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PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.
I.

IDENTIFICACION:

Nombre: Amaro Calisto

Fecha Nac.:

Domicilio Particular:

Telfono:

Establecimiento: Centro inclusivo Inaln

Curso: 2 bsico

Edad:
11 aos

Duracin prevista: 1 y 2 semestre


II.

RESPONSABLES DE LA APLICACIN DEL P.A.C.I


NOMBRE

FUNCION
- Mantener una comunicacin permanente con
profesora de apoyo.
Profesor/a jefe
- Llevar a cabo las adecuaciones curriculares
Andrea Seguel
acordadas en conjunto con el profesor/a de apoyo y
coordinar la ejecucin de adecuaciones en las
distintas asignaturas.
- Coordinar entre todos los docentes que intervienen
en la actividad pedaggica del curso.
- Mantener una comunicacin fluida con la familia.
- Comprometerse con el proceso educativo del
estudiante, manteniendo una comunicacin fluida y
Profesores de asignatura
constante con la profesora de apoyo para coordinar
Lenguaje y comunicacin
los aspectos pedaggicos relacionados con los
Educacin matemticas
contenidos y evaluaciones del proceso de
Ciencias naturales
aprendizaje del estudiante.
Historia
- Tomar decisiones de manera colaborativa con el
profesor/a de apoyo y llevar a cabo las adecuaciones
curriculares acordadas en conjunto.
- Trabajar de manera coordinada con los docentes de
aula, colaborando con la elaboracin de las
Profesora Especialista de
adecuaciones
curriculares
pertinentes
y
apoyo
proponiendo estrategias para favorecer los
aprendizajes del estudiante.
- Mantener una comunicacin activa con el estudiante
y la familia.
- Realizar apoyo dentro del aula de recurso
- Mantener una comunicacin activa con equipo PIE
Asistentes de sala que trabajen
- Apoyar dentro del aula comn y sala de recurso.
con el estudiante
Asistente de la educacin
Psicloga

- .

Terapeuta Ocupacional

Mantener actualizado los informes Psicolgicos.


Coordinar apoyo Psicolgico al estudiante y su
familia.
Mantener coordinacin con equipo PIE, docente y
asistentes.
Realizar entrevista a las familia para una mejor
intervencin
Capacitar constantemente a docentes y apoderado

III.- DATOS RELEVANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES CURRICULARES


El nio/a cursa Segundo ao de Educacin Bsica
Asignatura
Lenguaje y Comunicacin
Educacin Matemtica
Ciencias Naturales
Historia
Ingles
Educacin Artstica
Religin
Educacin Fsica
Educacin Tecnolgica
Taller Intercultural

No tiene

Significativa

No significativa
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X

Observacin: De acuerdo a los resultados de la evaluacin psicopedaggica.

IV.
RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO
Profesionales idneos en brindar los apoyo necesarios dentro y fuera del aula.
- Recibir apoyo dentro del aula por cuatro horas semanales de recurso en las
asignaturas de lenguaje y matemtica
- Asiste una hora semanal en el aula de recurso cuando sea requerido.

V.

PROPUESTA DE ADAPTACIONES

MEDIOS DE ACCESO AL CURRCULUM


Materiales, espacios, recursos educativos.
- Medios de acceso por discapacidad motora
- Ejemplos: material didctico y fichas de trabajo adecuados a su nivel cognitivo
(concreto, grfico, representacional) recursos tecnolgicos.
- Adecuaciones curriculares no significativas en los subsectores de aprendizaje
como: Lenguaje y comunicacin, Educacin Matemticas, Ciencias Naturales,
Historia.

ADAPTACIONES DEL CURRCULO


Se realizaran las adecuaciones no significativas en el rea de Lenguaje y Matemtica de
acuerdo al nivel de Amaro.

METODOLOGA

Corregiremos las actividades delante de l, indicndole los errores cometidos y su


forma correcta. Si se observa esfuerzo y alguna mejora en su trabajo, se lo
expresaremos
Premiar el esfuerzo y el proceso, no solo el resultado.
Proporcionar instrucciones claras y precisas.
Utilizar situaciones significativas y motivadoras.
Para conseguir los objetivos comunes del grupo, preveremos en esas dificultades
que se puedan producir en el aprendizaje y realizaremos en esos momentos
actividades graduadas en complejidad que eviten el cansancio y la motivacin por
ejemplo:
Iniciaremos con el ejercicio que el alumno sea capaz de resolver por s solo, sin
necesidad de instigacin verbal, considerando su dificultad y el tiempo requerido
para su ejecucin.
Modificaremos progresivamente la dificultad de dichas tareas.
Incorporaremos ayudas siguientes Visuales (Grafa y escrita), verbales
(Instrucciones sencilla), proceso de abstraccin (Materiales y/o informacin
concreta.
Introduciremos actividades nuevas y de su inters para conseguir los objetivos
especficos.
Eliminar actividades de gran dificultad.
Recompensar de la forma ms apropiada, los esfuerzos y logros.

VI. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN


Criterios y orientaciones generales para la evaluacin de los logros de aprendizaje y para
promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.
-

Evaluacin diferenciada: cantidad de notas, tiempo, lugar, adecuacin de las


evaluaciones escrita y oral.
- Evaluaciones mediante observacin.
- Prueba y trabajos con notas acumulativos.
Trabajos en grupos
Notas acumulativas (tareas breves).

V. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el mbito familiar


-

Apoyar proceso pedaggico en el hogar refuerzo escolar


Desarrollar de hbitos, actitud y participacin escolar
Asistir a entrevistas, reuniones, talleres.
Asistir a reuniones y entrevista cuando el equipo pie lo requiera.
Apoyar en tareas, estudios y trabajos enviados al hogar.

VII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.


Anlisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisin de las
N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.
-

Informe identificando los logros y desafos.


Muestra de trabajos realizados a finales del ao.
Lista de cotejo de algunas actividades.
Revisin de las estrategias de intervencin (trabajo colaborativo con profesor de aula y
con UTP). Reuniones sistemticas.

Equipo PIE