Professional Documents
Culture Documents
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
MEMRIAS,
CAMINHOS E
DESCOBERTAS
Sociedade e Natureza
Verso Preliminar
4
QUARTO ANO
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
MEMRIAS,
CAMINHOS E
DESCOBERTAS
Sociedade e Natureza
4 Ano
So Paulo, 2015
3
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Prezado professor
Herman Voorwald
Secretrio da Educao do Estado de So Paulo
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Equipe CEFAI
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Sumrio
A Articulao entre as disciplinas de Cincias, Geografia e Histria no trabalho cotidiano em sala de
aula..................................................................................................................................................................................................... 11
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
10
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Introduo
O Projeto "Memrias, Caminhos e Descobertas - Sociedade e Natureza"
tem por finalidade aprofundar os conhecimentos dos alunos em relao as
disciplina de Cincias, Geografia e Histria. Cabe a essas disciplinas do currculo
o desenvolvimento intelectual das crianas, bem como seu contato com as
especificidades desses conhecimentos, bem como, a imerso em textos em que
seu contedo temtico seja tratado dos assuntos relacionados as reas.
A Lngua Portuguesa, assim como a Matemtica so, em suas essncia,
articuladoras entre todas as disciplinas do currculo. Podemos tomar como
exemplo o uso da leitura e da escrita no contato frequente e sistemtico com
textos que circulam na esfera cientfica que favorecem a capacidade de interao
dos alunos com o conhecimento cientfico, bem Esse contato favorece os alunos
no aprendizado da estrutura e organizao dos gneros do discurso especficos e
no desenvolvimento das capacidades de leitura dos mesmos.
Para se comunicar bem nas reas que envolvam o conhecimento cientfico
e o desenvolvimento do pensamento crtico necessrio um domnio de como se
estruturam os gneros dos discursos tpicos das disciplinas citadas, tanto os
gneros orais fala informal e formal pblica, quanto os gneros escritos
artigos expositivos para comunicar ideias sobre Cincias, Geografia ou Histria,
11
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Para compreender mais sobre o tema importante realizar uma leitura de estudo do texto Os letramentos e o papel
da linguagem nas Orientaes Curriculares do Estado de So Paulo Ensino Fundamental / Anos Iniciais das reas de
Cincias Humanas e da Natureza, de autoria da prof. Dr. Roxane Rojo, presente no documento institucional.
12
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
13
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Tema
Sequncias
1 Ano
Os Fenmenos
da Natureza, os
Seres Vivos e
No Vivos
Conhecendo a
Minha Histria
ea
complexidade
dos espaos
que ocupo
As
representaes
do Espao
O tempo e a
Histria de
Vida
2 Ano
Ambiente e
Ao Humana
Paisagem e
Ambiente: suas
mudanas no
tempo
14
Lugares,
Itinerrios e as
Representaes
do Espao
Marcao do
tempo, Histria
Pessoal e da
Localidade
1 SEMESTRE
Expectativas de Aprendizagem
Identificar a existncia de algumas formas de conhecimento.
Identificar, registrar (de diferentes formas) e comunicar, a partir da observao da
natureza, as caractersticas comuns dos seres vivos e no vivos.
Pesquisar, registrar (de diferentes formas) e comunicar semelhanas e diferenas
entre diversos seres vivos, identificando caractersticas comuns e especficas.
Agrupar os seres vivos com base em caractersticas comuns de acordo com
critrios prprios e ou cientficos.
Reconhecer a existncia de seres vivos que no so animais nem vegetais.
Reconhecer o globo terrestre e os mapas como formas de representao do
espao.
Localizar objetos e a sua posio em relao a outros, reconhecendo as relaes
espaciais: topolgicas, euclidianas e projetivas.
Organizar as atividades do cotidiano seguindo uma sequncia cronolgica.
Utilizar, progressivamente, vocabulrio relativo ao conceito de tempo na
construo de relatos histricos.
Utilizar diferentes tipos de fontes (escritas, orais, materiais, musicais, imagticas,
entre outras) para comunicar fatos relativos ao seu passado e de sua famlia.
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
3 Ano
Minha Vida,
Minha Terra,
Meu Universo...
A Ao Humana
transformadora
da vida das
pessoas, da
paisagem e do
ambiente
As
Transformaes
Humanas e a
Cartografia
Memrias e
fatos Sociais Mudanas e
Permanncias
4 Ano
O Lixo que
produzimos e
nossa
conscincia
socioambiental
Como
ocupamos
nosso planeta
ao longo do
tempo?
15
As mudanas
da paisagem e
os lugares que
ocupamos na
Terra
A Histria e as
Categorias
Temporais, suas
mudanas, suas
permanncias
Reconhecer o lixo como uma produo individual e coletiva, que contribui para
degradao ambiental, prejudicando a qualidade de vida da populao.
Valorizar a reduo no consumo, a reutilizao e a reciclagem de materiais como
aes ambientalmente sustentveis.
Identificar as escalas de tempo envolvidas na decomposio de materiais e
objetos.
Diferenciar o lixo reciclvel do no reciclvel e analisar os impactos ambientais
provocados por ambos.
Valorizar a coleta seletiva de resduos slidos como forma de melhoria da
qualidade de vida e do ambiente.
Identificar e utilizar os recipientes especficos (smbolos e cores) para o descarte
de diferentes materiais reciclveis.
Utilizar conhecimentos geogrficos e cartogrficos sobre os temas cidade e
populao, ao ler e interpretar mapas, tabelas e grficos.
Reconhecer as influncias geo-histricas na formao do territrio brasileiro.
Conhecer a formao e ocupao populacional dos lugares.
Utilizar as categorias de tempo ao analisar objetos, produes sociais e culturais e
outros elementos.
Produzir relatos orais e escritos, utilizando vocabulrio especfico relacionado ao
tempo.
Identificar as relaes entre os acontecimentos cotidianos e os fatos histricos,
levantando hipteses para tais relaes.
Utilizar conhecimentos geogrficos e cartogrficos sobre os temas cidade e
populao, ao ler e interpretar mapas, tabelas e grficos.
Reconhecer e analisar as diferenas no trabalho e nos ritmos da cidade e do
campo.
Reconhecer as influncias geo-histricas na formao do territrio brasileiro.
Conhecer a formao e ocupao populacional dos lugares.
Utilizar as categorias de tempo ao analisar objetos, produes sociais e culturais e
outros elementos.
Identificar as relaes entre os acontecimentos cotidianos e os fatos histricos,
levantando hipteses para tais relaes.
Compreender a histria local ou regional apropriando-se de procedimentos de
historiador.
Compreender textos e imagens como fontes para a construo do conhecimento
histrico.
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
5 Ano
Os mistrios do
Nosso Universo
A diversidade
de culturas,
sociedades,
ambientes e
paisagens
16
Brasil e seu
Regionalismo,
suas
diversidades:
culturais,
Climticas e
multiculturais.
Organizao
Social: As
mudanas e
Permanncias
dos
movimentos
Polticos e
Sociais
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Tema
Sequncias
2 SEMESTRE
Expectativas de Aprendizagem
1 Ano
Seres Vivos e
seu Ciclo de
Vida
Conhecendo a
Minha Histria
ea
complexidade
dos espaos
que ocupo
Paisagem e as
relaes sociais
O tempo e a
Histria de
Vida
2 Ano
Ambiente e
Qualidade de
Vida
Paisagem e
Ambiente: suas
mudanas no
tempo
17
Mudanas da
paisagem: Uso
e ocupao do
solo.
Compreendendo
os fatos
histricos das
comunidades
prximas
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
3 Ano
A Ao Humana
transformadora
da vida das
pessoas, da
paisagem e do
ambiente
Os rgos de
sentido e a
interao com o
ambiente
Cidade e
Campo: suas
relaes sociais
Sujeitos e fatos
Sociais Mudanas e
Permanncias
18
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
4 Ano
A poluio no
ambiente em
que vivemos
Como
ocupamos
nosso planeta
ao longo do
tempo?
O processo de
urbanizao e
os Impactos
Ambientais
Os Fatos
Histricos e
suas diferentes
verses
19
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
5 Ano
A
transformao
e o consumo da
energia
A diversidade
de culturas,
sociedades,
ambientes e
paisagens
20
Meios de
comunicao e
tecnologia:
Usos e
mudanas
Sujeitos
Histricos: As
crianas da
Ditadura Militar
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
O LIXO QUE
PRODUZIMOS
E N O S SA
CONSCINCIA
SOCIOAMBIENTAL
21
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
22
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Comeo de Conversa...
seletiva,
classificao,
reciclagem
Bom trabalho
23
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
24
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ESTRUTURA DA
SEQUNCIA
Eixo Temtico
Vida e Ambiente
Contedos
Lixo:
A produo
A coleta seletiva
Classificao do lixo
A reciclagem
A reduo e a reutilizao
Objetivos
Compreender que todo ser humano um produtor de lixo.
Perceber a quantidade de lixo que uma famlia pode produzir e relacionar a
produo do lixo com o consumo.
Identificar os tipos de lixo que podem ser reciclados.
Diferenciar lixo orgnico de inorgnico.
25
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Expectativas de aprendizagem
Reconhecer o lixo como uma produo individual e coletiva, que contribui
para degradao ambiental, prejudicando a qualidade de vida da
populao.
26
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE
01
ATIVIDADE
02
ATIVIDADE
03
ATIVIDADE
04
ATIVIDADE
05
ATIVIDADE
06
27
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
28
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
AATTIIVVIIDDAADDEE 0011
Contexto
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
30
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
"O
popular",
de
crnicas
cartuns,
foi
publicado
em
1973.
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Fonte: http://pensador.uol.com.br/
32
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
O Lixo
Encontram-se na rea de servio. Cada um com seu pacote de lixo. a primeira
vez que se falam.
- Bom dia...
- Bom dia.
- A senhora do 610.
- E o senhor do 612.
- .
- Eu ainda no lhe conhecia pessoalmente...
- Pois ...
- Desculpe a minha indiscrio, mas tenho visto o seu lixo...
- O meu qu?
- O seu lixo.
- Ah...
- Reparei que nunca muito. Sua famlia deve ser pequena...
- Na verdade sou s eu.
- Mmmm. Notei tambm que o senhor usa muito comida em lata.
- que eu tenho que fazer minha prpria comida. E como no sei cozinhar...
- Entendo.
- A senhora tambm...
- Me chame de voc.
- Voc tambm perdoe a minha indiscrio, mas tenho visto alguns restos de
comida em seu lixo. Champignons, coisas assim...
- que eu gosto muito de cozinhar. Fazer pratos diferentes. Mas, como moro
sozinha, s vezes sobra...
- A senhora... Voc no tem famlia?
- Tenho, mas no aqui.
- No Esprito Santo.
- Como que voc sabe?
- Vejo uns envelopes no seu lixo. Do Esprito Santo.
- . Mame escreve todas as semanas.
33
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
- Ela professora?
- Isso incrvel! Como foi que voc adivinhou?
- Pela letra no envelope. Achei que era letra de professora.
- O senhor no recebe muitas cartas. A julgar pelo seu lixo.
- Pois ...
- No outro dia tinha um envelope de telegrama amassado.
- Ms notcias?
- Meu pai. Morreu.
- Sinto muito.
- Ele j estava bem velhinho. L no Sul. H tempos no nos vamos.
- Foi por isso que voc recomeou a fumar?
- Como que voc sabe?
- De um dia para o outro comearam a aparecer carteiras de cigarro amassadas no
seu lixo.
- verdade. Mas consegui parar outra vez.
- Eu, graas a Deus, nunca fumei.
- Eu sei. Mas tenho visto uns vidrinhos de comprimido no seu lixo...
- Tranquilizantes. Foi uma fase. J passou.
- Voc brigou com o namorado, certo?
- Isso voc tambm descobriu no lixo?
- Primeiro o buqu de flores, com o cartozinho, jogado fora. Depois, muito leno
de papel.
- , chorei bastante, mas j passou.
- Mas hoje ainda tem uns lencinhos...
- que eu estou com um pouco de coriza.
- Ah.
- Vejo muita revista de palavras cruzadas no seu lixo.
- . Sim. Bem. Eu fico muito em casa. No saio muito. Sabe como .
- Namorada?
- No.
34
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
- Mas h uns dias tinha uma fotografia de mulher no seu lixo. At bonitinha.
- Eu estava limpando umas gavetas. Coisa antiga.
- Voc no rasgou a fotografia. Isso significa que, no fundo, voc quer que ela
volte.
- Voc j est analisando o meu lixo!
- No posso negar que o seu lixo me interessou.
- Engraado. Quando examinei o seu lixo, decidi que gostaria de conhec-la. Acho
que foi a poesia.
- No! Voc viu meus poemas?
- Vi e gostei muito.
- Mas so muito ruins!
- Se voc achasse eles ruins mesmo, teria rasgado. Eles s estavam dobrados.
- Se eu soubesse que voc ia ler...
- S no fiquei com eles porque, afinal, estaria roubando. Se bem que, no sei: o
lixo da pessoa ainda propriedade dela?
- Acho que no. Lixo domnio pblico.
- Voc tem razo. Atravs do lixo, o particular se torna pblico. O que sobra da
nossa vida privada se integra com a sobra dos outros. O lixo comunitrio. a
nossa parte mais social. Ser isso?
- Bom, a voc j est indo fundo demais no lixo. Acho que...
- Ontem, no seu lixo...
- O qu?
- Me enganei, ou eram cascas de camaro?
- Acertou. Comprei uns camares grados e descasquei.
- Eu adoro camaro.
- Descasquei, mas ainda no comi. Quem sabe a gente pode...
- Jantar juntos?
- .
35
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
36
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 01/B
O LIXO QUE PRODUZIMOS
AGORA
37
COM VOC...
01
02
03
04
ptio e cozinha)?
cada ambiente?
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
AATTIIVVIIDDAADDEE 0022
Contexto
Nesta atividade ser proposto aos alunos que estabeleam critrios para
separarem o lixo. importante que cada grupo primeiro discuta as caractersticas
de cada produto, pois esse processo facilitar a organizao das ideias e auxiliar
no processo de confeco do cartaz que finaliza essa atividade.
Contedos
Classificao do lixo
Produo e descarte do lixo
Objetivos da aula
Conhecer os critrios que os alunos utilizam para selecionar o lixo.
Coletar informaes por meio de uma pesquisa orientada.
Materiais necessrios
Copias para todos os alunos das atividades
Cola e tesoura
Organizao da sala de aula
Os alunos devero ser organizados em duplas.
38
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Encaminhamentos
39
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 02/A
OS MATERIAIS QUE COMPEM O LIXO
AGORA
COM VOC...
CONVERSE
NA
PGINA SEGUINTE
40
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 02/B
41
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 02/C
42
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Fonte: http://chc.cienciahoje.uol.com.br
PLSTICO
METAL
VIDRO
LIXO
ORGNICO
43
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
e a importncia de
alguns
44
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
AATTIIVVIIDDAADDEE 0033
Objetivos
Conhecer o destino do lixo que produzimos em casa.
Ampliar o conhecimento dos alunos a respeito do tema.
Materiais necessrios
Cpias das atividades 03/A e 03/B.
Papel Kraft
Caneto atmico
45
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Encaminhamentos:
1. O
primeiro
momento
da
tarefa
consiste
na
pesquisa
sobre
os
9. Designe um leitor principal, que dever ler em voz alta o texto enquanto os
outros acompanham.
10. importante que fique claro para os alunos que o objetivo dessa atividade
participar de uma situao de estudo em que podero fazer comentrios
sobre o assunto, extrair informaes, compartilhar o que compreenderam e
aprender a grifar as partes relevantes de um texto informativo.
46
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
11. Pea ao leitor principal que realize uma primeira leitura global do texto.
Aps a primeira leitura oriente o leitor principal a iniciar a segunda leitura
fazendo uma pausa a cada pargrafo. Caminhe entre os alunos realizando
questionamentos sobre o pargrafo, auxilie quando tiverem dvidas, mas
tente sempre ajud-los a encontrar no prprio texto as respostas s suas
perguntas ou relembrando discusses que antecederam esse momento.
47
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 03/A
PESQUISA - PRODUO E DESTINAO DO LIXO
CONVERSE
48
01
02
03
04
semanalmente na casa?
alguns critrios?
cidade?
realizada?
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 03/B
LEITURA COMPARTILHADA
49
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
AATTIIVVIIDDAADDEE 0044
Experincia Parte 1
Contexto
Nesta atividade, a proposta apresentar aos alunos duas situaes que,
embora iguais nos elementos que as compem, estaro sujeitas a condies
ambientais diferentes.
O objetivo como esse experimento que alm de favorecer a
aprendizagem, permita que o aluno execute a metodologia de pesquisa,
observando, acompanhando e registrando.
Contedo
Decomposio do lixo
Objetivos
Identificar os tipos de lixo que podem ser reciclados.
Diferenciar lixo orgnico de inorgnico.
Materiais necessrios
2 garrafas de refrigerante (de plstico) de 2 litros
cascalho (pedrinhas de aqurio)
tesoura
gros de feijo (cru)
fita adesiva
52
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
jornal
caneta de retroprojetor
lixo orgnico: pode ser restos de alimentos (cascas de frutas e legumes),
folhas, etc
1. Leve para a sala de aula duas garrafas cortadas em uma altura de mais ou
menos 10 centmetros de seu bico.
2. Faa alguns furos no fundo da garrafa.
3. Escolha um local da sala em que as garrafas ficaro expostas, no se
esquecendo de forrar sua superfcie com jornal.
4. Coloque um pouco de pedrinhas (pode ser cascalho para aqurio) no fundo
das garrafas cortadas; cobrindo os furos que foram feitos no fundo. Isso vai
ajudar a drenagem da gua que for usada para regar esse seu novo "vaso"
que est se formando. Junte cerca de 5 cm de terra sobre as pedras.
5. Junto com os alunos separe o lixo em dois montinhos, para que cada uma
das garrafas tenha a mesma coisa: se voc tem uma casca de fruta,
53
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
coloque uma parte dessa casca em cada uma das garrafas. Misture o lixo
com terra e coloque nas garrafas. Tentem fazer as duas iguais - com a
mesma quantidade de lixo e terra.
6. Coloque mais terra sobre essa mistura para finalizar. Na superfcie,
espalhe alguns gros de feijo (6 ou 7).
7. Usando um pedao de fita crepe e a caneta de retroprojetor, marque uma
das garrafas com uma etiqueta contendo os dizeres Vaso 1: "COM
GUA" e a outra garrafa, com uma etiqueta contendo Vaso 2: "SEM
GUA".
8. Coloque as duas garrafas, lado a lado, em um local arejado e com boa
luminosidade. Regue o vaso 1 ("com gua") mas no o vaso 2 ("sem
gua").
dos vasos
por
um
perodo
de
54
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 04/A
FICHA DA 1 OBSERVAO DA EXPERINCIA
OBSERVAO INICIAL
DATA DA OBSERVAO:_______/_______/ 20_______
NESTA ATIVIDADE, VOC VAI REGISTRAR ABAIXO AS MUDANAS QUE OCORRERAM
NO CONTEDO DAS GARRAFAS PET.
55
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 04/B
FICHA DA 2 OBSERVAO DA EXPERINCIA
VINTE DIAS DEPOIS DA OBSERVAO INICIAL
DATA DA OBSERVAO:_______/_______/ 20_______
NESTA ATIVIDADE, VOC VAI REGISTRAR ABAIXO AS MUDANAS QUE OCORRERAM
NO CONTEDO DAS GARRAFAS PET.
56
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 04/C
FICHA DA 3 OBSERVAO DA EXPERINCIA
VINTE DIAS DEPOIS DA 2 OBSERVAO
DATA DA OBSERVAO:_______/_______/ 20_______
NESTA ATIVIDADE, VOC VAI REGISTRAR ABAIXO AS MUDANAS QUE OCORRERAM
NO CONTEDO DAS GARRAFAS PET.
57
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 04/D
FICHA DA 4 OBSERVAO DA EXPERINCIA
VINTE DIAS DEPOIS DA 3 OBSERVAO
DATA DA OBSERVAO:_______/_______/ 20_______
NESTA ATIVIDADE, VOC VAI REGISTRAR ABAIXO AS MUDANAS QUE OCORRERAM
NO CONTEDO DAS GARRAFAS PET.
58
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Experincia Parte 2
Contexto
Neste momento os alunos iro checar se suas hipteses a respeito da
decomposio de materiais foram validadas ou no.
O objetivo aqui levar os alunos a identificarem a necessidade de
realizarem no seu cotidiano aes ambientalmente sustentveis, atravs do uso
inteligente dos recursos naturais, garantindo sua continuidade, mantendo o
ambiente natural vivel a vida dos seres vivos.
Contedo
Decomposio do lixo
Objetivos
Identificar os tipos de lixo que podem ser reciclados.
Diferenciar lixo orgnico de inorgnico.
Encaminhamentos
1. Durante a experincia cuide para que o vaso 1 seja regado diariamente.
2. Aps dois meses, organize a sala em semicrculo, forre a sua mesa,
coloque os dois vasos sobre ela para que os alunos vejam as alteraes
do vaso 1 e 2.
59
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
3. Inicie a sua aula com uma discusso sobre a aparncia dos vasos, para
tanto voc poder realizar os seguintes questionamentos:
Olhando
para
os
dois
vasos,
quais
diferenas
so
identificadas?
Por que isso ocorreu?
Quais anotaes vocs realizaram em sua ficha de registro da
observao desse ambiente?
4. importante ressaltar para sala, a partir de uma reflexo em grupo que a
reutilizao e reciclagem de materiais devem ser vistas como aes
ambientalmente sustentveis e que existe uma escala de tempo envolvida
na decomposio de materiais e objetos.
5. Derrame o contedo dos dois vasos sobre um jornal, ou, plstico sem
mistur-los.
6. Faa com que os alunos percebam que a tampa da lata e os plsticos
esto intactos; apenas sujos. Quanto ao lixo orgnico, o que foi regado
regularmente quase desapareceu totalmente do solo e o da outra garrafa
que no recebeu gua durante os dois meses, ficou apenas ressecado.
Chame a ateno ao fato das folhas serem mais resistentes degradao
que os pedaos de frutas e legumes, mesmo em solo regado, assim os
pedaos e as cascas de frutas e legumes praticamente desapareceram no
solo regado.
7. Questione seus alunos para que explique o que aconteceu, d um tempo
para que reflitam. Eles devem chegar as seguintes concluses:
O lixo orgnico nem sempre se degrada, o problema que no caso
em que o vaso no recebeu gua, o solo no estava "vivo", ou seja,
a falta de gua no permitiu o desenvolvimento de microrganismos
que so responsveis pela degradao do lixo orgnico.
Os microrganismos precisam
de
gua
para
sobreviver
se
60
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
A colocao dos gros de feijo nos dois vasos, foi para mostrar que
o solo estava vivo em um deles e, no outro, no.
Os gros s germinaram e deram origem a plantas no vaso que recebeu
gua, no outro, secaram na superfcie.
A raiz da planta ficou com um aspecto bastante interessante parecia
coberta por pequenas bolas de terra, mas que, na verdade, eram colnias
de microorganismos (grupos de microorganismos vivendo juntos) que
ajudam no crescimento da planta, eles se alimentam do lixo orgnico e
devolvem para a terra e para a planta os nutrientes necessrios para que
ela viva bem.
O lixo que no orgnico leva muito tempo para se decompor na natureza.
Todo o lixo que puder ser reciclado, como papel, latinhas e plstico, devem
ser separados do lixo orgnico para que sejam encaminhados seu
destino correto.
61
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
AATTIIVVIIDDAADDEE 0055
TEMPO DE DECOMPOSIO
Contexto
A anlise do tempo de decomposio do lixo um poderoso meio de
sensibilizao, que leva as pessoas a pensarem na sua responsabilidade
individual em relao a sua produo. Assim o objetivo aqui, mais do que
elaborar uma tabela com medidas de tempo, o desenvolvimento da ao
cidad.
As informaes coletadas podero variar devido ao fato do tempo de
decomposio estar ligado as condies do solo ou ambiente em que foram
descartadas.
Contedo
Tempo de decomposio do lixo
Objetivos
Compreender que todo ser humano um produtor de lixo.
Diferenciar lixo orgnico de inorgnico.
Material necessrio
Cartolina e canetas hidrogrficas
Organizao da sala de aula
Os alunos devero ser organizados em grupos.
62
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Encaminhamentos
1. Apresente a ficha da atividade 05 para os alunos, nela h uma relao de
materiais e o espao para o aluno completar com a informao de seu
tempo de decomposio.
2. Solicite aos alunos que pesquisem em diversas fontes os materiais
relacionados na ficha.
3. Oriente seus alunos a compararem as informaes sobre o tempo de
decomposio do lixo em diferentes fontes para estabelecerem uma mdia
de tempo e assim preencherem a tabela.
4. Informe que ser agendada uma data para que os alunos compartilhem
seus registros em uma atividade coletiva em sala de aula, e que, juntos iro
elaborar o cartaz da classe (com as informaes sobre a decomposio de
materiais) para ser exposta no ptio da escola.
5. No dia em que os alunos forem socializar seus registros sobre a pesquisa
importante que voc converse sobre os dados, e que eles podem sofrer
alteraes devido a fonte consultada, alm disso, as condies do solo e do
ambiente de descarte so fatores que influenciam nesse processo.
6. Elabore coletivamente uma tabela com os dados coletados na pesquisa e
exponha em um painel no ptio da escola.
63
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 05
PESQUISA SOBRE O TEMPO DE DECOMPOSIO DE MATERIAIS
NESTA ATIVIDADE, VOC VAI REGISTRAR NOS ESPAOS ABAIXO AS INFORMAES
PESQUISADAS SOBRE O TEMPO DE DECOMPOSIO DOS MATERIAIS RELACIONADOS.
Material
LATA DE ALUMNIO
SACOLAS PLSTICAS
DE SUPERMERCADO
CHICLETE
BALA
PAPEL
VIDRO
TECIDO SINTTICO
TECIDO NATURAL
MADEIRA
BANANA
64
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
AATTIIVVIIDDAADDEE 0066
FAZENDO A DIFERENA
Contexto
Nesta atividade os alunos refletiro sobre as atitudes que devemos ter
para um mundo melhor.
Hoje h grande preocupao com a preservao da natureza, assim a
tomada de conscincia se faz urgente para combatermos a problemtica da
degradao do meio ambiente e o uso indiscriminado da matria prima, assim
como o descarte inadequado de resduos.
O objetivo dessa atividade ser a elaborao de um ranque com dez
atitudes que podemos ter para preservar o ambiente.
Contedo
Lixo e responsabilidade social
Objetivos
Reconhecer que produtor de lixo e da necessidade de descart-lo
corretamente.
Propor formas de reutilizao e reciclagem de materiais, pensando no meio
ambiente.
Material necessrio
Cartolina e canetas hidrogrficas
65
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Encaminhamentos
1. Organize os alunos em duplas para realizao dessa atividade.
importante que seja oportunizado aos alunos nesse momento a reflexo
sobre a problemtica do lixo no ambiente.
2. Explique aos alunos que iro realizar uma atividade para listar as dez
atitudes, consideradas por eles, mais importantes para manter o ambiente
livre do lixo.
3. Agir de forma correta em relao ao lixo significa pensar e ter aes a favor
do ambiente, atitudes simples podem fazer uma grande diferena em prol
do planeta, sendo assim, oriente os alunos a descreverem aes que
julguem positivas.
4. Assim que as duplas terminarem a produo das "Dez Atitudes", realize a
socializao das ideias das duplas discutindo-as com o grande grupo.
5. Registre na lousa as colocaes realizadas pelos alunos.
6. Utilize o registro das aes feito na lousa e faa uma votao para eleger
dez atitudes simples que podem fazer uma grande diferena para a
preservao do ambiente.
66
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 06
DEZ ATITUDES PARA UM "MUNDO MELHOR"
NESTA ATIVIDADE, VOC VAI REGISTRAR NOS ESPAOS ABAIXO AS INFORMAES
PESQUISADAS SOBRE O TEMPO DE DECOMPOSIO DOS MATERIAIS RELACIONADOS.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
67
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Informaes ao professor:
68
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ANOTAES
69
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ANOTAES
70
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ANOTAES
71
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
72
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
O PROCES SO
DE URBANIZAO E
OS IMPACTOS
AMBIENTAIS...
73
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
74
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Comeo de Conversa...
Bom trabalho
75
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
76
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ESTRUTURA DA
SEQUNCIA
Contedos
Lugares que ocupamos na Terra em diferentes escalas cartogrficas e
geogrficas.
Objetivos
Identificar os dados e informaes necessrias sobre o tema, obtidos por
meio de leitura de vrios portadores.
Ler mapas, grficos e tabelas diferenciando e relacionando informaes
em diferentes escalas.
Consultar tabelas, grficos e mapas para obter informaes.
Identificar os aspectos da dinmica populacional dos lugares.
Diferenciar as caractersticas de cidades e metrpoles.
Utilizar fotos, relatos e mapas para observar mudanas ocorridas nas
paisagens ao longo do tempo.
Expectativas de aprendizagem
No desenvolvimento da sequncia os alunos sero capazes de:
Utilizar conhecimentos geogrficos e cartogrficos sobre os temas cidade e
populao, ao ler e interpretar mapas, tabelas e grficos.
77
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
78
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE
01
ATIVIDADE
02
ATIVIDADE
MEU MUNICPIO
As transformaes ocorridas na paisagem do municpio
GRANDES METRPOLES
03
ATIVIDADE
AS PAISAGENS DO MUNICPIO
04
ATIVIDADE
05
79
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
80
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
AATTIIVVIIDDAADDEE 0011
Objetivos
Ler mapas, grficos e tabelas diferenciando e relacionando informaes
em diferentes escalas.
Identificar os dados e informaes necessrias sobre o tema, obtidos por
meio de leitura de textos em diferentes portadores.
Contedo
Representaes cartogrficas.
Materiais necessrios
Mapas do municpio, estado, pas e mapa-mndi.
81
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Encaminhamentos
1. Compartilhe com os alunos os objetivos desta sequncia didtica, e que, a
mesma foi pensada para que possam diferenciar e relacionar informaes
em diferentes escalas cartogrficas e geogrficas.
5. importante que a legenda seja explorada nos demais mapas (fichas 2,3 e
4), chamando ateno para as diferentes funes da mesma, visto que, os
mapas selecionados tratam de temas diferentes.
82
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
83
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 01/A
SO PAULO RODOVIAS
Analise, junto com o seu colega, o mapa "So Paulo - Rodovias" a partir do
roteiro abaixo. Utilize as linhas para o registro das suas impresses.
85
01
02
03
04
mapa.
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
86
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 01/B
REGIO SUDESTE POLTICO
Analise, junto com o seu colega, o mapa "Regio Sudeste - Poltico" a partir
do roteiro abaixo. Utilize as linhas para o registro das suas impresses.
87
01
02
03
04
mapa.
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
88
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 01/C
BRASIL POLTICO E REGIES
Analise, junto com o seu colega, o mapa "Brasil Poltico e Regies" a partir
do roteiro abaixo. Utilize as linhas para o registro das suas impresses.
89
01
02
03
04
Brasil?
com o mapa.
mapa.
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
90
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 01/D
AMRICA DO SUL POLTICO
Analise, junto com o seu colega, o mapa "Amrica do Sul Poltico" a partir do
roteiro abaixo. Utilize as linhas para o registro das suas impresses.
01
02
03
Sul Poltico"?
com o Brasil?
04
91
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Com o seu colega analise o mapa abaixo a partir das questes da prxima pgina.
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 01/E
BRASIL POLTICO E REGIES
Analise, junto com o seu colega, o mapa "Planisfrio Poltico" a partir do
roteiro abaixo. Utilize as linhas para o registro das suas impresses.
01
02
planisfrio?
espaos
que
esto
em
outras
cores,
escrevam
suas
93
03
04
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
AATTIIVVIIDDAADDEE 0022
Contedos
Lugar de vivncia.
Populao.
Objetivos da aula
Compreender as transformaes populacionais e socioculturais no lugar
de vivncia.
Utilizar fotos, relatos e mapas para observar mudanas ocorridas nas
paisagens ao longo do tempo.
Materiais necessrios
Cpia (para todos os alunos) da ficha de pesquisa.
94
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Encaminhamentos
95
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 02
O MUNICPIO EM QUE VIVO
Ficha para coleta de dados para pesquisa sobre o municpio
1. Nome do Municpio
2. Data de sua Fundao
3. Prefeito (a)
4. N de habitantes
5. Principais atividades econmicas
96
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
AATTIIVVIIDDAADDEE 0033
AS GRANDES METRPOLES
Contexto
Na atividade anterior os alunos consolidaram os dados da pesquisa
sobre seu municpio, agora ser proposta a ampliao da viso com a
discusso sobre as metrpoles, regionais, nacionais e globais. E se tratando
desse tema muito importante no se limitar apenas ao tamanho da cidade,
mas sim a hierarquia que a mesma tem sobre as demais.
consensual entre todos os pesquisadores da rea que as metrpoles
so intituladas assim devido em sua caracterizao possurem enorme
contingente populacional, infraestrutura urbana, universidades, servios de
sade e educao, centros de pesquisas, instituies financeiras entre outros
servios que se sobrepem a outras cidades prximas.
Outros fatores que determinam a importncia das metrpoles so a
quantidade e a qualidade de conexes com outros centros urbanos, podemos
afirmar que tanto So Paulo, quanto o Rio de Janeiro podem ser consideradas
metrpoles globais, devidos suas conexes financeiras, de servios (entre
outras) com outros centros globais, alm disso, outras caractersticas como
sediar bancos nacionais, filiais de bancos internacionais, sedes de grandes
empresas nacionais, escritrios de empresas multinacionais.
Contedos
Cidades e metrpoles.
Objetivos da aula
Identificar os aspectos da dinmica populacional dos lugares.
Reconhecer algumas metrpoles brasileiras.
97
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Materiais necessrios
Foto da cidade do Rio de Janeiro.
Encaminhamentos
98
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 03 / A
ANLISE DE DUAS CIDADES BRASILEIRAS
Analise, junto com o seu colega, as imagens e as informaes das duas
cidades e preencha o quadro da prxima pgina.
01
02
99
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 03 / B
ANLISE DE DUAS CIDADES BRASILEIRAS II
01
02
03
das imagens?
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee 0
011
100 G
Verso Preliminar
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 03 / C
Municpio
________________
Data de
fundao
Nmero de
habitantes
Principal
atividade
econmica
Podem
ser
consideradas
metrpoles?
Por qu?
Outras
Observaes
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
AATTIIVVIIDDAADDEE 0044
AS PAISAGENS DO MUNICPIO
COONNSSTTRRUUOO COOLLEETTIIVVAA DDEE UUM
MAA LLIIN
NH
HAA D
DO
O TTEEM
MPPO
O
Contedos
Mudanas e permanncias na paisagem local.
Objetivo da aula
Utilizar fotos, relatos e mapas para observar mudanas ocorridas nas
paisagens ao longo do tempo.
Materiais necessrios
Fotos, imagens de revistas ou jornais da localidade.
Verso Preliminar
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Encaminhamentos
1. Providencie um espao para montagem do mural, pode ser uma
parede da sala de aula ou um espao no corredor ou no ptio da
escola.
ateno
nas
construes,
ruas,
praas,
materiais
Modelo:
103
foto
foto
foto
foto
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
AATTIIVVIIDDAADDEE 0055
Contexto
Esta atividade proporcionar um momento de escrita. Nela alunos faro
o registro das informaes e descobertas realizadas ao longo da sequncia
didtica. Para tanto, cada aluno escrever uma carta endereada a um familiar
contando as mudanas que seu municpio sofreu ao longo do tempo.
Objetivos da aula
Utilizar fotos, relatos e mapas para observar mudanas ocorridas nas
paisagens ao longo do tempo.
Contedos
Mudanas na paisagem local.
Materiais necessrios
Envelope, papel de carta e selos para postagem.
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee 0
011
104 G
Verso Preliminar
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Encaminhamentos
1. Com o apoio das imagens, cada aluno dever escrever uma carta
para um familiar contanto as mudanas que ocorreram em seu
municpio at o dia de hoje.
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee 0
011
105 G
Verso Preliminar
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Leitura Complementar
Qual a menor cidade do Brasil?
Por Tiago Jokura / Edio 75
Em extenso, o menor municpio brasileiro Santa Cruz de Minas (MG),
com 3 quilmetros quadrados, e em populao Bor (SP), com apenas 804
habitantes. Para dar uma idia do que isso significa, imagine, por exemplo,
que, se houvesse uma maratona ao redor de Santa Cruz de Minas, os atletas
teriam que dar seis voltas sobre o contorno da cidade para completar os 42
quilmetros regulamentares.
Dentro do municpio de So Paulo caberiam praticamente 508 territrios
do tamanho de Santa Cruz de Minas. Pelo critrio populacional, a comparao
ainda mais impressionante: a populao de Bor quase 13 500 vezes
menor do que a de So Paulo. E, para encher o Maracan, teramos que juntar
os moradores dos 61 municpios menos povoados do pas.
http://mundoestranho.abril.com.br/materia/qual-e-a
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee 0
011
106 G
Verso Preliminar
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ANOTAES
107
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ANOTAES
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee 0
011
108 G
Verso Preliminar
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ANOTAES
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee 0
011
109 G
Verso Preliminar
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
110
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
HISTRIA
E AS
CATEGORIAS
TEMPORAIS,
SUAS MUDANAS...
SUAS
PERMANNCIAS...
111
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
112
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Comeo de Conversa...
atividades
propostas
tendem
aprofundar
113
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
114
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ESTRUTURA DA
SEQUNCIA
Contedos
Categorias de tempo: permanncias, mudanas e durao.
Fontes histricas.
Objetivos
Utilizar as categorias de tempo (durao, mudanas e permanncias) na
anlise de objetos, produes sociais e culturais.
Utilizar diferentes marcaes temporais em seus relatos e memrias.
Estabelecer relaes entre permanncias e mudanas e as implicaes
socioeconmicas ao analisar objetos, produes sociais e culturais.
Expectativas de aprendizagem
No desenvolvimento da sequncia os alunos sero capazes de:
Utilizar as categorias de tempo ao analisar objetos, produes sociais e
culturais e outros elementos.
Produzir relatos orais e escritos, utilizando vocabulrio especfico
relacionado ao tempo.
Identificar as relaes entre os acontecimentos cotidianos e os fatos
histricos, levantando hipteses para tais relaes.
115
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
116
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE
01
COMPOSITORES.
ATIVIDADE
02
ATIVIDADE
03
ATIVIDADE
04
ATIVIDADE
05
ATIVIDADE
06
117
LEITURA
COMPARAES.
PESQUISA
DAS
4A
PESQUISA DE FATOS MARCANTES ACONTECIDOS COM FAMILIARES
4B
EXPOSIO ORAL DA PESQUISA REALIZADA PELOS ALUNOS.
4C
ELABORAO DE FICHA TCNICA DAS FONTES COLETADAS.
PESQUISA
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
118
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
AATTIIVVIIDDAADDEE 0011
Contexto
Essa roda de conversa tem por finalidade a contextualizao das
atividades
contedos
desenvolvimento
dessa
que
sero
sequncia
trabalhados
didtica,
bem
durante
como
todo
levantar
os
119
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee 0
011
120 G
Verso Preliminar
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Modelo de cartaz
aos alunos
121
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Tonico & Tinoco foi uma dupla caipira brasileira, considerada a mais
importante da histria da msica brasileira e a de maior referncia. Em 60 anos
de carreira, Tonico e Tinoco realizaram quase 1000 gravaes, divididas em 83
discos. As gravadoras a que eles pertenceram j lanaram no mercado um total
de 60 discos. Tonico e Tinoco venderam mais de 150 milhes de cpias,
realizando cerca de 40.000 apresentaes em toda a carreira.
Fonte: som13.com.br/Tonico-e-tinoco/biografia
122
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
AATTIIVVIIDDAADDEE 0022
Boi
de
Carro,
da
dupla
sertaneja
Tonico
Tinoco
123
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Encaminhamentos
1. Contextualize os alunos sobre a atividade que iro realizar, pois
nessa leitura tero como tarefa a anlise das duas msicas
reconhecendo as categorias temporais presentes nos textos:
mudanas, permanncias e durao.
2. Em duplas os alunos realizaro a leitura das letras das msicas
realizando anotaes das categorias temporais conforme consta
na ficha que acompanha o material do aluno.
3. Comente que na prxima aula ser construdo coletivamente um
quadro com as observaes de cada dupla.
4. Modelo de ficha para os alunos analisarem a letra da msica.
Boi de Carro
Parabolicamar
Permanncias
Mudanas
Durao
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee 0
011
124 G
Verso Preliminar
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Texto 01
Boi de Carro
Tonico e Tinoco
Na manguera
Da fazenda do Lajado
Conheci um boi maiado
Descado como qu
Tempo de moo
Quando eu era candiero
Boi Maiado era ligero
Trabaiava com voc.
Boi de carro
Hoje vio rejeitado
Seu congote calejado
Da canga que te prendeu
Boi de carro
Eu ainda s teu cumpanheiro
Eu to vio sem dinheiro
Teu destino igu o meu
Boi de carro
Sem valia t afrontado
De pux carro pesado
Costume que os patro fais
Eu trabaiei
Trinta ano e fui quebrado
Do lug foi despachado
Diz que eu j no presto mais.
Boi de carro
Seu oi triste parado
Ruminando j cansado
C desprezo do patro
Boi de carro
Eu tambm to ruminando
Essa mgoa v levando
Dos home sem corao.
Boi de carro
O seu dia t marcado
Pro corte foi negociado
P'r mata no fim do m is
Adeus maiado
Meu sentimento profundo
Vou andando pelo mundo
Esperando a minha veis.
125
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
126
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
127
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Msica
Boi de Carro
Msica
Parabolicamar
Permanncias
Mudanas
Durao
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee 0
011
128 G
Verso Preliminar
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
AATTIIVVIIDDAADDEE 0033
129
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Materiais necessrios
Papel Kraft
Caneta hidrogrfica
Organizao da sala de aula:
Os alunos devero ser organizados em semicrculo, de modo que, cada
aluno continue com a parceria constituda na aula anterior.
Encaminhamentos:
1. Contextualize os alunos sobre a atividade que iro realizar, pois
se trata de uma continuidade da atividade anterior. Comente que
construiro coletivamente um quadro com as observaes dos
grupos sobre as msicas: Boi de Carro e Parabolicamar.
130
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Boi de Carro
Parabolicamar
Permanncias
Mudanas
Durao
131
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
AATTIIVVIIDDAADDEE 0044
Contexto
Essa atividade ser dividida em trs momentos em que no primeiro
ser proposto aos alunos que pesquisem junto aos familiares ou amigos fatos
vividos em que relatem o passado, uma vivncia que muito apreciou e que foi
bastante marcante em sua vida (esse relato ser exposto em modalidade
oral).
No segundo momento ser realizada uma roda de conversa em que os
alunos iro relatar o fato marcante em suas vidas compartilhando suas
observaes, apreciaes, a narratividade do acontecimento, seguindo a
estrutura do quadro orientador da pesquisa. O terceiro momento ser a
elaborao da Ficha Tcnica do objeto trazido pelos alunos.
Contedos
Categorias temporais: permanncias, mudanas e durao.
Fonte histrica.
Objetivos
Pesquisar fatos marcantes do passado dos alunos;
Elaborar Ficha Tcnica de um objeto de vivncia do aluno como fonte
histrica.
132
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Materiais necessrios
Papel Kraft
Caneta hidrogrfica
Objetos trazidos pelos alunos
Pesquisa realizada com familiares
Cpias do roteiro de pesquisa
133
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
AATTIIVVIIDDAADDEE 44A
A
PESQUISA EM CASA
Encaminhamentos
1. Solicitar ao aluno que pesquise com os amigos ou familiares fatos
relacionados ao passado e que preencham o roteiro de pesquisa,
conforme modelo abaixo:
Roteiro de pesquisa
Fato marcante
acontecido com a
famlia
Quando?
Onde?
Como aconteceu?
Quem foram os
sujeitos do fato /
acontecimento?
Verso Preliminar
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
135
01
02
Quando aconteceu?
03
04
05
05
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
AATTIIVVIIDDAADDEE 44BB
Materiais necessrios
Papel Kraft
Caneta hidrogrfica
Objetos trazidos pelos alunos
Pesquisa realizada com familiares
136
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Encaminhamentos
1. Organize a sala de aula, providenciando o material que ir utilizar.
O papel Kraft deve estar afixado na parede para que voc possa
realizar observaes da exposio dos alunos.
2. Em crculo pea que cada aluno exponha oralmente a pesquisa
realizada e relate as impresses, apreciaes, sentimentos
envolvidos com o objeto, alm claro, de sua histria e os
momentos vividos juntos.
3. No instante que os alunos expem suas pesquisas importante
que voc realize intervenes realizando questionamentos que
remetam a ideia de categorias temporais e utilizao de fontes
histricas, tais como:
Qual a durao do fato / acontecimento relatado?
de longa ou curta durao?
Quais sujeitos esto envolvidos no relato?
Como era a convivncia com esses sujeitos?
Quais
as
diferenas
acontecimentos
relatados
(mudanas)
por
entre
vocs
os
com
137
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
AATTIIVVIIDDAADDEE 44CC
Contexto
Nessa atividade os alunos iro elaborar a Ficha Tcnica das fontes
(histricas) trazidas de casa os objetos que os alunos trouxeram na aula
anterior e socializaram com a classe a relevncia desse trabalho se d por
meio da escrita e a reflexo sobre as diferentes fontes que podem ser
utilizadas para o registro de um fato / acontecimento histrico.
Os objetivos dessa atividade, bem como toda a sequncia dizem
respeito s categorias temporais, entretanto, outro contedo diretamente
relacionado a utilizao de diversas fontes histricas para recriar fatos e
acontecimentos do passado, importante salientar que tanto uma pesquisa
ou entrevista, quanto um objeto dependendo da finalidade podem servir como
fonte histrica.
Materiais necessrios
Folha com o modelo de Ficha Tcnica.
Organizao da sala de aula:
A atividade ser desenvolvida individualmente.
Encaminhamentos
1. Contextualize os alunos que essa atividade uma continuidade da
sequncia didtica com foco no trabalho com as categorias
temporais e a utilizao de fontes histricas.
138
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
139
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Nome do
Objeto
Descrio do
Objeto
Utilidade
Data aproximada
da fabricao do
objeto
Descrio da
importncia
em sua
histria
pessoal
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee 0
011
140 G
Verso Preliminar
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
AATTIIVVIIDDAADDEE 0055
Contexto
Na atividade anterior os alunos trabalharam com a catalogao de
objetos de seu passado e relatos de familiares, utilizando diversas fontes
histricas para recriar fatos / acontecimentos do passado.
Nessa atividade trabalharemos com a leitura compartilhada do livro Os
Guardados da Vov, de Nye Ribeiro, do acervo escolar de livros
paradidticos, com o objetivo de identificar as categorias de tempo e
estabelecer relaes entre permanncias e mudanas e as implicaes
socioeconmicas ao analisar objetos, produes sociais e culturais, alm dos
contedos de leitura envolvidos na atividade.
O livro composto por imagens, objetos, materiais diversos, fotografias
que recriam um ambiente e a sociedade da poca da av e do av, um ponto
forte que todos esses materiais podem ser utilizados como fontes histricas
para contar a histria.
Contedo
Categorias temporais: permanncias, mudanas e durao.
Objetivo
Identificar elementos em textos, imagens e outros materiais que
ajudem a recuperar e explicar fatos histricos.
141
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Materiais necessrios
Livro Os guardados da Vov - Autor: Nye Ribeiro - Ilustrador: Camilla
Saldanha - Editora: Roda e Cia.
Organizao da sala de aula:
A atividade coletiva e os alunos podem permanecer em seus
lugares ou em semicrculo.
Encaminhamentos
1. Prepare previamente a leitura do livro, lembrando que o modo como o
professor l permite que o texto ganhe vida e seja apreciado pelos
alunos. Contextualize quanto autora.
Informaes da autora para o professor:
Biografia
Nye Ribeiro nasceu no ano de 1950, em Boa Esperana, Minas Gerais. Passou
sua infncia em contato com a natureza, andando pelos morros, seguindo trilhas e
descobrindo caminhos. Aprendeu a nadar no rio, pisando nas pedras e sentindo o
movimento dos peixinhos que nadavam sua volta. Gostava de andar descala,
brincar na chuva e subir at o alto das rvores.
Com treze anos Nye foi morar em Campinas (SP). Com dezessete, j era
professora, no Colgio Progresso Campineiro. Fez o curso de Pedagogia e lecionou
durante dezoito anos.
Foi na sala de aula, que Nye comeou a inventar histrias para motivar as
crianas a lerem, escreverem e desenvolverem atividades. Reservava sempre uns
minutos para contar histrias. Era um momento mgico, para as crianas e para mim
tambm comenta a autora.
Mais tarde, Nye fez Jornalismo e mudou de profisso. Passou a escrever para
jornais e revistas de educao. Entrevistou grandes personalidades, como Paulo
Freire, Moacir Gadotti, Yves de La Taille, Leonardo Boff, Frei Beto, Rubem Alves, e
muitos outros.
Trabalhou como assessora de imprensa, escreveu roteiros de vdeo e fez
diversos jornais e revistas (edio e redao), tais como: O Comunitrio (jornal da
Escola Comunitria de Campinas), Bem Vindo FEA (revista da Faculdade de
Engenharia de Alimentos da Unicamp), EDETODOS (jornal interno da Editora tica),
Papirus 25 anos (revista comemorativa da Papirus Editora) e Papirus (rgo
informativo da editora).
Em 1999 assumiu o Departamento Editorial da Roda Viva Comunicaes e
Eventos e em 2000 montou o I Seminrio Itinerante: Capacitao de Educadores
Temas Transversais, com uma equipe multidisciplinar formada por pedagogos,
mestres e doutores em educao, bilogos, mdicos, nutricionistas, psiclogos,
jornalistas e escritores.
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee 0
011
142 G
Verso Preliminar
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Em 2003, junto com sua filha, Beatriz Ribeiro, realizou um antigo sonho: a
criao da Roda & Cia Editora, por meio da qual vem desenvolvendo novos projetos.
Em 2010 concluiu sua Ps-Graduao em Psicologia Transpessoal. Atualmente, alm
de trabalhar na sua prpria editora, Nye Ribeiro participa de eventos de literatura e
publica obras por outras editoras.
Com mais de 50 livros publicados, a autora constantemente convidada para
participar de eventos ligados Literatura, ministrar palestras e oficinas para
educadores.
Fonte - http://www.editorarodaecia.com.br/nyeribeiro/biografia
143
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
OS GUARDADOS DA VOV
PRODUO DE LISTA DOS OBJETOS CITADOS NO LIVRO
Lista dos objetos que podem ser utilizados como fonte
histrica.
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee 0
011
144 G
Verso Preliminar
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
AATTIIVVIIDDAADDEE 0066
Contexto
Na leitura do livro Os guardados da vov os alunos tiveram acesso a
vrias fotografias de famlia que ilustravam a histria. Em se tratando do
trabalho do Historiador, a fotografia no mero instrumento ilustrativo da
pesquisa,
mas
matria-prima
na
produo
do
conhecimento
sobre
fotografias
do
acervo
pessoal
familiar
para
145
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Materiais necessrios
Fotos do acervo familiar.
Organizao da sala de aula
Os alunos devero ser organizados em crculo.
Encaminhamentos
1. Solicite aos alunos que tragam de casa fotos da famlia. Explique que
iro realizar uma atividade de anlise e discusso dessas fotos.
2. Retome os apontamentos realizados pelos alunos na atividade anterior
a respeito das fotos de famlia apresentadas no livro Os Guardados da
Vov.
3. Pea a cada aluno que selecione entre as fotos trazidas de casa, uma
que queira compartilhar com a classe, realizando um relato sobre o
momento retratado pela foto.
4. No decorrer da apresentao dos alunos importante que voc
fomente as discusses, para tanto voc pode lanar questionamentos,
tais como:
De quantas pessoas formada a sua famlia? Quem so
elas?
Todas as famlias so iguais?
Voc conhece alguma famlia diferente da sua?
Houve mudanas em relao aos dias atuais em aspectos
como: vesturio, ambiente, corte de cabelo, mobilirio,
construes, entre outros?
Quais fatores voc acha que influenciou essas mudanas?
5. Na concluso dessa atividade importante que o aluno identifique e
utilize as categorias de tempo (durao, mudana e permanncia) ao
analisar as fotos da famlia e a utilizao de fotografias como fonte
histrica.
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee 0
011
146 G
Verso Preliminar
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ANOTAES
147
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ANOTAES
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee 0
011
148 G
Verso Preliminar
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ANOTAES
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee 0
011
149 G
Verso Preliminar
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ANOTAES
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee 0
011
150 G
Verso Preliminar
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
151
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
152
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
FICHA TCNICA DA
ELABORAO
01. EQUIPE DE GESTO E
COORDENAO GERAL
CENTRO DO ENSINO FUNDAMENTAL
DOS ANOS INICIAIS - CEFAI
Andra Fernandes de Freitas
Edimilson de Moraes Ribeiro
Fabiana Cristine Porto dos Santos
Luciana Aparecida Fakri
Renata Rossi Fiorim Siqueira
Sonia de Gouveia Jorge
05.ASSESSORIA E CONSULTORIA
TCNICA E PEDAGGICA
153
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee 0
011
154 G
Verso Preliminar
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
155
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011
M
ME
EM
M
R
R II A
AS
S ,, C
CA
AM
M II N
NH
HO
OS
S E
E D
DE
ES
SC
CO
OB
BE
ER
RT
TA
AS
S
S
SO
OC
C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
MEMRIAS,
CAMINHOS E
DESCOBERTAS
Sociedade e Natureza
156
G
Guuiiaa ddee P
Pllaanneejjaam
meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 4
4 A
Annoo V
Voolluum
mee
Verso Preliminar
0
011