UNIVERSIDAD DE ORIENTE

NÚCLEO DE SUCRE
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL

Proyectos de Aprendizaje.
Una Visión Integral y
Constructivista de la
FORMACIÓN
Profa. María Rondón
Prof. Ronald R.
Morocoima

Cumaná, mayo de
2008
 Los Proyectos de Aprendizaje: espacio para pensar
relación investigación-planificación-evaluación

LA PLANIFICACIÓN: espacios
para relacionar escuela- Los Proyectos de Aprendizaje: com
realidad, teoría-práctica, ciencia- Estrategia de Planificación, fundamentada e
la investigación, implica:
vida •Un lugar para la generación d
interrogantes.
•Crear contextos pedagógicos para l
construcción de aprendizajes significativos.
•Abordar para interpretar los dinamismos d
la realidad.
•Apertura hacia el desarrollo de
CONCEPTUALIZACIÓN.
pensamiento.
Esta estrategia de enseñanza •Diálogo y debate como lugares d
constituye un modelo de instrucción participación y construcciones colectivas.
auténtico en el que los estudiantes •Emergencia de objetos de investigación, qu
planean, implementan y evalúan se asumen como objetos de trabajo escolar.
proyectos que tienen aplicación en
el mundo real más allá del aula de
clase (Blank, 1997; Dickinson, et al,
1998; Harwell, 1997)
 La metodología de proyecto en el Proyecto de Escuela Nueva de
la República Bolivariana de Venezuela (2005)

Permitir identificar logros y carencias

Dejar ver prácticas en una perspectiva de auto
sociales que incrementan evaluación y de evaluación final.
el sentido de los saberes
Desarrollar la cooperación y la
y de los aprendizajes
inteligencia colectiva.
escolares. Ayudar a cada alumno (a) a tomar
confianza en sí mismo (a), a reforzar
la identidad personal y colectiva.

Descubrir nuevos saberes, nuevos

mundos, en una perspectiva de
sensibilización o de “motivación”.
Fortalece en el (la) alumno (a) su Lograr la movilización de saberes o
capacidad para aprender a emprender, a
cooperar y vivir juntos. procedimientos, desarrollar
competencias.
 LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS PROMUEVE: LUGAR
DE TRANSVERSALIZACIÓN DE ESPACIOS DE
FORMACIÓN

El pensamiento y
Se el
genera una relación
intercambio,
La integración curricular, para para que los
dinámica, no secuencial entre
elaborar estudiantes
productos y maestros
la representación, la teorización
elaboren
descriptivos, explicativos y de aproximaciones al
y la comunicación.
simulación de fenómenos. conocimiento, que se
enriquecen y validan.
Provoca la construcción y
reconstrucción de aprendizajes
en forma Enpermanente,
la vivencia de elaboración,
posibilitando así la Conlleva al docente a saber acercarse al
se manifiestan procesos
niño cuando se le enseña, ayudarlo a
profundización constructivos
deltales como: hacer
conocimiento implicado pensar, a interiorizar que es lo correcto
- comprender - representar -
y lo incorrecto, así como lo que se debe
comunicar y profundizar
decir, como se hace, como preguntarse
a si mismo, si lo que piensa esta bien o
le falta algo, a transformar lo que
aprende de acuerdo a diversas
realidades o momentos, a extraer
dentro del aprendizaje lo que ya conoce
de lo nuevo que se le presenta, a
obtener de sus propios pensamientos .
Etapas en la Elaboración y Diseño
de un Proyecto de Aprendizaje
 ETAPA INICIAL
1. DIAGNÓSTICO

Algunas definiciones

Conjunto de exploraciones que se realizan de manera

sistemática, empleadas para profundizar con respecto a
aquellos aspectos que presentan debilidades en el
quehacer educativo con la intención de proponer
sugerencias y/o correctivos necesarios para optimizarlos.

Proceso a través del cual se describen las características

del contexto o entorno, las interacciones de los actores
sociales y la existencia de problemas o situaciones
susceptibles de modificación cuyo producto facilita la
toma de decisiones para intervenir positivamente en el
quehacer educativo.
 ETAPA INICIAL
1. DIAGNÓSTICO

Características
Se fundamenta en un proceso
de recopilación y análisis
sistemático de información
Actuación de carácter directamente de la realidad
técnico-aplicado. educativa seleccionada.

Permite conocer diversas

situaciones educativas
susceptibles a cambios.
 ETAPA INICIAL
1. DIAGNÓSTICO

Pasos sugeridos para su aplicación

Delimitar la
situación objeto
de estudio. Recabar la información de
interés aplicando para ello
Establecer el propósito u
técnicas e instrumentos de del Diagnóstico.
objetivos
recolección de datos
previamente validados.

Valorar el producto obtenido con

la finalidad de seleccionar
Procesar ,analizar aquella
e (s) situaciones
interpretar los
susceptibles de intervenir.
resultados obtenidos.
 ETAPA INICIAL
1. DIAGNÓSTICO

Caracterización del
contexto
MEDIANTE LA
APLICACIÓN Interacciones de los actores
DEL sociales
DIAGNÓSTICO
SE OBTIENEN: Detección de problemas
o
situaciones susceptibles de
modificación

IMPORTANTE: El propósito del diagnóstico es la facilitación de la toma de

decisiones para aplicar los correctivos o acciones necesarias con la
finalidad de optimizar el quehacer educativo.
 ETAPA INICIAL
2.
PLANIFICACIÓN
Definición
Esta fase está
La planificación es la previsión de destinada a la
las actividades y los recursos, configuración del
para el logro de los objetivos que Proyecto
se desean alcanzar; previa propiamente dicho.
selección de la situación Durante su
educativa a modificar. Por lo desarrollo se da
tanto, planificar es la elaboración respuesta a las
de un plan de acción general,
debidamente organizado para
¿Qué?
¿Para qué?
¿Cómo?
¿Con qué? (Medios
y recursos)
¿Dónde?
¿Cuánto tiempo?
 ETAPA INICIAL
2.
PLANIFICACIÓN
Plan de Acción

Es un instrumento de planificación que permite reflejar de una

manera lógica y sistemática, cada una de las actividades a
desarrollar durante la ejecución del Proyecto de Aprendizaje.
Este proceso se puede llevar a cabo a través de un cuadro como
el que se presenta a continuación:
ETAPA DE DESARROLLO

3. EJECUCIÓN

Definición
Representa la fase en la cual se evidencia la puesta en
marcha del Proyecto de Aprendizaje en atención a las
pautas establecidas en la fase anterior y en total
concordancia con el Plan de Acción diseñado.

IMPORTANTE: Es sumamente necesario que durante la ejecución

del Proyecto de Aprendizaje, se registren de forma progresiva
todos aquellos resultados que se vayan obteniendo como
producto del desarrollo de cada una de las actividades pautadas
en el Plan de Acción.
ETAPA DE DESARROLLO 4. EVALUACIÓN

Definición:

Proceso sistemático que atiende al control y seguimiento de las

actividades que se generan como producto del desarrollo del PA.
Esta acción, brinda la oportunidad de efectuar los ajustes
necesarios en correspondencia a la detección de necesidades,
obstáculos y/o logros que vayan surgiendo durante el período de
desenvolvimiento del mismo.

IMPORTANTE: Es necesario señalar que al culminar el PA, la evaluación

deberá atender al siguiente orden: proceso, producto y por último a los
participantes. Posteriormente el producto del proyecto será
confrontado con sus objetivos.
ETAPA DE DESARROLLO 4. EVALUACIÓN

Algunos procedimientos para su aplicación

• Apuntes periódicos sobre el balance de resultados obtenidos.

Estos pueden ser presentados de manera oral u escrita e
individual o colectivo.

• Producciones escritas, tales como Diarios de seguimiento o

Bitácoras.

• Reuniones de trabajo cada cierto tiempo con registro escrito

de las participaciones de los diferentes actores que hacen vida
 ETAPA DE CIERRE
5.
SISTEMATIZACIÓN

Definición:

Corresponde al proceso de análisis, síntesis, interpretación y

explicación de las experiencias obtenidas durante la ejecución
y evaluación del PA. Aquí se recogen todos los insumos
necesarios para la elaboración del Informe final. El cual servirá
de apoyo para acciones futuras.
El proceso de Sistematización permite:

Organizar los registros con respecto a la ejecución del Proyecto de

Aprendizaje.
Desarrollar nuevos métodos y técnicas a aplicar en otros PA.
Producir conocimientos significativos.
Contribuir a la construcción de nuevas teorías.
Rescatar y revalorar las experiencias de aprendizaje obtenidas.
Transferir dichas experiencias a otros participantes.
 ETAPA DE CIERRE
5.
SISTEMATIZACIÓN
Estructura del Informe Final:

Portada
Índice
Introducción (aquí debe incluirse el diagnóstico de la situación,
planteamiento del problema o situación susceptible a cambio,
objetivos y justificación del Proyecto de Aprendizaje)
Antecedentes de la situación
Fundamentos conceptuales , procedimentales y actitudinales del
Proyecto de Aprendizaje
Diseño metodológico aplicado al Proyecto de Aprendizaje:
Tipo de investigación.
Fases de la investigación
Estrategias y técnicas para la recolección de los datos.
Plan de acción ejecutado
Descripción y análisis de las experiencias
Conclusiones y recomendaciones
Fuentes consultadas
Anexos
 ETAPA DE CIERRE
6. DIVULGACIÓN

Definición:

Una vez concluida la sistematización de las experiencias, se

procede a comunicar los resultados obtenidos con el
propósito de dar a conocer el alcance del PA. Este
procedimiento se conoce como Divulgación.
Algunas de las estrategias para desarrollar esta fase,
pueden ser:

Uso de carteleras

Trípticos

Dípticos

Exposiciones

Conversatorios, entre otras.

 PARA LA REFLEXIÓN…

“LA CREATIVIDAD NUNCA SE

DUERME...
SÓLO SE ADORMECE...
DEPENDIENDO DEL AMOR QUE LE
IMPREGNES... ÉSTA, DESPERTARÁ
DE MANERA CASI INSTANTÁNEA; Y
TE ASEGURO QUE SERÁ

GRACIAS POR SU ATENCIÓN