Estado de Pernambuco

PREFEITURA MUNICIPAL DE QUIXABA

PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO
CADERNO DE PROVA
PROFESSOR DE PORTUGUS
NOME
DATA :21/02/2016

INSCRIO N ________ RG OU CPF________________

Durao da prova: 03(trs) horas, incluindo o tempo para o preenchimento do carto-resposta.

Obs.: Voc s poder entregar o caderno de provas e o gabarito somente depois decorrido o tempo de
1(uma) hora de prova.
Reserve os 30 minutos finais para marcar o carto resposta.

INSTRUES

Assine o seu nome, nmero de inscrio e CPF ou RG na capa deste caderno.

Para fazer a prova voc usar:
Este caderno da prova com 07 (sete) pginas,sem contar esta capa;
U m carto-resposta que contm o seu nome,nmero de inscrio e cargo;
Verifique,no caderno de prova:
Se faltam folhas e se a sequncia de questes ,no total de 30, correta;
Se h imperfeies grficas que possam causar dvidas;
No e permitido qualquer tipo de consulta durante a realizao da prova;
Para cada questo objetiva so apresentadas 5(cinco) alternativas diferentes de respostas (a,b,c,d,e), apenas
uma delas constitui a resposta correta em relao ao enunciado da questo; voc s deve assinalar UMA
RESPOSTA. A marcao de nenhuma ou de mais de uma alternativa anula a questo, MESMO QUE UMA
DAS RESPOSTA SEJA A CORRETA.
Preencha corretamente a alternativa correta de cada questo no carto-resposta utilizando caneta
esferogrfica de tinta azul ou preta;
SER ELIMINADO DO PROCESSO SELETIVO O CANDIDATO QUE:
Se utilizar, durante a realizao das provas, de mquinas, relgios e/ou aparelho de calcular, bem como
rdios gravadores, fone de ouvidos, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espcie;
Se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o caderno de prova e/ou carto resposta.
Os 3(trs) ltimos candidatos de cada sala s podero ser liberados juntos.
A interpretao das questes e parte integrante da prova, no ser permitido consulta aos fiscais.
Ao terminar, entregue ao fiscal o caderno de prova completo e o carto-resposta devidamente preenchido e
assinado.Voc receber um folheto com a numerao das questes para que possa anotar suas respostas
para posterior conferncia. A prova e o gabarito sero divulgados no site www.quixaba.pe.gov.br
O gabarito desta prova estar disponvel no dia 21/02/2016 a partir das 23h00min, no site
www.quixaba.pe.gov.br e afixado no mural da Prefeitura Municipal.
Para exercer o direito de recorre contra qualquer questo, o candidato deve seguir as orientaes constantes
no edital 001/2016.
Aps o trmino da prova, o candidato dever retirar-se imediatamente do local, no sendo possvel a
utilizao dos banheiros e/ou bebedouros.
BOA PROVA!

CONHECIMENTOS PEDAGGICOS
QUESTO 1
Sobre o direito educao, cultura, ao esporte, ao lazer, dispostos no Estatuto da Criana e do Adolescente
(Lei 8069/1990), assinale V (Verdadeiro) e F(Falso).
( ) dever do Estado assegurar criana e ao adolescente ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, inclusive
para os que a ele no tiveram acesso na idade prpria
( ) assegurado criana e ao adolescente o direito de ser respeitado por seus pais e professores, tanto no
ambiente familiar quanto no escolar.
( ) dever do Estado assegurar criana e ao adolescente atendimento no ensino fundamental, por meio de
programas suplementares de material didtico- escolar, transporte, alimentao e assistncia sade.
( ) assegurado criana e ao adolescente o direito de contestar critrios avaliativos, podendo recorrer s
instncias escolares superiores.
Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA, de cima para baixo.
(A) V V V V.
(B) F F F F.
(C) V V V F.
(D) F V F V.
(E) V F V V.
QUESTO 2
Com base na Lei 9394/96, em que versa no captulo III, sobre a educao profissional, correto afirmar que:
(A) A educao profissional ser promovida exclusivamente em instituies especializadas e credenciadas.
(B) A educao profissional ser desenvolvida paralelamente ao ensino regular.
(C) O conhecimento adquirido na educao profissional e tecnolgica, inclusive no trabalho, poder ser objeto de
avaliao, reconhecimento e certificao para prosseguimento ou concluso de estudos.
(D) A educao profissional e tecnolgica, em sua totalidade, abranger os cursos de qualificao profissional, de
educao tcnica de nvel mdio e de educao profissional tecnolgica de graduao.
(E) As instituies de educao profissional e tecnolgica, alm de seus cursos regulares, oferecero cursos
especiais, abertos comunidade, condicionada a matrcula ao nvel de escolaridade .
QUESTO 3
A incluso um desafio que implica mudar a vida como um todo. Qual das alternativas abaixo no se aplica
a este conceito:
(A) Tal qual um caleidoscpio, cada vez mais professores esto percebendo que as diferenas no s devem ser
aceitas, mas tambm acolhidas.
(B) Atender a todos na escola.
(C) O Projeto Poltico Pedaggico dever contemplar esse assunto de forma clara, objetiva com acolhimento.
(D) Admitir a matrcula dos meninos e das meninas portadoras de necessidades especiais j basta para uma boa
escola
(E) Valorizar as peculiaridades de cada aluno.
QUESTO 4
Qual das alternativas abaixo no compatvel em relao s formas de integrar o currculo?
(A) Integrao em torno de uma questo da vida prtica e diria.
(B) Integrao a partir de temas e pesquisas decididos pelos estudantes.
(C) Integrao da divergncia de ponto de vista entre os participantes, buscando consenso.
(D) Integrao correlacionando diversas disciplinas.
(E) Integrao atravs de temas, tpicos ou ideias.
QUESTO 5
As fases do processo de aprendizagem so:
(A) motivao, apreenso, aquisio, reteno, rememorao, generalizao, desempenho e feedback.
(B) motivao intelectual, aquisio espacial e temporal, reteno, rememorao, generalizao, desempenho e
feedback.

(C) aquisio dos contedos matemticos, reteno das informaes, rememorao, generalizao, e desempenho
de resultados.
(D) apreenso sensorial, aquisio, reteno, rememorao, generalizao, desempenho e feedback.
(E) apreenso, aquisio, reteno, rememorao, generalizao, desempenho e feedback
QUESTO 6
Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).
I. De 4 a 6 anos, a aprendizagem significativa e conceitual passa pelas vivncias corporais no espao e no tempo.
II. A criana com deficincia visual severa ou cegueira, no apresenta defasagens de desenvolvimento em relao
s videntes (que enxergam).
III. A integrao escolar um processo gradual e dinmico que assume diferentes formas segundo as necessidades
e as caractersticas de cada aluno e o contexto da escola.
(A) Apenas I e III.
(B) Apenas III.
(C) Apenas II e III.
(D) I, II e III.
(E) Apenas I e II.
QUESTO 7
Como educadores mediadores das experincias dos alunos com a interlocuo literria, devemos:
(A) Ensinar e aprender de forma esttica.
(B) Ampliar nosso espao na busca de informaes generalizadas.
(C) Propiciar aos alunos a interlocuo com o discurso literrio.
(D) Dar vez e voz aos alunos mais experientes
(E) Lembrar que a lngua um todo homogneo.
QUESTO 8
A Didtica constitui disciplina essencial nos processos de formao de professores, notadamente articulando
o saber, o saber-ser e o saber-fazer. No contexto dessa anlise, pode-se afirmar CORRETAMENTE, acerca
da concepo tradicional de Didtica que:
(A) afirma a neutralidade cientfica do mtodo, a preocupao com os meios desvinculados dos fins e do contexto;
(B) refere-se a um conjunto de procedimentos universais relativos docncia
(C) compreende uma doutrina da instruo, revelando-se como um conjunto de normas prescritivas centradas no
mtodo;
(D) caracteriza-se por estabelecer mtodos e tcnicas de educao desvinculados dos princpios educacionais.
(E) caracteriza-se por transcender mtodos e tcnicas de ensino, buscando articular escola/sociedade;
QUESTO 9
Um grupo de professores que atuam em uma escola organizou um seminrio de estudos sobre a avaliao,
apoiados em Hadji (2005). Desenvolveram o trabalho, tomando uma reunio de HTPC por ms, contando
com o apoio da Coordenadora e do Supervisor de Ensino, como debatedores. Ficaram bastante satisfeitos
com os resultados e perceberam-se reforados em algumas de suas concepes e prticas e, confrontados
para reconstruo, em outras. O estudo e o debate das idias do autor ajudaram o grupo a perceber que, na
avaliao formativa, o que mais importa :
(A) a alta freqncia das aes avaliativas, as quais devem cobrir o dinamismo do processo de aprendizagem do
aluno.
(B) adotar os procedimentos tcnicos indicados a cada um dos trs momentos/critrios metodolgicos, pois avaliar
julgar com critrio e coerncia
(C) a tica, formando o aluno para se auto-avaliar, assumir e corrigir seus erros e aprender a aprender.
(D) velar para jamais perder o rumo e o sentido da atividade.
(E) cumprir as condies que o autor coloca: esclarecer atores, variar prticas, dar transparncia aos critrios e no
abusar do poder de julgar.
QUESTO 10
Analise a citao abaixo extrada do inciso V do artigo 24 da LDB 9394/96:

a) avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos
sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de acelerao de estudos para alunos com atraso escolar;
c) possibilidade de avano nos cursos e nas sries mediante verificao do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concludos com xito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo, para os casos de
baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituies de ensino em seus regimentos.
Podemos perceber que, no que tange avaliao do rendimento escolar, h uma preocupao e uma nfase
na:
(A) ordenao dos estudantes nos diferentes anos de escolaridade.
(B) classificao dos estudantes para fins de aprovao/reprovao.
(C) verificao dos desempenhos quantitativos dos alunos.
(D) recuperao dos estudos paralelos ao longo do ano letivo.
(E) promoo dos estudantes ao longo de sua escolaridade.
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
QUESTO 11
TEXTO 1: A EFICCIA DAS PALAVRAS CERTAS
Havia um cego sentado numa calada em Paris. A seus ps, um bon e um cartaz em madeira escrito com giz
branco gritava: Por favor, ajude-me. Sou cego. Um publicitrio da rea de criao, que passava em frente a ele,
parou e viu umas poucas moedas no bon. Sem pedir licena, pegou o cartaz e com o giz escreveu outro conceito.
Colocou o pedao de madeira aos ps do cego e foi embora. Ao cair da tarde, o publicitrio voltou a passar em
frente ao cego que pedia esmola. Seu bon, agora, estava cheio de notas e moedas. O cego reconheceu as pisadas
do publicitrio e perguntou se havia sido ele quem reescrevera o cartaz, sobretudo querendo saber o que ele havia
escrito. O publicitrio respondeu: Nada que no esteja de acordo com o conceito original, mas com outras
palavras. E, sorrindo, continuou o seu caminho. O cego nunca soube o que estava escrito, mas seu novo cartaz
dizia: Hoje primavera em Paris e eu no posso v-la.(Disponvel em www.protaldapropaganda.com/marketing.)
Com base no Texto 1 marque a alternativa que indica a ideia central:
(A) a importncia do texto argumentativo.
(B) a validade do foco e do tempo narrativo.
(C) a fragilidade da linguagem publicitria.
(D) o poder persuasivo das palavras.
( E) o registro e a difuso do conhecimento.
QUESTO 12
Com base no Texto 1 correto afirmar que o gnero literrio :
(A) narrativo, pois possui a voz de um narrador.
(B) pico, pelo cunho heroico do publicitrio.
(C) dramtico, pois o narrador expe seus sentimentos.
(D) lrico, por manifestar o estado de esprito do eu lrico.
(E) trgico, por manifestar o drama do protagonista.
QUESTO 13
Entre as afirmativas a seguir, a respeito dos elementos da frase A eficcia das palavras certas, indique a
INCORRETA.
(A) CERTAS, nesse contexto, posposto ao substantivo, significa PRECISAS.
(B) Se o adjetivo da frase estivesse anteposto ao substantivo, adquiriria o sentido de ALGUMAS.
(C) O gnero do substantivo EFICCIA marcado pela anteposio do artigo definido A.
(D) A palavra EFICCIA possui oito letras e oito fonemas.
(E) A expresso DAS PALAVRAS possui sentido idntico a VOCABULRIO.

QUESTO 14
Com relao a aspectos lingusticos do Texto 1, assinale a opo correta.
(A) O termo AS PISADAS DO PUBLICITRIO, sintaticamente, forma o sujeito da orao.
(B) A substituio de Por favor, ajude-me. por Me ajude, por favor. preservaria a correo gramatical do
perodo.
(C) O trecho Um publicitrio da rea de criao poderia, sem prejuzo gramatical ou do sentido do texto, ser
substitudo por Um publicitrio na rea de criao.
(D) O verbo HAVER impessoal.
(E) No trecho O cego nunca soube O que estava escrito, a partcula O pertence mesma classe gramatical em
ambas as ocorrncias.
QUESTO 15
TEXTO 2: UMA NOVA TAREFA: A DESPRIVATIZAO DA LNGUA ESCRITA
Qualquer professor de portugus que uma s vez levantar os olhos do livro didtico e acolher a mais tnue das
suspeitas a respeito da imexibilidade daquele velho programa vai-se deparar com o tudo de uma vez manifestandose o tempo todo em sua aula, a comear pela lngua acontecendo na sua prpria fala a que fala e a que acha que
deve falar -, na fala dos alunos os seus vernculos e a lngua que acha que deve ensinar-lhes -; acontecendo na
escrita na relao que acabou estabelecendo com ela ao longo de sua vida e de sua formao, na relao que os
alunos acabaram estabelecendo com a escrita -; acontecendo nos textos em que assinala erros, pois que a ortografia
nunca vem desacompanhada da concordncia; a pontuao, do nexo; a regncia, da coeso; a paragrafao, da
coerncia; e a coerncia, da pontuao; e a concordncia, da coeso; e a ortografia e a regncia ... Entre as mil
palavras falando de palavras que povoam sua aula, a mais constante das tarefas do professor de portugus tornar a
circunscrever, em vo, o assunto sobre o qual est falando. Na aula de portugus, todas as perguntas e respostas so
impertinentes, ou, pelo menos, extravasam o assunto. (...)
(Guedes. P. C. A formao do professor de portugus: que lngua vamos ensinar? So Paulo: Parbola Editorial, 2006, p. 50)

O texto 2 sugere que:

(A) a lngua manifesta-se na escrita, por isso, aspectos da fala no devem ser considerados no contexto de ensino
(B) o ensino de lngua est atrelado a um modelo ditado pelo livro didtico e pelos programas pr- fabricados.
(C) o livro didtico deve ser o guia do professor e, por isso, os contedos nele contemplados no devem ser
alterados.
(D) os contedos propostos nos programas de ensino no podem ser alterados porque a sua sistematizao resulta
de pesquisas exaustivas.
(E) a lngua manifesta-se na fala, por isso, aspectos da escrita no devem ser considerados no contexto de ensino.
QUESTO 16
TRECHO PARA AS QUESTES 16 E 17
... a comear pela lngua acontecendo na sua prpria fala a que fala e a que acha que deve falar -, na fala
dos alunos os seus vernculos e a lngua que acha que deve ensinar-lhes -; acontecendo na escrita ...
O trecho acima sugere que a lngua tem carter:
(A) esttico.
(B) dinmico.
(C) pontual.
(D) formal.
(E) estrutural.
QUESTO 17
A palavra vernculos ressalta, na lngua, a sua natureza:
(A) sistmica.
(B) formalista.
(C) histrica.
(D) cognitiva.
(E) interacionista.
QUESTO 18
Na palavra imexibilidade, o segmento i- acrescenta palavra mexer o sentido de:
(A) negao.
(B) separao.
(C) aproximao.
(D) afastamento.

(E) incluso.
QUESTO 19
... na relao que os alunos acabaram estabelecendo com a escrita -; acontecendo nos textos em que assinala
erros, pois que a ortografia nunca vem desacompanhada da concordncia; a pontuao, do nexo; a regncia,
da coeso; a paragrafao, da coerncia; e a coerncia, da pontuao; e a concordncia, da coeso; e a
ortografia e a regncia ...
Nesse trecho, so explicitados vrios dos recursos de que a lngua dispe para se organizar e fazer sentido. O
que se ressalta, com isso, que:
(A) somente os recursos lingusticos relativos oralidade so interdependentes.
(B) esses recursos so observveis com mais clareza na modalidade oral da lngua.
(C) na escrita, apenas parte dos recursos mencionados relacionam-se na construo do texto.
(D) todos esses recursos so observveis somente na modalidade escrita da lngua.
(E) h, entre esses recursos, uma interrelao e uma interdependncia necessrias para que a lngua funcione.
QUESTO 20
Em: Entre as mil palavras falando de palavras que povoam sua aula,..., ressalta-se, no destaque, um recurso
lingustico, muito recorrente nas aulas de Portugus, que a:
(A) expressividade.
(B) metalinguagem.
(C) uniformidade.
(D) comunicabilidade.
(E) sistematicidade.
QUESTO 21
Leia o fragmento de texto a seguir e responda as QUESTES de 21 a 23
[..] A extraordinria mobilidade dos fluidos o que os associa a ideia de leveza. H lquidos que,
centmetro cbico por centmetro cbico, so mais pesados que muitos slidos, mas ainda assim tendemos a v-los
como mais leves, menos pesados que qualquer slido. Associamos leveza ou ausncia de peso mobilidade
e inconstncia: sabemos pela prtica que quanto mais leve viajamos, com maior facilidade e rapidez nos
movemos.
Essas so razes para considerar fluidez ou liquidez como metforas adequadas quando queremos
captar a natureza da presente fase, nova de muitas maneiras, na histria da modernidade
(BAUMAN, Zygmunt. Modernidade lquida. Trad. Plnio Dentzien. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001, p. 8-9. (texto adaptado)

O operador argumentativo mas, negritado no texto, substituvel, sem prejuzo de sentido e sem
necessidade de alterao de alguma estrutura lingustica, por:
(A) embora
(B) a fim de que
(C) haja vista
(D) no entanto
(E) mesmo que
QUESTO 22
No terceiro perodo, do primeiro pargrafo, a progresso textual recorre ao uso dos dois pontos, mediando a
relao entre:
(A) uma afirmao e uma exemplificao
(B) uma afirmao e uma disjuno
(C) uma afirmao e uma contraposio
(D) uma afirmao e uma denegao
(E) uma afirmao e uma negao
QUESTO 23
Tomando como base a Lingustica Textual, podemos afirmar que o pronome negritado, no segundo
pargrafo, estabelece uma relao de:
(A) remisso catafrica
(B) remisso eufrica
(C) remisso disfrica
(D) remisso anafrica
(E) remisso africa

QUESTO 24
Assinale a alternativa CORRETA quanto ao conceito de gnero adotado pelos Parmetros Curriculares
Nacionais de Lngua Portuguesa.
(A) Os gneros so constitudos de eventos lingusticos, falados e escritos, que variam conforme a mudana das
prticas sociais e da inteno do sujeito.
(B) Os gneros so formas lingusticas, entendidas como produtos inalterveis, resultantes da participao do
falante em prticas sociais.
(C) Os gneros so produtos, escritos ou falados, que podem variar conforme a inteno do sujeito no processo de
interao pela linguagem.
(D) Os gneros constituem formas relativamente estveis de enunciados, determinados historicamente, disponveis
na cultura.
(E) N.D.A
QUESTO 25
Leia o texto 3 a seguir e responda as QUESTES de 25 a 28
Nunca pare de sonhar
Ontem um menino que brincava me falou
Que hoje semente do amanh Para no ter medo que esse tempo vai passar
No se desespere, nem pare de sonhar.
Nunca se entregue, nasa sempre com s manhs
Deixe a luz do sol brilhar no cu do seu olhar
F na vida, f no homem, f no que vir
Ns podemos tudo
Ns podemos mais
Vamos l fazer o que ser. (Gonzaguinha)
Dos versos 01 e 02 do poema, pode-se afirmar que h:
I - Um marco temporal que se inscreve em trs tempos distintos, respectivamente: passado, presente e futuro.
II Uma figura de linguagem, denominada prosopopia, pois so atribudas qualidades prprias do ser humano a
personagens no humanos.
III - Um discurso indireto introduzido por um verbo de dizer e separado da voz do narrador por uma conjuno
integrante, partcula introdutria do discurso.
Analise as proposies, acima, e marque a(s) verdadeira(s).
Est(o) CORRETA(S), apenas:
(A) II e III
(B)I e III
(C) I e II
(D) somente II

(E) somente I

QUESTO 26
Na expresso nunca se entregue (verso 5), o termo em destaque funciona como um:
(A) Elemento de negao que tem um componente de significado restritivo.
(B) Sintagma de valor negativo obtido pelo significado de excluso que esse elemento tem.
(C) Quantificador pronominal que constitui sujeito negativo.
(D) Sintagma nominal que quantifica negativamente qualquer classe de elementos.
(E) Operador de negao que atua com aspecto temporal.
QUESTO 27
Os termos luz, medo e f so palavras que:
(A) pertencem a mesma cadeia semntica.
(B) foram empregadas conotativamente.
(C) foram usadas denotativamente.
(D) permitem uma segunda leitura.
(E) tm a mesma origem etimolgica.
QUESTO 28
A expresso F na vida, f no homem, f no que vir (verso7) um mecanismo estilstico denominado:
(A) Gradao, porque consiste num encadeamento de palavras cujos significados tm efeito cumulativo.
(B) Intertextualidade, pois h uma citao implcita de outros textos.
(C) Ironia, tendo em vista o aproveitamento do contexto utiliza palavras que devem ser compreendidas no sentido
oposto.
(D) Ambigidade, uma vez que o termo f permite um duplo sentido.
(E) Pleonasmo, pois h uma repetio desnecessria no contexto.

QUESTO 29
A intertextualidade em sentido amplo, condio de existncia do prprio discurso, pode ser aproximada do
que, sob a perspectiva da Anlise do Discurso, se denomina interdiscursividade. nesse sentido que
Maingueneau afirma ser o intertexto um componente decisivo das condies de produo: um discurso no
vem ao mundo numa inocente solitude, mas constri-se atravs de um j-dito em relao ao qual toma
posio. (Fragmento adaptado de Ingedore Villaa Koch. O texto e a construo dos sentidos. 9a ed. So Paulo, Contexto, 2010, p. 60)
Pode-se afirmar corretamente que essas reflexes, no que se refere ao ensino e aprendizagem da produo de
texto escrito na escola, justificam uma atividade de Lngua Portuguesa em que, entre outras coisas:
(A) seja proposta a transcrio integral, nos textos dos alunos, de um texto escolhido pelo professor, evitando-se
assim os riscos da fragmentao advindos da intertextualidade.
(B) se distribuam aos alunos frases e trechos mais longos, de diversos autores, para que eles construam seu texto
to somente com a colagem desses fragmentos.
(C) se disponibilize ao aluno uma srie de textos afins ao proposto, dos mais diferentes tipos e gneros, como
estmulo e ponto de partida para sua prpria produo textual.
(D) haja produo coletiva de um texto, j que essa a nica maneira de se atingir a interdiscursividade
propriamente dita, tal como proposta pela Anlise do Discurso.
(E) os alunos tenham liberdade para criar seus textos com a citao de diversos autores, ainda que no citem a
fonte, pois o conceito de intertextualidade abole o de autoria.
QUESTO 30
A lngua um sistema que se estrutura em pelo menos trs bases.
Assinale a alternativa que as apresenta CORRETAMENTE.
(A) Gramtica (uso social da linguagem); pragmtica (sentido das palavras) e discurso (estratgias anafricas).
(B) Gramtica (uso social da lngua); pragmtica (sentido das palavras) e discurso (estratgias retricas).
(C) Gramtica (regras ortogrficas); semntica (compreenso das palavras) e discurso (ideologias).
(D) Gramtica (combinao entre as regras e os sentidos da lngua); pragmtica (uso das palavras) e discurso (estilo
e efeitos da linguagem).
(E) Gramtica (regras de combinao entre palavras); semntica (sentido contextualizado das palavras) e discurso
(interlocutores, intenes).