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Desde el modelo pedagógico ³constructivita desarrollista´, acogido en la
institución en su proyecto educativo, se pretende dinamizar el marco filosófico
de la institución educativa de formar una persona con espíritu de solidaridad,
esfuerzo personal, participación democrática, fomento al pensamiento crítico y
creativo. El papel de los docentes, la institución y la familia consiste en
interpretar y valorar las informaciones obtenidas para tomar decisiones
encaminadas a la cualificación de los aprendizajes de los educandos y de las
estrategias de enseñanza utilizadas. En todos los casos, el propósito
fundamental consistirá en que la mayoría de los alumnos alcancen los objetivos
generales y específicos previstos en la ley general de la educación Colombiana
y en el proyecto educativo institucional.

La metodología empleada en el área debe ser acompañ ada con recursos

didácticos apropiados para que el proceso de enseñanza se realice basado en
actividades que permitan al alumno en su propia labor, entender y descubrir
conocimientos, la pedagogía y la didáctica parten de las reflexiones de los
sectores del mundo de la vida, donde se reconstruye y transforma lo teórico
para facilitar la construcción de un nuevo conocimiento. Para esto se debe
hacer énfasis en los procesos de construcción sistémica y no en la
memorización del educando, este proceso debe ser comunicativo y
experimental donde se tenga en cuenta el conocimiento común del estudiante
para orientarlo y conducirlo a un conocimiento más crítico.

También se debe enfatizar en los procesos de construcción más que en los

métodos de transmisión de resultados y debe mostrar de forma práctica las
relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del hombre, la
sociedad, la cultura y la naturaleza

Los lineamientos curriculares del área de matemáticas dicen ³conceptualización

por parte de los estudiantes, a la comprensión de sus posibilidades y al
desarrollo de competencias que les permitan afrontar los retos actuales como
son la complejidad de la vida y del trabajo, el tratamiento de conflictos, el
manejo de la incertidumbre y el tratamiento de la cultura para conseguir una
vida sana´, además, ³propósitos que van desde el desarrollo de competencias
básicas para realizar ejercicios cotidianos de cuentas, hasta el cultivo de las
capacidades cognitivas y metacognitivas que puedan ser empleadas e n la
educación superior y que hagan progresar la ciencia y la tecnología´, es así
como la metodología que usaremos en el área de Matemáticas deberá
contener aspectos donde el proceso de enseñanza utilice la experimentación
por parte del alumno sobre los ob jetos de su entorno, en el uso de materiales
didácticos apropiados, en las actividades de aula preparadas al efecto y en la
preparación de situaciones didácticas que lleven al alumno a realizar un
aprendizaje por descubrimiento basado en sus propias experi encias, se debe
centrar el proceso de enseñanza en actividades creadoras del alumno, en su
labor investigadora propia, en sus propios descubrimientos, entendiendo que
es el alumno quien construye sus conocimientos. Por otra parte, el educando
debe tener dominio de procedimientos y operaciones que puedan realizarse
con los contenidos, a fin de buscar respuestas personales a los problemas
surgidos, se debe enfatizar en el dominio de los procedimientos y estrategias,
en contraposición con las que persiguen, implícita o explícitamente, la
adquisición de conceptos como objetivo último, pretendiendo desplegar ante el
educando un gran abanico de estrategias y procedimientos que muchas veces
no es posible realizar, por la premura de tiempo o por otras circunstancias , otro
aspecto importante es una metodología diferenciada, teniendo en cuenta que
las dificultades para el aprendizaje difieren en gran medida de unos estudiantes
a otros. Y por tanto, se debe planifica r varios niveles de aprendizaje. Y en
éstos, varios grados de profundización y dedicación. Es así como es
indispensable diversificar la instrucción, presentar los contenidos desde una
gran variedad de situaciones y enfoques, de manera que se aumenten las
posibilidades de alcanzar conocimiento significativo pa ra todos los estudiantes.

En el desarrollo de las temáticas del área de matemáticas se propone las

siguientes actividades:

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 se llevará un proceso temático continuo, hará

introducciones explicativas que lleven al estudiante a motivarse y a
 realizar actividades posteriores, se realizaran ejercicios y retroalimentará
cada ejercicio desarrollado; no es necesario limitar la clase solo a la tiza
y el tablero, se debe utilizar los recursos tecnológicos de la institución.
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  Se realiza para conocer las condiciones en las
que se parte o inicia con el grupo y/o cada alumno, permite conocer lo
que saben, lo que no saben y lo que creen saber.
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 con el fin de comprobar el aprendizaje de cada
alumno, el docente debe clarificar su participación: es quien define el
trabajo, el alumno lo realiza por su cuenta y una vez finalizado se lo
presenta al profesor o el pro fesor asesora y participa con cada alumno.
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    con el fin de comprobar el trabajo en equipo, el
docente debe clarificar su participación: es quien define el trabajo, el
alumno lo realiza por su cuenta y una vez finalizado se lo presenta , el
profesor asesora y participa con el equipo.
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 en la medida de las posibilidades en lugar de transmitir
conceptos abstractos se resuelve un problema o varios problemas de
aplicación real.
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 se plantean ejemplos propuestos para que se resu elvan
durante la clase, el docente responde en orden a las demandas de
información de los alumnos.
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 para evaluar los niveles de adquisición, uso, justificación y
control de las competencias del área. Estas tendrán carácter conceptual
y crítico y pueden realizarse de manera oral o escrita, individual o en
parejas, cortas (quiz) o acumulativas 
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  Algunos temas pueden ser repartidos en subtemas entre
equipos de estudiantes, quienes tendrán el tiempo en clase para
preparar las exposiciones y luego socializarlos con el resto del grupo.
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 Serán realizados por los estudiantes, y
basados en una temática especial, para luego ser compartidos .
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 Se harán con el fin ya sea de afianzar, ampliar o
practicar lo aprendido en clase o de tener una leve idea para
determinado tema, serán moderadas con el fin de no saturar al
estudiante, además deben realizarse de manera individual. 
Las actividades planteadas permitirán a los docentes del área conducir
exitosamente a nuestros educando en el proceso de aprendizaje a una
educación de calidad y cumplir con los requisitos nacionales e institucionales.
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