Guia Globalizado 2 T01 A 02 - 001

PRIMER TRIMESTRE
TEMA 1
EL NUEVO CURSO
GUA DIDCTICA
Orientaciones didcticas
Solucionario
Competencias Clave - Inteligencias Mltiples
Atencin a la diversidad
Actividades de Refuerzo
Actividades de Ampliacin
Recursos Didcticos
Navegamos por Tiching
Libro Digital
Educamos en valores
Muestra pendiente de ltimas correcciones

1-1
Antes de empezar a responder
las distintas preguntas del tema,
valoraremos los conocimientos previos de los nios en relacin a la
escuela con la ayuda de preguntas
como las siguientes:
Qu profesionales trabajan en
la escuela?
Qu actividades realizas en la
escuela?
Qu se aprende en la escuela?
A continuacin, cada nio nos

explicar su exprerincia en el
primer da de clase, si tenan ganas
de empezar el curso...
Despus, pediremos a los nios

que observen atentamente la ilustracin y describiremos la imagen
preguntando:
Cuntos alumnos hay en la

clase? Qu estn haciendo?
Cuntos de los alumnos de la

clase son nios? Y nias?
Hay algn ordenador en la

clase?
Finalmente, contestarn las preguntas planteadas en el libro y realizarn las actividades propuestas.
Les ayudaremos en aquellas cuestiones que presenten dificultad.
Soluciones de las actividades
Los alumnos debern realizar

las siguientes cuentas:
45
74
+ 32
- 13
77
61
Los objetos rectangulares son

los siguientes:
La pizarra, la puerta, las mesas,
el respaldo de la silla, el pster
del abecedario...
Encima de la pizarra hay:

Un pster con las letras del
abecedario.
Las letras en rojo son:

a, e, i, o, u, las vocales.
Los alumnos debern contestar

la actividad personalmente.
Actividad personal.
1-2
Actividades de refuerzo
1. Escribiremos frases desordenadas en la pizarra y los nios las escribirn en su cuaderno.
2. Escribiremos frases en la
pizarra y los nios subrayarn los
verbos. Por ejemplo:
Mara desayuna temprano.
Carlos y Juan contruyen un

avin.
El ordenador no funciona bien.
3. A cada nio le entregaremos

una cartulina con un nmero de 2
cifras. Les dejaremos un tiempo
para que lo miren, tras el cual
pondrn la cartulina boca abajo.
Luego les pediremos que escriban
su nombre, dibujen su cantidad,
escriban el anterior y el posterior, le
sumen 3 y pongan el nmero
resultante.
4. Cada nio dibujar en una hoja
su actividad de tiempo libre preferida.
Despus, mostrar el dibujo a la
clase y los compaeros adivinarn
de qu actividad se trata.
Finalmente, colgaremos todos los
diibujos en un mural, que titularemos "Las actividades en el tiempo libre".
Educamos en valores
En esta doble pgina podemos
trabajar la escuela y los nuevos
compaeros.
Miraremos este vdeo y lo comentaremos con la ayuda de las siguientes

preguntas:
Iniciaremos una conversacin para

transmitir los valores de respeto hacia las diferencias tnicas y culturales que se pueden dar en las
clases mediante las siguientes preguntas:
Qu le pasa a Estela? Qu le apena?
Cuntos de vosotros os conocais antes de empezar el segundo curso?
Tenis amigos que no sean

espaoles? De dnde son?
NAVEGAMOS POR TICHING
http://www.tiching.com/726778
Qu historia le cuenta su madre?

Qu le pide Estela a su madre cuando termnia de contarle la historia?
Crees que existen las escuelas de brujas?
LIBRO DIGITAL
ANOTACIONES
Actividades autocorrectivas que el alumnado podr resolver individualmente y comprobar si las soluciones son correctas.
.....................................................
Actividades abiertas que el alumnado podr solucionar y el profesor o

profesora, posteriormente corregir.
.....................................................
.....................................................
1-3
En esta doble pgina los nios
trabajarn:
La lectura y la comprensin de los

poemas: La vaca estudiosa,
Campanita de mi escuela, Los
peces van a la escuela.
La observacin de los dibujos

que complementan la lectura.
Pediremos a los alumnos que se

fijen en el dibujo respondiendo a
estas preguntas:
Qu veis en el dibujo?
Est contento el nio? Qu

lleva?
Despus, cada nio leer los

poemas de forma individual y en
silencio. Pediremos a los alumnos
que subrayen en el texto las palabras que no entienda y las comentaremos entre todos de forma
oral.
Seguidamente, realizaremos la lectura conjunta del texto. Primero, la

maestra leer cada poema con la
entonacin adecuada y los nios la
imitarn.
Valoraremos su lectura comprensiva y la entonacin que han utilizado
al leer en voz alta. Les podemos
preguntar:
Por qu estaba sorda la vaca?
Dnde quiso ir la vaca? Qu

se puso?
Qu lleva el pez espada?
1. Plantearemos una asamblea
con todo el grupo. Los alumnos irn
comentando
sus
experiencias
personales sobre el primer da de
escuela. Podemos preguntar:
Cmo ha sido vuestro primer
da de clase?
Tenas ganas de empezar el
curso?
Os gusta ir al colegio? Por
qu?
Estabais alegres
Por qu?
tristes?
Adems de vuestra clase, del

aula de msica y del aula de
informtica, qu otras dependencias hay en la escuela?
Qu es lo que ms os gusta de
la escuela?
1-4
Hay alguna cosa de la escuela

que no os gusta? Cul? Por
qu?
2. Volveremos a leer los poemas

pero en esta ocasin cada uno de
ellos leer una estrofa y explicar
qu ha ledo.
Actividades de ampliacin
1. Buscaremos imgenes, fotos de
las distintas dependencias de una
escuela.
Una vez analizadas, las clasificaremos y realizaremos un mural.
2. Recordarn situaciones en las
que hayan vivido un primer da: el
curso pasado en la escuela, alguan
actividad del verano o extraescolar,
etc.
3. Iniciaremos una conversacin
con los alumnos y les pediremos
que nos expliquen qu s lo que
ms les gusta hacer en clase y en
las horas de recreo.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
A modo de introduccin, este vdeo nos permitir trabajar acerca de lo que

aprendemos en la escuela. Una vez hayan visto el vdeo podemos preguntar
a los nios las siguientes preguntas:
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
Qu se aprende en la escuela?
.....................................................
Qu partes del colegio se nombran en la cancin?
.....................................................
Te gusta ir al colegio? Por qu es importante ir al colegio?
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL
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.....................................................
.....................................................

.....................................................
.....................................................
1-5
En esta doble pgina los alumnos trabajarn:
La comprensin lectora de la
lectura respondiendo a preguntas sobre el mismo.
La identificacin y uso de los

artculos el, la, los, las, un, una,
unos, unas.
Antes de contestar a las preguntas propuestas por el libro sobre la

comprensin lectora, pediremos a
los alumnos que vuelvan a leer la
lectura.

1. Los nios debern sealar:
Poesas.
2. Los nios recordarn la lectura
y contestarn las preguntas del
siguiente modo:
He ledo tres poesas. Sus
ttulos y autores son:
La vaca estudiosa de Mara
Elena Walsh.
Campanita de mi escuela de
Hersilia Ramos de Argote.
Los peces van a la escuela de
Gloria Fuertes.
Las tres poesas tratan de la
escuela.
Respuesta personal.
3. El significado de la frase es el
siguiente:
Los nios dejaron de estudiar y
no aprendieron nada.
4. La actividad quedar resuelta
del siguiente modo:
un curso
las clases
el profesor
la profesora
una nia
los recreos
unos nios
la carrera
El artculo que falta es unas.
Actividad personal. A modo de
ejemplo pueden escribir la
siguiente frase:
Unas amigas han venido a jugar
en casa.
1-6
5. Actividad personal. A modo de

ejemplo pueden escribir:
El gato / Un gato
La pelota / Una pelota
La pia / Una pia
1. Daremos a cada nio una hoja
de papel con una de estas
palabras: el, la, los o las.
Despus, le pediremos a cada alumno que busque en el aula algn
ejemplo de algo que pueda nombrarse junto a la palabra que le ha
tocado.
Cada nio mostrar a los compaeros su hoja y lo que ha cogido, y
dir, por ejemplo: los cuentos, las
tijeras, el libro...
2. Diremos una palabra en singular
acompaada de su artculo y los
nios tendrn que formar el plural.
1. Pediremos a los alumnos que
transformen estas palabras del plural al singular: papeles, borradores,
botones, rboles, sillas, pueblos,
casas, yogures...
Solucin:
papel, borrador, botn, rbol,

silla, pueblo, casa, yogur
2. Les pediremos que transformen

las siguientes palabras del singular
al plural: cepillo, toalla, tomate,
manzana, pimiento, bosque, casita,
zumo.
Entraremos en esta pgina web donde los alumnos debern seleccionar el

artculo correcto para completar las frases.
Este juego ayuda al alumno a mejorar la expresin escrita y oral,
potenciando la competencia lingstica.
Solucin:
cepillos, toallas, tomates, manzanas, pimientos, bosques, casitas, zumos.

expliquen qu hacen cuando tienen
un problema.
Despus podemos preguntar:

Cules son los artculos en singular? Y en plural?
ANOTACIONES
.....................................................
LIBRO DIGITAL

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.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
1-7
En estas dos pginas los alumnos trabajarn:
La diferenciacin entre unidades

y decenas.
La relacin del nmero con su

nombre.
La diferenciacin del nmero

mayor en una serie de nmeros.
El nmero anterior y siguiente

de un nmero dado.
Antes de realizar las actividades

propuestas en el libro, recordaremos qu es una decena. Pediremos
a los alumnos que hagan una decena de cualquier elemento que
tengan a mano.

6. Los alumnos rodearn los siguientes nmeros:
56, 57, 59, 50, 51.
7. La relacin es la siguiente:
65
sesenta y cinco
23
ventitrs
94
noventa y cuatro
18
dieciocho
8. El nmero mayor de cada grupo

es el siguiente:
81
92
9. Los alumnos debern escribir:
17 18 19
45 46 47
38 39 40
61 62 63
53 54 55
19 20 21
77 78 79
10 11 12
45 < 50
23 > 20
80 > 76
62 > 58
19 < 29
11. La respuesta correcta es la
siguiente:
Decenas: 3
1-8
12. Los alumnos completarn del

modo siguiente:
3 decenas y 2 decenas son 5
decenas.
decenas.
2 decenas son 20 unidades.
unidades.
3 decenas y 6 unidades son 6
unidades.
1. Pondremos trece objetos en el
suelo de la clase y pediremos a uno
de los alumnos que rodee diez de
ellos con una cureda.
Solucin:
Actividad en grupo.
2. Dictaremos una serie de nmeros a los nios y les pediremos que

nos digan el nmero anterior y el
siguiente de cada uno.
Solucin:
Actividad individual.
1. Escribiremos en la pizarra varias series numricas y pediremos a
los alumnos que rodeen el nmero
menor de cada una de ellas:
a. 34, 67, 32, 45, 89, 90, 10
b. 89, 67, 78, 39, 23, 56, 37
c. 90, 1, 41, 65, 21, 47, 78
Observaremos esta fotografa en Internet y seguidamente contaremos de

izquierda a derecha los elementos que hay en la caja.
Solucin:
a. 10
b. 23
c. 1.
Escribiremos la serie del 1 al 10 en la pizarra y la leeremos en voz alta.
ANOTACIONES
Despus, pondremos por la clase diferentes colecciones de elementos. Por

ejemplo, siete lpices, nueve clips, ocho lpices de colores, 10 saca
puntas....
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL

.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
1-9
La identificacin de las personas

que trabajan en el colegio.
La correspondencia de las distintas aulas del colegio con la

actividad que se realiza.
Antes de empezar, leeremos el

texto introductorio de esta pgina y
despus preguntaremos a los alumnos:
Qu pasara si no fuerais al
colegio?
Por qu es importante ir al colegio?
A parte de los profesores,

quin ms trabaja en la escuela?
Conocis todas las dependencias de vuestra escuela? Qu

actividades se realizan en cada
una?
Dnde se encuentran
personas de la imagen?
Qu estn haciendo?
Os gusta ir a la biblioteca?
Tenis costumbre de ir a la
biblioteca?
las
Despus, los alumnos realizarn

las actividades propuestas en estas
dos pginas.

13. El trabajo de estas personas es
el siguiente:
ensear, mantenimiento, estudiar y aprender.
14. La respuesta a las preguntas es
el siguiente:
El trabajo de una persona mayor no es igual que la de un
nio.
Respuesta personal. A modo de
ejemplo pueden contestar que
su trabajo es estudiar y aprender cosas nuevas.
15. Actividad personal.
ejemplo, los cargos de los alumnos puede ser el siguiente:
De izquierda a derecha y de
arriba abajo: cuidar las plantas,
repartir el material, biblioteca,
delegado.
1-10
17. Los alumnos contestarn:

El trabajo de los nios es
estudiar: V
Ensear msica es un trabajo:
V
Todos debis colaborar en las
actividades de clase: V
Los monitores que organizan
juegos no trabajan: V
biblioteca: leer libros
aula de msica: cantar y tocar
instrumentos.
aula de informtica: manejar
ordenadores.
gimnasio: hacer educacin fsica.
1. Cada alumno se dibujar llevando a cabo una actividad escolar.
Despus, la mostrar a sus compaeros y la describir respondiendo a estas preguntas:
En qu consiste esta actividad?
En qu dependencia del colegio la realizas?
La llevas a cabo slo o con tus

compaeros?
Qu materiales necesitas para

realizarla?
Solucin:
Actividad en grupo.
2. Para conocer mejor las dependencias y quin trabaja en nuestro

centro, haremos un recorrido por
sus diferentes espacios.
Qu palabra te ha sido ms fcil encontrar?
Comentaremos la funcin de cada

dependencia y qu personas trabajan en ellas. Tambin observaremos los objetos propios de cada espacio.
Qu palabra te ha resultado ms difcil encontrar?
Solucin:
Qu otros elementos hay en la escuela?
Entraremos en esta pgina web y imprimiremos para cada alumno la sopa de

letras donde debern encontrar 6 elementos de la escuela.
Una vez realizada la actividad, podemos preguntar a los alumnos:
Actividad en grupo.
ANOTACIONES
LIBRO DIGITAL

.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
1-11
trabajarn:
Los nmeros pares e impares.
La comparacin de nmeros.
La ordenacin de nmeros de
mayor a menor en una serie
numrica.
La ordenacin de nmeros de
menor a mayor en una serie
numrica.
Tras preguntar a los nios si

conocen los nmeros pares e impares escribiremos en la pizarra la
serie del 1 al 20 con dos colores:
uno para los pares y otro para los
impares.
Seguidamente, un nio contar de

dos en dos a partir del nmero 2.
Los compaeros debern decir si
los nmeros son los pares o los
impares.

19. Los alumnos pintarn las camisas que rodeamos a continuacin:
20. Los nios sealarn los siguientes botes de lpices:

41 Un nmero impar con un
4 en las decenas
35 Un nmero con un 5 en
las unidades y que sea menor
que 45.
34 Un nmero par mayor que
25.
22. Los alumnos colocarn los signos del modo siguiente:
9>5
3<7
8<9
2>1
23 < 32
56 < 70
19 = 19
67 < 70
23. Los nmeros quedarn ordenados del modo siguiente:

12, 24, 37, 41, 68, 77
1-12
24. Los nmeros de mayor a menor

son:
70, 52, 46, 35, 28, 7
25. La actividad quedar completa
del modo siguiente:
51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58,
59, 60
71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78,
79, 80
81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88,
89, 90
as:
27 30 34 31 36
32 30 36
1. Escribiremos en la pizarra una
serie de nmeros. Pediremos a un
alumno que indique los nmeros
pares.
2, 65, 7, 12, 21,26, 34, 37, 90, 49,
55, 58, 74
Solucin:
2, 12, 26, 34, 37, 90, 58, 74
2. Escribirremos en orden en la
pizarra los nmeros impares
comprendidos entre 10 y 20 y
formularemos a los nios preguntas
como las siguientes:
Los nmeros escritos son pares o impares'
Cul es el impar que sigue al

13? Y al 17?
Entre qu nmeros debera ir

el 16?
Cul es el par que sigue al 14?
Solucin:
Haciendo clic sobre el Comienza generaremos cuando queremos una pareja

que tendremos que comparar.
En esta pgina se usan los signos "<". ">", y las expresiones "ms que" y
"menos que". Una vez terminada la actividad, podemos preguntar:
impares
El impar que le sigue al 13 es el

15 y el que le sigue al 17 es el
19.
El 16 debera ir entre el 15 y el
17.
El par que sigue al 14 es el 16.
Qu dos nmeros te han sido difciles de comparar?
LIBRO DIGITAL

ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
1-13
En estas dos pginas, los alumnos trabajarn:
El tiempo libre.
La manifestacin de las actividades preferidas de tiempo libre.

texto introductorio de esta pgina y
observaremos las imgenes que
acompaan.
Despus, podemos preguntar:
Te gusta tener tiempo libre?
En tu tiempo libre qu prefieres

hacer?
Seguidamente, realizaremos las

actividades propuestas en el libro.

ejemplo, los alumnos pueden
contestar:
Los nios de las imgenes realizan estas actividades: juegan
a canicas, juega al agua, pintan.
Respuesta personal.
28. Respuesta personal. A modo de
completar las oraciones del siguiente modo:
Me gusta pasear con mi perro.
Me siento y paso la tarde leyendo mis libros preferidos.
Quedo con mis amigos y jugamos al parchs.
rodear las siguientes actividades:
leer, practicar deportes, aprender a dibujar, columpiarse.
ejemplo los nios pueden contestar:
Lo que podra hacer es que los
nios que miran a Pablo como
juega con su baln le pidan
para jugar.
De este modo todos los nios
se lo pasaran muy bien
jugando juntos con el baln.
1-14
1. Propondremos el siguiente
cuestionario a nuestros alumnos,
quienes respondern de forma oral:
Cuntas horas trabajis al da?
Para ti, estudiar es trabajar?

Y practicar deporte? E ir al
cine?
Podemos divertirnos trabajando?
Sabis qu son las actividades

de ocio o de tiempo libre?
Solucin:
Actividad colectiva.
2. Pondremos a los alumnos que,

por parejas, hagan dos columnas:
En la primera escribirn 10 trabajos o profesiones.
En la segunda escribirn 10 actividades de ocio.
Despus cada pareja expondr sus

respuestas al resto de la clase.
Escribiremos en la pizarra los 10
trabajos y las 10 actividades de
ocio ms citadas por los alumnos.
Luego, cada nio representar los
datos en un pictograma y comentaremos los resultados en la clase.
Solucin:
3. Pediremos a los nios que, en

casa, busquen imgenes de personas practicando actividades de ocio.
Observaremos la imagen todos juntos y podremos preguntar a los alumnos:
Ya en clase, cada nio ensear su

imagen y comentar de qu actividad se trata.
Hecho esto, votaremos la que ms
nos guste.
De todas estas actividades, qu actividades haces en tu tiempo libre?

Qu es lo que te gusta haer en tu tiempo libre?
ANOTACIONES
Qu tipo de actividdades prefieres, las de interior o las del aire libre?
.....................................................
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.....................................................
.....................................................
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LIBRO DIGITAL

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.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
1-15
El aprendizaje del abecedario.
La deteccin de las consonantes y de las vocales.
La escritura de las letras que

faltan en unas palabras y formacin de palabras nuevas.
Antes de empezar con las actividades propuestas por el libro, leeremos la definicin de la parte
inicial de esta pgina, les preguntaremos si estn todas las letras en
este abecedario o falta alguna y
rodearemos las vocales.

32. Las respuestas son:
El abecedario se compone por

27 letras.
Hay 22 consonantes y 5 vocales.

33. Respuestas personales. A modo de ejemplo los alumnos
pueden contestar:
si
murcilago
del siguiente modo:

ejemplo:
coma, cama, cima
pato, gato, rato
luna, lana, lona
gola, bola, Lola
1. Pediremos un voluntario que anote en la pizarra todas las vocales con
un color diferente.
Hecho esto, repasaremos el abecedario sin nombrar las vocales, de
manera que empezaremos por la
letra b. Destacaremos que slo estamos diciendo consonantes.
Si an no dominan el abecedario,
1-16
podemos ir leyndolo del libro, de

manera que sea ms fcil para todos.
Solucin:
Actividad individual y en grupo.
1. Ordenaremos alfabticamente a
los nios segn la inicial de su nombre.
Solucin:
Actividad en grupo.
2. Daremos una cartulina DIN-A5

los nios y le diremos una letra del abecedario a cada uno, quien la escribir, dibujar una palabra que la tenga y pondr el nombre de la letra.
Solucin:
2. Observaremos nuetra clase y

pediremos a los nios que busquen
objetos que, en su nombre, tengan
tres consonantes, como lpiz, silla,
papelera, pizarra...
Cuando encuentren alguno, levantarn la mano, dirn el nombre de
ese objeto y lo anotaremos en la pizarra.
Solucin:
Actvidad en grupo.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
Veremos este vdeo que muestra todas las letras del abecedario de nuestro
idioma. Cuando acabemos, preguntaremos a los nios:
.....................................................
Qu letras aparecen en este vdeo? Cuntas son? Cules son las

vocales? Y las consonantes?
.....................................................
Qu significa la palabra abecedario? Qu letras contiene esta palabra?

Hay ms vocales o consonantes?
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL

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1-17
van a trabajar:
La suma y la resta de nmeros

de dos cifras.
Las operaciones sucesivas.
La resolucin de problemas.
Antes de empezar a realizar los

ejercicios propuestos en esta doble
pgina nos fijaremos en los ejemplos que hay en la parte superior de
ambas pginas y preguntaremos:
Qu nmeros se suman?
Cuntas unidades tiene cada
uno?
Cuntas unidades
resultado?
tiene
el
Qu nmeros se restan?
Cuntas decenas tiene cada
uno de los sumandos?
Cul es el resultado de la
resta?
Finalmente, los alumnos realizarn las actividades propuestas en el
libro.

38. Los resultados de las sumas
son los siguientes:
56, 65, 69, 75, 97, 78.
39. Los nios colocarn del siguiente modo las sumas y su
resultado es:
17
34
58
+ 42
+ 24
+ 20
59
58
78
40. El problema quedar resuelto

del siguiente modo:
En la caja
24
En el estuche
+ 12
En total tiene
36
Solucin: Tiene 36 lpices

41. Los resultados de las restas son
los siguientes:
12,, 33, 30, 42, 31, 31.
42. Los nios colocarn del siguiente modo las restas y su
resultado es:
36
68
18
- 23
- 45
- 13
13
23
05
1-18

Mi hermano tiene ms edad.
Pepe tiene 5 aos.
1. Escribiremos series de cinco
sumas sin llevar de nmeros de dos
cifras en la pizarra.
Posteriormente escribiremos tambin los resultados pero uno de
ellos ser incorrecto.
Los alumnos distribuidos en grupos
de cinco miembros tendrn que
adivinar cul de las sumas est mal
resuelta. El grupo que encuentre
antes el error se anotar un punto.
Al finalizar la actividad, pediremos a
los grupos que expliquen qu
mtodo han seguido para hacer los
clculos.
Es decir, si se han distribuido el
trabajo, si todos han hecho las
sumas, etctera, y cul creen que
es el mejor sistema para hallar un
error con rapidez.
2. Propondremos a los alumnos
problemas de sumas y restas como
los siguientes:
En la siguiente pgina web podremos encontrar difentes actividades en las

que los nios, resolvern sumas de nmeros de dos cifras, completarn
dibujos....
En un corral tengo 27 gallinas y

llegan 12 ms. Cuntas gallinas tengo en total?
Encima de la mesa tengo 34

clips y en el estuche tengo 11.
Cuntos clips tengo en total?
En una caja tengo 22 canicas y

pierdo 12. Cuntas canicas
tengo ahora?
Solucin:
39 gallinas.
45 clips.
10 canicas.
Una vez terminada la actividad les podemos preguntar:
Qu operacin te ha sido ms difcil?
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL

.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
1-19
Esta doble pgina, los alumnos
trabajarn:
La distincin de deportes
individuales y de equipo.
El conocimiento de cmo se
juega el deporte preferido.
Antes de empezar a realizar las

actividades leeremos el texto explicativo de esta pgina, donde veremos que hay muchos tipos de deportes.
Despus, podemos preguntar a los

nios:
Os gusta practicar deporte?
Qu deporte os gusta ms?
Qu tipo de deporte prefers

jugar, a un deporte individual o
un deporte por equipos?
Seguidamente, observaremos la
imagen que acompaa el texto
explicativo y preguntaremos:
Sabis a qu estn jugando

estas personas?
Es un juego de equipos o es
un juego individual?
Cuntos equipos juegan?
Sabis cules son sus reglas?
Qu es lo ms importante, ganar o participar?
Tambin trabajarn cmo organizarse para jugar a un deporte por

equipos a travs de una lectura teatralizada.

44. El nombre de los deportes y su
clasificacin es la siguiente:
Individual: natacin, escalada.
Por equipos: baloncesto, tenis,
hockey.
ejemplo los alumnos pueden
contestar:
Mi deporte preferido es el hockey.
El hockey es un deporte que se
juega entre dos equipos. Consiste en introducir en la portera
contraria una pelota impulsado
por un bastn curvo en su parte
inferior, y que se practica en un
campo de hierba o con patines
en una pista de hielo u otra
superficie dura.
1-20
adivinen de qu deporte se trata:
Juan meti cinco goles.
Marisa encest dos veces.
Maite tiene una bici nueva.
Lo practico en la nieve.
Solucin:
ftbol
baloncesto
ciclismo
esqu
2. Haremos grupos de seis nios

y, a cada grupo, le daremos un
folio. En l, harn dos columnas,
deportes individuales y deportes
por equipos. Los nios:
Anotarn en grupo todos los
deportes individuales y de
equipo que se les ocurran.
Cada miembro, pondr una
estrella en el deporte individual
y de equipo que ms le guste o
que practique.
Despus, pondremos en comn los
deportes individuales y de equipo.
Cuando los digan, los anotaremos
en la pizarra y los nios los tacharn de su lista, para no repetirlos.
Finalmente, nos dirn a mano
alzada las estrellas que han puesto
en los deportes de las dos categoras, para conseguir el deporte
ms popular individual y de equipo.
Solucin:
Actividad collectivo.
Observaremos esta lmina de nios practicando diversos deportes y los

comentaremos con estas preguntas:
Cules de estos deportes conocis?
En cul de ellos se chuta un baln? En cul se encesta en la canasta?
Qu hace el ltimo nio de la segunda fila? Qu lleva en los pies?.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL

.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
1-21
trabajarn
Identificacin de las slabas que

componen las palabras.
Escritura de palabras que contengan una, dos, tres y cuatro

slabas.
Ordenacin de slabas par formar palabras y de palabras para

formar frases.
Escritura de oraciones.
Escritura de un dictado.

46. Las palabras quedarn separadas por slabas del modo siguiente:
amigos: a-mi-gos (3)
compaero: com-pa-e-ro (4)
hola: ho-la (2)
plstica: pls-ti-ca (3)

1 slaba: pan, sol, sal...
2 slabas: casa, rbol, coche...
3 slabas: tijeras, zapato, pantaln...
4 slabas: bocadillo, vacaciones,

escuela...
48. Las palabras resultantes de la

ordenacin de las slabas es:
deporte, descanso, bocadillo.
49. Las oraciones resultantes son
las siguientes:
Me llamo Roco Luque.
Me gusta ir al colegio.
Hago problemas de matemticas.

Juego con mis compaeros de

clase en el parque.
Tengo un estuche nuevo con

muchos colores.
Me gusta tocar la flauta travesera.
51. Los alumnos realizarn la audicin propuesta para eeste dictado. Escucharn con atencin y
escribirn el dictado procurando
no cometer errores de ortografa.
1-22
1. Los nios formarn grupos de
tres alumnos. A continuacin, repartiremos a cada grupo una hoja
que contendr cuatro palabras con
las slabas desordenadas.
Los nios ordenarn las slabas y
escribirn las palabras resultantes.
Despus, se inventarn juntos dos
frases usando en cada caso dos de
las palabras y las escribirn en la
hoja.
Solucin:
Actividad en grupo.
1. Pediremos a los alumnos que se
sienten en cruclo. A continuacin,
les iremos diciendo diferentes
palabras con distinto nmero de
slabas y tendrn que palmearlas.
Solucin:
Actividad en grupo.
2. Escribiremos cuatro columnas

en la pizarra: 1 slaba, 2 slabas, 3
slabas, 4 slabas. Pediremos cuatro voluntarios, uno para cada columna.
Entonces, los alumnos dirn palabras y los nios que estn en la
pizarra tendrn que escribir cada
palabra en la columna correspondiente.
ANOTACIONES
.....................................................
Esta pgina web interactiva los alumnos practicarn la separacin silbica de

palabras.
.....................................................
Una vez terminada la actividad podemos preguntar:
.....................................................
Te ha sido fcil la separacin de las palabras?
.....................................................
Qu palabra te ha sido ms difcil de separar?
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL

.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
1-23
trabajarn:
El reconocimiento de figuras
geomtricas.
El reconocimiento de las lneas

rectas en distintos objetos.
La continuacin de series lgicas.
Primero observaremos las figuras geomtricas del inicio de esta

pgina y leeremos los nombres
todos juntos. Luego, les preguntaremos:
En qu se diferencia el tringulo del resto de figuras?

Los lados
iguales?
del
rombo
son
Podras construir el cruclo con

palillos? Por qu?
Cuntos lados tiene el crculo?
Seguidamente, realizaremos las
actividades propuestas en el libro.

52. Los nios debern dibujar la
siguiente figura:
53. Los alumnos realizarn la

actividad del modo siguiente:

dibujar:
crculo: una pelota, una manzana, un plato, un reloj,...
cuadrado: un cuadro, una mesa, un cojn...
rectngulo: una pizarra, un
telfono mbil, un banco, un
1-24
campo de ftbol, una piscina...

tringulo: una pirmide, una seal de trfico, las velas de un
barco...
56. Los nios seguirn la serie del
modo siguiente:
rectngulo, rombo, cuadrado,
rectngulo.
1. Preguntaremos a los alumnos:
Con qu figuras geomtricas

dibujaras un rbol?
Con qu figuras geomtricas

dibujaras una casa?

que dibujen un rbol y una casa
con las figuras geomtricas que
han dicho.
Solucin:
Actividad personal.
traigan de casa un objeto con una
forma geomtrica.
Una vez en clase los alumnos
ensearn el objeto a los dems
compaeros y debern decir qu
forma geomtrica tiene el objeto.
Finalmente, entre todos, clasificaremos todos los objetos que hayan traido los alumnos segn su
forma geomtrica.
Entraremos en la siguiente pgina web en la que los alumnos debern

identificar la figura geomtrica que ms se repite en un dibujo que se
muestra.
Despus podemos preguntar a los alumnos:
Con qu figuras geomtricas dibujaras un coche?
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL

.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
1-25
Esta doble pgina los alumnos
trabarn:
El reconocimiento de la necesidad de las normas para tener

una buena convivencia.
La identificacin de los comportamientos correctos para una

buena convivencia.
Leeremos todos juntos el texto

del inicio de la pgina y les pediremos que observen el dibujo.
Luego, les preguntaremos:
Dnde se encuentran estos

nios?
Qu estn haciendo?
Todos tienen un buen comportamiento?

57. Actividad individual.
58. Los nios sealarn las siguientes imgenes:
59. Los alumnos contestarn del

siguiente modo:
La deportividad es mostrarse
educado y actuar correctamente
en todo deporte. V
La deportividad es competir en
muchos deportes. F
Saber perder es que algunas
veces hay que dejarse perder. F
Saber perder es aceptar la
derrota y aprender de los
errores. V
60. Respuesta personal.
1. Entre todos recordaremos las
normas de conducta que son
imprescindibles para convivir en la
escuela:
Nos desplazaremos en fila y sin

hacer ruido.
Escucharemos a la maestra y a
los compaeros.
Recogeremos el material despus de utilizarlo.
1-26
Estaremos en silencio en la biblioteca.
Trataremos el material con cuidado.
Mantendremos limpios tosos los

espacios de la escuela.
Solucin:
2. Diremos a los nios diversas

acciones y debern decir si es
correcto o incorrecto.
Hablar en clase cuando

maestra est hablando.
la
Levantar la mano en clase para

poder hablar.
Tirar los papeles al suelo.
No recoger el material.
Desplazarse por la escuela en

silencio.
Solucin:
incorrecto
correcto
incorrecto
incorrecto
correcto

piensen actitudes que no sean respectuosas y qu podramos hacer
para que sean respectuosas.
Solucin:
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
Observaremos este video de una escuela para comprobar si se cumplen las

normas de conducta. Una vez visualizado el video podemos preguntar a
nuestros alumnos:
De qu forma entran los alumnos en esta escuela?
Los nios cmo se desplazan cuando salen de la clase?
Habis visto alguna conducta incorrecta en estos alumnos?
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL

.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
1-27
En esta doble pgina los alumnos van a trabajar:
El reconocimiento del concepto

de nombre comn, aplicado a
personas, animales o cosas.
La complecin de frases con unl

nombre comn.
Distincin entre singular y plural.
Ampliacin de una oracin.
Leeremos el texto que aparece

al inicio de las pgina y, observaremos las imgenes que aparecen
debajo y preguntaremos a los nios:
Qu veis en la primera imagen? Y en la segunas fotografa? Es una persona, un animal

o una cosa?
Cuantos rboles hay en la
primera imagen?
Seguidamente, los alumnos realizarn las actividades propuestas
por el libro.

ejemplo los nios pueden completar las listas de la siguiente
manera:
Personas: amigo, nia, profesor, compaero, mam...
Animales: tiburn, len, conejo,
perro, gato...
Plantas: rbol, margarita, cacts, girasol...
Cosas: reloj, coche, camiseta,
pantaln, zapato...
completar del siguiente modo
las frases:
En mi clase hay muchos nios y

nias.
Mi abuela me ha comprado un
patinete de color azul.
En verano fui a una casa rural.
Mi madre riega todos los das

las plantas del patio.
63. El plural de las palabras son:

el nio los nios
la semana las semanas
el deporte los deportes
1-28
una hormiga unas hormigas

la canasta las canastas
ciudad ciudades
pia pias
rey reyes
65. Actividad personal. A moso de
escribir:
Ayer por la tarde vi un perro de
color blanco en la calle de
donde vive mi amiga Ana.
1. Dibujaremos dos cajas en la
pizarra; en una pondr nombre
comn y, en la otra, nombre propio.
Dictaremos una palabra a cada
alumno y tendr que escribirla en la
caja correspondiente, con o sin
mayscula.
Solucin:
Actividad en grupo.
2. Los nios buscarn en el aula

diversos objetos que slo estn en
singular o en plural, como pizarra,
puerta, papeleras, mochilas, sillas,
mesas, ventanas...
Solucin:
Realizaremos este juego de lengua castellana donde los alumnos afianzarn

y repasarn el nmero de los sustantivos.
1. Pediremos a los nios que clasifiquen las siguientes palabras segn estn en singular o en plural:
bufanda, libro, mochilas, colegios,
columpio, coche, colchoneta, bicicletas, nios.
Solucin:
Para conseguir pasar de pantalla los alumnos debern arrastrar al cuadrado

las palabras singulares o plurales. Despus podemos preguntar:
Singular: bufanda, libro, columpio, coche, colchoneta.
Qu palabra te ha sido difcil identificar si estaba en singular o en plural?
Di un nombre en singular y otro en plural.
Plural: mochilas, colegios, bicicletas, nios.
Cmo terminan las palabras en plural?
ANOTACIONES
.....................................................
LIBRO DIGITAL

.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
1-29
La distincin entre los distintos

tipos de lneas.
Nos fijaremos en los tipos de

lenas que aparecen al inicio de la
pgina 31 y preguntaremos a los nios:
Cmo es la lnea curva, abierta

o cerrada?
Cmo es la lnea poligonal,
abierta o cerrada?
por el libro.

66. Los problemas quedarn resueltos de la siguiente manera:
Mi compaero tiene
Yo tengo
44
+ 42
Entre los dos tenemos
86
Solucin: Tenemos 86 cromos.

En 2. hay
27
En 3. hay
- 23
En 2. hay
04
Solucin: En 2. hay 4 sillas

ms.
Restas
33
Sumas
+ 25
Ha hecho
58
Solucin: En total ha hecho 58

cuentas
del modo siguiente:
1. Pediremos a dos alumnos que
vayan de un lugar a otro de la
clase.
A uno de ellos le diremos que vaya
en lnea recta mientras que el otro
har un recorrido curvo.
A continuacin pediremos al resto
1-30
de la clase que explique las caractersticas de los dos recorridos, sus

diferencias y semejanzas.
Luego, les pediremos que nos digan si creen que es ms corto hacer un camino recto para llegar de
un punto a otro de la clase o si creen que es ms corto uno curvo.
Solucin:
Actividad en grupo.
2. Con todo el grupo nos moveremos por la clase realizando un

recorrido en lnea poligonal.
1. Dibujaremos en la pizarra una
lnea curva y otra poligonal y una
serie de objetos que estn
constituidos por lneas de alguno de
los dos tipos.
Por ejemplo: un sol, el curso de un
ro
y
una
manzana,
para
representar lneas curvas y unas
montaas o una sierra, para las
lneas poligonales.
Luego, los alumnos indicarn qu
dibujos estn formados por lneas
curvas o poligonales.
Solucin:
Actividad en grupo.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
Realizaremos este juego matemticas donde los alumnos afianzarn y

repasarn los tipos de lneas.
.....................................................
Para conseguir pasar de pantalla los alumnos observarn un dibujo y

debern identificar los distintos de lneas del dibujo. Despus, podemos
preguntar:
.....................................................
.....................................................
.....................................................
Qu dibujo te ha sido difcil identificar el tipo de lneas?
.....................................................
Te ha sido fcil o difcil esta actividad?
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL

.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
1-31
EVALO MIS COMPETENCIAS

describir de este modo la
imagen:
Suponemos que es la entrada
de un colegio porqu hay nios
y nias que se despiden de sus
madres y llevan mochilas.
Tambin hay un polica que dirige el trfico para que los nios
no corran peligro.
Por la calle, vemos a una mujer
joven que est haciendo deporte mientras eschucha msica.
2. La respuesa a las preguntas
son las siguientes:
Respuesta personal.
Respuesta personal.
El nmero con cuatro decenas

es el 40.
La profesin que podemos

identificar es el de polica.
El deporte que podemos idientificar es el atletismo.
El objeto que podemos identificar con un rombo es la falda

que lleva una mam. Y la de un
tringula la seal de trfico.

ejemplo, pueden escribir los
siguientes ttulos:
El primer da.
Las despedidas.
Los compaeros
La vuelta al colegio
Un nuevo curso
Unas entradas
ejemplo:
Es importante acudir a la escuela para aprender a leer, escribir, conocer los nmeros,...
Adems, nos permite sociabilizarnos con personas de nuestra
misma edad.
ejemplo:
Los nios debern mirar ambos
lados de la calle antes de cruzar
para vigilar que no venga ningn coche.
1-32
Si hay un semforo, tendrn

que esperar a que se ponga de
color verde para poder cruzar.
Resolvemos problemas
1. Cmo cambiaras las palabras
destacadas de las siguientes frases
para que expresen que solo hay un
elemento?
Mara tiene unos libros.
Me gustan los deportes.
Tengo un acuario con unos peces.
Solucin:
Mara tiene un libro.
Me gusta el deporte.
Tengo un acuario con un pez.
2. Qu nmeros tienen como
decena el 4?
33, 45, 24, 48, 59, 4, 40, 37, 42 46
Solucin:
45, 48, 40, 42, 46
3. Qu ocurre si no respetamos
las normas de un deporte o juego?
Est bien hacer trampas? Por
qu?
Solucin:
Respuesta personal.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
1-33
EXPERIMENTA
INVESTIGA
Actividad personal.
Actividad personal.
Actividad personal.
Actividad personal.
HE APRENDIDO
1. Los nios completarn:
Los artculos son: el, la, los, las,
un, una, unos, unas van siempre delante del nombre y pueden ir en singular y en plural.
1-34
2. El orden es el siguiente;
a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n,
, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z
5. El cuadro quedar del siguiente
modo:
Singular: decena, cuaderno, suma, pelota.
Plural: decenas, cuadernos, sumas, pelotas.
7. El problema quedar resuelto
del siguiente modo:
Ha reunido
45
Ha perdido - 12
33
Solucin: Le quedan 33 cromos
9. La solucin es:
Yo celebro antes mi aniversario.
1-35

TICHING
WEBS
http://onebricktwobrick.files.wordpress.com/2013/01/oranges7.jpg?w=409&h=266
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http%3A%2F%2Fclic.xtec.cat%2Fproject
s%2Fsilabas3%2Fjclic%2Fsilabas3.jclic.zip&%3Blang=es&%3Btitle=S%C3%ADlaba
s
http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2013/02/Cantinflas-sumas-y-restasABN.pdf
http://www. youtu.be/PhhGyX0pppc
http://www.youtube.com/watch?v=yDfcCCUcktY&feature=related
http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/gramatica/1-primaria/165-juegosingular-plural/index.php
http://www.youtube.com/watch?v=nP2iBLLApkc
http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/gramatica/3-primaria/251-juegoarticulos/index.php
http://www.aaamatematicas.com/cmp11fx2.htm
http://www.mundoprimaria.com/juegos/matematicas/figuras-geometricas/2primaria/431-juego-formas-geometricas/index.php
http://www.mundoprimaria.com/juegos/matematicas/figuras-geometricas/2primaria/637-juego-tipos-lineas/index.php
http://www.cuentosparacolorear.com/recursos/sopa-de-letras/sopa-de-letrasescuela.html
http://me-encanta-escribir.blogspot.com.es/2013/10/el-tiempo-libre-que-sueleshacer.html
http://us.123rf.com/400wm/400/400/nebojsa78/nebojsa780909/nebojsa78090900022
/5527307-sport-kids-silhouettes--vector.jpg
http://www.youtube.com/embed/K6s48oG9qVs?wmode=transparent
1-36
PRIMER TRIMESTRE
TEMA 2
NUESTRO CUERPO
GUA DIDCTICA
Solucionario
Competencias Clave - Inteligencias Mltiples
Atencin a la diversidad
Actividades de Refuerzo
Actividades de Ampliacin
Recursos Didcticos
Navegamos por Tiching
Libro Digital
Educamos en valores
14-1
Antes de empezar a responder
las distintas preguntas del tema,
valoraremos los conocimientos previos de los nios en relacin al
cuerpo humano con la ayuda de
preguntas como las siguientes:
Sabis de qu est formado un

esqueleto?
Sabis si los huesos son duros

o blandos?
Dirais que hay alguna parte

del cuerpo que no tiene hueso?
Qu pasara si no tuviramos
huesos en las piernas?
A continuacin, recordaremos la
ubicacin de las tres principales
partes del cuerpo humano. Diremos
a los nios que sealen en su
cuerpo las partes que iremos
indicando:
Dnde est el tronco?
Y las extremidades?
Dnde est la cabeza?

que observen atentamente la ilustracin y describiremos la imagen
preguntando:
Qu hace la chica que hay en

la ilustracin?
Qu vehculo circula por la

carretera?
Qu hay en el fondo de la
imagen?
Finalmente, contestarn las preguntas planteadas en el libro y realizarn las actividades propuestas.
Les ayudaremos en aquellas cuestiones que presenten dificultad.

contestar:
La parte del cuerpo que ejercita
ms son las extremidades inferiores.
Lo que puede ser perjudicial

para la salud de las personas
es la contaminacin.
El tubo de escape de la moto
puede ser perjudicial para los
pulmones igual que el humo
que sale de la fbrica.
El nmero de la matrcula es el
siguiente: 101.
14-2
El objeto circular que podemos

ver en la imagen es el siguiente:
Las ruedas de la moto.

ejemplo pueden contestar:
La razn por la que en los trayectos cortos es mejor ir andando que en coche es porqu
de este modo hacemos un poco
de ejercicio y al mismo tiempo
ayudamos a no contaminar el
medio ambiente.
1. Repartiremos unas hojas en
blanco y realizaremos un dictado de
nmeros con una centena
Pediremos a los nios que escriban
slo el nmeros y no cmo se
escribe en letras.
2. Nombraremos articulaciones y
los nios las sealarn en su
cuerpo: codo, cadera, tobillo, mueca, cuello, hombro, rodilla...
Educamos en valores
En esta doble pgina podemos
trabajar Cuidemos nuestro cuerpo.
Recordaremos a los nios la

necesidad de cuidar el cuerpo para
tener buena salud con la ayuda de
preguntas::
Cmo cuidis vuestros dientes?
Habis ido al dentista alguna

vez?
Qu alimentos debemos tomar

par crecer sanos?
Miraremos este vdeo en relacin al cuerpo humano y preguntaremos a los

nios:
Qu aparece en el vdeo?
Qu hace este esqueleto?
Qu huesos mueve este esqueleto mientras baila?
Sabis moveros como lo hace el esqueleto?
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL

.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
14-3
trabajarn:
La lectura y la comprensin de la
historia "Oficina de personas
perdidas".
La observacin de los dibujos

que complementan la lectura.
Pediremos a los alumnos que

observen y describan el dibujo de la
primera pgina respondiendo a las
siguientes preguntas:
Qu oficios ves representados

en la ilustrastracin?
Cmo va vestido el nio?
Comentaremos los dibujos de la

segunda pgina planteando a los
nios las siguientes cuestiones:
Cuntas mujeres aparecen en

el dibujo?
Cuntos nios aparecen en la

imagen?
Ves alguien que lleve gafas?

Por qu crees que las lleva?
Despus, cada nio leer el

texto de forma individual y en
silencio. Pediremos a los alumnos
que subrayen en el texto las palabras que no entienda y las comentaremos entre todos de forma
oral.
Seguidamente, realizaremos la lectura conjunta del texto que

podemos hacer por turnos.
Les pediremos que se fijen en las
partes dialogadas y que adapten su
entonacin a los signos de puntuacin.
1. El da antes de realizar esta
activida, pediremos a los nios que,
en casa, recorten una imagen de
una persona y la traigan a clase.
Cada alumno presentar brevemente su foto y tendr que describirla. Sus compaeros cuando acabe, podrn hacerle preguntas.
Solucin:
2. Con toda la clase, inicaremos
una conversacin para saber si alguna vez les ha pasado lo mismo
que a los protagonistas de la lectura.
14-4
Podemos preguntar:
Os habis perdido alguna vez?
Qu edad tenais? Qu hicisteis?
Os perdisteis por qu estabais

distraidos o por qu haba mucha gente?
Cmo os encontraron?
Solucin:
Actividad en grupo.
1. Valoraremos la comprensin
lectora de nuestros alumnos planteando estas preguntas:
Cmo se llama el padre de Daniel?
Cuntos aos tiene Daniel?
Cmo tiene el pelo Daniel, corto y rizado o corto y lacio?
Quin trae a Daniel?
Qu parentesco tienen Hugo y

Marta?
A quin buscan Hugo y Marta?
Dnde han ido para buscarla?
Cmo describen a su mam?
Solucin:
Simn.
Daniel tiene 6 aos.
Daniel tiene el pelo lacio y corto.
El guarda de seguridad.
Son hermanos.
Hugo y Marta buscan a su madre.
Han ido a la oficina de personas

perdidas.
A modo de introduccin, esta actividad nos permitir trabajar acerca de la

descripcin de las personas.
Es bajita y delgada. Tiene el

pelo rizado de color castao,
largo y recogido en una coleta.
Los ojos son marrones y lleva
gafas y tiene un lunar en la
mejilla.
Este juego se centra en las cualidades de mujeres que han sido o son
relevantes para la sociedad a travs de sus profesiones.
Y es la mam ms guapa del

mundo.
Conoces a alguien que sea aventurero?
Cmo definiras a una persona que es deportista?
ANOTACIONES
.....................................................
LIBRO DIGITAL
.....................................................
.....................................................
Actividades autocorrectivas que el alumnado podr resolver individual-
.....................................................
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
.....................................................
.....................................................
14-5
La comprensin lectora de la
lectura respondiendo a preguntas sobre el mismo.
La descripcin de una persona

aplicando la estructura correspondiente.
La descripcin de uno mismo.
Antes de contestar a las preguntas propuestas por el libro sobre la

comprensin lectora, pediremos a
los alumnos que vuelvan a leer en
silencio la narracin de la lectura.
Despus, leeremos el texto introductorio de la pgina 43 y observaremos la ilustracin y preguntaremos a los nios:
Qu lleva en la mano Fernando?
Cmo tiene el pelo Fernando?
Cmo tiene las mejillas Fernando?
Qu le gustara ser de mayor?

1. Los nios contestarn del modo
siguiente a las preguntas:
La historia trata del da a da en
la Oficina de personas perdidas
de un centro comercial.
La Oficina de personas perdidas se encuentra en un centro
comercial.
Alfredo es el seor que trabaja
en la Oficina de personas perdidas.
Daniel se ha perdido porqu
encuentra a su amigo Ral con
su madre y va a saludarlos sin
avisar a su padre.
La mam de Hugo y Marta
antes de perderse estaba comprando toallas.
ejemplo pueden responder que
una madre y un padre no se
pueden perder porqu son
mayores.
ejemplo pueden responder que
se quedaran quietos en un sitio
del centro comercial a esperar
que sus padres los fueran a
buscar.
14-6
2. Los nios sealarn:

Decrselo a
seguridad.
un
guarda
de
4. La actividad personal. A modo
de ejemplo pueden contestar:
Descripcin fsica: Soy rubio y
tengo el pelo liso. Mis ojos son
de color verde y muy grandes.
Soy bajito y delgado.
Tu carcter, gustos y aficiones:
Soy un nio inquieto, responsable porque, antes de ponerme a
jugar, hago los deberes. Me
gustan mucho los coches. Me
encanta reunirme con mis amigos y jugar al parque.
La ropa que llevas puesta en
este momento: Llevo unos pantalones cortos con una camiseta
y unas zapatillas de deporte.
1. Podemos organizar una puesta
en comn de la descripcin que
han hecho cada uno en la ltima
actividad.
Esto nos permitir trabajar la identificacin de los adjetivos que cada
uno ha utilizado en su descripcin.
Solucin:
Actividad en grupo.

traigan una fotografa de un familiar.
Mostraremos a los nios la imagen de esta pgina web y les pediremos que
escojan a uno de estos personajes.
Despus, cada uno utilizar las palabras trabajadas en las actividades
anteriores para describir a su personaje.
Es importante comprobar que han aprendido a cumplimentar todos los
apartados de la descripcin.
Una vez en clase debern describirla en voz alta siguiendo el modelo de la Actividad 4.
Al terminar debern mostrar la
fotografa a sus compaeros.
Solucin:
Actividad individual y en grupo.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL
.....................................................
.....................................................
.....................................................

.....................................................
.....................................................
14-7
La centena.
La relacin entre las diferentes

representaciones de los nmeros.
El valor posicional de las cifras.
Antes de realizar las actividades

propuestas en el libro, comenzaremos representando ante los nios
la centena de las tres formas siguientes:
Como agrupacin de 100 unidades (99 + 1)
Como agrupacin de 10 decenas.
"Cien" como el siguiente al 99

en la serie numrica.
Despus, pediremos al alumnado

que cuente de 10 en 10 empeando
por el 10 y terminando con el 100.

5. Los nios completarn del modo siguiente:
ciento trece = 1C 1D 3U
ciento trenta y uno = 1C 3D 1U
ciento veinticinco = 1C 2D 5U
6. Los alumnos escribirn los nmeros siguientes:
ciento cuarenta y cinco = 145
ciento veintids = 122
ciento cinco = 105
ciento diez = 110
7. Los nios escribirn:
175 = ciento setenta y cinco.
186 = ciento ochenta y seis.
8. Los alumnos completarn:
ciento cincuenta y ocho = 1c,
5d, 8u = 158
ciento treinta y dos = 1c, 3d, 2u
= 132
ciento quince = 1c, 1d, 5u = 115
ciento veinticuatro = 1c, 2d, 4u
=124
ciento noventa y nueve = 1c,
9d, 9u =199
9. El clculo es el siguiente:
102
104
14-8
10. La respuesta correcta es la

siguiente:
149
111
163
11. La continuidad de la serie es:

30, 35, 40, 45, 50, 55, 60, 65,
70, 75, 80.
1. Preguntaremos a los alumnos:
Qu obtenemos cuando aadimos una unidad a nueve uniddes?
Cuntas decenas y unidades

tiene el 34?
Cul es el nmero que tiene 9

unidades y 9 decenas?
Qu ocurre si aadimos una

unidadal 99? Cmo escribirs
este nmero?
Solucin:
Obtenemos una decena.
El 34 tiene 3 decenas y 4 unidades.
El 99.
Obtenemos
una
centena.
Escribiremos 100; cien.
2. Escribiremos en la pizarra los

siguentes nmeros, que los nios
debern descomponer en centenas,
decenas y unidades:
142, 130, 115, 126, 199, 159...
Solucin:
En esta web los alumnos podrn profundizar en el valor posicional de las

cifras de los nmeros de tres cifras.
142 = 1c, 4d, 2u
130 = 1c, 3d, 0u
115 = 1c, 1d, 5u
126 = 1c, 2d, 6u
199 = 1c, 9d, 9u
159 = 1c, 5d, 9u
Al terminar podemos preguntar a los alumnos:
Tiene alguna centena el nmero 19?
Cuntas decenas tiene el nmero 123?
ANOTACIONES
.....................................................
LIBRO DIGITAL
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................

.....................................................
.....................................................
.....................................................
14-9
Las partes de cuerpo: la cabeza,

el tronco y las extremidades.
La definicin de esqueleto y
hueso.
La localizacin de los principales huesos del cuerpo humano.
Antes de empezar, Iniciaremos

una conver-sacin para saber qu
conocimientos tienen nuestros alumnos sobre el esqueleto humano.
Para ello, les preguntaremos.
Cmo se llaman las partes duras del cuerpo?
Y el conjunto de huesos que

forman nuestro cuerpo?
Para qu sirven los huesos?
Sabis cuntos huesos tenemos?
Conocis el nombre de algn

hueso? Dnde est?
Dnde tenemos los huesos

ms largos? Y los ms cortos?
Despus, leeremos la parte introductoria de estas dos pginas. Finalmente, los alumnos realizarn
las actividades propuestas en estas
dos pginas.

13. Los nios escribirn los nombres
de los huesos de este modo:

contestar que si no tuviramos
huesos no podramos mantenernos de pie y que los rganos
no se caeran.
1. Propondremos a los alumnos,
situados por parejas, instrucciones
de este estilo:
Pon una extremidad superior en

el crneo de tu compaero.
Toca las costillas de tu compa-
14-10
ero con tu crneo.
Toca con una extremidad superior una de de sus extremidades inferiores.
Seala su columna vertebral.
Solucin:
Actividad en parejas.
2. Pondremos un papel de embalar

en el suelo, pediremos un voluntario y, con un rotulador, reseguiremos su silueta.
De manera colectiva, los nios
intentarn localizar dnde estn los
huesos que vaya dictando el maestro. Para hacerlo, pueden usar el
esquema que hemos estudiado.
Finalmente, los clasificarn en la
pizarra anotndolos en el grupo que
corresponda, cabeza, tronco o
extremidades.
Solucin:
Actividad en grupo.
3. Pediremos a los alumnos si las

siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
Los huesos son duros pero se

pueden doblar.
El esqueleto es el conjunto de
huesos del cuerpo humano.
Nuestro cuerpo cambia a medida que vamos creciendo.
Solucin:
Falso.
Verdadero.
Verdadero.
Observaremos este vdeo para ver una representacin del esqueleto humano en
3D y los nios pueden decier qu partes reconocen. Luego, preguntaremos:
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
Todos los huesos son iguales o tienen formas diferentes? Qu formas

habis visto?
Cmo se llama el primer gurpo de huesos del vdeo?
.....................................................
Qu huesos eran ms largos? Cules eran ms pequeos?
.....................................................
Qu forma tiene el hueso de la cabeza?
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL

.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
14-11
trabajarn:
La suma de dos sumandos llevando.
La mecnica horizontal y vertical

de la suma.

distintas actividades propuestas por
el libro, leeremos todos juntos el
pequeo texto de la primera pgina.

14. Los resultados de las suma son
los siguientes:
62, 62, 46, 53, 80, 83
15. Los nios colocarn en vertical
los nmeros del modo siguiente:
42
56
17
+19
+28
+27
61
84
44

37 + 58 = 95
65 + 17 = 82
74 + 19 = 93
46 + 25 = 71.
17. Los resultados de las sumas
son:
37, 90, 101, 57, 81, 67
Los alumnos solo rodearn la
suma con el resultado siguiente:
90,
18. Los nmeros completarn del
modo siguiente:
25 + 14 = 39
36 + 41 = 77
41 + 45 = 86
41 + 55 = 96
11 + 57 = 68
64 + 23 = 87
19. La resolucin de los problemas
es el siguiente:
En una mano:
27
En otra mano
+ 27
Entre las dos
54
Solucin: Entre las dos manos

tenemos 54 huesos.
14-12
En una mano:
En un pie
mano y pie
27
+ 26
53
Solucin: Entre una mano y un

pie tenemos 53 huesos.
los siguientes problemas orales:
En un corral tengo 27 gallinas y

llegan 12 ms. Cuntoas gallinas tengo en total?
En una caja tengo 26 canicas y

me regalan 24 ms. Cuntas
canicas tengo ahora?
En un garaje hay 14 coches y

llegan 21 ms. Cuntos coches hay ahora en el garaje?
T marcas 7 canastas y yo
marco 3. Cuntas canastas hemos marcado entre los dos?
Solucin:
39 gallinas.
50 canicas.
35 coches.
10 canascas.
2. Escribiremos en la pizarra estas sumas de dos sumandos y varios alumnos saldrn a resolverlas:
26 + 14
15 + 15
30 + 10
18 + 22
Solucin:
40
30
40
40
Pgina web que obrece actividades interactivas para poder repasar y reforza
las sumas llevando.
Despus de realizar varias operaciones, podemos preguntar a los alumnos:
Te han parecido fciles las sumas que has realizado?
Cuntas sumas has hecho bien?
Qu suma te ha parecido ms difcil? Y la ms fcil?
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL

.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
14-13
En estas dos pginas, los alumnos trabajarn:
La identificacin de los principales msculos del cuerpo.
La localizacin de las principales articulaciones del cuerpo

humano.

texto introductorio de estas pginas
y observaremos las imgenes que
acompaan.
Despus, podemos preguntar:
Cmo son los msculos?
Los tenemos encima o debajo

de la piel?
En qu acciones nos ayudan?
Hay msculos en la cara?
Podramos sonrer o cerrar los

ojos sin msculos?
Qu pasara si no tuvisemos
msculos?
Seguidamente, realizaremos las actividades propuestas en el libro.

Un futbolista tendr ms desarrollados los msculos de las
pierna.
Un tenista tendr ms desarrollados los msculos de los
brazos y tambin de la espalda..
21. Los msculos son:
Cubre el fmu: cudriceps.
Est en el pecho: pectoral.
Hay dos en cada pierna: gemelos.
ejemplo:
Acercando la boca al bocadillo
sin cogerlo.
Subir y bajar escaleras, andar...
23. Los alumnos escribirn los
nombres de las articulaciones
del modo siguiente:
14-14
1. Formaremos parejas; un nio
subir y bajar los brazos y el otro
pondr las manos en la espalda
para ver qu pasa. Despus se
cambiarn los papeles y diremos:
Qu habis notado en la espalda?
Creis que los huesos del brazo se mueven solos o ncesitan

ayuda?
Quin les ayuda a moverse?
Qu pasara si no tuviramos
msculos?
Solucin:
Actividad en parejas y en grupo.
2. Los alumnos buscarn informacin sobre deportes que ayuden

a ejercitar los msculos y la pondremos en comn.
Solucin:
3. Escribiremos las siguientes

palabras en la pizarra: msculos,
huesos, articulaciones, esqueleto.
Despus, los nios completarn las
siguientes oraciones:
Veremos esta animacin del funcionamiento de las diferentes partes del

sistema muscular y preguntaremos:
Qu muestra el vdeo? Dnde se sujetan los msculos?
Se mueven a la vez o cada uno mueve una zona?
Os parecen duros o blandos?
Qu msculos se mueven en este vdeo?.
LIBRO DIGITAL

Los .... son las partes ms duras

del cuerpo.
El conjunto de huesos se llama

.... .
las partes blandas de nuestro

cuerpo se llaman .... .
Las .... son las zonas donde los

huesos se unen entre s.
Los .... son los encargados de

mover los huesos.
Solucin:
Los huesos son las partes ms

duras del cuerpo.
El conjunto de huesos se llama

esqueleto.
las partes blandas de nuestro

cuerpo se llaman msculos.
Las articulaciones son las zonas

donde los huesos se unen entre
s.
Los msculos son los encargados de mover los huesos.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
14-15
La iniciacin al concepto de
adjetivo y sus formas, qu concuerdan con el sustantivo.
La eleccin de adjetivos para

unos nombres.
La escritura de adjetivos.
La bsqueda de adjetivos en la
lectura inicial.
La construccin de frases utilizando adjetivos.
La lectura eficaz.
Leeremos el texto del inicio de

esta pgina y los nios buscarn el
adjetivo de cada descripcin. Seguidamente, observaremos atentamente el dibujo y preguntaremos
a los nios:
Cmo es la chica?
Cmo son las gafas que lleva?
Cmo son las maletas?

Las maletas son pesadas.
El perro es pequeo.
La chica es morena.
26. Los alumnos pueden elegir los

siguientes adjetivos:
perro: fiel, manso.
seora: pleirroja, amable.
fruta: sabrosa, fresca.
zapatos: cmodos, bonitos.
27. La actividad personal. A modo

de ejemplo:
nia traviesa: nia dcil.
elefante grande: elefante pequeo.

pelo rizado: pelo ondulado.
planta espinosa: planta floreada.
da soleado: da nublado.

ejemplo:
rubio, lacio. corto, azules, travieso, blanca, deportivas, bajita,

delgada...

Mario es moreno y pequeo.
Tiene el pelo rubio y es muy
llorn.
14-16
30. Lectura eficaz.:

maana, pequeo, luna, brazo,
corazn, ventana.
Carmen se rompi los pantalaones.
Las letras que faltan en estas
palabras son las vocales.
1. Pediremos a los nios que, a medida que oigan las palabras que vamos a decir, levanten la mano cuando oigan un adjetivos. Las palabras
sern:
alto, rpido, mesa, amarillo, nia, lento, silla, rojo, suave, cama, Marta, pequeo, simptica,
dulce...
Solucin:
alto, rpido, amarillo, lento, rojo, suave, pequeo, simp-tica,
dulce.
1. Pediremos a los nios que escriban un adjetivo para los siguientes
nombres:
coche, girasol, animal, nia,

para-guas, juego...
Solucin:

ejemplo:
coche deportivo, girasol grande, animal salvaje, nia dormilona, paraguas verde, juego divertido...
2. Escribiremos el siguiente texto en

la pizarra y los nios debern escribir
en un folio los adjetivos:
Roberto es un nio listos. Le

gusta muchsimo leer cuentos
maravillosos de pases lejanos.
Mediante esta aplicacin pueden trabajarse las caractersticas de los

adjetivos y su distincin respecto al resto de las palabras.
Ahora est leyendo un libro sobre animales marinos que habla

de delfines graciosos y ballenas
grandes.
La primera pantalla incluye una explicacin, la segunda pantalla propone

identificar los adjetivos en una lista de palabras y la tercera pantalla propone
marcar los adjetivos apropiados a palabras dadas.
Solucin:
LIBRO DIGITAL

listo, maravillosos, lejanos, marinos, graciosos grandes.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
14-17
van a trabajar:
Los trminos de la resta.
La identificacin de restas incorrectas.
La resolucin de restas.
Antes de empezar a realizar los

ejercicios propuestos en esta doble
pgina leeremos todos juntos los
trminos de la resta que se describen en la parte superior de esta pgina y acto seguido preguntaremos
a los alumnos:
El minuendo es siempre mayor

que el sustraendo?
Sabras decir por qu?
Si en una resta sabes el minuendo y la diferencia cmo podras calcular el sustraendo?
En una resta, el resto es mayor
o menor que el minuendo y el
sustraendo? Por qu?
Finalmente, los alumnos realizarn las actividades propuestas en el
libro.

31. Los resultados de las restas son
los siguientes:
46
96
- 32
- 43
14
53

del siguiente modo:

as:
34. Los nios escirbirn del modo

siguiente el nombre de las
partes de la resta:
minuendo
sustraendo
resto
89
- 46
23
35 Los nios tacharn las siguientes restas incorrectas:
14-18
36 Los resultados de las restas es

el siguiente:
23, 15, 28, 51, 21, 14.
37 La actividad quedar resuelta
as: +4, +7, -2, +10, +4, -6, +4
1. Escribiremos las siguientes restas en la pizarra y pediremos a varios nios que salgan a resolverlas.
37-13
29-27
29-11
89-19
Solucin:
14, 2, 18, 70
2. Escribiremos las siguientes restas en la pizarra, pediremos a los alumnos que hagan las restas en su
cuaderno y que rodeen con un crculo el resto:
73-58
95-47
41-16
56-39
60-37
87-23
34-9
23-6
Solucin:
15, 48, 25, 17, 23, 64, 25, 17
Los nios rodearn los resultados de las restas.

ordenen estos nmeros de menor a
mayor:
14, 25, 11, 12, 88, 67, 63, 54
Solucin:
11, 12, 14, 25, 54, 63, 67, 88
ANOTACIONES
En la siguiente pgina web podremos encontrar un conjunto de actividades

interactivas en las que trabajaremos la resta de hasta cuatro cifras.
.....................................................
Una vez los alumnos hayan practicado suficiente, les podemos preguntar:
.....................................................
Con qu nivel has empezado la actividad?
.....................................................
Con qu nivel has terminando la actividad?
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL
.....................................................
.....................................................
.....................................................

.....................................................
.....................................................
14-19
Esta doble pgina, los alumnos
trabajarn:
El aprendizaje de la funcin vital

del corazn y de su lugar en el
cuerpo.
La funcin de la sangre.

actividades leeremos el texto explicativo de esta pgina.

nios:
Dnde est situado el corazn?
Qu grupo de huesos lo protege?
Cul es la funcin del corazn?
De qu color es el corazn?
Por qu decimos que

corazn es como un motor?
Qu sucedera si se parase?
Puede acelerarse?
el
Tambin trabajarn cmo se

organizan el corazn y la sangre a
travs de una lectura tea-tralizada.

38. La solucin a las afirmaciones
es la siguiente:
F: El corazn, cuando dormimos, deja de latir.
F: La sangre que circula por las
venas es de color azul.
V: El corazn est formado por
msculos.
V: El corazn se encuentra situado en el tronco.
39. La actividad quedar completada del siguiente modo:
El corazn est situado entre
los pulmones.
Su funcin consiste en repartir
la sangre por todo el cuerpo.
La sangre circula por las venas
y distribuye el oxgeno y los
nutrientes.
40. La respuesta a las preguntas es
la siguiente:
Cuando corro, mi corazn late
ms rpido.
Cuando estoy sentado,
corazn late ms despacio.
14-20
mi
1. Intentaremos traer un fonendoscopio a clase y experimentaremos con l. Es importante que
todos los nios puedan ponrselo.
Cuando todos lo hayan escuchado
y se hayan dado cuenta de que
est en el lado izquierdo, les
preguntaremos:
Qu ruido dirais que hace el

corazn?
A qu sonido se parece?
En qu lado se oye ms fuerte?
Solucin:
Actividad en grupo.
2. Podemos pedir a los nios que

se pongan un dedo en la parte
interna de la mueca o en la parte
superior del cuello.
As comprobarn que tambin se
notan los latidos. Podemos reforzar
este nuevo conocimiento preguntndoles:
Por qu creis que notamos

los latidos si no nos estamos
tocando el corazn?
Si corremos, va ms rpido?
Solucin:
Veremos estas imgenes de baloncesto y preguntaremos a los nios:
El corazn reparte la sangre por

todas las partes del cuerpo y lo
que notamos es el bombeo
cuando pasa por las venas del
cuerpo.
Si corremos, el corazn va ms
rpido.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
Quin sale en este vdeo?
.....................................................
Qu estn haciendo? Alguna vez habis jugado a este juego? Os

gusta?
.....................................................
A quin le debe latir ms rpido el corazn, a las jugadoras , al pblico o a

vosotros? Por qu?
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................

.....................................................
.....................................................
14-21
trabajarn
La identificacin de los nombres

propios.
La complecin de un texto con

nombres propios.
La clasificacin de nombres propios y nombres comunes.
La relacin entre nombres comunes y propios.
Escritura de un dictado.

actividades leeremos el texto explicativo de esta pgina.
Despus, con un lpiz de color rojo

rodearemos los nombres propios
del texto.

ejemplo:
Personas: Marcos, Jorge, Marta,

Mara, Juan, Pablo, Lucas....
Animales: Tuqui,
Ulma, Sam...
Lugares: Sevilla, Madrid, Lanjarn, Burgos, Sierra Nevada,
Ro,
Alma,

La mam de mi amiga Paula ha

viajado por todo el mundo; ha
estado en Nueva York y en
Buenos Aries.
En uno de sus viajes les trajo a

Paula un regalo muy especial:
su loro Curro, con sus plumas
de colores.
Si yo tuviera uno, lo llamara

Paco.
43. Las clasificacin de las palabras

es el siguiente:
Nombres propios: Mario, Sevilla.
Nombres comunes:
pueblo, abuelo.
armario,
44. La relacin entre los nombres

comunes y los propios es la
siguiente:
profesos Carlos.
caballo Rocinante.
ciudad Murcia
laguna de los Peces.
14-22
doctora Snchez Jimnez.
45. Los nios rodearn del modo siguiente las palabras:
Nombres propios: Daniel, Delicias, Matilde, Matas.
Nombres comunes: tarde, parque, hermana, perrito.
46. Los alumnos realizarn la audicin propuesta para eeste dictado. Escucharn con atencin y
escribirn el dictado procurando
no cometer errores de ortografa.
1. Escribiremos estos nombres en
la pizarra y los nios los copiarn
en su cuaderno y los clasificarn en
dos columnas segn sean propios o
comunes:
coche, ciudad, Teruel, ventana,

Tajo, lpiz, mesa, cama, Mara,
Fernando, Lisboa, Alhambra,
Marcos...
Solucin:
Nombres comunes: coche, ciudad, ventana, lpiz, mesa, cama.
Nombres propios: Teruel, Tajo,

Mara, Fernando, Lisboa, Alhambra, Marcos.
1. Pediremos a los alumnos que, a

medida que oigan los nombres que
vamos a decir, levanten la mano
cuando oigan un nombre propio.
Los nombres sern:
Esta pgina web interactiva los alumnos practicarn la classificacin de los

nombres comunes y los nombres propios.
Una vez terminada la actividad podemos preguntar:
Te ha sido fcil la clasificacin de las palabras?
Qu palabra te ha sido ms difcil de clasificar?
nia, Mariana, perro, Mxico,

Lpez, pas, Almera, Lorca, seora, lapicero, amigo, ordenador, Lucas, Marta...
Solucin:
Mariana, Mxico, Lpez, Almera, Lorca, Lucas, Marta.
ANOTACIONES
.....................................................
LIBRO DIGITAL
.....................................................
.....................................................

.....................................................
.....................................................
.....................................................
14-23
trabajarn:
La circunferencia y el crculo.
La identificacin de circunferencias y crculos en objetos cotidianos.
Primero leeremos el texto del

inicio de esta pgina y observaremos la diferencia que existe
entre crculo y circunferencia.
Seguidamente, mostraremos un
plato y un aro y haremos a los nios preguntas como las siguientes:
En qu se parecen el plato y el
aro?
Cul es la principal diferencia
que observas entre ambos?
Cuntos lados tiene el crculo?
Y la circunferencia?
Luego, realizaremos las actividades propuestas en el libro.

48. Los alumnos rodearn los objetos siguientes:
49. Los alumnos debern colorear

los siguientes crculos:
50. La actividad quedar as:
14-24
51. Actividad personal:
1. Mostraremos a los nios una
papelera cilndica o con forma de
tronco cilndrico y les preguntaremos:
La base de la papelera es un
crculo o una circunferencia?
Y la obertura superior?
Solucin:
La base de la papelera es un
crculo.
La obertura superior es una

circunferencia.

nos digan objetos con forma de cruclo y objetos con forma de circunferencia.
Solucin:
crculo: un plato, una moneda,

una galleta, una rueda, un reloj,
pizza...
circunferencia: un anillo, un brazalete, un aro, un salvavidas...
1. Repartiremos a los alumnos una
hoja y les pediremos que dibujen
dos polgonos.
Despus, les diremos que en uno
de ellos dibujen circunferencias rojas en su interior y en el otro crculos verdes en su exterior.
Solucin:
Actividad personal.
Observaremos esta imagen y haremos a los nios preguntas como stas:
Qu atraccin es la que aparece en la imagen?
Has subido alguna vez en una noria?
Ves circunferencias? Selalas-
Ves algn crculo? Dnde estn?
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL

.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
14-25
Esta doble pgina los alumnos
trabarn:
La lectura de un texto sobre la

respiracin y la respuesta a
preguntas sobre la misma.
La relacin de acciones con la

inspiracin y la espiracin.
La identificacin de imgenes
que permiten cuidar de los
pulmones y respirar bien.
El reconocimiento e interiorizacin de la importancia de no

fumar.
Para empezar, leeremos todos

juntos el texto del inicio de las pginas y los alumnos observarn la
ilustracin de la posicin de estos
rganos en el cuerpo.
Indicaremos que los pulmones forman parte del aparato respiratorio,

encargados de llevar el oxgeno a
la sangre.
Luego, pediremos a los nios
que cojan aire y lo suelten. Hecho
esto, les preguntaremos:
Por dnde solemos coger aire?
Se puede coger por otro sitio?
Qu hace nuestro pecho en

ese momento?

52. Los alumnos debern contestar:
V: El aire entra por la nariz y
boca.
V: Los pulmones estn protegidos por las costillas.
F: Cuando tomamos aire estamos espirando.
V: La sangre reparte el oxgeno
por todo el cuerpo.
53. La respuesta a las preguntas
son las siguientes:
No podemos vivir sin respirar.
Nadie podra vivir debajo del
agua.
55. Los nios sealarn la primera
imagen. Despus, contestarn
a las preguntas.
De modo personal, los alumnos
pueden decir que en la primera
imagen es el lugar ms sano
14-26
para vivir porqu no

contaminacin en el aire.
hay
1. Diremos a un nio que salga a
la pizarra y le daremos un globo
para que lo hinche y lo desihinche.
Nos fijaremos en que, al inflarlo, se
hace ms grande.
Comentaremos que eso es lo que
pasa con los pulmones.
Solucin:
2. Iniciaremos una conversacin

con los alumnos sobre la contaminacin y dnde podemos encontrar aire sin contaminacin.
nios
Habis ido alguna vez en un

bosque?
Paseis por la montaa u os

gusta ms la playa?
Creis que el aire es ms sano

en la naturaleza o en la ciudad?
Qu aire es mejor para nuestros pulmones?
Solucin:
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
Visitaremos esta web, nos fijaremos en el apartado del aparato respiratorio y

preguntaremos a los alumnos:
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
Qu partes del cuerpo aparecen? Para qu sirven?
.....................................................
Qu forma tienen los pulmones?
.....................................................
Por qu dos lugares puede entrar el aire cuando respiramos?
Por qu rganos pasara en este dibujo?
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL
.....................................................
.....................................................
.....................................................

.....................................................
.....................................................
14-27
El uso del diccionario.
La bsqueda de palabras en el
diccionario.
Leeremos el texto que aparece

al inicio de la pgina 64 y, preguntaremos a los ni-os:
Tenis diccionario en casa?

Habis utilizado alguna vez
algn diccionario?
Son tiles los diccionarios?
Por qu?
Saber el orden alfabtico nos
puede ayudar a encontrar palabras en el diccionario? Por
qu?
Cuntos diccionarios tenis en
casa?
por el libro.

58. Las palabras quedarn ordenadas del modo siguiente:
calle, dedal, helado, libro, tren,

vestido.
cine, ftbol,
zoolgico.
olla,
patinete,
baera, lmpara, mercado, ramo, sol.

59. Los alumnos numerarn las
palabras en el siguiente orden:
3. esqueleto.
5. oracin.
1. centena.
4. msculo.
2. decena.
En funcin del diccionario utilizado puede dar otra definicin.
Segn el diccionario de la Real
Academeia Espaola define del
este modo las palabras:
Describir: Representar a alguien
o algo por medio del lenguaje,
refiriendo o explicando sus
distintas partes, cualidades o
circunstancias.
14-28
Polgono: Porcin de plano

limitada por lneas rectas.
Fmur: Hueso del muslo, que
se articula por uno de sus
extremos con el coxis y por el
otro con la tbia y el peron.
61. Los alumnos pueden mejorar el
texto del modo siguiente:
Anoche le un cuento. Se titulaba la Bella y la Bestia.
La narracin era muy hermosa.
Me pareci un relato entretenido y lindo y seguro que lo
leer otras noches porque me
pareci precioso.
1. Iniciaremos con los alumnos
una conversacin sobre el uso del
diccionario.
Solucin:
Actividad en grupo.
2. Explicaremos a los nios que

los datos que contiene un diccionario dependen de la clase de diccionario que se utilice.
Buscaremos entre todos, qu informacin nos darn los siguientes tipos de diccionarios:
1. Diccionario de sinnimos y
antnimos.
2. Diccionario de idiomas.
3. Diccionario de la lengua.
4. Diccionario especializado.
Solucin:
1. Vincula palabras de significado semejante (sinnimos) como opuesto (antnimos).
2. Incluyen las palabras de significado semejante en un idioma

distinto.
3. Expone de manera breve el

significado de las palabras que
conforman una lengua especfica.
4. Contiene trminos que se engloban dentro de un campos de

estudio especfico.
Aplicacin web que permite buscar conceptos bsicos organizados por

categoras (personas, plantas, animales, actividades deportivas, objetos...),
en espaol, francs e ingls.
Tambin ofrece actividades interactivas que nos permiten jugar "Cmo se
dice..." o "Cmo se escribe..." con palabras del diccionario.
LIBRO DIGITAL

ANOTACIONES
......................................................
......................................................
14-29
La resolucin de problemas..

por el libro.

del modo siguiente:
El peso de cada carretilla es el
siguiente:
100 + 20 = 120
100 + 5 = 105
El nmero de cochecitos es:
Solucin:
cochecitos.
Detrs
hay

del modo siguiente:
64. Los problemas quedarn resueltos as:

En la 1. parte
25
En la segunda
+ 28
En total
53
Solucin: El equipo ha metido

53 puntos.
Tiene
56
Ha perdido
- 15
En total
41
Solucin: Le quedan 41 lpices.

Nios
Nias
En total
25
+ 28
75
Solucin: Participaron 75 nios.
problemas de sumas y restas como
los siguientes:
a) Macarena tiene 12 ao y su prima Montse 6 aos ms. Cuntos
aos tiene Montse?
14-30
30-31
b) Pedro tiene un bote con 11

canicas y su hermana Marta otro
bote con 23. Cuntas canicas
tienen entre las dos?
Solucin:
a). Montse tiene 18 aos.
b). Entre los dos tienen 37 canicas.
2. Continuaremos proponiendo a
los alumnos problemas de restas
como los siguientes:
Si tenemos que recorrer una

distancia de 85 kilmetros y ya
llevamos 34, cuntos nos faltan por recorrer?
En una tienda venden un articulo por 67 euros y en otra lo

venden por 56, cunto ahorrara en la segunda?
Tengo 53 euros y quiero comprar un vestido que cuesta 68
euros, cunto dinero me falta?
Cul ha sido la diferencia de
puntos en un partido de baloncesto en el que el resultado ha
sido 67 a 88?
Tenemos 67 ovejas, blancas y
negras. Si hay 45 blancas,
Cuntas ovejas negras hay?
Solucin:
Nos faltan 51 kilmetros.
Ahorrara 11 euros.
Me faltan 15 euros.
La diferencia es de 21 puntos.
Hay 22 ovejas negras.
Entraremos en esta aplicacin donde los alumnos podrn resolver problemas

de sumas y restas.
Despus de realizar una serie de problemas podemos preguntar a los
alumnos::
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
Ha habido algn problema que te ha resultado difcil de resolver?
.....................................................
Te han parecido fciles los problemas?
.....................................................
Te gusta realizar problemas? Los encuentras fciles o difciles?
.....................................................
.....................................................
.....................................................
LIBRO DIGITAL

.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
14-31
EVALO MIS COMPETENCIAS

1. Los nios rodearn:
El nio nmero 3
La mujer nmero 4.
ejemplo:
1. nio simptico.
2. nio serio.
3. nio con el pelo rubio.
4. mujer joven.
5. mujer alta.
6. mujer divertida.
3. La solucin es:
8 + 6 = 14
Entre los dos tienen 14 aos.
ejemplo:
Una pelota, un plato, una rueda,
un anillo, un aro, una vela, un
molde, un collar...
6. La causa puede ser:

Ha estado cargando muchos
paquetes a la vez.
7. La respuesta es la siguiente:
Alguien con dolor en algn
msculo.
Resolvemos problemas
1. Cules de los siguientes nombres son nombres propios?
coche, ciudad, Teruel, ventana, Tajo, lpiz, ra, Sevilla, llano, pennsula, Marta, Cdiz, Teide, Marcos.
Solucin:
Teruel, Tajo, Sevilla,
Cdiz, Teide, Marcos.
Marta,
2. Qu palabras son adjetivos en

estas frases?
Marta ha tropezado con una
piedra pequea.
Pablo y Berta juegan juntos con
la pelota verde.
14-32
Maana, Pedro le regalar una

raqueta roja a Blanca.
El camin de Miguel es muy

grande.
Solucin:
pequea
verde
roja
grande
3. Qu nmero es el mayor?
Qu nmero es el menor?
67, 48, 57, 32, 51, 43
Solucin:
El nmero mayor es 67.
El nmero menor es 32.
4. En una fiesta hay 54 invitados.

Si se van 21, cuntos invitados
quedan?
Solucin:
54 - 21 = 33
Quedan 33 invitados.
5. Responde a las preguntas:

Qu rgano se encarga de la
respiracin?
Qu rgano hace que circule la
sangre?
Solucin:
Los pulmones.
El corazn.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
14-33
INVESTIGA
Actividad personal.
Actividad personal.
Respuesta personal.
Los nios marcarn:
Los nios caeran.
HE APRENDIDO
verdadero, falso, verdadero.
14-34
64 - 32 32
36 - 34 2
47 - 26 21
4. Los nios completarn as:
El 50 es el sustraendo.
5. Escribirn los nmeros en la
pauta.
6. Solucin:
El cuerpo se sostiene gracias a
la columna vertebral.
Todos los huesos forman el
equeleto.
Los msculos recubren el esqueleto.
El corazn bombea la sangre
que circula por las venas.
Los pulmones son rganos que
nos permiten respirar.
7. Completarn as:
Cuando olemos una colonia
inspiramos.
Cuando apagamos las velas del
cumpleaos espiramos.
14-35

TICHING
WEBS
http://genmagic.net/mates3/problem1c.swf?utm_source=tiching&utm_medium=referr
al
http://www.aprendiendomates.com/matematicas/sumar3.php?utm_source=tiching&ut
m_medium=referral
http://www.youtube.com/embed/Jpvuqj5nv6U?wmode=transparent&utm_source=tichi
ng&utm_medium=referral
http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/vocabulario/2-primaria/226-juegodescripciones/index.php
http://2.bp.blogspot.com/_5iNcgy55qBU/TDKBVwGO8HI/AAAAAAAAAHc/nMnT_t2A
Nqk/s1600/ruedaalreves.gif?utm_source=tiching&utm_medium=referral
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Lengu
a/Palabras/La%20palabra/contenido/lc009_oa04_es/index.html
http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/ANAYA%20DIGITAL/TER
CERO/Lengua/p54_gramatica_lengua3_u03/
http://www.educa.jcyl.es/zonaalumnos/es/recursos/aplicacionesdivisa/aplicaciones/diccionario-multimedia1?utm_source=tiching&utm_medium=referral
http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Matematica/valorposci.html?utm_source=tichin
g&utm_medium=referral
http://genmagic.org/mates1/animmat6c.html?utm_source=tiching&utm_medium=refe
rral
http://www.cityofws.org/Portals/0/Images/wallpapers/ferriswheel_1024x768.jpg
http://www.youtube.com/embed/7vLAE_P_u_4?wmode=transparent&utm_source=tic
hing&utm_medium=referral
http://www.youtube.com/embed/2fy7zMVkTfU?wmode=transparent&utm_source=tich
ing&utm_medium=referral
http://www.youtube.com/embed/GyitR4AuS0E?wmode=transparent&utm_source=tic
hing&utm_medium=referral
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp?pgseed=11751483772
63&idContent=8333&locale=es_ES&textOnly=false
14-36

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PRIMER TRIMESTRE

Muestra pendiente de ltimas correcciones

A continuacin, cada nio nos

Despus, pediremos a los nios

Cuntos alumnos hay en la

Cuntos de los alumnos de la

Hay algn ordenador en la

Soluciones de las actividades

Los alumnos debern realizar

Los objetos rectangulares son

Encima de la pizarra hay:

Las letras en rojo son:

Los alumnos debern contestar

Mara desayuna temprano.

Carlos y Juan contruyen un

El ordenador no funciona bien.

3. A cada nio le entregaremos

Miraremos este vdeo y lo comentaremos con la ayuda de las siguientes

Iniciaremos una conversacin para

Qu le pasa a Estela? Qu le apena?

Cuntos de vosotros os conocais antes de empezar el segundo curso?

Tenis amigos que no sean

NAVEGAMOS POR TICHING

Qu historia le cuenta su madre?

Actividades abiertas que el alumnado podr solucionar y el profesor o

La lectura y la comprensin de los

La observacin de los dibujos

Pediremos a los alumnos que se

Est contento el nio? Qu

Despus, cada nio leer los

Seguidamente, realizaremos la lectura conjunta del texto. Primero, la

Por qu estaba sorda la vaca?

Dnde quiso ir la vaca? Qu

Qu lleva el pez espada?

Adems de vuestra clase, del

Hay alguna cosa de la escuela

2. Volveremos a leer los poemas

NAVEGAMOS POR TICHING

A modo de introduccin, este vdeo nos permitir trabajar acerca de lo que

Qu partes del colegio se nombran en la cancin?

Te gusta ir al colegio? Por qu es importante ir al colegio?

Actividades abiertas que el alumnado podr solucionar y el profesor o

La identificacin y uso de los

Antes de contestar a las preguntas propuestas por el libro sobre la

Soluciones de las actividades

5. Actividad personal. A modo de

papel, borrador, botn, rbol,

2. Les pediremos que transformen

NAVEGAMOS POR TICHING

Entraremos en esta pgina web donde los alumnos debern seleccionar el

cepillos, toallas, tomates, manzanas, pimientos, bosques, casitas, zumos.

3. Pediremos a los alumnos que

Despus podemos preguntar:

Actividades abiertas que el alumnado podr solucionar y el profesor o

La diferenciacin entre unidades

La relacin del nmero con su

La diferenciacin del nmero

El nmero anterior y siguiente

Antes de realizar las actividades

Soluciones de las actividades

8. El nmero mayor de cada grupo

12. Los alumnos completarn del

2. Dictaremos una serie de nmeros a los nios y les pediremos que