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FACULTAD DE EDUCACIN
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ABSTRACT
This investigation has been carried out having in mind the detrimental consequences
the lack of reading abilities brings to the academic results of students. The final aim
of this research is to prove whether low reading comprehension is the result of motor
development problems. A sample of 5th grade students motor and reading test is
presented. The data obtained show that the poor results in the reading test are not
linked to the motor abilities. It is therefore concluded that both developing areas are
not directly connected.
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NDICE GENERAL
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2. MARCO TERICO
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Lb. Temporal
Lb. Frontal
Lb. Parietal
Lb. Ocipital
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simplemente un ambiente
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Madura
el
striatum,
muy
orientado
regular
los
comportamientos
Pgina 12
diferentes
posiciones
ya
que
incluso
mejorara
su
salud
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Habilidades
Especializadas.
14 aos
Habilidades Motrices
Especficas
7-13 aos
Habilidades Motrices
Bsicas
2-6 aos
Movimientos
Rudimentarios
1-2 aos
Motricidad Refleja
0-1 ao
Figura 6: Gallauhe (1982) citado por Latorre (2007). Desarrollo motor del nio
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msculo cuando est en reposo. Est estrechamente relacionado con los estados
afectivos y emocionales de las personas (Bottinni, 2007)
Cuando el nio nace el tono de sus msculos es prcticamente nulo y
paulatinamente se van tonificando, comenzando con los msculos que controlan la
cabeza y hacia los de la pelvis. Los msculos flexores de las extremidades son mas
tnicos que los msculos extensores al nacer, sin embargo, tras unos meses, los
extensores vern aumentar su tono permitiendo de esta manera que las piernas
puedan sostener el peso del cuerpo y permitir la marcha.
Una vez que los msculos ha desarrollado un tono base aparece un tono de
mantenimiento o de postura que posibilita los desplazamiento del cuerpo o el
mantenimiento de una posicin de pie o sentada.
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provinientes
tanto
de
receptores
labernticos
como
musculares,
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Los saltos: la edad de dominio de este patrn va a depender del tipo de salto
al que nos refiramos. Alrededor de los tres aos el nio podr realiza un salto
de altura con impulso de los dos pies. Un ao ms tarde puede saltar 25 cm
en un salto de longuitud con impuldso de los dos pies. Es tambin a los
cuatros aos cuando se producen los dos o tres primeros saltos a la pata
coja.
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2.3. La lectura
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diferentes: los mtodo sintticos, los mtodos analticos y los mtodos mixtos.
Aunque el mtodo durante el inicio del aprendizaje de la lectura resulta un factor
importante, los estudios parecen afirmar que con el tiempo las diferencias que
marcan ambos mtodos desaparecen (Lebrero y Lebrero, 1995. Citado en Almeida,
2008).
La eficacia de un mtodo u otro de lectura depender de las caracterstias del
nio por lo que a priori no se puede afirmar que uno sea ms eficaz que otro.
Mtodos sintticos. Tambin se denominan alfabticos, silbicos y
fonticos. Los primeros mtodos que se emplearon para la enseanza de la
lectoescritura eran de este tipo. Parten de unidades simples, letras o sonidos,
y emplean la repeticin y la asociacin. Los nios pueden descomponer en
sus constituyentes cualquier palabra, conocida o desconocida. Se trata, por
tanto, de mtodos que desarrollan la ruta fonolgica (Cuetos, 1990).
La enseanza con este mtodo implica hacer consciente al alumno de que la
palabra tiene una estructura segmentaria, que se compone de unidades.
Se trata de sistemas con algunas crticas debidas a la dificultad que
presentan los alumnos para captar la relacin letra-sonido o grafema-fonema,
as como la falta de relacin de estos elementos con el significado de las
palabras.
Mtodos analticos y globales. Parten de agrupaciones de palabras o de
letras para ir desmenuzndolas.
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Pgina 25
ilustramos
esta
operacin
con
un
ejemplo,
para
conformar
la
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Lectura y lateralidad
La lateralidad es el predominio lateral de una de las dos partes del cuerpo en
la realizacin de una actividad.
Existe una alta relacin entre los trastornos del aprendizaje con las
dificultades del predominio lateral, un hecho que nos lleva a pensar la posible
interaccin entre una manualidad mal definida y los aprendizajes difciles.
Se ha detectado que los trastornos del lenguaje, las dificultades de lectura, el
tartamudeo son consecuencia de un predominio cerebral poco implantado o
inexistente lo cual provoca que el nios se muestre sensible a las confusiones o a
las inversiones dercha-izquierda y poco hbil para discriminar letras o plabras.
Los indicios de esta posible relacion impulso a puesta en marcha de
numerosos estudios que intentaban evidenciar esta relacin entre ambos hechos sin
embargo no se ha obtenido ninguna conclusin clara. Algunos estudios muestran
que problemas de lateralidad cursan con dificultades de lectura pero otros afirman la
ausencia de relacin entre ambas variables.
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capacidad de asociacin de smbolos escritos. Los estudios han detectados que los
buenos lectores cometen muchos menos errores.
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3.1. Diseo
Se trata de una investigacin de tipo descriptivo que realiza un estudio
relacional transversal y, cuyo propsito, es buscar relaciones entre los fenmenos
ms significativos relacionados con los objetivos planteados y busca una descripcin
y relacin de esta realidad.
Como ya sealamos en la introduccin partimos de la hiptesis de que los
problemas de comprensin lectora de los alumnos estn relacionados por
alteraciones en su sistema de integracin motriz.
Para verificar esta hiptesis se ha realizado una pequea investigacin. La
organizacin de la investigacin est constituida por un diseo de un solo grupo.
Con este diseo pretendemos conocer si e nivel de dominio de habilidades
motores de los alumnos es equiparable a su dominio lector evaluando ambos
aspectos.
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Organizado por La
IX
3.4. Procedimientos
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Puntuaciones
10
8
6
RESULTADOS PRUEBA DE
COMPRENSIN LECTORA
4
2
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10111213141516171819202122
Alumnos
Figura 15: Valores obtenidos en el test de comprensin lectora por el grupo total de
alumnos.
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PRUEBA DE COMPRENSIN
LECTORA
Superan la
pureba de
comprensi
n lectora
41%
No
superan la
prueba de
comprensi
n lectora
59%
77
6
6 6
7
6
6
4,5 4,5 4,5
4
55
4
4 4
3,5 3,5
5
3
4
4
3,5
3 3
33
2,5
4 4
3
2
21
22
2
1
0
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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46%
No aprueban matemticas ni
lengua
31%
Como hemos podido observar, casi la mitad de los alumnos que no superan la
prueba de comprensin lectora aprueban lengua castellana y matemticas. Esta
disparidad de resultados puede ser consecuencia de tres posibles factores:
El primero de ellos nos lleva a pensar que el nivel exigido por el centro no se
corresponde al establecido en el currculo.
Podra ser tambin que el centro no se ensearan estrategias de compresin
lectora y por lo tanto los alumnos no dispongan de estrategias para responder
adecuadamente.
En ltimo lugar, debemos destacar que esta falta de correlacin entre datos
nos alerta de la posibilidad que la prueba no estuviera bien aplicada, los
alumnos no pusieran el suficiente inters y por lo tanto no refleja las destrezas
que en realidad poseen los sujetos.
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ALUMNO NMERO 10
Puntuacin total: 31
lnea
sobre una
Equilibrio
sobre un pie
Equilibrio
avin
Postura del
consistentes
Saltos
postural
Control
muscular
REA VESTIBULAR
Tono
Triscado
Carrera
Marcha
Gateo
Arrastre
PATRONES MOTORES
Puntuacin total: 15
ALUMNO NMERO 11
Puntuacin total: 32
Puntuacin total: 17
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lnea
sobre una
Equilibrio
sobre un pie
Equilibrio
avin
Postura del
consistentes
Saltos
postural
Control
muscular
REA VESTIBULAR
Tono
Triscado
Carrera
Marcha
Gateo
Arrastre
PATRONES MOTORES
ALUMNO NMERO 12
Puntuacin total: 29
lnea
sobre una
Equilibrio
sobre un pie
Equilibrio
avin
Postura del
consistentes
Saltos
postural
Control
muscular
REA VESTIBULAR
Tono
Triscado
Carrera
Marcha
Gateo
Arrastre
PATRONES MOTORES
Puntuacin total: 15
ALUMNO NMERO 13
Puntuacin total: 31
lnea
sobre una
Equilibrio
sobre un pie
Equilibrio
avin
Postura del
consistentes
Saltos
postural
Control
muscular
REA VESTIBULAR
Tono
Triscado
Carrera
Marcha
Gateo
Arrastre
PATRONES MOTORES
Puntuacin total: 15
ALUMNO NMERO 14
Puntuacin total: 33
Puntuacin total: 16
Pgina 40
lnea
sobre una
Equilibrio
sobre un pie
Equilibrio
avin
Postura del
consistentes
Saltos
postural
Control
muscular
REA VESTIBULAR
Tono
Triscado
Carrera
Marcha
Gateo
Arrastre
PATRONES MOTORES
ALUMNO NMERO 15
lnea
sobre una
Equilibrio
sobre un pie
Equilibrio
avin
Postura del
consistentes
Saltos
postural
Control
muscular
REA VESTIBULAR
Tono
Triscado
Carrera
Marcha
Gateo
Arrastre
PATRONES MOTORES
ALUMNO NMERO 16
lnea
sobre una
Equilibrio
sobre un pie
Equilibrio
avin
Postura del
consistentes
Saltos
postural
Control
muscular
REA VESTIBULAR
Tono
Triscado
Carrera
Marcha
Gateo
Arrastre
PATRONES MOTORES
ALUMNO NMERO 17
Pgina 41
lnea
sobre una
Equilibrio
sobre un pie
Equilibrio
avin
Postura del
consistentes
Saltos
postural
Control
muscular
REA VESTIBULAR
Tono
Triscado
Carrera
Marcha
Gateo
Arrastre
PATRONES MOTORES
ALUMNO NMERO 18
lnea
sobre una
Equilibrio
sobre un pie
Equilibrio
avin
Postura del
consistentes
Saltos
postural
Control
muscular
REA VESTIBULAR
Tono
Triscado
Carrera
Marcha
Gateo
Arrastre
PATRONES MOTORES
ALUMNO NMERO 19
Puntuacin total: 33
lnea
sobre una
Equilibrio
sobre un pie
Equilibrio
avin
Postura del
consistentes
Saltos
postural
Control
muscular
REA VESTIBULAR
Tono
Triscado
Carrera
Marcha
Gateo
Arrastre
PATRONES MOTORES
Puntuacin total: 15
ALUMNO NMERO 20
Puntuacin total: 28
Puntuacin total: 13
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lnea
sobre una
Equilibrio
sobre un pie
Equilibrio
avin
Postura del
consistentes
Saltos
Triscado
postural
Carrera
Control
Marcha
muscular
Gateo
REA VESTIBULAR
Tono
Arrastre
PATRONES MOTORES
ALUMNO NMERO 21
Puntuacin total: 30
lnea
sobre una
Equilibrio
sobre un pie
Equilibrio
avin
Postura del
consistentes
Saltos
Triscado
postural
Carrera
Control
Marcha
muscular
Gateo
REA VESTIBULAR
Tono
Arrastre
PATRONES MOTORES
Puntuacin total: 14
ALUMNO NMERO 22
Puntuacin total: 33
lnea
sobre una
Equilibrio
sobre un pie
Equilibrio
avin
Postura del
consistentes
Saltos
Triscado
postural
Carrera
Control
Marcha
muscular
Gateo
REA VESTIBULAR
Tono
Arrastre
PATRONES MOTORES
Puntuacin total: 17
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Patrones motores
70
60
50
40
30
puntuaciones
20
10
0
Figura 19: puntuaciones totales obtenidas por el conjunto de la muestra en cada una de los
patrones motrices.
Puntuaciones globales
saltos
Figura 20: puntuaciones totales obtenidas por el grupo de sujetos en las distintas
actividades que evalan el rea vestibular.
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Prueba motricidad
16%
% de acierto
45%
55%
% de error
84%
Figura 21: valor porcentual de aciertos y errores en las pruebas de comprensin lectora y
motricidad del alumno nmero 9
Alumno nmero 11: el nivel de aciertos en la prueba lectura es de 45% mientras que
en motricidad esta cifra aumenta hasta casi el 90%
Prueba motricidad
11%
% de acierto
45%
55%
% de error
89%
Figura 22: valor porcentual de aciertos y errores en las pruebas de comprensin lectora y
motricidad del alumno nmero 11
Pgina 45
20%
45%
% de acierto
55%
% de error
80%
Figura 23: valor porcentual de aciertos y errores en las pruebas de comprensin lectora y
motricidad del alumno nmero 12
Alumno nmero 13: acierta un 40% de las preguntas del test de comprensin lectora
mientras que la prueba de motricidad el acierto sube hasta casi el 85%
Prueba motricidad
16%
40%
% de acierto
60%
% de error
84%
Figura 24: valor porcentual de aciertos y errores en las pruebas de comprensin lectora y
motricidad del alumno nmero 13
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Prueba motricidad
Prueba comprensin
lectora
11%
40%
% de acierto
% de error
60%
89%
Figura 25: valor porcentual de aciertos y errores en las pruebas de comprensin lectora y
motricidad del alumno nmero 14
24%
35%
% de acierto
% de error
65%
76%
Figura 26: valor porcentual de aciertos y errores en las pruebas de comprensin lectora y
motricidad del alumno nmero 15
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Prueba motricidad
15%
35%
% de acierto
% de error
65%
85%
Figura 27: valor porcentual de aciertos y errores en las pruebas de comprensin lectora y
motricidad del alumno nmero 16.
Alumno nmero 17: acierta un 30% de las preguntas del test de comprensin lectora
mientras que la prueba de motricidad el acierto sube hasta el 8o%
Prueba motricidad
20%
30%
% de acierto
% de error
70%
80%
Figura 28: valor porcentual de aciertos y errores en las pruebas de comprensin lectora y
motricidad del alumno nmero 17
Alumno nmero 18: el nivel de aciertos en la prueba lectura es de 35% mientras que
en motricidad esta cifra aumenta hasta superar el 80%
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Prueba motricidad
Prueba comprensin
lectora
18%
35%
% de acierto
% de error
65%
82%
Figura 29: valor porcentual de aciertos y errores en las pruebas de comprensin lectora y
motricidad del alumno nmero 18
13%
30%
% de acierto
% de error
70%
87%
Figura 30: valor porcentual del porcentaje de aciertos y errores en las pruebas de
comprensin lectora y motricidad del alumno nmero 19.
Alumno nmero 20: supera con xito un cuarto de la prueba de comprensin lectora
mientras que en la prueba de motricidad el porcentaje de acierto sube hasta los tres
cuartos.
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Prueba motricidad
Prueba comprensin
lectora
26%
25%
% de acierto
% de error
74%
75%
Figura 31: valor porcentual de aciertos y errores en las pruebas de comprensin lectora y
motricidad del alumno nmero 20
20%
20%
% de acierto
% de error
80%
80%
Figura 32: valor porcentual de aciertos y errores en las pruebas de comprensin lectora y
motricidad del alumno nmero 21
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Prueba motricidad
10%
20%
% de acierto
% de error
80%
90%
Figura 33: valor porcentual de aciertos y errores en las pruebas de comprensin lectora y
motricidad del alumno nmero 22
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"Era una cara del tamao de un puo, poco ms o menos, a no ser que sea un puo muy grande.
Podra haber sido la cara de un mochuelo o de una ardilla. Pero, como result luego, no era nada de
eso: era una cara completamente humana, excepto que era tan pequeita... Tena brillantes mejillas,
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ALUMNO
10
Arrastre
1. Patrn homolateral con torpeza. Tren inferior sin movimiento arrastrado por el
impulso del superior
2. Patrn homolateral automatizado
3. Patrn cruzado, sin mirar la mano que avanza y sin llevar la espalda recta
4. Patrn cruzado sin automatizacin ni agilidad
5. Patrn cruzado automatizado y con soltura
1.
Gateo
2.
3.
2.
Marcha
Patrn cruzado, sin mirar la mano que avanza y sin llevar la espalda recta
4.
3.
5.
Carrera
1.
2.
3.
5.
Corre en patrn cruzado con equilibrio y armona, con los brazos flexionados en el
codo y sin excesivo golpeo sobre el suelo
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11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Triscado
1.
2.
3.
5.
Tono muscular
Control postural
1.
4.
5.
La cabeza se sale de la lnea media, los hombros y caderas estn a diferente altura,
piernas torcidas y pies no paralelos
2.
5.
5
50
4
30
3
20
2
10
1
0
30
20
10
rea
vestibular
Saltos consistentes
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