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TEMA:
LA EDUCACIN COMPARADA EN AMRICA LATINA: ESTADO DE SITUACIN
Y PROSPECTIVA Y GLOBALIZACIN E INTERNACIONALIZACIN DE LA
EDUCACIN SUPERIOR
ALUMNA:
CURSO:
POLITICA Y LEGISLACIN EDUCATIVA
ASESORA:
FECHA: 10-12-2015
INTROCCIN
La conformacin de un creciente y lucrativo mercado en el sector educativo, ligado a la internacionalizacin de
la educacin superior y al rol de la produccin y apropiacin del conocimiento en esta nueva fase del
capitalismo globalizado. Aqu pretendemos introducir un anlisis conceptual sobre la relacin entre
globalizacin e internacionalizacin de la educacin superior, para pasar a desarrollar algunos aspectos de
este ltimo proceso en el contexto educativo.
Se debe comenzar por un breve comentario acerca de la globalizacin y el carcter post-moderno (o postindustrial, si se prefiere), de la misma. En cualquier caso, se parte del hecho de que pueden discutirse su
naturaleza y sus efectos, as como cunto nos gusta o nos afecta la misma. Pero lo que no puede hacerse, es
negar que estos fenmenos ya modificaron el mundo; al menos, tal como lo conocamos hasta principios de la
dcada de 1990.
La historia reciente da cuenta de cambios esenciales en las relaciones entre los estados y sus sociedades
nacionales, as como en las formas de organizacin econmica y poltica a nivel mundial.
DESARROLLO
Es este contexto de creacin de bloques econmicos para asegurar la libre circulacin de bienes y de
capitales, conformando zonas econmicas exclusivas para los que all se integraron, el proceso que ms
incide en la continuidad de este espacio, ms all de las dificultades que ha atravesado y atraviesa an. Y, por
supuesto, tiene mltiples consecuencias en el campo de la educacin superior y el conocimiento, que es
preciso explorar y desarrollar.
La configuracin terica sobre este tema se realiza a partir de los cambios que, en la actualidad, se han
desarrollado en cuanto a los estudios comparados en educacin, principalmente desde una mirada de poltica
internacional globalizada; a la vez, interesa analizar las nuevas corrientes de construccin del conocimiento
centradas en los sujetos sociales, as como la consideracin de los cambios en los enfoques polticos
subyacentes en los actuales estudios internacionales comparados.
Varias publicaciones, especialmente en el mbito acadmico universitario, plantean que la educacin
comparada como disciplina docente, instalada en la formacin de los profesores/as, est siendo dejada de
lado tanto en el nivel de pregrado, donde se ha prescindido de este mbito de reflexin disciplinario en
muchos programas de formacin, como en el nivel de postgrado, donde an se encuentran programas
relacionados con esta disciplina pero desde aproximaciones epistemolgicas diferentes, lo que es una
dimensin interesante de relevar (Rodrguez F., 2008).
Esta crisis posibilita que se realice un conjunto de reflexiones sobre aspectos sustantivos del desarrollo
disciplinario de la educacin comparada, interpretado desde el pasado y en el presente; as, en algunos
estudios recientes se vuelven a plantear los temas clsicos sobre la ndole especfica de la disciplina y
respecto de la identidad metodolgica (Schriewer, 2002).
Sin embargo, estos nuevos esfuerzos por construir una educacin comparada distinta requieren de nuevos
planteamientos de tipo epistemolgico configurativo y de carcter conceptual
Para comprender las nuevas orientaciones de estos estudios internacionales comparados, se necesita
ubicarse en un contexto diferente que permita configurar estudios asumiendo las tensiones global, regional,
nacional y local, sustentados en distintas opciones de las que se instrumentalizaron en el pasado, las que han
enfatizado ms los componentes acadmicos de objeto y mtodo (Epstein, 2008).
Es muy difcil hoy sostener una separacin radicalmente diferenciadora entre estudios internacionales y
comparados, los avances de las tecnologas de la comunicacin han superado las unidades de anlisis
territoriales en las cuales se basaba la comparacin en el pasado, hoy, con gran facilidad, se establecen
mecanismos de comunicacin multidimensionales tanto con sujetos como con informaciones, junto con
disponer de bases de datos cada vez ms actualizadas; todo este condicionamiento tcnico ya no es el
problema difcil de resolver, si bien sigue siendo clave el dominio de idiomas que permita comprender mejor el
sentido de las informaciones recogidas.
Tal vez, la situacin central se plantea en un mbito narrativo, de construccin discursiva de realidades, de
des-naturalizacin del conocimiento y de subjetivacin colectiva del pensamiento
(Lechner, 2002).
Por ello, hay dimensiones necesarias de considerar en relacin con:
El desplazamiento epistemolgico del objeto al sujeto social. Lo que tiene proyecciones de identidad
respecto del lugar que tienen los estudios comparados e internacionales en el imaginario colectivo de
los sujetos sociales dimensin simblica y en la vida poltica de una colectividad, imaginarios
sociales, mediante mapas orientativos con nuevos caminos y evidencias.
Existe, asimismo, un desplazamiento desde la dimensin estructural de la modernizacin
democrtica, lograda mediante la instalacin del poder del Estado-Nacin, la que tuvo su expresin
en la escolaridad, resultante de polticas de igualdad ciudadana como supuesto universal, hacia un
cambio en las condiciones de la vida colectiva en una nuevo contexto de convivencia, donde la
antigua modernizacin ha dado lugar a otra sustentada en la economa, ciencia y tecnologa, lo que
se despliega en una poltica diferente a la estructurante, una poltica de oportunidades y de
exclusiones referida a los sujetos, las que no son nuevas, ya que estaban alojadas en la
institucionalidad selectiva de la modernidad inicial (Bauman, 2007).