Livre D'éducation Technologique Activitées 7 Base

‫اﻟﺪّرس ﻋـــﺪد ‪ : 1‬اﻟﻤﺤﻴﻂ اﻟﺘّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫آﺮّاس اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷوّل‪ :‬اﻟﺘّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــــــــــــــــــــــــــــــﺎ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷ ّول‬
‫اﻟ ّﺘﻜﻨــــﻮﻟﻮﺟﻴــــــﺎ‬
‫اﻟ ّﺪرس ﻋــﺪد‪1‬‬
‫اﻟﻤﺤﻴﻂ اﻟ ّﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬
‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪ :‬ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﺘﻘﺪّم اﻟ ّﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻹﻧﺴﺎن‬
‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‪ :‬اﻟّﺘﻌﺮف إﻟﻰ اﻟﺘﻄ ّﻮر اﻟ ّﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‪.‬‬
‫‪5‬‬

‫اﻟ ّﺪرس ﻋــــــﺪد‪1‬‬
‫اﻟﻤﺤﻴﻂ اﻟ ّﺘﻜﻨـــﻮﻟﻮﺟـــــﻲ‬
‫‪ - 1‬اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪:‬‬
‫ﺺ‬
‫‪ 1 – 1‬أﻗﺮأ اﻟﻨ ّ‬
‫إﻧﺴﺎن اﻟﻘﺮن اﻟﻮاﺣﺪ واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ)‪(1‬‬
‫‪ – 1‬دﻧﺎ أﺣﻤﺪ ﻣﻦ أﺑﻴﻪ وﻗﺎل ‪ >> :‬إﻧّﻨﺎ ﻧﺴﺘﻌ ّﺪ ﻻﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﻘﺮن اﻟﺠﺪﻳﺪ ‪ .‬آﻴﻒ ﺳﺘﺒﺪو ﻓﻴﻪ‬
‫اﻟﺤﻴﺎة ؟ وﻣﺎ هﻲ اﻟﻤﻔﺎﺟﺂت اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﻈﺮ اﻹﻧﺴﺎن؟ <<‬
‫‪ – 2‬اﺑﺘﺴﻢ اﻟﺸّﻴﺦ ورﺑﺖ ﻋﻠﻰ آﺘﻒ اﺑﻨﻪ اﺣﺘﺮاﻣﺎ وﺗﻘﺪﻳﺮا وﻗﺎل‪ >> :‬ﺳﻴﻜﻮن ﻟﻠﺤﺎﺳﺒﺎت‬
‫ﻞ اﻟﺒﻴﻮت وﺳﺘﻜﻮن ﻟﻤﻨﺎزل اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺟﺪران‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ّﻴﺔ وﺷﺎﺷﺎت اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ اﻟﻤﻘﺎم اﻷوّل ﻓﻲ ﺟ ّ‬
‫ُﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺤﺮّآﻬﺎ ﺑﻴﺴﺮ ﻟﺘﺠﻌﻞ اﻟﻐﺮف أآﺒﺮ ﺣﺠﻤﺎ أو أﺻﻐﺮ ﺣﺴﺒﻤﺎ ﺗﺸﺘﻬﻲ ‪ ...‬ﺳﻴﻘﻮم اﻹﻧﺴﺎن‬
‫ﻞ ﻋﻤﻠﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ وﺳﺘﻮﻓﺮون ﻣﺰﻳﺪا ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫اﻵﻟﻲ ﺑﺮﻓﻊ أﻋﺒﺎء اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ آﻮاهﻠﻨﺎ ﻓﻴﻘ ّ‬
‫ﻷداء واﺟﺒﺎﺗﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺖ واﻻﻋﺘﻨﺎء ﺑﺄﺑﻨﺎﺋﻜﻢ‪...‬‬
‫ﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ أزرار ﻣﻌﻴّﻨﺔ ﻓﻲ ﺟﻬﺎز‬ ‫ﺳﺘﺸﺘﺮي ﻳﺎ ﺑﻨﻲ ﻣﺎ ﺗﺮﻳﺪ وأﻧﺖ ﻓﻲ ﺑﻴﺘﻚ ﺑﻤﺠﺮد اﻟ ّ‬
‫ص‪ ...‬ﺳﺘﻜﻮن‬
‫ﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ز ّر ﺧﺎ ّ‬‫اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﻟﻴﺮﻳﻚ ﻧﻤﺎذج ﻣﻦ اﻷﺛﺎث واﻟﻤﻼﺑﺲ وﺳﺘﺪﻓﻊ اﻟﺜﻤﻦ ﺑﺎﻟ ّ‬
‫ﺑﺴﻴّﺎرﺗﻚ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴّﺔ ﺷﺎﺷﺔ ﺗﻤﺜﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺸّﻮارع واﻷﻣﺎآﻦ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺼﺪهﺎ وﺗﺬآّﺮك ﻋﻨﺪ‬
‫اﻟﻀّﺮورة ﺑﻤﺒﺎدئ اﻟﺴّﻴﺎﻗﺔ ‪ ...‬وﺳﺘﺘﺤﺪّث إﻟﻰ ﺳﻴّﺎرﺗﻚ ﻟﺘﺄﻣﺮهﺎ ﺑﻔﺘﺢ اﻟﺒﺎب أو إﻏﻼق‬
‫اﻟ ّﻨﺎﻓﺬة‪<<...‬‬
‫ي إﻳﻤﺎﻧﻲ ﺑﻀﺮورة اﻟﻨّﻬﻞ‬‫‪ – 3‬ﻗﺎل أﺣﻤﺪ وﻋﻼﻣﺎت اﻟ ّﺪهﺸﺔ ﺑﺎدﻳﺔ ﻋﻠﻰ وﺟﻬﻪ ‪ >> :‬ﻗﻮ ّ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻨﺎهﻞ اﻟﻌﻠﻢ واﻻﻋﺘﺼﺎم ﺑﺤﺒﻞ اﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت واﻻآﺘﺸﺎﻓﺎت ﺣﺘﻰ ﺗﻘﻄﻊ اﻟﺒﺸﺮﻳّﺔ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫اﻷﺷﻮاط ﻓﻲ درب اﻟﺘﻄﻮّر اﻟ ّﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ وﺗﻨﻌﻢ ﺑﺮﻏﺪ اﻟﻌﻴﺶ وﺗﻄﻤﺢ إﻟﻰ اﻷﻓﻀﻞ واﻷرﻗﻰ‪.‬‬
‫ﺻﻔﺎء ﺧّﻠﻮﺻﻲ‬
‫) ﺑﺘﺼﺮف (‬
‫)‪(1‬آﺘﺐ هﺬا اﻟ ّﻨﺺ ﻗﺒﻞ اﻟﻘﺮن اﻟﺤﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫‪ 2 – 1‬أﻟ ّﻮن أو أﺳﻄّﺮ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻴﺮ إﻟﻰ ﻣﺎ ﺗﺤ ّﻘﻖ ﻓﻲ ﻋﺼﺮﻧﺎ هﺬا‬
‫ﻣﻦ ﺗﻘﺪّم ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﺗﻨ ّﺒﺄ ﺑﻪ اﻟﺸّﻴﺦ‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ – 2‬اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘ ّﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪:1‬‬
‫*‪ -‬أذآﺮ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت ﺣﺴﺐ ﻣﺠﺎل اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‪.‬‬
‫اﻟﻔﻀـــــــــــــــــــﺎء‬
‫‪-2-‬‬ ‫‪-1-‬‬
‫اﻟﻤﻨﺘَﺞ‪...........:2‬ﻗﻤﺮ ﺻﻨﺎﻋﻲ‬
‫‪..‬‬ ‫ﺚ‬
‫اﻟﻤﻨﺘَﺞ‪.....:1‬هﻮاﺋﻲ ﻟﻼﺳﺘﻘﺒﺎل واﻟﺒ ّ‬
‫اﻟـــﻨـــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻗـــﻞ‬
‫‪-4-‬‬ ‫‪-3-‬‬
‫اﻟﻤﻨﺘَﺞ ‪............:4‬ﺳﻴّﺎرة‬ ‫اﻟﻤﻨﺘَﺞ ‪................:3‬ﻋﺮﺑﺔ‬
‫اﻟﻜـــﺘـــﺎﺑـــــــــــــــﺔ‬
‫‪-6-‬‬ ‫‪-5-‬‬
‫اﻟﻤﻨﺘَﺞ ‪....... :6‬ﺣﺎﺳﻮب ﻣﺤﻤﻮل‬ ‫اﻟﻤﻨﺘَﺞ ‪.......... :5‬ﺁﻟﺔ راﻗﻨﺔ‬
‫اﻟﺘّﺮاﺳـــــــــــــــــــــــﻞ‬
‫‪-8-‬‬ ‫‪-7-‬‬
‫اﻟﻤﻨﺘَﺞ ‪. ........... :8‬رﺳﺎﻟﺔ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺘَﺞ ‪.......... :7‬رﺳﺎﻟﺔ ﺧﻄﻴﺔ‬
‫‪7‬‬

‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪:2‬‬
‫ﺼﻮرﺗﻴﻦ‪.‬‬
‫‪ – 1‬أﺗﺄ ّﻣﻞ اﻟ ّ‬
‫‪ – 2‬ﺑﺎﺧﺮة‬ ‫‪ - 1‬ﺳﻔﻴﻨﺔ‬
‫ﻋﺼﺮﻳّﺔ‬ ‫ﺷﺮاﻋﻴّﺔ‬
‫‪ - 2‬أﺑ ّﻴﻦ اﻟﺘﻄﻮّر اﻟﺤﺎﺻﻞ ﺑﻴﻦ ﺳﻔﻴﻨﺔ ﺷﺮاﻋ ّﻴﺔ وﺑﺎﺧﺮة ﻋﺼﺮﻳّﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﺒﺎﺧﺮة اﻟﺸﺮاﻋﻴﺔ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻬﻮاﺋﻴﺔ وﺗﺘﻨﻘﻞ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﺑﻄﻴﺌﺔ وﺣﻤﻮﻟﺘﻬﺎ ﻣﺘﻮاﺿﻌﺔ‪ ،‬أﻣّﺎ‬
‫اﻟﺒﺎﺧﺮة اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﻤﺤﺮوﻗﺎت وﺗﺘﻨﻘﻞ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﺑﺤﻤﻮﻟﺔ آﺒﻴﺮة‪.‬‬
‫‪ – 3‬أﺗﺄﻣّﻞ اﻟ ّ‬
‫‪ – 4‬ﺟﺮّار‬ ‫‪ – 3‬ﻋﺮﺑﺔ‬
‫راﻓ ﻊ‬ ‫ﻳﺪوﻳّﺔ‬
‫‪ - 4‬أﺑﻴّﻦ اﻟﺘﻄﻮّر اﻟﺤﺎﺻﻞ ﺑﻴﻦ ﻋﺮﺑﺔ ﻳﺪوﻳّﺔ وﺟﺮّار‪.‬‬

‫‪ -‬ﺣﻤﻮﻟﺔ اﻟﺠﺮّار أآﺒﺮ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺣﻤﻮﻟﺔ اﻟﻌﺮﺑﺔ اﻟﻴﺪوﻳﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺸﺘﻐﻞ اﻟﺠﺮّار ﺑﻤﺤﺮّك ﺁﻟﻲ ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﻌﺮﺑﺔ ﺗﺪﻓﻊ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺑﺸﺮﻳﺔ‬
‫‪ – 6‬هﺎﺗﻒ‬ ‫‪ – 5‬هﺎﺗﻒ‬
‫ﻣﺤﻤﻮل‬ ‫ﻗﺎ ّر‬
‫‪ - 6‬أﺑﻴّﻦ اﻟﺘﻄﻮّر اﻟﺤﺎﺻﻞ ﺑﻴﻦ هﺎﺗﻒ ﻗﺎ ّر و هﺎﺗﻒ ﻣﺤﻤﻮل‪.‬‬

‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﻬﺎﺗﻒ اﻟﻘﺎر ﻣﻦ ﻣﻜﺎن ﺛﺎﺑﺖ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﻬﺎﺗﻒ اﻟﺠﻮّال ﻣﻦ أي ﻣﻜﺎن وﺟﺪت ﺑﻪ‬
‫‪8‬‬
‫‪ - 8‬ﺣﺎﺳﻮب‬ ‫‪ – 7‬ﺣﺎﺳﻮب‬
‫ﻣﺤﻤﻮل‬ ‫ﻗﺎ ّر‬
‫‪ - 8‬أﺑ ّﻴﻦ اﻟﺘﻄﻮّر اﻟﺤﺎﺻﻞ ﺑﻴﻦ ﺣﺎﺳﻮب ﻗﺎ ّر وﺣﺎﺳﻮب ﻣﺤﻤﻮل‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺤﺎﺻﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﺤﺎﺳﻮﺑﻴﻦ‪ :‬ﻧﺘﺒﻴﻨﻪ ﻓﻲ اﻟﺸّﻜﻞ واﻟﺤﺠﻢ واﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‪...‬‬
‫‪ – 10‬أﺿﻮاء‬
‫اﻟﺸّﻮارع‬
‫‪ - 9‬ﺷﻤﻌﺔ‬
‫ﺸﻤﻌﺔ وأﺿﻮاء اﻟﺸّﻮارع‪.‬‬

‫‪ - 10‬أﺑﻴّﻦ اﻟﺘﻄﻮّر اﻟﺤﺎﺻﻞ ﺑﻴﻦ اﻟ ّ‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺤﺎﺻﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﺸﻤﻌﺔ وأﺿﻮاء اﻟﺸّﺎرع َﻧﺘَﺒ ّﻴﻨُﻪ ﻓﻲ ﻗﺪرة اﻹﻧﺎرة واﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫‪ – 12‬ﻣﺮآﺰ‬ ‫‪ – 11‬ﻣﺮآﺰ‬
‫اﻟﻠّﺤﺎم اﻵﻟﻲ‬ ‫اﻟﻠّﺤﺎم اﻟﻴﺪوي‬
‫‪ - 12‬أﺑﻴّﻦ اﻟﺘﻄﻮّر اﻟﺤﺎﺻﻞ ﺑﻴﻦ ﻣﺮآﺰ اﻟﻠّﺤﺎم اﻟﻴﺪوي وﻣﺮآﺰ اﻟﻠّﺤﺎم اﻵﻟﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺤﺎﺻﻞ ﺑﻴﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻠﺤﺎم اﻟﻴﺪوي واﻟﻠﺤﺎم اﻵﻟﻲ ﺗﺒﺮز ﻓﻲ دﻗﺔ اﻹﻧﺠﺎز واﻟﺴﺮﻋﺔ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫أﺿﻴﻒ إﻟﻰ آﺮّاﺳﻲ‬
‫‪10‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷوّل ‪ :‬اﻟﺘّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــــــــــــــــــــــــــــــﺎ‬ ‫اﻟﺪّرس ﻋـــﺪد‪ : 2‬اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫آﺮّاس اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺤﺎﺳﻮب‬
‫‪ -‬اﻟﻨّﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪ :‬اﻟﺘﻌﺮّف إﻟﻰ ﻣﻜﻮّﻧﺎت اﻟﺤﺎﺳﻮب‪.‬‬
‫ﺺ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴّﺔ ‪.Word‬‬

‫‪ -‬اﻟﻨّﺸﺎط اﻟﺘّﻄﺒﻴﻘﻲ‪ :‬آﺘﺎﺑﺔ ﻧ ّ‬
‫‪11‬‬
‫اﻟﺪّرس ﻋـــﺪد‪ : 2‬اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫آﺮّاس اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷوّل ‪ :‬اﻟ ّﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــــــــــــــــــــــــــــــﺎ‬

‫اﻟ ّﺪرس ﻋــﺪد ‪2‬‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺤﺎﺳﻮب‬
‫‪ - 1‬اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‬
‫‪ -1 - 1‬أذآﺮ أه ّﻢ اﻷﺟﺰاء اﻟﻤﻜﻮّﻧﺔ ﻟﻠﺤﺎﺳﻮب‪.‬‬

‫اﻹﺻﻼح‬ ‫إﺟﺎﺑﺔ اﻟ ّﺘﻠﻤﻴﺬ‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﺮآﺰ ّﻳﺔ‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬‫‪.‬‬
‫اﻟﺸّﺎﺷﺔ‬ ‫‪..............................................................................................................‬‬
‫ﺼﻮت‬
‫ﻣﻀﺨّﻢ اﻟ ّ‬ ‫‪..............................................................................................................‬‬
‫اﻟﻄﺎﺑﻌﺔ‬
‫‪..............................................................................................................‬‬
‫ﻟﻮﺣﺔ اﻟﻤﻼﻣﺲ‬
‫‪..............................................................................................................‬‬
‫اﻟﻔﺄرة‬
‫اﻟﻤﻮدام‬
‫‪ – 2 – 1‬ﻣﺎ هﻲ اﻷﺟﺰاء اﻟﺘﻲ ُﺗﺪﺧﻞ ﺑﻬﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ إﻟﻰ اﻟﺠﻬﺎز؟‬

‫ﻟﻮﺣﺔ اﻟﻤﻼﻣﺲ‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬‫‪.‬‬
‫اﻟﻔﺄرة‬ ‫‪..............................................................................................................‬‬
‫‪ .‬اﻟﻤﻮدام‬ ‫‪..............................................................................................................‬‬
‫‪ – 3 - 1‬ﻣﺎ هﻲ اﻷﺟﺰاء اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺸﺮ ﺑﻬﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ؟‬

‫اﻟﺸّﺎﺷﺔ‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬‫‪.‬‬
‫اﻟﻄﺎﺑﻌﺔ‬ ‫‪..............................................................................................................‬‬
‫ﺼﻮت‬
‫ﻣﻀﺨّﻢ اﻟ ّ‬ ‫‪..........................................................................................................‬‬
‫اﻟﻤﻮدام‬
‫‪12‬‬
‫‪ - 2‬اﻷ ّﻧﺸﻄﺔ اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 1‬‬
‫• أﺷ ّﻐﻞ اﻟﺤﺎﺳﻮب‬
‫• أﺣﺪث ﻣﻠ ّﻔﺎ ﺟﺪﻳﺪا ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻜﺘﺐ أﺳ ّﻤﻴﻪ ﺑﺎﺳﻤﻲ)ﻣﺜﻼ ‪(Wassim‬‬
‫• أﺷ ّﻐﻞ ﺑﺮﻣﺠّﻴﺔ )‪(Word‬‬
‫• أﻓﺘﺢ ﻣﺴﺘﻨﺪا ﺟﺪﻳﺪا أﺳﻤ ّﻴﻪ )‪(Texte1‬‬
‫• أآﺘﺐ اﻟﻔﻘﺮة اﻟ ّﺘﺎﻟﻴﺔ أو ﺟﺰءا ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺤﺎﺳﻮب‬
‫اﻟﻌﻨﻮان‪:‬‬
‫ﻂ‪20 :‬‬ ‫• ﺣﺠﻢ اﻟﺨ ّ‬
‫ﺼﻔﺤﺔ و ﻓﻲ إﻃﺎر ﺳﻤﻴﻚ‬‫ﻂ أﻧﺪﻟﺴﻲ ﺑﻠﻮن أﺧﻀﺮ ﺳﻤﻴﻚ ﺑﻮﺳﻂ اﻟ ّ‬ ‫• ﺧّ‬
‫اﻟﻔﻘﺮة‪:‬‬
‫ﻂ ‪times new roman :‬‬ ‫اﻟﺨ ّ‬ ‫•‬
‫ﻂ ‪16:‬‬ ‫ﺣﺠﻢ اﻟﺨ ّ‬ ‫•‬
‫ﻂ ‪ :‬أﺳﻮد ﻣﻮﺟﻪ ﻣﻦ اﻟﻴﻤﻴﻦ إﻟﻰ اﻟﻴﺴﺎر‬‫ﻟﻮن اﻟﺨ ّ‬ ‫•‬
‫ﻒ اﻟﻤﻔﺘﻮح ﺑﺎﺳﻤﻲ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻜﺘﺐ‪.‬‬ ‫ﺠﻞ اﻟﻤﺴﺘﻨﺪ )‪ (Texte1‬ﺗﺤﺖ اﻟﻤﻠ ّ‬ ‫أﺳ ّ‬ ‫‪--‬‬
‫ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘ‪‬ﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘ‪‬ﻌﻠﻴﻢ‬

‫>> ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻗﻄﺎع اﻟ ّﺘﺮﺑﻴﺔ و اﻟ ّﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ أﺑﺮز اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟ ّﺘﺮآﻴﺒﺔ‬
‫اﻟﻔﻜﺮ ّﻳﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻌﺎت واﻟ ّﻨﻬﻮض ﺑﺎﻟﻮﻋﻲ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ وﺻﻘﻞ اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮ ّﻳﺔ‬
‫ﻟﻠ ّﺪوﻟﺔ‬
‫ﺴﻌﻲ إﻟﻰ إرﺳﺎء ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ و‬ ‫وﻳﺒﺮز ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺨﺼﻮص ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ ّ‬
‫ﺧﻠﻖ أدوات ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻟﻼ ّﺗﺼﺎل واﻟ ّﺘﻮاﺻﻞ ﺑﻴﻦ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺒﺸﺮ ّﻳﺔ‬
‫اﻟﻮاﺣﺪة ﺗﻤ ّﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﺒﺎدل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ و اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ و ﺗﺴﻬﻴﻞ ﺳﻴﻮﻟﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﺴﻖ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪﻧﻲ و ذﻟﻚ وﻓﻘﺎ ﻟﻼﺧﺘﻴﺎرات و اﻟﻐﺎﻳﺎت اﻷﺳﺎﺳ ّﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺣ ّﺪدﺗﻬﺎ‬
‫اﻟ ّﺪوﻟﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻓﻲ ﻗﻮاﻧﻴﻨﻬﺎ وﻧﻈﻤﻬﺎ اﻟ ّﺘﺮﺑﻮ ّﻳﺔ‪<<...‬‬
‫اﻟﻤﺮﺟﻊ‪ :‬اﻓﺘﺘﺎﺣّﻴﺔ اﻟﻌﺪد‪ 1‬ﻣﻦ ﻣﺠّﻠﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻹﻓﺘﺮاﺿّﻴﺔ ﺑﺈﻳﺪوﻧﺎت‪.‬‬
‫‪www.edunet.tn‬‬
‫• أﻏﻠﻖ اﻟﻤﻠ ّ‬
‫ﻒ‬
‫• أﻏﻠﻖ اﻟﺒﺮﻣﺠ ّﻴﺔ‬
‫• أﻏﻠﻖ اﻟﺠﻬﺎز‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺤﺎﺳﻮب‬: 2‫اﻟﺪّرس ﻋـــﺪد‬ ‫آﺮّاس اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫ اﻟ ّﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــــــــــــــــــــــــــــــﺎ‬: ‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷوّل‬

2 ‫ اﻟ ّﻨﺸﺎط‬-
‫ﺐ اﻟﻔﻘﺮة اﻟ ّﺘﺎﻟﻴﺔ أو ﺟﺰءا ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻣﺘّﺒﻌﺎ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﺬآﻮرة ﻓﻲ اﻟ ّﺘﻤﺮﻳﻦ‬
ُ ‫أآﺘ‬
.‫ﺴﺎﺑﻖ‬
ّ ‫اﻟ‬
:‫اﻟﻌﻨﻮان‬
ّ ‫• ﺣﺠﻢ اﻟﺨ‬
20 :‫ﻂ‬
‫ﺼﻔﺤﺔ‬ ّ ‫ ﺑﻠﻮن أﺧﻀﺮ ﺳﻤﻴﻚ ﻓﻲ وﺳﻂ اﻟ‬Arialّ ‫• ﺧﻂ‬
:‫اﻟﻔﻘﺮة‬
times new roman : ‫ﻂ‬ ّ ‫• اﻟﺨ‬
ّ ‫• ﺣﺠﻢ اﻟﺨ‬
16: ‫ﻂ‬
ّ ‫• ﻟﻮن اﻟﺨ‬
.‫ أﺳﻮد ﻣﻮﺟﻪ ﻣﻦ اﻟﻴﺴﺎر إﻟﻰ اﻟﻴﻤﻴﻦ‬: ‫ﻂ‬
Un enfant prodige
<< Lorsqu'elle allait au marché, ma mère me laissait au passage
dans la classe de mon père, qui apprenait à lire à des gamins de six ou
de sept ans. Je restais assis, bien sage, au premier rang, et j'admirais la
toute puissance paternelle . Il tenait à la main une baguette de bambou :
elle lui servait à montrer les lettres et les mots qu'il écrivait au tableau
noir, et quelquefois à frapper sur les doigts d'un cancre inattentif.
Un beau matin, ma mère me déposa à ma place, et …>>
Marcel PAGNOL, La gloire de mon père

(Word) ‫ – ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺤﺎﺳﻮب و ﺑﺮﻣﺠ ّﻴﺔ‬3
‫أ ( ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟ ّﻨﺼﻮص‬
‫آﻴﻒ أﺣﺪث ﻣﻠ ّﻔﺎ ﺟﺪﻳﺪا ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻜﺘﺐ؟‬
‫ﺗﺒﺮز اﻟﺸّﺎﺷﺔ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻜﺘﺐ‬
‫اﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻜﺘﺐ ﺑﺎﻟﺰ ّر اﻷﻳﻤﻦ‬

‫ﻟﻠﻔﺄرة‬
(Nouveau‫أو‬New)‫اﻧﻘﺮ ﺑﺎﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ‬
(Folder‫أو‬Dossier) ‫ﺛ ّﻢ ﻋﻠﻰ‬
.‫ﻒ اﻟﻤﻔﺘﻮح ﺑﺎﺳﻤﻲ‬
ّ ‫أﺳﻤّﻲ اﻟﻤﻠ‬
wassim : ‫ﻣﺜﺎل‬
14
‫آﻴﻒ أﺧﺘﺎر ﺑﺮﻣﺠ ّﻴﺔ)‪(WORD‬؟‬
‫أﺿﻐﻂ ﺑﺎﻟ ّﺰ ّر اﻷﻳﺴﺮ ﻟﻠﻔﺄرة ﻋﻠﻰ‬

‫) اﺑﺪأ أو ‪Demarrer‬أو‪(Start‬‬
‫أﺧﺘﺎر اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪W microsoft word‬‬
‫آﻴﻒ أﺧﺘﺎر ﻟﻐﺔ آﺘﺎﺑﺔ اﻟ ّﻨﺺ؟‬
‫أﺧﺘﻴﺎر اﻟّﻠﻐﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺄآﺘﺐ ﺑﻬﺎ‪:‬‬
‫آﻴﻒ أﺧﺘﺎر ا ّﺗﺠﺎﻩ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟ ّﻨﺺ؟‬
‫* ا ّﺗﺠﺎﻩ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪:‬‬

‫‪ : 1‬ﻣﻦ اﻟﻴﻤﻴﻦ إﻟﻰ اﻟﻴﺴﺎر‬
‫‪ : 2‬ﻣﻦ اﻟﻴﺴﺎر إﻟﻰ اﻟﻴﻤﻴﻦ‬
‫* ا ّﺗﺠﺎﻩ اﻟ ّﻨﺺ‪:‬‬
‫ع ‪ :‬ﻧﺤﻮ اﻟﻴﻤﻴﻦ‬
‫‪ : A‬ﻧﺤﻮ اﻟﻴﺴﺎر‬
‫‪A‬‬ ‫ع‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫آﻴﻒ أﺧﺘﺎر ﺣﺠﻢ اﻟﺨﻂّ؟‬ ‫ﻂ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟ ّﻨﺺ؟‬

‫آﻴﻒ أﺧﺘﺎر ﻧﻮع اﻟﺨ ّ‬
‫‪15‬‬

‫ﻂ؟‬
‫آﻴﻒ أﺧﺘﺎر ﻟﻮن اﻟﺨ ّ‬
‫ب ( أدوات اﻟﺮّﺳﻢ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺷﺮﻳﻂ أدوات اﻟﺮّﺳﻢ‬ ‫•‬
‫‪Word‬‬
‫‪Affichage‬‬
‫‪Barre d'outils‬‬
‫‪Dessin‬‬
‫• ﺷﺮﻳﻂ أدوات اﻟﺮّﺳﻢ‬
‫* رﺳﻢ اﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ‬ ‫ﻂ‬

‫* رﺳﻢ اﻟﺨ ّ‬
‫‪16‬‬
‫* ﺗﻠﻮﻳﻦ ﺧﻄﻮط اﻟ ّﺮﺳﻢ‬ ‫ﺸﻜﻞ اﻟﺒﻴﻀﻮي‬

‫* رﺳﻢ اﻟ ّ‬
‫ﻂ‬
‫* اﺧﺘﻴﺎر ﻧﻮع اﻟﺨ ّ‬ ‫* ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺳﻤﻚ اﻟﺨﻄﻮط‬
‫ﺸﻜﻞ‬
‫* ﺗﻠﻮﻳﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟ ّ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻨﻔﺲ اﻟ ّ‬

‫ﻄﺮﻳﻘﺔ ﺑﺎﻟ ّﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﺷﻜﺎل اﻟ ّﺪاﺋﺮﻳﺔ أو ﻏﻴﺮهﺎ‪.‬‬
‫‪17‬‬

‫‪18‬‬
‫اﻟﺪّرس ﻋــﺪد ‪ : 3‬دورة ﺣﻴﺎة اﻟﻤﻨﺘَﺞ‬ ‫‪19‬‬ ‫آﺮّاس اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷوّل ‪ :‬اﻟﺘّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــــــــــــــــــــــــــــــﺎ‬
‫دورة ﺣﻴﺎة اﻟﻤﻨ َﺘﺞ‬
‫اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪ :‬اآﺘﺸﺎف ﺑﻌﺾ ﻣﺮاﺣﻞ دورة ﺣﻴﺎة اﻟﻤﻨ َﺘَﺞ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻗ ّ‬

‫ﺼّﺔ ﻣﺼﻮّرة‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻨّﺸﺎط‬
‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ‪ :‬اﻟﺘّﻌﺮّف إﻟﻰ دورة ﺣﻴﺎة ﻣﻨ َﺘَﺞ‬
‫‪19‬‬
‫اﻟﺪّرس ﻋــﺪد ‪ : 3‬دورة ﺣﻴﺎة اﻟﻤﻨﺘَﺞ‬ ‫آﺮّاس اﻷﻧﺸﻄﺔ‬

‫اﻟ ّﺪرس ﻋـــﺪد‪3‬‬
‫دورة ﺣﻴﺎة اﻟﻤﻨ َﺘﺞ‬
‫‪ -1‬اﻟﻨّﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪:‬‬
‫ﺸﺮوع ﻓﻲ اﻟ ّﺪرس‬
‫ﻳﻨﺠﺰ هﺬا اﻟ ّﻨﺸﺎط ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ )أو ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟ ّﺘﻼﻣﻴﺬ ( ﻗﺒﻞ اﻟ ّ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫‪ - 1 -1‬أآﺘﺸﻒ ﻣﺮاﺣﻞ إﻧﺠﺎز ﻣﻨﺘَﺞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺤﻮار اﻟﺘّﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﻦ‬
‫ﺟﻬﺔ إﻟﻴﻚ ‪ ،‬أﻇ ّ‬
‫أﺣﺪ اﻟﺠﻴﺮان‪ :‬هﺬﻩ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻣﻮ ّ‬
‫ن ﻣﻮزّع اﻟﺒﺮﻳﺪ ﻟﻢ ﻳﺘﻌﺮّف إﻟﻰ ﻣﻨﺰﻟﻜﻢ ﻓﺮﻣﻰ‬ ‫أّ‬
‫ﺑﺎﻟ ّﺮﺳﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺻﻨﺪوق اﻟ ّﺮﺳﺎﺋﻞ ﺑﻤﻨﺰﻟﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﻋﺎدل‪ :‬ﻋﺠﺒﺎ ! آﻴﻒ ﻟﻢ ﻳﺘﻌﺮّف‬
‫ﻣﻮ ّزع اﻟﺒﺮﻳﺪ إﻟﻰ ﻣﻨﺰﻟﻨﺎ ؟‬
‫ن ﻣﻨﺰﻟﻜﻢ ﻏﻴﺮ ﻣﺮ ّﻗّﻢ‪.‬‬ ‫ﺴﺒﺐ أ ّ‬

‫اﻟﺠﺎر‪ :‬اﻟ ّ‬
‫ﻋﺎدل‪ :‬ﻧﻌﻢ ! ﻗﺪ أزﻳﻠﺖ اﻷرﻗﺎم أﺛﻨﺎء‬
‫ﺼﺎﺋﻔﺔ اﻟﻤﺎﺿﻴﺔ‬‫دهﻦ اﻟﻤﻨﺰل ﻓﻲ اﻟ ّ‬
‫ﻄﻦ ﻟﻀﺮورة إﻋﺎدة آﺘﺎﺑﺘﻬﺎ‬ ‫وﻟﻢ ﻧﺘﻔ ّ‬
‫ﻋﻠﻰ واﺟﻬﺔ اﻟﻤﻨﺰل‪.‬‬
‫أﺧﺬ ﻋﺎدل اﻟﺮّﺳﺎﻟﺔ ﺷﺎآﺮا ﺟﺎرﻩ وﻗﺪ ﺧﻄﺮت ﺑﺒﺎﻟﻪ‪:‬‬

‫) ﻓﻜﺮة (‬
‫>> ﺻﻨﻊ ﻟﻮﺣﺔ ﻳﻨﻘﺶ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﺳﻢ ﻣﻨﺰﻟﻬﻢ ورﻗﻤﻪ‪<<.‬‬
‫‪20‬‬
‫ﻋﺮض ﻋﺎدل ﻋﻠﻰ واﻟﺪﻩ اﻟﻔﻜﺮة ﻃﺎﻟﺒﺎ‬

‫اﻷب‪ :‬ﻧﻌﻢ ﻧﺤﻦ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﺮﻗﻴﻢ ﻣﻨﺰﻟﻨﺎ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‪.‬‬
‫وﺗﺴﻤ ّﻴﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﻟﻮﺣﺔ ﺧﺸﺒﻴّﺔ أو رﺧﺎﻣﻴّﺔ ﻧﺜﺒﺘﻬﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺋﻂ ﺑﺠﺎﻧﺐ اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎرﺟﻲ‪.‬‬
‫ﻋﺎدل‪ :‬إذن ﺑﻤﺎذا أﺑﺪأ؟‬ ‫اﻷب‪ :‬اﺑﺪأ أوّﻻ ﺑﺄﺧﺬ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل‬
‫اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬي ﺳﺘﻀﻊ ﻓﻴﻪ اﻟّﻠﻮﺣﺔ‪ ،‬و آﻴﻔﻴّﺔ‬
‫آﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮّﻗﻢ واﻻﺳﻢ‪.‬‬
‫ﻼ ﺗﺨﺘﺎر ﻓﻴﻪ ﺑﻴﻦ ﻟﻮﺣﺔ‬
‫‪ -‬ﺛﺎﻧﻴﺎ ﺗﺼﻮّر ﺣ ّ‬
‫ﺧﺸﺒﻴّﺔ أو رﺧﺎﻣﻴّﺔ أوﺻﻔﻴﺤﺔ ﻣﻌﺪﻧﻴّﺔ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻠﺒّﻲ اﻟﺤﺎﺟﺔ ﻋﻠﻰ أن ﺗﻜﻮن‬
‫ﺗﻜﻠﻔﺘﻬﺎ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺛﺎﻟﺜﺎ أرﺳﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻮرق‪.‬‬
‫‪ -‬راﺑﻌﺎ ﺧُﺬ اﻟﺮﺳﻢ إﻟﻰ ورﺷﺔ اﻹﻧﺘﺎج‬

‫ﺻﻴﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫ﻟﻴﺼﻨﻌﻮا ﻟﻚ ﻣﺎ رﺳﻤﺘﻪ ﺑﺎﻟﺨﺎ ّ‬
‫ﺣﺪّدﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫اﺗﺒﻊ ﻋﺎدل اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻣﺮاﺣﻞ اﻷوﻟﻰ ﺛﻢ أﺧﺬ‬

‫ورﻗﺎ ﻣﻘﻮى وﻗﻄﻌﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﺸﻜﻞ‬
‫واﻟﻘﻴﺎﺳﺎت اﻟﻤﺮﺳﻮﻣﺔ وآﺘﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺨﻂ‬
‫ﺟﻤﻴﻞ )اﺳﻢ اﻟﻤﻨﺰل و اﻟﺮﻗﻢ(‬
‫اﻷب‪ :‬ﻣﺎذا ﻓﻌﻠﺖ ؟ اﻟﻮرق اﻟﻤﻘﻮّى ﻏﻴﺮ‬

‫ﺻﺎﻟﺢ ﻟﻤﺎ ﺗﺮﻳﺪﻩ ‪.‬‬
‫ﻋﺎدل‪ :‬ﻻ ﻳﺎ أﺑﻲ! هﺬا ﻣﺜﺎل ﻓﻘﻂ ﻟّﻠﻮﺣﺔ‬
‫اﻟﻤﻨﺘﻈﺮة ﺳﺄﺗ ّﻤﻢ إﻧﺠﺎزهﺎ ﺑﻌﺪ ﻣﻮاﻓﻘﺘﻜﻢ ‪.‬‬
‫اﻷب‪ :‬ﺣﺴﻨﺎ أﻧﺎ ﻣﻮاﻓﻖ وﻟﻜﻦ ﺧﺬ رأي ﺑﻘﻴﺔ‬
‫أﻓﺮاد اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪...‬‬
‫‪21‬‬

‫‪ - 2 – 1‬أﻗﺮأ وأﺟﻴﺐ‪:‬‬
‫اﻹﺻﻼح‬ ‫اﻟﺠﻮاب اﻟﻤﻘﺘﺮح‬ ‫ﺴﺆال‬
‫اﻟ ّ‬
‫ﺻﻨﻊ ﻟﻮﺣﺔ ﻳﻨﻘﺶ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫‪...................................................................‬‬
‫اﺳﻢ ﻣﻨﺰﻟﻬﻢ ورﻗﻤﻪ‬ ‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺘﻲ ﺧﻄﺮت‬

‫‪.................................................................‬‬ ‫ﺑﺒﺎل ﻋﺎدل؟‬
‫ﻟﻜﻲ ﻳﺘﻌﺮف ﺳﺎﻋﻲ اﻟﺒﺮﻳﺪ‬ ‫‪............................................................‬‬‫‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺰل ﻋﺎدل وﺗﺼﻠﻪ‬ ‫‪.............................................................‬‬ ‫‪ -‬ﻟﻤﺎذا ؟‬
‫رﺳﺎﺋﻠﻪ ﻣﺒﺎﺷﺮة‬ ‫‪.............................................................‬‬
‫ﻧﻌﻢ‬ ‫‪.............................................................‬‬
‫‪.............................................................‬‬ ‫‪ -‬هﻞ أن اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ‬

‫‪.............................................................‬‬ ‫ﺗﺮﻗﻴﻢ اﻟﻤﻨﺰل؟‬
‫‪.............................................................‬‬
‫أ ّوﻻ ﺗﺄﺧﺬ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫‪.............................................................‬‬
‫ﻞ‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ﺗﺼﻮّر اﻟﺤ ّ‬ ‫‪.............................................................‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻲ ذآﺮهﺎ‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎ ﺗﺮﺳﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻮرق‪.‬‬ ‫‪.............................................................‬‬
‫اﻷب ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟّﻠﻮﺣﺔ‬
‫راﺑﻌﺎ ﺗﺼﻨﻌﻬﺎ‬ ‫‪.............................................................‬‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ؟‬
‫‪.............................................................‬‬
‫‪.............................................................‬‬
‫رﺧﺎم أو ﺧﺸﺐ‬ ‫‪...........................................................‬‬‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﻺﻧﺘﺎج؟ ‪.‬‬

‫‪..............................................................‬‬
‫ﻹﻧﺠﺎز ﻣﺜﺎل ﻟﻠﻮﺣﺔ‬ ‫‪............................................................‬‬‫‪.‬‬

‫اﻟﻤﺮﻗﻤﺔ‬ ‫‪.............................................................‬‬
‫‪ -‬ﻟﻤﺎذا اﺳﺘﻌﻤﻞ ﻋﺎدل اﻟﻮرق‬
‫‪.............................................................‬‬
‫اﻟﻤﻘ ّﻮى؟‬
‫‪.............................................................‬‬
‫ﻧــــﻌﻢ‬ ‫‪.............................................................‬‬
‫‪ -‬هﻞ هﺬﻩ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ هﺎ ّﻣﺔ ﻓﻲ‬
‫‪.............................................................‬‬
‫ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت ؟‬
‫‪.............................................................‬‬
‫ﺻﻨﻊ اﻟﻠﻮﺣﺔ‬ ‫‪.............................................................‬‬

‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷﺧﻴﺮة اﻟﺘﻲ‬
‫‪.............................................................‬‬
‫اﻗﺘﺮﺣﻬﺎ اﻷب؟‬
‫ﻧـــــــﻌﻢ‬ ‫‪............................................................‬‬‫‪.‬‬
‫‪.............................................................‬‬ ‫‪ -‬هﻞ ﺗﻤ ّﺮ آﻞ اﻟﻤﻨﺘَﺠﺎت ﺑﻬﺬﻩ‬
‫‪.............................................................‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ؟‬
‫‪22‬‬
‫‪ -2‬اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘ ّﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪:1‬‬
‫ﺗُﻌﺒّﺮ آﻞ ﻓﻘﺮة ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮات اﻟ ّﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻦ ﻧﺸﺎط ﻣﻌ ّﻴﻦ ﻣﻦ دورة ﺣﻴﺎة‬
‫"اﻟﻬﺎﺗﻒ اﻟﻤﺤﻤﻮل"‪.‬‬
‫أ‪ -‬أﺑﻴّﻦ ﻧﻮع اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻟﻤﻤﻴّﺰ ﻟﻜﻞ ﻓﻘﺮة‪.‬‬
‫اﻟﻨّﺸﺎط‪:‬اﻹﺗﻼف‬ ‫اﻟﻨّﺸﺎط‪:‬دراﺳﺔ اﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻹﻧﺠﺎز‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻘﻊ رﺳﻜﻠﺔ اﻟﻤﻨ َﺘﺞ أو ﺗﺪﻣﻴﺮﻩ أو ﺧﺰن‬ ‫‪ -‬ﻳﺠﺐ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺘﻄﻠّﺒﺎت و رﻏﺒﺎت ﻣﺴﺘﻌﻤِﻞ‬
‫ﺟﺰء ﻣﻨﻪ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ اﻹﻧﺴﺎن و اﻟﻤﺤﻴﻂ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ اﻟﻤﺤﻤﻮل ‪.‬‬
‫هﺬﻩ اﻟﻌﻤﻠﻴّﺔ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎ اﻟﻤﻨﺘِﺠﻮن أﻧﻔﺴﻬﻢ‬ ‫‪ -‬ﻳﺠﺐ أﻳﻀﺎ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺷﺮوط اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻪ‬
‫أو ﻣﺆﺳّﺴﺎت ﻣﺨﺘﺼّﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟ ّﻨﻔﺎﻳﺎت‬ ‫وﻣﺤﻴﻄﻪ ) اﻟﻤﻜﺎن و اﻟﺰﻣﺎن(‬
‫أو إﺗﻼﻓﻬﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﻨّﺸﺎط‪:‬اﻟﻤﺼﺎدﻗﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺘﺞ‬ ‫اﻟﻨّﺸﺎط‪:‬اﻟﺘﺼ ّﻮر‪.......‬‬

‫‪ -‬اﻟﺘّﺜﺒﺖ ﻣﻦ ﻣﺪى ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ اﻟﻤﻨﺘَﺞ ﻟﻠﻤﻮاﺻﻔﺎت‬ ‫ﻳﺠﺐ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻷﻓﻜﺎر و دراﺳﺔ اﻟﺤﻠﻮل ‪:‬‬
‫ﺺ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﻤﻮل ﺑﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ هﻴﻜﻞ ﻣﺨﺘ ّ‬ ‫ﺸﻜﻞ ‪،‬اﻟﻤﻌﺎدن ‪ ،‬اﻷﻟﻮان‪...‬‬ ‫اﻟ ّ‬
‫هﺬﻩ اﻟﺤﻠﻮل ﻳﻘﻊ ﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ ﺗﻘﻨﻴّﺎ و اﻗﺘﺼﺎدﻳّﺎ‪.‬‬
‫ﻳﻘﻊ ﺗﺤﻀﻴﺮ ﻧﻤﺎذج أوﻟ ّﻴﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻨّﺸﺎط‪:‬اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ‬ ‫اﻟﻨّﺸﺎط‪:‬اﻹﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫ﺼﻨﻊ‪.‬‬‫ﻒ اﻟ ّ‬‫‪ -‬ﻳﻠ ّﺒﻲ اﻟﻬﺎﺗﻒ اﻟﻤﺤﻤﻮل اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪ - .‬إﻋﺪاد ﻣﻠ ّ‬
‫ﻞ ﻗﻄﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻊ اﻻﺗّﺼﺎل ﺑﻤﺼﻠﺤﺔ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺒﻴﻊ ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ‪ -‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺮاﺣﻞ ﺻﻨﻊ آ ّ‬
‫‪ -‬ﺿﺒﻂ ﻗﺎﺋﻤﺎت اﻟ ّﺘﻤﻮﻳﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺘَﺞ‪.‬‬
‫‪ -‬إﻋﺪاد ﻧﻤﻮذج ﻟﻠﻤﺼﺎدﻗﺔ‬ ‫‪ -‬اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺒﻌﺾ اﻟ ّﺘﻌﺪﻳﻼت‪.‬‬
‫اﻟﻨّﺸﺎط‪:‬ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫اﻟﻨّﺸﺎط‪:‬اﻟﺘﺴﻮﻳﻖ‬

‫‪ -‬ﻳﺠﺐ اﻟﺘّﺄآﺪ ﻣﻦ ﺣﺎﺟﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ ﻟﻠﻬﺎﺗﻒ ﺑﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻳﻘﻊ ﻣ ّﺪ ﻧﻘﺎط اﻟﺒﻴﻊ ﺑﺎﻟﻬﺎﺗﻒ ﺑﻌﺪ اﺧﺘﻴﺎر‬
‫اﻟﺴّﻮق‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺎﻟﻚ اﻟ ّﺘﻮزﻳﻊ‪.‬‬
‫ﻳﻘﻊ ﻋﺮض اﻟﻤﻨﺘَﺞ ﻟﻠﺒﻴﻊ ﻣﻊ اﻹﺷﻬﺎر‪.‬‬
‫اﻟﻨّﺸﺎط‪:‬اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫اﻟﻨّﺸﺎط‪:‬اﻹﻧﺘﺎج‬
‫ﻓﻲ هﺬا اﻟﻨّﺸﺎط ﻧﻨﺠﺰ رﺳﻮﻣﺎ ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ ﻟﻘﻄﻊ‬ ‫ﻳﺮﺗﻜﺰ هﺬا اﻟﻨّﺸﺎط ﻋﻠﻰ ﻣﺎ وﻗﻊ ﺗﺤﻀﻴﺮﻩ‬
‫اﻟﻤﺸﺮوع ‪ ،‬ﺗُﻌﻄﻰ ﻓﻴﻬﺎ أﺑﻌﺎدﻩ وﺧﺎﺻﻴّﺎﺗﻪ و ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻓﻲ ﻧﺸﺎط اﻟ ّﺘﺼﻨﻴﻊ‪.‬‬
‫ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﻤﻮاﺻﻔﺎت‪.‬‬ ‫ﻓﻲ آﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ هﺬا اﻟﻨّﺸﺎط ﺗﻘﻊ ﻣﺮاﻗﺒﺔ‬
‫اﻟﺠﻮدة و اﻟﺨﺎﺻﻴّﺎت‪.‬‬
‫‪23‬‬

‫ب‪ -‬أرﺗّﺐ أﻧﺸﻄﺔ دورة ﺣﻴﺎة اﻟﻤﻨﺘَﺞ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ‬ ‫اﻟﺘّﻌﺮﻳﻒ‬ ‫اﻟﺘﺼﻮّر‬ ‫دراﺳﺔ اﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬

‫‪A5‬‬ ‫‪A4‬‬ ‫‪A3‬‬ ‫‪A2‬‬ ‫اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫‪A1‬‬
‫اﻟﻤﺼﺎدﻗﺔ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫اﻟﺘﺴﻮﻳﻖ‬ ‫اﻹﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫اﻹﺗﻼف‬

‫‪A6‬‬
‫‪A6‬‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫‪A7‬‬ ‫‪A8‬‬
‫‪A8‬‬ ‫‪A9‬‬
‫‪A9‬‬ ‫‪A10‬‬
‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪ : 2‬أرﺑﻂ ﺑﺴﻬﻢ اﻟ ّﻨﺸﺎط ﺑﺮﻣﺰﻩ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬
‫‪A3‬‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬
‫‪A10‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫‪A9‬‬ ‫اﻟ ّﺘﻌﺮﻳﻒ‬
‫‪A7‬‬ ‫اﻟ ّﺘﺼ ّﻮر‬
‫‪A4‬‬ ‫اﻹﺗﻼف‬
‫– اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪ : 3‬أرﺑﻂ ﺑﺴﻬﻢ اﻟ ّﻨﺸﺎط ﺑﺎﻟ ّ‬

‫ﺼﻮرة اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫اﻹﺗﻼف‬ ‫اﻟ ّﺘﺴﻮﻳﻖ‬ ‫اﻟ ّﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺤﺎﺟﺔ‬
‫‪24‬‬
‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 4‬‬

‫‪ -‬أﻋ ّﺮف ﺑﻤﺮاﺣﻞ ﺣﻴﺎة اﻟﻘﻠﻢ ‪.‬‬
‫ن هﻨﺎ ك ﻓﻌﻼ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﻘﻠﻢ‬

‫‪ – 1‬ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺤﺎﺟﺔ‪:‬اﻟﺘﺄآﺪ ﻣﻦ أ ّ‬
‫إﺻﻼح‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺸﺮوط اﻟﻼزﻣﺔ ﻹﻧﺠﺎز اﻟﻔﻠﻢ‬ ‫‪ – 2‬دراﺳﺔ إﻣﻜﺎﻧ ّﻴﺔ اﻹﻧﺠﺎز‬
‫إﺻﻼح‬
‫ﻞ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﻹﻧﺠﺎز اﻟﻘﻠﻢ‬
‫‪ – 3‬اﻟ ّﺘﺼﻮر اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺤﻞ اﻷﻣﺜﻞ واﻷﻗ ّ‬
‫إﺻﻼح‬
‫‪ – 4‬اﻟ ّﺘﻌﺮﻳﻒ إﻧﺠﺎز رﺳﻮم ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﻘﻢ اﻟﻤﻨﺘﻈﺮ‬
‫إﺻﻼح‬
‫‪ – 5‬اﻟ ّﺘﺼﻨﻴﻊ إﻧﺠﺎز ﻧﻤﻮذج ﻣﻦ اﻟﻘﻠﻢ ﻟﺘﺠﺮﺑﺘﻪ‬
‫إﺻﻼح‬
‫‪ – 6‬اﻟﻤﺼﺎدﻗﺔ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ إﻧﺘﺎج اﻟﻘﻠﻢ‬
‫إﺻﻼح‬
‫ﺻﻨﻊ اﻟﻘﻠﻢ ﻓﻲ ورﺷﺎت اﻹﻧﺘﺎج وﺗﺨﺰﻳﻨﻪ‬ ‫‪ – 7‬اﻹﻧﺘﺎج‬
‫إﺻﻼح‬
‫‪ – 8‬اﻟ ّﺘﺴﻮﻳﻖ ﺗﺮوﻳﺞ اﻟﻘﻠﻢ ﻓﻲ اﻷﺳﻮاق وﺑﻴﻌﻪ‬
‫إﺻﻼح‬
‫‪ – 9‬اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل ﻳﺸﺘﺮي اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﻘﻠﻢ وﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻪ‬
‫إﺻﻼح‬
‫ﻳﺼﺒﺢ اﻟﻘﻠﻢ ﻏﻴﺮ ﺻﺎﻟﺢ ﻟﻼﺳﺘﻌﻤﺎل ﻓﻴﺤﺮق ﻣﺎ ﺗﺒﻘﻰ ﻣﻨﻪ‬ ‫‪ – 10‬اﻹﺗﻼف‬
‫إﺻﻼح‬
‫‪25‬‬

‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 5‬‬
‫ﻄﻂ اﻟ ّﺘﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴّﺔ ‪ Word‬وأآﺘﺐ داﺧﻞ‬
‫‪ -‬أرﺳ ُﻢ اﻟﻤﺨ ّ‬
‫اﻟﺨﺎﻧﺎت ﻣﺮاﺣﻞ ﺣﻴﺎة اﻟﻤﻨﺘَﺞ )ﻣﺴﺘﻌﻴﻨﺎ ﺑﻮﺛﻴﻘﺔ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة(‪.‬‬
‫‪ -1‬ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺤﺎﺟﺔ‬
‫‪ -2‬دراﺳﺔ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬
‫اﻹﻧﺠﺎز‬
‫‪ -3‬اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
‫‪ -4‬اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
‫‪ -5‬اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ‬
‫‪ -6‬اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ‬
‫‪ -7‬اﻹﻧﺘﺎج‬
‫أﻓﺘﺢ ﺟﻬﺎز اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ -8‬اﻟﺘﺴﻮﻳﻖ‬
‫أﺣﺪث ﻣﻠﻔﺎ ﺟﺪﻳﺪا ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻜﺘﺐ أﺳﻤّﻴﻪ‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺑﺎﺳﻤﻲ‬
‫‪ -9‬اﻹﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫أﺷ ّﻐﻞ ﺑﺮﻣﺠﻴّﺔ )‪(Word‬‬ ‫‪.3‬‬
‫أﻓﺘﺢ ﻣﺴﺘﻨﺪا ﺟﺪﻳﺪا أﺳﻤّﻴﻪ )‪(Dessin‬‬ ‫‪.4‬‬
‫أرﺳﻢ و أآﺘﺐ ‪...‬‬ ‫‪.5‬‬
‫‪ -10‬اﻹﺗﻼف‬ ‫أﺳﺠّﻞ اﻟﻤﺴﺘﻨﺪ )‪ (Dessin‬ﺑﺎﻟﻤﻠﻒ‬ ‫‪.6‬‬
‫اﻟﻤﻔﺘﻮح ﺑﺎﺳﻤﻲ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻜﺘﺐ ‪.‬‬
‫أﻏﻠﻖ اﻟﻤﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫أﻏﻠﻖ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴّﺔ ‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫أﻏﻠﻖ اﻟﺠﻬﺎز‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪26‬‬
‫‪ -‬ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻟﺮﺳﻢ ﻣﺨﻄّﻂ ﻣﺮاﺣﻞ ﺣﻴﺎة اﻟﻤﻨﺘَﺞ‪.‬‬
‫ﺺ ﺑﻄﻮل ‪ 3‬ﺻﻨﺘﻤﺘﺮا وارﺗﻔﺎع ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫أرﺳﻢ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻧ ّ‬ ‫ﻂ ﺳﻤﻜﻪ ‪ 4.5‬ﻧﻘﺎط ﻣﻦ أﻋﻠﻰ إﻟﻰ‬
‫ﺴﻬﻢ ﺑﺨ ّ‬
‫أرﺳﻢ اﻟ ّ‬
‫ﻂ ‪ 1‬ﻧﻘﻄﺔ‪.‬‬
‫ﺼﻨﺘﻤﺘﺮ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ وﺳﻤﻚ اﻟﺨ ّ‬
‫أرﺑﺎع اﻟ ّ‬
‫ﺼﻔﺤﺔ‪.‬‬
‫أﺳﻔﻞ اﻟ ّ‬
‫ﺼﻔﺤﺔ‬
‫أﻟﺼﻖ ﻧﺴﺨﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻋﻠﻰ اﻟ ّ‬ ‫أﺣ ّﺪد ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟ ّﻨﺺ ﺛﻢ أﻗﻮم ﺑﻨﺴﺨﻬﺎ ﺛﻢ أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ اﻟﺮّﺳﻢ‪.‬‬ ‫اﻟ ّ‬
‫ﺼﻔﺤﺔ أرﺗّﺐ وأآﺘﺐ ﺑﺪاﺧﻞ آﻞ ﺧﺎﻧﺔ اﺳﻢ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ‬ ‫أﺟ ّﺮ اﻟ ّﻨﺴﺨﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﺑﺎﻟﻔﺄرة إﻟﻰ ﻣﻜﺎﻧﻬﺎ ﻣﻦ اﻟ ّ‬
‫ﺛﻢ أﻋﻴﺪ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﻤﻞ إﻟﻰ أن أﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ‪ 10‬ﺧﺎﻧﺎت‪ .‬ﻣﺮاﺣﻞ ﺣﻴﺎة اﻟﻤﻨﺘَﺞ ورﻗﻤﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫‪28‬‬
‫اﻟ ّﺪرس ﻋـــﺪد‪ : 4‬اﻟ ّﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫آﺮّاس اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟ ّﺜﺎﻧﻲ ‪ :‬اﻟ ّﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﺤــــــــــــــــﺎﺟـــــﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟ ّﺜﺎﻧﻲ‬
‫اﻟ ّﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ‬

‫‪ -‬اﻟﻨّﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪ :‬اﻟﺘّﻌﺮف إﻟﻰ اﻟﺤﺎﺟﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﻨﺘَﺞ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻨّﺸﺎط اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‪:‬اﻟ ّﺘﻌﺒﻴﺮﻋﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻨ َﺘﺠﺎت‪.‬‬
‫‪29‬‬

‫اﻟ ّﺪرس ﻋــﺪد ‪4‬‬
‫‪ - 1‬اﻟﻨّﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‬
‫أﺟﻴﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول اﻟﺘّﺎﻟﻲ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻨ َﺘﺞ‬
‫ﻣﻨ ّﺒﻪ اﻟ ّﺪراﺟﺔ‬ ‫ﻣﻔﺘﺎح‬
‫اﻟﺠﻮاب‪:‬‬ ‫اﻟﺠﻮاب‪:‬‬
‫‪........................................................................................... ...........................................................................................‬‬
‫اﻹﺻﻼح‪:‬‬ ‫اﻹﺻﻼح‪:‬‬ ‫ﻣﻦ ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻪ؟‬
‫ﺻﺎﺣﺐ اﻟﺪّراﺟﺔ‬ ‫ﺻﺎﺣﺐ اﻷﻗﻔﺎل‪.‬‬

‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﺳﻴﺘﺄ ّﺛﺮ‬
‫‪........................................................................................... ...........................................................................................‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻪ؟‬
‫اﻹﺻﻼح‪:‬‬ ‫اﻹﺻﻼح‪:‬‬
‫أو ﻋﻠﻰ ﻣﺎذا‬
‫ﺳﻤﻊ اﻟﻤﺠﺎورﻳﻦ‬ ‫اﻟــــــﻘــﻔـــﻞ‬ ‫ﻳﺆ ّﺛﺮ؟‬
‫‪...........................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................‬‬
‫ﻣﺎ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ‬
‫‪.......................................................................................... ...........................................................................................‬‬
‫هﺬا اﻟ ّﺘﺄﺛﻴﺮ؟‬
‫اﻹﺻﻼح‪:‬‬ ‫اﻹﺻﻼح‪:‬‬ ‫ي هﺪف ؟‬
‫أو ﻷ ّ‬
‫ﺗﻨﺒﻴﻪ أو ﺗﺤﺬﺑﺮ اﻟﻤﺎرة اﻟﻤﺠﺎورﻳﻦ‬ ‫ﻓﺘﺢ أو إﻏﻼق اﻟﻘﻔﻞ‬
‫ﻟﻠﺪرّاﺟﺔ‬
‫‪30‬‬
‫‪ – 2‬اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘ ّﻴﺔ‬

‫– اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪ :1‬أﻋ ّﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﺆ ّﻗﺖ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺎذا ﻳﺆﺛّﺮ؟‬ ‫ﻟﻤﻦ ﻳﻘ ّﺪم ﺧﺪﻣﺔ؟‬
‫ﻓﺘﺮة زﻣﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‬
‫اﻟﻤ ِﺆﻗﺖ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫ﻷيّ هﺪف؟‬
‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻓﺘﺮة ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ‬
‫أﻋ ّﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﺆ ّﻗﺖ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪.‬‬

‫ﻳﻤﻜّﻦ اﻟﻤﺆﻗﺖ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻓﺘﺮة ﻣﻦ اﻟﺰّﻣﻦ ﻋﻨﺪ إﻧﺠﺎز ﻋﻤﻞ ﻣﺎ‬
‫وﺗﻨﺒﻴﻬﻪ ﻋﻨﺪ اﻧﺘﻬﺎﺋﻬﺎ‬
‫‪31‬‬

‫ﻄﺎﺋﺮة‪.‬‬
‫– اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪ :2‬أﻋﺒّﺮ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟ ّ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺎذا ﺗﺆﺛّﺮ؟‬ ‫ﻟﻤﻦ ﺗﻘﺪّم ﺧﺪﻣﺔ؟‬
‫ﻣﺪّة اﻟﺘﻨﻘﻞ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺮﻳﻦ‬
‫اﻟﻄّﺎﺋﺮة‬
‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺴﺎﻓﺮﻳﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻣﻦ ﺑﻠﺪ إﻟﻰ ﺁﺧﺮ ﻓﻲ ﻣﺪّة ﻗﺼﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ‬
‫ﻄﺎﺋﺮة‪.‬‬
‫أﻋﺒّﺮ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟ ّ‬
‫ﺗﻤﻜّﻦ اﻟﻄّﺎﺋﺮة اﻟﻤﺴﺎﻓﺮﻳﻦ ﻣﻦ اﻟﺴّﻔﺮ ﻣﻦ ﺑﻠﺪ إﻟﻰ أﺧﺮ ﻓﻲ ﻣﺪّة ﻗﺼﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﺰّﻣﻦ‬
‫وﺑﺮﻓﻬﻴﺔ ﺗﺎﻣّﺔ‬
‫‪32‬‬
‫– اﻟﻨّﺸﺎط ‪ :3‬أﻋﺒّﺮ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﺪ ّراﺟﺔ‬
‫اﻟﺘﻨﻘّﻞ‬ ‫اﻟﺪّراج‬
‫اﻟﺪراﺟﺔ‬
‫ﻞ ﺗﻌﺐ‬
‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟ ّﺪرّاج ﻣﻦ اﻟﺘﻨﻘّﻞ داﺧﻞ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﻋﻨﺪ ﻗﻀﺎء ﺷﺆوﻧﻪ ﺑﺄآﺜﺮ ﺳﺮﻋﺔ وأﻗ ّ‬
‫أﻋﺒّﺮ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﺪرّاﺟﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻤﻜﻦ اﻟ ّﺪرّاﺟﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻋﻨﺪ ﻗﻀﺎء ﺷﺆوﻧﻪ أو اﻟﺘﺮﻓﻴﻪ ﺑﺄﻗﻞ ﺗﻌﺐ‬
‫وأآﺜﺮ ﺳﺮﻋﺔ‬
‫‪33‬‬

‫– اﻟﻨّﺸﺎط ‪ :4‬أﻋﺒّﺮ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﻄﺮة‪.‬‬
‫ﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﻄﺮة‪.‬‬
‫* أﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻟﺮﺳﻢ أداة اﻟ ّﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ اﻟﺨﺎ ّ‬
‫ﺗﺴﻄﻴﺮ اﻟﺨﻄﻮط‬
‫ﻗﻴﺲ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‬
‫اﻟــــﻤﺴﻄﺮة‬
‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺗﺴﻄﻴﺮ ﺧﻄﻮط ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ وﻗﻴﺲ اﻷﺑﻌﺎد‬
‫أﻋﺒّﺮ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﻄﺮة‪.‬‬

‫ﺗﻤﻜّﻦ اﻟﻤﺴﻄﺮة اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﻗﻴﺲ اﻷﻃﻮال و ﻣﻦ ﺗﺴﻄﻴﺮ ﺧﻄﻮط ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﺮّﺳﻢ ﺑﺎﻟﻘﻠﻢ‬
‫‪34‬‬
‫‪ -‬ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴّﺔ ‪ Word‬ﻟﺮﺳﻢ أداة اﻟ ّﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ‪.‬‬
‫ﻂ اﻟﻤﻌﻘّﻒ‬
‫أﺳﺘﻌﻤﻞ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺠﺎهﺰة ﻟﺮﺳﻢ اﻟﺨ ّ‬ ‫ﺺ ﺑﺸﻜﻞ ﺑﻴﻀﻮي‬
‫أرﺳﻢ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻧ ّ‬
‫أﺳﺘﻌﻤﻞ اﻷﻣﺮ "وراء اﻟﻤﺴﺘﻮي"ﻹﺑﺮاز ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻂ أو‬

‫أﺳﺘﻌﻤﻞ ز ّر اﻟ ّﺘﺪوﻳﺮ ﻟﺘﻐﻴﻴﺮ وﺿﻌ ّﻴﺔ اﻟﺨ ّ‬
‫ﻓﻮق ﺁﺧﺮ‬ ‫ﺸﻜﻞ‬
‫اﻟ ّ‬
‫ﺺ و أﻧﺴﺨﻬﺎ ﺑﺎﻟﻌﺪد اﻟﻤﻄﻠﻮب‬ ‫أرﺳﻢ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻧ ّ‬ ‫أواﺻﻞ رﺳﻢ اﻟﺨﻄﻮط‬

‫ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ أﺳﺌﻠﺔ أداة اﻟ ّﺘﻌﺒﻴﺮ‬
‫‪35‬‬

‫‪36‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜّﺎﻟﺚ ‪ :‬وﻇﺎﺋﻒ اﻟﺨﺪﻣــــــــــــــــــــــــــﺎت‬ ‫اﻟﺪّرس ﻋــﺪد ‪ : 5‬اﻟﺘّﻌﺒﻴﺮ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫آﺮّاس اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜّﺎﻟﺚ‬
‫وﻇﺎﺋﻒ اﻟﺨﺪﻣﺎت‬
‫اﻟ ّﺪرس ﻋـــــﺪد‪5‬‬
‫اﻟ ّﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬
‫‪ -‬اﻟﻨّﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪ :‬اﻟ ّﺘﻌﺮّف إﻟﻰ وﻇﺎﺋﻒ ﺑﻌﺾ اﻷﺟﻬﺰة‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘّﻄﺒﻴﻘﻴّﺔ‪ - :‬رﺑﻂ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺨﺎرﺟ ّﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﻨﺘَﺞ‪.‬‬

‫‪ -‬رﺑﻂ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺨﺎرﺟ ّﻴﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﻤﻨﺘَﺞ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺗﻤﺎم أداة اﻟ ّﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪.‬‬
‫‪37‬‬
‫اﻟﺪّرس ﻋــﺪد ‪ : 5‬اﻟﺘّﻌﺒﻴﺮ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫آﺮّاس اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜّﺎﻟﺚ ‪ :‬وﻇﺎﺋﻒ اﻟﺨﺪﻣــــــــــــــــــــــــــﺎت‬

‫اﻟ ّﺪرس ﻋـــــﺪد ‪5‬‬
‫اﻟ ّﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬
‫أﺗﺄﻣّﻞ هﺬﻩ اﻟﺼّﻮر وأﺗﻤّﻢ ‪:‬‬
‫ﻣﺎ هﻲ وﻇﻴﻔﺔ ﺁﻟﺔ ﻃﻬﻲ اﻟﻘﻬﻮة؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ وﻇﻴﻔﺔ اﻟﺘّﻠﻔﺎز؟‬

‫إﻋﺪاد اﻟﻘﻬﻮة أو‬
‫‪...........................................‬‬ ‫‪..............................................‬‬
‫اﻟﻘﻬﻮة إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﻤﺎء و ﻣﺴﺤﻮق‬
‫‪...........................................‬‬ ‫وﺗﻘﺪﻳﻤﻪ‬ ‫اﺳﺘﻘﺒﺎل ﻣﺎ ﺗﺒﺜﻪ اﻟﻘﻨﻮات‬
‫‪..............................................‬‬
‫ﻗﻬﻮة ﻟﻠﺸﺮاب‬
‫‪..........................................‬‬ ‫ّﻮت‬ ‫‪ .................................‬واﻟﺼ‬
‫‪............‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﺼﻮرة‬
‫ﻣﺎ هﻲ وﻇﻴﻔﺔ اﻟﻄّﺎوﻟﺔ؟‬

‫ﺗﻤﻜّﻦ ﻣﻦ وﺿﻊ اﻷدوات اﻟﻼزﻣﺔ‬
‫‪............................................................‬‬
‫‪............................................................‬‬
‫ﻲ اﻟﺜﻴﺎب‬ ‫ﻟﻜـــ ّ‬
‫‪............................................................‬‬
‫أذآﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘّﻲ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫أذآﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘّﻲ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺤﻔﻈﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﺘﺐ‪.‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫اﻟﻜﺘﺐ – اﻟﻤﻘﻠﻤﺔ – اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ – اﻟﻄّﺎوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻄّﺎوﻟﺔ – درج اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ – اﻟﻘﺎرئ‬
‫‪...............................................................‬‬
‫‪......................‬‬
‫……………………‪............... -‬‬
‫اﻷدوات اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‬ ‫‪...............................................................‬‬
‫اﻟﻐﻼف – اﻟﻤﺤﻔﻈﺔ ‪............. -‬‬
‫‪......................................................‬‬ ‫‪...............................................................‬‬
‫‪38‬‬
‫‪ - 2‬اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘ ّﻴﺔ‪:‬‬

‫• اﻟ ّﻨﺸـــﺎط ‪:1‬‬
‫اﻟﺸﺎﺷﺔ‬
‫أ‪ -‬أﺷﻄﺐ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ هﺬﻩ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺨﺎرﺟ ّﻴﺔ ﻣﺎ ﻻ ﻳﺘﻤﺎﺷﻰ ﻣﻊ اﻟﻤﺤﻴﻂ اﻟﺨﺎرﺟﻲ ﻟﻠ ِﻤ ْﻨ َﻮر اﻟﻌﺎآﺲ‪:‬‬
‫ﺸﺎﺷﺔ ؛ اﻟﻤﺴﻄﺮة ؛ اﻷﺳﺘﺎذ ؛ اﻟﻮرق اﻟﺸ ّﻔﺎف ؛ اﻟﻤﺤﻔﻈﺔ ؛‬ ‫ﻄﺎوﻟﺔ ؛ اﻟ ّ‬
‫اﻟ ّ‬
‫ﻄﺒﻴﻌ ّﻴﺔ ؛ اﻟﺘ ّﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟ ّ‬
‫ب‪ -‬أﺿﻊ اﻟﻤﻨﻮر اﻟﻌﺎآﺲ داﺧﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺤﻴﻄﻪ ‪.‬‬

‫ج ‪ -‬أرﺑﻂ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺨﺎرﺟ ّﻴﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﻤﻨ َﺘﺞ ) اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴ ّﻴﺔ(‪.‬‬
‫د ‪ -‬أرﺑﻂ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺨﺎرﺟ ّﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﻨ َﺘﺞ ) اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟ ّﺘﻜﻤﻴﻠ ّﻴﺔ(‪.‬‬
‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫اﻟﻄّــﺎوﻟﺔ‬
‫اﻟﺸّــــــــﺎﺷﺔ‬
‫اﻟ ِﻤ ْﻨ َﻮ ُر اﻟﻌﺎآﺲ‬
‫اﻷﺳﺘﺎذ‬ ‫اﻟﺘﻴّﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫اﻟﻮرق اﻟﺸّﻔﺎف‬
‫‪39‬‬

‫• اﻟ ّﻨﺸـــﺎط ‪: 2‬‬
‫ﺁﻟﺔ ﻃﻬﻲ اﻟﻘﻬﻮة‬
‫أ ‪ُ -‬أﺗﻤّﻢ أداة اﻟﺘّﻌﺒﻴﺮ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ" ﻵﻟﺔ ﻃﻬْﻲ اﻟﻘﻬﻮة " ﺑﻤﺎ ﻳﻨﺎﺳﺐ ﻣﺴﺘﻌﻴﻨﺎ ﺑﺎﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺨﺎرﺟﻴّﺔ‬
‫اﻟﺘّﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻄﺎوﻟﺔ ؛ اﻟﻘﻬﻮة ؛ اﻟﻤﺎء ؛ اﻟﻌﻴﻦ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ؛ اﻟﺘ ّﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ؛ اﻟ ّ‬
‫اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫اﻟﻤﺴـــﺘﻌﻤﻞ‬
‫اﻟﻘﻬﻮة‬ ‫ور‬
‫اﻟﻤـــﺎء‬ ‫اﻟﻄّــﺎوﻟﺔ‬
‫اﻟﻌﻴــــﻦ‬
‫ب‪ -‬أﻗﻮم ﺑﺼﻴﺎﻏﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴ ّﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺭ‪.:‬ﺘﻤﻜﹼﻥ ﺁﻟﺔ ﻁﻬﻲ ﺍﻟﻘﻬﻭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤل ﻤﻥ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻘﻬﻭﺓ‬
‫‪40‬‬
‫أ – ُاﺣ ّﺪد وﻇﺎﺋﻒ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻤﻨﺘﻈﺮة‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻨ َﺘﺞ "ﺁﻟﺔ ﻏﺴﻴﻞ اﻟ ّﺜﻴﺎب"‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ أ ّ‬
‫ن اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬
‫اﻟﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑﺎﻟﻤﻨ َﺘﺞ ﻋﻨﺪ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل هﻲ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ‪ ،‬اﻟ ّﺜﻴﺎب ‪ ،‬ﻣﻮاد اﻟﺘﻨﻈﻴﻒ ‪،‬‬
‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻄﺒﻴﻌ ّﻴﺔ ‪ ،‬اﻟﺘ ّﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ‪ ،‬اﻟﻤﺎء‪.‬‬
‫اﻟﺘﻴّﺎراﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫وت‪3‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‬

‫وت‪1‬‬
‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫ور‬
‫وت‪2‬‬
‫ﺁﻟﺔ ﻏﺴﻴﻞ اﻟﺜّﻴﺎب‬
‫وت‪5‬‬
‫وت‪6‬‬
‫ﻣﻮاد‬
‫وت‪4‬‬
‫اﻟﻤﺎء‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻒ‬
‫اﻟﺜّﻴﺎب‬
‫ب ‪ُ -‬أﺗ ّﻤﻢ ﺻﻴﺎﻏﺔ وﻇﺎﺋﻒ اﻟﺨﺪﻣﺎت‪:‬‬

‫اﻟﻮﻇﻴﻔـــــﺔ‬ ‫اﻟﺮّﻣﺰ‬
‫ﺗُﻤ ّﻜﻦ ﺁﻟﺔ ﻏﺴﻴﻞ اﻟﺜﻴﺎب‪.‬اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﻏﺴﻞ اﻟﺜﻴﺎب‬ ‫ﻭﺭ‬
‫ُﻳ ْﻤﻜﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺁﻟﺔ ﻏﺴﻴﻞ اﻟﺜﻴﺎب‪.‬ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‪.‬ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺕ‪1‬‬
‫ﺗﺘﺄﻗﻠﻢ ﺁﻟﺔ ﻏﺴﻴﻞ اﻟﺜﻴﺎب‪ ..........‬ﻣﻊ ‪.....‬ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺤﻴﻂ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬ ‫ﻭﺕ‪2‬‬
‫ُﻳ ْﻤ ِﻜﻦ ﻟــ ﺁﻟﺔ ﻏﺴﻴﻞ اﻟﺜﻴﺎب‪.....‬أن ﺗﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟـﺗﻴّﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻭﺕ‪3‬‬
‫ﺗﺤﺮّك ﺁﻟﺔ ﻏﺴﻴﻞ اﻟﺜﻴﺎب‪....‬اﻟﺜﻴﺎب ﻋﻨﺪاﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‪.........‬‬ ‫ﻭﺕ‪4‬‬
‫ﺗَﺴﺘﺨﺪم ﺁﻟﺔ ﻏﺴﻴﻞ اﻟﺜﻴﺎب ﻣﻮاد اﻟﺘﻨﻈﻴﻒ ﻋﻨﺪ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‪.‬‬ ‫ﻭﺕ‪5‬‬
‫ُﺗﻤ ّﻜﻦ ﺁﻟﺔ ﻏﺴﻴﻞ اﻟﺜﻴﺎب ﻣﻦ اﺣﺘﻮاء اﻟﻤﺎء‪ ....‬ﻋﻨﺪ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‪.‬‬ ‫ﻭﺕ‪6‬‬
‫‪41‬‬

‫ﺁﻟﺔ اﻟﺜﻘﺐ‬
‫أ‪ُ -‬أﺗ ّﻤﻢ أداة اﻟ ّﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ" ﻵﻟﺔ اﻟ ّﺜﻘﺐ" ﺑﻤﺎ ﻳﻨﺎﺳﺐ ﻣﺴﺘﻌﻴﻨﺎ ﺑﺎﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬
‫اﻟﺨﺎرﺟ ّﻴﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴّﺔ‪:‬‬
‫ﻄﺒﻴﻌ ّﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻄﺎوﻟﺔ ‪ ،‬اﻟﻘﻄﻊ ‪ ،‬اﻟﻤﺜﻘﺎب ‪ ،‬اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟ ّ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ‪ ،‬اﻟ ّ‬
‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫وت‪4‬‬
‫اﻟﻤﺜـــﻘﺎب‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‬
‫ور‬
‫وت‪3‬‬
‫وت‪1‬‬
‫ﺁﻟﺔ اﻟﺜّﻘﺐ‬
‫وت‪2‬‬
‫اﻟﻄّــــﺎوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﻌـــــﺔ‬
‫د ‪ُ -‬أﺗ ّﻤﻢ ﺻﻴﺎﻏﺔ وﻇﺎﺋﻒ اﻟﺨﺪﻣﺎت‪:‬‬

‫اﻟﻮﻇﻴﻔـــــﺔ‬ ‫اﻟ ّﺮﻣﺰ‬
‫ﺗُﻤ ّﻜﻦ ﺁﻟـــــــﺔ اﻟﺜّﻘﺐ‪.......‬اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺛﻘﺐ ‪..‬اﻟﻘﻄﻌﺔ‬ ‫ﻭﺭ‬
‫ُﻳ ْﻤﻜﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺁﻟـــــــﺔ اﻟﺜّﻘﺐ‪....‬ﻣﻦ ﻃﺮف ‪..‬اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‪....‬ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺕ‪1‬‬
‫ُﻳ ْﻤﻜﻦ وﺿﻊ ﺁﻟـــــــﺔ اﻟﺜّﻘﺐ‪ .........‬ﻋﻠﻰ ‪....‬اﻟﻄّﺎوﻟﺔ‪......‬‬ ‫ﻭﺕ‪2‬‬
‫ُﺗﻤﻜّﻦ‪ ...‬ﺁﻟـــــــﺔ اﻟﺜّﻘﺐ‪......‬ﻣﻦ ﺗﺜﺒﻴﺖ‪....‬اﻟﻤﺜﻘﺎب‪ .....‬ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺸﺪة‬ ‫ﻭﺕ‪3‬‬
‫ﺗﺘﺤ ّﻤﻞ ‪ ...‬ﺁﻟـــــــﺔ اﻟﺜّﻘﺐ‪...‬اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴّﺔ‪..............‬‬ ‫ﻭﺕ‪4‬‬
‫‪42‬‬
‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸـــﺎط ‪: 5‬‬

‫أﻧﺠﺰ أداة اﻟ ّﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ" ﻵﻟﺔ اﻟﺨﻴﺎﻃﺔ" ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ اﻟﺤﺎﺳﻮب و ﺑﺮﻣﺠ ّﻴﺔ‬
‫)أداة اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ( وﻣﺴﺘﻌﻴﻨﺎ ﺑﻬﺬﻩ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬واﺟﻬﺔ ﺑﺮﻣﺠﻴّﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ‬

‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪.‬‬
‫)‪(graphe d’ environnement‬‬
‫‪ – 1‬أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ ز ّر ﺗﻐﻴﻴﺮ اﺳﻢ‬

‫اﻟﻤﻨ َﺘﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫‪ –2‬أآﺘﺐ اﻻﺳﻢ ﺛﻢ أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ‪:‬‬

‫‪OK‬‬
‫‪ –3‬أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ ز ّر إدﺧﺎل اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪.‬‬
‫ﺁﻟﺔ اﻟﺨﻴﺎﻃﺔ‬
‫‪43‬‬

‫‪ –4‬أآﺘﺐ اﺳﻢ اﻟﻌﻨﺼﺮ ﺛ ّﻢ أﻧﻘﺮ‬
‫ﻋﻠﻰ‪ajouter:‬‬
‫‪ –5‬ﻋﻨﺪ إﺗﻤﺎم آﺘﺎﺑﺔ آ ّﻞ‬
‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫‪continuer‬‬
‫‪ – 6‬أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ ز ّر اﻟﻌﻼﻗﺎت‬

‫)رﺑﻂ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻋﺒﺮ اﻟﻤﻨ َﺘﺞ أو‬
‫رﺑﻄﻬﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﺑﺎﻟﻤﻨ َﺘﺞ(‪.‬‬
‫‪ – 7‬أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻷ ّول‬

‫ﺛﻢ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟ ّﺜﺎﻧﻲ اﻟﺬي ﻟﻪ‬
‫ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻷ ّول‪.‬‬
‫‪44‬‬
‫‪ – 8‬ﻳﺮﺑﻂ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻌﻨﺼﺮﻳﻦ‬

‫و ﻳﻜﺘﺐ وﻇﻴﻔﺔ رﺋﻴﺴ ّﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ – 9‬أﻧﻘﺮ ﺑﺎﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ ز ّر‬

‫اﻟ ّﺮﺑﻂ ﺛﻢ أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺘَﺞ ﺛﻢ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺬي ﻟﻪ ﻋﻼﻗﺔ‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮة ﺑﻪ‪.‬‬
‫‪ – 10‬أﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ وﻇﻴﻔﺔ‬

‫ﺗﻜﻤﻴﻠ ّﻴﺔ‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫‪ – 11‬أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ ز ّر ﺻﻴﺎﻏﺔ‬
‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪.‬‬
‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ‬ ‫‪ – 12‬ﺗﺒﺮز ﻧﺎﻓﺬة اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‬

‫اﻟﺮﺋﻴﺴ ّﻴﺔ و اﻟ ّﺘﻜﻤﻴﻠ ّﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ – 13‬أﻧﻘﺮ ﻧﻘﺮا ﻣﺰدوﺟﺎ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺸﺮﻳﻂ اﻷزرق ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴ ّﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟ ّ‬
‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬
‫‪ – 14‬أآﺘﺐ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺛﻢ أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ‪:‬‬

‫‪OK‬‬
‫‪46‬‬
‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ‬
‫‪ – 15‬أﻗﻮم ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﺑﺎﻟ ّﻨﺴﺒﺔ ﻟﺒﻘ ّﻴﺔ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪.‬‬
‫‪ – 16‬أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ ز ّر اﻟ ّ‬
‫ﻄﺒﺎﻋﺔ‬
‫ﻷﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ وﺛﻴﻘﺔ ﺑﻬﺎ آﻞ‬
‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺘﻲ أﻧﺠﺰت‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ إﻧﺠﺎز هﺬا اﻟ ّﻨﺸﺎط ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠ ّﻴﺔ ‪.Word‬‬
‫‪47‬‬

‫أﺿﻴﻒ إﻟﻰ آﺮاﺳﻲ‬
‫‪48‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺮّاﺑﻊ ‪ :‬اﻟﻤــــــﻮاد‬ ‫اﻟﺪّرس ﻋـــﺪد ‪ : 6‬اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬ ‫آﺮّاس اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺮّاﺑﻊ‬
‫اﻟﻤــــــــــــــﻮاد‬
‫اﻟﻤــــﻮاد اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬
‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪:‬اﻟﺘﻌﺮّف إﻟﻰ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻜ ّﻮﻧﺔ ﻟﻠﻤﻨﺘﺠﺎت‬
‫‪ -‬اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘ ّﻴﺔ‪ - :‬ﺗﺠﺎرب وﻣﻼﺣﻈﺎت ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻤﺎرﻳﻦ‬
‫‪49‬‬
‫اﻟﺪرس ﻋـــﺪد ‪ : 6‬اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬ ‫آﺮّاس اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺮّاﺑﻊ‪ :‬اﻟﻤــــــﻮاد‬

‫اﻟﻤــــــﻮاد اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠــــــﺔ‬
‫أذآﺮ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول اﻟ ّﺘﺎﻟﻲ اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻌﻤﻠﺖ ﻓﻲ ﺻﻨﻊ اﻷﺟﺰاء اﻟﻤﺮ ّﻗﻤﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻨ َﺘﺞ‪.‬‬
‫اﻹﺻﻼح‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫اﻟ ّﺮﻗﻢ واﻻﺳﻢ‬ ‫اﻟﻤﻨ َﺘﺞ‬
‫ﻓﻮﻻذ‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪ – 1‬اﻟﻘﺎﻋﺪة‬
‫ﻓﻮﻻذ‬ ‫‪................................‬‬
‫‪ – 2‬ﺻﻔﻴﺤﺔ اﻟ ّﺮﺑﻂ‬
‫ﻓﻮﻻذ‬ ‫‪................................‬‬
‫‪ – 3‬ﻣﺠ ّﻤﻊ اﻟﻤﺸﺎﺑﻚ‬
‫‪ – 4‬ﻣﻮﺿﻊ‬
‫‪................................‬‬
‫ﺑﻼﺳﺘﻴﻚ‬ ‫ﻀﻐﻂ‬‫اﻟ ّ‬ ‫ﺁﻟﺔ ﺗﺸﺒﻴﻚ‬
‫‪................................‬‬ ‫‪ – 1‬ﺟﺴﻢ‬
‫ﺑﻼﺳﺘﻴﻚ‬
‫أﻟﻮﻣﻴﻨﻴﻮم‬ ‫‪ – 2‬ﻏﻄﺎء زاﻟﻖ‬

‫‪................................‬‬
‫أﺳْﻄﻮاﻧﺔ ﻣﺮﻧﺔ‬
‫ﺧﻼﺋﻂ‬ ‫‪ – 1‬ﻗﺎﻋﺪة‬
‫‪................................‬‬
‫اﻷﻟﻮﻣﻴﻨﻴﻮم‬
‫ﺑﻼﺳﺘﻴﻚ‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪ – 2‬ﻏﻄﺎء ﺧﺎرﺟﻲ‬

‫ﻣﻜــــــــﻮاة‬
‫‪ – 1‬ﺟﺴﻢ اﻟﻤﻬﺮاس‬
‫‪................................‬‬
‫ﺧﻼﺋﻂ‬
‫اﻟﻨﺤﺎس‪.‬‬
‫ﻣﻬﺮاس‬
‫‪50‬‬
‫اﻟﻨـّــــــﺸﺎط ‪:1‬‬
‫أﺟـــﺮّب‪ :‬ﻧﺎﻗﻠ ّﻴﺔ اﻟﻤﻮاد ﻟﻠﺘ ّﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬

‫أﺗﻤّﻢ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ ﺑﻮﺿﻊ )‪ (X‬ﻓﻲ اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫أﺳﺘﻨﺘﺞ‬ ‫أﻻﺣﻆ‬ ‫اﻟ ّﺘﺠﺮﺑﺔ‪:‬أﺿﻊ رأﺳﻲ إﺑﺮﺗﻲ اﻟﻤﻠﺘﻴﻤﺘﺮ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻤﺎدة ﺗﻨﻘﻞ اﻟﺘ ّﻴﺎر‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز ﻳﺼﺪر‬
‫اﻟﻤﺎدة‬
‫اﻻﺳﻢ‬
‫ﺟﺴﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﺮﻳﺪ اﺧﺘﺒﺎرهﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫إﺷﺎرة ﺳﻤﻌ ّﻴﺔ‬ ‫اﻟ ّﺮﻗﻢ‬
‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬
‫ﺷﻜﻼﻃﺔ‬
‫ورﻗﺔ أﻟﻮﻣﻴﻨﻴﻮم‬
‫‪X‬‬
‫أﻟﻮﻣﻴﻨﻴﻮم‬
‫‪X‬‬
‫‪..........‬‬ ‫‪..........‬‬
‫‪..........‬‬
‫‪..........‬‬
‫‪1‬‬
‫‪X‬‬
‫ﻗﺎرورة‬
‫‪..........‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪..........‬‬
‫ﺑﻠّﻮر‬
‫‪1‬‬
‫‪X‬‬
‫ﻣﻘﺒﺾ‬
‫‪X‬‬
‫ﺧﺸﺐ‬
‫‪..........‬‬ ‫‪..........‬‬
‫‪2‬‬
‫‪51‬‬

‫ﻟﻮﺣﺔ ﻗ ّ‬
‫‪X‬‬
‫‪..........‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪..........‬‬
‫ﺺ اﻟﺨﻀﺮ ﺷﻔﺮة‬
‫‪1‬‬
‫‪..........‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪X‬‬ ‫ﻓﻮﻻذ ﺧﻼﺋﻂ اﻷﻟﻮﻣﻴﻨﻴﻮم‬ ‫‪2‬‬

‫أداة رﻓﺲ اﻟ ّﺜﻮم‬
‫‪..........‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪X‬‬

‫‪3‬‬
‫أﺟــــﺮّب‪ :‬ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﻤﻮاد ﻣﻊ اﻟﻤﻐﻨﻄﻴﺲ‪:‬‬

‫أﺗﻤّﻢ اﻟﺠﺪول ﺑﻮﺿﻊ )‪ (X‬ﻓﻲ اﻟﺨﺎﻧﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫أﻻﺣــــــــــﻆ‬
‫ﻳﺠﺬب اﻟﻤﻐﻨﻄﻴﺲ اﻟﻘﻄﻌﺔ‬ ‫أﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟﻤﻐﻨﻄﻴـــــــــــﺲ و ﻗﻄﻊ ﻣﻌ ِﺪﻧ ّﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬
‫ﻣﻐﻨﻄﻴﺲ‬
‫‪X‬‬
‫‪............................‬‬ ‫‪............................‬‬
‫ﻚ اﻟﺒﺮاﻏﻲ‬
‫ﺟﺴﻢ ﻣﻔ ّ‬
‫‪52‬‬
‫‪X‬‬
‫‪............................‬‬ ‫‪............................‬‬
‫ﻣﻬﺮاس‬
‫‪X‬‬
‫‪............................‬‬ ‫‪............................‬‬
‫ﺷﺎآﻼت ﻣﻦ اﻟﻔﻮﻻذ‬
‫‪X‬‬ ‫‪............................‬‬
‫ﻗﺎﻋﺪة اﻟﻤﻜﻮاة‬
‫‪53‬‬

‫أﺟــــﺮّب‬
‫‪ - 1‬أﺗﺒﻴـّــــــﻦ اﻷﻟﻮان اﻟﺨﺎرﺟ ّﻴﺔ ﻟﻠﻘﻄﻊ‬
‫اﻟﻘﻄﻊ ﻗﺒﻞ ﺗﻨﻈﻴﻔﻬﺎ‬
‫اﻟّﻠﻮن‬ ‫اﻟ ّﺮﻗﻢ‬
‫رﻣﺎدي داآﻦ‬
‫‪1‬‬
‫ﺑـــــﻨﻲ‬
‫‪.................................................................‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺑـــــﻨﻲ‬ ‫‪3‬‬
‫‪.................................................................‬‬
‫‪ - 2‬أﻗﻮم ﺑﺘﻨﻈﻴﻒ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻘﻄﻌﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﺒﺮد أو اﻟﻮرق اﻟﻜﺎﺷﻂ‪.‬‬

‫)أ( ﻣﺮآﺰ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫اﻟﻤﺒﺮد‬ ‫)‪(1‬‬
‫اﻟﻘﻄﻌﺔ‬ ‫)‪(2‬‬
‫اﻟﻤﻠﺰﻣﺔ‬ ‫)‪(3‬‬
‫ﻣﻨﻀﺪة اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫)‪(4‬‬
‫وﺿﻌﻴﺔ اﻟﻘﺪﻣﻴﻦ أﺛﻨﺎء‬ ‫)‪(5‬‬
‫اﻟﺒﺮادة‬
‫‪54‬‬
‫)ب( ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺮادة‬
‫أﺛﺒّﺖ اﻟﻘﻄﻌﺔ)‪ (2‬ﺑﺎﻟﻤﻠﺰﻣﺔ)‪(1‬‬ ‫‪-‬‬

‫أﻣﺴﻚ ﻣﻘﺒﺾ اﻟﻤﺒﺮد)‪ (3‬ﺑﺎﻟﻴﺪ اﻟﻴﻤﻨﻰ)‪(4‬‬ ‫‪-‬‬
‫راﺣﺔ اﻟﻴﺪ اﻟﻴﺴﺮى)‪ (5‬ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ رأس اﻟﻤﺒﺮد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻀﻐﻂ اﻟﻴﺪ اﻟﻴﻤﻨﻰ و اﻟﻴﺴﺮى ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺒﺮد ﻋﻨﺪ دﻓﻌﻪ إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻳﻘﻄﻊ اﻟﻤﺒﺮد اﻟﻤﺎدة ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺮآﺔ إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أﻻﺣــــــــــﻆ‬ ‫أﻧﻈﻒ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫أﻧﻈﻒ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ‬

‫اﻟّﻠﻮن‬ ‫اﻟ ّﺮﻗﻢ‬ ‫وﺟﻪ اﻟﻘﻄﻌﺔ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻘﻄﻌﺔ‬
‫رﻣﺎدي‬ ‫‪1‬‬
‫رﻣﺎدي‬ ‫‪2‬‬
‫أﻻﺣــــــــــﻆ‬ ‫أﺗﺄﻣّﻞ اﻟﺴﻄﺢ اﻟﻤﻜﺴّﺮ‬ ‫أﻧﻈﻒ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ‬

‫اﻟّﻠﻮن‬ ‫اﻟ ّﺮﻗﻢ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻘﻄﻌﺔ‬ ‫ﻟﻘﻄﻌﺔ ﻣﻜﺴّﺮة‬
‫رﻣﺎدي داآﻦ‬ ‫‪1‬‬
‫‪55‬‬

‫‪ - 1‬أﺗﺒﻴـّــــــﻦ اﻷﻟﻮان اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ ﻟﻠﻘﻄﻊ‪.‬‬
‫اﻟﻘﻄﻊ ﻗﺒﻞ اﻟ ّﺘﻨﻈﻴﻒ‬
‫اﻟّﻠﻮن‬ ‫اﻟ ّﺮﻗﻢ‬
‫أﺻﻔﺮ داآﻦ‬ ‫‪1‬‬
‫ﺑـــﻨﻲ‬
‫‪........................‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺑـــﻨﻲ‬
‫‪..........................................‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ -2‬أﻗﻮم ﺑﺘﻨﻈﻴﻒ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ آﻞ ﻗﻄﻌﺔ ‪.‬‬

‫أﻻﺣـــــــﻆ‬ ‫أﻧﻈﻒ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫أﻻﺣـــــــﻆ‬ ‫أﻧﻈﻒ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫اﻟﻠﻮن اﻷﺻﻠﻲ‬ ‫اﻟﻘﻄﻌﺔ‬ ‫اﻟﻠﻮن اﻷﺻﻠﻲ‬ ‫اﻟﻘﻄﻌﺔ‬
‫أﺻﻔﺮ ﻓﺎﺗﺢ‬
‫‪.....................................‬‬
‫أﺻﻔﺮ‬
‫أﺑﻴﺾ ﻓﻀﻲ‬ ‫أﺣﻤﺮ ﺑﻨــــﻲ‬
‫‪56‬‬
‫اﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟ ّﻨﺠﻤﺔ اﻟﻤﻌ ِﺪﻧ ﱢﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺗﺘﻜﻮن اﻟ ّﻨﺠﻤﺔ اﻟﻤﻌﺪﻧ ّﻴﺔ ﻣﻦ ﻓﺮوع ﺑﻤﻌﺎدن ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻧﺤﺎس‬
‫‪ -‬ﺧﻼﺋﻂ اﻟ ّﻨﺤﺎس‬
‫اﻟ ّﺘﺠﺮﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻓﻮﻻذ‬
‫‪ -‬أﻟﻮﻣﻴﻨﻴﻮم‬
‫‪ -‬أﺛﺒّﺖ ﺑﺎﻟﺸّﻤﻊ ﻋﻠﻰ آﻞ ﻓﺮع ﺳﺪادة ﻣﻦ اﻟﻔﻠّﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺨﻦ ﻣﺮآﺰ اﻟﻨﺠﻤﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺷﻤﻌﺔ أو أﻧﺒﻮب ﺑﻨﺰن‪.‬‬ ‫‪ -‬أﺳ ّ‬
‫ﻓﺮع ﻣﻌﺪﻧﻲ‬
‫ﺳﺪادة‬
‫أﻧﺒﻮب ﺑﻨﺰن‬
‫ﺗﺘﺴﺎﻗﻂ اﻟﺴﺪّادات اﻟﻮاﺣﺪة ﺗﻠﻮى اﻷﺧﺮى ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻨﺤﺎس ﺛ ّﻢ اﻷﻟﻮﻣﻴﻨﻴﻮم ﺛ ّﻢ‬

‫ﺧﻼﺋﻂ اﻟﻨﺤﺎس ﺛ ّﻢ اﻟﻔﻮﻻذ‬
‫أﻻﺣـــﻆ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﻤﻌﺎدن ﺣﺴﺐ ﻧﺎﻗﻠ ّﻴﺘﻬﺎ ﻟﻠﺤﺮارة‬
‫ﺧﻼﺋﻂ اﻟﻨﺤﺎس‪..........................‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻧﺤﺎس‪..........................‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻓﻮﻻذ‬
‫‪.............................‬‬ ‫‪4‬‬ ‫أﻟﻮﻣﻴﻨﻴﻮم‬
‫‪.............................‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪57‬‬

‫أ ( أذآﺮ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول اﻟ ّﺘﺎﻟﻲ اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻌﻤﻠﺖ ﻓﻲ ﺻﻨﻊ اﻟﺠﺰء اﻟﻤﺮ ّﻗﻢ ﻣﻦ اﻟﻤﻨ َﺘﺞ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫اﻟ ّﺮﻗﻢ واﻻﺳﻢ‬ ‫اﻟﻤﻨ َﺘﺞ‬
‫‪ – 1‬ﻣﺮﺁة‬
‫ﺑﻠّﻮر‬
‫‪ – 2‬ﻣﻜﺒﺮة‬
‫‪..‬‬ ‫ﺑﻠّﻮر‬
‫‪ – 3‬ﻣﺼﻌﺪ‬
‫ﻓﻮﻻذ‬
‫‪ – 4‬ﻣﺤﻤﻞ‬
‫)ﻣﻜﺒﺮة ﻓﺮﺳﻨﺎل( ﺑﻠّﻮر أو ﺑﻼﺳﺘﻴﻚ‬
‫‪ - 5‬ﻋﻠﺒﺔ‬
‫ﻓﻮﻻذ‬ ‫‪ - 1‬ﻣِـــ ْﻨﻮَر ﻋﺎآﺲ‬
‫ﻓﻮﻻذ‬ ‫‪ – 1‬ﻏﻄﺎء‬
‫ﺧﻼﺋﻂ‬ ‫‪ – 2‬ﺑﻜﺮة‬
‫ﻓﻮﻻذ‬ ‫‪ – 3‬ﻣﺸﺒﻚ‬
‫ﺑﻼﺳﺘﻴﻚ‬ ‫‪ُ – 4‬آﺮ ّﻳﺔ‬
‫ﻓﻮﻻذ ﺻﻠﺐ‬ ‫‪ – 5‬ﻣﺜﻘﺎب‬
‫ﻣﻄّﺎط‬ ‫‪ – 6‬ﺳﻴﺮ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻓﻮﻻذ‬ ‫‪ – 7‬ﻋﻤﻮد‬
‫اﻟﺰّهﺮ‬ ‫‪ – 8‬رآﻴﺰة‬ ‫‪ - 2‬ﺁﻟﺔ ﺛﻘــــﺐ‬
‫‪58‬‬
‫‪ – 1‬ﻋﻠﺒﺔ اﻟﻤﺤ ّﺮك‬
‫ﺧﻼﺋﻂ اﻷﻟﻮﻣﻴﻨﻴﻮم‬
‫‪ – 2‬ﻋﻠﺒﺔ اﻟ ّﺮﺑﻂ‬
‫ﻓﻮﻻذ‬
‫‪ – 3‬ﻏﻄﺎء اﻟﻮﻗﺎﻳﺔ‬
‫ﻣﻄّﺎط‬ ‫‪ - 4‬ﻣﻘﺒﺾ‬ ‫‪ - 3‬ﻣﺸﺤﺬة‬
‫ﺑﻼﺳﺘﻴﻚ‬ ‫‪ – 1‬ﻏﻄﺎء أﻣﺎﻣﻲ‬
‫ﺑﻼﺳﺘﻴﻚ‬ ‫‪ –2‬ﺿﻮء أﻣﺎﻣﻲ‬
‫ﻣﻄّﺎط‬ ‫ﻄﺎط‬
‫‪ – 3‬إﻃﺎر اﻟﻤ ّ‬
‫‪.‬‬‫ﻓﻮﻻذ‬ ‫‪ – 4‬أﺳﻄﻮاﻧﺔ اﻟﻔﺮاﻣﻞ‬
‫ﺧﻼﺋﻂ‬ ‫‪ – 5‬إﻃﺎر اﻟﻌﺠﻠﺔ‬

‫اﻻﻟﻮﻣﻴﻨﻴﻮم‬
‫ﺧﻼﺋﻂ اﻷﻟﻮﻣﻴﻨﻴﻮم‬ ‫ﺟﻬﺎز اﻟﻮﺻﻞ‬ ‫‪ – 6‬ﻏﻄﺎء‬
‫ﻓﻮﻻذ اﻟﻨّﺎﺑﺾ‬ ‫ﻲ‬

‫‪ – 7‬ﻧﺎﺑﺾ ﻟﻮﻟﺒ ّ‬
‫‪.‬‬
‫‪ - 4‬درّاﺟﺔ ﻧﺎرﻳّﺔ‬
‫ﺑﻼﺳﺘﻴﻚ‬ ‫ﻲ‬
‫‪ – 8‬آﺮﺳ ّ‬
‫ﺻﻴﺎت اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻬﺎ ‪.‬‬

‫ج( أرﺑﻂ اﻟﻤﻮاد ﺑﺎﻟﺨﺎ ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﻴﺎت‬ ‫اﻟﻤـــــﻮاد‬
‫ﻋﺎزل ﻟﻠﺘ ّﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫ﺧﻔﻴﻒ اﻟﻮزن‬ ‫اﻷﻟﻮﻣﻴﻨﻴﻮم‬
‫ﻻ ﻳﻨﺼﻬﺮ‬ ‫اﻟ ّﻨﺤﺎس‬
‫ﻟﻮﻧﻪ أﺣﻤﺮ ﺑ ّﻨﻲ‬ ‫اﻟﻔﻮﻻذ‬
‫ﺣﺪﻳﺪي‬ ‫اﻟﺒّﻠﻮر‬
‫ﻧﺎﻗﻞ ﺟ ّﻴﺪ ﻟﻠﺘ ّﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺨﺸﺐ‬
‫ﻋﺎزل ﻟﻠﺤﺮارة‬
‫‪59‬‬

‫أﺗ ّﻤﻢ ﺗﻌﻤﻴﺮ اﻟﺠﺪول اﻟ ّﺘﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫اﻟﻠﻮن اﻷﺻﻠﻲ‬ ‫اﻟﻠﻮن اﻟﺨﺎرﺟﻲ‬ ‫أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت‬

‫)ﺑﺘﺄآﺴﺪ ﺳﻄﺢ اﻟﺠﺴﻢ(‬
‫ﻓﻮﻻذ‬ ‫رﻣﺎدي‬
‫ﻣﻄﺮﻗﺔ و ﻣﺴﺎﻣﻴﺮ‬
‫زهﺮ‬ ‫رﻣﺎدي داآﻦ‬ ‫رﻣﺎدي داآﻦ‬
‫رآﻴﺰة ﺁﻟﺔ اﻟ ّﺜﻘﺐ‬
‫ﻧﺤﺎس‬ ‫أﺣﻤﺮ ﺑﻨّﻲ‬ ‫‪.‬ﺑـــــﻨﻲ‬

‫‪..‬‬
‫أﺳﻼك ووﺻﻼت اﻷﻧﺎﺑﻴﺐ‬
‫‪60‬‬
‫ﺧﻼﺋﻂ‬
‫أﺻﻔﺮ‬ ‫أﺻﻔﺮ داآﻦ‬
‫اﻟﻨﺤﺎس‬ ‫‪......................................‬‬
‫اﻟﺤﻨﻔ ّﻴﺔ‬
‫رﻣﺎدي‬
‫أﻟﻮﻣﻴﻨﻴﻮم‪.‬‬ ‫أﺑﻴﺾ ﻓﻀّﻲ‬
‫‪......................................‬‬
‫ورق ﺗﻌﻠﻴﺐ اﻟﺸﻜﻼﻃﺔ‬
‫ﺧﻼﺋﻂ‬
‫رﻣﺎدي‬
‫ر ّﻓﺎﺳﺔ اﻟ ّﺜﻮم‬
‫أﺗ ّﻤﻢ ﺗﻌﻤﻴﺮ اﻟﺠﺪول اﻟ ّﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻐﻨﻄﻴﺲ‬ ‫ﻟﻮن اﻟﻤﺎدة‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬
‫ﻻ‬
‫‪....................... ......................‬‬ ‫أﺑﻴﺾ ﻓﻀّﻲ‬
‫‪......................‬‬‫‪.......................‬ﻧﻌﻢ‬ ‫رﻣﺎدي داآﻦ‬

‫اﻟﺰّهﺮ‬
‫ﻻ‬
‫‪......................... . .........................‬‬ ‫رﻣﺎدي ﻧﺎﺻﻊ‬
‫اﻟﻘﺼﺪﻳﺮ‬
‫‪. .........................‬ﻧﻌﻢ‬
‫‪..........................‬‬ ‫رﻣﺎدي‬
‫اﻟﻔﻮﻻذ‬
‫ﻻ‬
‫‪..................... . ........................‬‬ ‫أﺣﻤﺮ ﺑــﻨّــﻲ‬
‫اﻟﻨﺤﺎس‬
‫‪61‬‬

‫‪62‬‬
‫اﻟ ّﺪرس ﻋــﺪد ‪ : 7‬اﻟ ّﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺟﻬﺎز ﺗﻘﻨﻲ‬ ‫آﺮّاس اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺨﺎﻣﺲ ‪ :‬اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟ ّﺘﻘﻨﻴـــــّـــــــــــــﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟ ّﺘﻘﻨﻴّﺔ‬
‫اﻟ ّﺪرس ﻋـــــﺪد ‪7‬‬
‫اﻟﺘّﺤﻜّﻢ ﻓﻲ ﺟﻬﺎز ﺗﻘﻨﻲ‬
‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪ :‬اﻟ ّﺘﻌﺮف إﻟﻰ ﻋﻨﺼﺮ اﻟ ّﺘﺤ ّﻜﻢ ﻋﻠﻰ إﺣﺪى اﻵﻻت‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‪ - :‬اﻷﺟﻬﺰة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ وﻋﻨﺼﺮ اﻟ ّﺘﺤ ّﻜﻢ‬

‫‪ -‬أﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟﺤﺎﺳﻮب وﺑﺮﻣﺠ ّﻴﺔ )‪(Croco clip‬‬
‫‪63‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮراﻟﺨﺎﻣﺲ ‪ :‬اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟ ّﺘﻘﻨﻴـــّـــــــــــــــﺔ‬

‫ﺍﻟ ‪‬ﺩﺭﺱ ﻋــﺩﺩ ‪7‬‬
‫اﻟ ّﺘﺤ ّﻜﻢ ﻓﻲ ﺟﻬﺎز ﺗﻘﻨﻲ‬
‫‪َ -‬أﺗﺄ ّﻣﻞ اﻵﻟﺔ‬
‫ﻲ وﺟﺮّب‪...‬‬
‫أﻧﺎ ز ّر اﻟﺘّﺤﻜﻢ ‪ ...‬ﻓﺎﺿﻐﻂ ﻋﻠ ّ‬
‫إذن ﻓﻬﺬا هﻮ ﻋﻨﺼﺮ اﻟ ّﺘﺤﻜﻢ‪! ...‬‬

‫‪ -‬هﻞ ﺗﻌﺮف ﻋﻨﺎﺻﺮ أﺧﺮى ﻟﻠ ّﺘﺤ ّﻜﻢ‪...‬؟‬
‫أﺟﻴﺐ ﻋﻦ هﺬا اﻟﺴﺆال‪:‬‬
‫ﻧﻌﻢ‬
‫‪ -‬أذآﺮ ﺑﻌﺾ اﻷﻣﺜﻠﺔ‪:‬‬
‫زر ﺿﺎﻏﻂ ﻟﻠﺠﺮس ‪ ،‬ﻗﺎﻃﻊ دارة آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ‪...‬‬
‫‪64‬‬

‫* اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪:1‬‬
‫ﺃ ‪ -‬أﺗﺄ ّﻣﻞ اﻟ ّ‬
‫ﺼﻮر‪.‬‬
‫ب ‪ -‬أﺣﻴﻂ ﻋﻨﺼﺮ اﻟ ّﺘﺤ ّﻜﻢ ﺑﻘﻠﻢ اﻟ ّﺮﺻﺎص‪.‬‬
‫ﺁﻟﺔ ﻗﻄﻊ اﻟﺨﺸﺐ‬

‫ﺴﻮاﺋﻞ‬
‫ﻼط اﻟ ّ‬
‫ﺧّ‬
‫ﺳﻬّﺎرة ﻣﻜﺘﺐ‬
‫ﺁﻟﺔ ﺛﻘﺐ آﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ‬ ‫ﻼط آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬

‫ﺧّ‬
‫ج ‪ -‬أذآﺮ اﻷﺟﻬﺰة اﻟﺘّﻲ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ زرّا ﺿﺎﻏﻄﺎ‪.‬‬

‫ﺁﻟﺔ ﻗﻄﻊ اﻟﺨﺸﺐ ‪ ،‬ﺁﻟﺔ ﺛﻘﺐ آﻬﺮﺑﺎﺋﻴّﺔ ‪ ،‬ﺧﻼّط آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫‪65‬‬

‫* اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 2‬‬
‫ﺼﻮر ‪.‬‬
‫أ ‪ -‬أﺗﺄ ّﻣﻞ هﺬﻩ اﻟ ﱡ‬
‫ﻞ ﺟﻬﺎز‪.‬‬
‫ب ‪ -‬أﺗﻌﺮّف إﻟﻰ وﻇﻴﻔﺔ آ ّ‬
‫ج ‪ -‬أﻟ ّﻮن ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺘّﺤﻜّﻢ ﻓﻲ اﻷﺟﻬﺰة اﻟ ّﺘﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺳﻬّﺎرة ﻣﻜﺘﺐ‬
‫اﻟﻘﻬﻮة‪.‬‬ ‫ﻃﻬﻲ‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻜﺘﺐ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪ :‬إﺿﺎءة ﺳﻄﺢ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪ :‬اﻟﺘﺤﻜّﻢ ﻓﻲ ﻟُﻌﺒﺔ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴّﺔ‬
‫أداة ﺗﺤﻜّﻢ ﻟﻠُﻌﺒﺔ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴّﺔ‬
‫ﻣﻨﺸﺎر ﺁﻟﻲ ﻟﻘﻄﻊ اﻷﻟﻮاح اﻟﺮّﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﺁﻟﺔ ﺛﻘﺐ‬
‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪ :‬ﻗﻄﻊ اﻷﻟﻮاح اﻟﺮّﻗﻴﻘﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﻊ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪ :‬ﺛﻘﺐ‬
‫د ‪ -‬أذآﺮ اﻷﺟﻬﺰة اﻟﺘّﻲ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻗﺎﻃﻌﺎ‪.‬‬

‫ﺁﻟﺔ ﺛﻘﺐ ‪ ،‬ﺳﻬّﺎرة ﻣﻜﺘﺐ ‪ ،‬ﺁﻟﺔ ﻃﻬﻲ اﻟﻘﻬﻮة‬
‫‪66‬‬
‫* اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 3‬‬
‫أ ‪ُ -‬أﻧﺠﺰ رﺳﻤﺎ ﻟﺪارة آﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﺎ هﻮ ﻣﻮﺿّﺢ ﻋﻠﻰ اﻟﺼّﻮرة‬
‫ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ اﻟﺤﺎﺳﻮب وﺑﺮﻣﺠ ّﻴﺔ ) ‪. ( Crocodile clips élémentary‬‬
‫ﻗﺎﻃﻊ‬
‫ﻄﺎرﻳﺔ ‪9V‬‬
‫ﺑّ‬ ‫ﻣﺼﺒﺎح‬
‫وﺛﻴﻘﺔ ﻣﺴﺎﻋﺪة ‪.‬‬

‫* ﻣﺮاﺣﻞ اﻹﻧﺠﺎز‪:‬‬
‫‪ -‬أﻓﺘﺢ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﺮآﺰ ّﻳﺔ ﻟﻠﺤﺎﺳﻮب‪.‬‬
‫‪ -‬أﺧﺘﺎر ﺑﺮﻣﺠ ّﻴﺔ ) ‪َ (crocodile clips élé.‬أﻧﻘ ُﺮ ﻋﻠﻰ" اﻹﻳﻘﻮن"اﻟﺘّﺎﻟﻲ ‪.‬‬
‫ﺸﺎﺷﺔ‪.‬‬‫‪ -‬أﻧﻘﺮ ﻓﻲ وﺳﻂ اﻟ ّ‬
‫‪67‬‬

‫أ ‪ -‬رﺳﻢ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺪارة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻄﺎرﻳﺔ‪:‬‬
‫‪ - 1‬أرﺳﻢ اﻟﺒ ّ‬
‫ﻄﺎرﻳﺔ‬
‫أﻧﻘﺮ ﺑﺎﻟﻔﺄرة ﻓﻮق رﺳﻢ اﻟﺒ ّ‬
‫ﺸﺎﺷﺔ‪.‬‬‫و أﺟﺮّﻩ إﻟﻰ ﻳﺴﺎر اﻟ ّ‬
‫‪ - 2‬أرﺳﻢ اﻟﻘﺎﻃﻊ‪:‬‬
‫أﻧﻘﺮ ﺑﺎﻟﻔﺄرة ﻓﻮق رﺳﻢ اﻟﻘﺎﻃﻊ‬

‫ﺸﺎﺷﺔ‪.‬‬‫وأﺟﺮّﻩ إﻟﻰ أﻋﻠﻰ اﻟ ّ‬
‫‪68‬‬
‫‪ - 3‬أرﺳﻢ اﻟﻤﺼﺒﺎح‬
‫أﻧﻘﺮ ﺑﺎﻟﻔﺄرة ﻓﻮق رﺳﻢ اﻟﻤﺼﺒﺎح‬

‫ﺸﺎﺷﺔ‪.‬‬‫وأﺟﺮّﻩ إﻟﻰ ﻳﻤﻴﻦ اﻟ ّ‬
‫‪ – 4‬رﺑﻂ اﻟﻤﻜ ّﻮﻧﺎت‬
‫اﻟﺨﻄّﺎط‬
‫أﺿﻊ ﻣﺆﺷّﺮ اﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ ﻃﺮف أﺣﺪ اﻟﻤﻜﻮّﻧﺎت ﻟﻴﻈﻬﺮ‬

‫اﻟﺨﻄّﺎط وأُوﺻ ُﻞ اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﻌﺪ إﺗﻤﺎم رﺳﻢ اﻟﺪّارة أﻧﻘﺮ ﺑﺎﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺘﺤ ّﻜﻢ‪.‬‬
‫أﻻﺣﻆ ‪ :‬اﻟﻤﺼﺒﺎح ﻳﻀﻲء‬
‫أﺳﺘﻨﺘﺞ‪ :‬أن وﻇﻴﻔﺔ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺘﺤﻜﻢ هﻲ ﻏﻠﻖ أو ﻓﺘﺢ اﻟﺪارة ‪.‬‬
‫ب‪ -‬أﻗﻮم ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻌﻮّﺿﺎ اﻟﻘﺎﻃﻊ ﺑﺰ ّر ﺿﺎﻏﻂ‪.‬‬
‫‪69‬‬

‫‪70‬‬
‫‪71‬‬
‫اﻟﺪّرس ﻋــﺪد ‪ : 8‬اﻟﺘّﻐﺬﻳﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴّﺔ ﻓﻲ ﺟﻬﺎز ﺗﻘﻨﻲ‬ ‫آﺮّاس اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻮراﻟﺨﺎﻣﺲ ‪ :‬اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺘّﻘﻨﻴــــّــــــــــــــﺔ‬
‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟ ّﺘﻘﻨ ّﻴﺔ‬

‫اﻟ ّﺪرس ﻋــــﺪد ‪8:‬‬
‫اﻟ ّﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ ﻓﻲ ﺟﻬﺎز ﺗﻘﻨﻲ‬
‫اﻟﻨّﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪:‬‬
‫اﻟﺘّﻌﺮف إﻟﻰ وﻇﻴﻔﺔ اﻟﺘّﻐﺬﻳﺔ ‪.‬‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘﻴّﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺸﻐﻴﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘّﻐﺬﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺤﺎآﺎة دارات آﻬﺮﺑﺎﺋﻴّﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘّﻌﺮف إﻟﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬
‫اﻟﺘّﻘﻨﻴّﺔ ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘّﻐﺬﻳﺔ‪.‬‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺟﻬﺎز ﻗﻴﺲ اﻟﺠﻬﺪ‪.‬‬
‫‪71‬‬

‫اﻟ ّﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ ﻓﻲ ﺟﻬﺎز ﺗﻘﻨﻲ‬
‫ﺟﻬﺎز ﺗﺤﻜّﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬
‫‪ -1‬اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬أﺗﺄ ّﻣﻞ وأﻻﺣﻆ‪:‬‬
‫ﻓﺘﺢ ﺟﻬﺎز ﺗﺤﻜّﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬

‫اﻟﻤﻘﺒﺲ‬
‫ﺳﻬّﺎرة ﻣﻜﺘﺐ‬ ‫اﻟﻨَﺸﻴﺒﺔ‬

‫ﻣﺼﺪر ﺗﻐﺬﻳﺔ‬
‫ﻋﻤﻮد ﺟﺎف‬
‫ﻏﻄﺎء‬
‫‪ -‬هﻞ ﻳﻀﻲء ﻣﺼﺒﺎح اﻟﺴﻬّﺎرة ﺑﺬاﺗﻪ؟‬ ‫‪ -‬إذا ﻓﺘﺤﺖ ﺟﻬﺎز ﺗﺤﻜّﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻟﺘﻠﻔﺎز‬
‫ﻻ‪.‬‬ ‫ﻣﺎذا ﺗﺠﺪ ﺑﺪاﺧﻠﻪ؟‬
‫‪ -‬ﻣﺎذا ﺗﺘﻄﻠّﺐ إذن اﻟﺴﻬّﺎرة؟‬ ‫ﻧﺠﺪ ﺑﺪاﺧﻞ ﺟﻬﺎز اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻟﺘﻠﻔﺎز ﺑﻄﺎرﻳﺘﻴﻦ أو‬
‫ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻟﺴﻬﺎرة ﻣﺼﺪر ﺗﻐﺬﻳﺔ ‪.‬‬ ‫ﻋﻤﻮدﻳﻦ ﺟﺎﻓﻴﻦ ‪.‬‬
‫ﺟﻬﺎز ﺿﻮء ﺧﻠﻔﻲ ﻟﻠ ّﺪراﺟﺔ‬
‫ﻣﻮﻟّﺪ ﻃﺎﻗﺔ‬
‫‪ -‬هﻞ ﻳﻀﻲء ﻣﺼﺒﺎح اﻟﺪّراﺟﺔ ﺑﺬاﺗﻪ؟‬

‫ﻻ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎذا ﺗﺘﻄﻠﺐ إﺿﺎءة ﻣﺼﺒﺎح اﻟﺪّراﺟﺔ؟‬
‫ﺗﺘﻄﻠﺐ إﺿﺎءة ﻣﺼﺒﺎح اﻟﺪراﺟﺔ ﻣﻮﻟﺪ ﻃﺎﻗﺔآﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫ب ‪ -‬أﺑﺤﺚ ﻋﻦ أﻧﻮاع ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘّﻐﺬﻳﺔ وأﺻﻨّﻔﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﻧﻮع اﻟﺘﻴّﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬

‫)ﻣﺴﺘﻤﺮ أو ﻣﺘﺮدّد(‪.‬‬
‫‪72‬‬

‫‪:1‬‬ ‫* اﻟ ّﻨﺸﺎط‬
‫‪ -1‬أﻧﺠﺰ اﻟ ّﺘﺠﺎرب اﻟ ّﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﺼﺎدر ﺗﻐﺬﻳﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺁﻟﺔ ﺛﻘﺐ ذات ﺟﻬﺪ ‪12V‬‬
‫اﻟ ّﺘﺠﺮﺑﺔ ‪1‬‬

‫ﻄﺎرﻳﺔ )‪(6V‬‬
‫ﺁﻟﺔ ﺛﻘﺐ)‪ (12V‬و ﺑ ّ‬
‫أ ‪ -‬أﺟ ّﺮب‬
‫ب ‪ -‬أﻻﺣﻆ‬
‫ﺁﻟﺔ اﻟﺜﻘﺐ‪ :‬ﻻ ﺗﺸﺘﻐﻞ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﺎدﻳﺔ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أﺗﺴﺎءل‪:‬‬
‫‪ -‬ﻟﻤﺎذا؟‬
‫ﻟﻴﺲ هﻨﺎك ﺗﻮاﻓﻖ ﺑﻴﻦ ﺟﻬﺪ ﺁﻟﺔ اﻟﺜﻘﺐ و ﺟﻬﺪ اﻟﺒﻄﺎرﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫ﻄﺎرﻳﺔ) ‪(12V‬‬
‫ﺁﻟﺔ ﺛﻘﺐ)‪ (12V‬وﺑ ّ‬
‫أ ‪ -‬أﺟ ّﺮب‬
‫ب ‪ -‬أﻻﺣﻆ‬
‫ﺁﻟﺔ اﻟ ّﺜﻘﺐ ‪ :‬ﺗﺸﺘﻐﻞ ﺁﻟﺔ اﻟﺜﻘﺐ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﺎدﻳﺔ‬
‫ج ‪ -‬أﺗﺴﺎءل‪:‬‬
‫‪ -‬ﻟﻤﺎذا؟‬
‫ن هﻨﺎك ﺗﻮاﻓﻖ ﺑﻴﻦ ﺟﻬﺪ اﻟﺒﻄﺎرﻳﺔ وﺁﻟﺔ اﻟﺜﻘﺐ‪.‬‬
‫ﻷّ‬
‫‪ -2‬أﺗﺄ ّﻣﻞ ﻋﻨﺼﺮي اﻟ ّﺘﻐﺬﻳﺔ ‪:‬‬

‫ﻞ ﻋﻨﺼﺮ؟‬
‫‪ -‬آﻢ ﻣﻦ ﻗﻄﺐ ﻓﻲ آ ّ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﺗﻐﺬﻳﺔ ﻗﻄﺒﺎن‪.‬‬
‫‪ -‬آﻴﻒ أﻣﻴﺰ ﺑﻴﻦ اﻟﻘﻄﺒﻴﻦ؟‬
‫أﻣﻴﺰ ﺑﻴﻦ اﻟﻘﻄﺒﻴﻦ ﺑﺎﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺑﺠﺎﻧﺐ آﻞ ﻗﻄﺐ‪.‬‬
‫‪74‬‬

‫ﻄﺎرﻳﺔ )‪(12V‬‬
‫ﺁﻟﺔ ﺛﻘﺐ)‪ (12V‬وﺑ ّ‬
‫أ ‪ -‬أﻋﻴﺪ اﻟ ّﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟ ّﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﻋﻜﺲ اﻷﺳﻼك ﺑﻴﻦ ﻗﻄﺒﻲ ﻣﺼﺪر اﻟ ّﺘﻐﺬﻳﺔ‪.‬‬
‫ب – أﻻﺣﻆ‪:‬‬
‫ن اﻟﻤﺜﻘﺎب ﻳﺪور ﻋﻜﺲ دوراﻧﻪ اﻷﺻﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻋﻨﺪ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺁﻟﺔ اﻟﺜﻘﺐ أﻻﺣﻆ أ ّ‬
‫* اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 2‬‬
‫ي ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎﺑﻴﺢ ذات ﺧﺼﺎﺋﺺ آﻬﺮﺑﺎﺋّﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻟﺪ ّ‬
‫ﻣﺼﺒﺎح)‪( 6v -0.5A):(3‬‬ ‫ﻣﺼﺒﺎح)‪(12V -0.1A) :(2‬‬ ‫ﻣﺼﺒﺎح)‪(3.5V-1A):(1‬‬
‫أﺗﺄﻣّﻞ ﻓﻴﻬﺎ وأﺗ ّﻤﻢ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﻣﺼﺒﺎح)‪( 6v -0.5A):(3‬‬ ‫ﻣﺼﺒﺎح)‪(12V -0.1A):(2‬‬ ‫ﻣﺼﺒﺎح)‪(3.5V-1A):(1‬‬ ‫اﻟﻤﺼﺒﺎح‬
‫‪6V‬‬ ‫‪12V‬‬ ‫‪3,5V‬‬ ‫ﺟﻬﺪ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫‪0,5A‬‬ ‫‪0,1A‬‬ ‫‪1A‬‬ ‫ﺷﺪة اﻟﺘﻴﺎر ﻋﻨﺪ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫‪75‬‬

‫أ ‪ -‬أﺗﺄﻣّﻞ‬
‫‪6V 1W‬‬
‫‪6V 1W‬‬
‫‪6V 1W‬‬
‫ب ‪ -‬أﺗﺴ ﺎءل‪:‬‬
‫هﻞ ﻳﻀﻲء اﻟﻤﺼﺒﺎح ﺑﻌﺪ ﻏﻠﻖ‬ ‫هﻞ ﻳﻀﻲء اﻟﻤﺼﺒﺎح ﺑﻌﺪ ﻏﻠﻖ‬ ‫هﻞ ﻳﻀﻲء اﻟﻤﺼﺒﺎح ﺑﻌﺪ ﻏﻠﻖ‬
‫اﻟﻘﺎﻃﻊ؟‬ ‫اﻟﻘﺎﻃﻊ؟‬ ‫اﻟﻘﺎﻃﻊ؟‬
‫ﻧﻌﻢ ﻳﻀﻲء اﻟﻤﺼﺒﺎح‬ ‫ﻻ ﻳﻀﻲء‬ ‫ﻻ ﻳﻀﻲء‬
‫‪.‬‬ ‫ﻟﻤﺎذا؟‬
‫ﻟﻤﺎذا؟‬ ‫ﻟﻤﺎذا؟‬ ‫ن اﻟﻤﺼﺒﺎح ﻏﻴﺮ ﺻﺎﻟﺢ‬ ‫ﻷّ‬
‫ن اﻟﺪارة ﻣﻐﻠﻘﺔ ‪.‬‬‫ﻷّ‬ ‫ﻟﻴﺲ ﺑﺎﻟﺪارة ﻣﺼﺪر ﺗﻐﺬﻳﺔ‪.‬‬ ‫ن ﺳﻠﻴﻚ اﻟﻤﺼﺒﺎح‬
‫ﻟﻼﺳﺘﻌﻤﺎل‪) .‬إ ّ‬
‫هﻞ هﺬﻩ اﻹﻧﺎرة ﻋﺎد ّﻳﺔ؟‬ ‫ﻣﻘﻄﻮع (‪.‬‬
‫إﻧﺎرة اﻟﻤﺼﺒﺎح ﻟﻴﺴﺖ ﻋﺎدﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻤﺎذا؟‬
‫ﻟﻴﺲ هﻨﺎك ﺗﻮاﻓﻖ ﺑﻴﻦ ﺟﻬﺪ‬
‫اﻟﺒﻄﺎرﻳﺔ واﻟﻤﺼﺒﺎح‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أﺳﺘﻨﺘﺞ‪ :‬ﻟﻜﻲ ﻳﻀﻲء اﻟﻤﺼﺒﺎح إﺿﺎءة ﻋﺎدﻳﺔ ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن اﻟﺪارة ﻣﻐﻠﻘﺔ و ﺑﻬﺎ‬
‫ﻣﺼﺪر ﺗﻐﺬﻳﺔ وأن ﻳﻜﻮن هﻨﺎك ﺗﻮاﻓﻖ ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻬﺪﻳﻦ‪.‬‬
‫* اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 4‬‬
‫ﻄﺎرﻳﺔ آﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ ذات ‪.12v‬‬
‫إذا ﻣﺎ ﺗ ّﻢ وﺻﻞ ﻣﺼﺒﺎح آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ذا ‪ 4.5v‬ﺑﺒ ّ‬
‫ﻣﺎذا ﺳﻴﺤﺪث ﻟﻠﻤﺼﺒﺎح؟‬
‫ن ﺟﻬﺪ اﻟﺒﻄﺎرﻳﺔ أآﺒﺮ ﻣﻦ ﺟﻬﺪ اﻟﻤﺼﺒﺎح‪.‬‬‫ﺳﻴﻘﻊ إﺗﻼف اﻟﻤﺼﺒﺎح ﻷ ّ‬
‫آﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻔﺎدي ذﻟﻚ؟‪.‬‬
‫ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن هﻨﺎك ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻬﺪﻳﻦ ‪.‬‬
‫‪76‬‬
‫* اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 5‬‬
‫ي ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟ ّﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ ذات ) ‪(12 V - 1.5 V – 4.5 V – 9V‬‬ ‫ﻟﺪ ّ‬
‫وأﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎﺑﻴﺢ ذات ) ‪( 12 V -24 V - 6 V‬‬
‫وﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻮاﻃﻊ ذات ﺧﺼﺎﺋﺺ آﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ ) ‪.(1.5 V – 4.5 V - 250 V‬‬
‫أ ‪ -‬أﺧﺘﺎر اﻟﻤﺼﺒﺎح اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ واﻟﺒﻄّﺎر ّﻳﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻜﻲ ﻳﻀﻲء اﻟﻤﺼﺒﺎح ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎد ّﻳﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻘﺎﻃﻊ‬ ‫اﻟﻤﺼﺒﺎح‬ ‫اﻟﺘّﻐﺪﻳﺔ‬
‫‪250V‬‬ ‫‪12V‬‬ ‫‪12V‬‬
‫ب ‪ -‬أﺗ ّﻤﻢ رﺳﻢ اﻟ ّﺪارة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ اﻟ ّﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺼﺒﺎح ‪12V :‬‬

‫اﻟﺒﻄّﺎرﻳﺔ ‪12V :‬‬
‫ﻄﺎرﻳﺔ و ﻟﻠﻘﺎﻃﻊ ‪:‬‬

‫ج – أﺧﺘﺎر اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ ﻟﻠﻤﺼﺒﺎح وﻟﻠﺒ ّ‬
‫د ‪ -‬أذآﺮ دور اﻟﻘﺎﻃﻊ ‪ S‬ﻓﻲ هﺬﻩ اﻟ ّﺪارة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ‪.‬‬
‫‪.‬ﻳﻘﻮم اﻟﻘﺎﻃﻊ ﺑﻔﺘﺢ أو ﻏﻠﻖ اﻟﺪارة‬
‫‪...‬‬ ‫‪...........‬‬
‫* اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 6‬‬
‫ي اﻟﻤﺼﺎﺑﻴﺢ ﻳﻀﻲء) أﺿﻊ ﺗﺤﺖ آﻞ رﺳﻢ‬
‫ﻄﺎرﻳﺎت ﻟﻬﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﺠﻬﺪ‪ ،‬أ ّ‬
‫آﻞ اﻟﻤﺼﺎﺑﻴﺢ واﻟﺒ ّ‬
‫ﻳﻀﻲء أو ﻻ ﻳﻀﻲء(‪.‬‬
‫ﻻ ﻳﻀﻲء‬ ‫ﻳﻀﻲء‬ ‫ﻻ ﻳﻀﻲء‬
‫‪77‬‬

‫* اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 7‬‬
‫أ ‪ -‬أﻧﺠﺰ اﻟ ّﺪارة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ اﻟ ّﺘﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫اﻟ ّﺮﻗﻢ‬

‫‪4.5V‬‬ ‫ﻄﺎرﻳّﺔ‬
‫ﺑّ‬ ‫‪1‬‬
‫ﻓﻮﻟﻄﻤﺘﺮ إﺑﺮي‬ ‫ﺟﻬﺎز ﻗﻴﺲ اﻟﺠﻬﺪ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫‪2‬‬
‫‪250V- 3A‬‬ ‫ﻗﺎﻃﻊ‬ ‫‪3‬‬
‫‪4.5V-0.1A‬‬ ‫ﻣﺼﺒﺎح آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫‪4‬‬
‫ب – آﻢ ﻣﻦ ﺳﻠّﻢ ﻣﺪرج ﻳﺤﺘﻮي إﻃﺎر ﺟﻬﺎز اﻟﻔﻮﻟﻄﻤﺘﺮ؟‬

‫ﺳﻠّﻤﻴﻦ‬
‫ج – أﻗﺮأ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻠﻤﻴﻦ ﻣﺎ ﻳﺸﻴﺮ إﻟﻴﻪ ﻣﺆﺷّﺮ اﻟﻔﻮﻟﻄﻤﺘﺮ ﻣﻦ ﺗﺪرﻳﺠﺎت‪.‬‬
‫* اﻟﻘﺮاءة اﻷوﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﺳﻠّﻢ ‪ 100‬ﺗﺪرﻳﺠﺔ ‪ 40 :‬ﺗﺪرﻳﺠﺔ‬
‫‪ 13‬ﺗﺪرﻳﺠﺔ‬ ‫* اﻟﻘﺮاءة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻠّﻢ ‪ 30‬ﺗﺪرﻳﺠﺔ ‪:‬‬
‫د – ﻣﺎ هﻮ اﻟﻌﻴﺎر اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ؟‬
‫اﻟﻌﻴﺎر اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ هﻮ‪ )10V :‬ﺗﻴﺎر ﻣﺴﺘﻤﺮ(‬
‫ﺲ رﺑﻂ ﻗﻄﺒﻲ ﺟﻬﺎز اﻟﻔﻮﻟﻄﻤﺘﺮ؟‬ ‫هـ ‪ -‬ﻣﺎذا ﻳﺤﺪث ﻟﻮ أﻋﻜ ُ‬
‫ﺗﺘﺤﺮك اﻹﺑﺮة إﻟﻰ اﻟﻴﺴﺎر ﻓﻼ أﺳﺘﻄﻴﻊ اﻟﻘﺮاءة ‪.‬‬
‫و – ﻣﺎ هﻲ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺠﻬﺪ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﺑﻴﻦ ﻃﺮﻓﻲ اﻟﻤﺼﺒﺎح؟‬
‫‪10‬‬
‫‪C‬‬ ‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺠﻬﺪ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﺑﻴﻦ ﻃﺮﻓﻲ اﻟﻤﺼﺒﺎح‬
‫=‪4V‬‬ ‫‪40‬‬
‫=‪U‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪L‬‬ ‫أﻃﺒّﻖ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪100‬‬
‫‪E‬‬
‫‪78‬‬
‫‪79‬‬

‫‪80‬‬
‫اﻟﺪّرس ﻋــﺪد ‪ : 9‬اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻓﻲ ﺟﻬﺎز ﺗﻘﻨﻲ‬ ‫آﺮّاس اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻮراﻟﺨﺎﻣﺲ ‪ :‬اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺘّﻘﻨﻴـــّـــــــــــــــﺔ‬

‫اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻓﻲ ﺟﻬﺎز ﺗﻘﻨﻲ‬
‫* اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪:‬‬
‫اﻟﺘّﻌﺮف إﻟﻰ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‬
‫* اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘ ّﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻣﺤﺎآﺎة دارات آﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ‬
‫اﻟ ّﺘﻌﺮف إﻟﻰ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎل أﺟﻬﺰة ﻗﻴﺲ اﻟﺸّﺪة ‪.‬‬
‫‪81‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮراﻟﺨﺎﻣﺲ ‪ :‬اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺘّﻘﻨﻴــــــّــــــــــــﺔ‬

‫اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻓﻲ ﺟﻬﺎز ﺗﻘﻨﻲ‬
‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪:‬‬
‫أ‪ -‬أﺗﺄ ّﻣﻞ‪:‬‬
‫‪250v-1A‬‬
‫ﺣﺪﻳﺚ‬
‫ﻗﺪﻳﻢ‬
‫ﺣﺪﻳﺚ‬
‫ﻗﺪﻳﻢ‬
‫ﻞ ﺻﻮرة ﻋﻨﺼﺮ ﺣﻤﺎﻳﺔ ) ﺣﺪﻳﺚ أو ﻗﺪﻳﻢ (‪.‬‬

‫ب ‪ -‬أﺿﻊ ﺗﺤﺖ آ ّ‬
‫ﺸﻜﻞ اﻟﻤﺘﺪاول ﺣﺎﻟ ّﻴﺎ ﺑﻜﺜﺎﻓﺔ ﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ؟‬

‫ج ‪ -‬ﻣﺎ هﻮ اﻟ ّ‬
‫اﻹﺻﻼح‬ ‫اﻟﺠﻮاب‬
‫‪................................................‬‬ ‫اﺳﻄﻮاﻧﻲ‬
‫د‪ -‬هﻞ آﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻟﻬﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﺤﺠﻢ؟‬
‫اﻹﺻﻼح‬ ‫اﻟﺠﻮاب‬
‫‪..................................................‬‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ آﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻟﻬﺎ‬
‫ﻧﻔﺲ اﻟﺤﺠﻢ واﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬
‫هـ‪ -‬أﻗﻮم ﺑﺒﺤﺚ ﺣﻮل ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ )اﻟﺼﻬﻴﺮة ( وأﺻﻨّﻔﻬﺎ إﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ‬
‫ﺣﺪﻳﺜﺔ وﻗﺪﻳﻤﺔ‪.‬‬
‫‪82‬‬

‫أﻧﺠﺰ اﻟ ّﺪارات اﻟ ّﺘﺎﻟﻴﺔ وأﺗ ّﻤﻢ اﻟﺠﺪول ‪.‬‬
‫ﻣﻜﻮّﻧﺎت اﻟﺪّارة‬
‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴّﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻜ ّﻮن‬ ‫اﻟﺮّﻣﺰ‬
‫‪6V‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻐﺬﻳﺔ‬ ‫‪G‬‬
‫)‪(250V ; 3A‬‬ ‫ﻗﺎﻃﻊ‬ ‫‪S1 ;S2 ;S3‬‬
‫)‪(6V ;0,15A‬‬ ‫ﻣﺼﺎﺑﻴﺢ‬ ‫‪L1 ;L2 ;L3‬‬
‫)‪(250V ;0,3A‬‬ ‫ﺻﻬﻴﺮة‬ ‫‪F‬‬

‫أﻻﺣﻆ‬ ‫اﻟﺪّارة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴّﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻘﻮاﻃﻊ‬
‫‪G‬‬
‫‪L‬‬
‫ﻳﻀﻲء‬ ‫‪S‬‬ ‫أﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻤﺼﺒﺎح ‪L1‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻃﻊ ‪S1‬‬
‫‪F‬‬
‫‪G‬‬
‫أﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻳﻀﻲء‬ ‫‪L1‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻃﻊ‬
‫اﻟﻤﺼﺒﺎح ‪L1‬‬ ‫‪S1‬‬ ‫‪S1‬‬
‫واﻟﻤﺼﺒﺎح ‪L2‬‬ ‫ﺛ ّﻢ‬
‫‪L2‬‬ ‫‪S2‬‬
‫‪S2‬‬
‫‪F‬‬
‫‪G‬‬
‫اﻧﺼﻬﺮت‬ ‫أﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺼﻬﻴﺮة‬ ‫اﻟﻘﺎﻃﻊ‬
‫ﻋﻨﺪاﺷﺘﻐﺎل‬ ‫‪L1‬‬ ‫‪S1‬‬
‫اﻟﻤﺼﺎﺑﻴﺢ‬ ‫‪S1‬‬ ‫ﺛ ّﻢ‬
‫اﻟﺜﻼﺛﺔ‬ ‫‪L2‬‬ ‫‪S2‬‬
‫‪S2‬‬
‫ﺛ ّﻢ‬
‫‪L3‬‬ ‫‪S3‬‬
‫‪S3‬‬ ‫‪F‬‬
‫أﺳﺘﻨﺘﺞ‪ :‬اﺧﺘﻴﺎر اﻟﺼﻬﻴﺮة آﺎن ﻏﻴﺮ ﻣﻮﻓﻘﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪.‬‬
‫‪83‬‬

‫أﻧﺠﺰ اﻟ ّﺪارات اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ اﻟ ّﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫أﻻﺣﻆ‬ ‫دارة آﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ ﺑﺪون ﻋﻨﺼﺮ ﺣﻤﺎﻳﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻘﺎﻃﻊ‬
‫اﻟﻤﺼﺒﺎح ﻻ ﻳﻀﻲء‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻐﺬﻳﺔ ‪12V:‬‬ ‫ﻣﺼﺒﺎح ‪(6V ;0.15A) :‬‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫اﻟﻘﺎﻃﻊ ﻣﻔﺘﻮح‬
‫‪12V‬‬
‫اﻧﺼﻬﺮ ﺳﻠﻴﻚ اﻟﻤﺼﺒﺎح‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﻟﺘﻌﺮﺿﻪ ﻟﻔﺎرق ﺟﻬﺪ‬ ‫اﻟﻘﺎﻃﻊ ﻣﻐﻠﻖ‬
‫آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻳﻔﻮق ﻃﺎﻗﺔ‬
‫ﺗﺤﻤﻠﻪ‬
‫اﻟﻘﺎﻃﻊ ‪(250V ; 1A) :‬‬
‫) إﺗﻼف اﻟﻤﺼﺒﺎح(‬
‫دارة آﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ ﻣﺤﻤ ّﻴﺔ ﺑﻌﻨﺼﺮ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺎﺳﺐ‬

‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫اﻟﻤﺼﺒﺎح ﻻ ﻳﻀﻲء‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻐﺬﻳﺔ ‪12V:‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻃﻊ ﻣﻔﺘﻮح‬
‫‪12V‬‬
‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫اﻧﺼﻬﺮ ﺳﻠﻴﻚ اﻟﻤﺼﺒﺎح‬
‫ﻣﺼﺒﺎح ‪(6V ;0.15A) :‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻃﻊ ﻣﻐﻠﻖ‬
‫رﻏﻢ وﺟﻮد اﻟﺼﻬﻴﺮة‬
‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻋﺪم اﺧﺘﻴﺎر‬
‫اﻟﺼﻬﻴﺮة اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫) إﺗﻼف اﻟﻤﺼﺒﺎح(‬
‫ﺻﻬﻴﺮة ‪(250V ; 1 A) :‬‬
‫اﻟﻘﺎﻃﻊ ‪(250V ; 1A) :‬‬

‫دارة آﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ ﻣﺤﻤ ّﻴﺔ ﺑﻌﻨﺼﺮ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﺗﺘﻄّﻠﺒﻪ‬
‫ﻣﻮاﺻﻔﺎت اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‬
‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫اﻟﻤﺼﺒﺎح ﻻ ﻳﻀﻲء‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻐﺬﻳﺔ ‪12V:‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻃﻊ ﻣﻔﺘﻮح‬
‫‪12V‬‬
‫اﻧﺼﻬﺮت اﻟﺼﻬﻴﺮة‬
‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻋﺪم ﺗﻮاﻓﻖ ﻓﺎرق‬ ‫ﻣﺼﺒﺎح ‪(6V ;0.15A) :‬‬
‫اﻟﺠﻬﺪ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻟﻮﺣﺪة‬
‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ واﻟﻤﺼﺒﺎح‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻃﻊ ﻣﻐﻠﻖ‬
‫) إﺗﻼف اﻟﺼﻬﻴﺮة(‬
‫اﻟﻘﺎﻃﻊ ‪(250V ; 1A) :‬‬

‫ﺻﻬﻴﺮة ‪(250V ;0. 2 A) :‬‬
‫أﺳﺘﻨﺘﺞ‪ :‬ﻳﺠﺐ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﺼﻬﻴﺮة ﺣﺴﺐ اﻟﺨﺎﺻﻴﺎت اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺪارة‬
‫‪84‬‬
‫أ ‪ -‬اﻟ ّﺘﺠﺮﺑﺔ اﻷوﻟﻰ‪:‬‬
‫ﻄﺎرﻳﺔ‪.‬‬
‫* ‪ -‬أﺟ ّﺮب ‪ :‬أوﺻﻞ اﻟﻤﺼﺒﺎح ﺑﺴﻠﻜﻴﻦ ﻋﺎرﻳﻴﻦ إﻟﻰ ﺑ ّ‬
‫ﺼﻮرة ‪.‬‬
‫ﺴﻠﻜﻴﻦ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﺗﺸﺎهﺪﻋﻠﻰ اﻟ ّ‬‫ﻋﻨﺪ إﻧﺎرة اﻟﻤﺼﺒﺎح أﺿﻊ ﻣ ّﻔﻜﺎ ﻋﻠﻰ اﻟ ّ‬
‫ﻣﻔــّـــﻚ‬
‫ﻣﺼﺒﺎح ‪4.5V‬‬
‫ﺳﻠﻜﻴﻦ ﻋﺎرﻳﻴﻦ‬
‫* ‪ -‬أﻻﺣﻆ ‪:‬‬
‫ﺑﻄﺎرﻳﺔ ‪4.5V‬‬ ‫‪ -‬إﻧﻄﻔﺎء اﻟﻤﺼﺒﺎح‪.‬‬
‫‪ -‬ارﺗﻔﺎع درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة اﻟ ّﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ارﺗﻔﺎع ﺷ ّﺪة اﻟ ّﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﺑﺎﻟ ّ‬
‫ﺴﻠﻜﻴﻦ ﺑﻴﻦ اﻟﺒﻄﺎرﻳﺔ‬
‫واﻟﻤﻔﻚ‪.‬‬
‫‪ -‬ارﺗﻔﺎع درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة اﻟﺒﻄﺎرﻳﺔ‪.‬‬
‫*‪ -‬أﺳﺘﻨﺘﺞ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺪ أﺣﺪث اﻟﻤ ّﻔﻚ دارة آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻗﺼﻴﺮة ﻟﺬﻟﻚ ﺗﺴﻤﻰ دارة ﻣﻘﺼﻮرة‪.‬‬
‫ﻄﻞ اﻟﻤﺼﺒﺎح ﻋﻦ اﻻﺷﺘﻐﺎل‪.‬‬
‫ﺗﺴ ّﺒﺐ ﻗﺼﺮاﻟ ّﺪارة ﻓﻲ إرﺗﻔﺎع درﺟﺔ ﺣﺮارة اﻟﺴّﻠﻜﻴﻦ و ﺗﻌ ّ‬
‫ب‪ -‬اﻟ ّﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟ ّﺜﺎﻧﻴﺔ‪:‬‬

‫* ‪ -‬أﺟ ّﺮب ‪:‬‬
‫ﻣﻔــّـــﻚ‬
‫ﺻﻬﻴﺮة ‪250V-0.1A‬‬
‫ﻣﺼﺒﺎح ‪4.5V‬‬
‫* ‪ -‬أﻻﺣﻆ‪:‬‬
‫ﻄﺎرﻳﺔ ‪4.5V‬‬
‫ﺑّ‬
‫إﻧﺼﻬﺮت اﻟﺼﻬﻴﺮة وﻗﻄﻌﺖ اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫* ‪ -‬أﺳﺘﻨﺘﺞ‪:‬‬
‫ﻟﺘﻔﺎدي ارﺗﻔﺎع درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة ﻓﻲ اﻷﺳﻼك ﻳﺠﺐ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺪارة ﺑﺼﻬﻴﺮة ﻣﻌﻴّﺮة ‪.‬‬
‫‪85‬‬

‫*اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 4‬‬
‫أ – أﻧﺠﺰ اﻟ ّﺪارة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ اﻟ ّﺘﺎﻟﻴﺔ ﻣﺴﺘﻌﻴﻨﺎ ﺑﺎﻟﻤﺪ ّوﻧﺔ‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪5‬‬
‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫اﻟ ّﺮﻗﻢ‬

‫‪6V- 2A‬‬ ‫‪ 1‬وﺣﺪة ﺗﻐﺬﻳﺔ‬
‫ﻓﻮﻟﺘﻤﺘﺮ إﺑﺮي‬ ‫ﺟﻬﺎز ﻗﻴﺲ اﻟﺠﻬﺪ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫‪2‬‬
‫أﻣﺒﻴﺮﻣﺘﺮ رﻗﻤﻲ‬ ‫ﺟﻬﺎز ﻗﻴﺲ ﺷ ّﺪة اﻟﺘﻴّﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫‪3‬‬
‫‪250V- 0,3A‬‬ ‫ﻋﻨﺼﺮ ﺣﻤﺎﻳﺔ‬ ‫‪4‬‬
‫‪6V-0,25A‬‬ ‫ﻣﺼﺒﺎح آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫‪5‬‬
‫ب – أﻏﻠﻖ اﻟﺪارة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ وأﺗﻤّﻢ اﻟﺠﺪول‪:‬‬

‫ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺠﻬﺪ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﺴﻠﻢ‬
‫اﻟ ّ‬ ‫اﻟﻌﻴﺎر‬
‫‪15V‬‬ ‫ﻓﻮﻟﺘﻤﺘﺮ‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ﺷﺪّة اﻟ ّﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫اﻟﻌﻴﺎر‬

‫‪2A‬‬ ‫ﺃﻣﺒﻴﺮﻣﺘﺮ‬
‫‪86‬‬
‫* ‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪:5‬‬

‫ﺼﻮر اﻟ ّﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫أﺗﺄمل اﻟ ّ‬
‫أ‪ّ -‬‬
‫ب ‪ -‬أﺣﻴﻂ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ وأﻟ ّﻮﻧﻪ ﺑﺎﻷﺣﻤﺮ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أﻟ ّﻮن ﻋﻨﺼﺮ اﻟ ّﺘﺤﻜﻢ ﺑﺎﻷﺻﻔﺮ وﻋﻨﺼﺮ اﻟ ّﺘﻐﺬﻳﺔ ﺑﺎﻷﺧﻀﺮ‪.‬‬
‫دارة إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻟﺠﻬﺎز‬ ‫ﻧﻤﻮذج ﻟﻮﺣﺪة ﺗﻐﺬﻳﺔ ‪ :‬ﻣﻦ‬

‫اﻟﻤﻠﺘﻴﻤﺘﺮ‬ ‫‪ 0‬إﻟﻰ ‪20V‬‬
‫وﺣﺪة ﺗﻐﺬﻳﺔ‬
‫‪0 à 20V-‬‬
‫‪2A‬‬
‫‪87‬‬

‫د ‪ -‬ﺃ رﺳﻢ رﻣﺰ اﻟﻘﺎﻃﻊ ‪ ،‬رﻣﺰ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ورﻣﺰ اﻟ ّﺘﻐﺬﻳﺔ ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ اﻷدوات اﻟﻬﻨﺪﺳﻴّﺔ ‪.‬‬
‫رﻣﺰ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺘّﻐﺬﻳﺔ‬ ‫رﻣﺰ اﻟﻘﺎﻃﻊ‬ ‫رﻣﺰ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‬

‫) ﻋﻤﻮد ﺟﺎف(‬
‫‪S‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪+ -‬‬
‫‪G‬‬
‫* ‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪:6‬‬

‫أ ‪ -‬أرﺳﻢ داﺧﻞ اﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ رﺳﻤﺎ ﺑﻴﺎﻧ ّﻴﺎ ﻣﻘ ّﻨﻨﺎ ﻟﻠ ّﺪارة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ اﻟ ّﺘﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪S‬‬
‫‪+ A‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪E‬‬
‫‪+‬‬
‫‪G‬‬
‫‪-‬‬
‫ب ‪ -‬أرﺳﻢ ﻋﻠﻰ ﺟﻬﺎز اﻟﺤﺎﺳﻮب ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ )‪ (Word‬اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ اﻟﻤﻘﻨﻦ ﻟﻠ ّﺪارة‪.‬‬
‫‪88‬‬
‫‪89‬‬

‫‪90‬‬
‫اﻟﺪّرس ﻋــﺪد ‪ : 10‬اﻟﻤﺘﻘﺒّﻞ ﻓﻲ ﺟﻬﺎز ﺗﻘﻨﻲ‬ ‫آﺮاس اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺨﺎﻣﺲ ‪ :‬اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺘّﻘﻨﻴـــّـــــــــــــــﺔ‬

‫اﻟﻤﺘﻘﺒﱢﻞ ﻓﻲ ﺟﻬﺎز ﺗﻘﻨﻲ‬
‫* اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪:‬‬
‫اﻟﺘّﻌﺮف إﻟﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺘﻘﺒﻼت‪.‬‬
‫* اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘ ّﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻣﺤﺎآﺎة دارات آﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟ ّﺘﻌﺮف إﻟﻰ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻘ ّﺒﻼت‪.‬‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺟﻬﺎز ﻗﻴﺲ ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﺘﻘﺒﻞ )اﻷوﻣﻤﺘﺮ(‪.‬‬
‫‪91‬‬
‫اﻟﺪّرس ﻋــﺪد‪ : 10‬اﻟﻤﺘﻘﺒّﻞ ﻓﻲ ﺟﻬﺎز ﺗﻘﻨﻲ‬ ‫آﺘﺎب اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺨﺎﻣﺲ ‪ :‬اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺘّﻘﻨﻴــــــّــــــــــــﺔ‬

‫اﻟ ّﺪرس ﻋــــﺪد‪10‬‬
‫اﻟﻤﺘﻘﺒﱢﻞ ﻓﻲ ﺟﻬﺎز ﺗﻘﻨﻲ‬
‫‪ .1‬اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪:‬‬
‫أ – أﺗﺄﻣﻞ وأﺟﻴﺐ‬
‫ﻣﺎ هﻲ اﻟﻄﺎﻗﺔ اّﻟﺘﻲ ﻳﻮ ّﻓﺮهﺎ آﻞ‬ ‫ﻄﺎﻗﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻘ ّﺒﻠﻬﺎ‬
‫ﻣﺎ هﻲ اﻟ ّ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﺠﻬﺎز أو‬
‫اﻟﺼّﻮرة‬
‫ﺟﻬﺎز؟‬ ‫آﻞ ﺟﻬﺎز؟‬ ‫اﻟﻤﻜﻮن‬
‫ﻣﻜﺸﺎف‬
‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮارﻳﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎوم آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻣﺤﺮك آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺻﻤﺎم ﻣﺸﻊ‬

‫ّ‬
‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮارﻳﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺳﺨﺎن آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬

‫ّ‬
‫ب – أﻻﺣﻆ‪ :‬ﺗﺘﻘ ّﺒﻞ هﺬﻩ اﻷﺟﻬﺰة ﻃﺎﻗﺔ آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ وﺗﻮﻓﺮ ﻃﺎﻗﺔ أﺧﺮى‬
‫‪.‬‬ ‫ﺗﺴﻤﻰ هﺬﻩ اﻷﺟﻬﺰة ﺑﺎﻟﻤﺘﻘﺒﻼت‬
‫ج‪ -‬أﺑﺤﺚ ﻋﻦ أﻧﻮاع اﻟﻤﺘﻘﺒّﻼت وأﺻﻨّﻔﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﻧﻮع اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻓّﺮهﺎ‪.‬‬
‫‪92‬‬

‫• اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪:1‬‬
‫* ﺗﻤﺮﻳﻦ رﻗﻢ‪1‬‬
‫أﻧﺠﺰ اﻟ ّﺪارة اﻟ ّﺘﺎﻟﻴﺔ وأﺗ ّﻤﻢ اﻟﺠﺪول ‪.‬‬
‫أﻻﺣﻆ‬ ‫اﻟ ّﺪارة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻘﺎﻃﻊ‬

‫وﺣﺪة ﺗﻐﺬﻳﺔ ‪12V:‬‬
‫‪12V‬‬
‫ﻳﻤﺮ اﻟ ّﺘﻴﺎر‬ ‫ﻣﺼﺒﺎح ‪(12V ;0,15A) :‬‬

‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻋﺒﺮ‬
‫أﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺳﻠﻴﻚ اﻟﻤﺼﺒﺎح‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻘﺎﻃﻊ ‪S1‬‬
‫ﻓﻴﺤﺪث‬
‫إﻧﺎرة‬
‫ﺻﻬﻴﺮة ‪(250V ; 0,3A) :‬‬

‫ﻗﺎﻃﻊ ‪(250V ; 1A) : S1‬‬
‫ﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋّﻴﺔ إﻟﻰ‪.‬ﻃﺎﻗﺔ ﺿﻮﺋﻴﺔ‬

‫أﺳﺘﻨﺘﺞ ‪ :‬ﺣﻮّل اﻟﻤﺼﺒﺎح اﻟ ّ‬
‫أ ‪ُ -‬أﻧﺠﺰ رﺳﻤﺎ ﻟﺪارة آﻬﺮﺑﺎﺋّﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﺎ هﻮ ﻣﻮﺿّﺢ ﻓﻲ اﻟﺼّﻮرة‬
‫ﺻﻬﻴﺮة‬
‫ﺑﻄّﺎرﻳﺔ ‪9V‬‬ ‫ﻗﺎﻃﻊ‬
‫ﻣﺼﺒﺎح‬
‫‪93‬‬

‫وﺛﻴﻘﺔ ﻣﺴﺎﻋﺪة ‪.‬‬
‫* ﻣﺮاﺣﻞ اﻹﻧﺠﺎز‪:‬‬
‫‪ -‬أﻓﺘﺢ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﺮآﺰ ّﻳﺔ ﻟﻠﺤﺎﺳﻮب‪.‬‬
‫‪ -‬أﺧﺘﺎر ﺑﺮﻣﺠﻴّﺔ ) ‪َ (crocodile clips élé.‬أﻧﻘ ُﺮ ﻋﻠﻰ" اﻹﻳﻘﻮن"اﻟﺘّﺎﻟﻲ ‪.‬‬
‫أﻧﻘﺮ ﺑﺎﻟﻔﺄرة ﻓﻲ وﺳﻂ اﻟﺸّﺎﺷﺔ‪.‬‬
‫أ ‪ -‬رﺳﻢ ﻣﻜ ّﻮﻧﺎت اﻟ ّﺪارة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ - 1‬أرﺳﻢ اﻟﺒﻄّﺎرﻳﺔ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫أﻧﻘﺮ ﺑﺎﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻄّﺎرﻳﺔ)‪(1‬‬

‫ﺸﺎﺷﺔ‪.‬‬
‫و أﺟﺮّهﺎ إﻟﻰ ﻳﺴﺎر اﻟ ّ‬
‫‪ - 2‬أرﺳﻢ اﻟﺼﻬﻴﺮة‪::‬‬
‫‪2‬‬
‫أﻗﻮم ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻨّﺴﺒﺔ‬

‫ﻟﻠﺼﻬﻴﺮة )‪ (2‬و أﺟﺮّهﺎ إﻟﻰ‬
‫ﺸﺎﺷﺔ‪.‬‬‫أﻋﻠﻰ اﻟ ّ‬
‫‪94‬‬
‫‪ - 3‬أرﺳﻢ اﻟﻘﺎﻃﻊ‬
‫‪3‬‬

‫ﻟﻠﻘﺎﻃﻊ)‪ (3‬و أﺟﺮّﻩ إﻟﻰ‬
‫ﺸﺎﺷﺔ‪.‬‬‫ﻳﻤﻴﻦ اﻟ ّ‬
‫‪ - 4‬أرﺳﻢ اﻟﻤﺼﺒﺎح‬
‫‪4‬‬

‫ﻟﻠﻤﺼﺒﺎح)‪ (4‬و أﺟﺮّهﺎ إﻟﻰ‬
‫ﺸﺎﺷﺔ‪.‬‬
‫أﺳﻔﻞ اﻟ ّ‬
‫‪ –5‬رﺑﻂ اﻟﻤﻜ ّﻮﻧﺎت‬
‫اﻟﺨﻄّﺎط‬
‫ﻂ ﺑﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻜﻮّﻧﺎت ﻟﻠﺤﺼﻮل‬ ‫أرﺑ ُ‬ ‫‪5‬‬
‫ﻋﻠﻰ رﺳﻢ اﻟﺪارّة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴّﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬أﺿﻊ ﻣﺆﺷّﺮ اﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ ﻃﺮف أﺣﺪ‬
‫اﻟﻤﻜﻮّﻧﺎت ﻟﻴﻈﻬﺮ اﻟﺨﻄّﺎط )‪. (5‬‬
‫‪ -‬أُوﺻ ُﻞ اﻟﻤﻜﻮّن ﺑﺎﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﻤﻮاﻟﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﻌﺪ إﺗﻤﺎم رﺳﻢ اﻟﺪّارة أﻧﻘﺮ ﺑﺎﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺘﺤ ّﻜﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬أﻻﺣﻆ‪ :‬أﺿﺎء اﻟﻤﺼﺒﺎح‬
‫‪ -‬أﺳﺘﻨﺘﺞ‪ :‬ﻋﻨﺪ ﻏﻠﻖ اﻟﺪارة ﻳﻀﻲء اﻟﻤﺼﺒﺎح)ﺣﻮل اﻟﻤﺼﺒﺎح اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻟﻄﺎﻗﺔ ﺿﻮﺋﻴﺔ(‪.‬‬
‫‪95‬‬

‫• اﻟ ّﻨﺸﺎط‪:2‬‬
‫أ‪ /‬أﺗ ّﻤﻢ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫‪22K Ω = 22000 Ω‬‬
‫‪390K Ω = 170K Ω + 220K Ω‬‬
‫‪3300 Ω =3.3K Ω‬‬
‫‪47 Ω = 17983m Ω + 29 Ω + 17000u Ω‬‬
‫‪56m Ω =56000u Ω‬‬
‫)‪0.0607Ω = 93m Ω –(0,007 Ω + 22m Ω + 3300u Ω‬‬
‫• اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪:3‬‬
‫*ﺗﻤﺮﻳﻦ رﻗﻢ ‪:1‬‬
‫أﻧﺠﺰ اﻟ ّﺪارة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ اﻟ ّﺘﺎﻟﻴﺔ وأﺗﻤّﻢ اﻟﺠﺪول‪:‬‬
‫ﻣﺎذا أﻻﺣﻆ ﻋﻨﺪ‬
‫اﻟﺪارة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻘﺎﻃﻊ‬
‫ﺗﺤﺮﻳﻚ اﻟﺰّاﻟﻖ؟‬
‫وﺣﺪة ﺗﻐﺬﻳﺔ ‪12V:‬‬ ‫ﻣﺼﺒﺎح ‪(12V ;0,15A) :‬‬
‫‪12V‬‬
‫ﻋﻨﺪ ﺗﺤﺮﻳﻚ اﻟﺰاﻟﻖ‬

‫ﺗﻨﺨﻔﺾ إﻧﺎرة اﻟﻤﺼﺒﺎح‬ ‫أﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻗﺎﻃﻊ ‪(250V ; 1A) : S1‬‬ ‫اﻟﺰّاﻟﻖ‬
‫‪(150‬‬ ‫ﻣﻘﺎوم ﻣﺘﻐﻴﺮ ﻣﺨﺒﺮي‪Ω – 2A):‬‬
‫أﺳﺘﻨﺘﺞ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘّﺤﻜﻢ ﻓﻲ إﻧﺎرة اﻟﻤﺼﺒﺎح ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﻘﺎوم ﻣﺘﻐﻴﺮﻣﺨﺒﺮي‬
‫‪96‬‬
‫*ﺗﻤﺮﻳﻦ رﻗﻢ‪:2‬‬
‫أ ‪ُ -‬أﻧﺠﺰ رﺳﻤﺎ ﻟﺪارة آﻬﺮﺑﺎﺋّﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﺎ هﻮ ﻣﻮﺿّﺢ ﻓﻲ اﻟﺼّﻮرة‬
‫ﺻﻬﻴﺮة‬
‫ﻗﺎﻃﻊ‬ ‫اﻟﺰّاﻟﻖ‬
‫ﻣﺼﺒﺎح‬
‫ﻣﻘﺎوم ﻣﺘﻐﻴّﺮ‬
‫ﺑﻄّﺎرﻳﺔ ‪9V‬‬
‫ﺴﺎﺑﻘﺔ اﺑﺘﺪاء ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺔ )‪( 94‬‬

‫* أﻧﻈﺮ وﺛﻴﻘﺔ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟ ّ‬
‫‪ -‬ﺑﻌﺪ إ ّﺗﻤﺎم رﺳﻢ اﻟﺪّارة أﻧﻘﺮ ﺑﺎﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺘﺤ ّﻜﻢ ‪.‬‬
‫‪ -‬أﺿﻐﻂ ﺑﻤﺆﺷﺮ اﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ اﻟﺰّاﻟﻖ و أﻗﻮم ﺑﺘﺤﺮﻳﻜﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬أﻻﺣﻆ‪ :‬اﻧﺨﻔﻀﺖ إﻧﺎرة اﻟﻤﺼﺒﺎح‪.‬‬
‫‪ -‬أﺳﺘﻨﺘﺞ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ إﻧﺎرة اﻟﻤﺼﺒﺎح ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﻘﺎوم ﻣﺘﻐﻴﺮ‪.‬‬
‫‪97‬‬

‫• اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 4‬‬
‫أﻻﺣﻆ‬ ‫اﻟﺪارة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻘﺎﻃﻊ‬
‫ﺻﻤﺎم ﻣﺸﻊ‬

‫ﻳﻤﺮ اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫ﻋﺒﺮ اﻟﺼّﻤﺎم اﻟﻤﺸ ّﻊ‬
‫ﻓ ُﻴﺤﺪث‪:‬‬
‫إﺷﻌﺎﻋﺎ‬ ‫أﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ‬
‫; ‪(250V‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻃﻊ ‪S1‬‬ ‫ﻣﻘﺎوم واﻗﻲ ‪(620Ω) :‬‬
‫‪ -‬أﻻﺣﻆ ‪ :‬ﻳﺸﻊ اﻟﺼﻤﺎم ) ﺛﻨﺎﺋﻲ اﻧﺒﻌﺎث اﻟﻀﻮﺋﻲ( ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻤﺮ ﺑﻪ ﺗﻴﺎر آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫ﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ إﻟﻰ ﻃﺎﻗﺔ ﺿﻮﺋﻴﺔ‬
‫‪ -‬أﺳﺘﻨﺘﺞ‪ : :‬ﺣﻮّل اﻟﺼﻤﺎم اﻟﻤﺸ ّﻊ اﻟ ّ‬
‫• اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 5‬‬
‫*ﺗﻤﺮﻳﻦ رﻗﻢ ‪:1‬‬
‫أﻻﺣﻆ‬ ‫اﻟﺪارة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻘﺎﻃﻊ‬

‫ﻣﺤﺮك ‪(6V ;0,1A) :‬‬
‫ﻳﻤ ّﺮ اﻟ ّﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬

‫ﻋﺒﺮ اﻟﻤﺤ ّﺮك ﻓﻴﺤﺪث‪:‬‬ ‫أﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ‬
‫دوراﻧﺎ‬ ‫اﻟﻘﺎﻃﻊ ‪S1‬‬
‫اﻟﻘﺎﻃﻊ ‪(250V ; 1A) : S1‬‬
‫ﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋّﻴﺔ إﻟﻰ ﻃﺎﻗﺔ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‪.‬‬

‫أﺳﺘﻨﺘﺞ‪ : :‬ﺣﻮّل اﻟﻤﺤ ّﺮك اﻟ ّ‬
‫‪98‬‬
‫أ ‪ُ -‬أﻧﺠﺰ رﺳﻤﺎ ﻟﺪارة آﻬﺮﺑﺎﺋّﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﺎ هﻮ ﻣﻮﺿّﺢ ﻋﻠﻰ اﻟﺼّﻮرة‬
‫ﻗﺎﻃﻊ‬
‫ﻣﺤﺮك‬
‫ﺑﻄّﺎرﻳﺔ ‪9V‬‬
‫أﻧﻈﺮ وﺛﻴﻘﺔ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺴّﺎﺑﻘﺔ اﺑﺘﺪاء ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺔ)‪( 96‬‬
‫‪ -‬ﺑﻌﺪ إ ّﺗﻤﺎم رﺳﻢ اﻟﺪّارة‪ ،‬أﻧﻘﺮ ﺑﺎﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺘﺤ ّﻜﻢ ‪.‬‬
‫‪ -‬أﻻﺣﻆ‪ :‬أﺣﺪث اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ دوراﻧﺎ‬
‫‪ -‬أﺳﺘﻨﺘﺞ‪ :‬ﺣﻮّل اﻟﻤﺤﺮّك اﻟﻄّﺎﻗﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴّﺔ إﻟﻰ ﻃﺎﻗﺔ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‪.‬‬
‫* اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 6‬‬
‫ﻳﻤﺜﻞ اﻟ ّﺮﺳﻢ اﻟﻤﻮاﻟﻲ دارة ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﻟﺠﻬﺎز ﺣﺎﻣﻞ ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ‪.‬‬
‫دارة ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ‬
‫ﻟﺠﻬﺎز ﺣﺎﻣﻞ ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ‬
‫ﺣﺎﻣﻞ ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ‬
‫‪ - 1‬أﺗﺄ ّﻣﻞ رﺳﻢ اﻟ ّﺪارة اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ وأﺣﻴﻂ اﻟﻤﻘﺎوم) ‪ (1500 Ω‬ﺑﺎﻟﻠﻮن اﻷﺣﻤﺮ‪.‬‬
‫‪ - 2‬ﻣﺎهﻲ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻘﺎوم اﻟﻤﺤﺎط ﺑﺪاﺋﺮة ؟ ‪470 Ω‬‬
‫‪ - 3‬أﺣﻴﻂ ﺑﺎﻷﺧﻀﺮ اﻟﺼﻤﺎم اﻟﻤﺸ ّﻊ ‪.‬‬
‫‪99‬‬

‫* اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 7‬‬
‫أﺗﺄﻣّﻞ وأﺟﻴﺐ‪.‬‬
‫أﻗﺮأ‬ ‫أوﻣﻤﺘﺮ‬
‫‪2KΩ‬‬ ‫ﻣﺎ هﻮ اﻟﻌﻴﺎر اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ؟‬

‫اﻟﻘﻄﺐ اﻟﻤﻮﺟﺐ ‪ :‬أوم)‪.(Ω‬‬
‫ﺴﺎﻟﺐ ‪( COM) :‬‬ ‫اﻟﻘﻄﺐ اﻟ ّ‬
‫‪0.820K‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬
‫‪0.820KΩ‬‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ ‪:‬‬
‫‪2MΩ‬‬ ‫ﻣﺎ هﻮ اﻟﻌﻴﺎر اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ؟‬

‫‪1.2M‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬
‫‪1.2MΩ‬‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ ‪:‬‬
‫‪200KΩ‬‬ ‫ﻣﺎ هﻮ اﻟﻌﻴﺎر اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ؟‬

‫‪147K‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬
‫‪147KΩ‬‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ ‪:‬‬
‫‪100‬‬
‫* اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 8‬‬
‫ﻳﻤﺜﻞ اﻟﺮّﺳﻢ اﻟﻤﻮاﻟﻲ دارة ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﻟﺠﻬﺎز وﺣﺪة ﺗﻐﺬﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻟﺠﻬﺎز وﺣﺪة ﺗﻐﺬﻳﺔ‬
‫‪ - 1‬أﺗﺄ ّﻣﻞ رﺳﻢ اﻟ ّﺪارة اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ وأﺣﺪّد ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻘﺎوم اﻟﻤﺤﺎط ﺑﺪاﺋﺮة ‪.‬‬
‫‪R= 560 Ω‬‬
‫‪ - 2‬أﺣﻴﻂ ﺑﺎﻷﺧﻀﺮ اﻟﺼﻤﺎم اﻟﻤﺸ ّﻊ و أﺣﺪد ﺧﺼﺎﺋﺼﻪ ‪.‬‬
‫‪U = 1.6V‬‬
‫‪I = 10mA‬‬
‫‪ - 3‬أﺣﻴﻂ اﻟﻤﻘﺎوﻣﻴﻦ اﻟﻤﺘﻐﻴّﺮﻳﻦ ﺑﺎﻷزرق‪.‬‬
‫رﻣﺰ اﻟﺼﻤﺎم اﻟﻤﺸﻊ‬ ‫رﻣﺰ اﻟﻤﻘﺎوم‬ ‫رﻣﺰ اﻟﻤﻘﺎوم اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ‬
‫‪D‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪Rh‬‬
‫‪101‬‬

‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 9‬‬
‫أ ‪ -‬أرﺳﻢ داﺧﻞ اﻟﺸﺒﻜﺔ رﺳﻤﺎ ﺑﻴﺎﻧﻴّﺎ ﻣﻘﻨّﻨﺎ ﻟﻠﺪّارة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴّﺔ اﻟﺘّﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻘﺎوم ﻣﺘﻐﻴّﺮ ﻣﺨﺒﺮي ‪(150Ω ; 2A) :‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫ﺻﻬﻴﺮة ‪(250V ; 1A) :‬‬

‫ﻣﺤﺮك آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ‪(6V ; 0,1A) :‬‬
‫ﻗﺎﻃﻊ ‪(250V ; 1A) : S1‬‬

‫‪4‬‬
‫أﻣﺒﻴﺮ ﻣﺘﺮ‬
‫‪F‬‬ ‫‪S‬‬
‫‪+ A‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪G‬‬‫‪+‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Rh‬‬ ‫‪-‬‬
‫ب ‪ -‬أرﺳﻢ ﻋﻠﻰ ﺟﻬﺎز اﻟﺤﺎﺳﻮب ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ )‪ (Word‬اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ اﻟﻤﻘﻨﻦ ﻟﻠﺪّارة‪.‬‬
‫‪102‬‬
‫* ‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 10‬‬

‫ﺼﻮرة اﻟ ّﺘﺎﻟﻴﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ﻟﻮﺣﺔ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻟﻤﺆﻗﺖ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬أﺗﺄﻣّﻞ اﻟ ّ‬
‫ب ‪ -‬أﺣﻴﻂ اﻟﻤﻘﺎوم ‪ 100K Ω‬وأﻟ ّﻮﻧﻪ ﺑﺎﻷﺣﻤﺮ‪.‬‬
‫ﺼﻤﺎم اﻟﻤﺸ ّﻊ ﺑﺎﻷﺧﻀﺮ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أﺣﻴﻂ ﻋﻨﺼﺮ اﻟ ّﺘﺤﻜﻢ ﺑﺎﻷﺻﻔﺮ واﻟ ّ‬
‫د ‪ -‬أﺣﻴﻂ اﻟﻤﻘﺎوم اﻟﻤﺘﻐ ّﻴﺮ ﺑﺎﻷزرق‪.‬‬
‫هـ ‪ - -‬ﻣﺎهﻲ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻘﺎوم اﻟﻤﺤﺎط ؟‬
‫‪R= 220 Ω‬‬
‫ﻟﺠﻬﺎز ﻣﺆﻗﺖ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫هـ‪ -‬ﺃ رﺳﻢ رﻣﺰ اﻟﻤﻘﺎوم اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ و رﻣﺰ اﻟﻘﺎﻃﻊ ورﻣﺰ اﻟﺼﻤﺎم اﻟﻤﺸﻊ ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ اﻷدوات‬
‫اﻟﻬﻨﺪﺳﻴّﺔ ‪.‬‬
‫رﻣﺰ اﻟﻤﻘﺎوم اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ‬ ‫رﻣﺰ اﻟﺼﻤﺎم اﻟﻤﺸﻊ‬ ‫رﻣﺰ اﻟﻘﺎﻃﻊ‬
‫‪D‬‬
‫‪Rh‬‬ ‫‪S‬‬
‫*‬
‫‪103‬‬

‫‪104‬‬
‫‪105‬‬
‫اﻟﺪّرس ﻋـــﺪد ‪ : 1‬اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺘﻘﻨﻲ‬ ‫آﺮّاس اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺴﺎدس‪ :‬اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﺎﻟﺮﺳﻮم اﻟﻤﻘﻨّﻨﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺴّﺎدس‬
‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﺎﻟﺮّﺳﻮم اﻟﻤﻘﻨّﻨﺔ‬

‫اﻟﺮّﺳﻢ اﻟﺘﻘﻨﻲ‬
‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪ :‬اﻟﺘّﻌﺮّف إﻟﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﺮّﺳﻮم‪.‬‬

‫‪ -‬ا ّﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘ ّﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬رﺳﻢ أﺷﻜﺎل هﻨﺪﺳﻴّﺔ‬
‫‪ -‬ﺻﻨﻊ اﻷﺣﺠﺎم ﺑﺎﻟﻮرق اﻟﻤﻘﻮّى‪.‬‬
‫‪ -‬اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ﺻﻮﻟﻴﺪ ورآﺲ"‪"SolidWorks‬‬
‫‪ -‬إﻧﺠﺎز رﺳﻮم ﺛﻼﺛﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‪.‬‬
‫‪107‬‬
‫اﻟﺪّرس ﻋـــﺪد ‪ : 11‬اﻟﺮّﺳﻢ اﻟﻘﻨﻲ‬ ‫آﺮّاس اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺴﺎدس‪ :‬اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﺎﻟﺮّﺳﻮم اﻟﻤﻘﻨّﻨﺔ‬

‫اﻟﺮّﺳﻢ اﻟﺘﻘﻨﻲ‬
‫‪ - 1‬اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪ :‬أﺗﻤّﻢ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ ﺑﻤﺎ أﻻﺣﻈﻪ ﻣﻦ ﻣﻜ ّﻮﻧﺎت اﻟ ّﺮﺳﻮم‬
‫ﻣﻜ ّﻮﻧﺎت اﻟﺮّﺳﻢ أو اﻟﺼّﻮرة‬ ‫اﻟﺮّﺳﻢ أو اﻟﺼّﻮرة‬ ‫اﻟﺮّﻗﻢ‬
‫‪..............................................................................‬‬
‫…………………………………………‬
‫إﺻﻼح‬ ‫‪1‬‬
‫‪.‬ﺻﻮرة ﻓﻮﺗﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ ﻟﻤﻄﺮﻗﺔ‬
‫‪...............................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫إﺻﻼح‬ ‫‪2‬‬
‫رﺳﻢ ﻟﻨﻔﺲ اﻟﻤﻄﺮﻗﺔ ﺑﺪون أﻟﻮان‬
‫) رﺳﻢ ﻣﻨﻈﻮر(‬
‫‪.............................................................................‬‬
‫‪...............................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪3‬‬
‫إﺻﻼح‬
‫رﺳﻢ ﻟﻤﻄﺮﻗﺔ ﻣﻔﻜّﻜﺔ‬

‫‪..............................................................................‬‬
‫‪108‬‬
‫‪4‬‬
‫إﺻﻼح‬ ‫ﻣﻜ ّﻮﻧﺎت اﻟﺮّﺳﻢ ‪:‬‬

‫‪...............................................................................................................................‬‬
‫رﺳﻢ اﻟﻤﻄﺮﻗﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻧﺒﻴﻦ‬
‫‪...............................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................‬‬
‫‪5‬‬
‫إﺻﻼح‬
‫ﻣﻜ ّﻮﻧﺎت اﻟﺮّﺳﻢ ‪:‬‬
‫رﺳﻢ اﻟﺠﺰء اﻟﻤﻌﺪﻧﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﻄﺮﻗﺔ ﻣﻦ‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬
‫ﺛﻼﺛﺔ ﺟﻮاﻧﺐ ﻣﻊ إﺑﺮاز اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪109‬‬

‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪ :1‬أﺗﺄ ّﻣﻞ اﻟﺤﻮار اﻟ ّﺘﺎﻟﻲ ﺛ ّﻢ أﺟﻴﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺴّﺆال‪.‬‬
‫ﻗﺎل اﻟﺤﺮﻳﻒ وهﻮ ﻳﻘﺪّم ﻃﻠﺒﻪ إﻟﻰ اﻟﻨﺠّﺎر‪ } :‬أرﻳﺪ أن ﺗﺼﻨﻊ ﻟﻲ ﺳﺒّﻮرة ﺻﻐﻴﺮة ﻳﻜﻮن ﻃﻮﻟﻬﺎ ﻣﺘﺮا‬
‫أو أآﺜﺮ ﺑﻘﻠﻴﻞ وﻋﺮﺿﻬﺎ ﺳﺒﻌﻮن ﺳﻨﺘﻤﺘﺮا ‪ ،‬ﻋﻠﻰ أن ﻳﻜﻮن اﻹﻃﺎر ﻣﻦ اﻟﺨﺸﺐ اﻷﺣﻤﺮ ﺑﺴﻤﻚ‬
‫ﺳﻨﺘﻤﺘﺮﻳﻦ وﻋﺮﺿﻪ ﺧﻤﺴﺔ ﺳﻨﺘﻤﺘﺮات أﻣّﺎ ﻣﺴﻄﺢ اﻟﺴﺒﻮرة ﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺨﺸﺐ اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬
‫اﻟﺮّﻃﺐ‪ ...‬ﺗﺮآّﺐ ﻋﻠﻰ ﻃﺮف اﻹﻃﺎر ﺻﻔﻴﺤﺘﻴﻦ ﺣﺪﻳﺪﻳﺘﻴﻦ ﺗﻤﻜّﻨﺎن ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻴﻖ اﻟﺴّﺒﻮرة‪{...‬إﻟﻰ‬
‫ﺁﺧﺮﻩ‪...‬‬
‫ﻗﺎﻃﻌﻪ اﻟ ّﻨﺠﺎر ﻗﺎﺋﻼ‪:‬‬
‫} آﺜﺮ آﻼﻣﻚ ووﺻﻔﻚ ﻟﻠﺴّﺒﻮرة وﻟﻢ اﺳﺘﻮﻋﺐ إﻻ اﻟﻘﻠﻴﻞ‪ .‬ﻣﺎ ﺗﺮﻳﺪﻩ ﻳﺎ ﺻﺪﻳﻘﻲ ﻳﺠﺐ أن ﻳﻘﺪّم‬
‫ﺑﻠﻐﺔ أﺧﺮى أو ﻃﺮﻳﻘﺔ أﺧﺮى‪{ .‬‬
‫ي ﻟﻐﺔ ؟ ﻣﺎذا ﺗﻘﺼﺪ ؟‬ ‫اﻟﺤﺮﻳﻒ‪ :‬أ ّ‬
‫اﻟ ّﻨﺠﺎر‪ :‬أﻗﺼﺪ ﻟﻐﺔ اﻟﺮّﺳﻢ ‪ ،‬أو ﻟﻐﺔ اﻟﺘّﻌﺒﻴﺮ‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ؛ ﻓﻌﻮض أن ﺗﺘﺤﺪّث ﻧﺼﻒ ﺳﺎﻋﺔ‬
‫ﻋﻦ ﺣﺎﺟﺘﻚ أو رﺑّﻤﺎ ﺗﻜﺘﺐ ﺑﻌﺾ اﻟﺼﻔﺤﺎت‬
‫ﺗﺼﻒ ﺑﻬﺎ ﻣﺎ ﺗﺮﻳﺪﻩ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻨﺠﺰ رﺳﻤﺎ‬
‫وﺗﻌﺒّﺮ ﺑﻪ ﻋﻦ آﻞ ﻣﺎ ﺗﺮﻳﺪﻩ ﻓﺴﻴﻜﻮن أوﺿﺢ‬
‫ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ أو اﻟﺸﻔﻮي‪...‬‬
‫اﻟﺤﺮﻳﻒ‪ :‬أﻧﺎ ﻻ أﻋﺮف آﻴﻒ أﻋ ّﺒﺮ ﺑﺎﻟ ّﺮﺳﻢ‬
‫آﻤﺎ ﺗﻘﻮل ‪ ،‬وﻻ أرى ﺻﻠﺔ ﺑﻴﻦ اﻟ ّﺘﻌﺒﻴﺮ‬
‫واﻟ ّﻨﺠﺎرة‪.‬‬
‫ﺴ ّﺒﻮرة اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻳﺪهﺎ‪...‬‬
‫ﺨﺺ ﻣﺎ ﻗﻠﺘﻪ ﺑﺮﺳﻢ ﺑﻴﺎﻧﻲ ﻟﻠ ّ‬ ‫اﻟ ّﻨﺠﺎر‪ :‬ﺗﻌﺎﻟﻰ ﺳﺄﺣﺎول أن أﻟ ّ‬
‫أﺧﺬ اﻟ ّﻨﺠﺎر ورﻗﺔ وﺑﺪأ ﻳﺮﺳﻢ وهﻮ ﻓﻲ ﺣﻮار ﻣﺴﺘﻤ ّﺮ ﻣﻊ ﺣﺮﻳﻔﻪ ﻓﻴﺴﺄﻟﻪ ﺛﻢ ﻳﺤﻮّل اﻹﺟﺎﺑﺔ إﻟﻰ‬
‫ﺧﻄﻮط وأرﻗﺎم ﻋﻠﻰ ورﻗﺘﻪ إﻟﻰ أن اﻧﺘﻬﻰ ﺑﺘﻘﺪﻳﻢ اﻟﺮّﺳﻢ اﻟ ّﺘﺎﻟﻲ ﻗﺎﺋﻼ‪} :‬أﻧﻈﺮ ﻳﺎ ﺻﺪﻳﻘﻲ ﻣﺎ ﻃﻠﺒﺘﻪ‬
‫ﺨﺺ ﻓﻲ هﺬا اﻟ ّﺮﺳﻢ {‪.‬‬ ‫ﻳﺘﻠ ّ‬
‫‪1200‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪700‬‬
‫‪110‬‬
‫ﻄﺒﺎﺷﻴﺮ‪...‬‬
‫اﻟﺤﺮﻳﻒ‪ :‬ﻣﺎ رﺳﻤﺘﻪ ﻻ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ ﺣﺮف واﺣﺪ ﻣﻤﺎ ﻗﺪ أآﺘﺒﻪ ﺑﺎﻟ ّ‬
‫اﻟ ّﻨﺠﺎر‪ :‬أﻋﻠﻢ ذﻟﻚ ‪ ...‬هﺬا رﺳﻢ ﻣﺼﻐّﺮ‪...‬‬
‫ﺼﻨﺎﻋﻲ ‪...‬‬
‫واﺻﻞ اﻟ ّﻨﺠﺎر إﻗﻨﺎع ﺣﺮﻳﻔﻪ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟ ّﺘﻌﺒﻴﺮ ﺑﺎﻟ ّﺮﺳﻮم ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻴﺪان اﻟ ّ‬
‫ﺠﺎر ﻓﻲ وﺻﻔﻪ ﻟﻄﺮﻳﻘﺘﻪ اﻟﺘﻲ اﺗﺨﺬهﺎ ﻟﻠ ّﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﺴّﺒﻮرة ؟ ﻋّﻠﻞ ﺟﻮاﺑﻚ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﺆال‪ :‬هﻞ ﺗﺆ ّﻳﺪ اﻟﻨ ّ‬
‫‪.‬ﻧﻌﻢ أواﻓﻖ اﻟﻨﺠّﺎر ﻓﺎﻟﺼّﻮرة ﺗﻌﺒّﺮ أآﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺘّﻌﺒﻴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ أو اﻟﺸﻔﻮي ‪ .‬ﻓﺎﻟﺮّﺳﻢ اﻟﺬي أﻧﺠﺰﻩ‬
‫اﻟﻨّﺠﺎر ﻳﺪﻟﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺴﺒﻮرة ﺑﺴﺮﻋﺔ آﺒﻴﺮة‬
‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪:2‬‬
‫ﺁﺧﺬ ورﻗﺔ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻮع اﻟﻤﺘﺪاول آﺜﻴﺮا‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺁﺧﺬ ﻣﺴﻄﺮة ﺑﻄﻮل ‪ 30‬ﺳﻨﺘﻤﺘﺮ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻄّﻮل =‪ 29,7.‬ص‪...........................‬‬ ‫أﻗﻮم ﺑﻘﻴﺲ ﻃﻮل اﻟﻮرﻗﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌﺮض=‪ 21‬ص‪....................................‬‬ ‫أﻗﻮم ﺑﻘﻴﺲ ﻋﺮض اﻟﻮرﻗﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ن ورﻗﺔ اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻣﻦ ﻣﻘﺎس ‪........................................................A4‬‬‫أﺳﺘﻨﺘﺞ‪...:‬أ ّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪:3‬‬
‫أﺗﺄﻣّﻞ اﻟﺨﻄﻮط اﻟﻤﺮ ّﻗﻤﺔ ﻓﻲ اﻟ ّﺮﺳﻢ اﻟ ّﺘﺎﻟﻲ ﺛ ّﻢ أﺿﻊ ﻟﻬﺎ أﺳﻤﺎء ﺣﺴﺐ ﻧﻮﻋﻬﺎ وﺳﻤﻜﻬﺎ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪111‬‬

‫ﻂ‪....‬رﻗﻴﻖ ﻣﺘﻘﻄﻊ‬
‫‪.............................‬‬ ‫‪–3‬ﺧ ّ‬ ‫ﻂ‪.....‬ﺳﻤﻴﻚ ﻣﺴﺘﻤﺮ‬
‫‪.................................‬‬ ‫‪–1‬ﺧ ّ‬
‫ﻂ ‪..‬رﻗﻴﻖ ﻣﺨﺘﻠﻂ‪.................................‬‬‫‪–4‬ﺧ ّ‬ ‫ﻂ‪ ...‬رﻗﻴﻖ ﻣﺴﺘﻤﺮ‪.............................‬‬
‫‪–2‬ﺧ ّ‬
‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪:4‬‬

‫ﺼﻮرة اﻟ ّﺘﺎﻟ ّﻴﺔ ﺛﻢ أﺟﻴﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ‬
‫أﺗﺄﻣّﻞ اﻟ ّ‬
‫‪1200‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬
‫) ( & ! ? ‪AB C D E FGH I J K LM N O PQ R STUVWXYZ %‬‬
‫‪b c d Øf g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 + - = : £‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫ﺴﺒﻮرة = ‪ 1200‬ﻣﻢ‬
‫‪.............................‬‬ ‫‪ -‬أﻗﺮأ اﻟ ّﺘﺮﻗﻴﻢ ﻋﻠﻰ اﻟ ّﺮﺳﻢ ‪ :‬اﻟﻄﻮل اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻠ ّ‬
‫ﺮﺳﻢ = ‪ 120‬ﻣﻢ‪........................‬‬
‫ﺴﺒﻮرة‪ :‬ﻃﻮل اﻟﺴﺒّﻮرة ﻓﻲ اﻟ ّ‬‫‪ -‬أﻗﺮأ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﻄﺮة ﻃﻮل اﻟ ّ‬
‫‪ -‬أﺷﻄﺐ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ واﻹﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬
‫أﻻﺣﻆ ‪ :‬ﻃﻮل اﻟﺮﺳﻢ ‪ -‬أآﺒﺮ ‪ -‬أﺻﻐﺮ ‪ -‬ﻳﺴﺎوي – ﻣﻦ اﻟﻄﻮل اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻠﺴﺒﻮرة ‪.‬‬
‫أﺳﺘﻨﺘﺞ ‪ُ :‬أ ْﻧﺠﺰ هﺬا اﻟﺮّﺳﻢ ﺑـــ "ﺳﻠّﻢ ﺣﻘﻴﻘﻲ" "ﺳﻠّﻢ ﺗﻜﺒﻴﺮ" "ﺳﻠّﻢ ﺗﺼﻐﻴﺮ"‪.‬‬
‫اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪ :5‬أﺗﻤّﻢ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ ﺑﺬآﺮ اﺗﺠﺎﻩ اﻟ ّﻨﻈﺮ ﻟﻠ ّﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻲ اﻷﺑﻌﺎد ‪3‬‬
‫رﺳﻢ ﺛﻼﺛ ّ‬ ‫ﻲ اﻷﺑﻌﺎد ‪2‬‬ ‫رﺳﻢ ﺛﻼﺛ ّ‬ ‫ﻲ اﻷﺑﻌﺎد ‪1‬‬ ‫رﺳﻢ ﺛﻼﺛ ّ‬
‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬
‫اﺗﺠﺎﻩ اﻟﻨّﻈﺮ‪:‬اﻟﻴﻤﻴﻦ اﻟﻌﻠﻮي‬ ‫اﺗﺠﺎﻩ اﻟﻨّﻈﺮ‪:‬اﻟﻴﺴﺎر اﻟﺴّﻔﻠﻲ‬ ‫اﺗﺠﺎﻩ اﻟﻨّﻈﺮ‪:‬اﻟﻴﺴﺎر اﻟﻌﻠﻮي‬
‫‪112‬‬
‫اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪:6‬‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ رﻗﻢ ‪1‬‬
‫‪ - 1‬أرﺑﻂ اﻟّﻨﻘﺎط ﻷرﺳﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺸّﺒﻜﺔ )‪ (1‬اﻟﻤﺮﺑّﻊ )‪ (ABCD‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل أدوات اﻟﺮّﺳﻢ‪.‬‬
‫‪ – 2‬أرﺳﻢ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺎ )‪ (AE‬ﻣﺎﺋﻼ إﻟﻰ اﻟﻴﻤﻴﻦ اﻟﻌﻠﻮي اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ )‪ 4 (A‬ﻣﺮ ّﺑﻌﺎت إﻟﻰ اﻟﻴﻤﻴﻦ‬
‫ﺛ ّﻢ ‪ 4‬ﻣﺮ ّﺑﻌﺎت إﻟﻰ اﻷﻋﻠﻰ‪ ،‬وأﺿﻊ اﻟﻨّﻘﻄﺔ )‪(E‬‬
‫‪ – 3‬أﻗﻴﺲ زاوﻳﺔ اﻧﺤﻨﺎء )‪ (AE‬ﺑﺎﻟ ّﻨﺴﺒﺔ ﻟــ )‪ (AB‬ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ ﻣﻨﻘﻠﺔ اﻟ ّﺰواﻳﺎ‪.‬‬
‫زاوﻳﺔ اﻻﻧﺤﻨﺎء =‪................................. 45°‬‬
‫‪ – 4‬أرﺳﻢ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺎ )‪ (BF‬ﻣﻮازﻳﺎ ﻟــ )‪ (AE‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﺴﻄﺮة واﻟﻜﻮس )‪(BF = AE‬‬

‫‪ - 5‬أرﺳﻢ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺎ ِ)‪ (CG‬ﻣﻮازﻳﺎ ﻟــ )‪ (AE‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﻨﻘﻠﺔ اﻟﺰواﻳﺎ )‪(GC = AE‬‬
‫‪ – 6‬أرﺑﻂ اﻟﻨﻘﻄﺔ )‪ (E‬ﺑﺎﻟﻨﻘﻄﺔ )‪ (F‬ﺛﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ )‪ (F‬ﺑﺎﻟﻨﻘﻄﺔ )‪(G‬‬
‫رﺳﻢ ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﻤﻜﻌﺐ‪..........................................................‬‬ ‫ﺼﻞ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬‫أﺗﺤ ّ‬
‫اﻟﺸﺒﻜﺔ )‪(1‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪G‬‬
‫‪D‬‬
‫‪C‬‬

‫‪ – 1‬أرﺳﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ )‪ (2‬وﺟﻬﺎ أﻣﺎﻣﻴّﺎ )‪ (ABCD‬ﻟﻤﻜﻌّﺐ‪.‬‬
‫‪ – 2‬أرﺳﻢ وﺟﻬﺎ ﺟﺎﻧﺒﻴّﺎ )‪(BEFC‬‬
‫‪ – 3‬أﺿﻴﻒ ﻧﻘﻄﺔ أﺧﺮى )‪ (G‬ﻋﻠﻰ اﻟﺸّﺒﻜﺔ ﻷﺗﻤّﻢ اﻟﺮّﺳﻢ اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﻠﻤﻜﻌّﺐ‪.‬‬
‫‪ – 4‬أﻟﻮّن اﻟﻮﺟﻪ اﻷﻣﺎﻣﻲ ﺑﺎﻷﺻﻔﺮ واﻟﻮﺟﻪ اﻟﻴﻤﻴﻨﻲ ﺑﺎﻷﺣﻤﺮ واﻟﻮﺟﻪ اﻟﻌﻠﻮي ﺑﺎﻷزرق‬
‫‪ – 5‬أﺣﺪّد اﺗﺠﺎﻩ اﻟ ّﻨﻈﺮ وزاوﻳﺔ اﻹﺳﺘﻬﺮاب ﻟﻬﺬا اﻟﺮّﺳﻢ اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد‪.‬‬
‫‪113‬‬

‫‪G‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪F‬‬
‫‪D‬‬
‫‪C‬‬
‫‪......................‬‬ ‫اﺗﺠﺎﻩ اﻟﻨﻈﺮ‪..:‬اﻟﻴﻤﻴﻦ اﻟﻌﻠﻮي‪ ......................‬زاوﻳﺔ اﻻﺳﺘﻬﺮاب‪45° :‬‬

‫‪ -‬أﻧﺠﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ )‪ (3‬رﺳﻤﺎ ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﻤﻜ ّﻌﺐ ﺑﻀﻠﻊ = ‪ 40‬ﻣﻢ )‪ 8‬ﻣﺮﺑﻌﺎت(‬
‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ )‪ (A‬ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ اﻟﻨﻈﺮ‪ :‬اﻟﻴﺴﺎر اﻟﻌﻠﻮي ﺑﺰاوﻳﺔ اﺳﺘﻬﺮاب = ‪30°‬‬
‫وﻋﺎﻣﻞ اﺳﺘﻬﺮاب اﻟﺨﻄﻮط )‪(K = 0,5‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪G‬‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺔ )‪(3‬‬

‫‪B‬‬
‫‪A‬‬
‫‪4‬‬
‫‪E‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪D‬‬
‫‪114‬‬

‫‪ -‬أﻧﺠﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ )‪ (4‬رﺳﻤﺎ ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﻤﻜ ّﻌﺐ ﺑﻀﻠﻊ = ‪ 45‬ﻣﻢ )‪ 9‬ﻣﺮ ّﺑﻌﺎت(‬
‫ﺑﺰاوﻳﺔ اﺳﺘﻬﺮاب = ‪ 60°‬و )‪(K = 0,5‬‬ ‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ )‪ (A‬ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ اﻟ ّﻨﻈﺮ‪:‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪B‬‬
‫‪7‬‬
‫‪E‬‬ ‫ﺸﺒﻜﺔ )‪(4‬‬
‫اﻟ ّ‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪F‬‬
‫اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪:7‬أﺛﻨﺎء اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻘﺪم اﻟﺰّاﻟﻖ وﻗﻴﺲ ﺑﻌﺾ اﻟﻘﻄﻊ ﺗﺤﺼّﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺿﻌﻴﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪ -‬أﻗﺮأ اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت وأﺳﺠّﻠﻬﺎ ﺑﺎﻟﺠﺪول‪.‬‬
‫‪-2-‬‬ ‫‪-1-‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪.................................‬‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‪ 47,9 = 2‬ﻣﻢ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‪ 12,3= 1‬ﻣﻢ ‪.....................‬‬
‫‪-4-‬‬ ‫‪-3-‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪...............................‬‬‫اﻟﻘﻴﺎس‪ 27,5 = 4‬ﻣﻢ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‪ 62,7 = 3‬ﻣﻢ‬
‫‪.....................‬‬
‫‪115‬‬

‫ اﻟﺠﺰء اﻷوّل‬
‫أ‪ -‬أرﺳﻢ هﺬا اﻟﺸﻜﻞ ﻋﻠﻰ ورق ﻣﻘﻮّى‬
‫‪40‬‬ ‫‪60‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻧﻔﺲ اﻟﺨﻄﻮط اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺮّﺳﻢ وﺑﺎﻟﻘﻴﺎﺳﺎت اﻟﻤﻨﺼﻮص ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺴﺐ اﻟﺮّﻏﺒﺔ إﺿﺎﻓﺔ‬
‫‪20‬‬
‫أﻃﺮاف اﻟﺘﻠﺼﻴﻖ) ‪( 5x45°‬‬
‫‪ -‬أﻗﺺ اﻟﻮرق اﻟﻤﻘﻮّى وﻓﻖ اﻟﺸّﻜﻞ‬

‫‪95‬‬
‫‪55‬‬ ‫أﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ هﺬا اﻟﺸّﻜﻞ ﻣﻦ اﻟﻮرق‬

‫‪40‬‬ ‫اﻟﻤﻘﻮّى‬
‫‪120‬‬
‫ب – أﻗﻮم ﺑﺎﻟﺜﻨﻲ‪.‬‬
‫أﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ هﺬا اﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أﻟﺼﻖ اﻷﻃﺮاف ﻣﻜ ّﻮﻧﺎ ﻣﺘﻮازي ﻣﺴﺘﻄﻴﻼت‪.‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ إﻧﺠﺎز ﻣﺘﻮازي اﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻼت‬ ‫‪C‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﺨﺸﺐ أو ﻣﻦ ﻣﻮا ّد أﺧﺮى‬ ‫‪D‬‬
‫أﻗﻴﺲ اﻷﺿﻼع ﺑﺎﻟﻤﺴﻄﺮة وأﺳﺠﻠﻬﺎ‬
‫‪......................................... = AD -‬‬
‫‪............................................ = AB -‬‬
‫‪B‬‬
‫‪........................................... = AF -‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪F‬‬
‫‪116‬‬
‫ اﻟﺠﺰء اﻟﺜّﺎﻧﻲ ‪:‬أﺷﻐّﻞ ﺑﺮﻣﺠﻴّﺔ )‪ (SolidWorks‬ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺳﻮب وأﻓﺘﺢ ﻣﺴﺘﻨﺪا ﺟﺪﻳﺪا أﺳﻤّﻴﻪ‬
‫"‪"cube‬‬
‫‪ -‬أرﺳﻢ ﻣﻜﻌّﺒﺎ ﺑﻀﻠﻊ ‪ 50‬ﻣﻠﻴﻤﺘﺮ ‪.‬‬
‫ﺲ)‪ (SolidWorks‬ﻟﺮﺳﻢ ﻣﻜ ّﻌﺐ‪.‬‬
‫ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ﺻُﻮﻟﻴ ْﺪ ُو ْر ْآ ْ‬
‫)‪(1‬‬
‫ﻳﺒﺪأ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺘﻘﺪﻳﻢ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﻮ ّﻓﺮهﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ إﻧﺸﺎء ﻣﺴﺘﻨﺪ‬
‫ﺟﺪﻳﺪ أو ﻓﺘﺢ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﻗﺪﻳﻢ أو اﻟﺮّﺟﻮع‬
‫إﻟﻰ ﻣﺨﺘﺼﺮ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻟﻠﻤﺒﺘﺪﺋﻴﻦ‪.‬‬
‫‪ -‬أﻧﻘﺮ ﺑﺎﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ زر ّ‪:‬‬

‫ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺟﺪﻳﺪ )‪(nouveau document‬‬
‫)‪(2‬‬
‫ﻧﺎﻓﺬة ﺟﺪﻳﺪة ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ ﺗﺮﻏﺐ ﻓﻲ‬
‫إﻧﺠﺎزﻩ‪:‬‬
‫‪ -‬إﻧﺸﺎء ﻗﻄﻌﺔ )‪(Pièce‬‬
‫‪ -‬إﻧﺸﺎء وﺻﻞ ِﻗﻄ ٍﻊ‬
‫)‪(Assemblage‬‬
‫‪ -‬إﻧﺸﺎء رﺳﻢ‬
‫)‪(Mise en plan‬‬
‫‪ -‬أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ إﻧﺸﺎء ﻗﻄﻌﺔ )‪(Pièce‬‬
‫)‪(3‬‬
‫ﻟﺘﺤﺮﻳﻚ اﻟﺮّﺳﻢ‬
‫ﻧﺎﻓﺬة إﻧﺸﺎء ﻗﻄﻌﺔ‪:‬‬
‫آﻴﻔﻴّﺔ ﻧﺸﺮ اﻟﺤﺠﻢ‬
‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻧﻮع اﻟﺮّﺳﻢ‬
‫أداة اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎت إﻧﺸﺎء اﻟﻘﻄﻌﺔ‬ ‫ﻗﻠﻢ اﻟﺮّﺳﻢ‬
‫اﻷﺷﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ‬
‫أدوات ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﺤﺠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻧﺴﺘﻌﻤﻠﻬﺎ ﻟﻠﺮّﺳﻢ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ إﻧﺠﺎز اﻟﺮّﺳﻢ‬
‫‪117‬‬

‫)‪(4‬‬
‫رﺳﻢ اﻟﻮﺟﻪ اﻷﻣﺎﻣﻲ‬
‫ﻟﻤﻜﻌّﺐ‪:‬‬
‫ﻧﻨﻘﺮ ﺑﺎﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫‪ .1‬اﻟﻘﻠﻢ‬
‫)‪(1‬‬ ‫‪ .2‬اﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ‬
‫‪ .3‬ﺗﺘﺤﻮّل اﻟﻔﺄرة إﻟﻰ‬
‫)‪(4‬‬ ‫ﻗﻠﻢ وﻧﺒﺪأ رﺳﻢ اﻟﻤﺮﺑﻊ ﺑﺪاﻳﺔ‬
‫)‪(3‬‬ ‫ﻣﻦ وﺳﻂ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺮّﺳﻢ‬
‫)ﻋﻼﻣﺔ اﻷﺻﻞ )‪((4‬‬
‫)‪(2‬‬
‫)‪(5‬‬
‫‪ -‬ﻧﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ز ّر اﻟﻔﺄرة‬

‫وﻧﺠ ّﺮ اﻟﻘﻠﻢ ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ ﻣﺎﺋﻞ ﺑﺤﻴﺚ‬
‫ﻧﺸﺎهﺪ إﻧﺸﺎء رﺳﻢ اﻟﻤﺮﺑﻊ اﻷوّل‬
‫ﻣﻦ اﻟﺤﺠﻢ‪.‬‬
‫)ﺗﻨﺸﺮ ﻗﻴﺎﺳﺎت اﻟﺸّﻜﻞ اﻟﺬي‬
‫ﻧﺮﺳﻤﻪ ﺑﺠﺎﻧﺐ اﻟﻘﻠﻢ(‬
‫)‪(6‬‬
‫‪ -‬ﻧﺘﺮك اﻟﻔﺄرة‬
‫‪ -‬ﻧﺘﺤﺼّﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﺑﻘﻴﺎﺳﺎت‬
‫ﻏﻴﺮ دﻗﻴﻘﺔ‪.‬‬
‫‪118‬‬
‫)‪(7‬‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻗﻴﺎس اﻟﻮﺟﻪ اﻷﻣﺎﻣﻲ ﻟﻤﻜﻌّﺐ‪:‬‬
‫‪ (1) -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ أداة اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ‬
‫)ﻳﺘﺤﻮل رﻣﺰ اﻟﻔﺄرة إﻟﻰ رﻣﺰ ﻳﻔﻴﺪ اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ(‬
‫‪ (2) -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻀﻠﻊ اﻟﺬي ﻧﻨﻮي ﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫)‪(1‬‬ ‫ﻗﻴﺎﺳﻪ ﺛﻢ ﻧﺠ ّﺮ اﻟﻔﺄرة ﻗﻠﻴﻼ ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ اﻟﻀﻠﻊ‬
‫ﻹﺑﺮاز اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ ‪.‬‬
‫)‪(2‬‬
‫) ‪(8‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺘﺮك اﻟﻔﺄرة ﺗﺒﺮز ﻧﺎﻓﺬة ﺟﺪﻳﺪة ﻟﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﻘﻴﺎس‬
‫ﻧﻜﺘﺐ ﻣﻜﺎن اﻟ ّﺮﻗﻢ اﻟﻤﻀﻠّﻞ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻘﻴﺎس اﻟﺠﺪﻳﺪ ﺑﺎﻟﻤﻠﻴﻤﺘﺮ ﺛﻢ ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﺨﻀﺮاء )‪.(OK‬‬
‫)‪(9‬‬
‫‪ -‬ﻳﺒﺮز ﻗﻴﺎس اﻟﻀﻠﻊ اﻷوّل‬
‫‪ -‬أآﺮّر ﻧﻔﺲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﻹﺑﺮاز اﻟﻀﻠﻊ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫ﺧﺎﺻﻴﺎت اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ‬
‫ﺗﺒﺮز ﻓﻲ اﻷﺛﻨﺎء ‪:‬‬
‫)ﻧﺎﻓﺬة ﺧﺎﺻﻴﺎت اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ(‬
‫ﻋﻨﺪ اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻗﻴﺎس اﻟﻮﺟﻪ‬

‫اﻟﺠﺒﻬﻲ ﻟﻠﻤﻜ ّﻌﺐ ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ ز ّر ﺗﺸﻜﻴﻞ‬
‫(‬ ‫اﻟﺤﺠﻢ )‬
‫‪119‬‬

‫)‪(10‬‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺳﻤﻚ اﻟﺤﺠﻢ‪:‬‬
‫ﻧﺎﻓﺬة ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﺤﺠﻢ‬ ‫‪ -‬ﺗﺒﺮز ﻧﺎﻓﺬة ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﺤﺠﻢ‬

‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺧﺎﺻﻴﺎت اﻟﺤﺠﻢ اﻟﺠﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺘﻐﻴّﺮ وﺿﻌﻴّﺔ اﻟﺸّﻜﻞ‬
‫اﻟﻤﺮﺳﻮم ﻟﻴﺼﺒﺢ ﻣﺎﺋﻼ ﻣﻊ‬
‫إﺑﺮاز ﺳﻤﻚ اﻟﺤﺠﻢ ﺑﻠﻮن ﻣﻐﺎﻳﺮ‬
‫ﺑﻮﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ ﻋﻠﻮي ﻣﺘﻘﺎﻳﺴﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻧﺘﻈﺎر ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺴّﻤﻚ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﻜﺘﺐ اﻟﺴّﻤﻚ اﻟﻤﺮﺟ ّﻮ ﻟﻠﺤﺠﻢ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﻮاﻓﻖ ﺑﺎﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ‬
‫)‪OK‬اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﺨﻀﺮاء(‬
‫)‪(11‬‬
‫‪ (1) -‬ﻳﺒﺮز اﻟﻤﻜ ّﻌﺐ )اﻟﺤﺠﻢ(‬
‫ﺑـ ‪ 3‬أوﺟﻪ ﻣﺎﺋﻠﺔ ﻣﻠﻮﻧﺔ‬
‫اﻟﻨﺸﺮ ﺑﺼﻮرة ﻣﻠ ّﻮﻧﺔ وﻣﻈّﻠﻠﺔ‬ ‫وﻣﻈﻠّﻠﺔ‪ ،‬آﺄﻧﻪ ﺟﺴﻢ ﺣﻘﻴﻘﻲ‪.‬‬
‫‪ (2) -‬ﺗﺴﺠّﻞ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﻨﺠﺰة‬
‫ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬة ﻣﺮاﺣﻞ اﻹﻧﺠﺎز‪.‬‬
‫‪ (3) -‬ﺗﺒﺮز أﻳﻘﻮﻧﺎت اﻟﺘﺸﻜﻴﻞ‬
‫)‪(2‬‬ ‫)‪(1‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ ﻣﻊ هﺬا‬
‫اﻟﺤﺠﻢ‪.‬‬
‫)‪(3‬‬
‫)‪(12‬‬
‫ﺗﻠﻮﻳﻦ أوﺟﻪ اﻟﻤﻜ ّﻌﺐ‪:‬‬
‫)‪(2‬‬
‫‪ (1) -‬ﻧﺤ ّﺪد اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻨﻠ ّﻮﻧﻬﺎ‬
‫‪ (2) -‬ﻧﻨﻘﺮ ﺑﺎﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ اﻳﻘﻮﻧﺔ‬
‫ﻧﺎﻓﺬة اﻷﻟﻮان‪.‬‬
‫)‪(1‬‬
‫‪120‬‬
‫)‪(13‬‬
‫‪ -‬ﺗﺒﺮز ﻧﺎﻓﺬة اﻷﻟﻮان‬

‫‪ -‬ﻧﻨﻘﺮ ﺑﺎﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻮن اﻟﺬي‬
‫ﻧﺨﺘﺎرﻩ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ )‪(OK‬‬
‫‪ -‬ﻧﻜﺮّر ﻋﻤﻠﻴّﺔ اﻟﺘﻠﻮﻳﻦ آﻠّﻤﺎ‬
‫أردﻧﺎ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻟﻮن ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺎ‪.‬‬
‫)‪(14‬‬
‫‪ -‬ﻳﻤﻜﻦ إﺧﻔﺎء )اﻷﺻﻞ( أو‬
‫ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ آﻤﺎ‬
‫ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻧﺤﺪد ﺑﺎﻟﻔﺄرة اﻷﺻﻞ‬
‫)أواﻟﻤﺮﺣﻠﺔ(‬
‫‪ -‬ﻧﻨﻘﺮ ﺑﺎﻟﺰ ّر اﻷﻳﻤﻦ ﻟﻠﻔﺄرة ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﺤﺪّدة‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺒﺮز ﻧﺎﻓﺬة ﺧﻴﺎرات‬
‫‪ -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ " إﺧﻔﺎء "‬
‫‪ -‬ﻳﺨﺘﻔﻲ ﺑﺬﻟﻚ اﻷﺻﻞ )أو ﺟﺰء‬
‫ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ( ﻣﻦ رﺳﻢ اﻟﺤﺠﻢ‪.‬‬
‫)‪(15‬‬
‫‪ -‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ أﻳﻘﻮﻧﺔ اﻟﺮّﺳﻢ‬
‫ﺑﺪون أﻟﻮان ﻳﺒﺮز اﻟﻤﻜﻌﺐ ﺑﺮﺳﻢ‬
‫اﻟﻨﺸﺮ ﺑﺪون أﻟﻮان‬ ‫ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻣﺘﻘﺎﻳﺲ‪) ،‬ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ‬
‫ﻧﻈﺮ ﻋﻠﻮﻳﺔ ﻣﺘﻘﺎﻳﺴﺔ ﻳﻤﻨﺔ‬
‫وﻳﺴﺮة(‪.‬‬
‫‪121‬‬

‫أ ‪ -‬أرﺳﻢ هﺬﻩ اﻷﺷﻜﺎل ﻋﻠﻰ ورق ﻣﻘﻮّى ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻧﻔﺲ اﻟﺨﻄﻮط اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻋﻠﻰ اﻟﺮّﺳﻢ‬
‫وﺑﺎﻟﻘﻴﺎﺳﺎت اﻟﻤﻨﺼﻮص ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺴﺐ اﻟﺮّﻏﺒﺔ إﺿﺎﻓﺔ أﻃﺮاف اﻟﺘﻠﺼﻴﻖ) ‪( 5x45°‬‬
‫‪ -‬أﻗﺺ اﻟﻮرق اﻟﻤﻘﻮّى وﻓﻖ اﻷﺷﻜﺎل‬
‫أﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ هﺬﻩ اﻷﺷﻜﺎل ﻣﻦ اﻟﻮرق اﻟﻤﻘﻮّى‬
‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪30‬‬
‫‪50‬‬
‫‪20‬‬
‫‪100‬‬
‫‪100‬‬
‫‪20‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪50‬‬
‫‪50‬‬
‫‪30‬‬
‫‪30‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪122‬‬
‫ب( – أﻗﻮم ﺑﺎﻟﺜﻨﻲ ‪.‬‬

‫أﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ هﺬﻩ اﻷﺷﻜﺎل‪:‬‬
‫ج( – أﻟﺼﻖ اﻷﻃﺮاف ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪G‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪I‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪J‬‬
‫‪C‬‬
‫أﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ هﺬا اﻟﺤﺠﻢ‪:‬‬
‫ﻣﻜﻌّﺐ ﺑﻪ ﺣ ّﺰة‬
‫‪D‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪K‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ إﻧﺠﺎزاﻟﻤﻜﻌﺐ ﻣﻊ‬
‫اﻟﺤﺰّة ﻣﻦ اﻟﺨﺸﺐ أو ﻣﻦ ﻣﻮا ّد‬
‫أﺧﺮى‬
‫‪A‬‬
‫‪F‬‬
‫د( أﻗﻴﺲ أﺿﻼع اﻟﻘﻄﻌﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﻄﺮة وأﺳﺠّﻠﻬﺎ‪:‬‬
‫………………= ‪AB =……………. AF =………………. FK‬‬ ‫……………= ‪CD =………………. DE‬‬
‫‪123‬‬

‫ اﻟﺠﺰء اﻟﺜّﺎﻧﻲ‪ :‬أﻓﺘﺢ اﻟﻤﺴﺘﻨﺪ "‪ "cube‬ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﺑﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ‪SolidWorks‬‬
‫‪ -‬أرﺳﻢ اﻟﺤ ّﺰة ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻜ ّﻌﺐ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠ ّﻴﺔ ‪. SolidWorks‬‬
‫ﺲ)‪ (SolidWorks‬ﻟﺮﺳﻢ ﺣﺰّة ﻋﻠﻰ ﻣﻜ ّﻌﺐ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠ ّﻴﺔ ﺻُﻮﻟﻴ ْﺪ ُو ْر ْآ ْ‬
‫‪ (1) -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ ز ّر اﻟﻮﺟﻪ‬

‫)‪(1‬‬
‫)‪(5‬‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﻌّﺐ‪.‬‬
‫)‪(3‬‬
‫‪ (2) -‬ﻧﺤﺪّد اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺳﻨﺮﺳﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺤﺰّة‬
‫‪ (3) -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻠﻢ‬
‫)‪(2‬‬ ‫‪ (4) -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ‬
‫‪ (5) -‬ﻧﺒﺪأ رﺳﻢ اﻟﺤﺰّة ﻣﻦ‬
‫)‪(4‬‬ ‫اﻟﺰاوﻳﺔ اﻟﻴﺴﺮى اﻟﻌﻠﻮ ّﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ (6) -‬رﺳﻢ اﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ )اﻟﻮﺟﻪ‬

‫اﻟﺠﺒﻬﻲ ﻟﻠﺤﺠﻢ اﻟﺬي ﺳﻨﺤﺬﻓﻪ ﻣﻦ‬
‫)‪(9‬‬ ‫)‪(6‬‬ ‫)‪(7‬‬ ‫اﻟﻤﻜﻌّﺐ(‬
‫‪ (7) -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ ز ّر اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ‬
‫)‪(8‬‬ ‫‪ (8) -‬ﻧﺤﺪّد اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت‬
‫‪(9) -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ ز ّر ﺗﺸﻜﻴﻞ‬
‫اﻟﺤﺠﻢ )ﺣﺬف(‬
‫‪ (10) -‬ﺗﺒﺮز ﻧﺎﻓﺬة ﺣﺬف اﻟﺤﺠﻢ‬

‫وﻳﺘﻐﻴﺮ ﻟﻮن اﻟﺨﻂ اﻟﻤﺮﺳﻮم‬
‫‪ -‬ﺗﺒﺮز ﻧﺎﻓﺬة ﺧﻴﺎرات ﻋﻤﻖ‬
‫)‪(10‬‬ ‫اﻟﺸّﻜﻞ اﻟﺬي ﻧﺮﻳﺪ ﺣﺬﻓﻪ‪.‬‬
‫‪ (11) -‬ﻧﺨﺘﺎر ﺧﺎﺻﻴﺔ اﻟﺤﺬف‬
‫ﻋﻠﻰ آﺎﻣﻞ ﻃﻮل اﻟﻘﻄﻌﺔ‪.‬‬
‫)‪(11‬‬
‫‪ (12) -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼﻣﺔ‬
‫اﻟﺨﻀﺮاء)‪(OK‬‬
‫‪124‬‬
‫)‪(13‬‬ ‫‪ (12) -‬ﺗﺤﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺰّة ﻓﻲ‬

‫)‪(12‬‬
‫اﻟﻤﻜ ّﻌﺐ‬
‫‪ (13) -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ ز ّر ﻧﺸﺮ اﻟﺤﺠﻢ‬
‫)‪(12‬‬ ‫)ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد(‪.‬‬
‫‪ (14) -‬ﻧﺘﺤﺼّﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻜﻌّﺐ‬

‫ﺑﺤﺰّة‪.‬‬
‫‪ (15) -‬ﻧﻘﻮم ﺑﺘﻠﻮﻳﻦ ﻣﺴﺎﺣﺎﺗﻲ‬
‫اﻟﺤ ّﺰة‪.‬‬
‫ اﻟﺠﺰء اﻟﺜّﺎﻟﺚ‪:‬‬
‫أﻧﺠﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺸّﺒﻜﺔ )‪ (5‬رﺳﻤﺎ ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ ﺑﺎﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪H‬‬
‫ﻗﻴﺎﺳﺎت اﻷﺿﻼع ‪:‬‬
‫‪ 50 = AB -‬ﻣﻢ‬
‫‪ 20 = CD -‬ﻣﻢ‬ ‫‪I‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪J‬‬
‫‪ 20 = DE -‬ﻣﻢ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ 50 = FA -‬ﻣﻢ‬
‫‪ 50 = FK -‬ﻣﻢ‬
‫‪D‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪K‬‬
‫‪A‬‬
‫‪F‬‬
‫‪125‬‬

‫اﻟﻮﺟﻪ اﻷﻣﺎﻣﻲ ﻟﻠﺮّﺳﻢ‪.(ABCDEF) :‬‬ ‫♦‬
‫ﺑﺰاوﻳﺔ ‪45°‬‬ ‫اﺗﺠﺎﻩ اﻟﻨّﻈﺮ‬ ‫♦‬
‫‪K = 0,7‬‬ ‫♦‬
‫ﺳﻠّﻢ اﻟﺮّﺳﻢ ‪. 1:1‬‬ ‫♦‬
‫ﺸﺒﻜﺔ )‪(5‬‬
‫اﻟ ّ‬
‫‪G‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪J‬‬
‫‪B‬‬
‫‪C‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪K‬‬
‫‪A‬‬
‫‪F‬‬
‫‪126‬‬

‫‪ -‬أﻗﺺ اﻟﻮرق اﻟﻤﻘﻮّى وﻓﻖ اﻷﺷﻜﺎل‪.‬‬
‫أﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ هﺬﻩ اﻷﺷﻜﺎل‪.‬‬

‫‪80‬‬
‫‪80‬‬
‫‪20‬‬
‫‪15‬‬
‫‪60‬‬
‫‪60‬‬
‫‪190‬‬
‫‪160‬‬
‫‪15‬‬
‫‪20‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪60‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪60‬‬
‫‪15‬‬
‫‪15‬‬
‫‪60‬‬
‫‪60‬‬
‫‪100‬‬
‫‪100‬‬
‫‪127‬‬

‫ب – أﻗﻮم ﺑﺎﻟ ّﺜﻨﻲ‬
‫ج – أﻟﺼﻖ اﻷﻃﺮاف ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ‬

‫‪I‬‬
‫‪J‬‬ ‫‪K‬‬ ‫ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻮﺷﻮر ّﻳﺔ ﺗﺤﺘﻮي ‪L‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺠﺮى‬
‫‪A‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪F‬‬
‫‪C‬‬
‫‪D‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ إﻧﺠﺎز ‪M‬‬
‫اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﻤﻮﺷﻮرﻳﺔ ﻣﻦ‬
‫‪H‬‬ ‫اﻟﺨﺸﺐ أو ﻣﻦ ﻣﻮا ّد أﺧﺮى‬
‫‪G‬‬
‫د( أﻗﻴﺲ أﺿﻼع اﻟﻘﻄﻌﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﻄﺮة وأﺳﺠّﻠﻬﺎ‪:‬‬
‫‪HG =……………. HA =……………….‬‬ ‫……………= ‪GM =……………… AB =………………. BC‬‬
‫‪CD =……………. DE =……………….‬‬ ‫‪EF =………………..‬‬
‫ اﻟﺠﺰء اﻟﺜّﺎﻧﻲ‪ :‬أﻓﺘﺢ اﻟﻤﺴﺘﻨﺪ "‪ "cube‬ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﺑﺒﺮﻣﺠﻴﺔ )‪(SolidWorks‬‬

‫ﺠ َﺰ ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻷوّل واﻟﺜﺎﻧﻲ(‬‫)ُأﻧ ِ‬
‫‪ -‬أرﺳﻢ اﻟﻤﺠﺮى ﻋﻠﻰاﻟﻘﻄﻌﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ )‪.(SolidWorks‬‬
‫‪128‬‬
‫ﺲ )‪ (SolidWorks‬ﻟﺮﺳﻢ ﻣﺠﺮى ﻋﻠﻰ‬

‫ﻣﻜﻌﺐ ﺑﻪ ﺣﺰّة‪.‬‬
‫‪ (1) -‬ﻧﺮﺳﻢ ﻣﺴﺘﻄﻴﻼ )ﻳﻤﺜﻞ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺤﺠﻢ اﻟﺬي ﺳﻨﺤﺬﻓﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﻜ ّﻌﺐ(‬
‫‪ (2) -‬ﻧﺤ ّﺪد أﺑﻌﺎد اﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ وﻣﻜﺎﻧﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻜ ّﻌﺐ‪.‬‬
‫‪ (4) -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ أداة ﺗﺪوﻳﺮ اﻟﺤﺠﻢ‬ ‫‪ (3) -‬ﻧﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺮى ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺴﻔﻠﻲ‬
‫‪ (5) -‬ﻧﺪﻳﺮ اﻟﻘﻄﻌﺔ ﻟﻺﻃﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺮى‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻜ ّﻌﺐ‪.‬‬
‫ اﻟﺠﺰء اﻟﺜّﺎﻟﺚ‪ :‬أﻧﺠﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺸّﺒﻜﺔ )‪ (6‬رﺳﻤﺎ ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ ﺑﺎﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪I‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪K L‬‬
‫ﻗﻴﺎﺳﺎت اﻷﺿﻼع‪:‬‬
‫‪ 20 = AB -‬ﻣﻢ‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪ 60 = AH -‬ﻣﻢ‬ ‫‪F‬‬
‫‪ 60 = CD -‬ﻣﻢ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ 15 = DE -‬ﻣﻢ‬ ‫‪D‬‬
‫‪ 100 = HG -‬ﻣﻢ‬ ‫‪M‬‬
‫‪H‬‬
‫‪ 100 = GM -‬ﻣﻢ‬
‫‪G‬‬
‫‪129‬‬

‫اﻟﻮﺟﻪ اﻷﻣﺎﻣﻲ ﻟﻠﺮّﺳﻢ‪.(ABCDEFGH) :‬‬ ‫♦‬
‫‪K = 0,5‬‬ ‫♦‬
‫اﻟﺸّﺒﻜﺔ )‪(6‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪L‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪O‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪G‬‬
‫‪130‬‬

‫‪ -‬أﻗﺺ اﻟﻮرق اﻟﻤﻘﻮّى وﻓﻖ اﻷﺷﻜﺎل‬
‫ب ‪ -‬أﻗﻮم ﺑﺎﻟﺜﻨﻲ‬
‫‪100‬‬
‫‪15‬‬
‫‪14‬‬
‫‪30‬‬
‫‪88‬‬
‫‪14‬‬
‫‪150‬‬
‫‪10 x 45‬‬
‫‪50‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪100‬‬
‫ج – أﻟﺼﻖ اﻷﻃﺮاف ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ ‪.‬‬
‫أﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ هﺬا اﻟﺤﺠﻢ ‪ :‬ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻮﺷﻮرﻳّﺔ ﺑﺸﻄﻔﻴﻦ‪.‬‬

‫‪K‬‬
‫‪D‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪C‬‬
‫‪H‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ إﻧﺠﺎز اﻟﻘﻄﻌﺔ‬
‫‪F‬‬ ‫اﻟﻤﻮﺷﻮرﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﺸﺐ أو ﻣﻦ‬
‫‪B‬‬
‫‪G‬‬ ‫ﻣﻮا ّد أﺧﺮى‬
‫‪A‬‬
‫‪131‬‬

‫د( أﻗﻴﺲ اﻷﺿﻼع وزواﻳﺎ اﻟﺸّﻄﻔﻴﻦ ﺑﺄدوات اﻟﻘﻴﺲ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ وأﺳﺠّﻠﻬﺎ‪:‬‬
‫‪AF =…………….‬‬ ‫……………= ‪AB =………………. BC =……………… CD =………………. DE‬‬
‫‪EF =…………….‬‬ ‫‪AG =……………….‬‬ ‫زاوﻳﺔ اﻟﺸّﻄﻒ =‪..........................................‬‬
‫ اﻟﺠﺰء اﻟﺜّﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬أﻓﺘﺢ ﻣﺴﺘﻨﺪ "‪ "cube‬ﺑﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ‪ SolidWorks‬ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺳﻮب‬
‫)أﻧﺠﺰ ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻷوّل واﻟﺜﺎﻧﻲ واﻟﺜﺎﻟﺚ(‬
‫‪ -‬أرﺳﻢ اﻟﺸﻄﻒ ﻋﻠﻰاﻟﻘﻄﻌﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ‪SolidWorks‬‬
‫ﺲ)‪ (SolidWorks‬ﻟﺮﺳﻢ ﺷﻄﻒ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻣﻜ ّﻌﺐ ﺑﻪ ﺣﺰّة وﻣﺠﺮى‪.‬‬
‫‪ (1) -‬ﻧﺤ ّﺪد اﻟﺤﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻨﻨﺠﺰ‬

‫ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺸّﻄﻒ‪.‬‬
‫‪ (2) -‬ﻧﻨﻘﺮ ﺑﺎﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ أداة‬
‫اﻟﺸﻄﻒ)ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻷﺣﺠﺎم(‬
‫)‪(1‬‬
‫)‪(2‬‬
‫)‪(3‬‬ ‫‪ (3) -‬ﺗﺒﺮز ﻧﺎﻓﺬة ﺧﺎﺻﻴﺎت‬

‫)‪(5‬‬ ‫اﻟﺸﻄﻒ آﻤﺎ ﺗﺒﺮز ﺑﺠﺎﻧﺐ اﻟﺤﺎﻓﺔ‬
‫ﻻﻓﺘﺔ ﺑﻬﺎ زاوﻳﺔ اﻟﺸﻄﻒ وﻗﻴﺎﺳﻪ‬
‫‪ (4) -‬ﻧﻜﺘﺐ ﻗﻴﺎس اﻟﺸﻄﻒ اﻟﺬي‬
‫ﻧﺮﻏﺐ ﺑﻪ ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬة اﻟﺸﻄﻒ‬
‫‪ (5) -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼﻣﺔ‬
‫)‪(3‬‬
‫اﻟﺨﻀﺮاء)‪(OK‬‬
‫)‪(4‬‬
‫‪132‬‬
‫‪ (6) -‬ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺣﺠﻢ )ﻣﻜﻌّﺐ ﻓﻲ اﻷﺻﻞ( ﺑﻪ ﺣﺰة وﺷﻄﻒ وﻣﺠﺮى‬
‫ﺣﺰّة‬
‫ﺷﻄﻒ‬
‫ﻣﺠﺮى‬
‫‪ (7) -‬ﻧﺸﺮ اﻟﺤﺠﻢ ﺑﺮﺳﻢ ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻣﺘﻘﺎﻳﺲ ‪.‬‬
‫‪133‬‬

‫أﻧﺠﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺸّﺒﻜﺔ )‪ (7‬رﺳﻤﺎ ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ ﺑﺎﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻗﻴﺎﺳﺎت اﻷﺿﻼع ‪:‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪K‬‬

‫‪ 20 = AB -‬ﻣﻢ‬ ‫‪I‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪E‬‬
‫‪ 50 = AF -‬ﻣﻢ‬ ‫‪L‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪ 100 = AG - H‬ﻣﻢ‬
‫‪ 30 = CD -‬ﻣﻢ‬ ‫‪B‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪ G‬ارﺗﻔﺎع ﺑﻴﻦ)‪ (AF‬و )‪(CD‬‬
‫ﻳﺴﺎوي ‪ 30‬ﻣﻢ‪.‬‬
‫‪A‬‬
‫‪ -‬اﻟﺸﻄﻒ = ‪ 10‬ﻣﻢ ﺑـ ‪45°‬‬
‫ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻮﺷﻮرﻳّﺔ ﺑﺸﻄﻔﻴﻦ‪.‬‬
‫اﻟﻮﺟﻪ اﻷﻣﺎﻣﻲ ﻟﻠﺮّﺳﻢ‪.(ABCDEF) :‬‬ ‫♦‬
‫‪K = 0,5‬‬ ‫♦‬
‫‪I‬‬ ‫‪J‬‬
‫‪H‬‬
‫‪G‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪134‬‬
‫اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪12‬‬

‫ اﻟﺠﺰء اﻷوّل ‪:‬‬
‫ﺴﺎﺑﻘﻴﻦ)‪ (10‬و)‪ (11‬ﻷآﻮّن ﺣﺠﻤﺎ‬
‫اﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟﻘﻄﻌﺘﻴﻦ اﻟﻤﻮﺷﻮر ّﻳﺘﻴﻦ اﻟﻨﺎﺗﺠﺘﻴﻦ ﻋﻦ اﻟ ّﻨﺸﺎﻃﻴﻦ اﻟ ّ‬
‫ﻣﻮﺷﻮر ّﻳﺎ ﺟﺪﻳﺪا‪.‬‬
‫‪K‬‬ ‫أ – أرﺳﻢ ﺑﻘﻠﻢ اﻟ ّﺮﺻﺎص‬

‫واﻷدوات ﻓﻲ ﻧﺼﻒ ﺿﻠﻊ‬
‫‪F‬‬
‫‪G‬‬
‫‪ AF‬ﻋﻼﻣﺔ أوﻟﻰ وﻋﻼﻣﺔ‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺟﻪ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‬
‫‪A‬‬
‫ﻀﻠﻊ ‪GK‬‬ ‫ﺑﻮﺳﻂ اﻟ ّ‬
‫‪N‬‬
‫‪M‬‬
‫أرﺳﻢ ﺑﻘﻠﻢ اﻟ ّﺮﺻﺎص‬

‫‪H‬‬
‫واﻷدوات ﻓﻲ وﺳﻂ ﺿﻠﻊ‬
‫‪G‬‬ ‫‪ GM‬ﻋﻼﻣﺔ أوﻟﻰ وﻋﻼﻣﺔ‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺟﻪ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‬
‫ﺑﻮﺳﻂ ﺿﻠﻊ ‪HN‬‬
‫‪F‬‬ ‫أﻟﺼﻖ اﻟﺤﺠﻤﻴﻦ ﺑﺒﻌﻀﻬﻤﺎ‬

‫‪G‬‬
‫ﻋﻠﻰ أن ﺗﻠﺘﻘﻲ ﻋﻼﻣﺘﻲ‬
‫‪E‬‬ ‫‪I‬‬
‫اﻟﺤﺠﻤﻴﻦ ﻣﻦ آﻞ ﺟﺎﻧﺐ ﻓﻲ‬
‫‪D‬‬ ‫‪H‬‬
‫ﺧﻂ واﺣﺪ‪.‬‬
‫‪C‬‬
‫‪B‬‬ ‫أﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ هﺬا اﻟﺤﺠﻢ ‪:‬‬
‫‪AB=60 AJ=100‬‬
‫‪J‬‬ ‫‪CH=50 CD=20‬‬
‫‪M‬‬
‫‪EF=30 BC=25‬‬
‫‪N‬‬
‫‪K‬‬
‫‪(AJ)(EF)=90‬‬
‫‪L‬‬ ‫‪MN=60 ML=15‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪AO=20‬‬
‫‪135‬‬

‫ اﻟﺠﺰء اﻟﺜّﺎﻧﻲ ‪:‬‬
‫أﻧﺠﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺸّﺒﻜﺔ )‪ (8‬رﺳﻤﺎ ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ ﺑﺎﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫♦ اﻟﻮﺟﻪ اﻷﻣﺎﻣﻲ ﻟﻠﺮّﺳﻢ‪.(ABCDEFGHIJ) :‬‬
‫ﺑﺰاوﻳﺔ ‪60°‬‬ ‫اﺗﺠﺎﻩ اﻟ ّﻨﻈﺮ‬ ‫♦‬
‫‪K = 0,6‬‬ ‫♦‬
‫ﺳّﻠﻢ اﻟﺮّﺳﻢ ‪. 1:1‬‬ ‫♦‬
‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪G‬‬
‫‪N‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪P‬‬
‫‪O‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪L‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪136‬‬

‫‪30‬‬ ‫ اﻟﺠﺰء اﻷوّل ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬أرﺳﻢ هﺬﻩ اﻷﺷﻜﺎل ﻋﻠﻰ ورق‬
‫ﻣﻘﻮّى ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻧﻔﺲ اﻟﺨﻄﻮط‬
‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻋﻠﻰ اﻟﺮّﺳﻢ وﺑﺎﻟﻘﻴﺎﺳﺎت‬
‫اﻟﻤﻨﺼﻮص ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺴﺐ اﻟﺮّﻏﺒﺔ‬
‫إﺿﺎﻓﺔ أﻃﺮاف اﻟﺘﻠﺼﻴﻖ) ‪( 5x5‬‬
‫‪ -‬أﻗﺺ اﻟﻮرق اﻟﻤﻘﻮّى وﻓﻖ‬
‫اﻷﺷﻜﺎل‬
‫‪60‬‬
‫‪95‬‬
‫ج – أﻟﺼﻖ اﻷﻃﺮاف ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬أﻗﻮم ﺑﺎﻟﺜﻨﻲ‬

‫أﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ هﺬا اﻟﺤﺠﻢ ‪ :‬ﻗﻄﻌﺔ أﺳﻄﻮاﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ إﻧﺠﺎز اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﻤﻮﺷﻮرﻳﺔ ﻣﻦ‬

‫اﻟﺨﺸﺐ أو ﻣﻦ ﻣﻮا ّد أﺧﺮى‪.‬‬
‫‪ -‬أﺳﺠّﻞ ﻗﻴﺎﺳﺎت اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ‬
‫أﺳﺘﻌﻤﻞ اﻷدوات اﻟﻼزﻣﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﻘﻄﺮ = ‪ - ............................‬اﻟﻄّﻮل = ‪..............................‬‬
‫ اﻟﺠﺰء اﻟﺜّﺎﻧﻲ ‪:‬‬

‫أﻓﺘﺢ ﻣﺴﺘﻨﺪا ﺟﺪﻳﺪا ﺑﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ‪ SolidWorks‬ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺳﻮب أﺳﻤّﻴﻪ"‪"cylindre‬‬
‫‪ -‬أرﺳﻢ أﺳﻄﻮاﻧﺔ ﺑﻘﻄﺮ )‪ 50‬ﻣﻢ( وﻃﻮل ) ‪ 50‬ﻣﻢ(‪.‬‬
‫‪137‬‬

‫ﺲ)‪(SolidWorks‬‬
‫‪ -‬إﻧﺸﺎء ﺣﺠﻢ أﺳﻄﻮاﻧﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬أﻓﺘﺢ ﻣﺴﺘﻨﺪا ﺟﺪﻳﺪا ﻹﻧﺸﺎء‬
‫ﻗﻄﻌﺔ‪.‬‬
‫أﻧﻘﺮ ﺑﺎﻟﺘﻮاﻟﻲ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻘﻠﻢ ‪ -‬اﻟﺪّاﺋﺮة‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻮّل ﺳﻬﻢ اﻟﻠﻔﺄرة إﻟﻰ ﻗﻠﻢ‬
‫ﺑﺠﺎﻧﺒﻪ داﺋﺮة‪.‬‬
‫‪ -‬أﺑﺪأ رﺳﻢ اﻟﺪّاﺋﺮة ﻣﻦ‬
‫ﻣﺮآﺰهﺎ وﺳﻂ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺮّﺳﻢ‬
‫ﻓﺄﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ ز ّر اﻟﻔﺄرة‬
‫وأﺟﺮ اﻟﻘﻠﻢ ﻗﻠﻴﻼ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺮﺳﻢ اﻟﺪّاﺋﺮة وﺑﺠﺎﻧﺒﻬﺎ‬
‫ﺷﻌﺎﻋﻬﺎ‬
‫‪ -‬ﺗﺒﺮز ﻧﺎﻓﺬة ﺧﺎﺻﻴﺎت اﻟﺪّارة‬
‫‪ -‬ﻧﺤﺪّد ﻗﻴﺎس ﻗﻄﺮ اﻟﺪّاﺋﺮة‬ ‫‪ -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ أداة اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ ﺛ ّﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺪّاﺋﺮة‬
‫‪ -‬ﻧﻠﻮّن اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ ز ّر ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﺤﺠﻢ ﻓﻨﺤﺪّد ﻃﻮل‬

‫‪ -‬اﻟﺠﺎﻧﺐ ‪ :‬أزرق‬ ‫‪ -‬اﻟﻮﺟﻪ‪ :‬أﺣﻤﺮ‬ ‫اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ ﺛﻢ ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ )‪(OK‬‬
‫‪138‬‬

‫‪ - 1‬أرﺳﻢ هﺬﻩ اﻷﺷﻜﺎل ﻋﻠﻰ‬

‫‪70‬‬ ‫ورق ﻣﻘﻮّى ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻧﻔﺲ‬
‫اﻟﺨﻄﻮط اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻋﻠﻰ اﻟﺮّﺳﻢ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺴﺐ‬
‫اﻟﺮّﻏﺒﺔ إﺿﺎﻓﺔ أﻃﺮاف‬
‫اﻟﺘﻠﺼﻴﻖ) ‪( 5x5‬‬
‫‪32‬‬
‫‪ -‬أﻗﺺ اﻟﻮرق اﻟﻤﻘﻮّى وﻓﻖ‬
‫‪100‬‬
‫‪220‬‬
‫‪70‬‬ ‫اﻷﺷﻜﺎل‬

‫‪32‬‬
‫‪32‬‬
‫‪30‬‬
‫‪ – 2‬أﻗﻮم ﺑﺎﻟﺜﻨﻲ‬
‫وإﻟﺼﺎق اﻷﻃﺮاف‬
‫‪139‬‬

‫‪ - 3‬أﻗﻮم ﺑﺈﻟﺼﺎق اﻟﻮﺟﻬﻴﻦ ﻹﺗﻤﺎم‬
‫اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ‪.‬‬
‫‪ (4‬أﻗﻴﺲ أﺑﻌﺎد اﻟﻘﻄﻌﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﺴﻄﺮة أو اﻟﻘﺪم اﻟﺰاﻟﻖ وأﺳﺠّﻠﻬﺎ‪:‬‬

‫ﻗﻄﺮ اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ = ‪ ........................................‬ﻗﻄﺮ اﻟﺜﻘﺐ = ‪...................................‬‬
‫ﻃﻮل اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ =‪..........................................‬‬
‫ اﻟﺠﺰء اﻟﺜّﺎﻧﻲ‪ :‬أﻓﺘﺢ اﻟﻤﺴﺘﻨﺪ "‪ " cylindre‬ﺑﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ‪ SolidWorks‬ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺳﻮب‬

‫)أﻧﺠﺰ ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻷوّل (‬
‫‪ -‬أرﺳﻢ اﻟ ّﺜﻘﺐ ﻋﻠﻰاﻟﻘﻄﻌﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠ ّﻴﺔ‪. SolidWorks‬‬
‫ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠ ّﻴﺔ ﺻُﻮﻟﻴ ْﺪ ُو ْر ْآ ْ‬
‫– إﻧﺸﺎء ﺛﻘﺐ داﺧﻞ أﺳﻄﻮاﻧﺔ‬
‫‪ -‬ﻧﻨﺸﺮ اﻟﻮﺟﻪ اﻟﺠﺒﻬﻲ‬

‫ﻟﻸﺳﻄﻮاﻧﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺸﺮ اﻟﻮﺟﻪ اﻟﺠﺒﻬﻲ‬
‫‪ -‬ﻧﺤﺪّد اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺳﻨﺮﺳﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺜّﻘﺐ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﺮﺳﻢ داﺋﺮة اﻟﺜّﻘﺐ ﺑﻤﺮآﺰ‬
‫اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ‪.‬‬
‫‪140‬‬
‫‪ -‬ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ أداة اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ‬

‫‪ -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺪاّﺋﺮة‬
‫وﻧﺤﺪّد ﻗﻄﺮهﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﻨﻘﺮﻋﻠﻰ ﻋﻼﻣﺔ‬
‫اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ)ﺧﻀﺮاء(‬
‫‪ -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ أداة اﻟﺘﺸﻜﻴﻞ‬
‫ﻟﺤﺬف اﻟﺤﺠﻢ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﺤﺪّد ﻋﻤﻖ اﻟﺜﻘﺐ ﻓﻲ‬

‫ﻧﺎﻓﺬة ﺧﺎﺻﻴﺎت اﻟﺤﺠﻢ‬
‫اﻟﺬي ﺳﻴﺤﺬف)اﻟﺜّﻘﺐ(‬
‫‪ -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻣﺔ‬
‫اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺜﻘﺐ‬

‫ﺑﺎﻟﺨﺎﺻﻴﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫ﺣ ّﺪدت‪.‬‬
‫‪141‬‬

‫‪ -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ أداة اﻟﺮّﺳﻢ‬
‫اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺻﻮرة‬
‫اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ ﻣﺜﻘﻮﺑﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ أداة اﻟﺮّﺳﻢ‬

‫ﺑﺪون أﻟﻮان‬
‫‪ -‬ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ رﺳﻢ‬
‫ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻣﺘﻘﺎﻳﺲ‪.‬‬
‫أﻧﺠﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ )‪ (9‬رﺳﻤﺎ ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ ﺑﺎﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫♦ ﻗﻴﺎﺳﺎت اﻟﻘﻄﻌﺔ ‪:‬‬
‫ﻗﻄﺮ اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ = ‪ 80‬ﻣﻠﻴﻤﺘﺮ‬
‫وﻃﻮل اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ = ‪ 30‬ﻣﻠﻴﻤﺘﺮ‪.‬‬
‫اﻟﺜﻘﺐ‪ :‬ﻗﻄﺮ = ‪ 30‬ﻣﻠﻴﻤﺘﺮ ﺑﻤﺮآﺰ اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ ﻋﻠﻰ آﺎﻣﻞ ﻃﻮﻟﻬﺎ‪،‬‬
‫اﻟﻮﺟﻪ اﻷﻣﺎﻣﻲ ﻟﻠﺮّﺳﻢ‪ :‬وﺟﻪ اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ‬ ‫♦‬
‫ﺑﺰاوﻳﺔ ‪45°‬‬ ‫ا ّﺗﺠﺎﻩ اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫♦‬
‫‪K = 0,5‬‬ ‫♦‬
‫‪142‬‬
‫‪O2‬‬
‫‪O2‬‬
‫‪O1‬‬

‫ اﻟﺠﺰء اﻷوّل‪:‬‬
‫أدﻣﺞ اﻟﻘﻄﻌﺘﻴﻦ اﻷﺳﻄﻮاﻧﻴﺘﻴﻦ اﻟﻨﺎﺗﺠﺘﻴﻦ ﻋﻦ اﻟﻨﺸﺎﻃﺘﻴﻦ)‪ (13‬و)‪.(14‬‬
‫‪ -‬أﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﻮء أﺳﻄﻮاﻧﻲ‬ ‫‪ -‬أدﻣﺞ اﻟﻘﻄﻌﺘﻴﻦ اﻷﺳﻄﻮاﻧﻴﺘﻴﻦ‬
‫‪L=30‬‬
‫‪Ø = 70‬‬
‫‪L=60‬‬
‫‪Ø = 30‬‬
‫أﻧﺠﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ )‪ (10‬رﺳﻤﺎ ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ ﺑﺎﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫♦ ﻧﺤﺘﻔﻆ ﺑﻘﻴﺎﺳﺎت اﻟﻘﻄﻌﺘﻴﻦ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﻗ ّﺪﻣﺖ ﻓﻲ اﻟ ّﻨﺸﺎﻃﻴﻦ )‪ (13‬و)‪.(14‬‬
‫♦ اﻟﻮﺟﻪ اﻷﻣﺎﻣﻲ ﻟﻠﺮّﺳﻢ‪ :‬وﺟﻪ اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﺴّﻬﻢ‬
‫ﺑﺰاوﻳﺔ ‪. 45°‬‬ ‫ا ّﺗﺠﺎﻩ اﻟ ّﻨﻈﺮ‬ ‫♦‬
‫‪K = 0,7‬‬ ‫♦‬
‫‪143‬‬

‫‪O3‬‬
‫‪O2‬‬
‫‪O1‬‬

‫ اﻟﺠﺰء اﻷوّل‪:‬‬
‫‪ -‬أﻓﺘﺢ اﻟﻤﺴﺘﻨﺪ "‪ "cylindre‬ﺑﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ‪ SolidWorks‬ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺳﻮب‪.‬‬
‫ﺠ َﺰ ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻷوّل و اﻟﺜﺎﻧﻲ (‬
‫)أﻧ ِ‬
‫‪ -‬أرﺳﻢ اﻟﺸّﻄﻒ ﻋﻠﻰاﻟﻘﻄﻌﺔ اﻷﺳﻄﻮاﻧﻴﺔ ﺑﻘﻴﺎس )‪ 5‬ﻣﻢ( وزاوﻳﺔ )‪ (45°‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠ ّﻴﺔ‬
‫‪.SolidWorks‬‬
‫ﺸﻄﻒ ﻟﻘﻄﻌﺔ أﺳﻄﻮاﻧ ّﻴﺔ(‬

‫)أﻧﻈﺮ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻹﻧﺠﺎز اﻟ ّ‬
‫‪144‬‬
‫– إﻧﺸﺎء ﺷﻄﻒ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ‬
‫)‪ -(1‬ﻧﻐ ّﻴﺮ وﺿﻌﻴﺔ‬

‫)‪(1‬‬ ‫اﻟﻘﻄﻌﺔ ﻗﻠﻴﻼ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫أداة اﻟﺘﺪوﻳﺮ‪.‬‬
‫)‪ -(2‬ﻧﺤﺪّد اﻟﺤﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫)‪(4‬‬ ‫ﺳﻨﻨﺠﺰ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺸﻄﻒ‬
‫)‪ -(3‬ﻧﺤﺪّد ﻗﻴﺎﺳﺎت‬
‫اﻟﺸﻄﻒ ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬة‬
‫اﻟﺨﺎﺻﻴﺎت‪.‬‬
‫)‪ -(4‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻣﺔ‬
‫اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ‪.‬‬
‫)‪(2‬‬
‫)‪(3‬‬
‫ﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺻﻮرة اﻟﻘﻄﻌﺔ‬

‫‪ -‬ﻧﺘﺤ ّ‬
‫ﺑﻬﺎ ﺛﻘﺐ وﺷﻄﻒ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ أداة اﻟﺮّﺳﻢ ﺑﺪون‬

‫أﻟﻮان‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺒﺮز رﺳﻢ ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد‬
‫ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ‪.‬‬
‫‪145‬‬

‫أﻧﺠﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ )‪ (11‬رﺳﻤﺎ ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ اﻷﺳﻄﻮاﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ رﺳﻤﺘﻬﺎ‬
‫ﻋﻠﻰاﻟﺤﺎﺳﻮب ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ )‪(SolidWorks‬‬
‫ﻧﺤﺘﻔﻆ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت‪.‬‬ ‫♦‬
‫اﻟﻮﺟﻪ اﻷﻣﺎﻣﻲ ﻟﻠﺮّﺳﻢ‪ :‬وﺟﻪ اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ اﻟﺬي ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻄﻒ‪.‬‬ ‫♦‬
‫ﺑﺰاوﻳﺔ ‪45°‬‬ ‫ا ّﺗﺠﺎﻩ اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫♦‬
‫‪K = 0,7‬‬ ‫♦‬
‫ﺳﻠﻢ اﻟﺮّﺳﻢ ‪. 1:1‬‬ ‫♦‬
‫‪O2‬‬
‫‪O4‬‬
‫‪O3‬‬
‫‪O1‬‬
‫‪146‬‬
‫ﻞ ﺟﻬﺎز اﻟﻤﺆﻗﺖ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻷرﺳﻢ ﺑﻌﺾ ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ‪.‬‬

‫اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪ :17‬أﺳﺘﻐ ّ‬
‫اﻟﻐﻄﺎء‬
‫)‪(3‬ﺣﻠﻘﺔ‬
‫)‪ (1‬ﻣﻘﺎوم آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬

‫)‪ (2‬ﻗﺎﻃﻊ‬
‫)‪ (4‬ﺻﻤﺎم ﻣﻀﻲء‬
‫‪147‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ رﻗﻢ ‪1‬‬
‫أﻋﺘﺒﺮ اﻟﻤﻘﺎوم ﺑﻬﺬا اﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬
‫أﻧﺠﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ )‪(12‬‬

‫رﺳﻤﺎ ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﻬﺬا‬
‫اﻟﻤﻘﺎوم ﺑﺎﻟﺨﺎﺻﻴﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻮﺟﻪ اﻷﻣﺎﻣﻲ ﻟﻠﺮّﺳﻢ‪ :‬اﺗﺠﺎﻩ‬
‫ﺴﻬﻢ‪.‬‬
‫اﻟ ّ‬
‫‪45°‬‬ ‫‪ -‬ا ّﺗﺠﺎﻩ اﻟﻨﻈﺮ‬
‫‪K = 0,5 -‬‬
‫‪ -‬ﺳّﻠﻢ اﻟﺮّﺳﻢ ‪. 10:1‬‬
‫‪O2‬‬
‫‪O4‬‬
‫‪O3‬‬
‫‪O1‬‬
‫‪148‬‬

‫أﻋﺘﺒﺮ اﻟﻘﺎﻃﻊ ﺑﻬﺬا اﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬
‫أﻧﺠﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ )‪ (13‬رﺳﻤﺎ‬

‫ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﻬﺬﻩ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺨﺎﺻﻴﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺴﻬﻢ‪.‬‬
‫‪K = 0,7 -‬‬
‫‪ -‬ﺳﻠﻢ اﻟﺮّﺳﻢ ‪.5:1‬‬
‫‪149‬‬

‫أﻋﺘﺒﺮ اﻟﺤﻠﻘﺔ ﺑﻬﺬا اﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬

‫ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﻬﺬﻩ اﻟﺤﻠﻘﺔ‬
‫اﻟﺴّﻬﻢ‪.‬‬
‫‪45°‬‬ ‫‪ -‬اﺗّﺠﺎﻩ اﻟﻨﻈﺮ‬
‫‪K = 0,7 -‬‬
‫‪ -‬ﺳﻠّﻢ اﻟﺮّﺳﻢ ‪. 10:1‬‬
‫‪O3‬‬
‫‪O2‬‬
‫‪O1‬‬
‫‪150‬‬

‫ﺼﻤﺎم اﻟﻤﻀﻲء ﺑﻬﺬا‬
‫أﻋﺘﺒﺮ اﻟ ّ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬
‫أﻧﺠﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ )‪(15‬‬

‫رﺳﻤﺎ ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﻬﺬا اﻟﺤﺠﻢ‬
‫‪K = 0,5 -‬‬
‫‪ -‬ﺳﻠﻢ اﻟﺮّﺳﻢ ‪. 10:1‬‬
‫‪O3‬‬
‫‪O2‬‬
‫‪O1‬‬
‫‪151‬‬

‫اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪18‬‬
‫ﺻﺎﻣﻮﻟﺔ‬ ‫أﻓﻜّﻚ هﺬﻩ اﻟﻤﺤﺰﻗﺔ وأرﺳﻢ‬
‫ﻞ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺪة‪.‬‬
‫آّ‬
‫ﺑﺮﻏﻲ‬

‫أﻋﺘﺒﺮ اﻟﺼﺎﻣﻮﻟﺔ ﻗﺒﻞ إﺗﻤﺎم ﺻﻨﻌﻬﺎ‬
‫ﺑﻬﺬا اﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬

‫ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﻬﺬﻩ اﻟﻘﻄﻌﺔ‬
‫‪.K = 0,7 -‬‬
‫‪ -‬ﺳﻠﻢ اﻟﺮّﺳﻢ ‪. 2:1‬‬
‫‪O2‬‬
‫‪O1‬‬
‫‪152‬‬

‫أﻋﺘﺒﺮ اﻟﺒﺮﻏﻲ ﻗﺒﻞ إﺗﻤﺎم ﺻﻨﻌﻪ‬
‫ﺸﻜﻞ‪.‬‬
‫ﺑﻬﺬا اﻟ ّ‬

‫ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﻬﺬا اﻟﺒﺮﻏﻲ‬
‫ﺴﻬﻢ‪.‬‬
‫اﻟ ّ‬
‫‪. K = 0,7 -‬‬
‫‪ -‬ﺳّﻠﻢ اﻟﺮّﺳﻢ ‪.1:1‬‬
‫‪O2‬‬
‫‪O1‬‬
‫‪153‬‬

‫أﻓﻜّﻚ اﻟﻤﻄﺮﻗﺔ وأرﺳﻢ اﻟﺠﺰء اﻟﻤﻌﺪﻧﻲ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪1‬‬
‫ﺲ ﻣﺴﺘﻌﻴﻨﺎ ﺑﺮﺳﻤﻪ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ‬
‫أرﺳﻢ هﺬا اﻟﺤﺠﻢ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺤﺎﺳﻮب وﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ﺻُﻮﻟﻴ ْﺪ ُورْآ ْ‬
‫ﺑﺎﻟﺼﻔﺤﺔ ) ‪. (155‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪2‬‬
‫أرﺳﻢ ﻧﻔﺲ اﻟﺤﺠﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ )‪ (18‬ﺑﺎﻷدوات اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫♦ اﻟﻮﺟﻪ اﻷﻣﺎﻣﻲ ﻟﻠﺮّﺳﻢ ‪ :‬ﺣﺴﺐ اﺗﺠﺎﻩ اﻟﺴّﻬﻢ اﻟﻤﺮﺳﻮم ﻋﻠﻰ اﻟﺼّﻮرة‬
‫‪45°‬‬ ‫اﺗﺠﺎﻩ اﻟﻨّﻈﺮ‬ ‫♦‬
‫‪K = 0,7‬‬ ‫♦‬
‫ﺳّﻠﻢ اﻟﺮّﺳﻢ ‪1:1‬‬ ‫♦‬
‫‪154‬‬
‫أﺳﺘﻌﻴﻦ ﺑﻬﺬا اﻟﺮّﺳﻢ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ ﻵﺧﺬ ﻗﻴﺎﺳﺎت اﻟﻤﻄﺮﻗﺔ‬
‫ﺳﻠّﻢ = ‪1:1‬‬
‫‪155‬‬

‫‪156‬‬
‫‪157‬‬

‫‪158‬‬
‫اﻟﺪّرس ﻋـــﺪد ‪ : 12‬اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫آﺮّاس اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺴّﺎدس‬
‫اﻟ ّﺘﻮاﺻﻞ ﺑﺎﻟﺮّﺳﻮم اﻟﻤﻘﻨّﻨﺔ‬

‫اﻟﺮّﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪:‬‬

‫أﺗﻌﺮّف إﻟﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﺮّﺳﻮم‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‪:‬‬
‫أﺗﻌﺮّف إﻟﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﺮّﻣﻮز‪.‬‬
‫أﻧﺠﺰ رﺳﻮم ﺑﻴﺎﻧﻴّﺔ آﻬﺮﺑﺎﺋﻴّﺔ‪.‬‬
‫‪159‬‬
‫اﻟﺪّرس ﻋـــﺪد ‪ : 12‬اﻟﺮّﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫آﺮّاس اﻷﻧﺸﻄﺔ‬

‫اﻟﺮّﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫‪ - 1‬اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪ :‬أﺗﻤّﻢ اﻟﺠﺪول اﻟ ّﺘﺎﻟﻲ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ أﺳﻤﺎء اﻟ ّﺮﺳﻮم‪:‬‬
‫اﺳﻢ اﻟﺮّﺳﻢ‬ ‫اﻟﺮّﺳﻢ أو اﻟﺼّﻮرة‬ ‫اﻟﺮّﻗﻢ‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‪:‬‬
‫‪………………………………………………………..‬‬
‫إﺻﻼح‬ ‫‪1‬‬
‫ﺻﻮرة ﻓﻮﺗﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ ﻟﺼﻤﺎم ﻣﺸﻊ‬
‫‪2‬‬
‫إﺻﻼح‬
‫رﺳﻢ ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﺼﻤﺎم ﻣﺸﻊ‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫‪3‬‬
‫إﺻﻼح‬
‫رﻣﺰ ﺻﻤﺎم ﻣﺸﻊ‬
‫أﻻﺣﻆ ‪ :‬ﻳﺨﺘﻠﻒ اﻟ ّﺮﺳﻢ اﻟﺘﻘﻨﻲ ﻟﻠﺼﻤﺎم اﻟﻤﺸﻊ ﻋﻦ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﺮﺳﻮم ‪.‬‬
‫‪160‬‬

‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 1‬‬
‫ﺼﻮرة ﺑﺮﻣﺰهﺎ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬
‫‪ -‬أرﺑﻂ ﺑﺴﻬﻢ اﻟ ّ‬
‫اﻟ ّﺮﻣﺰ‬ ‫ﺼﻮرة‬
‫اﻟ ّ‬
‫‪²‬‬
‫‪161‬‬

‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 2‬‬
‫‪ -‬أﺗﺄ ّﻣﻞ اﻟﺼّﻮر وأﺗﻤّﻢ اﻟﺠﺪول ﺑﺮﺳﻢ اﻟﺮّﻣﺰ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬
‫ز ّر ﺿﺎﻏﻂ )واﺻﻞ(‬ ‫ﺻﻬﻴﺮة‬ ‫ﻣﻘﺎوم‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻜ ّﻮن‬
‫ﺻﻮرة اﻟﻤﻜ ّﻮن‬
‫‪B‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪R‬‬

‫رﻣﺰ اﻟﻤﻜ ّﻮن‬
‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 3‬‬

‫‪ -‬أﺗﺄ ّﻣﻞ اﻟﺪارة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ ‪ ،‬ﺛ ّﻢ أﻣ ّﺜﻠﻬﺎ ﺑﺮﺳﻢ ﺑﻴﺎﻧﻲ ﻣﻘ ّﻨﻦ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷدوات اﻟﻬﻨﺪﺳ ّﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺪارة‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺼﻪ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﻜﻮن‬
‫‪4.5V‬‬ ‫ﺑﻄﺎرﻳﺔ‬
‫‪4.5V - 0.1A‬‬ ‫ﻣﺼﺒﺎح ‪H1‬‬
‫‪4.5V - 0.1A‬‬ ‫ﻣﺼﺒﺎح ‪H2‬‬
‫‪250V - 0.5A‬‬ ‫ﺻﻬﻴﺮة‬
‫‪250V - 3A‬‬ ‫ﻗﺎﻃﻊ‬
‫اﻟﺸﺒﻜﺔ‬
‫‪F‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪H1‬‬
‫‪G +‬‬ ‫‪H2‬‬
‫‪-‬‬
‫‪162‬‬
‫اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪: 4‬‬

‫أﻧﺠﺰ اﻟ ّﺮﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ اﻟﻤﻘﻨّﻦ ﻟﻠﺪارة ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ اﻟﺤﺎﺳﻮب وﺑﺮﻣﺠﻴﺔ) ‪( CROCODILE CLIPS 3‬‬
‫وﻣﺴﺘﻌﻴﻨﺎ ﺑﺎﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﻟﺘّﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫أ ‪ -‬أﻓﺘﺢ ﺟﻬﺎز اﻟﺤﺎﺳﻮب‬
‫ب‪ -‬أﺷ ّﻐﻞ ﺑﺮﻣﺠﻴّﺔ )‪(CROCODILE CLIPS 3‬‬
‫ج‪ -‬أرﺳﻢ رﻣﺰ اﻟﺒﻄﺎرﻳﺔ‬
‫‪ - 1‬أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ ز ّر‬

‫ﻣﺼﺪر اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ )‪(1‬‬
‫ﻓﺄﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﻂ‬
‫‪1‬‬ ‫ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ – 2‬أﺧﺘﺎر ﻣﺼﺪر‬
‫اﻟﺘّﻐﺬﻳﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ )‪(2‬‬
‫ﺑﺎﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﺰّر‬
‫‪2‬‬ ‫اﻷﻳﺴﺮ ﻟﻠﻔﺄرة‪.‬‬
‫‪ – 3‬أﻧﻘﺮ ﺑﺎﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ‬

‫ﻗﻴﻤﺔ ﺟﻬﺪ اﻟﺒﻄﺎرﻳﺔ )‪(3‬‬
‫ﻓﺘﺨﺮج ﻧﺎﻓﺬة ﺗﻐﻴﻴﺮ‬
‫اﻟﻘﻴﻤﺔ ‪ ،‬ﻓﺄآﺘﺐ ﻗﻴﻤﺔ‬
‫اﻟﺠﻬﺪ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫‪5‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ اﻟﺪارة‬
‫‪4‬‬ ‫)‪ (4‬ﺛﻢ أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ ‪OK‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ – 4‬أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر‬
‫)‪ (5‬ﻟﻠﺮﺟﻮع إﻟﻰ‬
‫ﺷﺮﻳﻂ اﻷدوات‬
‫‪3‬‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴّﺔ‪.‬‬
‫د – أرﺳﻢ رﻣﺰ اﻟﺼﻬﻴﺮة‬

‫ز ّر )‪(6‬‬
‫‪6‬‬
‫‪163‬‬

‫ﻓﺄﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﻂ‬
‫أدوات وﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬
‫اﻟﺼﻬﻴﺮة )‪. (7‬‬
‫‪5‬‬ ‫رﻣﺰ اﻟﺼﻬﻴﺮة وأﺟﺮﻩ‬
‫‪7‬‬ ‫إﻟﻰ وﺳﻂ اﻟﺸﺎﺷﺔ ‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪ – 3‬أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
‫‪9‬‬ ‫اﻟﺼﻬﻴﺮة )‪ (8‬ﻓﺘﺨﺮج‬
‫ﻧﺎﻓﺬة ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻗﻴﻤﺔ ﺷﺪّة‬
‫اﻟﺼﻬﻴﺮ)‪ (9‬ﻓﺄﻏﻴﺮهﺎ‬
‫ﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﺟﺎء ﺑﺎﻟﻤﺪوﻧﺔ‬
‫ﺛﻢ أﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ ‪. OK‬‬
‫‪ - 4‬أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر‬
‫)‪ (5‬ﻟﻠ ّﺮﺟﻮع إﻟﻰ‬
‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴّﺔ‪.‬‬
‫هـ ‪ -‬أرﺳﻢ رﻣﺰ اﻟﻘﺎﻃﻊ‬

‫ﻋﻨﺼﺮ اﻟ ّﺘﺤﻜﻢ)‪(11‬‬
‫‪11‬‬ ‫ﻓﺄﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﻂ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟ ّﺘﺤﻜﻢ‪.‬‬
‫‪ - 2‬أﺧﺘﺎر ﻋﻨﺼﺮ‬
‫اﻟ ّﺘﺤﻜﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ )‪(12‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ - 3‬أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟ ّﺰر‬

‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴّﺔ‬
‫و – أرﺳﻢ رﻣﺰ اﻟﻤﺼﺒﺎح‬

‫ﻋﻨﺼﺮ اﻟﻤﺘﻘﺒﻞ)‪(13‬‬
‫‪13‬‬ ‫ﻓﺄﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﻂ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺘﻘﺒﻼت‪.‬‬
‫‪164‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪ - 2‬أﺧﺘﺎراﻟﻤﺘﻘﺒﻞ‬
‫‪5‬‬
‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ )‪. (14‬‬
‫‪ - 3‬أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟ ّﺰر‬

‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴّﺔ‬
‫ز – رﺑﻂ اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت‬
‫‪-‬أﺿﻊ ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻔﺄرة‬

‫ﻋﻠﻰ أﺣﺪ أﻃﺮاف‬
‫اﻟ ّﺮﻣﻮز ﻟﻴﻈﻬﺮ اﻟﺨﻄﺎط‬
‫)‪ (15‬أوﺻﻞ اﻟ ّﺮﻣﻮز‬
‫‪15‬‬ ‫ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ز ّر اﻟﻔﺄرة‬
‫ﻣﻀﻐﻮﻃﺎ أﺛﻨﺎء اﻟ ّﺮﺑﻂ‪.‬‬
‫‪ -‬أﻧﻘﺮ ﺑﺎﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﻃﻊ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻣﺎذا أﻻﺣﻆ ؟‬
‫أﻻﺣﻆ أن اﻟﻤﺼﺒﺎﺣﻴﻦ ﻳﻀﻴﺂن إﺿﺎءة ﺿﻌﻴﻔﺔ‬
‫‪ -‬آﻴﻒ أﺿﻌّﻒ ﻓﻲ إﻧﺎرة اﻟﻤﺼﺒﺎﺣﻴﻦ؟ وﺿﻊ اﻟﻤﺼﺒﺎﺣﻴﻦ ﺑﺎﻟﺘﻮازي أو ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣﺼﺪر اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪............................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪165‬‬

‫‪ -‬أﺗﺄ ّﻣﻞ اﻟ ّﺪارة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ ‪ ،‬ﺛ ّﻢ أﻣ ّﺜﻠﻬﺎ ﺑﺮﺳﻢ ﺑﻴﺎﻧﻲ ﻣﻘ ّﻨﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺸّﺒﻜﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷدوات اﻟﻬﻨﺪﺳ ّﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ 0‬إﻟﻰ ‪3A - 12V‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻐﺬﻳﺔ‬
‫‪250V - 3A‬‬ ‫ﻗﺎﻃﻊ ‪S1‬‬
‫‪250V - 3A‬‬ ‫ﻗﺎﻃﻊ ‪S2‬‬
‫‪250V - 0.5A‬‬ ‫ﺻﻬﻴﺮة‬
‫‪6V - 100mA‬‬ ‫ﻣﺼﺒﺎح‬
‫ﺸﺒﻜﺔ‬
‫اﻟ ّ‬
‫‪S1‬‬
‫‪F‬‬
‫‪S2‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪G‬‬
‫‪-‬‬
‫‪166‬‬

‫* أرﻳﺪ إﻧﺸﺎء دارة آﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ ﻣﺘﻜ ّﻮﻧﺔ ﻣﻦ ز ّرﻳﻦ )‪ A‬و‪ (B‬وﻣﺼﺒﺎح )‪ (H‬وﺻﻬﻴﺮة )‪ (F‬ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ اﻟﺪارة‬
‫وﻣﺼﺪر ﺗﻐﺬﻳﺔ )‪.(G=4.5V‬‬
‫* ﺷﺮوط اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‪:‬‬
‫ﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ أﺣﺪ اﻟﺰ ّرﻳﻦ‪.‬‬
‫ﻳﻀﻲء اﻟﻤﺼﺒﺎح )‪ (H‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟ ّ‬
‫• أرﺳﻢ اﻟ ّﺮﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ اﻟﻤﻘ ّﻨﻦ ﻟﻬﺬﻩ اﻟﺪّارة ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ اﻷدوات اﻟﻬﻨﺪﺳ ّﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ‪.‬‬
‫‪ S1‬اﻟ ّ‬
‫ﺸﺒﻜﺔ‬
‫‪F‬‬
‫‪S2‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪-‬‬
‫اﻟ ّﻨﺸﺎط ‪ : 7‬اﻟﺘّﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﻣﻨ ّﺒﻪ ﻣﻦ ﻣﻜﺎﻧﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﻴﻦ ﻣﺜﺎل ) داﺧﻞ ﺣﺎﻓﻠﺔ (‬

‫ﺸﺒﻜﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷدوات اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬أﺗﺄ ّﻣﻞ اﻟﺪارة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋ ّﻴﺔ ‪ ،‬ﺛ ّﻢ أﻣﺜﻠﻬﺎ ﺑﺮﺳﻢ ﺑﻴﺎﻧﻲ ﻣﻘﻨﻦ ﻋﻠﻰ اﻟ ّ‬
‫‪167‬‬

‫‪4.5V‬‬ ‫ﺑﻄﺎرﻳﺔ‬
‫‪250V - 1A‬‬ ‫زر ﺿﺎﻏﻂ ‪) A‬واﺻﻞ(‬
‫‪250V - 1A‬‬ ‫زر ﺿﺎﻏﻂ ‪) B‬واﺻﻞ(‬
‫‪250V - 0.5A‬‬ ‫ﺻﻬﻴﺮة‬
‫‪4.5V - 100mA‬‬ ‫ﻣﻨﺒﻪ‬
‫ﺸﺒﻜﺔ‬
‫اﻟ ّ‬
‫‪S1‬‬
‫‪F‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪S2‬‬
‫‪+‬‬
‫‪H‬‬
‫‪-‬‬

‫أﻧﺠﺰ اﻟ ّﺮﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ اﻟﻤﻘﻨّﻦ ﻟﻠﺪارة اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ اﻟﺤﺎﺳﻮب وﺑﺮﻣﺠﻴﺔ‬
‫) ‪( CROCODILE CLIPS 3‬‬
‫وﻣﺴﺘﻌﻴﻨﺎ ﺑﺎﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬

‫أ ‪ -‬اﻟﻮﺿﻌﻴّﺔ‪:‬‬
‫أرﻳﺪ إﻧﺸﺎء دارة آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬اﻟﺴّﻨﺪات‪:‬‬
‫‪ -‬ﺛﻼﺛﺔ أزرار )‪(A ;B ;C‬‬
‫‪ -‬ﺟﺮس ) ‪( H‬‬
‫‪ -‬ﺻﻬﻴﺮة ) ‪ ( F‬ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ اﻟﺪارة‬
‫‪ -‬ﻣﺼﺪر ﺗﻐﺬﻳﺔ )‪( G = 6V‬‬
‫ج ‪ -‬اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪:‬‬
‫ن اﻟﺠﺮس ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ واﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﺰّرﻳﻦ) ‪ (A ;B‬ﻣﻌﺎ أوﻋﻨﺪﻣﺎ أﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﺰّرﻳﻦ) ‪.(A ;C‬‬ ‫ﻳﺮ ّ‬
‫د ‪ -‬اﻟﺘّﻌﻠﻴﻤﺔ ‪:‬‬
‫أﻧﺠﺰ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ اﻟﻤﻘﻨّﻦ ﻟﻬﺬﻩ اﻟﺪّارة ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷدوات اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫‪168‬‬
‫ﺸﺒﻜﺔ‬
‫اﻟ ّ‬ ‫‪B‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪C‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪-‬‬

‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻋﺎم‪:‬‬ ‫*‬
‫ﻳﻤﺜﻞ اﻟ ّﺮﺳﻢ اﻟﻤﻮاﻟﻲ دارة ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﻟﺮاﺋﺰ اﺳﺘﻤﺮار ّﻳﺔ اﻟ ّﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫ُﻳﻤ ّﻜﻦ راﺋﺰ اﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﺜ ّﺒﺖ ﻣﻦ اﺳﺘﻤﺮار ّﻳﺔ اﻟ ّﺘﻴﺎر ﺑﺼﻬﻴﺮة أو‬
‫ﺑﺴﻠﻚ آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ أو ﺑﻤﺴﻠﻚ ﻟﺪارة ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ )اﻟﻤﺮؤوز(‪.‬‬
‫* اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻄﻠﻮب‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺸﺒﻜﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷدوات اﻟﻬﻨﺪﺳ ّﻴﺔ‬
‫أﻧﺠﺰ اﻟ ّﺮﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ اﻟﻤﻘ ّﻨﻦ ﻟﻬﺬﻩ اﻟﺪارة ﻋﻠﻰ اﻟ ّ‬
‫‪ 30 X 30‬ﻣﻢ‬ ‫دارة ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ‬ ‫‪1‬‬
‫‪9v‬‬ ‫ﺑﻄﺎرﻳﺔ ‪6F22‬‬ ‫‪2‬‬

‫ﻗﻄﺮﻩ ‪ 5‬ﻣﻢ‬ ‫ﺻﻤﺎم ﻣﺸﻊ‬ ‫‪3‬‬
‫أﺣﻤﺮ‬
‫‪680 Ω -‬‬ ‫ﻣﻘﺎوم‬ ‫‪4‬‬
‫‪1/2W‬‬
‫واﺻﻞ‬ ‫‪5‬‬
‫اﻟﺒﻄﺎرﻳﺔ‬
‫‪ 1.5‬ﻣﻢ‪2‬‬ ‫أداة رﺑﻂ‬ ‫‪6‬‬
‫إﺑﺮﺗﻲ‬ ‫‪7‬‬
‫اﻻﺗﺼﺎل‬
‫‪169‬‬

‫اﻟﺸّﺒﻜﺔ‬
‫‪R‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪G‬‬
‫‪+‬‬
‫ﻧﺤﻮ اﻟﻤﺮؤوز‬
‫‪-‬‬

‫أراد ﺑﺎﺣﺚ ﺟﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ) اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ﺑﻌﻠﻢ ﻃﺒﻘﺎت اﻷرض( أن ﻳﻀﻲء آﻬﻔﺎ ﻓﺄﺣﻀﺮ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺑﻄﺎرﻳﺔ )‪ (12V‬آﻤﺼﺪر ﺗﻐﺬﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬وﻗﺎﻃﻊ )‪ (S‬وﻣﺒﺪﻻن ) ‪ S1‬و ‪ ( S2‬آﻌﻨﺎﺻﺮ ﺗﺤﻜﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺼﺒﺎح إﺷﺎرة ﻟﻴﺪﻟﻪ ﺑﺄن ﻣﺼﺎﺑﻴﺢ ﻣﻨﻄﻔﺌﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﺨﺮوﺟﻪ ﻣﻦ اﻟﻜﻬﻒ ‪.‬‬
‫‪ 3 -‬ﻣﺼﺎﺑﻴﺢ إﺿﺎءة ﻣﺘﻔﺮﻗﺔ داﺧﻞ اﻟﻜﻬﻒ ‪.‬‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ‪:‬‬
‫* ﻋﻨﺪ اﻟﺪﺧﻮل اﻟﺒﺎﺣﺚ إﻟﻰ اﻟﻜﻬﻒ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻳﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﻃﻊ )‪ (S‬ﻓﻴﺸﺘﻐﻞ ﻣﺼﺒﺎح اﻹﺷﺎرة وﻣﺼﺒﺎح اﻹﺿﺎءة )‪.(E1‬‬
‫‪ -‬ﺛ ّﻢ ﻳﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺒﺪل )‪ (S1‬ﻓﻴﻨﻄﻔﺊ اﻟﻤﺼﺒﺎح )‪ (E1‬و ﻳﺸﺘﻌﻞ اﻟﻤﺼﺒﺎح )‪ (E2‬وﻳﺒﻘﻲ ﻣﺼﺒﺎح اﻹﺷﺎرة‬
‫ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬وﻓﻲ داﺧﻞ اﻟﻜﻬﻒ ﻳﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺒﺪل )‪ (S2‬ﻓﻴﻨﻄﻔﺊ اﻟﻤﺼﺒﺎح )‪ (E2‬وﻳﺸﺘﻐﻞ اﻟﻤﺼﺒﺎح )‪ (E3‬وﻳﺒﻘﻲ‬
‫ﻣﺼﺒﺎح اﻹﺷﺎرة ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﻪ‪.‬‬
‫* ﻋﻨﺪ اﻟﺨﺮوج ﻣﻦ اﻟﻜﻬﻒ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻳﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺒﺪل )‪ (S2‬ﻓﻴﻨﻄﻔﺊ اﻟﻤﺼﺒﺎح )‪ (E3‬وﻳﺸﺘﻐﻞ اﻟﻤﺼﺒﺎح )‪ (E2‬وﻳﺒﻘﻲ ﻣﺼﺒﺎح اﻹﺷﺎرة‬
‫ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﻪ )ﻳﺸﺘﻐﻞ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺛ ّﻢ ﻳﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺒﺪل )‪ (S1‬ﻓﻴﻨﻄﻔﺊ اﻟﻤﺼﺒﺎح )‪ (E2‬وﻳﺸﺘﻐﻞ اﻟﻤﺼﺒﺎح )‪ (E1‬وﻳﺒﻘﻲ ﻣﺼﺒﺎح اﻹﺷﺎرة‬
‫ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﻃﻊ )‪ (S‬ﻓﻴﻨﻄﻔﺊ ﻣﺼﺒﺎح اﻹﺷﺎرة واﻟﻤﺼﺒﺎح )‪.(E1‬‬
‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻄﻠﻮب‪:‬‬
‫ﺸﺒﻜﺔ ﺑﺎﻷدوات اﻟﻬﻨﺪﺳ ّﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬أﻧﺠﺰ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ اﻟﻤﻘﻨّﻦ ﻋﻠﻰ اﻟ ّ‬
‫‪ -‬أﺿﻴﻒ ﺟﻬﺎز أﻣﺒﻴﺮﻣﺘﺮ ﻷﺗﻌﺮّف ﻋﻠﻰ ﺷﺪّة اﻟ ّﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ اﻟﻤﺎر ﺑﺎﻟﻤﺼﺒﺎح )‪.(E3‬‬
‫‪ -‬أﺿﻴﻒ ﺟﻬﺎز ﻓﻮﻟﻄﻤﺘﺮ ﺑﻴﻦ ﻃﺮﻓﻲ اﻟﻤﺼﺒﺎح )‪.(E2‬‬
‫‪170‬‬
‫اﻟﺸّﺒﻜﺔ‬
‫‪S2‬‬
‫‪S1‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪S‬‬
‫‪A‬‬
‫‪G‬‬
‫‪+‬‬
‫‪E1‬‬ ‫‪E2‬‬ ‫‪E3‬‬
‫‪V‬‬
‫‪-‬‬

‫أﻧﺠﺰ اﻟ ّﺮﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ اﻟﻤﻘﻨّﻦ ﻟﺪارة اﻟﻜﻬﻒ ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ اﻟﺤﺎﺳﻮب وﺑﺮﻣﺠﻴﺔ) ‪( CROCODILE CLIPS 3‬‬
‫وﻣﺴﺘﻌﻴﻨﺎ ﺑﺎﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ )ﻧﺸﺎط ‪.(4‬‬
‫‪171‬‬

‫‪172‬‬
‫‪173‬‬

Livre D'éducation Technologique Activitées 7 Base

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Livre D'éducation Technologique Activitées 7 Base

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫اﻟﺪّرس ﻋـــﺪد ‪ : 1‬اﻟﻤﺤﻴﻂ اﻟﺘّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫آﺮّاس اﻷﻧﺸﻄﺔ‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷوّل‪ :‬اﻟﺘّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــــــــــــــــــــــــــــــﺎ‬

‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪ :‬ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﺘﻘﺪّم اﻟ ّﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻹﻧﺴﺎن‬

‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‪ :‬اﻟّﺘﻌﺮف إﻟﻰ اﻟﺘﻄ ّﻮر اﻟ ّﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷوّل‪ :‬اﻟﺘّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــــــــــــــــــــــــــــــﺎ‬

‫إﻧﺴﺎن اﻟﻘﺮن اﻟﻮاﺣﺪ واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ)‪(1‬‬

‫‪ – 2‬اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘ ّﻴﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷوّل‪ :‬اﻟﺘّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــــــــــــــــــــــــــــــﺎ‬

‫‪ - 4‬أﺑﻴّﻦ اﻟﺘﻄﻮّر اﻟﺤﺎﺻﻞ ﺑﻴﻦ ﻋﺮﺑﺔ ﻳﺪوﻳّﺔ وﺟﺮّار‪.‬‬

‫‪ - 6‬أﺑﻴّﻦ اﻟﺘﻄﻮّر اﻟﺤﺎﺻﻞ ﺑﻴﻦ هﺎﺗﻒ ﻗﺎ ّر و هﺎﺗﻒ ﻣﺤﻤﻮل‪.‬‬

‫‪ - 8‬أﺑ ّﻴﻦ اﻟﺘﻄﻮّر اﻟﺤﺎﺻﻞ ﺑﻴﻦ ﺣﺎﺳﻮب ﻗﺎ ّر وﺣﺎﺳﻮب ﻣﺤﻤﻮل‪.‬‬

‫ﺸﻤﻌﺔ وأﺿﻮاء اﻟﺸّﻮارع‪.‬‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷوّل‪ :‬اﻟﺘّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــــــــــــــــــــــــــــــﺎ‬

‫‪ -‬اﻟﻨّﺸﺎط اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪ :‬اﻟﺘﻌﺮّف إﻟﻰ ﻣﻜﻮّﻧﺎت اﻟﺤﺎﺳﻮب‪.‬‬

‫ﺺ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴّﺔ ‪.Word‬‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷوّل ‪ :‬اﻟ ّﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــــــــــــــــــــــــــــــﺎ‬

‫‪ -1 - 1‬أذآﺮ أه ّﻢ اﻷﺟﺰاء اﻟﻤﻜﻮّﻧﺔ ﻟﻠﺤﺎﺳﻮب‪.‬‬

‫‪ – 2 – 1‬ﻣﺎ هﻲ اﻷﺟﺰاء اﻟﺘﻲ ُﺗﺪﺧﻞ ﺑﻬﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ إﻟﻰ اﻟﺠﻬﺎز؟‬

‫‪ – 3 - 1‬ﻣﺎ هﻲ اﻷﺟﺰاء اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺸﺮ ﺑﻬﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ؟‬

‫‪ - 2‬اﻷ ّﻧﺸﻄﺔ اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘ‪‬ﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘ‪‬ﻌﻠﻴﻢ‬

‫ اﻟ ّﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــــــــــــــــــــــــــــــﺎ‬: ‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷوّل‬

Marcel PAGNOL, La gloire de mon père

‫ﺗﺒﺮز اﻟﺸّﺎﺷﺔ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻜﺘﺐ‬

‫اﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻜﺘﺐ ﺑﺎﻟﺰ ّر اﻷﻳﻤﻦ‬

‫آﻴﻒ أﺧﺘﺎر ﺑﺮﻣﺠ ّﻴﺔ)‪(WORD‬؟‬

‫أﺿﻐﻂ ﺑﺎﻟ ّﺰ ّر اﻷﻳﺴﺮ ﻟﻠﻔﺄرة ﻋﻠﻰ‬

‫أﺧﺘﺎر اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪W microsoft word‬‬

‫آﻴﻒ أﺧﺘﺎر ﻟﻐﺔ آﺘﺎﺑﺔ اﻟ ّﻨﺺ؟‬

‫أﺧﺘﻴﺎر اﻟّﻠﻐﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺄآﺘﺐ ﺑﻬﺎ‪:‬‬

‫آﻴﻒ أﺧﺘﺎر ا ّﺗﺠﺎﻩ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟ ّﻨﺺ؟‬

‫* ا ّﺗﺠﺎﻩ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪:‬‬

‫آﻴﻒ أﺧﺘﺎر ﺣﺠﻢ اﻟﺨﻂّ؟‬ ‫ﻂ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟ ّﻨﺺ؟‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷوّل ‪ :‬اﻟ ّﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــــــــــــــــــــــــــــــﺎ‬

‫• ﺷﺮﻳﻂ أدوات اﻟﺮّﺳﻢ‬

‫* رﺳﻢ اﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ‬ ‫ﻂ‬

‫* ﺗﻠﻮﻳﻦ ﺧﻄﻮط اﻟ ّﺮﺳﻢ‬ ‫ﺸﻜﻞ اﻟﺒﻴﻀﻮي‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻨﻔﺲ اﻟ ّ‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷوّل ‪ :‬اﻟ ّﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــــــــــــــــــــــــــــــﺎ‬

‫دورة ﺣﻴﺎة اﻟﻤﻨ َﺘﺞ‬

‫اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪ :‬اآﺘﺸﺎف ﺑﻌﺾ ﻣﺮاﺣﻞ دورة ﺣﻴﺎة اﻟﻤﻨ َﺘَﺞ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻗ ّ‬

‫‪ -‬اﻟ ّﻨﺸﺎط اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ‪ :‬اﻟﺘّﻌﺮّف إﻟﻰ دورة ﺣﻴﺎة ﻣﻨ َﺘَﺞ‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷوّل ‪ :‬اﻟﺘّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــــــــــــــــــــــــــــــﺎ‬

‫ن ﻣﻨﺰﻟﻜﻢ ﻏﻴﺮ ﻣﺮ ّﻗّﻢ‪.‬‬ ‫ﺴﺒﺐ أ ّ‬

‫أﺧﺬ ﻋﺎدل اﻟﺮّﺳﺎﻟﺔ ﺷﺎآﺮا ﺟﺎرﻩ وﻗﺪ ﺧﻄﺮت ﺑﺒﺎﻟﻪ‪:‬‬

‫>> ﺻﻨﻊ ﻟﻮﺣﺔ ﻳﻨﻘﺶ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﺳﻢ ﻣﻨﺰﻟﻬﻢ ورﻗﻤﻪ‪<<.‬‬

‫ﻋﺮض ﻋﺎدل ﻋﻠﻰ واﻟﺪﻩ اﻟﻔﻜﺮة ﻃﺎﻟﺒﺎ‬

‫‪ -‬ﺛﺎﻟﺜﺎ أرﺳﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻮرق‪.‬‬

‫‪ -‬راﺑﻌﺎ ﺧُﺬ اﻟﺮﺳﻢ إﻟﻰ ورﺷﺔ اﻹﻧﺘﺎج‬

‫اﺗﺒﻊ ﻋﺎدل اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻣﺮاﺣﻞ اﻷوﻟﻰ ﺛﻢ أﺧﺬ‬

‫اﻷب‪ :‬ﻣﺎذا ﻓﻌﻠﺖ ؟ اﻟﻮرق اﻟﻤﻘﻮّى ﻏﻴﺮ‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷوّل ‪ :‬اﻟﺘّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــــــــــــــــــــــــــــــﺎ‬

‫اﺳﻢ ﻣﻨﺰﻟﻬﻢ ورﻗﻤﻪ‬ ‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺘﻲ ﺧﻄﺮت‬

‫ﻟﻜﻲ ﻳﺘﻌﺮف ﺳﺎﻋﻲ اﻟﺒﺮﻳﺪ‬ ‫‪............................................................‬‬‫‪.‬‬

‫‪.............................................................‬‬ ‫‪ -‬هﻞ أن اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ‬

‫أ ّوﻻ ﺗﺄﺧﺬ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫‪.............................................................‬‬

‫رﺧﺎم أو ﺧﺸﺐ‬ ‫‪...........................................................‬‬‫‪ -‬ﻣﺎ هﻲ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﻺﻧﺘﺎج؟ ‪.‬‬

‫ﻹﻧﺠﺎز ﻣﺜﺎل ﻟﻠﻮﺣﺔ‬ ‫‪............................................................‬‬‫‪.‬‬

‫ﺻﻨﻊ اﻟﻠﻮﺣﺔ‬ ‫‪.............................................................‬‬

‫‪ -2‬اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟ ّﺘﻄﺒﻴﻘ ّﻴﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻨّﺸﺎط‪:‬اﻹﺗﻼف‬ ‫اﻟﻨّﺸﺎط‪:‬دراﺳﺔ اﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻹﻧﺠﺎز‪.‬‬

‫اﻟﻨّﺸﺎط‪:‬اﻟﻤﺼﺎدﻗﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺘﺞ‬ ‫اﻟﻨّﺸﺎط‪:‬اﻟﺘﺼ ّﻮر‪.......‬‬

‫اﻟﻨّﺸﺎط‪:‬ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫اﻟﻨّﺸﺎط‪:‬اﻟﺘﺴﻮﻳﻖ‬