NÚMERO 23

JULIO DE 2006

ISSN 1696-7208

LA ESTIMULACIÓN PRECOZ

ATENCIÓN TEMPRANA

Autora: Maria del Carmen Ordóñez Granados.

Hoy día se está unánimemente de acuerdo en que es necesario estimular

adecuadamente el organismo durante su período de crecimiento para acelerar el

desarrollo mental y social e interrumpir o corregir los defectos que traban el

aprendizaje.

REVISTA I+E 1
CSI—CSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012
E-Mail ense41@csi-csif.es
 ¿Qué es la estimulación temprana ?

¿A quién va dirigida?

¿Cuándo se aplica la estimulación precoz?

¿Por qué y para que la estimulación precoz?

¿Quién aplica el programa de estimulación precoz?

¿Cómo se aplica la estimulación precoz?

¿Qué es la estimulación temprana?

Es el tratamiento realizado durante los primeros años de vida del niño con el

fin de potenciar al máximo las posibilidades físicas e intelectuales, de forma regulada

y continua, y que se lleva a cabo en todas las áreas sensoriales, sin forzar en ningún

sentido el curso lógico de la maduración del sistema nervioso central.

¿A quién va dirigida?

En general, a todos aquellos sujetos entre cero y seis años que presenten o

puedan presentar alteraciones en su desarrollo evolutivo.

Si partimos de la definición de atención temprana, se dirigiría a dos claros

grupos de población infantil:

REVISTA I+E 2
CSI—CSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012
E-Mail ense41@csi-csif.es
 *Niños/as de alto riesgo ambiental, cuyos programas estarán destinados a

prevenir posibles retrasos en el desarrollo de quienes están sometidos a influencias

desfavorables de los sectores deprimidos socioculturalmente.

García Etchegoyen(1976), basándose en criterios orgánicos fundamentalmente,

recoge el grupo de niños y niñas de alto riesgo en el que incluye:

-niños con anomalías genéticas o cromosómicas.

-niños con alteraciones durante el período de gestación.

-niños con signos de sufrimiento perinatales.

-niños nacidos pretérmino y postérmino.

-niños de bajo peso en el nacimiento.

-bebés morfológicamente dismaduros.

-niños nacidos de familias con niveles socioculturales muy bajos.

-niños sin clara etiopatogenía, pero con un evidente retraso psicomotor.

*Niños con alteraciones biológicas probables o establecidas, entre los que

estarían:

-niños y niñas con alteraciones físicas(parálisis cerebral, espina bifida,

miopatías)

-niños y niñas con alteraciones sensoriales(amblíopes-ciegos,hipoacúsicos-

sordos)

-niños y niñas con alteraciones psíquicas(deficiencia mental, autismo, psicosis)

-niños y niñas con retraso general en el desarrollo y en el lenguaje.

REVISTA I+E 3
CSI—CSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012
E-Mail ense41@csi-csif.es
 ¿Cuándo se aplica la atención temprana?

Tan pronto como sea detectado cualquier tipo de retraso en el desarrollo

infantil se hace aconsejable la aplicación de un programa de estimulación, si es

posible desde los primeros días de vida.

Existe lo que denominaríamos una regla de oro para la intervención, en niños y

niñas con necesidades educativas especiales: “llegar a tiempo”(es tanto más eficaz

cuanto más precoz se produzca la aplicación del programa de estimulación).

¿Por qué y para que la atención temprana?

¿Por qué?

Por la convicción generalizada de la positiva relación existente entre la

estimulación reglada y continua ejercida en diversos campos y áreas sensoriales y la

maduración del sistema nervioso central.

Cabrera y Sánchez (1980) subrayan la necesidad de estimular el organismo de

forma adecuada durante su crecimiento para acelerar el desarrollo mental y social.

¿Para qué?

Porque la finalidad, no está en erradicar las posibles deficiencias, sino en

contribuir a la prevención de las mismas, así como a la facilitación de los procesos de

enseñanza en niños y niñas con dificultades en el aprendizaje y/o desarrollo. Los

resultados más positivos con la aplicación de programas de A.T. se obtendrán en las

intervenciones de carácter preventivo de aquellos niños/as sin una clara patología ,

física, psíquica o sensorial.

REVISTA I+E 4
CSI—CSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012
E-Mail ense41@csi-csif.es
 ¿Quién aplica el programa de atención temprana?

Cuando se trata de determinar quién o quiénes (padres/especialistas) serán los

encargados de intervenir de forma terapéutica en la infancia, la polémica está servida.

La persona que se encargue de su aplicación debe ser una persona cualificada

técnicamente y con experiencia en este campo, o cuando menos, perfectamente

asesorada por las personas especializadas.

En todo caso, si los padres fueran los encargados de la aplicación del programa

de estimulación, deberán estar total y permanentemente orientados por el/la

especialista o Equipo de Atención Temprana.

Por ello, la aplicación de programas de A.T. no es una tarea aislada que

compete a un determinado profesional; más bien, se trata de una actuación

cooperativa interdisciplinar en función de los posibles déficits del desarrollo que el

sujeto pudiese presentar.

Resulta, pues, evidente la necesidad de contar con Equipos

Interdisciplinares(médicos, psicólogos, logopedas, asistentes sociales....) los cuales

actuarán con absoluta cohesión.

Cuando confluyan más de dos profesionales , se hace imprescindible la

necesidad de responsabilizar a uno de los especialistas de lo coordinación de los

programas o al menos insistir en una corresponsabilidad compartida de todos los

profesionales implicados.

REVISTA I+E 5
CSI—CSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012
E-Mail ense41@csi-csif.es
 Siempre el papel de los padres será decisivo, no tanto por su implicación

directa en la terapia, sino cuanto por la inestimable ayuda que nos pueden

proporcionar al aportarnos datos sobre el desarrollo de sus hijos e hijas difícilmente

observables desde de otro modo.

Además los especialistas proporcionarán a la familia la suficiente información

para incentivar su colaboración y evitar posibles situaciones de tensión o ansiedad. La

estrecha colaboración padres-especialistas se hace imprescindible.

¿Cómo se aplica el programa de estimulación precoz?

Siempre partiendo del principio de individualización de la enseñanza ya que

cada niño es distinto de otro y por tanto requiere una atención individualizada.

Este programa estará determinado por su carácter sistemático y secuencial y se

trabajarán al menos las áreas siguientes:

Área motriz. Fina y gruesa.

Área perceptivo-cognitiva.

Área de la comunicación.

Área social.

Estos programas tendrán un carácter global ya que la experiencia del sujeto no

está fragmentada. De igual modo deberán ser dinámicos con el fin de que permitan

continuas revisiones y posibles adaptaciones.

REVISTA I+E 6
CSI—CSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012
E-Mail ense41@csi-csif.es
BIBLIOGRAFÍA.

*AAVV(1990).Libro de recursos. Proyecto Chispa. Educación infantil 0-3 años.

Madrid:Alambra-Longman.

*Cabrera,M.C. y Sánchez ,C(1980).La estimulación precoz. Un enfoque

práctico.Madrid:Pablo del Río.

*Vidal, M y Diaz,J(1990).Atención Temprana. Madrid: CEPE.

REVISTA I+E 7
CSI—CSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012
E-Mail ense41@csi-csif.es