Libro Zaculeu Com. y Lenguaje 1er. Sem

Comunicacin
y Lenguaje
3 Bsico - Grupo Zaculeu

Primer semestre - IGER
Comunicacin y Lenguaje 9
Primer semestre
Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica, IGER.

Es una obra producida por el Departamento de Redaccin y Diseo, para el
Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica, IGER.
11 avenida 18-45, Ciudad Nueva, zona 2
Ciudad de Guatemala.
PBX: 2412 6666
Fax: 2412 6704
Correo electrnico: iger@iger.edu.gt
Pgina web: www.iger.edu.gt
Edicin 2014
Impreso en IGER talleres grficos
Cdigo: 1110902201
ISBN 9789929614086
Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibida la reproduccin total o parcial
de este material educativo, por cualquier medio o procedimiento, sin la autorizacin del Instituto
Guatemalteco de Educacin Radiofnica, IGER. Segn artculo 42 de la Constitucin Poltica de
Guatemala que se refiere a la autora.
ndice
ndice ..............................................................................................................................................................................................
Bienvenida y bienvenido! ...................................................................................................................................................
Semana 1
Oraciones unimembres
...............................................................................................................................
La aventura de leer
Miguel ngel Asturias ........................................................................................................................................................
El espejo de Lida Sal .............................................................................................................................................................
Comprensin de lectura ........................................................................................................................................................
Creciendo en valores: Las leyendas, parte de nuestra identidad ..........................................................................
El mundo del lenguaje
1. Oraciones unimembres.................................................................................................................................................
1.1 Interjecciones ............................................................................................................................................................
1.2 Oraciones que expresan fenmenos de la naturaleza .............................................................................
1.3 Oraciones unimembres con el verbo haber ..................................................................................................
Mejore su ortografa: La tilde en las palabras agudas...............................................................................................
Exprsese con claridad: Qu es un refrn?...................................................................................................................
Glosario .........................................................................................................................................................................................
Resumen ........................................................................................................................................................................................
Autocontrol .................................................................................................................................................................................
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Semana 2
Oraciones compuestas
................................................................................................................................
La aventura de leer
Laura Esquivel ........................................................................................................................................................................
Tortas de Navidad .................................................................................................................................................................
Creciendo en valores: Comer y celebrar .........................................................................................................................
1. Oraciones compuestas .................................................................................................................................................
2. Clasificacin de la oracin compuesta ...................................................................................................................
2.1 Oraciones yuxtapuestas.........................................................................................................................................
2.2 Oraciones coordinadas..........................................................................................................................................
Mejore su ortografa: La tilde en palabras graves ......................................................................................................
Exprsese con claridad: Ficha de comentario ..............................................................................................................
Glosario .........................................................................................................................................................................................
Resumen ........................................................................................................................................................................................
Autocontrol .................................................................................................................................................................................
Practique en la red ...................................................................................................................................................................
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Semana 3
Oraciones coordinadas
................................................................................................................................
La aventura de leer
Gioconda Belli ........................................................................................................................................................................
Desayuno de domingo ........................................................................................................................................................
Creciendo en valores: Aproveche su tiempo libre! ....................................................................................................
1. Oraciones coordinadas ................................................................................................................................................
1.1 Oraciones coordinadas adversativas ...............................................................................................................
1.2 Oraciones coordinadas distributivas ...............................................................................................................
1.3 Oraciones coordinadas explicativas .................................................................................................................
Mejore su ortografa: La tilde en las palabras esdrjulas ........................................................................................
Exprsese con claridad: Evitemos las palabras "para todo" ....................................................................................
Glosario .........................................................................................................................................................................................
Resumen ........................................................................................................................................................................................
Autocontrol .................................................................................................................................................................................
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Semana 4
Oraciones subordinadas
............................................................................................................................
La aventura de leer
Eduardo Galeano ..................................................................................................................................................................
La piedra arde ........................................................................................................................................................................
Creciendo en valores: Dar antes de que nos pidan.....................................................................................................
1. Oraciones subordinadas ..............................................................................................................................................
2. Clases de oraciones subordinadas ..........................................................................................................................
2.1 Oraciones subordinadas sustantivas ...............................................................................................................
2.2 Oraciones subordinas adjetivas .........................................................................................................................
Mejore su ortografa: Uso de la coma..............................................................................................................................
Exprsese con claridad: Uso del trmino "de que"......................................................................................................
Glosario .........................................................................................................................................................................................
Resumen ........................................................................................................................................................................................
Autocontrol .................................................................................................................................................................................
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Semana 5
Oraciones subordinadas adverbiales
....................................................................................
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La aventura de leer
Unesco .......................................................................................................................................................................................
Da Internacional de la Lengua Materna ......................................................................................................................
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II
IGER Zaculeu

Creciendo en valores: Diversidad de idiomas en Guatemala...................................................................................
1. Oraciones subordinadas adverbiales ......................................................................................................................
1.1 Clases de oraciones subordinadas adverbiales ...........................................................................................
Mejore su ortografa: Uso de maysculas......................................................................................................................
Exprsese con claridad: Usos y normas de los adverbios de lugar ......................................................................
Glosario .........................................................................................................................................................................................
Resumen ........................................................................................................................................................................................
Autocontrol .................................................................................................................................................................................
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90
Semana 6
El prrafo
...........................................................................................................................................................................
La aventura de leer
Dina Fernndez .....................................................................................................................................................................
Por qu escribo ......................................................................................................................................................................
Creciendo en valores: Ser ciudadana y ciudadano responsable.............................................................................
1. El prrafo.............................................................................................................................................................................
1.1 Estructura del prrafo ............................................................................................................................................
1.2 Caractersticas del prrafo ...................................................................................................................................
2. Cmo escribir un buen prrafo?..............................................................................................................................
Mejore su ortografa: Cundo emplear minscula inicial?.....................................................................................
Glosario .........................................................................................................................................................................................
Resumen ........................................................................................................................................................................................
Autocontrol .................................................................................................................................................................................
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Semana 7
Clases de prrafo
................................................................................................................................................. 109
La aventura de leer
Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (Odm) ........................................................................................................
Las mujeres en Guatemala y los Odm.............................................................................................................................
Creciendo en valores: El papel de la mujer guatemalteca .......................................................................................
1. Clases de prrafo ............................................................................................................................................................
1.1 Prrafo narrativo: Contar historias ....................................................................................................................
1.2 Prrafo descriptivo: Pintar con palabras ........................................................................................................
1.3 Prrafo expositivo: informar y explicar ideas ...............................................................................................
1.4 Prrafo argumentativo: Expresar opiniones ..................................................................................................
Exprsese con claridad: Marcadores del discurso........................................................................................................
Comunicacin y Lenguaje ndice
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111
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III
Glosario .........................................................................................................................................................................................
Resumen ........................................................................................................................................................................................
Autocontrol .................................................................................................................................................................................
120
120
121
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Semana 8
Repaso: semanas 1 a 7
............................................................................................................................. 125
Cmo ser la prueba de evaluacin? .................................................................................................................................

La aventura de leer: La radio para nios, una escuela sin paredes .......................................................................
Biografa: Michel Delorme .....................................................................................................................................................
Oraciones unimembres ......................................................................................................................................................
Oraciones compuestas .......................................................................................................................................................
Oraciones coordinadas ......................................................................................................................................................
Oraciones subordinadas ....................................................................................................................................................
Oracin subordinada adverbial ......................................................................................................................................
El prrafo .................................................................................................................................................................................
Clases de prrafos ................................................................................................................................................................
Mejore su ortografa
Reglas de acentuacin y uso de la tilde ......................................................................................................................
Uso de la coma .....................................................................................................................................................................
Uso de maysculas ..............................................................................................................................................................
Cundo emplear minscula inicial? ............................................................................................................................
Orientacin sobre la prueba parcial ...............................................................................................................................
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150
Semana 9
Literatura grecolatina
..................................................................................................................................... 151
La aventura de leer
Prometeo encadenado ........................................................................................................................................................
Antgona ...................................................................................................................................................................................
Creciendo en valores: Los mitos de nuestra literatura ..............................................................................................
El mundo de la literatura
Introduccin a la literatura ...............................................................................................................................................
1. Literatura grecolatina ....................................................................................................................................................
1.1 Teatro griego: La tragedia ....................................................................................................................................
1.2 Poesa latina: verso y rima ...................................................................................................................................
Mejore su ortografa: La tilde diacrtica ..........................................................................................................................
Exprsese con claridad: Teatro ledo y poesa leda ...................................................................................................
Glosario .........................................................................................................................................................................................
Resumen ........................................................................................................................................................................................
Autocontrol .................................................................................................................................................................................
IV
IGER Zaculeu
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163
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166
Semana 10
Literatura medieval
............................................................................................................................................ 167
La aventura de leer
El Mio Cid camino del destierro .......................................................................................................................................
Doa Truhana ........................................................................................................................................................................
Creciendo en valores: Palabras para expresar sentimientos ...................................................................................
1. Literatura medieval ........................................................................................................................................................
1.1 Caractersticas de la literatura medieval ........................................................................................................
1.2 Temas de la literatura medieval .........................................................................................................................
1.3 Autores y obras ........................................................................................................................................................
Mejore su ortografa: Uso de la "v" ..................................................................................................................................
Glosario .........................................................................................................................................................................................
Resumen ........................................................................................................................................................................................
Autocontrol .................................................................................................................................................................................
168
170
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173
173
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178
179
179
180
182
Semana 11
Narrativa del Siglo de Oro espaol
........................................................................................... 183
La aventura de leer
Don Quijote y los molinos de viento ..............................................................................................................................
Creciendo en valores: La amistad y el respeto mutuo ..............................................................................................
1. Narrativa del Siglo de Oro espaol .........................................................................................................................
1.1 Caractersticas de la narrativa ............................................................................................................................
1.2 Autores y obras ........................................................................................................................................................
Mejore su ortografa: Palabras homfonas con "b" y "v" ........................................................................................
Exprsese con claridad: El retrato .....................................................................................................................................
Glosario .........................................................................................................................................................................................
Resumen ........................................................................................................................................................................................
Autocontrol .................................................................................................................................................................................
184
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189
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189
193
194
195
195
196
198
Semana 12
Poesa del Siglo de Oro espaol
................................................................................................... 199
La aventura de leer
Poesa de Garcilaso de la Vega y de San Juan de la Cruz ..................................................................................... 200
Comprensin de lectura ........................................................................................................................................................ 203
Creciendo en valores: La riqueza esttica del idioma ................................................................................................ 204
1. Poesa del Siglo de Oro espaol ...............................................................................................................................
1.1 Caractersticas de la poesa del Siglo de Oro espaol ..............................................................................
1.2 Autores y obras ........................................................................................................................................................
Mejore su ortografa: Palabras homfonas con "c" y "s" .........................................................................................
Practique los recursos literarios: Epteto, polisndeton y asndeton ..................................................................
Glosario .........................................................................................................................................................................................
Resumen ........................................................................................................................................................................................
Autocontrol .................................................................................................................................................................................
205
205
205
209
210
211
211
212
214
Semana 13
Teatro del Siglo de Oro espaol
.................................................................................................... 215
La aventura de leer
La vida es sueo ....................................................................................................................................................................
Un lector empedernido .......................................................................................................................................................
Creciendo en valores: Todas y todos nacemos libres ................................................................................................
1. Teatro del Siglo de Oro espaol ...............................................................................................................................
1.1 Caractersticas del teatro del Siglo de Oro ...................................................................................................
1.2 Autores y obras ........................................................................................................................................................
Mejore su ortografa: Uso correcto del parntesis .....................................................................................................
Exprsese con claridad: Ficha de lectura ........................................................................................................................
Glosario .........................................................................................................................................................................................
Resumen ........................................................................................................................................................................................
Autocontrol .................................................................................................................................................................................
216
217
219
220
221
221
221
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226
227
227
228
230
Semana 14
Teatro europeo del siglo XVII
............................................................................................................. 231
La aventura de leer
Romeo y Julieta ......................................................................................................................................................................
Creciendo en valores: La belleza de las obras clsicas ..............................................................................................
1. Teatro europeo del siglo XVII ....................................................................................................................................
1.1 Caractersticas del teatro europeo ...................................................................................................................
1.2 Autores y obras ........................................................................................................................................................
Practique los recursos literarios: La metfora y la hiprbole ................................................................................
Glosario .........................................................................................................................................................................................
Resumen ........................................................................................................................................................................................
Autocontrol .................................................................................................................................................................................
VI
IGER Zaculeu
232
235
236
237
237
238
241
242
242
243
246
Semana 15
Generacin del 98 y Generacin del 27
......................................................................... 247
La aventura de leer

Abril floreca ........................................................................................................................................................................... 248
Romance sonmbulo ........................................................................................................................................................... 250

Creciendo en valores: Una invitacin a la poesa ........................................................................................................ 252

Introduccin: Literatura espaola del siglo XX ......................................................................................................... 253
1. La Generacin del 98 .................................................................................................................................................... 253
1.1 Caractersticas literarias de la Generacin del 98........................................................................................ 253

1.2 Autores y obras ........................................................................................................................................................ 253

2. La Generacin del 27 .................................................................................................................................................... 256
2.1 Caractersticas literarias de la Generacin del 27........................................................................................ 256

2.2 Autores y obras ........................................................................................................................................................ 256
Mejore su ortografa: Uso de las letras "y" "ll" ......................................................................................................... 258
Glosario ......................................................................................................................................................................................... 259
Resumen ........................................................................................................................................................................................ 259
Autocontrol ................................................................................................................................................................................. 260
Practique en la red ................................................................................................................................................................... 262
Semana 16
Teatro espaol del siglo XX
.................................................................................................................. 263
La aventura de leer

Los rboles mueren de pie ................................................................................................................................................. 264

Creciendo en valores: Enfrentemos las dificultades ................................................................................................... 268

1. Teatro espaol del siglo XX ........................................................................................................................................ 269
1.1 Autores y obras ........................................................................................................................................................ 270

Exprsese con claridad: Guion para una dramatizacin ........................................................................................... 273
Resumen ........................................................................................................................................................................................ 274
Autocontrol ................................................................................................................................................................................. 275
Semana 17
......................................................................................................................... 279
Cmo ser la prueba de evaluacin? ................................................................................................................................. 280

La aventura de leer: Escrito a mano................................................................................................................................... 281

Literatura grecolatina .......................................................................................................................................................... 285

VII
Literatura medieval ..............................................................................................................................................................

Narrativa del Siglo de Oro espaol ...............................................................................................................................
Poesa del Siglo de Oro espaol .....................................................................................................................................
Teatro del Siglo de Oro espaol .....................................................................................................................................
Teatro europeo del siglo XVII ..........................................................................................................................................
Generacin del 98 y Generacin del 27 ......................................................................................................................
Teatro espaol del siglo XX ..............................................................................................................................................
Mejore su ortografa ..............................................................................................................................................................
La tilde diacrtica ...................................................................................................................................................................
Uso de la letra "v" ................................................................................................................................................................
Palabras homfonas con "b" y "v" .................................................................................................................................
Palabras homfonas con "c" y "s" ..................................................................................................................................
Uso correcto del parntesis ..............................................................................................................................................
Uso de la letras "y" "ll" ....................................................................................................................................................
Orientacin sobre la prueba parcial ...............................................................................................................................
287
289
291
293
295
297
299
301
301
301
301
301
301
301
302
Claves .....................................................................................................................................................................................
303
Bibliografa ...................................................................................................................................................................
327
VIII
IGER Zaculeu
Bienvenida y bienvenido!
El curso de Comunicacin y Lenguaje del grupo Zaculeu (tercer grado del ciclo bsico)
completa el proceso de aprendizaje de los grados anteriores (Quirigu y Utatln) y le
prepara para desenvolverse de mejor manera en sus estudios siguientes. Tenemos treinta
y cuatro semanas por delante para compartir y desarrollar las competencias marcadas por
el Currculo Nacional Base (Cnb) y que responden a esta competencia superior:
Desarrolle la habilidad para argumentar, expresar e interpretar

pensamientos, sentimientos y hechos, en su comunicacin oral
y escrita, que le facilitan relacionarse adecuadamente con las
dems personas.
Pero antes de entrar al detalle de las competencias para este curso, echemos una mirada
a la portada del libro. Iniciemos!
La imagen de la portada se asemeja a nuestro planeta, la Tierra. Nuestro propsito es

que este libro le provea de todas las herramientas, para que usted se sienta parte de este
mundo que se ha dado en llamar mundo global, que cada da es ms cercano gracias a
internet.
Este pequeo universo incluye imgenes que hacen
alusin a las competencias. Son invitaciones a trabajar
con nuestras herramientas de comunicacin.
En la parte central aparece un libro abierto y una pluma que representan la literatura, el arte de la palabra. En este curso,
nos acercaremos a los autores y sus obras
de distintas pocas y lugares.
Otra imagen distintiva es la del grupo de
personas; con ello queremos resaltar la
importancia de la persona, del grupo y de
la comunidad porque vivimos en sociedad
y necesitamos comunicarnos.
Comunicacin y Lenguaje Bienvenida y bienvenido!
Cmo alcanzar esa competencia comunicativa?

Nos enfocaremos en seis competencias especficas. Para saber si las ha alcanzando, el Currculo
Nacional Base propone indicadores de logro. Estos indicadores o criterios son como un termmetro que mide su desempeo en cada competencia. Iremos avanzando paso a paso. Vaya
fijndose qu secciones del libro hacen posible que usted desarrolle cada competencia que
presentamos a continuacin.
Competencia de grado
Indicador de logro
Seccin del libro
1. Utiliza los aprendizajes

previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y
emociones.
1.1 Aplica el autoanlisis y el sentido

crtico al comunicar sus ideas y
emociones.

La aventura
de leer
1.2 Utiliza la persuasin al participar

en actividades de discusin
grupal.

Creciendo
en valores
1.3 Utiliza argumentacin asertiva

y adecuada en las relaciones
de equidad de gnero, etnia y
social.
2. Utiliza cdigos gestuales
e iconogrficos en
diferentes eventos
comunicativos.
2.1 Interpreta gestos, ademanes y

otros elementos de la comunicacin oral.
Exprsese
con claridad
2.2 Compara los cdigos gestuales e

iconogrficos de su cultura con
los de otras culturas.
2.3 Utiliza la comunicacin gestual,
oral, escrita e iconogrfica en
actividades de la vida cotidiana.
3. Lee, con sentido crtico,

textos funcionales
o literarios y emite
juicios basndose en sus
criterios.
3.1 Aplica estrategias cognitivas y

estrategias metacognitivas de
comprensin lectora.
3.2 Practica habilidades lectoras que
le permite leer con fluidez y exactitud.
3.3 Establece la diferencia entre los
usos instrumental o literario del
lenguaje y su capacidad expresiva.
IGER Zaculeu

La aventura
de leer

El mundo de
la literatura
Competencia de grado
Indicador de logro
Seccin del libro
4. Redacta textos en los

que estn presentes la
adecuacin, coherencia
y cohesin, de acuerdo
con las distintas intenciones comunicativas y
segn las normas del
idioma.
4.1 Redacta prrafos coherentes e hilados entre s, a partir de una idea

principal y clusulas de enlace.
Exprsese
con claridad
4.2 Aplica normas de ortografa literal, puntual, y acentual propias

del espaol.

Mejore su
ortografa
4.3 Aplica el anlisis lingstico basndose en las caractersticas sociales y culturales de las diversas
variantes de su idioma materno y
de otros idiomas del pas.

El mundo
del lenguaje

La aventura
de leer
5. Aplica, en su comunicacin oral y escrita,

conceptos de orden
fontico, morfolgico,
sintctico y semntico
que reflejan conocimiento del funcionamiento de su idioma
materno.
5.1 Aplica conceptos y nociones bsicas provenientes de distintas

escuelas de anlisis gramatical.

El mundo
del lenguaje
5.2 Comunica ideas, sentimientos y

emociones utilizando vocabulario
amplio y adecuado en diferentes
contextos.
Autocontrol
6. Elabora textos, grficos

y otros recursos para
presentar informacin
en foros, debates y otras
formas de discusin y
anlisis de informacin.
6.1 Organiza la informacin de diversos textos para presentarla en

foros, debates, mesas redondas,
entre otros.
Autocontrol
5.3 Utiliza la normativa para corregir

y pulir sus textos.
6.2 Presenta su ponencia con ayuda

de recursos audiovisuales, aplicando sus conocimientos sobre
expresin oral y escrita.

Creciendo
en valores

Practique
en la red
Con su esfuerzo, podr conquistar estas competencias a travs de tres tipos de contenidos:
Declarativos: Los contenidos declarativos le aportarn el conocimiento de los distintos
aspectos tericos y conceptuales propios del rea de comunicacin y lenguaje.
Procedimentales: Como indica su nombre, los contenidos procedimientales se desarrollarn a base de ejercicios, procedimientos o anlisis de textos en los cuales pueda demostrar
el dominio y la puesta en prctica de los conocimientos declarativos.
Actitudinales: Los contenidos actitudinales son todo aquello que tiene que ver con su
actitud ante el estudio y ante la vida, en general. En el libro encontrar actividades y reflexiones para aprender a convivir con los dems.
Conozcamos nuestro libro!

QGLFH
Este libro mantiene la misma estructura que los anteriores.
QGLFH

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GR
6HPDQD
Inicia con un ndice de contenidos generales al

principio y termina con las claves o soluciones de
los ejercicios, al final.

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Usar las claves con responsabilidad le permitir

desarrollar autonoma en su aprendizaje.

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Como usted ya sabe, el libro est organizado en semanas. Hagamos un recorrido:
Portada
La portada de cada semana, como la del peridico,

indica el nmero de la semana y anuncia el ttulo
del tema que estudiar.
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4XpHVXQUHIU iQ"
Debajo del ttulo ver este apartado. Le servir de

ruta para saber qu encontrar: lectura, contenidos
y actividades. Siempre se presentan cuatro secciones en el mismo orden.
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Logros de la semana

A continuacin aparecen los logros o resultados que alcanzar al finalizar el estudio de

cada semana.
La lista termina con una lnea para que usted
su logro personal.
escriba
IGER Zaculeu
La aventura de leer
Como el nombre de la seccin lo indica, leer es una aventura que abre las puertas a otros
mundos, a conocimientos nuevos, descubrimientos cientficos y a otras formas de ver la vida.
La aventura de leer
Miguel ngel Asturias
(1899 1974)
os ms universales del siglo

Miguel ngel Asturias es uno de los guatemaltec
Popular de Guatemala.
XX. Se encuentra entre los fundadores de la Universidad
problema social del indio. En 1967
Se gradu en Derecho con la tesis titulada El
recibi el Premio Nobel de Literatura.
Iniciaremos con la biografa de la autora o autor

para que los conozca un poco ms.
titulada Poesa: Sien de alonEmpez su carrera literaria con la obra en verso

prosa en la que predomina el cadra, pero es ms conocido por su obra en
rcter social.
los cuentos y las leyendas que de
En su obra Leyendas de Guatemala escribe
Verapaz donde vivi sus primeros
nio haba odo contar en las tierras de Baja
aos, en medio del mundo indgena.
Escribi:

Hoy leeremos...
El espejo de Lida Sal
Leyendas de Guatemala (1930)

El seor Presidente (1946)
Hombres de maz (1949)
Seguidamente aparece una resea, que es una

descripcin breve para ponerlo en contexto con la
lectura de la semana y despertar su inters.
El papa verde (1954)

Weekend en Guatemala (1957)
Los ojos de los enterrados (1960)
Mulata de tal (1963)
El espejo de Lida Sal (1967)
De qu trata la lectura?
magia y suLa leyenda El espejo de Lida Sal est llena de
mgico que
persticin. Lida Sal debe ponerse el vestido
del pueblo.
Felipito Alvizures utilizar en las festividades
la magia
pero
ella,
El propsito es que l se enamore de
que verse el
se cumple con una condicin: Lida Sal tiene
vestido en un gran espejo.
14
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El rincn de la estrategia
Un plan para aprovechar la lectura
Cada semana pondr en prctica una estrategia de lectura comprensiva.
La encontrar siempre en las columnas.
Comprensin de lectura
A seguir practicando la estrategia de lectura!
HFWXUD
&RPSUHQVLyQGHO
A la lectura le siguen los ejercicios de comprensin

lectora. Cada inciso corresponde a un nivel de comprensin de lectura. As que, conforme vaya resolviendo los
ejercicios de cada uno, ir subiendo un nivel de comprensin lectora.
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LQDVREUHORTXHKDFH&DUDVX
OFD
LSLR
HQH
UHVD
$OSULQF TXHD
LYLU
VLQWH
DY
RVQR
DKX\HQWDUHOPLHGR"
EUDV
EUy
\WRG
FLDSDUD
VWXP
(OODVHDFRWRGDV

DVODVSLHGUDVODVUVRP
RMRVFRQODVDUEROHG
UHOOXJD
OYH
FW~H
UDD
\D
HJX
RQH
WtDV
H[L
VHQ

V
5H
(OODVH

LGDG3UHSDUHXQDHQFXH
RPXQ
QVXF
MHUHVH
DVPX UDOFDPSR
XHEORR

RUODVLWXDFLyQGHOOHJD
6HPDQD
VWUDWRVVRFLDOHVGHVXS
,QWHUpVHVHS
DFLyQ\/HQJXDMH
VLQWLyPLHGRDOO
GHGLVWLQWDVHGDGHV\H
XQLFRV
PRVG
&RP

/LGD6DO

WD\SiVHOD DPXMHUHV
SURIHVLRQDOHVHWF/HGD
DQWHV
PHUFL
VDFR
PSR
GHFD
HUHH
OFD
DPDV
HQH
LDQWHV
6LSDUWRODSLHGUDHVWDVPDUF
LYLU
DY
UHJXQWDVVHQFLOODVTXHV
DOGHD
EUy
VWXP
DFRHVWXG
DVVHERUUDUiQ3HURHVWDVPD
xDGDXVWHGRWUDVWUHVS
WF
LyQH
QWDV$
(OODVHHMHPS
WLFLSDF
SUHJX

GSDU
ORVGH
UFDVVRQ
PLVGRFXPHQWRVGHLGHQWLGD
U QVDOX
HODVP
OXJDXFDFLy
LDQDG
UHOHQHG
WHPDOWHFD
FRWLG
OYHXMHUHV
XD
ODYLGD
G
UDD
UJ
UDQD
HJX
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UQR

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(OYLH
,QWH
MH6HPDQD
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HVWU
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DFLyQ
UWLUOD
HQX
DWRGH
SLHGUDSRUTXH QRTXHUtDR
FRQWU
&RPXQLF
GHVD
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WLHQH
VP
FDVD
HOD
UHQWDQSDUD
RVG
DMDIXHUDGH
OYLGDUVXSDVDGR3RU TXpQ
6LWUDEpVD
EHP
4X
ROYLGDUVXS
VFRQORVTXHVHHQI
RTXHUtD
LDO DVDGR"
QLGDGHV\REVWiFXOR
DXQDUHDOLGDGVRF
FRQRFHUODVRSRUWX
MHUHVHVDFHUFDUQRV
PX
RPR
HVF

LGDG
UUROODUVXVSRWHQFLDO
QRVLQWHUHVD
TXHDWRGDV\WRGRV

%
El nivel literal: Verifica que ha entendido bien todas las palabras del texto.
El nivel inferencial: Comprueba que

usted ha interpretado lo que el autor
quiere decir.
El nivel crtico: Es una invitacin a
reflexionar sobre la lectura.
HV
Creciendo en valores
&UHFLHQGRHQYDORU
Los valores son los principios que marcan nuestro comportamiento y se reconocen en nuestra manera de ser y de actuar.
Algunos de los que promovemos en el iger son:
tUFXORGHHVWXGLR
QVXF
&RPSDUWDODHQFXHVWDH
DFW~H
5HH[LRQH\
voluntariado

multiculturalidad
equidad de gnero
,*(5=DFXOHX
UHSDUHXQDHQFXHV
HQVXFRPXQLGDG3
R
DFLyQGHODVPXMHUHV
LDOHVGHVX SXHEOR
VRF
DWRV
,QWHUpVHVHSRUODVLWX
HVWU
V\
DGH
RV
MHUHVGHGLVWLQWDVHG
QDOHVHWF/HGDPRVG
IHVLR
WD\SiVHOD DPX
SUR
QWHV
UFLD
DVGHFDVDFRPH
FLOODVTXHVHUHH
DOGHDHVWXGLDQWHVDP
VWUHVSUHJXQWDVVHQ
'DUDQWHVGHTXHQRVSLGDQ
V$xDGDXVWHGRWUD
SDUWLFLSDFLyQHWF
HMHPSORVGHSUHJXQWD
QHGXFDFLyQVDOXG
HVH
XMHU
VP
HOD
QDG
(QHOUHODWRTXHKHPRVOHtG
UDQDODYLGDFRWLGLD
R&DU

&UHFLHQGRHQYDORUHV
DVXFLDEULQGDDOYLHMLWRORTX
HSRGUtDKDEHUVH
TXHGDGRSDUDpOHORIUHFLP
LHQWR GHOD SLHGUDDUGLHQWH
SRUTXHSLHQVD TXHHO
DQFLDQRODQHFHVLWDPiV
(VWDHPSDGURQDGD"
GHWUDEDMR"
DVDWLHQHFRQWUDWR
6LWUDEDMDIXHUDGHF
cuidado por
el medio ambiente

5HH[LRQH\DFW~H

&yPRHVWiVXJHQHURVLGDG"
3DUDVDEHUOROHDFDGDHQXQ
FLDGRGHOWHVW\PDUTXH
FRQXQDHTXLV;ODFDVLOODT
XHFRUUHVSRQGDDVXUHVSXHV
WD
respeto a los derechos humanos

7HVWGHJHQHURVLGDG
XORGHHVWXGLR
Como siempre, en esta
seccin
leFtUFinvitamos
WDHQVX
&RPSDUWDODHQFXHV
a reflexionar y a actuar sobre los valores re=DFXOHX
flejados enla ,*(5
lectura. Hgalos suyos, vvalos y
promuvalos en su comunidad.
Con la prctica, habr alcanzado la competencia

de saber convivir en la sociedad.
IGER Zaculeu
&XDQGRPH UHJDODQDOJRGHFR
PHUORFRPSDUWR FRQPL
IDPLOLD
VLHPSUH DYHFHV
6LXQFRPSDxHURDPHSLGHT
XHOHH[SOLTXHDOJRTXHQR
HQWHQGLyEXVFRHOWLHPSRSD
UDD\XGDUOH
6LDOJXLHQKDEODGHORV GHIHFW
RVGHRWUD SHUVRQD LQWHU
YHQJRSDUDUHVDOWDUOREXHQRG
HHOOD

5HYLVHHQODFODYHTXHHVWiDO
QDOGHOOLEURFXiOKDVLGRVX
UHVXOWDGR
,*(5=DFXOHX
QXQFD
El mundo del lenguaje y

de la literatura
(OPXQGRGHOOHQJXDMH
2UDFLRQHVXQLPHPEUHV
En la seccin El mundo del lenguaje profundizar

en los temas de gramtica que aprendi en el
grupo Quirigu y Utatln.
8QVRORPLHPEUR
RQHVSDUD
HVSHMRGH/LGD6DOVHYDOHGHRUDFL
0LJXHOQJHO$VWXULDVHODXWRUGH(O
QDUUDUHVWDOH\HQGD
UDVTXH
WDVSDODE
RVGLVWLQ
VDPLHQWRVXWLOL]DP
3DUDFRPXQLFDUQXHVWUDVLGHDV\SHQ
)tMHVHHQHVWHIUDJPHQWR
DJUXSDPRVHQIRUPDGHRUDFLRQHV
8QLPHPEUHVLJQLFD
XQVRORPLHPEUR
IRUPDYHUEDODVXSHQVDPLHQWR
1RTXHGDOHMRVVHGLMRGDQGR
DODJXQHWD
\HVXQDJXDMHELHQJUDQGHFDVLXQ
SDODEUDV SDUD H[SUHVDU VX SHQ
HVFRJH
OHFWXUD
GH
/LGD 6DO OD SURWDJRQLVWD GH OD
8QD RUDFLyQ HV XQ JUXSR
IRUPD RUDFLRQHV FRQ HVDV SDODEUDV
VDPLHQWR\(ODUWHGHODSDODEUD
GHKR\
DPRVRWUDVRUDFLRQHVGHODOH\HQGD
SDODEUDVFRQVHQWLGRFRPSOHWR/H
(OPXQGRGHODOLWHUDWXUD
A partir de la semana 9, haremos un recorrido

por El mundo de la literatura.
,QWURGXFFLyQDODOLWHUDWXUD
/DOLWHUDWXUDJXDUGDODIRUPDGHYHUHOPXQGRODVLGHDV\ORVVHQWLPLHQWRV
1RKDEtDYLHQWR
GHOD
/LGD6DOODYDEDVXVWUDVWRV

KXPDQLGDG$SDUWLUGHHVWDVHPDQDQRVDFHUFDUHPRVDRWUDVFXOWXUDV\
DVXV
VHUVLPSOH\FRPSXHVWD
RUVXHVWUXFWXUDODRUDFLyQSXHGH
5HFRUGHPRVTXHS
PDQLIHVWDFLRQHVOLWHUDULDV
GHQGLYL
GHQVHUELPHPEUHVFXDQGRVHSXH
$VXYH]ODVRUDFLRQHVVLPSOHVSXH
LU
GHQGLYLG
RVHSXH
1XHVWURUHFRUULGRLQLFLDHQ(XURSDFRQODOLWHUDWXUDJUHFRODWLQD1RVVLWXDUH
HGLFDGR\XQLPHPEUHVFXDQGRQ
PRV
GLUHQVXMHWR\SU
GLYLGLUHQ
HQHOWLHPSRHQHOTXHHQ0HVRDPpULFDVHYLYtDHOSHULRGR3UHFOiVLFRGHOD
FLYL
QXQVROREORTXH\QRVH SXHGHQ
/DVRUDFLRQHVXQLPHPEUHVIRUPD
OL]DFLyQPD\D
VHQWLGRFRPSOHWR
VXMHWR\SUHGLFDGRSHURWLHQHQXQ
H[SUHVDQ
VHULQWHUMHFFLRQHVRUDFLRQHVTXH
/DVRUDFLRQHVXQLPHPEUHVSXHGHQ
RQHVTXHHPSOHDQHOYHUERKDEHU
IHQyPHQRVGHODQDWXUDOH]D\RUDFL
Los contenidos se presentan siguiendo este orden:

introduccin al tema,
/LWHUDWXUDJUHFRODWLQD
*UHFLD\5RPD
/D SDODEUD
JUHFRODWLQD
LRQHV KDFH UHIHUHQFLD D GRV SXHEORV JULHJR \ URPDQR TXH
,QWHUMHFF
VRQSDUD(XURSDDOJRDVtFRPRORVD]WHFDVORVPD\DV\ORVLQFDVSDUD$P
EHOOH]D
pULFD
([SUHVLRQHVGHDGPLUDFLyQ &XiQWD
'HVDUUROODURQFXOWXUDVTXHGLHURQJUDQGHVDSRUWHVDODKLVWRULDGHODKXPDQLGDG
UDWLYDV $OWR
QHVLPSH
([SUHVLR
'HOLGLRPDJULHJR\GHOODWtQVHGHULYDODOHQJXDHVSDxROD
GtDV
%XHQRV
6DOXGRV
/DOLWHUDWXUDJUHFRODWLQDH[SUHVyODVKLVWRULDV\ORVPLWRVGHVXWLHPSRSRUPHGLR
GHODSRHVtDODQDUUDFLyQ\HOWHDWUR$WUDYpVGHHOODSRGHPRVFRQRFHUFyPR
9HUERKDEHU
HUDQFyPRSHQVDEDQ\FyPRVHRUJDQL]DEDQORVKDELWDQWHVGH*UHFLD\5R
OH]D
PD
DQDWXUD
QRVGHO
)HQyPH
+DEtDFDORU
$QRFKHFHSURQWR
D*UHFLD
+XERLQXQGDFLRQHV
/ORYHUi
)XHXQDJUDQFLYLOL]DFLyQPX\SUHRFXSDGDSRUODHGXFDFLyQTXHDSRUWyDOD
KLVWRULDGHODKXPDQLGDGJUDQGHVSHQVDGRUHV6XpSRFDGHHVSOHQGRUVHGL
R
UXQVRORPLHPEURSXHGH
DFLyQXQLPHPEUHHVWiIRUPDGDSR
(QUHVXPHQODRU
ORVHMHP
HQWUHORVVLJORV9,\,9D&
UPDQXQDVRODH[SUHVLyQFRPRHQ
KDEHUXQDRYDULDVSDODEUDVSHURIR
ULRUHV
'HODOLWHUDWXUDJULHJDGHVWDFDHOWHDWURDVtFRPRORVSRHPDVpSLFRVGH
SORVDQWH
+RPHUR/RVGLRVHV\ORVKpURHVVHPH]FODQFRQORVKRPEUHVHQODVKLVWRULD
LDUHPRVFRQPiVGHWDOOH
V
(QODVSiJLQDVVLJXLHQWHVODVHVWXG
\PLWRVGHORVDXWRUHVJULHJRV
definicin o explicacin,
ejemplos y
ejercicios para practicar lo aprendido.
DQD
&RPXQLFDFLyQ\/HQJXDMH6HP
E5RPD
+HUHGyODFXOWXUDJULHJD/RVURPDQRVGRPLQDURQFDVLWRGD(XURSD\SDUWH
GH$VLD\IULFDGHVGHHOVLJOR,D&KDVWDHOVLJOR9G&
/DOLWHUDWXUDURPDQDRODWLQDHVWXYRLQIOXHQFLDGDSRUODJULHJDSHURGHMy
LPSRUWDQWHVREUDVHQSURVD\HQYHUVR
Aproveche el espacio vaco de la columna

para hacer sus anotaciones, escribir ideas
importantes, etc.
(QODVSiJLQDVVLJXLHQWHVHVWXGLDUHPRVHOWHDWURJULHJRODSRHVtDODWLQD \VXV
DXWRUHVPiVVLJQLFDWLYRV
&RPXQLFDFLyQ\/HQJXDMH6HPDQD

0HMRUHVXRUWRJUDItD
Mejore su ortografa
&XiQGRHPSOHDUPLQ~VFXODLQLFLDO"
/DVHPDQDSDVDGDHVWXGLDPRVODVQRUPDVTXHULJHQHOXVRGHODVOHWUDV PD
\~VFXODV$KRUDKDEODUHPRVGHODVPLQ~VFXODV
Estudiar algunas reglas bsicas y

realizar actividades que le ayudarn
a cuidar la forma correcta de escribir.
6HHVFULEHQFRQPLQ~VFXOD
8VRGHOWpUPLQRGHTXH
(OGHMXQLRVHUiViEDGR
/DVHVWDFLRQHVGHODxR
/ORYLyPXFKRHVWHLQYLHUQR
/RVDGMHWLYRVJHQWLOLFLRV
/XLVDHVVRORODWHFD
/RVSXQWRVFDUGLQDOHVFXDQGRVH
UHHUHQDRULHQWDFLyQRGLUHFFLyQ
3HWpQHVWiDOQRUWHGHOSDtV
(QODH[SUHVLyQHVFULWD\VREUHWRGRH
QODH[SUH
QWR
VLyQRUDO DYHFHVXVDPRVGH
(QORVFDVRVDQWHULRUHVVLHVWiQDOLQLFLRGHXQSiUUDIRRGHVSXpVGHXQSX
IRUPDLQFRUUHFWDHOWpUPLQRGHTXH$
SUHQGDPR
VHOXVRFRUUHFWR
VHHVFULEHODPD\~VFXODLQLFLDO
&XiQGRVHSXHGHXVDUGHTXH"
)HEUHURHVHOPHVPiVFRUWR
/DDSOLFDFLyQ
LQGHELGDGHO
WpUPLQRGHTXHVH
OODPDGHTXHtVPR
$OVXSULPLU
LQGHELGDPHQWHGH
GHODQWHGHTXH
LQFXUULPRVHQHO
TXHtVPR
&RQORVYHUERVUHH[LYRVDOHJUDUVHS
UHRFXSDUV
HDFRUGDUVHROYLGDUVH
8QFDVRHVSHFLDOODVDEUHYLDWXUDV
DUUHSHQWLUVH
/DDEUHYLDWXUDHVXQDIRUPDGHUHSUHVHQWDUXQDSDODEUDSRUHVFULWRXWLOL]DQGR
0HDOHJURGHTXHHVWpVDTXt
UHV
DOJXQDVGHVXVOHWUDV6HVXHOHQHVFULELUHQPLQ~VFXODVFXDQGRVRQQRPE
0HDFRUGp
GHTXHWHQtDTXHHVWXGLDU
FRPXQHV\FRQODSULPHUDOHWUDPD\~VFXODFXDQGRFRUUHVSRQGHQDXQWUDWD
&XiQGRQRVHGHEHXVDUGHTXH"
PLHQWRRXQDSURIHVLyQ6LHPSUHWHUPLQDQHQSXQWR
&RQYHUERVGHSHQVDPLHQWRSHQVDURS
LQDUFRQVLGHUDURG
HFRPXQLFDFLyQLQ
HWFpWHUDHWF
OLFHQFLDGR/LF
VHxRUD6UD
IRUPDUGHFLUFRPHQWDU
9
6HGLFH
1XQFDVHGLFH
(MHUFLFLR
0HGLMRTXHYHQGUtD
0HGLMRGHTXH YHQGUtD
$ 3UDFWLTXHHOXVRGHODPLQ~VFXODLQLFLDO(VFULEDHOJHQWLOLFLRGHORVRULXQGRVGHORVSDtVHVFHQ
(QRUDFLRQHVVXERUGLQDGDVSUH
WURDPHULFDQRV7LHQHXQHMHPSOR
FHGLGDVGHOYHUERVHU

*XDWHPDOD JXDWHPDOWHFR
6HGLFH
1XQFDVHGLFH
(O6DOYDGRU

%HOLFH
/DYHUGDGHVTXH\RQRORVDEtD
/DYHUGDGHVGHTXH \RQRORVDEtD
+RQGXUDV

1LFDUDJXD
Exprsese con claridad

Con la practica constante y apoyndose en la ortografa y la caligrafa,
usted aprender a expresarse con
claridad por escrito.
/RVGtDVGHODVHPDQD\ORVPHVHVGHODxR
9
(MHUFLFLR
8
8
3DQDPi
&RVWD5LFD
% &XiOHVODDEUHYLDWXUDGHHVWDVSDODEUDV"6LWLHQHGXGDVSXHGHFRQVXOWDUHQOD5HDO$FDGHPLD
(PSOHHODH[SUHVLyQGHTXHFRUUHFWDP
DEUHYLDWXUD
HQWH&RP(VSDxRODHQHVWDGLUHFFLyQGHLQWHUQHWKWWSOHPDUDHHVGSG"NH\
SOHWHODVRUDFLRQHVFRQTXHRGHTXHVH
FRUUHVSRQGD7LHQHXQHMHPSOR
J~Q
DYHQLGD

DWHQWDPHQWH

XVWHG 8G
(OPDHVWURDYLVy
TXH
PDxDQD
QRKDEUi
SURIHVRU

LQJHQLHUR
SiJLQD FODVHGHSLQWXUD
/DDEXHODGLFH
YD\DQDDOPRU]DU
6HDOHJUDUi
,*(5=DFXOHX
VXFXPSOH
YHQJDVD
DxRV
3LHQVR
VHUJHQHURVRVQRVKDFHIHOLFHV
(OFDVRHV
QRSRGUpLU
1RPHDFRUGp
/RFLHUWRHV
6HSUHRFXSD

KR\HUDODUHXQLyQ
QRORKDEtDSUHSDUDGR
YHQJDVVROD
,*(5=DFXOHX
Autocontrol
El autocontrol es su autoevaluacin. Le ayudar a saber qu aprendi, cmo lo aprendi y
qu debe mejorar. Las actividades tocan los temas estudiados y por consiguiente los logros
de la semana. El autocontrol tiene tres momentos de ejercitacin.
$XWRFRQWURO
$XWRFRQWURO
$FWLYLGDG'HPXHVWUHORDSUHQGLGR
$FWLYLGDG'HPXHVWUHORDSUHQGLGR
$ 5HSDVH OR DSUHQGLGR /HD FRQ DWHQFLyQ\ HVFULED HQ OD OtQHD GH OD GHUHFKD TXp FODVH GH RUDFLyQ
RQDO7LHQHXQHMHPSOR
$ 5HSDVH ORVXERUGLQDGDHVODUHVDOWDGDGHOXJDUGHWLHPSRGHPRGRFDXVDORFRQGLFL
DSUHQGLGR /HD FRQ DWHQFLyQ\ HVFULED HQ OD OtQHD GH OD GHUHFKD
TXp FODVH GH RUDFLyQ
VXERUGLQDGDHVODUHVDOWDGDGHOXJDUGHWLHPSRGHPRGRFDXVDORFRQGLFLRQDO7LHQHXQHMHPSOR
&HUUDURQHOEDQFRGRQGHWHQtDPLVDKRUURV
'HOXJDU
Actividad 1: Es un primer momento.

Resolver ejercicios que evalan la
comprensin del tema de la semana.
&XDQGRYLQR,VDEHOOLPSLDPRVODFDVD
&HUUDURQHOEDQFRGRQGHWHQtDPLVDKRUURV
'HOXJDU
9HQGUiWDUGHSRUTXHWHQtDXQDUHXQLyQ
&XDQGRYLQR,VDEHOOLPSLDPRVODFDVD
1RHVWiWDQOHMRVFRPRSHQVDED
9HQGUiWDUGHSRUTXHWHQtDXQDUHXQLyQ
6LQRVHDSXUDQSHUGHUiQHODXWRE~V
1RHVWiWDQOHMRVFRPRSHQVDED
% ,GHQWLTXH \ VXEUD\H ODV RUDFLRQHV VXERUGLQDGDV DGYHUELDOHV HQ FDGD IUDJPHQWR /H GDPRV XQ
HMHPSOR
6LQRVHDSXUDQSHUGHUiQHODXWRE~V

/D81(6&2SURFODPy$xR,QWHUQDFLRQDOGHORV,GLRPDVSDUDTXHVHSURPXHYD
% ,GHQWLTXH \ VXEUD\H ODV RUDFLRQHV VXERUGLQDGDV DGYHUELDOHV HQ FDGD IUDJPHQWR /H GDPRV XQ
ODXQLGDGHQODGLYHUVLGDG\ODFRPSUHQVLyQLQWHUQDFLRQDO
HMHPSOR

6L VH SURPXHYH OD GLIXVLyQ GH ODV OHQJXDV PDWHUQDV VH HVWLPXODUi OD GLYHUVLGDG
/D81(6&2OLQJtVWLFD\ODHGXFDFLyQPXOWLOLQJH
SURFODPy$xR,QWHUQDFLRQDOGHORV,GLRPDVSDUDTXHVHSURPXHYD
ODXQLGDGHQODGLYHUVLGDG\ODFRPSUHQVLyQLQWHUQDFLRQDO
3LHQVH\DSOLTXHORTXHDSUHQGLy
$FWLYLGDG
$FWLYLGDG
3LHQVH\DSOLTXHORTXHDSUHQGLy
/DHGXFDFLyQPXOWLOLQJHFRQWULEX\HDODVROLGDULGDGSRUTXHIDFLOLWDHOHQWHQG
LPLHQWR
ODWROHUDQFLD\HOGLiORJRHQWUHORVSXHEORV
$ &XiOHVODRUDFLyQ
VXERUGLQDGDDGYHUELDO"5HOOHQHHOFtUFXORGHODRSFLyQTXHSUHVHQWDODRUDF
$ &XiOHVODRUDFLyQVXERUGLQDGDDGYHUELDO"5HOOHQHHOFtUFXORGHODRSFLyQTXHSUHVHQWDODRUDFLyQ
LyQ
VXERUGLQDGDDGYHU
6L VH SURPXHYH
OD GLIXVLyQ FDGDRUDFLyQGHOD
GH ODV OHQJXDVL]TXLHUGD)tMHVHHQ
PDWHUQDV VH HVWLPXODUi
OD GLYHUVLGDG
ELDOTXHFRPSOHWD
HOHMHPSOR
VXERUGLQDGDDGYHUELDOTXHFRPSOHWDFDGDRUDFLyQGHODL]TXLHUGD)tMHVHHQHOHMHPSOR
3UDFWLTXHFRQIUDJPHQWRVOLWHUDULRV/HDFRQDWHQFLyQHLGHQWLTXHODRUDFLyQVXERUGLQDGDTXHHP
OLQJtVWLFD\ODHGXFDFLyQPXOWLOLQJH
&
/XLVD\-XDQVHPDUFKDURQ
\QRGLMHURQDGLyV
SOHDHODXWRU/XHJRVXEUi\HOD\HVFULEDHQODOtQHDGHTXpFODVHHV7LHQHX
QHMHPSOR
\QRGLMHURQDGLyV
/XLVD\-XDQVHPDUFKDURQ
SRUTXHHOODHVWDEDHQIHUPD

SRUTXHHOODHVWDEDHQIHUPD
DXQTXHQRKDEtDWHUPLQDGRODUHXQLyQ
/DHGXFDFLyQPXOWLOLQJHFRQWULEX\HDODVROLGDULGDGSRUTXHIDFLOLWDHOHQWHQGLPLHQWR
1RVtEDPRVKDFLDHOUtRXRWUROXJDUPDUDYLOORVRGRQGHKDFtDPRVGtDGHFD
PSR
DXQTXHQRKDEtDWHUPLQDGRODUHXQLyQ
ODWROHUDQFLD\HOGLiORJRHQWUHORVSXHEORV
0yQLFDWHHQVHxDUiNDTFKLNHO
$QD0DUtD5RGDV
\SRGUiVSDVDUHOH[DPHQ
SRUTXHHOODORKDE
ODPX\ELHQ
2UDFLyQVXERUGLQDGDGHOXJDU
0yQLFDWHHQVHxDUiNDTFKLNHO
\SRGUiVSDVDUHOH[DPHQ
SHURWHQGUiVTXHHVWXGLDUPXFKR
& 3UDFWLTXHFRQIUDJPHQWRVOLWHUDULRV/HDFRQDWHQFLyQHLGHQWL
TXHODRUDFLyQVXERUGLQDGDTXHHP

SRUTXHHOODORKDEODPX\ELHQ
$KRUDODVFRVHFKDVVRQHVFDVDVSRUTXHODJHQWH\DQRUHVSHWDODOH\GHD
QWHV
SOHDHODXWRU/XHJRVXEUi\HOD\HVFULEDHQODOtQHDGHTXpFODVHHV7LHQHXQHMHPSOR
7RPDYLWDPLQDV
DXQTXHQRWHJXVWHQ
SHURWHQGUiVTXHHVWXGLDUPXFKR
0DULR0RQWHIRUWH7ROHGR
\WHQGUiVPiVGHIHQVDV

VLWHODVUHFHWyHOGRFWRU
1RVtEDPRVKDFLDHOUtRXRWUROXJDUPDUDYLOORVRGRQGHKDFtDPRVGtDGHFDPSR
DXQTXHQRWHJXVWHQ
7RPDYLWDPLQDV
Actividad 2: Un segundo momento

es poner en prctica lo aprendido y
aplicar sus conocimientos en situaciones nuevas.

(VFXFKRODUDGLR
$QD0DUtD5RGDV
\OHRODSUHQVD
\WHQGUiVPiVGHIHQVDV
&XDQGREDMpHQODHVTXLQDPiVSUy[LPDDFDVDUHFRQRFtODVSLHGUDVJDVWD
GDVSRU
FXDQGRUHWUDQVPLWHQQRWLFLDV
PLV]DSDWRV
VLWHODVUHFHWyHOGRFWRU
/XLV&DUGR]D\$UDJyQ
2UDFLyQVXERUGLQDGDGHOXJDU
SHURPHJXVWDPiVODWHOHYLVLyQ
% &DGDRUDFLyQVHFRPSOHWDFRQXQQH[R
(VFXFKRODUDGLR
\OHRODSUHQVD
)tMHVHHQODFODVHGHQH[RTXHVHLQGLFDDODL]TXLHUGD3LHQVH
$KRUDODVFRVHFKDVVRQHVFDVDVSRUTXHODJHQWH\DQRUHVSHWDODOH\GHDQWHV
HQXQR\HVFUtEDOR
VREUHODOtQHD7LHQHXQHMHPSOR
FXDQGRUHWUDQVPLWHQQRWLFLDV
,*(5=DFXOHX
0DULR0RQWHIRUWH7ROHGR
SHURPHJXVWDPiVODWHOHYLVLyQ
$GYHUELRGHOXJDU 1RVUHXQLUHPRV GRQGH
QRVYLPRVOD~OWLP
DYH]
$GYHUELRGHWLHPSR+DEODPRV
W~TXLHUDV
% &DGDRUDFLyQVHFRPSOHWDFRQXQQH[R)tMHVHHQODFODVHGHQH[RTXHVHLQGLFDDODL]TXLHUGD3LHQVH
&RQMXQFLyQFRQGLFLRQDO*DQDUiVODFDUUHUD
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Actividad 3: El tercer momento

consiste en practicar las destrezas aprendidas ante tareas reales
como investigar, trabajar en equipo, etc.

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IGER Zaculeu
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Glosario
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*ORVDULR
El glosario presenta las palabras nuevas que aprendi. Le

sigue un ejercicio para que las repase. Realcelo con mucha atencin. Es una manera de ampliar su vocabulario.
/DFRQVHUYDFLyQGHODELRGLYHUVLGDG HVHVHQFLDOSDUDHOGHVDUUROORVRVWHQLEOH
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Resumen
FLUFXQVWDQFLDVFRQWHQLGDVHQODRUDFLyQSULQFLSDO(TXLYDOHDXQDGYHUELR
\FXPSOHODIXQFLyQGHFRPSOHPHQWRFLUFXQVWDQFLDO
El resumen es una herramienta de repaso para fijar y recordar conocimientos. Contiene las ideas importantes de
la semana. Cumple la funcin de una
ficha de estudio.
6HFODVLFDHQ
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(MHPSOR
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YLVLWDUp
Siempre pase por esta seccin.
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GHWLHPSR
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LQWURGXFLGDSRU
LQWURGXFLGDSRU
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LQWURGXFLGDSRU
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FRPR
VLFRQGHWDOTXH
(MHPSOR
(MHPSOR
(MHPSOR
SRUTXH
SXHVWRTXH\D
TXH
Practique en la red
(MHPSOR

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(MHPSOR
3UDFWLTXHODHODERUDFLyQGHFKDV GHOHFWXUDFRQORVGDWRVGHOWH[WRTXHVLJXH/pDORFRQDWHQFLyQ\
FRPSOHWHODFKD
Internet es un recurso que ya no puede quedar fuera de la vida de un estudiante. Esta

/DVDYHQWXUDVGHXQFDEDOOHUR\VXHVFXGHURHVHOWHPDSULQFLSDOGHODQRYHODWLWXODGD'RQ
seccin le sugiere direcciones de internet para ampliar
los temas. Para una investigacin
4XLMRWHGHOD0DQFKDHVFULWDSRU0LJXHOGH&HUYDQW
HVFX\RVSHUVRQDMHVSULQFLSDOHVVRQ'RQ
4XLMRWH\6DQFKR3DQ]D(VWiQDUUDGDSRUDOJXLHQTX
HFRQRFHODVDYHQWXUDV\ODVFXHQWD

provechosa:
(VERQLWRHO
OXJDUGRQGH
QDFt
&XDQGRYD\D
YLVLWDUpDPL
PDGULQD
/DUHFXHUGR
FRPRHUDGH
MRYHQ
,UpSRUTXH
WHQJRWUDEDMR
6LPHGDQYD
FDFLRQHVWH
YLVLWDUp
7tWXOR
Refirase siempre a las instituciones conocidas:
universidades, ministe$XWRU
rios de educacin, organismos mundiales, etc. 7HPDSULQFLSDO
1DUUDGRU
Lea e intente interpretar la informacin. No se limite

a copiar y pegar el texto.
3HUVRQDMHVSULQFLSDOHV
Indique siempre la fuente de consulta que
utiliz.
3UDFWLTXHHQODUHG
Trate de visitar internet, al menos, una

vez por semana.
$FpUTXHVHDOPXQGRGH'RQ4XLMRWHGHOD0DQFKD(QODGLUHFFLyQVLJXLHQWHHQ
FRQWUDUiXQDYHUVLyQGLJLWDOGHHVWDQRYHOD'LVIUXWHGHODOHFWXUDGHXQIUDJPHQWR
HOLMDXQDRUDFLyQODTXHPiVOHKD\DJXVWDGR\FySLHODHQODOtQHDGHDEDMR
KWWSZZZULQFRQFDVWHOODQRFRPELEOLRUHQDFLPLHQWRTXLMRWHBTXLMRWHBKWPO
Revise su aprendizaje
Despus de hacer una tarea, es bueno reflexionar sobre nuestro desempeo. Para eso, al final
de la semana, encontrar este cuadro en el que
puede verificar si alcanz los logros.
Tmese su tiempo para responder, es su autoaprendizaje.
0DUTXHFRQXQFKHTXH ODFDVLOODTXHPHMRULQGLTXHVXUHQGLPLHQWR
'HVSXpVGHHVWXGLDU
Con una lista de cotejo
5HYLVHVXDSUHQGL]DMH

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ORJUDGR
5HDOL]RSUHGLFFLRQHVHQXQWH[WRDSDUWLUGHOWtWXOR\ODVLOXVWUDFLRQHV
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(ODERURXQDFKDGHFRPHQWDULR
,*(5=DFXOHX
Libro, clase radial y crculo de estudio

Su equipo de trabajo!
El libro, con ser una buena herramienta, no lo es todo. Para que usted alcance el nivel de
competencia deseado, nuestro sistema pone a su disposicin: el libro, la clase radial y la
invitacin a participar en un crculo de estudio.
El libro cumple cuatro funciones:

a. Texto, en el que encuentra la informacin y el
desarrollo de los contenidos a estudiar.
b. Pizarrn, para que durante la clase radial
subraye ideas importantes o realice distintas
actividades.
c. Cuaderno de trabajo, con ejercicios para practicar lo aprendido.
d. Herramienta de autoevaluacin, cuando resuelve su autocontrol cada semana.
La clase radial tiene como funcin principal

explicar y facilitar la comprensin de los temas
tratados en el libro.

Puede escuchar la clase radial en una emisora

de su localidad, descargarlas en nuestra pgina www.iger.edu.gt o adquirirlas en cd en la
coordinacin regional.
El crculo de estudio es el lugar

para compartir y aprender juntos.
Aproveche estos recursos y apyese en personas de su comunidad para resolver sus dudas.
10
IGER Zaculeu
Nuestra metodologa paso a paso

Para facilitar su aprendizaje y aprovechar ms y mejor el estudio cada semana, siga estos
pasos. No se salte ninguno!
Lea el contenido de la semana
Escuche la clase radial

Con los 5 sentidos
Leer el contenido nos permite tener una idea general del tema: qu sabemos, con qu lo relacionamos, etc. Este primer contacto tambin nos
har caer en la cuenta del esfuerzo a realizar para aprender lo nuevo y nos
pondr en onda para la clase radial.
La clase radial es nuestra maestra. De ah que el programa se llame "El

Maestro en Casa". Las maestras y maestros locutores explican el contenido, proponen ejercicios y otros ejemplos para ampliar el tema.
Despus de la clase radial, su trabajo personal

Estudio y autocontrol
Finalizada la clase radial es el momento de su trabajo personal. Distribuya
su tiempo: es mejor un poco cada da, que todo la vspera.
Consulte sus dudas

Un estudiante inteligente sabe cundo pedir ayuda
Consulte los temas que no le han quedado claros en otros libros, en internet, con familiares o amigos. Seguro que encontrar personas dispuestas
a ayudarle.
Participe en un crculo de estudio

Aprender juntos
Pngase de acuerdo con otros estudiantes y organicen un crculo de estudio. Soliciten la ayuda de alguna persona voluntaria de la comunidad. Eso
les ayudar a resolver dudas y reforzar lo aprendido. Adems, tendrn la
oportunidad de intercambiar aprendizajes, ideas y sentimientos.
Recuerde que siempre puede acudir a su tutor asignado.
11
Cmo aprovechar mejor su estudio?

Busque un lugar cmodo y con buena iluminacin. Es importante que se
aleje del ruido y de las distracciones.
Elija un horario para trabajar y estudiar. La constancia y la disciplina son
sus mejores compaeras de estudio.
Lea con atencin las instrucciones de los ejercicios antes de resolverlos.
Consulte sus dudas con otras personas de su comunidad que puedan
ayudarle.
12
IGER Zaculeu
1
Qu encontrar esta semana?
El espejo de Lida Sal, de Miguel ngel Asturias (fragmento adaptado)

La tilde en las palabras agudas
Qu es un refrn?
Esta semana lograr:

Realizar predicciones sobre la lectura apoyndose en el ttulo y las ilustraciones.
Interesarse y valorar las leyendas de su comunidad.
Identificar y utilizar oraciones unimembres.
Tildar correctamente palabras agudas.
Interpretar el mensaje de los refranes.

Comunicacin y Lenguaje Semana 1
13
La aventura de leer
(1899 1974)
Miguel ngel Asturias es uno de los guatemaltecos ms universales del siglo

XX. Se encuentra entre los fundadores de la Universidad Popular de Guatemala.
Se gradu en Derecho con la tesis titulada El problema social del indio. En 1967
recibi el Premio Nobel de Literatura.
Empez su carrera literaria con la obra en verso titulada Poesa: Sien de alondra, pero es ms conocido por su obra en prosa en la que predomina el carcter social.
En su obra Leyendas de Guatemala escribe los cuentos y las leyendas que de
nio haba odo contar en las tierras de Baja Verapaz donde vivi sus primeros
aos, en medio del mundo indgena.
Escribi:

Leyendas de Guatemala (1930)
El seor Presidente (1946)
Hombres de maz (1949)
El papa verde (1954)
Weekend en Guatemala (1957)
Los ojos de los enterrados (1960)
Mulata de tal (1963)
El espejo de Lida Sal (1967)
Hoy leeremos...
La leyenda El espejo de Lida Sal est llena de magia y
supersticin. Lida Sal debe ponerse el vestido mgico que
Felipito Alvizures utilizar en las festividades del pueblo.
El propsito es que l se enamore de ella, pero la magia
se cumple con una condicin: Lida Sal tiene que verse el
vestido en un gran espejo.
14
IGER Zaculeu

(fragmento adaptado)
Y qu debo hacer?
Hija, dormir con el vestido de "Perfectante"* bastantes noches, para
que lo dejes impregnado de tu magia, cuando uno duerme se vuelve
mgico, y que as al ponrselo l para la fiesta, sienta el encantamiento, y te busque, y ya no pueda vivir sin verte.
Lida Sal se quiso agarrar del aire. Se le fue la cabeza. Apret la mano
en el respaldo de una silla, con la otra mano se apoy en la mesa, y
un sollozo cerrado le lleg a los labios.
S, porque la magia consiste en esto o consiste en aquello, pero siempre
consiste en algo, y en este caso, consiste en vestir de "Perfectante" y
verse en un espejo de cuerpo entero.
Estrellas casi nufragas en la claridad de la luna, rboles de color verdoso oscuro, corrales olorosos a leche y a sereno, montones de heno
hacinado1 en el campo, ms amarillo a la luz del plenilunio2. La tarde
se haba quedado mucho. Se haba ido afilando hasta no ser sino un
reflejo cortante justo donde el cielo ya era estrellado. Y en ese filo cortante, azulado, rojizo, rosa, verde, violeta de la tarde, tena Lida Sal los
ojos fijos, pensando en que se llegaba el plazo de devolver el vestido.
Realizar predicciones antes de leer:

Predecir es anunciar
algo que va a
suceder. Antes de
iniciar la lectura,
haga predicciones
sobre qu tratar
fijndose en el ttulo
y en la ilustracin.
Pregntese:
Qu idea me
sugieren el ttulo y
las ilustraciones?
De qu creo que
tratar la lectura?
Maana ltimo da que te lo dejo le advirti Jojn, pues si no se

lo llevo a tiempo, lo echamos a perder todo...
S, s, no tenga cuidado, maana se lo entrego, hoy me veo en el
espejo...
En el espejo de tus sueos ser, hijita, porque no veo dnde...
*
1
2
Perfectante: hombre elegido para participar en la principal celebracin religiosa del pueblo.
Debe vestir un traje que segn la creencia es mgico.
hacinado: amontonado, acumulado.
plenilunio: luna llena.
15
El filo luminoso de la tarde le qued a Lida Sal en las pupilas, como la

rendija de un imposible, como una rendija por donde poda asomarse
al cielo.
Lida Sal lavaba sus trastos, pensando, rumiando lo que haba imaginado frente a la ltima rendija de la tarde. El esplendor de la luna no
permita pensar que era de noche. Solo pareca que el da se haba
enfriado, pero que segua igual.
No queda lejos se dijo dando forma verbal a su pensamiento y
es un aguaje bien grande, casi una laguneta.
No se qued mucho tiempo en su cuarto. Haba que estar de regreso
al amanecer y entregar el traje mgico al ciego, para que lo llevara a
casa de los Alvizures..., ah!, pero antes tena que vrselo ella en un
gran espejo, la magia tiene sus condiciones
Al principio, el campo abierto la sobrecogi. Pero luego fue familiarizando
los ojos con las arboledas, las piedras, las sombras.
Tuvo miedo, miedo de ser una visin de fuego, una antorcha de lentejuelas3 en llamas, un reguero de adornos, de chispas de agua que
integraran una sola piedra preciosa con forma humana, al llegar y
asomarse al lago vestida con el traje que lucira Felipito Alvizures en la
fiesta.
No haba viento. Luna y agua. Lida Sal se arrim a un rbol que dorma
llorando, mas al punto se alej horrorizada, tal vez era de mal agero
asomarse al espejo junto a un rbol que lloraba dormido.
De un lado a otro de la playa fue buscando sitio para verse de cuerpo
entero. No lograba su imagen completa. De cuerpo entero. Solo que
subiera a una de las altas piedras de la otra orilla.
Ya estaba, ya estaba sobre una roca de basalto contemplndose en el
agua. Qu mejor espejo?
16
IGER Zaculeu
lentejuelas: crculos pequeos de metal u otro material brillante, que se cosen en los vestidos
como adorno.
A. Lo que entendi del texto: nivel literal

Acert en sus predicciones? Para verificarlo, responda cada pregunta sobre la lectura de esta
semana.
1. Cul era la intencin de Lida Sal de ponerse el vestido de "Perfectante"?
2. Dnde se vera Lida Sal con el traje mgico?

B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial

D un paso ms en la lectura. Interprete algunos fragmentos del relato El espejo de Lida Sal. Lea
cada uno y rellene el crculo de la opcin que explique mejor el significado del texto.
1.
S, s, no tenga cuidado, maana se lo entrego, hoy me veo en el espejo...

En el espejo de tus sueos ser, hijita, porque no veo dnde...

Lida Sal soaba con comprarse un espejo.
All no se vea ningn espejo.
El espejo se haba roto.
2.
El esplendor de la luna no permita pensar que era de noche. Solo pareca

que el da se haba enfriado, pero que segua igual.

Se encendieron las luces y haba claridad.
La luna brillaba tanto que pareca de da.
Era de da, pero baj la temperatura.
3.
No queda lejos se dijo dando forma verbal a su pensamiento y es un

aguaje bien grande, casi una laguneta.

Lida Sal escribi su pensamiento.
Era un rumor de voces lejanas.
Ella se expres de viva voz.
4.
Al principio, el campo abierto la sobrecogi. Pero luego fue familiarizando los

ojos con las arboledas, las piedras, las sombras.

Lida Sal sinti miedo al llegar al campo.
Ella se acostumbr a vivir en el campo.
Ella se senta segura al ver el lugar.

17
C. Su pensamiento: nivel crtico

Cmo cree que termina la historia de Lida Sal? Ponga a trabajar su creatividad, invente y escriba
un final para este relato.
Las leyendas, parte de nuestra identidad
En cada pueblo encontramos leyendas que se han ido formando a partir de
un hecho real, ya lejano, al que se le han aadido detalles inventados, para
hacerlo ms emocionante y mgico. Muchas de ellas se han transmitido de
forma oral hasta que alguien las ha escrito. Las leyendas forman parte de la
identidad de los pueblos, por eso debemos valorarlas como algo que nos ayuda a entendernos mejor.
Guatemala cuenta con muchas leyendas, tal vez recuerde alguna que le han
relatado sus abuelos, que ha escuchado en reuniones y festejos o que ha ledo
en algn libro.
Reflexione y acte
Realice este ejercicio en su crculo de estudio. Organcense en equipos y cuenten
una leyenda en forma dramatizada. Sigan estos pasos:
1. Despus de escoger una leyenda, lanla en voz alta en el equipo.
2. Cada integrante escoge un personaje y uno/a ser el narrador/a.
3. Ensayen una sencilla dramatizacin.
4. Presntenla a sus compaeros y compaeras.
5. No olviden aplaudir al final de cada representacin!
18
IGER Zaculeu

1. Oraciones unimembres

Un solo miembro
Miguel ngel Asturias, el autor de El espejo de Lida Sal, se vale de oraciones para
narrar esta leyenda.
Para comunicar nuestras ideas y pensamientos, utilizamos distintas palabras que
agrupamos en forma de oraciones. Fjese en este fragmento.
Unimembre significa
un solo miembro.
No queda lejos se dijo dando forma verbal a su pensamiento

y es un aguaje bien grande, casi una laguneta.
Lida Sal, la protagonista de la lectura, escoge palabras para expresar su pensamiento y forma oraciones con esas palabras. Una oracin es un grupo de
palabras con sentido completo. Leamos otras oraciones de la leyenda de hoy.

Lida Sal lavaba sus trastos.
No haba viento.
Recordemos que, por su estructura, la oracin puede ser simple y compuesta.

A su vez, las oraciones simples pueden ser bimembres cuando se pueden dividir en sujeto y predicado, y unimembres cuando no se pueden dividir.
Las oraciones unimembres forman un solo bloque y no se pueden dividir en
sujeto y predicado, pero tienen un sentido completo.
Las oraciones unimembres pueden ser: interjecciones, oraciones que expresan
fenmenos de la naturaleza y oraciones que emplean el verbo haber.
Interjecciones
Expresiones de admiracin: Cunta belleza!

Expresiones imperativas:
Alto!
Saludos:
Buenos das!
Fenmenos de la naturaleza
Verbo haber
Anochece pronto.
Llover.
Haba calor.
Hubo inundaciones.
En resumen, la oracin unimembre est formada por un solo miembro, puede

haber una o varias palabras, pero forman una sola expresin, como en los ejemplos anteriores.
En las pginas siguientes las estudiaremos con ms detalle.
19
1.1 Interjecciones
Hemos visto cmo escogemos palabras para expresar ideas o pensamientos.
Pues bien, en este apartado estudiaremos las interjecciones, una clase de oracin
unimembre.
Las interjecciones son palabras o grupos de palabras invariables, que expresan estados de nimo, sentimientos o emociones, como alegra, tristeza, dolor,
enojo, etc.
Recuerde que invariable quiere decir que no vara de forma, es decir, siempre se
expresan en el mismo gnero y nmero.
Una particularidad de las interjecciones es que siempre se escriben entre signos
de admiracin y tienen sentido completo, por eso son oraciones.

Feliz Navidad! Adis!
Ni modo! Enhorabuena!
Veamos cmo se forman las interjecciones que componen oraciones unimembres.
Con sonidos en forma de palabras
Ah! Eh! Oh! Uh! Uf! Huy! Hala! Ay! Bah! Ja!
Con sustantivos, adjetivos y adverbios entre signos de admiracin
Bravo!
Con expresiones del lenguaje popular
Pchica!
Con expresiones de saludo
Hola!
Fuera!
Hjole!
Ya!
Vaya!
Muy bien!
No!
Virgen Santsima! Ay, Dios!
Buenas tardes!
Adis!
Qu pilas!
Bienvenidos!
Ejercicio 1
Lea el fragmento y encierre en un crculo la interjeccin que encuentre.

Haba que estar de regreso al amanecer y entregar el traje mgico al ciego,
para que lo llevara a casa de los Alvizures..., ah!, pero antes tena que vrselo
ella en un gran espejo.
Responda: Qu clase de oracin es la palabra que ha circulado?
20
IGER Zaculeu
1.2 Oraciones que expresan fenmenos de la

naturaleza
Cuando la Tierra tiembla usamos expresiones como: "est temblando" o "tiembla
fuerte". Estas oraciones se refieren a un fenmeno de la naturaleza.
Las oraciones que expresan fenmenos de la naturaleza son unimembres. Se
forman con verbos impersonales y solo se conjugan en la tercera persona del
singular.
Anteayer llovi toda la tarde.
En marzo amanece temprano.
Podemos encontrar un pronombre en funcin de sujeto para estas oraciones?
No. No podemos decir: "l llovi" o "ella amanece". No hay sujeto, por consiguiente son oraciones unimembres, porque forman un solo bloque.
Otros verbos impersonales son: oscurecer, anochecer, granizar, tronar o nevar.
Tambin formamos oraciones que expresan fenmenos naturales con los verbos
ser o estar. Los utilizamos en tercera persona del singular, como forma impersonal. La oracin no tiene sujeto, por lo tanto es una oracin unimembre.
Ya es de da.
Hoy est nublado.
Ejercicio 2
A. Practique con oraciones que expresan fenmenos de la naturaleza. Complete cada oracin con el
verbo en el tiempo que se indica. Recuerde que los verbos impersonales solo se conjugan en la
tercera persona del singular. Fjese en el ejemplo.
0. Pretrito indefinido: De repente anocheci .
anochecer
1. Futuro imperfecto:
Aqu nunca
2. Pretrito indefinido: Ayer

3. Presente:
En verano
nevar
tronar
toda la tarde.
amanecer
soleado.
B. Ahora complete cada oracin con el verbo ser o estar conjugado segn corresponda. Tiene un
ejemplo.
0. Es temprano para ir al parque.
1. Todava
nublado.
2. Pronto
de noche.
3. Ya
medioda.
21
1.3 Oraciones unimembres con el verbo haber

El verbo haber generalmente se utiliza como verbo auxiliar en las formas compuestas de los verbos.
El sastre habr terminado el vestido.
Otras veces utilizamos haber como verbo principal, pero entonces solo se conjuga en tercera persona del singular, en cualquiera de los tiempos y modos.
Ya no hay entradas.
Anoche hubo un temblor.
Habr una fiesta.
No haba nadie.
En estas oraciones no podemos preguntarle al verbo quin realiza la accin, por
eso no podemos dividirlas en sujeto y predicado, son oraciones unimembres.
Atencin
El verbo haber, cuando se utiliza en forma impersonal, solo tiene formas de tercera persona del singular y lo que sigue al verbo no es el
sujeto, sino el objeto directo.
Se dice:
Nunca se dice:

Haba muchos clientes.
Haban muchos clientes.
No hubo problemas.
No hubieron problemas.
Ejercicio 3
Recuerde que las oraciones unimembres no se pueden dividir en sujeto y predicado. Lea cada oracin
formada con el verbo haber y subraye solamente las oraciones unimembres. Hay un ejemplo.
0. No haba viento.
1. El da se haba enfriado.
2. No haba disfraz ms vistoso que el del "Perfectante".
3. Haba dormido siete noches con el traje.
4. Hubo un escritor llamado Miguel ngel Asturias.
5. Habr un premio para el ms rpido.
6. Ac solo haba cuarenta trajes.
22
IGER Zaculeu
Mejore su ortografa
La tilde en las palabras agudas
Si cuidamos nuestra escritura, cuidamos nuestro idioma. La ortografa nos ensea a escribir correctamente. Repasemos las reglas de acentuacin.
Recuerde que las palabras, segn su acento, se clasifican en agudas, graves y
esdrjulas. Esta semana repasaremos las palabras agudas.
Las palabras agudas son las que se acentan en la ltima slaba.
caf
sal corazn revs dormir
Todas son agudas, pero solo algunas se tildan. Veamos qu dice la regla de
acentuacin ortogrfica.
Se tildan las palabras agudas que terminan en vocal, "n" o "s".
Recuerde, los
monoslabos como:
fe, pan, mes... no se
tildan.
Pero s se tildan
los homfonos
para distinguir las
distintas funciones
dentro de la
oracin, como
t (pronombre) y tu
(adjetivo posesivo):
T tienes tu boleto.
Brenda vive en Solol.

Este baln es de reglamento.
Guido es holands.
Ejercicio 4
A. Lea la lista de palabras agudas y aada la tilde en las que la necesitan. El ejercicio 0 es un ejemplo.
corazn
ademas
television
sol
pinol
veintitres
colibri
salio
edad
saxofon
res
comejen
Responda: Por qu no se tilda la palabra res si termina en "s"?
B. Lea cada oracin. Luego, subraye las palabras agudas y aada la tilde cuando sea necesario.
Tiene un ejemplo.
0. Su mam le regal una cruz de coral.
1. Comprare una tira de pan frances.
2. Una de cal y otra de arena y la obra saldra buena.
3. Tienes razon, aqui hace calor.
4. Andres inicio la conversacion.
23

Qu es un refrn?
Un refrn es un pensamiento breve, sacado de la experiencia, que nos ensea
o aconseja. Por ejemplo:
Cantando se van las penas.
Este refrn dice que cuando cantamos se nos olvidan los problemas.
En 1542, el
Marqus de
Santillana public la
primera coleccin
escrita de refranes,
recogindolos de la
sabidura popular.
Los refranes suelen formarse con palabras rimadas para memorizarlos fcilmente, y algunos forman oraciones unimembres: A buen amigo, buen abrigo.
Quin inventa los refranes?
Los refranes son dichos populares annimos, es decir, no se sabe el nombre de
la persona que los dijo por primera vez. Se transmiten generalmente de forma
oral, unos se los cuentan a otros y as se recuerdan. Por esta razn, algunos
cambian las palabras segn el lugar. Por ejemplo:
A caballo regalado, no le mires el diente.
A caballo regalado, no le mires el colmillo.
El mensaje de los refranes
Cada refrn lleva un mensaje que tenemos que interpretar.
Refrn
Mensaje
Por la boca muere el pez.
No conviene hablar ms de lo necesario.
En casa de herrero, cuchillo de palo.
A veces falta algo donde nunca debiera faltar.
A mal tiempo, buena cara.
Hay que saber sobrellevar los problemas.
Ejercicio 5
Ahora le toca a usted. Interprete el mensaje de cada refrn y escrbalo a la derecha.

Refrn
Cree lo que vieres y no lo que oyeres.

Quien mucho abarca, poco aprieta.

El sol sale para todos.

24
IGER Zaculeu
Mensaje
Glosario
hacinado: amontonado, acumulado.
lentejuelas: crculos pequeos de metal u otro material brillante, que se cosen en los vestidos como
adorno.
plenilunio: luna llena.
Escriba una oracin con cada palabra del glosario. Le damos unos ejemplos.
hacinado:
Los escritorios estaban hacinados al fondo de la clase.

lentejuelas:
Estren un vestido bordado con lentejuelas.

plenilunio:
El da 6 habr plenilunio.
Resumen
1. Las oraciones unimembres forman un solo bloque y no se pueden dividir en sujeto y predicado,
pero tienen sentido completo.
Muchas gracias!

Para su estudio, agrupamos las oraciones unimembres en: interjecciones, fenmenos de la naturaleza y verbo haber.
1.1 Interjecciones: son palabras o grupos de palabras invariables, que expresan estados de
nimo, sentimientos o emociones y tienen sentido completo.

Fuera!
Bien!
Ay Dios!
1.2 Oraciones que expresan fenmenos de la naturaleza: se forman con verbos impersonales
y solo se conjugan en tercera persona del singular.

Llueve con ganas.
Tron fuerte antes de llover.
1.3 Oraciones unimembres con el verbo haber: se utiliza el verbo haber en forma impersonal,
en tercera persona del singular, en cualquiera de los tiempos y modos.

Hay pescado fresco.
Haba mojarras fritas.

25
Autocontrol
Actividad 1.
Demuestre lo aprendido.
A. Lea cada enunciado y escriba en la lnea de la derecha qu clase de oracin unimembre se expresa.
Guese por el ejemplo.
0. Por fin!
Interjeccin
1. Era de noche.
2. Llovi y tron toda la tarde.
3. Al!
4. Haba mucho ruido.
5. Adis!
B. Lea otro fragmento de El espejo de Lida Sal y encuentre oraciones unimembres, una de cada clase
de las que ha estudiado. Escrbalas abajo. Le ayudamos con la primera.
La Petrngela no concili el sueo esa noche. Asomaban a su conciencia
aquellas noches en que en verdad durmi con el traje de "Perfectante" que
el seor Felipe Alvizures visti en la fiesta har treinta aos. Tuvo que contradecirlo ante su hijo, porque hay secretos que no se revelan ni a los hijos. No
amaneca. Tema que a esa hora, alguna estuviera durmiendo con el traje de
"Perfectante" que lucira Felipito, para impregnarlo de su sudor mgico y que
por este arte lo sedujera. Ay Seora del Cielo, Virgen Santsima!...
0. Con el verbo haber: Hay secretos.
1. Fenmeno de la naturaleza:
2. Interjeccin:
C. En el fragmento siguiente se han omitido las tildes de algunas palabras agudas. Lea con cuidado
y coloque la tilde a las palabras que la necesitan.
Desde los tiempos de la fundacion de la aldea, Jose Buenda construyo trampas y jaulas. En poco tiempo lleno de turpiales, canarios y petirrojos no solo la
propia casa, sino todas las de la aldea. El concierto de tantos pjaros distintos
llego a ser tan aturdidor, que rsula, su esposa, se tapo los odos con cera de
abejas para no perder el sentido de la realidad.
Fragmento adaptado de Gabriel Garca Mrquez
26
IGER Zaculeu
Actividad 2.
Piense y aplique lo que aprendi.
A. Distinga las oraciones unimembres y practique con ellas. Primero, lea el fragmento y subraye las
oraciones unimembres. Le ayudamos con el ejemplo.
Hola! Hace mucho fro.
Claro! Estamos en invierno.
Te he trado un regalo.
Muchas gracias!
Es un libro de leyendas. Hay ms de veinte.
Voy a leerlas todas. Ahora anochece temprano y me gusta leer junto al fuego.
Adis!
Nos veremos.
B. Ahora, escrbalas debajo y cambie cada una por otra oracin unimembre del mismo significado.
Le damos un ejemplo.
0.
Hola!
Buenos das!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
C. Aplique lo aprendido a su vocabulario. Conteste cada pregunta con una oracin unimembre.
Le ayudamos con las primeras tres.
1. Te gust la lectura de hoy?
Mucho!
2. Sabes que se inund la galera?
Ay, Dios mo!
3. Cmo suele iniciar un cuento infantil?
Haba una vez...
4. Crees en espantos?
5. Entendiste todas las palabras?
6. Qu tal tiempo hace en tu pueblo?
7. Cenars pronto?
8. Quieres un caf?
9. Conoces alguna leyenda?
27
Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades.

Refrn viejo nunca miente. Dicen que los refranes son la sabidura del pueblo. Vale la pena conocerlos y
saber interpretarlos. Cunto sabe usted? Rellene la tabla segn convenga:
Completando el refrn.
Escribiendo su interpretacin.
Refrn

A Dios rogando y con el mazo dando.
A quien madruga, Dios le ayuda.
En boca cerrada,
Mensaje

Hay que actuar, adems de rezar.
A veces es mejor callarse.
Una vez saciado el apetito, nos sentimos

satisfechos y felices.
A ro revuelto,
Barriga llena,
De tal palo,
Despus de estudiar...
Marque con un cheque
28
la casilla que mejor indique su rendimiento.
Realizo predicciones sobre la lectura apoyndome en el ttulo y las

ilustraciones.
Me intereso y valoro las leyendas de mi comunidad.
Identifico y utilizo las oraciones unimembres.
Tildo correctamente las palabras agudas.
Interpreto el mensaje de los refranes.
IGER Zaculeu
logrado
en
proceso
no
logrado
2
Tortas de Navidad, de Laura Esquivel (fragmento adaptado)

Oraciones compuestas: yuxtapuestas y coordinadas
La tilde en palabras graves
Ficha de comentario
Esta semana lograr:

Realizar predicciones en un texto a partir del ttulo y las ilustraciones.
Identificar valores que se viven en las tradiciones guatemaltecas.
Distinguir y emplear oraciones compuestas: yuxtapuestas y coordinadas.
Tildar correctamente las palabras graves.
Elaborar una ficha de comentario.

29
La aventura de leer
Laura Esquivel
(1950
Laura Esquivel naci en Mxico. Es guionista cinematogrfica y se introdujo en

la literatura con su novela Como agua para chocolate, a la que sigui La ley del
amor, presentada como "la primera novela multimedia de la historia".
Ha recopilado sus artculos sobre cocina en ntimas suculencias acompandolos de relatos.
Como agua para chocolate ha sido traducida a ms de 30 lenguas y tuvo tanto
xito que fue llevada al cine. La propia autora escribi el guin de la pelcula.
Laura Esquivel recibi el Premio Abby* (Libro del Ao de los Libreros Americanos) en 1994, convirtindose en la primera escritora extranjera que ha recibido
este premio.
Ha escrito:
Como agua para chocolate (1989)
La ley del amor (1995)
ntimas suculencias (1998)
Estrellita marinera (1999)
El libro de las emociones (2000)
Tan veloz como el deseo (2001)
Malinche (2006)
Escribiendo la nueva historia (2013)
Hoy leeremos...
Tortas de Navidad
La lectura de esta semana nos cuenta una receta de cocina,
pero no est tomada de un libro de cocina sino de la
novela Como agua para chocolate, de Laura Esquivel.
En esta fragmento a la vez que la autora indica el modo de
hacer las tortas de Navidad, presenta los personajes de la
historia y va narrando un nacimiento, en medio de condimentos y secretos culinarios.
* Abby:
30
son las siglas de American Bookseller Book of the Year.

IGER Zaculeu
Tortas de Navidad
Ingredientes:
1 lata de sardinas
libra de chorizo
1 cebolla
organo
1 lata de chiles serranos
10 teleras1
Realizar
predicciones
antes de leer:
Manera de hacerse:
Hay que tener cuidado de frer el chorizo para las tortas a fuego muy
lento, para que de esta manera quede bien cocido, pero sin dorarse
excesivamente. En cuanto est listo se retira del fuego y se le incorporan las sardinas, a las que con anterioridad se las ha despojado del
esqueleto. Es necesario, tambin, raspar con un cuchillo las manchas
negras que tienen sobre la piel. Junto con las sardinas se mezclan
la cebolla, los chiles picados y el organo molido. Se deja reposar la
preparacin, antes de rellenar las tortas.
Antes de comenzar
la lectura, fjese en el
ttulo y las ilustraciones y responda esta
pregunta:
De qu cree que
tratar?
La cebolla tiene que estar finamente picada. Les sugiero ponerse un

pequeo trozo de cebolla en la mollera a fin de evitar el molesto lagrimeo que se produce cuando uno la est cortando. Lo malo de llorar
cuando uno pica la cebolla no es el simple hecho de llorar, sino que a
veces uno empieza, como quien dice, se pica, y ya no puede parar.
No s si a ustedes les ha pasado pero a m la mera verdad s. Infinidad
de veces. Mam deca que era porque yo soy igual de sensible a la
cebolla que Tita, mi ta abuela.
1
telera: pan que se usa para hacer tortas, un bocadillo tpico mexicano.
31
Dicen que Tita era tan sensible que desde que estaba en el vientre de
mi bisabuela lloraba y lloraba cuando esta picaba cebolla; su llanto era
tan fuerte que Nacha, la cocinera de la casa, que era medio sorda, lo
escuchaba sin esforzarse. Un da los sollozos fueron tan fuertes que
provocaron que el parto se adelantara. Y sin que mi bisabuela pudiera decir ni po, Tita arrib a este mundo prematuramente, sobre la
mesa de la cocina, entre los olores de una sopa de fideos que estaba
cocinando, los del tomillo, el laurel, el cilantro, el de la leche hervida,
el de los ajos y, por supuesto, el de la cebolla. Como se imaginarn,
la consabida nalgada no fue necesaria, pues Tita naci llorando de
antemano. Contaba Nacha que Tita fue literalmente empujada a este
mundo por un torrente impresionante de lgrimas que se desbordaron
sobre la mesa y el piso de la cocina.
En la tarde, ya cuando el susto haba pasado y el agua, gracias al efecto
de los rayos del sol, se haba evaporado, Nacha barri el residuo de las
lgrimas que haba quedado sobre la baldosa2 roja que cubra el piso.
Con esta sal rellen un costal de cinco kilos. Este extrao nacimiento
determin el hecho de que Tita sintiera un inmenso amor por la cocina
y que la mayor parte de su vida la pasara en ella, prcticamente desde
que naci, pues cuando contaba con dos das de edad, su padre, o
sea mi bisabuelo, muri de un infarto. A mi bisabuela, de la impresin,
se le fue la leche. Nacha, que se las saba todas respecto a la cocina
se ofreci hacerse cargo de la alimentacin de Tita.
De preferencia las teleras deben ser horneadas en casa. Pero si no se
puede, lo ms conveniente es encargar a la panadera unas teleras
pequeas, pues las grandes no funcionan adecuadamente para esta
receta. Despus de rellenarlas se meten diez minutos al horno y se
sirven calientes. Lo ideal es dejarlas al sereno toda una noche envueltas en una tela, para que el pan se impregne con la grasa del chorizo.
Laura Esquivel
2
32
IGER Zaculeu
baldosa: ladrillo fino, de forma generalmente cuadrangular, que se usa para cubrir suelos.

Asegrese de que comprendi las palabras de la lectura. Rellene el crculo de la opcin que completa correctamente cada enunciado.
1. Tita arrib a este mundo prematuramente.
con tiempo
Prematuramente es lo mismo que decir
muy despacio
antes de tiempo
2. Tita naci llorando de antemano.

De antemano significa
por adelantado
posteriormente
a continuacin
3. Sin que mi abuela pudiera decir ni po.

Decir ni po es lo mismo que
imitar el sonido de un pollo

no decir nada
ser piadosa

1. Cules fueron sus predicciones antes de iniciar la lectura? Se cumpli lo que usted pens?
Subraye la opcin que indica de qu trata la lectura.

Una celebracin de Navidad
La historia de tres cocineras
Una receta de cocina
2. Ordene la secuencia de las acciones del texto siguiente. Lalo y escriba las oraciones en el
orden correcto. Le ayudamos con la primera.
En cuanto est listo se retira del fuego y se le incorporan las sardinas. Primero se
fre el chorizo a fuego muy lento. Se deja reposar la preparacin, antes de rellenar
las tortas. Junto con las sardinas se mezclan la cebolla, los chiles picados y el
organo molido.
Primero se fre el chorizo a fuego muy lento.
33

1. Hablemos de cocina. Hemos ledo una receta de tortas de Navidad. Qu plato prepara su
familia en Navidad? Explique la receta de una comida navidea. Escriba los ingredientes y la
manera de hacerla.

2. La lectura nos ofrece un truco para evitar el lagrimeo al cortar cebolla. Conoce usted otros?
Escrbalos.

Comer y celebrar
En Alta Verapaz preparan el batido, una bebida hecha a base de cacao. Lo
comparten como smbolo de amistad en la ceremonia del Paab'ank, festividad religiosa del pueblo q'eqchi', dedicada al santo patrono.
El chilate es un atol blanco, hecho de maz al que se agrega cacao. En Rabinal, Baja Verapaz, el pueblo achi' celebra el Mircoles del chilate, dedicado
al maz, smbolo de vida y cuerpo del pueblo maya, y como agradecimiento al Sol que da energa a las personas y a la naturaleza.
Reflexione y acte
1. Qu valores considera que viven los pueblos q'eqchi' y achi' en las festividades que celebran?

2. Conoce otro plato que forme parte de las tradiciones de los pueblos de
Guatemala? Escriba cul es y qu valores se reflejan en la celebracin.

34
IGER Zaculeu

1. Oraciones compuestas

Cuando se unen las oraciones
La semana anterior recordbamos que la oracin puede ser simple y compuesta.

Esta semana iniciaremos el estudio de la oracin compuesta.
La oracin compuesta es la que consta de dos o ms oraciones simples, que
se relacionan entre s. Algunas van separadas por comas y otras se unen por
conjunciones.
Cmo la reconocemos?
La reconocemos porque est formada por dos o ms predicados, por lo tanto
tiene dos o ms verbos conjugados.
Leamos un ejemplo. Hemos identificado cada oracin con la letra O, el sujeto
con la letra S y el predicado con la letra P.
O1
O2
Tita bata los huevos mientras Nacha rompa los cascarones.

S1
P1
nexo
S2
P2
Podemos afirmar que este ejemplo es una oracin compuesta porque:

Tiene dos oraciones simples que estn unidas por la conjuncin mientras.
Cada oracin simple tiene predicado. Es decir, tiene sentido completo.
El predicado de cada oracin simple contiene un verbo conjugado: bata
y rompa.
Ejercicio 1
Podra distinguir entre oraciones simples y compuestas? Lea cada oracin y rellene el crculo solo de
las que sean oraciones compuestas. Tiene un ejemplo.
Los ingredientes se mezclan y la masa se bate.
Ellas hornearn un pastel.
Tita sacaba agua del pozo y Rosaura traa la lea.
Ese da ni se bordaba ni se cosa ropa.
Se ponen los duraznos al fuego con un poco de agua.
La comida est lista, pero faltan las tortillas.
35
2. Clasificacin de la oracin compuesta

La oraciones compuestas se clasifican en: yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.
2.1 Oraciones yuxtapuestas

Yuxtaponer significa poner una cosa junto a otra. Las oraciones yuxtapuestas
son una serie de oraciones simples, que van unas a continuacin de las otras,
separadas por una coma o un punto y coma. Se relacionan entre s por el significado de lo expresado.
Leamos con atencin este ejemplo.
O2
O1
O3
Fra los chorizos, pique la cebolla muy fina, aada el chile y el organo.
P1
P2
P3
La oracin compuesta del ejemplo tiene tres oraciones simples, separadas por
comas, que se relacionan entre s porque forman parte de una receta de cocina.
Son oraciones yuxtapuestas.
Otro ejemplo es:
Hoy terminaron las clases; maana nos entregarn las calificaciones.
Las oraciones yuxtapuestas son muy comunes en los refranes.
A donde fueres, haz lo que vieres.
Quien mucho abarca, poco aprieta.
Ejercicio 2
A. Trabaje con oraciones yuxtapuestas. Lea las oraciones y seprelas con comas. Tiene un ejemplo.
0. Me regalaron un telfono celular, podr llamarte cada semana.
1. Estudiamos el sistema solar la Tierra es un planeta la Luna es un satlite.
2. Se fre el tomate y la cebolla se agrega la berenjena en trozos se cuece todo lentamente.
3. Una anciana subi al autobs Marta le cedi su asiento.
B. A practicar con refranes! Complete cada refrn con una oracin yuxtapuesta. Tiene un ejemplo.
0. Donde entra el sol, no entra el doctor.
1. Camarn que se duerme,
2. Agua que no has de beber,
3. Quien bien te quiere,
36
IGER Zaculeu
2.2 Oraciones coordinadas

Coordinar significa componer y ordenar varias cosas entre s. Las oraciones
coordinadas son oraciones simples que se relacionan entre s mediante conjunciones, formando as una oracin compuesta por coordinacin.
O1
O2
Se meten diez minutos al horno y se sirven calientes.

P1
P2
Son dos oraciones simples unidas por la conjuncin "y", que se relacionan entre
s porque las dos se refieren a las teleras de la receta. Son oraciones coordinadas.
Las oraciones coordinadas, segn el tipo de conjuncin que las une, se clasifican
en: copulativas, disyuntivas, adversativas, distributivas y explicativas. A continuacin estudiaremos las dos primeras.
a. Oraciones coordinadas copulativas

Las oraciones coordinadas copulativas estn unidas por conjunciones copulativas: y, e, ni.
O1
O2
El ajo es un condimento y tiene propiedades curativas.

S
P1
P1
Leamos otros ejemplos:

La secretaria redact el acta e imprimi dos copias.
No se present ni se excus.
Ejercicio 3
A. Practique con oraciones coordinadas copulativas. Subraye cada oracin simple y rodee con una
lnea la conjuncin que las une. Guese por el ejemplo.
0. Nac en Santa Rosa y vivo en Jalapa.
1. No pudimos hacer las entrevistas ni terminamos el informe.
2. Sandra es maestra e Isabel estudia enfermera.
3. Ninguna de las autoridades lleg a la reunin ni enviaron representantes.
B. Siga con los refranes. Complete cada refrn con una oracin coordinada copulativa. Tiene un
ejemplo.
0. La palabra es plata y el silencio es oro.
1. Haz el bien
2. Dime con quin andas
3. El hombre propone
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b. Oraciones coordinadas disyuntivas

La palabra disyuntiva significa alternativa entre dos posibilidades por una de las
cuales hay que optar. Las oraciones coordinadas disyuntivas estn unidas por
una conjuncin disyuntiva: o, u. Expresan dos ideas que no se pueden realizar
al mismo tiempo.
Por ejemplo:
O1
O2
Yo ir en autobs o Jorge me llevar en su carro.

S1
P1
S2
P1
Como decamos una disyuncin es una alternativa: o viajo en autobs o en el

carro de Jorge, no puedo hacer las dos cosas a la vez; por eso, las oraciones anteriores son disyuntivas.
Leamos ms ejemplos.
El amor no se piensa, se siente o no se siente.
Te quedars callado o reclamars tu derecho?
Bajemos el volumen u oirn la msica hasta en la calle.
Ejercicio 4
A. Recuerde que la conjuncin "u" se emplea cuando la palabra siguiente empieza por "o". Escriba la
conjuncin adecuada en las oraciones disyuntivas siguientes. Fjese en el ejemplo.
o recitemos un poema.
0. Cantemos una cancin

1. Te sirvo caf
prefieres un refresco?
2. Tienen mucho miedo
ocultan algo.
3. Llevars estas botas
prefieres los zapatos?
4. Cocinar tamales
preparar unas enchiladas.
B. Complete cada oracin disyuntiva. Elija el verbo adecuado del recuadro. Hay un ejemplo.
dejar
prefieres quedarse inscribir escuchar
0. Te gusta este suter o prefieres aqul.

1. Vienes
2. Lo tomas
3. Leers el peridico
4. Estudiars computacin
38
IGER Zaculeu
Mejore su ortografa
La tilde en palabras graves
Recuerde que las palabras graves son las que llevan el acento en la penltima slaba. Lea en voz alta las palabras siguientes.
lbum
Carmen
lpiz
rbol
manzana
martes
Todas llevan el acento (la fuerza de la voz) en la penltima slaba, pero unas se
tildan y otras no. Repasemos la regla de acentuacin ortogrfica:
Se tildan las palabras graves que terminan en consonante que no sea
"n" o "s".
Tita aadi el azcar a la masa.
Las palabras subrayadas son graves. Azcar se tilda porque termina en consonante que no es "n" o "s". Tita y masa no se tildan porque terminan en vocal.
Ahora fjese en estas palabras:
ortografa
gra sesmo cada
Todas ellas tienen un hiato, que es el encuentro de dos vocales que se pronuncian en slabas separadas, y todas ellas se tildan. Las palabras graves se tildan
cuando hay hiato.
Ejercicio 5
A. Lea la lista de palabras agudas y aada la tilde en las que la necesitan. Tiene un ejemplo.
cliz Cesar poesia trebol
dolar
facil
lunes
Perez
cebolla
joven
geografia
cocina
Responda: Por qu no se tilda la palabra lunes?
B. Lea cada oracin y subraye las palabras graves. Aada la tilde cuando sea necesario. Guese por
el ejemplo.
0. scar rellen con lpiz la ficha de comentario.
1. Cristobal, Hector y Victor estudiarn enfermeria.
2. La receta de yuca con azucar es facil de realizar.
3. La grua se llev el automovil averiado.
39

Ficha de comentario
Aprendimos en el grupo Utatln que la ficha de comentario es una tarjeta
media carta en la que se escribe la informacin y juicios u opiniones sobre la
lectura de un texto. Incluye:
Ttulo
Autor
Tema principal. De qu trata la lectura?
Narrador. Cuenta el relato y puede ser narrador en primera persona o
narrador en tercera persona.
Personajes. Realizan la accin. Pueden ser principal o secundarios.
Comentario. Expresa opiniones e ideas acerca de lo ledo.
Leamos los datos que contiene la ficha de comentario de la lectura de esta
semana.
Ttulo: Tortas de Navidad

Autora: Laura Esquivel
Tema principal: La receta de las tortas
Personajes principales: Tita y Nacha
Ejercicio 6
Ahora le toca a usted. Complete la ficha anterior con su comentario. Puede guiarse por estas preguntas: Qu opina sobre la lectura? Le ha gustado? Por qu? Cuide la redaccin y la ortografa de
su escrito.
Comentario:
40
IGER Zaculeu
Glosario
baldosa: ladrillo fino, de forma generalmente cuadrangular, que se usa para cubrir suelos.
teleras: pan que se usa para hacer tortas, un bocadillo tpico mexicano.
Una analoga es la relacin de semejanza o de parecido entre dos objetos distintos. Resuelva analogas con las palabras del glosario. La primera oracin siempre da la pista de cmo completar la
segunda.
1. Tinte es a pintura, como baldosa es a
2. Manzana es a fruta, como telera es a
Resumen
1.
La oracin compuesta es la que consta de dos o ms oraciones simples, que se relacionan entre
s. Algunas van separadas por comas y otras se unen por conjunciones.
2.
Clasificacin:
2.1 Oraciones yuxtapuestas: son una serie de oraciones simples, separadas por una coma o un
punto y coma.
O2
O1
O2
Busc las llaves de la puerta, quit los candados, sali al patio.
P1
P2
P3
2.2 Oraciones coordinadas: son oraciones simples que se unen mediante conjunciones.
Oraciones coordinadas copulativas: unidas por las conjunciones copulativas: y, e, ni.
O1
O2
Me acerqu a la ventana y aspir el aire del campo.
P1
P2
Oraciones coordinadas disyuntivas: estn unidas por una conjuncin disyuntiva: o, u.

O1
O2
Vienes o vas?
P1
P2
41
Autocontrol
Actividad 1.
A. Anmese a dar un paso ms. Elabore un mapa conceptual en el cuadro vaco, que ilustre lo que
aprendi sobre la oracin compuesta. Le ayudamos con el inicio.
Oracin compuesta
es:
B. Forme oraciones yuxtapuestas. Relacione con una lnea cada oracin simple con la que le corresponde. Fjese en el ejemplo.
Celebraremos la Navidad,
maana empieza el cursillo.
Hoy llegan los jvenes,
se presentar el proyecto de agua.
Empieza un ao nuevo,
queremos comenzar temprano.
El Cocode se reunir hoy,
iremos a las posadas.
me inscribir en computacin.
Venga pronto,
42
IGER Zaculeu
C. Identifique las cinco oraciones compuestas coordinadas que aparecen en el fragmento siguiente.
Lalo con atencin. Luego, subraye cada oracin simple que la forma y rodee la conjuncin que las
relaciona. Guese por el ejemplo.
Nacha persigui a las gallinas por el patio y atrap dos muy grandes. Las meti en la
cocina y se dispuso a matarlas. Las preparara en caldo o las cocinara en pepitoria?
No estaba Rosa ni haba llegado Julia todava. Nacha comenz a pelar una gallina e hizo
igual con la otra. Llegara pronto su compaera o tendra que arreglrselas ella sola?
Actividad 2.
A. Forme oraciones yuxtapuestas. Escriba una oracin para completar cada enunciado. Tiene un ejemplo.
0. Rodrigo est muy dbil, tiene bajas las defensas.
1. Llevo horas esperando,
2. Anunciaron una tormenta,
3. Necesito ese trabajo,
4.
, ignora su nombre.
B. Complete cada oracin coordinada copulativa. Escriba una oracin con el verbo adecuado de los
que estn en el recuadro. Fjese en el ejemplo.
planchar levantarse abrazar comprar leer
0. No lav ni planch hoy.
1. Se emocion al verla y
2. Abri el sobre y
3. Ya no vendo ni
4. Apagu el despertador y
C. Invente y escriba una oracin para completar cada oracin coordinada disyuntiva.
0. Te quedas un rato o tienes prisa?
1. Descansa un rato o
2. Trabajas
3. Haremos aqu el pastel o

4. Me esperas o
43
3
Desayuno de domingo, de Gioconda Belli (fragmento adaptado)

Oraciones coordinadas: adversativas, distributivas y explicativas
La tilde en las palabras esdrjulas
Evitemos las "palabras para todo"
Esta semana lograr:

Identificar la idea principal de un texto apoyndose en las marcas del texto.
Reflexionar sobre el tiempo libre y proponer acciones para aprovecharlo mejor.
Distinguir y emplear oraciones coordinadas: adversativas, distributivas y explicativas.
Tildar correctamente las palabras esdrjulas.
Emplear palabras con significado preciso en la expresin oral y escrita.

45
La aventura de leer
Gioconda Belli
(1948
Gioconda Belli, escritora nicaragense, destaca por su estilo profundamente

personal, sincero y fresco. Estudi en Managua y en Estados Unidos. Particip en la lucha contra la dictadura de Anastasio Somoza y en 1976 march al
exilio en Mxico. Volvi a su pas con el triunfo de la Revolucin sandinista. En
sus obras habla sobre las preocupaciones polticas y sociales de su tiempo y
reflexiona sobre la condicin de las mujeres en la sociedad.
Ha recibido varios premios literarios: Premio Casa de las Amricas (1978), Premio Biblioteca Breve (2008) y Premio La otra orilla (2010).
Gioconda Belli ha escrito libros de poesa:

Sobre la grama (1972)
Lnea de fuego (1978)
Truenos y arcoris (1982)
De la costilla de Eva (1987)
Y novelas:

La mujer habitada (1988)
Sofa de los presagios (1991)
Waslala (1997)
El pergamino de la seduccin (2005)
El infinito en la palma de la mano (2008)
El pas de las mujeres (2010)
Tambin ha escrito un libro de literatura infantil:

El taller de las mariposas (1994)
Hoy leeremos...
Desayuno de domingo
Un domingo por la maana al despertar, sola, en su casa,
Lavinia, la protagonista del relato, recuerda los desayunos
familiares de los das de fiesta y otras ancdotas de su
nueva vida. La lectura de esta semana es un fragmento de
la novela titulada La mujer habitada.
46
IGER Zaculeu
Desayuno de domingo
Al otro da, desde temprano, Lavinia se debata entre la vigilia y el

sueo. Eran casi las once cuando el hambre pudo ms que la pereza y
la cama. Se levant descalza con el kimono1 de seda. Los domingos,
pensaba, eran hechos para el paseo de las familias en carro, los nios y el perrito, asomados por la ventana de atrs; o para levantarse
tarde; el padre sentado a la mesa, leyendo el peridico y los nios
esperando el suculento desayuno. Record la refrigeradora llena de la
casa de sus padres y sinti nostalgia.
Desde el almuerzo aquel en que anunci que haba decidido hacer "su
vida" no los vea. Todava recordaba las caras de su padre y su madre
pronosticndole la deshonra y el chisme. Horrores del mundo fuera de
las cuatro paredes de su casa.
Muy tarde para Lavinia. La ta Ins y el abuelo haban sido su padre y su
madre. Para sus padres carnales guardaba el estricto afecto biolgico.
Cambiaron la persuasin por la amenaza y finalmente la obligaron a
empacar sus cosas "para que se fuera inmediatamente, si tan convencida estaba".
Las marcas del

texto:
Para identificar la
idea principal de la
lectura, utilizaremos
las marcas del texto:
El ttulo, las ilustraciones y las palabras
resaltadas.
A qu se refiere el
ttulo?
Qu le sugieren las
ilustraciones?
As desaparecieron de su vida las refrigeradoras colmadas, los abundantes desayunos de domingo. As fue que perdi los privilegios de
hija nica. Sinti nostalgia de hurfana. No dejaba de sucederle los
domingos.
Para olvidarlo decidi mimarse. Cocinarse un desayuno familiar dominguero para ella sola.
1
kimono: tnica de origen japons que se caracteriza por sus mangas anchas y largas.
47
La cocina ola a vaco. Lament no haber tenido quin

la iniciara en las artes culinarias. Ni su madre, ni su ta
Ins, ambas por razones diferentes, haban sido devotas
de la cocina. Ella iba por el mismo camino. Pero nada
perda una mujer con saber cocinar, pens. Ella, personalmente, admiraba a las que eran diestras.
Los anaqueles2 estaban ordenados. Revis el refrigerador para cerciorarse de la leche, los huevos y la mantequilla. Mezcl los ingredientes
y comenz a batir. Puso el caf en la hornilla; extendi un mantel sobre
la rstica mesa de madera de la cocina; puso msica; se entusiasm
con el ritmo de su propia actividad.
Solo el jugo de naranja faltara. Era una lstima. Y por qu no probar
con las naranjas un poco verdes?, se dijo; un jugo amargo no sabra
tan mal. Lo compensara el color amarillo en el vaso, al menos desde
el punto de vista esttico; adems tendra un desayuno de familia en
domingo, para ella sola.
Busc las llaves de la puerta, quit los candados, sali al patio. El
naranjo resplandeca. Con la ayuda de una vara larga baj una, dos,
tres, cuatro naranjas. Cayeron con un sonido seco sobre la grama.
Parecan jugosas. Cort las cuatro, relamindose de gusto, exprimi
las naranjas hasta dejarlas reducidas a la cscara. Su jugo se derram
amarillo en el vaso cristalino.
Al contrario de la costumbre, le gustaba tomar el jugo por ltimo, quedarse con el sabor de la naranja en los dientes. Generalmente coma
muy rpido. Pero el domingo, pens, haba que estar a tono con la
cadencia3 del da.
Vera hoy a Felipe? En principio qued en llegar a las cinco de la tarde.
Aquella tarde de domingo, pens, si tan solo ella tuviera un automvil,
le habra gustado llevar a Felipe a compartir "su" cerrito.
Gioconda Belli
2
3
48
IGER Zaculeu
anaquel: estante, repisa, tabla horizontal que se usa para poner vasos, platos, tazas
cadencia: ritmo, movimiento, comps.

Lea atentamente el fragmento Desayuno de domingo y responda cada pregunta.

1. Se ha fijado bien en el ttulo, en la ilustracin, en las palabras resaltadas? Escriba cul es la
idea principal del texto.

2. Cmo disfrut Lavinia su maana de domingo?


Deduzca lo que piensa la protagonista a partir de cada fragmento. Lalo y rellene el crculo de
la opcin correcta. Tiene un ejemplo.
0.
Generalmente coma muy rpido. Pero el domingo, pens, haba que estar a
tono con la cadencia del da.

No se senta bien y coma despacio.
Haba puesto msica y coma al ritmo de la msica.
Por ser domingo, no tena que ir a trabajar y poda tomarse ms tiempo para comer.
1.
Pero nada perda una mujer con saber cocinar, pens. Ella, personalmente,
admiraba a las que eran diestras.

Nadie le haba enseado a cocinar.
Ella admira a las mujeres que cocinan bien.
Senta admiracin de quienes usaban la mano derecha.
2.
Los domingos, pensaba, eran hechos para el paseo de las familias en carro, los
nios y el perrito, asomados por la ventana de atrs; o para levantarse tarde.

Recuerda los domingos de su niez.
Piensa en lo que hara si tuviese un carro.
Expresa ideas sobre cmo emplear el tiempo libre.
3.
La ta Ins y el abuelo haban sido su padre y su madre. Para sus padres

carnales guardaba el estricto afecto biolgico.

Sus padres haban fallecido.
Nunca haba vivido con sus padres.
Se haba encariado con los familiares que la haban cuidado.

49

El ltimo prrafo de Desayuno de domingo inicia con esta pregunta Vera hoy a Felipe? Atrvase a responder: Cmo terminar esta historia? Cree que Lavinia y Felipe se encontrarn?
Invente y escriba un final para esta historia.
Aproveche su tiempo libre!
El tiempo libre nos permite dedicarnos a tareas agradables y creativas que no
podemos realizar durante el tiempo de trabajo. Sentir curiosidad por conocer
algo nuevo, aficionarse a la msica, la literatura, el dibujo, participar en actividades deportivas y culturales, ayudar en acciones solidarias son distintas
maneras de emplear el tiempo libre. Mucha gente debe trabajar domingos y
fiestas para mantener a su familia y tiene poco tiempo de descanso. Por eso,
valoremos el tiempo libre que tengamos, sea mucho o poco, porque si lo aprovechamos bien, nos puede ayudar a crecer como personas.
Reflexione y acte
Cuntenos qu hace en los das de descanso. Escriba tres acciones que expresen
cmo disfruta de su tiempo libre. Conteste con sinceridad. Le damos un ejemplo.
0. Cada semana dedico dos horas de mi tiempo libre a la lectura de un buen

1.

2.

3.

50
IGER Zaculeu
libro.

1. Oraciones coordinadas
La semana anterior vimos que las oraciones coordinadas se unen mediante
conjunciones y se clasifican en: copulativas, disyuntivas, adversativas, distributivas y explicativas.
Estudiaremos a continuacin las oraciones coordinadas adversativas, distributivas y explicativas.
1.1 Oraciones coordinadas adversativas

Sabe qu significa adverso? Significa contrario o desfavorable. Conozcamos entonces cules son las oraciones adversativas.
Las oraciones coordinadas adversativas estn compuestas por dos oraciones
simples que presentan ideas que se oponen parcial o totalmente: una expresa
una idea que limita lo que dice la otra.
Me encanta la carne, pero est muy cara.
Presentamos el presupuesto, sin embargo, no lo aprobaron.
Estn precedidas por las conjunciones adversativas: pero, sin embargo, no obstante, al contrario.
Ejercicio 1
A. Identifique oraciones coordinadas adversativas. Subraye cada oracin simple con color negro y la
conjuncin con color anaranjado. Guese por el ejemplo.
0. Generalmente coma muy rpido, pero el domingo prefera comer despacio.
1. Quera cocinarse un buen desayuno, sin embargo, no tena mucha prctica.
2. Hubiera subido al cerro con Felipe, pero no tena carro.
3. Tena sueo, no obstante, se levant.
B. Lea con atencin y complete cada oracin coordinada adversativa. Emplee los verbos del recuadro.
dormir
solucionar gustar acompaar
0. Me acost temprano, pero me dorm tarde.

1. Clara est ocupada, no obstante,
2. Este es un problema difcil, sin embargo,
3. No le import el jugo algo amargo, al contrario,
51
1.2 Oraciones coordinadas distributivas

Distribuir significa dividir o repartir algo entre varios. Esta idea est presente en
las oraciones distributivas.
Las oraciones coordinadas distributivas son las que expresan acciones o hechos alternativos, pero que no se excluyen.
Tan pronto re, como llora.
Se introducen mediante las conjunciones distributivas: tan pronto... como,
bien... bien, ya... ya, unas veces... otras veces.
Estas conjunciones van delante de cada oracin simple, como se presentan en
los ejemplos.
Unas veces desayunamos en casa, otras veces lo hacemos en el trabajo.
En este ejemplo, la accin de desayunar aparece en cada oracin simple, pero
se alterna o reparte entre dos lugares: la casa y el trabajo. Podramos decir que
de todos modos desayunamos. Es una oracin distributiva.
Otros ejemplos son:
Ya sea verano, ya sea invierno, siempre se levanta con el alba.
Tan pronto dices que s, como dices que no.
Unas veces escribimos un dictado, otras veces resolvemos ejercicios.
Ejercicio 2
A. Convierta dos oraciones simples en una oracin coordinada distributiva. Lea cuidadosamente las
oraciones y escriba la conjuncin que corresponda. Tiene un ejemplo.
0. Con este tiempo, tan pronto tengo fro, como tengo calor.
1. Mis hermanas,
estudian en casa,
2. Prepara un buen almuerzo,

3.
escribo a mano,
estudian en la biblioteca.
sea pollo horneado,
sea carne asada.
utilizo la computadora.
B. Ahora invente y escriba oraciones coordinadas distributivas. Le ayudamos con las conjunciones.
0. El beb ya duerme, ya llora.
1. Tan pronto
, como
2. Bien
, bien
3. Unas veces
52
IGER Zaculeu
, otras veces
1.3 Oraciones coordinadas explicativas

Explicar significa presentar una idea de forma clara para hacerla comprensible.
Las oraciones coordinadas explicativas estn compuestas por dos oraciones
en las que una explica o aclara el significado de la otra.
El jaguar come carne, o sea, es un animal carnvoro.
Estn precedidas por las locuciones conjuntivas: o sea, esto es, es decir.
Estas locuciones conjuntivas siempre se escriben entre comas.
Leamos otros ejemplos.
La locucin
conjuntiva es un
grupo de palabras
que equivale a una
conjuncin.
Toma suficiente agua pura, esto es, hidrtate bien.

Estas son las normas, o sea, hay que cumplirlas.
Debo resolver una ecuacin, es decir, debo hallar un valor desconocido.
Para tener en cuenta
En nuestra expresin oral y escrita es ms comn emplear oraciones coordinadas explicativas con la locucin conjuntiva es decir.
Ejercicio 3
A. Distinga oraciones coordinadas explicativas. Lea cada oracin y rellene el crculo solo si es una
oracin coordinada explicativa. Tiene un ejemplo.
Los vecinos hablan, es decir, se comunican.
Comemos frutas y verduras, esto es, nos alimentamos bien.
Las barcas de los comerciantes iban y venan todo el da.
Pinto cuadros como pasatiempo, o sea, soy una aficionada.
Salgan ya o no llegarn a tiempo.
B. Piense en una oracin para completar cada oracin coordinada explicativa.
1. Jos tiene fiebre, o sea,
2. Patricia estudiar Derecho, es decir,
3. Amanda es trilinge, esto es,
4. Los mamferos nacen del vientre de la madre, es decir,
53
Mejore su ortografa
La tilde en las palabras esdrjulas
Para completar el estudio de las reglas de acentuacin, hoy repasaremos las
palabras esdrjulas. Recordemos que:
Las palabras esdrjulas son las que llevan el acento en la antepenltima
slaba.
pjaro espectculo recordndole telfono matemticas
Las palabras anteriores son esdrjulas pues se acentan en la antepenltima
slaba y, se ha dado cuenta?, todas llevan tilde. Esta regla de acentuacin es
muy fcil de recordar: las palabras esdrjulas se tildan siempre.
Hermgenes, el mecnico, repar su vehculo.
Ejercicio 4
A. Subraye las palabras esdrjulas de cada oracin y coloque la tilde en la slaba correspondiente.
Fjese en el ejemplo.
0. Jernimo llama por telfono todos los mircoles.
1. Veronica es simpatica y colaboradora.
2. El triangulo y el circulo son figuras geometricas.
3. El simbolo quimico del oxigeno es O.
4. Monaco y Belgica son pases europeos.
B. Repase las reglas de acentuacin con este ejercicio. Coloque la tilde en las palabras que la necesiten. Despus, escriba en la lnea de la derecha qu clase de palabra es: aguda, grave o esdrjula.
0. baln
54
aguda
1. silaba
5. dificil
2. sabado
6. ecologico
3. feliz
7. martes
4. pgina
8. Jesus
IGER Zaculeu

Evitemos las palabras "para todo"
A veces empleamos una misma palabra de significado impreciso, como "cosa"
para referirnos a conceptos distintos, pero nuestro idioma posee un vocabulario
muy amplio y vale la pena esforzarse por enriquecer nuestra expresin, oral y
escrita.
Cuando decimos: Tengo una cosa rara en el estmago, podemos ser ms precisos y sustituir la palabra "cosa" por: "sensacin", "malestar", "molestia":
Tengo una sensacin rara en el estmago.
Otra palabra que empleamos "para todo" es el verbo hacer: hacen una casa,
har tamales, hicieron un suter... Podemos emplear verbos que expresen mejor el significado de la oracin.
Construyen una casa.
Cocinar tamales.
Tejieron un suter.
Ejercicio 5
A. Sustituya en cada oracin las palabras resaltadas por otras ms adecuadas. Emplee las palabras
del recuadro y vuelva a escribir la oracin. Guese por el ejemplo.
ancdotas
tema asunto
0. El cantante cont cosas de su vida.

El cantante cont ancdotas de su vida.
1. Eso es cosa suya.

2. El calentamiento global es una cosa de actualidad.

B. Sustituya el verbo hacer por otra palabra que exprese mejor el significado de cada oracin.
Reescrbala en la lnea de abajo. Fjese en el ejemplo.
0. El poeta hace versos.

El poeta escribe versos.
1. Andrs hizo un retrato de sus padres.

2. El Acuerdo de la Paz se hizo el 29 de diciembre de 1996.

55
Glosario
anaquel: estante, repisa, tabla horizontal que se usa para poner vasos, platos, tazas.
cadencia: ritmo, movimiento, comps.
kimono: tnica de origen japons que se caracteriza por sus mangas anchas y largas.
Escriba un prrafo en el que utilice todas las palabras del glosario. Le damos un ejemplo.

Ofelia, vestida con un kimono floreado, se mova cadenciosamente por el patio de su casa.
Entr en la cocina y se dispuso a ordenar la vajilla en los anaqueles vacos.
Resumen
Se clasifican en:
adversativas
distributivas
explicativas
Expresan:
Expresan:
Expresan:
acciones, una pone

lmite a otra.
Precedidas por:
pero, sin embargo, no

obstante, al contrario
56
acciones alternativas
que no se excluyen.
Introducidas por:
tan pronto... como,

bien... bien, ya... ya
acciones, en las que

una aclara el significado de la otra.
Precedidas por:
o sea, esto es, es decir
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
Nos gustara ir a Tikal,

pero no nos alcanza el
presupuesto.
Bien paseamos, bien

tomamos caf.
Es una orden de la alcalda, o sea, hay que

cumplirla.
IGER Zaculeu
Autocontrol
Actividad 1.
A. Forme oraciones coordinadas adversativas. Relacione con una lnea las oraciones coordinadas
de forma correcta con la que le corresponde. Tiene un ejemplo.
Fui hasta tu casa, pero
ya estaba ocupada.
Podra ir en autobs, sin embargo,
han venido.
No tiene miedo, al contrario,
est muy tranquila.
Solicit la plaza de contador, pero
no habas llegado.
No deberan estar ac, no obstante,
prefiero caminar.
B. Clasifique las oraciones estudiadas. Escriba en la lnea de la derecha si son oraciones adversativas,
distributivas o explicativas. Fjese en las conjunciones resaltadas. Tiene un ejemplo.
0. Estoy cansada, sin embargo, ir contigo.
Adversativa
1. No entiendo todas las palabras, pero comprendo la idea.

2. Tan pronto corre, como se detiene a descansar.
3. Ha pasado mucho tiempo, sin embargo, lo recuerdo muy bien.
4. Esta tronando, o sea, se aproxima una tormenta.
5. Iremos a la aldea, bien sea caminando, bien sea en bicicleta.
C. Refuerce su aprendizaje de las oraciones coordinadas. Complete la tabla de abajo. Si es necesario,
repase la semana anterior. Guese por el ejemplo.
O. coordinadas
Copulativas
Conjunciones
Ejemplos
y, e, ni
Escuch la clase radial y resolv el autocontrol.
Disyuntivas
Adversativas
Distributivas
Explicativas
57
Actividad 2.
A. Lea las oraciones coordinadas explicativas y escriba, sobre la lnea, la locucin conjuntiva adecuada
en cada caso. Tiene un ejemplo.
0. La fiesta estuvo concurrida,
o sea
1. Trabaja de 8 a 5,
, lleg mucha gente.

, tiene jornada completa.
, Guatemala se
2. Los nombres propios se escriben con inicial mayscula,

escribe con inicial mayscula.
3. Debes poner atencin,
, escucha con ms cuidado.
4. Claudia tiene un carcter apacible,
, no se altera con nada.
B. Invente oraciones coordinadas distributivas. Le damos las conjunciones, escriba usted las oraciones inspirndose en el texto del recuadro. Fjese en el ejemplo.
Marta fue a un baile con sus amigas. Se divirtieron bastante, pero a veces se
aburran. Entre baile y baile descansaban en los bancos o en las sillas del saln.
Les ofrecieron una refaccin de tamalitos y enchiladas.
0. Bien bailaban con unos , Bien bailaban con otros .

1. Unos ratos
, otros ratos
2. Tan pronto
, como
3. Ya
, ya
4. Bien
, bien
C. D un paso ms. Identifique la oracin coordinada adversativa que contiene el texto siguiente. Lalo
con atencin. Luego, escriba sobre las lneas la oracin que identific.
Andrs se interesa por los animales y las plantas. Le gusta jugar al aire libre
con arena, pero, le gusta el agua sobre todas las cosas. Parado a media pileta,
armado de un palo de escoba, Andrs se convierte en marinero.

58
IGER Zaculeu
D. Complete oraciones coordinadas explicativas. Redacte una oracin en la que explique lo que se dice
en la primera. Guese por el ejemplo.
0. Caminar mejora la presin arterial, es decir, es muy saludable.
1. Mi padre es carpintero, es decir,
2. Nos vemos al terminar la clase, o sea,
3. Llega siempre a la hora fijada, es decir,

A. Piense en la palabra adecuada. Sustituya el trmino cosa por una palabra de significado ms preciso.
Luego, reescriba la oracin en la lnea de abajo. Tiene un ejemplo.
0. El cemento es una cosa que se usa en construccin.

El cemento es un material que se usa en construccin.
1. La abuela relata cosas del pasado.

2. Para mi cumpleaos, prefiero una cosa til.

3. El deporte es una cosa muy sana.

4. El martillo y el serrucho son cosas necesarias en la carpintera.

B. Piense en el verbo adecuado. Sustituya el verbo hacer por otro de significado ms preciso. Luego,
reescriba la oracin en la lnea de abajo. Tiene un ejemplo.
0. Ricardo Arjona hace canciones de mucho xito.

Ricardo Arjona compone canciones de mucho xito.
1. Vanesa hizo un bonito gipil.

2. Esta obra de teatro est hecha por aficionados.

3. Hicimos cien quetzales con la venta de frijol.

4. El zapato me hizo una ampolla.

59
C. A ejercitar la mente! Una analoga es la relacin de semejanza o de parecido que hay entre dos o
ms cosas distintas. Resuelva las siguientes rellenando el crculo de la opcin correcta. Recuerde que
la primera oracin siempre da la pista de cmo completar la segunda. Le ayudamos con el ejemplo.
0. Comida es a restaurante, lo que libro es a...
biblioteca
librera
librera
1. Radio es a sonido, lo que televisin es a
color
pintura
imagen
2. Kilmetro es a distancia, lo que minuto es a
tiempo
espacio
segundo
3. Enfermedad es a salud, lo que noche es a
oscuridad
sombra
da
Practique en la red...
Qu ha aprendido sobre las oraciones compuestas coordinadas? Para averiguarlo,
resuelva los ejercicios que aparecen en esta direccin:
http://www.xtec.cat/~jgenover/coord1.htm
Identifico la idea principal de un texto apoyndome en las marcas

del texto.
Reflexiono sobre el tiempo libre y propongo acciones para aprovecharlo de mejor manera.
Distingo y empleo oraciones coordinadas: adversativas, distributivas
y explicativas.
Tildo correctamente las palabras esdrjulas.
Empleo palabras con significado preciso en la expresin oral y escrita.
60
IGER Zaculeu
logrado
en
proceso
no
logrado
4
La piedra arde, de Eduardo Galeano (fragmento adaptado)

Oraciones subordinadas: sustantivas y adjetivas
Uso de la coma
Uso del trmino de que
Esta semana lograr:

Identificar la idea principal de un texto apoyndose en las marcas del texto.
Reflexionar sobre cmo vive el valor de la generosidad.
Distinguir y emplear oraciones subordinadas: sustantivas y adjetivas.
Utilizar la coma correctamente.
Aplicar correctamente el trmino de que.

61
La aventura de leer
Eduardo Galeano
(1940
Eduardo Galeano naci en Montevideo, Uruguay. Su larga trayectoria incluye

tanto su trabajo como periodista y escritor, como su participacin activa en la
poltica social.
Empez como caricaturista para el peridico uruguayo El Sol. Fue director del
diario poca y jefe de redaccin del semanario Marcha.
El gobierno militar de su pas lo persigui por sus ideas y prohibi sus obras.
Se exili en Argentina y en Espaa donde vivi hasta que pudo regresar a Uruguay en 1984.
Ha recibido el Premio de la Casa de las Amricas en dos ocasiones y el Premio
American Book Award.
Ha escrito libros sobre la situacin de Latinoamrica:
Guatemala, pas ocupado (1967)
Las venas abiertas de Amrica Latina (1971)
Das y noches de amor y de guerra (1978)
En otros libros combina el cuento, la poesa y la reflexin histrica:
Triloga: Memoria del fuego (1982 86)
El libro de los abrazos (1989)
Patas arriba: la escuela del mundo al revs (1998)
Espejos. Una historia casi universal (2008)
Los hijos de los das (2012)
Hoy leeremos...
La piedra arde
La piedra arde es una historia sobre la libertad y el tiempo.
El autor insiste en la importancia de no olvidar. En el relato
se ven reflejados el respeto y el cario por los ancianos, el
modo de afrontar el miedo, la aceptacin de los defectos
fsicos en las personas, el valor del esfuerzo y, sobre todo,
el respeto por las vivencias y los recuerdos de las personas
que nos rodean.
62
IGER Zaculeu
La piedra arde
En Pueblo Niebla viva un viejito solo. Haca

cestas de mimbre y zapatillas de camo. Las
regalaba a los vecinos y se ofenda si queran
pagarle. l se ganaba la vida como guardin
de los huertos.
Las marcas del

texto:
El viejo andaba encorvado y cojeaba de una pierna. Era muy blanco el

poco pelo que le quedaba. Una cicatriz le atravesaba la mejilla. Tena la
nariz torcida y le faltaban los dientes de arriba.
Una noche de otoo, un nio llamado Carasucia salt la tapia1 de un
huerto para robar manzanas. Y al escapar, resbal y cay sobre un
matorral lleno de espinas.
Fjese en el ttulo,
las palabras resaltadas y la ilustracin
para hallar la idea
principal del texto.
El viejo guardin no lo azot, no lo denunci ante su madre ni lo rega. Mene la cabeza, gru, le lav los araazos y lo acompa hasta
la puerta de su casa.
Pocos das despus, Carasucia jugaba entre los ramajes del bosque y
chapoteaba2 en el barro cuando vio una piedra brillante. Restreg la
piedra con una rama. La piedra ardiente daba cada vez ms luz. Por fin,
pudo leer estas palabras en la piedra desnuda:
Joven sers, si eres viejito,
partindome en pedacitos.
Entonces record al buen guardin del huerto y pens: "El viejo
bailar como un trompo y saltar como una pulga y volar como un
pjaro! No volver a toser! Tendr las piernas sanas y una cara sin
tajos y una boca con todos los dientes!"
1
2
tapia: muro o pared que separa o asla un terreno.

chapotear: producir ruido al mover las manos o los pies en el agua o el lodo.
63
Carasucia haba olvidado que era muy tarde.

Sinti miedo y dijo:
Tengo que volver. Pero despus, cmo
encontrar la piedra? Ya s! Voy a dejar
seales en el camino.
Se sac la camisa y la desgarr en tiritas. Explor un camino de salida
y fue dejando unas tiritas de tela colgadas de los rboles. El bosque
estaba bastante oscuro. Le temblaban las rodillas y l deca, en voz
alta: Fuera, miedo! Fuera de aqu!
Y entonces las piernas le seguan temblando, pero solamente por el
fro. Cuando Carasucia consigui salir del bosque, ya haba cado la
noche. La luna le ilumin los pasos hasta su casa.
A la maana siguiente, Carasucia baj a los huertos y le cont al viejo
lo de la piedra. l lo escuch y acept acompaarlo al bosque. Siguiendo la ruta de las tiras de trapo, llegaron hasta la piedra.
Quieres que vaya a buscar un martillo para romper la piedra? se
ofreci Carasucia.
No dijo el viejo. No quiero!
Pero No vas a romperla? Carasucia sinti que las lgrimas le
saltaban a los ojos. Estaba furioso y grit:
Para eso pas tanto fro y tanto miedo?
Ven dijo el viejo. Yo s lo que piensas y quiero explicarte. Soy
viejo, aunque bastante menos de lo que crees, soy cojo y estoy desfigurado. Yo s. Hay otras marcas que no puedes ver. Marcas que tengo
en el cuerpo y en el alma y que nadie puede ver.
Si parto la piedra, estas marcas se borrarn. Pero estas marcas
son mis documentos de identidad, comprendes? Me miro al espejo
y digo: "Ese soy yo", y no siento lstima de m.
Eduardo Galeano
64
IGER Zaculeu
1. Explique con una oracin cmo las marcas del texto le han ayudado a comprender el relato
La piedra arde. Le damos un ejemplo.

Palabras resaltadas: El dilogo da pistas en torno a una idea: la piedra mgica.
Ttulo:
Ilustracin:
2. Lea los dilogos de cada recuadro. Luego, numrelos del 1 al 5 segn el orden de aparicin en
el relato. Le sealamos el primero.
1
Tengo que volver. Pero despus, cmo encontrar la piedra?
Pero... No vas a romperla?
Fuera, miedo! Fuera de aqu!

1. Complete el campo semntico con los valores que se reflejan en el relato. Aydese de las
marcas del texto. Tiene un ejemplo.
bondad
Valores presentes en la lectura
2. Lea el fragmento siguiente, fjese en las palabras resaltadas y conteste: A qu marcas cree se
refiere el viejito?
Hay otras marcas que no puedes ver. Marcas que tengo en el cuerpo y en
el alma y que nadie puede ver.
65

Reflexione sobre el miedo y el olvido con los fragmentos y comentarios que le damos abajo.
Anote sus ideas y comparta su opinin con su crculo de estudio.
1.

l deca, en voz alta: Fuera, miedo! Fuera de aqu!

Carasucia estaba perdido, solo y senta miedo. Qu opina sobre lo que hace Carasucia para
ahuyentar el miedo?

2.
Si parto la piedra, estas marcas se borrarn. Pero estas marcas son

mis documentos de identidad.
El viejito no quiso partir la piedra porque no quera olvidar su pasado. Por qu no quera
olvidar su pasado?
Dar antes de que nos pidan
En el relato que hemos ledo, Carasucia brinda al viejito lo que podra haberse
quedado para l, el ofrecimiento de la piedra ardiente, porque piensa que el
anciano la necesita ms.
Reflexione y acte
Cmo est su generosidad? Para saberlo, lea cada enunciado del test y marque
con una equis (X) la casilla que corresponda a su respuesta.
Test de generosidad
siempre a veces
Cuando me regalan algo de comer, lo comparto con mi

familia.
Si un compaero (a) me pide que le explique algo que no
entendi, busco el tiempo para ayudarle.
Si alguien habla de los defectos de otra persona, intervengo para resaltar lo bueno de ella.
Revise en la clave que est al final del libro cul ha sido su resultado.
66
IGER Zaculeu
nunca

1. Oraciones subordinadas

Cumplen un papel secundario
En semanas anteriores estudibamos que las oraciones compuestas se formaban por dos oraciones simples, que son independientes sintcticamente. Es decir, cada una tiene significado completo.
Come frutas y toma agua.
Esta semana seguiremos con el estudio de otro tipo de oracin compuesta, la
que se forma con una oracin principal y una oracin subordinada.
Una oracin subordinada (OS) es una oracin que depende de otra ms
importante llamada oracin principal (OP).
Leamos un ejemplo.
Oracin compuesta: Me preocupa que ests triste.
nexo
OP
OS
Me preocupa tu tristeza.
Oracin simple:
La oracin resaltada en naranja "que ests triste" es una oracin subordinada,

porque por s sola no tiene sentido completo. Necesita de la oracin que va
delante para completar el mensaje. Adems, notamos que cumple una funcin
secundaria dentro de la oracin principal porque la podemos cambiar por el
sustantivo "tristeza", como vemos en el segundo ejemplo.
Reconocemos una oracin subordinada por estas caractersticas:
Cumple una funcin sintctica respecto de la oracin principal: sujeto,
objeto directo o complemento circunstancial.

En nuestro ejemplo, desempea la funcin de objeto directo de la oracin principal.
Siempre est introducida por un nexo. En el ejemplo por "que".

Puede ir delante, detrs o en medio de la oracin principal.
Delante:
El que maneja es Jernimo.

OS
OP
Detrs: Me dijo que vendra.

OP
OS
En medio: Ana y Luis, que son vecinos, cursarn sexto primaria.

OP
OS
OP
67
2. Clases de oraciones subordinadas

Segn la funcin que desempean, las oraciones subordinadas se clasifican en:
sustantivas, adjetivas y adverbiales. Estudiaremos las dos primeras.
2.1 Oraciones subordinadas sustantivas

Las oraciones subordinadas sustantivas equivalen a un sustantivo y realizan
las mismas funciones que en la oracin simple.
Pueden ir introducidas por: que, el que, quien, cmo, quin, eso, de que, esto
de que, aquello de que.
Nosotros nos centraremos en las subordinadas sustantivas en funcin de sujeto (S) y de objeto directo (OD).
a. En funcin de sujeto (S)
Recuerde:
Para identificar
el sujeto,
preguntamos al
verbo: quin? o
quines?
Las oraciones subordinadas sustantivas cumplen la funcin de sujeto de la

oracin principal.
Los que tocan guitarra ensayan durante horas.
nexo
OP
OS
Los guitarristas ensayan durante horas.

Para verificar si la subordinada sustantiva cumple con la funcin de sujeto, la
hemos sustituido por un sustantivo en funcin de sujeto.
Leamos otro ejemplo.
La que atiende el telfono llega a las ocho.
nexo
OP
OS
La telefonista llega a las ocho.
Ejercicio 1
Lea con atencin y solo subraye, con color anaranjado, la oracin subordinada en funcin de sujeto.
Luego, escriba un sustantivo que la sustituya, como se presenta en el ejemplo.
0. Los que madruguen podrn ver la salida del sol.
1. El que entre el ltimo cierra la puerta.
2. La que actu en el segundo lugar cant muy bien.
3. El que ests sano me tranquiliza.
68
IGER Zaculeu
Los madrugadores
b. En funcin de objeto directo (OD)

Recuerde que el objeto directo (OD) es la persona, objeto, lugar, animal o idea
que recibe directamente la accin del verbo.
Las oraciones subordinadas sustantivas realizan la funcin de objeto directo
de la oracin principal, para que recaiga en ella la accin principal.
Explcame lo que sucedi.
OP
nexo
OS
Preguntamos:
Qu me explicas?
El objeto directo
(OD) se identifica
preguntando al
verbo: qu?
Explcame lo sucedido.
Para comprobar si la subordinada funciona como objeto directo, en la oracin
simple la hemos sustituido por un sustantivo en funcin de objeto directo.
Presentamos otro ejemplo. Lea con atencin la oracin subordinada en funcin
de objeto directo, aparece resaltada en naranja. Luego, repase la oracin simple.
Note que hemos sustituido la oracin subordinada por una frase en funcin de
objeto directo.
Ins solicit que le instalaran el agua.
OP
nexo
OS
Preguntamos:
Qu solicit?
Ins solicit la instalacin del agua.
Ejercicio 2
Convierta el objeto directo de cada oracin simple en una oracin subordinada. Luego, complete la
oracin de abajo. Le presentamos un ejemplo.
0. El anciano le cont lo sucedido.

El anciano le cont lo que haba sucedido
1. Nos anunci su llegada.

Nos anunci
2. Esperamos la bajada de los precios.

Esperamos
3. El comit pedir la reparacin de la calle principal.

El comit pedir
4. Escucho tu opinin.
Escucho
.
69
2.2 Oraciones subordinadas adjetivas

Las oraciones subordinadas adjetivas equivalen a un adjetivo y realizan la misma funcin que un adjetivo; es decir, complementan o modifican a un sustantivo
de la oracin principal. A ese sustantivo se le llama antecedente.
Me desagradan las personas que propagan chismes.
antecedente
OS
Me desagradan las personas chismosas.

La oracin "que propagan chismes" es una subordinada adjetiva y su antecedente es el sustantivo "personas". Equivale al adjetivo "chismosas".
Los nexos que introducen estas oraciones son los pronombres relativos: que,
quien, quienes, el cual, la cual, lo cual, los cuales, cuyo, cuya, cuyos, cuyas.
Leamos otros ejemplos. Observe en la oracin simple qu adjetivo sustituye la
subordinada adjetiva.
Carasucia se sent en la piedra que brillaba.
antecedente
OS
Carasucia se sent en la piedra brillante.

El camino que recorrimos es muy angosto.
antecedente
OS
El camino recorrido es muy angosto.
Ejercicio 3
Lea con atencin todo el enunciado e identifique la oracin subordinada adjetiva y su antecedente
mediante preguntas. Guese por el ejemplo.
0. En la cabaa viva un viejito que no tena dientes.

Cul es la oracin subordinada adjetiva? Que no tena dientes
Cul es el antecedente? Viejito
1. Paula ha ledo un libro que es muy interesante.

Cul es la oracin subordinada adjetiva?
Cul es el antecedente?
2. Investigu en la biblioteca el tema que present.
70
IGER Zaculeu
Mejore su ortografa
Uso de la coma
Una pausa necesaria

La coma (,) es un signo de puntuacin, indica una pausa breve que se produce
dentro de una oracin. Fijmonos en estas reglas.
La coma se emplea para separar los elementos de una enumeracin, salvo que vengan precedidos por algunas de las conjunciones y, e, o, u.

Tenemos fresco de tamarindo, rosa de Jamaica, pepita y mora.
Despus de escribir
un texto, lalo
despacio haciendo
las pausas necesarias. Esto le ayudar
a utilizar la coma
correctamente.
Las aposiciones y las explicaciones que se intercalan en una oracin,

siempre van entre comas.

La Flor de Caf, el conjunto de marimba, actuar esta noche en el saln.
Delante de los nexos adversativos: pero, aunque, sin embargo.

Soy viejo, aunque bastante menos de lo que crees.
El nexo sin embargo se escribe en medio de la oracin entre comas.
Tena la calculadora, sin embargo, no la necesit.
Ante los nexos consecutivos: as que, por eso, de manera que, as pues.

Llovi toda la noche, as que estar el patio inundado.
Ejercicio 4
Aplique las reglas de la coma. Coloque las comas en las oraciones siguientes. Hay un ejemplo.
0. Estuve leyendo revistas, folletos, peridicos y unas cartas.
1. Felipe el dentista atiende de 3 a 5 de la tarde.
2. Las nias se levantan a las seis se baan desayunan y se van a la escuela.
3. La carretera estaba en malas condiciones pero llegamos sin novedad.
4. Dijo una tontera por eso me re.
5. Tardaron mucho en llegar sin embargo los esperamos.
6. Esta enfermedad afecta a cada uno de forma diferente por eso debes tomar la medicina
recetada.
71

Uso del trmino "de que"
En la expresin escrita y, sobre todo, en la expresin oral, a veces usamos de
forma incorrecta el trmino "de que". Aprendamos el uso correcto.
La aplicacin
indebida del
trmino "de que" se
llama dequesmo.
Al suprimir
indebidamente "de"
delante de "que",
incurrimos en el
quesmo.
Cundo se puede usar "de que"?

Con los verbos reflexivos: alegrarse, preocuparse, acordarse, olvidarse,
arrepentirse.

Me alegro de que ests aqu.
Me acord de que tena que estudiar.
Cundo no se debe usar "de que"?

Con verbos de pensamiento (pensar, opinar, considerar) o de comunicacin (informar, decir, comentar).
Se dice:

Me dijo que vendra.
Nunca se dice:

Me dijo de que vendra.
En oraciones subordinadas precedidas del verbo ser.

Se dice:

La verdad es que yo no lo saba.
Nunca se dice:

La verdad es de que yo no lo saba.
Ejercicio 5
Emplee la expresin "de que" correctamente. Complete las oraciones con que o de que, segn
corresponda. Tiene un ejemplo.
0. El maestro avis
1. La abuela dice
2. Se alegrar
3. Pienso
4. El caso es
5. No me acord
6. Lo cierto es
7. Se preocupa
72
IGER Zaculeu
que
maana no habr clase de pintura.

vayan a almorzar.
vengas a su cumpleaos.
ser generosos nos hace felices.
no podr ir.
hoy era la reunin.
no lo haba preparado.
vengas sola.
Glosario
chapotear: producir ruido al mover las manos o pies en el agua o el lodo.
tapia: muro o pared que separa o asla un terreno.
Escriba oraciones con las palabras del glosario. Puede modificar el nmero en el sustantivo y
conjugar el verbo en cualquier tiempo, persona y nmero. Fjese en los ejemplos.
chapotear:
Los nios chapoteaban felices en los charcos del camino.

tapia:
Pintar la tapia del huerto.

Resumen
1.
Una oracin subordinada (OS) es una oracin que depende de otra ms importante llamada
oracin principal (OP).
2.
Clases de oraciones subordinadas
2.1 Oraciones subordinadas sustantivas: realizan la misma funcin que un sustantivo.

Pueden estar:
En funcin de sujeto (S): realizan la funcin de sujeto de la oracin principal.
Los que se inscribieron hoy empezarn las clases el da lunes.

nexo
OP
OS
En funcin de objeto directo (OD): realizan la funcin de objeto directo de la oracin

principal.
En el examen entrar lo que estudiaron este bimestre.
nexo
OP

OS
2.2 Oraciones subordinadas adjetivas: realizan la misma funcin que un adjetivo, complementan
a un sustantivo de la oracin principal. A ese sustantivo se le llama antecedente.

En este libro, que es una enciclopedia, encontrars la informacin.

antecedente
OS
73
Autocontrol
Actividad 1.
A. Identifique la oracin principal (OP) y la oracin subordinada (OS). Luego, encierre en un crculo el
nexo que la introduce, como se presenta en el ejemplo.
0. El secretario del comit anunci que la reunin ser el jueves.
OP
OS
1. La que iba a presentar el acto no ha llegado.

2. Levanten la mano los que estn pendientes de inscripcin.
3. Coloca una hoja, de las que hemos fotocopiado, en cada mesa.
4. Don Manuel, que es el secretario, levantar el acta.
B. Distinga oraciones subordinadas sustantivas de las subordinadas adjetivas. Lea con atencin, vaya
fijndose en la oracin resaltada y escriba a la derecha de qu clase es. Tiene un ejemplo.
0. El hospital que inauguraron beneficiar a la comunidad. Subordinada adjetiva
1. Te ayudar con tu trabajo que es algo complicado.
2. Los que vayan en carro llegarn antes.
3. Mi hijo, que es arquitecto, trabaja en Brasil.
4. Pregunt cunto te deba.
5. La planta que me regalaste ya floreci.
C. Forme oraciones compuestas. Piense y escriba una oracin subordinada en funcin de objeto
directo con el verbo que se indica debajo de la lnea. Le ayudamos con el nexo. Guese por el
ejemplo.

0. Escuchamos que iniciar la jornada de vacunacin

iniciar
1. Temo que
2. Me alegra que
3. Agradecemos que

4. Marta nos dijo que
74
IGER Zaculeu
.
.
llover
aceptar
ayudar
viajar
.
.
.
Actividad 2.
A. Lea atentamente y sustituya la oracin subordinada sustantiva resaltada por un sustantivo. Guese
por el ejemplo.
0. Me preocupa que todo est tan caro.

Me preocupa la caresta.
1. Los damnificados pidieron que les ayudaran.

Los damnificados pidieron
2. La que hace el pan recibe encargos por la tarde.

recibe encargos por la tarde.
3. Nos encantara que nos visitaran.

Nos encantara
B. Lea atentamente y sustituya la oracin subordinada adjetiva resaltada por un adjetivo.

Le ayudamos con el antecedente. Fjese en el ejemplo.

0. Barri las hojas que se haban cado. hojas cadas
1. Llegarn unos turistas que son de Per. turistas
2. El video que presentaron les impresion.
video
3. Las semillas que sembramos empezaron a florecer.
semillas
C. Lea con atencin el fragmento siguiente que contiene seis oraciones subordinadas. Subryelas,
luego cpielas en las lneas de abajo. Le ayudamos con la primera.
Las palabras, guardadas en viejos frascos de cristal, esperaban a los poetas. Ellas
rogaban a los poetas que las miraran, que las olieran, que las tocaran, que las
lamieran. Los poetas probaban palabras con el dedo y entonces se relaman. Los
poetas andaban en busca de palabras que no conocan.
Adaptado de Eduardo Galeano
0.
Que las miraran
1.
2.
3.
4.
75

Descubra oraciones subordinadas sustantivas en las siguientes adivinanzas. Primero, circule el nexo,
luego subraye la oracin subordinada y por ltimo intente responder la adivinanza. Guese por el
ejemplo.
Qu es del tamao de una nuez que sube la cuesta y no tiene pies?
El caracol
Qu planta es la que no tiene raz?
Qu objetos hay que sin moverse van a todas partes?
Cul es el animal que es dos veces animal?
76
Identifico la idea principal de un texto apoyndome en las marcas

del texto.
Reflexiono sobre cmo vivo el valor de la generosidad.
Distingo y empleo oraciones subordinadas: sustantivas y adjetivas.
Utilizo la coma correctamente.
Aplico correctamente el trmino de que.
IGER Zaculeu
logrado
en
proceso
no
logrado
5
adverbiales

Mensaje en el Da Internacional de la Lengua Materna,

de la Directora de la Unesco (fragmento adaptado)

Oraciones subordinadas adverbiales
Uso de maysculas
Usos y normas de los adverbios de lugar
Esta semana lograr:

Identificar la idea principal apoyndose en las marcas del texto.
Interesarse por conocer la situacin de los idiomas de Guatemala.
Distinguir y emplear oraciones subordinadas adverbiales.
Utilizar las letras maysculas de forma correcta.
Emplear correctamente adverbios de lugar.

77
La aventura de leer
Unesco
La Unesco (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y
la Cultura) es un organismo integrado en la Organizacin de las Naciones Unidas (Onu) y creado en 1945 para promover la paz mundial a travs de la cultura,
la comunicacin, la educacin, las ciencias naturales y las ciencias sociales.
Los objetivos principales de la Unesco son:
Globalizar la educacin.
Fomentar una cultura la paz.
Promover la libre circulacin de informacin entre los pases y la libertad
de prensa.
Definir y proteger el Patrimonio de la Humanidad Cultural y Natural.
Defender la expresin de las identidades culturales.
Las cuestiones a las que da prioridad la Unesco son: la educacin, el desarrollo,
la urbanizacin, la poblacin, la juventud, los derechos humanos, la igualdad
de la mujer, la democracia y la paz.
Las polticas sociales de la Unesco se centran en los jvenes con el fin de disminuir las desigualdades econmicas y sociales entre los pases en vas de desarrollo y los pases desarrollados.
Hoy leeremos...
Da Internacional de
la Lengua Materna
El 21 de febrero se celebra en todo el mundo el Da Internacional de la Lengua Materna, proclamada por la Unesco
en 1999. En 2012, la Directora de la Unesco, Irina Bokova,
pronunci el discurso que vamos a leer.
La lengua materna es la que aprendemos desde nios y
generalmente nos la ensean nuestras madres. Dedicamos este da a reflexionar sobre la diversidad lingstica y
las sociedades multilinges.
78
IGER Zaculeu
Da Internacional de la Lengua Materna

Mensaje de la Directora de la U nesco
Nelson Mandela deca que hablarle a alguien en un idioma que entiende permite llegar a su cerebro, pero hablarle en su lengua materna
significa llegar a su corazn. La lengua de nuestro pensamiento y de
nuestras emociones es nuestro bien ms preciado. El plurilingismo
es nuestro aliado para velar por una educacin de calidad para todos,
fomentar la inclusin1 y luchar contra las discriminaciones. La construccin de un dilogo autntico supone el respeto de los idiomas.
Toda representacin de una vida mejor, toda aspiracin al desarrollo
se expresa en una lengua, con palabras precisas para darle vida y
comunicarla. Las lenguas son lo que somos; protegerlas significa protegernos a nosotros mismos.
La Unesco lleva 12 aos celebrando el da internacional de la lengua materna y actuando en pro de la diversidad lingstica. Esta decimotercera
edicin est dedicada al plurilingismo para una educacin inclusiva.
Los estudios de los investigadores y las repercusiones de las polticas
de apoyo al plurilingismo han demostrado lo que las poblaciones ya
perciban intuitivamente, a saber, que la diversidad lingstica acelera
la consecucin de los Objetivos de Desarrollo del Milenio, en especial
los objetivos de la Educacin para Todos. El uso de la lengua materna en las escuelas representa una poderosa herramienta contra el
analfabetismo. Pero trasladar esta verdad a la realidad de las aulas
constituye todo un desafo. Las lenguas maternas de las poblaciones
excluidas, como los pueblos indgenas, quedan a menudo ignoradas
por los sistemas educativos. Permitindoles aprender, desde la ms
tierna edad, en su lengua materna y luego en otros idiomas, nacionales, oficiales u otros, se promueve la igualdad y la inclusin social.
1 inclusin:
La idea principal:
Apyese en las
marcas del texto
aprendidas en las
semanas anteriores
para identificar las
ideas principales.
Qu le dicen las
palabras resaltadas?
Qu le sugieren las
ilustraciones?
accin de poner algo o a alguien dentro de unos lmites determinados.

79
La semana dedicada en la Unesco al aprendizaje nmada2 ha demostrado que el uso de las tecnologas mviles en el mbito educativo
constituye un motor para la educacin inclusiva. Al combinarlas con
el plurilingismo, estas tecnologas multiplican nuestra capacidad de
accin. Aprovechmoslas al mximo. Nuestra generacin goza de nuevos medios de comunicacin y de un nuevo espacio pblico mundial
creado por internet; un empobrecimiento de los idiomas le resulta
inaceptable.
La diversidad lingstica es nuestro patrimonio comn. Se trata de un
patrimonio frgil. De los ms de 6000 idiomas que se hablan en todo
el mundo, casi la mitad puede haber desaparecido de aqu a finales de
siglo. El Atlas Unesco de las lenguas del mundo en peligro representa
la hoja de ruta de esta lucha. La prdida de un idioma constituye un
empobrecimiento para la humanidad, un retroceso en la defensa del
derecho de toda persona a ser escuchada, a aprender y a comunicarse. Asimismo, cada idioma entraa un patrimonio cultural que ampla
nuestra diversidad creadora. Esta diversidad cultural es tan importante
como la biodiversidad3 en la naturaleza. Estn intrnsecamente unidas.
Algunas lenguas de pueblos indgenas entraan conocimientos sobre
la biodiversidad o la gestin de los ecosistemas. Este potencial lingstico es un motor de desarrollo sostenible que merece ser compartido;
la Unesco desea asimismo hacer hincapi4 en este mensaje.
La vitalidad de las lenguas depende de todos aquellos que las hablan y
se movilizan para protegerlas. La Unesco les rinde tributo y vela por que
se tenga en cuenta su voz en la concepcin de polticas educativas,
de desarrollo y de cohesin social. El plurilingismo es un recurso vivo;
dmosle un uso que redunde en beneficio de todos.
Irina Bokova
Unesco, 21 de febrero de 2012
nmada: se dice de la persona que est en constante viaje o desplazamiento.

biodiversidad: variedad de especies animales y vegetales en su medio ambiente.
4 hacer hincapi: insistir, mantenerse firme en lo que se dice o solicita.
2
3
80
IGER Zaculeu

De acuerdo con lo que ha ledo, escriba S o No a las afirmaciones siguientes en la lnea de la

derecha. Tiene un ejemplo.
0. Es preferible aprender a leer y escribir en el idioma materno.
1. Muchos idiomas del mundo estn en peligro de desaparecer.

2. Sera mejor que solo se hablara una lengua en el mundo.
3. Conservar las lenguas ayuda a proteger la biodiversidad.
4. Que las lenguas se mantengan depende de los que las hablan.
5. El plurilingismo conduce a la exclusin.

Se ha fijado en las oraciones resaltadas de la lectura? Descubra la idea principal de cada uno y
escrbala con otras palabras. Fjese en el ejemplo.
0.

1.
La lengua de nuestro pensamiento y de nuestras emociones es nuestro bien

ms preciado.
La lengua que hablamos es valiosa porque con ella expresamos nuestras ideas.
El uso de la lengua materna en las escuelas representa una poderosa herramienta contra el analfabetismo.

2.
La prdida de un idioma constituye un empobrecimiento para la humanidad.

3.
La diversidad lingstica es nuestro patrimonio comn.

81

Hasta ahora en Guatemala el nico idioma oficial* es el espaol Cree que deberan oficializarse
otros idiomas que se hablan en Guatemala? Cules hara usted oficiales? Razone su respuesta.
Diversidad de idiomas en Guatemala
Guatemala es un pas multilinge, sin embargo, no todas sus lenguas se hablan
por igual. Algunas son ricas culturalmente porque las habla muchas personas,
se piensa y se escribe en ellas y se cuidan las normas que las rigen. Otras se van
perdiendo porque cada vez las habla menos gente y su uso se reduce al mbito
privado. Interesarse por la situacin de los idiomas de nuestro pas es preocuparse por el patrimonio cultural que a todos y todas nos pertenece.
Reflexione y acte
Conozca la situacin de los idiomas del mundo y especialmente de los que se
hablan en Guatemala.
Consulte en internet el Atlas interactivo de la Unesco:
http://www.unesco.org/culture/languages-atlas/es/atlasmap.html
Ubquese en la casilla de "pas" y elija "Guatemala". Luego, en la casilla de "vitalidad" seleccione un nivel, seguidamente d clic en "Buscar lenguas". Repita
el procedimiento hasta completar los cinco niveles. Escriba los resultados de su
investigacin guindose por estas preguntas.
Qu lenguas estn en peligro?
Qu lenguas estn seriamente en peligro?
Qu lenguas estn en situacin crtica?
* idioma
oficial: es el establecido como de uso corriente en documentos oficiales, en la Constitucin, en los actos del gobierno,
de la administracin pblica y en la administracin de la justicia.
82
IGER Zaculeu

1. Oraciones subordinadas adverbiales
La semana anterior aprendimos que:
Las oraciones subordinadas sustantivas se comportan como un sustantivo.
Las oraciones subordinadas adjetivas se comportan como un adjetivo.
Esta semana estudiaremos las oraciones subordinadas adverbiales, que se
desempean como un adverbio. As que iniciemos recordando que el adverbio
es una palabra invariable que acompaa y modifica a un verbo, a un adjetivo o
a otro adverbio.
Despus de este repaso breve, entremos de lleno a nuestro tema.
Los adverbios,
por su significado,
pueden ser: de
lugar, de tiempo,
de cantidad, de
afirmacin, de
negacin o de
duda. Por ejemplo:
De lugar: Vivo aqu.
La oracin subordinada adverbial es la oracin que expresa alguna circunstancia de la oracin principal.
Las oraciones subordinadas adverbiales estn introducidas por adverbios relativos: donde, cuando, como; o por conjunciones subordinantes: porque, puesto
que, si, con tal de que.
La subordinada cumple siempre con esta caracterstica:
Equivale a un adverbio, por tanto, desempea la misma funcin: ser complemento circunstancial (CC).

Oracin compuesta:
Oracin simple:
Coloca el libro donde te dije.

OP
nexo
OS
Coloca el libro all.
La oracin resaltada en naranja es subordinada adverbial porque modifica al

verbo de la oracin principal, expresando una circunstancia del mismo: el lugar
donde ocurre la accin. Podemos sustituirla por un adverbio, como vemos en
la oracin simple.
Lea otro ejemplo y observe que hemos sustituido la subordinada por un adverbio en la segunda oracin.

Oracin compuesta:
Oracin simple:
Llama a tu hermana cuando llegues a casa.

OP
nexo
OS
Llama a tu hermana pronto.
En las pginas siguientes conoceremos las clases de oraciones subordinadas

adverbiales.
83
1.1 Clases de oraciones subordinadas adverbiales

Segn la funcin que desempean, las oraciones subordinadas adverbiales
pueden ser: de lugar, de tiempo, de modo, causales o condicionales.
a. De lugar: Dnde?
Nos podemos valer
de preguntas para
identificar qu
clase de oracin
es: dnde? (lugar),
cundo? (tiempo),
cmo? (modo)...
Las oraciones subordinadas de lugar indican un espacio determinado. Van

precedidas por el adverbio donde. Realizan la funcin de complemento circunstancial de lugar (CCL) con respecto a la oracin principal.
Buscar un local donde me pueda instalar.
nexo
OP
OS
Buscar un local aqu.

La oracin "donde me pueda instalar" seala el espacio en el que ocurre la accin
que se expresa en la oracin principal. Es una oracin subordinada adverbial de
lugar.
b. De tiempo: Cundo?
Las oraciones subordinadas de tiempo indican el momento en que se realiza
la accin del verbo principal. Van precedidas por los adverbios cuando, antes,
despus, siempre, etc. Realizan la funcin de complemento circunstancial de
tiempo (CCT) con respecto a la oracin principal.
Visito a mis abuelos siempre que puedo.
OP
nexo
OS
Visito a mis abuelos siempre.

La oracin "siempre que puedo" seala la circunstancia temporal del verbo
principal "visito". Por eso, es una oracin subordinada adverbial de tiempo.
Ejercicio 1
A practicar! Rellene el crculo de la oracin subordinada de lugar o de tiempo, segn corresponda para
completar correctamente cada oracin.
1. Ella vive en Baja Verapaz...
donde nacieron sus padres.

es decir, es verapacense.
pero trabaja ac.
2. Me despert...
cuando son la alarma.

me ba y desayun.
de madrugada.
84
IGER Zaculeu
c. De modo: Cmo?
Las oraciones subordinadas de modo indican de qu manera se realiza la
accin del verbo principal. Van precedidas por los adverbios como, segn,
conforme, etc. y realizan la funcin de complemento circunstancial de modo
(CCM).
Educa a tus hijos segn has sido educado.
nexo
OP
OS
Educa a tus hijos bien.

La oracin "segn has sido educado" indica la forma en que se realiza la accin
expresada en el verbo principal. Es una oracin subordinada adverbial de modo.
d. Causales: Por qu?

Las oraciones subordinadas causales indican el motivo o la razn por la que se
realiza la accin del verbo principal. Van precedidas por las conjunciones causales que, porque, pues, puesto que, ya que.
Sers la intrprete porque no hablamos mam.
OP
nexo
OS
La oracin "porque no hablamos mam" seala la causa de la accin del verbo de

la oracin principal: "sers la intrprete". Es una oracin subordinada adverbial
causal.
Aunque esta clase de subordinada no sea posible sustituirla por un adverbio,
tambin cumple la funcin de complemento circunstancial, porque expresa una
circunstancia respecto de la oracin principal.
Ejercicio 2
Clasifique las oraciones subordinadas adverbiales. Lea con atencin y escriba en la lnea de la derecha
si es una oracin subordinada adverbial de modo o subordinada adverbial causal. Fjese en los nexos
resaltados. Tiene un ejemplo.
0. Le darn el trabajo puesto que es bilinge.
Subordinada causal
1. Habla poqomchi' como le ense su madre.

2. Alicia es trilinge porque habla tres lenguas.
3. David se aplic la pomada como le dijo la doctora.
4. Prepar el jarabe segn me indicaste.
85
e. Condicionales: Con tal de que...

Las oraciones subordinadas condicionales indican la condicin para que se
lleve a cabo la accin del verbo principal. Van precedidas por las conjunciones
condicionales: si, con tal de que, a no ser que. Ejercen la funcin de complemento circunstancial condicional.
Si bebe, no maneje.
Al igual que la
subordinada
causal, esta clase de
oracin tampoco se
puede sustituir por
un adverbio.
nexo
OS
OP
La oracin "si bebe" es una condicin para que se cumpla la accin expresada en
la oracin principal: "no maneje". Por eso, es una oracin subordinada adverbial
condicional.
Otro ejemplo es:
Te presto el libro con tal de que me lo devuelvas pronto.
OP
nexo
OS
Ejercicio 3
A. Distinga oraciones subordinadas condicionales. Lea cada oracin y rellene el crculo solo si es una
oracin subordinada condicional. Tiene un ejemplo.
Volveremos pronto, a no ser que nos detenga el trfico.
Esa es la calle donde vivo.
Si nos esforzamos, aprenderemos otras lenguas.
Redactaron el artculo como lo habamos propuesto.
Pinta la pared de cualquier color con tal de que termines hoy.
B. Integre lo aprendido. Lea con atencin y escriba en la lnea de la derecha qu clase de oracin
subordinada es la resaltada: de lugar, de tiempo, de modo, causal o condicional. Tiene un ejemplo.
0. Es aqu donde hablan q'anjob'al?
1. Puesto que sabe tz'utujil, podr trabajar como traductor.
2. Publicarn el folleto con tal de que sea bilinge.
3. Cuando aprendas k'iche', podrs cantar estas canciones.
4. Segn me han contado, aprobaron el proyecto.
5. Coloca el rtulo donde lo veamos todos.
86
IGER Zaculeu
De lugar
Mejore su ortografa
Uso de maysculas
Usar correctamente las maysculas hace ms claro un texto. Veamos en qu
casos se escribe en mayscula la primera letra de una palabra.
Al principio de un escrito, despus de punto y seguido o punto y aparte.
La lengua de nuestro pensamiento y de nuestras emociones es nuestro
bien ms preciado.
Escribir con letra

mayscula no evita
el uso de la tilde.
Por ejemplo: PREZ,
LVARO.
En nombres propios y apellidos, nombres geogrficos, y de asignaturas.

Nelson Mandela Petn Comunicacin y Lenguaje
En ttulos de obras literarias o artsticas, revistas y peridicos.

La piedra arde
Museo de Bellas Artes El Peridico
En nombres de instituciones y entidades.

Ministerio de Educacin Cooperativa Zaculeu
En ttulos de autoridades que se refieren a una persona determinada en
documentos oficiales.

Seora Alcaldesa de El Asintal
En siglas y abreviaturas.

Unesco
Iger
Lic. Nstor Quijivix
Ejercicio 4
Vuelva a escribir el texto colocando letras maysculas en las palabras que lo necesiten, segn las
reglas que ha estudiado.
la educacin bilinge intercultural, Ebi, inici en guatemala en 1980, como parte de un proyecto que cont con el apoyo de la misin de la ayuda internacional para el desarrollo, Aid,
en guatemala. en 1985, el proyecto se institucionaliza dentro del ministerio de educacin.
Adaptado de http://biblio3.url.edu.gt/Libros/did_idio/12.pdf
87

Usos y normas de los adverbios de lugar
Al emplear algunos adverbios de lugar nos pueden surgir dudas por su similitud. Para hablar y escribir correctamente, veamos los usos y normas de estos
adverbios.
Adelante: se emplea con verbos de movimiento: caminar, pasar, correr...

Pase adelante.
Siga adelante.
Delante: se usa cuando le preceden las preposiciones hacia o para.

Se inclin hacia delante.
Se mova para delante y para atrs.
Abajo: se usa con verbos de movimiento y situacin.

Vamos abajo.
Te espero abajo.
Debajo: solo acompaa a verbos que indican situacin.

Est situado debajo.
El gato est debajo de la silla.
Afuera fuera: con verbos de movimiento se usa indistintamente afuera y

fuera. Significan "hacia el exterior".

Vyanse afuera.
Vyanse fuera.
Fuera se utiliza con verbos de estado (ser, estar, parecer) y en construcciones sin verbo.
Est fuera.
Fuera miedo!
Ejercicio 5
Complete cada oracin con el adverbio correspondiente. Fjese en el ejemplo.

88
0. Podemos ir
adelante
adelante delante
1. El carro est
2. Seguimos
3. Mira hacia
4. El cayuco iba ro
IGER Zaculeu
.
del puente.
abajo debajo
adelante delante
adelante delante
abajo debajo
con nuestro proyecto.

.
.
Glosario
biodiversidad: variedad de especies animales y vegetales en su medio ambiente.
hacer hincapi: insistir, mantenerse firme en lo que se dice o solicita.
inclusin: accin de poner algo o a alguien dentro de unos lmites determinados.
nmada: se dice de la persona que est en constante viaje o desplazamiento.
Lea con atencin y complete cada oracin con la palabra correcta de las que estn en el glosario.
0. La conservacin de la biodiversidad es esencial para el desarrollo sostenible.

1. Tu
en el grupo de becados me llen de alegra.
2. Las personas del Paleoltico eran

leccin de frutos.
, se dedicaban a la caza y a la reco-
Resumen
Oracin subordinada adverbial
Expresa:
circunstancias contenidas en la oracin principal. Equivale a un adverbio

y cumple la funcin de complemento circunstancial.
Se clasifica en:
de lugar
de tiempo
de modo
causal
condicional
introducida por:
introducida por:
introducida por:
introducida por:
introducida por:
donde
cuando
como
si, con tal de que
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
porque
puesto que, ya
que
Es bonito el
lugar donde
nac.
Cuando vaya,
visitar a mi
madrina.
La recuerdo
como era de
joven.
Ejemplo:
Ir porque
tengo trabajo.
Ejemplo:
Si me dan vacaciones, te
visitar.
89
Autocontrol
Actividad 1.
A. Repase lo aprendido. Lea con atencin y escriba en la lnea de la derecha qu clase de oracin
subordinada es la resaltada: de lugar, de tiempo, de modo, causal o condicional. Tiene un ejemplo.
0. Cerraron el banco donde tena mis ahorros.
De lugar
1. Cuando vino Isabel, limpiamos la casa.

2. Vendr tarde porque tena una reunin.
3. No est tan lejos como pensaba.
4. Si no se apuran, perdern el autobs.
B. Identifique y subraye las oraciones subordinadas adverbiales en cada fragmento. Le damos un
ejemplo.
0.
1.
2.
La Unesco proclam 2008 Ao Internacional de los Idiomas, para que se promueva

la unidad en la diversidad y la comprensin internacional.
Si se promueve la difusin de las lenguas maternas, se estimular la diversidad
lingstica y la educacin multilinge.
La educacin multilinge contribuye a la solidaridad porque facilita el entendimiento,
la tolerancia y el dilogo entre los pueblos.
C. Practique con fragmentos literarios. Lea con atencin e identifique la oracin subordinada que emplea el autor. Luego, subryela y escriba en la lnea de qu clase es. Tiene un ejemplo.
0.
Nos bamos hacia el ro u otro lugar maravilloso, donde hacamos da de campo.

Ana Mara Rodas
Oracin subordinada de lugar

1.
Ahora las cosechas son escasas porque la gente ya no respeta la ley de antes.
Mario Monteforte Toledo
2.
90
Cuando baj en la esquina ms prxima a casa, reconoc las piedras gastadas por
mis zapatos.
Luis Cardoza y Aragn
IGER Zaculeu
Actividad 2.
A. Cul es la oracin subordinada adverbial? Rellene el crculo de la opcin que presenta la oracin
subordinada adverbial que completa cada oracin de la izquierda. Fjese en el ejemplo.
0. Luisa y Juan se marcharon...
y no dijeron adis.
porque ella estaba enferma.
aunque no haba terminado la reunin.
1. Mnica te ensear kaqchikel...
y podrs pasar el examen.

porque ella lo habla muy bien.
pero tendrs que estudiar mucho.
2. Toma vitaminas...
aunque no te gusten.
y tendrs ms defensas.
si te las recet el doctor.
3. Escucho la radio...
y leo la prensa.
cuando retransmiten noticias.
pero me gusta ms la televisin.
B. Cada oracin se completa con un nexo. Fjese en la clase de nexo que se indica a la izquierda. Piense
en uno y escrbalo sobre la lnea. Tiene un ejemplo..
0. Adverbio de lugar: Nos reuniremos donde nos vimos la ltima vez.
1. Adverbio de tiempo: Hablamos
2. Conjuncin condicional: Ganars la carrera
3. Adverbio de modo: No est tan lejos
4. Conjuncin causal: Ya sabemos el resultado
5. Conjuncin condicional: Me gusta cualquier comida
6. Adverbio de lugar: Construirn el saln
t quieras.
te entrenas antes.
pensaba.
nos lo dijo Mateo.
no tenga chile.
estaba la cancha.
C. Esta semana hemos reflexionado sobre la situacin de las lenguas de Guatemala. Elija un idioma en
peligro de desaparecer y piense en acciones que ayudaran a protegerlo. Luego, escriba su propuesta
en un prrafo que incluya al menos dos oraciones subordinadas.

91

Cuando realizamos un trmite en los organismos oficiales es comn que nos pidan que completemos formularios y en algunos casos que lo hagamos con letras maysculas. Practique con el modelo
siguiente. Lea con atencin y rellnelo con sus datos personales. Escriba una letra en cada casilla.
Formulario
D ato s
Nombres
Apellidos
Departamento
donde naci
Fecha de
nacimiento
Da
Mes
Ao
de la madre
Nombres
Apellidos
D ato s
Inscripcin
personales
D ato s
de
d e l pa d r e
Nombres
Apellidos
92
Identifico la idea principal apoyndome en las marcas del texto.

Me intereso por conocer la situacin de los idiomas de Guatemala.
Distingo y empleo oraciones subordinadas adverbiales.
Utilizo las letras maysculas de forma correcta.
Empleo correctamente adverbios de lugar.
IGER Zaculeu
logrado
en
proceso
no
logrado
6
El prrafo
Por qu escribo, de Dina Fernndez (fragmento adaptado)

El prrafo: estructura y caractersticas
Cundo emplear minscula inicial?
Esta semana lograr:

Identificar la idea principal haciendo preguntas al texto.
Expresar acciones de ciudadana o ciudadano responsable.
Distinguir la estructura y caractersticas del prrafo.
Aplicar las normas del uso de la minscula inicial en los textos que escribe.
Elaborar prrafos siguiendo pasos de redaccin.

93
La aventura de leer
Dina Fernndez
(1969
Dina Fernndez, periodista guatemalteca, estudi Antropologa Cultural en la

Universidad del Valle y curs una maestra en Periodismo en Columbia, Nueva
York. Escribi columnas de opinin en Prensa Libre bajo el ttulo de Xokomil
que, como el nombre del viento que agita las aguas del lago Atitln, pretendan levantar un oleaje de inquietud en la sociedad guatemalteca al comentar
la actualidad. Public artculos sobre temas centroamericanos en el peridico
semanal Tiempo Latino del Washington Post.
En 2007 comenz a publicar en la seccin de opinin de El Peridico y actualmente expresa sus sentires a travs de internet en un blog* titulado La necedad
de querer el bien, con el que quiere sealar la necesidad de luchar y reclamar
los cambios necesarios en la sociedad guatemalteca, a pesar de las dificultades a las que nos enfrentamos.
Ha recibido diversos reconocimientos por su trabajo: Premio Unicef a la Comunicacin. Premio David Marcus Eisen de la Escuela de Periodismo de la Universidad de Columbia (1993) y el Premio del Arzobispado de Guatemala por
Periodismo sobre Derechos Humanos (1994).
Adems, ha colaborado en la publicacin de los libros:
La indumentaria y el tejido mayas a travs del tiempo (1992)
Historia general de Guatemala: Las tierras bajas mayas en el Periodo
Clsico (1994)
Hoy leeremos...
Por qu escribo
En los diarios hay una seccin en la que distintos profesionales y periodistas escriben sobre temas de actualidad.
Hoy leeremos el artculo titulado Por qu escribo, en el que
la autora, Dina Fernndez, nos cuenta las circunstancias
que la impulsaron a la tarea de escribir.
Este artculo se public el 14 de mayo de 2007, en El Peridico. Le invitamos a leer otros textos de la autora en su
blog. Visite: http://dinafernandez.com
blog: sitio de internet que incluye, a modo de diario personal de su autor o autores, contenidos de su inters, actualizados
con frecuencia y a menudo comentados por los lectores.
94
IGER Zaculeu
Por qu escribo
En casa de mi abuela haba dos libros gordos, de pasta roja, que me

rescataban del tedio de los domingos despus del almuerzo. Lo que
me gustaba de los domingos eran esos dos libros rojos repletos de
historias de dioses griegos con alas en los pies y cuevas habitadas por
un temible minotauro1 . Ah aprend a leer, no solo de forma mecnica,
sino a leer de verdad, a sumergirme en esos mundos paralelos que
cobran vida en las pginas de los libros. Probablemente ah, en ese
silln frente a la librera, se decidi que mi vida seran las palabras.
Desde entonces, leer y escribir han sido para m como respirar: dos
actos, inhalar y exhalar, del mismo proceso vital.
La primera parte de la persona que soy ahora, se defini por esa mana irrefrenable de devorar y construir historias que le den sentido
al caos circundante.
Identificar ideas
principales:
Una tcnica que
facilita localizar
estas ideas es hacer
preguntas.
Qu nos cuenta?
Qu idea resume
lo ms relevante de
cada prrafo?
La segunda parte tiene que ver con la formacin que recib en las
aulas. De nia estudi en un colegio lleno de franceses melenudos y
librepensadores. Con semejante ejemplo, aos despus me encontr
deambulando2 por los corredores de la universidad, junto a aspirantes
a fsicos, matemticos y otros desubicados como yo que pretendan
volverse antroplogos.
1 minotauro:
2
monstruo de la mitologa griega, mitad hombre y mitad toro.

deambular: ir de un lado a otro, sin rumbo fijo.
95
La tercera parte de m es resultado de los trabajos de campo

de la Facultad de Antropologa. Cada ao nos bamos un par
de meses a pueblos o aldeas a hacer investigacin etnogrfica.
Ah entr en contacto con la Guatemala que yo desconoca: viv
en ranchos de piso de tierra y techo de nailon. En un viaje a
Santa Mara Chiquimula, vi en el atrio de la iglesia los fretros de
siete nios muertos por sarampin. No me pas por la mente
buscar el significado sociolgico de aquella tragedia: busqu una
mquina y me puse a escribir.
En el camino de vuelta a la ciudad entend que aquella urgencia
por comunicar era la misin de mi vida. Escribir es lo que ms
me gusta. Lo hago porque creo en el poder de la palabra, porque quiero confiar en que a travs de ella podemos invocar a
esa Guatemala que soamos: prspera, justa, fraternal, en paz.
Escribo porque no me conformo y no bajo la cabeza. Escribo
porque quiero promover el ejercicio de una ciudadana responsable, pero sobre todo, porque si alguna vez logro que ustedes
se sientan como esa nia que fui, con un libro de pasta roja en
la mano, habr hecho mi trabajo.
Dina Fernndez
Sigamos afinando la estrategia de lectura

Cul es la diferencia entre el tema y la idea principal?
El tema es el asunto principal que se desarrolla en el texto. Para averiguarlo, preguntamos al
texto: De qu trata? Respondemos con muy pocas palabras. Por ejemplo.
De qu trata el artculo "Por qu escribo"?
De la vocacin de escribir.
La idea principal es el enunciado que expresa la idea importante que contiene cada prrafo.
Para identificarla, respondemos a la pregunta: Qu idea resume el prrafo? Veamos un ejemplo con el prrafo resaltado en la lectura.
Qu idea resume el prrafo resaltado?
La autora explica que leer e inventar historias son dos actividades fundamentales en su vida.
96
IGER Zaculeu

Verifique que comprendi bien el significado de las expresiones empleadas en la lectura de esta
semana. Lea cada enunciado y rellene el crculo de la opcin que lo completa correctamente.
Tiene un ejemplo.
0. Devorar y construir historias significa...
leer e inventar historias.
ordenar y unir palabras.
comer con ansia y rapidez.
1. Sumergirme en esos mundos paralelos se refiere a...
introducirse totalmente en el agua.
desarrollar la imaginacin a travs de la lectura
meterse de lleno en una historia semejante a la vida real
2. Leer y escribir ha sido para m como respirar: dos actos. La oracin anterior contiene una...
controversia
comparacin
diferenciacin
3. Escribo porque no me conformo y no bajo la cabeza. Esta oracin significa que la autora...
se mantiene muy ocupada.
acta de forma irresponsable.
no se resigna, ni se acobarda.

1. Practique la estrategia de identificar la idea principal del prrafo mediante preguntas. Regrese
a la pgina anterior y vuelva a leer el primer prrafo. Luego, pregntese: Qu idea resume el
prrafo? y responda con sus palabras sobre las lneas.
2. Despus de leer el texto y de realizar los ejercicios anteriores, podra decir qu idea principal
resume la lectura? Rellene el crculo de su respuesta.
La autora lee e inventa historias.
De nia pasaba los domingos con los abuelos.
La autora expresa las razones que la llevaron a escribir.
97

Una idea que se refleja en el cuarto prrafo de Por qu escribo es la desigualdad social de nuestra
Guatemala. Saque el escritor o escritora que lleva dentro y exprese lo que piensa o siente sobre la
realidad actual de su comunidad.
Ser ciudadana y ciudadano responsable
Dina Fernndez nos cuenta que una de las razones que la motiv a escribir es
su deseo de promover el ejercicio de una ciudadana responsable. Somos ciudadanos responsables cuando respetamos los derechos de los dems, cumplimos las leyes, pagamos nuestros impuestos, protegemos los recursos naturales y velamos por el buen uso de los bienes de la comunidad.
Reflexione y acte
Y usted qu acciones o actitudes se compromete a practicar para vivir una ciudadana responsable? Escrbalas en las lneas de abajo. Le damos un ejemplo.
Me comprometo a:

98
IGER Zaculeu
Evitar el desperdicio de agua y hacer conciencia en mi alrededor.

1. El prrafo

Las partes de un escrito
En el lenguaje escrito, cualquier texto se organiza en grupos de oraciones que

reciben el nombre de prrafos.
El prrafo es un conjunto de oraciones ordenadas que expresan una idea o un
argumento. Empieza con mayscula y termina con punto y aparte.
Por ejemplo, la lectura de esta semana tiene cinco prrafos. Los distinguimos
porque estn separados por un punto y aparte.
Todo texto, novela, crnica deportiva, artculo cientfico, etc. se construye con
prrafos que se pueden identificar de dos maneras:
Por su forma
Como decamos cada prrafo inicia con letra mayscula y termina con punto y
aparte. Algunos textos dejan un espacio al inicio, llamado sangra.
Observemos la forma de un prrafo de la lectura inicial, en el que se ha incluido
la sangra.
Inicial mayscula
Sangra
La primera parte de la persona que soy ahora, se defini

por esa mana irrefrenable de devorar y construir historias
que le den sentido al caos circundante.
Punto y aparte
Por su contenido
El prrafo trata sobre una misma idea. Vemoslo en el ejemplo siguiente.
La segunda parte tiene que ver con la formacin que recib
en las aulas. De nia estudi en un colegio lleno de franceses
melenudos y librepensadores. Con semejante ejemplo, aos
despus me encontr deambulando por los corredores de la
universidad, junto a aspirantes a fsicos, matemticos y otros
desubicados como yo que pretendan volverse antroplogos.
El prrafo anterior gira en torno a una idea concreta: la formacin escolar de la
autora.
En los apartados siguientes estudiaremos en profundidad la estructura y las caractersticas del prrafo.
99
1.1 Estructura del prrafo

Lo principal y lo secundario
El prrafo consta de una idea principal e ideas secundarias.
a. La idea principal
La idea principal contiene lo ms importante del prrafo. Puede aparecer al
comienzo, en medio o al final.
Leamos:
En casa de mi abuela haba dos libros gordos, de pasta roja,
que me rescataban del tedio de los domingos despus del
almuerzo. Ah aprend a leer, no solo de forma mecnica,
sino a leer de verdad.
Encontramos la idea principal en medio del prrafo. Las oraciones que le anteceden son el prembulo para exponer la idea principal y que se termina de
aclarar con el ltimo enunciado.
Tambin puede ocurrir que la idea principal no est expresada en una sola oracin sino que tengamos que deducirla despus de leer todo el prrafo, como
veremos en este ejemplo.
La tercera parte de m es resultado de los trabajos de campo
de la Facultad de Antropologa. Cada ao nos bamos un par de
meses a pueblos o aldeas a hacer investigacin etnogrfica.
Ah entr en contacto con la Guatemala que yo desconoca.
En este caso, expresamos la idea principal con nuestras palabras: "Conocer de
cerca la realidad de las comunidades influy en la autora". La frase "trabajos de
campo" y la ltima oracin nos dan la pista para identificarla.
Ejercicio 1
Lea con atencin cada prrafo y subraye la idea principal.

Cuando Luca Pelez era muy nia, ley una novela a escondidas. La ley a
pedacitos, noche tras noche, ocultndola bajo la almohada. Ella la haba robado
de la biblioteca donde el to guardaba sus libros preferidos.
Eduardo Galeano
El Sol es la estrella que domina nuestro sistema solar; se encuentra a una

distancia media de 150 millones de kilmetros de la Tierra. La vida sobre la
Tierra es posible gracias a su luz y al calor que nos transmite.
100
IGER Zaculeu
b. Las ideas secundarias

Las ideas secundarias amplan, ejemplifican o explican ms la informacin expresada en la idea principal.
Analicemos el prrafo que sigue. Leamos con atencin.
Idea secundaria
Ampla la idea principal
Idea principal
En la Tierra hay cinco zonas climticas: dos zonas fras,

dos templadas y una clida. Las zonas fras estn cerca de
los polos, en ellas se registran temperaturas muy bajas. Las
zonas templadas estn situadas entre los trpicos y los crculos polares, en estas regiones se presentan temperaturas
moderadas, que varan segn la estacin del ao. En cambio,
la zona clida est cerca de la lnea del ecuador, en esta parte
de la Tierra predominan las temperaturas altas.
Ideas secundarias
Explican la idea principal
Las ideas secundarias sealadas en el prrafo amplan y complementan la

idea principal. Aunque perdiramos parte de la informacin, sabramos sobre
qu trata.
En resumen, para distinguir las ideas secundarias nos fijamos en estos dos
aspectos:
Siempre explican de manera ms amplia la idea principal con datos, detalles, ejemplos, ancdotas, etc.
Por s solas tienen poco sentido, dependen de la idea principal.
Ejercicio 2
A. Lea el prrafo siguiente y subraye la idea principal con color negro y las ideas secundarias con
color anaranjado.
Los medios de transporte son los vehculos que utilizamos para desplazarnos
de un lugar a otro y para transportar nuestras mercancas. Segn el medio por
donde se desplazan, pueden ser terrestres, acuticos y areos. En funcin de
cuntas personas trasladen pueden ser: individuales o colectivos. Dependiendo
de quin sea el propietario hablamos de transportes privados o pblicos.
B. Qu informacin aportan las oraciones secundarias identificadas en el prrafo anterior?

Beneficios de los medios de transporte
Maneras de cmo se desplazan las personas
Formas de clasificar los medios de transportes

101
1.2 Caractersticas del prrafo

Lo que no debe faltar en un prrafo
a. unidad de contenido
Hay unidad de contenido en el prrafo cuando las ideas secundarias expresan
algo de la idea principal. Por ejemplo.
Aprenda con el
ejemplo:
Leer mucho nos
permite perfeccionar la ortografa,
ampliar nuestro
vocabulario y mejorar la expresin.
Decimos que un animal se ha extinguido, cuando ya no encontramos ninguno de su especie habitando nuestro planeta.
Sabemos de su existencia por restos fsiles que se han encontrado. El mamut, el tigre dientes de sable y los dinosaurios son
animales que se han extinguido por causas naturales.
En este prrafo hay unidad de contenido porque todas las oraciones de ambos
se refieren al mismo tema: los animales extinguidos.
b. claridad y orden
Augusto Monterroso, autor guatemalteco, en uno de sus relatos, cuenta: es mucho ms fcil encontrar los temas que desarrollarlos y darles forma.
As que no basta con tener temas para escribir, hay que saber comunicarlos con
claridad y orden si queremos que los dems nos entiendan. Tengamos en cuenta que un prrafo siempre debe:
ajustarse a la lgica: usar el sentido comn y no escribir disparates.
mantener un orden en las ideas, evitar repeticiones.
evitar detalles innecesarios, "ir al grano".
Ejercicio 3
Vuelva a escribir el prrafo ordenando las oraciones para que tengan una secuencia lgica y ordenada.
El punto Este seala el lugar por donde sale el Sol. Los puntos cardinales son puntos
que sirven para orientarnos en cualquier lugar o en un mapa. El punto Oeste es el lugar
donde el Sol cae al atardecer. Los cuatro puntos cardinales son: Norte, Sur, Este y Oeste.
102
IGER Zaculeu
2. Cmo escribir un buen prrafo?

La prctica de escribir
Escribir es un oficio y como todo oficio necesita seguir unas normas y practicar
para que cada vez nos salga mejor. Debemos atender a la estructura del prrafo,
idea principal e ideas secundarias, y desarrollar el tema con claridad y orden.
Sigamos con atencin este modelo.
Pasos para redactar un prrafo

1.
Buscar un tema interesante y

reunir informacin.
Redes sociales
en internet

2.
Confeccionar un campo
semntico de conceptos en
torno al tema.
riesgo
comunidades
Redes sociales
en internet
ventaja

3.
Facebook
Elaborar una oracin con la idea principal.

Las redes sociales en internet son comunidades virtuales en las
que los usuarios se comunican entre s.
4.

Escribir oraciones con cada concepto del campo semntico

relacionado con la idea principal.
Facebook es la red social ms frecuentada.
Una ventaja es compartir la informacin en tiempo real.
Un riesgo es exponer datos de la vida privada.
5. Construir el prrafo.

Las redes sociales en internet son comunidades virtuales en las

que los usuarios se comunican entre s. La ms conocida y frecuentada es Facebook. Una de las ventajas de las redes sociales es que se puede compartir informacin en tiempo real, pero
tambin se corre el riesgo de perder la privacidad, si no se sabe
usar adecuadamente.
103
Mejore su ortografa
La semana pasada estudiamos las normas que rigen el uso de las letras maysculas. Ahora hablaremos de las minsculas.
Se escriben con minscula
Los das de la semana y los meses del ao
El 8 de junio ser sbado.
Las estaciones del ao
Llovi mucho este invierno.
Los adjetivos gentilicios
Luisa es sololateca.
Los puntos cardinales, cuando se

refieren a orientacin o direccin
Petn est al norte del pas.
En los casos anteriores si estn al inicio de un prrafo o despus de un punto,

se escribe la mayscula inicial.
Febrero es el mes ms corto.
Un caso especial: las abreviaturas
La abreviatura es una forma de representar una palabra por escrito utilizando
algunas de sus letras. Se suelen escribir en minsculas cuando son nombres
comunes y con la primera letra mayscula cuando corresponden a un tratamiento o una profesin. Siempre terminan en punto.
seora: Sra.
licenciado: Lic.
etctera: etc.
Ejercicio 4
A. Practique el uso de la minscula inicial. Escriba el gentilicio de los oriundos de los pases centroamericanos. Tiene un ejemplo.
0. Guatemala
guatemalteco
1. Belice
4. El Salvador
2. Nicaragua
5. Honduras
3. Panam
6. Costa Rica
B. Cul es la abreviatura de estas palabras? Si tiene dudas, puede consultar en la Real Academia
Espaola en esta direccin de internet http://lema.rae.es/dpd/?key=abreviatura
0. usted
Ud.
1. pgina
104
IGER Zaculeu
2. atentamente
4. avenida
3. ingeniero
5. profesor
Glosario
deambular: ir de un lado a otro, sin rumbo fijo.
minotauro: monstruo de la mitologa griega, mitad hombre mitad toro.
Escriba una oracin con cada palabra del glosario. Fjese en los ejemplos.
deambular:
Los domingos, Javier deambulaba por las calles de la ciudad.

minotauro:
Elisa dibuj el minotauro en su cuaderno.
Resumen
Estructura
Caractersticas
Idea principal
Ideas secundarias
Unidad de contenido
Claridad y orden
El prrafo
Buscar un tema interesante

Confeccionar un campo semntico
Pasos para redactar
un prrafo
Elaborar una oracin con la idea principal

Escribir oraciones secundarias
Construir el prrafo
105
Autocontrol
Actividad 1.
A. Lea atentamente los prrafos y escriba debajo la idea principal y las ideas secundarias de cada uno.
Escrbalas con sus palabras. Le ayudamos con unos ejemplos.
1.
Kai se haba perdido en el bosque, el bosque era muy grande y sus rboles eran todos
iguales. No poda distinguir un rbol de otro y no poda encontrar el camino. Tal vez no
podra salir de all en mucho tiempo. Ola a tierra mojada, a pino, a madera. Ola a bosque.
Idea principal: Kai en el bosque
Ideas secundarias:

2.
Me miro en el espejo, sonro y las arrugas desaparecen. La impasibilidad las seala. La

irritacin y el enfado las acentan. Al sonrer, engao durante un segundo a la vejez.
Idea principal:
Ideas secundarias:

3.
La iluminacin elctrica es la iluminacin que se obtiene a travs de numerosos dispositivos que convierten la energa elctrica en luz. Hay distintos tipos de dispositivos, los
ms comunes son: las lmparas incandescentes y las lmparas fluorescentes.
Idea principal:
Ideas secundarias:

4.
Cada ao nos bamos un par de meses a pueblos o aldeas a hacer investigacin etnogrfica. Ah entr en contacto con la Guatemala que yo desconoca: viv en ranchos de
piso de tierra y techo de nailon. En un viaje a Santa Mara Chiquimula, vi en el atrio de la
iglesia los fretros de siete nios muertos por sarampin.

Idea principal:
Ideas secundarias: Tiempo, duracin y lugar de la investigacin etnogrfica.
106
IGER Zaculeu
Actividad 2.
A. Parta de la oracin principal para redactar. Construya un prrafo a partir de la idea principal aadiendo tres ideas secundarias a cada una.
1. A la parroquia llegaron dos monjas salvadoreas.

2. Entre todas y todos los guatemaltecos podemos mejorar el pas.

B. La idea principal al inicio del prrafo. A este prrafo les falta la idea principal. Lea atentamente las
oraciones secundarias y aada una oracin que exprese la idea principal. Tiene un ejemplo.
0. Han abierto una tienda nueva en mi calle. Venden ropa de nio. Los precios son muy cmodos. La semana que viene ir con mis hijos a comprarles unas camisas que necesitan para ir a la
escuela. Espero encontrar la talla que necesitan.
1.

Tres enormes cerros la rodean, antiguamente se hacan ceremonias en ellos. Hoy se estn perdiendo las tradiciones pero algunos ancianos conservan las costumbres. A m me gusta mucho participar en los ritos.
C. Construya un prrafo ordenando las siguientes ideas y enlazndolas entre s.

La familia de Chepito vive ahora en Bulej, una aldea de Huehuetenango.
Chepito naci en Jalapa y solo habla espaol.
La lengua materna de los nios de la aldea es el chuj.
La maestra ensea lengua Chuj durante una hora en las tardes a Chepito.
La escuela la educacin es bilinge.

107

Si alguien le pidiera redactar un prrafo sobre el correo electrnico, qu escribira? Ponga en prctica
lo aprendido esta semana. Recuerde cuidar la ortografa y la caligrafa de su texto.

1. Elegir un tema: correo electrnico
2. Elaborar un campo semntico:

Correo electrnico
3. Escribir la oracin principal:
4. Escribir las oraciones secundarias:
5. Construir el prrafo:
Revise su redaccin con la lista de cotejo que est en la clave, al final del libro.
Qu clases de redes sociales hay? Para saberlo, lea el estudio que aparece en la direccin
siguiente.
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1043-redes-sociales?start=3
108
Identifico la idea principal haciendo preguntas al texto.

Expreso acciones de ciudadana o un ciudadano responsable.
Distingo la estructura y caractersticas del prrafo.
Aplico las normas del uso de la minscula inicial en los textos que
escribo.
Elaboro prrafos siguiendo pasos de redaccin.
IGER Zaculeu
logrado
en
proceso
no
logrado
7
Clases de prrafo
Las mujeres en Guatemala y los Odm, adaptado de un informe de Segeplan

Clases de prrafo
Marcadores del discurso
Esta semana lograr:

Identificar la idea principal utilizando la tcnica del subrayado.
Interesarse por la situacin de las mujeres en Guatemala.
Distinguir y redactar distintas clases de prrafos.
Emplear correctamente los marcadores del discurso.

109
La aventura de leer
Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (odm)
En el ao 2000, las Naciones Unidas realizaron la Cumbre del Milenio en la cual
presidentes y lderes de 189 pases analizaron y discutieron diferentes propuestas sobre cmo reducir la pobreza y mejorar el desarrollo en todo el mundo.
Al finalizar la cumbre, los representantes de cada pas firmaron un documento
llamado Declaracin del Milenio en el cual los gobiernos se comprometieron a
trabajar por la paz, la seguridad, el desarrollo, el respeto a los derechos humanos, la defensa del medio ambiente y el buen gobierno.
Los Objetivos de Desarrollo del Milenio buscan combatir la desigualdad y mejorar el desarrollo humano antes de 2015, a travs de ocho compromisos:
Erradicar la extrema pobreza y el hambre
Lograr la enseanza primaria universal
Promover la igualdad entre hombres y mujeres
Reducir la mortalidad infantil
Mejorar la salud materna
Combatir el Sida, el paludismo y otras enfermedades
Garantizar el manejo adecuado de los recursos naturales
Fomentar una asociacin mundial para el desarrollo
Guatemala es uno de los pases comprometidos en cumplir los ocho objetivos
de la Declaracin del Milenio. La intencin es que el cumplimiento de estos
objetivos convierta a Guatemala para 2015, en un pas ms justo y equitativo,
y que llegue a mantenerse por s mismo usando adecuadamente sus recursos.
Adaptado de Ciencias Sociales, grupo Quirigu, II semestre
Hoy leeremos...
Las mujeres en
Guatemala
110
IGER Zaculeu
El 8 de marzo se celebra el Da Internacional de la Mujer,
con este motivo recordamos a las mujeres y concretamente
a las mujeres de Guatemala. Hoy leeremos una parte de un
informe que Segeplan (Secretara de Planificacin y Programacin de la Presidencia) present en 2010 sobre la situacin de la mujer guatemalteca en relacin a los Objetivos
de Desarrollo del Milenio. Se han dado algunos avances,
pero hay metas que todava estn lejos.
Las mujeres en Guatemala

y los Odm
Al igual que en otros pases, la

condicin, situacin y posicin de las
mujeres en Guatemala estn determinadas
por relaciones sociales, polticas, econmicas
y modelos culturales que reproducen desigualdades, inequidades1 y jerarquas. Todo esto es producto
de un proceso histrico que nos remite a los esquemas, normas y
prcticas que han perfilado los papeles asignados a las mujeres y a
los hombres en la sociedad y que da como resultado, una situacin
sistemtica de desventaja para las mujeres.
En el caso guatemalteco, fenmenos de discriminacin tnica y exclusin territorial se suman y combinan con la discriminacin de gnero,
para limitar el goce de los derechos ciudadanos y el desarrollo de
las potencialidades de las mujeres. Este entorno, apenas perfilado,
justifica plenamente que se enfoquen los mximos esfuerzos para
garantizar iguales oportunidades y disminuir las brechas entre gneros
as como entre mujeres de diferente pertenencia tnica.
Estas demandas estn contenidas en los Objetivos de Desarrollo del
Milenio, que pretenden lograr para el ao 2015 que los nios y nias
de todo el mundo puedan terminar un ciclo completo de enseanza
primaria y que se eliminen las desigualdades entre los sexos en todos
los niveles de la enseanza.
1
La tcnica del
subrayado:
Hoy identificaremos
la idea principal a
travs de la tcnica
del subrayado.
Lea todo el texto
con atencin, luego,
en una segunda
lectura, fjese en
las oraciones
subrayadas.
inequidad: que no tiene equidad, igualdad, lo que es injustamente desigual.

111
Los datos disponibles para las ltimas dos dcadas

(19902010) muestran algunos logros para las mujeres guatemaltecas, a pesar de las condiciones adversas y, sobre todo, en tiempos de crisis. Entre ellos, se
constata un mayor nmero de mujeres empadronadas, de mujeres candidatas a puestos de eleccin,
ms mujeres que entran a ocupar espacios pblicos, as como mayor
nmero de mujeres indgenas y del rea rural que se involucran en
procesos polticos. No obstante, persisten barreras visibles e invisibles
para su participacin en igualdad de condiciones, en el mbito de
la toma de decisiones que conciernen a sus comunidades y al pas,
situacin que constituye un importante lastre para el logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
En Guatemala, apenas un 12% de mujeres participa en el Congreso de
la Repblica. Asimismo el porcentaje de mujeres que participa en los
gobiernos locales todava es mnimo. No obstante, un dato alentador2
es la apertura que ha implicado la reforma del Sistema de Consejos de
Desarrollo Urbano y Rural. Para el ao 2009 participaban en los Consejos Departamentales de Desarrollo Codede, 190 mujeres (53 de
ellas indgenas) y 861 hombres. Aunque este espacio ha estimulado
mayor organizacin y participacin de las mujeres del rea rural en los
distintos niveles del sistema, los esfuerzos an son insuficientes para
garantizar la equidad de gnero en el pas y el logro de los Objetivos
de Desarrollo del Milenio.
Igualdad de gnero y empoderamiento de las mujeres 2010, Segeplan
112
IGER Zaculeu
alentador: lo que consuela y anima.

Vuelva al texto y subraye lo que se indica en cada numeral. Luego, escrbalo en la lnea
correspondiente.
1. Un logro de las mujeres guatemaltecas en los aos 1990 2010

2. Un ejemplo de la poca participacin de las mujeres en toma de decisiones

1. Deduzca distintas situaciones de algunas afirmaciones de la lectura. Lea las instrucciones y
rellene el crculo que convenga en cada caso. Tiene un ejemplo.

Al hablar de modelos culturales que reproducen desigualdades, se refiere, por ejemplo, a

la creencia de que:
Las mujeres son las nicas que tienen que hacer el oficio del hogar.
La forma de vestir de las mujeres y los hombres es diferente.
Es preferible amamantar a los bebs.
La discriminacin de gnero limita el desarrollo de las potencialidades de las mujeres, como

el que ocurre cuando las mujeres:
No ocupan cargos polticos.
Solo se dedican a cuidar a sus hijos y a su hogar.
Por no tener oportunidad de estudiar consiguen peores trabajos.
El compromiso de eliminar las desigualdades entre los sexos en todos los niveles de la enseanza se refiere a:
Que nios y nias tengan las mismas oportunidades de estudiar.
Que en las aulas estn juntos los nios y las nias.
Que nios y nias practiquen deporte juntos.
2. Despus de fijarse en las ideas subrayadas en la lectura de hoy y resolver los ejercicios anteriores, ya puede inferir la idea principal del texto. Cul es? Escrbala con sus palabras. Cuide
su ortografa y procure ser breve.

113

1. Uno de los Objetivos del Milenio es que los nios y nias de todo el mundo puedan terminar un ciclo completo de enseanza primaria. Cree usted que esto es importante? Por qu?
Seale ejemplos concretos de las limitaciones que tiene una persona que no ha terminado la
primaria. Le damos un ejemplo.

Tiene ms dificultad en redactar solicitudes, impresos, etc.

2. Qu ms falta por hacer para construir un mundo mejor? Aada un objetivo ms a los Odm.
Redacte un compromiso que deberan cumplir todos los pases para mejorar el mundo en el
que vivimos.

El papel de la mujer guatemalteca
Qu sabemos de las mujeres de nuestro pas? Interesarnos por su situacin,
conocer las oportunidades y obstculos con los que se enfrentan para desarrollar sus potencialidades como mujeres, es acercarnos a una realidad social,
que a todas y todos nos interesa.
Reflexione y acte
Intersese por la situacin de las mujeres en su comunidad. Prepare una encuesta y psela a 10 mujeres de distintas edades y estratos sociales de su pueblo o
aldea: estudiantes, amas de casa, comerciantes, profesionales, etc. Le damos dos
ejemplos de preguntas. Aada usted otras tres preguntas sencillas que se refieran a la vida cotidiana de las mujeres en educacin, salud, participacin, etc.
1.
Esta empadronada?
2.
Si trabaja fuera de casa, tiene contrato de trabajo?
3.
4.
5.
Comparta la encuesta en su crculo de estudio.
114
IGER Zaculeu

1. Clases de prrafo
La semana anterior decamos que el prrafo consta de una idea principal y varias
ideas secundarias, adems debe tener unidad de contenido, claridad y orden.
Dedicaremos esta semana a conocer las clases de prrafos: narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
1.1 Prrafo narrativo: Contar historias

El prrafo narrativo es el que relata o cuenta acciones o sucesos.
Caractersticas:
Contiene abundancia de verbos.
Presenta los hechos de forma ordenada: tiempo, lugar, ambiente, etc.
Las acciones se pueden narrar en tiempo pasado, presente o futuro.
Se emplea, principalmente, en novelas y cuentos.
Fjese en el ejemplo que est a continuacin, es un fragmento tomado del relato
El ramo azul de Octavio Paz, escritor mexicano.
Despert lleno de sudor. Salt de la hamaca y descalzo atraves
el cuarto, cuidando no pisar algn alacrn salido de su escondrijo a
tomar el fresco. Me acerqu a la ventanilla y aspir el aire del campo.
Regres al centro de la habitacin, vaci el agua de la jarra en la
palangana de peltre y humedec la toalla. Me frot el torso.
Adaptado de Octavio Paz
En este prrafo, el autor se vale de verbos de accin, caractersticos de la narracin, para contar las acciones que realiz el personaje en una habitacin, en un
momento determinado del da.
Ejercicio 1
Busque las acciones en este prrafo narrativo. Lea con atencin y subraye los verbos. Le ayudamos
con el primero.
El muchachito mir para abajo y agarr su machete. Se puso a rastrear con l entre la
hojarasca. Para su suerte, encontr el mango que haba cado haca un ratito. Se volvi
a poner el machete debajo del brazo, se agach y recogi el mango.
Adaptado de Ricardo Estrada
115
1.2 Prrafo descriptivo: Pintar con palabras

El prrafo descriptivo es el que describe las cualidades de un objeto, una persona o un lugar, o bien explica sensaciones, emociones o sentimientos.
Caractersticas:
Predominan los adjetivos.
Se suelen emplear metforas y comparaciones.
Sigue un orden lgico: va de lo general a lo particular, del primer plano
al fondo, de adentro hacia fuera, de izquierda a derecha, etc.
Se emplea en novelas, cuentos y poemas.
Leamos un ejemplo tomado de la novela Cien aos de soledad de Gabriel Garca
Mrquez, escritor colombiano.
Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y caabrava construidas a la orilla de un ro de aguas cristalinas que se
precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes
como huevos prehistricos.
Adaptado de Gabriel Garca Mrquez
El autor se vale del sentido de la vista para "hacernos ver" cmo era Macondo,
emplea adjetivos y una comparacin: piedras pulidas, blancas y enormes como
huevos prehistricos. Es un prrafo descriptivo porque describe un lugar.
Ejercicio 2
Lea con atencin y marque con un cheque () la casilla del prrafo descriptivo. Luego, explique
brevemente por qu lo eligi.
Los nios y las nias deben recibir educacin. La educacin debe ayudar a que
aprendan a ser personas, responsables y dispuestas a ayudar a los dems.
Era una casa de dos plantas con un pequeo jardn en la parte posterior. Las habitaciones eran amplias y bien iluminadas. El papel de las paredes tena dibujos de
flores y pjaros. El piso era de madera pulida. Ola a bosque.
Despus del almuerzo, Romelia se sent con sus hijos para ayudarles con las tareas
de la escuela. Se sorprendi al darse cuenta que poda responder a casi todas sus
preguntas. Vaya! Sus clases de Educacin de Adultos estaban dando fruto.
116
IGER Zaculeu
1.3 Prrafo expositivo: Informar y explicar ideas

El prrafo expositivo presenta informacin de un tema o situaciones determinadas.
Caractersticas:
Predominan los sustantivos.
Las ideas se explican de forma organizada.
Se cuida la exactitud de la informacin y la precisin del lenguaje.
Suele aparecer en cartas, informes, libros de texto y ensayos.
Leamos un ejemplo.
"Mujeres" es una isla mexicana perteneciente al estado de Quintana
Roo. Es un islote calizo situado al noreste de la pennsula de Yucatn, en el mar de las Antillas. Debido a sus bellos paisajes y sus
aguas cristalinas es un centro turstico importante, donde se pesca
tortuga, mero, picudo y langosta. El nombre le fue concedido por
las numerosas figuras femeninas, que eran ofrendas a Ixchel, diosa
maya, que los espaoles encontraron cuando llegaron.
Adaptado de Enciclopedia Encarta
El prrafo habla de una isla de Mxico y desarrolla el tema con informacin

sobre ella: dnde est, cmo es, lo que se pesca all y el porqu de su nombre.
Ejercicio 3
Lea con atencin y marque con un cheque () la casilla del prrafo expositivo. Luego, responda la
pregunta.
El pozo tena un brocal de piedra verde y un arco de hierro forjado para la polea.
La polea era de madera y chillaba como una golondrina. El cubo era tambin de
madera sujeto por aros de hierro, como los barriles, y pesaba mucho.
Fragmento adptado de Rafael Snchez Ferlosio
La tolerancia es la base del respeto mutuo entre las personas y las comunidades, y es esencial para construir una sociedad mundial unida en torno a valores
comunes. Es una virtud y una cualidad, pero ante todo, la tolerancia es un acto:
el acto de acercarse a los dems y ver las diferencias, no como barreras, sino
como una invitacin al dilogo y la comprensin.
Tomado de http://www.un.org/
Qu informacin comunica el prrafo expositivo?
117
1.4 Prrafo argumentativo: Expresar opiniones

El prrafo argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones con el fin
de convencer al lector.
Caractersticas:
Presenta, en una oracin, el tema sobre el cual se argumenta.
Los argumentos
son razonamientos
o reflexiones que
se emplean para
explicar algo o para
convencer a alguien
de aquello que se
afirma o se niega.
Utiliza argumentos para probar o demostrar una idea que se presenta.

Se utiliza en artculos de opinin, tesis y obras cientficas.
Cuando un prrafo argumentativo pertenece a un texto cientfico predominan los tecnicismos.
Presentamos este ejemplo.
Hay que investigar nuevas fuentes de energa. Algunas de las que
ahora usamos, como el petrleo y sus derivados, son muy contaminantes. Adems, en su mayora no son renovables y llegar un
da que se agotarn. No tienen futuro. La energa solar o la energa
elica, aprovechan recursos renovables y no contaminan, estas
energas presentan muchas ventajas que las convierten en nuestro
nico camino en el futuro.
http://www.wordpredia.com/parrafo-argumentativo/
El autor expresa su opinin sobre un tema: la energa, con unos argumentos a favor de las energas renovables. Es un prrafo argumentativo que pretende convencernos de que las energas renovables son las nicas que deben utilizarse.
No olvidemos que ante un texto argumentativo debemos ser crticos: Analizar
las ideas que se exponen y al contrastarlas con las nuestras, aceptar las que nos
parecen razonables y discutir las que no son vlidas en nuestra opinin.
Ejercicio 4
A. Lea el prrafo argumentativo.

Hay que mantener las luces apagadas cuando no las usamos. Si no lo hacemos, malgastamos energa intilmente y derrochamos recursos naturales. Apagar las luces cuando
sea conveniente nos hace ms solidarios y ahorradores, en definitiva, ms responsables.
B. Rellene el crculo de la opcin que responde esta pregunta: de qu trata de convencernos?

De apagar las luces al salir de una habitacin.
Del derroche de energa y de los recursos naturales.
De cultivar nuestra responsabilidad de proteger los recursos naturales.
118
IGER Zaculeu

Marcadores del discurso
Los marcadores del discurso son palabras que nos dan instrucciones para entender lo que escuchamos o leemos y organizar lo que decimos o escribimos.
Estas palabras son como esas seales de trfico que nos indican qu carretera
tenemos que seguir.
Entre los marcadores del discurso, llamamos conectores a los que crean relaciones entre los elementos. Pueden ser:
Aditivos: aaden ideas con la misma orientacin: adems, tambin, incluso, encima.
Se comprometieron a trabajar por la paz,
y adems, por la defensa del medio ambiente.
Consecutivos anuncian una consecuencia de lo anterior: as pues, por lo
tanto, por consiguiente, en consecuencia.
Guatemala firm la Declaracin del Milenio,
por consiguiente, debe cumplir sus objetivos.
Contraargumentativos unen ideas que se oponen: pero, aunque, por el
contrario, a pesar de, no obstante, sin embargo.
Se han logrado avances para las mujeres guatemaltecas,
a pesar de las condiciones adversas.
Ejercicio 5
Complete cada oracin con el conector adecuado y escriba debajo a qu tipo pertenece. Le damos
un ejemplo.
0. Logr terminar la carrera, aunque tuvo muchas dificultades.

Conector contraargumentativo
1. Se gradu en Agronoma y

Conector
2. Confirm su participacin,

, habla ingls.
, estar en la reunin.
Conector
119
Glosario
alentador: lo que consuela y anima.
inequidad: que no tiene equidad, igualdad, lo que es injustamente desigual.
Escriba oraciones con las palabras del glosario, refirase al tema de las mujeres. Fjese en los
ejemplos.
alentador:
Es alentador que disminuya el analfabetismo entre las mujeres.

inequidad:
Se mantiene la inequidad en las labores domsticas.
Resumen
Clases de prrafos
Pueden ser:
Narrativos
Relatan acciones o
sucesos.
Se emplean en:
novelas y cuentos
120
IGER Zaculeu
Descriptivos
Describen objetos,
personas o lugares.
Se emplean en:
novelas, cuentos y
poemas
Expositivos
Presentan informacin de un tema

determinado.
Se emplean en:
cartas, informes, libros

de texto y ensayos
Argumentativos
Expresan opiniones para

convencer al lector.
Se emplean en:
artculos de opinin,
tesis y obras cientficas
Autocontrol
Actividad 1.
A. Lea con atencin, identifique cada prrafo. Luego, escriba en la lnea de qu clase se trata. Tiene un
ejemplo.
0.

1.
Tato es un nio como los dems, al menos eso pens siempre l. Va a ir a la escuela
por primera vez. Est muy contento, el abuelo le ha explicado que all aprender muchas
cosas nuevas, conocer nuevos compaeros y har muchos amigos. Tato y el abuelo
se entienden, se escuchan, se comprenden y, sobre todo se quieren. Tato es feliz al lado
del abuelo.
Leticia Dotras
Narrativo
La participacin de las mujeres en el proceso migratorio y las razones por las que migran
estn evolucionando. Este cambio ha sido denominado "la feminizacin de la migracin".
En la actualidad, la mujer ya no migra para reunirse con su esposo, sino que migra sola,
para mejorar su situacin social y econmica.
Las migraciones en Amrica y el Caribe, Oim

2.
Antes de que rompiera la madrugada, Cstulo y Cayetana barran, trapeaban y sacudan

el enorme corredor que bordeaba el patio por dos lados. Cuando se reunan al centro del
corredor, eran exactamente las seis de la maana.
Mario Monteforte Toledo

3.
Estrellas casi nufragas en la claridad de la luna, rboles de color verdoso oscuro, corrales olorosos a leche y a sereno, montones de heno hacinado en el campo, ms amarillo
a la luz del plenilunio. La tarde se haba quedado mucho.

4.
Hablarle a alguien en un idioma que entiende permite llegar a su cerebro, pero hablarle
en su lengua materna significa llegar a su corazn.
Nelson Mandela

121
Actividad 2.
A. Lea atentamente cada prrafo. Luego, escriba a qu clase pertenece cada uno explicando por qu.
1.
Pascual tena un aspecto diferente. Traa en los dientes pedazos de oro que trataba de
mostrar con orgullo cuando rea o hablaba; traa en la boca palabras raras, desconocidas;
traa en los pies zapatos en lugar de caites; traa en la cabeza sombrero de vicua y en
el cuerpo ropa distinta de la que se usaba en la aldea.
Luis de Lin

2.
Martina estir su mano y apag el despertador. Se ba, se visti deprisa y an con un

pedazo de pan en la boca, sali a tomar el bus hacia su trabajo.
lvaro Arrivillaga Cortez

3.
El saber repartir las cosas es saberlas gozar. A muchos les sobra la vida y se les acaba
la felicidad: malogran las alegras, que no las gozan y querran despus volver atrs
cuando se hallan tan adelante. Querran devorar en un da lo que apenas podrn digerir
en toda la vida.
Adaptado de Baltazar Gracin

B. A reflexionar sobre lo ledo! Le presentamos un texto expositivo y uno argumentativo. Lalos con
atencin. Luego, escriba su comentario. Guese por estas preguntas: Qu piensa sobre lo que dice
cada uno? Considera que es vlido lo que se afirma? Explique por qu.
1.
Segn el doctor Reynaldo Martorell: "En Guatemala no hay una deficiencia calrica, sino
que la gente come mal. Compra caloras baratas, consume mucha azcar, mucha comida chatarra. Y este tipo de dieta produce deficiencias de micronutrientes, anemia y
obesidad".
El Peridico, 11 de julio de 2012
122
IGER Zaculeu
2.
Las mujeres reales tenemos curvas. No somos esas flacas escobas en las que nos
quieren convertir a fuerza de ofrecernos cosas raras en los medios de comunicacin. El
mercado se ha beneficiado con la venta de productos para ser o parecer flaca.
Ana Mara Rodas

A. Para seguir trabajando en torno a la situacin de las mujeres en Guatemala, le proponemos que redacte un prrafo descriptivo y uno expositivo sobre una ilustracin de las que acompaan la lectura
de la semana. Qu ve? Qu dira sobre el tema?
1. Prrafo descriptivo

2. Prrafo expositivo

123
B. Redacte un prrafo argumentativo en el que defienda el enunciado siguiente. Recuerde que debe
exponer argumentos que convenzan al lector o lectora.

En un pas gobernado por mujeres no habra guerras.

Refuerce en internet lo que aprendi esta semana. En la primera direccin, encontrar un cuestionario
interactivo. En la segunda, a la vez que practica la redaccin de prrafos, reflexionar sobre su manera
de relacionarse con las dems personas.
http://goo.gl/Pm90jY
http://goo.gl/5E7ZtN
124
Identifico la idea principal utilizando la tcnica del subrayado.

Me intereso por la situacin de las mujeres en Guatemala.
Distingo y redacto distintas clases de prrafos.
Empleo correctamente los marcadores del discurso.
IGER Zaculeu
logrado
en
proceso
no
logrado
8
Esta semana lograr:
Practicar estrategias de comprensin lectora aprendidas de la
semana 1 a la 7.
Repasar los contenidos de la semana 1 a la 7.
Resolver los ejercicios del repaso para evaluarse en la primera
prueba parcial.
Escribir textos aplicando las normas ortogrficas estudiadas.
Prepararse bien para la prueba de evaluacin.

125
Cmo ser la prueba de evaluacin?

La prueba parcial evala los mismos contenidos y de la misma manera que lo hemos
realizado a lo largo de estas semanas de estudio.
En la prueba encontrar:
Una lectura a la que sigue un ejercicio de comprensin lectora, que evala los
tres niveles: literal, inferencial y crtico.
Diferentes series de ejercicios que evalan la comprensin de los temas de la
semana 1 a la 7. Estos ejercicios sern semejantes a los que usted ha resuelto
en cada semana y en cada autocontrol. Se le pedir:
responder preguntas,
subrayar la respuesta correcta,
rellenar el crculo de la opcin adecuada,
parafrasear, etc.
Una actividad de redaccin en la que demuestre su habilidad para comunicarse
por escrito.
Muy importante: Cada serie de la prueba contiene instrucciones exactas de lo que
debe realizar en cada apartado, as como la valoracin asignada. Lea las instrucciones
y asegrese de haberlas comprendido bien.
Tenga en cuenta que en la prueba se valoran otras habilidades, adems de los
contenidos:
la creatividad que se refleja en sus escritos,
la redaccin clara y sin faltas de ortografa,
la limpieza, el orden para trabajar y la buena caligrafa.
Si usted se prepara con tiempo y dedicacin, la prueba no le tomar por sorpresa.
Compruebe que sus autocontroles estn bien hechos, realice los ejercicios de este
repaso, revise los ejercicios de comprensin lectora y los contenidos de las primeras
siete semanas de estudio.
126
IGER Zaculeu
La aventura de leer
La radio para nios,
una escuela sin paredes
(texto adaptado)
Los nios son buenos en radio, son elocuentes, interesantes y divertidos.

Entonces, cmo es que ellos son los grandes olvidados de la radio? En
los pases en desarrollo, alrededor del 40% de la poblacin est en la
etapa de la niez, pero ningn servicio de radio le est dedicado. En todas
partes, la radio se centra en los gustos de los adultos, ignorando a los ms
pequeos. Ni las autoridades ni los medios de comunicacin plantean una
reflexin sobre el fenmeno de la radio al servicio de los nios.
Mi experiencia de muchos aos en la produccin de radio con nios confirma que la radio es un medio de fcil acceso para los nios, mucho ms
que la escritura o la televisin. La radio es el universo del sonido, de la
palabra y la msica. Los nios vienen fcilmente al micrfono para hablar
y hacer preguntas. Nos corresponde a nosotros, los adultos, asegurarnos
de que les den la palabra en la radio.
Estrategias de
comprensin lectora
practicadas las
semanas anteriores
Realizar predicciones antes de leer.
Utilizar las marcas
del texto.
Encontrar las ideas
principales.
Desde una edad muy temprana, la radio puede mostrar a los nios mltiples universos ldicos1 y educativos. Si la radio proporcionara un lugar
a las canciones, la msica y la literatura infantiles, sin duda tendra mayor
audiencia. La radio para nios cultiva la imaginacin, nutre los sueos y
anima a jugar.
1
ldico: perteneciente o relativo al juego.

127
Ofrece informacin adaptada a su entorno y les permite estar

activos. Ensea lo que deben saber para vivir en sociedad. Motiva
y despierta la curiosidad. La radio es interactiva: uno escucha y
habla. La radio infantil es una forma de aprender, es una escuela
sin paredes. La radio es muy divertida y hace rer con sus historias, cuentos y adivinanzas. Para el nio, es un juego que crea
sueos y nutre su imaginacin.
Una radio que instala sus equipos en una escuela es una oportunidad para vivir
una experiencia de comunicacin. La radio facilita, entre otras cosas, la mejora
del lenguaje. En el mbito escolar, la radio supone una actividad educativa que
puede cumplir con los objetivos acadmicos. Promover la radio educativa no
es estrictamente ofrecer cursos educativos en la radio, sino algo comunicativo
y ldico. El deseo de comunicarse est en el centro de la radio educativa y la
interaccin con la audiencia mejora la expresin.
La comunicacin es un importante motor de desarrollo, especialmente para los
nios. En nuestro mundo, la comunicacin reposa sobre todo en los medios.
Tecnologas como la televisin, los juegos electrnicos e internet estn omnipresentes2 en el mundo de los jvenes, pero es una comunicacin menos
participativa. El reto de la comunicacin moderna para los nios requiere su
participacin en proyectos locales integrados en sus experiencias.
Adaptado de Michel Delorme
Biografa
Michel Delorme
Michel Delorme se dedica a la creacin de radio para los nios, ha producido
radio con alumnos de ms de 500 escuelas en Canad y en Hait. En 2007, Unicef
Madagascar utiliz sus servicios para producir programas de radio ldicos y
educativos.
Michel Delorme, pionero de la radio comunitaria en Canad, fue impulsor de
la primera Asamblea Mundial de las radios comunitarias en Montreal, en 1983.
Michel Delorme
"Pensar globalmente, actuar localmente": con esta idea ha viajado a Canad,

frica y Vietnam para crear emisoras de radio para las poblaciones y agruparlas
en una asociacin mundial vinculada con la Unesco.
omnipresente: que est presente a la vez en todas partes.
128
IGER Zaculeu
Adaptado de web oficial de la Unesco (goo.gl/Q5bbkM)

Verifique si comprendi bien el significado de las palabras del texto anterior. Lea con atencin y
rellene la opcin que completa correctamente a cada enunciado.
1.
2.

3.

4.

Ni las autoridades ni los medios de comunicacin plantean una reflexin sobre el

fenmeno de la radio al servicio de los nios.
En el enunciado, la palabra "reflexin" se refiere a:

un consejo
una advertencia
una consideracin
La radio puede mostrar a los nios mltiples universos ldicos y educativos.

La oracin significa que la radio:

hace perder el tiempo a los nios
muestra otros universos a los nios
puede educar y entretener a los nios
Cultiva la imaginacin, nutre los sueos y anima a jugar.

En la oracin, la palabra "cultiva" se refiere a:

desarrolla
siembra
labra
Para el nio, la radio es un juego que crea sueos y nutre su imaginacin.

En la oracin, la expresin "crea sueos" se refiere a:

provoca ganas de dormir
estimula las aspiraciones
motiva a la siesta
5.

La comunicacin es un importante motor de desarrollo.

En el enunciado, la palabra "motor" se refiere a:

un impulsor
una maquinaria
un mecanismo
129

1. Despus de fijarse en las ideas subrayadas en la lectura de hoy y resolver los ejercicios anteriores,
ya puede inferir la idea principal del texto. Cul es? Rellene el crculo de la opcin correcta.

La radio no es adecuada para los nios.
Los nios pueden escuchar la radio de adultos.
Tendra que haber ms programas de radio para nios.

2. Explique con sus palabras qu quiere decir el ttulo: La radio para nios, una escuela sin paredes.

3. Qu expresan los enunciados de la izquierda? Lea cada uno y relacinelo mediante una lnea
con la opcin correcta de la derecha.

a. Los nios son alrededor del 40% de la

poblacin en los pases en desarrollo.
b. Si la radio proporcionara un lugar a la
msica y literatura infantiles, sin duda
tendra mayor audiencia.
Expone una ancdota.

Expresa una opinin personal.
Expone un hecho.

Imagine que usted es responsable de un programa infantil de radio que promueve la expresin
oral. Escriba cinco actividades ldicas que incluira en su programa. Le damos un ejemplo.
0. Un concurso de trabalenguas.
1.
2.
3.
4.
5.
130
IGER Zaculeu

1.
Las oraciones unimembres forman un solo bloque y no se pueden dividir en sujeto y predicado, pero tienen sentido completo.
Muchas gracias!
Para su estudio, agrupamos las oraciones unimembres en: interjecciones, fenmenos de la naturaleza y verbo haber.
1.1 Interjecciones: son palabras o grupos de palabras invariables, que expresan estados de
nimo, sentimientos o emociones y tienen sentido completo.
Fuera!
Bien!
Ay Dios!
1.2
Oraciones que expresan fenmenos de la naturaleza: se forman con verbos impersonales y solo se conjugan en tercera persona del singular.

Llueve con ganas.
Tron fuerte antes de llover.
1.3
Oraciones unimembres con el verbo haber: se utiliza el verbo haber en forma impersonal, en tercera persona del singular, en cualquiera de los tiempos y modos.

Hay pescado fresco.
Haba mojarras fritas.
Ejercicio 1
A. Lea cada enunciado. Luego, escriba en la lnea de la derecha qu clase de oracin unimembre se
expresa. Guese por el ejemplo.
Interjeccin
0. Por fin!
1. Era de noche.
2. Llovi todo el da.
3. Arre!
4. Haba cinco locutores.
5. Guau!
B. Lea cada oracin. Luego, escriba en la lnea de la derecha una interjeccin, para formar una
oracin unimembre de igual significado. Fjese en el ejemplo.
Bienvenidos!
0. Nos alegramos que hayan venido.
1. Te felicito por tu trabajo.
2. Le agradezco mucho su inters.
3. Ya nos vamos.
131
Ejercicio 2
A. Lea la conversacin siguiente. Luego, subraye las oraciones unimembres. Guese por el ejemplo.
Hola! Cmo has estado?
He estado muy bien, te cuento que gan una beca.
Felicitaciones!
Muchas gracias! Te quiero contar cmo fue. Nos sentamos ac?
Est lloviendo.
S, tienes razn. Te parece si entramos en esta cafetera y platicamos?
Claro!
B. Ahora, escriba las oraciones unimembres subrayadas en las lneas de abajo e indique qu expresan. Guese por el ejemplo.
0. Hola!
1.
2.
3.
4.
Expresa un saludo.
Ejercicio 3
A. Subraye las oraciones unimembres que se refieren a fenmenos naturales. Tiene un ejemplo.
0. Aqu, en invierno, llueve bastante.
3. Se nubl por la tarde.
1. Un trueno asust a los nios.
4. Vimos la erupcin del volcn en televisin.
2. Ahora amanece hasta las seis.
5. Tron toda la maana.
B. Complete cada oracin con el verbo ser o estar conjugado segn corresponda. Tiene un ejemplo.
0. Es temprano para ir a la fiesta.
2. Pronto
1. Todava
3. Ya
soleado.
de da.
medianoche.
Ejercicio 4
Redacte una oracin unimembre con el verbo haber que contenga las palabras del recuadro.
radio
132
IGER Zaculeu
nios
programa
1.
La oracin compuesta es la que consta de dos o ms oraciones simples, que se relacionan entre
s. Algunas van separadas por comas y otras se unen por conjunciones.
2. Clasificacin:

2.1
Oraciones yuxtapuestas: son una serie de oraciones simples, separadas por una coma o
un punto y coma.
O2
O1
Busc las llaves de la puerta, quit los candados, sali al patio.

P1
O2
2.2
P2
P3
Oraciones coordinadas: son oraciones simples que se unen mediante conjunciones.

Oraciones coordinadas copulativas: unidas por las conjunciones copulativas: y, e, ni.

O1
O2
Me acerqu a la ventana y aspir el aire del campo.

P1
P2
Oraciones coordinadas disyuntivas: estn unidas por una conjuncin disyuntiva: o, u.

O1
Vienes o vas?
P1
O2
P2
Ejercicio 5
Circule los signos de puntuacin que separan oraciones yuxtapuestas en el prrafo siguiente. Fjese
en el ejemplo.
Matilda es un libro cargado de fantasa, tiene irona, es muy interesante. En l se
abordan problemas serios como la transgresin de valores que deberan prevalecer
en la familia, se habla del machismo, trata de la educacin de los hijos, se afronta
la moralidad y la superficialidad de unos padres ocupados solo en sus intereses. Su
lectura encanta a nios y nias, los seduce.
Ejercicio 6
Escriba los signos de puntuacin que faltan entre las oraciones yuxtapuestas. Tiene un ejemplo.
0. Escuchar la radio es entretenido, provoca la curiosidad, motiva la imaginacin y siempre se
aprende algo.
1. El locutor es muy simptico tiene buena voz y es un gran comunicador.
2. Este programa infantil divierte informa instruye y tiene mucha audiencia.
3. Durante la semana escuchamos la radio los domingos vemos televisin.
133
Ejercicio 7
A. Forme oraciones yuxtapuestas. Escriba una oracin para completar cada enunciado. Guese por el
ejemplo.
0. Miguel est enfermo, tiene fiebre.
1. Llevo das esperando,
2. Est soleado,
3. Me quem,
4. Roco est contenta,
5. Samuel est muy pensativo,
B. Complete cada oracin coordinada copulativa. Escriba un enunciado con el verbo adecuado de
los que estn en el recuadro. Guese por el ejemplo.
planchar hablar
llegar
abrazar salir
0. No lav, ni planch hoy.

1. Daniel lleva prisa, no se detuvo, ni
2. Hoy corr y
3. Abri la puerta y
4. Me emocion al verlo y
C. Lea las oraciones siguientes. Luego, indique en la lnea correspondiente si es una oracin yuxtapuesta, coordinada copulativa o coordinada disyuntiva. Pngale atencin a las palabras resaltadas, le sern de ayuda. Guese por el ejemplo.
0. Los besos no son contratos y los regalos no son promesas.

Oracin coordinada copulativa
1. Con el tiempo se comprende que apresurar las cosas o forzarlas a que pasen ocasionar que
al final no sea como se espera.

2. Con el tiempo entiendes que los verdaderos amigos son contados y si no se lucha por ellos
uno se ver rodeado solo de amistades falsas.

3. Con el tiempo se aprende que pedir perdn, decir que extraas, decir que necesitas, decir que
quieres ser amigo, ante una tumba, ya no tiene ningn sentido.
134
IGER Zaculeu
Se clasifican en:
adversativas
distributivas
explicativas
Expresan:
Expresan:
Expresan:
acciones alternativas
que no se excluyen.
acciones, en las que

una aclara el significado de la otra.
Introducidas por:
Precedidas por:
acciones, una pone

lmite a otra.
Precedidas por:
pero, sin embargo, no

obstante, al contrario
tan pronto... como,

bien... bien, ya... ya
o sea, esto es, es decir
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
Nos gustara ir a Tikal,

pero no nos alcanza el
presupuesto.
Bien paseamos, bien

tomamos caf.
Es una orden de la alcalda, o sea, hay que

cumplirla.
Ejercicio 8
Distinga las oraciones coordinadas y escriba sobre la lnea de qu clase de oracin se trata. Fjese en
las palabras resaltadas. Tiene un ejemplo.
0. Le la semana de Matemtica, pero me falta completar el autocontrol.

Oracin coordinada adversativa
1. Me ayud escuchar la clase radial, no obstante, hablaban muy rpido.

2. Estaba muy concentrada, o sea, prestaba mucha atencin.

3. Se puede comprar un reloj, pero no se puede comprar el tiempo.

4. Se puede comprar una casa, sin embargo, no se puede comprar un hogar.

5. El abuelo ya descansa en la cama, ya descansa en el silln.

135
Ejercicio 9
Piense y escriba un enunciado que complete cada oracin coordinada.

1. Amanda tiene fiebre, o sea,
2. Gerardo bien est leyendo, bien
3. El reloj es antiguo, no obstante
4. Alfredo se siente mal, sin embargo,
5. Unos das Sofa est feliz, otros
Ejercicio 10
A. Invente una oracin coordinada para completar los enunciados. Escriba a la derecha qu clase de
oracin es. Fjese en el ejemplo.
0. No pudo estudiar este ao, pero lo har al ao que viene.
1. Nos reuniremos el sbado y
2. Escuchaste la radio o
3. El jaguar come carne, o sea,
4. Zoila cumple aos maana, o sea,
Adversativa
B. Lea los textos siguientes. Luego, identifique la oracin coordinada que se indica en cada numeral y
subryela. Guese por el ejemplo.
0. Oracin coordinada adversativa

Si nuestro mundo urbano ha sido imaginado y luego hecho, puede ser reimaginado
y rehecho. El aire de la ciudad nos hace libres. Hoy el aire est contaminado, pero
puede limpiarse.
1. Oracin coordinada distributiva
Los proyectos de la municipalidad han sido bienvenidos, pero falta an mucha

ms voluntad para embellecer la ciudad. Bien sea en barrios, bien sea en los
espacios tradicionales de paseos dominicales.
2. Oracin coordinada explicativa
136
Guatemala es un pas de Centroamrica. A pesar de su pequea extensin

territorial, es muy rica en recursos y en poblacin. En nuestro pas se hablan 23
idiomas mayas, xinca, garfuna y espaol, es decir, es plurilinge.
IGER Zaculeu
1.
Una oracin subordinada (OS) es una oracin que depende de otra ms importante llamada
oracin principal (OP).
2.
Clases de oraciones subordinadas
2.1 Oraciones subordinadas sustantivas: realizan la misma funcin que un sustantivo.

Pueden estar:

En funcin de sujeto (S): realizan la funcin de sujeto de la oracin principal.

Los que se inscribieron hoy empezarn las clases el da lunes.
nexo
OP
OS
En funcin de objeto directo (OD): realizan la funcin de objeto directo de la oracin principal.
En el examen entrar lo que estudiaron este bimestre.
nexo
OP
OS
2.2 Oraciones subordinadas adjetivas: realizan la misma funcin que un adjetivo, complementan a un sustantivo de la oracin principal. A ese sustantivo se le llama antecedente.
En este libro, que es una enciclopedia, encontrars la informacin.

antecedente
OS
Ejercicio 11
Distinga las oraciones subordinadas. Lea con atencin, vaya fijndose en las palabras resaltadas y
escriba sobre la lnea qu clase de oracin es. Tiene un ejemplo.
Subordinada adjetiva
0. El camino que recorrimos es muy ancho.
1. Los que lleguen temprano tendrn un buen lugar.
2. Dieron los permisos a los que los solicitaron.
3. Los obreros, que estaban apurados, no hicieron bien su trabajo.
4. La audicin que escuchamos es muy buena.
5. Me desagradan las personas que propagan chismes.
6. El tazn, que estaba roto, lo tir a la basura.
7. Marta, que es hija de don Pablo, es biloga.
8. La que se present ayer es la ganadora.

137
Ejercicio 12
Lea atentamente y sustituya la oracin subordinada sustantiva resaltada por un sustantivo equivalente.
0. Es necesario que comprendas.

Es necesaria tu comprensin.
1. El que est cantando es de mi pueblo.

El
es de mi pueblo.
2. Es necesario que venga enseguida.

Es necesaria
3. Lo que t decidas me parece bien.

me parece bien.
Ejercicio 13
Lea con atencin el enunciado e identifique la oracin subordinada adjetiva y su antecedente mediante
preguntas. Guese por el ejemplo.
0. Recoge la basura que has tirado.

Cul es el antecedente? Basura
Cul es la oracin subordinada adjetiva? Que has tirado.
1. Daremos un premio a los que esfuercen.

.
.
2. Por favor, revisa la carta que escribimos.

.
.
3. Te contar la noticia que escuch.

.
.
4. La ensalada que Hugo prepar tiene suficiente sal.
138
IGER Zaculeu
.
.
Oracin subordinada adverbial

Expresa:
circunstancias contenidas en la oracin principal. Equivale a un adverbio

y cumple la funcin de complemento circunstancial.
Se clasifica en:
de lugar
de tiempo
de modo
causal
condicional
introducida por:
introducida por:
introducida por:
introducida por:
introducida por:
donde
cuando
como
porque
puesto que, ya
que
si, con de tal que
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
Es bonito el
lugar donde
nac.
Cuando vaya,
visitar a mi
madrina.
La recuerdo
como era de
joven.
Ir porque
tengo trabajo.
Si me dan
vacaciones, te
visitar.
Ejercicio 14
Lea con atencin y escriba en la lnea de la derecha qu clase de oracin subordinada adverbial es la
resaltada. Tiene un ejemplo.
0. Cerraron el banco donde tena mis ahorros.
De lugar
1. All fue donde trabaj por primera vez.

2. Manuel vendr tarde porque tena una reunin.
3. Se me cay el telfono cuando me baj del bus.
4. La excursin ser maana, si el clima lo permite.
5. No vives tan lejos como imagin.
6. Si me dices lo que pas, podr guiarte mejor.
7. Esos aretes me los regalaron cuando cumpl 18 aos.
8. Me duele el brazo porque me lo lastim ayer.
139
Ejercicio 15
A. Lea la carta de Andrs. Luego, subraye las oraciones subordinadas adverbiales. Tiene un ejemplo.
Queridos abuelos:
Estoy pasando unos das en San Julin, donde vive el to Felipe. Cuando llegu aqu me
aburra mucho porque no haba muchachos de mi edad, pero he encontrado muchas
cosas con las que entretenerme, por ejemplo, si voy con mi to a su parcela todas las
maanas, adems de ayudarle a chapear, me bao en la quebrada, donde hay muchos
jutes, y la ta los prepara como lo hace mi mam.
Cudense mucho. Les abraza su nieto.
Andrs
B. Clasifique las oraciones subordinadas adverbiales del texto anterior. Escriba en la lnea de la derecha la oracin que corresponde a cada clase. Guese por el ejemplo.
0. De lugar:
donde vive el to Felipe
1. De tiempo:
2. De lugar:
3. De modo:
4. Causal:
5. Condicional:
Ejercicio 16
Repase las oraciones subordinadas adverbiales. Invente y escriba un ejemplo de la clase indicada en
cada numeral. Subraye el nexo en cada oracin. Tiene un ejemplo.
0. Oracin adverbial de lugar

Esta es la casa donde viven mis abuelos.
1. Oracin adverbial de tiempo

2. Oracin adverbial de modo

3. Oracin adverbial causal

4. Oracin adverbial condicional

140
IGER Zaculeu
Estructura
Caractersticas
Idea principal
Ideas secundarias
Unidad de contenido
Claridad y orden
El prrafo
Buscar un tema interesante
Confeccionar un campo semntico
Pasos para redactar
un prrafo
Elaborar una oracin con la idea principal

Escribir oraciones secundarias
Construir el prrafo
Ejercicio 17
A. El prrafo que le damos contiene cuatro ideas. Lalo con atencin.

Mi experiencia de muchos aos en la produccin de radio con nios confirma que
la radio es un medio de fcil acceso para los nios, mucho ms que la escritura o
la televisin. La radio es el universo del sonido, de la palabra y la msica. Los nios
vienen fcilmente al micrfono para hablar y hacer preguntas. Nos corresponde a
nosotros, los adultos, asegurarnos que les den la palabra en la radio.
B. Verifique si identific las ideas del prrafo anterior. Lea cada idea y numrela segn su orden de
aparicin en el prrafo. Le ayudamos con la primera.

Explica las caractersticas de la radio.
Declara cul debe ser el papel de los adultos en relacin con la radio para nios.
Refiere cmo se comportan los nios en la radio.
Opina sobre el acercamiento de los nios a la radio, basado en su experiencia.
141
Ejercicio 18
Lea cada prrafo y escriba la idea principal que contiene.

1.
La ecologa es la rama de la ciencia que estudia el balance entre los seres
vivientes y su medio ambiente natural. De repente despertamos y hallamos al
hombre como destructor principal del balance que hay en la naturaleza. El ser
humano realiza su tarea de destruccin en forma rpida, pero la naturaleza no
se logra recuperar con la misma velocidad.
Robert J. Dixson

Idea principal:

2.
Antonio Jos Bolvar saba leer, pero no escribir. Lea lentamente, juntando las
slabas, murmurndolas a media voz y, al tener dominada la palabra entera,
la repeta de un viaje. Luego haca lo mismo con la frase completa, y de esa
manera se apropiaba de los sentimientos e ideas plasmados en las pginas.
Luis Seplveda
Idea principal:
Ejercicio 19
Lea el prrafo siguiente y escriba las ideas que contiene.

Las bellas manos que cortaban las flores del huerto han desaparecido ya hace
tiempo. Hoy solo viven en la casa un seor y un nio. El nio es chiquito, pero
ya anda solo por la casa, por el jardn, por la calle. No se sabe lo que tiene
el caballero que habita en esta casa. No cuida del nio; desde que muri la
madre, este chico parece abandonado de todos.
Azorn
Idea principal:
Ideas secundarias:
142
IGER Zaculeu
Clases de prrafos
Pueden ser:
Narrativos
Relatan acciones o
sucesos.
Se emplean en:
novelas y cuentos
Descriptivos
Describen objetos,
personas o lugares.
Se emplean en:
novelas, cuentos y
poemas
Expositivos
Presentan informacin de un tema

determinado.
Argumentativos
Expresan opiniones para

convencer al lector.
Se emplean en:
Se emplean en:
cartas, informes, libros

de texto y ensayos
artculos de opinin,
tesis y obras cientficas
Ejercicio 20
Lea atentamente cada texto e indique en la lnea de abajo qu clase de prrafo es.
1.
Cristina abri la puerta y vio a su abuela ordenando la vitrina del recibidor. La

salud y se subi a su habitacin, la anciana sigui con su tarea. Enseguida
se oy arriba msica. Probablemente la nia haba conectado la radio.
Tomado de http://goo.gl/K6DFiL

2.
Guatemala, pas de Centroamrica, limita al oeste y al norte con Mxico, al este

con Belice y el golfo de Honduras, al sur con El Salvador, y al sureste con el
ocano Pacfico. El pas tiene una superficie de 108889 km. Su capital es la
Ciudad de Guatemala, llamada oficialmente Nueva Guatemala de la Asuncin.
Tomado de Fundacin Wikimedia, Inc
143
Ejercicio 21
Lea atentamente cada fragmento. Luego, explique por qu pertenece el texto a la clase de prrafo
que aparece indicada. Tiene un ejemplo.
0.
Por encima de un ro, de una carretera, volaba el perrito Cecy. Invisible como los
vientos nuevos de primavera, volaba. Se posaba como una rana verde, junto a
un charco brillante. Trotaba como un perro peludo y ladraba al or ecos desde los
lejanos graneros. Viva en la nueva hierba de abril.
Tomado de canalTIC(http:goo.gl/UTtzxq)
El prrafo es narrativo porque relata el caminar de un perro llamado Cecy. En el prrafo

1.
hay abundancia de verbos.
Leonardo Da Vinci fue uno de los genios del Renacimiento italiano. Destac en
mltiples facetas: anatoma, arquitectura, pintura, escultura, filosofa, msica,
ingeniera, botnica, etc. Es considerado como la persona con mayor nmero
de talentos en mltiples disciplinas que jams haya existido.
Tomado de Fundacin Wikimedia(goo.gLl4ZTKxA)
El prrafo es expositivo porque

2.
Cuando llegbamos cerca de Mxico, se ape el gran Moctezuma. Vena muy

ricamente adornado. Traa calzados unos cotanas que as se dice a lo que se
calzan; las suelas de oro y muy bella pedrera por encima de ellas; y los cuatro
seores que le traan del brazo venan con ricos vestidos a su usanza.
Adaptado de Bernal Daz del Castillo
El prrafo es descriptivo porque

3.
La tarde se apagaba cuando dobl la ltima cuchilla de las montauelas. Un

viento impetuoso de occidente zumbaba en torno de m en los peascos y
malezas, desordenando las abundantes crines del caballo.
Adaptado de Jorge Isaacs
El prrafo es narrativo porque
144
IGER Zaculeu
Mejore su ortografa
Reglas de acentuacin y uso de la tilde
Segn su acento, las palabras se clasifican en:
agudas
Se acentan en la vocal
de la ltima slaba.
graves
esdrjulas
Se acentan en la vocal
de la penltima slaba.
Se acentan en la vocal de la antepenltima

slaba.
Se tildan las que acaban

en vocal, "n" o "s".
Se tildan las que acaban

en consonante que no
sea "n" o "s".
ejemplo:
ejemplo:
ejemplo:
comunicacin, televisin
fcil, actan
jvenes, micrfono
Se tildan todas.
Ejercicio 1
A. Lea con atencin y coloque las tildes necesarias. Tiene un ejemplo.

Los cambios econmicos y sociales fueron impulsando el nacimiento y desarrollo
de distintos medios de comunicacion, desde los vinculados a la escritura y su mecanizacion, hasta los medios audiovisuales ligados a la era de la electricidad y a la
revolucion de la informatica y las telecomunicaciones, cada uno de ellos esenciales
para las distintas fases del denominado proceso de globalizacion.
B. Fjese bien en las tildes de cada par de palabras y escriba a qu clase pertenece cada una. Luego
escriba oraciones con cada palabra, empleando correctamente su significado. Le damos un ejemplo.
0. paso
grave
Camina con paso ligero.
pas
aguda
El autobs pas a las cinco.
1. numero
nmero
2. practica
prctica

145
Uso de la coma
El signo de puntuacin coma (,) indica una pausa breve dentro de una oracin. Reglas de la coma:
1. Se emplea para separar los miembros de una enumeracin, salvo que vengan precedidos
por las conjunciones y, e, o, u.

Los nios en la radio son espontneos, elocuentes, interesantes y divertidos.
Se coloca una coma delante de la conjuncin cuando la secuencia que encabeza expresa un
contenido distinto al elemento anterior.
La radio informa, divierte, educa, y llega a todas partes.
2. Las aposiciones siempre van entre comas.

Ese programa infantil, Cuentacuentos, se transmite los domingos.
3. Delante de los nexos adversativos: pero, aunque, sin embargo.

Recita muy bien, aunque un poco lento.
4. Ante los nexos consecutivos: as que, por eso, de manera que, as pues.

Pasamos a la final, as que podemos ganar un premio.
Ejercicio 2
Coloque las comas necesarias en el prrafo siguiente. Le ayudamos con las primeras.
La libertad y la responsabilidad son valores muy preciados que, a su vez, ponen en
juego muchos otros valores como la sinceridad la lealtad la amistad el trabajo la
confianza la perseverancia la valenta y la verdad. Guardar un secreto cumplir una
promesa mantener el valor de la palabra empeada son actos que ponen a prueba
la responsabilidad respecto de los otros y el compromiso con uno mismo.
Tomado de Unicef
Ejercicio 3
Lea las oraciones fijndose en las comas. Despus, explique debajo por qu se han colocado las
comas. Fjese en el ejemplo.
0. Mi vecino, Alberto Coc, me regal estos pltanos.

Una aposicin siempre va entre comas.
1. Las seoras prepararon el caldo, los pochitos, las tortillas y el cacao.

146
IGER Zaculeu
Uso de maysculas
Se escribe en mayscula la primera letra de una palabra:
Al principio de un escrito, despus de punto y seguido o punto y aparte.
La lengua de nuestro pensamiento y de nuestras emociones es nuestro bien ms
preciado. Las lenguas son lo que somos; protegerlas significa protegernos a nosotros
mismos.
En nombres propios, nombres geogrficos y nombres de asignaturas.
Juan Rulfo
Jalapa
Historia
En los ttulos de obras literarias o artsticas, revistas y peridicos.

Guayacn
Palacio Nacional
Prensa Libre
En los nombres de instituciones y entidades.

Fondo de Tierras Biblioteca Municipal
En los ttulos de autoridades que se refieren a una persona determinada en documentos oficiales.
Estimada seora Vicepresidenta
En las siglas todas las letras son maysculas:
Unesco
Iger
Ong
Ejercicio 4
Vuelva a escribir el fragmento debajo, colocando las maysculas correctamente.

el autor de la lectura de esta semana, michel delorme, ha producido radio con
alumnos de ms de 500 escuelas en canad y ms recientemente en hait. en
2007, unicef madagascar utiliz sus servicios para producir programas de radio
ldicos y educativos.
147

Se escriben con minscula
Los das de la semana y los meses del ao.
El 8 de junio ser sbado.
Las estaciones del ao.
Llovi mucho este invierno.
Los adjetivos gentilicios.
Luisa es sololateca.
Los puntos cardinales, cuando se

refieren a orientacin o direccin.
Petn est al norte del pas.
En los casos anteriores si estn al inicio de un prrafo o despus de un punto, se escribe la

mayscula inicial.
Febrero es el mes ms corto.
Un caso especial: las abreviaturas
La abreviatura es una forma de representar una palabra por escrito utilizando algunas de sus letras.
Se suelen escribir en minsculas cuando son nombres comunes y con la primera letra mayscula
cuando corresponden a un tratamiento o una profesin. Siempre terminan en punto.
seora: Sra.
licenciado: Lic.
etctera: etc.
Ejercicio 5
Cmo escribira la primera letra de...? Coloque a la derecha mayscula o minscula, segn sea el
caso. Tiene un ejemplo.
0. la primera palabra de un escrito
1. el gentilicio de Escuintla
2. mes del ao
3. el nombre de una ciudad
4. una palabra despus de un punto
5. un da de la semana
6. punto cardinal referido a direccin
148
IGER Zaculeu
Mayscula
Ejercicio 6
Para participar en una olimpiada nacional de lectura le piden los datos siguientes. Escrbalos utilizando
correctamente las letras maysculas y minsculas.
Nombre completo:
Lugar y fecha de nacimiento:
Nacionalidad:
Establecimiento educativo donde cursa sus estudios:
Nombre de su orientador u orientadora voluntaria:
Ttulo de una obra literaria que haya ledo:
Escritor o escritora que ms admira:
Ejercicio 7
A. Lea el texto siguiente. Luego subraye las palabras con mayscula. Tiene un ejemplo.
La radio es un medio de comunicacin que se basa en el envo de seales de
audio a travs de ondas. Es difcil atribuir la invencin de la radio a una nica persona, diferentes individuos en distintos pases han hecho aportes al desarrollo de
la misma, como Nikola Tesla, en Estados Unidos, o el comandante Julio Cervera,
en Espaa.
B. Ahora escriba las palabras que tienen maysculas y explique por qu estn escritas as. Guese por
el ejemplo.
0. La
1.
2.
3.
4.
5.
Es la palabra que inicia el prrafo.
149
logrado
en
proceso
no
logrado
Practico las estrategias de comprensin lectora aprendidas de la

semana 1 a la 7.
Domino los contenidos de las primeras siete semanas de estudio.
Resuelvo los ejercicios de repaso para evaluarme en la primera
prueba parcial.
Escribo textos aplicando las normas ortogrficas estudiadas.
Me siento bien preparado o preparada para la prueba de evaluacin.
Orientaciones sobre la prueba parcial

Lleg el momento de la prueba!
Ya est listo para su primera prueba parcial de Comunicacin y Lenguaje. Le presentamos las ltimas
recomendaciones que pueden ayudarle a la hora del examen.
Al recibir la prueba, y antes
de empezar a resolverla,
escriba su nombre, nmero
de carn, nmero de
crculo de estudio y fecha,
en la parte superior.
Lea atentamente las
instrucciones antes
contestar. Asegrese de que
comprende lo que le piden.
Si tiene duda, consulte a su
orientador voluntario.
Grupo: Zaculeu Materia: Comunicacin y Lenguaje

Prueba: Primera A-2014
Crculo de estudio N:
i serie.
Total 3 puntos.
INSTRUCCIONES: Escriba las oraciones que le dicten.
No se "atasque" en ningn ejercicio. Empiece por las preguntas que sepa mejor y le quedar ms tiempo para
pensar en las que tenga alguna duda.
Al finalizar su examen, relea todas sus respuestas y vea si algo se le pas por alto.
Presente su prueba limpia y ordenada.
nimo! El resultado de su examen ser el producto de su esfuerzo.
150
IGER Zaculeu
9
Prometeo encadenado, de Esquilo (fragmento adaptado)
Antgona, de Sfocles (fragmento adaptado)

La tilde diacrtica
Teatro ledo y poesa leda
Esta semana lograr:

Comparar las ideas principales de un texto con los conocimientos previos.
Reflexionar sobre los mitos de la literatura guatemalteca.
Identificar autores y obras de la literatura grecolatina.
Aplicar correctamente la tilde en palabras monoslabas.
Practicar la lectura interpretativa de textos de la literatura grecolatina.

151
La aventura de leer
Prometeo encadenado, obra del dramaturgo griego Esquilo, est basada en el mito de Prometeo,
quien sin el consentimiento de Zeus, padre de todos los dioses, entrega el fuego a los seres
humanos y por ello recibe el castigo de quedarse encadenado en una roca por el resto de su
vida, afrontando los ataques constantes de un buitre que le coma su hgado todos los das.
En este fragmento que hemos elegido, Prometeo se queja de los sufrimientos que le esperan
y el Coro de las Ocenidas1 se apiada de l.
Prometeo encadenado
Comparar ideas
principales con
los conocimientos
previos:
Prometeo: Cielo divino, vientos de rpidas alas, aguas de los ros, sonrisa
innombrable de las olas marinas! Tierra, madre comn, y t, Sol,
ojo al que nada se oculta, yo os invoco en este lugar: ved lo que
un dios se ve obligado a sufrir por obra de los dioses.
Prometeo es un
mito de la cultura
griega; un mito
es una narracin
maravillosa que nos
habla con smbolos,
del mundo y la
humanidad. Qu
mitos de la cultura
maya conoce usted?
152
IGER Zaculeu
Un da, me llev mi botn, la chispa madre del fuego, robada por

m, y que se ha revelado entre los hombres como un tesoro
de inestimable valor. Esta ha sido mi culpa y por esto me veo
castigado as, clavado en esta roca bajo la inclemencia del Cielo.
Ah!, qu rumor, qu aroma divino ha llegado hasta aqu? Procede de un dios o de un hombre? Vendr acaso hasta esta roca,
lmite del mundo, a contemplar mis sufrimientos, o a qu vendr?
Ocenidas: dioses fluviales, personificaciones de los ros.
Ah! Mirad a un dios encadenado y sujeto a todas las miserias.

Soy el enemigo de Zeus, el que se ha atrado el odio de cuantos frecuentan su mansin, por haber amado demasiado a los
hombres.

Ah! Qu rumor de aves oigo cerca de m? Un suave batir de alas

hace vibrar la brisa. Todo lo que se acerca me produce espanto.
(Un
carro alado aparece en la cumbre ms prxima a aquella en que est
sujeto prometeo. en l vienen las ocenidas)
El
coro:
Vindote estoy, Prometeo, y una nube cargada de lgrimas

siento que empaa mis ojos cuando contemplo sobre esta roca
tu cuerpo que se consume. Nuevos dueos rigen el timn del
Olimpo. En nombre de nuevas leyes, Zeus ejerce un poder sin
lmites y los que eran poderosos ayer se ven hoy derribados.
Prometeo: Ah! Ojal me hubiese precipitado en lo profundo de la Tierra,

sujetndome sin piedad con indestructibles cadenas, para que
ningn dios, ni ningn otro ser pudiera gozar con mis males;
mientras que ahora, desdichado de m, juguete de los vientos,
estoy sufriendo para regocijo de mis enemigos.
153
Antgona, tragedia griega escrita por Sofcles, trata sobre la libertad y el derecho natural
frente a la tirana. En Antgona se contraponen el poder de la Dictadura, que gobierna sin tener en cuenta al pueblo, y la Democracia que es la forma de gobernar escuchando al pueblo y
teniendo en cuenta sus opiniones y sugerencias. En este fragmento, Antgona explica por qu
desobedeci la ley del rey Creonte.
Antgona
Creonte: (Dirigindose a antgona): Conocas la prohibicin que yo haba promulgado? Contesta claramente.
Antgona: (Levanta la cabeza y mira a creonte) La conoca. Poda ignorarla? Fue
pblicamente proclamada.
Creonte: Y has osado, a pesar de ello, transgredir las leyes?
Antgona: Porque esas leyes no las promulg Zeus. Tampoco la Justicia, que
tiene su trono entre los dioses del Averno2. No, ellos no han impuesto leyes tales a los hombres. No poda yo pensar que tus normas
fueran de tal calidad que yo por ellas dejara de cumplir otras leyes,
aunque no escritas, fijas siempre, inmutables, divinas. Son leyes
eternas, nadie sabe a qu tiempos se remontan. Iba yo a pisotear
esas leyes venerables, impuestas por los dioses, ante la antojadiza
voluntad de un hombre, fuera el que fuera? Que iba yo a morir
bien lo saba, quin pudiera ignorarlo? Eso, aun sin tu mandato. Que
muero antes de tiempo una dicha me ser la muerte. Ganancia
es morir para quien vive en medio de infortunios. Morir, morir ahora
no me ser tormento. Tormento hubiera sido dejar el cuerpo de mi
hermano, hijo de mi misma madre, all tendido al aire sin sepulcro.
Eso s fuera mi tortura: nada de los dems me importa.
2
154
IGER Zaculeu
Averno: infierno, lugar de castigo eterno.
Compruebe sus conocimientos previos. Fjese en los ejemplos.
1. Busque, en la primera lectura, cada palabra y rellene la definicin que le corresponda en el
texto.

Botn
Calzado antiguo de cuero.

Beneficio que se obtiene de un robo.
Cadenas
Serie de eslabones enlazados entre s.

Conjunto de establecimientos de la misma empresa.
Juguete
Objeto con que se entretienen nios y nias.

Persona dominada por alguna fuerza.
Cuerpo
Conjunto de los sistemas orgnicos que constituyen un ser vivo.

Conjunto de personas que desempean una misma profesin.
2. Encuentre, en la segunda lectura, un antnimo (palabra que significa lo contrario) para cada
trmino.

Conocerla
Privadamente
Mudable
Prdida
ignorarla

Deduzca cul es el sentimiento y la postura de los personajes de las lecturas. Rellene solo los
crculos que correspondan.
1. Prometeo se siente...
dolido con Zeus.
injustamente tratado.
agradecido a los dioses.
culpable por lo que ha hecho.
2. Antgona est...
segura de lo que ha hecho.
arrepentida de haber violado la ley.
dudosa sobre lo que debe hacer.
convencida de cul es la ley que debe cumplir.
155

Las lecturas de hoy nos plantean dos casos de conflicto entre la ley y la conciencia. Prometeo roba el
fuego del cielo para ofrecerlo a los humanos, aunque esto le cuesta un terrible castigo. Antgona se
arriesga a morir por el respeto que le debe al cadver de su hermano.
En caso de conflicto, a quin debemos obedecer: a las normas legales o a lo que nos dice nuestra
conciencia y creemos que es justo? Argumente su opinin con un caso concreto.
Los mitos de nuestra literatura
Cada pueblo, cada cultura tiene su forma de explicar cmo naci la Tierra, el
ser humano, cmo se originaron el fuego, la lluvia La literatura da la respuesta a todas estas preguntas en forma de mitos y de historias maravillosas.
Reflexione y acte
En la literatura griega, Prometeo es el dios que entrega el fuego a los humanos.
En la literatura maya, Tojil es el guardin del fuego. Leamos.
Oh, Tojil! Han venido a pedir tu fuego dijeron B'alamKitze', B'alamAkab',
Majukutaj e Iq' B'alam
Compartan el fuego con ellos solo si aceptan que les abran su pecho para que
yo estreche sus corazones y su sangre entre mis brazos.
Est bien, nos uniremos y abrazaremos a Tojil. Y no tardaron en recibir fuego
y calentarse.
Popol Wuj
Investigue este hermoso mito maya, piense en la enseanza que nos deja y comparta su opinin en su grupo de estudio.
Puede investigar los mitos mayas en esta pgina: http://goo.gl/gYUsgc
156
IGER Zaculeu
Introduccin a la literatura
El arte de la palabra
La literatura guarda la forma de ver el mundo, las ideas y los sentimientos de la

humanidad. A partir de esta semana nos acercaremos a otras culturas y a sus
manifestaciones literarias.
Nuestro recorrido inicia en Europa con la literatura grecolatina. Nos situaremos
en el tiempo en el que en Mesoamrica se viva el periodo Preclsico de la civilizacin maya.
1. Literatura grecolatina

Grecia y Roma
La palabra grecolatina hace referencia a dos pueblos: griego y romano, que

son para Europa, algo as como los aztecas, los mayas y los incas para Amrica.
Desarrollaron culturas que dieron grandes aportes a la historia de la humanidad.
Del idioma griego y del latn, se deriva la lengua espaola.
La literatura grecolatina expres las historias y los mitos de su tiempo por medio
de la poesa, la narracin y el teatro. A travs de ella podemos conocer cmo
eran, cmo pensaban y cmo se organizaban los habitantes de Grecia y Roma.
a. Grecia
Fue una gran civilizacin muy preocupada por la educacin, que aport a la
historia de la humanidad grandes pensadores. Su poca de esplendor se dio
entre los siglos VI y IV a. C.

De la literatura griega, destaca el teatro, as como los poemas picos de

Homero. Los dioses y los hroes se mezclan con los hombres en las historias
y mitos de los autores griegos.
b. Roma

Hered la cultura griega. Los romanos dominaron casi toda Europa y parte
de Asia y frica desde el siglo I a.C. hasta el siglo V d.C.
La literatura romana o latina estuvo influenciada por la griega, pero dej

importantes obras en prosa y en verso.
En las pginas siguientes estudiaremos el teatro griego, la poesa latina y sus
autores ms significativos.
157
1.1 Teatro griego: La tragedia

Los griegos fueron los creadores de la tragedia, teatro que surgi en las fiestas
destinadas al dios Dioniso. El tema principal era el de las pasiones humanas, dominadas por el destino impuesto por los dioses. En las tragedias encontramos
los grandes mitos de la literatura griega.
Las obras se representaban al aire libre, entre las colinas, para establecer las
gradas en las laderas y mejorar la acstica. Ya se usaban vestimentas especiales,
mscaras y coturnos, un calzado con suelas de corcho que utilizaban los actores
para parecer ms altos. Los actores y cantores gozaban de gran prestigio y eran
considerados personajes sagrados.
Un elemento importante era el coro, formado por un grupo de personas que
cantaba, bailaba y dialogaba con los actores. Su funcin era mediadora entre la
obra representada y el pblico, y tambin narradora, pues anunciaba lo que iba
a ocurrir, adverta a los personajes e interrogaba a los dioses.
En la tragedia griega destacan tres grandes autores:
a. Esquilo (525 456 a. C.)

Al inicio de la semana lemos un fragmento de Prometeo encadenado de Esquilo.
Este dramaturgo es considerado como el primer representante de la tragedia
griega. Llev a escena los grandes mitos de la historia de Grecia, a travs de los
cuales reflej la sumisin del hombre a la voluntad divina que rige la naturaleza
y contra la cual los actos individuales son considerados actos de orgullo que
desembocan en el necesario castigo de los dioses.
Esquilo
De las noventa obras que escribi Esquilo, solo se han conservado completas
algunas: Los persas, Los siete contra Tebas, Las suplicantes, Prometeo encadenado y La Orestada.
Ejercicio 1
Lea el siguiente fragmento de la obra Prometeo encadenado. Luego, rellene el crculo de la opcin
que responde a la pregunta.
Ningn infortunio me vendr que no haya previsto. Es preciso aceptar nuestra
suerte con nimo sereno y comprender que no se puede luchar contra la fuerza
del Destino. Y, no obstante, ni puedo hablar de mis desdichas, ni puedo callarlas.
Qu sentimiento se refleja en el fragmento anterior?

158
Resignacin
IGER Zaculeu
Indiferencia
Seguridad
b. Sfocles (496 406 a.C.)

Recordemos que de Sfocles hemos ledo un fragmento de Antgona. Este dramaturgo humaniz a los personajes y transform el espritu de la tragedia. Aunque la religin y la moral siguieron siendo los principales temas dramticos, la
voluntad y el destino de la persona pasan a ocupar el centro de inters.
Lleg a escribir 123 tragedias, pero solo se conservan siete completas: yax,
Antgona, Edipo rey, Electra, Las traquinias, Filoctetes y Edipo en Colona.
Sfocles
c. Eurpides (480 406 a.C.)

A diferencia de Sfocles, trat en sus obras los conflictos de la gente comn,
no los de los hroes mticos. Era capaz de mostrar la corrupcin y la debilidad
humana con realismo, y al mismo tiempo de reflejar en sus obras un profundo
respeto por el herosmo, la dignidad y la pasin.
De Eurpides se conservan 17 tragedias, entre ellas: Electra, Alcestes, Medea,
Las troyanas, Los suplicantes, Orestes e Ifigenia.
Eurpides destac en su obra a los personajes femeninos; la protagonista de sus
dramas era con frecuencia una herona.
Eurpides
Ejercicio 2
A. Complete el cuadro de los trgicos griegos y sus obras. Tiene un ejemplo.

Autores
Obras
Esquilo
yax, Antgona, Edipo rey, Electra, Las traquinias,
Filoctetes, Edipo en Colona
B. Lea un fragmento de la tragedia griega Edipo rey de Sfocles. Luego, rellene el crculo de la
opcin que responda a la pregunta.
(Sacerdote de zeus digirindose a edipo)
Sacerdote: Edipo poderoso: vinimos a ti suplicantes todos Debes hallar para nosotros
un remedio! Recibas de los dioses el consejo, o te lo d un hombre nada
importa. Sabe el hombre regir, si ha sufrido, y el que en fortuna adversa ha
visto su vida atormentada, ese es el que puede remediar los males ajenos.
Cul es la intencin del mensaje del fragmento anterior?

Suplicar
Informar
Aconsejar
159
1.2 Poesa latina: Verso y rima

Si los griegos pasaron a la historia como los inventores del teatro y la tragedia,
los latinos destacaron ms por la poesa. Conozcamos a dos poetas latinos.
a. Virgilio (70 19 a.C.)

Reconocido como el ms grande de los poetas latinos, Virgilio escribi:
Las glogas, diez poemas pastoriles que se convirtieron en modelos de su
gnero.
Las Gergicas, poemas sobre la vida en el campo y las tareas de los
campesinos.
Virgilio
La Eneida, se considera la obra maestra de Virgilio. Es un poema pico que

narra cmo Eneas, hroe legendario, viaj a Italia para encontrar el lugar
donde se fundara Roma.
Leamos un fragmento tomado de las glogas, en el que un pastor expresa su
agradecimiento a un dios benefactor.
Que por su beneficio soy vaquero,
y canto, como ves, pastorilmente
lo que me da contento y lo que quiero.
b. Horacio (65 8 a.C.)

De la poesa de Horacio se desprende un elegante sentido del humor. Destacamos las obras siguientes.
Las Stiras, poemas que abordan cuestiones ticas como el poder destructor de la ambicin y el afn por la riqueza o la posicin social.
Las Odas, composiciones en las que predica la paz, el amor, la amistad, los
placeres del campo y la sencillez. Son consideradas la poesa ms importante
de Horacio.
Horacio
Las Epstolas, breves cartas personales en verso, exponen sus observaciones sobre la sociedad, la literatura y la filosofa.
Leamos un fragmento de un poema tomado de las Odas, en el que se alaba la
vida sencilla del campo.
Dichoso aquel que lejos de los negocios
como la antigua raza de los hombres,
dedica su tiempo a trabajar los campos paternos
con sus propios bueyes, libre de toda deuda.
160
IGER Zaculeu
Mejore su ortografa
La tilde diacrtica
Recordemos que la tilde que diferencia entre s palabras con la misma forma y
distinto significado se llama tilde diacrtica. Por ejemplo:
Si me dice s, me casar con ella.
El primer "si" no se tilda, es una conjuncin. El segundo "s", se tilda, es un adverbio. Son dos palabras distintas y para distinguirlas usamos la tilde diacrtica.
Veamos el uso de la tilde dicritica en algunos monoslabos:
el:
artculo determinado
Mateo ser el protagonista.
l:
pronombre personal
Aqu est Pablo, l dirigir la obra de teatro.
tu:
adjetivo posesivo
Me disfrazar con tu mscara.
t:
pronombre personal
T recitars el monlogo.
mas: conjuncin adversativa
Me gustara actuar, mas no estoy preparado.
ms: adverbio de cantidad
Tienes que hablar ms alto.
si:
conjuncin condicional Si lo lees varias veces, lo recordars mejor.
s:
adverbio de afirmacin Claro que s, ir a la representacin.
se:
pronombre personal
Claudia se pondr una peluca.
s:
verbo saber
Ya me s el papel!
Por lo general, los

monoslabos no se
tildan, pero para
diferenciar dos monoslabos parecidos,
es necesario tildar
uno de ellos.
Ejercicio 3
Complete cada oracin con las palabras correctas. Tiene un ejemplo.

0.
l
El - l
1. No

es un experto en
se - s
el
el - l
qu har cuando
teatro griego.
se - s
grade.
2. Me gusta
ese telfono,
es demasiado caro.

mas - ms
mas - ms
3.
4.
Si - S
El - l
vienes este verano,
si - s
nos divertiremos.
libro de poesa latina, lo est leyendo
el - l
161

Teatro ledo y poesa leda
Cada gnero literario: novela, teatro, poesa, se lee de forma distinta. Al hacer
la lectura de un texto, es preciso tomar en cuenta las caractersticas de cada
gnero, sobre todo si lo hacemos en voz alta.
La poesa exige la entonacin adecuada, de acuerdo a lo que expresa; en el
teatro, es necesario conocer las particularidades del personaje y la situacin en
la que habla o acta, es importante la expresin corporal.
Adems hay que tomar en cuenta la intencin del autor al escribir el texto, el
sentimiento y el pensamiento que quiere transmitirnos a travs de las palabras.
Ejercicio 4
Para practicar la lectura de un texto teatral, retome el ltimo fragmento de Antgona.

Para la lectura de poesa, le proponemos unos versos de Horacio, poeta latino, que aparecen abajo.
Lalos en voz alta siguiendo estas recomendaciones.
Busque informacin sobre la obra: argumento o tema y personajes.
Lea el fragmento en voz baja tratando de comprender el mensaje.
Realice la lectura interpretativa en voz alta teniendo en cuenta los signos de puntuacin.
En el teatro ledo, no olvide la expresin corporal, los gestos que exige el personaje. En la
poesa leda procure dar la entonacin adecuada al texto.
Recuerda conservar un nimo tranquilo
en los momentos difciles, y templado en los buenos,
lejos de toda exagerada alegra,
ya sea que hayas vivido triste en todo momento,
ya sea que t, recostado sobre solitarios prados,
seas feliz en das de fiesta.
Te irs de los prados que has comprado y de la casa;
te irs, y de las riquezas acumuladas
se aduear tu heredero.
Ya seas rico o pobre y de humilde linaje, no hay ninguna diferencia
Todos somos empujados hacia el mismo final, de todos
se agita en la urna tarde o temprano
la suerte que saldr y nos depositar en la barca
que conduce al exilio eterno.
162
IGER Zaculeu
Glosario
Averno: infierno, lugar de castigo eterno.
Ocenidas: dioses fluviales, personificados de los ros.
Resumen
1.
La literatura grecolatina expres las historias y los mitos de los antiguos pueblos griego y romano,
por medio de la poesa, la narracin y el teatro.
1.1
Teatro griego
Los griegos fueron los creadores de la tragedia, en la que destacaron tres autores:
a. Esquilo (525 456 a.C.), considerado el primer representante de la tragedia griega.
Llev a escena los grandes mitos de la historia de Grecia. Algunas de sus obras son:

Los siete contra Tebas

Las suplicantes
Prometeo encadenado
La Orestada
b. Sfocles (496 406 a.C.), dramaturgo que humaniz a los personajes y transform el
espritu de la tragedia. Entre sus obras estn:
yax
Antgona
Edipo Rey
Electra
Las traquinias
Edipo en Colono
c. Eurpides (480 406 a.C.), resalt a los personajes femeninos. De sus obras destacamos:
1.2
Electra
Alcestes
Medea
Las troyanas
Orestes
Ifigenia
Poesa latina
Los latinos destacaron en la poesa. Entre los autores importantes estn:
a. Virgilio (70 19 a.C.), autor considerado el ms grande de los poetas latinos. Sus obras
son:
glogas
Gergicas

La Eneida
b. Horacio (65 8 a.C.), sus obras son:
Stiras
Odas
Epstolas
163
Autocontrol
Actividad 1.
A. Rellene el crculo de la opcin que completa correctamente cada enunciado. Le damos un ejemplo.
Teatro
0. Gnero literario en el que destacan los griegos.
Poesa
Novela
1. Autor de las obras: Antgona, Electra y Edipo Rey.
Esquilo
Sfocles
Eurpides
Medea
2. Tragedia griega escrita por Esquilo.
Antgona
Prometeo encadenado
Odas
3. Cartas que escribi el poeta latino Horacio.
Stiras
Epstolas
Esquilo
4. Autor que destac en su obra a los personajes femeninos.
Sfocles
Eurpides
5. Poeta latino que escribi la Eneida.
Virgilio
Horacio
Eurpides
B. Cada fila de la tabla representa un campo semntico. Lea la serie y tache con una equis (X) la
palabra que no corresponde al campo semntico que se indica a la izquierda. Fjese en el ejemplo.
164
Trgicos griegos
Virgilio
Sfocles
Esquilo
Eurpides
Obras de Eurpides
Electra
Orestes
Agamenn
Ifigenia
Obras de Sfocles
Edipo rey
Electra
Los persas
Antgona
Obras de Horacio
Arte de amar
Epstolas
Stiras
Odas
Poesa de Virgilio
glogas
Eneida
Gergicas
Metamorfosis
IGER Zaculeu
Actividad 2.

Lea cada fragmento de literatura grecolatina y descubra a qu obra pertenece. Fjese en las pistas y
escriba debajo el ttulo de la obra y su autor. Tiene un ejemplo.
0. Su autor, griego, escribi en esta obra el mito del dios castigado por robar el fuego.
El poder: Hefestos, ha llegado la hora de que cumplas lo que el padre te
orden y ates a ese forajido con cadenas de hierro irrompible en la
cima de estos abruptos peascos. Hurt tu preciado don, el brillante
fuego, padre de todas las artes, y lo entreg a los mortales. Justo
es, pues, que pague a los dioses la pena merecida.

Prometeo encadenado de Esquilo
1. Su autor, latino, nos cuenta en esta obra, los viajes del hroe Eneas.
Mas si tanto inters tu amor te inspira
por saber nuestras lstimas, y en suma
lo que fue Troya en su hora postrimera,
aunque el solo recuerdo me estremece,
y esquiva el alma su dolor, empiezo.

2. Esta obra de un trgico griego presenta el conflicto de una mujer que defiende el derecho natural frente a la tirana.
Antgona:
Ismena:
Antgona:
Ismena:
Antgona:
Ve si sufrir, obrar conmigo quieres.

En qu atrevida empresa? Qu meditas?
En si me ayudas a aliviar al muerto.
Al que enterrar a la ciudad se veda?
A mi hermano y hermano tuyo, aunque no quieras.

3. Poesa latina en la que el autor predica el placer de las cosas sencillas.
Mientas hablamos, huye el tiempo envidioso.
Vive el da de hoy. Captralo.
No fes del incierto maana.

165
Actividad 3.
Desarrolle nuevas habilidades.
A. Encuentre, en la sopa de letras, nueve personajes de la literatura grecolatina. Le ayudamos con el

primero.
A
B. Organicen un debate en su crculo de estudio sobre el tema de las lecturas de esta semana. Tomen
como punto de partida lo que contestaron en el ejercicio C de la comprensin de lectura.
Enriquezca sus conocimientos de la semana. En esta pgina puede ver tres videos entretenidos sobre el origen del teatro griego.
http://goo.gl/d7esFe
166
Comparo las ideas principales de un texto con mis conocimientos

previos.
Reflexiono sobre los mitos de la literatura guatemalteca.
Identifico autores y obras de la literatura grecolatina.
Aplico correctamente la tilde en palabras monoslabas.
Practico la lectura interpretativa de textos de la literatura grecolatina.
IGER Zaculeu
logrado
en
proceso
no
logrado
10
Literatura medieval
El Mio Cid camino del destierro, annimo (fragmento adaptado)

Doa Truhana, de Don Juan Manuel (fragmento adaptado)

Literatura medieval
Uso de la letra "v"
Esta semana lograr:

Realizar predicciones sobre la lectura apoyndose en el ttulo y las ilustraciones.
Reflexionar sobre el poder de las palabras para expresar ideas y sentimientos.
Identificar caractersticas y obras de la literatura medieval.
Usar correctamente la letra "v".

167
La aventura de leer
Rodrigo Daz de Vivar, el Cid Campeador, es un caballero a quien el rey Alfonso VI de Len y
Castilla ha expulsado de su territorio. La lectura de esta semana nos cuenta el destierro del
Cid, al salir de su pueblo Vivar con parientes y vasallos1 que han decidido seguirle. A su paso
por la ciudad de Burgos, nadie le da posada porque el rey lo ha prohibido.
El Mio Cid camino del destierro

(fragmento adaptado del Cantar de Mio Cid)
A los que conmigo vengan que Dios les d muy buen pago;
tambin a los que se quedan contentos quiero dejarlos.
Habl entonces lvar Fez, del Cid era primo hermano:
Realizar predicciones sobre el texto:
"Con vos nos iremos, Cid, por yermos2 y por poblados;
Antes de leer el texto fjese en el ttulo

y en la ilustracin y
prediga de qu va a
tratar la lectura.
siempre querremos serviros como leales vasallos".
y gastaremos con vos nuestras mulas y caballos

Aprobacin dieron todos a lo que ha dicho don lvaro.
Mucho que agradece el Cid aquello que ellos hablaron.
El Cid sale de Vivar, a Burgos va encaminado,
all deja sus palacios yermos y desheredados.
Los ojos de Mio Cid mucho llanto van llorando;
hacia atrs vuelve la vista y se quedaba mirndolos.
Y habl, como siempre habla, tan justo tan mesurado:
"Bendito seas, Dios mo, Padre que ests en lo alto!
Contra m tramaron esto mis enemigos malvados".[...]
Ya por la ciudad de Burgos el Cid Ruy Daz entr.
Todos salan a verle, nio, mujer y varn,
a las ventanas de Burgos mucha gente se asom.
Cuntos ojos que lloraban de grande que era el dolor!
Y de los labios de todos sale la misma razn:
"Qu buen vasallo sera, si tuviese buen seor!"
vasallo: persona que reconoce a otra por superior o tiene dependencia de ella.
yermo: terreno inhabitado. Tambin se puede aplicar a lo que est vaco.
1
2
168
IGER Zaculeu
De grado le albergaran, pero ninguno lo osaba,

que a Ruy Daz de Vivar le tiene el rey mucha saa.
La noche pasada a Burgos llevaron una real carta
mandando que a Mio Cid nadie le diese posada,
que si alguno se la da sepa lo que le esperaba:
sus haberes perdera, ms los ojos de la cara,
y adems se perdera salvacin de cuerpo y alma.
Gran dolor tienen en Burgos todas las gentes cristianas
Se dirige Mio Cid adonde siempre paraba;
cuando a la puerta lleg se la encuentra bien cerrada.[...]
Mio Cid pic el caballo, a la puerta se acercaba,
pero no se abri la puerta, que estaba muy bien cerrada.
La nia de nueve aos muy cerca del Cid se para:
"Campeador que en bendita hora ceiste la espada,
el rey lo ha vedado, anoche a Burgos lleg su carta.[...]
No nos atrevemos, Cid, a darte asilo por nada,
porque si no perderamos los haberes y las casas,
perderamos tambin los ojos de nuestras caras.
Cid, en el mal de nosotros vos no vais ganando nada.
Seguid y que os proteja Dios con sus virtudes santas".[...]
169
El conde Lucanor pide opinin a su consejero Patronio sobre un negocio y este le cuenta lo
que le sucedi a doa Truhana con sus planes para hacerse rica a partir de un cntaro de miel.
Este cuento forma parte del libro titulado El Conde Lucanor, de don Juan Manuel.
Doa Truhana
Estaba hablando el Conde Lucanor con Patronio de esta manera:
Patronio, un hombre me ha propuesto un negocio con tantas ventajas
que, si con la ayuda de Dios saliera bien, me sera de gran provecho,
pues los beneficios se ligan unos con otros y al final sern muy grandes.
Al orlo Patronio, contest:
Seor Conde Lucanor, siempre o decir que el prudente se atiene a las
realidades y desdea las fantasas, pues muchas veces a quienes viven
de ellas les suele ocurrir lo que a doa Truhana.
Haba una mujer que se llamaba doa Truhana, la cual, yendo un da
al mercado, llevaba una olla de miel en la cabeza. Mientras iba por el
camino, empez a pensar que vendera la miel y que, con lo que le
diesen, comprara una partida de huevos, de los cuales naceran gallinas,
y con el dinero que le diesen por las gallinas, comprara ovejas, y as fue
comprando y vendiendo, hasta que se vio ms rica que ninguna de sus
vecinas.
As, comenz a rer con mucha alegra por su buena suerte y, riendo,
riendo, se dio una palmada en la frente, la olla cay al suelo y se rompi
en mil pedazos. Cuando vio la olla rota y la miel esparcida por el suelo,
empez a llorar amargamente. As, porque puso toda su confianza en
fantasas, no pudo hacer nada de lo que esperaba y deseaba tanto.
Vos, seor conde, si queris que lo que os dicen y lo que pensis sean
realidad algn da, procurad siempre que se trate de cosas razonables y
no fantasas o imaginaciones.
Al conde le agrad mucho esto que le cont Patronio, actu de acuerdo
con la historia y, as, le fue muy bien.
Y como a don Juan le gust este cuento, lo hizo escribir en este libro y
compuso estos versos:
En realidades ciertas os podis confiar,
mas de las fantasas os debis alejar.
170
IGER Zaculeu
1. Despus de leer el texto habr comprobado si acert en lo que se imagin al ver la ilustracin
y leer el ttulo de la primera lectura.

Qu relacin tiene la ilustracin con el cantar?
A qu personaje se refiere el ttulo?
2. Escriba el verso que corresponde a cada situacin. Le damos un ejemplo.

Lo que deca la gente de Burgos ante el paso del Cid:

Qu buen vasallo sera, si tuviese buen seor!
El Cid explica el motivo de su destierro:
Lo que la nia le pide al Cid:

3. Mencione qu perderan los que dieran posada al Cid.


Deduzca lo que quiere darnos a entender el cantar. Rellene el crculo de los dos conceptos ms
adecuados a cada pregunta.
1. Cul es el estado de nimo del Cid?
Dolido
Agradecido a sus amigos
Desanimado
Enojado
2. Cul es la actitud de sus amigos?

Correr su suerte con l
Burlarse de l
Abandonarle
Ayudarle
3. Cmo se siente la gente de Burgos?

Temen al Cid
Admiran al Cid
Temen el castigo real
Se alegran del destierro
171

La gente de Burgos admiraba al Cid, pero no se atrevan a darle posada por miedo al rey Hacan bien o mal? Redacte un argumento a favor de la decisin de los burgaleses y otro argumento en contra.
Palabras para expresar sentimientos
La celebracin del Da Mundial de la Poesa, cada 21 de marzo, nos invita a
reflexionar sobre el poder del lenguaje y el surgimiento de la capacidad creadora de cada persona. La poesa puede llegar a emocionarnos, aunque las palabras hayan sido pensadas y dichas hace muchos siglos.
Vuelva a leer el Cantar de Mio Cid, lentamente, haga pausas al final de cada
verso y se dar cuenta del poder de las palabras para comunicar un mensaje
de forma bella.
Reflexione y acte
Los versos que siguen corresponden a la emocionante despedida del Cid de su
esposa, doa Jimena, y sus hijas, cuando se va desterrado.
El Cid a doa Jimena un abrazo le fue a dar
y doa Jimena al Cid la mano le va a besar;
no saba ella qu hacerse ms que llorar y llorar.
A sus dos nias el Cid mucho las vuelve a mirar.
"A Dios os entrego, hijas, nos hemos de separar
y solo Dios sabe cundo nos volvamos a juntar".
Tmelos como modelo para escribir su propio poema contando una despedida
dolorosa que se haya producido en su vida.
Comparta su trabajo en el crculo de estudio.
172
IGER Zaculeu
1. Literatura medieval
Como aprendimos en Ciencias Sociales, el trmino Edad Media hace referencia
sobre todo a un periodo histrico de Europa que comprende aproximadamente
mil aos, entre el siglo V y el siglo XV de nuestra era.
En este tiempo, lo ms sobresaliente es la aparicin de una nueva forma de relacin social: el feudalismo. Los feudos eran contratos por los cuales, los reyes y
los grandes seores concedan tierras, obligndose quien las reciba a guardar
fidelidad a su seor.
En la Edad Media tienen lugar dos acontecimientos fundamentales para la
cultura: la formacin del idioma castellano y el nacimiento de la literatura
hispnica.
El castellano o espaol de esa poca era muy distinto del actual, pues la lengua
evolucion durante muchos aos, hasta llegar a ser como la hablamos ahora. Al
idioma con el que se escribieron las obras literarias de la Edad Media se le llama
castellano o espaol antiguo.
1.1 Caractersticas de la literatura medieval

Transmisin oral: La literatura se transmita por medio del canto o recitacin pblica, pues la mayor parte de la poblacin no saba leer.
Sencillez y concisin: Obras fciles de comprender, con palabras justas y
precisas para expresar un concepto.
De autores annimos: Hay un creador inicial, pero al transmitirse oralmente, las obras se van transformando y se consideran un bien comn annimo,
al servicio de la comunidad.
Numerosas versiones: Debido al carcter oral y annimo, aparecen versiones distintas de un mismo relato o poema.
Intencin didctica: La literatura es un instrumento para transmitir valores
cristianos y ofrecer modelos de comportamiento.
1.2 Temas de la literatura medieval

El amor como una forma de dignificacin de la persona.
La historia y los acontecimientos del momento.
Los asuntos heroicos y caballerescos considerados como modelos morales y patriticos.
Los asuntos religiosos y morales, a travs de cuentos didcticos, vidas de
santos y relatos de milagros.
173
1.3 Autores y obras

a. El Cantar de Mio Cid
Un hroe castellano
Poema annimo, en l se narran las aventuras y desventuras del Cid, desde el
destierro impuesto por el rey hasta su triunfo final.
El Cantar de Mio Cid es el primer poema pico castellano que ha llegado hasta
nosotros. Fue compuesto a comienzos del siglo XII, cuando an estaban muy
recientes las hazaas de Rodrigo Daz de Vivar, el Cid, en la poca en que los
cristianos luchaban para reconquistar sus territorios invadidos por los rabes.
Est compuesto por 3730 versos, distribuidos en tres partes o cantares:
el cantar del destierro del Cid y sus campaas contra los moros que le proporcionan fama y riqueza. La lectura inicial es parte de este primer cantar.
el cantar de las bodas donde se da la reconciliacin con el rey; el Cid puede
reunirse con su esposa, doa Jimena, y sus hijas, cuenta adems la conquista
de Valencia.
Dijo el rey: "As lo har con alma y con corazn,
aqu os perdono, Cid, y os vuelvo mi favor,
desde hoy en todo mi reino acogida os doy yo".
el cantar de la afrenta de Corpes a las hijas del Cid por los condes de Carrin. El Cid hace juzgar a los condes, limpia su honra y casa a sus hijas con
los prncipes.
"Gracias al rey de los cielos mis hijas vengadas son,
ya estn limpias de la afrenta esas tierras de Carrin.
Casar, pese a quien pese, ya sin vergenza a las dos".
Ejercicio 1
Dgalo con sus palabras. Parafrasee estos dos versos del Cantar de Mio Cid, escribindolos en prosa.
Cid, en el mal de nosotros vos no vais ganando nada.
Seguid y que os proteja Dios con sus virtudes santas.

174
IGER Zaculeu
b. Don Juan Manuel (1282 1348)

Don Juan Manuel fue soldado, poltico y escritor espaol. Particip en las luchas
de su tiempo y en los ltimos aos de su vida se dedic a la literatura.
Es uno de los principales representantes de la prosa espaola en la Edad Media.
Su obra ms importante es El libro de los ejemplos del Conde Lucanor y de
Patronio, ms conocido como El Conde Lucanor o Libro de Patronio.
El Conde Lucanor se compone de 51 cuentos, uno de ellos, Doa Truhana, lo
lemos al inicio de la semana. Aparte de los cuentos, el libro contiene tambin
proverbios y sentencias y termina con un sermn.
Don Juan Manuel tiene un estilo claro y sencillo.
Don Juan Manuel
La intencin de la obra es educar a travs de los cuentos, de los que se derivan

enseanzas morales y prcticas. La mayora se basan en cuentos tradicionales,
en leyendas de personajes histricos y en fbulas protagonizadas por animales.
Estructura de los cuentos
Cada cuento consta de tres partes:
Inicio: El conde Lucanor comienza una conversacin con su consejero
Patronio, en la que le plantea un problema y le pide su consejo para
resolverlo.
Desarrollo: Patronio responde con humildad, ofrecindose a contarle
una historia de la que podr extraer una enseanza para resolver su
problema.
Conclusin: Finalmente, cada relato termina ms o menos de la
misma forma, con el autor resumiendo la enseanza de la narracin en
una moraleja breve en verso.
El cuento siguiente es una buena muestra de esta estructura que acabamos de
aprender.
Cuento XXI
Lo que sucedi a un rey joven con un filsofo a quien su padre lo haba
encomendado
Patronio, yo tena un pariente a quien quera mucho, y a su muerte

dej un hijo muy pequeo que se ha criado conmigo. Lo quiero
como a un hijo, me gustara mucho que su juventud no lo llevase
por malos caminos, os ruego que me digis la manera de conseguir
que este joven haga siempre lo ms conveniente para su persona.
Inicio
175
Seor Conde Lucanor dijo Patronio, me gustara relatarte lo

que le pas a un gran filsofo con un rey joven, al que haba educado.
Haba un rey que tena un hijo y lo encomend a un sabio filsofo,
para educarlo. Cuando el rey muri, el muchacho se qued con el
filsofo.
Pero, al entrar en la juventud, comenz a despreciar las enseanzas
del sabio; siguiendo el joven rey ese camino, en muy poco tiempo
pudo verse cmo su salud y su fortuna se arruinaban.
Desarrollo
El sabio que lo haba educado no saba ya qu hacer despus de

haber intentado muchas veces corregirlo con ruegos y splicas, e
incluso con dureza.
El filsofo entonces decidi explicarle al joven de una forma paciente y sincera cmo haba descuidado su reino y la manera en
que estaba afectando su salud. El joven rey al fin hizo caso de los
consejos del sabio y rectific su comportamiento.
Vos, seor conde dijo Patronio pues habis criado a ese
muchacho y queris llevarlo por el buen camino, buscad el modo
de que con buenas palabras y con buenos ejemplos entienda cmo
debe ocuparse de sus asuntos; pero nunca lo intentis con insultos
o castigos, porque es tal la condicin de los jvenes que en seguida
aborrecen a quien los atosiga con recomendaciones.
Conclusin
Al conde le agrad mucho este consejo de Patronio, obr segn l

y le fue muy bien.
Y como a don Juan le gust mucho este cuento, lo mand poner en
este libro e hizo los versos que dicen as:
No amonestes al joven con dureza,
mustrale su camino con franqueza.
Moraleja
en verso
Ejercicio 2
Despus de haber ledo con atencin el cuento anterior, responda las preguntas.
1. Qu otra palabra podra sustituir "dureza" en el relato anterior?

violencia
severidad
obstinacin
2. Segn el cuento, de qu forma se debe aleccionar a los jvenes?

176
IGER Zaculeu
c. Fernando de Rojas (1470 1541)

Fernando de Rojas fue escritor, abogado, poltico y humanista espaol. De su
vida y obra poco se sabe. Algunos expertos afirman que probablemente solo
escribi La Celestina, considerada una de las obras cumbre de la literatura espaola. Conozcamos esta obra con mayor detalle.
La Celestina
La obra de La Celestina o La tragicomedia de Calisto y Melibea presenta la
relacin amorosa entre Calisto y Melibea, con la mediacin de la vieja Celestina.
De Rojas muestra con gran realismo las pasiones de los personajes que los convierten en vctimas de su destino.
Fernando de Rojas
La Celestina consta de un prlogo y dos partes.

Prlogo: en el que se narra el encuentro de Calisto y Melibea.
Primera parte: intervencin de Celestina y los criados.
Segunda parte: aparece el tema de la venganza. Calisto muere y Melibea
se suicida.
En la obra se contraponen dos mundos:
el mundo ideal de los jvenes enamorados que solo viven para su amor,
y el mundo real de la Celestina y los criados que sacan provecho de ese
amor.
El siguiente fragmento presenta un breve dilogo entre Calisto y la vieja Celestina.
Calisto:
Qu dices, seora y madre ma?
Celestina: Oh mi seor Calisto! Oh mi nuevo amador de la muy

hermosa Melibea y con mucha razn! Con qu pagars a
la vieja que hoy ha arriesgado su vida por tu servicio? Mi
vida diera por menor precio que ahora dara este manto
rado y viejo.
Ejercicio 3
Con la informacin de esta pgina y la lectura del recuadro, piense y explique con sus palabras qu
significa el amor para:
1. Calisto y Melibea:

2. Celestina y los criados:

177
Mejore su ortografa
Uso de la letra "v"
Si queremos escribir correctamente, tenemos que cuidar la ortografa. Recordemos algunas reglas de la letra "v".
Se emplea la "v" en el pretrito indefinido de indicativo, y el pretrito y futuro imperfecto de subjuntivo de los verbos estar, tener y andar.
Ojal estuvieras aqu en Navidad.
Isabel tuvo un beb.
Anduvimos mucho para llegar a la comunidad.
Se escriben con "v" las palabras terminadas en venir, voro, vora.
intervenir herbvoro carnvora
Atencin
Se excepta la palabra vbora.
Ejercicio 4
A. Complete cada oracin con el verbo que se indica. Tiene un ejemplo.

0. Luis y Sandra
anduvieron
1. Si yo
2. Andrs
3. Mi abuelo
andar
estar
tener
andar
buscndote en el parque.
ah, ya le habra convencido.
que escribir ayer su informe a mquina.
hasta la parcela esta maana.
B. Descubra la palabra a la que se refiere cada enunciado de la izquierda y escrbala en la lnea correspondiente. Le damos un ejemplo.
0. Los que comen de todo.
1. La que come hierba.
2. Los que comen carne.
3. El que se alimenta de insectos.
4. Anticiparse a una dificultad.
5. Lo contrario de ir.
178
IGER Zaculeu
omnvoros
Glosario
arcipreste: antiguamente, sacerdote principal.
vasallo: persona que reconoce a otra por superior o tiene dependencia de ella.
yermo: terreno inhabitado. Tambin se puede aplicar a lo que est vaco.
Realice lo que se indica en cada numeral.
1. Escriba dos sinnimos de vasallo:
2. En la lectura de inicio de la semana aparece dos veces la palabra yermo. Copie en la lnea el verso en el que yermo significa vaco:

Resumen
1.
Literatura medieval
Se denomina literatura medieval a todas aquellas obras escritas entre el siglo V y el siglo XV.
1.1
Caractersticas de la literatura medieval

Transmisin oral
Autor annimo
Intencin didctica
Sencillez y concisin
Numerosas versiones
Asuntos heroicos y caballerescos

Asuntos religiosos y morales
1.2 Temas

1.3
El amor
La historia
Autores y obras
a. El Cantar de Mio Cid, obra de autor annimo, escrita en el siglo XII, consta de 3730
versos distribuidos en tres cantares. Relata las hazaas y los infortunios del caballero
Rodrigo Daz de Vivar, el Cid Campeador.
b. Don Juan Manuel (1282 1348), poltico y escritor espaol, de estilo claro y sencillo.
El Conde Lucanor, libro que se compone de 51 cuentos, de los cuales se extrae un
modelo de conducta con una moraleja en verso.
c. Fernando de Rojas (1470 1541), escritor, abogado, poltico y humanista espaol.

La Celestina, considerada como una de las obras cumbre de la literatura espaola.

Trata de la relacin amorosa de Calisto y Melibea, con la mediacin de Celestina.
179
Autocontrol
Actividad 1.
A. Repase las caractersticas de la literatura medieval. Escriba en la lnea de la derecha la caracterstica a

qu se refiere cada enunciado. Tiene un ejemplo.
0. Obras fciles de comprender.
Sencillez
1. No se conoce el autor.
2. Se divulgan mediante recitado.
3. Quieren dejarnos una enseanza.
4. Aparecen varias versiones de la misma obra.
B. Complete el cuadro con la informacin de las obras medievales estudiadas esta semana. Guese por
el ejemplo.

Ttulo
Cantar de Mio Cid
Autor
Annimo
Personajes
El Cid
Doa Jimena
Celestina
Calisto
Melibea
C. Identifique las caractersticas de las obras de la literatura medieval que ha estudiado respondiendo
estas preguntas. Tiene un ejemplo.
0. En cul de ellas aparece una moraleja en verso? En el Conde Lucanor
1. Cul de ellas es annima?
2. De qu obra forman parte Calisto y Melibea?
3. En cul destaca la intencin didctica o educativa?
4. Cul de las obras est dividida en tres cantares?
5. Cul es el nombre del consejero del Conde Lucanor?
180
IGER Zaculeu
Actividad 2.
A. Descubra el ttulo de la obra a travs de los textos. Lea atentamente cada fragmento y escriba sobre
la lnea a qu libro pertenece.
1.
Pas de este mundo el Cid, el que a Valencia gan:

en das de Pascua ha muerto, Cristo le d su perdn.
Tambin perdone a nosotros, al justo y al pecador.
Estas fueron las hazaas de Mio Cid Campeador:
en llegando a este lugar se ha acabado esta cancin.

2.
Seor, sucedi que un buen hombre tena un hijo que, aunque de pocos aos, era
de muy fino entendimiento. Cada vez que el padre quera hacer alguna cosa, el hijo le
sealaba todos sus inconvenientes y, como hay pocas cosas que no los tengan, de esta
manera le impeda llevar a cabo algunos proyectos que eran buenos para su hacienda.
Por crticas de las gentes, mientras que no hagis el mal,
buscad vuestro provecho y no os dejis llevar.

3.
Celestina: Aunque la mocedad sea alegre, el verdadero viejo no la desea. Porque el

que carece de razn y seso, casi otra cosa no ama sino lo que perdi.
Melibea: Siquiera por vivir ms, es bueno desear lo que digo.
Celestina: Tan presto, seora, se va el cordero como el carnero. Ninguno es tan viejo
que no pueda vivir un ao ni tan mozo que hoy no pudiese morir. As que
en esto poca ventaja nos llevis.

4.
Vos, seor conde, nunca dejis de hacer el bien aunque algunos os hagan mal, porque quienes buscan perjudicaros ms dao se hacen a s mismos que a vos. Pensad
tambin que, si algunos quebrantaron su lealtad, otros muchos os siguen siendo
fieles, y que ms os benefici la fidelidad de aquellos que la deslealtad de estos.
Nunca dejes de hacer lo que es debido,
aunque algunos no se porten bien contigo.

181

A. Le damos un listado de caractersticas y conceptos, escrbalas en el cuadro, clasificndolas en las
obras a que pertenecen. Tiene un ejemplo.

moraleja
poema pico
personaje heroico
vieja mediadora
aventuras de guerra
texto dialogado
modelo de conducta
relacin amorosa
hazaas
vctima de su destino
enseanza moral
educacin
Cantar de Mio Cid
El Conde Lucanor
La Celestina
moraleja
B. Renase con su crculo de estudio y lean en voz alta los textos que aparecen en la semana. Participen
todos y todas. Feliciten a quienes vocalicen y entonen mejor los textos!
Siga con la lectura del Cantar de Mio Cid en la biblioteca digital de Ciudad Seva. Visite
esta direccin: http://goo.gl/SDwLDb
182
Realizo predicciones sobre la lectura apoyndome en el ttulo y las

ilustraciones.
Reflexiono sobre el poder de las palabras para expresar ideas y
sentimientos.
Identifico caractersticas y obras de la literatura medieval.
Uso correctamente la letra "v".
IGER Zaculeu
logrado
en
proceso
no
logrado
11
Narrativa del
Siglo de Oro espaol
Don Quijote y los molinos de viento, de Miguel de Cervantes


Palabras homfonas con "b" y "v"
El retrato
Esta semana lograr:

Realizar predicciones sobre el texto que lee.
Expresar acciones que reflejen amistad y respeto.
Identificar caractersticas, autores y obras de la narrativa del Siglo de Oro espaol.
Usar correctamente las letras "b" y "v" en palabras homfonas.
Escribir un retrato.

183
La aventura de leer
Don Quijote de la Mancha es una novela que nos cuenta las aventuras de un hidalgo (en el
siglo XVI, una persona de clase noble y distinguida), que se cree un caballero de la Edad Media
y se lanza con su escudero a correr aventuras. Una de ellas es la que leeremos hoy: Los molinos de viento. La imaginacin de don Quijote los cree gigantes y lucha contra ellos a pesar de
las advertencias de Sancho Panza que, lejos de la fantasa de don Quijote, es un hombre que
solo ve la realidad que le muestran sus ojos.
Don Quijote y los molinos de viento

En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que hay en

aquel campo. En cuanto los vio, don Quijote dijo a su escudero:
La suerte va guiando nuestras cosas mejor de lo que desebamos.
All hay, amigo Sancho Panza, treinta o ms gigantes con quienes
pienso hacer batalla y quitarles a todos las vidas. Con sus despojos
comenzaremos a enriquecernos.
Realizar predicciones sobre el texto:

Fjese en el ttulo.
Sabra adivinar el
contenido del texto
con las palabras del
ttulo?
Qu gigantes? dijo Sancho Panza.

Aquellos que ves all de los brazos largos casi del tamao de dos
leguas.
Ahora, contemple la
ilustracin e imagnese la aventura de
don Quijote.
Mire respondi Sancho lo que usted ve all no son gigantes,

sino molinos de viento y lo que parecen brazos son las aspas1, que
volteadas al viento hacen andar la piedra del molino.
Parece respondi don Quijote que no tienes experiencia en
esto de las aventuras: ellos son gigantes; y si tienes miedo, qutate
de ah, y ponte en oracin en lo que yo peleo con ellos en una batalla
fiera y desigual.
Y diciendo esto, puy a su caballo Rocinante con las espuelas, sin
atender a lo que Sancho le deca, advirtindole que eran molinos de
viento y no gigantes aquello que l iba a atacar. Pero don Quijote iba
tan convencido de que eran gigantes, que ni oa las voces de su criado
1
184
IGER Zaculeu
aspa: parte del molino de viento que consiste en dos maderos atravesados el uno sobre el otro
formando la figura de una equis (X).
Sancho, ni echaba de ver lo que eran; ms bien iba diciendo en voz

alta:
No huyis, cobardes y viles criaturas, que un solo caballero es el que
os acomete.
En eso se levant un poco de viento y las grandes aspas comenzaron
a moverse. Al ver esto don Quijote dijo:
Pues aunque movis ms los brazos que los del gigante Briareo2,
me lo habis de pagar.
Y en diciendo esto, bien cubierto de su escudo, con la lanza en ristre3,
arremeti a todo galope de Rocinante y embisti con el primer molino
que estaba delante; y dndole una lanzada en el aspa, la volvi el
viento con tanta furia, que hizo la lanza pedazos, llevndose tras de s
al caballo y al caballero, que fue rodando muy maltrecho por el campo.
Acudi Sancho Panza a socorrerle y cuando lleg hall que no se poda
menear: tal fue el golpe que dio con l Rocinante. Y, ayudndole a
levantarse, volvi a subirlo sobre Rocinante, que estaba con la espalda
medio rota.
2
3
Briareo: en la mitologa griega, era un gigante de cien brazos y cincuenta cabezas.

ristre: hierro de la armadura para sujetar la lanza. "En ristre", se dice de un objeto cuando est
bien sujeto entre las manos y dispuesto para ser utilizado.
185
Y hablando de la pasada aventura, siguieron el camino de

un municipio llamado Puerto Lpice, don Quijote iba muy
disgustado por haberle faltado la lanza, y dicindoselo a
su escudero le dijo:
Yo me acuerdo haber ledo que un caballero espaol,
habindosele roto la espada en una batalla, desgaj
de una encina un pesado tronco, y con l hizo tales
cosas aquel da, machac tantos moros, que le qued
por sobrenombre Machuca. Te he dicho esto Sancho,
porque de la primera encina que se me presente, pienso
desgajar otro tronco y hacer con l las mismas hazaas; t
eres bien afortunado por ser testigo de cosas que apenas podrn ser
credas.
A la mano de Dios dijo Sancho yo lo creo todo como vuestra
merced lo dice; pero endercese un poco, que parece que va de
medio lado, y debe ser del molimiento de la cada.
As es la verdad respondi don Quijote, y si no me quejo del
dolor, es porque no es bien visto de los caballeros andantes quejarse
de ninguna herida, aunque se le salgan las tripas por ella.
186
IGER Zaculeu

Quin es quin? Descubra, a partir de cada enunciado, personajes y lugares que aparecen en el
texto. Escrbalos en los espacios en blanco. Le damos un ejemplo.
Rocinante
0. Caballo en el que iba montado don Quijote.

1. Personaje que acude a socorrer a su amo.
2. Personaje que cree que los molinos son gigantes.
3. Personaje que derrot a los moros machacndolos.
4. Personaje mtico con muchos brazos.

Encuentre en el texto los antnimos de las palabras siguientes y subryelos. Luego, escrbalos en
los espacios en blanco. Tiene un ejemplo.
0. desdebamos
desebamos
5. desventuras
1. igual
6. cobrar
2. empobrecernos
7. disuadido
3. valientes
8. finalizaron
4. caerse
9. desafortunado

Despus de leer el texto con atencin, reflexione cada pregunta y respndala, de manera breve y
concisa, en las lneas en blanco.
1. Cul es la semejanza de los molinos con gigantes?

2. Por qu deca don Quijote que la batalla con los gigantes era desigual?

3. Para qu necesitaba don Quijote el tronco de una encina?

4. Qu le quiere decir don Quijote a Sancho con la frase: T eres bien afortunado por ser testigo
de cosas que apenas podrn ser credas?

5. Fjese en esta frase: si no me quejo del dolor, es porque no es bien visto de los caballeros andantes
quejarse de ninguna herida. Qu opinin tiene don Quijote de los caballeros andantes?

187

1. Don Quijote se enfrenta a un enemigo imaginario Qu enseanza podemos sacar de esta
aventura?

2. Realice una breve prediccin de cmo continuar el libro de Don Quijote: Seguir don
Quijote buscando aventuras? Cmo ser su postura con las personas u objetos que encuentre en su camino? Cul ser la actitud de Sancho?

La amistad y el respeto mutuo
La lectura de hoy refleja el valor de la amistad y el respeto mutuo. Sancho le
advierte a don Quijote del peligro que corre y, aunque sabe que lo que ve es
producto de su fantasa, no se burla de l, lo respeta y le ayuda a levantarse.
Por su parte, don Quijote, llama a su escudero "amigo" y le promete compartir
las riquezas que piensa conseguir. Cuando una amistad es verdadera, aceptamos a la otra persona como es y queremos el bien para ella.
Reflexione y acte
Redacte tres acciones que manifiesten el valor de la amistad y el respeto. Le damos un ejemplo.
0. A Mara le tiembla la voz cuando lee en voz alta, pero su amiga Elsa la
anima con la mirada y le sonre.
1.

2.

3.

188
IGER Zaculeu
1. Narrativa del Siglo de Oro espaol
Europa vivi durante el siglo XVI un gran avance en las ciencias y en las letras.
Sin embargo, el siglo XVII estuvo marcado por una gran crisis econmica que
empobreci a la poblacin y trajo consigo hambre, guerras y epidemias. Muchos campesinos abandonaron sus tierras para emigrar a las ciudades, donde
acababan viviendo como pcaros o mendigos.
La literatura y el arte reflejaron fielmente esta realidad de contrastes y alcanzaron un gran desarrollo.
Surgen en este momento los literatos y artistas ms importantes. Por ello se le
ha dado a esta poca el nombre de "Siglo de Oro" que abarca desde la segunda mitad del siglo XVI hasta mediados del siglo XVII.
1.1 Caractersticas de la narrativa

Durante este periodo se suceden dos movimientos culturales y artsticos: el Renacimiento y el Barroco.
El Renacimiento, que considera a la persona como centro del universo y
exalta la naturaleza como algo bueno y bello. En el arte se busca el equilibrio y la armona.
El Barroco, por el contrario, fue un periodo de pesimismo y desengao.
Se abandonan los ideales del Renacimiento y se vuelve a la religiosidad.
1.2 Autores y obras

De la narrativa del Siglo de Oro espaol estudiaremos tres obras representativas
y sus autores:
Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes.
Lazarillo de Tormes, novela picaresca de la que no se conoce el autor.
La vida del Buscn, de Francisco de Quevedo.
Ejercicio 1
Descubra los conceptos que se esconden detrs de los personajes de las obras que vamos a estudiar.
Busque en el diccionario las tres palabras y escriba su definicin.
buscn:
lazarillo:
quijote:
189
a. Miguel de Cervantes (1547 1616)

Miguel de Cervantes Saavedra. Tuvo una vida difcil con toda clase de problemas y penalidades econmicas. Fue soldado, recaudador de impuestos y sobre
todo un gran escritor de poesa, teatro y novela.
De sus obras destaca Don Quijote, como una de las mejores novelas de todos los
tiempos. Al inicio de la semana hemos ledo uno de los captulos ms conocidos.
Don Quijote de la Mancha
Miguel de Cervantes
El ttulo completo de la novela es El ingenioso hidalgo don Quijote de la

Mancha. Su protagonista, Alonso Quijano, pierde la razn leyendo libros de
caballeras, entonces muy de moda, y se imagina que es un caballero andante.
Se da a s mismo el nombre de don Quijote de la Mancha y el de Dulcinea a su
amada imaginaria.
Con su caballo Rocinante decide salir por los caminos en busca de aventuras
para ayudar a los pobres y perseguir a los malvados. Le acompaa su criado,
Sancho Panza, un campesino sencillo y realista que no entiende bien a su amo,
pero le atiende y le cuida con cario.
Los dos personajes, don Quijote y Sancho, representan dos aspectos del alma
humana que se complementan:
Don Quijote representa la fantasa y el idealismo en sus acciones de las
que siempre sale derrotado.
Sancho personifica el sentido comn y prctico.
Caractersticas del lenguaje del Quijote:
Uso del dilogo.
Naturalidad y sencillez, con abundancia de refranes y dichos populares.
Sentido del humor a travs de juegos de palabras y situaciones cmicas.
Ejercicio 2
Demuestre lo que aprendi respondiendo las preguntas.

1. Cul es el nombre completo del autor de Don Quijote?

2. Qu gneros literarios cultiv Cervantes?

3. Qu caracterstica del lenguaje del Quijote se expresa a travs de juegos de palabras?

190
IGER Zaculeu
b. Lazarillo de Tormes
La figura del pcaro
La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades es de autor
annimo. Destaca esta novela porque, por primera vez en la historia de la literatura, un personaje de clase baja cuenta su vida en primera persona. Con sentido
del humor, Lzaro nos habla de la realidad de un pas con muchos mendigos,
clrigos que no practican la caridad, funcionarios corruptos y seores a los que
solo les preocupa su honra.
El lenguaje de la novela mantiene el equilibro entre el habla coloquial y el de las
normas. Abundan los refranes y las expresiones populares. Su estilo es ingenioso y divertido. Disfrute de este breve fragmento.
Pues sepa vuestra merced, que a m llaman Lzaro de Tormes. Mi
nacimiento fue dentro del ro Tormes, por eso tom el sobrenombre;
y fue de esta manera: mi padre tena cargo de proveer una molienda
de una acea4 que est en aquel ro, en la cual fue molinero ms de
quince aos; y, estando mi madre una noche en la acea, preada
de m, tomle el parto y parime all. De manera que con verdad me
puedo decir nacido en el ro.
Con El Lazarillo de Tormes inicia el gnero de la novela picaresca. Sus protagonistas, reales y antihroes, son una reaccin a los personajes idealizados de los
libros de caballeras de la etapa anterior. Como son personajes que tratan de
salir de su condicin y de ascender socialmente, pueden llegar a la mentira y al
robo, pero nunca a la rebelda. El pcaro fue, ms que una invencin literaria, el
reflejo de la sociedad espaola del Siglo de Oro.
Ejercicio 3
Ayudndose del fragmento y de lo estudiado arriba, realice un campo semntico con conceptos relativos al Lazarillo de Tormes. Tiene un ejemplo.
novela
Lazarillo de Tormes
acea: molino harinero de agua situado dentro del cauce de un ro.

191
c. Francisco de Quevedo (1580 1645)

Poltico, poeta y novelista satrico y picaresco espaol. Su obra refleja el espritu
de la poca, en cuanto a desengao de las glorias de un imperio decadente.
La vida del Buscn
El nombre original de esta novela es la Historia de la vida del Buscn, llamado don Pablos; ejemplo de vagamundos y espejo de tacaos.
Se trata de un relato picaresco en el que Pablos, el protagonista, cuenta su vida
al entrar al servicio de un noble y pasar hambre, entre otras adversidades.
Francisco de Quevedo
El Buscn es un espejo de la sociedad espaola del siglo XVII. Quevedo emplea

el humor, la irona y la stira para retratar a la gente de su tiempo.
Observe la irona del autor en este fragmento:
Por estas y otras nieras mi padre estuvo preso.[] Segn me han
dicho despus, sali de la crcel con tanta honra, que le acompaaron doscientos cardenales5, solo que a ninguno llamaban "seora".
Quevedo juega con los dos significados de la palabra "cardenales", su padre haba recibido golpes que le haban dejado "cardenales" y l se refiere a la palabra
con el significado de prelados del Papa.
El pcaro Pablos suea con emigrar a las Indias para mejorar su suerte. Pero el
autor predice lo que el destino le deparar al afirmar: nunca mejora su estado
quien muda solamente de lugar, y no de vida y costumbres. Con esta frase concluye la obra, reflejando con ella una de las principales caractersticas de la novela picaresca: el carcter moralizante.
Ejercicio 4
Reflexione sobre el significado del final de la novela y exprselo con sus palabras.
nunca mejora su estado quien muda solamente de lugar, y no de vida y costumbres.
cardenal: prelado del colegio consultivo del Papa. Tambin significa moretn producido por golpes.
192
IGER Zaculeu
Mejore su ortografa
Son palabras homfonas las que tienen sonido igual, pero grafa y significado
distinto. Es el significado el que nos indica qu letra hemos de emplear. Veamos el uso de "b" y "v" en palabras homfonas.
Homfonos
Significados
Ejemplo
hierba
planta
Ya creci la hierba del jardn.
hierva
del verbo hervir
Deja que hierva el agua.
cabe
del verbo caber
Lo siento, pero no cabe nada ms.
cave
del verbo cavar
Dile que cave junto al cerco.
sabia
que tiene sabidura
La naturaleza es sabia.
savia
lquido de las plantas
La savia recorre toda la planta.
bienes
posesiones, riqueza
Hered los bienes de su familia.
vienes
del verbo venir
Cundo vienes?
grabar
registrar un sonido
Los alumnos grabaron un Cd.
gravar
imponer un gravamen o Gravaron las tierras con el Iusi.

impuesto
Atencin
No confunda:
Haber (verbo auxiliar)
Haber salido antes.
A ver (preposicin "a" + verbo ver)
A ver cundo me escribes.
Homo significa igual.

Fono significa sonido.
Homfono: igual
sonido.
Recuerde: haber
siempre va seguido
de un verbo
(participio); a ver
tiene significado de
"percibir o mirar".
Ejercicio 5
Complete cada oracin con la palabra adecuada. Tiene un ejemplo.

0. El novelista
tuvo
tuvo tubo
1. El ropero es tan grande que no

2. Si
3.
vienes bienes
hierba hierva
que firmar autgrafos el Da del Libro.
cabe cave
por la puerta.
sbado, iremos a la Feria del Libro.

las papas durante veinte minutos.
193

El retrato
Frisaba la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta aos; era de
complexin recia, seco de carnes, enjuto de rostro, gran madrugador y amigo de la caza.
Un retrato identifica las caractersticas fsicas y morales de un personaje. Fjese

en la descripcin de arriba: expresa caractersticas fsicas (seco de carnes, enjuto de rostro), junto a costumbres y aficiones (gran madrugador, amigo de la
caza). Tambin podra aadir virtudes o defectos morales (de talante generoso,
algo hurao)
Ejercicio 6
A partir del ejemplo que ha ledo, elabore un retrato de un familiar, puede ser su pap, su mam,
alguno de sus hermanos o sus abuelos. Alguien a quien usted conozca muy bien. Siga estas pasos:
1. Describa sus caractersticas fsicas (figura, rostro, vestido) y morales (virtudes, defectos).
2. Busque los adjetivos ms adecuados para cada caracterstica.
3. Un retrato es como verse en un espejo. Verifique si con su descripcin cualquier persona que
lo lea puede "ver" o imaginar a quien usted retrat.

Evale su ejercicio con la tabla de cotejo siguiente.
Indicadores de logro
Eleg a una persona para describirla.
Describ sus caractersticas fsicas y morales.
Busqu los adjetivos ms apropiados.
Con mi descripcin, una persona que no la conozca, puede imaginarla.
194
IGER Zaculeu
logrado
en
proceso
no
logrado
Glosario
acea: molino harinero de agua situado dentro del cauce de un ro.
aspa: parte del molino de viento que consiste en dos maderos atravesados el uno sobre el otro formando la figura de una equis (X).
Briareo: en la mitologa griega, era un gigante de cien brazos y cincuenta cabezas.
cardenal: prelado del colegio consultivo del Papa. Tambin significa moretn producido por golpes.
ristre: hierro de la armadura para sujetar la lanza. "En ristre", se dice de un objeto cuando est bien
sujeto entre las manos y dispuesto para ser utilizado.
Resumen
1.
Es conocido como el Siglo de Oro espaol al periodo que va de la segunda mitad del siglo XVI
hasta mediados del siglo XVII.
1.1. Caractersticas de la narrativa
El Renacimiento: Considera a la persona como centro del universo, se exalta la naturaleza. El arte busca equilibrio y armona.
El Barroco: Fue un periodo de pesimismo y desengao. Se vuelve a la religiosidad.
1.2. Autores y obras

a. Miguel de Cervantes (1547 1616), soldado, recaudador de impuestos y gran escritor de poesa, teatro y novela.

Don Quijote de la Mancha, relata las aventuras e infortunios de don Quijote. La obra
se caracteriza por el uso del dilogo, la abundancia de refranes y el sentido del humor.
b. Lazarillo de Tormes, obra de autor annimo. Cuenta, en primera persona, la vida de

un personaje de clase baja. Critica a la sociedad de la poca. Su lenguaje es una mezcla de lo coloquial y la norma. Su estilo es ingenioso y divertido.
c. Francisco de Quevedo (1580 1645), poltico, poeta y novelista satrico y picaresco.

La vida del Buscn, relata la vida y adversidades de Pablos. Quevedo emplea el humor, la irona y la stira para retratar a la gente de su poca.
195
Autocontrol
Actividad 1.
A. Clasifique la narrativa del Siglo de Oro espaol. Complete el cuadro escribiendo en cada columna:
los nombres completos de las obras, sus autores y los datos que se piden. Fjese en el ejemplo.
Don Quijote de la
Mancha
Ttulo
Francisco de Quevedo y
Villegas (1580 1645)
Autor
Personajes

B. Identifique a los personajes que ha estudiado. Escriba debajo de cada ilustracin el nombre del
personaje y los adjetivos del recuadro que mejor le retraten. Le ayudamos con el primero.
idealista
ingenioso soador
pcaro sencillo
satrico realista prctico fantasioso
Don Quijote
196
pcaro
IGER Zaculeu
Actividad 2.
Descubra el ttulo de la obra a travs de los textos. Lea atentamente cada recuadro y escriba sobre la lnea
a qu libro pertenece, de los que hemos estudiado esta semana, y quin es su autor.
1.
Este, pues, me escribi una carta a Alcal, desde Segovia, en esta forma: "Hijo Pablos
(que por el mucho amor que me tena me llamaba as), las ocupaciones grandes en
que me tiene ocupado Su Majestad no me han dado lugar a hacer esto, que si algo
tiene malo el servir al Rey es el trabajo, aunque se desquita con esta negra honrilla de
ser sus criados."
Ttulo:
Autor:
2.
En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo
que viva un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocn flaco y galgo
corredor. Una olla de algo ms vaca que carnero, salpicn las ms noches, duelos y
quebrantos los sbados, lentejas los viernes, algn palomino de aadidura los domingos, consuman las tres partes de su hacienda. Tena en su casa una ama que pasaba
de los cuarenta, y una sobrina que no llegaba a los veinte, y un mozo de campo y plaza.
Ttulo:
Autor:
3.
Comamos este racimo de uvas de esta manera: t picars una vez y yo otra, con tal
que me prometas no tomar cada vez ms de una uva. Yo har lo mismo hasta que lo
acabemos, y de esta suerte no habr engao.
Hecho as el concierto, comenzamos; mas luego el traidor mud propsito, y comenz
a tomar de dos en dos. Entonces, yo no me content ir a la par con l, sino que coma
de tres en tres. Acabado el racimo, estuvo un poco con el escobajo en la mano, y,
meneando la cabeza, dijo:
Lzaro, engaado me has. Jurar yo a Dios que has t comido las uvas tres en tres.
Por qu sospechis eso?
Respondi el listsimo ciego:
Sabes en qu veo que las comiste tres a tres? En que coma yo dos en dos y
callabas.
Ttulo:
Autor:
197

Descubra el juego de palabras en este fragmento de La vida del Buscn entre los homfonos nabal y
naval y explquelo en las lneas de abajo.
La verdulera empez a dar voces; se acercaron otras verduleras y, con ellas, unos
pcaros, y alzando zanahorias, nabos y otras legumbres, empezaron a lanzarlas contra
el pobre rey. Yo, viendo que era batalla nabal y que no se haba de hacer a caballo,
comenc a apearme.
Si quiere saber ms sobre el Quijote, Cervantes y su poca de una forma divertida, visite
la pgina de la Biblioteca Nacional de Espaa: http://goo.gl/xJQo6r
Realizo predicciones sobre el texto que leo.

Expreso acciones que reflejan amistad y respeto.
Identifico caractersticas, autores y obras de la narrativa del Siglo de
Oro espaol.
Uso correctamente las letras "b" y "v" en palabras homfonas.
Escribo un retrato.
198
IGER Zaculeu
logrado
en
proceso
no
logrado
12
Poesa de Garcilaso de la Vega y de San Juan de la Cruz

Palabras homfonas con "c" y "s"

Epteto, polisndeton y asndeton
Esta semana lograr:

Inferir la idea principal del texto.
Valorar la riqueza esttica del idioma.
Identificar caractersticas y autores de la poesa del Siglo de Oro espaol.
Usar correctamente las letras "c" y "s" en palabras homfonas.
Identificar eptetos, polisndeton y asndeton en textos literarios.

199
La aventura de leer
El primer poema que vamos a leer es un soneto1 de Garcilaso de la Vega. En las dos primeras
estrofas, el autor se refiere al rostro y al cabello de una hermosa mujer, y en las dos siguientes
advierte lo que les ocurrir con el paso del tiempo. Preste atencin al uso del lenguaje y la
eleccin de las palabras, el poema es del siglo XVI y el lenguaje evoluciona.
Soneto XXIII
En tanto que de rosa y azucena
se muestra la color en vuestro gesto,
y que vuestro mirar ardiente, honesto,
Inferir la idea
principal:
enciende al corazn y lo refrena;
Fjese en las
palabras resaltadas
y deduzca la idea
principal del soneto.
y en tanto que el cabello, que en la vena

del oro se escogi, con vuelo presto,
por el hermoso cuello blanco, enhiesto2,
Qu es lo que
marchita la rosa y
muda la edad?
el viento mueve, esparce y desordena;

coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto, antes que el tiempo airado
cubra de nieve la hermosa cumbre.
Marchitar la rosa el viento helado,
todo lo mudar la edad ligera,
por no hacer mudanza en su costumbre.
1
2
200
IGER Zaculeu
soneto: composicin potica formada por catorce versos.

enhiesto: levantado, derecho.
Este poema de San Juan de la Cruz es parte de la obra titulada Cntico Espiritual. Es un dilogo
de amor mstico3 entre la Esposa (el alma) y el Esposo (Dios). Se considera una manifestacin
del amor espiritual del alma hacia Dios, aunque tambin podemos leerlo como una exaltacin
del amor humano.
Cancin entre el alma y el Esposo

Esposa: Adnde te escondiste,

Amado, y me dejaste con gemido?
Como el ciervo huiste,
habindome herido;
sal tras ti clamando, y eras ido.
Pregunta
a las criaturas:
Oh bosques y espesuras,
plantadas por la mano del Amado!
Oh prado de verduras,
de flores esmaltado!
Decid si por vosotros ha pasado.
Respuesta
Inferir la idea
principal:
El ttulo se refiere
a la idea principal
de este poema. Al
leer el texto, podr
deducir quines son
los que dialogan.
de las criaturas:
Mil gracias derramando
pas por estos Sotos con presura,
y, yndolos mirando,
con sola su figura
vestidos los dej de su hermosura.
Esposa: Ay, quin podr sanarme!
Acaba de entregarte ya de vero:
no quieras enviarme
de hoy ms ya mensajero,
que no saben decirme lo que quiero.
mstico: relativo a la experiencia de lo divino.

201
Por qu, pues has llagado
aqueste corazn, no le sanaste?
Y, pues me le has robado,
por qu as le dejaste
y no tomas el robo que robaste?
Oh cristalina fuente,
si en esos tus semblantes plateados
formases de repente
los ojos deseados
que tengo en mis entraas dibujados!
Esposo: La blanca palomica

al arca con el ramo se ha tornado
y ya la tortolica
al socio deseado
en las riberas verdes ha hallado.
En soledad viva,
y en soledad ha puesto ya su nido,
y en soledad la gua
a solas su querido,
tambin en soledad de amor herido.
Esposa: Gocmonos, Amado,

y vmonos a ver en tu hermosura
al monte o al collado4
do mana el agua pura;
entremos ms adentro en la espesura.
collado: tierra que se levanta como un cerro, menos elevada que el monte.
202
IGER Zaculeu

El idioma del siglo XVI ha variado con el tiempo. Cambie cada expresin por otra ms actual del
mismo significado. Tiene un ejemplo.

do mana el agua pura
con gemido
clamando
con presura
ya de vero
aqueste corazn
donde brota el agua pura

1. Fjese en estos dos versos de Garcilaso de la Vega y responda las preguntas.
antes que el tiempo airado
cubra de nieve la hermosa cumbre
A qu cree que se refiere la hermosa cumbre?
Por qu dice que se cubrir de nieve?

2. Despus de leer el soneto XXIII de Garcilaso de la Vega compruebe si acert en su interpretacin. Rellene el crculo de la opcin que contiene la idea principal del texto.

Se debe aprovechar la juventud antes que se esfume.
Hay que recoger la cosecha antes que se estropee.
La vejez es inevitable y a todos nos llegar.

3. Despus de leer la Cancin entre el alma y el Esposo de San Juan de la Cruz, compruebe si
acert en su interpretacin. Rellene el crculo de la opcin que contiene la idea principal del
texto.
El reencuentro de los esposos.
El alma anhela y busca su unin con Dios.
La reconciliacin del ser humano con su espritu.
203

1. Invente un ttulo para el soneto de Garcilaso de la Vega que resuma la idea principal del
poema. Explique en pocas palabras por qu lo escogi.
Ttulo:
Comentario:

2. Se ha sentido alguna vez abandonado o abandonada? Insprese en el poema de San Juan de
la Cruz para explicar qu sinti y qu hizo para solucionar su abandono. Utilice expresiones
poticas.

La riqueza esttica del idioma
Oh cristalina fuente,
si en esos tus semblantes plateados
formases de repente
los ojos deseados
que tengo en mis entraas dibujados!
La poesa se define como la manifestacin de la belleza o del sentimiento esttico por medio de la palabra. Todas las personas apreciamos la belleza. Las
palabras y las expresiones de los poemas que acabamos de leer, nos provocan
emociones y sentimientos que los autores nos transmiten a travs de un lenguaje en el que se cuida la esttica. Intente descubrir la belleza del idioma en
las obras literarias que lea.
Reflexione y acte
Realice este ejercicio con sus compaeros y compaeras en el crculo de
estudio. Sigan estos pasos:
Divdanse en dos grupos.
Cada integrante del primer grupo va leyendo en voz alta una estrofa del
soneto de Garcilaso de la Vega.
Cada integrante del segundo grupo va expresando, despus de la lectura
de cada estrofa, la riqueza esttica que contiene.
Repitan el proceso con el poema de San Juan de la Cruz. Intercambien los
papeles asignados a cada grupo.
204
IGER Zaculeu
1. Poesa del Siglo de Oro espaol
As como la narrativa de este siglo nos dej novelas tan importantes como El
Quijote, tambin la poesa alcanz una gran calidad y belleza con la obra de los
poetas que estudiaremos esta semana.
Nos centraremos en dos estilos de poesa que conviven en el Siglo de Oro:
La poesa renacentista espaola, seguidora y heredera de la poesa renacentista italiana.
La poesa religiosa que a su vez se divide en dos categoras:
Asctica: Poesa que muestra cmo alcanzar la perfeccin moral.

Mstica: Poesa que expresa la unin del alma con Dios, despus de que
el alma ha alcanzado la perfeccin moral.
1.1 Caractersticas de la poesa del

Siglo de Oro espaol
Temas: El Renacimiento vuelve a los mitos clsicos, se presenta una idealizacin de la belleza, la mujer, el amor y la naturaleza. En la corriente mstica
predomina un profundo sentimiento religioso.
Forma: Se empiezan a utilizar nuevas composiciones, como el soneto y la lira.
Estilo: Se busca la sencillez, la claridad expresiva, el equilibrio de las formas
y la naturalidad.
1.2 Autores y obras

Entre los representantes de la poesa renacentista espaola destacan: Juan
Boscn y Garcilaso de la Vega.
Los grandes exponentes de la literatura religiosa fueron: Fray Luis de Len, San
Juan de la Cruz y Santa Teresa de Jess.
Esta semana conoceremos la vida y obras de:
Garcilaso de la Vega, considerado uno de los poetas de habla hispana ms
grandes de la historia.
Fray Luis de Len, el autor ms importante de la segunda mitad del siglo
XVI, representante de la asctica.
San Juan de la Cruz, el ms grande poeta mstico.
205
a. Garcilaso de la Vega (1503 1536)

Soldado y hombre de letras, Garcilaso es el prototipo de hombre del Renacimiento y uno de los poetas ms destacados de la literatura espaola. Naci en
Espaa, en una familia ilustre y fue educado en la Corte. Vivi en Italia y en Francia, donde muri muy joven, a los 33 aos de edad.
Garcilaso de la Vega escribi sonetos, glogas, canciones, elegas y una epstola dedicada a Juan Boscn.
Garcilaso de la Vega
A diferencia de otros poetas de la poca, Garcilaso de la Vega no trat temas

patriticos, ni religiosos. El tema que ms le entusiasm fue el amor apasionado
e idealizado. Disfrute de los versos siguientes.
Yo no nac sino para quereros;
mi alma os ha cortado a su medida;
Muchos poemas de
Garcilaso reflejan su
pasin por la dama
portuguesa Isabel
Freyre.
por hbito del alma misma os quiero.

Cuanto tengo confieso yo deberos;
por vos nac, por vos tengo la vida,
por vos he de morir, y por vos muero.
Otras caractersticas de su obra son la idealizacin de la naturaleza, las referencias a la mitologa clsica y el tema del carpe diem, que significa "aprovecha el
momento". Este tema es una invitacin a no malgastar el tiempo, como hemos
ledo en el soneto de la lectura de esta semana.
Su lenguaje es claro y sencillo, prefiere el habla cotidiana a los cultismos.
Ejercicio 1
Decamos que, adems del amor, Garcilaso de la Vega expresa en sus poemas gran admiracin por
la naturaleza. Los versos que siguen nos describen un paisaje en las cercanas del ro llamado Tajo.
Invente y escriba un ttulo que resuma la idea principal.
Cerca del Tajo en soledad amena

de verdes sauces hay una espesura,
toda de hiedra revestida y llena,
que por el tronco va hasta el altura.
El agua baa el prado con sonido
alegrando la hierba y el odo.
206
IGER Zaculeu
b. Fray Luis de Len (1527 1591)

Naci en Espaa, fue monje de la orden de los agustinos. Se licenci en Teologa
en la Universidad de Salamanca, de la que fue profesor casi hasta su muerte. Dominaba el griego, el latn, el caldeo y el italiano; tradujo el Antiguo Testamento
y textos clsicos griegos y romanos. Fue encarcelado por la Inquisicin durante
cuatro aos por sus ideas. Muri, en 1591, en su convento, donde se haba retirado al abandonar la universidad.
Solo se conservan 23 de sus poemas lricos. De estas obras destacan Vida
retirada y las odas Noche serena y A Salinas.
Fray Luis de Len
La Oda a Salinas, dedicada a Francisco de Salinas, msico y compositor de la

poca, est considerada como uno de sus poemas ms hermosos, por la musicalidad de las palabras. Leamos el comienzo de la Oda:
El aire se serena
y viste de hermosura y luz no usada,
Salinas, cuando suena
la msica extremada
por vuestra sabia mano gobernada.
Tambin escribi en prosa: De los nombres de Cristo y La perfecta casada, donde
describe las virtudes que deben acompaar a la mujer.
El estilo de Fray Luis de Len destaca por su claridad, armona y dulzura. El tema
principal de su poesa es la nostalgia y el anhelo de soledad y de paz. Se siente
desterrado en la tierra y desea la unin de su alma con Dios.
Ejercicio 2
Descubra en estos versos de Fray Luis los temas principales de su poesa. Escriba debajo de cada
estrofa el tema correspondiente de los dos que le damos en el recuadro.
Deseo de unin del alma con Dios
1.
Anhelo de soledad y de paz
Qu descansada vida
Cundo ser que pueda,
la del que huye del mundanal ruido,
libre de esta prisin volar al cielo,
y sigue la escondida
Felipe, y en la rueda,
senda, por donde han ido
que huye ms del suelo,
los pocos sabios que en el mundo han sido!
contemplar la verdad pura sin duelo?

2.
207
c. San Juan de la Cruz (1542 1591)

Juan de Yepes, ms conocido como San Juan de la Cruz, naci en 1542. Fue
ordenado sacerdote en 1567. Teresa de Jess edit sus obras y le integr en el
movimiento reformador iniciado por ella. En 1568, Juan de la Cruz fund el primer convento de Carmelitas Descalzos, los cuales practicaban la contemplacin
y la austeridad extremas. Muri en 1591.
Canonizado en 1726 y declarado doctor de la iglesia en 1926, es el poeta mstico
ms importante de la lengua espaola.
San Juan de la Cruz
De sus obras destacamos: Cntico espiritual, Subida del Monte Carmelo,

Noche oscura del alma y Llama de amor viva.
Veamos un ejemplo del misticismo y sentimiento religioso de San Juan de la
Cruz.
Mi alma est desasida
de toda cosa criada
y sobre s levantada
y en una sabrosa vida
solo en su Dios arrimada.
La obra potica de San Juan de la Cruz est inspirada en un profundo sentimiento
religioso. Se centra en la reconciliacin de los seres humanos con Dios, a travs
de una serie de pasos msticos que comienzan con la renuncia a las distracciones
del mundo. Su estilo tiene ritmo y musicalidad.
Ejercicio 3
Los versos siguientes pertenecen a la obra Noche oscura del alma de San Juan de la Cruz. Lalos con
calma y atencin.
En mi pecho florido,
que entero para l solo se guardaba,
all qued dormido,
y yo le regalaba,
y el ventalle* de cedros aire daba.

Quedme y olvdeme,
el rostro reclin sobre el Amado,
ces todo y dejme,
dejando mi cuidado
entre las azucenas olvidado.
Qu enunciado resume la idea que se refleja en los versos anteriores?

El alma se perfecciona por la fe.
El alma descansa entre azucenas.
El alma camina hacia la unin con Dios.
ventalle: abanico.
208
IGER Zaculeu
Mejore su ortografa
La ortografa es importante, pues el solo hecho de cambiar una letra puede
modificar el significado de una palabra y cambiar el sentido de una frase. Esta
semana estudiaremos palabras homfonas con "c" y "s".
Homfonos
Significados
Ejemplo
cocer
Preparar alimentos con fuego.
Has puesto a cocer el frijol?
coser
Unir con hilo y aguja.
Te voy a coser el pantaln.
cerrar
Asegurar con cerradura
Haz el favor de cerrar la puerta.
serrar
Cortar con la sierra.
Quiero serrar las patas de esa mesa.
peces
Plural de pez.
En este ro abundan los peces.
peses
Del verbo pesar.
Tu to dijo que peses el maz.
cegar
Hacer perder la vista.
Mirar al sol puede cegar la vista.
segar
Cortar la hierba con la hoz.
Fueron a segar la cebada.
cede
Del verbo ceder (conceder algo).
El joven cede su asiento a una anciana.
sede
Domicilio de una institucin.
La sede de esta cooperativa est en Petn.
reciente
Acabado de hacer.
Este pan es reciente.
resiente
Del verbo resentirse (sentir dolor). Todava se resiente del golpe en la rodilla.
Ejercicio 4
Complete cada oracin con la palabra o palabras correctas. Guese por el ejemplo.

0. Despus de
cerrar
cerrar serrar
1. Cuando termine de
la ventana, comenz a
coser cocer
serrar
cerrar serrar
las papas, voy a
resiente reciente
cede sede
coser cocer
mi blusa.
, es natural si se
2. Como la operacin es
3. La municipalidad
la madera.
resiente reciente
este local para
4. En esta poca del ao hay muchos
peses peces
5. El trabajo de mi hermano consiste en
cede sede
al caminar.
de la asociacin de mujeres.
en el ro.
cegar segar
los pastizales.
209
Practique los recursos literarios

Epteto, polisndeton y asndeton
Los poetas se valen de recursos literarios para enriquecer su mensaje. Recordaremos algunos de estos recursos en los poetas estudiados del Siglo de Oro
espaol.
Epteto: consiste en utilizar un adjetivo calificativo, que no aade informacin
nueva, sino que insiste sobre una cualidad conocida y relacionada con el
significado del sustantivo.
La verde hierba, el fresco viento el blanco lirio.
Polisndeton: es la repeticin de conjunciones innecesarias para unir frases: y,
o, ni con el fin de transmitir un determinado mensaje.
Por montes y por valles, despertando las aves y animales y la gente.
Asndeton: consiste en omitir las conjunciones que relacionan los elementos
de una frase.
Desmayarse, atreverse, estar furioso, spero, tierno, liberal, esquivo.
Ejercicio 5
A. Estos versos de Garcilaso de la Vega contienen eptetos. Lalos con atencin. Luego, subraye el
sustantivo con color negro y el epteto que lo acompaa con color naranja. Tiene un ejemplo.
Oh ms dura que mrmol a mis quejas,
y al encendido fuego en que me quemo
ms helada que nieve, Galatea!

B. Reconozca el polisndeton y el asndeton en los poetas estudiados. Lea cada estrofa y escriba
sobre la lnea de qu recurso literario se trata.
1.
Buscando mis amores
traspasa la alta sierra, ocupa el llano.
ir por esos montes y riberas,
No perdones la espuela,
ni coger las flores,
no des paz a la mano;
ni temer las fieras,
menea fulminando el hierro insano.
y pasar los fuertes y fronteras.
210
2.
Acude, corre, vuela,
Fray Luis de Len
IGER Zaculeu
San Juan de la Cruz
Glosario
collado: tierra que se levanta como un cerro, menos elevada que el monte.
enhiesto: levantado, derecho.
mstico: relativo a la experiencia de lo divino.
soneto: composicin potica formada por catorce versos.
Resumen
1.
Dos estilos conviven en la poesa del Siglo de Oro espaol:
Poesa renacentista
Poesa religiosa que a su vez se divide en:
Asctica: Bsqueda de la perfeccin moral.
Mstica: Poesa que expresa la unin del alma con Dios.
1.1. Caractersticas de la poesa del Siglo de Oro espaol

Temas: Los mitos clsicos, idealizacin de la belleza, la mujer, el amor y la naturaleza.

En la mstica, profundo sentimiento religioso.
Forma: Nuevas composiciones, como el soneto y la lira.
Estilo: Se busca la sencillez, la claridad expresiva y el equilibrio.

a. Garcilaso de la Vega (1503 1536), poeta renacentista destacado.

Escribi sonetos, glogas, canciones, elegas y una epstola dedicada a Juan Boscn.
Se interes en el amor apasionado e idealizado. Adems, trat la idealizacin de la naturaleza, referencias a la mitologa clsica y el tema del carpe diem. Su lenguaje es claro
y sencillo.
b. Fray Luis de Len (1527 1591), poeta y religioso agustino.

De sus obras poticas destacan: Vida retirada y las odas Noche serena y A Salinas.
Su estilo destaca por su claridad, armona y dulzura. El tema principal de su poesa es

la nostalgia y el anhelo de soledad y de paz.
c. San Juan de la Cruz (1542 1591), poeta mstico ms importante.

De sus obras se destacan: Cntico espiritual, Subida del Monte Carmelo, Noche
oscura del alma y Llama de amor viva.
Su obra potica est inspirada en un profundo sentimiento religioso. Se centra en la

reconciliacin y la unin con Dios. Su estilo tiene ritmo y musicalidad.
211
Autocontrol
Actividad 1.
A. Lea cada enunciado y rellene el crculo de la opcin que la completa correctamente. Tiene un
ejemplo.
glogas
0. Fray Luis de Len escribi...
Noche serena
Noche oscura del alma
Fray Luis de Len
1. Cntico espiritual es una obra de
San Juan de la Cruz

2. Garcilaso de la Vega escribi
Sonetos, glogas y canciones

Llama de amor viva
Oda a Salinas
B. Relacione, con una lnea, el nombre de cada autor con las caractersticas que le corresponden. Fjese
en el ejemplo.
San Juan de la Cruz
Fray Luis de Len
profundo sentimiento mstico
idealiza el amor
desea la soledad y la paz
su estilo tiene ritmo y musicalidad
presenta el tema del carpe diem
su estilo se distingue por la claridad y armona
C. Descubra y subraye los eptetos de la siguiente estrofa de Garcilaso de la Vega. Guese por el ejemplo.

La cordera paciente
con el lobo hambriento
har su ayuntamiento,
y con las simples aves sin ruido
harn las bravas sierpes ya su nido;
212
IGER Zaculeu
Actividad 2.
A. Lea cada estrofa y descubra a quin pertenece. Fjese en las pistas y escriba debajo el nombre del
autor. Tiene un ejemplo.
0. El autor escribe un dilogo entre la Esposa (el alma) y el Esposo (Dios).
Descubre tu presencia,
y mteme tu vista y hermosura;
mira que la dolencia
de amor, que no se cura
sino con la presencia y la figura.
San Juan de la Cruz
1. El autor de la estrofa siguiente manifiesta en sus poemas el deseo de soledad y de la unin del
alma con Dios.
Vivir quiero conmigo,
gozar quiero del bien que debo al cielo,
a solas, sin testigo,
libre de amor, de celo,
de odio, de esperanzas, de recelo.
2. El autor de estos versos idealiza la naturaleza.
El dulce lamentar de dos pastores,

Salicio juntamente y Nemoroso,
he de contar, sus quejas imitando;
cuyas ovejas al cantar sabroso
estaban muy atentas, los amores,
de pacer olvidadas, escuchando.
213

A. Fjese en los eptetos resaltados de los versos de Garcilaso de la Vega. Luego, invente otro epteto
apropiado a cada sustantivo.
por donde un agua clara con sonido
atravesaba el fresco y verde prado
agua:
prado:
B. Realicen este ejercicio en su crculo de estudio. Formen tres grupos. A cada grupo se le asigna uno
de los poetas estudiados.
Grupo 1: Garcilaso de la Vega
Grupo 2: Fray Luis de Len
Grupo 3: San Juan de la Cruz
Cada grupo expondr a los dems grupos un resumen de la vida, obras y caractersticas del autor
correspondiente y leer uno de sus poemas.
Compruebe y ample sus conocimientos sobre la poesa renacentista del Siglo de Oro
espaol. Conozca ms, visite y realice las actividades propuestas en: http://goo.gl/fgYXYH
214
Infiero la idea principal del texto.

Valoro la riqueza esttica del idioma.
Identifico caractersticas y autores de la poesa del Siglo de Oro
espaol.
Uso correctamente las letras "c" y "s" en palabras homfonas.
Identifico eptetos, polisndeton y asndeton en textos literarios.
IGER Zaculeu
logrado
en
proceso
no
logrado
13
La vida es sueo y Un lector empedernido, de Pedro Caldern de la Barca

(fragmentos adaptados)

Uso correcto del parntesis
Ficha de lectura
Esta semana lograr:

Aplicar la tcnica del parafraseo para resumir un texto.
Identificar caractersticas y autores del teatro del Siglo de Oro espaol.
Usar correctamente los parntesis en las oraciones que escribe.
Elaborar una ficha de comentario de la lectura de la semana.

215
La aventura de leer
Es un monlogo1 del prncipe Segismundo. l vive encadenado en una torre y se pregunta cul
es la razn de que otros gocen de libertad y l no. Este fragmento es parte de la obra titulada
La vida es sueo del dramaturgo Pedro Caldern de la Barca.
La vida es sueo
(Descbrase Segismundo
con una cadena y a la luz, vestido de pieles)
Segismundo:
Parafrasear un
texto:
Ay msero de m, y ay, infelice!
Recuerde que para

parafrasear primero
hay que comprender bien el texto.
Apurar, cielos, pretendo,

ya que me tratis as,
qu delito comet
Fjese en el primer
verso:
contra vosotros naciendo;
Ay msero de m, y
ay, infelice!
qu delito he cometido.
Cmo lo dira
usted con palabras
ms sencillas?
vuestra justicia y rigor2;
aunque si nac, ya entiendo

Bastante causa ha tenido
pues el delito mayor
del hombre es haber nacido.
Solo quisiera saber,
qu ms os pude ofender,
para castigarme ms.

No nacieron los dems?
Pues si los dems nacieron,
qu privilegios tuvieron
que yo no goc jams?
Nace el ave y con las galas
que le dan belleza suma,
apenas es flor de pluma,
o ramillete con alas
cuando las etreas3 salas
corta con velocidad,
negndose a la piedad
del nido que deja en calma.
y teniendo yo ms alma,
tengo menos libertad?
monlogo: reflexin en voz alta y a solas que hace un personaje de una obra dramtica.
rigor: excesiva y estricta severidad.
3
etreo: que agrada y deleita.
1
2
216
IGER Zaculeu
Esta segunda lectura nos habla de Cipriano, un joven al que le importa ms descubrir en los
libros los secretos de la sabidura, que divertirse en las fiestas. El fragmento est tomado de la
obra titulada El mgico prodigioso de Pedro Caldern de la Barca.
Un lector empedernido
Cipriano:
En la amena soledad
de aquesta apacible estancia,
podis dejarme, dejando
conmigo que ellos me bastan
por compaa los libros
que os mand sacar de casa;
que yo, en tanto que Antioqua4
celebra con fiestas tantas
huyendo del gran bullicio5
que hay en sus calles y plazas,
pasar estudiando quiero
la edad que al da le falta.
Gozad de sus fiestas varias,
y volved por m a este sitio
cuando el sol cayendo vaya
que entre oscuras nubes pardas
al gran cadver de oro
son monumentos de plata.
Aqu me hallaris.
4
5
Antioqua: ciudad turca que fue muy importante durante el Imperio Romano.
bullicio: ruido y alboroto causado por mucha gente.
217
Moscn:
Es posible que en un da
de tanto gusto, de tanta
festividad y contento,
con cuatro libros te salgas
al campo solo, volviendo
a su aplauso las espaldas?
Cipriano:
Ya basta, Moscn; ya basta,
Idos de aqu, y, como digo,
volved aqu cuando caiga
la noche, envolviendo en sombras.
[...]
Ya estoy solo, ya podr,

si tanto mi ingenio alcanza,
estudiar esta cuestin
que me trae suspensa el alma
desde que en Plinio* le
con misteriosas palabras
la definicin de Dios.
Porque mi ingenio no halla
este Dios en quien convengan
misterios ni seas tantas,
esta verdad escondida
he de apurar.
* Plinio:
218
IGER Zaculeu
escritor latino del siglo I.

Asegrese de haber comprendido el significado de las palabras de las dos lecturas. Rellene el
crculo de la definicin que corresponda a la palabra resaltada en el texto.
Apurar, cielos, pretendo,
Averiguar la verdad.
ya que me tratis as...
Acabar, agotar.

que le dan belleza suma...
Accin y efecto de sumar.
Ya estoy solo, ya podr,

si tanto mi ingenio alcanza,
estudiar esta cuestin...
Entendimiento, talento.
Lo ms importante de alguna cosa.
Lugar donde se muele la caa y se obtiene el azcar.

1. Ay msero de m, y ay, infelice! es lo mismo que decir: Ay, pobre de m! Eso es parafrasear,
decir lo mismo con otras palabras. Practique el parafraseo con estos versos. Escriba sus ideas
en prosa en las lneas de abajo.
cuando las etreas salas
corta con velocidad,
negndose a la piedad
del nido que deja en calma.

que le dan belleza suma,
apenas es flor de pluma,
o ramillete con alas

2. Le damos un fragmento parafraseado de la segunda lectura. Identifique a qu versos pertenece y cpielos abajo.

No hables ms, Moscn, vyanse y regresen cuando caiga la noche.

219

1. Segismundo, que est encerrado en una torre, se queja de una injusticia cometida contra l
cul es? Explquela brevemente.

2. Explique con pocas palabras qu es lo que busca Cipriano con tanto inters.

Todas y todos nacemos libres
Segismundo se pregunta por qu le han quitado la libertad. Al nacer, todas
las personas somos libres; despus, a lo largo de la vida, nos vamos atando
a costumbres, modas, caprichos o pasiones. Otras veces nos atan las circunstancias, otras personas o las normas de la sociedad. Pero lo importante es
que elijamos libremente y asumamos las consecuencias de esa eleccin con
responsabilidad.
Reflexione y acte
Recuerde alguna eleccin importante que haya tenido que hacer en su vida y
explique cmo realiz su eleccin: qu circunstancias tuvo en cuenta, si pens
en las consecuencias, etc. Comparta su reflexin en el espacio siguiente.
220
IGER Zaculeu
1. Teatro del Siglo de Oro espaol
El gnero teatral tiene mucha importancia en el Siglo de Oro espaol. El teatro
se consideraba como el arte ms adecuado para representar la vida real y se
convirti en un modelo de moral y esttica.
Se crearon las primeras salas teatrales llamadas corrales de comedias. Se
conforman numerosas compaas de teatro y surgen varios dramaturgos que
componen gran cantidad de obras.
El teatro empez a ser un espectculo con msica, baile y, sobre todo, mucho
movimiento en la escena.
1.1 Caractersticas del teatro del Siglo de Oro

Se decide la estructura de cada obra teatral en tres actos, que corresponden al planteamiento, nudo y desenlace del argumento, respectivamente.

Se mantiene la unidad de accin, es decir, se cuenta una sola historia, pero no

se respetan las unidades de tiempo y de lugar. As, se producen numerosos
cambios de escenario y saltos en el tiempo.
El verso es la forma de expresin teatral. Adems se busca la belleza potica

de la palabra.
Suelen repetirse una serie de tipos de personajes: el rey, el galn, la dama,
el villano, la criada, el gracioso.
Se une lo trgico y lo cmico en un intento de imitar la naturaleza humana.
Los temas son variados: el honor ocupa un lugar destacado, se entiende
que todos tienen derecho al honor basado en la recta conducta y la dignidad personal. Tambin se tratan temas picos, histricos, religiosos y otros
basados en la vida cotidiana.
1.2 Autores y obras

Para su estudio, el teatro espaol de la poca se suele dividir en dos ciclos, en
torno a dos grandes autores: Flix Lope de Vega y Pedro Caldern de la Barca.
El ciclo de Lope de Vega incluye a autores como Guilln de Castro,
Juan Ruiz de Alarcn y Tirso de Molina.
El ciclo de Caldern incluye a dramaturgos como Francisco de Rojas
Zorrilla y Agustn Moreto y Cavana.
Conoceremos a tres de los autores ms destacados.
221
a. Lope de Vega (1562 1635)

Lope Flix de Vega y Carpio naci en Madrid (Espaa). Es considerado uno de
los poetas y dramaturgos ms importantes del Siglo de Oro. Escribi sonetos,
novelas cortas, epopeyas y obras dramticas. Miguel de Cervantes lo llam Fnix de los ingenios y Monstruo de la Naturaleza.
Sus dramas se caracterizan por lo popular. Los tres temas principales de su teatro son el amor, la fe y el honor.
A Lope de Vega se debe la introduccin de la nueva forma teatral al mezclar lo
trgico y lo cmico.
Lope de Vega
De sus obras de teatro resaltamos:

Fuenteovejuna. Su temtica es histrica y social, puesto que se basa en
la historia de un pueblo que se une y se rebela contra su comendador,
una persona muy cruel que los maltrataba y explotaba.

Leamos el fragmento de esta obra.

Ortuo:
Qu mandas?
Comendador: Que lo azotis.
Mengo:
Piedad! Piedad!
Comendador: Azotadle hasta que salten los hierros
de las correas!
El caballero de Olmedo. Se considera una tragicomedia puesto que introduce elementos de la tragedia, como el coro y el desenlace fatal del
protagonista; sin embargo, cuenta tambin con elementos de la comedia
de tema romntico.
Ejercicio 1
Lea un fragmento de El caballero de Olmedo. Luego, rellene el crculo de la opcin que responde a
la pregunta.
Alonso:
De los espritus vivos
de unos ojos procedi
este amor, que me encendi
con fuegos tan excesivos.
No me miraron altivos,
antes, con dulce mudanza,
me dieron tal confianza.
Qu tema caracterstico del autor se refleja en estos versos?

222
La fe
IGER Zaculeu
El honor
El amor
b. Tirso de Molina (1579 1648)

Fray Gabriel Tllez, ms conocido en el mundo literario como Tirso de Molina,
naci en Madrid, ingres a la Orden de La Merced y fue ordenado sacerdote.
Tirso de Molina supo armonizar su condicin de fraile y de escritor.
Una caracterstica que distingue a la obra de Tirso es el estudio psicolgico de
sus personajes, en especial de los femeninos. En su obra predomina la comedia
de enredo, aunque tambin escribi piezas teatrales serias.
Dos de sus dramas ms destacados son:
El condenado por desconfiado. Considerada una de las obras ms importantes del Siglo de Oro, por su profundidad filosfica y su tensin
dramtica. Entrelaza tres acciones paralelas, la del monje Paulo, la del
gracioso Pedrisco y la del ladrn Enrico. Fue escrita en forma de sermn
religioso.
Tirso de Molina
El burlador de Sevilla y convidado de piedra. Es la primera obra que

recrea el mito de don Juan Tenorio, hombre seductor de mujeres, uno de
los temas ms frecuentes de la literatura espaola.

Leamos un fragmento del inicio de esta obra, en el que don Juan finge
ser otra persona, para engaar a la mujer que est pretendiendo.
Isabela:
Juan:
Isabela:
Juan:
Isabela:
Duque Octavio, por aqu podrs salir ms seguro.

Duquesa, de nuevo os juro de cumplir el dulce s.
Quiero sacar una luz.
Pues, para qu?
Para que el alma d fe del bien que llego a gozar. []
Ah, cielo! Quin eres, hombre?
Juan: Quin soy? Un hombre sin nombre.
Isabela: Que no eres el duque?

Ejercicio 2
Lea este fragmento de El condenado por desconfiado. Luego, rellene el crculo de la respuesta correcta.
Pedrisco:
Cundo, Seor divino,
podr mi indignidad agradeceros
el volverme al camino
que, si no lo abandono, es fuerza el veros?
Aqu los pajarillos,

de Vos me acuerdan, y yo estoy diciendo:
Si esta gloria da el suelo,
qu gloria ser aquella que da el cielo?
Qu intencin tiene el fragmento anterior?

Evangelizar
Enjuiciar
Informar
223
c. Pedro Caldern de la Barca (1600 1681)

Iniciamos esta semana leyendo dos fragmentos de la obra de Pedro Caldern
de la Barca, dramaturgo nacido en Madrid.
Caldern se caracteriza porque revolucion la extensin y la mtrica del verso,
atendiendo ms al contenido que a la forma. En teatro cultiv todos los gneros:
la comedia, el drama y lo religioso, en los autos sacramentales.
Pedro Caldern
de la Barca
Un auto sacramental es una obra de teatro en un acto, con episodios bblicos,

misterios de la religin o conflictos de carcter moral y teolgico. Los personajes
son alegricos: el bien, el mal, las virtudes o los vicios. Se representaban en plazas pblicas o en los prticos de los templos.
Escribi ms de doscientas obras. Destacamos dos de sus dramas:
La vida es sueo. El tema de la obra es la libertad frente al destino. El
prncipe Segismundo, encadenado en una torre, piensa que est soando.
El alcalde de Zalamea. La obra trata sobre un grupo de soldados que
tienen su campamento en la ciudad de Zalamea. El capitn, hospedado
en la mejor casa de la ciudad, se enamora de la hija del dueo y la rapta.
Posteriormente, es apresado y ejecutado.

Leamos un fragmento en el que Crespo, alcalde de Zalamea, argumenta

en defensa de su honra.
Crespo:
Al rey, la hacienda y la vida
se ha de dar; pero el honor
es patrimonio del alma,
y el alma solo es de Dios.
Ejercicio 3
Caldern de la Barca se vale de la anfora (repeticin de una o varias palabras al inicio de frases o
versos) para enfatizar la idea de que la vida es un sueo. Marque con un cheque () el fragmento que
contenga una anfora. Luego, subraye la palabra que la forma.
Suea el rico en su riqueza
que ms cuidados le ofrece;
suea el pobre que padece
su miseria y su pobreza;
suea el que afana y pretende.
224
IGER Zaculeu
Qu quiz soando estoy,

aunque despierto me veo?
No sueo, puesto toco y creo
lo que he sido y lo que soy.
Mejore su ortografa
Los signos de puntuacin en el lenguaje escrito aclaran el texto y ayudan a
entender la entonacin. Recordemos uno de estos signos: los parntesis.
Los parntesis ( ) son signos que encierran elementos aclaratorios en un texto.
Se usan en los casos siguientes:
Al interrumpir el discurso para aclarar algo cuando no tiene mucha relacin
con lo anterior:
La Tatuana (que no era otra ms que ella) le contest que lo necesitaba.
Para intercalar algn dato como fechas, lugares, significado de siglas o el

autor de una obra:
Lope de Vega (1562 1635) es un dramaturgo del Siglo de Oro.
Para introducir una variante de la misma palabra:

Algunos(as) alumnos(as) asistirn a una charla sobre salud e higiene.
En la transcripcin de textos se utilizan tres puntos entre parntesis para
indicar que se omite en la cita un fragmento del texto:
Tena una magnfica plantacin de nopal, colindante con la ma. ()
Un da de tantos decidi emprender un viaje.
Ejercicio 4
Lea cada oracin y coloque los parntesis en el lugar apropiado. Fjese en el ejemplo.
Anime a sus amigos(as) a actuar asertivamente ante las injusticias.
El 1 de noviembre que es el da de Todos los Santos es mi cumpleaos.
Ofrecen trabajo para un a enfermero a en el centro de salud.
La sede de la Onu Organizacin de las Naciones Unidas est en Manhattan.
Pedro Caldern de la Barca 1600 1681 escribi la obra La vida es sueo.
Lope de Vega que a los cinco aos lea latn y castellano es llamado Fnix de los ingenios.
El Iger Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica ofrece educacin a distancia.
Pens que l no poda ver mi sonrisa ... Aquella era una noche muy oscura.
Contratarn cajeros as en el almacn que acaban de abrir.
225

Ficha de lectura
Practicbamos en la semana 2 la elaboracin de una ficha de comentario, una
herramienta muy til para organizar nuestras lecturas. Esta semana retomaremos una de las lecturas iniciales.
Recuerde que se incluyen estos datos:
Ttulo
Autor
Personajes. Realizan la accin. Pueden ser principal o secundarios.
Tema principal. De qu trata la lectura?
Comentario. Expresa opiniones e ideas acerca de lo ledo.
Leamos los datos que contiene la ficha de comentario de Un lector empedernido,
la segunda lectura de la semana.
Ttulo: Un lector empedernido

Autor: Pedro Caldern de la Barca
Personaje principal: Cipriano
Tema principal: Descubrir en los libros los secretos de la sabidura
Ejercicio 5
A practicar! Complete la ficha anterior con su comentario. Guese por estas preguntas: Qu opina
usted sobre la lectura? Qu mensaje le deja? Cuide la redaccin y la ortografa de su escrito. Recuerde compartir su trabajo en el crculo de estudio.
Comentario:
226
IGER Zaculeu
Glosario
Antioqua: ciudad de Turqua, pas ubicado entre Asia y Europa.
bullicio: ruido y alboroto causado por mucha gente.
etreo: que agrada y deleita.
monlogo: reflexin en voz alta y a solas que hace un personaje de una obra dramtica.
rigor: excesiva y estricta severidad.
Resumen
1.
En el Siglo de Oro espaol, el teatro se consideraba como el arte ms adecuado para representar
la vida cotidiana, convirtindose en un modelo de moral y esttica.
1.1
1.2
Caractersticas del teatro del Siglo de Oro espaol

Estructura en tres actos: planteamiento, nudo y desenlace. Se mantiene la unidad de

accin, pero no las de tiempo y de lugar.
El verso es la forma de expresin teatral.
Suelen repetirse tipos de personajes: el rey, el galn, la dama, el gracioso.
Se une lo trgico y lo cmico.
Destaca el tema del honor. Tambin se tratan temas picos, histricos, religiosos y de
la vida cotidiana.
Autores y sus obras

a. Lope de Vega (1562 1635).

Los tres temas principales de su teatro son el amor, la fe y el honor.
De sus obras destacamos: Fuenteovejuna y El caballero de Olmedo.
b. Tirso de Molina (1579 1648).

Una caracterstica que lo distingue es el estudio psicolgico de sus personajes, en

especial de los femeninos.
Dos dramas importantes son: El condenado por desconfiado y El burlador de

Sevilla y convidado de piedra.
c. Pedro Caldern de la Barca (1600 1681).

Se caracteriza por revolucionar la extensin y la mtrica del verso.
Destacamos dos obras importantes: La vida es sueo y El alcalde de Zalamea.

227
Autocontrol
Actividad 1.
A. Recuerde las caractersticas del teatro del Siglo de Oro. Lea cada pregunta y rellene el crculo de la
respuesta correcta. Tiene un ejemplo.
0. Qu tema se destaca en el teatro del Siglo de Oro?
amor
honor
guerra
1. Qu autor introdujo en el teatro la unin de lo trgico con lo

cmico?
Lope de Vega
Tirso de Molina
Caldern de la Barca
2. Qu forma de expresin se utiliza en el teatro del Siglo de Oro?
prosa
verso
ambas
3. Cul de estos tres personajes suele repetirse en el teatro de

esta poca?
el soldado
la celestina
el gracioso
4. Qu autor se distingue por el estudio psicolgico de los personajes de su obra?
Lope de Vega
Tirso de Molina
Caldern de la Barca
B. Relacione cada obra con su autor. Lea el ttulo de cada obra y escriba en la columna de la derecha
el nombre del autor al que pertenece. Le damos un ejemplo.
Obra
El condenado por desconfiado

La vida es sueo
El caballero de Olmedo
El mgico prodigioso
El burlador de Sevilla y
convidado de piedra
228
IGER Zaculeu
Autor
Tirso de Molina
Actividad 2.
A. Lea cada texto y descubra de qu obra se trata y de qu autor, con las pistas que le damos.
1.
Segismundo:
Suea el rico en su riqueza,
suea el que a medrar empieza;
suea el que afana y pretende;
suea el que agravia y ofende;
y en el mundo, en conclusin,
todos suean lo que son,
aunque ninguno lo entiende.
Pistas
Su autor revolucion la extensin
y mtrica del verso.
El personaje que habla se llama Segismundo.
El tema de la obra es la libertad frente al destino.
Ttulo:
Autor:
2.
Pedrisco:
Lleno el cuerpo de lazadas,
qued muerto el desdichado.
Las suertes fueron trocadas:
Enrico, con ser tan malo,
se salv, y este al infierno
se fue por desconfiado.
Pistas
El verdadero nombre de su autor era Gabriel Tllez.
Fue escrita en forma de sermn religioso.
En estos versos aparece una palabra del ttulo
de la obra.
Ttulo:
Autor:

3.
Alonso:
Amor, no te llame amor
el que no te corresponde,
pues que no hay materia adonde
no imprima forma el favor.
Naturaleza, en rigor,
conserv tantas edades
correspondiendo amistades;
que no hay animal perfecto
si no asiste a su concepto
la unin de dos voluntades.
Pistas
Cervantes llam a su autor Fnix de los ingenios.
Tragicomedia de tema romntico.
El amor est entre sus temas principales.
Ttulo:
Autor:
229

A. Lean e interpreten las lecturas en el crculo de estudio, como teatro ledo. Sigan estas instrucciones:
Repartan los personajes, cada uno escriba el nombre del personaje en una cartulina que puedan leer los que escuchan.
Comiencen la lectura en voz alta.
Pronuncien con claridad y hagan las pausas necesarias al terminar
cada verso.
Al leer, den la entonacin adecuada a cada personaje.
Cipriano
B. Aprenda y divirtase! Fije ttulos y autores del teatro del Siglo de Oro espaol. Usted dice las primeras palabras del nombre del autor u obra y su compaero(a) debe completarlo de forma correcta.
Despus se turnan en el juego. Por ejemplo:
Usted dice...
...su compaero(a) completa...
La vida es
sueo
Pedro Caldern
de la Barca
Lope Flix
de Vega y Carpio
El burlador de Sevilla
y convidado de piedra
Para seguir aprendiendo sobre el teatro del Siglo de Oro espaol y conocer ms sobre sus
autores y obras, puede visitar la direccin siguiente: http://goo.gl/7PnWFx
230
Aplico la tcnica del parafraseo para resumir un texto.

Identifico caractersticas y autores del teatro del Siglo de
Oro espaol.
Uso correctamente los parntesis en las oraciones que escribo.
Elaboro una ficha de comentario de la lectura de la semana.
IGER Zaculeu
logrado
en
proceso
no
logrado
14
Romeo y Julieta, de William Shakespeare
La metfora y la hiprbole
Esta semana lograr:

Sacar conclusiones al leer un texto.
Expresar el valor artstico que tienen las obras de la literatura clsica.
Identificar caractersticas, autores y obras del teatro europeo del siglo XVII.
Identificar los recursos literarios de la obra de William Shakespeare.

231
Romeo y Julieta es la historia de un amor imposible, que por una serie de malentendidos, acaba con la muerte de los amantes. La escena que vamos a leer presenta a Romeo llegando al
jardn de su enamorada Julieta y el dilogo entre ellos, en el que hablan de la enemistad de
sus respectivas familias, lo que hace imposible su amor.
Romeo y Julieta
Acto segundo Escena II
(Jardn
de
Capuleto)
Romeo: Qu bien se burla del dolor ajeno quien nunca sinti dolores! (Sale
Julieta a la ventana) Pero qu luz es la que asoma por all? Sal,
hermoso sol, y mata de envidia con tus rayos a la luna, que est
plida y ojeriza porque vence tu hermosura. Es mi vida, es mi
amor el que aparece! Cmo podra yo decirla que es seora de
mi alma? Nada me dijo. Pero qu importa? Sus ojos hablarn, y yo
responder. Pero qu atrevimiento es el mo, si no me dijo nada!
Si sus ojos resplandecieran como astros en el cielo, bastara su luz.
Tal torrente de luz brotara de sus ojos, que hara despertar a las
aves a medianoche, y entonar su cancin como si hubiese venido
la aurora! Ahora pone la mano en la mejilla. Quin pudiera tocarla
como el guante que la cubre?
Sacar conclusiones
de un texto:
Lea el texto y saque
conclusiones:
Qu relacin tienen
los personajes?
A qu le temen y
por qu?
Julieta:
Ay de m!
Romeo: Habl! Vuelvo a sentir su voz. ngel de amores que en medio de

la noche te me apareces, cual nuncio1 de los cielos a la atnita2
vista de los mortales, que deslumbrados le miran traspasar con
vuelo rapidsimo las esferas y mecerse en las alas de las nubes!
Julieta: Romeo, Romeo! Por qu eres t Romeo? Por qu no reniegas
del nombre de tu padre y de tu madre? Y si no tienes valor para
tanto, mame, y no me tendr por Capuleto.
1
2
232
IGER Zaculeu
nuncio: encargado de llevar aviso, noticia o encargo de una persona a otra.

atnita: pasmada o espantada ante un suceso raro.
Romeo: Qu hago, seguirla oyendo o hablar?

Julieta: No eres t mi enemigo. Es el nombre de Montesco que llevas.
Y qu quiere decir Montesco? No es pie, ni mano, ni brazo, ni
semblante, ni pedazo alguno de la naturaleza humana. Por qu no
tomas otro nombre? La rosa no dejara de ser rosa, y de esparcir
su aroma, aunque se llamase de otro modo. De igual suerte, mi
querido Romeo, aunque tuviese otro nombre, conservara todas
las buenas cualidades de su alma, que no le vienen por herencia.
Deja tu nombre, Romeo, y en cambio de tu nombre que no es
cosa alguna sustancial, toma toda mi alma.
Romeo: Si de tu palabra me apodero, llmame tu amante, y creer que me
he bautizado de nuevo, y que he perdido el nombre de Romeo.
Julieta: Y quin eres t que, en medio de las sombras de la noche, vienes
a sorprender mis secretos?
Romeo: No s de cierto mi nombre, porque t aborreces ese nombre,
amada ma, y si yo pudiera, lo arrancara de mi pecho.
Julieta: Pocas palabras son las que an he odo de esa boca, y sin embargo te reconozco. No eres Romeo? No eres de la familia de los
Montescos?
233
Romeo: No ser ni una cosa ni otra, ngel mo, si cualquiera de las dos te
enfada.
Julieta: Cmo has llegado hasta aqu, y para qu? Las paredes de esta
puerta son altas y difciles de escalar, y aqu podras tropezar con la
muerte, siendo quien eres, si alguno de mis parientes te hallase.
Romeo: Las paredes salt con las alas que me dio el amor, ante quien no
resisten aun los muros de roca. Ni siquiera a tus parientes temo.
Julieta: Si te encuentran, te matarn.
Romeo: Ms homicidas son tus ojos, diosa ma, que las espadas de
veinte parientes tuyos. Mrame sin enojos, y mi cuerpo se har
invulnerable3.
Julieta: Yo dara un mundo porque no te descubrieran.
Romeo: De ellos me defiende el velo tenebroso de la noche. Mas quiero
morir a sus manos, amndome t, que esquivarlos y salvarme de
ellos, cuando me falte tu amor.
Julieta: Y quin te gui aqu?
Romeo: El amor que me dijo dnde vivas. De l me aconsej, l gui
mis ojos que yo le haba entregado. Sin ser marinero te juro que
navegara hasta la playa ms remota de los mares por conquistar
joya tan preciada.
3
234
IGER Zaculeu
invulnerable: que no puede ser herido.
1. Despus de leer el texto, responda.

Cul es el nombre de la familia de Romeo?
Qu nombre tiene la familia de Julieta?
2. Lea cada oracin y escriba en la lnea el nombre del personaje al que se refiere.

Es una persona temerosa de que su familia lastime a quien ama.
Es una persona dispuesta a todo para estar junto a quien ama.

1. Piense y saque conclusiones de la lectura.

Por qu le pide Julieta a Romeo que renuncie a su nombre?
Qu consecuencias puede tener la enemistad de las dos familias para Romeo y Julieta?

2. Lea cada expresin y rellene el crculo que corresponda a su significado. Tiene un ejemplo.
Tal torrente de luz brotara de sus ojos, que hara despertar a las aves a medianoche.

Su mirada asustara a las aves.
El ruido del torrente despierta a las aves.
Con la luz que brota de sus ojos, las aves piensan que ya amaneci.
Navegara hasta la playa ms remota por conquistar joya tan preciada.
Hara cualquier cosa para conquistar el amor de Julieta.
Ira hasta muy lejos para conseguir una hermosa joya.
Le gustara ser navegante para buscar tesoros.

Las paredes salt con las alas que me dio el amor.
Le ayudaron a saltar con unas alas.
Utiliz una escalera en forma de alas.
Pensar en ver a su amada le dio fuerzas para saltar.

235

El amor entre Romeo y Julieta se ve obstaculizado por la enemistad de las dos familias a las que
pertenecen Cree usted que los jvenes deben renunciar a su amor? Por qu? Qu les dira a
los padres de ambos jvenes?
La belleza de las obras clsicas
Las ltimas semanas hemos podido admirar el arte de las obras de la literatura
clsica. La belleza de la palabra, escrita hace muchos aos, ha sido valorada y
ha llegado hasta nosotros.
Cuando las obras de la literatura tienen valor artstico, permanecen en el tiempo y todos y todas nos beneficiamos de ellas.
Reflexione y acte
Repase las obras estudiadas en las semanas anteriores. Escoja ocho de ellas y
ordnelas en una lista del 1 al 8, segn el valor artstico desde su punto de vista.
Compare su trabajo con el de sus compaeros(as) en su crculo de estudio.
Ttulo de la lectura
236
IGER Zaculeu
Autor / autora
1. Teatro europeo del siglo XVII
Durante el siglo XVII, el teatro tuvo tambin mucha importancia en otros pases
europeos, adems de en Espaa. Las obras de teatro se hicieron tan populares
en Inglaterra, como en la actualidad lo son los partidos de futbol.
Hubo un gran auge en la construccin de teatros. Los actores eran exclusivamente hombres, que representaban todos los papeles, tanto masculinos como
femeninos.
En Francia, en el siglo XVII, tuvieron gran xito las obras de un escritor llamado Molire, tras su muerte, el rey orden la creacin de una compaa llamada
Comedia Francesa, que en la actualidad es el teatro nacional ms antiguo del
mundo. Las compaas teatrales estaban bajo la proteccin de grandes nobles
o de los mismos reyes.
1.1. Caractersticas del teatro europeo

Esta semana nos centraremos en el teatro ingls y francs. El primero se distingua por presentarse principalmente ante una audiencia popular, mientras que
al segundo asista todo tipo de pblico, tanto la nobleza como el pueblo.
Los autores toman en cuenta las exigencias del pblico. Los estilos y el
lenguaje se mezclan, segn la categora social de los personajes.
El teatro adquiere un carcter dinmico y popular.
Resalta la figura del gracioso.
En los dilogos, se mezclan la prosa y el verso.
Aunque el teatro ingls y francs coinciden en las caractersticas generales, tienen algunos rasgos peculiares que los diferencian.
En Francia predomina la rgida separacin de la tragedia y la comedia. El
teatro respeta las tres unidades clsicas: unidad de tiempo, de lugar y de
accin.
En Inglaterra prospera la tragicomedia, gnero que mezcla elementos
trgicos y cmicos. A diferencia del teatro francs, las obras no toman en
cuenta las tres unidades clsicas.
En las pginas siguientes conoceremos a tres autores representativos de esta
poca: Molire y Corneille, de Francia y Shakespeare, de Inglaterra.
237

a. William Shakespeare (1564 1616)
William Shakespeare fue un dramaturgo, poeta y actor ingls. Es considerado
el escritor ms importante de la lengua inglesa y uno de los ms clebres de la
literatura universal. Debe su fama principalmente a sus obras de teatro.
Caractersticas de su teatro
Cre una gran diversidad de personajes que parecen reales y muchos de ellos
son personificaciones de emociones y sentimientos. Sus obras divertan y entretenan al pblico, aunque Shakespeare era tambin un profundo pensador.
William Shakespeare
De su estilo destaca la riqueza del lenguaje y el uso de gran cantidad de recursos literarios.
Los temas ms importantes de sus tragedias son el poder, la traicin, la venganza y el amor. En muchas de sus obras, Shakespeare coloca al hroe de la historia
en una encrucijada, contraponiendo el sentido del deber y lo que el personaje
realmente quiere hacer.
De entre sus comedias citamos: El sueo de una noche de verano, Mucho ruido y pocas nueces, Como gustes y Las alegres comadres de Windsor.
Entre sus tragedias ms famosas:
Romeo y Julieta cuenta el amor imposible entre dos jvenes.
Hamlet es una historia de traicin y venganza en torno al poder.
Otelo trata el tema de los celos desmedidos.
El rey Lear, sobre la hipocresa y la falsedad por inters.
Macbeth, sobre la traicin y la ambicin de poder.
Shakespeare tambin escribi poesa. Sus sonetos de amor se encuentran entre
los poemas amorosos ms famosos de todos los tiempos.
Ejercicio 1
Lea un fragmento del famoso monlogo de Hamlet, de Shakespeare.

Hamlet:
Ser o no ser. Esa es la cuestin. Qu es ms noble? Permanecer impasible ante los avatares de una fortuna adversa o afrontar los peligros de un
turbulento mar y, desafindolos, terminar con todo de una vez? [] Morir
dormir tal vez soar. Ah, ah est la dificultad.
Qu estado de nimo manifiesta Hamlet en este fragmento?

238
Feliz y conforme
IGER Zaculeu
Enojado y desafiante
Dudoso y desconcertado
b. Pierre Corneille (1606 1684)

Pierre Corneille fue un dramaturgo francs, considerado uno de los mejores
del siglo XVII. Su carrera como escritor de teatro inici con el estreno de Mlite,
una comedia de amor. Es llamado "el fundador de la tragedia francesa".
Las tragedias de Corneille fueron modelo para otros escritores; fue tambin un
maestro de la comedia de costumbres, un tipo de obra satrica que aborda con
irona y agudeza las costumbres de una sociedad.
En muchas de sus tragedias plantea el conflicto entre amor y deber.
Sus obras presentan gran perfeccin tcnica y una estructura compleja.
Pierre Corneille
Sus personajes tienen un carcter fuerte y una frrea voluntad.

El dilogo es gil y rpido, con momentos de gran belleza potica.
El carcter fuerte y el conflicto entre el amor y el deber se pueden ver reflejados
en el fragmento siguiente de su obra El Cid:
Despus de haberme quitado lo que ms amaba
No esperes nada de m, t no me has servido:
Creyendo vengarme, me has quitado la vida.
Sus mejores tragedias son:
El Cid, sobre el hroe castellano medieval.
Medea, una adaptacin de la tragedia griega del mismo ttulo.
Cinna o la Clemencia de Augusto, sobre la decisin de elegir el perdn
sobre la venganza.
Polyeucto, basada en la vida de un mrtir cristiano.
Su obra de costumbres El mentiroso es considerada como la mejor comedia
francesa anterior a las de Molire.
Ejercicio 2
Lea el fragmento de El Cid de Corneille.

Jimena:
Cmo! Ha muerto Rodrigo?
Don fernando: No, no, vive, y te mantiene un amor constante. Sosiega, pues, tu dolor.
Jimena:
Seor, un desmayo puede ser tanto de alegra como de tristeza; un exceso de alegra nos hace tan dbiles que cuando sorprende a nuestra
alma nos priva de nuestros sentidos.
Qu caracterstica del teatro de Corneille se refleja en el texto?

Conflicto de amor y deber
Dilogo gil y rpido
Dilogo de gran belleza potica

239
c. Molire (1622 1673)

Molire es el creador de la comedia francesa clsica. Su verdadero nombre es
Jean Baptiste Poquelin. Naci en Pars en 1622. Con la ayuda de la corte, se dedic de lleno a la comedia como escritor, actor, productor y director.
El teatro de Molire se caracteriza por la irona, la stira y el retrato desenfadado
de la sociedad de su tiempo.
Estilo: Sus personajes utilizan el idioma de acuerdo al papel que deben representar. La interpretacin inclua el estudio de las expresiones faciales, los gestos
y los chistes.
Molire
Los temas: A travs de sus comedias, Molire se vale de sus personajes para
personificar los sentimientos, las pasiones y las inquietudes del corazn humano. Adems critica la doble moral y ridiculiza algunas costumbres de la sociedad
francesa de su tiempo.
Veamos lo que representan algunas de sus obras:
Tartufo representa al hipcrita.
El avaro es el prototipo de la avaricia.
El mdico a palos ridiculiza la arrogancia de algunos mdicos.
Las preciosas ridculas presenta la vanidad de algunas mujeres.
Don Juan es el modelo de seductor. Considerada una tragicomedia.
El enfermo imaginario muestra un hombre exageradamente aprensivo.
El burgus gentilhombre trata de las pretensiones de un nuevo rico.
Ejercicio 3
Lea un fragmento de la obra El avaro, de Molire.

Flecha:
Cmo diantre queris que se las compongan para robaros? Sois un hombre robable cuando todo lo encerris y estis de centinela da y noche?
Harpagn: Quiero encerrar lo que se me antoja y estar de centinela como me plazca.

No hay soplones que se preocupan de lo que uno hace? (Bajo, aparte.)
Tiemblo por si habr sospechado algo de mi dinero. (Alto) No eres t de
esos hombres que corren el rumor de que tengo dinero en mi casa?
Qu sentimiento o pasin expresa el personaje Harpagn?

240
Hipocresa
IGER Zaculeu
Avaricia
Arrogancia

La metfora y la hiprbole
En esta seccin identificaremos dos recursos literarios que emplea Shakespeare
en sus obras: la metfora y la hiprbole.
La metfora se produce cuando se traslada el significado de un concepto a
otro con el que tiene algn parecido.
Todo el mundo es un escenario, y todos, hombres y mujeres, son
meros actores.
En esta cita de Como gustis, Shakespeare emplea una metfora al comparar el
mundo con un teatro donde cada persona representa su papel.
La hiprbole consiste en la exageracin de los rasgos de una persona o cosa,
que interpretada literalmente deforma la realidad.
El mundo es un jardn lleno de ortigas, invadido por la inmundicia y
la putrefaccin.
Hamlet expresa un estado de nimo pesimista recurriendo a una hiprbole con
la que exagera un mundo desagradable.
Ejercicio 4
A. Lea la cita de Hamlet que contiene una metfora y subraye la explicacin que corresponde.
La lucirnaga anuncia que el da est cerca y empieza a ocultar su intil fulgor.

Identifica el amanecer con la luz de una lucirnaga.
Compara la luz de la lucirnaga con la oscuridad.
Sustituye el fuego con la lucirnaga.
B. Identifique las hiprboles en el fragmento de la comedia Las alegres comadres de Windsor y

subryelas.
Si el fondo del ro fuera tan profundo como el infierno, habra llegado hasta abajo.
A no haber sido rocosa y poco honda la margen, de seguro me hubiera ahogado,
clase de muerte que aborrezco, porque el agua hincha al hombre, y qu cuerpo
sera el mo si se hinchara! Parecera la momia de una montaa! []
241
Glosario
atnita: pasmada o espantada ante un suceso raro.
invulnerable: que no puede ser herido.
nuncio: encargado de llevar aviso, noticia o encargo de una persona a otra.
Resumen
1.
1.1. Caractersticas del teatro europeo del siglo XVII
Los autores toman en cuenta las exigencias del pblico. Los estilos y el lenguaje se
mezclan segn la categora social de los personajes.
Se mezcla la prosa y el verso.

a. William Shakespeare (1564 1616), se caracteriza por un lenguaje muy rico, gran
variedad de personajes que parecen reales y el uso de diversos recursos literarios.
Aborda temas como el poder, la traicin, la venganza y el amor.

Entre sus obras destacan Romeo y Julieta y Hamlet.
b. Pierre Corneille (1606 1684), sus obras se caracterizan por una gran perfeccin
tcnica, con personajes de carcter fuerte y un dilogo gil y rpido, pero con belleza
potica. Abarca los temas de conflicto entre amor y deber.

Entre sus obras destacan El Cid y El mentiroso.
c. Molire (1622 1673), sus obras se caracterizan por la irona, el humor, la stira y el
desenfado. Expone inquietudes del ser humano, critica la doble moral y ridiculiza a la
sociedad de su tiempo.

242
Entre sus obras destacan Tartufo, El avaro, El mdico a palos y Las preciosas
ridculas.
IGER Zaculeu
Autocontrol
Actividad 1.
A. Lea el ttulo de cada obra teatral. Luego, escriba en la columna de la derecha el nombre de su autor.
Fjese en el ejemplo.
Ttulo
Como gustis
Autor
William Shakespeare
El Cid
Medea
Otelo
Tartufo
El mentiroso
Don Juan
El avaro
Romeo y Julieta

B. Algunos personajes del teatro europeo del siglo XVII son personificaciones de las pasiones humanas.
Elija del recuadro lo que caracteriza a cada personaje y escrbalo en la lnea correspondiente. Tiene
un ejemplo.
hipocresa
El avaro
duda
avaricia
avaricia celos ambicin seduccin
Otelo
Hamlet
Tartufo
Macbeth
Don Juan
243
Actividad 2.
A. Los fragmentos que siguen son parte de las obras que hemos ledo esta semana. Lea con atencin
y rellene el crculo que corresponda al significado de la palabra resaltada. Le damos un ejemplo.
0.
Los avatares de una fortuna

adversa.
3.
Hamlet
Nos desva de nuestro racional

curso de accin.
Hamlet
Encadenamiento casual de los sucesos.
Direccin o carrera.
Hacienda, capital, caudal.
Estudio sobre una materia.

4.
1.
Me sofoca la rabia.
El avaro
No eres t de esos hombres

que corren el rumor de que
tengo dinero en mi casa?
El avaro
Ira, enojo, enfado grande.
Ir de prisa, apurado.
Enfermedad que se produce por la

mordedura de algunos animales.
2.
Propaga, difunde.
5.
Nos priva de nuestros sentidos.

El Cid
Y aqu podras tropezar con la

muerte, [...] si alguno de mis
parientes te hallase.
Romeo y Julieta
Nos gusta extraordinariamente.
Caer, resbalar.
Nos despoja de algo.
Encontrar, llegar a.
B. Saque conclusiones de cada enunciado. Elija una de las tres opciones y rellene el crculo.
1. Molire ridiculiza a los mdicos en El mdico a palos, porque

no crea en los beneficios de la Medicina.
para Molire todos los mdicos eran ignorantes.
en su tiempo haba mdicos que presuman de lo que no conocan.

2. William Shakespeare tuvo xito en su tiempo porque
sus obras entretenan y adems planteaban problemas humanos.
todas sus obras se representaban.
sus obras eran divertidas.
244
IGER Zaculeu
3. La accin de El Cid de Pierre Corneille transcurre en Espaa porque

Corneille la escribi en Espaa.
El Cid es un personaje medieval espaol.
porque la obra se represent solo en Espaa.
C. Lea el fragmento siguiente de la obra El mdico a palos de Molire y responda las preguntas que
siguen a la lectura.
Lucinda: (Llevndose la mano a la boca, a la cabeza y bajo la barbilla). Han, hin, hon
han.
Sganarelle: Han, hin, hon, han, ha. No os entiendo nada. Qu lenguaje es ese?
Geronte: Seor, esa es su enfermedad. Se ha quedado muda, sin que hasta
ahora se haya podido saber la causa, y es un accidente que hace
aplazar su casamiento.
Sganarelle: (A Lucinda) Dadme el brazo. (A Geronte) Este pulso indica que vuestra
hija es muda.
Geronte: Ah, s, seor! Esa es su dolencia; lo habis averiguado de primera
intencin.
Jacqueline: Ved cmo ha adivinado su enfermedad!
Sganarelle: Nosotros, los grandes mdicos, conocemos enseguida las cosas.
Un ignorante se hubiera sentido indeciso y os habra dicho es esto,
es aquello; mas yo doy en el blanco a la primera, y os afirmo que
vuestra hija es muda.
1. Qu palabra sustituira mejor la palabra "adivinado" en el texto?

diagnosticado
pronosticado
predicho
2. En la comedia El mdico a palos, Molire ridiculiza la actitud arrogante de algunos mdicos.

En qu dilogo del fragmento anterior se manifiesta esa actitud ridcula? Cpielo.

3. Explique con sus palabras por qu eligi ese dilogo.

245

A. La obra Romeo y Julieta termina con la muerte de los dos amantes. Invente otro final; escriba un
dilogo corto procurando imitar el lenguaje de la poca de Shakespeare.
Romeo y
Julieta

B. Refuerce y fije en su memoria los autores y obras de esta semana de manera divertida. Jueguen en
el crculo de estudio a "Adivina el personaje".

Uno de los participantes escoge un autor y va dando pistas para que los dems adivinen. Por ejemplo.
Naci en Francia.
Aborda el conflicto entre amor y deber.
Sus personajes tienen un carcter fuerte.
Escribi El Cid y Medea.
El personaje es: Pierre Corneille

El resto de los compaeros y compaeras del crculo se divide en dos o tres grupos que, despus de
cada pista y por turno, irn tratando de descubrir el personaje.
Puede aprender y realizar actividades interactivas sobre Romeo y Julieta de William
Shakespeare, en: http://goo.gl/G4y4km
246
Saco conclusiones al leer un texto.

Expreso el valor artstico que tienen las obras de la literatura clsica.
Identifico caractersticas, autores y obras del teatro europeo del
siglo XVII.
Identifico los recursos literarios de la obra de William Shakespeare.
IGER Zaculeu
logrado
en
proceso
no
logrado
15
Generacin del 98 y
Generacin del 27
Abril floreca, de Antonio Machado
Romance sonmbulo, de Federico Garca Lorca

Uso de las letras "y" "ll"
Esta semana lograr:

Identificar la idea principal de un texto a travs de preguntas.
Animar a leer poesa a compaeros(as) de otros crculos de estudio.
Identificar caractersticas, autores y obras de la Generacin del 98 y la Generacin
del 27.
Utilizar correctamente las letras "y" "ll".

247
La aventura de leer
Dedicamos esta semana a una hermosa manera de expresarse: la poesa. Leeremos dos poemas de dos importantes autores espaoles del siglo XX: Antonio Machado y Federico Garca
Lorca. En Abril floreca, de Antonio Machado, hay dos hermanas: una alegre y otra triste.
Abril floreca
Identificar la idea
principal a travs
de preguntas:
Recordemos que
para encontrar
la idea principal
de una lectura,
podemos hacer
preguntas al texto.
Qu nos cuentan?
Qu sentimiento
despiertan en
nosotros?
248
IGER Zaculeu
Abril floreca
frente a mi ventana.
Entre los jazmines
y las rosas blancas
de un balcn florido
vi las dos hermanas.
La menor cosa;
la mayor hilaba...
Entre los jazmines
y las rosas blancas,
la ms pequeita,
risuea y rosada
su aguja en el aire,
mir a mi ventana.
La mayor segua,
silenciosa y plida,
el huso1 en su rueca2
que el lino enroscaba.
Abril floreca
frente a mi ventana.
Una clara tarde
la mayor lloraba
entre los jazmines
y las rosas blancas,
y ante el blanco lino
que en su rueca hilaba.
Qu tienes le dije,
silenciosa plida?
Seal el vestido
que empez la hermana.
En la negra tnica
la aguja brillaba;
sobre el velo blanco,
el dedal3 de plata.
Seal la tarde
de abril que soaba,
mientras que se oa
taer de campanas.
Y en la clara tarde
me ense sus lgrimas...
Abril floreca
Frente a mi ventana.
huso: instrumento de madera o hierro, de forma cilndrica y alargada, que sirve para torcer y
enrollar el hilo que va hilando la rueca.
rueca: instrumento que sirve para hilar con una vara larga en cuyo extremo se coloca la lana u
otro material.
dedal: utensilio cnico y hueco que protege el dedo al coser.
249
El Romance sonmbulo de Federico Garca Lorca nos habla de una mujer que suea y espera
la llegada de alguien, asomada a una baranda.
Romance sonmbulo
Verde que te quiero verde.
Verde viento. Verdes ramas.
El barco sobre la mar
y el caballo en la montaa.
Con la sombra en la cintura
ella suea en su baranda,
verde carne, pelo verde,
con ojos de fra plata.
Bajo la luna gitana,
las cosas la estn mirando
y ella no puede mirarlas.
Grandes estrellas de escarcha,
vienen con el pez de sombra
que abre el camino del alba.
La higuera frota su viento
con la lija de sus ramas,
y el monte, gato garduo,
eriza sus pitas4 agrias.
Pero quin vendr? Y por dnde...?
Ella sigue en su baranda,
verde carne, pelo verde,
soando en la mar amarga.
250
IGER Zaculeu
pita: planta de hojas carnosas y con espinas.

Asegrese de comprender el significado de cada palabra. Lea cada fragmento y reescrbalo, sustituyendo la palabra resaltada por un sinnimo. Tiene un ejemplo.
0. Mientras que se oa taer de campanas.
Mientras que se oa sonar de campanas.
1. La ms pequeita, risuea y rosada.

2. Grandes estrellas de escarcha.
3. Eriza sus pitas agrias.
1. Ya identific la idea principal de cada poema? Rellene el crculo correspondiente a la idea
principal.

Abril floreca
Romance sonmbulo
Los balcones floridos
El comienzo de la primavera
Una historia de dos hermanas
El color verde
La espera atormentada
El amanecer en el monte
2. Despus de leer los dos poemas con atencin Qu emociones o cualidades aplicara a cada
uno? Escriba en el lugar correspondiente las palabras del recuadro. Aada una ms inventada
por usted. Guese por el ejemplo.

impaciencia
compasin incertidumbre serenidad tristeza tensin

compasin
Abril floreca
impaciencia
Romance
sonmbulo
251

La lectura de un poema suele despertar en nosotros sentimientos que estn en relacin a nuestras
propias vivencias. Qu sentimientos han despertado en usted los dos poemas que ha ledo esta semana? Trate de explicarlo en pocas palabras.
1. Abril floreca:

2. Romance sonmbulo:

Una invitacin a la poesa
La poesa suele ser ms difcil de leer que un relato en prosa. Leer poesa exige
concentracin y curiosidad, para comprender lo que el autor o autora nos
quiere decir y lo que pretende hacernos sentir. As como al baarnos dejamos
caer varias veces el agua por nuestro cuerpo, de un poema hemos de hacer
varias lecturas hasta empaparnos de su mensaje. Merece la pena!
Reflexione y acte
Le animamos a leer poesa y a invitar a compaeros y compaeras de otros
crculos de estudio a conocer esta rama de la literatura que es la poesa.
Redacte una invitacin dirigida a estudiantes del Iger para animarlos a leer
poesa. Explique en pocas palabras lo que significa para usted la lectura de la
poesa. Aada un pequeo poema y escriba algunas direcciones de internet
donde se puede encontrar poesas de autores famosos.
Aqu le facilitamos algunas pginas donde puede encontrar y descargar libros
de los autores de esta semana. Investigue usted otras.
Rincn Castellano: goo.gl/5fVn0L
Los poetas: goo.gl/KbYzjD
252
IGER Zaculeu
Introduccin: Literatura espaola del siglo XX
La literatura tiene cambios constantes en los temas y en las formas de expresin,
en funcin de los acontecimientos de la sociedad. En Espaa, a lo largo del siglo
XX, se desarrollaron distintos movimientos y generaciones literarias.
Una generacin literaria es un grupo de escritores que, nacidos en fechas cercanas y ante un acontecimiento importante de su poca, reaccionan de forma
semejante, expresndolo as en su obra.
Esta semana conoceremos dos generaciones literarias de inicios de ese siglo: la
Generacin del 98 y la Generacin del 27.
1. La Generacin del 98
Al finalizar el siglo XIX, termina el imperio colonial espaol con la prdida de las
colonias. En 1898, Espaa se ve obligada a firmar el Tratado de Pars, por el que
Cuba se independiza y Filipinas y Puerto Rico pasan a ser territorios de Estados
Unidos.
Este acontecimiento provoc en Espaa una ola de indignacin y protesta que
se manifest en la literatura a travs de los escritores de la Generacin del 98,
grupo de autores que asume una actitud crtica y pesimista ante la decadencia
espaola.
1.1 Caractersticas literarias de la Generacin del 98

Lenguaje sencillo y expresivo, con un vocabulario preciso y claro.
Idealizan el paisaje, sobre todo el paisaje castellano se convierte en el
smbolo del alma espaola.
Temas:

Preocupacin por los problemas de Espaa
Reflexin sobre el sentido de la vida
Se inspiran en obras de la literatura medieval como el Cantar de Mio

Cid y admiran a los grandes autores, como Miguel de Cervantes y Fray
Luis de Len.
1.2 Autores y obras

Pertenecen a la Generacin del 98 escritores como Leopoldo Alas (Clarn),
ngel Ganivet, Miguel de Unamuno, Ramn Mara del Valle Incln, Ramiro
de Maeztu, Po Baroja, Antonio Machado y Jos Martnez Ruiz (Azorn).
Estudiaremos a continuacin la vida y obra de Antonio Machado y Azorn.
253
a. Jos Martnez Ruiz, Azorn (1873 1967)

Azorn naci en Alicante, Espaa. Su nombre completo es Jos Augusto Trinidad
Martnez Ruiz, pero a partir de 1904 emplea como seudnimo de sus obras
Azorn, el nombre del protagonista de sus primeras novelas.
Su estilo se caracteriza por el impresionismo descriptivo, que consiste en
seleccionar unos cuantos detalles significativos de lo que quiere explicar para
darnos, a travs de ellos, la esencia de la realidad descrita.
Notemos el impresionismo descriptivo en un fragmento de la obra La voluntad.
Jos Martnez Ruiz,
Azorn
A lo lejos, una campana toca lenta, pausada, melanclica.

El cielo comienza a clarear indeciso. La niebla se extiende
en larga pincelada blanca sobre el campo.
Utiliza frases cortas con oraciones coordinadas o yuxtapuestas.
Hay dos temas principales en sus obras: el paisaje y sus gentes, en especial de
Castilla, y las glosas o comentarios sobre los clsicos espaoles. Estos dos temas
y otros que trat Azorn en sus obras, pueden englobarse en uno ms amplio: la
realidad de Espaa y de los espaoles.
De su obra destacamos:
Las novelas: La voluntad, Antonio Azorn y Las confesiones de un pequeo
filsofo. En estas obras predominan los datos autobiogrficos y las impresiones que le provocan el paisaje.
Ensayos: Los pueblos y La Andaluca trgica en los que recoge las crnicas
de sus viajes realizados por Espaa.
Ejercicio 1
Lea este fragmento adaptado tomado de la obra titulada Los pueblos. Luego, rellene el crculo que
responde corrrectamente a cada pregunta.
Un profundo silencio reina en toda la casa, los muebles estn llenos de polvo; una o
dos sillas tienen el asiento desfondado. Y flota en el aire y se ve en todos los detalles
algo como un profundo abandono, como una irremediable desesperanza. "Es extrao",
pienso yo, y me siento un momento junto a la mesa, ya un poco triste, ya embargado
por esa melancola indefinible, que nos hace presentir grandes catstrofes.
1. Qu clase de prrafo es el anterior?

Narrativo
Descriptivo
Expositivo
2. Qu ambiente predomina en el texto?

254
Sensacin de tristeza
IGER Zaculeu
Disgusto exagerado
Mal humor
b. Antonio Machado (1875 1939)

Antonio Machado naci en Sevilla, Espaa. En 1893 public sus primeros escritos en prosa, mientras que sus primeros poemas aparecieron en 1901. En 1927
fue elegido miembro de la Real Academia Espaola de la Lengua.
Su estilo potico es grave y reflexivo. No busca la perfeccin externa sino la
sinceridad y la emocin. En su poesa, le gusta filosofar utilizando los decires
populares y canta el paso del tiempo.
Los temas que predomina en su obra son el tiempo, la soledad, el sueo, el
amor, el paisaje de Castilla y la preocupacin sobre la realidad espaola.
De su obra potica resaltamos:
Antonio Machado
Soledades, su primer libro, en el que habla sobre la nostalgia, la melancola,

el paso del tiempo y la muerte.
Campos de Castilla expresa su preocupacin sobre la realidad: mira el espacio geogrfico que le rodea, las tierras castellanas y a las gentes que lo
habitan.

Leamos estos versos tomados del poema A un olmo seco, en el que refleja la
esperanza de la vida.
Al olmo viejo, hendido por el rayo
y en su mitad podrido,
con las lluvias de abril y el sol de mayo,
algunas hojas verdes le han salido.
Mi corazn espera
tambin hacia la luz y hacia la vida,
otro milagro de la primavera.
Ejercicio 2
Los versos que siguen son un fragmento del poema Pegasos*, lindos pegasos. Lalos y responda: Qu
otro ttulo le dara? Escrbalo sobre la lnea.
Pegasos, lindos pegasos,

caballitos de madera...
Yo conoc siendo nio,
la alegra de dar vueltas
sobre un corcel colorado,
en una noche de fiesta.
Alegras infantiles
que cuestan una moneda
de cobre, lindos pegasos,
caballitos de madera!
Pegaso: animal de la mitologa griega. Caballo con alas.

255
2. La Generacin del 27
Como Generacin del 27 se conoci a un grupo de escritores que se unieron
en torno a un acontecimiento y que dio origen a su nombre: el homenaje a
Luis de Gngora, escritor del Siglo de Oro espaol, al conmemorarse el tercer
centenario de su muerte, en el ao 1927.
2.1 Caractersticas literarias de la Generacin del 27

Les interesa la tradicin folclrica presente en la lrica popular y el
romancero.
Federico Garca Lorca
La imagen y la metfora son los recursos principales de sus poemas.

Pretenden alcanzar la poesa pura, mediante el uso de imgenes.
2.2 Autores y obras

La Generacin del 27 est formada por los poetas: Pedro Salinas, Jorge Guilln,
Gerardo Diego, Federico Garca Lorca, Rafael Alberti, Dmaso Alonso,
Vicente Aleixandre, Miguel Hernndez y Luis Cernuda.
Estudiaremos la vida y obra de Federico Garca Lorca y Rafael Alberti.
a. Federico Garca Lorca (1898 1936)

De Federico Garca Lorca lemos un poema al inicio de la semana. Naci en
Granada, Espaa. En 1936, al estallar la guerra civil espaola, fue detenido y
fusilado sin juicio previo.
Garca Lorca cultiv principalmente la poesa y el teatro.
En la poesa se funden lo popular y lo culto para cantar al pueblo perseguido de
los gitanos, personajes marginales marcados por un trgico destino.
Su inclinacin por el teatro responde a un inters que fue creciendo por llegar
de la forma ms directa al pueblo.
Los temas que sobresalen en toda su obra son: los gitanos, el amor y la muerte.
De su obra potica resaltamos:
Romancero gitano, obra en la que canta a los gitanos andaluces con un
lenguaje que mezcla lo popular y lo culto.
Poeta en Nueva York, refleja la experiencia vivida en esa ciudad. Es un
canto angustiante, con ecos de denuncia social, contra la civilizacin urbana
y mecanizada.
Entre sus obras de teatro, estn: Mariana Pineda, La zapatera prodigiosa,
Bodas de sangre, Yerma y La casa de Bernarda Alba.
256
IGER Zaculeu
b. Rafael Alberti (1902 1999)

Rafael Alberti naci en Cadiz, Espaa. Altern la vida literaria con la poltica,
hecho que se ve reflejado en su poesa. Vivi en el exilio desde 1940 hasta 1977.
Obtuvo el Premio Cervantes (1983) por el conjunto de su obra.
En sus inicios, escribi poesa popular, con elementos de la tradicin y folclore
andaluces. Conforme evoluciona su obra, trata temas como el fracaso, la poltica,
la nostalgia en el exilio y la muerte.
De su obra destacamos:
Marinero en tierra, libro que expresa la nostalgia del mar de su infancia cuando la familia se traslad a vivir al interior. Estos versos reflejan esa
tristeza.
El mar. La mar.
El mar. Solo la mar!
Por qu me trajiste, padre,
a la ciudad?

Rafael Alberti
Por qu me desenterraste del mar?

En sueos la marejada
me tira del corazn;
se lo quisiera llevar.
Sobre los ngeles, poesa catica e impetuosa, en la que crea un universo

abstracto.
Ejercicio 3
Practique lo aprendido sobre los dos autores de la Generacin del 27 que hemos estudiado. Lea cada
fragmento y rellene el crculo de la opcin que responde a la pregunta.
Mariana: (R adiante)
Mi victoria consiste en tenerte a mi vera! En mirarte los ojos mientras t no me
miras. Cuando ests a mi lado olvido lo que siento y quiero a todo el mundo:
cuando se quiere se est fuera del tiempo, y ya no hay da ni noche, sino t y yo!
1. Qu tema caracterstico de Federico Garca Lorca se refleja en este fragmento teatral?

Los gitanos
El amor
Qu altos
los balcones de mi casa!
Pero no se ve el mar.
Qu bajos!
La muerte
Sube, sube, balcn mo,

Trepa al aire, sin parar:
S terraza de la mar
S torren de navo.
2. Qu tema de la obra de Rafael Alberti se refleja en estos versos?

La nostalgia por el mar
El fracaso
La poltica
257
Mejore su ortografa
Las letras "y" y "ll" tienen sonidos parecidos que podemos confundir al escribir.
Repasemos el uso de estas dos letras.
Recuerde que la
conjuncin "y" se
escribe con la letra
"y" (no con "i")
Ej.: Hoy estudi
comunicacin y
matemticas.
Se escriben con "y"

Las formas de los verbos terminados en uir.

contribuyo (contribuir)
distribuyen (distribuir) construyes (construir)
Las palabras con slaba inicial yer.

yerno
yerba
yerro
yermo
Las palabras que empiecen con yu.

yudo
yugo
yuca
yugular
yunta
Atencin
Se excepta la palabra lluvia y sus derivados.
Se escriben con "ll"
Las palabras terminadas en illo, illa y sus derivados.

cepillo
vainilla
maicillo
maravilla
semilla
Las palabras terminadas en alle, elle, ello, ella.

calle
muelle
camello
bella
Ejercicio 4
A. Complete cada palabra con "y" o "ll", segn corresponda. Tiene un ejemplo.
paji ll a
va
distribu
en
maravi
ermo
unque
B. Siga completando palabras. Escriba "y" o "ll" en los espacios en blanco, segn corresponda.
0. Los vecinos contribu y eron para arreglar la ca ll e.
1. Demasiada
2. El
erno de mi hermana tiene una
3. Constru
258
uvia nos es buena para la
uca.
unta y un arado.
eron un gimnasio donde dan clases de
IGER Zaculeu
udo.
Glosario
dedal: utensilio cnico y hueco que protege el dedo al coser.
huso: instrumento de madera o hierro, de forma cilndrica y alargada, que sirve para torcer y enrollar
el hilo que va hilando la rueca.
pita: planta de hojas carnosas y con espinas.
rueca: instrumento que sirve para hilar con una vara larga en cuyo extremo se coloca la lana u otro
material.
Resumen
1.
La Generacin del 98
Grupo de autores que asume una actitud crtica y pesimista ante la decadencia espaola de 1898.
1.1
Lenguaje sencillo y expresivo, idealizacin del paisaje castellano. Temas: preocupacin

por los problemas de Espaa y reflexin sobre el sentido de la vida.
Caractersticas literarias
1.2
Autores y obras
a. Jos Martnez Ruiz, Azorn (1873 1967), su estilo se caracteriza por el impresionismo
descriptivo. Temas: el paisaje y la gente, en especial de Castilla.

De sus obras se destacan: La voluntad, Las confesiones de un pequeo filsofo y

La Andaluca trgica.
b. Antonio Machado (1875 1939), su estilo es grave y reflexivo. Temas: tiempo,

soledad, sueo, amor, paisaje de Castilla y preocupacin sobre la realidad espaola.

De sus obras resaltan: Soledades y Campos de Castilla.
2.
La Generacin del 27
2.1. Caractersticas literarias
Se interesa en la tradicin folclrica de la lrica popular y el romancero. Se emplea la metfora y la imagen.

2.2
Autores y obras
a. Federico Garca Lorca (1898 1936), se caracteriza por fundir lo popular y lo culto.
Se centra en los temas de los gitanos, el amor y la muerte.

De sus obras destacan: Romancero gitano y Poeta en Nueva York.
b. Rafael Alberti (1902 1999), en sus inicios escribi poesa popular. Temas: el fracaso,
la poltica, la nostalgia en el exilio y la muerte.

De sus obras sobresalen: Marinero en tierra y Sobre los ngeles.

259
Autocontrol
Actividad 1.
A. Identifique los autores y las caractersticas de sus obras estudiadas esta semana. Rellene el crculo
que completa correctamente cada enunciado. Tiene un ejemplo.
0. Autor de la obra teatral Bodas de sangre.
Azorn
Antonio Machado
1. Caracterstica literaria de Antonio Machado.
Busca la poesa pura

Une lo popular y lo culto
Canta el paso del tiempo
2. Tema de obra literaria de Azorn.
Paisaje y gente de Castilla

Personajes marginales
Decires populares
3. Temas de la obra potica y dramtica de

Federico Garca Lorca.
Amor y muerte
Paisaje de Castilla
Nostalgia por la tierra
4. Tema de la poesa de Rafael Alberti.
Descripcin del paisaje

Nostalgia del exilio
Pueblo gitano
B. Distinga obras y autores de la Generacin del 98 y Generacin del 27. Lea el ttulo de cada obra y
escriba en la columna de la derecha el nombre del autor. Le damos un ejemplo.
Obra
La casa de Bernarda Alba

Campos de Castilla
La voluntad
Poeta en Nueva York
Marinero en tierra
260
IGER Zaculeu
Autor
Actividad 2.
A. Identifique caractersticas literarias de los autores de la Generacin del 98 y de la Generacin del 27,
estudiados esta semana. Lea cada fragmento y rellene el crculo de la caracterstica que le corresponde.
1.
3.
2.
Caminante, son tus huellas
el camino, y nada ms;
caminante, no hay camino,
se hace camino al andar.
Caminante, no hay camino,
sino estelas en la mar.
Gimiendo por ver el mar,

un marinerito en tierra
iza al aire este lamento:
Ay mi blusa marinera!
Siempre me la inflaba el viento
al divisar la escollera.
Antonio Machado
Rafael Alberti
Reflexiona sobre el sentido de la vida.
Canta al amor y a la vida.
Le interesa la tradicin folclrica.
Expresa nostalgia por el mar.
Habla sobre los caminantes.
Idealiza el paisaje de Castilla.
La casa fue terminada el da de la Cruz de Mayo. En la fachada, entre los dos balconcillos
de madera, resalta en ligero relieve una cruz grande. Dentro, el porche est solado de
ladrillos rojos. Las paredes son blancas.
Azorn
Describe el paisaje.
Le preocupa la soledad.
Presenta la tradicin folclrica.
B. Bodas de Sangre de Federico Garca Lorca es una obra teatral, que gira en torno al futuro matrimonio
de dos novios, con un final trgico. Lea un fragmento y responda cada pregunta.
Madre:
Me duele hasta la punta de las venas. En la frente de todos ellos yo no veo ms que la
mano con que mataron a lo que era mo. T me ves a m? No te parezco loca? Pues
es loca de no haber gritado todo lo que mi pecho necesita. Tengo en mi pecho un grito
siempre puesto de pie a quien tengo que castigar y meter entre los mantos. Pero me
llevan a los muertos y hay que callar. Luego la gente critica. (Se quita el manto)
1. Qu tema de la obra de Garca Lorca se refleja en el texto?

2. Qu frases u oraciones del fragmento refuerzan su respuesta anterior? Copie una en la lnea de
abajo.

261
C. Estos versos de Federico Garca Lorca estn tomados del poema titulado Cancin otoal. Lalos y
responda: qu otro ttulo le dara a estos versos? Escrbalo sobre la lnea.
Hoy siento en el corazn

un vago temblor de estrellas,
pero mi senda se pierde
en el alma de la niebla.
Actividad 3.
Todas las rosas son blancas,

tan blancas como mi pena,
y no son las rosas blancas,
que ha nevado sobre ellas.
Poesa y msica A cantar! Busque en internet las pginas siguientes y escuche, en YouTube, poemas
de Antonio Machado musicalizados por Joan Manuel Serrat, cantautor espaol.

La saeta: goo.gl/xCoC15
Cantares: goo.gl/tKuPZF
Investigue otros poemas musicalizados y comparta sus hallazgos en el crculo de estudio.

Anmese y organice en su crculo de estudio un recital: canten algunas de estas canciones en

pequeos grupos.
Un pictograma es un signo de la escritura de figuras o smbolos. Podr leer un pictograma
con el poema Romance sonmbulo: en esta pgina: http://goo.gl/JKBF1R
262
Identifico la idea principal de un texto a travs de preguntas.

Animo a leer poesa a compaeros(as) de otros crculos de estudio.
Identifico caractersticas, autores y obras de la Generacin del 98 y
la Generacin del 27.
Utilizo correctamente las letras "y" "ll".
IGER Zaculeu
logrado
en
proceso
no
logrado
16
Los rboles mueren de pie, de Alejandro Casona (fragmento adaptado)

Guion para una dramatizacin
Esta semana lograr:

Sacar conclusiones de la lectura.
Reflexionar sobre la mejor manera de enfrentar conflictos.
Identificar caractersticas, autores y obras del teatro espaol del siglo XX.
Elaborar un guion para una dramatizacin junto con sus compaeros del crculo
de estudio.

263
La aventura de leer
Esta semana leeremos un fragmento del ltimo acto de la obra teatral: Los rboles mueren de
pie, de Alejandro Casona. La abuela se ha encariado con el que cree su nieto perdido, que
ha regresado convertido en un hombre de bien. Cuando el verdadero nieto se presenta solo
a pedir dinero, la abuela lo rechaza empeada en volver realidad la fantasa que, por lstima,
ha recreado su esposo.
Los rboles mueren de pie

Abuela: Qu pasa aqu, Isabel?
Isabel: Abuela!
Sacar conclusiones
de un texto:
Saque conclusiones
de la lectura mediante preguntas.
Abuela: Si no me equivoco, el seor es el mismo que estuvo aqu anoche.

Busca a alguien en esta casa?
Isabel: A nadie. Solo vena a despedirse. Verdad que se iba ya, seor?
Otro: No he hecho un viaje tan largo para irme con las manos vacas.
Isabel: Mentira! No le escuche, abuela, no le escuche!
Abuela: Pero ests loca? Qu manera es esta de recibir a nadie? Djanos;
parece que el seor tiene algo importante que decirme.
Isabel: l no! Se lo dir yo despus, solas las dos!
Abuela: Basta, Isabel! Sal y no vuelvas hasta que yo te llame, lo oyes? Por
lo visto debe de ser cosa grave. Quiere sentarse?
Otro: No, gracias. Con pocas palabras va a ser bastante.
Abuela: De modo que ha hecho un largo viaje para hablar conmigo? De
dnde?
Otro: De Canad.
Abuela: Un hermoso pas. Mi nieto lleg tambin de all hace unos das.
Conoce a mi nieto?
Otro: Mucho. Por lo que veo, mucho mejor que usted misma.
Abuela: Es posible. Yo he estado separada de l tanto tiempo! Cuando se
fue de esta casa
Otro: Cuando lo expulsaron sin razn.
264
IGER Zaculeu
Abuela: Exacto. Cuando el abuelo lo expuls de

esta casa, tuve miedo por l. Era un cabeza
loca; pero yo estaba segura de su corazn. Saba que le bastara acordarse de m para no dar
un mal paso. Y as fue. Despus vinieron las cartas, la nueva vida, y
por fin l mismo.
Otro: Conozco el cuento; lo que no me explico es cmo ha podido crerselo a sus aos.
Abuela: No comprendo.
Otro: Todo! Las cartas, y esa historia ridcula. Y hasta su nieto en persona! Se ha vuelto ciega o est jugando a cerrar los ojos?
Abuela: Pero qu es lo que insina? Que ese muchacho alegre y feliz que
est viviendo bajo mi techo no es mi nieto? Que el mo verdadero
es este pobre canalla que est delante de m? Era eso lo que
venas a decirme, Mauricio?
Otro: Abuela!
Abuela: Y para dar este golpe a una pobre mujer has atravesado el mar?
Puedes estar orgulloso. Es una hazaa de hombre!
Otro: Acabramos! As que tambin t estabas metida en la farsa?
Abuela: No. Yo no lo supe hasta anoche. Aquel segundo que te vi me abri
los ojos; despus fue fcil obligar al abuelo a confesar. Era algo tan
atroz que me negaba a creerlo! Solo una esperanza me quedaba:
"por lo menos, delante de m no se atrever". Y he esperado hasta
el ltimo momento una palabra buena, un gesto de piedad algo
a lo que aferrarme para perdonarte an! Pero no. Has ido directamente a la llaga con tus manos sucias adonde ms dola!
Otro: No poda hacer otra cosa, Abuela. Necesito ese dinero para salvar
la piel!
265
Abuela: Conozco la cifra; acabo de ortela: doscientos mil pesos vale la vida de
la abuela. No, Mauricio, no vale tanto. Por una sola lgrima te la hubiera
dado entera. Pero ya es tarde para llorar. Ni un centavo por esa piel
que no tiene dentro nada mo!
Otro: Vas a dejarme morir en la calle como un perro?
Abuela: No es tu ley? Ten por lo menos la dignidad de caer en ella.
Otro: Piensa que no solamente pueden matarme; que puedo tener que
matar yo!
Abuela: Por tu alma, Mauricio, basta! Si algo te queda de hombre, sal de esta
casa ahora, ahora mismo!
Otro: Tanto te estorba mi presencia?
Abuela: Ni un momento ms! No ves que se me acaban las fuerzas, que me
estn temblando las rodillas y que no quiero caer delante de ti!
Fuera!
Otro: Tuya ser la culpa!
Abuela: Fuera! Cobarde! Cobarde!
Balboa: Mi pobre Eugenia No te dije que iba a ser superior a ti?
Abuela: Ya ves que no. El dolor fuerte pas ya. Lo malo es la huella que deja;
esa pena que viene despus en silencio y que te va envolviendo lenta,
lenta Pero a esa ya estoy acostumbrada; somos viejas amigas. Los
muchachos no habrn odo nada, verdad?
Balboa: No piensas decrselo?
Abuela: Nunca. Les debo los das mejores de mi vida. Y ahora soy yo la que
puede hacer algo por ellos. Mauricio! Isabel!
Balboa: Pero de dnde vas a sacar fuerzas?
Abuela: Es el ltimo da, Fernando. Que no me vean cada. Muerta por dentro,
pero de pie. Como un rbol.
266
IGER Zaculeu
Si sac conclusiones de la lectura, puede responder estas preguntas. Tiene un ejemplo.
0. Cul es el parentesco de la Abuela con el personaje llamado Otro? Abuela y nieto
1. Qu es lo que le pide Otro a la Abuela?
2. Cmo se llama el nieto?
3. Quin es Balboa?
4. Saba el abuelo que Otro era su nieto?
5. En qu parte del dilogo de la abuela se explica el ttulo de la obra? Escrbalo.

1. Las palabras del recuadro se refieren a caractersticas de los personajes de la lectura. Lea cada
una, relacinela con el personaje correspondiente y escrbala en la lnea de la derecha.
egosmo
firmeza
preocupacin
Abuela
Otro
Balboa
2. Siga practicando la estrategia de sacar conclusiones. Piense en el tema de la lectura, lea cada
fragmento y la pregunta que la acompaa. Luego, rellene el crculo de la opcin de la respuesta
correcta. Hay un ejemplo.
Era un cabeza loca; pero yo estaba segura de su corazn. Saba que le bastara
acordarse de m para no dar un mal paso.
Qu esperaba la abuela inspirar a su nieto?

Temor
Obediencia
Cario
Y he esperado hasta el ltimo momento una palabra buena, un gesto de piedad,

una vacilacin siquiera algo a qu poder aferrarme para perdonarte an!
Qu sentimiento espera la abuela despertar en su nieto?

Compasin
Arrepentimiento
Confesin
267
El dolor fuerte pas ya. Lo malo es la huella que deja; esa pena que viene despus
en silencio y que te va envolviendo lenta, lenta
A qu huella se refiere la abuela?

Decepcin
Venganza
Olvido

En Los rboles mueren de pie, la abuela tiene el sueo de recuperar a su nieto. Se crea un mundo de
fantasa para hacer realidad ese sueo y surgen afectos espontneos entre ella y el nieto imaginario.
Al tener que enfrentarse a la dolorosa realidad de que su verdadero nieto no la quiere, la abuela elige
seguir con su sueo.
1. Qu opina de la decisin de la abuela?
2. Qu hubiera hecho usted en su lugar?
Enfrentemos las dificultades
Ante un conflicto o un problema que nos afecte personalmente, no podemos quedarnos de brazos cruzados, tenemos que enfrentarlo. Sabiendo que
nuestra decisin puede afectar a otros, no solo debemos tener valor para enfrentarlo, sino que es necesario tener prudencia, sabidura y generosidad para
elegir el camino que sea mejor para todos.
Reflexione y acte
Piense en alguna situacin conflictiva que haya vivido y responda estas
preguntas.
Cul fue la causa del conflicto?
Cmo afront esa situacin conflictiva?
Cmo se resolvi el conflicto?
Cul fue la consecuencia de su decisin?

268
IGER Zaculeu
1. Teatro espaol del siglo XX
El teatro espaol de la primera mitad del siglo XX presenta diversas tendencias.
Conozcamos algunas de sus caractersticas y dramaturgos importantes.
Teatro burgus: En los primeros aos del siglo XX, el teatro espaol est
representado por el teatro burgus de Jacinto Benavente y por la llamada alta comedia. Se le da importancia a la obra bien construida, a los
dilogos y a la puesta en escena; su objetivo es simplemente el entretenimiento del pblico.
El teatro innovador: Representado en las obras dramticas de Federico
Garca Lorca y de Ramn Mara del Valle Incln.
El teatro de denuncia social y poltica: Se ubica en los aos comprendidos entre el final de la guerra civil (1939) y la muerte del dictador Francisco Franco (1975).
Antonio Buero Vallejo y Alfonso Sastre muestran su disconformidad
con el rgimen de dos formas diferentes: protesta poltica, en el caso de
Sastre; denuncia social, en el de Buero Vallejo.
Teatro simblico y potico: En otro sentido, pero tambin como muestra de rechazo hacia la sociedad contempornea, autores como Alejandro Casona y Antonio Gala llenaron sus obras de poesa y simbolismo.
Teatro del absurdo: Otra corriente del teatro de esos aos fue el humor
y el absurdo, representados por Jardiel Poncela y Miguel Mihura.
Ejercicio 1
Lea la lista con las clases de teatro espaol del siglo XX que acabamos de conocer y escriba en la
lnea de la derecha un autor que la represente. Tiene un ejemplo.
0. Teatro burgus
Jacinto Benavente
1. Teatro innovador
2. Teatro de denuncia social
3. Teatro de denuncia poltica
4. Teatro potico y simblico
5. Teatro del absurdo
269
1.1 Autores y obras

Estudiaremos vida y obra de tres de los autores que mencionamos en el apartado anterior.
a. Alejandro Casona (1903 1965)
Alejandro Casona
Su nombre real era Alejandro Rodrguez lvarez. Perteneci a la Generacin del

27. Trabaj como maestro y dirigi un grupo de teatro infantil llamado El pjaro
pinto. A lo largo de su carrera literaria, obtuvo distintos reconocimientos, entre
ellos, el Premio Nacional de Literatura (1932) y Premio Lope de Vega (1934). Al
comenzar la guerra civil espaola march a Francia y despus a Argentina. En
1963 regres a Espaa, donde sus obras se volvieron a representar. Muri en
Madrid en 1965.
Las caractersticas de su obra son:
La fantasa, la ilusin y el ensueo, presentes en muchas de sus obras, se
mezclan con lo real. Los protagonistas recurren a sus sueos para modificar la realidad y dar sentido a su vida.
Utiliza un lenguaje potico y simblico para expresar valores universales.
El mensaje que se desprende de sus obras es de esperanza y optimismo.
Algunas de sus obras tienen una clara intencin didctica.
Las obras en las que presenta la fantasa y los sueos son: La sirena varada,
Prohibido suicidarse en primavera, La dama del alba, La barca sin pescador, Los rboles mueren de pie, Siete gritos en el mar, La casa de los siete
balcones.
Al teatro de intencin didctica pertenecen: Nuestra Natacha y La tercera
palabra.
Ejercicio 2
Lea este fragmento tomado de Prohibido suicidarse en primavera. Luego, rellene el crculo de la
opcin que responde correctamente la pregunta.
Doctor: Usted ha curado heridos; sea aqu nuestra enfermera de almas. Ya
hablaremos.
Alicia:
(Conmovida) Gracias.
Doctor:
Y no pierda su fe. No le pida nunca nada a la vida. Espere... y algn

da la vida le dar una sorpresa maravillosa.
Qu mensaje se refleja en el texto anterior?

270
Optimismo
IGER Zaculeu
Prudencia
Aprendizaje
b. Miguel Mihura (1905 1977)

Miguel Mihura, dramaturgo, periodista y autor de guiones cinematogrficos,
naci en Madrid. Trabaj en revistas humorsticas como La Codorniz.
Su primera obra teatral, Tres sombreros de copa, fue un gran acontecimiento en
el teatro espaol del siglo XX, pues supona la ruptura con el teatro cmico anterior. En ella desarrolla el tema de la libertad alcanzada y perdida.
Combina el absurdo con la reflexin existencial en su teatro de humor.
Plantea situaciones incoherentes y dilogos disparatados, pero lo que
pretende es denunciar la falsedad de los convencionalismos sociales.
Miguel Mihura
En este fragmento, tomado de Tres sombreros de copa, podemos apreciar el humor y el dilogo disparatado que caracterizan la obra de Mihura.
Dionisio: An es tiempo. Dejaremos todo esto y nos iremos a Londres...
Paula:
T sabes hablar ingls?
Dionisio: No. Pero nos iremos a un pueblo de Londres. La gente de

Londres habla ingls porque todos son riqusimos y tienen
mucho dinero para aprender esas tonteras. Pero la gente de
los pueblos de Londres, como son ms pobres y no tienen
dinero para aprender esas cosas, hablan como t y como
yo... Hablan como en todos los pueblos del mundo!... Y son
felices!...
De sus obras destacamos: Tres sombreros de copa, Sublime decisin, Mi adorado Juan, Melocotn en almbar, Maribel y la extraa familia, La bella
Dorotea, Solo el amor y la luna traen fortuna.
Ejercicio 3
Lea otro fragmento tomado de Tres sombreros de copa. Luego, rellene el crculo de la opcin que
responde correctamente la pregunta.
Dionisio: Nos iremos al desierto!
Paula:
All se van todos los que se disgustan, y ya los desiertos estn llenos
de gente y de piscinas.
Dionisio: (Triste) Entonces es que t no quieres venir conmigo.

Paula:
No. Realmente yo no quisiera irme contigo, Dionisio...
Qu caracterstica de la obra de Miguel Mihura sobresale en este texto?

Situacin incoherente
Libertad alcanzada
Denuncia social
271
c. Antonio Buero Vallejo (1916 2000)

Antonio Buero Vallejo naci en 1916. Obtuvo el Premio Lope de Vega (1949) por
su obra Historia de una escalera. Con ella, nace un nuevo teatro arraigado en la
realidad que busca la verdad y pretende remover la conciencia de su tiempo.
Su teatro de crtica social analiza la sociedad y sus injusticias, desde un
punto de vista social, tico y moral.
Su obra plantea los problemas de la gente, pero deja la puerta abierta a
la esperanza.
Antonio Buero Vallejo
Sus personajes se caracterizan por presentar algn defecto fsico o psquico y experimentan una transformacin a lo largo de la obra.
En sus dramas histricos, Buero Vallejo utiliza la historia como un espejo
de situaciones del presente.
Su obra se clasifica en:
Teatro simbolista: En la ardiente oscuridad y La tejedora de sueos.
Teatro de crtica social: Historia de una escalera, Hoy es fiesta, Las
cartas boca abajo, La Fundacin y El tragaluz.
Dramas histricos: Un soador para un pueblo, Las meninas, El concierto de San Ovidio y El sueo de la razn.
Leamos un fragmento de Historia de una escalera, en el que se ven reflejadas
las carencias econmicas de los personajes y el deseo de mejorar su situacin.
Doa Asuncin:
El sueldo es tan pequeo! Y no es porque sea mi hijo, pero l vale mucho y merece otra cosa. Tiene muchos proyectos! Quiere ser delineante, ingeniero, qu s yo! Y no hace ms que leer y pensar. Siempre
tumbado en la cama, pensando en sus proyectos.
Ejercicio 4
Lea la frase siguiente de Antonio Buero Vallejo, reflexione sobre ella y trate de parafrasearla, es decir,
escribirla de nuevo con otras palabras, pero sin modificar el significado.
Escribo de las pobres y grandes cosas del hombre; hombre yo tambin de un
tiempo oscuro, sujeto a las ms graves, pero esperanzadas interrogaciones.
272
IGER Zaculeu

Guion para una dramatizacin
Convirtase en dramaturgo(a). Junto con sus compaeros y compaeras del
crculo de estudio, redacten un guion corto para una dramatizacin.
Para redactar el guion dramtico, sigan estos pasos:
Elijan un tema. Procuren que tenga relacin con la realidad que les
rodea. Les sugerimos algunos: Las dificultades de un estudiante para
seguir sus estudios. Las tareas del hogar que se asignan a hombres y mujeres en las familias.
Un dramaturgo es
quien escribe obras
de teatro.
La palabra viene
de drama que es
el texto dialogado,
escrito para ser
representado.
Decidan un ttulo motivador que resuma el tema elegido. Por ejemplo, los dos temas anteriores podran llevar por ttulo: Una carrera de
obstculos y Quin lava los platos en casa?
Escojan los personajes y denles un nombre.
Piensen en una situacin en la que se desarrolle el tema elegido y escriban el dilogo entre los personajes.
Redacten el guion atendiendo a estas normas:
a. En la primera pgina, escriban el ttulo de la obra y el nombre de
los personajes.
b. Redacten una pequea introduccin explicando cmo es el lugar
donde se desarrolla la accin y qu personajes estn en escena.
c. Los nombres de cada personaje se escriben delante de cada intervencin y se cambia de lnea al cambiar el personaje.
d. Las acotaciones se escriben entre parntesis.
Revisen su trabajo con la lista de cotejo siguiente.
logrado
en
proceso
no
logrado
Nos pusimos de acuerdo para elegir el tema de un guion corto.

Discutimos juntos la situacin, los personajes y el dilogo.
Nos dividimos el trabajo para redactar el guion.
Tuvimos en cuenta las normas para escribir guiones dramticos.
Nos responsabilizamos con entusiasmo de la tarea encomendada.
273
Resumen
1.
El teatro burgus representado por Jacinto Benavente.
El teatro innovador de Federico Garca Lorca y Ramn Mara del Valle Incln.
El teatro de denuncia social y poltica con Antonio Buero Vallejo y Alfonso Sastre.
El teatro potico y simblico de Alejandro Casona y Antonio Gala.
El teatro de humor con Jardiel Poncela y Miguel Mihura.
1.1
Autores y obras

Caractersticas de su obra:

Mezcla fantasa y realidad.
Utiliza un lenguaje potico y simblico.
Su mensaje es esperanzador y optimista.
En algunas obras, su intencin es didctica.
Obras: La sirena varada, Prohibido suicidarse en primavera, La dama del

alba, La barca sin pescador, Los rboles mueren de pie, Nuestra Natacha, La
tercera palabra.


Su teatro de humor combina el absurdo con la reflexin existencial.
A travs del humor denuncia lo falso de los convencionalismos sociales.
Obras: Tres sombreros de copa, Sublime decisin, Melocotn en almbar,

Maribel y la extraa familia, La bella Dorotea, Solo el amor y la luna traen
fortuna.


Critica la injusticia social dejando la puerta abierta a la esperanza.
Sus personajes experimentan una transformacin a lo largo de la obra.
En sus dramas histricos utiliza la historia como espejo del presente.
Obras: En la ardiente oscuridad, Historia de una escalera, Hoy es fiesta, Las

cartas boca abajo, La Fundacin, El tragaluz, Un soador para un pueblo, El
concierto de San Ovidio, El sueo de la razn.
274
IGER Zaculeu
Autocontrol
Actividad 1.
A. Demuestre sus conocimientos del teatro espaol del siglo XX. Rellene el crculo de la opcin que
corresponde a cada enunciado. Tiene un ejemplo.
0. Autor de la obra Los rboles mueren de pie.
Miguel Mihura
Alejandro Casona
1. Clase de teatro que escribi Antonio Buero Vallejo.
burgus
de humor
de denuncia social
2. Autor que en su teatro cultiva el humor y el absurdo.
Antonio Bueno Vallejo

Alejandro Casona
Miguel Mihura
Historia de una escalera
3. Obra teatral de Miguel Mihura.
Melocotn en almbar
La sirena varada
4. Autor que mezcla fantasa y realidad, dejando un
mensaje de esperanza.
Miguel Mihura
Alejandro Casona
B. Distinga obras y autores del teatro espaol del siglo XX. Lea el ttulo de cada obra y escriba en la
columna de la derecha el nombre del autor. Le damos un ejemplo.
Obra
La dama del alba
Autor
Alejandro Casona
El tragaluz
Solo el amor y la luna traen fortuna
En la ardiente oscuridad
Maribel y la extraa familia

La barca sin pescador

275
Actividad 2.
A. Identifique caractersticas literarias de los dramaturgos que hemos estudiado esta semana. Lea cada
fragmento y rellene el crculo de la caracterstica que le corresponde.
Ricardo: Quin te trajo aqu? (Silencio) No quieres contestarme?
Sirena: No me hagas sufrir...
Ricardo: Pero no ves que yo sufro tambin? Te quise al principio porque parecas un sueo, y ahora me da miedo pensar que de verdad no seas ms que un sueo y
que te desvanezca la luz. Y es que te quiero... Te quiero como no me imaginaba
capaz de querer a nadie, con toda la fuerza de mis entraas! Pero, quin eres?,
cmo eres de verdad?

1. Qu caracterstica de la obra de Alejandro Casona se refleja en este texto?
Intencin didctica
Mezcla de fantasa y realidad
Mensaje de esperanza y optimismo

Don rosario: Qu le parece a usted, don Dionisio?
Dionisio:
Que es magnfico!
Don rosario: (Gritando) Ay!

Dionisio:
Don rosario: (Mirando debajo de la cama) All hay una bota!
Qu le sucede?
2. Qu caracterstica de obra de Miguel Mihura se refleja en este fragmento?
Denuncia social
Reflexin existencial
Dilogo disparatado
Cobrador: La luz. Dos pesos. (Le tiende el recibo a Generosa. En
Cobrador le tiende su recibo). La luz. Cuatro diez.
otra puerta aparece
Paca
y el
Generosa: (Mirando el recibo) Dios mo! Cada vez ms caro!

Paca:
Ya, ya! (Al cobrador) Es que no saben hacer otra cosa que elevar la tarifa?
Menuda ladronota es la Compaa! Les deba dar vergenza chuparnos la sangre de esa manera! (El Cobrador se encoge de hombros) Y todava se re!
3. Qu caracterstica de obra de Antonio Buero Vallejo se refleja en este fragmento?
Denuncia falsa
Problemas sociales
Personajes con defectos
276
IGER Zaculeu
B. Descubra el nombre de la obra y el autor que la escribi con las pistas que le damos. Guese por el
ejemplo.
0. La historia ocurre en un puerto de pescadores. El verdadero apellido de su autor era Rodrguez
lvarez

Obra: La barca sin pescador
Autor: Alejandro Casona

1. Obra de crtica social escrita en 1949, con ella su autor gan el Premio Lope de Vega.

Obra:
Autor:
2. El ttulo de la obra es como el de un postre delicioso. Su autor escribi en la revista La Codorniz.

Obra:
Autor:
3. Con esta obra, el autor hace teatro con intencin didctica. Su ttulo lleva un nombre de mujer.

Obra:
Autor:
Actividad 3.
A. Ponga a prueba su imaginacin; a partir del ttulo de cada obra, escriba lo que podra ser el tema
principal. Investigue primero quin es su autor y tenga en cuenta sus caractersticas.
Atencin! No se trata de buscar el tema real de cada obra, sino de
que usted lo invente, de acuerdo a las instrucciones del ejercicio.
1. Maribel y la extraa familia:

2. Prohibido suicidarse en primavera:

3. Un soador para un pueblo:

277
B. Siga fantaseando y redacte la frase o las frases finales que usted escribira para cada una de las obras
anteriores.
1.

2.

3.

C. Se abre el teln! Anmese, junto a sus compaeras y compaeros del crculo de estudio, a
representar el guion que escribieron esta semana. Tomen en cuenta estas sugerencias.
Lean con atencin e intenten imaginar cmo

actuara cada personaje.
Elijan el personaje que representarn.
Ensayen la representacin.
Mirar a sus interlocutores y espectadores.
278
Saco conclusiones de la lectura.

Reflexiono sobre la mejor manera de enfrentar conflictos.
Identifico caractersticas, autores y obras del teatro espaol del
siglo XX.
Elaboro un guion para una dramatizacin junto con mis compaeros
del crculo de estudio.
IGER Zaculeu
logrado
en
proceso
no
logrado
17
Esta semana lograr:
Practicar estrategias de comprensin lectora aprendidas de la
semana 9 a la 16.
Repasar los contenidos de la semana 9 a la 16.
Resolver los ejercicios del repaso para evaluarse en la segunda
prueba parcial.
Escribir textos aplicando las normas ortogrficas estudiadas.
Prepararse bien para la prueba de evaluacin.

279
Cmo ser la prueba de evaluacin?

La prueba parcial evala los mismos contenidos y de la misma manera que lo hemos
realizado a lo largo de estas semanas de estudio.
En la prueba encontrar:
Una lectura a la que sigue un ejercicio de comprensin lectora, que evala los
tres niveles: literal, inferencial y crtico.
Diferentes series de ejercicios que evalan la comprensin de los temas de la
semana 9 a la 16. Estos ejercicios sern semejantes a los que usted ha resuelto
en cada semana y en cada autocontrol. Se le pedir:
responder preguntas,
subrayar la respuesta correcta,
rellenar el crculo de la opcin adecuada,
parafrasear, etc.
Una actividad de redaccin en la que demuestre su habilidad para comunicarse
por escrito.
Muy importante: Cada serie de la prueba contiene instrucciones exactas de lo que
debe realizar en cada apartado, as como la valoracin asignada. Lea las instrucciones
y asegrese de haberlas comprendido bien.
Tenga en cuenta que en la prueba se valoran otras habilidades, adems de los
contenidos:
la creatividad que se refleja en sus escritos,
la redaccin clara y sin faltas de ortografa,
la limpieza, el orden para trabajar y la buena caligrafa.
Si usted se prepara con tiempo y dedicacin, la prueba no le tomar por sorpresa.
Compruebe que sus autocontroles estn bien hechos, realice los ejercicios de este repaso, revise los ejercicios de comprensin lectora y los contenidos de las ltimas ocho
semanas de estudio.
280
IGER Zaculeu
La aventura de leer
Lo que vamos a leer es un ensayo. Ahora que tanto se utiliza la computadora para escribir, el autor
reflexiona sobre la escritura a mano. Escribe usted a menudo cartas, notas o diarios, a mano? Es un
hecho que cada vez utilizamos ms la computadora para escribir. Guillermo Jaim Etcheverry considera
que se est perdiendo una habilidad a la que no deberamos renunciar, usted qu opina?
Escrito a mano
(texto adaptado)
Cunto hace que no experimentamos el placer de recibir una carta

manuscrita en letra cursiva1? La caligrafa es una habilidad en rpida extincin, porque ya casi no se ensea en las escuelas. Cuando
se emplea un lapicero, en general se hace para escribir con letra de
imprenta. Stefano Bartezzaghi y Mara Novella de Luca, periodistas
italianos interesados en el tema, se preguntan si la preocupacin por
el ocaso de la escritura cursiva responde a la nostalgia o constituye un
acontecimiento cultural.
En la escritura cursiva, el hecho de que las letras estn unidas una a
la otra por trazos permite que el pensamiento fluya con armona de la
mente a la hoja de papel. Al ligar las letras con la lnea, quien escribe
enlaza los pensamientos traducindolos en palabras. Por su parte, el
escribir en letra de imprenta, implica dividir lo que se piensa en letras,
interrumpiendo el ritmo de la frase.
Si bien las computadoras son un apndice de nuestro ser, hay que
advertir que favorecen un pensamiento binario2, mientras que la escritura a mano es rica, diversa, individual, y nos diferencia a unos de
otros.
Estrategias de
comprensin
lectora practicadas
en las semanas
anteriores:
Activar
conocimientos
previos
Realizar
predicciones
Inferir la idea
principal
Sacar conclusiones
Habra que educar a los nios desde la infancia en comprender que la escritura responde a su voz interior y representa un ejercicio irrenunciable.
letra cursiva o letra de carta: es la letra inclinada en la que las letras de una palabra estn unidas entre s.
2
pensamiento binario: es el que reduce la realidad a dos categoras contrapuestas:
blanconegro, buenomalo, etc., en contraposicin a otra clase de pensamiento, ms amplio,
que nos permite ver los tonos medios y los matices de la realidad.
1
281
Es ilgico suponer que la tendencia actual se revertir,

pero al menos los sistemas de escritura deberan convivir,
precisamente por esa calidad que tiene la grafa de ser
un lenguaje del alma que hace nicas a las personas.
Su abandono convierte fro el mensaje, en oposicin a la
escritura cursiva, que es vehculo y fuente de emociones al
revelar la personalidad, el estado de nimo. Posiblemente
sea esto lo que los jvenes temen, y optan por esconderse
en la homogeneizacin3 que posibilita el recurrir a la letra de
imprenta.
Porque, como lo destaca Umberto Eco, la escritura cursiva exige
componer la frase mentalmente antes de escribirla. Eco propone
que, as como en la era del avin se siguen tripulando barcos
a vela, sera favorable que los nios aprendieran caligrafa, para
educarse en lo bello.
Un artculo reciente en la revista Time, titulado Duelo por la muerte
de la escritura a mano, seala que es ese un arte perdido, ya que,
aunque los chicos lo aprenden con placer porque lo consideran
un rito de pasaje, "nuestro objetivo es expresar el pensamiento
lo ms rpidamente posible. Hemos abandonado la belleza por la
velocidad, la artesana por la eficiencia. Y, s admite su autora,
Claire Suddath, tal vez seamos algo ms perezosos. La escritura
cursiva parece condenada a seguir el camino del latn: dentro de
un tiempo, no la podremos leer". Abriendo una tmida ventana a
la individualidad, an firmamos a mano. Por poco tiempo.
Guillermo Jaim Etcheverry
Biografa
Guillermo Jaim Etcheverry

Es un mdico, cientfico y acadmico argentino. Est dedicado a la docencia y
a la investigacin en el campo de la neurobiologa. Ha realizado estudios de
posgrado en Suiza y Estados Unidos. Los resultados de sus estudios han sido
recogidos en trabajos publicados en revistas nacionales e internacionales. Interesado en los problemas de la educacin, es un protagonista activo en el
debate pblico sobre este tema.
Guillermo Jaim
Etcheverry
3
homogeneizacin: accin y efecto de hacerse iguales unos a otros.
282
IGER Zaculeu

1. Active sus conocimientos previos y copie en letra de carta este fragmento.

Habra que educar a los nios desde la infancia en comprender que la escritura
responde a su voz interior y representa un ejercicio irrenunciable.

2. En la lectura de hoy, el autor cita a varios escritores. Escriba, debajo de cada fragmento, el autor
o autora a quien corresponde.

La escritura cursiva exige componer la frase mentalmente antes de escribirla.
Hemos abandonado la belleza por la velocidad, la artesana por la eficiencia.
[...] Se preguntan si la preocupacin por el ocaso de la escritura cursiva responde a la

nostalgia o constituye un acontecimiento cultural.

1. Relacione el ttulo con la idea principal de la lectura: por qu se llama este artculo Escrito a mano?

2. El autor defiende que la letra cursiva tiene ventajas sobre la letra de imprenta, por qu?
Explquelo brevemente.

283
3. Saque conclusiones. El autor afirma que la escritura cursiva revela la personalidad y el estado
de nimo, que tal vez por eso los jvenes prefieren la letra de imprenta. Pero, segn el autor,
qu es lo que pretenden los jvenes al utilizar una escritura ms impersonal?

4. Lea el fragmento siguiente. Luego, explique con sus palabras a qu se refiere.

En la escritura cursiva, el hecho de que las letras estn unidas una a la otra
por trazos permite que el pensamiento fluya con armona de la mente a la
hoja de papel.

5. Despus de realizar los ejercicios anteriores, ya puede identificar la idea principal del texto.
Seleccione la opcin que presente la idea principal de la lectura.
La escritura de imprenta fomenta un pensamiento binario.
La escritura cursiva enlaza los pensamientos y los traduce a palabras.
La escritura cursiva es una prctica en extincin, que debera ser conservada.
1. Comente las teoras del autor segn su criterio personal. Active sus conocimientos previos, en
letra cursiva, redacte un breve prrafo a partir de estas preguntas: cules son las ventajas e
inconvenientes de la escritura a mano y de la escritura a mquina?

2. Aplique su criterio, cree usted que algn da desaparecer la escritura a mano? Explique su
respuesta. Escriba en letra cursiva.

284
IGER Zaculeu
1.
La literatura grecolatina expres las historias y los mitos de los antiguos pueblos griego y romano,
por medio de la poesa, la narracin y el teatro.
1.1
Teatro griego
Los griegos fueron los creadores de la tragedia, en la que destacaron tres autores:
a. Esquilo (525 456 a.C.), considerado el primer representante de la tragedia griega.
Llev a escena los grandes mitos de la historia de Grecia. Algunas de sus obras son:

Los siete contra Tebas

Las suplicantes
Prometeo encadenado
La Orestada
b. Sfocles (496 406 a.C.), dramaturgo que humaniz a los personajes y transform el
espritu de la tragedia. Entre sus obras estn:
yax
Antgona
Edipo Rey
Electra
Las traquinias
Edipo en Colono
c. Eurpides (480 406 a.C.), resalt a los personajes femeninos. De sus obras destacamos:
1.2
Electra
Alcestes
Medea
Las troyanas
Orestes
Ifigenia
Poesa latina
Los latinos destacaron en la poesa. Entre los autores importantes estn:
a. Virgilio (70 19 a.C.), autor considerado el ms grande de los poetas latinos. Sus obras
son:
glogas
Gergicas
La Eneida
b. Horacio (65 8 a.C.), sus obras son:
Stiras
Odas
Epstolas
285
Ejercicio 1
Lea el ttulo de cada obra y escriba a la par el nombre de su autor. Le damos un ejemplo.
0. Stiras
Horacio
3. Edipo rey
1. Las troyanas
4. Prometeo encadenado
2. La Orestada
5. La Eneida
Ejercicio 2
Repase la semana sobre la literatura grecolatina. Luego, rellene el crculo de la opcin que completa
correctamente cada enunciado.
0. Autor que escribe sobre cuestiones ticas de forma humorstica.

Horacio
Virgilio
Sfocles
1. Autor que en sus tragedias la voluntad y el destino de la persona son el centro de inters.

Esquilo
Sfocles
Eurpides
2. Dramaturgo griego que trata sobre la sumisin del hombre a la voluntad divina.

Sfocles
Horacio
Esquilo
3. Dramaturgo griego que en sus tragedias plantea conflictos de la gente comn.

Eurpides
Esquilo
Sfocles
Ejercicio 3
Lea atentamente los dos textos y deduzca si corresponden a la tragedia griega o a la poesa latina.
Escriba la respuesta sobre la lnea.
No te preguntes ms por el futuro
y apunta en tu haber, mozo, cada da
que te d fortuna y las danzas
y amores dulces aun no desprecies
mientras en tu vigor no haya morosas
canas. Ahora buscar debes el campo
y las plazas y la nocturna
cita en que se oigan suaves susurros.
1.
286
Corifeo:
Oh habitantes de mi patria, Tebas,
mirad: he aqu a Edipo, el que solucion los famosos enigmas y fue
hombre poderossimo; aquel al que
los ciudadanos miraban con envidia
por su destino! En qu cmulo de
terribles desgracias ha venido a parar!
2.
IGER Zaculeu
Literatura medieval
1. Se denomina literatura medieval a todos aquellas obras escritas entre el siglo V y el siglo XV.

1.1
Caractersticas de la literatura medieval

Transmisin oral
Sencillez y concisin
Autor annimo
Numerosas versiones
Intencin didctica
1.2 Temas
1.3
El amor
Asuntos heroicos y caballerescos
La historia
Asuntos religiosos y morales
Autores y obras
a. El Cantar de Mio Cid, obra de autor annimo, escrita en el siglo XII, consta de 3730
versos distribuidos en tres cantares. Relata las hazaas y los infortunios del caballero
Rodrigo Daz de Vivar, el Cid Campeador.
b. Don Juan Manuel (1282 1348), poltico y escritor espaol, de estilo claro y sencillo.
El Conde Lucanor, libro que se compone de 51 cuentos, de los cuales se extrae un
modelo de conducta con una moraleja en verso.
c. Fernando de Rojas (1470 1541), escritor, abogado, poltico y humanista espaol.

La Celestina, considerada como una de las obras cumbre de la literatura espaola.

Trata de la relacin amorosa de Calisto y Melibea, con la mediacin de Celestina.
Ejercicio 4
Explique con sus palabras las caractersticas siguientes de la literatura medieval. Fjese en el ejemplo.
0. Intencin didctica: Es educativa, aprovecha un relato o un poema para comunicar valores

morales.
1. Autor annimo:

2. Transmisin oral:

3. Numerosas versiones:

287
Ejercicio 5
Ordene las palabras para formar una oracin sobre la literatura medieval. Recuerde colocar punto al
final de cada oracin. Tiene un ejemplo.
0. literatura se oralmente La medieval transmita

La literatura medieval se transmita oralmente.
1. Mio de Cantar annima El obra Cid es una

2. Conde son El moraleja Lucanor cuentos con verso una en

3. protagonistas son Melibea Celestina La Calisto y los de

4. los literatura La trataba heroicos caballerescos asuntos y medieval

Ejercicio 6
Lea atentamente cada fragmento. Luego, escriba el ttulo de la obra a la que pertenece y el nombre
del autor.
1.
Celestina: Qu es, seora, tu mal, que as muestra las seas de su tormento en las coloradas colores de tu gesto?
Melibea: Madre ma, que comen este corazn serpientes dentro de mi
cuerpo.
Celestina: Bien est. As lo quera yo.
Ttulo:
Autor:
2.
Merced os pedimos como rey y seor:

con vuestro consejo queremos hacerlo,
que nos pidis las hijas del Campeador;
casar queremos con ellas, para su honra y nuestro provecho.
Ttulo:
Autor:
288
IGER Zaculeu

1. Es conocido como el Siglo de Oro espaol al periodo que va de la segunda mitad del siglo XVI
hasta mediados del siglo XVII.

1.1. Caractersticas de la narrativa
El Renacimiento: Considera a la persona como centro del universo, se exalta la naturaleza. El arte busca equilibrio y armona.
El Barroco: Fue un periodo de pesimismo y desengao. Se vuelve a la religiosidad.

a. Miguel de Cervantes (1547 1616), soldado, recaudador de impuestos y gran escritor de poesa, teatro y novela.

Don Quijote de la Mancha, relata las aventuras e infortunios de don Quijote. La obra
se caracteriza por el uso del dilogo, la abundancia de refranes y el sentido del humor.
b. Lazarillo de Tormes, obra de autor annimo. Cuenta, en primera persona, la vida de

un personaje de clase baja. Critica a la sociedad de la poca. Su lenguaje es una mezcla de lo coloquial y la norma. Su estilo es ingenioso y divertido.
c. Francisco de Quevedo (1580 1645), poltico, poeta y novelista satrico y picaresco.

La vida del Buscn, relata la vida y adversidades de Pablos. Quevedo emplea el humor, la irona y la stira para retratar a la gente de su poca.
Ejercicio 7
Lea las caractersticas del recuadro e identifique a qu movimiento de la narrativa del Siglo de Oro
pertenecen. Luego, escrbalas en la casilla correspondiente.
Desengao
Persona como centro del universo
Exaltacin de la naturaleza
El Renacimiento
Pesimismo
Equilibrio y armona
Retorno a la religiosidad
El Barroco
289
Ejercicio 8
Lea detenidamente cada fragmento. Luego, invente un ttulo que resuma la idea principal para cada
prrafo. Escrbalo sobre la lnea correspondiente.
1.
Determin pues, don Alonso mandar a su hijo a casa del licenciado Cabra, el cual tena
por oficio el criar y educar hijos de caballeros. A m me mand como criado suyo. Mis
padres no se opusieron a que fuera sino que vieron en ello una bendicin de Dios,
pues as se libraban de una boca que mantener.
La vida del Buscn

2.
El viejo sac una longaniza del morral, cort un pedazo y me mand que la asase.
Qu apetitoso olor despeda! Y pensar que yo tendra que contentarme con olerla!...
Porque esperar que el viejo iba a drmela a probar, era tanto como esperar que diese
peras el olmo. Ay! De estas consideraciones se vali el demonio para tentarme, pues
ech mano de ella y la despach en dos bocados. Luego, asustado por lo que acababa
de hacer, cog a toda prisa un nabo y lo coloqu en el lugar de la longaniza.
Lazarillo de Tormes
Ejercicio 9
Las oraciones siguientes se refieren a la narrativa del Siglo de Oro espaol. Lea con atencin cada una
y rellene el crculo de la opcin que la completa correctamente. Tiene un ejemplo.
0. Obra que se caracteriza por el uso del dilogo.
Lazarillo de Tormes
La vida del Buscn
1. Su lenguaje mantiene el equilibrio entre el habla coloquial y el de las normas.

Lazarillo de Tormes
La vida del Buscn
2. Representa dos aspectos del alma que se complementan: el idealismo y el sentido comn.
La vida del Buscn
Lazarillo de Tormes
3. Emplea el humor, la irona y la stira para retratar a la sociedad de la poca.

290
IGER Zaculeu
Lazarillo de Tormes
La vida del Buscn

1. Dos estilos conviven en la poesa del Siglo de Oro espaol:

Poesa renacentista
Poesa religiosa que a su vez se divide en:
Asctica: Bsqueda de la perfeccin moral.
Mstica: Poesa que expresa la unin del alma con Dios.
1.1. Caractersticas de la poesa del Siglo de Oro espaol
Temas: Los mitos clsicos, idealizacin de la belleza, la mujer, el amor y la naturaleza.

En la mstica, profundo sentimiento religioso.
Forma: Nuevas composiciones, como el soneto y la lira.
Estilo: Se busca la sencillez, la claridad expresiva y el equilibrio.

a. Garcilaso de la Vega (1503 1536), poeta renacentista destacado.

Escribi sonetos, glogas, canciones, elegas y una epstola dedicada a Juan Boscn.
Se interes en el amor apasionado e idealizado. Adems, trat la idealizacin de la naturaleza, referencias a la mitologa clsica y el tema del carpe diem. Su lenguaje es claro
y sencillo.
b. Fray Luis de Len (1527 1591), poeta y religioso agustino.

De sus obras poticas destacan: Vida retirada y las odas Noche serena y A Salinas.
Su estilo destaca por su claridad, armona y dulzura. El tema principal de su poesa es

la nostalgia y el anhelo de soledad y de paz.
c. San Juan de la Cruz (1542 1591), poeta mstico ms importante.
De sus obras se destacan: Cntico espiritual, Subida del Monte Carmelo, Noche
oscura del alma y Llama de amor viva.
Su obra potica est inspirada en un profundo sentimiento religioso. Se centra en la

reconciliacin y la unin con Dios. Su estilo tiene ritmo y musicalidad.
Ejercicio 10
Repase la semana sobre la poesa del Siglo de Oro espaol y responda cada pregunta.
1. Qu estilo distingue a la poesa del Siglo de Oro espaol?

2. Qu temas trata la poesa de Garcilaso de la Vega?

3. En qu categoras se divide la poesa religiosa?

291
Ejercicio 11
Lea dos fragmentos de Garcilaso de la Vega. Luego, escriba sobre la lnea una caracterstica literaria que
se refleja.
Convida a un dulce sueo

aquel manso ruido
del agua que la clara fuente enva,
y las aves sin dueo,
con canto no aprendido,
Una parte guard de tus cabellos,

Elisa, envueltos en un blanco pao,
que nunca de mi seno se me apartan.
llenan el aire de dulce armona.
1.
2.
Ejercicio 12
Lea los versos de Fray Luis de Len. Luego, escrbalos de nuevo, con sus palabras y en prosa. Le
ayudamos con el inicio.
Del monte en la ladera,
por mi mano plantado tengo un huerto,
que con la primavera
de bella flor cubierto
ya muestra en esperanza el fruto cierto.
Tengo un huerto en la ladera del monte...
Ejercicio 13
Lea con atencin los versos de San Juan de la Cruz y rellene el crculo de la opcin que responde a
la pregunta.
Mi alma se ha empleado,
y todo mi caudal, en su servicio;
ya no guardo ganado,
ni ya tengo otro oficio,
que ya solo en amar es mi ejercicio.
Qu caracterstica de la obra potica de San Juan de la Cruz predomina en los versos anteriores?
Exaltacin del amor humano
292
IGER Zaculeu
Reconciliacin con Dios
Sentimiento religioso
Teatro del siglo de Oro espaol

1.
En el Siglo de Oro espaol, el teatro se consideraba como el arte ms adecuado para representar
la vida cotidiana, convirtindose en un modelo de moral y esttica.
1.1
1.2
Caractersticas del teatro del Siglo de Oro espaol

Estructura en tres actos: planteamiento, nudo y desenlace. Se mantiene la unidad de

accin, pero no las de tiempo y de lugar.
El verso es la forma de expresin teatral.
Suelen repetirse tipos de personajes: el rey, el galn, la dama, el gracioso.
Se une lo trgico y lo cmico.
Destaca el tema del honor. Tambin se tratan temas picos, histricos, religiosos y de
la vida cotidiana.
Autores y sus obras

a. Lope de Vega (1562 1635).

Los tres temas principales de su teatro son el amor, la fe y el honor.
De sus obras destacamos: Fuenteovejuna y El caballero de Olmedo.
b. Tirso de Molina (1579 1648).

Una caracterstica que lo distingue es el estudio psicolgico de sus personajes, en

especial de los femeninos.
Dos dramas importantes son: El burlador de Sevilla y convidado de piedra y El condenado por desconfiado.
c. Pedro Caldern de la Barca (1600 1681).
Se caracteriza por revolucionar la extensin y la mtrica del verso.
Destacamos dos obras importantes: La vida es sueo y El alcalde de Zalamea.
Ejercicio 14
Complete la tabla con la informacin ms importante sobre cada caracterstica del teatro espaol en
el Siglo de Oro. Le damos un ejemplo.
Estructura
Personajes
Temas
Dividido en tres actos:

planteamiento, nudo y
desenlace.
Se mantiene la unidad
de accin, pero no las de
tiempo y de lugar.
293
Ejercicio 15
Los enunciados siguientes se refieren al teatro del Siglo de Oro espaol. Lea con atencin cada uno y
rellene el crculo de la opcin que le corresponde. Tiene un ejemplo.
0. Escribi la obra El alcalde de Zalamea
Lope de Vega
Tirso de Molina
Caldern de la Barca
El burlador de Sevilla
El mgico prodigioso
1. Obra de Lope de Vega.

2. Autor que se caracteriza por el estudio psicolgico de los personajes femeninos.

Lope de Vega
Tirso de Molina
Caldern de la Barca
El prncipe constante
3. Obra de Tirso de Molina.

El perro del hortelano
Ejercicio 16
Lea los versos del recuadro y realice los ejercicios.

Qu es la vida? Un frenes.
Qu es la vida? Una ilusin,
una sombra, una ficcin,
y el mayor bien es pequeo;

que toda la vida es sueo
y los sueos, sueos son.
1. Subraye las tres palabras que riman entre s.

2. El ttulo de la obra aparece resaltado en la estrofa. Escriba debajo el nombre de su autor.

Ejercicio 17
Descubra el nombre de la obra con las pistas que le damos. Escrbalo en su lugar y aada el nombre
de su autor. Fjese en el ejemplo.
Pista
Ttulo de la obra
Autor
El ttulo de esta obra menciona

una fuente.
Fuenteovejuna
Lope de Vega
Se conden por no confiar.

Dice que vivimos durmiendo.
294
IGER Zaculeu

1.
1.1. Caractersticas del teatro europeo del siglo XVII
Los autores toman en cuenta las exigencias del pblico. Los estilos y el lenguaje se
mezclan segn la categora social de los personajes.
Se mezcla la prosa y el verso.

a. William Shakespeare (1564 1616), se caracteriza por un lenguaje muy rico, gran
variedad de personajes que parecen reales y el uso de diversos recursos literarios.
Aborda temas como el poder, la traicin, la venganza y el amor.

Entre sus obras destacan Romeo y Julieta y Hamlet.
b. Pierre Corneille (1606 1684), sus obras se caracterizan por una gran perfeccin
tcnica, con personajes de carcter fuerte y un dilogo gil y rpido, pero con belleza
potica. Abarca los temas de conflicto entre amor y deber.

Entre sus obras destacan El Cid y El mentiroso.
c. Molire (1622 1673), sus obras se caracterizan por la irona, el humor, la stira y el
desenfado. Expone inquietudes del ser humano, critica la doble moral y ridiculiza a la
sociedad de su tiempo.

Entre sus obras destacan Tartufo, El avaro, El mdico a palos y Las preciosas
ridculas.
Ejercicio 18
Lea el nombre de cada autor de la columna izquierda. Luego, escriba el ttulo de una de sus obras y
una caracterstica literaria.
Autor
Ttulo de una obra
Una caracterstica literaria
Shakespeare
Corneille
Molire
295
Ejercicio 19
Repase la semana sobre el teatro europeo del siglo XVII. Luego, rellene el crculo de la opcin que
responde correctamente cada pregunta.
1. Quin escribi El rey Lear?

William Shakespeare
Molire
Pierre Corneille
William Shakespeare
Pierre Corneille
Pierre Corneille
Molire
Otelo
El mentiroso
2. Quin escribi El avaro?

Molire
3. Quin es el autor de Medea?

William Shakespeare
4. Qu obra pertenece a Molire?

Don Juan
Ejercicio 20
Lea el fragmento siguiente de Macbeth, escrita por Shakespeare. En l, Macbeth es persuadido para
conspirar contra su fiel amigo Duncan. Luego de leerlo, rellene el crculo que conteste correctamente
a la pregunta.
Lady Macbeth:
Duncan viene cansado del largo viaje, y se dormir: yo embriagar a sus dos servidores, de modo que se anuble en ellos la memoria y se reduzca a humo el juicio.
Quedarn en sueo tan profundo como si fuesen cadveres. Quin nos impide dar
muerte a Duncan, y atribuir el crimen a sus embriagados compaeros?
Qu tema caracterstico de Shakespeare se refleja en el texto?

Traicin
Amor
Avaricia
Ejercicio 21
Aprenda y divirtase. Encuentre en la sopa de letras los nombres de los dramaturgos europeos del
siglo XVII, que hemos estudiado
E
M
S
I
E
S
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V
T
296
IGER Zaculeu
S
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R
A

1.
La Generacin del 98
Grupo de autores que asume una actitud crtica y pesimista ante la decadencia espaola de 1898.
1.1
Caractersticas literarias
Lenguaje sencillo y expresivo, idealizacin del paisaje castellano. Temas: preocupacin
por los problemas de Espaa y reflexin sobre el sentido de la vida.
1.2
Autores y obras
a. Jos Martnez Ruiz, Azorn (1873 1967), su estilo se caracteriza por el impresionismo
descriptivo. Temas: el paisaje y la gente, en especial de Castilla.

De sus obras se destacan: La voluntad, Las confesiones de un pequeo filsofo y

La Andaluca trgica.
b. Antonio Machado (1875 1939), su estilo es grave y reflexivo. Temas: tiempo,

soledad, sueo, amor, paisaje de Castilla y preocupacin sobre la realidad espaola.

De sus obras resaltan: Soledades y Campos de Castilla.
2.
La Generacin del 27
2.1. Caractersticas literarias
Se interesa en la tradicin folclrica de la lrica popular y el romancero. Se emplea la metfora y la imagen.
2.2
Autores y obras
a. Federico Garca Lorca (1898 1936), se caracteriza por fundir lo popular y lo culto.
Se centra en los temas de los gitanos, el amor y la muerte.

De sus obras destacan: Romancero gitano y Poeta en Nueva York.
b. Rafael Alberti (1902 1999), en sus inicios escribi poesa popular. Temas: el fracaso,
la poltica, la nostalgia en el exilio y la muerte.

De sus obras sobresalen: Marinero en tierra y Sobre los ngeles.
Ejercicio 22
Repase autores y obras de la Generacin del 98 y de la Generacin del 27. Escriba el ttulo de una obra
de cada autor. Tiene un ejemplo.
1. Antonio Machado:
Campos de Castilla
2. Federico Garca Lorca:

3. Azorn:
4. Rafael Alberti:
297
Ejercicio 23
Responda cada pregunta. Tiene un ejemplo.

0. Cules son las dos generaciones literarias ms importantes de inicios del siglo XX en Espaa?

La Generacin del 98 y la Generacin del 27
1. Qu poeta escribi la obra titulada Romancero gitano?

2. Qu escritor de la Generacin del 98 se caracteriza por el impresionismo descriptivo?

3. Quin escribi el obra potica titulada Soledades?

5. Cules son los temas de la obra de Rafael Alberti?

Ejercicio 24
Lea los fragmentos siguientes. Luego, rellene el crculo con la respuesta correcta a cada pregunta.
Yo estoy sentado ante la mesa; sobre ella hay puesto un veln con una redonda
pantalla verde que hace un crculo luminoso sobre el tablero y deja en una suave
penumbra el resto de la sala. Los volmenes reposan en sus armarios; apenas si
en la oscuridad destacan los blancos rtulos que cada estante lleva.
1. Qu caracterstica literaria de Azorn se refleja en el texto?
Descripcin de detalles
Resea del paisaje castellano
Uso de datos autobiogrficos
Traje mo, traje mo,

nunca te podr vestir,
que al mar no me dejan ir!
Nunca me vers, ciudad,
con mi traje marinero;
guardado est en el ropero,
ni me lo dejan probar!
2. Qu tema caracterstico de Rafael Alberti se aprecia en los versos?
298
IGER Zaculeu
La poltica
El fracaso

1.

El teatro burgus representado por Jacinto Benavente.
El teatro innovador de Federico Garca Lorca y Ramn Mara del Valle Incln.
El teatro de denuncia social y poltica con Antonio Buero Vallejo y Alfonso Sastre.
El teatro potico y simblico de Alejandro Casona y Antonio Gala.
El teatro de humor con Jardiel Poncela y Miguel Mihura.
1.1
Autores y obras


Mezcla fantasa y realidad.
Utiliza un lenguaje potico y simblico.
Su mensaje es esperanzador y optimista.
En algunas obras, su intencin es didctica.
Obras: La sirena varada, Prohibido suicidarse en primavera, La dama del

alba, La barca sin pescador, Los rboles mueren de pie, Nuestra Natacha, La
tercera palabra.


Su teatro de humor combina el absurdo con la reflexin existencial.
A travs del humor denuncia lo falso de los convencionalismos sociales.
Obras: Tres sombreros de copa, Sublime decisin, Melocotn en almbar,

Maribel y la extraa familia, La bella Dorotea, Solo el amor y la luna traen
fortuna.


Critica la injusticia social dejando la puerta abierta a la esperanza.
Sus personajes experimentan una transformacin a lo largo de la obra.
En sus dramas histricos utiliza la historia como espejo del presente.
Obras: En la ardiente oscuridad, Historia de una escalera, Hoy es fiesta, Las

cartas boca abajo, La Fundacin, El tragaluz, Un soador para un pueblo, El
concierto de San Ovidio, El sueo de la razn.
299
Ejercicio 25
Lea el nombre de cada dramaturgo del teatro espaol de siglo XX y escriba en la lnea de abajo a qu
tendencia corresponde su obra literaria. Tiene un ejemplo.
Jacinto Benavente
Teatro burgus
Alejandro Casona

Miguel Mihura
Ejercicio 26
Fjese en las palabras del recuadro, se refieren a caractersticas de los autores que ha estudiado en la
semana 16. Escrbalas al lado del autor que le corresponden. Le damos un ejemplo.
ilusin
absurdo
crtica
humor
fantasa
denuncia
Alejandro Casona: fantasa,

Miguel Mihura:
Antonio Buero Vallejo:
Ejercicio 27
Responda cada pregunta sobre los tres autores dramticos estudiados. Tiene un ejemplo.
0. Qu autor cultiv el teatro del absurdo? Miguel Mihura
1. En cul de ellos se encuentra una intencin didctica?
2. Qu autor hace crtica social en sus obras?
3. Quin de ellos escribi la obra Los rboles mueren de pie?
4. Quin denuncia los convencionalismos a travs del humor?
Ejercicio 28
Lea este fragmento de Alejandro Casona. Luego, rellene el crculo de la opcin que responde a la
pregunta.
Ricardo:
Usted no puede estar ah, aunque lo crea. El diablo no es un

personaje de carne y hueso. Es una idea abstracta.
Caballero: Y sin embargo aqu me tienes. De vez en cuando, hasta las
ideas abstractas necesitamos salir a estirar las piernas.
Qu caracterstica literaria de Alejando Casona se refleja en el texto?

La fantasa
300
IGER Zaculeu
La esperanza
Intencin didctica
Mejore su ortografa
Las ltimas semanas hemos estudiado varias reglas ortogrficas para mejorar
nuestra escritura. Ahora repasaremos de forma breve estos temas para refrescar
su memoria.
Le invitamos a volver al contenido de las semanas anteriores y repasar los
ejercicios.
La tilde diacrtica
La tilde diacrtica diferencia entre s palabras con la misma forma y distinto
significado:
T has sido elegida como actriz principal por tu habilidad.
Uso de la letra "v"
Se emplea la "v" en el pretrito indefinido de indicativo, y el pretrito y futuro
imperfecto de subjuntivo de los verbos estar, tener y andar:
tuvo estuvieras anduvimos
Son palabras homfonas las que tienen sonido igual, pero se escriben y tienen
significados distintos. Es el significado el que nos indica qu letra hemos de
emplear:
hierba
planta
Ya creci la hierba del jardn.
hierva
del verbo hervir
Deja que hierva el agua.

Su significado nos indica qu letra debemos usar:
cocer
Preparar alimentos con fuego. Has puesto a cocer el frijol?
coser
Unir con hilo y aguja.
Te voy a coser el pantaln.

Los parntesis ( ) son signos que encierran elementos aclaratorios en un texto:
James Maxwell (fsico escocs) formul la teora de las ondas
electromagnticas, que son la base de la radio.
Las letras "y" y "ll" tienen sonidos parecidos que podemos confundir al escribir,
por ello debemos conocer su uso correcto:
contribuyo distribuyen cepillo calle bella
301
logrado
en
proceso
no
logrado
Practico las estrategias de comprensin lectora aprendidas de la

semana 9 a la 16.
Domino los contenidos de la semana 9 a la 16.
Resuelvo los ejercicios de repaso para evaluarme en la segunda
prueba parcial.
Escribo textos aplicando las normas ortogrficas estudiadas.
Me siento bien preparado o preparada para la prueba de evaluacin.
Orientaciones sobre la prueba parcial

Lleg el momento de la prueba!
Ya est listo para su segunda prueba parcial de Comunicacin y Lenguaje. Le presentamos las ltimas
recomendaciones que pueden ayudarle a la hora del examen.
Al recibir la prueba, y antes
de empezar a resolverla,
escriba su nombre, nmero
de carn, nmero de
crculo de estudio y fecha,
en la parte superior.
Lea atentamente las
instrucciones antes
contestar. Asegrese de que
comprende lo que le piden.
Si tiene duda, consulte a su
orientador voluntario.
Grupo: Zaculeu Materia: Comunicacin y Lenguaje

Prueba: Segunda A-2014
Crculo de estudio N:
i serie. Total 3 puntos.

INSTRUCCIONES: Rellene el crculo de la opcin que corresponde a cada enunciado.
1. Autor de la obra Los rboles mueren de pie.
Miguel Mihura
Alejandro Casona
No se "atasque" en ningn ejercicio. Empiece por las preguntas que sepa mejor y le quedar ms tiempo para
pensar en las que tenga alguna duda.
Al finalizar su examen, relea todas sus respuestas y vea si algo se le pas por alto.
Presente su prueba limpia y ordenada.
nimo! El resultado de su examen ser el producto de su esfuerzo.
302
IGER Zaculeu
Claves
Comunicacin y Lenguaje Claves
303
Semana 1
Ejercicio 3
A.
1. Quera que Felipito Alvizures se enamorara de ella.
2. Lida Sal se vera en la laguneta, reflejada en el agua,
a la luz de la luna.
0. No haba viento.
2. No haba disfraz ms vistoso que el del
Perfectante.
4. Hubo un escritor llamado Miguel ngel Asturias.
5. Habr un premio para el ms rpido.
6. Ac solo haba cuarenta trajes.
B.
1.
2.
3.
4.
All no se vea ningn espejo.

La luna brillaba tanto que pareca de da.
Ella se expres de viva voz.
Lida Sal sinti miedo al llegar al campo.
C.
Lea atentamente la lectura para realizar este ejercicio.
Escriba un final que est de acuerdo con el relato que ha
ledo.
Evale que los espectadores comprendan el significado
de la leyenda. Valore la cooperacin y la participacin
en el equipo adems de la expresividad y el dinamismo
en la dramatizacin.

Ejercicio 1
Haba que estar de regreso al amanecer y entregar el
traje mgico al ciego, para que lo llevara a casa de los
Alvizures..., ah!, pero antes tena que vrselo ella en un
gran espejo.
Es una oracin unimembre.
Ejercicio 2
A.
0. De repente anocheci.
1. Aqu nunca nevar.
2. Ayer tron toda la tarde.
3. En verano amanece soleado.
B.
0. Es temprano para ir al parque.
1. Todava est nublado.
2. Pronto ser de noche.
3. Ya es medioda.
304
IGER Zaculeu
Mejore su ortografa
Ejercicio 4
A.
corazn
televisin
adems colibr
veintitrs sali
saxofn comejn
No se tilda porque es una palabra monoslaba.
B.
0. Su mam le regal una cruz de coral.
1. Comprar una tira de pan francs.
2. Una de cal y otra de arena y la obra saldr buena.
3. Tienes razn, aqu hace calor.
4. Andrs inici la conversacin.

Ejercicio 5
La redaccin variar. Le presentamos estos ejemplos.
No te fes de lo que te dicen hasta que no lo compruebes.
Quien emprende muchas acciones a un tiempo,
generalmente no desempea ninguna bien.
La sociedad hace distinciones con las personas,
pero el sol alumbra a todas por igual, sea cual sea
su condicin.
Glosario
Revise si utiliz las palabras del glosario con su significado correcto.
Semana 2
Ejercicio 3
A.
1. antes de tiempo
2. por adelantado
3. no decir nada
B.
1. Una receta de cocina
2. Primero se fre el chorizo a fuego muy lento. En cuanto est listo se retira del fuego y se le incorporan las
sardinas. Junto con las sardinas se mezclan la cebolla, los chiles picados y el organo molido. Se deja
reposar la preparacin, antes de rellenar las tortas.
C.
1. Tome como modelo la receta de la lectura para ordenar los ingredientes y la forma de preparacin. Tenga
en cuenta la redaccin y la ortografa.
2. Revise la redaccin y la ortografa.
A.
0. Nac en Santa Rosa y vivo en Jalapa.
1. No pudimos hacer las entrevistas ni terminamos el
informe.
2. Sandra es maestra e Isabel estudia enfermera.
3. Ninguna de las autoridades lleg a la reunin
ni enviaron representantes.
B.
0. La palabra es plata y el silencio es oro.
1. Haz el bien y no mires a quin.
2. Dime con quin andas y te dir quin eres.
3. El hombre propone y Dios dispone.
1. Respuestas distintas. Pueden ser:

Amistad, convivencia, agradecimiento, respeto a sus
creencias, a la vida y a la naturaleza.
2. Respuestas distintas. Revise la redaccin y la ortografa de su texto.

Ejercicio 1
Los ingredientes se mezclan y la masa se bate.
Tita sacaba agua del pozo y Rosaura traa lea.
Ese da ni se bordaba ni se cosa ropa.
La comida est lista, pero faltan las tortillas.
Ejercicio 2
A.
0. Me regalaron un telfono celular, podr llamarte
cada semana.
1. Estudiamos el sistema solar, la Tierra es un planeta,
la Luna es un satlite.
2. Se fre el tomate y la cebolla, se agrega la berenjena
en trozos, se cuece todo lentamente.
3. Una anciana subi al autobs, Marta le cedi su
asiento.
Ejercicio 4
A.
0. Cantemos una cancin o recitemos un poema.
1. Te sirvo caf o prefieres un refresco?
2. Tienen mucho miedo u ocultan algo.
3. Llevars estas botas o prefieres los zapatos?
4. Cocinar tamales o preparar enchiladas.
B.
0. Te gusta este suter o prefieres aqul.
1. Vienes o te quedars?
2. Lo tomas o lo dejas.
3. Leers el peridico o escuchars msica?
4. Estudiars computacin o te inscribirs en
mecanografa?
Mejore su caligrafa
Ejercicio 5
A.
cliz
poesa
dlar geografa
Csar trbol
fcil Prez
La palabra "lunes" no se tilda porque termina en "s".
B.
0. Donde entra el sol, no entra el doctor.
1. Camarn que se duerme, se lo lleva la corriente.
2. Agua que no has de beber, djala correr.
3. Quien bien te quiere, te har llorar.
305
Semana 3
Ejercicio 2
A.
1. Los desayunos tranquilos en la maana de los
domingos.
2. Preparndose un buen desayuno en una mesa bien
puesta y con msica de fondo.
A. Puede utilizar otras conjunciones o grupos de palabras

diferentes siempre que formen oraciones distributivas.
0. Con este tiempo, tan pronto tengo fro, como tengo
calor.
1. Mis hermanas, unas veces estudian en casa, otras
veces estudian en la biblioteca.
2. Prepara un buen almuerzo, bien sea pollo horneado,
bien sea carne asada.
3. Unas veces escribo a mano, otras veces utilizo la
computadora.
B.
0. El beb ya duerme, ya llora.
1. Tan pronto re, como llora.
2. Bien estn cantando, bien estn bailando.
3. Unas veces caminamos, otras veces vamos en
bicicleta.
B.
0. Por ser domingo, no tena que ir a trabajar y poda
tomarse ms tiempo para comer.
1. Ella admira a las mujeres que cocinan bien.
2. Expresa ideas sobre cmo emplear el tiempo libre.
3. Se haba encariado con los familiares que la haban
cuidado.
C.
Respuestas distintas. Revise que el final sea coherente
con el resto de la historia.
Revise la redaccin y la ortografa. Recuerde que est
describiendo acciones que expresan cmo disfruta usted
el tiempo libre.

Ejercicio 1
A.
0. Generalmente coma muy rpido pero el domingo
prefera comer despacio.
1. Quera cocinarse un buen desayuno, sin embargo,
no tena mucha prctica.
2. Hubiera subido al cerro con Felipe, pero no tena
carro.
3. Tena sueo, no obstante, se levant.
B.
0. Me acost temprano, pero me dorm tarde.
1. Clara esta ocupada, no obstante, nos acompaar
un rato.
2. Este es un problema difcil, sin embargo, se
solucionar.
4. No le import el jugo algo amargo, al contrario,
le gust.
306
IGER Zaculeu
Ejercicio 3
A.
Los vecinos hablan, es decir, se comunican.

Comemos frutas y verduras, esto es, nos alimentamos bien.
Pinto cuadros como pasatiempo, o sea, soy una
aficionada.
B.
1.
2.
3.
4.
Jos tiene fiebre, o sea, est enfermo.

Patricia estudiar Derecho, es decir, ser abogada.
Amanda es trilinge, esto es, habla tres idiomas.
Los mamferos nacen del vientre de la madre, es
decir, son animales vivparos.
Mejore su ortografa
Ejercicio 4
A.
0. Jernimo llama por telfono todos los mircoles.
1. Vernica es simptica y colaboradora.
2. El tringulo y el crculo son figuras geomtricas.
3. El smbolo qumico del oxgeno es O.
4. Mnaco y Blgica son pases europeos.
B.
0. baln aguda
1. slaba esdrjula
2. sbado esdrjula
3. feliz
aguda
4. pgina esdrjula
5. difcil grave
6. ecolgico esdrjula
7. martes
grave
8. Jess aguda
Semana 4
Ejercicio 5
A.
1. La redaccin puede variar. Debe demostrar que ha
comprendido el significado de las marcas del texto.
Le damos unos ejemplos:
A.
0. El cantante cont ancdotas de su vida.
1. Eso es asunto suyo.
2. El calentamiento global es un tema de actualidad.
B.
Cuide la concordancia de cada oracin.
0. El poeta escribe versos.
1. Andrs dibuj un retrato de sus padres.
2. El Acuerdo de la Paz se firm el 29 de diciembre de
1996.
Palabras resaltadas: El dilogo da pistas en torno a

una idea: la piedra mgica.
Ttulo: Describe una piedra mgica que es la clave

del relato.
Ilustracin: Presenta a los personajes situados en el

ambiente donde transcurre el relato.
2.
5
Glosario
Revise la redaccin y la ortografa y si utiliz todas las
palabras del glosario de forma correcta.

1
Tengo que volver. Pero despus, cmo encontrar la piedra?
4 Pero... No vas a romperla?
Fuera, miedo! Fuera de aqu!
B.
1. Respuestas distintas. Le presentamos estos ejemplos:
Bondad, respeto, generosidad, esfuerzo, colaboracin, identidad.
2. La redaccin puede variar. Le presentamos este
ejemplo.

Se refiere al sufrimiento y a las experiencias dolorosas que han marcado la vida del viejo de la historia.
C.
Respuesta personal. Valore la redaccin de las ideas
y la expresin oral al compartirlas con el crculo de
estudio.
Antese 1 punto por cada equis (X) marcada en la
casilla nunca; 2 puntos por cada equis en la casilla
algunas veces y 3 puntos por cada equis en la casilla
siempre. Luego, sume y revise su resultado.
9 puntos: usted practica la generosidad, siga as.
de 7 a 8 puntos: suele ser generoso (a), pero puede
mejorar.
de 4 a 6 puntos: algunas veces es generoso (a), otras
se le olvida.
3 puntos: tiene mucho que aprender sobre la
generosidad.
307

Ejercicio 1
0. Los que madruguen podrn ver la salida del sol.
Los madrugadores
1. El que entre el ltimo cierra la puerta.
El ltimo
2. La que actu en segundo lugar cant muy bien.
Puede ser: La actriz, la cantante, la intrprete
3. El que ests sano me tranquiliza.
Tu salud
1. La abuela dice que vayan a almorzar.

2. Se alegrar de que vengas a su cumpleaos.
3. Pienso que ser generosos nos hace felices.
4. El caso es que no podr ir.
5. No me acord de que hoy era la reunin.
6. Lo cierto es que no lo haba preparado.
7. Se preocupa de que vengas sola.
Glosario
Revise la redaccin, la ortografa y si utiliz las palabras
del glosario de forma correcta. Mejore su caligrafa
Ejercicio 2
Ejercicio 4
0. El anciano le cont lo que haba sucedido.

1. Nos anunci que haba llegado.
2. Esperamos que bajen los precios.
3. El comit pedir que reparen la calle principal.
4. Escucho lo que opinas.
A.
0. Estuve leyendo revistas, folletos, peridicos y unas
cartas.
1. Felipe, el dentista, atiende de 3 a 5 de la tarde.
2. Las nias se levantan a las seis, se baan, desayunan
y se van a la escuela.
3. La carretera estaba en malas condiciones, pero llegamos sin novedad.
4. Dijo una tontera, por eso me re.
5. Tardaron mucho en llegar, sin embargo,
los esperamos.
6. Esta enfermedad afecta a cada uno de forma
diferente, por eso debes tomar la medicina
recetada.
Ejercicio 3
0. Que no tena dientes.
Viejito
1. Que es muy interesante
Libro
2. Que present
Tema
Mejore su caligrafa
Ejercicio 4
A.
0. Estuve leyendo revistas, folletos, peridicos y unas
cartas.
1. Felipe, el dentista, atiende de 3 a 5 de la tarde.
2. Las nias se levantan a las seis, se baan, desayunan
y se van a la escuela.
3. La carretera estaba en malas condiciones, pero llegamos sin novedad.
4. Dijo una tontera, por eso me re.
5. Tardaron mucho en llegar, sin embargo,
los esperamos.
6. Esta enfermedad afecta a cada uno de forma
diferente, por eso debes tomar la medicina
recetada.

Ejercicio 5
0. El maestro avis que maana no habr clase de
pintura.
308
IGER Zaculeu
Semana 5
Ejercicio 3
A.
0. S
1. S
2. No
3. S
4. S
5. No
A.

B.
Los ejemplos son orientativos. Se puede contestar con
otras palabras, pero debe conservar la idea principal.
0. La lengua que hablamos es valiosa porque con ella
expresamos nuestras ideas.
1. Aprender a leer y escribir en la lengua materna favorece la enseanza.
2. Tener muchas lenguas enriquece culturalmente a un
pas.
3. Si un idioma se deja de hablar, es una prdida para
todos.
C.
Respuesta personal. Procure dar unos argumentos vlidos. Cuide la redaccin y la ortografa.
1. En peligro: ch'orti', jakalteko, pocoman, sakapulteko, sipakapense, tektiteko, tz'utujil
2. Seriamente en peligro: mopan
3. En situacin crtica: itza', xinca

Ejercicio 1
1.
2.
donde nacieron sus padres.

cuando son la alarma.
Ejercicio 2
0. Subordinada causal
1. Subordinada de modo
2. Subordinada causal
Volveremos pronto a no ser que nos detenga el

trfico.
Si nos esforzamos, aprenderemos otras lenguas.
Pinta la pared de cualquier color con tal de que
termines hoy.
B.
0. De lugar
1. Causal
2. Condicional
3. De tiempo
4. De modo
5. De lugar
Mejore su ortografa
Ejercicio 4
La Educacin Bilinge Intercultural, Ebi, inici en Guatemala en 1980, como parte de un proyecto que cont
con el apoyo de la Misin de la Ayuda Internacional
para el Desarrollo, Aid, en Guatemala. En 1985, se institucionaliza dentro del Ministerio de Educacin.

Ejercicio 5
0. Podemos ir adelante.
1. El carro est debajo del puente.
2. Seguimos adelante con nuestro proyecto.
3. Mira hacia delante.
4. El cayuco iba ro abajo.
Glosario
0. La conservacin de la biodiversidad es esencial para
el desarrollo sostenible.
1. Tu inclusin en el grupo de becados me llen de
alegra.
2. Las personas del Paleoltico eran nmadas, se dedicaban a la caza y a la recoleccin de frutos.
309
Semana 6
A.
0. Leer e inventar historias
1. meterse de lleno en una historia semejante a la vida
real
2. comparacin
3. no se resigna ni se acobarda
B.
1. La autora explica que conocer de cerca la realidad
que viven muchas personas guatemaltecas influy
en su forma de ser y en su vocacin de escritora.
2. La autora expresa las razones que llevaron a escribir.
C. Respuesta personal. Sea claro (a) en la redaccin de
lo que piensa y siente sobre la realidad de su comunidad. Cuide la ortografa y la caligrafa.
Respuesta personal. Revise que las acciones expresadas
sean realistas y reflejen su compromiso de practicar una
ciudadana responsable.

Ejercicio 1
Cuando Luca Pelez era muy nia, ley una novela
a escondidas. La ley a pedacitos, noche tras noche,
ocultndola bajo la almohada. Ella la haba robado de
la biblioteca de cedro donde el to guardaba sus libros
preferidos.
El Sol es la estrella que domina nuestro sistema solar;
se encuentra a una distancia media de 150 millones
de kilmetros de la Tierra. La vida sobre la Tierra es
posible gracias a su luz y al calor que nos transmite.
Ejercicio 2
A.
Los medios de transporte son los vehculos que utilizamos para desplazarnos de un lugar a otro y para
transportar nuestras mercancas. Segn el medio por
donde se desplazan, pueden ser terrestres, acuticos
y areos. En funcin de cuntas personas trasladen
pueden ser: individuales o colectivos. Dependiendo
de quin sea el propietario hablamos de transportes
privados o pblicos.
310
IGER Zaculeu
B.
Formas de clasificar los medios de transporte.
Ejercicio 3
Los puntos cardinales son puntos que sirven para
orientarnos en cualquier lugar o en un mapa. Los
cuatro puntos cardinales son: Norte, Sur, Este y Oeste.
El punto Este seala el lugar por donde sale el Sol. El
punto Oeste es el lugar donde el Sol cae al atardecer.
Ejercicio 4
A.
0. guatemalteco
1. beliceo
2. nicaragense
3. panameo
4. salvadoreo
5. hondureo
6. costarricense
B.
0. Ud.
1. pag.; pg.
2. atte.
3. Ing.
4. av. o avda.
5. Prof. (en femenino Profa.)
Glosario
Respuestas distintas, ajstese al significado de las palabras del glosario.
Nota Revise su redaccin de la actividad 3 del
autocontrol con esta lista de cotejo.
Semana 7
Ejercicio 2
A.
La redaccin puede variar, pero deben referirse a un
logro y a la poca participacin.
1. Hay un mayor nmero de mujeres empadronadas.
Entre ellos, se constata un mayor nmero de mujeres empadronadas
Era una casa de dos plantas con un pequeo jardn
2. Solo un 12% de mujeres participa en el Congreso.

Apenas un 12% de mujeres participa en el Congreso
de la Repblica.
B.
1.
Las mujeres son las nicas que tienen que hacer el

oficio del hogar.
Por no tener oportunidad de estudiar consiguen
peores trabajos.
Que nios y nias tengan las mismas oportunidades de estudiar.
2. La redaccin puede variar. Le presentamos este

ejemplo.
La situacin de las mujeres guatemaltecas en relacin a los Objetivos de Desarrollo del Milenio,
sus logros y dificultades.
C.
1. Respuesta mltiple. Las limitaciones deben estar en
funcin de la falta de preparacin.
2. Respuesta personal. Cuide la redaccin y la ortografa de su respuesta.
La respuesta es personal. Valore la redaccin de las preguntas y la presentacin de la encuesta. Le damos unos
ejemplos de preguntas.
Cul es su grado de escolaridad?
Ha participado en algn comit de su comunidad?
Cmo es su acceso a los servicios de salud?

Ejercicio 1

El muchachito mir para abajo y agarr su machete.

Se puso a rastrear con l entre la hojarasca. Para su
suerte, encontr el mango que haba cado haca un
ratito. Se volvi a poner el machete debajo del brazo, se agach y recogi el mango.
en la parte posterior. Las habitaciones eran amplias

y bien iluminadas. El papel de las paredes tena dibujos de flores y pjaros. El piso era de madera pulida. Ola a bosque.
Porque describe las caractersticas de una casa.
Ejercicio 3
La tolerancia es la base del respeto mutuo entre
las personas y las comunidades, y es esencial para

construir una sociedad mundial unida en torno a valores comunes. Es una virtud y una cualidad, pero
ante todo, la tolerancia es un acto: el acto de acercarse a los dems y ver las diferencias, no como
barreras, sino como una invitacin al dilogo y la
comprensin.
Habla sobre la tolerancia y explica que es un valor

importante para construir una sociedad unida.
Ejercicio 4
B.
De cultivar nuestra responsabilidad de proteger los recursos naturales.

Ejercicio 5
0. Logr terminar la carrera, aunque tuvo muchas dificultades.
Conector contraargumentativo
1. Ser gradu en Agronoma y adems, habla ingls.
Conector aditivo
2. Confirm su participacin, por lo tanto, estar en la
reunin.
Conector consecutivo
Glosario
Respuestas distintas. Revise si utiliz adecuadamente las
palabras del glosario y que el contenido de las oraciones
se refiere al tema de la mujer.
311
Semana 8
A.
1. una consideracin
2. puede educar y entretener a los nios
3. desarrolla
4. estimula las aspiraciones
5. un impulsor
B.
1. Tendra que haber ms programas de radio para
nios.
2. Nota: La redaccin puede variar. La respuesta planteada sirve de gua.
Significa que la radio puede ser una importante
herramienta educativa en la formacin de los nios.
3. a. Expone un hecho.
b. Expresa una opinin personal.
C.
Respuesta personal. Exponga actividades divertidas
relacionadas con el lenguaje. Por ejemplo: Descubrir
adivinanzas, recitar refranes, inventar el final de una
historia, etc.

Ejercicio 1
B.
0. Hola!
1. Felicitaciones!
2. Muchas gracias!
3. Est lloviendo.
4. Claro!
Expresa un saludo.
Expresa un cumplido o felicitacin.
Expresa agradecimiento.
Expresa un fenmeno natural.
Expresa aceptacin o afirmacin.
Ejercicio 3
A.
0. Aqu, en invierno, llueve bastante.
2. Ahora amanece hasta las seis.
3. Se nubl por la tarde.
5. Tron toda la maana.
B.
0. Es temprano para ir a la fiesta.
1. Todava est soleado.
2. Pronto ser de da.
3. Ya es medianoche.
Ejercicio 4
Respuesta mltiple. Debe llevar el verbo "haber" en
forma impersonal y utilizar las palabras del recuadro. Le
damos un ejemplo:
A.
0. Interjeccin
1. Oracin que expresa un fenmeno de la naturaleza
2. Oracin que expresa un fenmeno de la naturaleza
3. Interjeccin
4. Oracin unimembre con el verbo haber.
5. Interjeccin
B.
0. Bienvenidos!
1. Felicitaciones!
2. Muchas gracias!
3. Adis!
Ojal hubiera un buen programa de radio para nios.
Ejercicio 2
Ejercicio 6
A.

0. Escuchar la radio es entretenido, provoca la curiosidad, motiva la imaginacin y siempre se aprende

algo.
1. El locutor es muy simptico, tiene buena voz y es un
gran comunicador.
2. Este programa infantil divierte, informa, instruye y
tiene mucha audiencia.
3. Durante la semana escuchamos la radio, los domingos vemos televisin.
Hola! Cmo has estado?

He estado muy bien, te cuento que gan una beca.
Felicitaciones!
Muchas gracias! Te quiero contar cmo fue. Nos
sentamos ac?
Est lloviendo.
S, tienes razn. Te parece si entramos en esta
cafetera y platicamos?
Claro!
312
IGER Zaculeu
Ejercicio 5
Matilda es un libro cargado de fantasa , tiene irona , es
muy interesante. En l se abordan problemas serios como
la transgresin de valores que deberan prevalecer en la
familia , se habla del machismo , trata de la educacin
de los hijos , se afronta la moralidad y la superficialidad
de unos padres ocupados solo en sus intereses. Su lectura
encanta a nios y nias , les seduce.
Ejercicio 7
Nota: Las respuestas pueden variar. Los enunciados
aqu planteados son un ejemplo.
A.
0. Miguel est enfermo, tiene fiebre.
1. Llevo das esperando, ya estoy cansado.
2. Est soleado, ya dej de llover.
3. Me quem, el caf estaba muy caliente.
4. Roco est contenta, obtuvo el empleo.
5. Samuel est muy pensativo, parece preocupado.
B.
0. No lav, ni planch hoy.
1. Daniel lleva prisa, no se detuvo, ni me habl.
2. Hoy corr y llegu temprano al trabajo.
3. Abri la puerta y sali del patio.
4. Me emocion al verlo y le abrac.
C.
0. Oracin coordinada copulativa
1. Oracin coordinada disyuntiva
2. Oracin coordinada copulativa
3. Oracin yuxtapuesta
Ejercicio 8
2. Oracin coordinada explicativa
5. Oracin coordinada distributiva
Ejercicio 9
Nota: Las respuestas pueden variar. Los enunciados
aqu planteados nicamente sirven como gua.
1. Amanda tiene fiebre, o sea, est enferma.
2. Gerardo bien est leyendo, bien est escribiendo.
3. El reloj es antiguo, no obstante est en muy buen
estado.
4. Alfredo se siente mal, sin embargo, ir a trabajar.
5. Unos das Sofa est feliz, otros se siente muy desanimada.
Ejercicio 10
A.
Respuestas mltiples. Tenga en cuenta que deben ser
oraciones coordinadas y debe escribir a qu clase pertenecen. Le damos algunos ejemplos.
0. No pudo estudiar este ao, pero lo har al ao

que viene.
Adversativa
1. Nos reuniremos el sbado y repasaremos juntos.
Copulativa
2. Escuchaste la radio o viste la televisin?
Disyuntiva
3. El jaguar come carne, o sea, es un animal carnvoro.
Explicativa
4. Zoila cumple aos maana, o sea, hay que felicitarla.
Explicativa
B.
0. Si nuestro mundo urbano ha sido imaginado y luego
hecho, puede ser reimaginado y rehecho. El aire de la
ciudad nos hace libres. Hoy el aire est contaminado,
pero puede limpiarse.
1. Los proyectos de la municipalidad han sido bienvenidos, pero falta an mucho ms voluntad para
embellecer la ciudad. Bien sea en barrios, bien sea en
los espacios tradicionales de paseos dominicales.
2. Guatemala es un pas de Centroamrica. A pesar de
su pequea extensin territorial, es muy rica en recursos y en poblacin. En nuestro pas se hablan 23
idiomas mayas, xinca, garfuna y espaol es decir, es
plurilinge.
Ejercicio 11
0.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Subordinada sustantiva
Ejercicio 12
0. Es necesaria tu comprensin.
1. El cantante es de mi pueblo.
2. Es necesaria su venida.
3. Tu decisin me parece bien.
Ejercicio 13
0.

1.

Recoge la basura que has tirado.

Cul es el antecedente? Basura
Que has tirado.
Daremos un premio a los que esfuercen.
Cul es el antecedente? Premio
Cul es la oracin subordinada?
Los que se esfuercen.
313
2. Por favor, revisa la carta que escribimos.

Cul es el antecedente? Carta
Cul es la oracin subordinada? Que escribimos.
3. Te contar la noticia que escuch.
Cul es el antecedente? Noticia
Cul es la oracin subordinada? Que escuch.
4. La ensalada que Hugo prepar tiene suficiente sal.
Cul es el antecedente? Ensalada
Cul es la oracin subordinada?
Que Hugo prepar.
Ejercicio 14
0. De lugar
1. De lugar
2. Causal
3. De tiempo
4. Condicional
5. De modo
6. Condicional
7. De tiempo
8. Causal
Ejercicio 15
A.
Queridos abuelos:
Estoy pasando unos das en San Julin, donde vive el to
Felipe. Cuando llegu aqu me aburra mucho porque no
haba muchachos de mi edad, pero he encontrado muchas cosas para entretenerme, por ejemplo, si voy con mi
to a su parcela todas las maanas, adems de ayudarle
a chapear, me bao en la quebrada, donde hay muchos
jutes, y la ta los prepara como lo hace mi mam.
B.
0. De lugar:
donde vive el to Felipe
1. De tiempo: cuando llegu aqu
2. De lugar:
donde hay muchos jutes
3. De modo: como lo hace mi mam
4. Causal:
porque no haba muchachos de mi
edad
5. Condicional: si voy con mi to a su parcela todas
las maana
Ejercicio 16
Nota: Las respuestas variarn. Revise el uso correcto del

nexo y la concordancia en la oracin.
Ejercicio 17
2, 4, 3, 1
314
IGER Zaculeu
Ejercicio 18
1. El ser humano como responsable del desequilibrio
ecolgico.
2. La manera de leer de Jos.
La forma de comprender lo que lea.
Ejercicio 19
Idea principal:
El abandono de un nio desde que muri su madre.
Ideas secundarias.
Pueden ser:
Hoy solo viven en la casa un seor y un nio.
El nio es chiquito, pero ya anda solo por la casa, por
el jardn, por la calle.
No se sabe lo que tiene el caballero que habita en esta
casa.
Ejercicio 20
1. Prrafo narrativo
2. Prrafo expositivo
Ejercicio 21
Nota: La redaccin puede variar. Las respuestas aqu
planteadas sirven como gua.
0. El prrafo es narrativo porque relata el caminar
de un perro llamado Cecy, utiliza muchos verbos y
describe el ambiente de la historia.
1. El prrafo es expositivo porque presenta, de forma
organizada, las diferentes habilidades que tena
Leonardo Da Vinci y los campos en que se destac.
2. El prrafo es descriptivo porque describe con gran
detalle la apariencia de Moctezuma y sus servidores.
3. El prrafo es narrativo porque relata el ambiente y
el lugar en que se encuentra el personaje.
Mejore su ortografa
Ejercicio 1
A. Los cambios econmicos y sociales fueron impulsando el nacimiento y desarrollo de distintos medios
de comunicacin, desde los vinculados a la escritura
y su mecanizacin, hasta los medios audiovisuales
ligados a la era de la electricidad y a la revolucin
de la informtica y las telecomunicaciones, cada
uno de ellos esenciales para las distintas fases del
denominado proceso de globalizacin.
B. Las respuestas pueden variar. Le damos algunos

ejemplos para las oraciones.
0. paso: grave
Camina con paso ligero.
pas: aguda
El autobs pas a las cinco.
1. numero: grave
Espera mientras numero estas hojas.
nmero: esdrjula
Mi nmero es el 213.
2. practica: grave
Sonia practica con su guitarra todos los das.
prctica: esdrjula
Pon en prctica lo que has aprendido.
Ejercicio 2
La libertad y la responsabilidad son valores muy preciados que, a su vez, ponen en juego muchos otros
valores, como la sinceridad, la lealtad, la amistad, el
trabajo, la confianza, la perseverancia, la valenta y
la verdad. Guardar un secreto, cumplir una promesa,
mantener el valor de la palabra empeada son actos
que ponen a prueba la responsabilidad respecto de los
otros y el compromiso con uno mismo.
Ejercicio 3
0. Una aposicin siempre va entre comas.
1. Las comas separan los miembros de una enumeracin.
Ejercicio 4
El autor de la lectura de esta semana, Michel Delorme,
ha producido radio con alumnos de ms de 500 escuelas en Canad y ms recientemente en Hait. En 2007,
Unicef Madagascar utiliz sus servicios para producir
programas de radio ldicos y educativos.
Ejercicio 6
Respuestas personales. Siga las normas estudiadas. Le
ayudamos con ejemplos.
Nombre completo:
Isabel Calel Gmez
Lugar y fecha de nacimiento:
3 de abril de 1997
Nacionalidad: guatemalteca
Establecimiento educativo donde cursa sus estudios:
Iger
Nombre de su orientador y orientadora voluntaria:
Prof. Eduardo Lpez
Ttulo de una obra literaria que haya ledo:
El Seor Presidente
Escritor o escritora que ms admira:
Isabel Allende
Ejercicio 7
A.
La radio es un medio de comunicacin que se basa
en el envo de seales de audio a travs de ondas de
radio. Es difcil atribuir la invencin de la radio a una
nica persona, diferentes individuos en distintos pases han hecho aportes al desarrollo de la misma, como
Nikola Tesla, en Estados Unidos, o el comandante Julio
Cervera, en Espaa.
B.
0. La
Es la palabra que inicia el prrafo.
1. Es
Palabra que va despus de un punto.
2. Nikola Tesla
Es el nombre de una persona.
3. Estados Unidos Es el nombre de un pas.
4. Julio Cervera
Es el nombre de una persona.
5. Espaa
Es el nombre de un pas.
Ejercicio 5
0. Mayscula
1. Minscula
2. Minscula
3. Mayscula
4. Mayscula
5. Minscula
6. Minscula
315
Semana 9
A.
1.
2.

B.
1.
2.
Beneficio que se obtiene de un robo.

Serie de eslabones enlazados entre s.
Persona dominada por alguna fuerza.
Conjunto de los sistemas orgnicos que constituyen
un ser vivo.
ignorarla
pblicamente
inmutable
ganancia
B.
Suplicar
Mejore su ortografa
Ejercicio 3
0. l es un experto en el teatro griego.
1. No s qu har cuando se grade.
2. Me gusta ms ese telfono, mas es demasiado caro.
3. Si vienes este verano, s nos divertiremos.
4. El libro de poesa latina, lo est leyendo l.

Ejercicio 4
Puede revisar su lectura oral con esta lista de cotejo.
dolido con Zeus.

injustamente tratado.
segura de lo que ha hecho.

convencida de cul es la ley que debe cumplir.
C.
Respuesta personal. Revise que sus argumentos sean
vlidos y que el caso presentando sea un hecho que haya
ocurrido en la realidad.
Respuesta personal. Valore la investigacin, la reflexin
sobre el tema y la expresin oral al compartirlo en su
crculo de estudio.
Ejercicio 1
Resignacin
Ejercicio 2
A.
Autores
Esquilo
Sfocles
Eurpides
316
Obras
Los persas, Los siete contra Tebas, Las suplicantes y
Prometeo encadenado
yax, Antgona, Edipo rey, Electra, Las traquinias,
Filoctetes y Edipo en Colona
Electra, Alcestes, Medea, Las troyanas, Los suplicantes,
Orestes e Ifigenia
IGER Zaculeu
Busqu informacin sobre las obras

presentadas.
Le el fragmento en voz baja varias veces
hasta que comprend el mensaje con
claridad.
Realic la lectura interpretativa en voz alta.
Tuve en cuenta la entonacin y la expresin
corporal.
en
no
logrado proceso
logrado
Semana 10
A.
1.
Respuestas distintas. Puede ser:
El Cid tiene que abandonar su tierra.
La ilustracin muestra como se aleja y contempla
desde lejos las aldeas de su tierra.
A Ruy Daz de Vivar, el Cid.
2.
Qu buen vasallo sera si tuviese buen seor!
Contra m tramaron esto mis enemigos malvados.
Seguid y que os proteja Dios con sus virtudes
santas.
3. Sus haberes, los ojos y la salvacin de cuerpo y alma.
B.
1.

2.

3.

Dolido
Agradecido a sus amigos
Correr su suerte con l
Ayudarle
Temen el castigo real
Admiran al Cid
C.
Respuesta personal. Le damos un ejemplo:
Argumento a favor: ayudarle supondra poner en
peligro a sus familiares.
Argumento en contra: aceptar la decisin injusta
del rey es hacerse cmplice de ella.
Ejercicio 3
1. Para Calisto y Melibea, el amor es un ideal y la
entrega del uno al otro.
2. Para Celestina y los criados, el amor es una ocasin
para explotar a otros y aprovecharse de ellos.
Mejore su ortografa
Ejercicio 5
A.
0. Luis y Sandra anduvieron buscndote en el parque.
1. Si yo estuviera ah, ya le habra convencido.
2. Andrs tuvo que escribir ayer su informe a mquina.
3. Mi abuelo anduvo hasta la parcela esta maana.
B.
0. omnvoros
1. herbvora
2. carnvoros
3. insectvoro
4. prevenir
5. venir
Glosario
1. sbdito, siervo
2. All deja sus palacios yermos y desheredados.
Respuesta personal. Valore la expresividad y el ritmo de
la poesa.
Ejercicio 1
Puede ser:
Cid, seguid vuestro camino y que Dios os proteja pues
con nuestro mal, vos no ganis nada.
Ejercicio 2
1.
severidad
2. De una forma paciente, sincera y sin reproches.
317
Semana 11
A.
0. Rocinante
1. Sancho Panza
2. Don Quijote
3. Machuca
4. Briareo
Ejercicio 1
0. desebamos
1. desigual
2. enriquecernos
3. cobardes
4. levantarse o pararse
5. venturas
6. pagar
7. convencido
8. comenzaron
9. afortunado
B. Las respuestas se pueden formular de varias maneras, le damos unos ejemplos.
1. El gran tamao y los cuatro largos brazos hacen que
don Quijote los compare con el gigante mitolgico
Briareo.
2. Porque los gigantes, segn l, eran ms de treinta, y
l era solo uno.
3. Al romprsele la lanza, se queda sin defensa por eso
piensa conseguir el tronco de una encina al recordar
al caballero Machuca.
4. Don Quijote piensa correr muchas aventuras increbles y que Sancho ser testigo de ellas.
5. Para don Quijote, los caballeros andantes no tenan
que quejarse pues deban ser valientes.
C. Respuestas personales. Valore el razonamiento en las
respuestas y la redaccin de las oraciones.
Respuesta personal. Evale la redaccin y que las acciones cumplan con estos criterios:
que reflejen la amistad y el respeto.
que sean reales y posibles.
318
IGER Zaculeu
A.
buscn: que busca. Dicho de una persona: que hurta con habilidad o estafa con engao.
lazarillo: muchacho que gua y dirige a un ciego.
quijote: Hombre que obra desinteresadamente
en defensa de causas que considera justas, sin
conseguirlo.
Ejercicio 2
1. Miguel de Cervantes Saavedra
2. Poesa, teatro, novela
3. El sentido del humor
Ejercicio 3
Los conceptos pueden ser: novela, pcaro, autobiografa,
ro, stira, antihroe, humor, mendigo, clrigo, annimo,
molino o acea.
Ejercicio 4
Puede ser:
El que se muda a otro lugar, pero sigue viviendo con
el mismo estilo de vida y con las mismas costumbres,
nunca mejorar de posicin.
Mejore su ortografa
Ejercicio 5
0. El novelista tuvo que firmar autgrafos el Da del
Libro.
1. El ropero es tan grande que no cabe por la puerta.
2. Si vienes el sbado, iremos a la Feria del Libro.
3. Hierva las papas durante veinte minutos.

Ejercicio 6
Evale su retrato con la lista de cotejo y aprenda de sus
errores.
Semana 12
Mejore su ortografa
A.
donde brota el agua pura
con llanto
suspirando
apresuradamente
de verdad
este corazn
Ejercicio 4
B.
1.
A la cabeza de la dama.
Porque con el paso del tiempo, el pelo se volver
blanco como la nieve debido a las canas.
2.
Se debe aprovechar la juventud antes de que se
esfume.
3.
El alma anhela y busca su unin con Dios.
0. Despus de cerrar la ventana, comenz a serrar la

madera.
1. Cuando termine de cocer las papas, voy a coser mi
blusa.
2. Como la operacin es reciente, es natural si se resiente al caminar.
3. La municipalidad cede este local para sede de la
asociacin de mujeres.
4. En esta poca del ao hay muchos peces en el ro.
5. El trabajo de mi hermano consiste en segar los
pastizales.

Ejercicio 5
C.
1. Respuesta personal. Evale si el ttulo que escogi
resume la idea principal y si los argumentos de por
qu lo escogi son vlidos.
2. Respuesta personal. Valore la exposicin de las ideas.
A.
Oh ms dura que mrmol a mis quejas,
y al encendido fuego en que me quemo
ms helada que nieve, Galatea!
B.
1. Asndeton
2. Polisndeton
Evale la participacin de los grupos, la correccin en la

lectura y la valoracin de la esttica.
Ejercicio 1
Respuestas distintas. Le damos un ejemplo.
El agua, los rboles y el sol
Ejercicio 2
1. Anhelo de soledad y de paz
2. Deseo de unin del alma con Dios
Ejercicio 3
El alma camina hacia la unin con Dios.
319
Semana 13
Mejore su ortografa
A.

Ejercicio 4
Averiguar la verdad.
Lo ms importante de alguna cosa.
Entendimiento, talento.
B.
1. La redaccin puede variar. La respuesta aqu planteada es un ejemplo.
Cuando nace el ave, vestido con toda su belleza, y
es apenas un montn de plumas o un manojo con
alas, ya vuela velozmente por el cielo y no le importa dejar el resguardo del nido.
2. Ya basta, Moscn; ya basta,
Idos de aqu, y, como digo,
volved aqu cuando caiga
la noche, envolviendo en sombras.
C.
1. Desigualdad: se queja de la injusticia de que a l se
le considere menos que a los dems hombres, incluso menos que a los animales, porque ellos tienen
libertad y l no.
2. Cipriano busca la definicin de Dios.
Respuesta personal. Valore la claridad de expresin y la
redaccin del texto.
A.
Anime a sus amigos(as) a actuar asertivamente ante
las injusticias.
El 1 de noviembre (que es el da de Todos los Santos) es mi cumpleaos.
Ofrecen trabajo para un(a) enfermero(a) en el centro de salud.
La sede de la Onu (Organizacin de las Naciones
Unidas) est en Manhattan.
Pedro Caldern de la Barca (1600 1681) escribi la
obra La vida es sueo.
Lope de Vega (que a los cinco aos lea latn y castellano) es llamado Fnix de los ingenios.
El Iger (Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica) ofrece educacin a distancia.
Pens que l no poda ver mi sonrisa (...) Aquella era
una noche muy oscura.
Contratarn cajeros(as) en el almacn que acaban
de abrir.

Ejercicio 5
Respuestas distintas. Revise su redaccin con esta lista
de cotejo.
Expres mi opinin sobre la lectura.
Ejercicio 1
Escrib sin faltas de ortografa.
El amor
Trabaj con limpieza y orden.
Ejercicio 2
Evangelizar
Ejercicio 3
Suea el rico en su riqueza

suea el que afana y pretende.
320
IGER Zaculeu
en
no
logrado proceso
logrado
Semana 14
A.
1.
Montesco
Capuleto
2.
Julieta
Romeo
B. Si el fondo del ro fuera tan profundo como el infierno, habra llegado hasta abajo. A no haber sido rocosa y poco honda la margen, de seguro me hubiera
ahogado, clase de muerte que aborrezco, porque el
agua hincha al hombre, y qu cuerpo sera el mo si
se hinchara! Parecera la momia de una montaa!
B.
1.
Para evitar el problema de la enemistad entre las
dos familias.
Que no podrn casarse porque sus padres no lo
permitirn.
2.

Con la luz que brota de sus ojos, las aves piensan
que ya amaneci.

Hara cualquier cosa para conquistar el amor de
Julieta.

Pensar ver a su amada le dio fuerzas para saltar.
C.
Respuesta personal. Valore los argumentos presentados y la correccin en las oraciones.
Respuesta personal. Valore la exactitud y los argumentos
de las obras seleccionadas.
Ejercicio 1
Dudoso y desconcertado
Ejercicio 2
Dilogo de gran belleza potica
Ejercicio 3
Avaricia

Ejercicio 4
A. Identifica el amanecer con la luz de una lucirnaga.
321
Semana 15
Ejercicio 3
A. Puede ser:
0. Mientras que se oa sonar de campanas
1. La ms pequeita, sonriente y rosada
2. Grandes estrellas de hielo
3 . Eriza sus pitas cidas
1.
2.
B.
1.

A.
pajilla
distribuyen
maravilla
valle
yermo
yunque
Una historia de dos hermanas

La espera atormentada
2.
compasin
serenidad
Abril floreca
tristeza
respuesta personal
impaciencia
incertidumbre
Romance
sonmbulo
tensin
respuesta personal
Otras emociones podran ser: ternura (Abril floreca) y

temor (Romance sonmbulo)
C. Respuesta personal. Valore la creatividad, la relacin con
los poemas y la correccin en la expresin.
Respuesta personal. Valore la investigacin, la reflexin
sobre el tema y la expresin oral al compartirlo en su
crculo de estudio.
Ejercicio 1
1.
2.
Descriptivo
Sensacin de tristeza
Ejercicio 2
Respuesta personal. Puede ser:
Juegos de niez
Corceles de madera
322
IGER Zaculeu
El amor
Mejore su ortografa
Ejercicio 4
B.
0. Los vecinos contribuyeron para arreglar la calle.
1. Demasiada lluvia nos es buena para la yuca.
2. El yerno de mi hermana tiene una yunta y un arado.
3. Construyeron un gimnasio donde dan clases de
yudo.
Semana 16
Ejercicio 4
A.
0. Abuela y nieto
1. Dinero
2. Mauricio
3. El abuelo
4. S, lo saba
5. Al final: Es el ltimo da, Fernando. Que no me vean
cada. Muerta por dentro, pero de pie. Como un
rbol.
Respuesta personal. Le damos un ejemplo.

Mis obras tratan de la pobreza y grandeza del ser humano, yo tambin soy un ser humano que vive en un
tiempo difcil, en el que se cuestionan, pero tambin se
esperan, muchas cosas.
B.
1.
Abuela firmeza
Otro
egosmo
Balboa preocupacin
2.

Evalen su trabajo con la lista de cotejo. Valoren la colaboracin y el resultado final.
Cario
Arrepentimiento
Decepcin
C.
Respuestas personales. Valore el razonamiento, la propuesta de soluciones viables y la creatividad.
Respuesta personal. Cuide la redaccin y la ortografa
de sus oraciones.
Ejercicio 1
0. Jacinto Benavente
1. Federico Garca Lorca o Ramn del Valle Incln
2. Antonio Buero Vallejo
3. Alfonso Sastre
4. Alejandro Casona o Antonio Gala
5. Jardiel Poncela o Miguel Mihura
Ejercicio 2
Optimismo
Ejercicio 3
Situacin incoherente
323
Semana 17
Ejercicio 3
A.
1. Revise que el prrafo est completo, que no se haya
omitido ninguna palabra. El texto debe ser legible y
sin faltas de ortografa.
2.
Umberto Eco
Claire Suddath
Stefano Bartezzaghi y Mara Novella de Luca
1. Poesa latina
2. Tragedia griega
B. Las respuestas de la 1 a la 4 son personales. Le

presentamos estos ejemplos.
1. Porque trata sobre la escritura a mano relacionada
con el momento actual en el que se le da poca importancia frente a la tecnologa.
2. Porque con letra cursiva, al escribir las palabras
uniendo las letras entre s, el pensamiento fluye
con armona; en cambio con la letra de imprenta
separamos cada signo interrumpiendo el ritmo.
3. Segn el autor, los jvenes evitan revelar sus sentimientos y personalidad, por lo que para expresarse
por escrito emplean la letra de imprenta, que es ms
impersonal.
4. Al estar unidas las letras cursivas, obliga a quien
escribe a pensar bien sus frases antes de comenzar
a escribir, propiciando una mejor reflexin y que la
inspiracin brote con facilidad.
5.
La escritura cursiva es una prctica en extincin
que debera ser conservada.
C.
Respuestas personales. Revisar la correcta escritura en
letra cursiva y la lgica en la conexin de ideas.
Ejercicio 1
0. Horacio
1. Eurpides
2. Esquilo
3. Sfocles
4. Esquilo
5. Virgilio
Ejercicio 2
0.
1.
2.
3.
324
Horacio
Sfocles
Esquilo
Eurpides
IGER Zaculeu
Ejercicio 4
Nota: La redaccin puede variar. Las respuestas aqu
mostradas sirven de ejemplo.
0. Intencin didctica: Es educativa, aprovecha un relato o un poema para comunicar valores morales.
1. Autor annimo: Muchos autores no firmaban sus
obras, no les preocupaba el protagonismo.
2. Transmisin oral: Se conocan las obras de forma
oral ms que escrita, ya que mucha gente entonces
no saba leer ni escribir.
3. Numerosas versiones: De un mismo relato aparecan
varias versiones distintas, pero con el mismo tema.
Ejercicio 5
0. La literatura medieval se transmita oralmente.
1. El Cantar de Mo Cid es una obra annima.
2. El Conde Lucanor son cuentos con una moraleja en
verso.
3. Calisto y Melibea son los protagonistas de La
Celestina.
4. La literatura medieval trataba los asuntos heroicos y
caballerescos.
Ejercicio 6
1. Ttulo: La Celestina
Autor: Fernando de Rojas
2. Ttulo: Cantar de Mio Cid
Autor: annimo
Ejercicio 7
El Renacimiento
El Barroco
Persona como centro del universo
Pesimismo
Exaltacin la naturaleza
Retorno a la religiosidad
Equilibrio y armona
Desengao
Ejercicio 8
Nota: La redaccin puede variar. Revise que el ttulo
contenga la idea principal. Las respuestas aqu planteadas sirven como ejemplo.
1. Realidades desiguales
2. Nabo por longaniza
Ejercicio 9
Ejercicio 16
0. Don Quijote de la Mancha

1. Lazarillo de Tormes
2. Don Quijote de la Mancha
3. La vida del Buscn
1. Palabras subrayadas: ilusin, ficcin, son

2. Caldern de la Barca
Ejercicio 17
Ejercicio 10
1. El estilo se distingue por la sencillez, la claridad
expresiva y el equilibrio.
2. Trata estos temas: el amor apasionado e idealizado,
la idealizacin de la naturaleza, referencias a la mitologa clsica y del carpe diem.
3. Asctica y mstica
Ejercicio 11
Ejercicio 13
Fuenteovejuna
Lope de Vega
Se conden por no
confiar.
El condenado
Tirso de Molina
por desconfiado
Dice que vivimos

durmiendo.
La vida es sueo
Caldern de la
Barca
Una caracterstica
literaria
Ttulo de una obra
Sus personajes son

personificaciones de
sentimientos
El Cid
Corneille
El conflicto entre el amor

y el deber
El mentiroso
El mdico a palos
Molire
La irona y la crtica a la
sociedad
Tartufo
Ejercicio 19
Sentimiento religioso
Ejercicio 14
Personajes
Temas
El rey
El honor
El galn
picos
La dama
Histricos
El gracioso
Religiosos
Ejercicio 15
0.
1.
2.
3.
El ttulo de esta obra

menciona una fuente.
Romeo y Julieta
Shakespeare Hamlet
Puede ser:
Tengo un huerto en la ladera del monte, que he plantado con mis manos; en la primavera se cubrir de flores
bellas que se convertirn en fruto.
Se mantiene la unidad
de accin, pero no las de
tiempo y de lugar.
Autor
Autor
Ejercicio 12
Dividido en tres actos:

planteamiento, nudo y
desenlace.
Ttulo de la obra
Ejercicio 18
1. La idealizacin de la naturaleza
2. El amor idealizado o la belleza de la mujer
Estructura
Pista
Caldern de la Barca
Tirso de Molina
De la vida cotidiana
1.
2.
3.
4.
William Shakespeare
Molire
Pierre Corneille
Don Juan
Ejercicio 20
Traicin
Ejercicio 21
E
325
Ejercicio 22
Pueden ser:
1. Antonio Machado: Campos de Castilla o Soledades.
2. Federico Garca Lorca: Romancero gitano, Poeta en
Nueva York, La casa de Bernarda Alba o Bodas de
Sangre.
3. Azorn: La voluntad, Las confesiones de un pequeo
filsofo o La Andaluca trgica.
4. Rafael Alberti: Marinero en tierra y Sobre los ngeles.
Ejercicio 23
0. La Generacin del 98 y la Generacin del 27
1. Federico Garca Lorca
2. Azorn
3. Antonio Machado
4. Los temas son: el fracaso, la poltica, la nostalgia en
el exilio y la muerte.
Ejercicio 24
1. Descripcin de detalles
2. Nostalgia por el mar
Ejercicio 25
Jacinto Benavente
Alejandro Casona
Miguel Mihura
Teatro burgus
Teatro potico
Teatro de humor
Teatro de denuncia
Ejercicio 26
Alejandro Casona:
fantasa, ilusin
Miguel Mihura:
absurdo, humor
Antonio Buero Vallejo: denuncia, crtica
Ejercicio 27
0. Miguel Mihura
1. Alejandro Casona
2. Antonio Buero Vallejo
3. Antonio Casona
4. Miguel Mihura
Ejercicio 28
La fantasa
326
IGER Zaculeu
Bibliografa
ASTURIAS, M. (1990). El espejo de Lida Sal. Mxico: Siglo XXI.
BELLI, G. (2006). La mujer habitada. Nicaragua: Ediciones Centroamericanas.
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ESQUIVEL, L. (2001). Como agua para chocolate. Venezuela: Bibliotex.
GRIJELMO, . (2006). La gramtica descomplicada. Mxico: Taurus.
INSTITUTO CERVANTES. (2006). Saber escribir. Espaa: Aguilar.
INSTITUTO GUATEMALTECO DE EDUCACIN RADIOFNICA. (2001). Idioma Espaol I. Programa de formacin
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INSTITUTO GUATEMALTECO DE EDUCACIN RADIOFNICA. (2006). Idioma Espaol. Quirigu 7 y Utatln 8.
Primer y segundo semestre. Guatemala: Iger.
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Grupos Quirigu y Utatln. Primer y segundo semestre. Guatemala: Iger.
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Acanomas. Las alegres comadres de Windsor: http://goo.gl/ith41G
Biblioteca Popular Argentina. La piedra arde: http://goo.gl/W4JnF7
Bibliotecas virtuales. Romeo y Julieta: http://goo.gl/lddr8P
Biografas y vidas: http://goo.gl/E4Blia
Ciudad Seva. El conde Lucanor: http://goo.gl/0dcNP1
Ciudad Seva. La vida es sueo: http://goo.gl/eAYA9v
Diccionario panhispnico de dudas: http://goo.gl/hhr94C
Editorial Santillana. Tareas y ms: http://goo.gl/CF1u9D
EduMec. El mgico prodigioso: http://goo.gl/9s1X6c
El Peridico. Por qu escribo: http://goo.gl/uX9vrr
El poder de las palabras. Sfocles: http://goo.gl/FcZtR9
Fundacin del Espaol Urgente (Fundu): http://goo.gl/LOZoSv
Fundacin Wikimedia. Wikipedia en espaol: http://goo.gl/DVgA4E
Comunicacin y Lenguaje Bibliografa
327
Gramtica. Las oraciones impersonales: http://goo.gl/ESygmR

Intef. Generacin del 98: http://goo.gl/axxJFY
Instituto Cervantes: http://goo.gl/ORrXDs
Intef. El Siglo de Oro: http://goo.gl/3v0nid
La Nacin. Escrito a mano: http://goo.gl/iiIdWK
Lecturalia: http://goo.gl/pi0fXM
Lengua Mairena. El teatro clsico europeo: http://goo.gl/LCWMfU
Lengua y literatura. Obra de Antonio Machado: http://goo.gl/WxvpgN
Los poetas: http://goo.gl/kpB6ck
Onu. Da Internacional de la Lengua Materna: http://goo.gl/1QVN9C
Real Academia Espaola: http://goo.gl/jO2pUW
Rincn Castellano: http://goo.gl/Zpu7Am
Scribd. El teatro clsico francs: http://goo.gl/RlrHQe
Scribd. La oracin unimembre y bimembre: http://goo.gl/Fo1lQM
Segeplan. II Informe sobre los Odm: http://goo.gl/jMRB8R
Sevillapedia. Antonio Machado: http://goo.gl/ycktxg
Slideshare. Marcadores del discurso: http://goo.gl/OeioJh
Sobre historia. El Siglo de Oro espaol: http://goo.gl/Ac0Kl5
Unesco. Discurso de Irina Bokova: http://goo.gl/Lp6vDV
Unesco. La radio para nios, una escuela sin paredes: http://goo.gl/jE0gXK
Universidad Rafael Landvar. Biblioteca: http://goo.gl/3XBSi2
Universidad San Carlos de Guatemala. Biblioteca: http://goo.gl/VyglFQ
WordReference: http://goo.gl/mtJwM1
328
IGER Zaculeu

Libro Zaculeu Com. y Lenguaje 1er. Sem

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3 Bsico - Grupo Zaculeu

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Bienvenida y bienvenido! ...................................................................................................................................................

Oraciones subordinadas adverbiales

Comprensin de lectura ........................................................................................................................................................

Cmo ser la prueba de evaluacin? .................................................................................................................................

Narrativa del Siglo de Oro espaol

Poesa del Siglo de Oro espaol

Comunicacin y Lenguaje ndice

Teatro del Siglo de Oro espaol

Teatro europeo del siglo XVII

Generacin del 98 y Generacin del 27

Abril floreca ........................................................................................................................................................................... 248

Romance sonmbulo ........................................................................................................................................................... 250

Comprensin de lectura ........................................................................................................................................................ 251

Introduccin: Literatura espaola del siglo XX ......................................................................................................... 253

1. La Generacin del 98 .................................................................................................................................................... 253

1.1 Caractersticas literarias de la Generacin del 98........................................................................................ 253

2. La Generacin del 27 .................................................................................................................................................... 256

2.1 Caractersticas literarias de la Generacin del 27........................................................................................ 256

Teatro espaol del siglo XX

Los rboles mueren de pie ................................................................................................................................................. 264

Comprensin de lectura ........................................................................................................................................................ 267

1. Teatro espaol del siglo XX ........................................................................................................................................ 269

1.1 Autores y obras ........................................................................................................................................................ 270

Cmo ser la prueba de evaluacin? ................................................................................................................................. 280

Literatura grecolatina .......................................................................................................................................................... 285

Literatura medieval ..............................................................................................................................................................

Desarrolle la habilidad para argumentar, expresar e interpretar

La imagen de la portada se asemeja a nuestro planeta, la Tierra. Nuestro propsito es

Comunicacin y Lenguaje Bienvenida y bienvenido!

Cmo alcanzar esa competencia comunicativa?

Seccin del libro

1. Utiliza los aprendizajes

1.1 Aplica el autoanlisis y el sentido

1.2 Utiliza la persuasin al participar

1.3 Utiliza argumentacin asertiva

2.1 Interpreta gestos, ademanes y

2.2 Compara los cdigos gestuales e

3. Lee, con sentido crtico,

3.1 Aplica estrategias cognitivas y

Seccin del libro

4. Redacta textos en los

4.1 Redacta prrafos coherentes e hilados entre s, a partir de una idea

4.2 Aplica normas de ortografa literal, puntual, y acentual propias

5. Aplica, en su comunicacin oral y escrita,

5.1 Aplica conceptos y nociones bsicas provenientes de distintas

5.2 Comunica ideas, sentimientos y

6. Elabora textos, grficos

6.1 Organiza la informacin de diversos textos para presentarla en

5.3 Utiliza la normativa para corregir

6.2 Presenta su ponencia con ayuda

Comunicacin y Lenguaje Bienvenida y bienvenido!

Conozcamos nuestro libro!

Este libro mantiene la misma estructura que los anteriores.

Inicia con un ndice de contenidos generales al

Usar las claves con responsabilidad le permitir

Como usted ya sabe, el libro est organizado en semanas. Hagamos un recorrido:

La portada de cada semana, como la del peridico,

Debajo del ttulo ver este apartado. Le servir de

A continuacin aparecen los logros o resultados que alcanzar al finalizar el estudio de

os ms universales del siglo

Iniciaremos con la biografa de la autora o autor

titulada Poesa: Sien de alonEmpez su carrera literaria con la obra en verso

Leyendas de Guatemala (1930)

Seguidamente aparece una resea, que es una

respeto a los derechos humanos

$GYHUELRGHOXJDU &RQVWUXLUiQHOVDOyQ

/DFRQVHUYDFLyQGHODELRGLYHUVLGDG HVHVHQFLDOSDUDHOGHVDUUROORVRVWHQLEOH