Prae 2016

Institucin Educativa Municipal
Luis Eduardo Mora Osejo
DECRETO ALCALDIA DE PASTO No 0359 DEL 25 DE JUNIO DE 2004

CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
Por una educacin crtica y creadora con sentido social
INSTITUCIN EDUCATIVA MUNICIPAL

LUIS EDUARDO MORA OSEJO
Pasto - Nario
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAE

"EMPRENDIMIENTO VERDE UNA ESTRATEGIA
PARA EL MANEJO ADECUADO DEL RECURSO
AGUA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA
INSTITUCIN LUIS EDUARDO MORA OSEJO"

CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
PROYECTO AMBIENTAL
ESCOLAR PRAE
"EMPRENDIMIENTO VERDE UNA ESTRATEGIA PARA EL MANEJO
ADECUADO DEL RECURSO AGUA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA
INSTITUCIN LUIS EDUARDO MORA OSEJO"
INTEGRANTES
SEDE CENTRAL JM
SEDE ROSARIO JM
SEDE DOCE DE OCTUBRE
SEDE EMILIO BOTERO
SEDE LA MINGA
SEDE NIA MARIA
SEDE CENTRAL JM
SEDE CENTRAL JT
LORENA LOPEZ
GLORIA HIDALGO
GLORIA REVELO
SANDRA PARRA
LILIAN NARVAEZ
AMPARO NARVAEZ
BLANCA EMILIA CAICEDO
JAVER HERNNDEZ

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CONTENIDO
pg.
INTRODUCCION
1. DESCRIPCION Y FORMULACIN DEL PROBLEMA
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
3. JUSTIFICACIN
4. FUNDAMENTACION TEORICO CONCEPTUAL
4. 1.ELEMENTOS CONCEPTUALES DEL PRAE
4.1.1 Conceptos Relacionados con la Educacin Ambiental
4.1.1.1 Ambiente
4.1.2 Educacin Ambiental
4.1.3 Proyeccin Comunitaria
4.1.4 Desarrollo
10
4.1.5 Sostenibilidad
10
4.2 CONCEPTOS BSICOS PARA EL DESARROLLO DEL PRAE.

CONECTORES DEL CONTEXTO
11
4.2.1 Residuo
11

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4.2.2 Agua
11
4.2.3 Consumo
11
4.2.4 Microcuenca
12
4.2.5 tica Ambiental
12
4.2.6 Gestin de Riesgos
13
4.2.7 Conciencia Ambiental
14
4.2.8 La Prosocialidad
14
4.2.9 Concienciacin
15
4.2.10 Emprendimiento Verde
15
5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
17
5.1 COMPETENCIAS LABORALES
17
5.2 COMPETENCIAS CIENTFICAS
18
5.3 COMPETENCIAS CIUDADANAS
19
6. METODOLOGA
22
7. PLAN OPERATIVO Y PRESUPUESTO
24
7.1 COMPONENTE DE INVESTIGACIN
24
7.2 COMPONENTE DE INTERVENCION
26
7.3 COMPONENTE DE FORMACIN
30
8. SEGUIMIENTO CONTROL Y EVALUACIN DEL PROYECTO
34
WEBGRAFIA
35
BIBLIOGRAFIA
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INTRODUCCION
El Proyecto Ambiental Escolar Emprendimiento verde una estrategia para el
manejo adecuado del recurso agua, se desarrolla en la Institucin Educativa
Municipal Luis Eduardo Mora Osejo situada en las comunas 4 y 5 en la ciudad de
San Juan de Pasto, departamento de Nario, con respecto al rea de influencia La
microcuenca Guachucal se encuentra ubicada en la zona sur-oriental del
Municipio de Pasto y posee afluentes, cuyas aguas son utilizadas para el
abastecimiento del acueducto de Jamondino.
La interaccin de los habitantes de la zona de influencia con su entorno natural y
con la cultura que se ha creado en la misma, arroja como resultado la existencia
de un gran impacto ambiental, esto debido a la relacin que las personas tienen
con el recurso agua.
De ah la necesidad de generar una cultura frente al uso racional de todo cuanto
nos rodea, ya que una de sus actividades o actitudes por ms insignificantes que
se piense que sean causan un gran impacto ambiental es decir que incide en la
parte social debido a que es la poblacin la directamente afectada en la parte de
su salud y por ende sta influye en lo econmico, en lo natural porque como su
nombre lo indica afecta directamente la parte referente a la naturaleza y a todos
sus sistemas biolgicos y en la parte cultural porque hace que la gente entre en
conflictos con sus creencias o imaginarios culturales al ver que sus prcticas no
son adecuadas ni saludables impactando as de manera directa en lo conocido
Salud Ambiental.

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1. DESCRIPCION Y FORMULACIN DEL PROBLEMA
El problema ambiental detectado en la I.E.M Luis Eduardo Mora Osejo ubicada en

las comunas 4 y 5, hace referencia a la manera inadecuada de relacionarse con
su ambiente, debido al mal manejo del recurso agua, evidenciado en el actuar de
los estudiantes quienes traen a la institucin desde sus hogares costumbres que
refuerzan la problemtica ambiental impactando principalmente su estada en las
diferentes sedes pues recordemos que pasan entre cinco y seis horas al da en las
instalaciones educativas.
Por esta razn ha tomado gran validez el trabajar con los y las estudiantes con el
fin de impactar en la comunidad buscando en principio que abandonen sus
imaginarios culturales al creer que el agua es un recurso inagotable, llevndolos a
valorar el estar rodeados por ecosistemas como las Microcuencas Guachucal y
Membrillo Guaico para al final llegar a incidir en el inadecuado manejo los residuos
slidos.

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2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL

Formar integralmente individuos capaces de comprender el mundo, la sociedad,
en funcin del sistema ambiental y la forma cmo se manifiesta en el contexto
local, por medio del conocimiento biolgico, tico, esttico, econmico, poltico,
religioso y otros, que conlleven a la reflexin crtica, para cualificar la participacin
ciudadana en la gestin conducente al manejo adecuado del agua, a favor de la
construccin de una mejor calidad de vida.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Integrar el trabajo educativo a la cotidianidad de la familia, a la vida del barrio y

de las sedes, para la comprensin de problemas ambientales locales y la
propuesta de soluciones desde la educacin.
Formar personas capaces de interpretar, comprender y aportar reflexiones a

problemticas ambientales, contribuyendo as a la formacin de individuos
ntegros.
Promover la formacin de ciudadanos autocrticos, autnomos, constructores

de una cultura de paz y de convivencia pacfica.
Desarrollar mecanismos en los nios, nias y jvenes para que adopten

principios ambientales y los incorporen en la vida cotidiana.

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3.JUSTIFICACIN
El problema ambiental detectado en la Institucin Educativa Luis Eduardo Mora

Osejo ubicada en las comunas 4 y 5, hace referencia a la manera de relacionarse
con su ambiente, debido al manejo incorrecto del agua.
De all la importancia de sensibilizar y actuar pedaggicamente acerca del
consumismo, el cuidado de la salud y la seguridad alimentaria.
La institucin cuenta con talento humano y espacios vitales para el desarrollo del
proyecto que apunta sustancialmente a generar liderazgo comunitario, educacin
ambiental para manejo adecuado del recurso agua.

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4.FUNDAMENTACION TEORICO CONCEPTUAL
4. 1ELEMENTOS CONCEPTUALES DEL PRAE

4.1.1Conceptos Relacionados con la Educacin Ambiental
4.1.1.1Ambiente: Mara Novo, considera el
ambiente como un sistema
constituido por factores naturales, culturales y sociales interrelacionados entre s,
que condicionan la vida del hombre y la mujer, a la vez que son constantemente
modificados y condicionados por ellos.
Para la Comunidad Educativa el ambiente se refiere al entorno, el hbitat donde
viven, en donde interactan todos los seres de la naturaleza, el cual se debe
cuidar evitando la contaminacin atmosfrica, el gas producido por asaderos,
carros, el humo de las drogas que consumen los habitantes, utilizando
racionalmente el agua y la energa, cuidando las plantas y animales, no quemar
llantas y evitando el depsito de residuos slidos en lotes.
4.1.2 Educacin Ambiental. Segn Mara Novo considera la educacin ambiental
como Un proceso que consiste en acercar a las personas a una concepcin
global de medio ambiente, para adquirir conocimientos, elucidar valores y
desarrollar actitudes y aptitudes que le permitan adoptar una posicin crtica y
participativa respecto de las cuestiones relacionadas con la conservacin y
correcta utilizacin de los recursos y la calidad de vida.
La Institucin considera la Educacin ambiental como un proceso de
fortalecimiento en valores que permiten construir nuevas relaciones con el
entorno, a travs de enseanzas que proporcionen conocimientos sobre el
ambiente para cuidarlo y preservarlo.
4.1.3 Proyeccin Comunitaria.Segn Maritza Torres es un componente esencial
de la educacin ambiental, ya que desde ella se dinamiza su axiologa para lograr
los cambios que se requieren en el proceso de construccin de una cultura
ambiental sostenible.

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Para la Institucin la proyeccin comunitaria es la participacin y el compromiso de

los actores de la comunidad con el fin de consolidar procesos de formacin, que
permitan reflexionar y dar solucin a la problemtica ambiental.
4.1.4 Desarrollo. Mara Novo el valor de la palabra desarrollo est precisamente
en su potencialidad para generar mejoras cualitativas, para evaluar los progresos
con indicadores cualitativos... y esos son caminos hacia la sostenibilidad.
Para La Institucin Educativa el desarrollo es un proceso continuo, en el cual la
formacin en actitudes ciudadanas y ambientales, propender por el progreso de
la comunidad tendiente a preservar el ambiente en el cual interactan, utilizando
racionalmente los recursos naturales.
4.1.5 Sostenibilidad.Se refiere especialmente a las caractersticas del desarrollo
que asegura las necesidades del presente sin comprometer las necesidades de
futuras generaciones.
En cuanto a la sostenibilidad ambiental. Conjunto de ideas y acciones dirigidas a
respetar y garantizar la calidad ambiental evitando su degradacin, lo cual
implica, en trminos econmicos, internalizar los costos externos de
la contaminacin y los costos de uso de los recursos naturales, superando la idea
de que los mismos son bienes libres.
El concepto de desarrollo sostenible fue difundido a nivel mundial en 1987 por el
Informe de la Comisin Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo, mejor
conocido como Comisin Brundtland.
En la Conferencia sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (UNCED), celebrada en
Ro de Janeiro en 1992, se produjo un gran aporte en el sentido de imponer el
modelo de desarrollo sostenible, entendido como un modelo que integra aspectos
ecolgicos, sociales y econmicos. En la Conferencia de Ro de Janeiro se lleg al
consenso internacional de que las cuestiones ambientales son de inters central
para la comunidad mundial.
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4.2CONCEPTOS BSICOS PARA

CONECTORES DEL CONTEXTO
EL
DESARROLLO
DEL
PRAE.
4.2.1 Residuo.Es todo material que producimos en nuestras actividades diarias, y

del que nos tenemos que desprender porque ha perdido su valor, o dejamos de
sentirlo til para nosotros.
Para abordar el concepto de residuo desde lo natural es necesario trabajar los
ciclos de la naturaleza puestos que estos ejercen un trabajo, y por lo tanto un
requerimiento de energa para que se puedan efectuar, lo que nos sirve de
referente para establecer una comparacin, entre las actividades del ser humano
que requieren de trabajo y energa y dejan un residuo.
Desde el componente social, el concepto de residuo se visualiza desde lo
industrial desde la oferta y la demanda de un producto y segn los sistemas
culturales son el consumo de productos y por lo tanto el residuo de estos y que se
hace con ellos, la mayora de las comunidades arrojan las basuras a la calle o a
las fuentes de agua.
4.2.2 Agua.El agua es sinnimo de vida y constituye un derecho universal, razn
por la cual todos tenemos la obligacin de cuidarla y preservarla. El agua es vida.
La caresta de agua hace propicia la presencia de enfermedades e inclusive la
muerte. Solo se aprecia el valor del lquido vital cuando ste comienza a faltar. Sin
la presencia de agua, muere la vida en cualquier expresin que sta se manifieste.
Si no se la controla, es sinnimo de destruccin en los campos como en las
ciudades. Juan A. Neira Carrasco.
4.2.3 Consumo.Para el antroplogo Nstor Garca-Canclini el consumo es el
conjunto de procesos socioculturales en los que se realizan la apropiacin y los
usos de los productos, en el Proyecto Ambiental Escolar, desde el rea de
sociales el consumo se entiende, como la forma que tienen los seres humanos de
satisfacer sus necesidades primarias; de ofrecer objetos tecnolgicos que
permitan encontrar comodidad en sus prcticas cotidianas, de suplir la oferta y la
demanda de los mismos avances de los procesos del individuo y en la cultura
cada pueblo, prioriza su consumo.
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Las ciencias sociales abordan el tema de consumo y consumo excesivo a partir de

la economa y los procesos llevados a cabo desde de la revolucin industrial, la
globalizacin y todos los cambios sociales que conducen a la oferta y la demanda.
En comunicacin y humanidades se interpreta el ser humano en su quehacer
social y como sta ha ido modificando sus prcticas y costumbres, a partir de
diversas tcnicas de expresin oral y escrita.
Y cuando empezamos entonces a sobrepasar la necesidad y convertirla en un lujo
o algo innecesario la prctica ya vara a consumismo y se define como:
El consumo de productos que no son necesarios para la existencia, aquellos que
no hacen parte de las necesidades del ser humano.
4.2.4 Microcuenca. Es una parte de terreno, delimitado por las partes altas de las
montaas donde el agua de la lluvia se concentra y se consume en el suelo, para
salir despus por un cauce-principal y desembocar en una fuente abierta como
una quebrada, ro o lago. Cartilla N 5 Proteccin de Microcuencas.
Que los y las estudiantes conozcan las Quebradas Guachucal y Membrillo Guaico
y sus caractersticas es fundamental para comprender su entorno y su realidad, y
es a travs del conocimiento recreado en la escuela que nos lleva a suponer el
cambio en sus formas de vida, a la luz de la significacin del territorio de la
microcuenca, de este modo se estimula su sensibilidad respecto a la necesidad
de usar adecuadamente el recurso agua. Fue vital que los y las docentes
conocieran estos cuerpos de agua la Microcuenca Guachucal y Membrillo Guaico
por cuanto les permiti situarse y conocer el contexto que enmarca la zona de
influencia y por ende valorar y fortalecer las distintas herramientas con la cuales
llevaran a los y las estudiantes a valorar el entorno en el que viven y la importancia
de apreciar y cuidar las Microcuencas.
4.2.5 tica Ambiental.Segn Maritza Torres, La tica ambiental implica el
replanteamiento de las relaciones del hombre no slo con la naturaleza si no con
todo aquello que constituye su mundo. Por lo tanto para construir una tica
ambiental se debe formar en actitudes y valores que sean mediadores conscientes
de las relaciones hombre-sociedad-naturaleza, para que el manejo tanto de los
sistemas naturales como de los sistemas sociales sea, verdaderamente, un
manejo responsable.
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Cuando hablamos de tica ambiental nos referimos a la accin de reflexionar

sobre el bien o el mal de nuestros actos en relacin con el ambiente. Este
ambiente es entendido como el espacio biofsico y social en el cual vivimos.
Nuestro espacio de vida y de cultura. No se trata slo de la naturaleza (plantas y
animales) sino que incluye tambin al ser humano y su actividad cultural.
Ahora bien, cuando hablamos de la tica ambiental, de esta reflexin sobre
nuestras acciones en relacin con el ambiente, pues, al igual que para la tica en
general, tambin existe aqu una diversidad de perspectivas acerca de lo que son
las buenas o malas acciones sobre el ambiente. Estas perspectivas se fundan
sobre la representacin que tenemos del ambiente y de la relacin que existe
entre ste y nosotros MILAGROS CHVEZ TORTOLERO.
En el manual de convivencia se establecen valores que los y las estudiantes
vivencian a travs del PRAE, como son: El Respeto: todos gozamos del derecho a
la vida, cuidando de los ecosistemas y hbitat de plantas y animales, evitando as
afectar el futuro de las generaciones venideras. La Responsabilidad: reconociendo
que nuestras acciones tienen consecuencias que impactan en el ambiente y
buscando de alguna forma remediar la contaminacin que se ha generado a
travs de los aos, La Solidaridad: cumpliendo acciones conjuntas, que
promuevan la conservacin del ambiente; la solidaridad tambin abre la
posibilidad de ofrecerles a las generaciones futuras, el derecho a vivir en un
ambiente saludable; con corresponsabilidad. La Tolerancia Ambiental: Permitiendo
que todos los seres de la naturaleza, puedan perdurar, es decir puedan
desarrollarse y reproducirse de una manera sostenible y La Honestidad: Frente
a la toma de decisiones de manera correcta, sobre a una problemtica ambiental
como es la relacin con el recurso natural (para nuestro caso el agua) y sus
consecuencias futuras que esas decisiones podran traer.
4.2.6 Gestin de Riesgos.Proceso sistemtico de utilizacin de decisiones
administrativas, de organizacin y conocimientos y capacidades operacionales
para implementar polticas y estrategias, y fortalecer las capacidades de la
sociedad y de las comunidades a fin de reducir el impacto de amenazas naturales
y de desastres medioambientales y tecnolgicos consecuentes. Esto implica todo
tipo de actividades, incluyendo medidas estructurales y no estructurales para
evitar (prevencin) o limitar (mitigacin y preparacin) los efectos adversos de los
desastres.
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El PRAE a travs de la interdisciplinariedad trabaja junto con el Programa de

prevencin con el fin de prevenir y reducir el riesgo de desastres ocasionados por
el mal manejo del agua y de los residuos slidos. Implementando, apoyando y
articulndose con Riesgos y Desastres en el sentido de identificar los riesgos
naturales, sociales y culturales, para prevencin y accin, adems en el
fortalecimiento de valores ambientales para potencializar lderes ambientales.
Como el trabajo en equipo, integrndose a l, aportar conocimientos, ideas y
experiencias, definir objetivos colectivos, establecer roles y responsabilidades para
realizar un trabajo coordinado con otros y otras, la responsabilidad ambiental, que
contribuye a contribuir a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado
de los reales naturales y los creados por el ser humano.
4.2.7 Conciencia Ambiental.Mara Novo sostiene Vivimos el siglo de la gente,
gente que toma conciencia del entorno, Para ella, es imposible declararse
neutral ante la crisis medioambiental. No basta meramente con estar informado,
hay que estar dispuesto y ser creativo. O sea, desarrollar valores, aptitudes y un
compromiso social y poltico para la toma de decisiones. Para aprender a innovar
es muy importante la imaginacin.
Desde el PRAE entidades como EMAS, EMPOPASTO, COOEMPRENDER,
CORPONARIO, GESTIN AMBIENTAL entre otras, colaboran con la Institucin
en el proceso de generar conciencia social a toda la Comunidad Educativa, ante la
crisis ambiental que se est viviendo, con el fin de tomar acciones que permitan
dar solucin a los problemas que se presenten.
4.2.8 La Prosocialidad. Mara Novo - Diana Duran afirman La prosocialidad es
un concepto que emerge en la psicologa evolutiva y en la social para los
componentes de un sistema social al construir una potente reductora de la
violencia y de la agresividad, as como eficaz constructora de la reciprocidad.
La persona que acta pro-socialmente obtiene beneficios psquicos en lo que
supone el descentramiento del propio espacio psquico, de capacidad emptica,
de contenido significante en relacin con los valores y, por tanto, incidencia en la
autoestima, quizs a travs de la percepcin del logro, de eficacia y, en definitiva,
tambin por la constatacin de los beneficios que reporte a los receptores.
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El PRAE cuenta con los(as) estudiantes Gestores Ambientales y de Paz y los

nios y nias que hacen parte del Club Defensores del Agua, en la seccin
Primaria que buscan ser mediadores, conciliadores colaborando con la
convivencia y con el cuidado del agua y del ambiente. En Secundaria los
estudiantes de grado Noveno prestan servicio social ambiental haciendo uso de
su capacidad conciliadora, colaborativa y de trabajo en equipo.
4.2.9 Concienciacin. Edgar Morin afirma, 1997: se debe "armar cada mente
para el combate vital por la lucidez; promover un conocimiento capaz de abordar
los problemas globales y fundamentales para inscribir all los conocimientos
parciales y locales; aprender a travs de l a enfrentar las incertidumbres, ensear
principios, afrontar los riesgos, lo inesperado, lo incierto, es necesario aprender a
navegar en un ocano de incertidumbre a travs de archipilagos de
certeza""debemos prepararnos para enfrentar las incertidumbres; debemos
educar para la comprensin, la comprensin mutua entre seres humanos es vital
para que las relaciones humanas salgan de su estado brbaro de incomprensin,
desdear los racismos, las xenofobias, y los desprecios culturales, tenemos que
realizar la educacin por la paz que necesitamos".
Cabe resaltar que dentro de las estrategias del modelo pedaggico se trabaja el
ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) que busca involucrar a los estudiantes
en un aprendizaje autodirigido, que favorece el pensamiento crtico y las
habilidades de solucin de problemas junto con el aprendizaje de contenidos a
travs del uso de situaciones o problemas del mundo real.
Preparando a los estudiantes para enfrentar los problemas y solucionarlos desde
una visin autnoma, crtica, con equidad, tolerancia, sin discriminacin y con
sensibilidad social ante la crisis ambiental que afronta nuestro planeta.
4.2.10 Emprendimiento Verde. Son las formas de pensar, de sentir y de actuar
desde una conciencia ambiental, a travs de la generacin de iniciativas e ideas
que favorezca el desarrollo de la creatividad y la innovacin para hacer buen uso
de los recursos del medio y generar desarrollo sostenible con una visin sistmica.
Corresponde a propuestas de mejoramiento del entorno y el medio ambiente en
un enfoque de desarrollo humano sostenible. Se pueden desarrollar, entre otras
estrategias, a travs de los Proyectos Ambientales
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Escolares (PRAE) y adelantarse en cooperacin con instituciones

gubernamentales o no gubernamentales y secretaras que apoyan las iniciativas
para la conservacin y preservacin del medio ambiente pensando en todas las
posibilidades de trabajo y/o negocios, que sean amigos del medio ambiente, es
decir que con la practicas no se generen impactos ambientales que lejos de
generar bienestar a futuro se convierta en la posibilidad de entorpecer el buen
desarrollo del ser humano.
En la comunidad educativa se ha entendido el emprendimiento verde como la
posibilidad de utilizar creativamente los recursos, enfocndose en primer lugar
hacia la reutilizacin del papel usado y botellas plsticas haciendo uso de los
envases (recolectados por los(as) estudiantes) para realizar jardineras verticales y
con las tapas se hacen recipientes para el depsito de residuos slidos;
generando desarrollo sostenible y en segundo lugar en lo que se refiere a las
huertas escolares, al sembrar productos que sirven de insumo para los
restaurantes escolares con produccin limpia.
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5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
5.1 COMPETENCIAS LABORALES

Teniendo en cuenta las competencias laborales generales, de las competencias
intelectuales se puede decir que se llevan a cabo por los y las estudiantes al
tomar decisiones, cuando son creativos(as), al solucionar problemas, estn
atentos, tienen buena memoria y concentracin.
Serviciosocialambiental, gestores ambientales y de paz y clubes defensores del
agua cuando toman decisiones para asumir retos, crean y cocrean ideas,
estrategias y productos, solucionan problemas cuando intervienen en el contexto.
Los y las docentes de la institucin llevan a cabo las competencias laborales
personales al asumir una orientacin tica, el dominio personal, la
inteligenciaemocional procesos que adems se fortalecen da a da en los y las
estudiantes.
Las competencias laborales interpersonales son evidentes cuando estudiantes,
padres, madres de familia y docentes interactan coordinadamente con otros,
como la comunicacin, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos,
capacidad de adaptacin, proactividad y prosocialidad.
La estrategia de servicio social ambiental, gestores ambientales y clubes
defensores del agua son actores fehacientes de estas competencias por as
decirlo cuando socializan, se apropian de las acciones a realizar en el descanso,
en el restaurante escolar, tienda escolar, baos y cuando lideran acciones en
equipos de trabajo respectivamente.
En cuanto a las competencias organizacionales, se aplica la responsabilidad
ambiental cuando estudiantes, docentes, padres y madres de familia contribuyen a
preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos naturales
y los creados por el ser humano.
Servicio social ambiental se aproxima al reconocimiento en el entorno de las
condiciones y oportunidades para creacin de empresas cuando los y las
estudiantes llevan a cabo el proceso de reutilizacin del papel obteniendo uno
nuevo, transformndolo en artculos que en forma posterior se pueden
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comercializar, haciendo alusin a las competencias laborales

empresariales y para el emprendimiento.
generales
5.2COMPETENCIAS CIENTFICAS
El PRAE viene desarrollando la Investigacin Accin Participacin teniendo en
cuenta dos procesos importantes: la importancia de las aves junto a la
conservacin del recurso agua en un equilibrio dentro de los ecosistemas
cercanos Chimayoy y Reserva Morar y el consumo de productos sanos que
benefician la nutricin y el crecimiento de los y las estudiantes especficamente de
la sede Rosario en la Huerta Morita.
Aves de Chimayoy y Reserva Morar valora el agua como un bien fundamental es
as como en los planes de vida de la comuna 4 y 5 en su dimensin ambiental
propone sueos como considerar el agua como el bien ms preciado por ser un
elemento imprescindible.
El grupo amigos y amigas de las aves, estudia las aves en el Centro Ambiental
Chimayoy - Jardn Botnico y Reserva Natural Morar porque son lugares en los
cuales se est presentando sucesos de regeneracin natural, de esta manera son
sitios de paso, de anidacin, de reproduccin y de alimentacin de diferentes
especies de aves adems, para conocer qu servicio ambiental o natural ofrecen.
Teniendo en cuenta que son dispersoras de semillas y de polen que permiten
mantener los bosques presentndose conectividad entre las diferentes coberturas
de los mismos para el desplazamiento de la fauna en este caso el estudio de las
aves al presentar importancia ecolgica contribuyendo a la regeneracin natural y
que a su vez protegen el recurso hdrico.
Indagar las aves es importante por cuanto permite estudiar y a la vez divulgar
informacin acerca del dao que sufren muchas especies con la caza, la captura y
el hbito de mantenerlas en cautiverio. De la misma manera la exploracin de la
huerta Morita de la sede Rosario desarrolla la pregunta Cmo se beneficia la
poblacin infantil con la siembra, cuidado y cosecha de verduras y plantas
alimenticias como la papa?, a travs de la cual se busca promover en los nios
(as) conocimientos y habilidades en tcnicas de cultivo de agricultura en la huerta
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y el consumo de productos sanos que benefician su nutricin y por ende su

crecimiento, como tambin aprovechar los conocimientos empricos que tienen los
padres y madres de familia en el cultivo de alimentos sanos,(aprendizaje
colaborativo) que permitan una nutricin adecuada, aprovechando los espacios
reducidos, accediendo a una mejor minuta del restaurante escolar, y por ende a su
nutricin, de esta manera se afianza la seguridad alimentaria, los valores y
actitudes ambientales.
Razn por la cual los proyectos en mencin promueven en los y las estudiantes
habilidades para trabajar como cientfico natural y social fomentando el espritu
investigativo a partir de preguntas, desarrollando actitudes como la curiosidad,
persistencia, flexibilidad, crtica, apertura mental, trabajo en equipo, realizando con
honestidad tanto la recoleccin de datos como su validacin, preparndose para la
incertidumbre y reflexionando sobre el pasado, el presente y el futuro.
5.3 COMPETENCIAS CIUDADANAS

Desarrollar competencias ciudadanas desde la experiencia ambiental se
considera uno de los mayores logros de esta propuesta, puesto que en su
metodologa se desarrolla un trabajo comunitario; donde la familia, la Institucin,
el barrio y la vereda se constituyen en espacios para el fortalecimiento y aplicacin
de valores. A partir de estos espacios, se fortalece la convivencia, el
establecimiento de acuerdos, la construccin colectiva y el reconocimiento del
contexto.
Por su parte, en el diseo curricular que maneja la experiencia ambiental mediante
el concepto integrador de comunidad, se articulan los estndares de competencia
en todos los grados y en todas las reas; por ejemplo, el rea de sociales trabaja
en la construccin de conocimientos relacionados con los conceptos de
ciudadana, participacin y gobierno escolar.
El desarrollo de estas competencias se pone en prctica, cuando los estudiantes
lideran iniciativas democrticas en la Institucin y en su barrio.
Es as como los gestores ambientales y de paz, servicio social ambiental y clubes
defensores
del
agua
son
actores
empoderados
de
estas
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competenciasespecialmente de las cognitivas haciendo nfasis en el contexto

convirtindose en ambientales por consiguientelos gestores ambientales y de paz
que vienen funcionando desde el ao 2011, propendiendo por un tratamiento
civilizado y democrtico a los conflictos, aprendiendo a vivir en paz, an con
conflictos, porque las diferencias permiten crecer, cuando apoyan a sus
compaeros (as) en los espacios que brinda la institucin como recreo,
restaurante escolar, tienda escolar, estando atentos a situaciones o
comportamientos inadecuados que sucedan en estos lugares. Promoviendo el
cuidado del ambiente y vivir en paz con la naturaleza cuando invitan a hacer uso
adecuado de los recipientes para depositar los residuos slidos generados como
tambin cuidar los rboles, plantas y animales que se encuentran en las sedes,
actitudes estas que se aproximan a que la institucin se convierta en espacio de
conciliacin y campo de paz.
En cuanto a servicio social ambiental estrategia que se lleva a cabo desde el ao
2011 es la continuacin de los gestores ambientales y de paz, se realiza con
estudiantes del grado noveno, que presentan sus horas reglamentarias apoyando
el Proyecto Ambiental Escolarcomo una alternativa aprovechable por los y las
estudiantes, tanto para la afirmacin de la conciencia ambiental como para
mejorar el entorno y la calidad de vida mediante la gestin de actividades propias
y viables, adoptando principios ambientales que los incorporan en la vida
cotidiana.
Los clubes defensores del aguaque vienen funcionando desde el ao 2011 en la
sede Emilio y que desde el ao 2015 se implementa en la sede la Minga, es una
estrategia ldico pedaggica ambiental, dirigida a los y las estudiantes de la
seccin primaria para reforzar valores, actitudes y comportamientos reflexivos y
analticos, que propenden por reconocer las realidades ambientales de su entorno,
y proponen soluciones de manera colectiva fundamentadas siempre en el
compromiso, la honestidad, servicio a la comunidad, el amor y el respeto por la
naturaleza (agua).
Adems las competencias ciudadanas involucran acciones ciudadanas como las
ambientales, que se encuentran dentro de las cognitivas, emocionales,
comunicativas e integradoras, el trabajo del PRAE favorece asimismo el
desarrollo de competencias comunicativas proporcionando habilidades para saber
escuchar, practicar la asertividad, y argumentar, que se vienen implementado con
las estrategias gestores ambientales y de paz, servicio social ambiental, clubes
20

CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
defensores del agua,igualmente los y las estudiantes al vincularse los grados

sextos, sptimos y octavos con la creacin del cuento ambiental en el que
plasman su creatividad, expresan su sentir frente al contexto en el cual viven y
desenvuelven, accin que permea la sensibilidad ambiental.
De la misma manera el PRAE facilita el desarrollo de competencias
comunicativas, desde la aplicacin de la estrategia metodolgica que ofrecen los
procesos de indagacin y anlisis del contexto, como escenario de dilogo
permanente entre docentes y estudiantes y la interrelacin con otros actores de la
comunidad. Esto permite la integracin de conocimientos, y el desarrollo de
habilidades para producir y compartir argumentos desde el anlisis y bsqueda de
alternativas de solucin a los conflictos que se presentan por el acceso y uso de
los recursos, como se evidencia en la situacin y los problemas ambientales
descritos.
21

CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
6. METODOLOGA
Para poder generar procesos de cambio, es necesario conocer la realidad del
lugar donde vivimos buscando intervenirla de manera significativa logrando una
transformacin paulatina de fondo y no nicamente de forma.
La forma de hacerlo es a travs de la vinculacin de la investigacin accin
participativa en el aula de clase de manera interdisciplinaria es decir
transversalizndola cada una de las mallas curriculares propuestas desde cada
una de las reas del conocimiento y de formacin.
La IAP es una metodologa que apunta a la produccin de un conocimiento
propositivo y transformador situacin que es apoyada desde el modelo pedaggico
institucional que se nutre de la teora cognitiva, la escuela democrtica y
transformadora.
22

CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
Respondiendo a la metodologa activa y participativa, se trabajaran procesos

ldicos de formacin al interior del quehacer del aula de clase y fuera de ella,
siendo as que se:
Plantean conferencias y talleres dirigidos a la comunidad educativa.
Conforman grupos estudiantiles como Gestores Ambientales y de Paz que buscan
fortalecer las competencias ciudadanas por medio de la conservacin del
ambiente.
Participa en la estrategia pedaggica de EMPOPASTO Clubes defensores del
agua, como la posibilidad de generar cultura ambiental e intervenir en las huertas
escolares como sustento de mejoramiento de la minuta del restaurante escolar.
Trabajan alianzas estratgicas para favorecer y desarrollar la gestin frente al
proyecto, las alianzas se desarrollan con Secretaria de Educacin Municipal,
Secretaria de Agricultura Municipal, Secretara de Gestin Ambiental, Empopasto,
EMAS, Corponario, Alianza Ambiental y Ministerio de Educacin Nacional,con
estas alianzas se busca generar apoyo en formacin tcnica, logstica y recursos
financieros para dar visibilidad, viabilidad y eficiencia al proyecto para respaldar en
las diferentes sedes a los docentes que apoyan el proyecto ambiental de la
institucin.
23

CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
El proyecto desarrolla tres componentes sustanciales a saber: investigacin,

formacin e intervencin, a continuacin se plantea el plan operativo para el
desarrollo de los mismos.
El proyecto desarrolla tres componentes sustanciales a saber: investigacin,

formacin e intervencin, a continuacin se plantea el plan operativo para el
desarrollo de los mismos.
7.1 COMPONENTE DE INVESTIGACIN
OBJETIVO
ESPECFICO
ACCIONES
RESPONSABLE
RECURSOS
Estimular
y
reconocer
el
trabajo
en
equipo,
para
iniciar
el
desarrollo
del
PRAE 2016
Continuar
articulando
las
estrategias
bsicas
del
emprendimiento
escolar
verde,
trabajo
interdisciplinario
por reas, en los
niveles de la
institucin
Generar acciones
estratgicas para
fomentar
el
desarrollo de los
PRAE
en
el
Reunin Equipo
Docentes
PRAE, Plan de
Accin
PRAE
2016
Equipo
Docentes PRAE
Talento
humano
Reunin Equipo
Docentes
PRAE, Plan de
Accin
PRAE
2016
Equipo
Docentes
PRAE,
Docentes; Jefes
de rea.
Talento
humano,
video bean,
medios
audiovisual
es,
refrigerios.
Reunin
REDEPRAE
Coordinadora
PRAE,
REDEPRAE
Pasto
Video
Bean,
libretas,
talento
humano
24
PRESUPUES
TO
FECHA DE
INICIO Y
TERMINACIN
Febrero
$ 30.000
Marzo-Abril
AbrilNoviembre.

CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
Municipio
Pasto.
de
Gestionar
la
consecucin de
recipientes para
el depsito de
residuos slidos.
Fortalecer en la
comunidad
educativa
el
depsito de los
residuos slidos
en el recipiente
correspondiente.
Fortalecer
la
actitud ambiental
emprendedora de
la biodiversidad
de
las
aves
relacionando su
presencia con los
lugares
donde
hay
nacederos
de agua en la
Reserva Morar.
Apoyar desde el
presupuesto
Talleres
Ministerio
de
Educacin
Nacional
Revisin
universo
conceptual
Adquirir, ubicar
e
instalar
recipientes de
color gris en
cada aula para
depositar papel
Adquisicin
y
entrega
de
carteles alusivos
al depsito de
los
residuos
slidos, en las
diferentes sedes
de la institucin.
Adquirir la gua
para
la
identificacin de
aves.
Realizar
muestreos
de
las aves en la
Reserva Morar
Coordinadora
PRAE,
REDEPRAE
Pasto
SEM
Pasto,
Equipo
Docentes PRAE
Equipo
Coordinador
PRAE, SSA.
Video
Bean,
libretas
Febrero-Junio
PRAE Fase
Conceptual
$20.000
Mayo-Junio
50
Recipientes
de
color
gris (aula)
$ 350.000
Abril
Equipo
Coordinador
PRAE,
Directivas de la
Institucin,
Comunidad
Educativa.
Talento
Humano.
14 carteles
$300.000
Marzo
Noviembre
Amigos (as) de
las
Aves,
Coordinadora
PRAE.
Amigos (as) de
las
Aves,
Coordinadora
PRAE
Gua
Aves
de
$ 100.000
Junio
2
desplazami
entos Ida y
vuelta
PastoReserva
Morar
15
personas
60
refrigerios
Gua
de
Aves
Asesora
profesional
Pendn
Video
Bean,
Computado
r
$ 300.000
AgostoSeptiembre
$ 100.000
OctubreNoviembre
$ 450.000
Socializar a los
estudiantes
el
estudio de las
Aves Reserva
Morar
Amigos (as) de
las
Aves,
Coordinadora
PRAE.
Realizar
reconocimiento
de
la
Microcuenca
Guachucal.
Adquisicin de
semillas,
Coordinadora
PRAE, Asesora
profesional
Microcuenc
a
Guachucal.
$ 10.000
Octubre
Equipo
Docentes
Variedad
de semillas
$ 3.500.000
Abril-Agosto
25

CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
institucional en el
fomento de ideas
verdes a travs
de
la
huerta
escolar
La
Fortaleza Sede
Emilio Botero y
Morita
Sede
Rosario,
avanzando hacia
la
produccin
limpia.
Generar acciones
estratgicas para
permitir
el
desarrollo de la
idea
verde
Huerta
Escolar
La
Fortaleza
Sede
Emilio
Botero,
relacionando la
importancia del
agua
en
los
cultivos.
fertilizantes,
insecticidas,
materiales
y
herramientas.
PRAE,
Directivas,
Docentes Sede
Emilio Botero
Frutales
Medicinale
s
Aromticas
Abonos
Fungicidas
Fertilizante
s
Materiales
Herramient
as
Solicitud
de
docentes equipo
PRAE
para
formacin
de
estudiantes de
servicio social
ambiental,
algunos padres
de familia y
docentes
en
huertas
escolares.
Organizacin de
los estudiantes
en grupos de
trabajo,
formacin
y
desarrollo
del
proceso
de
cultivo en la
huerta
Adecuar
el
terreno de la
huerta:
deshierbar,
podar, limpiar el
suelo
de
la
Huerta.
Equipo
Docentes
PRAE,
Talento
humano
Secretaria
de Gestin
Ambiental
Equipo
Docentes
PRAE, SSA
Talento
humano
Secretaria
de Gestin
Ambiental
Equipo
Docentes
PRAE, SSA.
Directivas de la
Institucin,
Control
de
maleza
y
mantenimiento
Docentes Sede
Emilio Botero,
Equipo
Docentes
PRAE,
Refrigerios,
Picos,
palas,
azadn,
carretas,
talento
humano,
padres
y
madres de
familia
y
estudiantes
SSA
Talento
humano,
padres
y
madres de
familia
y
26
$ 10.000
Marzo
Abril-Octubre
$ 600.000
Abril-Octubre
Mayo-Octubre

CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
Directivos (as)
Siembra
Aplicacin
fertilizantes
Cosecha
hortalizas
de
de
Entregar
los
productos
obtenidos de las
huertas
al
restaurante.
Transformacin
de
algunas
hortalizas
y
aromticas.
Docentes Sede
Emilio Botero,
Equipo
Docentes
PRAE,
Equipo
Docentes
PRAE,
Docentes Emilio
Botero
Equipo
Docentes
PRAE,
SSA,
Docentes Sede
Emilio
Botero
Entidades
Ambientales,
7.2 COMPONENTE DE INTERVENCION
27
estudiantes
SSA
fungicidas,
fertilizantes
,
palas,
refrigerios
Semillas,
palas,
picos.
Talento
humano,
refrigerios.
padres
y
madres de
familia
y
estudiantes
SSA
Secretaria
de Gestin
Ambiental.
Talento
humano,
Hortalizas,
Aromticas
.
Talento
humano
Materiales
para
empaque.
Junio-Octubre
$ 100.000
SeptiembreOctubre
OBJETIVO
ESPECFICO
ACCIONES
RESPONSABLE
RECURSO
S
PRESUPUE
STO
Crear
Fortalecimiento Equipo
300
$ 390.000
Educativa Municipal
ambientes
de de la estrategia Docentes Institucinescarapel
Luis Eduardo Mora
Osejo
aprendizaje
gestores
(as) PRAE,
as
$ 30.000
CODIGO
DANE
152001005027
NIT:
900000585-1
autnomo
y ambientales en docentes
de 150 m de
creativo
que las
sedes las sedes de cordn,
$ 300.000
permita en los primarias y.
primaria
10
nios (as) crear
chalecos
una cultura de
Talento
emprendimiento
humano,
verde
con
papel
Instalar
los
Equipo
Chalecos,
conciencia
y
escarapel
responsabilidad gestores (as) Docentes
ambientales en PRAE,
as,
Acta
ambiental
las
sedes
docentes
de
de
ecolgica
a
travs de los primarias y en las sedes de instalacin
los
grados primaria,
.
gestores
de Docentes
ambientales y sextos
secundaria.
grados Sextos
de paz.
secundaria,
Coordinadora
PRAE
Visibilizar
la Continuar
el Equipo
Talento
Empopasto
interdisciplinarie proceso ldico Docentes
humano:
dad
y
el pedaggico
PRAE,
Estudiante
emprendimiento recreativo con docentes de la s
sede
verde
del Clubes
sede
Emilio Emilio
recurso
agua defensores del Botero, Minga; Botero,
en la Institucin. agua frente a Nia
Mara, Minga,
lo ambiental en Empopasto
Nia
el entorno.
Mara,
materiales
didcticos,
Salidas
ambiental
es,
Eventos
ambiental
es
Celebracin
Equipo
Talento
$ 200.000
ambiental del Docentes
humano,
Da del agua
PRAE,
mensajes
docentes de la
Institucin,
SSA
Vivenciar
Equipo
Planta de $ 200.000
prcticas con Docentes
Embotella
el
ambiente PRAE,
miento de
que permitan docentes de la agua
desarrollar los Institucin,
conceptos
directivos
integradores
del
PRAE
institucional.
Generar
Elaboracin de Equipo
4
$ 160.000
acciones
nuevo papel, Docentes 28
Bastidores $ 25.000
estratgicas en papel
PRAE,
,
$ 5.000
jornada escolar ecolgico.
Directivas de la 8 m de
y
Elaboracin de Institucin,
tela
FECHA
Abril
Abril-Mayo
Abril-Octubre
Marzo 22
AbrilNoviembre
MayoOctubre

CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
7.3 COMPONENTE DE FORMACIN

OBJETIVO
ESPECFICO
ACCIONES
RESPONSABL
E
RECURSO
S
Visibilizar
la
interdisciplinarie
dad
y
el
emprendimiento
verde
del
manejo
adecuado
de
agua
en
la
Institucin.
Celebracin de
fecha
calendario
ambiental.
Formacin
agua
para
grados sextos,
sptimos
y
octavos de la
J.
Maana
para elaborar
un
cuento
ambiental.
Premiacin
cuentos
por
cada nivel
Reunin SSA,
Coordinadora
de PRAE, plan
de
accin
2016,
socializacin.
Formacin en
agua, recurso
natural,
conservacin
de
las
microcuencas,
uso eficiente y
ahorro
del
agua
Sensibiliza
cin.
Liderazgo
juvenil
ambiental.
Conocer la
empresa
EMAS
Pasto.
Responsa
bilidad
Social.
Equipo
Docentes
PRAE, EMAS,
SSA, Docentes
castellano
Talento
humano,
video
bean,
refrigerios,
kits
escolares.
Estudiantes
SSA, Padres y
Madres
de
Familia,
Coordinadora
PRAE.
Empopasto,
Corponario
Plan
de
accin
SSA 2016,
talento
humano
Video
bean,
computad
or
$ 10.000
Mayo
Coordinadora
PRAE,
SSA,
Equipo
Docentes
PRAE, EMAS.
Talento
humano,
video
bean,Parq
ue
Ambiental
de
Antanas,
talleres,
cartulina,
papel,
colores,
marcadore
s, lpices,
$100.000
Abril-Octubre
Gestionar
alianzas
estratgicas
para apoyar las
actitudes
emprendedoras
en el PRAE
LEMO a travs
del
servicio
social ambiental
(SSA)
29
PRESUPUE
STO
$ 500.000
FECHA
Junio
Abril-Mayo

CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
refrigerios
Reconocer
el Parque
Ambiental
Antanas
Cmo
debemos
disponer o
sacar los
residuos.
Conciencia
ciudadana
Importanci
a de pagar
la factura
Habilidade
s
comunicati
vas
Calentami
ento global
Comparen
do
ambiental.
Evaluacin
Acompaa
miento a
Festival
Ciudadano
Ambiental:
Brigadas
en
el
entorno de
la
Institucin
Fortalecer
en
los padres y
madres
de
familia
la
adecuada
relacin con el
recurso agua.
Formacin en
el
recurso
agua
para
padres
y
madres
de
familia de la
institucin
sedes
primarias
y
secundaria
Equipo
Coordinador
PRAE,
Docentes
Sedes de la
Institucin,
SSA,
Empopasto,
Secretara de
Gestin
Ambiental,
Corponario
30
Talento
humano,
profesiona
les
recurso
agua.
$ 100.000
Agosto

CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
Fortalecer
en
los
y
las
docentes de la
Institucin
la
relacin
adecuada con el
recurso agua.
Reconocimient
o de Planta de
Abastecimient
o Guadalupe
Catambuco.
Socializacin a
Estudiantes de
la
Institucin
sobre la visita
a la Planta de
Abastecimient
o
Visita
a
Empresa
de
Embotellamien
to de Agua|
Equipo
Coordinador
PRAE.
Docentes
y
Directivos,
Planta
de
Abastecimient
o Guadalupe
Equipo
Coordinador
PRAE.
Docentes
y
Directivos.
Desplaza
miento ida
y
vuelta
Abastecim
iento,
talento
humano,
refrigerios
Talento
Humano,
Carteles.
$ 500.000
Equipo
Docentes
PRAE,
Personal
Empresa
de
Embotellamien
to de Agua
Talento
humano,
transporte
$ 300.000
Mayo-Junio
Imprevistos
$ 500.000
TOTAL
$ 9.600.000
31
Mayo-Junio
JunioOctubre

CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
8. SEGUIMIENTO CONTROL Y EVALUACIN DEL PROYECTO
El seguimiento y control del proyecto se lleva a cabo durante las reuniones

programadas, dentro del plan operativo en las cuales se aborda el objetivo de la
reunin luego se tienen en cuenta los aspectos a evaluar, y en forma posterior se
determina si se retoman las acciones en el prximo ao o si se cambian,
consignado todo este proceso en actas.
32

CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
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Luis Eduardo Mora Osejo

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INSTITUCIN EDUCATIVA MUNICIPAL

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAE

Institucin Educativa Municipal

Luis Eduardo Mora Osejo

DECRETO ALCALDIA DE PASTO No 0359 DEL 25 DE JUNIO DE 2004

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1. DESCRIPCION Y FORMULACIN DEL PROBLEMA

2.1 OBJETIVO GENERAL

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

4. FUNDAMENTACION TEORICO CONCEPTUAL

4. 1.ELEMENTOS CONCEPTUALES DEL PRAE

4.1.1 Conceptos Relacionados con la Educacin Ambiental

4.1.2 Educacin Ambiental

4.1.3 Proyeccin Comunitaria

4.2 CONCEPTOS BSICOS PARA EL DESARROLLO DEL PRAE.

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4.2.5 tica Ambiental

4.2.6 Gestin de Riesgos

4.2.7 Conciencia Ambiental

4.2.10 Emprendimiento Verde

5.1 COMPETENCIAS LABORALES

5.2 COMPETENCIAS CIENTFICAS

5.3 COMPETENCIAS CIUDADANAS

7. PLAN OPERATIVO Y PRESUPUESTO

7.1 COMPONENTE DE INVESTIGACIN

7.2 COMPONENTE DE INTERVENCION

7.3 COMPONENTE DE FORMACIN

8. SEGUIMIENTO CONTROL Y EVALUACIN DEL PROYECTO

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1. DESCRIPCION Y FORMULACIN DEL PROBLEMA

El problema ambiental detectado en la I.E.M Luis Eduardo Mora Osejo ubicada en

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2.1 OBJETIVO GENERAL

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Integrar el trabajo educativo a la cotidianidad de la familia, a la vida del barrio y

Formar personas capaces de interpretar, comprender y aportar reflexiones a

Promover la formacin de ciudadanos autocrticos, autnomos, constructores

Desarrollar mecanismos en los nios, nias y jvenes para que adopten

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El problema ambiental detectado en la Institucin Educativa Luis Eduardo Mora

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4.FUNDAMENTACION TEORICO CONCEPTUAL

4. 1ELEMENTOS CONCEPTUALES DEL PRAE

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