2.4.

Realiza una intervencin desde la tutora

1. Cundo he de enviar mensajes a los estudiantes. Cundo estos
mensajes sern grupales y cundo se harn de forma privada.
a) Cundo he de enviar mensajes a los estudiantes.
Primero: al comienzo de la formacin. Mandar un mensaje privado de
bienvenida y de presentacin a todos los estudiantes al principio del curso de
manera individual (a travs del correo). En l les dar la bienvenida al curso y
me pondr a su disposicin para resolver dudas u otros problemas. Adems se
pueden dar una serie de instrucciones generales como por ejemplo explicar que
el uso de los foros es prioritario para exponer dudas y que de este modo se
puedan resolver colaborativamente y que los mensajes privados deben
reservarse solo para preguntas personales.
Este primer contacto tambin debe ser un mensaje de nimo y motivacin para
afrontar el curso.
Segundo: contacto a travs de los foros. En segundo lugar creara distintas
entradas en los foros para explicar aspectos concretos del curso o de la
plataforma. Una de esas entradas tendr por finalidad que los alumnos se
presenten, emprendan el contacto y establezcan relaciones con sus
compaeros. Puede constituir una de las actividades del bloque inicial o no.
Tercero: comienzo de cada bloque. Al principio de cada bloque nuevo
escribira una entrada motivadora dentro del foro del bloque correspondiente,
dando nimo a los alumnos para que se enfrenten con ganas a las nuevas
tareas, ya que enfrentarse a algo novedoso puede generar ansiedad y dudas.
Se puede hacer un pequeo resumen de los objetivos que pretenden alcanzarse
y de los contenidos que van a desarrollarse, de este modo damos una visin
global del trabajo que espera durante el bloque, algo que puede ayudar a reducir
la ansiedad.
Cuarto. Cuando detecte que un alumno no tiene actividad en la plataforma
o que se vencen los plazos de entrega. En este caso el mensaje al alumno
sera privado, para recordarle la finalizacin de los bloques o el vencimiento de
los plazos de entrega, animarle a realizar las tareas e interesarme por si ha
tenido algn problema que le haya impedido acceder a la plataforma. Me pondra
a su disposicin para resolver dudas o ayudarle en lo que necesite.
En el caso de que haya fecha para formar grupos de alumnos para tareas
colaborativas, se podra recordar por mensaje privado al alumno que debe
acceder a uno de los grupos a travs de la plataforma para poder realizar la
actividad.
Quinto. Problemas, dudas, correcciones o rectificaciones. En este caso el
mensaje se enviar por privado. Por ejemplo si vemos que el alumno tiene una
tarea en modo borrador nos pondremos en contacto con l para recordarle que
con eso no basta y que debe pulsar el botn para entregarlo. Tambin sera
positivo en este ejemplo acompaar dicho mensaje de una entrada en el foro en
la que se explique la manera correcta de entregar el trabajo.

Sexto. Cualquier otra situacin. Nos pondremos en contacto con los alumnos
tanto a travs de la mensajera privada como en los foros, dependiendo de la
situacin, para solucionar dudas, problemas o para cualquier otro aspecto en el
que la comunicacin sea necesaria. Somos nosotros como tutores los que
debemos decidir el medio y la forma, tal y como se explica a continuacin, en el
apartado b de esta misma pregunta.
b) Cundo estos mensajes sern grupales y cundo se harn de forma privada.
Como deca anteriormente, somos nosotros como tutores los que debemos
decidir en qu momento los mensajes sern grupales y cundo privados.
Para ello podemos seguir una sencilla premisa: los mensajes privados se
utilizarn nica y exclusivamente para tratar temas personales como:
calificaciones de un alumno, problemas personales o cuando el alumno por
ejemplo se pone en contacto con nosotros para pedir ms tiempo en una entrega.
Para el resto de las situaciones se utilizarn entradas en el foro y sobre todo para
aquellos aspectos relacionados con la solucin de dudas, consultas,
aclaraciones sobre tareas o comentarios sobre estas. Esta forma de actuar
facilitar que dudas comunes a un amplio nmero de alumnos puedan quedar
solucionadas en los foros, a los que todos tienen acceso y en los que pueden
leer las soluciones y aplicarlas a su propio trabajo. Adems as se favorece la
construccin colaborativa del aprendizaje, en la que los iguales caminan hacia
los mismos objetivos y a travs de los mismos contenidos, ayudndose unos a
otros no olvidemos que ayudar a un compaero tambin es una forma de
aprender-.
2. Cmo ha de dinamizarse la cafetera del curso. En qu momentos y con
qu tipo de mensajes
La cafetera del curso es un lugar donde caben todos aquellos mensajes que no
estn relacionados con los contenidos o las tareas del curso propiamente dichas.
Es aqu donde los alumnos se pueden relacionar con sus compaeros de una
forma ms personal y sin ser evaluados, como si se tratara de una cafetera real,
de ah su importancia.
Cmo?
Para dinamizar la cafetera se pueden abrir distintas entradas sobre temas
comunes de inters, relacionados por ejemplo con el ocio: viajes, pelculas,
series, videojuegos, etc. Tambin se debe animar a los alumnos a abrir sus
propias entradas sobre temas de su inters, experiencias personales o
comentarios que quieran realizar. Del mismo modo se les puede animar a que
compartan aqu sus propios sitios web, blogs o producciones personales que
puedan estar relacionadas con el contenido del curso, que hablen sobre sus
centros de trabajo, cuenten ancdotas, etc.
Otra manera de dotar de contenido los foros de la cafetera es la de situar en ella
todos aquellos mensajes escritos en foros en los que no correspondera por su
temtica. Si movemos un mensaje de un foro a otro, tenemos que hacer
referencia a este hecho en el mismo mensaje explicando a dnde lo hemos

trasladado y por qu. No conviene mover muchos mensajes de su sitio original y

si viramos que es necesario podramos escribir una entrada en uno de los foros
explicando el funcionamiento de estos y como identificar las temticas
apropiadas en cada uno de ellos.
En qu momentos?
Debido a su carcter ldico y a que su finalidad es favorecer las relaciones entre
todos los miembros de los cursos tanto alumnos como tutores-, cualquier
momento es bueno para publicar una entrada o responder a un mensaje en la
cafetera.
Sin embargo como tutores una de nuestras funciones es dinamizar estos
espacios, por lo que debemos de ser capaces de detectar aquellos cursos o
momentos en los que hay poca interaccin entre los alumnos o entre alumnos y
tutores y proponer temas que puedan ser de inters comn.
Cuando como tutores detectemos que algn tema es susceptible de ser tratado
o debatido en la cafetera, podemos animar a los alumnos a crear una entrada o
incluso crearla nosotros mismos para que ellos participen.
Tambin es importante participar de forma activa en los foros, tratando de
dinamizarlos y hacer aportaciones interesantes para enganchar a los alumnos y
que establezcan relaciones con sus compaeros.
Con qu tipo de mensajes?
Los mensajes de un tutor en el apartado cafetera pueden estar escritos en un
tono ms informal que aquellos de los foros relacionados directamente con los
contenidos del curso. Al ser una zona ldica y cuyo objetivo es la comunicacin
entre los distintos participantes, no hace falta que nos ciamos estrictamente a
los contenidos del curso, pudiendo tratar cualquier otro tema o dar nuestra
opinin personal, siempre desde el respeto y las normas de la netiqueta.
Como deca anteriormente, se puede aprovechar este apartado para proponer
debates o juegos que favorezcan las relaciones humanas y personales por
ejemplo: De dnde sois? Cules son vuestros hobbies? Etc.

3. Cmo hacer una rbrica de evaluacin, con tres niveles

Rbrica actividad
individual

Poco satisfactorio

Satisfactorio

Muy satisfactorio

Participacin en
foros

No accede a los foros o lo hace con muy

poca frecuencia: menos de una vez a la
semana.
Sus aportaciones son escasas, vagas,
inapropiadas o de poca calidad.
No interacta con los dems y sus accesos
se limitan a la realizacin de las actividades,
pero sin establecer relaciones de ningn tipo.

Accede un nmero adecuado de veces

(al menos dos a la semana) tanto para
leer como para participar en ellos.
En general sus aportaciones son
apropiadas aunque no muy abundantes.
Interacta con los dems y establece
relaciones colaborativas: ayuda,
responde a preguntas, aporta nuevas
ideas, etc.

Accede con mucha frecuencia a los

foros, casi diariamente. Lee y participa
con asiduidad.
Sus aportaciones son de gran calidad,
aportando ideas novedosas, temas
originales y materiales creativos.
Interacta y se relaciona con los dems,
dinamiza las conversaciones y colabora
activamente y positivamente en el
proceso de aprendizaje.

Recepcin de
orientaciones

Ignora las orientaciones aportadas por su

tutor, se muestra molesto ante ellas o no las
admite de buena gana.
No las utiliza como un medio para mejorar su
aprendizaje y no las pone en marcha.

Cumplimiento de
plazos
Calidad de los
trabajos
Actitud

Compartir recursos

Casi todos los trabajos han sido revisados y

se ha pedido al alumno que los repita
mejorndolos.
Se mostr pasivo y desmotivado, as como
desconectado de compaeros y tutor y de la
formacin.

Acepta casi todas las orientaciones de

buen grado y aunque ignora algunas de
ellas, la mayora las entiende, las pone
en marcha y las utiliza para mejorar su
aprendizaje.
Entrega casi todas las tareas o realiza la
mayora de las actividades dentro de
plazo. Las entregas fuera de plazo son
justificadas.
Algn trabajo ha sido ha sido revisado y
se ha pedido al alumno que los repita
mejorndolos.
Se ha mostrado activo y motivado por la
formacin, relacionndose con sus
compaeros y tutor.

No ha compartido ni con los compaeros en

la plataforma ni a travs de otras vas sus
producciones en la formacin.

Ha compartido en la plataforma sus

producciones en la formacin, pero no lo
ha hecho por otras vas.

Entrega varias tareas o realiza varias

actividades claramente fuera de plazo sin
justificacin.

Acepta todas las orientaciones de buen

grado, las entiende, las integra en sus
conocimientos, las pone en marcha y las
utiliza como una forma ms de
aprendizaje.
Entrega todas las tareas y realiza todas
las actividades antes del plazo previsto.
El alumno no ha tenido que repetir
ningn trabajo por realizar todos bien a
la primera.
Se ha mostrado activo, motivado y
proactivo. Ha establecido relaciones de
calidad con compaeros y tutor.
Ha compartido sus producciones en la
formacin tanto en la plataforma como
en otras vas redes sociales, sitios
web, blogs, etc.-.