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N 6039
FERNANDO CARBAJAL SEGURA
2015
INTRODUCCIN
El Plan que se presenta se centra en la lectura como una de las destrezas bsicas para el
desarrollo personal y social del individuo. No se debe olvidar, sin embargo, la estrecha
relacin que, en este sentido, existe entre lectura y comprensin lectora como procesos
intelectuales complejos y complementarios, que posibilitan el desarrollo de las
competencias necesarias para la adquisicin de los aprendizajes.
Lectura y comprensin lectora consideradas, por tanto, elementos prioritarios en la
formacin del alumnado y ejes inseparables y transversales a todas las reas,
transcendiendo, de este modo, su vinculacin con el rea de Lengua y convirtindose en
asunto colectivo de todo el centro y de toda la comunidad educativa.
Desde esta perspectiva, que interrelaciona la lectura y la comprensin lectora, es desde
donde debe interpretarse el Plan Lector propuesto en este documento. Por tanto, las
reflexiones, los planteamientos y las actuaciones que en l se exponen sobre la
competencia lectora y el hbito lector no han de ser entendidos como elementos aislados,
desvinculados o descontextualizados de las prcticas educativas relativas a la enseanza
de la comprensin lectora, sino que, por el contrario, deben ser interpretados como
procedimientos y propuestas contextualizadas a los planteamientos didcticos y
metodolgicos del proceso de enseanza aprendizaje de ambas destrezas (leer y
comprender).
II.-DATOS INFORMATIVOS.
3.1. INSTITUCIN EDUCATIVA N :
6039
3.2. UGEL
06 VITARTE
3.3. RED
11
3.3. DIRECTOR
3.5. RESPONSABLES
Primaria de Menores
3.6. GRADOS
1, 2, 3, 4, 5 y 6 de Primaria
III.-BASES LEGALES
Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificado por
Ley N 26510.
IV.-OBJETIVO GENERAL
a. Promover la ejecucin de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como una
de las capacidades esenciales que contribuyen a la formacin integral de los nios,
adolescentes y jvenes en lo personal, profesional y humano.
b. Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el
aprendizaje continuo, mediante la implementacin del Plan Lector en todas las
Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular, como parte del Programa
Nacional de Emergencia Educativa.
c. Incentivar la participacin de las Instituciones Educativas y la Comunidad en su
conjunto, en una cruzada por el fomento y afianzamiento de la prctica de la
lectura.
V.-OBJETIVOS ESPECFICOS
a.
b.
VI.-DIAGNSTICO DE LECTURA
DIAGNSTICO ESTRATGICO DEL PLAN LECTOR 2014
REA DE GESTIN:
PERFIL DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
FORTALEZAS (F)
- Alto nivel de padres de familia con educacin
secundaria.
- Permanencia de la madre en casa.
- Alumnos que leen diversos textos.
- Predisposicin de alumnos y profesores para leer
en aula.
Se cuenta con la hora del Plan lector.
Se tiene una bibliotecaria a tiempo completo.
PEDAGGICA
OPORTUNIDADES (O)
- Locales culturales (teatros, museos, etc.)
- Existencia de proyecto El diario El Comercio en
la escuela
- Medios radiales que promueven la lectura (RPP)
- Donacin de 100 libros de la coleccin Vamos de
Fikesta de Harcourt Spanish Reading Program,
por el Rotary Club de Monterico.
Donacin de 98 textos Sigo yo, Sigo yo!
Lectura por Scott Foresman por el Rotary Club de
Monterico.
- Biblioteca Nacional, Biblioteca Municipal.
- Eventos culturales programados por la UGEL y
Ministerio de Educacin.
Ferias del Libro
ESTRATEGIAS (FO)
-
AMENAZAS (A)
-
ESTRATEGIAS (FA)
- Uso de la coleccin Vamos de fiesta A
Harcout Spanish Reading Program como
material didctico para 3. 4, 5 y 6 Gr.
- Coordinar con la Municipalidad a fin de que
ejerzan el control del ingreso de menores
de edad a locales de videojuegos.
DEBILIDADES (D)
- Falta de material de lectura.
- Padres que leen poco
- Entrega inoportuna de las autorizaciones de
parte de los padres de familia para las salidas a
eventos culturales.
ESTRATEGIAS (DO)
-
ESTRATEGIAS (DA)
-
VII.-ESTRATEGIAS DE EJECUCIN:
ESTRATEGIAS PARA LA PROMOCIN DE LA LECTURA
Las estrategias para la promocin de la lectura son una serie de acciones orientadas a incentivar, consolidar y desarrollar este
comportamiento. Para que sean exitosas, se requiere de un plan y del acompaamiento respectivo. Hay que tener presente que el plan debe
ser flexible, es decir, debe permitir realizar ajustes durante su implementacin para garantizar una accin eficaz. Promover la lectura supone
continuidad para que los nios puedan explorar distintos textos y se afiancen en su proceso.
Debe estimularse la lectura y la comprensin a travs del ejemplo. Los docentes deben comentar sus propias lecturas, leer con los estudiantes,
pedir que comenten lo que estn leyendo.
Adems del profesor, la participacin y el compromiso de la familia y toda la comunidad educativa, son importantes en la formacin de lectores,
porque los adultos juegan el rol de modelos a imitar.
La biblioteca de aula es un espacio de comunicacin que considera una coleccin organizada de material bibliogrfico que responde a los
intereses y necesidades de nios y nias y a los objetivos curriculares.
Su objetivo es relacionar a nios y nias con material escrito a travs de diferentes e interesantes procedimientos pedaggicos muchos de ellos
sugeridos en el Manual de Bibliotecas para desarrollar en los nios y nias el hbito de la lectura.
La biblioteca de aula considera:
a) Un espacio en el aula iluminado y ventilado.
b) Mobiliario original y funcional para ordenar los diferentes textos, una alfombra, tapizn o petate, cojines de diferentes formas que invite al nio
a la lectura.
c) Cuentos y libros sobre diferentes aspectos tales como los insectos, el agua, la vida de los animales, costumbres, peces entre otros, los cuales
deben ser de calidad en su presentacin y contenido con figuras grandes los que pueden ser elaborados por la docente o promotora, por los
padres de familia y por los nios y nias.
d) Todos los textos debern estar codificados. Estos cdigos sern por colores. Por ejemplo los cuentos, con cdigo rojo, textos referidos a
animales con cdigo amarillo, los referidos a plantas con verde, etc. Cada texto de la biblioteca deber tener su ficha y los nios y nias un carn
que puede ser elaborado por ellos mismos para realizar el prstamo de los diferentes textos.
e) Material complementario que motive a nios y nias a iniciar o continuar sus procesos de aprendizaje, vinculndolos con las acciones
desarrolladas en la biblioteca (lminas y tarjetas).
f) Material fungible, (papeles y cartulinas cortados de diferentes tamaos, crayolas, plumones, etc.) que invite al hacer, a seguir procesos y
concluir trabajos iniciados en la biblioteca y llegar a productos tales como la produccin de textos.
El CUADERNO VIAJERO
El cuaderno viajero es un cuaderno que visita las casas de cada nio o nia de un aula. Al recibirlo en el hogar, pap, mam, o algn otro
miembro de la familia registrar en l un cuento, una leyenda, una poesa recordada con cario desde la infancia, ancdotas, juegos transmitidos
de generacin en generacin, historias de la localidad, entre otras expresiones literarias.
Durante la maana o la tarde, de acuerdo al turno al que asisten los alumnos a su institucin educativa se desarrollan diversas actividades o
Momentos pedaggicos. Uno de stos lo constituye el Momento literario o La hora del cuento, en el que la docente ofrecer a nios y nias
la oportunidad de relacionarse con toda la gama de actividades literarias tales como el escuchar cuentos, poesas, adivinanzas, trabalenguas,
rimas, entre otros y no solo escucharlos sino adems crear, y recrear, dramatizar etc.
Es una actividad muy interesante para promover la lectura en la escuela. Par realizarla es necesario contar con la participacin de todos los
profesores. Pueden haber diversas formas de trabajarla:
Pueden invitar a algunas editoriales o libreras para que lleven muestras de los libros que tienen a la venta. Convoquen a las familias y
garanticen momentos de lectura recreativa durante la feria. La idea es que todos se diviertan leyendo.
En lugares donde no hay mucho material escrito pueden hacer una feria para mostrar los escritos de los estudiantes. Para esto es importante
que durante el ao se trabaje en la produccin de diversos textos: canciones, recetas, historias, cuentos, leyendas, etc. Si los textos se preparan
con cuidado y con la adecuada orientacin del docente se obtendrn publicaciones de mucha calidad. Es muy importante trabajar a fondo tanto
en el contenido del texto como en su presentacin: imgenes, letra, color.
El compartir de las lecturas se puede hacer al trmino de cada mes o bimestralmente o en las ocasiones que el docente o los estudiantes lo
consideren conveniente, para lo cual se puede instaurar el Taller de lecturas compartidas, durante el cual se podra:
- Informar de los avances de lectura, utilizando las fichas de monitoreo y evaluacin.
- Escenificar lo ledo mediante socio dramas, sketch, mimo
-Elaborar trpticos, dpticos o retablos de resumen, comentario o crtica de nuestras lecturas
-Hacer crucigramas o sopas de letras con palabras, personajes, lugares, sentimientos, etc., tomados de los libros ledos
-Componer una cancin que resume nuestras lecturas.
-Presentar una entrevista inventada con el autor del libro.
-Elaborar un mural con fotos actuales y recortes periodsticos que resaltan aspectos o temas
-Construir historietas con los momentos ms importantes de nuestra lectura.
LECTURA DE TEXTOS SELECCIONADOS
ELABORACIN DE MURALES
CUADERNO VIAJERO
PROYECCIN DE VIDEOS
: La lectura es una de las destrezas bsicas para el aprendizaje, desarrollo personal y social del individuo.
: Desarrollar la capacidad de leer e impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes.
ACTIVIDADES
METAS
COSTO
RESPONSABLE
1.-
382 alumnos
Autofinanciado
Directivos y docentes
2.-
63 ttulos
Autofinanciado
3.-
63 ttulos
Autofinanciado
Directivos y docentes
4.-
63 ttulos
Autofinanciado
Docentes
5.-
De preferencia las
Autofinanciado
primeras horas de
Martes a Viernes
6.-
Elaboracin de un espacio en el
mural del aula dedicado a la obra
del mes
Autofinanciado
7.-
11 murales por
mes
Autofinanciado
8.-
9.-
Evaluacin mensual
2,217 alumnos
Autofinanciado
TTULO DE LA LECTURA
Mena e Anisinha (2008)
AUTOR
Hernn Garrido Lecca
Abril
Javier Arvalo
Mayo
La princesa bromista
Nicoletta Costa
Junio
No funciona la tele!
Julio
Ni un pelo de tonto
Pelayos
Agosto
Bolita
M. B. Bronzon
Septiembre
Guiomar Du Bois
Octubre
Adios pequeo!
Noviembre
Dimitri Inkiov
Diciembre
Thomas B. Allan
TTULO DE LA LECTURA
Lecturas variadas
AUTOR
Abril
Mayo
Griselda Gambao
Junio
Ollantay
Julio
Paco Yunque
Cesar Vallejo
Agosto
La perra Guillermina
Griselda Gambao
Septiembre
El caballero Carmelo
Abraham Valdelomar
Octubre
Cuentos variados
Noviembre
La princesa bromista
Nicoleta Costa
TTULO DE LA LECTURA
La abeja haragana
AUTOR
Horacio Quiroga
Vernica Linares
Editorial ABC
Martha Carrasco
Julio
El zorrito abandonado
Irina korschunov
Agosto
El conejo de Felpa
Margery Williams
Septiembre
Mi ngel de la guarda
June Loves
Octubre
Noviembre
Diciembre
TTULO DE LA LECTURA
Caballero Carmelo
AUTOR
Abraham Valdelomar
Abril
Paco Yunque
Abraham Valdelomar
Mayo
Csar Vallejo
Junio
Hilde Kahler-Timm
Julio
Ann Cameron
Agosto
El lobo
Guy de Maupassant
Septiembre
El to Julio
Octubre
Marta Carrasco
Noviembre
Guasi y el fuego
Annimo
Guy de Maupassant
TTULO DE LA LECTURA
AUTOR
Marzo
Abril
Paco Yunque
Csar Vallejo
Mayo
Junio
Julio
Ricardo Palma
Agosto
Calixto Garmendia
Ciro alegra
Septiembre
Abraham Valdelomar
Octubre
Noviembre
El caballero Carmelo
Abraham Valdelomar
Diciembre
TTULO DE LA LECTURA
Las aventuras de Tom Sawyer
Abril
Mayo
Junio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
AUTOR
Mark Twing- E.EU.U
Alejandro Dumas-Francs
Steven Lauph Ingls
Robert Louis .- Escocs
Rosa mara Bedoya/ Alex
Landauro
El pequeo Nicols
Ren Gosciny-FrancsAlfaguara
El capitn Centella Enfrenta a la profesora Jorge Esla - Alfaguara
Hierbamala
Puro cuento
Once autores peruanos
Sangre de Campen
La Palabra del Mudo
Diciembre
La Educacin en Finlandia
XI. EVALUACION:
Se avaluar, la participacin de la seccin en concursos diversos relacionados a la
lectura y otras manifestaciones artsticas como: canto, teatro, mimo, etc.
Ser parte del seguimiento del Plan lector, la construccin de murales relativas a las
lectura del mes por grados.
La ficha de monitoreo del Plan lector, ser aplicado trimestralmente una vez.
La lectura de una obra por mes, no esta sujeto a revisin alguna, puesto que esta
estipulado en las normas ya mencionadas y estn recogidas en este Plan de trabajo.
1.-
Identifica personajes
del texto
2.-
Discrimina Temas
ledos
3.-
Compara acciones
que se realizan en la
obra
4.-
Relaciona hechos de
la obra con su vida
cotidiana
5.-
Selecciona palabras
nuevas
6.-
Jerarquiza la
importancia de los
hechos, acciones,
personajes
7.-
Infiere secuencias
del texto
8.-
Analiza prrafos
ledos. Mensajes
9.-
Sintetiza la
informacin en
organizadores
visuales
10.-
Opinan libremente
acerca del texto
Firma del docente
encargado de la
lectura
Nombres: .
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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29
II. DIMENSIONES/ASPECTOS
CRITERIOS
ORGANIZACIN
Y
PLANIFICACION
1.
2.
3.
1.
2.
EJECUCION
3.
1.
EVALUACION
SI NO
INDICADORES
Participa y/o conoce el Plan Lector de la Institucin
Cuenta con el Plan Lector de Aula.
Los Padres de familia conocen el Plan Lector de Aula
Se evidencia la incorporacin del Plan Lector en la Programacin Curricular
(Unidades
Didcticas o Sesiones de Aprendizaje)
Entre las actividades del Plan Lector se encuentran:
a. La hora de lectura.
b. El listado de lectura ha desarrollado en el Plan Lector
c. La implementacin de la Biblioteca de aula se da con textos, separatas, revistas,
Diario, trpticos, etc.).
d. Demuestra el uso de estrategias de comprensin lectora con infografas, mapas
Conceptuales
Otras actividades que tenga el Plan Lector de Aula
a. Las reas o rincones de inters estn contextualizados
b. Se colocan frases o pensamientos significativos
c . Existen cuadros de asistencia y cumpleaos
d . Cuenta con peridico mural actualizado a la fecha
Se han establecido indicadores para verificar el resultado del Plan Lector
en los alumnos.
a. Manejan folder con el desarrollo de las lecturas
b. Tiene archivo de fichas (bibliogrficas, textuales, inferencial y crtico valorativo)
c . Los alumnos declaman poemas y/o entonan canciones
d . Publican sus producciones
..
DIRECTOR
..
DOCENTE
.
MONITOR