Professional Documents
Culture Documents
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Untuk Memenuhi Sebagaian Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Islam
Disusun Oleh:
EKO WAHYUDI
NIM : 08470084
MOTTO
()
87. Hai anak-anakku, Pergilah kamu, Maka carilah berita tentang Yusuf dan
saudaranya dan jangan kamu berputus asa dari rahmat Allah. Sesungguhnya tiada
berputus asa dari rahmat Allah, melainkan kaum yang kafir".
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Almamater-Ku Tercinta
Jurusan Kependidikan Islam
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
vii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan kepada Allah SWT atas
segala rahmat dan taufik-Nya kepada kita semua terutama kepada penulis yang
telah diberi kemudahan dalam menyelesaikan skripsi ini tanpa ada suatu halangan.
Sholawat serta salam semoga tetap terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW.,
yang telah menuntun umatnya menuju jalan kebahagiaan hidup di dunia dan
akhirat.
Penyusunan skripsi ini merupakan kajian tentang UPAYA GURU
BIMBINGAN KONSELING DALAM MENIKNGKATKAN MOTIVASI DAN
PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VIII MTS YAKETUNIS KOTA
YOGYAKARTA. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan
terwujud tanpa adanya bantuan, bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak.
Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini penulis
mengucapkan rasa terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Hamruni M.Si, Selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN
Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan arti secara luas,
khususnya pada fakultas kita tercinta.
2.
Ibu Dra.Nur Rohmah. M.Ag, selaku Ketua Jurusan dan Bapak Drs. Misbah
Ulmunir, M.Si, selaku sekertaris jurusan Kependidikan Islam Fakultas
viii
Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah banyak
membantu kami dalam menyelesaikan kuliah kami.
3.
4.
Ibu Dra. Nadlifah, M.Pd, selaku penasihat akademik yang sabar membimbing
kami dalam menyelesaikan tugas akhir.
5.
Segenap Dosen dan Karyawan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta semoga apa yang selama ini telah diberikan dapat kami
manfaatkan nantinya dilingkup kehidupan yang lebih luas.
6.
Kepala Sekolah MTs Yaketunis Yogyakarta dan bapak/ibu guru, beserta para
stafnya yang telah memberikan fasilitas untuk penelitian beserta siswa-siswa
kelas VIII yang telah sudi meluangkan waktunya dan terimakasih atas
kerjasama serta bimbingannya.
7.
Kepada kedua orang tua Bapak dan Ibu beserta adekku tercinta terimakasih
atas segala doa yang tiada henti dan pengorbanannya, perhatiannya, dan
semua kasih sayang yang tiada ternilai.
Setiap orang pasti ingin menjadi yang terbaik dari yang dilakukannya tak
terkecuali penulis tentang karya yang ditulisnya, namun penulis menyadari bahwa
karyanya masih jauh dari sempurna. Untuk itu, penulis memohon dari para
pembaca yang budiman, dan para ahli serta ilmuwan untuk memberikan saran dan
kritik yang konstruktif dalam rangka perbaikan demi kesempurnaan dari skripsi
ini, agar ilmu pengetahuan dan penelitian ini tidak berhenti sampai disini
ix
melainkan terus bertambah dan meluas sehingga manfaatnya bisa terus dirasakan
oleh orang banyak.
Akhirnya penulis mohon maaf yang sebesar-besarnya apabila dalam
penyampaian skripsi ini terdapat kesalahan baik dari segi isi, bahasa, maupun
teknis penulisan.
Eko Wahyudi
NIM: 08470084
DAFTAR ISI
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
xi
xiii
xv
xvi
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
1
7
8
8
10
37
45
47
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
47
48
50
51
53
59
60
65
66
79
82
92
95
98
A. Kesimpulan ................................................................................
98
B. Faktor pendukung dan penghambat upaya peningkatan
motivasi dan prestasi siswa di MTs YAKETUNIS ...............
99
C. Hasil upaya yang dicapai oleh guru bimbingan konseling .........
99
D. Saran-saran ................................................................................. 100
E. Penutup ....................................................................................... 101
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xii
102
DAFTAR TABEL
Tabel I
97
Tabel II
98
Tabel III
Tabel IV
99
xiv
100
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I
Lampiran II
Lampiran III
Lampiran IV
Lampiran V
: Sertifikat PPL I
Lampiran VI
: Sertifikat PPL-KKN
Lampiran VII
: Sertifikat TOEFL
Lampiran VIII
Lampiran IX
: Sertifikat ICT
Lampiran X
Lampiran XI
Lampiran XII
: Curiculum Vitae
xv
ABSTRAK
xvi
BAB I
PENDAHULUAN
Pasal 1 Undang Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
(SISDIKNAS) dan penjelasannya, hal. 9.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, dapat
dirumuskan beberapa rumusan permasalahan yaitu:
1. Bagaimanakah motivasi belajar siswa kelas VIII MTs Yaketunis Kota
Yogyakarta?
2. Bagaimanakah upaya guru bimbingan konseling dalam meningkatkan
motivasi dan prestasi belajar siswa kelas VIII di MTs Yaketunis Kota
Yogyakarta?
3. Apa sajakah faktor-faktor penghambat dan pendukung motivasi dan
prestasi belajar siswa kelas VIII MTs Yaketunis Kota Yogyakarta?
3
Hal ini sesuai dengan firman Allah dalam Al-Quran surat Ar-Radu ayat yang ke-11
yang potongan artinya berbunyi:Sesungguhnya Allah tidak merubah Keadaan sesuatu kaum
sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. Lihat: Al-Quranul
Karim dalam Huruf Braille (Bandung: Percetakan Braille Yayasan Penyantun Wyata Guna, 2009),
hal. 71. Dengan kutipan firman Allah ini, maka menandakan pada manusia agar selalu berusaha
dan memotivasi dirinya untuk selalu mengembangkan dan menggali potensi yang ada di dalam
dirinya.
2. Kegunaan Penelitian
a. Sebagai bahan masukan dan sumbangan pemikiran untuk menjaga
motivasi belajar siswa MTs Yaketunis Kota Yogyakarta.
b. Sebagai acuan bagi guru bimbingan konseling dalam usaha
meningkatkan motivasi belajar pada siswa di MTS YAKETUNIS Kota
Yogyakarta.
D. Telaah Pustaka
Setelah meneliti dan mengkaji terhadap skripsi dan pustaka terdahulu,
penulis tidak menemukan penelitian yang membahas tentang guru bimbingan
konseling dalam meningkatkan motivasi dan prestasi belajar. Hanya saja
penulis menemukan penelitian yang relevan dengan penelitian yang penulis
teliti, baik itu penelitian maupun yang lainnya, diantaranya adalah:
1. Skripsi yang ditulis oleh Zulaiha Sri Hardanik, jurusan PAI tahun 2005
dengan judul Usaha-usaha guru Aqidah-akhlaq dalam menumbuhkan
motivasi belajar bidang studi Aqidah-akhlaq pada siswa MTsN Borobudur
Magelang.4 Skripsi ini membahas tentang proses belajaar mengajar PAI,
usaha-usaha yang ditempuh guru Aqidah-akhlaq dalam menumbuhkan
motivasi belajar aqidah-akhlaq dan membahas faktor penghambat dan
pendukung yang dihadapi dalam menumbuhkan motivasi belajar aqidahakhlaq di MtsN Borobudur Magelang.
2. Skripsi yang ditulis oleh Dedah Hidayati, jurusan PAI Fakultas Tarbiyah
Tahun 2008 dengan judul Upaya Guru PAI Dalam Menumbuhkan
Motivasi Belajar Agama Islam Siswa Tunanetra Kelas VIII MTs LB A
Yaketunis Yogyakarta.5 Dalam tulisan ini, penulis berusaha mengkaji
lebih dalam mengenai proses belajar mengajar PAI kelas VIII MTs LB A
Yaketunis,
upaya-upaya
yang
dilakukan
oleh
guru
PAI
dalam
menumbuhkan motivasi belajar siswa kelas VIII, dan hasil yang dicapai
oleh guru dalam upayanya menumbuhkan motivasi belajar siswa kelas
VIII MTs LB A Yaketunis Yogyakarta.
3. Skripsi Nur`aini Fak. Tarbiyah IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta tahun
1999 dengan judul Motivasi Siswa dalam Belajar di Ponpes Bahrul Ulum
10
E. Landasan Teori
1. Tinjauan tentang Motivasi Belajar
Sebelum membahas lebih jauh tentang motivasi belajar terlebih
dulu penulis uraikan pengertian apa pengertian motivasi itu sendiri.
a. Pengertian Motivasi
Motivasi merupakan salah satu aspek untuk memahami tingkah
laku manusia karena motivasi merupakan tenaga penggerak pada jiwa
untuk melakukan kegiatan. Untuk lebih jelas mengenai pengertian
6
Nur`aini, Motivasi Siswa dalam Belajar di Ponpes Bahrul Ulum Krakasan Probolinggo,
(Fak. Tarbiyah IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 1999).
11
12
10
11
hal. 27.
13
12
Abdul Mujib, Nuansa-Nuansa Psikologi Islam, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2002),
13
hal. 247.
02-2012.
14
02-2012.
15
Motif,
yaitu
motif
yang
diarahkan
untuk
15
02-201.
16
16
17
17
Abd. Rahman Abror, Psikologi Pendidikan (Yogyakarta: Tiara Wacana, 1993), hal. 114
W. S. Winkel, Psikologi Pengajaran (Jakarta: Gramedia, 1996), hal. 92.
19
A. Tabrani R., Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar (Bandung:
Rosdakarya,1994), hal. 121.
18
18
20
19
Ekstrinsik,
yaitu
aktivitas
belajar
dan
diteruskan
21
20
dibutuhkan oleh siswa karena keadaan siswa yang dinamis dan tidak
selalu stabil. Di sini peranan guru sangat menentukan untuk memberi
motivasi sehingga timbul dorongan belajarnya atau bahkan
meningkat dengan adanya usaha guru tersebut.
Dalam buku Pengalaman Motivasi Beragama dikutipkan bahwa
setiap tingkah laku seseorang dipengaruhi 3 faktor yaitu:
a) Faktor gerak atau dorongan secara spontan dan alamiah terjadi
pada diri manusia.
b) Faktor kekuatan manusia sebagai inti pusat kepribadian.
c) Faktor situasi manusia atau lingkungan hidup.22
Dalam buku tersebut ditegaskan bahwa teori tingkah laku yang
dimaksut masih sangat umum, dan monistis sebab tidak ada tempat
untuk konfrontasi dengan dunia luar.23 Disamping hal diatas beberapa
pendapat ahli psikologi dan pendidikan yang mengemukakan:
1) Menurut Arden N. Fandsen menyebutkan bahwa yang mendorong
belajar itu ialah:
(a) Adanya sifat ingin tahu dan ingin menyelidiki dunia yang luas
(b) Adanya sifat yang kreatif pada manusia yang selalu maju dan
berkembang.
(c) Keinginan untuk mendapat simpati orang tua, guru dan temantemannya.
22
Nico Syakur, Pengalaman dan Motivasi Beragama (Yogyakarta, Kanisius, 1988), hal.
23
7.
21
24
22
1) Membangkitkan
suatu
kebutuhan,
yaitu
kebutuhan
untuk
dengan
pengalaman-pengalaman
yang
lampau.
3) Memberikan kesempatan untuk mendapatkan hasil yang baik,
knowing success like success atau mengetahui sukses yang
diperoleh individu itu, sebab sukses akan menimbulkan rasa puas.25
Guru juga dapat menggunakan bermacam-macam motivasi agar
siswa dapat belajar dengan baik. Adapun cara yang digunakan guru
untuk meningkatkan motivasi belajar siswa antara lain:
1) Memberi angka
Angka dalam hal ini sebagai simbol dari nilai kegiatan belajarnya.
Banyak siswa yang belajar untuk mencapai angka/nilai baik dan
untuk itu berusaha segenap tenaga. Angka yang baik itu bagi
mereka merupakan motivasi yang kuat.
2) Memberi hadiah/reward
Hadiah memang dapat membangkitkan motivasi bila setiap orang
mempunyai harapan untuk memperolehnya.
3) Menciptakan kompetisi
Kompetisi atau saingan baik kompetensi yang bersifat individual
maupun kelompok dapat digunakan sebagai alat untuk mendorong
belajar siswa.
25
23
24
8) Hukuman
Hukuman sebagai reinforcement yang negatif kalau diberikan
secara tepat dan bijak dapat menjadi alat motivasi. Oleh karena itu,
guru harus memahami prinsip-prinsip pemberian hukuman.
9) Menumbuhkan hasrat untuk belajar
Hasrat untuk belajar berarti pada diri anak didik itu memang ada
motivasi untuk belajar, sehingga akan menjadikan hasil yang lebih
baik.
10) Minat
Motivasi sangat erat kaitannya dengan unsur minat. Motivasi
muncul karena ada kebutuhan dan minat adalah merupakan alat
motivasi yang pokok. Proses belajar akan berjalan lancar kalau
disertai minat.26
Guru juga dapat mengembangkan motivasi belajar pada siswa di
dalam kelas yaitu dengan cara:
a) Motivasi tugas
Motivasi tugas adalah motivasi yang ditimbulkan oleh
tugas-tugas yang ditetapkan baik oleh guru maupun oleh siswa.
Siswa yang memiliki motivasi tugas menunjukkan keterlibatan
dan ketekunan yang tinggi dalam menyelesaikan tugas-tugas
belajarnya.
26
25
b) Motivasi aspirasi
Motivasi aspirasi yang tinggi tumbuh dengan subur kalau
siswa memiliki perasaan sukses. Perasaan
gagal dapat
26
27
27
28
29
b.
c.
29
123.
30
Hendra Surya, Kiat Anak Belajar dan Berprestasi, (Jakarta Elex Media Komputindo,
2003), hal. 40.
30
d.
e.
f.
belajar siswa:
a. Faktor internal (faktor dari dalam siswa), yakni keadaan/kondisi
jasmani dan rohani siswa (kecerdasan/inteligensi, sikap, bakat, minat
dan motivasi).
b. Faktor eksternal (faktor dari luar siswa), yakni kondisi lingkungan di
sekitar siswa. Dengan demikian, jelaslah bahwa banyak sekali cara
yang dapat digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
Hanya yang penting bagi guru adanya bermacam-macam motivasi itu
dapat dikembangkan dan diarahkan untuk dapat melahirkan hasil
belajar yang bermakna.
c. Faktor pendekatan belajar (approach to learning), yakni jenis upaya
belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa
untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran.
Faktor-faktor di atas sering berkaitan dan saling mempengaruhi
satu sama lain, sehingga karena pengaruh faktor-faktor di atas muncul
siswa-siswa yang high-achievers (berprestasi tinggi) dan under-achievers
(berprestasi rendah) atau gagal sama sekali.31
31
31
32
lingkungan
keluarga,
sekolah,
atau
madarasah,
ketulusan
mematuhi
perintah-Nya,
serta
ketabahan
menerima ujian-Nya.
5) Untuk menghasilkan potensi Illahiyah, sehingga dengan potensi
itu individu dapat melakukan tugas-tugasnya sebagai kholifah
dengan baik dan benar, dapat dengan baik menanggulangi
berbagai persoalan hidup, dan dapat memberikan kemanfaatan
dan keselamatan bagi lingkunganya pada berbagai aspek
kehidupan.34
Sedangkan menurut Cribbin tujuan BK adalah:
1) Pengembangan diri secara maksimal yaitu memberikan arahan
kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi yang
dimiliki secara optimal.
34
33
bimbinghan
dan
konseling,
pada
35
hakekatnya
34
4) Fungsi Pemeliharaan.
Menurut Prayitno dan Erman Amti (1999) fungsi pemeliharaan
berarti memelihara segala sesuatu yang baik (positif) yang ada pada
diri individu (siswa), baik hal itu merupakan pembawaan maupun
hasil-hasil perkembangan yang telah dicapai.
5) Fungsi Penyaluran.
Melalui fungsi ini pelayanan bimbingan dan konseling berupaya
mengenali masing-masing siswa secara perorangan, selanjutnya
memberikan bantuan menyalurkan ke arah kegiatan atau program
yang dapat menunjang tercapainya perkembangan yang optimal.
6) Fungsi Penyesuaian.
Membantu
terciptanya
penyesuaian
antara
siswa
dengan
lingkunganya.
7) Fungsi Pengembangan
Dalam fungsi ini hal-hal yang sudah baik (positif) pada diri siswa
dijaga agar tetap baik, dimantapkan dan dikembangkan.
8) Fungsi Perbaikan
Fungsi ini siswa yang memiliki masalah yang mendapat prioritas
untuk diberikan bantuan, sehingga diharapkan masalah yang
dialami oleh siswa tidak terjadi lagi pada masa yang akan datang.
9) Fungsi Advokasi
35
36
36
dapat
menciptakan
suasana
yang
mengayomi,
37
mengembangan
keteladanan,
memberikan
rangsangan
dan
F. Metode Penelitian
1. Tempat dan Waktu Penelitian
a. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di MTs Yaketunis, provinsi Daerah Istimewa
Yogyakarta.
b. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan mulai bulan Januari hingga Juli 2012.
2. Jenis Penelitian
Penelitian yang dilaksanakan di MTs Yaketunis Yogyakrta ini
adalah penelitian kualitatif. Sampel diambil dari populasi siswa kelas
VIII. Sedangkan metode pengumpulan data menggunakan wawancara
(sebagai data primer) dan angket (sebagai data pendukungnya/sekunder)
serta dokumentasi. Data yang terkumpul dari wawancara akan direview
dan dikomparasikan, sedangkan untuk hasil angket selanjutnya di-coding
melalui aplikasi SPSS (Statistical Package for Sosial Sciences) untuk
menentukan index motivasi belajar.
37
Syamsu Yusuf & A. Juntika Nurihsan, Landasan Bimbingan dan Konseling, (Bandung:
PT Remaja Rosdakarya, 2006), hal. 22-24.
38
b.
c.
4. Pendekatan Penelitian
Adapun pendekatan penelitian yang digunakan peneliti adalah
pendekatan psikologi pendidikan karena motivasi merupakan salah satu
dari faktor psikologis yang dapat memberi landasan dan kemudahan
dalam upaya mencapai tujuan belajar. Motivasi juga sangat erat
kaitannya dengan minat yang ada dalam keadaan psikis anak didik.
Peneliti akan membahas tentang motivasi belajar pada siswa di MTs
Yaketunis.
38
39
40
40
41
41
favourable dan
Model
1.
Favourable
2.
Unfavourable
Penilaian
Poin A mendapat nilai 3
Poin B mendapat nilai 2
Poin C mendapat nilai 1
Poin A mendapat nilai 1
Poin B mendapat nilai 2
Poin C mendapat nilai 3
42
42
43
43
44
suatu
bentuk
analisis
yang
menggolongkan,
44
45
46
Mattew B. Meles, dkk., Analisa Data Kualitatif, (Jakarta: UI-Press, 1993), hal. 16.
Ibid., hal. 17.
45
G. Sistematika pembahasan
Sistematika pembahasan dalam penelitian ini merupakan urutan
persoalan yang diterangkan dalam bentuk tulisan di dalam membahas
keseluruhan skripsi dari awal hingga akhir. Penulisan skripsi ini dalam
pembahasanya disusun dengan sistematika sebagai berikut:
Pertama, bagian awal terdiri atas: halaman judul, halaman pernyataan,
halaman nota dinas pembimbing, halaman nota dinas konsultan, halaman
pengesahan, halaman motto, halaman persembahan, abstrak, kata pengantar,
daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran.
Kedua,bagian utama yang terdiri dari empat bab dengan bab-bab yang
terdiri dari sub-bab. Maka untuk jelasnya akan penulis uraikan di bawah ini:
1. Bab pertama adalah: pendahuluan, yang berisi latar belakang masalah,
rumusan masalah, tujuan dan kegunaan penelitian, kajian pustaka, metode
penelitian, dan sistematika pembahasan.
2. Bab dua memuat gambaran umum MTs Yaketunis Kota Yogyakarta yang
meliputi tentang Letak Geografis, Sejarah Singkat Berdiri, Struktur
Organisasi, Kurikulum,Keadaan Guru Dan Siswa, Sarana Dan Prasarana.
Di MTs Yaketunis Kota Yogyakarta .
3. Bab ketiga berisi tentang analisis hasil penelitian, yang meliputi tentang:
bagaimana guru BK meningkatkan motivasi belajar siswa, upaya apa saja
yang ditempuh guru BK agar motivasi belajar siswa meningkat, dan apa
saja hambatan yang dihadapi guru BK dalam meningkatkan motivasi
belajar siswa kelas VIII Di MTs Yaketunis Yogyakarta .
46
4. Bab empat terdiri dari penutup yang berisi dari kesimpulan, saran-saran,
dan kata penutup.
Ketiga, bagian akhir dari penulisan skripsi ini yang terdiri dari daftar pustaka,
lampiran-lampiran dan daftar riwayat hidup penulis
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasar pada uraian di atas, maka dapat diambil beberapa
kesimpulan sebagai berikut:
1. Motivasi belajar siswa kelas VIII MTs Yaketunis pada umumnya cukup
baik. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil penelitian yang menunjukan
bahwa motivasi belajar siswa VIII 50% berada di level tinggi, 37,5%
dilevel sedang, dan 12,5% berada dilevel rendah.
2. Upaya-upaya yang telah ditempuh oleh guru bimbingan konseling MTs
Yaketunis dalam meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa kelas
VIII diantaranya:
a. Memberikan bimbingan secara kontinyu baik didalam kelas maupun
diluar kelas sehingga siswa dapat terarah dalam Niatnya menempuh
pendidikan
di
MTs
Yaketunis
serta
dalam
mengembangkan
potensinya.
b. Menjadikan siswa bersifat organisator sehingga dengan hal tersebut
dapat membentuk siswa yang aktif baik dalam kegiatan belajar
mengajar maupun dalam keorganisasian (OSIS).
98
99
b.
2. Faktor penghambat
a.
100
D. Saran- saran
1. Bagi kepala sekolah
a. Hendaknya lebih meningkatkan kerjasama terutama dengan guru,
orang tua wali dan masyarakat serta semua komponen yang ada di
sekolah.
b. Hendaknya ada sistem integrasi pembelajaran pada semua mata
pelajaran.
2. Bagi guru bimbingan konseling
a. Guru hendaknya memperlakukan siswa sesuai dengan perkembangan
psikologis siswa terutama dengan tingkat perkembangan jiwa dan
kemampuan siswa.
b. Guru dalam membina kepribadian siswa hendaknya diikuti dengan
contoh atau teladan yang nyata dari guru (suri tauladan yang baik).
c. Guru hendaknya meningkatkan kompetensi profesional sebagai
seorang pengajar.
d. Guru hendaknya selalu membuat persiapan pengajaran.
3. Bagi Siswa
Hendaknya siswa lebih tekun lagi belajar, baik itu di sekolah maupun
di luar sekolah.
101
4. Bagi sekolah
Sekolah hendaknya melengkapi sarana prasarana pembelajaran.
E. Penutup
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada sang Khalik yang
telah memberikan petunjuk, bimbingan dan pertolongan-Nya sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini.
Kepada semua pihak yang terlibat, secara langsung maupun tidak
langsung membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini, terutama Dra.
Nadlifah, M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah memberikan arahan
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Penulis ucapkan terima kasih dan
semoga mendapat ridha dan balasan dari Allah SWT. Penulis menyadari
bahwa skripsi ini mempunyai banyak kekurangan, oleh karena itu penulis
mengharapkan saran dan kritik dari berbagai pihak sehingga penulis dapat
memperbaiki kekurangan skripsi ini.
Semoga Allah SWT meridhai dan menerima amal perbuatan kita,
Amin.
DAFTAR PUSTAKA
A.M Sardiman. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada
Ali Usman M. 1989. Hadits Qudsi Pola Pengembangan Akhlah Muslim.
Bandung: CV Diponegoro
Arikunto Suharsimi. 1990. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto Suharsimi. 1991. Prosedur Penelitian Menurut Pendekatan Praktis.
Jakarta: Rineka Cipta
Barnadib Imam. 1988. Dasar-Dasar Pendidikan Perbandingan. Yogyakarta:
Institut Press
Dirganuarsa Singgih. 1978. Pengantar Psikologi. Jakarta: Mutiara
Internet, situs.www.google.com
Kuntjaraningrat. 1997. Metode-metode Penelitian Masyarakat. Jakarta: Gramedia,
Pustaka Utama.
Meles Metew B. Dkk. 1993. dkk., Analisa Data Kualitatif. Jakarta: UI-Press
Mulyasa E. 2003. Manejemen Berbasis Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya
Nasution, S. 1986. Didaktik Asas-Asas Mengajar. Bandung: Jemmars
Partanto Pius A. dan M. Dahlan Al Barry. 1994. Kamus Ilmiah Populer.
Surabaya: Arloka
Pasal 1 Undang Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
(SISDIKNAS) Dan Penjelasannya
Pasaribu I.L. dan B. Simanjuntak. 1989. Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Tarsito.
Poerwodarminto W.J.S.1976. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka.
Rahman Abror Abd. 1993. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Tiara Wacana
Rahman Hibana S. Bimbingan dan Konseling Pola 17.
Sudjana, Nana. CBSA dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru
102
103
Surya Hendra. 2003. Kiat Anak Belajar dan Berprestasi. Jakarta: Elex Media
Komputindo
Suryabrata Sumardi. 1990. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali
Syakur Nico. 1988. Pengalaman dan Motivasi Beragama. Yogyakarta: Kanisius
Syukur Dister Nico. 1982. Pengalaman dan Motivasi Beragama. Jakarta:
Leppanas
Tabrani R A. 1994. Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Rosdakarya.
Tauhied H. Abu dan Drs. H. Mangun Budiyanto. 1990. Beberapa Aspek
Pendidikan Islam. Yogyakarta: Sekretariat Ketua Jurusan Fakultas
Tarbiyah
Tim Penyusun Pusat dan Pengembangan Bahasa. 1989. Kamus Besar Bahasa
Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Tohirin. Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan di Madrasah (Berbasis
Integrasi). Jakarta: PT Raja Grapindo Persada.
Winkel WS. 1978. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: PT
Gramedia
Winkel,W.S. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia
Yusuf Syamsu & A. Juntika Nurihsan. 2006. Landasan Bimbingan dan Konseling.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
UNTUK SISWA
1. Apa motivasi anda dalam menempuh pendidikan di MTs Yaketunis?
2. Mengapa anda memilih sekolah di MTs Yaketunis?
3. Bagaimana metode anda dalam belajar di dalam kelas?
4. Bagaimana interaksi anda dengan bapak/ibuguru ketika proses kegiatan
belajar mengajar di kelas?
5. Bagaimana interaksi anda dengan teman-teman Ddidalam lingkungan
sekolah?
6. Apakah anda pernah merasakan kurang percaya diri dengan kondisi yang anda
alami?
7. Apakah ada guru yang mendiskriminasikan antara siswa satu dengan siswa
yang lainya?
8. Bagaimana anda menghadapi jika hal ini terjadi?
9. Bagaimana cara anda dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh
bapak/ibuguru anda?
10. Apakah anda pernah mendapatkan prestasi di MTs Yaketunis?
11. Bagaimanakah motivasi dan prestasi belajar siswa kelas VIII MTs Yaketunis
Kota Yogyakarta?
12. Bagaimanakah upaya guru bimbingan konseling dalam meningkatkan
motivasi dan prestasi belajar siswa kelas VIII di MTs Yaketunis Kota
Yogyakarta?
13. Apasajakah faktor-faktor penghambat dan pendukung motivasi dan prestasi
belajar siswa kelas VIII MTs Yaketunis Kota Yogyakarta?
3. Bagaimana upaya ibu dalam meningkatkan motivasi belajar dan prestasi siswa
MTs Yaketunis?
4. Langkah-langkah apa saja yang akan dilakukan ibu ketika siswa/siswi
mengalami kesulitan dalam belajar?
5. Apa peran
Yaketunis?
6. Apa faktor penghambat dan pendukung dalam meningkatkan motivasi dan
prestasi belajar siswa/siswi MTs Yaketunis?
7. Bagaimana perasaan ibu jika siswanya mendapatkan prestasi?
ANGKET
1.
2.
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
3.
c. Tidak.
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
6.
b. Kadang- kadang
5.
c. Tidak.
4.
b. Kadang- kadang
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
7.
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
8.
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
9.
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
11. Apakah anda merasa senang saat guru hadir dan mengajarkan materi?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
12. Apakah anda menyimak pelajaran denga baik saat kegiatan pembelajaran
berlangsung?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
13. Apakah anda bertanya saat penjelasan guru dalam proses pembelajaran
kurang/tidak dapat dipahami?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
15. Apakah anda sering punya keinginan agar sekolah menyediakan sarana dan
prasarana yang memadai untuk pembelajaran?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
16. Apakah anda punya keinginan agar jam pelajaran di sekolah ditambah?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
18. Apakah anda didorong orangtua agar serius dalam mengikuti pembelajaran di
MTs?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
20. Apakah didalam kelas anda selalu tetap mempertahankan perhatian pada
penjelasan bapak/ibu guru?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
21. Selagi anda bekerja pada pembelajaran ini, apakah anda percaya bahwa anda
dapat mempelajari isinya?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
22. Apakah anda sangat senang pada menempuh pembelajaran ini sehingga ingin
mengetahui lebih lanjut pokok bahasan ini?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
25. Apakah anda selalu mengerjakan tugas rumah dari bapak/ibu guru?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
26. Ketika sedang malas, apakah anda lebih suka tiduran dari pada belajar?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
27. Apakah pada pembelajaran di MTs ada hal-hal yang merangsang rasa ingin
tahu anda?
28. Apakah anda benar-benar senang mempelajari pembelajaran di MTs?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
29. Apakah anda merasa bosan jika materi yang telah disampaikan diulangulang?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
30. Apakah setelah mempelajari materi anda percaya bahwa anda akan berhasil
dalam tes?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
31. Apakah anda menghubungkan isi pembelajaran ini dengan hal-hal yang telah
anda lihat, anda lakukan, atau anda pikirkan dalam kehidupan sehari-hari?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
32. Apakah anda merasa bahagia jika dapat menyelesaikan dengan berhasil
pendidikan di MTs?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
33. Apakah anda yakin bahwa Isi pembelajaran di MTs akan bermanfaat bagi
anda?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
34. Apakah anda merasa mudah dalam memahami materi pembelajaran di MTs?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
36. Apakah anda ketika berangkat dan pulang sekolah selalu diantarkan?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
37. Apakah dengan kondisi yang anda alami saat ini anda dapat belajar dengan
baik?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
38. Apakah dalam mengerjakan tugas dari sekolah anda selalu meminta bantuan
orang lain?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
39. Apakah setiap saat anda selalu mendapat bimbingan motivasi dari orang tua
anda?
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
b. Kadang- kadang
c. Tidak.
6. a
11. a
16. a
21. a
26. b
31. a
36. a
2. b
7. a
12. a
17. a
22. a
27. a
32. a
37. a
3. a
8. b
13. b
18. a
23. a
28. a
333. a
4. a
9. b
14. a
19. a
24. b
29. b
34. a
5. a
10. a
15. a
20. a
25. a
30. a
35. a
38. b
39. a
40 b
6. a
11. a
16. c
21. a
26. a
31. a
36. a
2. a
7. a
12. a
17. a
22. a
27. a
32. a
37. a
3. a
8. a
13. a
18. a
23. a
28. a
33. a
38. a
4. a
9. a
14. a
19. a
24. c
29. a
34. a
39. a
5. c
10. a
15. a
20. a
25. b
30. a
35. a
40 a
3. Syaiful Anwar
1. b
6. a
11. c
16. a
21. a
26. a
31. a
36. c
2. a
7. a
12. a
17. a
22. a
27. a
32. a
37. a
3. b
8. a
13. a
18. a
23. a
28. a
33. a
38. a
4. a
9. a
14. a
19. a
24. c
29. c
34. a
39. a
5. a
10. a
15. a
20. a
25. a
30. a
35. a
40 a
4. Reza
1. a
6. a
11. b
16. c
21. a
26. a
31. a
36. c
2. c
7. a
12. a
17. a
22. a
27. a
32. a
37. a
3. a
8. a
13. a
18. a
23. a
28. a
33. a
38. b
4. a
9. b
14. a
19. a
24. b
29. a
34. a
39. a
5. a
10. a
15. a
20. a
25. b
30. a
35. a
40 a
5. Almujadid
1. b
6. a
11. b
16. b
21. b
26. b
31. a
36. c
2. b
7. a
12. a
17. b
22. a
27. a
32. a
37. a
3. a
8. c
13. a
18. a
23. a
28. a
33. a
38. b
4. a
9. b
14. a
19. a
24. b
29. a
34. a
39. b
5. a
10. a
1. b
6. b
11. a
16. a
21. a
26. b
31. b
36. c
2. a
7. a
12. a
17. b
22. a
27. a
32. a
37. a
3. a
8. a
13. b
18. c
23. a
28. a
33. a
38. b
4. a
9. b
14. a
19. a
24. c
29. b
34. a
39. b
5. a
10. a
1. b
6. b
11. a
16. b
2. b
7. b
12. a
3. b
8. a
4. a
9. b
5. a
10. a
15. a
20. a
25. a
30. b
35. a
40 b
6. Fajar
15. a
20. b
25. a
30. a
35. a
40 a
21. b
26. b
31. b
36. a
17. a
22. a
27. b
32. a
37. a
13. b
18. c
23. a
28. a
33. a
38. b
14. a
19. a
24. b
29. a
34. a
39. b
7. Yusuf
15. a
20. a
25. a
30. b
35. a
40 a
8. Tio Tegar
1. a
6. a
11. c
16. c
21. a
26. c
31. a
36. c
2. a
7. a
12. a
17. b
22. a
27. b
32. a
37. a
3. a
8. b
13. c
18. a
23. a
28. a
33. a
38. c
4. a
9. b
14. a
19. a
24. b
29. a
34. a
39. a
5. a
10. a
15. a
20. a
25. a
30. a
35. a
40 a
: 04-DI YOGYAKARTA
: 01- KOTA YOGYAKARTA
: 072- MTs Yaketunis Yogyakarta
Keberhasilan : 88,89%
No
NOMOR
PESERTA
NAMA
PESERTA
1
2
2-10-02-01-072-001-8
2-10-02-01-072-002-7
3
4
5
6
7
8
2-10-02-01-072-003-6
2-10-02-01-072-004-5
2-10-02-01-072-005-4
2-10-02-01-072-006-3
2-10-02-01-072-007-2
2-10-02-01-072-008-9
2-10-02-01-072-009-8
Ahamd Abdullah
Amanda Sulistiyo
Ningrum
Anang Supriyadi
Maratus Sholihah
Rohmadi
Teguh Widodo
Tris Munandar
Febriyana Dwi
Safitri
Ahmad Tosirin
Anaessaburi
24,05
21,70
6,80
5,40
5,80
6,40
6,20
5,40
5,00
6,60
5,80
7,20
6,40
6,40
5,75
6,00
6,50
6,00
7,25
5,75
7,25
7,00
7,00
6,00
7,00
6,75
24,80
25,00
25,10
25,60
26,85
24,30
7,00
6,40
7,00
7,00
27,40
Ket: U = Mengulang
NILAI
Klasifiksi
Rata-rata
Terendah
Tertinggi
Std. Deviasi
B. Indo
C
6,25
5,40
7,00
0,57
B. Ingg
C
6,04
4,60
7,20
0,76
MTK
C
6,17
5,00
7,25
0,65
IPA
C
6,50
5,00
7,25
0,75
JML
C
24,98
21,70
27,40
1,56
JUMLAH
NILAI
Ket
: 04-DI YOGYAKARTA
: 01- KOTA YOGYAKARTA
: 072- MTs Yaketunis Yogyakarta
Keberhasilan : 100%
No
NOMOR
PESERTA
B. Indo
NAMA PESERTA
UN
NS
B. Ingg
NA
UN
NS
Mtk
NA
UN
NS
IPA
NA
UN
NS
JUMLAH NILAI
NA
UN
NS
NA
Rata
NA
2-11-04-01-072-001-8
Arinil Musfiroh
7,60
9,75
8,5
5,60
9,80
7,3
4,50
9,00
6,3
4,75
9,30
6,6
22,45
37,85
28,70
7,2
2-11-04-01-072-002-7
Leni Kholifah
3,20
8,80
5,4
3,60
9,00
5,8
5,25
8,90
6,7
2,75
8,80
5,2
14,80
35,50
23,10
5,8
2-11-04-01-072-003-6
Prima Agus
7,40
9,30
8,2
4,80
9.75
6,8
6,25
9,20
7,4
5,25
9,40
6,9
23,70
37,65
29,30
7,3
2-11-04-01-072-004-5
Ridwan Akbar
6,40
9,00
7,4
4,80
9,50
6,7
7,25
9,30
8,1
5,00
9,00
6,6
23,45
36,80
28,80
7,2
2-11-04-01-072-005-4
Nuri Puspitasari
6,60
8,90
7,5
5,60
9,10
7,0
7,25
8,80
7,9
6,00
9,00
7,2
25,45
35,80
29,60
7,4
6
7
2-11-04-01-072-006-3
2-11-04-01-072-007-2
Slamet Sobari
Nailatus Saudah
6,20
7,00
9,50
9,00
7,5
7,8
4,80
6,40
9,30
9,60
6,6
7,7
7,50
6,50
9,50
8,70
8,3
7,4
5,00
5,25
9,45
9,00
6,8
6,8
23,50
25,15
37,75
36,30
29,20
29,70
7,3
7,4
2-11-04-01-072-008-9
4,40
8,70
6,1
5,80
9,00
7,1
5,50
8,50
6,7
4,50
8,80
6,2
20,20
35,00
26,10
6,5
NILAI
Klasifikasi
Rata-Rata
Terendah
Tertinggi
Std. Deviasi
B Indonesia
UN
NS
NA
C
A
B
6,10
9,12
7,30
3,20
8,70
5,40
7,60
9,75
8,50
1,43
0,34
0,98
UN
D
5,18
3,60
6,40
0,80
B. Ingris
NS
A
9,38
9,00
9,80
0,31
NA
B
6,88
5,80
7,70
0,52
Matematika
UN
NS
NA
C
A
B
6,25
8,99
7,35
4,50
8,50
6,30
7,50
9,50
8,30
1,02
0,31
0,68
UN
D
4,81
2,75
6,00
0,88
IPA
NS
A
9,09
8,80
9,45
0,24
NA
B
6,54
5,20
7,20
0,57
Jumlah Nilai
UN
NS
NA
C
A
B
22,34 36,58 28,07
14,80 35,00 23,10
25,45 37,85 29,70
3,23
1,03
2,16
: 04-DI YOGYAKARTA
: 01- KOTA YOGYAKARTA
: 072- MTs Yaketunis Yogyakarta
Keberhasilan : 100%
No
B. Indo
NS
NA
8,78 8,3
B. Ingg
NS
NA
8,63 7,7
UN
8,50
Mtk
NS
8,56
NA
8,5
UN
8,25
IPA
NS
8,65
NA
8,4
JUMLAH NILAI
UN
NS
NA
31,75
34,62
32,90
Rata
NA
8,2
8,2
8,75
8,31
8,6
8,00
8,63
8,3
33,35
34,51
33,90
8,5
8,62
7,8
8,25
8,14
8,2
7,75
8,70
8,1
30,20
34,40
31,90
8,0
7,60
8,00
7,8
6,50
7,82
7,0
5,50
8,06
6,5
25,80
31,90
28,20
7,2
7,8
7,60
8,45
7,9
6,00
7,98
6,8
6,25
8,28
7,1
27,25
33,19
29,60
7,4
6,9
7,60
8,00
7,8
6,50
7,82
7,0
5,50
8,06
6,5
25,80
31,90
28,20
7,1
NOMOR
PESERTA
2-12-04-01-072-001-8
Deni Septyanugroho
UN
8,00
2-12-04-01-072-002-7
Herfiyanto
8,60
9,02
8,8
8,00
8,55
2-12-04-01-072-003-6
Imam Mahdi
7,00
8,94
7,8
7,20
2-12-04-01-072-004-5
Ngaliman
6,00
8,02
6,9
2-12-04-01-072-005-4
Sabar Iman
7,40
8,48
2-12-04-01-072-006-3
Sulastri
6,20
8,02
NILAI
Klasifikasi
Rata-Rata
Terendah
Tertinggi
Std. Deviaia
NAMA PESERTA
B Indonesia
UN
NS
NA
B
A
A
7,20
8,57
7.75
6,00
8,02
6,90
8,60
9,02
8,80
0,92
0,38
0,69
UN
B
7,47
7,00
8,00
0,32
B. Ingris
NS
A
8,40
8,00
8,63
0,25
UN
7,00
NA
A
7,85
7,70
8,20
0,17
Matematika
UN
NS
NA
B
A
A
7,29
8,14
7,63
5,75
7,82
6,70
8,75
8,56
8,60
1,24
0,24
0,81
UN
B
7,13
5,50
8,25
0,99
IPA
NS
A
8,43
8,06
8,70
0,24
NA
A
7,65
6,50
8,40
0,69
Jumlah Nilai
UN
NS
NA
B
A
A
29,09 33,54 30,88
25,80 31,90 28,20
33,35 34,62 33,90
2,87
1,04
2,14
NO
1
NAMA
JENIS
TH
KELAS
2009
2009
2009
2009
Tenis Meja
Juara I
2009
Tenis Meja
Juara II
KEGIATAN
PRESTASI
TEMPAT
PENYELENGGARA
KETERANGAN
Festifal Band
Pelajar Se-DIY
Juara Harapan 1
Darma
Darma
Tingkat Propinsi
M. Bima Pradana
Maryana
Esti Winarni
Ardina
Juara Harapan II
Juara I
Hotel Matahari
Yogyakarta
Taman Pintar
Yogyakarta
Taman Pintar
Yogyakarta
Taman Pintar
Yogyakarta
Difjen PLB
Tingkat Nasional
PLB DIY
Tingkat Propinsi
PLB DIY
Tingkat Propinsi
PLB DIY
Tingkat Propinsi
M. Furqon
2009
Drumer
Juara I
Taman Pintar
PLB DIY
Tingkat Propinsi
Trismunandar 2010
2010
OSN
Juara II
Medan
Dirjen PLB
Tingkat Nasioanal
2011
Menyanyi Solo
Juara I
SLB Berbah
PLB DIY
Tingkat Nasional
Nurfendi
2012
Atletik
Juara I
Mandala Krida
NPC Yogya
Tingkat Propinsi
10
2012
Atletik
Juara II
Mandala Krida
NPC Yogya
Tingkat Propinsi
11
2012
Tenis Meja
Juara I
SMA 11 Yogya
NPC Yogya
Tingkat Propinsi
CURRICULUM VITAE
Nama
: Eko Wahyudi
TTL
Kontak person
: 0856 288 47 67
: Bapak
Ibu
Alamat
: Sarto Molyono
: Sugiem
Riwayat Pendidikan :
Pengalaman Organisasi: