LECTURA (JUAN MALLART)

ANDAMIO
CONCEPTOS
DIDACTICA

ESCUELA TRADICIONAL
Aunque
ha
ido
enriquecindose
bajo
la
influencia
de
algunos
postulados psicolgicos, tiene
como centro de atencin
fundamental
el
proceso
instructivo, no le presta la
suficiente atencin a la
asimilacin,
concibe
al
profesor como el sujeto
principal y presupone un
aprendizaje receptivo que se
apoya
en
la
repeticin
enciclopedista de verdades
acabadas. En general, esta
tendencia asimila lentamente
las innovaciones y mantiene
dogmas
que
no
se
corresponden
con
las
necesidades de la sociedad
actual

ESCUELA
NUEVA
Se le atribuye al alumno el
papel principal y le concede una
importancia
primaria
al
aprendizaje. Ella acentu el
papel social de la escuela al
incorporar los avances de la
sociedad y signific un progreso
en cuanto al carcter activo de
su objeto

ENSEANZA
El Modelo de transmisin o En

YASMIN JOHANA HERNANDEZ ALVAREZPgina 1

comparacin

con

ESCUELA
CRITICA
crtica tiene como objeto
fundamental la concientizacin
de los sujetos y
concibe la
enseanza de una forma
diferente. Esta se acerca cada
vez ms a un proceso
permanente de ruptura, tanto a
nivel personal como colectivo,
de las estructuras dadas por los
mecanismos
de
poder
establecidos por la ideologa
dominante.
Esta
ruptura
envuelve desde la relacin
didctica de los componentes
del proceso de enseanza
aprendizaje hasta cualquier otra
relacin de dominacin o
dependencia del hombre

La teora crtica de la
las enseanza constituye una

LECTURA (JUAN MALLART)

perspectiva
tradicional,
concibe la enseanza como
un verdadero arte y al
profesor/a como un artesano,
donde su funcin es explicar
claramente y exponer de
manera
progresiva
sus
conocimientos, enfocndose
de manera central en el
aprendizaje del alumno; el
alumno es visto como una
pgina en blanco, un mrmol
al que hay que modelar, un
vaso vaco o una alcanca que
hay que llenar. El alumno es el
centro de la atencin en la
educacin tradicional.
Dentro de esta concepcin
educativa se pueden distinguir
dos enfoques principales:

El primero es un
enfoque enciclopdico,
donde el profesor es un
especialista que domina la
materia a la perfeccin; la

YASMIN JOHANA HERNANDEZ ALVAREZPgina 2

escuelas corrientes para las

masas, el trabajo que se realiza
en estas escuelas es mejor: se
lleva a cabo la enseanza
colectiva.
Los gabinetes y
laboratorios
estn
bien
equipados.
Se
desarrollan
clases de trabajo manual
(tornera, carpintera, etc.), los
alumnos participan en trabajos
hortcolas, por lo que se
familiarizan con la agricultura.
Los alumnos aprenden a
observar, a plantear hiptesis, a
comprobar
y
revisar
sus
proposiciones.
Toda
la
enseanza est basada en los
hechos y en la experiencia, y en
la formacin de la iniciativa y de
la independencia del nio

superacin dialctica de la
perspectiva positivista e
interpretativa, asume el propio
inters que gua su
conocimiento sin renegar de l.
A su vez es interpretativa en la
medida en que sus teoras se
construyen a partir de las
perspectivas que los sujetos
tienen de su prctica educativa,
y es cientfica porque stas
deben ser un reto y una crtica a
las interpretaciones de los
docentes, lo importante es
cmo conciliar esos dos rasgos
y superarlos.

LECTURA (JUAN MALLART)

enseanza es la
transmisin del saber del
maestro que se traduce en
conocimientos para el
alumno. Se puede correr
el peligro de que el
maestro que tiene los
conocimientos no sepa
ensearlos.

El segundo enfoque es
el comprensivo, donde el
profesor/a
es
un
intelectual que comprende
lgicamente la estructura
de la materia y la
transmite de modo que los
alumnos la lleguen a
comprender
como
l
mismo.

En ambos enfoques se da
gran
importancia
al
conocimiento relacionado con
otras disciplinas. En su modo
de transmisin y presentacin,
el conocimiento que adquiere
YASMIN JOHANA HERNANDEZ ALVAREZPgina 3

LECTURA (JUAN MALLART)

el alumno se deriva del saber

y de la experiencia prctica del
maestro, quien pone sus
facultades y conocimientos al
servicio del alumno.
En
resumen
en
esta
perspectiva el aprendizaje es
la comunicacin entre emisor
(maestro) y receptor (alumno)
tomando
en
cuenta
la
comprensin y la relacin con
sentido de los contenidos.

DOCENTE
Es el centro del proceso de
enseanza
y
educacin.
El es quien organiza la vida y
las
actividades.
Quien resuelve los problemas
que
se
plantean.
El maestro es quien prepara y
dirige los ejercicios de forma
que se desarrollen segn una

YASMIN JOHANA HERNANDEZ ALVAREZPgina 4

Cambia la funcin del

docente.
Se basa en la psicologa
Pretende desarrollar las
capacidades creadoras del
nio.
La observacin de los nios
para
entender
sus
inquietudes y necesidades.

Revisar, criticar, formular o

modificar
objetivos
del
aprendizaje.
Explorar las necesidades e
intereses de sus estudiantes
Fijar
prerrequisitos
para
asignaturas.
Promover hbitos de estudio
adecuados a la profesin de

LECTURA (JUAN MALLART)

distribucin
fija.
El maestro es la figura central
en el proceso educativo.

sus estudiantes.

ALUMNO
Tiene poco margen para
pensar
y
elaborar
conocimientos.
Se le exige memorizacin.
No
hay
un
adecuado
desarrollo de pensamiento
terico.
Tiene un rol pasivo.

YASMIN JOHANA HERNANDEZ ALVAREZPgina 5

Se interrelaciona con la
vida.
La figura principal es el
educando.
El alumno asume el rol de
investigador.
Para el desarrollo de la
practica educativa existe
una autodisciplina.

El rol del alumno es

fundamental.
Crece, se desarrolla y
perfecciona en funcin de
sus propias necesidades e
intereses tiendo como un
marco
identificativo
la
relacin con los dems, su
entorno y su cultura.
Es el centro del proceso.
Es responsable de su propio
aprendizaje