos e

los

claros

comprensibles, bien dice el dicho que una

imagen vale ms que mil palabras y esto es

ot

.c

om

realmente una alternativa detonadora.

s.

bl

og

sp

Por ltimo, el museo cuenta con apoyos interpretativos que refuerzan

pa

ch

an

ew

la exposicin, de los encuestados el 34% consider que las audioguas son uno de

.k

ai

ellos, 22% destac los folletos y 15% las guas impresas, quedando otros apoyos
w

como los mdulos interpretativos, las visitas guiadas en promedios del 18 al 11% y
las hojas de sala no es un apoyo existente en este momento. Este es un elemento que
es necesario reforzar en el proyecto integral de interpretacin para que los diversos
pblicos cuenten con diversas herramientas de interpretacin que ya se han
puntualizado anteriormente y que se desarrollarn en el apartado correspondiente ms
adelante.
Aqu vale la pena puntualizar que el anlisis de pblicos potenciales no
pudo llevarse a cabo por cuestiones de logstica y coordinacin con las escuelas para
poder aplicar los cuestionarios y recabar la informacin necesaria para este fin. Sera

141

necesario previo a la aplicacin de la propuesta de interpretacin poder trabajar este

sondeo previo con esos grupos para tener datos previos al trabajo con la propuesta
integral. Aqu incluyo el cuestionario que se dise para este grupo de poblacin:
Museo de la Cultura del Vino
El presente cuestionario tiene la intencin de recoger su opinin respecto al
patrimonio vitivincola y su interpretacin. Por medio de l podremos planear

om

proyectos acordes a usted y su grupo dentro del museo. Marque con una (X) la

og

sp

ot

.c

respuesta que represente su opinin.

ai

pa

No ( )
w

.k

Si ( )

ch

an

ew

s.

bl

1. Ha visitado con su grupo el Museo de la Cultura del Vino-Dinasta Vivanco?

2. En qu lugar se encuentra su colegio?

Logroo ( )

Briones ( )

La Rioja ( )

Otro ( )

En dnde?___________________________________________
3. De los temas que puede encontrar en el Museo, cul es el que considera ms
importante para que sus alumnos lo conozcan? (5 el ms y 1 el menos)
Arqueolgico ( )
Artstico ( )
Etnogrfico ( )

142

Artes decorativas ( )
Ampelografa ( )

4. De los siguientes objetivos, marque del 5 al 1 el que considere ms

importantes para trabajar durante la visita.
Motivar e interesar sobre el tema ( )

om

Presentar una problemtica ( )

og

sp

ot

.c

Comunicar y presentar contenidos ( )

an

ew

s.

bl

Promover respuestas y situaciones mltiples ( )

ai

pa

ch

Promover el debate ( )

.k

Potenciar la formacin y elaboracin de hiptesis ( )

Facilitar la observacin puntual ( )
Potenciar y organizar la manipulacin ( )
Promover la elaboracin de conclusiones
Otro ( )

Cul?_______________________________

5. Qu contenidos considera que el museo debe desarrollar? Marque del 3 al 1

el que considere ms importante durante la visita.
Declarativos (informacin) ( )

143

Procedimentales (actividades) ( )
Actitudinales (valores y actitudes) ( )
De qu
manera?_________________________________________________________

6. Piensa que los contenidos del museo se deben adaptar al nivel cognoscitivo

sp

ot

De qu
bl

og

Si ( )

.c

om

del grupo escolar?

pa

ch

an

ew

s.

manera?_________________________________________________

.k

ai

No ( ) Por
w

qu?__________________________________________________________
7. Qu tipo de recursos interpretativos piensa son ms eficaces para el
tratamiento de los contenidos durante la visita? (En donde 5 es el mejor y 1 el
menos)
Fotografas ( )
Textos ( )
Dibujos ( )
Comics ( )
Reproducciones ( )

144

Esquemas y mapas conceptuales ( )

Imgenes en 3D ( )
Salas de interpretacin ( )
Otros ( )

Cules?_______________________________

8. Con que apoyos interpretativos le gustara contar durante su visita?

Proyecciones ( )

.c

om

Folletos ( )

s.

bl

og

sp

ot

Audioguias ( )

ch

an

ew

Guas impresas ( )

.k

ai

pa

Hojas de sala ( )
w

Mdulos interpretativos ( )
Cajas didcticas ( )
Otros ( )

Cules?_______________________________

9. Los contenidos declarativos (informacin) que usted podra trabajar en el

museo, tienen que ver con:
El cultivo de la vid ( )
La elaboracin del vino ( )
La historia del vino ( )

145

Fiestas ( )
Comercializacin del vino ( )
Degustacin / cata ( )
Gastronoma ( )
Otro ( )
cul___________________________________________________________

sp

ot

.c

om

10.Los contenidos procedimentales (actividades) que usted podra trabajar

ai

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

en el museo, tienen que ver con:

.k

Cultivo de la vid ( )
Vendimia ( )
Elaboracin del vino ( )
Envasar y etiquetar ( )

Elaboracin de barricas, botellas, corchos ( )

Comercializacin ( )
Participacin en eventos comunitarios ( )
Cul?____________________________
Otra ( )
cul____________________________________________________________

146

Ninguna ( )

11.De qu manera abordara los contenidos actitudinales (valores y

actitudes)?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

ot

.c

om

____________________________________________________________________

ew

s.

bl

og

sp

________________________________________________________

ai

pa

ch

an

12.Comentarios y sugerencias

.k

________________________________________________________________
B. Construccin de la Propuesta Integral de Interpretacin
Construccin de la misin
Cada persona a partir de su campo de accin, aportar elementos para
que el responsable de educacin en el museo y pueda construir la misin del rea.
Para definirlo hay que recordar que el visitante es la razn de ser de un museo. La
misin es una declaracin concisa de lo que es el museo y a quin sirve,
especificando su razn de ser, su vocacin, naturaleza y propsito fundamental.

147

Contribuir al fortalecimiento de la memoria histrica e identidad cultural del

Museo de la Cultura del Vino a travs de estrategias educativas acordes a los
nuevos tiempos, para que los visitantes tanto locales, nacionales o extranjeros,
conozcan la importancia cultural del vino y la cultura que rodea a esta
prctica milenaria en la humanidad.
Construccin de la visin
La visin es la declaracin de cmo queremos estar, cmo queremos

sp

ot

.c

om

ser y a dnde deseamos llegar en el futuro, de acuerdo con nuestra misin. Perfila el

an

ew

s.

bl

og

querer ser a largo plazo.

.k

ai

pa

ch

Conformar en los prximos diez aos una organizacin de profesionales en el

desarrollo de estrategias educativas y de interpretacin que establezca un

modelo educativo de vanguardia a nivel que se extienda a nivel regional bajo
el modelo constructivista.
Definicin de propsitos
Integrar y establecer esquemas de organizacin del equipo de trabajo del rea
educativa.
Capacitar permanentemente al equipo de trabajo en estrategias de comunicacin e
interpretacin, manejo de grupos y desarrollo de proyectos educativos y
tecnolgicos.

148

Establecer proyectos educativos que integren planes de trabajo dirigidos a los

diversos pblicos.
Aplicar a corto y mediano plazo proyectos innovadores dirigidos a la comunidad y
para la generacin de pblicos potenciales.
Establecer modelos de evaluacin tanto cuantitativa como cualitativa.

A partir de estos propsitos la que escribe propone:

ot

.c

om

Constituir las bases conceptuales en relacin con el constructivismo (que incluye a

s.

bl

og

sp

diversos tericos como Bloom, Vigotsky, Gardner), el aprendizaje informal y la

pa

ch

an

ew

interpretacin del patrimonio que guiarn la propuesta de un proyecto integral de

.k

ai

interpretacin sobre el patrimonio cultural.

Generar nuevas formas de interpretacin del patrimonio cultural que refuercen las
acciones y proyectos que ha venido desarrollando el Museo del Vino en particular al
crear un espacio en el que el visitante pueda experimentar, analizar, discernir,
expresarse de forma integral.
Definicin de las lneas de accin de Comunicacin y Educacin en el museo
Las lneas de accin son tareas permanentes que se realizan de manera
independiente a los proyectos. En este rubro se incluyen todas aquellas tareas que
estn enfocadas a la operacin cotidiana del museo.

149

1. Estrategias de interpretacin para pblicos potenciales.

El Museo del Vino est vivo. Juego de rol con gua de visita para escolares, para
sala 3 y 5
2. Proyectos interpretativos:
La pieza misteriosa. Cdulas de mano para la sala 4.
3. Interpretacin del patrimonio vinculada con la comunidad

om

Cuntame cmo fue: Entrevista con (Personaje de la comunidad vinculado a la

.k

ai

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

sp

ot

.c

cultura del vino, en formato, audio, video, peridico) Salas 1 y 2.

150

Planeacin
A partir del marco terico que nos sustenta y que nos marca nuevas
formas de abordar e interpretar el patrimonio, en dnde el visitante toma un papel
fundamental y activo en la interaccin que va a establecer con el museo, sus
colecciones y los contenidos que de ella se tienen. As, el proyecto sugerido para el
museo se aboca a establecer nuevas estrategias de interpretacin que beneficiarn a
tres tipos de pblico que se considera importante reforzar sus vnculos, as como

sp

ot

.c

om

brindarles herramientas metodolgicas que los apoyen durante su visita al museo. Lo

ew

s.

bl

og

tipos de pblico son: El escolar que incluye profesores y estudiantes, las familias y

pa

ch

an

las personas de tercera edad. Los proyectos se irn mencionando uno a uno, primero

.k

ai

el plan de trabajo y posteriormente el diseo de la propuesta; fabricacin/instalacin;

Intervencin/desarrollo de los servicios interpretativos y Evaluacin.
Metodologa y tcnicas a utilizar
En efecto, el cualquier proyecto educativo en los museos, abarca todo
el proceso educativo y la difusin cultural que sobre el museo se realice. Su meta es
comprobar en qu grado y sentido los componentes de los programas didcticos
(objetivos, contenidos, mtodos, recursos, evaluacin) contribuyen de forma efectiva
a la educacin integral del hombre. La investigacin tiende a verificar la accin
educativo-difusora del museo, comprobando si realmente aporta conocimientos a los
espectadores que forman nuestra sociedad.

151

Plan metodolgico toma en cuenta:

1. Establecer los fundamentos terico-pedaggicos vinculados con el
aprendizaje informal, la interpretacin del patrimonio y su uso en
funcin de las competencias vinculadas con aprendizajes cognoscitivos,
procedimentales y actitudinales de los visitantes.
2. Detonar las habilidades del pensamiento de los diversos pblicos.
3. La inclusin de estrategias de interpretacin diversificadas.

.c

om

4. Seleccin de los mejores recursos didcticos.

ew

s.

bl

og

sp

ot

5. Evaluacin sistemtica.

pa

ch

an

I. Planeacin. El Museo del Vino est vivo

2. Propsito

3. Destinatario

El Museo
del Vino est
vivo

Que
los
participantes
experimenten
y comprendan
el proceso que
los objetos de
una coleccin
siguen desde
su adquisicin
hasta
su
exhibicin.

Est diseado Cuaderno del

para jvenes de maestro y del
secundaria
alumno
(ESO).
20 reproducciones
de piezas de la
coleccin
lpices
Hojas blancas
cartulinas de
colores
lpices de carbn
y plumones
de colores
cinta mtrica,
pegamento de
barra, cinta
adhesiva,
goma, tijeras,
pegamento UHU.
Bases de madera
y soportes.
Guantes

4. Recursos

5. Lugar

6. Tiempo

Escuelas de la
regin.

Una maana de
trabajo (3 horas
aproximadamente
)

.k

ai

1. Proyecto

Sala 3 La
bodega: el
sueo y sala
5 Abrir, servir
y beber

152

brochas
Justificacin. El museo no cuenta con un proyecto de interpretacin de este tipo, ni para este tipo de
pblico que es el escolar y que adems vincula al museo con la comunidad al poderse realizar tanto
dentro como fuera del museo, incluso pasar a un formato de venta a otros tipos de pblico.
Este proyecto se plantea para llevarse a cabo antes de la visita al museo, en dnde los participantes
de primaria y secundaria se involucran con la valoracin del patrimonio cultural. A travs de un
juego de rol, a travs del que desarrollan sus capacidades personales.
Este proyecto contempla tres propsitos fundamentales:
El primero, mostrar el proceso que los objetos de una coleccin pasan, desde el momento de
su adquisicin, hasta su exhibicin en la sala de un museo.

El segundo, estrechamente relacionado al primero, destaca la importancia de comunicar el

valor otorgado por la sociedad a los objetos que integran parte de su patrimonio y que
conforman una parte de su identidad personal, local, regional y hasta nacional.

El tercero, hace referencia a la experiencia misma del juego y cmo a travs de esta
estrategia los estudiantes pueden acceder a conceptos, acciones y actitudes que generaran
experiencias significativas que los motivar a acercarse de otra manera a los espacios
musesticos y al museo del Vino en particular.

bl

og

sp

ot

.c

om

an

ew

s.

Desarrollo.

.k

ai

pa

ch

El desarrollo de la propuesta ayuda a los participantes a recrear las funciones y acciones que los
profesionales realizan al interior del museo; los nios y jvenes se comunican con los objetos
patrimoniales que forman parte de la coleccin y la temtica del museo, adems de reflexionar sobre
este proceso de trabajo a travs de un juego de rol. Durante el proceso su interpretacin conceptual,
las actividades a realizar y las emociones de trabajo en equipo, conservacin y valoracin del
patrimonio se involucran, enriqueciendo as su experiencia personal, transformando su concepcin
inicial de ver un museo esttico, quieto o pasivo al reconocimiento de la dinmica de trabajo
involucrada y de la participacin activa que el visitante tiene durante su recorrido por la
exposicin.
Bajo estos lineamientos se desarrolla la actividad y es as que el participante (estudiantes de cuarto
a sexto de primaria y jvenes de la ESO .pasa de la simple observacin de las piezas a convertirse en
coleccionista, investigador, restaurador, educador y musegrafo por medio del juego. Se le
proporcionan los materiales necesarios para llevar a cabo la exposicin: los objetos integran la
coleccin, hojas con informacin de cada especialidad, y materiales didcticos de apoyo.
Durante el progreso de la actividad, los maestros asumirn la postura de mediadores con los nios o
jvenes, ya que el juego es una estrategia auto guiada para los alumnos.
Este tipo de estrategias son un apoyo a la educacin dentro de la escuela, en especial en las materias
humansticas, que requieren de una contextualizacin significativa de los temas que se abordan y
que son parte importante de su formacin, tanto para estudiantes como para los adultos implicados.
El juego est diseado para equipos de 5 nios cada uno, y estar coordinado por un padre de
familia, educador o profesor.
La dinmica de trabajo por equipo integrar cinco actividades que el museo desarrolla dentro de
sus funciones:

153

Coleccionistas (coleccionar)
Investigadores (investigar)
Restauradores y tcnicos en inventario (documentar y conservar)
Musegrafos (exhibir)
Educadores y Comunicadores: difusin y servicios educativos (comunicar)
A cada equipo se le proporcionar:
5 cajas que contienen:
A. Una coleccin de veinte piezas
B. Hoja de trabajo en donde se desglosan las actividades a desarrollar por
especialidad con formatos de apoyo para llenar (aprendizaje procedimental)
C. Informacin sobre la especialidad ( aprendizaje conceptual)
D. Materiales de apoyo para el desarrollo de la actividad
E. Material complementario

cada

ew

s.

bl

og

sp

ot

.c

om

Desarrollo del juego:

El profesor.
Realizar una actividad introductoria en dnde explicar la dinmica, la justificacin y el
propsito del juego.
Desarrollar una estrategia de Lluvia de ideas para conocer sus conocimientos previos de
los alumnos con respecto a que es un museo?, quienes trabajan en l? y cmo se hace
una exposicin?
Dividir el grupo en equipos y les dar la caja.

ch
pa

ai

Nombrar a un coordinador que se encargar de organizar las actividades y

responsabilidades del trabajo.
Revisar la bolsa con la coleccin y los materiales para empezar a trabajar.
Leer la hoja correspondiente por especialidad y llenarn los formatos.
Iniciar el trabajo y, si hay dudas en los trminos consultarn el glosario o pedirn apoyo al
asesor educativo.
Presentar su exposicin a los otros equipos.
Evaluar la actividad en grupo.

.k

an

Cada equipo.

8. Formas de Evaluacin. Se evaluar con un cuestionario que se aplicar al grupo y una al

profesor. En l se incluir un apartado en dnde describan la calidad del proceso, el nivel de
aprovechamiento alcanzado, considerando sus conocimientos, su participacin y su actitud.
9. Proyeccin financiera. Se desarrolla ms adelante en el apartado correspondiente.

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Diseo de proyecto: El museo est vivo

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Cuaderno para el maestro

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Introduccin
Normalmente al visitar un museo observamos las piezas de una
coleccin presentadas en vitrinas o con ambientaciones, acompaadas de cdulas
explicativas, aparentemente en un entorno pasivo. En busca de nuevas alternativas
que posibiliten en los pblicos experiencias diferentes en el museo y detonen
preguntas que los lleven a investigar y descubrir los mltiples mensajes y
significados que el museo comunica a travs de lo que exhibe, el Museo de la

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Cultura del Vino. Dinasta Vivanco a travs de un proyecto de maestra de educacin

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en museos, plante una propuesta autogestiva dirigida a estudiantes de secundaria

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(ESO), cuyo propsito es mostrar el proceso que los objetos de las colecciones del

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museo pasan, desde el momento de su adquisicin, hasta su exhibicin en la sala, as

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como la importancia de comunicar el valor patrimonial de dichas piezas frente a la

sociedad en la que se presentan y la importancia de la experiencia misma del juego de
rol, en la que los estudiantes pueden acceder a conceptos, acciones y actitudes que
generaran experiencias significativas que los motivar a acercarse de otra manera a
los espacios musesticos y al museo del Vino en particular. Dejarn de ser
espectadores pasivos en las salas del museo, para convertirse en protagonistas del
proceso de trabajo que existe detrs de la exhibicin.
La presente publicacin est conformada por dos secciones:

156

La primera, aborda la importancia del museo como un lugar que

resguarda, preserva, difunde y comunica al pblico sobre el patrimonio cultural sea
arqueolgico, histrico, etnogrfico o artstico al conformar sus colecciones. De la
misma manera, se destaca el valor de la exposicin y del complejo proceso para
presentar sus contenidos de una manera coherente y detonar la comunicacin con las
piezas y reconozca la riqueza cultural e histrica de nuestro pas.
En la segunda seccin, se presenta el juego: El Museo est vivo visto

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como una alternativa encaminada a que los participantes tengan una experiencia

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significativa al crear una exhibicin y establezcan puntos de encuentro con los

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objetos, permitindoles cuestionar, reflexionar, dialogar sobre el valor e identidad de

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los mismos y as tomar un papel activo en la construccin de su propio conocimiento.

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El museo puede ser un espacio donde no slo se conserva el patrimonio, sino tambin
un lugar de encuentro que permita la comunicacin y el aprendizaje.
El juego como estrategia didctica
El juego es un proceso que todos los seres humanos
compartimos. A travs de l, tenemos la posibilidad de interactuar con el mundo y
con lo que en l se encuentra. Nos da la posibilidad de comunicar ideas y
sentimientos, logrando una interaccin cognitiva al manipular determinados objetos
que se encuentran en el entorno. Nos permite penetrar la realidad, pero al mismo

157

tiempo podemos alejarnos de ella y transformarla, comprenderla y enriquecerla con

nuevos significados.
El juego como estrategia didctica es mediador de modos y significados
de la realidad, permite el surgimiento de nuevas formas de accin recproca que
acercan al nio y al adulto o entre iguales. Mediante el juego, tanto en la vida diaria
como en el contexto del museo, tenemos la posibilidad de aprender a discriminar,
formular juicios, analizar, sintetizar y a resolver problemas; en el caso del museo

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permite que los datos concretos, los contenidos y conceptos de las colecciones se

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comprendan y se retengan mejor gracias al juego.

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Si proporcionamos a los estudiantes a travs del juego los elementos

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apropiados sobre las colecciones y los contenidos que salvaguardan los museos,
estamos promoviendo un espacio en el que se establece una relacin con el
patrimonio y la interpretacin que de l puede hacer, as como las elaboraciones
simblicas personales que tienen relacin directa con su edad, experiencias,
capacidades individuales y fase de desarrollo cognitivo en la que se encuentra.
Al utilizar el juego como una estrategia para el aprendizaje: Se
considera al visitante como agente activo que puede modificar sus estructuras de
conocimiento y construir o reconstruir a partir de la interaccin con el medio. El
diseo de estrategias de interpretacin a travs del juego posibilita que se valoren los

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conocimientos previos del visitante y se detonen procesos de investigacin, anlisis,

sntesis y reflexin.
Qu es el Museo de la Cultura del Vino?
El Museo de la Cultura del Vino, Dinasta Vivanco, se encuentra
muy cerca de la ciudad de Briones. Est enclavado
en un edificio obra del arquitecto Jess Marino
Pascual que ocupa una superficie de 9.000 metros

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cuadrados. Obra en la que se conjuga el hermoso

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paisaje natural y este edificio monumental con los

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sillares de piedra dorada, reminiscencia de la tierra y las cubiertas verdes que evocan

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al viedo.

Lo cierto es que la primera impresin es majestuosa por su dimensin y

sencillez en su diseo, de muros lisos como si fuera una gran casa, amplia pero
acogedora que nos invita a entrar y develar todos sus secretos.
El horario de servicio que presta el museo de junio a septiembre es de
martes a sbado de 10 a 20 horas. El resto del ao: martes, mircoles jueves y
domingo de 10 a 18 horas; viernes y sbados de 10 a 20 horas. Horario establecido de
manera continuada por lo que los diversos pblicos que lo visitan cuentan con tiempo
suficiente para recorrerlo con tranquilidad. Las visitas guiadas para grupos escolares
o pblico diverso se dan en horarios establecidos con previa cita.

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Una amplia explanada nos conduce del estacionamiento hacia la entrada

principal y como visitante podemos percibir un entorno en donde los viedos son el
paisaje que rodea este museo, campos con la vid sembrada, sta es un rea de seis
mil metros cuadrados que corresponde a la coleccin ampelogrfica con la que cuenta
el museo y que se denomina El Jardn de Baco, en este espacio se puede hacer el
recorrido por diversas variedades de vid

de las que se puede saber el nombre

cientfico, caractersticas y otros aspectos generales a travs de cartelas distribuidas a

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lo largo del campo.

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El Patrimonio vitivincola

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La regin de la Rioja ancestralmente ha sido un amplio terreno en

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dnde el cultivo de la vid es su rasgo distintivo a las mrgenes del rio

Ebro que cuenta con 57.000 hectreas de viedos y consigue una
produccin anual de 250 millones de litros de vino. Por esta razn el
cultivo de la vid, el proceso de elaboracin del vino, su comercializacin y toda la
cultura asociada a ella son parte del patrimonio vitivincola de los pobladores de esta
fructfera regin.
Las primeras referencias documentadas con respecto al vino nos llevan
a las culturas antiguas como Egipto, Grecia, donde se beba mezclado con agua y se
conservaba en pellejos de cabra y Roma en donde se adoraba al dios Baco del Vino.

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Desde siempre form parte de grandes acontecimientos como ceremonias o

festividades y se difundi por muchos lugares en donde fue propicio su produccin.
En Espaa fueron los romanos los que llevaron este cultivo a tierra
frtil. Las primeras referencias histricas de los vinos de Rioja vienen de Gonzalo de
Berceo y nos hablan que desde la poca medieval esta regin se dedic al cultivo de
las vias que estaban en manos del clero.

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A lo largo de su historia ha habido muchas experiencias en cuanto al

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cultivo y la lucha por la plaga de filoxera (insecto) que casi acab con los viedos, los

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descubrimientos de Pasteur en relacin con la fermentacin del vino y el injerto

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como una frmula de globalizacin que se observa en todo el mundo vitivincola, y

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va a continuar con la propagacin de ciertas variedades y tcnicas de cultivo por todo

el mundo.
La denominacin de origen del vino de la Rioja en 1902 destaca su
importancia en el contexto mundial y lo distingue entre los miembros de esta
comunidad y aquellos nacionales y extranjeros que tienen la oportunidad de probar
estos vinos en algn momento de su vida. En general, podemos decir que La Rioja
produce unos vinos de excelente calidad y que destacan por ser frescos, aromticos,
de composicin equilibrada y con un excelente buqu.

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Actualmente se considerada a la enologa como una ciencia que se

aprende en universidades y que estudia todo aquello relacionado con el vino. Es el
enlogo un profesional con una gran preparacin, que dirige la elaboracin de un
vino a lo largo de todo el proceso que su fabricacin requiere.
Las Colecciones
Las colecciones que hay en el Museo de la
Cultura del Vino. Dinasta Vivanco, comprenden

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acervos de etnografa, arqueologa, arte y artes decorativas con

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9000 piezas aproximadamente que forman parte del acervo creado

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por el inters de coleccionar de los propietarios de la Bodega Vivanco y el Museo de

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la Cultura del Vino.

El discurso general del museo, ha sido desarrollado por el

Departamento Tcnico-Cientfico, grupo que realiz la investigacin

de

la

exposicin permanente y conform el guin cientfico que esta

presentado a lo largo de sus salas.

El hilo conductor de la

exposicin tiene la intencin de mostrarnos los aspectos ms

importantes relacionados con el mundo del vino desde todas sus facetas: productiva,
artstica, cultural y sensorial. Los temas ms destacados que se muestran son:
Viticultura, enologa, industrias auxiliares al vino, arte y cultura de vino, servicio del
vino y ampelografa.

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En la parte etnogrfica destaca la coleccin de prensas. En la

arqueolgico-artstica las piezas que hacen referencia a la presencia del vino en
culturas como la egipcia y griega. Tambin es importante la coleccin de 4000
sacacorchos de todo el mundo, en variados diseos. El museo sigue adquiriendo
nuevas piezas fundamentalmente de arte contemporneo, con obras de artistas como
Picasso, Tapies, Barcel, Jos Caballero o Juan Gris.
El museo tambin cuenta con reproducciones en

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sala, stas se encuentran a lo largo del recorrido en estaciones ex profeso y fueron

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pensadas para el pblico invidente. El Departamento Tcnico-Cientfico es quin se

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encarga del manejo de las colecciones del museo y la informacin especfica se

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encuentra en el Programa informtico interno denominado In Arte.

Qu es una exposicin?
La exposicin es la realizacin de una idea que el
museo quiere transmitir al pblico que acude a determinado
espacio musestico. Por eso, la comunicacin que el museo establece con los
visitantes a travs de las colecciones que exhibe y de su presentacin en sala, es uno
de los aspectos determinantes para lograr una experiencia significativa de su visita al
museo. El objeto es una forma material que nos habla de mltiples significados
conceptuales que al ser presentados de determinada manera nos llevan por una

Transmisin de informacin de un organismo a otro por medio de smbolos, mmicos, verbales, grficos, etc.
** Vallejo, Ma. Engracia. Comunicacin educativa: analizar para transformar. Educacin y Museos. Coleccin Varia. P. 13.

163

alternativa de lectura de su significado fsico y contextual, como una manifestacin

material del trabajo de hombres y mujeres de una cultura particular o de un momento
histrico.
Es importante el objeto, lo que se dice de l, cmo se presenta en la sala
y lo que nosotros como visitantes pensamos con respecto a ello, dndole sentido a la
propuesta. Por lo que el modelo idneo, debera contemplar estrategias y productos
de comunicacin fundamentados en los intereses y necesidades del pblico

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visitante**.

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Por tanto, es necesario brindar a los visitantes los medios necesarios

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para incitar, provocar o estimular en ellos el descubrimiento y la participacin en la

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elaboracin de sus saberes a travs de la codificacin de los significados que el

museo le proporciona por medio de sus colecciones y contenidos temticos; la
reflexin, el dilogo y la discusin que realice el pblico le permiten mejorar sus
posibilidades expresivas y estructurar mejor sus pensamientos, para que ofrezcan
mejores razones y argumentos a sus ideas con respecto al acervo que presenta el
museo en sus espacios museogrficos.
A partir de ello, la comunicacin y la educacin reorientan sus acciones
para propiciar que el pblico que acude a sus espacios ponga en marcha sus
habilidades: de observacin, anlisis, interpretacin y reflexin sobre el patrimonio
cultural y de los contenidos expuestos en las salas de exhibicin, que redundar en

164

una experiencia significativa en el mbito del museo.

En la medida que estas

experiencias se repitan, el visitante ser capaz de enfrentarse al museo de una manera

distinta para investigar y descubrir la historia, arqueologa o el arte a travs de los
objetos. Reconocer que con las exposiciones se integran diferentes mensajes: el del
objeto, el guin museolgico, la propuesta educativa, el diseo museogrfico y por su
puesto el punto de vista del visitante que incluye sus experiencias previas, estado de
nimo y conocimientos. Es necesario considerar que en la exposicin la
es fundamental y en el proceso, los visitantes tienen un papel
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comunicacin

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fundamental al igual que los objetos y lo que de ellos dice el museo.

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Qu se hace en el museo?

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Elemento importante en la conformacin de colecciones en algunos

museos es el resultado del gusto que determinadas personas tienen por coleccionar
objetos que responden a un inters particular y que los llevan a buscar determinadas
piezas que se destacan por su historia, particularidad fsica o esttica. El afn
coleccionista a lo largo de la historia ha permitido que se conformen grupos de
objetos que posteriormente podrn apreciarse, conocerse y disfrutarse por diversos
pblicos y no solo para unos cuantos.
Desde el pasado, el gusto por coleccionar de reyes, gobernantes,
instituciones o asociaciones, ha permitido regular la adquisicin de estos objetos de
una manera abierta para evitar el trfico de objetos que dae el patrimonio de pases y

165

merme las posibilidades de valoracin del mismo. Por ello, existen subastas en las
que se pone a venta determinados objetos que se consideran valiosos y se vala su
precio en funcin de su antigedad o su particularidad. Los coleccionistas se hacen
especialistas en el tema que es el eje de su coleccin, por ello saben o definen que
otro objeto o pieza puede integrarse a su coleccin para irla complementando. As los
coleccionistas del museo han ampliado su coleccin vinculada con el tema del vino
con obras plsticas de arte contemporneo y el apoyo a jvenes artistas en la

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realizacin de obras relacionadas con el vino.

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Por ello, el contar con una coleccin es el primer paso para la

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realizacin de una exposicin. Para que el museo pueda llevar a cabo su labor en el

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desarrollo de una exposicin, principalmente cuando es permanente requiere la

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participacin de un grupo interdisciplinario de profesionales que intervienen desde el

momento en que las colecciones llegan al museo, hasta su exhibicin en las diversas
salas que conformarn su espacio expositivo.
Los tcnicos en inventario

realizan el registro o catlogo de la

coleccin con la finalidad de saber con certeza con cuntos objetos cuenta el museo,
cmo son y en dnde se encuentran exactamente. La ordenacin, catalogacin e
inventario en el museo, es un procedimiento necesario a nivel interno para conocer
tambin el grado de conservacin de las piezas.

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Es necesario llevar un control preciso de los objetos, tanto por razones

metodolgicas como prcticas de manejo interno, as como cundo se prestan
determinadas piezas para una exposicin temporal en otro museo. La catalogacin no
slo incluye la ordenacin cronolgica, adems, considera entre otros aspectos
adems de los fsicos, el contexto de la obra y el espacio en el que se encuentran.
Para hacer el inventario es necesario contar con una cmara tradicional
o digital, una cinta de medir, un lpiz y el formato de la ficha de registro en papel o

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en un archivo o programa en el ordenador.

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La catalogacin se lleva a cabo a travs de la ficha de registro que

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incluye los datos generales del objeto: material, forma, color, diseo, medidas, lugar

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de procedencia, etc.

El catalogo debe considerar:

Los antecedentes histricos del edificio en el que se encuentra el museo.
La bibliografa de catalogaciones realizadas.
La ordenacin del catalogo en concordancia con las obras.
La Historia clnica: estado de conservacin, restauraciones realizadas, estado
actual y observaciones.
Los datos de la institucin, seguro, medios para su transportacin, etc.
Las condiciones climticas y tcnicas, cambios de microespacio y
macroespacio, viajes que ha tenido.

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Como los objetos son fuente de informacin, es necesario reconstruir

los elementos que lo integran, por lo que cuando la pieza est daada, con raspaduras
o cualquier otro dao, es necesario dejarla en las mejores condiciones, lo ms cercano
a su condicin original.
Son los restauradores los encargados de realizar estas acciones y
proteger los objetos para que estn en buenas condiciones; adems, realizan
programas de conservacin para prevenir, controlar o impedir que elementos como la

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humedad, la temperatura, la luz, contaminacin o un mal manejo al transportarlos, los

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daen. Cundo la pieza est daada, los restauradores utilizan diversas tcnicas para

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cuidarla o curarla, usando computadoras, rayos lser y microscopios especializados,

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caractersticas y material.

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para as diagnsticar cmo pueden limpiar o reparar los objetos de acuerdo a sus

El Museo de la Cultura del Vino realiza bsicamente trabajos de

conservacin a cargo del Departamento de Conservacin y Tcnico Cientfico. Las
restauraciones ms especficas se realizan por personal externo, ya que las piezas
nuevas que se han incorporado a la coleccin estn en buen estado. Primordialmente
los elementos de conservacin de colecciones que hay en salas de exposicin son de
control de temperatura y humedad que se realiza a travs de sensores de captacin
continuada, adems de que semanalmente se da mantenimiento o limpieza a las
piezas en salas. Existe un sistema de monitoreo del estado de conservacin de las
colecciones y se deja constancia en el programa de catalogacin denominado In Arte.

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Los investigadores

son los expertos en el tema de la

exposicin, y crean una historia que se quiere decir con esa coleccin, a
este proceso se le conoce como guin museolgico o cientfico; ste puede incluir: el
ttulo de la exposicin, el tema, su objetivo, a quin est dirigido, as como lo que
quieren destacar como la poca en que surgieron los objetos, los acontecimientos ms
importantes que sucedieron en esos momentos, los aspectos culturales, sociales,
polticos, artsticos ms representativos o los personajes involucrados, entre otros; de

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esta manera tambin sugieren subtemas y plantean el mensaje principal y el hilo

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conductor que ayudar al pblico a visitar la exposicin.

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Para el desarrollo del guin acuden a bibliotecas, hemerotecas,

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archivos privados y trabajan con otros especialistas sobre tema como pueden ser
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arquelogos, historiadores, etnlogos, enlogos, historiadores del arte, etc. Tambin,

los investigadores son los encargados de redactar los textos que se colocan en las
cartelas introductorias, temticas o de objeto, las cuales dirn al pblico claramente
los temas de la investigacin. Adems, escriben los textos que se pondrn en los
catlogos de la exposicin, publicaciones que incluyen informacin complementaria
de la investigacin y que no se pudo tratar en la exposicin. Desafortunadamente no
siempre el que ms sabe es el adecuado para transmitir el conocimiento a todos los
visitantes que acuden al museo, por lo que es importante la participacin de los
educadores.

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Ellos se encargan de hacer ms accesible a los visitantes lo que la

investigacin presenta con la intencin de que tengamos una experiencia divertida,
interesante y aprendamos cosas. Por ello, una de sus funciones es la preparacin de
visitas guiadas para cada uno de los pblicos que visitan el museo: nios, jvenes,
adultos, personas de la tercera edad, discapacitados, etc.
Otra de sus funciones incluye el diseo de materiales de interpretacin
para que los visitantes puedan recorrer solos la exposicin (autoguiados), stos

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incluyen: cartelas transportables, guas de visita, juegos o cuadernos de actividades

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entre otros, para trabajar durante la visita.

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Los educadores trabajan con los investigadores en

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la redaccin de los textos que tienen las cartelas, con la finalidad de

que estos sean claros para todo el pblico. En el Museo de la Cultura del vino los
educadores se encuentran en el Departamento de Educacin y Accin Cultural.
Tienen una sala de usos mltiples para realizar talleres, cursos y dems actividades
como: visitas guiadas a la exposicin permanente y la publicacin de materiales
educativos como la Gua de visita para nios que cuenta con informacin adaptada
a su edad y actividades para realizar en el propio Museo.
Para que el pblico que visita el museo se entere de la exposicin, los
comunicadores tienen la tarea de difundirla en los medios de comunicacin como
son: el peridico, radio, carteles, televisin o por internet. Para ello, hacen boletines

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de prensa en dnde explican el tema de que trata la exposicin, el lugar en el que se

expondr, qu da se inaugurar y hasta cundo la podremos visitar.
En el museo es el Departamento de Marketing y Comunicacin quin
coordina la difusin del museo, El museo se difunde principalmente a travs de su
pgina Web, que tiene links en pginas relacionadas con el sector del vino; adems de
la participacin en ferias de turismo y de vino, las oficinas de turismo y hoteles

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principalmente.

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Los Musegrafos son los encargados de disear y montar

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la exposicin, esto lo hacen a partir de guin cientfico que realizaron los

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investigadores y educadores, construyendo con ello un guin

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museogrfico que interpreta las ideas principales de la exposicin por medio del
diseo del espacio en el que se expondr y que incluye: la distribucin de las piezas a
partir de los temas,

la gama de colores y grficos por tema y subtemas, los

sealamientos de luz, as como los apoyos museogrficos, como:

Cartelas de pieza, temticas, introductorias.
Cuadros cronolgicos, que ubican en el tiempo a la(s) cultura(s) y en
ocasiones permiten comparar diversos aspectos de otras culturas.
Dioramas que marcan el rea especfica de asentamiento y desarrollo de las
culturas.
Maquetas que muestran modelos construidos en diferentes escalas.

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Replicas que posibilitan la apreciacin fsica de aspectos importantes de una

cultura cuando no se cuenta con la pieza original.
Adems, los musegrafos producen o mandan producir todos los
materiales de acuerdo al diseo que le hayan dado a la exposicin. La etapa final del
trabajo es la realizacin del montaje de las piezas, los materiales, los apoyos y la luz
del espacio seleccionado para la exposicin.
El da de la inauguracin acuden los visitantes y recorren la exposicin,

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observando, disfrutando de las piezas, entrando en contacto con los textos

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explicativos en sala, las guas de visita, los videos, grficos, las visitas guiadas,

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talleres y dems actividades que pueden hacer dentro del museo.

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Cmo vamos a darle vida al museo?

Este taller est diseado para hacerse en corrillos o
equipos de 10 alumnos cada uno. Deber estar coordinado por un
profesor, padre de familia, o educador del museo.
La dinmica de trabajo se lleva a cabo a travs de un juego de rol en
dnde los alumnos asumirn el papel de un profesional del museo, entonces se
convertirn en: coleccionistas (Coleccionar); restauradores y tcnicos en inventario
(documentar y conservar); Investigadores (investigar) y educadores (educar);
comunicadores (comunicar) y musegrafos (exhibir). As entrarn en contacto con el

172

trabajo que se realiza en el museo para hacer una exposicin, desde que los objetos
llegan al museo hasta su presentacin en sala.
A cada equipo se le proporcionar una caja con:
Coleccionistas: Una coleccin de veinte piezas por equipo y hojas de
informacin y trabajo
Investigadores y educadores: dos propuestas sobre temas para la
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exposicin por escrito y formatos de guin cientfico y

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interpretacin; guantes, cinta mtrica, lpiz.

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tijeras, papel de colores.

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Comunicadores: formatos de difusin; revistas, papel, pegamento,

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Musegrafos: Formatos de informacin y trabajo y materiales para

produccin de la exposicin; cartoncillo, papel de colores, pegamento de
barra y blanco, plumones, bases cuadradas, rectangulares, etc.
Desarrollo del juego:
El profesor.
Realizar una actividad introductoria en dnde explicar la dinmica, la
justificacin y el propsito del juego.
Desarrollar una estrategia de Lluvia de ideas para conocer sus
conocimientos previos de los alumnos con respecto a qu es un museo?,
quines trabajan en l? y cmo se hace una exposicin?

173

Dividir el grupo en equipos y les dar la caja.

Cada equipo.
Nombrar a un coordinador que se encargar de organizar las actividades y
responsabilidades del trabajo.
Revisar la bolsa con la coleccin y los materiales para empezar a trabajar.
Leer la hoja correspondiente por especialidad y llenarn los formatos.
Iniciar el trabajo y, si hay dudas en los trminos consultarn el glosario o

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pedirn apoyo al asesor educativo.

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Presentar su exposicin a los otros equipos.

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Evaluar la actividad en grupo.

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Cuaderno para el alumno

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Aydanos a hacer una exposicin

Necesitamos montar una exposicin temporal, pero parte del personal del museo se
fue de vacaciones; pero no se preocupen porque cuentan con ayuda, ya que cada uno
de los especialistas del museo les dej instrucciones y pistas de lo que es su trabajo,
adems de unos formatos que les ayudarn a realizar su proyecto con xito.
Para que puedan hacer la exposicin necesitan convertirse en cada uno de los
especialistas, es decir, vamos a pensar como ellos y realizar las acciones que llevaran

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a cabo para realizar su trabajo:

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Coleccionistas: son los que forman la coleccin a partir de un inters particular

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sobre algn tema.

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Restauradores y tcnicos en inventario: reparan las piezas y las registran.

Investigadores: son los expertos en el tema de la exposicin
Educadores: son los que adaptan los temas a los diferentes pblicos para que
sea claro y desarrollan materiales de apoyo para la visita.
Comunicadores: difunden la exposicin y tienen contacto con el pblico.
Musegrafos: disean y montan la exposicin.

Sigue las siguientes instrucciones:

176

Pide a cada miembro de tu equipo que saque de la caja con mucho cuidado,
cada objeto hasta que no quede ninguno y pnganlos en la mesa para que
todos los vean.
Lean el flder del Coleccionista que tiene las instrucciones para trabajar.
Si alguna persona de tu equipo tiene dudas sobre los trminos especializados
pueden consultar el glosario de trminos que esta al final.
Coleccionar

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Bienvenido, yo soy Pedro Vivanco y entre otras cosas soy un

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coleccionista, desde muy pequeo he estado en contacto con el

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vino, mi padre tena una bodega y desde muy joven me ha gustado

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todo lo relacionado con el vino: herramientas, maquinaria, objetos artsticos,

histricos o arqueolgicos en dnde el tema sea el vino.
Djenme platicarles que coleccionar es una accin que realiza una persona al
adquirir determinados objetos a partir de un inters personal: deseo de
posesin, de disfrute esttico, prestigio o gusto intelectual.
A lo largo del tiempo muchos hombres han creado grandes colecciones, por
ejemplo Felipe II creo en el Escorial una coleccin de arte con obras de
Tiziano, El Bosco, Rafael. Es Felipe IV quien acrecienta la coleccin real y
aade 2.000 cuadros a los 1.000 de que constaba ya la coleccin.

177

Las grandes colecciones que eran privadas, posteriormente crearon por

ejemplo, museos como el Prado, Louvre o Hermitage que surgieron con una
vocacin pblica (como todos los museos del mundo), lo que permiti al
pueblo poder visitar estos espacios y admirar sus obras.
Tambin existen colecciones de arqueologa o historia en museos que son el
resultado de la preservacin de este patrimonio que conforma la identidad de
un pueblo, regin o una nacin particular.

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Una coleccin, por tanto, puede ir mucho ms all del disfrute esttico de su

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comprador o incluso del prestigio que tengan los objetos. Al hacerse pblicas,

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las agrupaciones artsticas adquieren un nuevo rol, el de la difusin cultural,

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adems de incidir, directa o indirectamente en el gusto inclusive a nivel

internacional por piezas de determinados autores o pocas.
Actualmente algunas instituciones pblicas o privadas, as como fundaciones,
adems de los coleccionistas privados adquieren y conforman colecciones
nuevas que pueden ser vistas por todos en exposiciones temporales, en salas de
exhibicin en centros culturales o museos. Por ejemplo, la coleccin de la
Telefnica, tiene un conjunto muy grande de obras de magnos artistas
espaoles de arte contemporneo.

178

As, yo fui conformando una coleccin de maquinaria vitivincola, botellas,

obras artsticas, jarras de vino, hasta una coleccin de tres mil sacacorchos,
entre otros objetos.

.k

ai

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

sp

ot

.c

om

1.Coleccin

om

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sp

og

bl

s.

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an

ch

pa

ai

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179

2.Coleccin

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ai

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

sp

ot

.c

om

180

Coleccionar: coleccionista
Imaginen que los invitaron a una subasta de objetos y estn

181

buscando adquirir 10 nuevas piezas.

Uno de ustedes ser el subastador y les mostrar al resto el lote de 20 objetos
distintos.
Seleccionen aquellos que ms llamen su atencin (decidan entre todos); son
dos lotes de 10 piezas cada uno, podrn cambiar algunas a partir de sus

Documentar y Conservar

ew

s.

bl

og

sp

ot

.c

om

criterios comunes, mismos que expondrn a los dems.

pa

ch

an

Los objetos que encontramos en las salas de los museos tienen una gran importancia,

.k

ai

tanto para quienes trabajamos en ellos como para los visitantes, porque son
testimonios materiales de otras culturas o grupos en diferentes momentos. Por eso es
necesario conocer ms sobre las personas que los tuvieron y sobre la vida en otras
pocas.
Qu tal, me llamo Manuel y soy tcnico en inventario, djame decirte que los
objetos arqueolgicos, histricos o artsticos son parte de nuestro patrimonio
cultural y son los testigos del paso del tiempo; por eso en el museo es necesario
contar con un registro o catlogo del patrimonio que est a su cargo; saber con
certeza con cuntos objetos se cuenta, cmo son y en dnde se encuentran
exactamente, si es que han sido prestados a otros museos, as quien no los

182

conozca pueda reconocerlos con los datos de las fichas de registro. Es

importante saber si estn expuestos en sala y cules en bodega o s se
encuentran en exposiciones itinerantes en otros museos.
Para hacer un inventario necesito una cmara, una cinta de medir, un lpiz y el
formato de la ficha de registro en papel o en el ordenador.
Se lleva a cabo la catalogacin a travs de una ficha de registro que incluye los
aspectos generales del objeto: material, forma, color, diseo, medidas, lugar de

.c

om

procedencia, etc.

og

sp

ot

Te presento a Luca, ella es restauradora:

ch

an

ew

s.

bl

Hola es muy importante que los objetos estn en buenas condiciones, por eso

.k

ai

pa

se proponen programas de conservacin para prevenir, controlar o impedir que

w

elementos como la humedad, la temperatura, luz, contaminacin o un mal

manejo al transportarlos, los daen.
Si la pieza ya est daada, nosotros utilizamos diversas tcnicas para cuidarla o
curarla, usando computadoras, rayos laser y microscopios especializados.
Tambin hacemos un diagnstico para poder limpiar y reparar los objetos de
acuerdo a sus caractersticas y material.

183

Documentar y Conservar: Tcnicos en inventario y restauradores

Antes de montar la exposicin es importante saber en qu condiciones fsicas se
encuentran las piezas que integran la coleccin; es necesario revisar si los objetos
estn lastimados o deteriorados y hacer la restauracin.
Para iniciar deben:
Ponerse los guantes.

.c

om

Observar muy bien los objetos de la coleccin que se van a exponer como :

bl

og

sp

ot

RASGOS FSICOS: Hace ruido? Tiene olor? Cules son sus dimensiones?

ch

an

ew

s.

Cunto pesa? Cmo es su forma? Cules son sus colores? Est completo? Roto?

.k

ai

pa

Restaurado?
w

CONSTRUCCIN: De qu material est hecho? Cmo lo elaboraron?

Cmo es su decoracin y cmo la realizaron? Para qu y cmo se usaba?
FUNCIN: Sirve actualmente? Hay hoy en da objetos que cumplan la
misma funcin? Qu es lo que ms te llam la atencin del diseo del objeto?
DISEO: Hay otros objetos con el mismo diseo? Te parece que el diseo es
apropiado para el uso que se le da al objeto? Por qu?
VALOR: Qu utilidad tiene el objeto? Quines y cundo lo usaban? Por qu
lo expondras en el Museo?

184

Revisar la ficha de registro con que lleg y completen los datos que falten, una
por cada objeto.
Limpiar los objetos o si se encuentran daadas resturenlas: pguenlas si estn
rotas y preprenlas para su revisin final.
Llenar el formato con cada una de las piezas.
Ficha de registro

om

Nmero de ficha_________________________________________________

bl

og

sp

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.c

Tipo de objeto__________________________________________________

pa

ch

an

ew

s.

Materiales y tcnicas______________________________________________

.k

ai

______________________________________________
Medidas: Alto______ Ancho_____ Grosor o profundidad______
Marcas e inscripciones:__________________________________________
Tema:________________________________________________________
poca o periodo (marca con una cruz):
Antigedad Clsica _____

Medieval ______

Moderno- Contemporneo______
Autor_________________________________________________________

185

Caractersticas que lo distinguen: ___________________________________

Propietario o custodio: ___________________________________________
Nombre de quien llen la ficha______________________________________
Fecha de elaboracin______________________________________________

om

Investigar

og

sp

ot

.c

Qu tal mi nombre es Javier y formo

INVESTIGACIN

sobre el tema que tratar la

.k

ai

pa

ch

an

ew

s.

bl

parte del equipo del museo que realiza la

exposicin: ubico la poca, los acontecimientos ms importantes que

sucedieron, la cultura o los personajes involucrados.
Investigo en documentos como peridicos, libros, mapas. Para ello acuden a
bibliotecas, hemerotecas, archivos y trabajan con otros especialistas del tema
como arquelogos, historiadores, etnlogos, etc.
Con toda esa informacin realizo un formato de
CIENTFICO

GUIN MUSEOLGICO O

que contiene: el ttulo de la exposicin, el tema, su objetivo, a quin

est dirigida (pblico), as como lo que quieren destacar. Para ello sugieren
SUBTEMAS

y plantean el mensaje principal, el HILO CONDUCTOR (idea principal)

que ayudar al pblico a visitar la exposicin.

186

Redacto los textos de las

CDULAS

para que digan al pblico claramente los

temas de la investigacin, asesorados por los educadores; tambin escribo los

textos que se pondrn en los CATLOGOS, o publicaciones que el museo edita.
Si estudiamos nuestro patrimonio y lo observamos cuidadosamente, podremos
descubrir cmo cada objeto o monumento nos muestra parte de la vida de la gente
que nos lo hered y que es tambin parte de nuestra historia.

og

sp

ot

.c

om

Investigar y educar: Investigadores y educadores

an

EXPOSICIN

ch

de una

y lograr que sea interesante para el

ai

pa

GUIN

ew

s.

bl

Los investigadores y los educadores trabajan juntos para realizar el

.k

pblico.
Escriban el

GUIN MUSEOLGICO

(formato) de la exposicin, para hacerlo tomen

en cuenta los siguientes puntos:

Lean la informacin del tema que eligieron.
Seleccionen la informacin que les ayude a explicar lo que quieren decir,
ordnenla y antenla.
Decidan el objetivo de la exposicin, preguntndose qu quieren lograr con
ella.
Resuelvan si incluirn
obligatorio).

SUBTEMAS

que consideren importantes (no es

187

Pnganse de acuerdo para qu tipo de

PBLICO

estn haciendo la exposicin

(estudiantes de primaria, secundaria, preparatoria, familias, adultos mayores,

etc.).
Decidan cul es el mensaje (el HILO CONDUCTOR) de la exposicin.
Elijan un ttulo para la exposicin que sea atractivo y que interese a los
visitantes.
Propongan y seleccionen los apoyos informativos que utilizarn para resaltar

om

la informacin.

Guin Museolgico

pa

ch

an

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s.

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Realicen las cdulas informativas para la exposicin.

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ai

Ttulo de la exposicin_______________________________________________
Tema (de qu trata) _________________________________________________
Objetivo (qu queremos decir)_________________________________________
Mensaje de la exposicin (hilo conductor)________________________________
Subtemas propuestos (si es el caso) _____________________________________
Coleccin que se expondr (pintura, escultura, textil, mobiliario)______________
Espacio en que se expondr____________________________________________
Pblico al que se dirige (estudiantes, familias, adultos mayores)_______________

188

Propuesta de apoyos informativos: fotografas, imgenes, maquetas, diagramas,

cuadros sinpticos que se incluirn en la exposicin_________________________
Nombre de los investigadores___________________________________________

om

Educar y comunicar

og

sp

ot

.c

Departamento de Educacin y Departamento de Marketing y Comunicacin

an

ew

s.

bl

Hola me llamo Eduardo y formo parte del equipo de de educadores del

.k

ai

pa

ch

museo que entre otras cosas proponemos una serie de estrategias didcticas e

interpretativas que hagan ms comprensible la exposicin para los visitantes.

Adems, los educadores tenemos a nuestro cargo la preparacin de
GUIADAS

VISITAS

para cada uno de los pblicos (nios, jvenes, adultos, personas de la

tercera edad, discapacitados, entre otros) que visitan la exposicin puedan

comprender lo que se dice y participar activamente dentro de la sala para
conocer mejor los objetos expuestos, la poca en la que surgieron, porque
fueron hechos, para que servan y quienes los usaron, entre otros.
Tambin nos encargamos de disear

MATERIALES EDUCATIVOS

para que los

pblicos puedan visitar la exposicin por si solos (auto conduccin), se ayuden

189

de cdulas transportables, guas de visita, juegos o cuadernos de actividades

para trabajar en casa.
Trabajamos junto con los investigadores en la redaccin de los textos que
tienen las cdulas, para que sean claros para todo el pblico.
Yo soy Mara y trabajo en el departamento de Marketing y como difusor me
encargo de dar a conocer la exposicin: el tema que trata, el lugar en que se
expondr, qu da se inaugurar y hasta cundo la podremos visitar, as como

om

las actividades que podemos encontrar cuando vayamos a la exposicin..

bl

og

sp

ot

.c

Realizo la difusin por diversos medios como internet, carteles, anuncios en

.k

ai

pa

redacto boletines informativos.

ch

an

ew

s.

radio, peridico y televisin, por lo que organizo conferencias de prensa y

_____________
Peridico

____________
Televisin

Difusin que se usar:

___________________
De persona a persona

Otra (especificar)

Pblico al que se dirige el mensaje:_______________________________________

Propuesta del mensaje:_________________________________________________

190

Diseen y hagan las invitaciones para la inauguracin: Titulo de la exposicin, da y

hora de la inauguracin y diseo de una pieza representativa.
Para disear la visita guiada participativa:
Seleccionen 4 piezas para la visita: _________________________________
Decidan el objetivo de cada una____________________________________
Decidan el tipo de pblico al que est dirigida_________________________

og

sp

ot

.c

om

Elijan preguntas para que observen mejor cada objeto___________________

.k

ai

pa

Busquen dentro de la caja y decidan cuales de las estrategias y recursos de

interpretacin que hay en ella para utilizar y resaltar la informacin y los objetos
w

ch

an

ew

s.

bl

Propongan una actividad para hacer en la sala o en casa_________________

expuestos: cartelas, cuadros cronolgicos, dibujos o grficos, textos explicativos,

fotografas, maquetas, reproducciones de piezas, ambientaciones, audiovisuales o
proyecciones.
1.. Piezas
seleccionadas

2. Objetivo

3. Pblico 4. Preguntas

5.Actividad

6. Tiempo

191

Desarrollo.

om

Para disear hojas de sala:

og

sp

ot

.c

Decidan las piezas seleccionadas (3): _______________________________

ch

an

ew

s.

bl

Piensen en el objetivo ___________________________________________

Elijan:

.k

ai

pa

Seleccionen al tipo de pblico al que est dirigida______________________

Foto de la pieza
Un texto como invitacin para verla
Dos preguntas de cada nivel para cada obra:
Siente
Te gusta o no esta obra por qu?

192

Hay algo que te recuerde algn acontecimiento de tu vida o de otra historia que
conozcas?
Has visto algo parecido? Qu te hace sentir?
Cul es el color que ms ves en esta obra? Por qu crees que usaron estos colores?
Qu otra cosa capto tu mirada?
Crees que todos ven lo mismo que t?

og

sp

ot

.c

om

Describe

ch

an

ew

s.

bl

Qu es esta obra? De qu est hecha?

.k

ai

pa

Cmo piensas que la hicieron?

Si quisieras saber cmo la hicieron, qu preguntas le haras?

Quin crees que la hizo?
Qu forma tiene? Cunto mide, cunto pesa? Qu temperatura y textura tiene?
En esta obra existe alguna forma o diseo que sea muy llamativo?
Analiza
En la escena de esta obra qu piensas que ocurrir despus?
Qu se dice a travs de esta obra que no puede decirse con palabras?

193

Por qu hizo el autor esta obra?

Qu materiales y herramientas se utiliz para realizarla?
Qu problemas enfrento el autor para hacerla?
Qu elementos de su entorno lo inspiraron para realizarla?

om

Cmo es el contexto, social, cultural, poltico, econmico en el que surgi la obra?

s.

bl

og

sp

ot

.c

Interpreta

pa

ch

an

ew

Esta obra tiene significado para ti?

.k

ai

Qu te dice y qu no te dice esta obra?

Qu relacin tiene con el presente?
Cmo te gustara que fuera la obra?
Si tuvieras que hacerla cmo la haras?
Exhibir
Qu tal yo me llamo Antonio y soy un musegrafo que trabaja con el museo,
djame platicarte que a partir del

GUIN MUSEOLGICO

que realizaron los

investigadores y educadores, yo y un equipo de diseadores proponemos el

GUIN MUSEOGRFICO

que interpreta las ideas principales de la exposicin por

194

medio del diseo de espacios, haciendo uso de colores y luz, as como de

apoyos museogrficos que se disean para las exposiciones, como:
Cdulas de pieza, temticas, introductorias.
Mobiliario: para colocar las piezas.
Grficos: que sern la imagen de la exposicin
Cuadros cronolgicos: ubican en el tiempo las culturas y en ocasiones
permiten comparar diversos aspectos de otras culturas.

ot

.c

om

Dioramas: recreacin escenogrfica presentada en un ngulo de 180,

bl

og

sp

cuyo fondo recrea a escala paisajes o el medio ambiente.

ch

an

ew

s.

Mapas: marcan el rea especfica de asentamiento y desarrollo de las

.k

ai

pa

culturas.
w

Maquetas: muestran modelos pequeos construidos en diferentes

escalas.
Rplicas: Posibilitan la apreciacin fsica de aspectos importantes de
una cultura cuando no se cuenta con la pieza original.
Videos
Fabricamos los materiales de acuerdo al diseo.
Despus realizamos el

MONTAJE

de las piezas, los materiales, los apoyos y la

luz en el espacio seleccionado para la exposicin.

195

Disear: Diseadores y musegrafos

Para realizar un buen

DISEO MUSEOGRFICO

en una

y lograr que sea atractiva, deben hacer lo

EXPOSICIN

siguiente:
Llenen los datos requeridos (formato) y dibujen el

CROQUIS

del espacio de

exposicin as como la distribucin de las piezas segn los temas del

GUIN

MUSEOLGICO.

ot

.c

om

Diseen los materiales museogrficos y de apoyo que van a necesitar:

s.

bl

og

sp

Mamparas, bases, mapas, cuadros y objetos de apoyo.

ch

an

ew

Cdulas de pieza, temticas, introductorias.

.k

ai

pa

Mobiliario: para colocar las piezas.

w

Grficos: que sern la imagen de la exposicin

Cuadros cronolgicos: ubican en el tiempo las culturas y en ocasiones
permiten comparar diversos aspectos de otras culturas.
Dioramas: recreacin escenogrfica presentada en un ngulo de 180,
cuyo fondo recrea a escala paisajes o el medio ambiente.
Mapas: marcan el rea especfica de asentamiento y desarrollo de las
culturas.
Maquetas: muestran modelos pequeos construidos en diferentes
escalas.

196

Rplicas: Posibilitan la apreciacin fsica de aspectos importantes de

una cultura cuando no se cuenta con la pieza original.
Decidan qu colores usarn para la exposicin: clidos como rojo, naranja,

Guin Museogrfico

an

ew

s.

bl

og

sp

ot

.c

om

amarillo; fros como azul, verde, morado.

.k

ai

pa

ch

Temas a tratar________________________________________________
w

Contenidos___________________________________________________
Tipo de coleccin objetos, documentos ____________________________
Mobiliario ___________________________________________________
Material de apoyo (croquis, dibujos, maquetas, textos, grficos, otros)
____________________________________________________________
Paleta de color ________________________________________________
Descripcin de espacio__________________________________________
Croquis de distribucin:

Montaje Manos a la obra

bl

og

sp

ot

.c

om

197

pa

ch

an

ew

s.

Renan todo lo que han hecho, y empiecen a colocarlo conforme al plan.

.k

ai

Divdanse las actividades para que no se olvide nada.

Presentacin Aqu tenemos a

Presenten su exposicin a los dems:
Distribuyan las invitaciones o lean la difusin que hicieron para la
inauguracin.
Muestren las actividades que prepararon en la sala.
Hagan una inauguracin diciendo algunas palabras sobre la exposicin a los
visitantes invitados.

198

Que el resto del grupo haga su visita a la exposicin.

Cmo me sent haciendo este taller?

Qu es lo que ahora sabes del trabajo en el museo que no sabas antes?
____________________________________________________________________

om

Cul de las actividades del museo te gust ms? Por qu?

bl

og

sp

ot

.c

____________________________________________________________________

pa

ch

an

ew

s.

Cul actividad se me hizo ms complicada? Por qu?

.k

ai

____________________________________________________________________
Cmo participaste en las actividades del taller?
____________________________________________________________________
Hay alguna actividad del museo que sea la ms importante? Por qu?
____________________________________________________________________
Hay alguna actividad del museo que sea la menos importante? Por qu?
____________________________________________________________________
Es importante el patrimonio vitivincola para ti?

199

____________________________________________________________________
Te gustara compartir este taller con otras personas? Por qu?
____________________________________________________________________
Dibuja en el recuadro cmo te sentiste durante este taller

om

Cmo fue tu participacin durante el taller?

Glosario de trminos

pa

ch

an

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s.

bl

og

sp

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.c

____________________________________________________________________

.k

ai

1. CARTELAS: son los textos que informan al pblico. Se colocan a lo largo del
w

recorrido de la sala. Son de varios tipos:

INTRODUCTORIA: texto que informa de manera general sobre el tema de la
exposicin y lo que contiene, qu es lo que van a ver los visitantes?
TEMTICA: informa sobre cada una de las partes de la exposicin.
DE PIEZA: contiene informacin sobre la pieza y su contexto.
2. CATLOGO DE OBRA: informacin sobre el acervo que existe en el museo: tema,
poca, material.
3. CATALOGO: es un conjunto de objetos que se ordenan de acuerdo a un criterio
particular.

200

4. CONSERVACIN: Tratamiento que se da a diversos objetos para lograr que sus

caractersticas perduren a travs del tiempo.
5.

CONTEXTO:

Trata sobre aspectos histricos, econmicos, polticos, sociales,

culturales que rodean a la pieza.

6. CRDITOS: Textos que contienen informacin sobre el equipo que particip en
la exposicin.
7.

CRONOGRAMA:

Marca el tiempo que tiene cada especialidad para la realizacin

.c

om

de la exposicin.

bl

og

sp

ot

8. CROQUIS: trazo en papel que contiene largo, ancho y alto del espacio de

ch

an

ew

s.

exposicin y la distribucin de las piezas segn el guin temtico.

.k

ai

pa

9. DISEO: Representacin grfica (dibujo) de la exposicin.

w

10. ESPACIO: Lugar en donde se piensa colocar la exposicin.

11. EXPOSICIN: Presentacin de la coleccin en un espacio definido del museo
para que el pblico pueda conocerla. Existen exposiciones:
Itinerante: la coleccin viaja y se presenta en diferentes sedes en los museos.
Temporal: slo se exhibe en momentos cortos (generalmente tres meses) y se
desmonta para regresar las piezas a donde originalmente pertenecen.
12. FICHAS

DE REGISTRO:

Es un formato para describir por escrito las

caractersticas de cada objeto; se adjuntan fotografas o dibujos, de tal manera

que se tengan los datos necesarios para reconocerlo en caso de que se pierda.

201

13. GUIN

MUSEOLGICO:

Idea escrita que plantea los aspectos principales de la

exposicin.
MUSEOGRFICO: La

estructura prctica del concepto y es interdisciplinaria.

14. HILO CONDUCTOR: es la idea central que une todas las piezas de la exposicin
y que tiene relacin con el ttulo.
15. INVENTARIO: Es el registro ordenado y detallado de los bienes que se
encuentran dentro de una zona arqueolgica, monumento o museo, de tal

ot

.c

om

manera que se conozca detalladamente, y por escrito, la totalidad de las piezas

s.

bl

og

sp

que conforman el patrimonio de cualquier localidad.

pa

ch

an

ew

16. INVESTIGACIN: momento en el que se buscan los datos necesarios sobre el

.k

ai

tema de la exposicin.
w

17. INVESTIGADOR: especialista sobre algn tema ya sea arqueolgico, histrico o

artstico encargado de recopilar todos los datos sobre una exposicin en libros,
revistas, peridicos.
18. MAMPARAS: paredes falsas que se colocan en la sala para dividir los espacios y
ayudan a destacar piezas o temas determinados.
19. MATERIALES EDUCATIVOS: los

realizados

para

apoyar

la

visita

complementarla, pueden regalarse o estar a la venta en tiendas.

20. MONTAJE: momento en el que se colocan todos los objetos de la exposicin.

202

21.

MUSEGRAFO: especialista que se encarga de traducir el lenguaje terico

de la exposicin en imgenes, espacios, colores, y piezas en un espacio

determinado.
22.

OBJETO O PIEZA:

puede ser una pintura, un objeto personal, un mueble, traje,

etc. es parte del patrimonio cultural

23. SUB-TEMA: Son las partes de la historia.
24. TEMA: es la historia que se va a contar.

.c

om

25. PATRIMONIO: Todo lo que hacemos, lugares que visitamos, lo que

bl

og

sp

ot

coleccionamos y los recuerdos, etc.

ch

an

ew

s.

26. PBLICO: Son las personas que asisten a una exposicin dentro del museo.

.k

ai

pa

27. RESTAURACIN: Trabajos que se hacen a una pieza daada o deteriorada para
w

recuperar su estado original, como pueden ser pegar fragmentos, pintar o retirar
polvo.
28. VISITAS GUIADAS: es un recorrido general o temtico de sala o exposicin del
museo que es impartido por los investigadores o educadores del museo.

203

Fabricacin/instalacin.

Producto

Cantidad

Costo

Observaciones

de

4800

Diseo de la propuesta:
planeacin, metodologa.

Diseo de cuaderno
de
maestros
y
alumnos

1000

12 y 24 pginas.

Impresin
cuaderno
maestro

2500

de 12 pginas en papel couch

a seleccin de color mas
portada y contraportada con
forros gruesos en seleccin de
color

om

de
de

og

sp

ot

.c

Proyecto
interpretacin

2500

.k

ai

pa

ch

de
de

Impresin
cuadernos
estudiantes

an

ew

s.

bl

Impresin en offset,
encuadernado cocido

con

24 pginas en papel couch a

seleccin de color con portada
y contraportada con forros
gruesos.
Impresin en offset,
encuadernado cocido

con

Diseo y produccin
de reproducciones

20

2000

piezas a escala 15 x 10 cm.

Cajas

3500

De 90x 80x 50cm, de madera

contrachapada de 2 cm. Con
un enrejillado que divide el
interior en 10 espacios con una
caja interior enrejillada con 10
espacios, reforzados para
transportar las piezas. Al
exterior va pintada con color
morado brillante para coches.
Reforzada en las esquinas con
ngulos metlicos y en la base

204

ruedas giratorias y asas en la

parte de arriba. En el interior
en la tapa cuatro espacios para
colocar
los
sobres
por
especialidad y por fuera un
espacio para los cuadernos.
Sobres de plstico

20

30

Lpices

100

50

Hojas blancas

1000

300

50 pliegos

50

50

35

10 juegos

100

cinta mtrica

50

100

pegamento de barra

50

60

cinta adhesiva

12.50

goma

2.50

tijeras

50

pegamento UHU

50

100

Bases de madera y
soportes

100

500

Guantes

50 juegos

120

brochas

50

150

cartulinas de colores
lpices de carbn

ot
sp
og
bl
s.
ew

an

ch
pa

ai
.k

Total

w
Difusin:
invitaciones

.c

om

plumones
de colores

Cortadas tamao A4

150

1000
19 060

205

Intervencin/desarrollo de los servicios interpretativos.

La intervencin del proyecto de interpretacin se plantea a partir de:
Programa piloto con 10 escuelas seleccionadas para trabajar con la propuesta.
Carta invitacin a las escuelas seleccionadas.

Conferencia de sensibilizacin.

Visita a las escuelas para desarrollar el proyecto.

Visita al museo por parte del grupo que realiz la actividad

Evaluacin del proyecto.

.k

ai

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

sp

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.c

om

206

II. Planeacin. La pieza misteriosa

1.. Proyecto

2. Propsito

3. Destinatario

La pieza
misteriosa

Para que el
visitante
cuente con
opciones de
interpretaci
n
que
propicien la
participacin
y el dilogo
entre adultos
y nios.

Familias

4. Recursos

5. Lugar

6. Tiempo

Seleccin de las Sala

4 Permanente
10 piezas ms Arte
y mente
representativas de smbolo
esta sala.

.k

ai

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

sp

ot

.c

om

Hojas en sala o
mdulo frente a la
obra con diseo
de una lupa con
un detalle de la
obra. El diseo
incluye,
preguntas, pistas
de
elementos
puntuales,
informacin sobre
la obra y una
estrategia
para
realizar en la sala
o en casa.
Colocar
despachador

en

Necesario contar
con un diseador
para la propuesta
grfica y recursos
econmicos para
su impresin.
7. Desarrollo.
Dentro de los proyectos de interpretacin que tiene el museo, es necesario que se integren
propuestas en sala, el museo no cuenta con estas herramientas para ayudar al visitante a
relacionarse de una manera ms activa con el patrimonio que resguarda en sus salas.
Propuesta de material autogestivo que tiene el propsito de reforzar la visita a travs de
estrategias de observacin, comparacin y anlisis de 10 obras expuestas en sala, adems de
estrategias de interpretacin para hacer en sala o posterior a la visita.
Se integrar una cdula introductoria que informar a los visitantes sobre cmo han sido
tradicionalmente las visitas, la propuesta autogestiva y cmo va a interactuar con las obras
expuestas.
Cada uno de los 10 tabloides se presentar cerca de la obra seleccionada, estar impreso a

207

color por ambos lados y su diseo incluye, un detalle de la obra, preguntas de observacin,
bsqueda y reflexin.
Ejemplo de tabloide:

Primero, lean detenidamente la cdula Introductoria, en ella encontrarn los

aspectos ms importantes sobre la exposicin. A travs de este material
podrn indagar y descubrir informacin sobre las piezas de la exposicin,
las cdulas y otros recursos interpretativos que se encuentran en la sala.

Con el detalle de esta imagen busca la pieza original dentro de la sala.

1. Obsrvala muy bien y contesta (en este momento cuida de no leer las cdulas):

Cmo es su forma?

om

De qu est hecha?

ew

s.

bl

og

sp

ot

.c

2. Busca en la sala un objeto o pieza que llame tu atencin, que sea similar a
alguno que viste en la obra u otro que imaginas se utiliz en ese momento y
contesta:

ch

an

Cmo es la forma del objeto?

(Busca en las cdulas)

Cmo piensas que lo hicieron?

.k

ai

pa

De qu est hecho?

A quin perteneci?
Se llama escultura al arte de moldear el barro, tallar en piedra, madera u otros materiales,
figuras en volumen, en la cual el escultor se expresa creando volmenes y conformando
espacios...
Reflexiona:
Los objetos reflejan aspectos de la sociedad del momento y de las personas que los
poseyeron en la poca en que surgieron?
Por qu pueden tener significado hoy para nosotros?
Tienen o no estos objetos alguna relacin con nuestro presente?

8. Formas de Evaluacin. Esta propuesta se evaluar por medio de un pilotaje de las

familias en las que se observar el aprovechamiento alcanzado por los participantes,
considerando conocimientos, participacin y actitud. y con entrevistas despus de la
experiencia los sbados por la maana que es un momento de buena afluencia de estos
pblicos.
9. Proyeccin financiera. Presupuesto aproximado para la ejecucin del proyecto.

208

Diseo del proyecto Cdulas de sala

Cmo podemos visitar un museo?
La forma de ver y sentir al museo ha cambiado en

los

ltimos aos, usualmente se pensaba que el objetivo de la visita era la

obtencin de conocimientos, por esa razn se encontraban en las salas
cartelas llenas de informacin, en lenguajes especializados que pocos

om

visitantes entendamos; nuestra actitud dentro de sus salas era pasiva, receptiva

og

sp

ot

.c

y contemplativa ante lo que el museo nos presentaba.

ch

an

ew

s.

bl

Actualmente las visitas tienen un carcter ms participativo, favoreciendo la

w
w

siempre estn presentes.

.k

ai

pa

recreacin, diversin y el aprendizaje, en dnde el dilogo y la reflexin

En este caso el Museo de la Cultura del Vino ha creado herramientas y

materiales de autogua, que estn colocados a lo largo de la sala y que
permitirn que usted y su familia observen las piezas, las comparen, analicen
y principalmente disfruten del patrimonio vitivincola resguardado en cada
una de nuestras salas de exhibicin,
Les

proponemos actividades de investigacin e imaginacin durante el

recorrido por la sala y otras para que las realicen en casa y puedan expresar
entre todos sus experiencias y saberes de diversas formas.

209

La pieza misteriosa
Hola En esta sala encontrarn diversas piezas que forman parte de la coleccin
de arte del Museo.
Te proponemos en esta visita descubrir alguna de ellas.
En este material solamente tenemos su sombra, si abres la cartela, del
otro lado encontrars un detalle que te ayudar a descubrir cul pieza es.

.c

om

Te la puedes llevar por la sala y descubrir todos sus secretos a travs de las

s.

bl

og

sp

ot

preguntas que te damos.

.k
w
w
w

Adelante

ai

pa

ch

an

ew

Participan todos: adultos y nios, juntos es ms divertido.

Primero, lean detenidamente la cartela Introductoria, en ella encontrarn los

aspectos ms importantes sobre la exposicin. A travs de este material podrn
indagar y descubrir informacin sobre las piezas de la exposicin, las cartelas
y otros recursos interpretativos que se encuentran en la sala.

210

Al observar detenidamente las piezas podrn descubrir

sus caractersticas particulares, saber sobre la poca en

la que fueron elaboradas y cmo era la sociedad a la que
pertenecan.

Con el detalle de esta imagen busca la pieza original dentro de la sala.

Obsrvala muy bien y contesta (en este momento cuida de no leer las cdulas):

ot

.c

om

Cmo es su forma?

ew

s.

bl

og

sp

De qu est hecha?

w
w
w

Qu es?

.k

ai

pa

ch

an

Cmo piensas que la hicieron?

Cules son sus colores y dimensiones?

Tiene alguna decoracin particular?
(Busca en las cdulas)
A quin perteneci?
En qu poca fue elaborado?
Te dice algo de los gustos, intereses de su dueo o de la poca en la que se hizo?
En qu lugar estaba?

211

Busca en la sala un objeto o pieza que llame tu atencin, que sea similar a alguno
que viste en la obra u otro que imaginas se utiliz en ese momento y contesta:
Cmo es la forma del objeto?
De qu est hecho?
Cmo piensas que lo hicieron?

om

Qu es y para qu sirvi?

og

sp

ot

.c

Cules son sus colores y dimensiones?

ch

an

ew

s.

bl

Tiene alguna decoracin particular?

.k

ai

pa

Por qu crees que se mand hacer este objeto?

Cmo est presentado en la sala?
(Busca en las cdulas)
A quin perteneci?
En qu poca fue elaborado?
En qu momentos se utiliz?
Sabas que?

212

Se llama escultura al arte de moldear el barro, tallar en piedra, madera u otros

materiales, figuras en volumen, en la cual el escultor se expresa creando volmenes y
conformando espacios. La escultura se divide en dos grandes ramas, la estatuaria y
la escultura ornamental, segn que represente la forma humana y exprese las
concepciones suprasensibles del hombre o se ocupe en reproducir artsticamente los
dems seres de la naturaleza, animales o vegetales. La estatuaria a su vez comprende
varios tipos: de bulto redondo (que se puede contemplar desde cualquier punto de

.c

om

vista, hay bustos, medio cuerpo y completo)puede estar sentada, acostada, de

bl

og

sp

ot

rodillas, o ecuestre y de relieve (que est realizada o adherida sobre un muro o

ch

an

ew

s.

cualquier otra superficie, por lo que tiene un nico punto de vista que es frontal),

.k

ai

pa

puede ser altorrelieve la figura sobresale ms que la mitad de su grueso, medio

w

sobresale la mitad, bajo sobresale menos de la mitad o hueco no sobresale del plano
del fondo.
Reflexiona:
Qu se dice a travs de esta obra y esta pieza que no puede decirse con palabras?
Los objetos reflejan aspectos de la sociedad del momento y de las personas que los
poseyeron en la poca en que surgieron?
Por qu pueden tener significado hoy para nosotros ?

213

Qu crees que simboliza para un pueblo las obras de arte que realizan los artistas de
su tiempo?
Cul crees que fue la razn que tuvo ms peso para la elaboracin, uso y
conservacin de estas piezas?: 5 es la mejor razn y 1 la menos.
Gusto ____

Necesidad_____ Prestigio______ Imagen_____ Ideologa______

Poder______

ot

.c

om

Tienen o no estos objetos alguna relacin con nuestro presente?

ew

s.

bl

og

sp

Actualmente hay objetos como estos?

w
w
w

Realiza en casa.

.k

ai

pa

ch

an

Cules son nuestras esculturas emblemticas?

Una escultura. Podrn seleccionar al o los personajes y sus propias caractersticas:

los materiales con los que ser elaborada y si se tratar de una estatua, un busto o un
altorrelieve. Tomarn en cuenta el lenguaje del arte para expresarlo: qu formas se
representarn, qu colores se utilizarn, qu texturas predominarn, cmo ser la
composicin, qu ttulo tendr.

214

Al observar detenidamente las piezas podrn

descubrir sus caractersticas particulares, saber sobre la
poca en la que fueron elaboradas y cmo era la sociedad
a la que pertenecan.
Con el detalle de esta imagen busca la pieza original

dentro de la sala.

om

1. Observa muy bien este cuadro y contesta (en este momento cuida de no leer

bl

og

sp

ot

.c

las cdulas):

pa

ch

an

ew

s.

Qu est sucediendo en esta obra?

.k

ai

Has visto algo parecido? Qu te hace sentir?

Hay algo que te recuerde algn acontecimiento de tu vida o de alguna historia que
conozcas o recuerdes?
Cul es el color que ms ves en esta obra? Por qu crees que usaron estos colores?
En la escena de esta obra qu piensas que ocurrir despus?
Cules son los elementos que predominan?

215

Has un dibujo del objeto tal y como es

2. Busca e investiga
(Revisa la informacin de las cdulas)
Qu es esta obra?
Qu tcnica emplearon para realizarla?

om

Quin la hizo?

s.

bl

og

sp

ot

.c

En qu poca?

pa

ch

an

ew

Cul es la historia de la que trata este cuadro?

en ese lugar y contesta:

.k

ai

Busca en la sala alguna pieza que hayas visto en la obra o que imaginas se utiliz

Cmo es su forma?
De qu est hecha?
Cmo piensas que la hicieron?
Qu es y para qu sirvi?
Cules son sus colores y dimensiones? Tiene alguna decoracin particular?
A quin perteneci? En qu poca fue elaborado?

216

En qu lugares o eventos se utiliz?

Sabas que?
Las Bodas de Can es un episodio dentro del relato de la vida de Cristo en el que en
un momento dado, falta vino, por lo que Mara ordena a los sirvientes hagan lo que
Jess diga .ste ordena que se llenen de agua seis tinajas de piedra (destinadas a
purificaciones), pero al revisar el contenido, el agua se haba transformado en un

om

vino de gran calidad.

bl

og

sp

ot

.c

3. Reflexiona:

pa

ch

an

ew

s.

Qu se dice a travs de estos objetos que no puede decirse con palabras?

.k

ai

Por qu pueden tener significado estas piezas hoy para nosotros ?

De qu manera sta historia se relaciona con nuestro presente?
Cules son las semejanzas y diferencias que existen entre esta boda que se realiz en
el pasado y las que se hacen actualmente en Espaa?
4. Realiza:
Una propuesta de Men para una cena que se celebrara en la Roma Imperial y en el
que se usaran estos objetos; elabora la carta que describe los platillos que se servirn
en l: entrada, ensalada, sopa, plato fuerte (carne, pescado o ave) bebidas y postres.

217

Al observar detenidamente las piezas podrn descubrir

sus caractersticas particulares, saber sobre la poca en la que

fueron elaboradas y cmo era la sociedad a la que pertenecan.
Con el detalle de esta imagen busca la pieza original dentro de la
sala.
1. Siente

ot

.c

om

Te gusta o no esta obra por qu?

s.

bl

og

sp

Hay algo que te recuerde algn acontecimiento de tu vida o de otra historia que

ai

pa

ch

an

ew

conozcas?

.k

Has visto algo parecido? Qu te hace sentir?

Cul es el color que ms ves en esta obra? Por qu crees que usaron estos colores?
Qu otra cosa capto tu mirada?
Crees que todos ven lo mismo que t?
2. Describe
Qu es esta obra? De qu est hecha?
Cmo piensas que la hicieron?
Si quisieras saber cmo la hicieron, qu preguntas le haras?

218

Quin crees que la hizo?

Qu forma tiene? Cunto mide, cunto pesa? Qu temperatura y textura tiene?
En esta obra existe alguna forma o diseo que sea muy llamativo?
3. Analiza
En la escena de esta obra qu piensas que ocurrir despus?

om

Qu se dice a travs de esta obra que no puede decirse con palabras?

s.

bl

og

sp

ot

.c

Por qu hizo el autor esta obra?

pa

ch

an

ew

Qu materiales y herramientas se utiliz para realizarla?

.k

ai

Qu problemas enfrento el autor para hacerla?

Qu elementos de su entorno lo inspiraron para realizarla?
Cmo es el contexto, social, cultural, poltico, econmico en el que surgi la obra?
4. Interpreta
Esta obra tiene significado para ti?
Qu te dice y qu no te dice esta obra?
Qu relacin tiene con el presente?
Cmo te gustara que fuera la obra?

219

Si tuvieras que hacerla cmo la haras?

Sabas que?
Iconografa es la ciencia que estudia el origen y formacin de las imgenes, su
relacin con lo alegrico y lo simblico, as como su identificacin por medio de los
atributos que casi siempre les acompaan. Esta ciencia tiene su origen en el siglo
XIX y fue desarrollada a lo largo del XX. El gran estudio de la iconografa y su

om

desarrollo se dio especialmente en el Instituto Warburg de Londres, bajo la direccin

sp

ot

.c

del historiador y crtico de arte Erwin Panofsky. Para comprender el mensaje que

an

ew

s.

bl

og

transmite una obra artstica, es

.k

ai

pa

ch

5. Reflexiona:

Qu se dice a travs de esta obra y esta pieza que no puede decirse con palabras?

Los objetos reflejan aspectos de la sociedad del momento y de las personas que los
poseyeron en la poca en que surgieron?
Por qu pueden tener significado hoy para nosotros?
Qu crees que simboliza para el pueblo destacar escenas religiosas?
Cul crees que fue la razn que tuvo ms peso para la elaboracin, uso y
conservacin de estas piezas?: marca del 5 al 1.

220

Gusto ____ Necesidad_____ Prestigio______ Imagen_____ Ideologa______ Poder

Tienen o no estos objetos alguna relacin con nuestro presente?
Actualmente hay objetos como estos?
Cules son nuestros lugares, eventos y edificios emblemticos?
6. Realiza en casa un comercial.
Para televisin, que sea de treinta segundos, utilizando la obra que viste. El comercial

sp

ot

.c

om

podr ser cmico, formal o fantasioso; la idea es despertar el ingenio y la imaginacin

ew

s.

bl

og

para hacer uno muy atractivo. El comercial debe contener un lema y puede realizarse

.k

ai

pa

ch

an

en una locacin, mostrar imgenes e incluir personas.

221

Al observar detenidamente las piezas podrn descubrir sus

caractersticas particulares, saber sobre la poca en la que

fueron elaboradas y cmo era la sociedad a la que pertenecan.

Con el detalle de esta imagen busca la pieza original dentro de la

sala.
1. Observa muy bien el objeto y contesta (en este momento cuida de no leer las

.c

om

cdulas):

s.

bl

og

sp

ot

Cmo es su forma?

.k
w

Cmo piensas que lo hicieron?

ai

pa

ch

an

ew

De qu est hecho?

Qu es y para qu sirvi?
Cules son sus colores y dimensiones?
Tiene alguna decoracin particular?
(Busca en las cdulas)
A quin perteneci?
En qu poca fue elaborado?
Te dice algo de los gustos, intereses de su dueo o de la poca en la que se hizo?

222

____________________________________________________________________
En qu momentos piensas que se utiliz?
En qu lugar estaba?
Cmo est presentado hoy en la sala?
Sabas que?
Las esculturas y bajorrelieves se cean a una serie de convencionalismos, cnones o

sp

ot

.c

om

normas que se mantuvieron invariables en casi todos los periodos durante tres mil

an

ew

s.

bl

og

aos.

Canon de perfil: las figuras se representaban con el rostro, brazos y piernas

w

.k

ai

pa

ch

En los bajorrelieves, adems:

de perfil, mientras que el tronco y el ojo estaban esculpidos de frente, con un

elegante criterio esttico que perduro casi invariable.

Ausencia de perspectiva: No haba profundidad sino yuxtaposicin de figuras

que se encuentran en un mismo plano.

Uso de colores planos: se utilizaron colores de tonos uniformes, con un cdigo

que responda ms a criterios simblicos que realistas.

En la poca de Ajenatn (Akenatn) hubo un cambio de cnones. Las figuras se

representaron tal como eran realmente, sin idealizarlas y con una cierta tendencia a

223

humanizarlas; aparecen con cabezas alargadas, gruesas y cortas piernas y

estmagos abultados. Tambin se aproximaban ms al naturalismo muchas
esculturas y representaciones grabadas en las tumbas de nobles y potentados de la
poca.
2. Busca alguna pintura en el que se encuentre representado algn elemento
relacionado con el vino y contesta:

om

Qu est sucediendo en esta obra?

bl

og

sp

ot

.c

En qu ambiente se encuentra el objeto?

pa

ch

an

ew

s.

Has visto algo parecido?

conozcas o recuerdes?

.k

ai

Hay algo que te recuerde algn acontecimiento de tu vida o de alguna historia que

(Busca en las cdulas)

Qu es esta obra?
Qu tcnica emplearon para realizarla?
Quin la hizo?
En qu poca?
Observa nuevamente. En la escena de esta obra qu piensas que ocurrir despus?

224

3. Reflexiona:
Qu se dice a travs de esta obra y esta pieza que no puede decirse con palabras?
Los objetos reflejan aspectos de la sociedad de su momento y de las personas que
los poseyeron en la poca en que surgieron? Cmo?
Por qu pueden tener significado para nosotros hoy?

om

Tienen o no estos objetos alguna relacin con nuestro presente?

bl

og

sp

ot

.c

Actualmente nosotros tenemos objetos como esos?

ch

an

ew

s.

Qu ms nos dice de la sociedad de ese momento, en qu y cmo?

.k

ai

pa

Cmo se destaca en la sala? (en vitrinas, ilustraciones, mamparas, maniques, etc.)

Piensas que la iluminacin las destaca o no?______ Por qu?_______________
4. Realiza en casa una escultura de yeso. Modela la base de yeso con la forma
de bloque, posteriormente dibuja los detalles que quieras que decoren tu
escultura y talla las figuras. Por ltimo pntalas con pintura vinilica para
decorarla y listo

225

Al observar detenidamente las piezas podrn descubrir

sus caractersticas particulares, saber sobre la poca en la

que fueron elaboradas y cmo era la sociedad a la que pertenecan.

Con el detalle de esta imagen busca la pieza original dentro de la sala.
1. Observa muy bien el objeto y contesta (en este momento cuida de no leer las
cdulas):

ot

.c

om

Cmo es su forma?

ew

s.

bl

og

sp

De qu est hecho?

w
w
w

Qu es y para qu sirvi?

.k

ai

pa

ch

an

Cmo piensas que lo hicieron?

Cules son sus colores y dimensiones?

Tiene alguna decoracin particular?
(Busca en las cdulas)
A quin perteneci?
En qu poca fue elaborado?
Te dice algo de los gustos, intereses de su dueo o de la poca en la que se hizo?
____________________________________________________________________

226

En qu momentos piensas que se utiliz?

En qu lugar estaba?
Cmo est presentado hoy en la sala?
De acuerdo con la historia, las vias y el vino hicieron su aparicin en Grecia
alrededor del ao 4000 AC. Dionysos, hijo de Zeus, era el dios de las plantas y del
vino, y se le adoraba en toda Grecia con fiestas y ceremonias que se celebraban en

om

varias ocasiones a lo largo del ao.

og

sp

ot

.c

En la Antigua Grecia se beba vino por placer pero tambin con fines medicinales.

an

ew

s.

bl

Se serva en vasos de diferentes formas y tamaos, y cada tipo reciba un nombre

.k

ai

pa

ch

distinto. Los contenedores llamados Amphoreas se usaban para servir vino durante
w

los simposia. Las Kratiras eran unos contenedores de gran tamao y de gran calidad
que se usaban para almacenar vino. Una de las Kratiras mejor conservadas y ms
magnficas se encuentra en el museo arqueolgico de Salnica y se trata de una
pieza que proviene de la escuela de Praxteles.

2. Busca alguna pintura en el que se encuentre representado algn elemento

relacionado con el vino y contesta:
Qu est sucediendo en esta obra?
En qu ambiente se encuentra el mobiliario?

227

Has visto algo parecido?

Hay algo que te recuerde algn acontecimiento de tu vida o de alguna historia que
conozcas o recuerdes?
(Busca en las cdulas)
Qu es esta obra?
Qu tcnica emplearon para realizarla?

og

sp

ot

.c

om

Quin la hizo?

ch

an

ew

s.

bl

En qu poca?

3. Reflexiona:

.k

ai

pa

Observa nuevamente. En la escena de esta obra qu piensas que ocurrir despus?

Qu se dice a travs de esta obra y esta pieza que no puede decirse con palabras?

Los objetos reflejan aspectos de la sociedad de su momento y de las personas que

los poseyeron en la poca en que surgieron? Cmo?
Por qu pueden tener significado para nosotros hoy ?
Si hoy tuvieras que disear un objeto o recipiente para tomar vino Qu haras? Qu
caractersticas le daras? (Materiales, diseo, funcin, etc.)

228

Cul crees que fue la razn que tuvo ms peso para la elaboracin, uso y
conservacin de estas piezas?: marca del 5 al 1.
Gusto ____ Necesidad_____ Prestigio______ Imagen_____ Ideologa______
Tienen o no estos objetos alguna relacin con nuestro presente?
Actualmente nosotros tenemos objetos como esos?
Cmo se destaca en la sala? (en vitrinas, ilustraciones, mamparas, maniques, etc.)
Por qu?
og

sp

ot

.c

om

Piensas que la iluminacin las destaca o no?

an

ew

s.

bl

4. Realiza en casa: Un diario, en dnde uno de los objetos que investigaste nos

.k

ai

pa

ch

narre en primera persona un da de su vida, que hicieron con l, en dnde

w

estaba, a dnde fue, que personas o personalidades vio ese da, que escuch de
lo que pasaba en la sociedad o en cuanto a lo poltico.

229

Al observar detenidamente las piezas podrn

descubrir sus caractersticas particulares, saber
sobre la poca en la que fueron elaboradas y cmo era la
sociedad a la que pertenecan.

Con el detalle de esta imagen busca la pieza original dentro de la sala.

1. Observa muy bien el objeto y contesta (en este momento cuida de no leer

.c

om

las cdulas):

s.

bl

og

sp

ot

Cmo es su forma?

.k
w

Cmo piensas que lo hicieron?

ai

pa

ch

an

ew

De qu est hecho?

Qu es y para qu sirvi?
Cules son sus colores y dimensiones?
Tiene alguna decoracin particular?
Cmo est presentado en la sala?
(Busca en las cdulas)
A quin perteneci?
En qu poca fue elaborado?

230

om

En qu momentos crees que se utiliz?

s.

bl

og

sp

ot

.c

Has un dibujo del objeto tal y como es.

pa

ch

an

ew

2. Elige otra pieza:

.k

ai

Hay alguna pieza similar a la que observaste? Cmo se presenta este objeto en la
sala? (en vitrinas, ilustraciones, mamparas, maniques, etc.)
Hay alguna que sea diferente, en qu y cmo (funcin, diseo, poca, etc.)?
Es de la misma poca?
Nos dice algo de la personalidad de quin las elabor o quin las mand hacer?
Qu costumbres de la sociedad rusa se ven reflejadas a travs de estas piezas?
Piensas que la iluminacin las destaca o no?

Por qu?

Hay algn objeto, ambientacin, sonorizacin que te diga algo ms sobre esta poca
y su sociedad?________________________________________________________

231

3. Investiga e imagina:
Cul es la historia de estos objetos desde su elaboracin, su uso, hasta su
presentacin en esta exposicin. (Busca en las cdulas informacin complementaria)
Por qu lugares pas?
4. Reflexiona sobre:
Cul crees que fue la razn que tuvo ms peso para la elaboracin, uso y

sp

ot

.c

om

conservacin de estas piezas: marca del 5 al 1.

an

ew

s.

bl

og

Gusto ____ Necesidad_____ Prestigio______ Imagen_____ Ideologa______

.k

ai

pa

ch

Cules son las semejanzas y diferencias entre los objetos de uso domestico o
w

conmemorativo que utiliz la gente de la corte y las que pudieron usar las personas
del pueblo?
Qu se dice a travs de estos objetos que no puede decirse con palabras?
Por qu crees que se mand hacer este objeto?
Tienen o no estos objetos alguna relacin con nuestro presente?
Actualmente hay objetos como esos?
Realiza en sala. Regresa a la primera pieza, tcala y comprueba tus observaciones
con lo que sientes.

232

Al observar detenidamente las piezas podrn descubrir sus

caractersticas particulares, saber sobre la poca en la que fueron

elaboradas y cmo era la sociedad a la que pertenecan.

Con el detalle de esta imagen busca la pieza original dentro de la sala.
1. Observa muy bien el objeto y contesta (en este momento cuida de no leer las
cdulas):

ot

.c

om

Cmo es su forma?

ew

s.

bl

og

sp

De qu est hecho?

w
w
w

Qu es y para qu sirvi?

.k

ai

pa

ch

an

Cmo piensas que lo hicieron?

Cules son sus colores y dimensiones?

Tiene alguna decoracin particular?
Cmo est presentado en la sala?
(Busca en las cdulas)
A quin perteneci?
En qu poca fue elaborado?
En qu momentos crees que se utiliz?

233

2. Elige otra pieza:

Hay alguna pieza similar a la que observaste? Cmo se presenta este objeto en la
sala? (en vitrinas, ilustraciones, mamparas, maniques, etc.)
Hay alguna que sea diferente, en qu y cmo (funcin, diseo, poca, etc.)?
Es de la misma poca ?
Nos dice algo de la personalidad de quin las elabor o quin las mand hacer?

Por qu?

ch

an

ew

s.

bl

Piensas que la iluminacin las destaca o no?

og

sp

ot

.c

om

Qu costumbres de su sociedad se ven reflejadas a travs de estas piezas?

y su sociedad?

.k

ai

pa

Hay algn objeto, ambientacin, sonorizacin que te diga algo ms sobre esta poca

Sabas que?
Los decisivos cambios en las tendencias artsticas vividos en Europa durante el final
del siglo XIX y primeros aos del XX (ver Modernismo), se extendi a todo tipo de
artes (ver Arquitectura, Escultura, Pintura, Literatura, Msica) relacionados o no
con

la

arquitectura.

Las nuevas tendencias en el dibujo de lneas y formas que seguan las de la

naturaleza influyeron en todas las artes, primero en la arquitectura y artes
decorativas pero posteriormente tambin en otras como la literatura y la msica.

234

Como consecuencia de la explosin de nuevas actitudes ante el hecho artstico,

cualquier objeto de uso comn evolucionar hacia un objeto artstico frecuentemente
construido con nuevos materiales: vidrio, cermica, hierro forjado, nuevas maderas
de alta calidad, etc.
3. Investiga e imagina:
Cul es la historia de estos objetos desde su elaboracin, su uso, hasta su

om

presentacin en esta exposicin? (Busca en las cdulas informacin complementaria)

bl

og

sp

ot

.c

Imagina por qu lugares pas?

pa

ch

an

ew

s.

4. Reflexiona sobre:

conservacin de estas piezas.

.k

ai

Cul crees que fue la razn que tuvo ms peso para la elaboracin, uso y

Gusto ____ Necesidad_____ Prestigio______ Imagen_____ Ideologa______

Cules son las semejanzas y diferencias entre los objetos de uso domestico o
conmemorativo que utiliz la gente de la corte y las que pudieron usar las personas
del pueblo?
Qu se dice a travs de estos objetos que no puede decirse con palabras?
Por qu crees que se mand hacer este objeto?
Tienen o no estos objetos alguna relacin con nuestro presente?

235

Actualmente hay objetos como esos?

5. Realiza en casa con tu familia un poema hacia la uva, el vino y el objeto que
observaron. Cada uno dir una palabra que le sugiera este tema, las anotarn en
un papel o en un pizarrn. Posteriormente cada uno intentar hacer una oracin

.k

ai

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

sp

ot

.c

om

que rime con la anterior para que al terminar nos d una idea completa.

236

Al observar detenidamente las piezas podrn descubrir

sus caractersticas particulares, saber sobre la poca en la

que fueron elaboradas y cmo era la sociedad a la que pertenecan.

Con el detalle de esta imagen busca la pieza original dentro de
la sala.
1. Siente

ot

.c

om

Te gusta o no esta obra por qu?

s.

bl

og

sp

Hay algo que te recuerde algn acontecimiento de tu vida o de otra historia que

ai

pa

ch

an

ew

conozcas?

.k

Has visto algo parecido? Qu te hace sentir?

Cul es el color que ms ves en esta obra? Por qu crees que usaron estos colores?
Qu otra cosa capto tu mirada?
Crees que todos ven lo mismo que t?
2. Describe
Qu es esta obra? De qu est hecha?
Cmo piensas que la hicieron?
Si quisieras saber cmo la hicieron, qu preguntas le haras?

237

Quin crees que la hizo?

Qu forma tiene? Cunto mide, cunto pesa? Qu temperatura y textura tiene?
En esta obra existe alguna forma o diseo que sea muy llamativo?
3. Analiza
En la escena de esta obra qu piensas que ocurrir despus?

om

Qu se dice a travs de esta obra que no puede decirse con palabras?

s.

bl

og

sp

ot

.c

Por qu hizo el autor esta obra?

pa

ch

an

ew

Qu materiales y herramientas se utiliz para realizarla?

.k

ai

Qu problemas enfrento el autor para hacerla?

Qu elementos de su entorno lo inspiraron para realizarla?
Cmo es el contexto, social, cultural, poltico, econmico en el que surgi la obra?
4. Interpreta
Esta obra tiene significado para ti?
Qu te dice y qu no te dice esta obra?
Qu relacin tiene con el presente?
Cmo te gustara que fuera la obra?

238

Si tuvieras que hacerla cmo la haras?

Sabas que?
En la mitologa clsica, Dioniso es el dios del vino, inspirador de la locura ritual y el
xtasis, y un personaje importante de la mitologa griega. Tambin fue tambin
conocido como Baco y el frenes que induca, Es el dios patrn de la agricultura y el
teatro. Tambin es conocido como el Libertador (Eleuterio), liberando a uno de su
ser normal, mediante la locura, el xtasis o el vino.3 La misin divina de Dioniso era

og

sp

ot

.c

om

mezclar la msica del aulos y dar final al cuidado y la preocupacin.4

ch

an

ew

s.

bl

5. Realiza en casa:

.k

ai

pa

Un reportaje: de un evento pblico al que hayas ido recientemente, de un lugar

w

natural que quieras destacar o de un edificio importante de la ciudad que sea

representativo para ti y para los espaoles.

239

9
Al observar detenidamente las piezas podrn descubrir sus
caractersticas particulares, saber sobre la poca en la que fueron
elaboradas y cmo era la sociedad a la que pertenecan.
Con el detalle de esta imagen busca la pieza original dentro
de la sala.
1. Observa muy bien la obra y contesta (en este momento cuida de no leer las

.c

om

cdulas):

s.

bl

og

sp

ot

Qu est sucediendo en esta obra?

ai

pa

ch

an

ew

Has visto algo parecido? Qu te hace sentir?

.k

Hay algo que te recuerde algn acontecimiento de tu vida o de alguna historia que
conozcas o recuerdes?
Cul es el color que ms ves en esta obra? Por qu crees que usaron estos colores?
Qu es esta obra?
(Busca en las cdulas)
Qu tcnica emplearon para realizarla?
Quin la hizo?
En qu poca?

240

Observa nuevamente. En la escena de esta obra qu piensas que ocurrir despus?

Cules son los elementos que predominan? (Arquitectura, naturaleza, personas)
Qu piensas nos quiso decir el autor con los elementos que utiliz?
2. Busca en la sala un objeto o pieza que llame tu atencin, que sea similar a
alguno que viste en la obra u otro que imaginas se utiliz en ese momento y
contesta:

sp

ot

.c

om

Cmo es la forma del objeto?

an

ew

s.

bl

og

De qu est hecho?

Qu es y para qu sirvi?

.k

ai

pa

ch

Cmo piensas que lo hicieron?

Cules son sus colores y dimensiones?

Tiene alguna decoracin particular?
Por qu crees que se mand hacer este objeto?
Cmo est presentado en la sala?
(Busca en las cdulas)
A quin perteneci?
En qu poca fue elaborado?

241

En qu momentos se utiliz?
Sabas que?
Insertar texto de contenido sobre mosaicos y frisos.

om

3. Reflexiona:

ai

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

sp

ot

.c

Qu se dice a travs de esta obra y esta pieza que no puede decirse con palabras?

.k

Por qu pueden tener significado hoy para nosotros ?

Cul crees que fue la razn que tuvo ms peso para la elaboracin, uso y
conservacin de estas piezas?: marca del 5 al 1.
Gusto ____ Necesidad_____ Prestigio______ Imagen_____ Ideologa______ Poder
Tienen o no estos objetos alguna relacin con nuestro presente?
Actualmente hay objetos como estos?
Cules son nuestros lugares, eventos y edificios emblemticos?

242

4. Realiza en casa un Collage. Utiliza recortes de revistas y pegamento de

barra como si fueran mosaicos y crea tu propio diseo para hacer un friso
tan interesante como este.

Al observar detenidamente las piezas podrn descubrir sus

10

caractersticas particulares, saber sobre la poca en la que

om

fueron elaboradas y cmo era la sociedad a la que pertenecan.

s.

bl

og

sp

ot

.c

Con el detalle de esta imagen busca la pieza original dentro de la sala.

pa

ch

an

ew

1. Observa muy bien la obra y contesta (en este momento cuida de no leer las

.k

ai

cdulas):

Qu est sucediendo en esta obra?

Has visto algo parecido? Qu te hace sentir?
Hay algo que te recuerde algn acontecimiento de tu vida o de alguna historia que
conozcas o recuerdes?
Cul es el color que ms ves en esta obra? Por qu crees que usaron estos colores?
Qu es esta obra?
(Busca en las cdulas)

243

Qu tcnica emplearon para realizarla?

Quin la hizo?
En qu poca?
Observa nuevamente. En la escena de esta obra qu piensas que ocurrir despus?
Cules son los elementos que predominan? (Arquitectura, naturaleza, personas)

om

Qu piensas nos quiso decir el autor con los elementos que utiliz?

bl

og

sp

ot

.c

2. Busca en la sala un objeto o pieza que llame tu atencin, que sea similar a

ch

an

ew

s.

alguno que viste en la obra u otro que imaginas y contesta:

.k

ai

pa

Cmo es la forma del objeto?

De qu est hecho?
Cmo piensas que lo hicieron?
Qu es y para qu sirvi?

Cules son sus colores y dimensiones?

Tiene alguna decoracin particular?
Por qu crees que se mand hacer este objeto?
Cmo est presentado en la sala?

244

(Busca en las cdulas)

A quin perteneci?
En qu poca fue elaborado?
Sabas que?
Pablo Picasso es considerado uno de los mayores artistas del siglo XX. Particip y
estuvo en la gnesis de muchos movimientos artsticos que se propagaron en todo el

ot

.c

om

mundo y ejerci de ese modo una gran influencia en muchos otros grandes artistas

s.

bl

og

sp

de su tiempo. Incansablemente prolfico, pint ms de 2.000 obras sobrevivientes en

pa

ch

an

ew

museos de toda Europa, y el resto del mundo.

.k

ai

De 1907 a 1914, realiz con Georges Braque una pintura que se denominar
"cubista". Este tipo de arte se reconoce por la intensa busqueda de figuras
geometricas: cada una de las partes de la pintura se dividen para darle este tipo de
arte y se reducen a fimples formas geometricas, casi siempre vn a ser cuadros o
trianguloss. Esto significa que un objeto no se representa tal y como aparece
visiblemente, sino por cdigos correspondientes a su realidad conocida. El cubismo
tambin consiste en representar objetos en el espacio sobre un lienzo de dos
dimensiones. Picasso descompone la imagen en mltiples facetas ( o cubos, de ah el
nombre cubismo ) y deforma la realidad para crear figuras extraas ( como una
figura representada la mitad de frente , y la otra mitad de lado ). Esta tcnica,

245

iniciada por Picasso y Braque, tuvo muchos imitadores, como Juan Gris, Francis
Picabia, Brancusi, Delaunay y Albert Gleiz
3. Reflexiona:
Qu se dice a travs de esta obra y esta pieza que no puede decirse con palabras?

Los objetos reflejan aspectos de la sociedad del momento y de las personas que los

sp

ot

.c

om

poseyeron en la poca en que surgieron?

an

ew

s.

bl

og

Por qu pueden tener significado hoy para nosotros?

4. Realiza en casa

.k

ai

pa

ch

Tienen o no estos objetos alguna relacin con nuestro presente?

Una entrevista a un personaje del pasado desde el presente. Formulen varias

preguntas que no se repitan y que tomen en cuenta los elementos ms importantes
sobre Pablo Picasso como entrevistado, como su personalidad, poca, actividades y
elementos representativos de su pintura. Uno de ustedes ser el entrevistador y el
segundo contestar en su papel del personaje.

246

Fabricacin/instalacin.
Producto
Proyecto
interpretacin
Diseo grafico

de

Cantidad

Costo

Observaciones

4,750

Propuesta
metodologa

20 hojas

1,000

Hojas de sala tamao

tabloide.

Cdula introductoria
de 150 x 90cm
Diseo industrial

500

Produccin
mobiliario

10

2,500

Produccin

1,000

Impresin

20 hojas

Despachador
de
metal para tabloides
de 1.50 cm con caja
tamao tabloide.

Cdula introductoria
de 150 x 90 cm
impresin a color por
una cara sobre PCV

2,000

Impresin a seleccin
de color en plexiglas,
con recorte con 10
formas distintas.

.k

ai

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

sp

ot

.c

om

despachadores

Instalacin
Total

750
12, 500

Intervencin/desarrollo de los servicios interpretativos.

Evaluacin del uso de propuesta. 2000

247

III.

Planeacin Cuntame, cmo fue

1. Proyecto

2. Propsito

3. Destinatario

4. Recursos

Cuntame
cmo fue

Para que el Adultos de tercera Cmara de

visitante
edad
video
adulto exprese
Pantalla para
activamente su
ver
sus
presentacin
conocimientos,
experiencia
DVD
con respecto a
la cultura del
Cartas
vino
invitacin

5. Lugar

6. Tiempo

Mdulo a Presentar 5
la salida de testimonios
la
nuevos cada
exposicin mes
Sala 1,2

s.

bl

og

sp

ot

.c

Operador,
opersonal
tcnico

om

Ordenador

pa

ch

an

ew

Justificacin. El museo no cuenta con un proyecto especfico dirigido a este tipo de pblico,
siendo un grupo importante de visitante con el que se puede interactuar.

.k

ai

Propsitos.

Crear un espacio de participacin continuo para establecer un punto de contacto con los
visitantes y con la comunidad vincola de la regin.
Aprovechar las experiencias de vida de las personas de tercera edad en relacin con la cultura
del vino para que los dems pblicos se motiven con las historias de vida.
Vincular a artistas de arte contemporneo y comunidad de tercera edad en una forma de
expresin comn: el vino.
7. Desarrollo.
Esquema de un programa de diseo para el ordenador que contenga temas relacionados con
los contenidos de la exposicin como: Cul es tu primer recuerdo relacionado con el vino?
Cultivas o comercializas vino?, Qu es lo que le platicaras del vino a alguien que no lo ha
probado? Qu es lo que ms te gusta del servicio de mesa? Qu historia antigua de otras
culturas te sabes en donde el personaje sea el vino?, etctera.
La grabacin se har al momento, se podr ver por un monitor que tendr las imgenes en
proyeccin continua, as el visitante podr ver los comentarios de otros y anexar el suyo. A
partir de ello se podrn hacer tarjetas de visita o los boletos de ingreso.
Otra modalidad es y que diferentes personas graben testimonios con respecto a ellos, se haga
una presentacin en un panel, se invite a otros a expresarse frente a una cmara de video y
grabarlos para que otros los escuchen y ellos puedan escuchar a otros.

248

8. Formas de Evaluacin. Entrevista despus de la grabacin.

9. Proyeccin financiera. Presupuesto aproximado para la ejecucin de cada proyecto.

Diseo del proyecto

.k

ai

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

sp

ot

.c

om

Cuntame cmo fue

249

Hola soy Ricardo y soy bodeguero, toda mi vida he vivido en el

mundo del vino, desde pequeo cosechaba con mi familia
Este es un espacio creado para usted que como yo, trabajo, disfruto y
vivo la Cultura del Vino.
Cunteme cmo fue su historia entorno al vino, es muy importante saber su
opinin y experiencias, comparte conmigo y con los dems amigos del vino.

ot

.c

om

Aqu le pongo una serie de temas de los que podemos hablar, selecciona alguno y

ew

s.

bl

og

sp

cunteme una ancdota o algo que sepas a ese respecto.

Injerto

Filoxera

Viticultor

Enlogo

Toneleros

Vidrieros

w
w
w

Tierra

.k

ai

pa

ch

an

Personajes:

250

Artesanos del corcho

Procesos:
Preparacin de la tierra
Maduracin
Recoger el fruto

sp

ot

.c

om

La vendimia

.k

ai

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

Elaboracin del vino

Lugares:
Campo
Bodega
Llaboratorio

251

Objetos:
Prensa
Tijeras
Cestos
Picos

sp

ot

.c

om

Arados

an

ew

s.

bl

og

Layas

Ttractores

Recipientes:
Barrica
Botellas
Ttapones

.k

ai

pa

ch

Azadas

252

Fabricacin/instalacin.
Producto

Cantidad

Costo

2000

Ordenador

1500

Cmara de video

2000

Operador

1000

Produccin

1200

500

500

Proyecto
interpretacin

de

CD

Observaciones

8200

s.

bl

og

sp

ot

.c

om

Total

ai

pa

1000 mensuales

CD

.k

Operador

ch

an

ew

Intervencin/desarrollo de los servicios interpretativos.

100 mensuales

253

I. Determinacin de plazos del Proyecto Integral de Interpretacin del

Patrimonio: Cronograma

Tareas

May-

Jul-

Jun

Ago

Sept

Oct

Nov

Dic

om

Anteproyecto

ew

s.

bl

og

sp

ot

.c

Proyecto

w
w
w

Diseo

.k

ai

pa

ch

an

Diagnostico

Revisiones

Correcciones

Entrega

Observaciones

Ene

Feb

254

IX. Bibliografa.
AA.VV. (2002). Normativa sobre Patrimonio Histrico Cultural, Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte, Madrid (2 vols.).
Asociacin para la Interpretacin del Patrimonio (AIP), Recomendaciones para las
buenas prcticas en interpretacin del Patrimonio natural y cultural. Comisin de
Calidad y Buenas Prcticas en la Interpretacin. 2006. PDF.
AIP. http://interpretaciondelpatrimonio.com/blog/?page_id=14

og

ew

s.

bl

Museu Maritim de Barcelona, Barcelona.

sp

ot

.c

om

Asensio, M, Gomis, M. y Pol , E. (2001), Planificacin en Museologa. El caso del

ai

pa

ch

an

Asencio Mikel y Elena Pol. Nuevos escenarios en educacin. Aprendizaje informal

.k

sobre el patrimonio, los museos y la ciudad. Editorial AIQUE, Espaa.

Camacho Rojas Ma. Felicia, lX Congreso Nacional de Ciencias, Exploraciones
fuera y dentro del aula, Aprender en el museo: Los programas educativos de los
Museos del Banco Central, Instituto Tecnolgico de Costa Rica,Cartago, Costa
Rica.
Falk, John H, Lynn D. Dierking, Definicin del aprendizaje en el museo (Museum
Learning Defined) en The Museum Experience, cap. 7. Washington, DC, 1992.
Whalesback Books. Trad: Roco Boffo, julio 2005.
Garca Blanco, ngela. La Exposicin: Un Medio de Comunicacin, Ediciones
AKAL, S.A, Espaa.

255

Hein, George. The constructivist Museum, Journal for Education in Museums,

No.16, p21-23. 1995. Group for Education in Museums. Traduccin Tam Muro.
Hernandez, Hernandez, Francisca. El museo como espacio de comunicacin. Edit.
Trea. Madrid. Espaa.
Hernandez, Hernandez, Francisca. (1994), Manual de Museologa, Sntesis,
Madrid.
Martn Medrano, Diego, El patrimonio intangible. Una funcin social de los

.c

om

objetos museables. Boletn del Programa Nacional de Comunicacin Educativa.

bl

og

sp

ot

Coordinacin Nacional de Museos Y Exposiciones. Ao II, Num. 6, mayo-agosto

ch

an

ew

s.

de 2004.

.k

ai

pa

Santacana, J. y Hernndez, F. (2006): Museologa crtica, Trea, Gijon, Barcelona.

w

Santacana Maestre, Joan, Nuria Serrat Antol (coordinadores), Museografa

didctica, Editorial Ariel, 2005, Barcelona,

capitulo 9, Evaluacin de

exposiciones.
Santacana Maestre, Joan, Nuria Serrat Antol (coordinadores), Museografa
didctica, Editorial Ariel, 2005, Barcelona, Espaa, capitulo 3, Ofertas didcticas
en los museos.
Tilden, Freeman (2006): La interpretacin de nuestro patrimonio. Primera
edicin en espaol.

256

Torres, Patricia. Nuevas formas de comunicacin educativo museolgica. Boletn

del Programa Nacional de Comunicacin Educativa. Coordinacin Nacional de

.k

ai

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

sp

ot

.c

om

Museos Y Exposiciones. . ao III, Nm. 9, mayo-agosto de 2005.

om

.c

ot

sp

og

bl

s.

ew

an

ch

pa

ai

.k

257

Anexo documental

258

2008
Museo de la Cultura
del Vino

Patricia Torres

.k

ai

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

sp

ot

.c

om

Aguilar Ugarte

[CUESTIONARIOS CON VISITANTES POTENCIALES]

Incluye contenidos genricos sobre cultura material, expectativas, opinin sobre
planificacin de visitas culturales, entre otros.

259

Museo de la Cultura del Vino

Evaluacin previa
El presente cuestionario tiene la intencin de recoger sus opiniones respecto a un tema particular. Marque
con una(X) la respuesta que represente su opinin.
1. ACEPTABILIDAD
Conoce usted el Museo de la Cultura del Vino-Dinasta Vivanco?
Si ( )

No ( )

La Rioja ( )

og

Briones ( )

Otro ( )

ew

s.

bl

Logroo ( )

sp

ot

.c

om

En qu lugar se encuentra?

.k

Ha odo hablar de Dinasta Vivanco?

ai

pa

ch

an

En dnde?___________________________________________

Si ( )

No ( )

Sabe cul es la labor de la Fundacin Dinasta Vivanco?

Si ( )

No ( )

2. EXPECTATIVAS
Qu temas piensa usted que puede encontrar en el Museo?

Qu representa para usted la palabra vino?

260

Usted se identifica con la cultura del vino?

Si ( )

No ( )

Por qu?___________________________________________________________________
3. CONOCIMIENTOS PREVIOS
Desde qu poca y lugar cree que apareci el vino?
Egipcios ( )

Grecia y Roma (

Edad Media (

Siglo XIX (

og

sp

ot

.c

om

Qu variedades de uva conoce? (mximo 5)

an

ew

s.

bl

Mejora la calidad de los vinos en la botella? (Si la respuesta es afirmativa)

.k

ai

pa

ch

Todos?

5. CONTENIDOS
Declarativos
Lo que usted sabe sobre el vino tiene que ver con:

El cultivo de la vid ( )

La elaboracin del vino ( )

La historia del vino ( )

Fiestas ( )

Comercializacin del vino ( )

Degustacin / cata ( )

Gastronoma ( )

261

Otro ( ) cul___________________________________________________________

Procedimentales
Usted ha participado en alguna de estas actividades:
Cultivo de la vid ( )

Vendimia ( )

Elaboracin del vino ( )

Envasar y etiquetar ( )

Elaboracin de barricas, botellas, corchos ( )

Comercializacin ( )

Participacin en eventos comunitarios ( ) Cul?____________________________

Otra ( ) cul____________________________________________________________

Ninguna ( )

Actitudinales

.k

ai

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

sp

ot

.c

om

A usted le gusta el vino y la cultura que existe en torno a esta bebida?

Si ( )

No ( )

Qu piensa acerca del consumo de esta bebida?

El vino forma parte de su vida cotidiana?

Si ( )

No ( )

Cmo?
________________________________________________________________

262

2008
Museo de la Cultura
del Vino

Patricia Torres

.k

ai

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

sp

ot

.c

om

Aguilar Ugarte

[CUESTIONARIOS PROFESORES]
Incluye contenidos genricos sobre cultura material, expectativas, opinin sobre planificacin de visitas
culturales, entre otros.

263

Museo de la Cultura del Vino

El presente cuestionario tiene la intencin de recoger su opinin respecto al patrimonio vitivincola y su
interpretacin. Por medio de l podremos planear proyectos acordes a usted y su grupo dentro del museo.
Marque con una(X) la respuesta que represente su opinin.

1. Ha visitado con su grupo el Museo de la Cultura del Vino-Dinasta Vivanco?

Si ( )

No ( )

2. En qu lugar se encuentra su colegio?

Logroo ( )

Briones ( )

La Rioja ( )

Otro ( )

s.

bl

og

sp

ot

.c

om

En dnde?___________________________________________

an

ew

3. De los temas que puede encontrar en el Museo, cul es el que considera ms importante para que

ai

pa

ch

sus alumnos lo conozcan? (5 el ms y 1 el menos)

Arqueolgico ( )

Artstico ( )

Etnogrfico ( )

Artes decorativas ( )

Ampelografa (

.k

4. De los siguientes objetivos, marque del 5 al 1 el que considere ms importantes para trabajar
durante la visita.

Motivar e interesar sobre el tema (

Presentar una problemtica (

Comunicar y presentar contenidos ( )

Promover respuestas y situaciones mltiples (

Promover el debate ( )

Potenciar la formacin y elaboracin de hiptesis ( )

Facilitar la observacin puntual ( )

264

Potenciar y organizar la manipulacin ( )

Promover la elaboracin de conclusiones

Otro (

Cul?_______________________________

5. Qu contenidos considera que el museo debe desarrollar? Marque del 3 al 1 el que considere ms
importante durante la visita.

Declarativos (informacin) (

Procedimentales (actividades) (

Actitudinales (valores y actitudes) ( )

)
)

De qu manera?_________________________________________________________

ot

.c

De qu manera?_________________________________________________

bl

) Por que?__________________________________________________________

pa

ch

an

ew

s.

No (

og

sp

Si ( )

om

6. Piensa que los contenidos del museo se deben adaptar al nivel cognoscitivo del grupo escolar?

.k

ai

7. Qu tipo de recursos interpretativos piensa son ms eficaces para el tratamiento de los contenidos

durante la visita? (En donde 5 es el mejor y 1 el menos)

Fotografas ( )

Textos ( )

Dibujos ( )

Comics (

Reproducciones ( )

Esquemas y mapas conceptuales ( )

Imgenes en 3D ( )

Salas de interpretacin ( )

Otros ( )

Cules?_______________________________

13. Con que apoyos interpretativos le gustara contar durante su visita?

Proyecciones ( )

Folletos ( )

Audioguias ( )

265

Guas impresas ( )

Hojas de sala ( )

Mdulos interpretativos ( )

Cajas didcticas (

Otros ( )

)
Cules?_______________________________

14. Los contenidos declarativos (informacin) que usted podra trabajar en el museo, tienen que
ver con:
El cultivo de la vid ( )

La elaboracin del vino ( )

La historia del vino ( )

Fiestas ( )

Comercializacin del vino ( )

Degustacin / cata ( )

Gastronoma ( )

Otro ( ) cul___________________________________________________________

.k

ai

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

sp

ot

.c

om

15. Los contenidos procedimentales (actividades) que usted podra trabajar en el museo, tienen
que ver con:

Cultivo de la vid ( )

Vendimia ( )

Elaboracin del vino ( )

Envasar y etiquetar ( )

Elaboracin de barricas, botellas, corchos ( )

Comercializacin ( )

Participacin en eventos comunitarios ( ) Cul?____________________________

Otra ( ) cul____________________________________________________________

Ninguna ( )

16. De qu manera abordara los contenidos actitudinales (valores y actitudes)?

266

2008
Museo de la Cultura del
Vino. Dinasta Vivanco

Investigacin. Patricia

.k

ai

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

sp

ot

.c

om

Torres Aguilar Ugarte

[ Estudio de Visitantes]
[Interpretacin del Patrimonio y educacin]

267

Sus respuestas nos ayudarn a mejorar el servicio que le presentamos. Conteste con una (x) la respuesta que
represente su opinin.

1. Es la primera vez que viene al Museo de la Cultura del Vino?

Si ( )

No ( )

Cuntas veces?_________________________________________________________

2. Cmo se enter de la existencia de este museo?

Prensa, radio, tv ( )

Recomendacin ( )
Otro ( )

Cul?_______________________________

bl

og

sp

ot

.c

om

Casualidad ( )

Invitacin ( )

ew

s.

3. De dnde viene?

poblacin_______________ Extranjero (

pas________________

.k

ai

pa

ch

an

Nacional ( )

4. Los temas de la exposicin le han parecido?

Muy claros (

Claros ( )

Poco claros (

5. Qu parte de la coleccin le gust ms? (marque de 5 a 1)

Arqueolgica (

Artstica ( )

Etnogrfica ( )

Artes decorativas ( )

Patrimonio natural (Jardn de Baco) ( )

6. Los contenidos expuestos en la exposicin le permitieron conocer aspectos nuevos sobre el

patrimonio vitivincola?
Si ( )

No ( )

268

7. Encontr vnculos entre los contenidos de la exposicin y su vida cotidiana?

Si ( )

No ( )

Cules?______________________________________________________________________

8. La exposicin le ha parecido?
Excelente ( )

Muy buena (

Buena ( )

Regular (

Mala (

9. En orden de importancia (de 5 a 1) marque cuales son los recursos de interpretacin que ms
le gustaron de la exposicin.

Audiovisuales ( )

Ilustraciones o fotografas ( )

om

Estaciones para tocar ( )

Otros (

.c

Textos ( )

sp

ot

Las piezas ( )

pa

ch

an

ew

s.

bl

og

Cules?_______________________________

.k

ai

10. Cont con algn tipo de apoyo interpretativo para realizar su visita?
Folleto, gua ( )

Material en sala ( )

Otro (

Audioguas (

Visita guiada ( )

Cul?_____________________ Ninguno (

11. La atencin del personal del museo le ha parecido?

Excelente ( )

Muy buena (

Buena ( )

Regular (

Mala (

12. Tiene alguna sugerencia?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Gracias por su participacin

269

2008
Museo de la Cultura del
Vino. Dinasta Vivanco

Investigacin. Patricia

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s.

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Torres Aguilar Ugarte

[ ATENCIN AL INMUEBLE ]
[Tipo, caractersticas, estado de conservacin y mantenimiento.]

270

Tipo de inmueble
Civil, religioso, militar, otro
Civil
poca o ao de construccin
2004
Estilo
Contemporneo
Caractersticas del inmueble

om

Cul es su uso original?

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Albergar el Museo de la Cultura del Vino-Dinasta Vivanco y sus dependencias auxiliares.

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Qu otros usos se le han dado?

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Ninguno

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Qu ventajas y limitaciones presenta el inmueble para su uso como museo?

En principio, al ser concebido como Museo no tiene limitaciones especiales.
El espacio con el que se cuenta para cada rea es suficiente?
Las principales limitaciones son:
-

Los depsitos, que son insuficientes para toda la coleccin.

Sala de reuniones.

Oficinas: ms que por espacio por la distribucin.

Ms de un rea tiene que trabajar en el mismo espacio fsico?

Si
Qu necesidades de espacio son ms apremiantes?
Depsitos
Hay posibilidad de crecer en el mismo terreno o inmueble? SiCmo? Eliminando viedo o zona
ajardinada, lo cual supondra una medida de gran impacto.

271

Se cuenta con planos completos del inmueble: plantas arquitectnicas, instalaciones, cortes, fachadas? Si
Quin los hizo? Jess Marino Pascual, arquitecto Cundo? Realizacin del proyecto.
Qu modificaciones se le han hecho al inmueble desde 2004 a la fecha? Ninguna significativa Con qu
objeto?
El museo comparte el inmueble con alguna otra instancia? Restaurante.
De qu manera se dividen las responsabilidades de atencin del edificio? Es competencia de Dinasta
Vivanco.
Estado de conservacin y mantenimiento
Cul es el tipo de clima de la regin? Continental
Qu problemas tiene el edificio causados por el clima? No existen problemas significativos. Si alguno ms

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El edificio tiene algn problema estructural? No Cul?

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puntual por tormentas o lluvias torrenciales Qu tipo de atencin se les ha dado? Se cuenta con pararrayos.

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Qu intervenciones mayores se han hecho al inmueble desde 2004 a la fecha?

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Mantenimiento.

Qu intervencin mayor est programada para el presente ao? Mantenimiento.

En qu consiste el programa permanente de mantenimiento? Depende del gremio Quin lo realiza?
Depende de las necesidades. Existen reas con mantenimiento externo.
El museo cuenta con un manual de conservacin y mantenimiento del inmueble avalado? Si
En qu estado se encuentra la instalacin hidrulica? Bueno
En qu estado se encuentra la instalacin elctrica? Bueno
Con qu instalaciones especiales cuenta el museo? Depuracin de aguas, aporte energtico auxiliar para
emergencias En qu estado se encuentran? Bueno
Qu tipo de limpieza se le da al inmueble cotidianamente?
En qu reas? En todo el conjunto.
Quin la realiza? Departamento de limpieza de la empresa.

272

2008
Museo de la Cultura del
Vino. Dinasta Vivanco

Investigacin. Patricia

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Torres Aguilar Ugarte

[ COMUNICACIN EDUCATIVA]
[Servicios, oferta.]

273

SERVICIOS
Existe una Carta de Servicios Si
Accesibilidad
Indicadores urbanos: Si
- En las entradas de la poblacin, en las vas principales de la ciudad, en los
medios de transporte, en los puntos de informacin urbana, en los alrededores
Aparcamiento para turismos y autobuses: Si
- Plazas reservadas para minusvlidos Si

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Sealizacin externa: Si

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- Tipos y soportes de sealizacin Fundamentalmente sealizacin horizontal en vinilos y materiales

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metlicos.

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Sealizacin interna:

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- Circulacin del pblico y acceso a las distintas reas Si

- Tipos y soportes de sealizacin Fundamentalmente sealizacin horizontal en vinilos y materiales
metraquilatos.
- Idiomas Espaol, ingls
Instalaciones adecuadas para visitas de discapacitados (circulacin, barreras
arquitectnicas, aseos, telfono y silla de ruedas) Si
Instalaciones y equipamientos adecuados para la visita de nios Si (carritos
para nios, cambiador en aseos,
Atencin al pblico
Taquillas Si
Guardarropa No
Punto de informacin: Si

aseos)

274

- Informacin disponible Si. Folletos, personal, pantalla tctil

- Publicaciones Si
- Visitas guiadas Si
- Audiogua Si
- Idiomas Si
- Otros recorrido para invidentes
Atencin telefnica Si
Aseos pblicos Si

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Tienda/Librera: Si

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- Rgimen de funcionamiento y gestin Interna

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- Tipo de productos Vino, accesorios de vino, libros, recuerdos.

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Cafetera/Restaurante: Si

- Rgimen de funcionamiento y gestin Externo

- Tipo de servicio cafetera, comidas, cenas (concertar)
Otros servicios (rgimen de funcionamiento y gestin):
- Telfono pblico Si
- Mquinas expendedoras No
- Cajeros automticos No
- Reproducciones y fotografas Si
- Alquiler de espacios Si
Servicios disponibles a travs de internet
Cita previa Si
Visita virtual Si, en proceso de actualizacin.

275

Informacin de contenidos descargables Si

Otros Consulta fondo del Centro de Documentacin.
Otros espacios pblicos
Biblioteca: Si
- Nmero de volmenes 6000
- Rgimen de acceso Libre aunque se recomienda establecer cita previa.
- Nmero de puntos de lectura 8
- Nmero de puntos de consulta informtica una Zona wifi

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- Horario Martes a sbado 10 a 15. Martes y jueves tambin de 16 a 18

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- Reprografa Si

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- Catlogo on-line Si

.k

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Archivo: Su gestin est unificada con la Biblioteca en el Centro de Documentacin del Vino.

- Nmero de fondos documentales 6000

- Rgimen de acceso Libre
- Nmero de puntos de lectura 8

- Nmero de puntos de consulta informtica Zona wifi

- Horario Martes a sbado 10 a 15. Martes y jueves tambin de 16 a 18
- Reprografa Si
- Catlogo on-line Si
Sala de investigadores: Centro de Documentacin del Vino
- Rgimen de acceso Libre
- Nmero de puntos de trabajo 8
- Nmero de puntos de consulta informtica Zona wifi

276

- Horario Martes a sbado 10 a 15. Martes y jueves tambin de 16 a 18

Saln de actos y otros: Si
- Capacidad y medios tcnicos 90 personas. Cabinas de traduccin, proyeccin audiovisual.
- Acceso independiente Si
Programacin de actividades
Descripcin general
Relacin de actividades realizadas en los dos ltimos aos (conferencias,
talleres, exposiciones, cursos, publicaciones...) Exposiciones temporales, Cursos de cata especficos,
Publicacin de El cliz de las letras. Historia del vino en la literatura de Miguel ngel Muro y El vino en el

om

cine de Bernardo Snchez, Celebracin del Da de los Museos del ICOM y talleres especficos para escolares

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(material entregado), Concurso de grabado y vino, Jornadas de puertas abiertas con motivo de la festividad

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de San Lorenzo Las noches de San Lorenzo.

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Oferta

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Cul es el horario del museo? De junio a septiembre: martes a sbado de 10 a 20 horas. El resto del ao:

.k

martes, mircoles jueves y domingo de 10 a 18 horas; viernes y sbados de 10 a 20 horas.

Qu servicios ofrece? Visitas a Museo, Visitas a Bodega, Cursos de Cata, Visitas guiadas, Restaurante,
Tienda, Aseos, Centro de Documentacin
Cul es el costo de entrada? 7,5
El guardarropa o espacio de consigna es suficiente? Si
Con qu criterios se presentan o programan los diferentes servicios y actividades del museo? No existe una
programacin especfica.
Existen procedimientos a realizar en caso de la entrada masiva de pblico al museo? Si En qu consisten?
Regulacin del flujo de gente en grupos de 20 personas cada 15 minutos.
Cul es el mximo de visitantes que pueden estar en el museo al mismo tiempo sin causar problemas de
funcionamiento? 400
Cul es el tiempo promedio de recorrido del museo (con y sin visita guiada)? 1 hora y media
Existe libro de registro de visitantes? Si por va informtica

277

Existe libro de comentarios? Cuestionario de satisfaccin

Cules son las demandas y crticas ms comunes? Poner algo de comer con la degustacin de vino que se da
al finalizar el recorrido. Ms bancos dentro de la exposicin. Ms visitas guiadas.
Cules son las felicitaciones ms comunes? Exposicin permanente y limpieza.
Quin les da seguimiento? Direccin
Qu reas del museo se prestan o alquilan a personas o instancias ajenas al museo? Sala de actos y sala de
reuniones A quines? Fundamentalmente a empresas.
Con qu criterios se presta o alquila? Econmicos
Los pagos son en especie o en efectivo? Efectivo

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Quin recibe los pagos? Administracin

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Qu alternativas presenta el museo para diferentes tipos de discapacitados? Recorrido para invidentes,

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ausencia de barreras arquitectnicas.

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Qu preparacin tiene el personal del museo para tratar a diferentes tipos de discapacitados? El personal

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recibi un curso para tratar con invidentes.

Quin coordina las visitas de diferentes grupos y/o da informes del museo?
Trabajo en equipo entre Recepcin, Departamento Comercial y Responsable de guas.
Expendio o tienda
Desde cundo funciona? 2004
Est concesionado? No A quin?
Qu horario tiene? El mismo que el Museo
Quin lo atiende (nmero de personas y plaza que ocupan)? 5 personas
Qu tipo de artculos se venden? Vino, accesorios del vino, regalos, libros.
Se venden artculos relacionados con la temtica del museo? Si
Cul es el ingreso promedio al mes?
Qu se hace con los ingresos del expendio? Financiacin del Museo.

278

Audiovisuales
Existe video, disco compacto y/o audiovisual del museo? Si
Qu temas muestra? Presentacin del Museo Cmo est estructurada la informacin? Introduccin de
Briones y su comarca y presentacin del proyecto de la Familia Vivanco.
Se transmite en el museo? No como tal, pero si se utilizan imgenes que se ven en alguno de los
audiovisuales del Museo.
En dnde se vende? Enotienda
Hay un rea para audiovisuales en el museo? No especfica. En las diferentes salas hay audiovisuales que
complementan el discurso museogrfico.
Qu videos o audiovisuales se presentan? Bienvenida, Ciclo vegetativo de la vid, Vendimia, Fermentacin,

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Tonelera, Vidrio, Corcho, Trabajos de Bodega, Botera, Cine y vino, Arte y vino, Servicio del vino.

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Con qu mobiliario y equipo cuenta la sala o rea de audiovisuales?

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Qu porcentaje de los visitantes ve los audiovisuales o videos que se presentan? No se ha estudiado, pero

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todos los visitantes los ven. Hay quien se detiene en todos y los ve enteros o quien ve solo una parte.

Quin produce los videos y/o audiovisuales que se presentan en este espacio? Matiz audiovisuales.
D. Auditorio
El museo cuenta con auditorio? Si
Con qu mobiliario y equipo cuenta el auditorio? Asientos, mesa de presidencia, cabinas traduccin,
proyeccin audiovisual.
Qu capacidad tiene? 90 personas
Para qu se utiliza? Conferencias, presentaciones, alquiler de espacio
Se presta a personas ajenas al museo? Si A quines? Empresas, instituciones culturales Con qu
frecuencia? Segn demanda Con qu criterios? Econmicos y socioculturales Para qu? Conferencias,
presentaciones, reuniones.
Quin es el encargado de coordinar su uso? Recepcin
E. Biblioteca
El museo cuenta con biblioteca? Si

279

Qu especialidad tiene? Vitivinicultura desde la tcnica a la cultura.

Qu tipo de acervo tiene? Libros, fotografas, postales, monedas, material audiovisual, publicaciones
peridicas, archivo.
Tiene fondos reservados? Si
Cuntos volmenes tiene? 6000
Desde cundo funciona? 2004
Se ha incrementado su acervo desde 2004 a la fecha? Si Cmo? Incorporacin de nuevos volmenes
Hay una bitcora de visitantes? No Cul es el perfil del usuario? Investigadores
Qu servicios presta? Catlogo on-line, consulta en sala, venta de fotografas, reprografa, asesoramiento

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bibliogrfico

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Quin coordina su funcionamiento? Responsable del Centro de Documentacin

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Qu formacin acadmica tiene la persona que la coordina? Licenciada en biblioteconoma y

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Documentacin

.k

Cuntas personas laboran en ella? Una

Existen programas especiales de extensin bibliotecaria (como de verano o un tema especial, lectura para
nios, presentaciones de libros, etc.)? No
En qu porcentaje se encuentra sistematizada? 80%
Se difunde la biblioteca (independientemente de la difusin del museo)? Convenio colaboracin con la
Universidad de La Rioja.
F. Sala de usos mltiples
El museo cuenta con sala de usos mltiples? Si
Para qu tipo de actividades se utiliza? Reuniones, actividades educativas.
Quines la utilizan? Todos los Departamentos del Museo
Qu capacidad tiene? Es una sala verstil, dependiendo de su organizacin puede incluir hasta 50 personas
Con qu frecuencia se utiliza? En funcin de la demanda

280

H. Visitas guiadas
El museo cuenta con guas o monitores? Si
Cuntos guas o monitores hay en el museo? Especficos dos. Personas de otros Departamentos apoyan este
servicio segn demanda.
Qu perfil tienen? Formacin en enologa, humanidades e idiomas. Aptitudes para la comunicacin.
Qu horario tiene? Las visitas fijas son a las 10 y a las 16 horas.
Es gratuita la visita? Las visitas fijas si, pero tambin existe la posibilidad de contratar un gua con coste
adicional fuera de estos horarios.
Cmo se preparan para su trabajo? Formacin previa en el mundo vitivincola y en las colecciones del

om

Museo.

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A qu tipo de pblico atienden? Heterogneo

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Qu tipo de visitas ofrecen? Depende del tipo de grupo (escolares, especialistas)

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I. Educacin

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comercial.

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Existe un rea o departamento de educacin? Si, aunque en la prctica es un subdepartamento del rea

Con qu personal se cuenta? Una persona, aunque sin exclusividad, y el apoyo de los guas.Cul es su
perfil? Humanidades, formacin en museografa.
Desde cundo funciona? 2004
Hay un espacio fsico para esta rea? Si (sala de usos mliples)
Es suficiente? Si
Se le asigna algn monto anualmente? No
Cul es el monto anual promedio?
Cuentan con equipo, herramienta y materiales? Si
Son suficientes? Depende de las actividades
Por qu?

281

Qu tipo de servicios o actividades realizan? Talleres para escolares, o actividades para jornadas
especficas.
Con qu criterios se disean y programan? Necesidades puntuales
Qu tipo de material didctico producen (juegos, rompecabezas, esquemas, folletos, otros)? Gua de visita
para nios
Cmo programan a los grupos? En funcin de la demanda
Tienen relacin directa con escuelas o colegios? Actualmente no En qu consiste?
Hacen algn trabajo, actividad y/o proyecto fuera del inmueble del museo? No Cules?
Cules son las ltimas diez actividades que han realizado?

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1. Gua visita para nios

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2. Talleres especficos para colegios

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4. Celebracin del Da de los Museos del ICOM

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3. Celebracin del Da del Nio

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A qu tipo de pblico atienden? Fundamentalmente escolares

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Estudiantes, de qu grados mayoritariamente? Primaria

Existen talleres, actividades y/o discursos para diferentes niveles de pblico? Gua infantil para nios.
Cules son las lneas temticas que se manejan en los servicios educativos? No especficas
Existen diferentes alternativas de informacin y actividades segn las necesidades de los grupos visitantes?
Cules? Invidentes y nios. En el caso de visitas guiadas, el gua se puede adaptar en funcin del grupo.

2008
Museo de la Cultura

282

del Vino. Dinasta

Vivanco

Investigacin.
Patricia Torres

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Aguilar Ugarte

[ DIFUSIN]
[Caractersticas / funcionamiento]

283

Existe sealizacin carretera o urbana para llegar al museo? Si

El museo cuenta con logotipo y/o imagen corporativa? Si
Cundo se hizo? 2003 Quin lo hizo? Bbcrdisseny
Bajo qu criterios? Propuesta de Bbcrdisseny avalada por la familia Vivanco.
Quin coordina el rea de difusin? Departamento de Marketing y Comunicacin.
Cul es su perfil? Vinculado al mundo del vino, ya que este Departamento es comn con la Bodega.
Cmo se difunde el museo? Web, ferias de turismo y de vino, oficinas de turismo y hoteles
principalmente.
Se cuenta con pgina web? Si

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Tiene contador de visitantes? Si Cul es el promedio mensual?

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Se encuentra incluida en alguna pgina? Fundamentalmente en pginas del sector del vino En Cul? Qu

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tipo de informacin maneja?

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Cmo est estructurada (por salas, por temticas, etc.)? Tiene tres secciones principales: Bodega, Museo y

.k

ai

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Fundacin.

Qu tipo de publicaciones edita el museo? Gua del Museo, espordicamente catlogo de exposiciones
temporales y anualmente un trabajo de investigacin vinculado al vino y su cultura.
Lo hace en colaboracin con algn otro organismo? No Cul?
Qu publicaciones se han editado desde 2005 hasta la fecha?
1. El vino de los faraones,
2. El cliz de las letras,
3. El vino en el cine,
4. Arquitectura del Museo de la Cultura del Vino-Dinasta Vivanco,
5. Catlogo del I Premio Internacional de Grabado
6. y Vino Bodegas Dinasta Vivanco.
Con qu instancias, organismos o empresas se ha trabajado para la difusin? Principalmente con
distribuidoras de libros.
En qu ha consiste la colaboracin?
Qu mecanismo permite saber si los medios de difusin que son utilizados cumplen su cometido?

284

De qu manera conoce el pblico la existencia del museo? Web, oficinas de turismo, hoteles,
touroperadores, prensa, recomendacin.
De qu maneras no formales hace presencia el museo en la comunidad? Colaborando en los eventos
principales que se desarrollan en Briones y en la regin.
Hacia qu tipo de pblico est enfocada la difusin? Fundamentalmente en el pblico interesado en el
mundo vino.
Se realizan visitas especiales para grupos como taxistas, guas de turistas, policas, etc.? No Con qu
periodicidad?
Quin hace o recaba la informacin de folletos, radio, etc.? Departamento de Marketing y Comunicacin.

om

Se imparten conferencias y/o plticas del museo fuera de ste? Si, fundamentalmente tras la inauguracin.

.c

Qu campaas de difusin se han realizado? Ferias turismo (Fitur). Envo de folletos a Oficinas de Turismo,

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hoteles. Especficas para eventos especiales (inauguracin de exposiciones, presentaciones de libros)

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Cundo? En funcin de los eventos.

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Qu resultados se obtuvieron? No se ha hecho un seguimiento especfico. Cmo se detectaron?

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Qu aspectos del museo se difunden a travs de diferentes sistemas y medios (servicios, exposiciones,

temtica, etc.)? Horarios, precios, cursos de cata, exposiciones temporales, servicios

Existe una lnea de productos del museo? Si Qu artculos abarca? Camisetas, reproduccin de piezas,
accesorios del vino, productos de imprenta, llaveros, postales, posters.
Quin la produce? Produccin externa. Depende siempre del producto. En dnde se vende? Enotienda

285

2008
Museo de la Cultura del
Vino. Dinasta Vivanco

Investigacin Patricia

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om

Torres Aguilar Ugarte

[ EXPOSICIONES]
[temporales y permanentes]

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Distribucin espacial y circulaciones/itinerarios

Diseo de soportes expositivos
Diseo de elementos museogrficos de apoyo
Diseo de elementos grficos
Condiciones ambientales
Iluminacin
Seguridad
Acabados

om

Documentacin planimtrica: Plantas, alzados y secciones de conjunto y cuantos detalles se estimen

sp

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necesarios.

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s.

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Presupuesto y un resumen por captulos.

Exposiciones permanentes

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Programa de desarrollo de los trabajos con cronograma.

Cul es el discurso general del museo? Mostrar el mundo del vino desde todas sus facetas: productiva,
artstica, cultural, sensorial...
Cules son los temas ms destacados? Viticultura, enologa, industrias auxiliares al vino, arte y cultura de
vino, servicio del vino, ampelografa.
Qu temas se tratan en cada sala o rea? Salas 1 a 3; proceso productivo de la vid y el vino. Sala 4; arte
y cultura. Sala 5; servicio del vino. Jardn de Baco; ampelografa.
Qu reestructuraciones se han llevado a cabo desde su inauguracin? Ninguna importante. Se ha hecho
mantenimiento y se ha incorporado alguna pieza en la sala 4. Cundo? 2004 - 2008
Han sido totales o parciales?
Quin las realiz? Departamento tcnico - cientfico
En qu consistieron?

287

La museografa actual se realiz de acuerdo con un guin cientfico? Si Se cuenta con dicho guin? Si
Se cuenta con el cedulario original?
En qu consiste el mantenimiento museogrfico? Control de temperatura y humedad. Conservacin de la
coleccin.
Quin lo realiza? Departamento de Conservacin y Tcnico Cientfico.
Con qu periodicidad? Semanal, pero tambin depende de las necesidades.
Exposiciones temporales
Con cuntas salas de exposiciones temporales cuenta el museo? Una Qu dimensiones tienen? 100 metros
cuadrados.

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Con qu periodicidad se utilizan? Esta siempre operativa

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s.

relacionada con el vino) o Internas (produccin propia)

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Qu tipo de exposiciones se presentan en cada una? Externas (artistas que presentan su obra, siempre

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Con qu criterio se seleccionan las exposiciones que se presentan en el museo? En las externas se hace una

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planifica

.k

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seleccin de los artistas que nos presentan su obra con criterios artsticos. En las de produccin propia se

Qu exposiciones se han presentado desde 2004 a la fecha?

Ricard Mur: fotgrafo del corcho; Allende Fraile/Pintura; Rafael Bacigalupe/Pintura; Jos Antonio Martnez
Porras (EL CHIRRI) /Pintura; Lehyim. El vino en la religin y cultura judas; Trculo: coleccin de prensas
de Vctor Uzqueda; La mujer en la industria corchera; Jos Urzar/Pintura; Piedra en el Paisaje. OteizaVallet. Lesaka-Agua, 1955-59; Miguel ngel Ropero/Pintura; El cine del vino; Bettina
Geisselman/Fotografa/Pintura; Grabado clsico y vino; Carlos Sacristn, Tris/ Vietas del diario La Rioja
sobre el vino; I premio internacional de grabado y vino Bodegas Dinasta Vivanco.
Qu tipo de exposiciones tiene ms xito? No se han hecho estudios sobre ello Cmo lo miden?
Se producen exposiciones temporales en el museo? Si Cmo es el proceso de produccin? El diseo y
contenido se elabora desde el Departamento Tcnico Cientfico y la produccin se externaliza en funcin
de las necesidades.
Qu elementos y actividades de apoyo a las exposiciones se realizan? Dptico, catlogo (no en todos los
casos), carteles.

288

2008

Qu porcentaje de los visitantes del museo visitan las exposiciones temporales? La entrada es libre y no
hace falta sacar una entrada por lo que no tenemos datos concretos. En cualquier caso, al estar la Sala de
Exposiciones Temporales junto a la puerta de acceso a la Exposicin Permanente, con mayor o menor inters
la ven todos los visitantes.
Se tiene programa de pieza o muestra del mes? No
Con qu frecuencia se presenta?
Se escoge alguna temtica al ao, semestre, etc.? Con qu criterio se elige la temtica?
La exhibicin consta de una pieza o varias?
El museo cuenta con mobiliario para exposiciones temporales? Si

om

Quin monta las exposiciones temporales y la pieza del mes en el museo? Departamento Tcnico

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Cientfico

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Museo de la Cultura del

Vino. Dinasta Vivanco

Investigacin. Patricia

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Torres Aguilar Ugarte

[ INVESTIGACIN]

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Quin realiza la investigacin permanente de las colecciones? Departamento Tcnico-Cientfico.

Con qu reas o personas se han entablado relaciones para realizar la investigacin que se requiere en el
museo? El trabajo normalmente es interno. Para trabajos concretos se ha contado con especialistas en
diferentes materias.
Qu resultados concretos se han obtenido? Catalogacin de la coleccin de platera, Catalogacin del fondo
de grabados, Catalogacin del fondo fotogrfico.
Se cuenta con el guin acadmico original de la exposicin permanente? Si
Se han realizado actualizaciones de dicho guin en la totalidad del museo o en alguna sala? No ha habido
cambios importantes desde la inauguracin del Museo.
Quin realiza los guiones acadmicos para las exposiciones temporales generadas por el museo?

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Departamento Tcnico-Cientfico.

og

sp

Qu temas se han abordado en las exposiciones temporales? Las exposiciones temporales han sido muy

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s.

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variadas. Se realizan ms o menos de 6 a 8 muestras anuales. Se puede diferenciar entre las de produccin

ch

an

propia, que han tratado temas como el corcho, las prensas, el vino en el cine, el vino en el mundo judo,

ai

pa

grabados y las de artistas a los que cedemos la sala para que muestren su obra. Mayoritariamente estas

.k

ltimas han sido de pintura y con el nico requisito de que tengan vinculacin con el vino.
Qu colecciones se han utilizado? En las de produccin propia las fundamentalmente las colecciones que
tenemos en los depsitos. Tambin hemos colaborado con otras instituciones, como el Museu del Suro de
Palafrugell para la exposicin del corcho. Para las exposiciones de artistas ellos han trado su coleccin.
Qu temas se podran desarrollar en la exposicin permanente de acuerdo con las colecciones y el
inmueble? El mundo vitivincola es una ciencia multidisciplinar y por tanto son muchos los aspectos que
pueden tratarse. Todo lo relacionado con el campo (cultivo, variedades, suelos, climas) la bodega,
industrias auxiliares, arte, historia, gastronoma
Qu temas se podran desarrollar en exposiciones temporales de acuerdo con las colecciones y el inmueble?
Tal y como sucede con la exposicin permanente la diversidad de las colecciones y de disciplinas asociadas
al vino permitira tratar gran cantidad de temas. En este caso, la museografa estara un poco ms limitada
por el espacio, ya que la Sala de exposiciones temporales no es muy grande.
El museo cuenta con catlogos de sus colecciones? No
El museo cuenta con un catlogo del inmueble? Si

291

2008

Qu tipo de materiales didcticos y de divulgacin se han generado?

De forma permanente tenemos una gua de visita para nios con informacin adaptada y actividades para
realizar en el propio Museo.
Por otro lado hemos hecho trabajos especficos para determinadas visitas que no lo han requerido o para

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celebrar das especficos como el Da de los Museos. (Material que te entregu en su da)

292

Museo de la Cultura del

Vino. Dinasta Vivanco

Investigacin. Patricia

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Torres Aguilar Ugarte

[ MANEJO DE COLECCIONES]
[Caractersticas, manejo, mantenimiento y conservacin

293

Caractersticas de las colecciones

Qu tipo de colecciones hay en el museo? Etnografa, arqueologa, arte, artes decorativas.
Cuntas piezas conforman el acervo? 9000 aproximadamente
Cmo llegaron las colecciones al museo? Coleccionismo de los propietarios
Cules son las colecciones o piezas ms destacadas del museo? En la parte etnogrfica destaca la coleccin
de prensas. En la arqueolgico-artstica las que hacen referencia a la Antigedad egipcia y Clsica. Tambin
es importante la coleccin de sacacorchos. Cul es su procedencia? Coleccionismo de los propietarios.
Qu donaciones se han recibido desde el ao 2004 hasta la fecha? La adquisicin de piezas se realiza por
los propietarios.
Qu piezas se han adquirido desde 2004 a la fecha? Fundamentalmente se ha centrado en enriquecer la

.c

om

coleccin de arte contemporneo con obras de artistas como Picasso, Tapies, Barcel, Jos Caballero o Juan

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ot

Gris.

ew

s.

Hay reproducciones en salas? En el recorrido para invidentes y un grabado de Mir Por qu? Conservacin

pa

ch

an

Se especifica al pblico? Si

.k

ai

Qu porcentaje del acervo est en salas permanentes? 45 %

Qu porcentaje del acervo est en almacenes? 55%

Manejo de colecciones
Quin se encarga de las colecciones del museo? Departamento Tcnico-Cientfico
Cuntas piezas estn inventariadas con ficha y foto? En principio est la totalidad de la coleccin. En
cualquier caso actualmente se est revisando porque la primera catalogacin se realiz muy rpidamente por
la necesidad de centrarse en el montaje del Museo.
Cuntas piezas faltan por inventariar?
Cuntas piezas faltan por fotografiar?
Cuntas fichas quedan por hacer?
Quin realiz el inventario? Departamento Tcnico-Cientfico
Cada cunto se verifica? Constantemente

294

Existe informacin sobre la ubicacin de cada pieza (en vitrina, sala, estante, almacn)? Si
En qu consiste? Programa informtico In Arte
Qu porcentaje de la coleccin est catalogado? Prcticamente la totalidad Quin realiza el catlogo?
Departamento Tcnico-Cientfico
Se exhiben de alguna manera las colecciones que estn en el almacn? En ocasiones se emplean en
exposiciones temporales o se ceden en prstamo a otras instituciones.
Se conoce el procedimiento legal para el movimiento de colecciones? Si Se aplica? Si
Dentro del museo existen reglamentos o normas para el manejo de colecciones? No especficas
En qu consisten?

ot

.c

om

Se cumplen?

s.

bl

og

sp

Quin realiza el movimiento de colecciones dentro del museo? Departamento Tcnico-Cientfico

ch

an

ew

Alguien supervisa dicho movimiento? Directora del Departamento Tcnico-Cientfico

ai

pa

De qu forma se deja constancia del movimiento de colecciones dentro del museo? Programa informtico In

.k

Arte

Qu piezas del museo se encuentran en prstamo mayor de un ao? Actualmente ninguna.

C. Mantenimiento y conservacin
Hay un rea de restauracin en el museo? Si Cmo funciona? Fundamentalmente se realizan trabajos de
conservacin. Las restauraciones ms especficas se realizan por personal externo.
Se realizan acciones permanentes de conservacin y restauracin de colecciones? Si
Cuntas piezas se han restaurado desde 2004 a la fecha? Desde la inauguracin del Museo los trabajos han
sido fundamentalmente de conservacin. Las piezas nuevas que se han incorporado a la coleccin estaban en
buen estado.
Qu elementos de conservacin de colecciones hay en salas? Fundamentalmente control de temperatura y
humedad.
Cada cunto tiempo se fumiga el museo? Depende de piezas. Normalmente cada dos aos. Total o
parcialmente? Se realiza sobre piezas especficas. Fundamentalmente las de madera.

295

Quin realiza las fumigaciones? Empresa externa.

Existe algn sistema de monitoreo del estado de conservacin de las colecciones? Se deja constancia en
el programa de catalogacin In Arte
En qu consiste? Quin lo lleva a cabo? Departamento Tcnico-Cientfico
Se realiza algn tipo de monitoreo de las condiciones climticas en salas y almacenes de colecciones? Si
En qu consiste? Sensores de captacin continuada Quin lo realiza? Departamento Tcnico-Cientfico
Con qu equipo se cuenta para ello? Informtico
Existe algn tipo de monitoreo para plagas? No
Para qu tipo de plagas? En qu consiste? Quin lo realiza?

.c

om

Con qu periodicidad se da mantenimiento a las piezas en almacenes? Temperaturas y humedades

sp

ot

constantemente. Otras cuestiones no hay una periodicidad establecida. En qu consiste? Quin lo realiza?

ew

s.

bl

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Departamento Tcnico-Cientfico

pa

ch

an

Con qu periodicidad se da mantenimiento o limpieza a las piezas en salas? Semanal

w
w

Tcnico-Cientfico

.k

ai

En qu consiste? Limpieza y conservacin si es necesario Quin lo realiza y/o supervisa? Departamento

D. Almacenes
Quin se encarga de los almacenes de colecciones? Departamento Tcnico-Cientfico
Quin es el responsable de los almacenes de colecciones? Departamento Tcnico-Cientfico
Cuntos almacenes para colecciones hay? 5
Cmo se distribuyen las colecciones en los almacenes? Se separan segn colecciones y en funcin de las
necesidades de conservacin.
Con qu periodicidad se les da mantenimiento a los almacenes? Temperaturas y humedades
constantemente.
En qu consiste? Quin lo realiza? Departamento Tcnico-Cientfico

296

2008

Qu infraestructura para contener las colecciones hay en los almacenes? En funcin de las colecciones
armarios compactus especiales que garanticen la conservacin de las piezas.
Qu materiales hay para embalar las piezas en el almacn? En funcin de las colecciones, diferentes papeles
para envolver, burbuja y embalajes especficos segn piezas.
Qu infraestructura para conservacin de las colecciones hay en los almacenes? Control de temperatura y
humedad, armarios compactus, material de embalaje.

.k

ai

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El o los almacenes son suficientes? No

297

Museo de la Cultura del

Vino. Dinasta Vivanco

Patricia Torres Aguilar

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Ugarte

[ OPERACIN INTERNA Y RECURSOS FINANCIEROS]

[Funcionamiento, recursos humanos, financieros, materiales, apoyos.]

298

A. Funcionamiento
Se hacen programas de trabajo? Actualmente no.
Qu periodicidad abarcan? Cuando se hacan, cada seis meses.
Se hacen por rea o globales? Actualmente no.
Se realizan evaluaciones y/o diagnsticos? Actualmente no Con qu periodicidad?
Cules son los mecanismos de medicin de resultados? Slo se hacen de visitantes e ingresos/gastos.
Fundamentalmente se hacen a travs de los programas informticos de gestin de visitas de Recepcin y
ventas de Enotienda.
Hacer un organigrama con las actividades principales. No

om

Cmo se interrelacionan las diferentes reas del museo entre s? De acuerdo a las necesidades del trabajo

sp

ot

.c

diario.

s.

bl

og

Existen reglamentos o polticas escritas para el funcionamiento del museo? En algunos aspectos Cundo se

ch

an

ew

hicieron? Mayoritariamente durante los dos primeros aos de funcionamiento del Museo.

.k

ai

pa

Quin los hizo? Direccin y responsables de rea. Se cumple con ellos? En algunos casos.

Cules son las principales actividades que se realizan en el museo permanentemente (trmites, asesoras,
organizacin de eventos, etc.)? Visitas al Museo y a la Bodega.
Se han modificado o reorientado las actividades y/o programas de trabajo desde 2004 a la fecha? No

B. Recursos humanos
Cuntos trabajadores tiene el museo? 36 De qu tipo? Mayoritariamente fijos
Qu carencias se tienen en cuanto a personal? Las funciones no estn claramente definidas
Qu modificaciones se han hecho a la plantilla desde 2004 a la fecha? Fundamentalmente cubrir bajas.
Existen grupos o equipos de trabajo que hagan alguna tarea de apoyo? Si Cmo se organizan? Se hacen
apoyos en funcin de las necesidades fundamentalmente intercambiando personas de diferentes
Departamentos. El servicio que ms lo requiere es el de visitas guiadas.
Se han llevado a cabo anlisis de rendimiento de los trabajadores? No En qu han consistido?

299

Qu cursos de capacitacin para el personal del museo se han impartido desde 2004 a la fecha?
Especficos segn Departamentos
Los cursos han generado cambios en el personal? No se han notado especialmente Cules?
Cules son las necesidades del museo en materia de capacitacin?
Qu espacios y servicios hay para los trabajadores del museo? Vestuarios, comedor.
Cules son las principales solicitudes y reclamos de los trabajadores del museo a las autoridades del museo?
Horarios y sueldos.
Cmo es la relacin del director con los trabajadores?

sp

s.

bl

og

Presupuesto manejado por el museo desde 2004 a la fecha?

ot

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om

C. Recursos financieros

pa

ch

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ew

De qu instancias externas al museo se reciben recursos financieros?

.k

ai

Cmo se realiza el trmite de solicitud, ministracin y comprobacin de recursos?

Se han realizado campaas para recabar recursos?

En qu han consistido?
Ha participado otra instancia externa a este para su realizacin? Cul?
Cules fueron sus alcances y sus limitaciones?
Quines son responsables de proyectos en el museo?

D. Recursos materiales
Con qu servicios cuenta el museo (agua, luz, telfono, internet, otro)? Los descritos en el enunciado ms
calefaccin, aire acondicionado.
Qu carencias de equipo y herramienta bsica hay en el museo? Ninguna significativa. Normalmente se
cubren en funcin de las necesidades.

300

Hay inventarios de mobiliario, herramienta y equipo, materiales elctrico, de limpieza, papelera, mobiliario
museogrfico, otros? En mantenimiento y limpieza si.
Hay bodegas de materiales y equipo en el museo? Si
Cmo se controla el manejo de equipo y materiales en el museo? Las cuestiones bsicas se hacen con el
servicio de mantenimiento del Museo. Para temas ms especficos (audiovisuales, aire acondicionado) se
cuenta con empresas externas.
Quin se encarga del control de inventarios y/o bodegas? Cada Departamento
Cada cunto se revisan los inventarios? Depende de Departamentos, pero normalmente los pedidos se
realizan segn necesidades.
Hay mecanismos de racionalidad para el uso de equipo, servicios (agua, luz) y materiales? En algunos casos

ot

.c

om

como agua y luz.

bl

og

sp

E. Apoyos

an

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s.

Existe alguna relacin con el gobierno autnomo y/o municipal? No

ai

pa

ch

Es permanente? En qu consiste?

.k

Con qu instituciones acadmicas tiene relacin el museo? Fundamentalmente con Universidad de La

Rioja, Universidad de Zaragoza, Universidad de Valladolid En qu consiste? Facilidades para la

investigacin y las visitas al Museo.
El museo cuenta con servicio social? No En qu reas?
El museo cuenta con voluntariado o algn otro apoyo de este tipo? No Especificar tipos de apoyos y reas
en las que trabajan.
Qu convenios de operacin tiene el museo? Escuela de Turismo (prcticas de alumnos), puntualmente
tambin con otras instituciones fundamentalmente educativas.
El museo cuenta con sociedad de amigos? No Desde cundo?
La direccin del museo cuenta con copia del acta constitutiva?
Funciona independientemente del museo?
Cuntos miembros tiene?
Han cambiado o ingresado miembros desde 2004 a la fecha? Cuntos?

301

Qu tipo de personas la constituyen?

Cmo considera el funcionamiento de la sociedad de amigos en general desde 2005 a la fecha?
Ha cambiado el trabajo de la sociedad de amigos desde 2004 a la fecha? En qu sentido?
Cmo trabaja la sociedad de amigos: ellos proponen los proyectos, el museo propone los proyectos, etc.?
Qu proyectos han financiado desde 2004 a la fecha? Cuntos recursos han gastado?
Se ha involucrado a diferentes grupos de la poblacin con el trabajo del museo y/o de la sociedad de
amigos? A cules? En qu?
La sociedad de amigos cuenta con un local en el museo?
Cada cunto tiempo se rene? Quin convoca a las reuniones?

sp

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.c

om

El director del museo participa en las reuniones?

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ai

pa

ch

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s.

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El director conoce los estados de cuenta?

302

2008
Museo de la Cultura del
Vino. Dinasta Vivanco

Investigacin. Patricia

.k

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Torres Aguilar Ugarte

[ PBLICO / COMUNIDAD]
[Caractersticas, funcionamiento.]

303

Cul es el promedio anual de visitantes al museo desde 2004 a 2008? 115.000

El nmero de visitantes ha aumentado o disminuido en 2005 con respecto al mismo periodo del ao 2004?
Se ha mantenido En qu porcentaje?
Cules son los das ms visitados? Sbados
Cmo caracterizara a la poblacin y a los visitantes de la localidad? Rural
Cuntos habitantes hay en la poblacin en la que se encuentra el museo? 800
Qu relacin permanente se tiene con escuelas, asilos, agrupaciones que hay en la poblacin? No hay una
relacin permanente.
Existen grupos que asistan constantemente al museo? No especficos Cules son sus caractersticas?

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A qu tipo de actividades asisten?

og

sp

Qu alternativas da el museo a los diferentes sectores de la poblacin? Recorrido adaptado para invidentes.

an

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s.

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Guas de trabajo para nios. Visitas guiadas adaptadas.

pa

ch

Se han modificado las caractersticas del pblico que visita el museo desde 2004 a la fecha? No. Es un

.k

ai

pblico heterogneo

Qu tipo estadsticas y/o estudios se aplican al pblico del museo? Encuestas de satisfaccin
Con qu frecuencia? Diaria
Cmo caracteriza la oferta turstica y cultural de la localidad? Teniendo en cuenta que es un pueblo
pequeo, es bastante activo. Museo etnogrfico, Jornadas Medievales, Actividades en torno al vino
Cmo ubica al museo con respecto a esta oferta? Se colabora en todo lo posible.
Qu museos y centros culturales y tursticos importantes hay cerca del museo? (Especificar su temtica
y/o giro) Museo Etnogrfico (Briones), Museo Arte Contemporneo (Haro), Museo Estacin Enolgica
(Haro), Museo de La Rioja (Logroo), Museo Wrth de Arte Contemporneo (Agoncillo), Patrimonio
Eclesistico de la Comunidad Autnoma.
Con qu grupos, sectores o instituciones se ha contado como apoyo de la sociedad civil para algn evento o
actividad realizada en el museo? No se ha dado el caso.
En qu ha consistido?

.k

ai

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[ SEGURIDAD ]
[Infraestructura, funcionamiento, .]

om

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.k

305

306

A. Infraestructura
Con qu equipo de seguridad se cuenta (nmero y tipo)? Personal interno (5) y externo (variable).
Cada cunto tiempo se revisan y/o se da mantenimiento a los sistemas de seguridad? Depende de materiales
se marca su seguimiento.
En qu consiste el mantenimiento? Revisin peridica
Cada cunto tiempo se recargan extintores? Segn lo estipulado por su mantenimiento.
Con qu tipo de personal en materia de seguridad cuenta el museo (custodios, jefe de seguridad, polica
auxiliar, veladores, etc.)? Jefe de seguridad y custodios
Qu tipo de mecanismos o elementos (delimitadores) hay para que el visitante no dae la obra? Cmaras,

om

detectores de presencia, alarmas, personal de seguridad. Todas las piezas estn protegidas? Si

ot

.c

Con qu frecuencia se encuentra en el museo el jefe de seguridad? Diaria, excepto sus descansos semanales

bl

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sp

y vacacionales.

an

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s.

Cuntas salas o reas que deban custodiarse hay en el museo (incluyendo de exposiciones temporales)?

pa

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Exposicin permanente, Temporales, Enotienda, Restaurante, Centro Documentacin, Almacenes.

w
w

tambin se ocupa de la Bodega

.k

ai

Cuntas reas de custodia hay en el museo? Adems de las descritas anteriormente, el servicio de seguridad

Cuntos custodios hay en un da (mnimo y mximo)? 3 cuando el Museo est abierto al pblico y 2 el resto
del tiempo.
Qu elementos existen para impedir el acceso a personas fuera del horario de servicio (sistemas,
mecanismos, operativos, acciones)? Puertas, barreras, cmaras, personal de seguridad Cul es su estado de
funcionamiento? Bueno
Existen puntos vulnerables por los que pudiera darse el acceso de personas ajenas al museo fuera del
horario de servicio? No significativos, aunque la instalacin por su tamao y por estar unida a la Bodega
tiene sus complicaciones.

B. Funcionamiento
Est constituido un comit de seguridad? Si Quines lo conforman? Jefe de seguridad y Direccin
Desde cundo funciona? Inauguracin del Museo Cada cunto se rene? Segn incidencias

307

Existe un reglamento de seguridad interno elaborado y/o aceptado por todo el personal del museo? No
especfico
Se pone en prctica? Por qu no?
Se hacen roles de custodia? Si
Se llevan a cabo simulacros? No De qu tipo? Con qu periodicidad?
Todo el personal del museo conoce los procedimientos a efectuarse en caso de siniestro? Al contar con
personal de seguridad 24 horas, la consigna es dirigirse a ellos ante cualquier contingencia.
El museo cuenta con un programa de contingencias? Si
Se cuenta con brigadas debidamente establecidas? No Cules son? Desde cundo estn?

ot

.c

om

Se ha presentado algn siniestro desde 2004 a la fecha? En el Museo no Cul y cundo?

bl

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El personal estaba preparado?

ch

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s.

Qu acciones se tomaron?

w
w
w

En dnde se encontraba la pieza?

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Han desaparecido piezas del acervo del museo desde 2004 a la fecha? No Cules? Cundo?

Se llev a cabo alguna accin para su recuperacin y/o demanda?

Se recuper el patrimonio desaparecido?
Se hacen rondines constantemente en todo el edificio? Si Quin los realiza? Personal de seguridad
Cmo se lleva a cabo el proceso de entregarecepcin de turnos? Se deja constancia en el acta de
incidencias.
Se revisa la obra? Si Cmo? Mediante rondas
Existe algn formato para la entregarecepcin de turnos? Si Quines intervienen en el proceso de
entregarecepcin? El personal que entra y el que sale.
Entrega y/o recibe cada custodio su sala todos los das? No existe un custodio de sala. El personal va
rotando por los diferentes servicios de seguridad. Quin lo hace?
En qu consiste la entrega?

308

2008

Existe algn formato para la entregarecepcin de salas?

Se tiene relacin con diferentes organismos de proteccin civil? Si
En qu consiste la relacin? Conexin directa para emergencias
En dnde se encuentra ubicado el directorio para emergencias? Sala de seguridad
Cmo es la relacin del jefe de seguridad con los custodios? Buena
Cmo es la relacin del jefe de seguridad con el director? Cordial
Se cuenta con un botiqun? Si
En dnde est ubicado? Tienda, Recepcin, Oficinas, Restauracin, Seguridad, Limpieza.

om

Qu personal est preparado para dar primeros auxilios? El personal del Museo ha recibido cursos de

sp

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primeros auxilios

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og

Cmo se controla la entrada y salida de personas no visitantes al museo y bultos o paquetes? No est

.k

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s.

permitida la entrada al Museo con bolsos.

309

Museo de la Cultura del

Vino. Dinasta Vivanco

Investigacin. Patricia

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Torres Aguilar Ugarte

[ Proyecto expositivo de interpretacin]

[Sala Nacer, crecer, madurar]
GUIN MUSEOLGICO

13. Qu propsito pretende cubrir la exposicin?

310

Complementario (

Introductorio ( )

De profundizacin (

) Otro ( )

Cul?_________________________________________________________

14. Qu objetivo pretende?

a. Motivar e interesar sobre el tema (

b. Presentar una problemtica (

.c

og

sp

e. Promover el debate ( )

s.

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Potenciar la formacin y elaboracin de hiptesis ( )

ew

f.

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d. Promover respuestas y situaciones mltiples (

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c. Comunicar y presentar contenidos ( )

ch

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g. Facilitar la observacin puntual ( )

ai

pa

h. Potenciar y organizar la manipulacin ( )

Promover la elaboracin de conclusiones

j.

Otro (

Cul?_______________________________

.k

i.

15. A qu tipo de pblico est dirigida?

Turismo Nacional ( ) Turismo extranjero ( ) Grupos especializados (

Educacin especial (

) Maestros y escuelas ( ) Tercera edad (

CONTENIDOS
16. Presenta de manera explcita cual es el propsito de ese ncleo temtico?

Si ( )

No ( )

17. Qu tipo de contenidos se desarrollan predominantemente en esta seccin de la exposicin?

311

Conceptuales ( )

Procedimentales ( )

Actitudinales ( )

18. Existe alguna progresin en el tratamiento de los contenidos?

Tema principal y subtemas (

Cronolgico ( )

Sincrnico y diacrnico ( )

Otro (

ot

.c

Cul_________________________________

ew

s.

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om

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ch

No ( )

.k

ai

Si ( )

an

19. Los contenidos se adaptan al nivel cognoscitivo del pblico principal?

De que manera?__________________________________________________________
20. Se valoran de algn modo las experiencias y los conocimientos previos del visitante en el
planteamiento de los contenidos?
Si ( )

No ( )

Cmo?______________________________________________________________

21. Existen vnculos entre los contenidos de la exposicin y la vida cotidiana del visitante?
Si ( )

No ( )

De que manera?__________________________________________________________

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DE INTERPRETACIN DEL PATRIMONIO

22. Qu tipo de recursos interpretativos se utilizan para el tratamiento de los contenidos? (En
donde 5 es el ms utilizado y 1 el menos)

312

Fotografas ( )

Textos ( )

Dibujos ( )

Comics (

Reproducciones ( )

Esquemas y mapas conceptuales ( )

Imgenes en 3D ( )

Salas de interpretacin ( )

Otros ( )

Cuales?_______________________________

an

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23. Los materiales empleados son.

.k

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pa

ch

24. El diseo y la formacin es.

25. Qu papel se otorga a las piezas u objetos de la coleccin?

Principal (

Equilibrado con los apoyos ( )

Secundario (

26. Incluye textos breves que sintetizan los contenidos importantes?

Introductorios ( )

De refuerzo ( )

Complementarios (

Otro (

Cules?_____________________

27. Los textos contienen conceptos claros y explicacin de trminos?

313

Si ( )

No ( )

28. Se incluyen preguntas intercaladas a lo largo del recorrido?

Si ( )

No ( )

29. Incluye pistas tipogrficas para hacer nfasis en conceptos y trminos?

Otro ( )

Cul?___________________

om

Tamao ( )

ot

.c

Tipografa ( )

No ( )

s.

( )

ch

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Si

bl

og

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30. El lenguaje utilizado permite acercarse al texto, entender el contenido e involucrarse cn l?

ai

pa

31. Incluye mapas conceptuales, organizadores previos o resmenes para organizar los

.k

contenidos?

Si ( )

No ( )

32. Las imgenes y elementos grficos son claros y comprensibles?

Si ( )

No ( )

33. Son fcilmente identificables con las piezas u objetos de la coleccin?

Si ( )

No ( )

34. Se cuenta con apoyos interpretativos que refuercen la exposicin?

Folletos ( )

Audioguias ( )

314

Guas impresas ( )

Hojas de sala ( )

Mdulos interpretativos ( )

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Cules?_______________________________

Otros ( )