‫قررت وزارة الرتبية والتعليم تدريس‬

‫هذ ا ا لكتا ب و طبعه عىل نفقتها‬

‫قواعد اللغة العربية‬

‫للصف اخلامس االبتدائي‬
‫الفصل الدرايس الثاين‬

‫رئيسـة جلـان التعديـل والتطـويـر‬

‫شمسـة علـي البلـوشـي‬

‫املقـــررة‬ ‫املشـرفـات‬ ‫املعلمـات‬

‫اجلــــوهـــرة عـــمــــر الــعـــكــــاس‬ ‫خـــلــود خـــليـــفة الـــــدوســـــري‬ ‫حـــــصــــــة زايـــــد الـــعـــتـــيـــبــــي‬
‫سنــــاء عبـــد الـــرحــمـــن اجلعفري‬ ‫سعـــا د عبـــد ا لـــلـــطيف ا لــعــمــري‬
‫شــــر يفـــة مـــحمــد ا لقــــحــــطا ين‬ ‫ا لكر يم‬ ‫ا لعبد‬ ‫عبد ا لر محن‬ ‫عبري‬
‫عــــزيــــــزةعـــــلــــــياملـــــاجــــــد‬ ‫فــــو زيــــــة عـــلــــي الـــغـــامــــدي‬

‫جلنـة املراجعـة‬
‫طــــرفـــــة أحــــمـــد الــــذوادي‬ ‫ســـهيـــلـــة ســـليـــمـــان املـــبيض‬ ‫بــــد ر يــــة عبــــد ا للــــه ا لضـــــعيا ن‬
‫تـــغــــريـــــد ســــليـــم الــبـــلـــوي‬ ‫بـــد ر يـــــــة ا لـــنــــــــا صــــــــر‬ ‫مــــي عبــــد ا لــــعز يز ا لــــعــــر فـــــج‬
‫فــــاطـــمــــة مـــحــمـــد اخلـــالدي‬ ‫ســـــــهـــــــــــام الـــــــغــــــــفـــــيــيل‬

‫طبـعــة ‪1428‬هـ ـ ‪1429‬هـ‬

‫‪2007‬م ـ ‪2008‬م‬
 ‫ح وزارة الرتبية والتعليم ‪1424 ،‬هـ‬
‫فهرسة مكتبة امللك فهد الوطنية أثناء النرش‬
‫ ‬
‫السعودية ‪ ،‬وزارة الرتبية والتعليم‬
‫قواعد اللغة العربية ‪ :‬للصف اخلامس االبتدائي ـ الفصل الدرايس الثاين ‪ .‬ـ‬
‫الرياض ‪1424‬هـ ‪.‬‬
‫ ‪ ...‬ص؛ ‪...‬سم‬
‫ ردمك ‪996019--894-4 :‬‬
‫‪ - 1‬اللغة العربية ‪ -‬كتب دراسية ‪ - 2‬التعليم االبتدائي ‪ -‬السعودية‬
‫أ ‪ -‬العنوان‬
‫‪1424/5738‬‬ ‫ ‬ ‫ديوي ‪372 ، 61‬‬
‫رقم اإليداع ‪1424/5738 :‬‬
‫ردمـك ‪996019--894-4 :‬‬

‫هلذا الكتاب قيمة ّ‬

‫مهمة وفائدة كبرية فلنحافظ عليه ولنجعل‬
‫نظافته تشهد عىل حسن سلوكنا معه‪...‬‬

‫إذا مل نحتفظ هبذا الكتاب يف مكتبتنا اخلاصة يف آخر العــام‬

‫لالستفادة فلنجعل مكتبة مدرستنا حتتفظ به‪...‬‬

‫موقع الوزارة‬
‫‪www.moe.gov.sa‬‬ ‫حقوق الطبع والنرش حمفوظة‬
‫موقع اإلدارة العامة للمناهج‬
‫‪www.moe.gov.sa/curriculum/index.htm‬‬
‫لوزارة الرتبية والتعليم‬
‫الربيد اإللكرتوين لإلدارة العامة للمناهج‬ ‫باململكة العربية السعودية‬
‫‪curriculum@moe.gov.sa‬‬
 ‫مـقـــدمـــة‬

‫احلمد هلل الذي رفع هذه اللغة وأعىل شأنـها حيث أنزل بـها خري كتبه ‪ ،‬وأفضلها‪ ،‬والصالة والسالم عىل‬
‫أفضل األنبياء وخاتم املرسلني نبينا حممد وعىل آله وصحبه أمجعني‪.‬‬
‫أما بعد ‪...‬‬
‫فيرسنا أن نقدِّ م لزمالئنا املعلمني و املعلامت و أبنائنا التالميذ و التلميذات هذه الطبعة ّ‬
‫املطورة من كتاب‬
‫قواعد اللغة العربية للصف اخلامس االبتدائي‪.‬‬
‫تم تطويره لالرتقاء باملقررات الدراسية إىل املستوى الذي تتحقق من خالله األهداف الرتبوية والتعليمية‬
‫حيث ّ‬
‫وفق سياسة التعليم يف اململكة العربية السعودية‪.‬‬
‫لذا قام فريق التطوير بإعادة النظر يف كتب قواعد اللغة العربية للمـرحلة االبتدائية و االستفادة من ‪:‬‬
‫ـ نتائج التقارير امليدانية حول وضع مقررات قواعد اللغة العربية‪.‬‬
‫ـ مقررات قواعد اللغة العربية اخلاصة بوزارة الرتبية والتعليم‪.‬‬
‫ـ كتب اللغة العربية للمرحلة االبتدائية يف بعض دول اخلليج العريب والدول العربية نحو (البحرين ـ اإلمارات‬
‫ـ قطر ـ الكويت ـ سوريا ـ األردن ـ مرص ـ لبنان ـ تونس ـ اليمن ـ العراق)‪..‬‬

‫نـهـج التطـويـر ‪:‬‬

‫نحونا يف إعداد هذا الكتاب منحى علميا ُيعني التالميذ والتلميذات عىل فهم اللغة وسالمة استعامهلا وحتقي ًقا‬
‫هلذا اهلدف راعينا األسس اآلتيه ‪:‬‬
‫‪ 1-‬املوازنة بني موضوعات الكتاب واخلطة الدراسية املحددة للامدة‪.‬‬
‫‪ 2-‬تبسيط املسائل النحوية واالقتصار من املوضوعات عىل ما يدركه التالميذ والتلميذات وحيتاجون إليه يف هذه‬
‫املرحلة‪.‬‬
‫كل درس وتركنا للمعلم واملعلمة استكامهلا‪.‬‬ ‫‪ 3-‬حتديد بعض األهداف السلوكية املتوقع حتقيقها من ِّ‬
‫‪ 4-‬التنويع يف عرض الدروس بام يتالءم مع املفاهيم الواردة فيها‪ ،‬فمث ً‬
‫ال ‪:‬‬
‫أ‪ -‬املفاهيم التي ترتبط بأنامط لغوية سبق التدرب عليها عرضت من خالل صور متنوعة يتبعها نص أديب يدعم‬
‫املفهوم‪ ،‬مما حيفز التالميذ والتلميذات عىل التعلم الذايت والتفاعل واخلربة املقدّ مة بصورة متكاملة‪.‬‬
‫ب‪ -‬املفاهيم واملبادئ النحوية اجلديدة ُاعتمد يف عرضها عىل استنباط القواعد النحوية من نصوص أدبية‬
‫هادفة أو من أمثلة مبارشة اقتضتها طبيعة القاعدة‪.‬‬
‫ج‪ -‬املفاهيم التي درست يف موضوعات متفرقة عرضت من خالل أنشطة يشارك التالميذ والتلميذات‬
 ‫يف حلها للتوصل إىل كل قاعدة‪.‬‬
‫و من هنا يتوجب تفعيل دور التالميذ والتلميذات يف الدرس‪ ،‬بحيث يقوم كل منهم بألوان من النشاط‬
‫مكتشف للقاعدة بإرشاف من املعلم واملعلمة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الحظ إىل ُمقا ِرن إىل ُمستنتِج إىل‬
‫من ُم ِ‬
‫‪ 5-‬اختيار نصوص أدبية‪ ،‬تنطـوي عىل مضامني إجيابية حتمل قيماً إسالمي ًة‪ ،‬وزا ًدا لغويا وفكريا يفيد التالميذ‬
‫والتلميذات‪ ،‬ويربطهم ببيئتهم‪ ،‬مع األخذ يف احلسبان مناسبتها لسنهم ومرحلتهم‪.‬‬
‫‪6‬ـ ُع ِمد إىل إخراج بعض القاعدات النحوية بشكل جذاب يرتبط ارتباط ًا وثيق ًا باملفاهيم واملبادئ‪ ،‬مما يركز‬
‫ويؤكد انطباعها يف أذهان التالميذ والتلميذات‪.‬‬
‫‪ -7‬تزويد بعض الدروس بفوائد تعني املعلمني واملعلامت والتالميذ والتلميذات‪ ،‬واليتم التقويم فيها‪.‬‬
‫‪-8‬إتباع كل درس بتدريبات منوعة مشوقة تقيس أهدا ًفا خمتلفة‪ ،‬و ُتعني عىل ممارسة اللغة بصورة صحيحة‪،‬‬
‫مع التدرج فيها من السهل إىل ما حيتاج إىل التفكري والتأمل املالئم ملستوى التالميذ والتلميذات‪ ،‬كام‬
‫ال يحُ ـتذى‪ ،‬واختريت نشاطات لغو ّية وألعاب تعليمية تربوية حتول‬ ‫أجيب عن بعضها حتى تكون مثا ً‬
‫الصف إىل َم ْر َتع تطيب فيه نفوس التالميذ والتلميذات‪ ،‬وتتفتح عقوهلم‪ ،‬وتنمو قدراهتم يف جو من‬
‫التعلم املمزوج بالتعاون واملرح‪.‬‬
‫‪-9‬مجع القواعد النحوية املرتبطة ببعضها حتت عنوان (قواعد تعلمتها ولن أنساها)‪ ،‬وإتباعها بتدريبات‬
‫ُمعزِّ زة‪.‬‬
‫‪ 10-‬ختصيص مساحات إلجابة التالميذ والتلميذات عن التدريبات‪ ،‬وبذلك ُيغني الكتاب عن استخدامهم‬
‫لدفاتر خاصة بالواجبات ‪.‬‬
‫هـذا هو منهج الكتاب (تعليم القواعد بأعىل درجة من اإلتقان والتشويق)‪.‬‬
 ‫الفهــرس‬
‫الصفحة‬ ‫املــوضــــــوع‬ ‫األسبـــوع‬ ‫م‬

‫‪7‬‬ ‫تعزيز ما سبقت دراسته يف الفصل الدرايس األول‪.‬‬ ‫األول‬ ‫‪1‬‬

‫‪15‬‬ ‫األفعال الناسخة‪.‬‬ ‫الثاين‬ ‫‪2‬‬
‫‪29‬‬ ‫احلروف الناسخة‪.‬‬ ‫الثالث‬ ‫‪3‬‬
‫‪42‬‬ ‫تدريبات عامة عىل األفعال الناسخة واحلروف الناسخة‪.‬‬ ‫الرابع‬ ‫‪4‬‬
‫‪48‬‬ ‫رفع الفعل املضارع‪.‬‬ ‫اخلامس‬ ‫‪5‬‬
‫‪57‬‬ ‫نصب الفعل املضارع‪.‬‬ ‫السادس والسابع‬ ‫‪6‬‬
‫‪69‬‬ ‫جزم الفعل املضارع‪.‬‬ ‫الثامن و التاسع‬ ‫‪7‬‬
‫‪83‬‬ ‫تدريبات عامة عىل إعراب الفعل املضارع‪.‬‬ ‫العارش‬ ‫‪8‬‬
‫‪90‬‬ ‫إعراب الفاعل باحلركات واحلروف‪.‬‬ ‫احلادي عرش‬ ‫‪9‬‬
‫‪100‬‬ ‫تأنيث الفعل املايض‪.‬‬ ‫‪ 10‬الثاين عرش‬
‫‪111‬‬ ‫إعراب املفعول به باحلركات واحلروف‪.‬‬ ‫‪ 11‬الثالث عرش‬
‫‪121‬‬ ‫أخترب معلومايت‪.‬‬ ‫‪ 12‬الرابع عرش‬
‫واخلامس عرش‬

‫‬
 ‫َت ْع ِز ُيز َما َس َب َق ْت ِد َ‬
‫راس َت ُه يف الفصل األول‬

‫‬

‫األول‬
‫يب َّ‬‫ال َّتد ِر ُ‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‬
3

10
4

11
6

12
 8

13
9

14
‫األفعال ال َّناسخة (كان ‪ ،‬صار ‪ ،‬ليس)‬ ‫الدرس األول ‪ :‬‬

‫‪15‬‬
 ‫أمثلة للمالحظة‬

‫اجلو صحو ًا ‪.‬‬

‫‪ -‬كان ُّ‬ ‫صحو ‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫اجلو‬
‫‪ُّ -‬‬
‫السامء صافي ًة ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫كانت‬ ‫‪-‬‬ ‫ٌ‬
‫صافية ‪.‬‬ ‫السامء‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬

‫اجلو غائ ًام ‪.‬‬

‫‪ -‬صار ُّ‬ ‫اجلو َغائِ ٌم ‪.‬‬
‫‪ُّ -‬‬
‫امء ممطر ًة ‪.‬‬
‫الس ُ‬ ‫ِ‬
‫صارت َّ‬ ‫‪-‬‬ ‫امء مُ ْم ِط َر ٌة ‪.‬‬
‫الس ُ‬
‫‪َّ -‬‬

‫الظرف مناسب ًا ‪.‬‬

‫ُ‬ ‫‪ -‬ليس‬ ‫مناسب ‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫الظرف‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ليست الزيار ُة ممكن ًة ‪.‬‬ ‫ٌ‬
‫ممكنة ‪.‬‬ ‫‪ -‬الزيار ُة‬

‫‪16‬‬
 ‫واستنتاج‬
‫ًٌ‬ ‫ُمناقش ٌ ًة‬

‫‪17‬‬
 ‫َ‬
‫ــاعــدة ‪:‬‬‫ال َق‬

‫الضباب كثي ًفا‬

‫ُ‬ ‫‪َ -‬‬
‫كان‬

‫‪18‬‬
‫َتــدْ ِر ٌ‬
‫يـبات‬

‫‪1‬‬

‫‪19‬‬
2

20
3

21
5

22
7

23
9

10

24
25
11

26
27
12

28
 ‫ليت ‪َّ ،‬‬
‫لعل)‬ ‫احلروف الناسخة (إنَّ ‪َ ،‬‬
‫كأنَّ ‪َ ،‬‬ ‫الدرس الثـاين ‪ :‬‬
‫ُ‬

‫‪29‬‬
 ‫حماولة للفهم‬

‫أمثلة للمالحظة‬

‫َ‬
‫العمل عباد ٌة ‪.‬‬ ‫‪َّ -‬‬
‫إن‬ ‫ُ‬
‫العمل عباد ٌة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫َ‬
‫العامل جماهدٌ ‪.‬‬ ‫‪َّ -‬‬
‫كأن‬ ‫ُ‬
‫العامل جماهدٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫طالع ‪.‬‬
‫القمر ٌ‬
‫َ‬ ‫ليت‬
‫‪َ -‬‬ ‫طالع ‪.‬‬
‫القمر ٌ‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬

‫قريب ‪.‬‬ ‫‪َّ -‬‬

‫لعل الشفا َء ٌ‬ ‫قريب ‪.‬‬
‫الشفاء ٌ‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬

‫‪30‬‬
 ‫واستنتاج‬
‫ًٌ‬ ‫ُمناقش ٌ ًة‬

‫‪31‬‬
 ‫َ‬
‫ــاعــدة ‪:‬‬‫ال َق‬

‫عزيز‬ ‫َ‬
‫الضيف ٌ‬ ‫إِ َّن‬

‫‪32‬‬
‫َتــدْ ِر ٌ‬
‫يـبات‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪33‬‬
3

34
5

35
7

36
9

37
10

38
39
40
11

41
 ‫تدريبات عامة عيل األفعال الناسخة واحلروف الناسخة‬

‫قواعد تعلمتها ولن أنساها ‪:‬‬

‫‪42‬‬
1

43
4

44
‫‪5‬‬

‫ليت‬
‫َ‬
‫صار‬
‫َ‬

‫‪6‬‬

‫‪45‬‬
46
7

47
‫الفعل املضارع (رفع الفعل املضارع)‬ ‫الدرس الثالث ‪:‬‬

‫ِ‬
‫عودية‬‫الس‬ ‫ِ‬
‫املطارات ّ‬ ‫ُد َّر ُة‬

‫‪48‬‬
 ‫حماولة للفهم‬

‫أمثلة للمالحظة‬

‫‪49‬‬
 ‫واستنتاج‬
‫ًٌ‬ ‫ُمناقش ٌ ًة‬

‫َ‬
‫ــاعــدة ‪:‬‬‫ال َق‬

‫الربيع )‬
‫ِ‬ ‫األزهار يف‬
‫ُ‬ ‫تتفتح‬
‫ُ‬ ‫(‬

‫‪50‬‬
‫َتــدْ ِر ٌ‬
‫يـبات‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪51‬‬
3

52
5

53
7

54
8

55
9

56
‫املضارع‬
‫ِ‬ ‫َن ْص ُب الفعلِ‬ ‫الدرس الرابع ‪ :‬‬

‫‪57‬‬
 ‫حماولة للفهم‬

‫أمثلة للمالحظة‬

‫واستنتاج‬
‫ًٌ‬ ‫ُمناقش ٌ ًة‬

‫‪58‬‬
 ‫ِ‬
‫للكسل ‪.‬‬ ‫أستسلم‬
‫َ‬ ‫َل ْن‬

‫ِ‬
‫اخلالق ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫بعظمة‬ ‫نشعر‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الكون كي‬ ‫ُن ِح ُّب ُّ‬
‫تأم َل‬

‫‪59‬‬
 ‫َ‬
‫ــاعــدة ‪:‬‬‫ال َق‬

‫ُأ ِح ُّب ْ ُ ِ‬
‫أكسب مود َته ‪.‬‬
‫َ‬ ‫أن أساعدَ جا ِري ْ‬
‫كي‬

‫‪60‬‬
‫َتــدْ ِر ٌ‬
‫يـبات‬

‫‪1‬‬

‫ُ‬
‫ابنة خايل‬

‫أخـتـي‬

‫‪61‬‬
2

62
4

63
6

64
8

65
9

66
10

67
11

68
‫املضارع‬
‫ِ‬ ‫جز ُم الفعلِ‬
‫ْ‬ ‫ ‬
‫الدرس اخلامس ‪:‬‬

‫‪69‬‬
 ‫حماولة للفهم‬

‫أمثلة للمالحظة‬

‫واستنتاج‬
‫ًٌ‬ ‫ُمناقش ٌ ًة‬

‫‪70‬‬
71
 ‫َ‬
‫ــاعــدة ‪:‬‬‫ال َق‬

‫‪72‬‬
‫َتــدْ ِر ٌ‬
‫يـبات‬

‫‪1‬‬

‫َعمتي‬

‫‪2‬‬

‫‪73‬‬
3

74
5

75
6

76
 7

77
8

78
10

79
80
11

81
12

82
‫املضارع‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫إعراب الفعلِ‬ ‫تدريبات ٌ‬
‫عامة عيل‬ ‫ٌ‬

‫‪1‬‬

‫رص سعيدٌ عىل‪ ..............‬ابن ًا مطيع ًا‪.‬‬

‫يحَ ُ‬

‫‪83‬‬
2

84
‫‪4‬‬

‫ِمنه‬ ‫حممدٌ ُم َع ِل َمه َك ْي‬

‫َق َصدَ ّ‬

‫‪5‬‬

‫ته‪.‬‬ ‫زرت َأخي ‪ ......‬أطمئِن عىل َّ‬

‫صح ِ‬ ‫ُ‬

‫‪85‬‬
6

86
8

87
9

88
‫‪10‬‬

‫ائد املَ ِ‬
‫ركبة‬ ‫عىل َق ِ‬

‫‪89‬‬
‫ِ‬
‫واحلروف‬ ‫ِ‬
‫باحلركات‬ ‫إعراب الفاعلِ‬
‫ُ‬ ‫ ‬
‫الدرس السـادس ‪:‬‬

‫‪90‬‬
91
92
‫َتــدْ ِر ٌ‬
‫يـبات‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪93‬‬
3

94
5

95
7

96
9

10

97
98
11

99