CENTRO EDUCATIVO SAGRADA FAMILIA DE NAZARET

DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS
RBRICAS GRADO SEXTO-UNDCIMO

CRITERIOS

4(SUPERIO
R)
4,6-50

3(ALTO)
3,8-4,5

2(BSICO)
(3,3-3,7)

1(BAJO)
(1,0-3,2)

Los
diagramas,
dibujos y/o
figuras son
claros y
permiten
comprender
los procesos,
manejo en su
plenitud de
las
convenciones
e
instrumentos

Los
diagramas,
dibujos y/o
figuras son
claros, se
evidencia el
uso de
instrumento
s pero existe
un uso
inadecuado
de las
convencione
s.

Los
diagramas,
dibujos y/o
figuras son
claros y
fciles de
entender pero
no se
evidencia el
uso de
instrumentos
propios como
reglas,
transportador,
comps etc.

Los
diagramas,
dibujos y/o
figuras son
difciles de
entender

Siempre
define
trminos y
usa
correctamente
el lenguaje
matemtico

Aplica
usualmente
la notacin
propia de la
literatura
matemtica
evidenciand

Aplica
usualmente la
notacin
propia de la
literatura
matemtica
evidenciando

DIAGRAMAS, DIBUJOS Y FIGURAS

Inteligencias
Actividad

Visual-Espacial
-Disear estrategias para
que el estudiante logre
comprender conceptos
del rea por medio de
anlisis de graficas,
esquemas, dibujos
figuras etc.
-lograr que el estudiante
cree grficos
representativos de los
conceptos vistos en clase

Lgico-matemtica
-Que el estudiante
potencialice
representaciones
geomtricas, de barras
en trminos analticos y
grficos estadsticos
- A partir de
construcciones
bidimensionales pueda
generar construcciones
tridimensionales

TERMINOLOGA, LENGUAJE Y NOTACIN

Inteligencia
Lingstica
Lgico-matemtica
Actividad

-Aprende nuevas
palabras y
smbolos para que

-Diseo de
estrategias para
que el estudiante

Interpersonal
- Dilogos
matemticos de
forma oral y

Natural
- que el estudiante tome
conciencia de que el
universo es una
manifestacin del
lenguaje matemtico.

Utiliza
algunas veces
la escritura
matemtica
(terminologa
, lenguaje y
notacin) de
forma

los emplee en
comunicaciones
cotidianas
-Estudia sobre un
material nuevo
idea, concepto o
proceso

comprenda el
lenguaje escrito y
oral de la
matemtica.
- que el estudiante
logre escribir y
comprender todo el
contexto de la
clase en trminos
puramente
matemticos

escrita para
potencializar su
uso cotidiano
-Transmite y
expone ideas a sus
compaeros en
trminos
nicamente del
lenguaje
matemtico.

RAZONAMIENTO MATEMTICO
Inteligencia
Actividad

Interpersonal
-Buscar que el
estudiante a partir
de ideas de sus
compaeros pueda
realizar inferencias
y conclusiones
correctas a travs
de diferentes tipos
de problema

Lgico-matemtica
-Resolucin de
problemas que
permitan
potencializar el
razonamiento
inductivodeductivo
-Indagar en que el
estudiante logre
innovar en
procesos y
estrategias

Visual-Espacial
-llega a
conclusiones
correctas y crea
patrones a partir de
esquemas , figuras

ESTRATEGIA/PROCEDIMIENTO
Inteligencia

Lgico-matemtica
-Que el estudiante
logre diferenciar
un proceso lgico a
un proceso

Visual-espacial
- Utilizacin
esquemas para
realizar procesos
-

Lingstica
- Disear
estrategias para
que el estudiante
pueda argumentar

permitiendo
una lectura
completa de
dicho escrito,
evaluacin,
taller etc.

o un manejo
bsico

poco manejo

inadecuada

Se evidencia
un
razonamiento
matemtico
formal,
complejo y
claro.

Algunas
ocasiones se
evidencia un
razonamient
o
matemtico
claro

Alguna parte
de su
razonamiento
matemtico
es
medianament
e
comprensible

Utiliza el
razonamiento
matemtico
pero de
forma
incorrecta

Siempre
utiliza
estrategias
ptimas y
asertivas para
resolver
problemas

En
ocasiones
aplica una
estrategia
para
resolver
problemas

Tiene
conocimiento
de algunas
herramientas
pero se le
dificulta
aplicarlas en

Raramente
utiliza
estrategias
para resolver
problemas

incorrecto
-Proponer
situaciones
problema que
involucren
diferentes
alternativas de
proceso pero con
nica o nula
solucin
-Emplea pasos
especficos,
formulas para
resolver problemas
CONCEPTOS MATEMTICOS
Inteligencia
Lgico-matemtica
Actividad

-La idea es que los

estudiantes
comprendan cualquier
concepto partiendo
siempre de lo
abstracto.
-Que los estudiantes
puedan interrelacionar
diferentes conceptos
por medio de
esquemas, situaciones
histricas.
-

PRESENTACIN
Inteligencia
Visualespacial
Actividad
-Crea mapas
visuales y
mentales

lingstica
-Habla de
manera
coherente,

siendo en
algunas
ocasiones
innovador en
los procesos

coheremente el
proceso para la
solucin de
problemas

Lingstica

Visual-Espacial

Espiritual

-Describe y extrapola
de diferentes formas
cualquier concepto
matemtico
-Exposiciones de
forma oral donde se
evidencia dominio y
transmisin de un
concepto

-Actividades donde el
estudiante pueda
relacionar conceptos
previos con los
conceptos vistos en el
aula

-Buscar espacios de
reflexin sobre el
sentido y propsito
de los conceptos
matemticos para el
servicio de la
humanidad

Cinestsica
corporal
-Tiene en
cuenta la
lateralidad en

Intrapersonal
-Exposiciones
individuales o
grupales

Lgicomatemtica
-Utilizacin de
diagramas de
Venn y

diferentes
contextos

Demuestra
total
comprensin
de los
conceptos y
los aplica a
diferentes
contextos

Por lo
general
tiene
dominio de
un concepto
de forma
literal sin
llegar a
inferencias

Algunas
veces se
evidencia
comprensin
de conceptos
sin embargo
realiza
pequeas
demostracion
es

Raramente se
evidencia
comprensin
de conceptos

la pulcritud,
orden
caligrafa y
ortografa son
excelentes en
la
presentacin

Se evidencia
pulcritud y
orden, sin
embargo no
es buena la
caligrafa y
ortografa

Se evidencia
pulcritud pero
falta orden
caligrafa y
ortografa en
la
presentacin

Poca
pulcritud,
orden
caligrafa y
ortografa en
la
presentacin

teniendo en
cuenta la
informacin
vista

fluida y se
apropia de los
trminos de
la materia.
-Escritos que
incluyan de
forma
adecuada los
trminos
matemticos

TRABAJO COOPERATIVO
Inteligenc Interpersonal
ia
Actividad

Socializacin de
procedimientos

Retroalimentacin
de conceptos entre
los miembros del
grupo

el momento
de la
presentacin
de trabajos
escritos,
orales etc.

donde se
evidencia el
aporte
individual

Intrapersonal

Valoracin
del aporte
individual al
grupo
Dar y recibir
feedback
Aprende que
pautas de
pensamiento
utiliza para
realizar cada
una de las
tareas
especificas
dentro del
grupo

diagramas
sagitales,
matrices, tablas
de datos en
diferentes
presentaciones.

lingstica

Espiritual

Presentaciones
verbales y orales
delante de sus
compaeros de
trabajo
Presenta ambos
posturas de un
tema de modo
convincente

Indagar
en la
importanc
ia de este
campo
cientfico
como una
alternativ
a en su
proyecto
de vida en
lo
espiritual
y humano

de talleres,
cuadernos,
evaluaciones
y carteleras

en la
presentacin
de talleres,
cuadernos,
evaluacione
sy
carteleras

de talleres,
cuadernos,
evaluaciones
y carteleras.

de talleres,
cuadernos,
evaluaciones
y carteleras

El estudiante
siempre tiene
disposicin
para trabajar
en grupo y
valora con
respeto el
trabajo de los
grupos.

El
estudiante
tiene poca
participaci
n activa y
autnoma
dentro de su
grupo de
trabajo

El estudiante
tiene poca
participacin
activa y
autnoma
dentro de su
grupo de
trabajo

El estudiante
no demuestra
participacin
activa ni
responsabilid
ad con su
grupo de
traba

CENTRO EDUCATIVO SAGRADA FAMILIA DE NAZARET

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
RBRICAS FSICA
DCIMO- ONCE

Se
evidencia
a
plenitud el manejo
del
lenguaje
matemtico de la
fsica aplicando a
contextos no solo de
la fsica sino del
entorno
y
cumpliendo al 98 %
las rbricas del rea
de Matemticas

Por
lo
general
maneja el lenguaje
matemtico de la
fsica pero tiene
dificultades en la
aplicacin
a
diferentes contextos
y cumple con un
valor mnimo 75%
de las rbricas del
rea de Matemticas

Identifica algunos
procesos
matemticos
con
dificultad
cumpliendo con un
valor mnimo del
50% de las rbricas
del
rea
de
Matemticas

Es
baja
la
comprensin
matemtica de los
fenmenos fsicos,
cumpliendo con un
valor menor o igual
al 25% de las
rbricas del rea de
Matemticas.

Domina y establece a
plenitud relaciones
de los conceptos
fsicos
contrastndola con
otras
ramas
del
conocimiento

Conoce
los
diferentes conceptos
fsicos pero tiene
dificultad
de
relacionarlo
y/o
aplicarlo a diversas
ramas
del
conocimiento.

Por
lo
general
identifica
los
diferentes conceptos
nicamente
de
forma literal

Es
baja
la
comprensin
y
aplicacin de los
fenmenos fsicos

CATEGORIAS

COMPONENTE MATEMTICO
Inteligencia Lgicomatemtica
Actividad
-Que
el
estudiante
comprenda los
fenmenos
fsicos a travs
de
la
observacin de
los mismos para
esto se plantean
diversas
situaciones
-Demostraciones
de
formulas
matemticofsicas

Lingstica
-Dilogos y
foros
de
forma oral y
escrita
diferentes
conclusiones
manejando
el lenguaje
de
la
matemtica
-

COMPONENTE CONCEPTUAL(FSICA)
Inteligencia LgicoLingstica
matemtica
Actividad
-Se
-Indagar en
realizaran
textos
diversas
cientficos
indagaciones llegando a
para que el lecturas de

visualespacial
-Realizacin
de
mapas
mentales que
representen
conceptos,

Naturalista

Espiritual

-Recrear
situaciones para
comprender el
comportamiento
del universo a

-a travs
de
dilogos y
foros crear
conciencia

estudiante
relacione
fenmenos
fsicos con
modelos
matemticos

tipo
inferencial y
crtica para
comprender
fenmenos
fsicos
y
sugerir
nuevos
interrogantes
-

LABORATORIO( INFORMES)
Inteligencia LgicoInterpersonal
matemtica
Actividad
-Cuantificar
-Reflexiones
fenmenos
acerca de la
fsicos
a importancia
travs
del del trabajo en
uso de la equipo como
lgicaevidencia del
matemtica
progreso de la
para definir humanidad
conclusiones -utilizacin
Documentales
de
digitales que
instrumentos muestren
estadsticos
situaciones
para estudiar donde
el
fenmenos
trabajo
fsicos
cientfico en
equipo ayud
al progreso de

teoras fsicas
etc.
-Aprender a
usar medios
tecnolgicos
(Cmaras
digitales,
computadoras
etc.) en la
comprensin
y
demostracin
de fenmenos
fsicos

travs
del
mtodo
cientfico desde
una
visin
fsica.
-A travs del
estudio
de
diversos
conceptos
mediante
lecturas mostrar
que estos son
relativos
dependiendo el
contexto en el
que
se
circunscribe

Intrapersonal
-A travs de las
reflexiones
grupales
,
individualmente
generar
interrogantes de
cmo generar
ciencia con el
menor impacto
ambiental
-Generar
la
importancia del
buen uso del
tiempo

de que la
ciencia es
un servicio
a
la
humanidad

Cumple totalmente
con los criterios en la
entrega de informes
en trminos
de:
fechas de entrega,
elaboracin, normas
A.P.A y un informe y
anlisis propio del
estudiante, detallado
y coherente

Cumple con la fecha

de entrega, pulcritud,
grafa normas A.P.A
pero
le
cuesta
responder preguntas
que
impliquen
cambios o relaciones
con
fenmenos
externos
al
laboratorio

Cumple con la
fecha de entrega y
pulcritud pero no
cumple las normas
A.P.A
y
sus
conclusiones
y
anlisis tiene poco
sustento terico y/o
bibliogrfico

No cumple con los

informes
en
trminos de:
Normas
A.P.A,
pulcritud, Fecha de
entrega, elaboracin,
grafa y describe
procesos que no son
de
su
propio
razonamiento

la humanidad
-

NORMAS-LABORATORIO
Inteligencia
Actividad

Espiritual
-Generar
espacios
de
reflexin en torno al
cumplimiento de normas y
respeto por si mismo y hacia
sus semejantes

Lingstica
-Buscar
espacios
de
reflexin acerca de la
importancia de una buena
lectura de una gua de
laboratorio
ye
l
cumplimiento de sus normas
-A travs de indagaciones
cientficas
ver
en
el
laboratorio como el templo
donde se han generado los
grandes
inventos
y
descubrimientos que han
ayudado al progreso de la
humanidad

Ingresa al laboratorio
con
todos
los
instrumentos
participando
activamente de la
prctica
con
excelente disciplina y
una
acorde
manipulacin de los
insumos o materiales

Ingresa al laboratorio
con
todos
los
instrumentos
realizando un uso
correcto
de
los
insumos y materiales
pero su trabajo en el
laboratorio no es
constante debido a
los llamados de
atencin del profesor

Ingresa
al
laboratorio con los
instrumentos
pertinentes
pero
realiza un incorrecto
uso de los mismos
exponiendo
la
integridad fsica de
l mismo, de sus
compaeros y su
profesor

Ingresa
al
laboratorio sin los
instrumentos
adecuados para su
uso tales como bata,
gafas protectoras y/o
cualquier
instrumento
y/o
material necesario
para una prctica en
particular