La tcnica del portafolio.

Tomado de: Diplomado Competencias Educativas para el siglo XXI Mdulo 7 www.cursoswebtec.ruv.itesm.mx el da 20 de Febrero de 2005.

Cuando quedaban menos de 30 segundos de combustible, una luz indic que las patas del mdulo haban
tocado el suelo. "Houston, aqu Base Tranquilidad. "El Eagle" ha alunizado", dijo Armstrong.
Aunque estaba previsto dormir un poco ms despus del alunizaje, los astronautas estaban tan emocionados
que solicitaron permiso para iniciar inmediatamente los preparativos para la salida a la superficie.
Unos controladores igualmente emocionados en Houston no dudaron en aceptar. An as, pasaron ms de seis
horas metindose en sus trajes, haciendo comprobaciones y despresurizando.
Finalmente, Armstrong abri la escotilla del mdulo y descendi, parando a mitad de camino para encender una
cmara de tv instalada a un lado de la nave. Al dar el paso final fuera de la escalerilla, dijo: "Este es un pequeo
paso para el hombre, pero un salto gigante para la humanidad".
Durante un poco ms de dos horas, Armstrong y Aldring, trabajaron sobre la superficie lunar. Su labor consisti
principalmente en la conformacin de un "portafolio" con las evidencias de su desempeo en la Luna.
As, a su regreso, el Apolo XI trajo consigo a la Tierra resultados documentados de sus experiencias, videos, la
comprobacin de algunas hiptesis, as como los primeros ejemplares de este cuerpo planetario: 20 kilos de
basalto y rocas gneas de color oscuro con cerca de 3,700 millones de aos de antigedad.
En materia de educacin, la estructuracin de un "portafolio" que evidencie el desempeo del estudiante
durante todo un proceso resulta tan interesante y atractivo como en el caso de Armstrong.
En esta unidad, se analiza la utilidad y bondades del "portafolio de evidencias" como una de las estrategias
para la evaluacin del desempeo.

Utilidad del portafolio.

Es una forma de recopilar la informacin que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes; cmo
piensan, la forma en que cuestionan, analizan, sintetizan, producen o crean; la forma en que interactan y se
relacionan con los dems, es decir, permite identificar la calidad de sus aprendizajes de una manera global
(Lpez e Hinojosa, 2000, p 133).
Es una herramienta cada vez ms utilizada en las nuevas formas de evaluacin, pues integra durante un
perodo determinado, los trabajos del alumno logrando tener una visin detallada de su desarrollo y
participacin.
La utilizacin del portafolio como recurso de evaluacin se basa en la idea, de que la naturaleza evolutiva del
proceso brinda una valiosa oportunidad para reflexionar sobre el crecimiento de los estudiantes y de introducir
cambios a lo largo del programa.
"Permite al profesorado ver el trabajo del alumno en el contexto de la enseanza como una actividad compleja
con elementos interrelacionados. A su vez, el desarrollo del portafolio hace que el alumno sienta el aprendizaje
escolar como algo propio" (Wiggins, 1991 citado en Sancho Gil, 1995).
La elaboracin del portafolio y su empleo provee a los alumnos de oportunidades para construir su propia visin
educativa a travs de un compromiso activo con los contenidos.

La evaluacin por medio del uso de portafolio es un proceso dinmico con la integracin de elementos como los
siguientes:

Propsitos o estndares presentados al principio de la prctica.

Datos relacionados con el aprendizaje.
Reflexiones del alumno.

Barton y Collins (1993) caracterizan al portafolio por:

La integracin de trabajos que establezcan una correspondencia entre el programa del curso y sus
experiencias de aprendizaje.
Una gran variedad de fuentes sobre lo que el alumno va a mostrar como fruto de aprendizaje.
Formas dinmicas que captan el crecimiento y cambio del alumno a lo largo del curso mediante la
autoseleccin de trabajos en diferentes momentos,y no slo de la muestra de su mejor trabajo.
Las reflexiones del alumno que lo llevan a integrar la teora y la prctica en una autoevaluacin.

Integracin del portafolio

Antes de implementar el uso del portafolio como herramienta para la evaluacin de los alumnos, es
indispensable que el maestro establezca lo siguiente:

El objetivo y propsito del portafolio: El maestro deber establecer cuales son los
objetivos y propsitos del portafolio de manera que pueda mantener el enfoque, la direccin y la
motivacin de los estudiantes. Estos planteamientos son el punto de partida para el resto de las
decisiones a tomar. Algunas preguntas que pudieran ser tiles para determinar el objetivo y
propsito, son:

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Qu es lo que quiero que mis alumnos aprendan?

Porqu eleg los portafolios como herramienta de evaluacin?
Cmo me ayudarn los portafolios a alcanzar las metas planteadas para mis alumnos?
Quiero que mis alumnos muestren slo productos o tambin los procesos de realizacin?
Quiero que mis alumnos muestren sus mejores trabajos?
Quiero evaluar su desempeo en un rea especfica?

El tipo de portafolio a utilizar: Existen muchas clasificaciones de los tipos de portafolio,

pero bsicamente pueden dividirse en dos grandes reas:

Portafolios de los mejores trabajos (best work portafolio). Este tipo de portafolio muestra las

evidencias de los mejores trabajos de los alumnos, estos trabajos pueden ser de producto o del proceso
de elaboracin.
Los alumnos seleccionan aquellos trabajos que consideren representan de la mejor manera su esfuerzo
y lo que aprendieron en determinado tiempo.
Portafolios de desarrollo y crecimiento (Growth portafolio). Este tipo de portafolio muestra el
desarrollo individual y crecimiento del alumno en un tiempo determinado. El desarrollo puede estar
enfocado a las habilidades cognitivas, la compresin de cierto material, autoconocimiento, habilidades
sociales, etc. Este portafolio contiene trabajos que muestran diferentes facetas: errores, aciertos,
cambios, etc. Lo importante es que a travs de esto los estudiantes valoren su crecimiento y observen
sus propios cambios.

La audiencia a quien ir dirigido el portafolio: Las audiencias varan dependiendo de los

objetivos y propsitos planteados, generalmente las audiencias son: los mismos estudiantes,
estudiantes de otros grupos, maestros, directivos o administradores escolares.

La duracin y tiempo de realizacin: El tiempo de duracin depende directamente de los

objetivos y del tipo de portafolio seleccionado, por ejemplo: si se eligi un portafolio de
desarrollo para ver el avance de los alumnos a travs del currculo, entonces el tiempo de
desarrollo deber ser de todo el ao escolar, por otro lado si se utiliza el portafolio de
crecimiento para observar el desempeo en un tema determinado el tiempo ser menor.

(Rolheiser, Bower y Stevahn, 2000)

Una vez que tanto alumnos como maestro conocen las caractersticas principales que guiarn su trabajo a
travs del uso del portafolio, es momento de identificar qu elementos debern contener stos. Segn el "Bank
Street" (Lyons,1999, pp.81), los portafolios de los alumnos deben contener al menos:

Un tema central.
El propsito del portafolio, as como el auditorio al que ir dirigido.
Evidencias y representaciones personales que demuestren lo que la persona sabe y sabe hacer
sobre los temas revisados, por ejemplo: trabajos escritos, ensayos, collages, lminas, proyectos,
artefectos realizados por el alumno, etc.
Explicaciones concisas, complementadas con teora y reflexiones que acompaan a cada una de las
evidencias o representaciones.
Introduccin y conclusiones de referencia al material presentado en el portafolio.

Sin embargo estos requisitos as como la forma de abordarlos y representarlos es abierta y difiere de un
portafolio a otro.
En el proceso de elaboracin de los portafolios la asesora del maestro es una pieza clave, ya que por medio de
su trato personal guiar y evaluar los logros y habilidades de los estudiantes.
Si lo desea revise los siguientes ejemplos e informacin sobre la
evaluacin de portafolio:

Mt. Edgecumbe High School. Ejemplos de portafolios

electrnicos
(informacin
en
ingls).
http://www.mehs.educ.state.ak.us/portfolios/portfolio.html
Universidad Interamericana de Puerto Rico. Ejemplo de lo
que deben contener los portafolios de una se sus calses.
http://www.guayama.inter.edu/portafolio.html
El portafolio: una herramienta para la evaluacin del
aprendizaje
http://www.comsoc.udg.mx/gaceta/paginas/288/288-14.pdf
La tcnica de Portafolio como estrategia de trabajo en la
enseanza
de
la
sociologa
de
la
educacin
http://www.somece.org.mx/memorias/2002/Grupo4/Cisneros.doc