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E J A
Lencio Soares,
Maria Amlia Giovanetti,
Nilma Lino Gomes (Orgs.)
DILOGOS NA
EDUCAO
DE JOVENS
E ADULTOS
E J A
ESTUDOS EM
Capa Dialogos.indd 1
www.autenticaeditora.com.br
0800 2831322
ESTUDOS EM
E J A
27/07/11 13:12
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Organizao
Lencio Soares
Maria Amlia Gomes de Castro Giovanetti
Nilma Lino Gomes
DILOGOS NA EDUCAO
DE JOVENS E ADULTOS
2 edio
1 reimpresso
18/12/2007, 13:03
Capa
Lucas Maia
Reviso
Rosemara Dias dos Santos
D537
Dilogos na educao de jovens e adultos / organizado por Lencio Soares, Maria Amlia Gomes de Castro Giovanetti, Nilma Lino Gomes. 2 ed., 1 reimp.
Belo Horizonte: Autntica, 2007.
296p.
ISBN 978-85-7526-150-7
1.Educao. 2.Alfabetizao. I. Soares, Lencio. II.
Giovanetti, Maria Amlia Gomes de Castro. III. Gomes, Nilma Lino. IV. Ttulo.
CDU 372.4
2007
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Nenhuma parte desta publicao poder ser reproduzida,
seja por meios mecnicos, eletrnicos, seja via
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SUMRIO
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APRESENTAO
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PARTE I Juventudes
Juventude, produo cultural e Educao de Jovens e Adultos
Juarez Tarcsio Dayrell
Polticas de juventude e Educao de Jovens e Adultos:
tecendo dilogos a partir dos sujeitos
Geraldo Magela Pereira Leo
PARTE II Sujeitos Coletivos e Polticas Pblicas
Educao de Jovens e Adultos e questo racial: algumas
reflexes iniciais
Nilma Lino Gomes
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PARTE IV Escola
A didtica na EJA: Contribuies da epistemologia de Gaston Bachelard
Ana Maria Simes Coelho
Carmem Lcia Eiterer
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Educao Matemtica de Jovens e Adultos: discurso, significao e constituio de sujeitos nas situaes de
ensino-aprendizagem escolares
Maria da Conceio Ferreira Reis Fonseca
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OS AUTORES
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APRESENTAO
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investigaes que realizam uma maior responsabilidade social, poltica e acadmica de compreender, interpretar, descrever, refletir e analisar as trajetrias, histrias de vida, saberes, ensinamentos e conhecimentos produzidos pelas pessoas jovens e adultas.
Isso significa que a EJA, como um campo poltico de formao e
de investigao, est irremediavelmente comprometida com a educao das camadas populares e com a superao das diferentes formas
de excluso e discriminao existentes em nossa sociedade, as quais
se fazem presentes tanto nos processos educativos escolares quanto nos no-escolares.
O foco do nosso olhar, ao nos aproximarmos e atuarmos nas
mltiplas prticas educativas de Educao de Jovens e Adultos, suscita srias questes: como garantir a jovens e adultos populares seu
direito ao conhecimento e cultura devidos? Como equacionar as
formas mais apropriadas de organizar e aprender esse conhecimento?
Sero as formas que nos so familiares em nossa tradio escolar? O
equacionamento e as respostas a essas questes que tantos
educadores(as) de jovens e adultos populares se colocam devero
ser feitos tendo como referencial as vivncias, processos, identidades, lutas e saberes construdos pelos sujeitos da EJA nas relaes
sociais, culturais e polticas vivenciadas nos diferentes espaos sociais: a famlia, o trabalho, os grupos culturais, os movimentos sociais, a militncia poltica, as igrejas, os terreiros de candombl, a luta
pela terra, os espaos de lazer, entre outros. A articulao dessa totalidade tem sido uma tenso na histria da Educao de Jovens e
Adultos e nas pesquisas e prticas educativas.
Essas so algumas reflexes que esta coletnea suscita. O objetivo geral que a originou foi o de criar um espao de intercmbio
intelectual entre os(as) professores(as) integrantes do NEJA Ncleo de Educao de Jovens e Adultos Pesquisa e Formao, da
Faculdade de Educao da UFMG.
Apesar de sermos um ncleo articulado em torno de uma mesma
temtica, os afazeres acadmicos, as aulas, os projetos de extenso, o
ritmo da atual poltica de produtividade etc. Nos impunham uma rotina um tanto quanto atpica: at ento, cada um de ns estava envolvido com seus mltiplos afazeres, desenvolvendo os trabalhos de
maneira solitria. A reflexo sobre essa temporalidade recortada pelo
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ritmo acelerado da vida acadmica dos nossos dias, somada reflexo e ao desafio de realmente nos constituirmos internamente como
um ncleo, suscitou a necessidade de nos conhecermos mais de
perto, no plano intelectual. Perguntvamo-nos: quem somos ns? O
que nos identifica como ncleo de pesquisa e formao? Compartilhamos da mesma concepo de EJA? Sentamos necessidade de
mostrar a nossa cara comunidade acadmica e criar, entre ns, um
espao real de debates, reflexes e discusses. Alm disso, sentamo-nos desafiados a compreender, enquanto ncleo, como cada pesquisador e pesquisadora vm dialogando com o campo da EJA, a
partir da sua formao intelectual, insero poltica e acadmica e
sensibilidades.
Esse o contexto que possibilitou a presente coletnea. Os
textos aqui registrados expressam uma nova articulao do NEJA, a
entrada de novos(as) pesquisadores(as) e novas temticas que, at
ento, no se viam contempladas em nossos projetos de pesquisa e
extenso. Por isso, os artigos aqui registrados revelam as diferentes
formas de dilogos com a EJA e os possveis dilogos sobre a EJA
produzidos pelos(as) autores(as). Cada artigo reflete a maneira como
o(a) autor(a) se insere, discute e analisa o campo da EJA, assim como
a sua concepo, experincia de pesquisa e de formao. Por isso,
encontraremos, aqui, nveis diferenciados de dilogos e de aprofundamento com o tema proposto.
Alguns artigos caminham na direo de um debate terico-conceitual, outros falam do trabalho com formao de educadores(as).
H aqueles que privilegiam e problematizam os saberes populares, a
cultura popular, os movimentos sociais e as experincias escolares e
no-escolares em EJA. Existe, porm, um eixo comum que permeia
toda a coletnea: a compreenso das pessoas jovens e adultas como
sujeitos sociais e de direitos. Sujeitos em movimento. Sujeitos que
vivem processos diversos de excluso social e que, nesse contexto,
criam, recriam a cultura, lutam, sonham e impulsionam a EJA, as polticas pblicas, a escola e a universidade para um processo de mudana.
Por isso, alertamos novamente os(as) leitores(as) que encontraro, neste livro, uma diversidade de olhares e diferentes formas de aproximao do campo da EJA. Optamos por manter esse ritmo diferenciado
dos artigos, respeitando as opinies dos(as) autores(as) e deixando o
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tradio da EJA sempre foi muito mais ampla do que o ensino, no se reduzindo escolarizao, transmisso de
contedos, mas dizendo respeito aos processos educativos
amplos relacionados formao humana, como sempre deixou muito claro Paulo Freire.
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partir de indagaes especficas sobre a questo da significao na aprendizagem adulta da Matemtica Bsica. Discute a dimenso coletiva da
memria semntica e dos modos de matematicar. Por fim, a autora
tematiza os processos de ensino-aprendizagem da Matemtica como
fenmenos de interao verbal e de constituio do sujeito.
O quinto e ltimo eixo temtico, Formao de Educadores(as),
enfrenta o desafio de discutir a EJA como espao de formao dos
sujeitos e processo de construo de relaes humanas, trajetrias
sociais e pessoais. Os artigos problematizam e descrevem a diferentes maneiras de ver, intervir e investigar a EJA e a formao de
educadores(as). Nessa sesso, encontramos os artigos de Maria Amlia G. C. Giovanetti, Jlio Emlio Diniz Pereira e Lencio Soares.
Maria Amlia G. C. Giovanetti, no seu artigo A formao de
educadores de EJA: o legado da Educao Popular, alm de explicitar o legado da Educao Popular para a reflexo sobre o processo de
formao de educadores de EJA, destaca duas marcas identitrias da
EJA: o pertencimento dos jovens e adultos s camadas populares e a
perspectiva da mudana social norteando o processo educativo. Com
o objetivo de responder questo de como pensar a formao de
educadores de EJA, marcada pela intencionalidade de contribuir para
um processo de mudana social, o texto conclui apresentando possveis contribuies de uma interlocuo com a filosofia e com as Cincias Sociais, clareando as concepes de mundo, de homem e de
sociedade que respaldam um processo educativo.
No texto Formao de educadores voltada para a transformao social: pesquisa e militncia, Jlio Emlio Diniz Pereira discute a
descoberta do campo da formao de educadores voltada para a
transformao social como rea de pesquisa e militncia na educao. Discute tambm as potencialidades e os desafios do desenvolvimento de projetos de formao de educadores voltados para a transformao social na educao de pessoas jovens e adultas.
Lencio Soares, no seu artigo Do direito educao formao do educador de jovens e adultos, se dedica ao exerccio
do pensar sobre a sua prpria trajetria como profissional e pesquisador da EJA. O autor analisa a sua insero e trajetria na rea
da educao de jovens e adultos a partir de trs eixos principais: o
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