Panduan PPGB 2015 1

PANDUAN
PROGRAM
PEMBANGUNAN GURU
BAHARU (PPGB)
2015
DRAF 1
(Akan disemak oleh Panel Kawalan Mutu Penerbitan
Bahagian Pendidikan Guru)
Urus Setia
Sektor Peningkatan
Keilmuan Bahagian
Pendidikan Guru
Kementerian Pendidikan
Malaysia
PROGRAM PEMBANGUNAN GURU

BAHARU
KANDUNGAN
Tujuan
.2
Garis Panduan Pelaksanaan PPGB.
4
Panduan Pelaksanaan Fasa Orientasi..
.20
Panduan Pelaksanaan Fasa
Pementoran...28
Panduan Pelaksanaan Fasa Pembangunan Profesional.
.34
Dokumen PPGB....
.39
Maklumat Berkaitan Penyediaan Surat, Dokumen Serta Pengisian
Borang PPGB....
..40
Surat Lantikan Guru Mentor oleh Pentadbir
Sekolah......41
Akuan Terima Guru Mentor dan Guru
Baharu................43
Log Pementoran...
...45
Penilaian oleh Guru Mentor...
............................48
Laporan Status Pelaksanaan PPGB...
...51
Surat Penamatan Mengikuti PPGB...
54
Lampiran.
Sektor Peningkatan Keilmuan, Bahagian Pendidikan
Guru, 2015

BAHARU
......
55
Panduan
Pementoran
56
Surat Siaran KPM Bilangan 21 Tahun 2012..
..65
Kajian
Tindakan
66

Guru, 2015

BAHARU
TUJUAN

Guru, 2015

BAHARU
Program Pembangunan Guru Baharu dibangunkan bertujuan untuk;

Membantu Guru Baharu mengadaptasi persekitaran, komuniti dan
budaya sekolah
bagi membolehkan mereka berperanan dalam situasi sebenar.
Memberi bimbingan, sokongan dan bantuan secara profesional
dan berstruktur kepada
mencapai
tahap
Guru
Baharu
sehingga
Guru
Baharu
Kompetensi
Profesionalisme seperti yang dihasratkan (Kementerian Pendidikan

Malaysia, 2014):
Memupuk sikap positif, dan mengamalkan nilai profesional
keguruan;
Meningkatkan daya suai, daya tahan, daya
saing dan daya cipta;

Meningkatkan kemahiran memerhati, keprihatinan dan
kepekaan terhadap murid;
Menyepadukan teori dengan amali PdP;
Menguasai dan memantapkan strategi pengajaran; dan
Mengenalpasti
dan
menyelesaikan
masalah
PdP
dan
seterusnya memperkembangkan potensi guru.

Membimbing dan membangunkan kompetensi profesionalisme Guru
Baharu
dalam
meningkatkan
pengetahuan,
kemahiran
dan
nilai
profesional yang berkaitan bagi memenuhi keperluan pendidikan abad

ke-21.

Guru, 2015

BAHARU
GARIS PANDUAN PELAKSANAAN

PPGB
DI SEKOLAH-SEKOLAH DI
BAWAH KEMENTERIAN
PENDIDIKAN MALAYSIA
(KPM)
(Berdasarkan Surat
Siaran KPM Bilangan 21
Tahun 2012)

Guru, 2015

BAHARU
PENDAHULU
AN
Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) merupakan salah satu
daripada lima belas (15) inisiatif yang telah dirancang dan dicadangkan
dalam
Makmal
NKRA
Kualiti Guru yang telah diadakan di Bahagian
Pendidikan Guru (BPG) pada 8 Mac 2010. YAB Timbalan

merangkap
Menteri
Pelajaran
telah
bersetuju
Perdana
Menteri
terhadap cadangan
semua inisiatif meningkatkan kualiti guru pada 2 April 2010. Kertas cadangan
pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu telah dibentangkan dalam
Mesyuarat Profesional Kementerian Pelajaran Malaysia bilangan 10/2010
pada 29 September 2010 dan telah mendapat persetujuan semua ahli
mesyuarat.
2.
PPGB merupakan satu program pembelajaran melalui bimbingan yang
berstruktur
berasaskan
sekolah
untuk
menyokong
pembangunan
profesionalisme Guru Baharu bagi meningkatkan kualiti guru dalam profesion

keguruan. PPGB juga merupakan proses sosialisasi kepada profesion
keguruan yang dapat membantu Guru Baharu membuat penyesuaian antara
ilmu dan kemahiran yang sedia ada dengan prosedur, sistem sekolah dan
penguasaan pengajaran yang berkesan dan kemahiran pengurusan bilik
darjah.
3.
PPGB ini akan memberi kesan yang positif terhadap sekolah, guru dan
murid. Melalui program pembangunan profesionalisme yang berkesan,

budaya kerja cemerlang dapat diterapkan kepada Guru Baharu agar dapat
melaksanakan tugas dan tanggungjawab secara lebih sistematik.
4.
Guru Baharu merujuk kepada guru yang kali pertama berkhidmat di
sekolah-sekolah di bawah KPM setelah tamat menjalani latihan keguruan

sama ada di Institut Pendidikan Guru (IPG) atau Institusi Pengajian Tinggi
(IPT). Guru Baharu perlu menjalani PPGB ini antara satu hingga tiga tahun
Guru, 2015

BAHARU
sebelum Ketua Jabatan membuat perakuan
cadangan pengesahan dalam
perkhidmatan
Guru
Baharu
kepada
pihak
Suruhanjaya
Perkhidmatan
Pelajaran (SPP).

Guru, 2015

BAHARU
REKA BENTUK DAN PELAKSANAAN

PROGRAM
5.
PPGB terdiri daripada tiga fasa, iaitu fasa orientasi, fasa pementoran
dan fasa pembangunan profesionalisme berterusan. Tempoh pelaksanaan

PPGB adalah selama satu tahun
sehingga
tiga
Pelaksanaan PPGB adalah berasaskan sekolah dan
tahun
perkhidmatan.
berpandukan
buku
Modul PPGB yang telah dibangunkan sewaktu Makmal NKRA Kualiti Guru
pada bulan Mei tahun 2010. Dalam Program Pengurusan Pembangunan Diri,
Guru Baharu akan mengikuti Continous Professional Development (CPD)
yang diperlukan bagi meningkatkan dan memantapkan kompetensi dalam
opsyen mereka dengan dibantu oleh pihak pengurusan sekolah supaya boleh
memahami dan menghayati ciri-ciri yang ada bagi seorang guru dalam
menjalankan tugas dan tanggungjawab mereka. Proses pelaksanaan PPGB
ditunjukkan dalam carta alir 5.1.

Guru, 2015

BAHARU
5.1 Carta Alir Proses Pelaksanaan Program Pembangunan Guru

Baharu (PPGB) Di Sekolah-Sekolah Di Bawah Kementerian
Pendidikan Malaysia (KPM)
TANGGUNGJAWAB
KETERANGAN
Mula
BPSH/ BPTV/ BPSBPSK/

BPI/ BPKhas/ BS/ BKK
JPN/ PPD
Penempatan Guru Baharu

Orientasi Guru Baharu Peringkat
Bahagian/JPN/PPD
Pentadbir Sekolah
Diri Di
Guru Baharu Melapor

Sekolah
Lantikan Mentor Rasmi
Guru Mentor
Guru Baharu
Pentadbir
Sekolah
Fasa Orientasi PPGB
Guru Mentor
Guru Baharu
Pentadbir
Sekolah
Guru Mentor
Guru Baharu
Fasa Pementoran
Perekayasaan
Profesionalisme
Keguruan
Pentadbir
Sekolah
Guru Mentor
Tidak Mencapai Tahap
Kompetensi
Fasa
Pembangunan
Profesionalism
e
Pentaksiran & Penilaian

Terhadap Kompetensi Guru
Baharu (Folio Guru Baharu
dijadikan sebagai
dokumentasi rujukan)
Mencapai
Tahap
Kompetensi
Pentadbir Sekolah

Guru, 2015
Ketua Jabatan
Membuat Perakuan
Cadangan Pengesahan
Dalam Perkhidmatan
terhadap Guru Baharu

BAHARU Tamat

Guru, 2015
1
0
Fasa
Orientasi
6.
Fasa orientasi adalah proses yang membantu Guru Baharu untuk
mengadaptasi dan menyesuaikan diri dengan persekitaran, budaya serta

komuniti sekolah. Fasa ini dilaksanakan dalam jangka masa satu hingga tiga
bulan selepas Guru Baharu melapor diri ke sekolah untuk membolehkan
mereka memahami tugas dan tanggungjawab dalam situasi sebenar di
sekolah.
Dalam tempoh
orientasi,
Guru Baharu akan didedahkan dan diberi
peluang oleh pihak sekolah untuk mengaplikasikan perkara-perkara seperti

berikut :
a.
Pekeliling Perkhidmatan Awam, Pekeliling KPM, Dasar dan

Program KPM serta laluan kerjaya dalam profesion keguruan;
b.
Budaya, organisasi dan persekitaran sekolah;
c.
Pentadbiran dan pengurusan sekolah; dan
d. Pengurusan hal ehwal murid, kurikulum, kokurikulum, sukan dan

sahsiah murid.
Segala bentuk aktiviti dan program yang dilaksanakan dalam fasa orientasi
perlu dibuat pelaporan dan didokumentasikan di dalam folio yang dihasilkan
oleh Guru Baharu, manakala Guru Mentor akan membuat catatan bagi setiap
aktiviti bimbingan yang dilaksanakan
bersama
Guru
Baharu
berbentuk Coaching atau Mentoring di dalam buku log Guru Mentor.
yang
Fasa
Pementoran
7.
Dalam fasa pementoran seorang guru yang berpengalaman
akan
dilantik
secara rasmi oleh pentadbir sekolah sebagai Guru Mentor
untuk memberi bimbingan, sokongan dan bantuan secara profesional dan

berstruktur kepada Guru Baharu di sekolah yang sama. Pementoran bermula
dari hari pertama Guru Baharu melapor diri ke sekolah dan berterusan dalam
tempoh satu tahun sehingga kompetensi Guru Baharu tercapai. Dalam fasa
ini, Guru Mentor akan membimbing Guru Baharu secara Coaching and
Mentoring berkaitan proses pengajaran dan pembelajaran, pengurusan Hal
Ehwal Murid, pengurusan sukan dan kokurikulum serta pengurusan sekolah.
Pementoran diteruskan sekiranya Guru Baharu tidak mencapai tahap
kompetensi yang ditetapkan.
8.
Dalam tempoh Fasa Pementoran, Guru Baharu akan mendapat
bimbingan yang berstruktur daripada Guru Mentor untuk meningkatkan

kemahiran dan kompetensi dalam perkara berikut :
a.
Proses Pengajaran dan
Pembelajaran (PdP). b.
Pengurusan
bilik darjah.
c.
Penilaian dan pentaksiran pencapaian murid.
d.
Pengurusan fail, aktiviti dan program kokurikulum seperti

aktiviti kelab dan persatuan serta aktiviti unit badan beruniform.
e. Pengurusan fail, aktiviti dan program sukan seperti rumah sukan,

permainan dan
sukan
.
f.
Pengurusan disiplin murid.
g.
Pengurusan kebajikan
murid. h.
Pengurusan
kaunseling.
i. Pengurusan kewangan dan pentadbiran
sekolah. j.
k.
Pengurusan tugas-tugas khas.
Pengurusan program-program sekolah.
Fasa
Pembangunan
Profesional
9.
Fasa Pembangunan Profesional adalah berkaitan dengan aktviti-
aktiviti yang menyumbang kepada pembelajaran untuk meningkatkan

kompetensi
profesional
Guru
Baharu
terutamanya
yang
melibatkan
kemahiran dan kepakarannya dalam bidang atau opsyen di sekolah. Guru

Mentor akan membimbing Guru Baharu dari semasa ke semasa berdasarkan
pengalaman
dan
kepakaran
Guru
Mentor.
Fasa
ini
dilaksanakan
secara
berterusan untuk tempoh satu hingga
tiga tahun.
Rajah 1 : Pelaksanaan Program Pembangunan Guru baharu

(PPGB)
PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB PIHAK-PIHAK BERKENAAN

10.
BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU BERTANGGUNGJAWAB :

a. Membangun, mengemaskini dan manambahbaik
modul PPGB. b.
Menatarkan Modul PPGB secara
online dan melalui taklimat.

c.
Melaksanakan latihan dan kursus Training of Trainers Guru
Mentor berkaitan
Coaching and Mentoring.
d. Menyelaraskan taklimat PPGB oleh Bahagian/JPN/PPD sewaktu
orientasi
Bahagian/JPN/PPD.
e.
f.
Melantik pegawai penyelaras PPGB di Bahagian/IPGM/JPN/PPD.

Memastikan program dilaksanakan oleh pihak sekolah
mengikut ketetapan garis panduan.
g.
Menyediakan dan mengemaskini sistem pelaporan dan
pengurusan data PPGB. h.
Menyediakan satu sistem data untuk
mengenalpasti status kompetensi Guru

Baharu.
i.
Melaksanakan penilaian dan kajian impak pelaksanaan PPGB.
11.
BAHAGIAN-BAHAGIAN BERKENAAN BERTANGGUNGJAWAB :

a. Menyampaikan taklimat PPGB kepada Guru Baharu sewaktu
orientasi di
Bahagian.
b. Memastikan
Panduan
program
dilaksanakan
mengikut
Garis
melalui pemantauan secara berkala oleh pegawai
Bahagian.
c.
Menyediakan satu sistem data untuk mengenalpasti status
kompetensi Guru
Baharu.
12.
JPN BERTANGGUNGJAWAB :
a. Memastikan
menjalankan
Unit
Latihan
peranan
dan
sebagai
Kemajuan
penyelia
Staf
dan
di
JPN
penyelaras
pelaksanaan PPGB di sekolah.

b. Menatarkan PPGB kepada pegawai/penyelia Latihan dan
Kemajuan Staf di
PPD bagi memastikan sekolah-sekolah melaksanakan PPGB.
c.
Menyampaikan taklimat PPGB kepada Guru-Guru Baharu
sewaktu program
Orientasi di JPN untuk setiap kohot penempatan Guru Baharu
mulai tahun
2011.
d. Bekerjasama dengan BPG dalam menguruskan latihan
pementoran PPGB
kepada Guru Mentor serta menyelaras data PPGB.
e. Menyediakan
khidmat
kaunseling
untuk
Guru
Baharu
yang
memerlukan bantuan psikologi.

f.
Memastikan
pegawai
Sektor
Psikologi
dan
Kaunseling
JPN
dan
Pegawai Kaunseling di PPD melaksanakan Ujian Profil
Personaliti Tajma (PPT) kepada Guru Baharu sewaktu orientasi di

JPN/PPD atau dalam satu perjumpaan lain bersama Guru-Guru
Baharu setelah penempatan di sekolah.
13.
PPD/PPW BERTANGGUNGJAWAB :
a. Memastikan pegawai/penyelia Latihan dan Kemajuan Staf PPD
menjalankan
peranan
sebagai
penyelia
dan
penyelaras
sekolah
bagi
memastikan
pelaksanaan PPGB di sekolah.

b. Menatarkan
PPGB
kepada
pihak
sekolah-sekolah melaksanakan PPGB.

c.
Menyampaikan taklimat PPGB kepada Guru-Guru Baharu
sewaktu program
Orientasi di PPD untuk setiap kohot penempatan Guru Baharu
mulai tahun
2011.
d. Bekerjasama dengan BPG dan JPN dalam latihan pementoran dan
pelaksanaan
PPGB serta membantu JPN menyelaras data PPGB.
e. Menyediakan
khidmat
kaunseling
untuk
Guru
Baharu
yang
guru
memerlukan bantuan psikologi.
14.
PENTADBIR SEKOLAH BERTANGGUNGJAWAB :

a. Mengeluarkan
berpengalaman
surat
lantikan
secara
rasmi
kepada
di
sekolah
sebagai
Guru
Mentor
untuk
membimbing seorang Guru Baharu mengikut mata pelajaran yang

diajar oleh Guru Baharu. Seorang Guru mentor akan membimbing
seorang sahaja Guru Baharu. Pemilihan dan pelantikan Guru
Mentor perlu mengambil kira kesesuaian faktor opsyen mengajar
yang
sama
dengan
Guru
Baharu
di
sekolah,
pengalaman,
pengetahuan, kemahiran dan personaliti guru tersebut.

b. Memastikan dalam jadual waktu guru yang dilantik sebagai
Guru
Mentor dimasukkan dua (2) waktu tambahan sebagai
waktu untuk aktiviti pementoran.

c. Memastikan garis panduan PPGB dalam buku modul PPGB
dipatuhi dalam melaksanakan PPGB di sekolah.
d.
Memastikan pelaksanaan program selaras dengan matlamat PPGB.
e. Memberi
sokongan
terhadap
pembangunan
profesionalisme
Guru Baharu di sekolah dengan mengadakan perbincangan serta

refleksi dengan Guru Mentor dan Guru Baharu dari semasa ke
semasa.
f.
Melaksanakan pemantauan berkala dan berterusan terhadap

Guru Baharu sepanjang pelaksanaan program PPGB terutamanya
dalam aspek PdP.
g. Memastikan
kaunseling
Guru
Baharu
yang
memerlukan
khidmat
dirujuk kepada Guru Kaunseling di sekolah atau
Pegawai Kaunseling di PPG/JPN.

h. Menjalankan penilaian pelaksanaan PPGB oleh Guru Baharu
dengan membuat penilaian terhadap folio yang dihasilkan dan
melalui perbincangan bersama Guru Mentor.
i.
Membuat
perakuan
terhadap
Guru
pengesahan dalam perkhidmatan

telah
ditetapkan
Baharu
dalam
untuk
tempoh
cadangan
masa
yang
(sekurang- kurangnya setelah satu tahun PPGB
dijalankan) dan setelah Guru Baharu memenuhi syarat-syarat lain

yang digariskan oleh pihak Suruhanjaya Perkhidmatan Pelajaran
(SPP).
15.
GURU MENTOR BERTANGGUNGJAWAB :

a.
Memberi
bimbingan,
perkembangan
tunjuk
kompetensi
ajar
Guru
dan
sokongan
Baharu
dalam
kepada
bidang
Pembelajaran dan Pengajaran (PdP), Pengurusan Kokurikulum,

Pengurusan Sekolah (termasuk pengurusan Hal Ehwal Murid) dan
Pembangunan Profesionalisme.
b.
Memberi sokongan
dan bantuan
kepada Guru Baharu
dari
aspek kebajikan, emosi, jati diri dan motivasi diri.

c.
Melaksanakan
fasa
pementoran
secara
formal
dan
tidak
formal sekurang- kurangnya dua (2) waktu seminggu.

d.
Membimbing
kajian tindakan
Guru
berasaskan sekolah.
Baharu
tentang
asas
menjalankan
e.
Melaksanakan
pemantauan
secara
berkala
dan
berterusan
terhadap PdP dan perkembangan profesionalisme Guru Baharu.

f.
Melaksanakan pentaksiran dan penilaian sebanyak dua (2) kali

dalam setahun iaitu pada bulan keenam dan bulan kedua belas
perkhidmatan Guru Baharu menggunakan borang M 1.
16.
GURU BAHARU BERTANGGUNGJAWAB :

a. Melaksanakan tugas sebagai guru dan mematuhi etika profesion
keguruan.
b. Melaksanakan
aktiviti/program
pementoran
dan
peningkatan
profesionalisme bersama Guru Mentor seperti yang digariskan

dalam PPGB yang meliputi aspek Pembelajaran dan Pengajaran
(PdP), Pengurusan Kokurikulum, Pengurusan Sekolah (termasuk
pengurusan Hal Ehwal Murid) dan Pembangunan Profesionalisme.
c. Sentiasa
peka
kawasan
terhadap
persekitaran
sekolah
sebagai
satu
yang selesa, selamat, bersih dan ceria yang dapat
mewujudkan suasana PdP yang kondusif dan efektif.

d. Memberi kerjasama terhadap pentadbir, Guru Mentor dan rakan
sekerja untuk mencapai objektif pelaksanan PPGB.
e. Menyediakan laporan aktiviti/program pementoran dalam bentuk
folio yang
sentiasa dikemaskini. Folio yang dihasilkan (seperti dicadangkan
dalam
modul
PPGB)
hendaklah
sentiasa
dikemaskini
dan
hendaklah dibincangkan bersama Guru Mentor dari semasa ke

semasa serta hendaklah diserahkan kepada pentadbir
pada
awal
penilaian
tahun
dan
kedua
perakuan
perkhidmatan
cadangan
sekolah
untuk
tujuan
pengesahan
dalam
perkhidmatan.
f.
Meningkatkan pengtahuan untuk pembangunan profesionalisme
berterusan
secara
formal
informal.
dan
PENTAKSIRAN
PENILAIAN
17.
DAN
Pentaksiran dan Penilaian PPGB hendaklah dilaksanakan oleh
Bahagian, JPN, PPD, Pentadbir sekolah dan Guru Mentor untuk memastikan
keberkesanan
pelaksanaan
PPGB.
Sehubungan
itu,
tindakan
berikut
hendaklah dilaksanakan :
a.
Pentaksiran pelaksanaan PPGB oleh Guru Baharu dilaksanakan secara

berkala dan berterusan oleh pihak pentadbir dan Guru Mentor
sepanjang tempoh PPGB dijalankan sekurang-kurangnya selama satu
tahun.
b.
Kaedah pentaksiran meliputi pelbagai sumber, evidens dan aktiviti

pengajaran
dan
pembelajaran
(PdP)
seperti
memantau
proses
pengajaran Guru Baharu dalam bilik darjah, meneliti rancangan

pengajaran yang disediakan untuk tajuk-tajuk tertentu, meneliti hasil
kerja murid, projek atau bahan bantu mengajar yang dihasilkan untuk
PdP.
c. Pentaksiran mengambilkira folio yang dihasilkan oleh Guru Baharu
sebagai
evidens seperti laporan, refleksi jurnal serta penilaian,
pandangan, maklum balas yang diterima daripada murid, ibu bapa,

Guru Mentor atau rakan sekerja.
d.
Pada awal tahun kedua perkhidmatan Guru Baharu, pentadbir sekolah

akan menilai prestasi dan perkembangan kompetensi Guru Baharu dari
segi
sikap,
tingkahlaku
dan
aktiviti/program
profesionalisme yang dilaporkan. Jika pentaksiran
pembangunan
dan penilaian
mendapati bahawa Guru Baharu telah mencapai kompetensi yang

ditetapkan dan syarat-syarat lain yang digariskan oleh SPP telah
dipenuhi maka pihak pentadbir boleh membuat perakuan cadangan
pengesahan dalam perkhidmatan
Guru Baharu kepada pihak SPP.
Jika Guru Baharu didapati masih tidak mencapai kompetensi yang

ditetapkan, pihak pentadbir dengan menggunakan budi bicara boleh
mencadangkan Guru Baharu untuk meneruskan PPGB selama enam
bulan hingga satu tahun lagi dengan memberi penekanan terhadap
aspek
Pembangunan
Professional
Profesionalisme
Development)
pemantauan Guru Mentor.
dan
Berterusan
perekayasaan
sikap
(Continous
di
bawah
e.
Pihak BPG akan membuat penilaian keberkesanan PPGB sebelum dan

selepas satu tahun PPGB dilaksanakan bagi setiap kohot penempatan
Guru Baharu.
f. Guru Baharu perlu menggunakan instrumen Standard Guru Malaysia

(SGM) dan Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM) pada hujung
tahun pertama perkhidmatan untuk mengukur dan mengenalpasti
tahap kompetensi Guru Baharu dari aspek nilai profesionalisme
keguruan dan mengukur aspek pencapaian akademik murid.
PELAPOR
AN
18.
Setiap
setiap
Guru
Baharu
hendaklah
menyediakan
pelaporan
bagi
aktiviti pementoran yang dilaksanakan di bawah bimbingan Guru
Mentor. Pelaporan yang disediakan hendaklah mengambilkira perkaraperkara berikut :

a. Pelaporan PPGB oleh Guru Baharu dibuat dengan mengumpulkan
laporan aktiviti/program fasa orientasi, pementoran dan pembangunan
profesionalisme sebagai bukti dalam bentuk folio.
b.
Folio yang dihasilkan oleh Guru Baharu akan dijadikan sebagai

dokumen rujukan oleh pihak pentadbir dalam mebuat pentaksiran dan
penilaian bagi tujuan membuat perakuan cadangan pengesahan dalam
perkhidmatan kepada pihak SPP pada awal tahun kedua perkhidmatan
selain memastikan syarat-syarat lain yang digariskan oleh SPP dipenuhi
oleh Guru Baharu.
c. Guru
Mentor
pula
perlu
mencatatkan
setiap
aktiviti/program
pementoran dalam buku catatan atau buku log pementoran sebagai

rujukan kepada pihak pentadbir.
PEMANTAU
AN
19.
Bagi memastikan PPGB dilaksanakan secara berkesan dan untuk
mengenalpasti isu- isu yang dihadapi oleh pihak sekolah dalam menjalankan
PPGB, pemantauan hendaklah dilaksanakan oleh pegawai BPG, pegawai
latihan di JPN dan PPD, pihak Pentadbir sekolah dan Guru Mentor dengan
mengambil kira perkara-perkara berikut :
a.
Pemantauan pelaksanaan PPGB akan dilaksanakan secara berkala

oleh BPG dengan kerjasama pegawai latihan di JPN dan PPD.
b.
Pemantauan akan dijalankan sekurang-kurangnya dua (2) kali dalam

setahun iaitu selepas tiga bulan penempatan Guru Baharu dan pada
bulan kedua belas penempatan Guru Baharu.
c. Pemantauan dijalankan untuk melihat pelaksanaan PPGB di sekolahsekolah yang

menerima kemasukan Guru Baharu dan melihat pematuhan pihak
pentadbir terhadap pelaksanaan PPGB. Pemantauan juga adalah untuk
mengenalpasti isu-isu yang dihadapi oleh Guru Baharu, Guru Mentor
dan pihak Pentadbir sekolah dalam pelaksanaan PPGB.
d. Sewaktu
pemantauan
dijalankan,
pegawai
pemantau
akan
mengadakan perbincangan bersama pihak Pentadbir, Guru Mentor dan

Guru Baharu untuk melihat status pelaksanaan PPGB. Selain itu,
pegawai pemantau akan melihat folio yang telah dihasilkan oleh Guru
Baharu.
e.
Pentadbir
secara
sekolah
juga
hendaklah
melaksanakan
pemantauan
berkala terhadap pelaksanaan PPGB dan mengadakan
perbincangan profesional bersama Guru Baharu dan Guru Mentor dari

semasa ke semasa.
f. Pentadbir sekolah juga hendaklah membuat penilaian terhadap Guru
Baharu pada awal tahun kedua perkhidmatan bagi memastikan sama
ada Guru Baharu telah memenuhi kompetensi profesionalisme sebagai

seorang guru dan seterusnya layak diperakukan bagi cadangan
pengesahan dalam perkhidmatan kepada pihak SPP.
KHIDMAT
NASIHAT
20.
Sebarang kemusykilan berkaitan dengan Surat Siaran ini dan
Garis Panduan Mengenai Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu

(PPGB)
bolehlah
dirujuk
kepada
Bahagian
Pendidikan
Guru
(BPG),
Kementerian Pendidikan Malaysia. Keterangan lanjut mengenai kandungan

dokumen ini boleh diperolehi daripada :
Sektor Peningkatan Keilmuan
Bahagian Pendidikan Guru (BPG)
Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 3, Blok E13, Kompleks E
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 PUTRAJAYA
Tel.
: 03-88841228/ 1277
Faks
: 03-88841274
PENUTU
P
21.
Garis panduan ini mengandungi tatacara pelaksanaan Program
Pembangunan Guru Baharu (PPGB) dan hendaklah dijadikan sebagai

dokumen rujukan dalam pelaksanaannya oleh setiap Guru Baharu yang
melapor
diri
di
sekolah-sekolah
di
bawah
KPM.
Bagi
memastikan
keberkesanan pelaksanaannya, Bahagian, JPN, PPD, Pentadbir sekolah dan

Guru Mentor bertanggungjawab dalam melaksanakan pemantauan dan
penilaian secara berkala terhadap pelaksanaan PPGB. Dokumen ini akan
dikemaskini
dari
semasa
ke semasa selaras dengan perkembangan dan
transformasi dalam pendidikan.
RUJUKA
N
(Surat Siaran KPM Bilangan 21 Tahun
2012)
PANDUAN PELAKSANAAN
FASA ORIENTASI
Tempoh Fasa
: 3 bulan pertama selepas Guru Baharu

melaporkan diri di
sekolah (dilaksana seiring dengan Fasa Pementoran
dan Fasa
Objektif
Pembangunan Profesionalisme).
: Membantu Guru Baharu mengadaptasi persekitaran,
komuniti dan budaya sekolah bagi membolehkan
mereka berperanan dalam situasi sebenar.
Cadangan
Kaedah
Pelaksanaan
: Sesi formal & tidak formal

1. Penerangan
2. Perbincangan
3. Pemerhatian & catatan
4. Pengumpulan maklumat
5. Bimbingan
6. Ceramah & bengkel
Dokumentasi
Guru
Baharu
: Portfolio
Nota: Dokumen yang sama digunakan sepanjang
pelaksanaan
PPGB
Rekod Guru
Mentor
: Log Coaching and Mentoring
Catatan
: 1. Guru Mentor
membimbing
Guru
Baharu
menyediakan portfolio (Rujuk Format Penyediaan

Portfolio, m.s. 26).
2. Guru
Mentor
memastikan
Guru
Baharu
menyiapkan perkara 1, 2, 4 dan 5 pada akhir 3

bulan pertama (Rujuk

Guru, 2015
2
1
Cadanga
n
Mingg
1
Foku
s
Profesionalisme
Keguruan
Kandung
an
Merealisasi Fokus KPM
Strong Implementation, Rapid
Execution
Menimba Ilmu, Menyempurnakan
Akhlak
(sapaan, beri laluan,
kebersihan)
Keberhasil
an
(Outcome
Menerap dan
mengamal
nilai- nilai
profesionalis
me keguruan
dalam tugas
harian.
Excellence: ultimate goal

of an organization
Kod Etika Keguruan
2
Budaya,
organisasi
dan
persekitaran
sekolah
Visi, Misi dan Aspirasi/Hala tuju sekolah Memahami

dan bersedia
Latar belakang dan pencapaian murid
untuk
menyesuaikan
Organisasi sekolah
diri dengan
Taraf sekolah
persekitaran
dan amalan
Persekitaran sekolah
kerja.
Guru dan budaya kerja sekolah
Maklumat lain yang berkaitan
Pentadbiran
dan
Pengurusan
Sekolah
Pentadbiran Sekolah
Pengurusan dan Tugas-tugas
Jawatankuasa Sekolah
Polisi dan peraturan sekolah
Kemudahan prasarana
Pengurusan prosedur dan
kewangan sekolah
Mengetahui
dan
memahami
tugas-tugas
pentadbiran
dan
pengurusan
sekolah.
Pengurusan Headcount Pengurusan

dan
Tugas-tugas Jawatankuasa Sekolah
Pengurusan data dan maklumat
murid
Pengurusan teknologi
maklumat dan komunikasi
(TMK)
Aspek lain yang berkaitan
Guru, 2015
2
2
Cadanga
n
Mingg
Foku
s
Pekeliling
Perkhidmatan
Awam,
Pekeliling KPM,
Dasar dan
Program KPM
serta haluan
kerjaya dalam
profesional
keguruan
Kandung
an
Peranan Pejabat Pendidikan Daerah,
Jabatan Pendidikan Negeri dan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Keberhasil
an
(Outcome
Mengetahui
dan
Perintah-perintah Am Bab A hingga
mendalami
Bab
peranan dan
G
tanggungjawa
b guru
Pekeliling Perbendaharaan
sebagai
Akta Pendidikan 1996 (Akta
penjawat
awam
550)
Falsafah Pendidikan
Pekeliling Perkhidmatan Awam
Kebangsaan
Pekeliling Ikhtisas dan Surat Siaran KPM
Dasar-Dasar KPM;
Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia
(PPPM)
Pelan Pembangunan Profesionalisme
Berterusan (PPPB)
Penilaian Bersepadu Pegawai
Perkhidmatan Pendidikan (PBPPP)
Pengurusan Hal
Perkhidmatan bimbingan dan
Ehwal Murid
kaunseling
Pengurusan kebajikan murid
67
Pengurusan
Kurikulum
Pendaftaran dan pertukaran murid

Dokumen standard/kurikulum
Rancangan Pelajaran Harian dan
Rancangan
Pelajaran Tahunan
Memahami
dan bersedia
untuk
melaksana
tugas-tugas
pengurusan
sekolah.
Pengurusan Buku Rekod Mengajar

Pengurusan jadual waktu
Pengurusan pentaksiran berasaskan
sekolah dan peperiksaan
Buku teks
Guru, 2015
2
3
Cadanga
n
Mingg
89
Foku
s
Pengurusan
Kokurikulum
Kandung
an
Pengurusan dan pengendalian
aktiviti kokurikulum
Keberhasil
an
(Outcome

10
11 12
Pengurusan
Sukan
Pengurusan
Sahsiah Murid
Pematuhan kepada Dasar 1Murid

1Sukan
Disiplin murid
Rekod salah laku murid
Memahami
dan bersedia
untuk
melaksana
tugas-tugas
pengurusan
sekolah.
Rujukan
Kementerian Pelajaran Malaysia, (2012). Surat Siaran Kementerian Pelajaran
Malaysia Bil. 21
Tahun 2012. Panduan Pelaksanaan Program Pembangunan Guru
Baharu (PPGB) Di sekolah-sekolah Di Bawah Kementerian Pelajaran
Malaysia. Bertarikh 21 Jun 2012. Pejabat
Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia: Putrajaya.
Kementerian Pendidikan Malaysia, (2014). Pelan Pembangunan Profesionalisme
Berterusan (Guru dan Pemimpin Sekolah). Kementerian Pendidikan Malaysia,
Edisi 2014. Bahagian Pendidikan Guru: Putrajaya.

Guru, 2015
2
4
FORMAT PENYEDIAAN PORTFOLIO

1.
PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

1.1
Vitae Kurikulum
1.2
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
1.3
Skop Kerja
1.4
Sasaran Kerja Tahunan
2.
PROFIL SEKOLAH
2.1
Maklumat Asas Sekolah
2.2
Objektif Sekolah/ Unit
2.3
Logo, Visi, Misi dan Piagam Sekolah
2.4
Carta Organisasi
2.5
Lampiran :
i) Pelan
Sekolah
ii) Takwim
Sekolah iii)
Peraturan Sekolah
iv) Lagu
Sekolah
v) Koleksi Dokumen Berkaitan
3.
PELAN PEMBANGUNAN PROFESIONAL

3.1
Matlamat Pengajaran/ Kepimpinan Masa Hadapan
3.2
Cadangan Aktiviti untuk Penambahbaikan
3.3
Penyertaan dalam Aktiviti PPB
4.
SUMBANGAN KEPADA ORGANISASI/ PROFESION

4.1
Senarai Tugas dan Jawatankuasa
4.2
Sumbangan kepada KPM/ JPN/ PPD
4.3
Penulisan/ Penerbitan
5.
BAHAN BUKTI DALAM PdP/ KEPIMPINAN

5.1
Sukatan Mata Pelajaran/ Rancangan Mengajar dan Penilaian/
Perancangan
Strategik
5.2
Contoh Hasil Kerja
6.
ANUGERAH/ PENCAPAIAN
6.1
Anugerah Perkhidmatan
6.2
Anugerah dalam PdP/ Kepimpinan/ Lain-lain
7.
PENILAIAN PdP/ KEPIMPINAN

7.1
Bahan bukti Keberkesanan Pengajaran/ Kepimpinan
7.2
Rakaman Video Pengajaran/ Kepimpinan

Guru, 2015
2
5
7.3
Maklum balas Murid/ Ketua Jabatan

Guru, 2015
2
6
A. Diisi oleh Guru

Baharu
SENARAI SEMAK
PORTFOLIO
[Sila tanda () bagi perkara yang telah lengkap]
1.
PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

1.1
Vitae Kurikulum
1.2
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
1.3
Skop Kerja
1.4
Sasaran Kerja Tahunan
2.
PROFIL SEKOLAH
2.1
Maklumat Asas Sekolah
2.2
Objektif Sekolah/ Unit
2.3
Logo, Visi, Misi dan Piagam Sekolah
2.4
Carta Organisasi
2.5
Lampiran :
i)
Pelan
Sekolah
ii)
Takwim
Sekolah iii)
Peraturan Sekolah
iv) Lagu
Sekolah
v)
Koleksi Dokumen Berkaitan
3.
PELAN PEMBANGUNAN PROFESIONAL

3.1
Matlamat Pengajaran/ Kepimpinan Masa
Hadapan
3.2
Cadangan Aktiviti untuk Penambahbaikan
3.3
Penyertaan dalam Aktiviti PPB
4. SUMBANGAN KEPADA ORGANISASI/

PROFESION
4.1 Senarai Tugas dan Jawatankuasa
4.2 Sumbangan kepada KPM/JPN/PPD
4.3 Penulisan/ Penerbitan
5.
BAHAN BUKTI DALAM PdP/ KEPIMPINAN

5.1
Sukatan Mata Pelajaran/ Rancangan
Mengajar dan
Penilaian/ Perancangan Strategik
5.2
Contoh Hasil Kerja
6.
ANUGERAH/ PENCAPAIAN
6.1 Anugerah Perkhidmatan
6.2 Anugerah dalam PdP/ Kepimpinan/ Lainlain

Guru, 2015
Bulan
Bula
n
7
.
P
E
N
I
L
A
I
A
N
P
d
P
/
K
E
P
I
M
P
I
N
A
N
7.1
Baha
n
bukti
Kebe
rkes
ana
Pen
ajara
n/
Kepi
mpi
an
7.2
Raka
man
Vide
o
Peng
ajar
n/
K
e
pi
m
pi
n
a
n
7.
3
M
a
kl
u
m
b
al
a
s
M
ur
id
/
K
et
u
a
Ja
b
at
a
n
2
7
ke-3
keTandatangan Guru
Baharu: :
Tarikh

Guru, 2015
.
..
...
12
.
......
2
8
B.
Semakan oleh Guru Mentor

Bulan ke-3
ke-12
Perkara 1 hingga 7 telah disediakan.
Bulan
Setiap perincian dalam
perkara 3, 6 (jika berkaitan) dan 7
telah dilengkapkan.
Setiap perician dalam perkara 1, 2, 4 dan

5 telah dilengkapkan.
Ulasan :
Tandatangan
Ulasan :
Tandatangan
............................................
........................................... (Guru Mentor)
(Guru Mentor)
Tarikh :
C.
Pengesahan oleh Pengetua/Guru Besar

Ulasan :
Tandatangan
................................
............
(Pengetua/Guru
Besar)
Tarikh :
Tarikh :
PANDUAN PELAKSANAAN
FASA PEMENTORAN
Tempoh Fasa
Objektif
: Memberi bimbingan, sokongan dan bantuan secara

profesional dan berstruktur kepada Guru Baharu
sehingga Guru Baharu mencapai tahap Kompetensi
Profesionalisme
seperti
yang
dihasratkan
(Kementerian Pendidikan Malaysia, 2014):
Memupuk
sikap
positif,
dan
mengamalkan
nilai profesional keguruan;
Meningkatkan daya suai, daya tahan, daya saing
dan daya cipta;
Meningkatkan kemahiran memerhati,
keprihatinan dan kepekaan terhadap murid;
Menyepadukan teori dengan amali PdP;
Menguasai dan memantapkan strategi
pengajaran; dan
Mengenal pasti dan menyelesaikan masalah
Dimensi
Kompetensi
profesional
Cadangan
Kaedah
Pelaksanaan
Dokumentasi
Guru
Baharu
*Satu tahun bermula dari hari pertama Guru

Baharu melaporkan diri di sekolah.
Tempoh boleh dilanjutkan sekiranya Guru Baharu
tidak menunjukkan
peningkatan
kemahiran
dan kompetensi yang ditetapkan (rujuk Dimensi
Kompetensi Profesional di bawah).
1. Pengetahuan
2. Kemahiran
3. Nilai Profesional
: Sesi formal & tidak formal
1. Penerangan
2. Perbincangan
3. Pemerhatian & catatan
4. Pengumpulan maklumat
5. Bimbingan
6. Ceramah & bengkel
: Portfolio
Nota: Dokumen yang sama digunakan sepanjang
pelaksanaan

Guru, 2015
2
9
Rekod Guru
Mentor
: Log Coaching and Mentoring (Rujuk Lampiran

Panduan
Pementoran, m.s. 56)
Penilaian &
Pentaksiran
: 1. Berasaskan Portfolio Guru Baharu

2. Penilaian Guru Mentor
Terhadap
Pembangunan
Guru Baharu:
Cadangan
Tempoh
: Sepanjang tahun
* Nota:
1. Fasa Pementoran merangkumi Fasa Orientasi.
2. Kandungan yang tercatat dalam Fasa Orientasi dikembangkan dengan
lebih terperinci melalui mod yang lebih praktikal:
a.
Guru Baharu diberi peluang untuk mengambil bahagian secara aktif
dan hands-on
dalam pelbagai aktiviti pembelajaran dan pengajaran dalam dan luar
bilik darjah.
b. Guru Baharu juga diberi pengalaman dalam pengurusan hal
ehwal
murid
dan program sekolah yang juga meliputi aspek
pentadbiran dan sebagainya.
c. Guru Baharu juga dipimpin melaksanakan kajian tindakan
terhadap
proses pembelajaran dan pengajaran bagi tujuan
memperbaiki amalan pembelajaran dan pengajaran.

Guru, 2015
3
0
Cadangan dan Fokus Pelaksanaan

Aspek
Proses
Pengajaran
dan
Pembelajara
n (menjurus
kepada mata
pelajaran/
bidang
pengkhususa
n)
Dimens
i
Pengetahu
Kandungan
mata
pelajaran
Kurikulum
(KSSR/ KBSM/
KSSM)
Pentaksiran
Berasaskan
Sekolah dan
Penilaian
Ilmu
Pendidikan,
pedagogi
Pelbagai
pendekatan PdP
dan psikologi
(contoh:
pengurusan kelas
(classroom
management)
dan pengurusan
murid)
Dimensi Kemahiran
Menterjemah
kurikulum
Merancang Rancangan
Pelajaran Tahunan &
Rancangan Pelajaran
Harian
Pelaksanaan
Pembelajaran &
Pengajaran
(mengaplikasi teori
kepada amalan)
Set induksi
Sumber pendidikan
Kemahiran komunikasi
Teknik penyoalan
Kemahiran Berfikir Aras
Tinggi
(KBAT)
Tugasan murid
Dimensi
Nilai
Profesion
Ketuhana
n
Bersyukur
Penyaya
ng
Ikhlas
Bertimbang
rasa
Berbudi
bahasa
Empati
Integrit
i
Amanah
Berakauntabiliti
Adil
Efisie
n
Berilmu
Kreatif, kritis
dan inovatif
Ketepatan
Interpersonal
dan
intrapersonal
Berdaya
tahan

Guru, 2015
3
1

Aspek
Penilaian
dan
Pentaksiran
Pencapaian
Murid
Pengurusan
Bilik Darjah
Pengurusan
Disiplin Murid
Pengurusan
Fail, Aktiviti
dan Program
Kokurikulum
(Aktiviti
Kelab,
Persatuan
dan Badan
Beruniform)
Pengurusa
n
Fail,
Aktiviti dan
Program
Sukan 1Murid
1
Pengurusa
n
Kebajikan
Murid
Pengurusan
Kaunselling
Dimens
i
Pengetahu
PBS
UPSR
Dimensi Kemahiran
Penilaian
pembelajaran murid
Dimensi
Nilai
Profesion
Adil
Integriti
Refleksi pengajaran guru
PT3
SPM
Kepentingan bilik
darjah yang
kondusif untuk
pembelajaran
Susun atur
kelas abad
Pekeliling
ikhtisas
mengenai
disiplin pelajar
yang sedang
Sistem Fail
Pekeliling/das
ar berkaitan
Pentaksiran
Aktiviti Jasmani,
Sukan
dan
Kokurikulum
Sistem Fail
Pekeliling/das
ar berkaitan
Fungsi
Perkhidmatan
Kaunseling
Pengurusan kelas
Efisien
Menguruskan bilik
darjah kondusif
Mengenalpasti kesalahan
disiplin pelajar dan
merujuk kepada
prosedur pengurusan
disiplin
Mengurus fail secara
sistematik dan boleh
diakses dengan mudah
Ketuhanan
Penyayang
Integriti
Efisien
Merekodkan dan
menguruskan
persijilan
Mengurus fail secara

sistematik dan boleh
diakses dengan mudah
Merekodkan dan
menguruskan
persijilan
Merekodkan dan
menguruskan
kebajikan
Perpaduan
Toleransi
Tolak ansur
Efisien
Ketuhanan
Penyayang
Integriti
fasilitasi
Penyayang
memotivasi murid
Efisien

Guru, 2015
3
2

Aspek
Pengurusan
Kewangan
dan
Pentadbiran
Sekolah
Pengurusa
n
Programprogram
Sekolah
Dimens
i
Pengetahu
Pekeliling
Perbendahara
an yang
sedang
berkuatkuasa
Outcome
based
Pelan tindakan,
pengoperasian,
etiket dan
protokol
Dimensi Kemahiran
mengurus kebajikan
murid
Dimensi
Nilai
Profesion
mengenalpasti dan
membantu
memperkembangkan
potensi murid
Asas Perakaunan
Integriti
Pengurusan Kewangan
Efisien
Akauntabiliti
Menyediakan kertas
konsep
Integriti
Efisien
(Contoh:
Hari Graduasi
Sekolah,
Hari Anugerah
Cemerlang)
Rujukan
Malaysia Bil. 21
Tahun 2012. Panduan Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu
(PPGB)
Di sekolah-sekolah Di Bawah Kementerian Pelajaran Malaysia.
Bertarikh 21 Jun 2012. Pejabat Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia:
Putrajaya.

Guru, 2015
3
3
PANDUAN PELAKSANAAN
FASA
PEMBANGUNAN
PROFESIONALISM
E

Guru, 2015
34
Tempoh Fasa
Objektif
: Hari pertama Guru Baharu melapor diri di sekolah

dan
berterusan sepanjang kerjaya sebagai guru.
: Membimbing dan membangunkan kompetensi
profesionalisme Guru Baharu dalam meningkatkan
pengetahuan, kemahiran dan nilai profesional yang
berkaitan bagi memenuhi keperluan pendidikan
Cadangan
Kaedah
Pelaksanaan
abad ke-21.
: Dilaksanakan secara formal dan tidak formal:
1.
Inisiatif kendiri (individu dan berasaskan
sekolah)
2.
Inisiatif Kementerian Pendidikan Malaysia
Cadangan aktiviti PPB:
Komuniti Pembelajaran Profesional (Professional
Learning
Community PLC)
Portal eGuru
Wacana Ilmu
Penyelidikan
Penulisan dan Pengkaryaan
Lawatan Penanda Aras
Ulasan Buku
Inovasi
Coaching and Mentoring
Bengkel
Peningkatan Akademik
Dokumentasi
Guru
Baharu
Rekod Guru
Mentor
: Portfolio
Nota: dokumen yang sama digunakan sepanjang
pelaksanaan
PPGB
: Log Coaching and Mentoring
Nota: dokumen yang sama digunakan sepanjang
pelaksanaan

Guru, 2015
3
5
Cadanga
Foku
n
s
Bula
1
Dasar-dasar
Rujuk
Pandua
n
Orienta
si
KPM Pelan
Pembangunan
Pendidikan
Malaysia
(PPPM)
Pelan
Pembanguna
n
Profesionalis
me
Berterusan
(PPPB)
2
Rujuk
Pandua
n
Orienta
si
3
Rujuk
Pandua
n
Orienta
si
4-5
Penilaian
Bersepadu
Pegawai
Perkhidmat
an
Pendidikan
Etika Keguruan
dan
Penjawat Awam
Pengurusan
Kewangan Sekolah
Pedagogi Bilik
Darjah
Cadangan
Pelaksanaan
Kandungan
Amalan dan
pelaksanaan
pembanguna
n
profesionalis
me
berterusan
Strategi
pelaksanaan
pembangunan
profesionalisme
berterusan
Peranan dan
tanggungjawab
guru sebagai
penjawat awam
Adab Bina
Ilmu,
Menyempurn
a Akhlak
Prosedur
kewangan
sekolah
pembelian,
petty cash dan
sebagainya
Integriti
dalam
Menghadapi
murid pelbagai
keupayaan dan
kebolehan dalam
kelas yang sama

Guru, 2015
Keberhasil
an
(Outcome
Mengetahui,
memahami
dan
menghayati
serta dapat
menterjemahk
an dasar
utama KPM
Akauntabiliti
sebagai
pendidik
Catatan
Dilaksanak
an semasa
Fasa
Orientasi
Bahan-bahan
berkaitan
boleh
dimasukkan
dalam Folio
PPB
Pendedahan
kepada Sistemsistem
pengurusan
KPM. Contoh:
SPL KPM,
HRMIS, SPS
dan lain-lain
(sila layari
Boleh
dilaksanakan
semasa Fasa
Orientasi
Mengamalk
an
pengurusan
kewangan
peribadi
dan sekolah
yang positif
Boleh
dilaksanakan
semasa Fasa
Orientasi
Mempelbag
ai kaedah
dan
pendekatan
pengajaran
Boleh
dilaksanakan
semasa
sesi
LADAP,
PLC,
pementoran
3
6
Cadanga
Foku
n
s
Bula
KBAT
Penilaian dan
pentaksiran
dalam mata
pelajaran
Cadangan
Pelaksanaan
Kandungan
Menerapkan
kemahiran
berfikir aras
tinggi dalam
PdP
Pentaksiran
Berasaskan
Sekolah (PBS)
i)
UPSR ii)
PT3 iii)
SPM
Keberhasil
an
(Outcome
Mahir
menggunak
an
aplikasi KBAT
dalam PdP
Memahami
dan
melaksanaka
n penilaian
dan
pentaksiran
dengan
penuh
integriti
Catatan
Contoh aspek
KBAT
program
iTHINK
Dilakukan
iv) STPM/STAM
Kajian Tindakan
Rekod
perkembangan
pembelajaran
Pendedahan
kepada kajian
tindakan
Mengenal pasti
masalah dan
fokus kajian,
mengumpul
data dan
menulis laporan
kajian tindakan
8 dan
seterusn
ya
Pendidikan abad
ke21
Perkongsian
hasil kajian
tindakan
Pembacaan
dan ulasan
buku
berkaitan
perkembang
an terkini
dalam
pendidikan
Pembelajaran
sepanjang
hayat

Guru, 2015
Menghasilka
n kajian
tindakan
untuk
penambahbaik
an
proses PdP
Rujuk Lampiran
Panduan Kajian
Tindakan (m.s.
67)
Guru
Baharu
dapat
mengaplikasika
n
ciri-ciri
pembelajaran
di
abad ke-21
Book review
dikira sebagai
latihan
yang boleh
dimasukkan
dalam
SPL KPM
3
7
Rujukan
Malaysia Bil. 21
Tahun 2012. Panduan Pelaksanaan Program Pembangunan Guru
Baharu (PPGB) Di sekolah-sekolah Di Bawah Kementerian Pelajaran
Malaysia. Bertarikh 21 Jun 2012. Pejabat
Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia: Putrajaya.

Guru, 2015
3
8
SURAT, DOKUMEN DAN

LAPORAN
PPGB

Guru, 2015
3
9
MAKLUMAT BERKAITAN PENYEDIAAN SURAT, DOKUMEN

SERTA PENGISIAN BORANG PROGRAM PEMBANGUNAN GURU
BAHARU (PPGB)
(Perlu Dibaca Bersama Garis Panduan Pelaksanaan PPGB Di SekolahSekolah Di Bawah
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM), Surat Siaran KPM Bilangan
21 Tahun 2012)
I.
Surat Lantikan Guru Mentor oleh Pentadbir Sekolah

Surat Lantikan Guru Mentor adalah surat arahan kepada Guru Mentor
yang dipilih khas untuk membimbing Guru Baharu membangunkan
kompetensi
profesional
mereka.
Pemilihan
Guru
Mentor
adalah
berdasarkan kesesuaian opsyen Guru Mentor dan opsyen Guru Baharu,

pengalaman mengajar, pengetahuan, kemahiran dan personaliti Guru
Mentor.
Tataca
ra
1.
Surat lantikan ini dikeluarkan kepada Guru Mentor sekurangkurangnya satu
(1) minggu selepas Guru Baharu melaporkan diri di
sekolah.
2.
Maklumat seperti nama dan nombor kad pengenalan Guru
Mentor dan nama
Guru Baharu serta tempoh pelaksanaan program dinyatakan.
3.
Surat lantikan ini ditandatangani oleh Pengetua atau Guru Besar.
4.
Satu (1) salinan surat disimpan dalam fail sekolah.

Guru, 2015
4
0
CONTOH SURAT LANTIKAN GURU MENTOR OLEH PENTADBIR

SEKOLAH
LOGO
SEKOLA
H
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN 1 MALAYSIA

JALAN PINANG SEBATANG
90000 MIRI
No. Telefon
: 085-4312030
SARAWAK
No. Fax
: 085-4313000
Ruj. Kami
Tarikh
: SMK1M/PP.3977
:
NAM
A
NO.
KAD
PENGENALAN
Tuan/Puan
,
PELANTIKAN SEBAGAI GURU MENTOR BAGI PROGRAM PEMBANGUNAN
GURU BAHARU (PPGB)
Dengan segala hormatnya perkara di atas
adalah dirujuk.
2.
Sukacita dimaklumkan bahawa bagi memenuhi keperluan pelaksanaan
Program Pembangunan Guru Baharu, maka dengan ini tuan/puan adalah dilantik
sebagai
Guru
Mentor
kepada
Encik/Puan/Cik
bermula pada
sehingga
.
3.
Pihak sekolah percaya komitmen tuan/puan dalam
pelaksanaan program ini berdasarkan pematuhan kepada Surat Siaran
Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21
Tahun 2012 dapat membangunkan kompetensi profesional Guru
Baharu seperti yang dihasratkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.
Sekian,
kasih.
terima

Guru, 2015
4
1
BERKHIDMAT
NEGARA
Saya
yang
perintah,
UNTUK
menurut
.................................
........... (Pengetua /
Guru besar)

Guru, 2015
4
2
II.
Akuan Terima Guru Mentor dan Guru Baharu

Akuan Terima Guru Baharu dan Guru Mentor adalah satu dokumen
persetujuan antara
ikatan
baiah.
Guru
Guru
Mentor
dan
Guru
Baharu
sebagai
Mentor merekodkan persetujuan dan komitmen
untuk memberi bimbingan dan Guru Baharu merekodkan persetujuan

serta
komitmen
untuk
menerima
bimbingan
dan
bekerjasama
membangunkan kompetensi profesional mereka berdasarkan panduan

yang dikeluarkan dalam Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia
Bilangan 21
Tahun
2012.
Tataca
ra
1.
Nama dan nombor kad pengenalan Guru Mentor dan Guru Baharu
dicatat.
2.
Akuan Terima ditandatangani bersama oleh Guru Mentor dan Guru
Baharu.
3.
Satu (1) salinan Akuan Terima disimpan oleh Guru Baharu dalam
Portfolio dan satu (1) salinan disimpan oleh Guru Mentor.

BAHARU
AKUAN TERIMA GURU MENTOR DAN GURU
BAHARU
Guru Mentor
:
Guru Baharu
:
Nama Sekolah
:
Saya,
(K/P)
yang dilantik sebagai

Guru
Mentor bersetuju untuk menerima tanggungjawab dan memberi

bimbingan profesional sepanjang tempoh Program Pembangunan Guru
Baharu dilaksanakan berdasarkan Surat
Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012.
Saya,
(K/P)
bersedia
Guru
Baharu
menerima bimbingan dan akan bekerjasama sepenuhnya dalam program ini

untuk pembangunan kompetensi profesional saya sebagai seorang guru
berdasarkan Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21 Tahun
2012.
Guru
Guru Mentor:
..
Baharu:
)
Tarikh:
) Tarikh:
III.
Log Pementoran
Log Pementoran adalah rekod sesi pementoran antara Guru Mentor dan
Guru Baharu. Log ini juga merupakan bahan rujukan Pentadbir Sekolah
untuk memantau status, mengenal pasti isu serta mencadangkan
penambahbaikan pelaksanaan PPGB.
Tataca
ra
1.
Log
Pementoran
diisi
sebulan
sekali
(Perbincangan
secara
formal dan tidak formal antara Guru Mentor dan Guru Baharu perlu
diadakan sekurang- kurangnya dua (2) waktu seminggu).
2.
Log ini diisi bersama oleh Guru Baharu dan Guru Mentor.
3.
Perkara yang perlu diisi:

a. Aktiviti utama
Pengurusan
(Contohnya,
berkaitan
Dasar
KPM,
PdP,
Kokurikulum, Pengurusan HEM, dan sebagainya)

b. Isu atau
perbincangan c.
Ulasan
4.
Log ini ditandatangani bersama oleh Guru Mentor dan Guru Baharu.
5.
Satu (1) salinan log disimpan oleh Guru Baharu dalam Portfolio
dan satu (1)
salinan disimpan oleh Guru Mentor.

BAHARU
LOG
PEMENTORAN
Bulan/Tahun :
Bil. Pertemuan :
AKTIVITI
ISU/PERBINCANG
AN
ULASA
N
*Sila sertakan lampiran jika ruang tidak mencukupi

Disediakan oleh,
.
. (Nama Guru Baharu)

(Nama Guru Mentor) Tarikh:
Tarikh:
IV.
Penilaian oleh Guru Mentor

Penilaian Pelaksanaan PPGB dilaksanakan oleh Guru Mentor untuk
melihat tahap pembangunan kompetensi profesionalisme Guru Baharu.
Tatacara
1.
Penilaian dilaksanakan dua (2) kali setahun oleh Guru Mentor

pada bulan keenam (6) dan bulan ke-12.
(Dilaksanakan oleh Guru Mentor melalui perbincangan dengan
guru lain dan
Guru Baharu, pentaksiran berdasarkan evidens dan pemerhatian).
2.
Penilaian dilaksana untuk setiap Guru Baharu menggunakan borang
yang sama.
3.
Dimensi kompetensi yang dinilai dan wajaran adalah seperti
berikut:
a. Pengetahuan - wajaran 30%
b. Kemahiran
wajaran 30%
c. Nilai Profesional
wajaran 40%
4.
Skor
bagi
peratusan
setiap
skor
aspek
Berkaitan Dasar KPM, PdP,

Pengurusan Kokurikulum,
Pengurusan HEM dan
sebagainya.
kompetensi,
jumlah
skor,
serta keseluruhan skor dan peratusan diberi.
Deskriptor pemberian skor bagi setiap Aspek Kompetensi adalah

seperti berikut:
SKOR
TARAF
DESKRIPTO
R
9 10 Cemerlan
g
Mengetahui, memahami dan menghayati

serta dapat menterjemahkan semua aspek
pengetahuan dalam melaksanakan tugas.
Menguasai, mengamalkan dan
menggabungjalinkan aspek kemahiran dalam
melaksanakan tugas.
78
Baik

semua nilai profesional pada tahap yang
semua aspek pengetahuan dalam
melaksanakan tugas.
SKOR
TARAF
DESKRIPTO
Menguasai, R mengamalkan
dan
melaksanakan
tugas
tetapi
memerlukan
bimbingan.
56
Sederhan
a

semua nilai profesional pada tahap
Mengetahui dan memahami semua aspek
pengetahuan tetapi tidak menghayati aspek
pengetahuan dalam melaksanakan tugas.
melaksanakan tugas tetapi masih memerlukan
bimbingan.
34
Kuran
g
Memuaska
n
Mengetahui dan memahami semua nilai

profesional pada tahap sederhana.
Mengetahui semua aspek pengetahuan dalam
melaksanakan tugas tetapi tidak memahami
dan tidak menghayati aspek pengetahuan
tersebut dalam melaksanakan tugas.
melaksanakan tugas tetapi sentiasa memerlukan
bimbingan.
12
Lemah
Kurang mengetahui, kurang memahami dan

kurang mempamerkan nilai profesional.
Tidak mengetahui, tidak memahami dan tidak
menghayati semua aspek pengetahuan dalam
melaksanakan tugas.
Tidak menguasai, tidak mengamalkan
dan tidak menggabungjalinkan aspek
kemahiran dalam melaksanakan tugas.
Tidak mengetahui, tidak memahami
dan tidak mempamerkan nilai
5.
Penilaian ditandatangani oleh Guru Mentor dan disahkan oleh
Pengetua/ Guru
Besar.
6.
Sekiranya
kedua,
tempoh
pelaksanaan
PPGB
dilanjutkan
ke
tahun
penilaian semula terhadap Guru Baharu tersebut akan
dilaksanakan selepas tempoh masa pelanjutan PPGB berakhir.

BAHARU
PENILAIAN OLEH GURU
MENTOR
Nama Guru Baharu :
Bil.
1.
2.
Dimens
i
Kompeten
Pengetahu
an
(30%)
Kemahiran
(30%)
Aspe
k
Kandungan mata pelajaran
Skor Skor
Bula
n
Ke-6
10
Ilmu pendidikan, pedagogi dan psikologi
10
Kurikulum dan kokurikulum
10
Pentaksiran dan penilaian
10
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

untuk pendidikan
10
Dasar-dasar dan hala tuju kerajaan
10
Pekeliling dan peraturan pendidikan
10
JUMLAH
SKOR
PERATUS SKOR (%) = Skor diperolehi
x 30 % Jumlah Skor
Menterjemahkan dasar/(70)
pekeliling atau
peraturan dalam amalan PdP
10
Merancang
dan
menyampai
pengajaran
dan pembelajaran mengikut
mata
pelajaran
Mentaksir
dan menilai
Mengurus kelas dan murid
Menggunakan TMK untuk pengajaran dan
pembelajaran
Kepimpinan pengajaran dan pembelajaran
10
10
10
10
10
Melaksanakan kajian tindakan
10
Hubungan sesama manusia
10
JUMLAH
SKOR
Skor
Bula
n Ke12

x 30 % Jumlah Skor
(80)
Bil.
3.
Skor
Dimens
i
Kompeten
Nilai
Profesional
(40 %)
Aspe
k
Keutuhan
10
Penyayang
10
Integriti
10
Efisien
10
Kecintaan terhadap profesion
10
Patriotisme dan tanggungjawab sosial
10
Skor
Bulan
Ke-6
Skor
Bulan
Ke-12
JUMLAH
SKOR
x 40 % Jumlah Skor
(60)
JUMLAH KESELURUHAN PERATUS SKOR (%)
Disediakan oleh,
.
(Nama Guru Mentor)
Tarikh :
Disahkan oleh,
.
(Pengetua/Guru Besar)
Nama dan Cap Rasmi Sekolah
Tarikh :
SKALA JUMLAH KESELURUHAN PERATUS SKOR DIPEROLEHI PADA BULAN KE-12 :

90% - 100%
Tahap Kompetensi yang Cemerlang
80% - 89.99%
Tahap Kompetensi yang Baik
60% - 79.99%
Tahap Kompetensi yang Sederhana
50% - 59.99%
49.99% ke
Tahap Kompetensi yang Kurang

Memuaskan
Tahap Kompetensi yang Lemah
V.
Laporan Status Pelaksanaan Program Pembangunan Guru
Baharu (PPGB)
Laporan Status Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu
(PPGB) ini adalah rekod lawatan atau pemantauan yang dilaksanakan
secara berkala oleh pegawai Bahagian KPM, JPN dan PPD. Laporan ini
digunakan sebagai rujukan untuk tindakan susulan pihak sekolah (jika
berkenaan) dan juga bagi penyediaan laporan PPGB oleh pihak BPG.
Tataca
ra
1.
Laporan
ini
lawatan/pemantauan.
disediakan
(Lawatan/
setiap
pemantauan
kali
dijalankan
sekurang-kurangnya dua (2) kali iaitu selepas tiga (3) bulan

pertama dan pada bulan ke-12 pelaksanaan PPGB).
2.
Nama, alamat sekolah dan bilangan Guru Baharu dicatatkan.
3.
Perkara yang dilaporkan adalah seperti berikut:

a. Amalan
Terbaik b. Isu
Pelaksanaan
c. Cadangan
Penambahbaikan
4.
- Merujuk kepada objektif program.

- Maklumat diperoleh melalui
semakan Portfolio dan
perbincangan dengan Guru
Mentor, Guru Baharu, guru lain
dan Pengetua/ Guru Besar.
Nama, tandatangan dan cap rasmi pegawai lawatan/ pemantau

serta Pengetua/ Guru Besar direkod secara bersama dalam laporan
tersebut.
5.
Satu (1) salinan laporan disimpan oleh pegawai lawatan/
pemantau dan satu
(1) salinan disimpan oleh pihak sekolah.
LAPORAN STATUS PELAKSANAAN PROGRAM PEMBANGUNAN

GURU BAHARU
(Diisi oleh Pegawai
BPG/JPN/PPD)
Nama dan Alamat Sekolah :
Bil. Guru Baharu :
Nama Pegawai :
1.
2.
3.
Amalan terbaik :
ULASA
N
Isu pelaksanaan :
Cadangan penambahbaikan :
*Sila sertakan lampiran jika ruang tidak mencukupi
Tandatangan Pegawai
Tandatangan Pengetua/Guru Besar
(Nama dan Cap Rasmi Pegawai)

Cap Rasmi Sekolah)
Tarikh :
(Nama dan
Tarikh :
VI.
Surat Penamatan Mengikuti Program Pembangunan Guru
Baharu (PPGB)
Surat Penamatan Mengikuti PPGB adalah surat yang mengesahkan
bahawa Guru Baharu telah menamatkan PPGB bermula dari hari
pertama melaporkan diri di sekolah sehingga bulan kedua belas (ke12) dengan jayanya.
Tataca
ra
1.
Surat penamatan ini dikeluarkan kepada Guru Baharu selepas
tamat mengikuti
PPGB.
2.
Maklumat seperti nama dan nombor kad pengenalan Guru Baharu

dan tempoh pelaksanaan program dinyatakan.
3.
Surat penamatan ini ditandatangani oleh Pengetua atau Guru
Besar.
4.
Satu (1) salinan surat disimpan dalam fail sekolah.
CONTOH SURAT PENAMATAN MENGIKUTI PROGRAM PEMBANGUNAN

GURU BAHARU
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN 1 MALAYSIA

JALAN PINANG SEBATANG
90000 MIRI
SARAWAK
No. Telefon
: 085-4312030
No. Fax
: 0854313000
LOGO
SEKOLA
H
Ruj. Kami : SMK1M/PP.3977

Tarikh
:
NAMA
NO. KAD PENGENALAN
Tuan/Puan,
PENAMATAN MENGIKUTI PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU
(PPGB)
Dengan segala hormatnya perkara di atas adalah dirujuk.
2.
Sukacita dimaklumkan bahawa pihak sekolah mengesahkan penamatan
tuan/puan bagi
Program Pembangunan Guru Baharu dengan jayanya bermula
hingga
.
3.
Semoga tuan/puan akan menjalankan tugas dengan lebih
cemerlang dan
mematuhi etika profesion keguruan serta berusaha
meningkatkan pembangunan profesionalisme guru seperti yang dihasratkan
oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.
Sekian,
kasih.
terima
BERKHIDMAT
NEGARA
Saya
yang
UNTUK
menurut
perintah,
.................................
........... (Pengetua /
Guru besar)
RUJUKAN
PANDUAN
PEMENTORAN
Pengenal
an
Pementoran melibatkan komunikasi dua hala dalam tempoh masa yang
tertentu antara seseorang individu yang berpengalaman, berpengetahuan
serta mempunyai kebijaksanaan yang tinggi dengan seseorang yang
dianggap
kurang
berpengalaman,
berpengetahuan
serta
kurang
berkemahiran. Pementoran menyediakan peluang kepada Guru Baharu

menimba pengalaman atau pengetahuan melalui hubungan mesra serta
berkomunikasi secara profesional ke arah perkembangan dan pembangunan
diri mereka.
Setiap Guru Baharu mesti melibatkan diri secara aktif dalam program
Pementoran
bagi
meningkatkan
dan
memantapkan
penguasaan
pengetahuan, kemahiran PdP dan nilai keguruan serta pengurusan sekolah.
Rasional
Mentor
Keperluan
Hasil kajian yang dilakukan oleh Virginia Polytechnic Institute dan State
University bertajuk Teacher Mentoring: An Analysis of Roles, Activities and
Conditions (dalam Salhah Abdullah et al. 2007:22), dapat dirumuskan
bahawa terdapat tujuh kategori aktiviti pementoran dalam membantu
Mentee, iaitu:
a.
menggalakkan membuat refleksi;
b.
mengarah dan menyokong pelan tindakan;
c.
memberikan bantuan secara langsung dalam menghasilkan bahanbahan PdP;
d.
menyediakan maklumat yang mungkin berguna dalam
menghasilkan pengubahsuaian;
e.
memberi idea yang membolehkan Mentee menyelesaikan masalah;
f.
memberi dorongan dan sokongan emosi; dan
g.
meredakan ketegangan semasa berhadapan dengan masalah.
Definisi
Mentor,
Pementoran
Mentor
merupakan
Mentee,
seorang
guru
yang
dilantik
untuk
membimbing
perkembangan kerjaya seorang Guru Baharu. Beliau adalah seorang yang

lebih kanan atau berpengalaman (lebih lima tahun berkhidmat) dan boleh
dijadikan sebagai role model dalam kalangan rakan sekerja.
Mentee bermaksud Guru Baharu yang dibantu oleh Mentor dalam proses
Pementoran. Beliau merupakan seorang yang memerlukan bantuan dalam
pembangunan
diri,
perkembangan
dan
pemantapan
kerjaya
serta
penyesuaian dalam profesion keguruan.

Pementoran merupakan satu proses memberi bimbingan, sokongan dan
bantuan secara profesional oleh Mentor bagi pembangunan diri Mentee
terhadap tugas profesionalnya. Proses Pementoran melibatkan aktiviti
perhubungan, pengkongsian pengalaman, pemindahan ilmu dan kemahiran
serta pembinaan sahsiah keguruan dalam jangka masa yang ditetapkan.
Pemilihan
Mentor
Mentor hendaklah terdiri daripada seorang guru yang berpengetahuan,
berpengalaman dan berkemahiran (lebih dari lima tahun).
Asas pemilihan
Mentor adalah seperti berikut:

a.
guru yang berpengalaman dalam mata pelajaran yang diajar oleh
Mentee;
b.
boleh membangunkan potensi individu;
c. dihormati oleh rakan-rakan sekerja kerana memiliki kemahiran dan

pengetahuan yang tinggi dalam bidang pengkhususannya;
d. berinisiatif dan mengikuti perkembangan pendidikan
dengan penuh tanggungjawab;

e.
mempunyai pemikiran reflektif;
f.
memiliki kemahiran membimbing dan melatih;
g.
boleh mengurus masa dengan baik;
h.
memperlihatkan rasa kecintaan terhadap PdP;
i.
komitmen yang tinggi terhadap peningkatkan kualiti masa depan

pendidikan negara; dan
j.
menerima tanggungjawab dengan hati yang terbuka.
Kaedah Pelaksanaan Pementoran

a.
Pentadbir sekolah memberikan taklimat kepada Mentor dan Mentee
tentang PPGB. b.
Mentor berbincang tentang pelaksanaan program
pementoran.
c.
Mentor membimbing Mentee bidang, tugas dan tanggungjawab
sebagai guru. d.
Mentor membimbing Mentee bagi mendapatkan
maklumat dan panduan yang

berkaitan dengan aktiviti atau program
sekolah.
e. Mentor membimbing dan memberi nasihat kepada Mentee tentang
semua aspek berkaitan pendidikan.
Objektif Pementoran
Pada akhir proses pementoran Guru Baharu dapat:
a. memupuk sikap positif, meningkatkan daya ketahanan diri serta
mengamalkan nilai profesional keguruan;
b.
meningkatkan daya suai, daya tahan, daya saing dan daya cipta;
c.
meningkatkan kemahiran memerhati, keprihatinan dan kepekaan
terhadap murid;
d.
menyesuaikan diri dengan budaya sekolah;
e.
menyepadukan teori dengan amali PdP;
f.
menguasai dan memantapkan strategi pengajaran;
g. mengenal pasti dan menyelesaikan masalah PdP dan
seterusnya memperkembangkan potensi diri guru;

dan
h.
membuat refleksi dan penilaian kendiri dalam semua aspek tugas guru.
Jenis dan Ciri Pementoran

Jenis
Pementoran
Tidak Formal
Situasi
Ringka
s
Segera
Sponta
n
Rawak
Kasual
Kreatif &
Inovatif Respon
kepada
keperluan
semasa
Mentor
berinisiatif
secara
intervensi
Situasi
Membantu Mentee
dalam proses
membuat keputusan
Ciri
Pementoran
Sukarela
Sangat peribadi
Sangat peka
kepada
keperluan
Mentee Tidak
berstruktur
Fleksibel
Mentor mendorong
Mentee dengan
perkongsian, bantuan
dan keprihatinan
Peranan sama rata
(pemberipenerima) Laluan
membina Jenis
Pementoran
Tidak Formal
Ciri
Pementoran
Kebergantungan
kepada kecekapan,
ilmu, kemahiran dan
kebolehan Mentor
Forma
l
Jangka masa
panjang contoh
produktif
Sumber untuk
membina perhubungan
persahabatan
Bersifat sistematik
dan berstruktur,
tersusun dan
berterusan
Dilaksanakan
berdasarkan keperluan
organisasi
Fokus kepada visi
organisasi atau
matlamat
Forma
l
Mempunyai kaedah
dalam pemadanan
Mentor dengan
Mentee
Penetapan jangka
masa dalam penetapan
matlamat
Program di bawah
peruntukan
Jadual 3: Jenis Pementoran dan Ciri Pementoran
Proses Pementoran
Terdapat tiga perkara utama yang perlu diberi perhatian dalam proses
pementoran iaitu:
a.
Memerhati (Observe)
Semasa proses Pementoran dijalankan, Mentor perlu memerhati
tingkah
laku Mentee bagi memastikan terdapat perubahan dan
penambahbaikan yang berlaku. Mentee
juga
perlu
melakukan
pemerhatian kepada Mentor dan perlu mengemukakan soalan bagi

mendapatkan seberapa banyak sumber maklumat sepanjang proses
Pementoran.
b.
Melibatkan Diri (Participate)

Mentee
perlu
melaksanakan
tugasan
yang
dirancang
untuk
memperoleh pemahaman yang lebih mendalam. Dalam masa yang

sama, Mentee dapat mempelajari
sesuatu secara praktikal.
Bagi
tujuan ini, perbincangan perlu kerap dilakukan secara bersama.

c.
Melaksanakan (Conduct)
Mentee boleh diberi kepercayaan untuk melaksanakan programprogram yang dirancang sendirian bagi menilai tahap kompetensi yang
telah dipelajari. Dalam proses
berdikari
Mentee.
bermakna
satu
pementoran, apabila
Mentee
boleh
perubahan positif telah berlaku kepada
CARTA ALIRAN
KERJA
MUL
A
Menerima Guru Baharu (Fasa 1)
Orientasi Budaya Kerja
Pemerhatian / Penglibatan
Dapatan Penilaian (selepas 6 bulan)
Tindakan / Susulan
Penamatan / Penilaian Akhir
TAMA
T
Kemahiran Pementoran
Kemahiran yang perlu diberi perhatian adalah seperti berikut:
a.
Kemahiran Mendengar
Semasa bersama Mentee, Mentor perlu memberikan fokus dan
mengenepikan segala pemikiran yang tidak berkaitan dengan proses
Pementoran.
Kesediaan mendengar dengan baik bukan bermakna
Mentor hanya menerima secara pasif perkara yang disampaikan oleh

Mentee tetapi Mentor juga perlulah memberi maklum balas secara
lisan atau bukan lisan.
b.
Kemahiran Bertanya
Kemahiran bertanya penting digunakan dalam proses Pementoran
kerana dapat memberi peluang kepada Mentee menyatakan rasa hati,
keinginan, harapan, idea serta pendapat kepada Mentor.
c.
Kemahiran Memerhati
Dalam usaha memahami dan membantu Mentee, Mentor perlu
menumpukan sepenuh perhatian kepada Mentee terutamanya semasa
pertemuan
diadakan.
Melalui
pemerhatian,
Mentor
perlu
bijak
mentafsir tingkah laku Mentee dengan tepat. Mereka perlu sedar dan
peka pada bahasa bukan lisan, reaksi muka dan suara Mentee.
d.
Memberi Maklum Balas

Mentee sememangnya memerlukan maklum balas daripada pihak lain
sebagai maklumat dan panduan kepada pembangunan diri mereka.
Mentor
perlu
memberi
maklum
balas
kepada
Mentee
yang
meyakinkan. Maklum balas bukan sahaja dapat digambarkan melalui

kata-kata tetapi juga melalui perlakuan dan tindakan. Maklum balas
positif yang diberikan oleh Mentor mempunyai pengaruh yang kuat
terhadap motivasi Mentee untuk meneruskan proses pementoran.
Ciri-ciri
balas:
maklum
tepat, berfokus dan mudah difahami;

bersifat segera dan mesra;
berterus-terang;
khusus kepada seseorang.
tidak bersifat menghukum; dan
tidak membuat penilaian secara stereotaip.
e.
Kemahiran Menentukan Fokus/Matlamat Pementoran

Dalam proses pementoran, kemungkinan Mentee akan mengadu
permasalahan yang dihadapi. Mentor perlu meluaskan perspektif
Mentee untuk melihat masalah bukan sebagai sesuatu yang negatif
sebaliknya sebagai satu peluang untuk membuat perubahan atau
penambahbaikan.
Dalam proses melihat permasalahan Mentee,
Mentor juga perlu mahir menentukan fokus agar selari dengan

matlamat pementoran.
f.
Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis merupakan prasyarat
kemahiran membuat keputusan.
Apabila Mentor mampu berfikir
secara kritis dan kreatif, Mentor boleh memberi cadangan-cadangan

yang membina kepada permasalahan yang dikemukakan oleh Mentee.
Secara tidak langsung Mentor akan dapat mempermudah, mendorong
dan
membimbing
Mentee
mencari
alternatif
terbaik bagi
menyelesaikan masalah mereka.

g.
Membuat Penilaian
Mentor perlu bijak membuat penilaian atas maklumat sama ada
daripada Mentee atau individu lain.
Kemahiran menilai membantu
Mentor memberi respon dan membuat penilaian yang berkesan.
RUJUKAN
Debra Eckerman Pitton 2006, Mentoring Novice Teachers Fostering A
Dialogue
Process,
Corwin
Press
Sage
Publications
Company
California.
Duke, L., Karson, A., Wheeler, J. 2006. Do Teachers Mentoring and Induction
Program Have Greater Benefits For Teachers Who Lack Preservice
Training? Journal of Public & International Afairs-Princeton. 17, pg.6182
Jabatan Perkhidmatan Awam Malaysia. 2008. Pementoran dalam
Perkhidmatan Awam
Panduan untuk Guru Baharu dan Mentee.
SURAT SIARAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN
MALAYSIA BILANGAN 21 TAHUN
2012
PANDUAN PELAKSANAAN
PROGRAM PEMBANGUNAN
GURU BAHARU (PPGB) DI
SEKOLAH-SEKOLAH DI BAWAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN
MALAYSIA
KAJIAN TINDAKAN

Panduan PPGB 2015 1

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Panduan PPGB 2015 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PANDUAN

PROGRAM PEMBANGUNAN GURU

PROGRAM PEMBANGUNAN GURU

Sektor Peningkatan Keilmuan, Bahagian Pendidikan

PROGRAM PEMBANGUNAN GURU

Sektor Peningkatan Keilmuan, Bahagian Pendidikan

PROGRAM PEMBANGUNAN GURU

Program Pembangunan Guru Baharu dibangunkan bertujuan untuk;

Profesionalisme seperti yang dihasratkan (Kementerian Pendidikan

Meningkatkan daya suai, daya tahan, daya

saing dan daya cipta;

seterusnya memperkembangkan potensi guru.

profesional yang berkaitan bagi memenuhi keperluan pendidikan abad

Sektor Peningkatan Keilmuan, Bahagian Pendidikan

PROGRAM PEMBANGUNAN GURU

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN

Sektor Peningkatan Keilmuan, Bahagian Pendidikan

PROGRAM PEMBANGUNAN GURU

Kualiti Guru yang telah diadakan di Bahagian

Pendidikan Guru (BPG) pada 8 Mac 2010. YAB Timbalan

PPGB merupakan satu program pembelajaran melalui bimbingan yang

profesionalisme Guru Baharu bagi meningkatkan kualiti guru dalam profesion

murid. Melalui program pembangunan profesionalisme yang berkesan,

Guru Baharu merujuk kepada guru yang kali pertama berkhidmat di

sekolah-sekolah di bawah KPM setelah tamat menjalani latihan keguruan

PROGRAM PEMBANGUNAN GURU

Sektor Peningkatan Keilmuan, Bahagian Pendidikan

PROGRAM PEMBANGUNAN GURU

REKA BENTUK DAN PELAKSANAAN

dan fasa pembangunan profesionalisme berterusan. Tempoh pelaksanaan

Pelaksanaan PPGB adalah berasaskan sekolah dan

Sektor Peningkatan Keilmuan, Bahagian Pendidikan

PROGRAM PEMBANGUNAN GURU

5.1 Carta Alir Proses Pelaksanaan Program Pembangunan Guru

BPSH/ BPTV/ BPSBPSK/

Penempatan Guru Baharu

Guru Baharu Melapor

Fasa Orientasi PPGB

Pentaksiran & Penilaian

Sektor Peningkatan Keilmuan, Bahagian Pendidikan

PROGRAM PEMBANGUNAN GURU

Sektor Peningkatan Keilmuan, Bahagian Pendidikan

Fasa orientasi adalah proses yang membantu Guru Baharu untuk

mengadaptasi dan menyesuaikan diri dengan persekitaran, budaya serta

Guru Baharu akan didedahkan dan diberi

peluang oleh pihak sekolah untuk mengaplikasikan perkara-perkara seperti

Pekeliling Perkhidmatan Awam, Pekeliling KPM, Dasar dan

Budaya, organisasi dan persekitaran sekolah;

Pentadbiran dan pengurusan sekolah; dan

d. Pengurusan hal ehwal murid, kurikulum, kokurikulum, sukan dan

berbentuk Coaching atau Mentoring di dalam buku log Guru Mentor.

Dalam fasa pementoran seorang guru yang berpengalaman

secara rasmi oleh pentadbir sekolah sebagai Guru Mentor

untuk memberi bimbingan, sokongan dan bantuan secara profesional dan

Dalam tempoh Fasa Pementoran, Guru Baharu akan mendapat

bimbingan yang berstruktur daripada Guru Mentor untuk meningkatkan

Proses Pengajaran dan

Penilaian dan pentaksiran pencapaian murid.

Pengurusan fail, aktiviti dan program kokurikulum seperti

e. Pengurusan fail, aktiviti dan program sukan seperti rumah sukan,

Pengurusan disiplin murid.

Pengurusan tugas-tugas khas.

Pengurusan program-program sekolah.

Fasa Pembangunan Profesional adalah berkaitan dengan aktviti-