PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO
Tercer
o

UNIDA
D
1

SESIN

Duracin

04

135 minutos

TTULO DE LA SESIN
Realizamos una exposicin sobre la Semana Santa
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende
- Infiere el significado de los textos - Deduce palabras desconocidas, detalles, a
orales.
partir de informacin explicita e implcita en
textos orales
- Reflexiona sobre la forma, contenido
los textos que escucha.
- Evala las ideas, las posturas y los
y contexto de los textos orales.
argumentos en relacin al propsito del
texto.
Se expresa
- Expresa con claridad sus ideas.
- Relaciona ideas o informaciones utilizando
- Reflexiona sobre la forma, contenido
pertinentemente
diversos
recursos
oralmente
cohesivos.
y contexto de sus textos orales.
- Evala si el contenido y el registro de su texto
oral son adecuados segn su propsito y
tema y, en situaciones planificadas, el
tiempo previsto.
SECUENCIA DIDCTICA: INICIO (15 minutos)
El docente conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesin anterior y las tareas
dejadas para casa. Se toma como referencia las siguientes preguntas: Qu hicimos en la sesin anterior?
Qu exposiciones encontraron en internet y las escucharon? cmo prepararon su exposicin? qu
dificultades tuvieron en la preparacin? cmo las superaron? qu deberan tener en cuenta para realizar
una buena exposicin?
A partir de las respuestas anteriores, el profesor explica lo que se aprender en la sesin y lo relaciona con
la importancia de saber exponer las ideas en la vida cotidiana.
DESARROLLO (100 minutos)
Los estudiantes, con la orientacin del docente, acuerdan el comportamiento que deben asumir tanto el
expositor como el oyente. Acuerdan algunas normas bsicas, entre las que se debe incluir la adecuacin del
cdigo, el respeto por los dems y sus ideas, la capacidad de escucha, etc. Las normas consensuadas se
escriben en la pizarra o en un papelote que se coloca en lugar visible. El profesor complementa la
informacin y presenta las listas de cotejo que se utilizarn para evaluar la exposicin (ver anexo).
El profesor plantea las siguientes preguntas problematizadoras: qu sucede si en la exposicin no
relacionamos unas ideas con otras? qu elementos nos permiten relacionar unas ideas con otras? Escribe
en la pizarra ideas que no estn conectadas (ver anexo) y pregunta: se entiende con claridad el mensaje
de estas ideas? con que elementos las podemos unir para que se entiendan mejor? Los estudiantes
concluyen sobre la importancia de los conectores para unir unas ideas con otras. El docente complementa la
informacin y presenta algunos ejemplos (Texto Comunicacin 3, pgs. 219, 246).
Luego de la reflexin anterior, los estudiantes acuerdan si la exposicin se realiza por el nmero de orden en

la lista o por sorteo.

Los estudiantes hacen un ejercicio de soltura y estiramiento y empiezan a realizar su exposicin, segn el
turno de participacin. Los estudiantes oyentes toman nota de las ideas presentadas, de la forma como lo
dicen, de la informacin que deduzcan y de las posturas que adopta el expositor.
El docente otorga la palabra, controla el tiempo y anota los aciertos y las dificultades que presentan los
estudiantes que exponen. Si se presentan inconvenientes, como interrupcin de la exposicin por nervios o
problemas para empezar, anima a los estudiantes o les indica que tendrn una nueva oportunidad, que no
se preocupen porque esto es natural en el proceso de aprendizaje. De presentarse el caso, el docente toma
la decisin de hacer una atencin diferenciada al estudiante o estudiantes que tengan muchas dificultades.
Puede hacer dinmicas de presentacin o de juegos de roles al inicio de las sesiones o al finalizar para que
se involucren progresivamente y pierdan el temor a hablar en pblico. A quienes muestran mayor seguridad
les puede realizar preguntas complementarias para promover ms su capacidad de argumentacin.
Terminada la ronda de exposiciones, el docente agradece y felicita a los estudiantes por los logros
alcanzados. Los invita a que expresen cmo se sintieron al exponer y que evalen su participacin como
expositores y como oyentes. Se toma como referente las listas de cotejo del anexo.
Los estudiantes evalan su participacin, poniendo nfasis en la adecuacin del contenido y el registro a su
propsito y tema. El docente reconoce que siempre hay dificultades que se pueden superar. Indica de
manera general algunas de ellas y orienta sobre la forma de mejorar.
CIERRE (20 minutos)
El docente consolida algunas ideas sobre la exposicin y su forma de realizarla. Pone ejemplos de aquello
que se debe hacer y lo que se debe evitar.
Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados en la sesin: qu aprendimos? por qu
ser importante saber exponer? qu hicimos para deducir la informacin implcita? qu podemos hacer
para mejorar? qu aprendimos en relacin con el reportaje que esperamos redactar?
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICION :
Qu aprendimos hoy? ( competencia ,capacidades e indicadores)
Qu hicimos para superar las dificultades que encontramos en la sesin?
Para qu nos servir lo que aprendimos en otras situaciones?
TAREA PARA REALIZAR EN CASA
Redactar un catlogo del buen expositor y del buen oyente.

MATERIALES O RECURSOS
- Texto de Comunicacin 3

EVALUACIN
Se aplicar una evaluacin sumativa. El docente puede utilizar las siguientes fichas de evaluacin y
asignar 2 puntos al criterio de cada una de las fichas (cuando lo logr) para obtener una nota.
FICHA PARA EVALUAR LA EXPRESIN ORAL
tems
Las ideas expresadas tienen relacin con el tema de la exposicin.
Las ideas se conectan unas con otras mediante conectores adecuados.
Las ideas se expresan con un registro adecuado al propsito.
Se asume una postura clara respecto al tema tratado.
La exposicin se realiza en el tiempo asignado.

No

No

FICHA PARA EVALUAR LA COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES

tems
Deduce el significado de palabras desconocidas.
Otorga sentido a los movimientos, gestos o entonacin del expositor.
Identifica la informacin importante expresada por el expositor.
Evala si las ideas tienen relacin con el tema expuesto.
Evala si se expresa una postura clara respecto al tema tratado.

EJEMPLOS PARA EXPLICAR LA NECESIDAD DE CONECTAR UNAS IDEAS CON OTRAS

Es importante difundir nuestras

tradiciones

fomentar el turismo.

No estar en la Semana Santa

saldr de viaje.

Investigar sobre la Semana Santa

debo hacer un reportaje.

Ir a la procesin

har un paseo.

Los estudiantes deben proponer los conectores que permitirn unir unas ideas con otras.