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Qu son?
Son consideradas como una alternativa de evaluacin a travs de listados, por
medio de una matriz se estipulan criterios especficos que permiten identificar el
nivel de desempeo alcanzado por el estudiante.
Son guas de puntaje que permiten describir; a travs de un conjunto amplio de
indicadores, el grado en el cual un aprendiz est ejecutando un proceso.
(Ahumada 2003 citado por Daz & Hernndez 2010 p. 342)
La rbrica permite aclarar a los estudiantes lo que se espera de las actividades
realizadas, mostrando las evidencias de sus proceso ayudando inferir el
desempeo y nivel de habilidades adquiridas. (lopez 2013)
Qu son?
Daz & Hernndez (2010) plantean las siguientes caractersticas:
3.
Dimension
es o
categoras
Aspecto a
evaluar
Excelente
Muy bien
Aceptable
Deficiente
Insuficiente
Criterios o Evidencias
0
No hubo
enviendicia
Tipos de rbricas
Rbrica Comprensiva o Holstica = No se coloca un listado de categoras o dimensiones.
Escala
Descripcin de criterios
Hay evidencias de una comprensin total del problema. Todos los asuntos
solicitados se incluyen en la actividad requerida.
Hay evidencias de una comprensin total del problema. Gran parte de los asuntos
solicitados se incluyen en la actividad requerida.
Hay evidencias parciales de una comprensin total del problema. Algunos de los
asuntos solicitados se incluyen en la actividad requerida.
Las evidencias sealan poca comprensin del problema. Gran parte de los asuntos
solicitados no fueron incluidos en la actividad requerida.
Tipos de rbricas
Rbrica Anlitica: Este tipo de rbrica obecede a la formacin por competencias, es ms completa y
clara para hacer el ejercicio de retroalimentacin de las actividades realizadas por el estudiante.
ESCALA
Categoras o
Dimensiones
Excelente
Muy bien
Aceptable
Deficiente
0
No hubo
enviendicia
Insuficiente
Introduccin de
la webQuest
Todas las
preguntas fueron
contestadas por
completo y con
claridad.
No todas las
preguntas fueron
contestadas por
completo, en su
mayora no mostraban
claridad
Las preguntas
no fueron
contestadas.
No entreg
este tem
Actividad
Excelente entrega de
las actividades,
cumplen con los
requisitos pedidos
sobresaliendo de lo
estipulado
Los aspectos de
la actividad no
fueron
desarrollados
puntualmente,
no se siguieron
las instrucciones
dadas.
No entreg
este tem
Puntaje
Tipos de rbricas
Este caso es un rbrica Compresiva o Holistica, en el cual estipula los instrumentos y la
escala est determinada por porcentajes, sin embargo es necesario aclarar al
estudiante el valor cuantitativo de cada uno de los criterios.
ASPECTOS
Participacin
en clase
Tareas
realizadas
CRITERIOS
INSTRUMENTOS
PESO
Estadsticas de la
plataforma
Foros
Observacin del
profesor
20%
Trabajos grupales
Trabajos
Individuales
80%
Dimensiones
4
Escalas Cualitativa
Dimensiones
Dimensin o
categora
Dbil
Bsico
Suficiente
Fuerte
No hay evidencia o
es escasa
La evidencia inicial
es muy poca
La evidencia es
consistente y
detallada
La evidencia
esperada es
altamente creativa
Excelente
Muy bien
Aceptable
Deficiente
Insuficiente
0
No hubo
enviendicia
Consolidado
Competente
En desarrollo
Emergiendo
No est listo
Contenido 50 %
100%
80%
60%
40%
20%
Redaccin 25%
100%
80%
60%
40%
20%
Citas y
Referencias 25%
100%
80%
60%
40%
20%
Bibliografa - Software
Daz, Frida & Hernndez, Gerardo (2010). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo : una interpretacin constructivista. Mxico D. F. McGrawHill.
Lpez, M. (2013). Aprendizaje, competencias y TIC. Mxico. Editorial PEARSON
Bujan. k., Rekalde, I., Aramendi, J. (2011). La evalaucn de competencias en la
educacin superior. las rbricas como instrumento de evaluacin. Bogot.
Ediciones de la U
http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3
Programas para hacer rbricas:
http://rubistar.4teachers.org/