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INTEGRANTES:
ALCALDE MOSQUEIRA, Mara Ricardina
DAZ PEZO, Jos Javier
GARCA FERNANDEZ, Edgardo Omero
HERNNDEZ VSQUEZ, Luis Alberto
VEGA DVILA, Dania Elsa
PER 2015
7) Son escasas las oportunidades para el auto mejoramiento, pues los resultados de
las pruebas de evaluacin son definitivos, sin posibilidades de correccin o
mejora;
8) Se asume como un instrumento de control y de seleccin externo;
9) Se considera como un fin en s misma, limitada a la constatacin de resultados;
10) Se centra en los estudiantes de manera individual sin tener en cuenta el proyecto
docente y de institucin.
En el escenario actual de la educacin superior, la evaluacin debe considerar las
estrategias que el estudiante utiliza para aprender y la forma de procesamiento de la
informacin. De all se desprende que la evaluacin tiene que usar modelos que se
preocupen de cmo el estudiante aprende, por lo que es necesario sustituir viejos
constructos por ideas emergentes.
El autor define la evaluacin por competencias como el proceso mediante el cual se
busca determinar el nivel de dominio de una competencia con base en criterios
consensuados y evidencias para establecer los logros y los aspectos a mejorar, buscando
que la persona tenga el reto del mejoramiento continuo, a travs de la metacognicin
(Tobn, 2006).
Sergio Tobn (2004), propone el concepto de valoracin para resaltar el carcter
apreciativo de la evaluacin y enfatizar en que es ante todo un procedimiento para
generar valor (reconocimiento) a lo que las personas aprenden, basado en la
complejidad, puesto que tiene en cuenta las mltiples dimensiones y relaciones entre
estudiantes, empresas y profesores. La valoracin, aunque constituye un juicio de valor,
se regula con base en una serie de criterios previamente acordados con los estudiantes.
De forma resumida, la Evaluacin por Competencias tiene las siguientes caractersticas:
1)
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4)
5)
6)
Evaluacin tradicional
1.
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8.
9.
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