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de una parte el arte como la tcnica dominada, mediante la cual se logra expresar
el modo singular de ver la realidad, conforme a reglas; as el dominio de la
tcnica del dibujo convirti a Picasso en un artista cubista innovador y creador
de un gran estilo, pero la segunda acepcin se concentra en el valor de lo creativogenial, que construye la realidad atendiendo al modo especfico de cada actividad.
El proceso de enseanza-aprendizaje, a la vez que la situacin formativa,
es cambiante, emergente y de imposible generalizacin segn leyes y decisiones
universales, que puedan servir para explicar el modo singular de cada estudiante
y la tarea educativa irrepetible a la que ha de atenderse si deseamos que la tarea
docente sea tan creativa como transformadora.
La enseanza entendida como arte de tener en cuenta el modo peculiar de expresarse el
profesorado en sus mltiples y cambiantes situaciones.
La enseanza requiere ser pensada y desarrollada desde la originalidad, que
sita cada docente como un artista.
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La enseanza como indagacin artstica es tratada, desde una visin etnogrfica, por Woods
(1996), que aplicando el interaccionismo simblico y el anlisis del discurso nos
proporciona una visin de la enseanza como actividad reflexivo-creadora. La visin
artstica descubre los enfoques de cada cultura, sus valores predominantes.
Teora comprensiva
La comprensin es una actividad interpretativo-indagadora de la realidad, viven ciada desde la intersubjetividad y valorada en su totalidad. La enseanza comprensiva
se ha considerado desde una perspectiva estructuradora y global del proceso
formativo que conlleva una sntesis superadora de visiones contrapuestas y de diferentes
enfoques en conflicto acerca de la accin docente, sin embargo tambin se
ha presentado como una prctica singular, transformadora y contextualizada.
La opcin comprensiva acerca de la enseanza es aportada entre otras opciones
Modelo activo-situado
Modelo colaborativo