Professional Documents
Culture Documents
GAVALDN
RAQUEL MURILLO G.
GABRIELA RENTERA F.
MA. GUADALUPE MNDEZ B.
MA. del CARMEN ZAPATA
CELINA ANCHONDO
SILVIA GODINEZ
MINERVA NEVAREZ
ENERO 2004
HIPOACUSIA Y ANACUSIA
Es la disminucin del nivel de audicin de una persona por debajo de lo
normal.
Puede ser reversible o permanente.
Es reversible cuando es posible devolverle al paciente mediante algn
tratamiento la capacidad auditiva.
Es permanente cuando no se puede mediante tratamientos devolver dicha
capacidad.
Qu ES LA COFOSIS O ANACUSIA?
Cofosis o anacusia, significa la prdida total de la Audicin. Si es de un slo
odo, se expresa cofosis unilateral, si es de ambos, se expresa cofosis bilateral.
Qu ES UNA HIPOACUSIA CONDUCTIVA?
Cuando el sonido ingresa al odo, suceden dos cosas:
1) es conducido a travs del odo externo y medio para llegar al odo interno.
Cualquier trastorno en la conduccin hacia el odo interno originar una
hipoacusia de conduccin o conductiva.
2) en el odo interno el sonido es finalmente percibido, codificado en impulsos
elctricos que por va nerviosa llegan al cerebro. Cualquier trastorno en el odo
interno, nervio auditivo o reas cerebrales relacionadas con la audicin
originar una hipoacusia perceptiva.
Si los trastornos actan sobre la conduccin y la percepcin a la vez, se
hablar de una hipoacusia mixta.
AUDIOMETRA
La Audiometra es un examen que tiene por objeto cifrar las alteraciones de
la audicin en relacin con los estmulos acsticos, resultados que se
anotan en un grfico denominado audiograma.
Para realizar e interpretar la audiometra es necesario entonces conocer :
Las vibraciones acsticas.
La fisiologa de la audicin.
La fisiopatologa de la audicin.
El odo est constituido por dos grupos de estructuras anatmicas:
1. El aparato de conduccin (odo externo y odo medio) que transmite las
vibraciones acsticas al odo interno; su fisiologa est esencialmente
regida por las leyes de la fsica; sus trastornos pueden estar cifrados
claramente en relacin con las unidades fsicas.
2. El aparato de percepcin que constituye el rgano sensorial (odo
interno, cclea, fibras nerviosas y centros auditivos superiores).
El fenmeno acstico cesa a nivel de odo interno, donde la estimulacin fsica
es traducida en un impulso nervioso; all la cclea transforma el mensaje
sonoro en potenciales nerviosos caractersticos que ya no son regidos por las
leyes de la fisicoacstica, sino por la neurofisiologa.
La imagen del impulso nervioso recorre la va auditiva, donde sufre algunas
modificaciones, resultantes de otras referencias perifricas o de otras funciones
nerviosas, que terminan integrndola en el funcionamiento del Sistema
Nervioso Central.
Esta imagen llega a nivel de las reas corticales auditivas, donde toma cuerpo
la conciencia elemental del sonido que le ha hecho nacer, esto corresponde al
fenmeno auditivo neurosensorial puro. El mensaje sonoro se carga entonces
de un valor informativo, descifrado por los centros auditivos superiores.
EL EXAMEN AUDIOMTRICO
Unidades y grficas.
La audiometra es un examen que cifra las prdidas auditivas y determina la
magnitud de stas en relacin con las vibraciones acsticas.
Todos los ruidos de la vida corriente, estn constituidos por una unin ms o
menos compleja de sonidos puros; "el sonido es fsicamente, una sacudida
drstica de los elementos del medio donde existe", siendo ste un gas, un
lquido o un slido, lo que significa que es una oscilacin de partculas
materiales alrededor de su posicin normal de equilibrio o reposo. Este
movimiento oscilante es elstico y comparable al de la superficie del agua,
debido a sus choques regulares. Se trata pues, de una onda sinusoidal que se
traduce groseramente en el plano fisiolgico, en dos cualidades sensoriales
importantes.
La altura, que traduce la presencia de las vibraciones (ciclos / segundo o
hertz)
EL AUDIMETRO
Aparato de alta tecnologa que consiste bsicamente en:
a) Un generador de distintas frecuencias de sonido; este instrumento
emite tonos puros, sonidos que el ser humano no est acostumbrado a
escuchar, ya que no existen como tal en la vida diaria.
Las frecuencias estudiadas son: 125 - 250 - 500 - 1000 - 2000 - 3000 - 4000 6000 y 8000 ciclos / segundo o hertz.
a.
b.
c.
d.
SIGNOS AUDIOMTRICOS
EJEMPLOS
HIPOACUSIA SENSORIONEURAL DEL ODO IZQUIERDO
ANACUSIA DEL OD
Una variante es que en lugar de los sonidos de los transportes se les diga el
nombre de cada transporte y pongan la tarjeta correspondiente
ACTIVIDAD N 1
Prendido y apagado de licuadora
Objetivo: que el nio identifique el objeto, para qu sirve y el sonido que hace
al encender y apagar.
Etapa 1. Se le mostrar al nio la imagen de la licuadora con la representacin
onomatopyica del sonido al encender y apagar.
Etapa 2. Se le mostrar el objeto real y se pondr a funcionar la licuadora para
que escuche el sonido; en esta etapa se licuarn diferentes tipos de alimentos
para que distinga la diferencia de sonidos entre uno y otro, (alimentos secos,
lquidos y muy lquidos). Primero lo har el terapeuta y posteriormente el nio.
Etapa 3. Se le presentar el sonido de la licuadora en grabacin.
ACTIVIDAD N 2
Prendido y apagado de la TV.
Objetivo: que el nio identifique el objeto, para qu sirve y el sonido que hace
al encender y apagar.
Etapa 1. Se le mostrar el objeto real, se le mostrarn los botones de
encendido y apagado, volumen y canal. Se le ensear a modular el volumen
de acuerdo a sus necesidades y la modificacin del sonido cuando se realiza
sta accin, as como del cambio de canal y del encendido y apagado. Primero
lo har el terapeuta y posteriormente el nio.
ACTIVIDAD N 3.
Prendido y apagado de la radio.
Igual que la actividad anterior nicamente variando que en ste objeto s se le
presenta la imagen y la representacin onomatopyica del radio al encender.
ACTIVIDAD N 4
Timbre del telfono.
Objetivo: que el nio identifique el objeto, para qu sirve, sus usos y el sonido
que hace al entrar una llamada.
Etapa 1. Se le mostrar al nio la imagen de un telfono con la representacin
onomatopyica del sonido del timbre.
Etapa 2. Se le mostrar el objeto real, se activar el sonido del timbre en sus
diferentes volmenes.
Etapa 3. Se le mostrar el sonido grabado del timbre del telfono.
ACTIVIDAD N 5
Portazo.
Objetivo: que el nio identifique el sonido que se produce al dar un portazo.
Etapa 1. Se le muestra una puerta y el sonido que se produce al cerrar
suavemente la puerta y la diferencia del sonido al cerrarla de golpe.
Etapa 2. Se le mostrar el sonido grabado de un portazo.
Etapa 3. Se le pedir que realice los dos movimientos .
ACTIVIDAD N 6
Timbres y tocar a la puerta.
Objetivo: que el nio distinga entre los diferentes sonidos que se producen al
tocar la puerta con los nudillos o tocar el timbre.
Etapa 1. El terapeuta tocar el timbre de una puerta y posteriormente lo har
el nio.
Etapa 2. El terapeuta tocar con los nudillos una puerta y posteriormente se le
pedir al nio que lo haga.
Etapa 3. Se le presentarn los sonidos grabados de ambas actividades.
ACTIVIDAD N 7
Golpe de trastes al caer.
Objetivo: que el nio distinga el sonido que hacen los utensilios de cocina al
caer.
Etapa 1. Se tirarn trastes de diversos materiales (plstico, metal, etc.) para
que el nio distinga los diferentes sonidos que hacen stos al caer.
Etapa 2. Se mostrarn diferentes sonidos de trastes al caer grabados.
Una vez que el nio identifica adecuadamente los sonidos se le presentarn las
grabaciones de stos mezclados con otros para reforzar el aprendizaje.
INSTRUMENTOS MUSICALES
1
11
111
11
11
1
11
11 11
111 1
111
Aa a a aa
a
A aaa aaaaaaa a
Aaaaaaaaa aaaaaaaa
Sistema Bliss.
El mtodo de Charles Bliss, es un sistema grfico. Los smbolos Bliss son de
una gran simplicidad y no es necesario saber leer para usarlos. En la prelectura, el Bliss puede usarse para identificar objetos sencillos y expresar ideas
y sentimientos.
Las personas con discapacidad, con un adiestramiento previo, son capaces de
utilizar este mtodo con mucha habilidad, por medio de tableros
convencionales, que presentan entre 150 y 400 smbolos, segn la necesidad
del usuario de ste mtodo. Con la ayuda de un sistema informtico, el
rendimiento en el uso del Bliss y la comunicacin con el exterior se pueden
extender.
Se utiliza muy frecuentemente en personas que presentan dificultades de la
expresin oral y que sean susceptibles de nuevos aprendizajes.
Se ha aplicado a personas con parlisis cerebral, como as tambin a personas
deficientes mentales, afsicos y sordos, con las siguientes ventajas:
Adjetivos: azul.
Sociales: rosa.
PICTOGRAMAS