DIPLOMADO EN DISEO Y GESTIN DE PROYECTOS SOCIALES

CURSO: Sistematizacin de experiencias y produccin de informacin

PROFESORA: Mara Rosario Aylln Viaa
ALUMNO: Henry Michael Rojas Cornejo

TRABAJO INDIVIDUAL 1

Agosto, 2013
Lima - Per

A) Tesis presentados por el autor de la lectura

Tesis 1: Los docentes no escriben por falta de hbito y tiempo y no por falta de
competencia o experiencias para compartir.
Segn el autor, en la actualidad los docentes estn mejor preparados que antes al
poder acceder a estudios de postgrado lo que ayudara a desarrollar las competencias
necesarias para la investigacin, cosa que no ocurre. El autor luego de repasar las
posibles causas de la falta de escritos de investigacin en el mbito docente, concluye
que es la falta de tiempo y hbito de escribir, las causas de la pobre produccin
cientfica. Destaco la observacin del autor al demostrar el divorcio entre la labor de
investigacin y el trabajo profesional diario, que si bien es cierto este ltimo ocupa
mucho de nuestro tiempo, no debera ser excusa para que el profesional no aporte al
conocimiento los frutos de su experiencia.
Tesis 2: Es necesario escribir para convertirnos en productores y no ser solo
consumidores de literatura cientfica.
En una situacin ideal donde docentes (en realidad cualquier profesional) cubran sus
necesidades bsicas y disfruten de una buena calidad de vida, estarn mejor
motivados para la investigacin buscando de esta manera satisfacer otras
necesidades, tales como la de autorrealizacin y reconocimiento. Nuestro pas, que es
el mejor ejemplo de economa que busca el desarrollo a travs de la industria
extractiva que es al altamente rentable a corto plazo dejando la lado invertir en
educacin e investigacin cuyos frutos se recogen a largo plazo, no es ajeno a la
realidad que el autor lamenta: somos un pas consumidor de conocimientos. Al
parecer, los profesionales en nuestro pas no han alcanzado el nivel de confort que los
impulse a ocupar una parte de su tiempo a la investigacin, o tal vez subestimamos la
investigacin al considerar que no hay nada nuevo por descubrir, que lo importante es
mantener el equilibrio econmico obviando el aspecto social y cultural que son los que
realmente transforman una sociedad.
Tesis 3: Se escribe para compartir saberes, experiencias, inquietudes y
preocupaciones.
El autor indica que lo importante es escribir sobre temas que despierten el inters e
inviten a la reflexin. Actualmente abunda la literatura que no siendo cientfica
produzca los mismos resultados, razn por la cual el autor considera que para que un
escrito de investigacin merezca ser publicado este debe ser original, redactado con
un lenguaje propio de cada disciplina evitando el simplismo y el lenguaje coloquial.
Creo que la prescripcin del autor de evita escribir usando un lenguaje coloquial solo
para ser "entendido fcilmente contradice la intencin original de escribir para

compartir. Es posible escribir para la comunidad cientfica y para el pblico en general

sobre el mismo tema. As como se reclama al docente su inters por la investigacin,
de igual forma el investigador debera cultivar una actitud pedaggica. De nada vale
compartir algo que solo va ser entendido por algunos. Se trata de compartir para
motivar el dilogo y el dilogo solo es posible si se comprende el mensaje de lo
contrario sera un monlogo.
B) Esquema visual sobre el contenido visual de cada tesis (Ver figura inferior)
C) Aspectos comunes que pueden tener la situacin de los docentes con la de
los profesionales del campo del desarrollo social

Docentes

Necesidad de sistematizar sus

Necesidad de sistematizar sus

experiencias para mejorar su labor

experiencias a fin de identificar los

pedaggica.

errores y aciertos de la intervencin.

Socializar conceptos y experiencias

Compartir conocimientos y

a fin de mejorar la experiencia

experiencias con otros profesionales

docente.

a fin de mejorar la prctica del

En la actualidad el alumno se ha

desarrollo social.

convertido en protagonista del

Profesionales del desarrollo social

Es la poblacin donde el profesional

proceso de enseanza aprendizaje

del desarrollo social trabaja el

asumiendo el docente el rol de

principal agente de conocimiento y

facilitador.

de cambio.

Docentes ocupan gran parte de su

Gran parte del tiempo lo dedican en

tiempo en preparar e impartir clases

el diseo y la ejecucin del proyecto,

dejando de lado la organizacin de

su monitoreo y evaluacin dejando

sus saberes para compartir algo

de lado la sistematizacin de sus

verdaderamente significativo.

experiencias y as evaluar la calidad

de los procesos.

D) Errores que se incurren cuando se intenta publicar sin tener claro porque y
para qu.
Cuando se quiere publicar algo sin saber por qu y para qu, lo ms probable es que
el resultado de dicho trabajo carezca de significancia, es decir, no contribuye a la
construccin del conocimiento

cientfico. Segn la Psicologa motivacional, toda

motivacin despierta, inicia o mantiene, fortalece o debilita la intensidad del

comportamiento y pone fin al mismo una vez lograda la meta que el sujeto persigue 1.
Entonces, sin metas claras no tendremos la suficiente motivacin para realizar las
acciones necesarias para publicar un trabajo, excepto aquellas relacionadas con el
temor a la sancin u obligacin impuesta por la institucin donde laboramos.
Seran entonces las necesidades de seguridad como indica Maslow, las que nos
movilizan a realizar determinadas tareas y no la de autorrealizacin que al no estar
condicionada a factores externos, en mi opinin es ms genuina y gratificante. Creo
que la labor docente expresa mejor esta necesidad satisfecha, pues el sujeto al dar lo
mejor de s a sus alumnos alcanza su autorrealizacin como persona.
Otro de los errores que se puede incurrir si no tenemos claro porque publicar, es tratar
temas que carezcan de inters, por lo menos de carcter cientfico, sin embargo, no
debemos generalizar esta relacin, pues la historia ha demostrado que muchas obras
que en su momento fueron ignoradas, con el tiempo alcanzaron mucha notoriedad
como consecuencia de un cambio en el pensamiento y en los conocimientos de la
poca (tal es el caso del filsofo dans Sren Kierkegaard cuyas obras llegaron a ser
revaloradas un siglo despus de su muerte)
E) Conclusiones

La sistematizacin de experiencias y saberes es una tarea muy importante

tanto en la labor docente como para los profesionales del desarrollo social,
siendo la poca disponibilidad de tiempo una de las principales causas de su
postergacin. Tanto el docente como el profesional de desarrollo social dedican
muchas horas a las tareas especficas de su labor, tales como preparar la
clase, corregir exmenes o disear proyectos y preparar las actividades,
dejando de lado la tarea de sistematizacin pues lo considera una carga
adicional a su trabajo.

1 GONZALEZ SERRA, Diego Jorge (2008). Concepto de motivacin- En

Psicologa de la motivacin. La Habana: Editorial Ciencias Mdicas, pp. 51.
Consulta: 05 de agosto de 2013. http://newpsi.bvspsi.org.br/ebooks2010/pt/Acervo_files/PsicologiadelaMotivacion.pdf

Lo indicado en la primera conclusin en mi opinin es resultado de la falta de

hbito para sistematizar experiencias. Si estuvisemos acostumbrados a la
sistematizacin esta no sera percibida como un trabajo adicional, todo lo
contrario, se le tomara como una etapa natural del proceso de gestin de
proyectos y como fuente de nuevos conocimientos.

La principal funcin de la sistematizacin de experiencias (o escribir en el caso

de la lectura) es la de compartir saberes pues as es como se construye el
conocimiento.

La falta de sistematizacin no es ajena a los profesionales del desarrollo social

y como indica la lectura en el caso de los docentes, esta no se debe por falta
de capacidades o experiencias, sino ms bien a que se prioriza otros aspectos
tales como la medicin de los resultados de impacto de los proyectos de
desarrollo descuidando los procesos realizados a fin de detectar las fallas o
replicar las que resultaron exitosas.

Toda investigacin debe invitar a la reflexin y al anlisis. Como indica la

lectura, sin revisin y crtica no hay posibilidad de perfeccionamiento,
perdiendo la posibilidad de convertirse lo investigado en una herramienta de
discusin y de generacin de conocimiento.