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  • Morris, C. y Maisto. A. (2011) - Introducción A La Psicología. Mexico. Pearson, Capítulo 1, 1-45

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    Ricardo Jimenez Peltroche
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    Morris y Maisto describen e introducen el ámbito de la psicología. Cuenta con el capítulo 1 entero.

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    Morris, C. y Maisto. a. (2011). Introducción a La Psicología. Mexico. Pearson, Capítulo 1, 1-45 (1)

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    Introduccion a la sicologia Decimotercera edicion CHARLES G. MORRIS Universidad de Michigan ALBERT A. MAISTO Universidad de Carolina del Norte, campus Charlotte TRADUCCION ‘Maria Elena Ortiz Salinas Facultad de Psicologia, UNAM ADAPTACION Leticia Esther Pineda Ayala Universidad Anshuac campus Norte REVISIONTECNICA Maria Fayne Esquivel Ancona Facultad de Psicologia, UNAM Zoila Aurora Nafiez de Jéuregul Universidad de San Carlos de Guatemala Yolanda Cafioto Universidad Catélica Andrés Bello, Venezuela Cire Hernando Leén Pardo Pontificia Universidad Javeriana, Colombia area ia : PEARSON ee [ao Te aA NORA | MORRIS, CHARLES G. MAISTO, ALBERTA. Decimotereera edieisn Introducctén ala psieologia PEARSON EDUCACION, México, 2011 ISHN: 975.507-2.07300 Ares: BecilleratoCicocis Sociales Formato: 21% 27m Pinas: 560 ‘Authored adaption Som dhe Engl Language don, ented Pylon Inductien 124 edition, by Chucks G. Moris ad Albert. Maisto published by Pearson Education, Inc. publishing as PRENTICE HALL INC. Copyright © 2005. ll. ISBN 0-13-1891-4 us reserved, Adapeaciaatorizada del ec en ion inglés, italada: Py. in Intradution, 12° edition, por Charles G. Moers y Alber A, “Maisto, publics por Pearson Education, lnc coma PRENTICE HALL, Copyright © 2005. Todos ls derechos reservados. [Esta edicin en espfl ela nica autorizada [Edicion en espatol Direceidin general Laura Koestinger Direocidn K-12: Santiago Guriémes ‘Gerenca editorial: Rodrigo Bengoches ‘Coordinacia editorial: Glotia Morales Coordinacién de arte y disci Asbel Rarer ‘Asesoiay resin pedagogic: Vernica Valdés Reicién spansor: Claudia Martinez e-ral cladia.eanertiner€@pearson.com Asistencia editorial: Lourdes Rivers Swperisn de arto y diseso: Méaiea Calin Diagramacion: Angela Trujano Lépew/Alografo Disefio de portads:Asbe! Ramisez Direocisn K-12 Latinoameiea:Fiuardo Guzmin Bereos ‘Garenca editorial Latinoamérica: Clara Andrade DECIMOTERCERA EDICION, 2011 D.R.© 2011 por Pearson Educasion de Mésico, S.A de CV. Aslacomlen $00, 5° piso (Col Industrial Atoto, C.P 53519 [Nocalpan de sce, El, de Mésioo (CSamara Nacional dels Tndostsa Editorial Mexicana Reg iim. 1031 .Reservados todos los derechos. Nila totlidad ai parce de eta publicaciin pueden reproducise, registrars o transmis, por un sistema de recupera- «in de informacién, en ninguna forma ni por ningin meso, ses elecnico, mecinio,foroquioco, magnéico 0 eleetredptico, por forocopia, gabacicn o ‘eualquie oto, sin permis previo por escrito del editor, El préstamp, algullero culguir ot forma de cesién de wo de este ejemplar requerinf también la surizacion del itor o de ss representantes ISBN LIBRO: 978-607-82-0730.0 ISEN E-BOOK. 978-607-32-0731-7 ISBN E CHAPTER: 978-507-32-0732-4 nnpreso en Mésico. Printed in Mee 1234567890-14B 2 PEARSON Falicion en inglés: Ealtor in Chief Leah Jewell Senior Aogisitions Fitor Jayme Heer ‘Sponsoring Editor: Stephanie Jobnecn atrial Assistant Jennifer Mi Conlin Senior Media Editor David Nusspickel ‘Supplements Editor: Kevin Doughton ‘Development Fitor: Carolyn Vila-fohn Director of Markesing Beth Mejia Execute Marketing Manager: Sharyl Adams sistant Managing Editor (Production): Maarecn Richardson Pll Service Liaison: Marianne Peters Riordan Production Editor: ruse Flobart/Pine Tree Composition ‘Manufsceuing Buyer: Tia Kenny Copreditor: Amy Jatin Creative Design Director: Leslie Osher Interior and Caver Designer: Kathy Mistkowska ‘Art Production Manager: Guy Ruggiero Elecwonic Artist Mirella Signoretto Permissions Supervisor: Ronald Fox ‘Tent Permissions Specialise: Tracy Merve Image Permissions Coordinator: Cray 8 Jones Photo Researcher Teri Stratford Bsa obra se teind de impeimir en mayo de 2014 eo ls tales de Litogrifica Ingramex, $A. de CV. ‘Centeno 162-1, col. Granja Esmeralda, CP. 09810, México, DE. Capitulo TEMARIO iQué es la psicologia? Los campos de ls psicologia “Temas de interés permanente La psicologia como ciencia El desarrollo de la psicologia La" nueva psicologia” una ciencia de la mente Redefinicién de la psicologia: el estudio de fe conducra La revolucién cognoscitiva Nuevas direcciones {Dende estén las mujeres? Diversidad humana Género Raza y origen étnico Cultura Métodos de investigacién en psicologia ‘Observacién natural Estudios de caso Encuestas Investigacion correlacional Investigacion experimental Investigacion por métodos miiples La importancia del muestreo Eula e investgacion pieologica Carreras en psicologia Psicologia académica y aplicada Escenarios clnicos ee La psicologia antigua en México y Latinoamérica Catalina Harrsch Bolado Universidad Ibereamericana desarrollo de la psicologia en América Latina, al igual que en Europa y Ertadot Unidos, tene un largo pasado, aunque s6lo un breve hstoria,Artes de la ineteuclonalzacién dele psicologa en el Amite académico, hubo quienes se interesaron por los conodt Imientos pricalégleas y buscaron aplicaciones en sus actividades profesionaes, En especial dos grupos de profesonaes se interesa- ron por este tipo de conacimlento: los médieos psiquiatras y lot ‘lésofor, por lo que ls prmeras escuela de psicoogla en América Lata 3 exableieron on fs faculeades de medicra yflosol ‘Antes del llegnds de los europeos a nuestro contineate, sefila ‘Ardila (1998), ya exstian grupos hurnanos con alto desarrollo cul ‘ural, coma los maya, los azteca y ls Incas. En estos grupos se tencuentran los fandamentos dela psicologia de los matvos ameri- ‘anos, ya que poselan una cosmovisién que Inelua conceptospsico- logos relacionadas con fz salud y 12 enfermedad, [a familia, el a del demoriosporende,el cleo as rataba mediate weras como fl exorcsmo, De esta manera, so buscaba extraer el espiricu rmakgno del paciense; de no dar resukado, so recuria al castigo ‘corporal, que en acasiones Hegaba hasta [a muert en la hoguere [.-1]Se inieaba asi el hecho de adjudiar los origones de fa enfer~ ‘edad mental una fuerza externa al enfermo, ya fuse el demonio 1 ls exprius malgnos.[..] El enfermo psiquidrico de esa época, por consiguente, recibia ura atencionInadecunda, ya que dependla e gente no especialzada y tamerosa de fa misma enfermedad mena. No ers extrac que se recurriera al isamlento de quienes fa padecian No obstate, en el mismo siglo XW se crearon institu cones para el euidado del enfermo mental. Asi, en 1566, fay Bernardino Alvarez fund el primer hospital para enfermos mentax les en América, lamado Hospital de San Hipoliva,y conc a los tenfermos carancs dejuico como piedras viva. nocentes. altos de libre albedro y entendimionce, quienes raquerian de cuidaos. Fare: Harsch Catalina, nda cel pelo, Pearson Educa pp, (05 Y 106, Msi, 2005, contra todos los prondsticos, Rey Ramos se gradué con honores magus coum laude de la Universidad de Harvard y fue aceptado por la Escucla ide Medicina de Harvard. Rey crecié en el sur del Bronx, un ghetto ‘urbano donde es més probable que los jévenes ingresen aun penal a que se sgradiien del bachillerato, y donde la muerte temprana y violenta es un hecho comin. Todo lo que se esperaba de Rey era que no se metiera en problemas y que permaneciera vivo. Desde pequefio se le considerd um nifio problema, fuera de control, En octavo grado, el director le dijo a la madre de Rey que su hijo iba a ser expulsado y reasignado a un programa para esmidiantes con problemas de aprendizaje. Rey: “Mi mama empez6 a llorar enfrente de él, yo lo vi todo y me senti avergonzado de mi mismo.” Rey ingresé al noveno grado determinado a cambiar su vida. Su maestro de matemiticas reconoci6 su cambio de actitud y su hebilidad para las matematicas “Marstxo ne mareaAricas: “Cuando él llegé supe que no iba a perder el tiempo de nuevo. Bi sabia que ésta era su oportunidad. El momento de empezar de Rey: “Empecé a sentirme bien con este maestro que deefa cosas buenas de mi y que me hacia sentir bien.” Rey también destacé en ciencia, pero poco le ofrecta la preparatoria 21a que asists (considerada una de las peores en la ciudad de Nueva York, por lo que fue clausurada). Rey se inscribié en un programa especial de ciencia en una universi- dad local y se gradué en el primer lugar de su grupo. Su profesor de biologia fue el primero en sugerirle que podria “aspirar a ingresar en Harvard” ‘Marstao ps proxosta: “Trataba de alentarlo para que creyera en si mismo e hiciera algo porque yo sentia que era increfble.” Rey acepts el desafio, En su solicitud de ingreso a Harvard escribié: “Los ‘cuatro aiios que invertiré en Harvard probablemente sersn los cuatro atios mas importantes de mi vida. No desperdiciaré el tiempo cuando asista 2 la Universidad de Harvard Fiel a su palabra, Rey mantavo un promedio muy elevado, se enlist6 en el Cuerpo de Entrenamiento de Oficiales de Reserva, se ‘unié a una fraternidad de latinos y trabajé medio tiempo. Bn la graduacién, miraba en retrospectiva. Rev: “Mi padre siempre decia que no podemos cambiar nada; que el destino ynesté escrito. Yo le decia que no. Me rebelaba contra eso y le decia que yo iba a forjar mi propio destino, y hasta ahora, munca mas lo he escuchado decirine eso.” Después de geaduarse, Rey planeaba casarse con Maiysha, su novia de la nifiez, ingresar en el otofio a la Escuela de Medicina de Harvard y cumplit el suefio de toda su vida de regresar como médico al sur del Bronx. La historia de Rey Ramos es el sueiio americano, En realidad, fue elegido para repre~ sentar “El espititu americano” en NBC Nightly Neas (13 de junio de 1997). eC6mo logré «scapar de las calles para llegar a una universidad de gran prestigio y forjarse un futuro como médica? Qué puede decirnos la psicologia acerca de su historia de éxito? sorsondsoy ee Pensamiento critic «+ Blajuste de los rifios sobredotados es menos bueno que el de otros nifos. © Los opuestos se atraen. © Los mensajes subliminales de las cintas de autoayuds tienen ‘efectos benéfics. jfsté usted de acuerdo eon las afirmaciones anteriores? Muchas personas responden ques sin dudarfo un momento, ‘aduciendo que “todo el mundo lo sabe". Sin embargo, quienes plensah de ranera critica cuestionan el conocimiento comin. {Qué es con exactitud el pensamiento ertico? Es el pro~ ‘ceso mediante el cual se examina la informacién que tenemos Y liege, con base en esta indagacién, se hacen juiclos y se oman decisiones. Cuando pensamos de manora critica defini- ‘mos los problemas, examinamos la evidencia, analizamos las Suposieiones, consideramos las alternatvas y. por timo, ‘encontramos razones para apoyar © rechazar un argumento. Para pensar de manera critica es necesario adoptar cierto festado mental, uno que se caracterice por la objetividad, fa ‘cautal, la disposicién a cuestionar las opiniones de otra gente spl que quid sea mas df ta dsposicién a someter a escru- fini hs propias creenclas més profundas. En otras palabras, hay que pensar como un cientifico, ‘Apliquemos ol pensamiento critico a la cuestion de si es ‘correcta la segunda afirmacién anterior, segin la cual “los ‘opuestos se atracn” 1. Defina el problema o la pregunta que va @ investigar. En realidad se atraen los opuestos? ee ee ee tees eer > Aunque a vara de muchas pales y foros ‘omnis a basin en I idea de que os ‘puesios se ara. ls evesteacion pseoligice ues cue lo ortraio es let 2 in beneficio adicional de estudiar psicologia Recoja y examine toda la evidencia disponibl ‘AI hacerlo, sea escéptice ante los autorreportes de la gente, ya que éxtos pueden tener tn sesgo subjeive. St fos datos estin en cerficto; trate de encontrar més ev ‘dencia. La Investigacién sobre fa atraccién no apoya la idea de que los opuestos se atraen, mientras que muchos escudios eonficman que las personas que son sienlares en apariencia, Ineoreses, edad, antecedents familiares, religion, valores y actitudes se buscan entre s ‘Sugiera una teoria o una explicacién razonable de Tos datos. Es posible que las personas que son sintlares pertenezcan a menudo a fos mismos eirculos socales (Dios fos cra y ellos so juntan”) La lvestgnciin suglere ‘que h proximidad es un factor importante en la atraccion. ‘Anatice las suposiciones. Quiz4 la gente cree que los ‘opuestos se atraen porque equilbrar las diferentes for- talezas y debildades de la gente es una buena manera de formar un grupo: sumen erréneamente que por ende ‘es probable que ésta sea también una buena base pare tas relaciones personales. O eal vez crean que puesto que concen casos donde los opuestos se atraen, esto debe ser generalmente cierto para las relacones personales. Evite la simplificacién excesiva, F Scott Fitzgerald ‘escribi6. que “Is prueba de una Inteligencia de’ primer nivel es [a capacidad para tener en mente dos ideas ‘opuestas al mismo tiempo”. No suponga que porque la ‘gemejanza en algunas caractersticas conduce ala atrac- zt 60, sucedert fo mismo con todas ls caraterstieas Por ejemplo, incluso ls personas de. temperamentos similares encuentran que la vida en comin es df en algunos aspectos. Vivir con alguien que es tan tenso ‘como usted puede ser mas difill que vivir con alguien 4e temperamenco trangulo, es decir su opuest, Extraiga conelusiones con mucho cuidado. Pare- ce Seguro concluir que, en general, los opuestos no se areen, pero esté alert ala poslbilidad de que existan situaciones y relaciones en que no se aplique esta regla {general Mas an, puede aplicarse mas en algunas eultu- ras ysociedades que en otras. CConsidere cada interpretacion aleernativa, Aunque puede ser cierto que las personas que son similares a menudo pertenecen a los mismos circulos sociales y Capitulo I La Gencia de lapsicologis | 13, ‘considera que la psicologia no es otra cosa que el sen- ‘ido comin “aderezado” con una jerge elegante. En realidad la psicologia se basa en datos que resultan de fa Investigacion culdadosamence disofada, datos: que a menudo contradicen el coniocimlento comtn-La inves tigacién muestra que el curso de psicologia que usted ‘esti tomando y los que le siguen agudlzaran sus habll- ‘dades de pensamiento eritco (Lehman, Lempert y Nis- ‘bert, 1988; Nisbott et ol, 1987; Lehman y Nesbitt, 1990). Siempre que trate de explicar una conducta pregantese "/Cuil es la evidencia empirica?, yse dara ‘cuenta de que quizs ésta contradiga sus propias expe- riendlas y conocimienco cornin. ‘Allo largo de este libro le ofreceremos la oportunidad de desarrollar y perfeccionar sus habilidades de pensamiento cri- ‘que ésta es una razdn de su muta araccién,recierde que puede haber otras explicaciones mejores de suatracciba, reflaxione sobre lo que 8. Reconozca la relevancia de la investigaclén para — alternativas. Por cierto, la {os eventos y situaciones. Mucha gente, incluyendo trado que las otras dos af a algunos estudiantes de introduccién a fa pslcologta, — también son falsas. tico pidiéndole que evalde los estudios de investigacién, que ha lefdo y considere explcaciones Investigacion psicologica ha demos- firmaciones al inicio de esta secclén El desarrollo de la psicologia La psicologia tiene un largo pasado pero una historia breve. Qué cree que significa esto? Desde la época de PlacGn y Aristteles, la gente se ha preguntado acerca de la conducta ‘humana y los procesos mientales. Pero no fue sino hasta finales de siglo x0x, que se empez6 a aplicar el método cientifico 2 las preguntas que durante siglos habian des- ‘oncertado a los fildsofos. Sdlo entonees fa psicologia se constiruyé como una disci plina cientifica formal, separada de la filosofia, colocsindose los eimientos de la “nueva psicologia”, es decir, la ciencia de la psicologia. La “nueva psicologia”: una ciencia de la mente La historia de la psicologia puede dividirse en tres etapas principales: el surgimiento de la ciencia de la mente, las décadas conductistas y la “revolucién eognoscitiva”. Wilhelm Wunde y Edward Bradford Titchener: voluntarismo y estructuralismo Por consenso general, la psicologia nacié en 1879, el afio en que Wilhelm Wundt fads el primer laboratorio de psicologfa en la Universidad de Leipzig en Alemania. los ojos de los demés, un laboratotio identifieaba un compo de indagacién como “ciencia” (Benjamin, 2000). Al inicio, Wande no atrajo mucha atencién; s6lo cuatro cstadiantes asistieron a su primera clase. Sin embargo, para mediados de la década de 1890 sus clases estaban totalmente saturadas. ‘Windt empezé a tratar de explicar la experiencia inmediata y a desarrollar maneras de estudiarla cientificamente, aunque también crefa que algunos procesos mentales no podian estadiarse mediante experimentos cientificos (Blumenthal, 1975; George, 2007). Wiundt otorgé un lugar central a la atenci6n selectiva, el proceso por el cual determina- ‘mosa qué vamos a atender en un momento dado. Para Wundt, la atencién es controlada sctivamente por las intenciones y los motivos, lo que dio Ingar al uso del téemino volun- 14 | Introduccion a la psicotogla 1 vsign de Ta psicologi; es est To que separa a In atencién "Asa ver, la atenci6n controla otros procesos |S recuerdos. Examinaremos. | tarismo para deseribir sv humana de la atencién en otros organismes. paicoldzicos, como las percepciones, los pensamientos y los ands detalle el papel de la atencion en el eapieulo S (Memoria), pero por Jean Piaget bas su teors cel desarrllacognosctve en esac de casa de niflos Encuestas En algunos aspectos, las encuestas encaran las desventajas de la observacién natural y los estudios de caso. En la investigacién por encuestas se plantea una serie de preguntas predeterminadas en entrevistas personales 0 fen cuestionarios 2 _un grupo de personas seleccionadas cnidadosamente. Quiz las més familiares sean las encuestas realizadas antes de las elecciones importantes, Durante meses, incluso un afio, antes de la eleccién somos bombardeados con estimaciones del porcen taje de gente que probablemente vote por cada candidato, Pero las encuestas se emplean también para otros propésitos. Por ejemplo, tuna encuesta encontré que 61 por ciento de Jos adultos interrogades por teléfono crefaa ‘que los publicistas incluian mensajes sublimi- rales en sus annncios, y 56 por ciento estaban convencidos de que dichos mensajes hactan que la gente comprara cosas que no deseaba (Lev, 1991), (No existe evidencia cientifica que apoye esas creencias.) De acuerdo con ‘una encuesta realizada en 2003 por el Departamento de Defensa de Estados Unidos ‘entre 19,960 personas en servicio activo, 45 por ciento de las mujeres y 23 por ciento de los hombres informaron de uno o més incidentes de acoso sexual (Lipari y Lancaster, 2003). Esta encuesta (al igual que otras realizadas ms recientemente) indica que €l acoso sexual ocurre con mucha frecuencia en diversos escenarios, y que a menudo afecta tanto a hombres como a mujeres (Larimer, Lydum, Anderson y Turner, 1999) Las encuestas, incluso aquellas con una tasa baja de respuesta, pueden generar una gran cantidad de informacién interesante y stil a un costo relativamente bajo, pero pata ser precisas, las preguntas de Ia encuesta han de ser claras y sin ambigiiedad, la gente encuestada debe seleccionarse con mucho cuidado (vea la técnica del muestreo is adelante) y estar motivada para responder a la encuesta de manera reflesiva y cuidadosa (Krosnick, 1999). Por ejemplo, pregumtar a los padres *;Alguna vex. ha tusado el castigo fisico para disciplinar a sus hijos?”, puede inducir la respuesta social- mente comecta, “No”, Preguntar "Cuando fue la dltima vez que le dio una zurra a su hijo?”, o “clin qué situaciones cree que es necesario golpear a su hijo?", tiene mayor probabilidad de generar respuestas honestas porque las preguntas son especificas & implican que la mayoria de los padres utilizan el castigo fisico; el investigador simple- iente pregunta cvindo y por qué. Al mismo tiempo, los investigadores pot encuestas deben tener cuidado de no hacer preguntas directivas, como “La mayoria de los esta- dounidenses aprueba el castigo fisico; clo aprucha usted?”, También es importante garantizar el anonimato de los participantes en una encuesta, ‘Las observaciones naturales, los estadios de easo y las encuestas proporcionan un rico conjunto de datos crudos que dervriben conductas, creencias, opiniones y actitudes. Pero estos métodes de investigacién no son ideales para hacer predicciones, explicar 0 determiner las causas de la conducta, Para tales propésitos, los psicélogos emplean métodos ms poderosos de investigacin, como se verd en las siguientes dos secciones. Investigaci6n correlacional A.un psicdlogo contratado por la Fuerza Aérea se le pide que prediga qué aspirantes a ingresara un programa de entrenamicnto se convertiran en buenos pilotos. Una aproxi~ macién excelente a este problema seria la investigacién correlacional. El psicdlogo puede seleccionar varios cientos de reclutas, aplicarles una variedad de pruebas de apti tud y de personalidad y luego comparar los resultados con su deseipefio en Ia escuela de ter, iones elevadas de CI como las altas calificac Asi sucede con nuestro ejemplo. Este psi célogo ha descrito una relacién entre la habilidad como piloto y otras dos caractetis- ticas, y como resultado puede usar esas relaciones para predecir con cierta precision ‘qué reclatas se convertirin 0 no en pilotos diestros. Pero no tiene bases para extraer conclusiones acerca de lz causalidad. La tendencia a rebuir los riesgos hace del recluta sn buen piloto? 2O mis bien sucede a la jnversa: aprender a ser un piloto diestro hace @ la gente cautelosa? ;O existe algin factor desconocido que hace que fa gente sea cautelosa y capaz de adquitir las diferentes habilidades necesarias en la cabina de vuclo? A pesar de sus limitaciones, la investiga- cin correlacional a menudo arroja huz sobre Jmportantes fenémenos psicolégicos. En ste libro se encontrar con muchos ejem- plos de investigacién correlacional. La gente que experimenta estrés severo ‘sti mis propensa a desarrollar enfermeda- des fsicas que la gente que no lo sufre; los nifios cuyos padres sufren esquizofrenia tie- nen mayor probabilidad de desaérollar ese trastorno que otros nifios; y cuando alguien necesita ayuda, entre més transetintes haya ‘menos probable ¢s que alguno de ellos ofrezca ayuda. Ksos interesantes hallazyos nos per- miten bacer algunas prediicciones, pero los psicélogos descan ir més allé de las simples prodicciones. Para explicar las causas de los entrenamiento. Este enfogue le dia si algunas earacteristicas 0 conjunto de caracteristi- cas tienen una estrecha relacin o correlacién con el eventual éxito como piloto. Suponga que encuentra que los rechutas mas exitosos califican més alto que los rechutas no exitosos en las pruebas de aptitud mecénica y que también son gente caute~ losaa la que no le gusta correr riesgos innecesarios. Fi psicdlogo ha descubierto que existe una correlacin, 0 relaci6n, entre esos rasgos y el éxito como piloto entrenado: las pontuaciones altas en las pruehas de aptitud mecénica y la cantela predicen el éxito como piloto entrenado, Si esas correlaciones se confirman en nuevos grupos de recla~ ‘as, entonces el psieslogo podria recomendar con cierta confianza que la Fuerza Aérea considere el uso de esas pruebas para seleccionar a sus fituros reclutas. Los datos correlacionales son iitiles para muchos propésitos, pero no permiten al investigador identifiear eausa y efecto. Esta importante distincién a memudo se pasa por alto. Corvelacién significa que dos fenémenos parecen estar relacionados: cuando uno aumenta el otro aumenta (0 disminuye). Por ejemplo, los jévenes con puntuaciones clevadas de CI por lo regular obtienen mayores calificaciones en la escuela que los ésmdiantes con puntuaciones promedio o inferiores al promedio, Esta correlacién permite a los investigadores predecir que los nifios con puntuaciones elevadas de CI tendrin un buen desempetio en los eximenes y otros trabajos escolares. Pero la correla~ cién no identifica la dizeccién de la influencia. Un CT elevado puede causar 0 permitir ‘que un nifio sea un buen estudiante. Pero lo contrario también podtrfa ser cierto: traba~ jar duro en la escuela puede oeasionar que los nifios cal CL O tal vez intervenga un tercer factor no identificado. Por ejemplo, crecer en una familia de clase media que da gran valor a la educacién puede causar tanto las puntua- quen alto en las pruebas de Capitulo | La cienca de lapscologts | 33, * La encuestas ganeran ura gn cartidad de datos les, pero slo las preguntas son clarass se seleccona con ‘uicida ala genta eneuestada ys esta responce ala praguntas con hence 4 Los inestigndores pueden rater un cetucie comelacional para enter fs condones en qlee mis prebatle que los wansentes se cetengan yayuden asa game FImmo esuuci real en ambos pas pra rsvlar dierencis ‘ronsclttrales importantes 0 demostrar ques aponesesy ls estadouniderses respon ce ranera Sia ls indigenes 34 | Introduccion a la psicologia fish eh 12 a Psicologia a la vanguardia Los cursos de méeados de lnvestgacin no s6lo proporcionan ‘los estudiantes conodimlentos sobre ol toma, sino que también pueden darlesoxros beneficos aicionales, Kagee y colaboradores (2010) evaharon estudiantes ‘universtarios de psicologia antes y después de tomar un curso ‘demétodes de invesigacion.y “encontraron un ineremento sigificativo en su razonamienco clondfice. El estudio inclayS un _rupo control do eseudantes que no tomaron el eurso,y no hubo cambios en su forma de pensamient a final del semestre, Método exparimentalTénica de fesudio en que un investigador deliberadamente manipula eventos © ‘creunstancias sleccionados y luego mide los efectos de esas manipulaciones ‘enka conductasucesiva, Parcicipantas Inivduos cuyas reacciones 0 respuestas son observadas ‘en un experimenco, Variable independiente En un experimenta, variable que et ‘manipula para probar sus efectos en bas variables dependientes. Variable dependiente En un ‘experimental variable que es medida para ver cdo cambia con ls ‘manipulaciones en la varable indepenciante fendmenos psicoldgicos, los especialistasrecurren con frecuencia a la investigacién experimental. Investigacién experimental Una profesora de psicologia advierte que los lunes por la mafiana la mayoria de sus alurnnos no recuerdan el material tan bien como lo hacen ef resto de la semana, Ha descubierto una correlacién entre el dia de la semana y la memoria para el material relacionado con el curso. Con base en esta correlacidn podria predecir que el siguiente Tunes y todos los dems lunes sus alurnnos no aprenderén tan bien como en otros dies Pero ella quiere ir més alla de predecir simplemente la conducta de sus alumnoss quiere entender o explicar por qué su recuerdo es mss malo los lunes que los otros das de la ‘Con base en sus experiencias y en algunas entrevistas informales con sus alumnos, sospecha que los fines de semana se desvelan hasta muy tarde y que su dificultad para recordar hechos ¢ ideas presentados los hunes se debe a que se desvelaron. Esta hipste- sis parece tener sentido, pero la psicSloga quiere probar que es correcta, Para obtener evidencia de que el no dormir lo soficiente en realidad ocasiona deficit de memoria, recurre al método experimental. Su primer paso es seleccionar a los participantes, gente a la que puede observar para averiguar si su hip6tesis es correcta. Decide ocupar estudiantes voluntarios. Para cvitar que en los resultados influyan las diferencias sexuales 0 los niveles de inteligen- cia, lige un grupo compuesto por igual niimero de hombres y mujeres, que obtuvie- ron puntuaciones entre 520 y 550 en la parte verbal del examen de admisién, A continuacién disefia una tarea de memoria. Necesita algo que ninguno de sus participantes conozca de antemano. Por ejemplo, si elige un capftulo de un libro de historia corre el riesgo de que algunos de los participantes sean aficionados a la mate- ria, Después de analizar varias posibilidades, la psicdloga decide imprimir en una piigina diversas formas geométricas, cada una etiquetada con una palabra sin sentido. ‘Alos cfrculos les llama “glucks’, a los trigngulos “rogs” y asf sucesivamente. Da a los estudiantes media hora para aprender los nombres de esta pagina, luego la retira y les pide asignar las mismas etiquetas a formas geométricas en una nueva pagina. ‘La psicéloga también necesita saber quiénes de los participantes estén privados de suefio. El simple hecho de preguntarles si han dormido bien no es ideal: algunos tal vez digan que “no” para tener una excvsa por si obtienen malos resultados en la prucha, otros dirin que “si” porque no quieren que la psiesloga piense que son inestables ¥:no pueden dormir. ¥ dos personas que digan “dormi bien” quiz4 no quieran decir lo rismo con su respuesta. De modo que la psie6loga decide intervenir, es decir, ejercer un control mayor de la situacién. Decide que todos los participantes en el experimento pasarin la noche en el mismo dormitorio, Se les mantener despiertos hasta las 4:00 de Ja mafiana y luego se les despertaré a las 7:00 de la mafiana en punto. Ella y sus colegas patrullarin los corredores para asegurarse de que nadie se quede dormico antes de lo programado. Al manipular la cantidad de tiempo que duermen los participan- tes, In psicdloga esta introduciendo y controlando un elemento esencial del método experimental: una variable independiente. La psicdloga cree que la habilidad de los estudiantes para aprender y recordar las etiquetas de las formas geométricas depen- der de que hayan pasado una buena noche de suefio. El desempefio en la tarea de memoria (el ntimero de respuestas corrects) se convierte asf en la variable dependiente. De acuerdo con la hipétesis, los cambios on la variable independiente (Ia eantidad de suefio) también deben cambiar la variable dependiente (e! desempefio en la tarea de memoria). Su prediccién es que este grupo de participantes, que slo durmieron tres horas, tendré un desempefio muy pobre en la prueba dle memoria, Ahora, la experimentadora comienza a buscar lagunas en su dise‘io experimental. 2Cémo puede estar segura de que los matos resultados en la prueba significan que los participantes obtuvieron calificaciones mas bajas que las que habrian obtenido si hubieran dormido mis? Por ejemplo, su mal desempefio podria ser simplemente el Capitulo | Lacencia dea pscologa | 35 resultado de saber que eran observados de cerca. Para asegurarse de que su experi- Grupe experimental En un tento mide Gnicamente los efectos de la falta de sucfo, la experimentadora erea dos experiment convetsdond! are, ‘grapos que contienen el mismo mémero de hombres y de mujeres, de las mismas eda- Sa ee i everett les y con las mismas calificaciones en el examen de admisién. A uno de los grupos, el on grupo experimental, se le mantendré despierto, como se describ, basta la 4:00 de la Grupo contol nun experimerna sus ‘mafiana; es decir, seré sometido a la manipulacién de la experimentadora de la variable ‘contratada el grupo que no fue Fa independiente, la cantidad de suefo. A Ios integraates del otro grupo, el grupo con- forming om Stueb cr aaa ‘al trol, se les permitirs ir a dormir cuando lo deseen. Si la tinica diferencia consistente comparacion con el grupo experimental 2 entre los los grupos es la cantidad de tiempo que duermen, In experimentadora tendré ; 28 ‘mucha mayor confianza en que si los grupos difieren en su desempefio en la prueba, la ee ae * | Geena ve debe aa eantidad de tiempo que ducmicron la noche anterior ee ee h Por iitimo, la psicdloga cuestiona su propia objetividad. Puesto que cree que la Gyperimento 0 en su inerpretacin. fala de suefio inhibe el aprendizaje y la memoria de los estudiantes, no quiere prejuiciar 4, 08, Jog resultados de su experimento; es decir, desca evitar el sesgo del experimentador. Se can ra [Asi que decide pedir @ una persona neutral, alguien que no sepa qué participantes f et c urmieron o no toda la noche, que califique la prucba. er Fl método experimental cs una herramienta poderose, pero también tiene limitacio~ ia, tes En primer higar, muchas variables psicologicas inreresentes, como el amor, el odio © leufrimiento, no se prestan con facilidad a la manipulaci6n experimental. E incluso si at fhera posible indocir esas emociones tan intensas como parte de un experimento psico- ara ‘Bgico, esto susctaria graves problemas éticas. En algunos c2s0s, los psicdlogos pueden diag7 - ‘ar animales en lugar de seres humanos para los experimentos. Pero algunos temas, Ps¥gh 1.3 vie camo el surgimiento del leaguaje en los nifios o la expresi6n de las emociones,no pueden ~~ sudiarse en otras especies. En segundo hugar, como los experimentos se realizan en sus ‘scenarios artficiales, os participantes (sean humanos 0 animales) pueden comportarse de idemanera diferente a como lo hacen en la vida real ate- ‘La tabla sindptica expone las ventas y desventajas ms importantes de cada uno de ‘una Jos métodos de investigacidn que hemos analizado. Como cada métodlo tiene inconve- io. nientes, los psicdlogos con frecuencia utilizan mfs de un método para estudiar un solo alos problema, yles a Investigacién por métodos multiples ‘vez | Suponga que una psicéloga esté interesada en estudiar la creatividad, y empieza su ‘cbs, | investigaciOn aplicando a un grupo de universitarios una prueba de creativided que “rnd llainventé para medi su capacidad de descubrir o producir algo nuevo. A continua~ iclo | dén podefa comparar las puntuaciones de los estudiantes con sus puntuaciones en feet | pruebas de inteligencia y con sus calificaciones pata ver si cxiste una correlacién entre rento fellas. Lego podria pasar varias semanas ofsercando una clase en la wniversidad, y entre- “00 | citand a maestros, estudiantes y padres para correlacionar la conducta en el aula y las ‘ysus | eraluaciones de los adultos con las puntuaciones de los estudiantes en la prueba de rmido | creatividad, Luego podria probar algunas de sus ideas en un experimento que incluya aun Goan | grupode estudiantes como participantes, Por ultimo, sus hallazgos podrfan impulsarla odo | erevisar Ia prueba o podrian dar a los profesores y padres nuevas ideas sobre un estu- eos] diante particular. lepen- ae La importancia del muestreo dad de | Uno limitacién evidente de tod forma de investigacién es que por lo regular es imposi- fade | hle,oal menos poco préctico, medir cada ocurrencia de una caracteristica, Nadie espe- fntres | _ttfa medir la memoria de todos Ios seres hamanos, estudiar las respuestas de todos los individuos que sufren de fobias (temores itracionales) o registrar la condueta maternal ental, | detodos los monos hembra. Sin importar qué método de investigacién se uilice, sem= quelos | pre que los invesigadores realizan un estudio, slo examinan un mimero relativamente nido si pequeio de personas o animales de la poblacion que tratan de entender, En otras pala~ ente el bras los investigadores casi siempre esadian una pequefa muestra y luego usa los 36 | Ineroduceion ala psicologia WGluccllakies) Métodos basicos de investigacién Método de investigacién Ventajas Limitaciones Observacién natural La conducta se obterva en el ambiente en el que ocurre racuralmente La observackén natural proporcfona una gran ‘antidad de infermacién conductual de primera mano que tiene mayor probabildad e ser exacta que los reporces después del hecho. La conducta de los parteipantes os ‘mds natural, esponténea y variada que las conductas que tienen lugar en el aboratori. ‘Ades, es una rca fuente de hipévess La presencia de un obsarvador puede alterar la conducta de los participants: el registro que hace el observador de la conducta puede ‘eflejar un sesgo preexistente;a menudo no esti claro sins observaciones son _generalizbles a otros escenarios y ous personas. Estudios de caso Se estudia a profundidad la conducta de una persona 0 unas cuantas personas. Los estudios de caso arrojan una gran cantidad de informacién deseripiva detalada, Es Ot para formuar hipétesi El caso 0 casos estudiados pueden no ser una muestra represonratva.En ocasiones consume mucho tiempo y es costoso. El sesgo 4el observador es un problema potencil Encuestas ‘A.un grupo numeroso de participantes se le formula una seria de preguntas estindar Las encuestas permiten obtener una inmensa ‘antidad de datos con rapiden y de manera Los sesgos de muestreo desvan los resultados, Las preguntas mal elaboradas _generan respuestas ambiguas, por lo que los datas no son clas. La precisién depende de Ja capacidad y la dsposicion de los participantes a responder as preguntas de ‘manera precisa. Investigacién correlacional Emplea métodos estadatcos para ‘oeaminar a clacton entre dos nds variables La invescigacén correlacional permite aclarar las relaciones entre variables que no son susceptbles de examinarse con o1ros imétodos de Investigacion, Permite predeci ln condueea [No permite alos investigadores excraer

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