TERCER Grado - Unidad 3 - Sesin 02

Conocemos los juegos preferidos

en el aula
En esta sesin, se espera que los nios y
las nias representen el doble y el triple
de una cantidad de objetos al participar en
un juego denominado Quin recibe ms
plumones?. Mediante este juego, adems,
podrn ejercer su derecho a la recreacin.

Antes de la sesin
Prepara los siguientes materiales:
Dos dados de aproximadamente 15 cm de lado, para cada
equipo. En uno de ellos, escribe los nmeros del 1 al 6 y
en el otro, los nmeros 1, 2 y 3 (repite cada nmero dos
veces).
Seis pares de tarjetas. En una tarjeta representa una
cantidad y en la otra, el doble o el triple de dicha
cantidad: 2 y 6 de color rojo, 3 y 6 de color verde, 4 y 12
de color azul, 5 y 10 de color anaranjado, 3 y 9 de color
amarillo, 4 y 8 de color negro (ver modelos). Puedes
elaborar un mayor nmero de tarjetas de acuerdo a la
cantidad de estudiantes que haya en el aula.

Materiales o recursos a utilizar

Un par de dados grandes.
Seis pares de tarjetas con representaciones de los
nmeros.
20 chapitas, semillas u otros objetos pequeos para
cada participante.
Lista de cotejo propuesta en la sesin 1.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

CAPACIDADES

Comunica y
representa ideas
matemticas.

INDICADORES

Elabora representaciones
concretas, pictricas, grficas y
simblicas del doble y triple de
un nmero de hasta dos cifras.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello, forma
seis grupos y luego entrega a cada grupo una de las tarjetas (solo una
por par: las tarjetas con los nmeros 2, 3, 4 y 5).

12

10

329

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Coloca las seis tarjetas restantes en una

mesa e indica a uno de los integrantes
de cada grupo que busque la pareja
que corresponde a su tarjeta. En este
momento, lo ms probable es que los
estudiantes relacionen las tarjetas por el
color o por las cantidades.
Cuando hayan ubicado correctamente
la tarjeta que les corresponde, indica a
todos que observen los nmeros y las
representaciones que se muestran en
cada par y hallen alguna relacin entre
ellos.

Las acciones de juntar

tantas veces, repetir
tantas veces, aadir
tantas veces, reunir tantas
veces y reiterar estn
relacionadas con la nocin
de multiplicacin como
suma sucesiva.

Pide que un representante de cada grupo diga a los dems la relacin

que hallaron al observar los nmeros y sus representaciones. Los
comentarios pueden ser diversos y estar relacionados o no con el
doble, el triple o sumar variar veces. Felicita a todos por sus respuestas.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver
problemas sumando varias veces un nmero, con semillas, chapitas u
otros objetos pequeos.
Recuerda las normas de convivencia y relaciona lo que harn con los
derechos del nio que se ponen en prctica cuando estudian en el
colegio y participan en diferentes actividades.

Normas de convivencia
Trabajar en orden.
Colaborar con los compaeros y compaeras.

2. DESARROLLO
70

minutos

Invita a los nios y a las nias a participar en el juego Quin recibe

ms plumones?.
Presenta los materiales que usarn y las reglas del juego:

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Quin recibe ms plumones?

Materiales:
20 semillas, chapitas u otros objetos pequeos por cada participante. Todos se
colocarn en el centro de la mesa.
Un dado especial y un dado comn.
Reglas:
Los participantes resolvern el siguiente problema:
En la yincana del colegio se reparti un paquete con __________ plumones
para cada nio. Pero en el juego de la suerte, reciba ________ veces la
cantidad inicial segn lo que obtena al lanzar los dados.
Los datos faltantes del problema sern completados segn las cantidades que
obtengan al lanzar los dados.
Los integrantes de cada grupo acordarn los turnos de participacin.
Cada participante lanzar el dado comn y despus el especial.
El dado comn indicar la cantidad de plumones que reciba cada nio por
paquete.

El dado especial indicar el nmero de veces que reciba los paquetes.

Para resolver el problema usarn semillas, chapitas u otros objetos.

Ganar quien obtenga como resultado del problema la mayor cantidad de

plumones.

Pide que alguno de los estudiantes diga con sus propias palabras lo que
debe hacer en el juego y cmo puede ganar. Formula preguntas para
asegurar la comprensin de las reglas y del problema, por ejemplo: si
sale 5 en el dado comn y 2 en el dado especial, qu deben hacer?;
etc.
Realiza un ensayo para que los nios y las nias conozcan mejor cmo
participar en el juego. Muestra los dos dados:

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Dado especial con

valores 1, 2 y 3.

Dado comn con valores

1, 2, 3, 4, 5 y 6.

Pide la participacin de dos voluntarios y entrega 20 objetos a otros

cuatro estudiantes.
Indica al primer voluntario que lance el dado comn y diga en voz alta el
nmero que sali. Los estudiantes que recibieron el material formarn
un grupo de objetos con la cantidad que indica dicho nmero.
A continuacin, el otro voluntario lanzar el dado especial y dir
tambin en voz alta el nmero que obtuvo. Si sali 1, los estudiantes
se quedarn con el grupo de objetos que formaron; si sali 2, formarn
un grupo ms de objetos con la misma cantidad y luego los contarn o
los sumarn para decir cuntos tienen en total; si sali 3, formarn dos
grupos ms con la misma cantidad y tambin los contarn o sumarn
para decir cuntos tienen.
Forma grupos de cuatro integrantes para iniciar el juego.
Orienta a los estudiantes en la bsqueda de estrategias para calcular
la cantidad de objetos. Un estudiante puede reunir todos los objetos y
contarlos para saber el total, y otro mantener los grupos y sumar dos o
tres veces segn corresponda. Esto te indicar cules son sus saberes
previos con respecto a la multiplicacin como suma sucesiva.
Mientras los estudiantes juegan, formula preguntas sobre cuntas
veces se repite la cantidad de objetos, cuntos grupos se forman
o si se trata del doble o triple. Tambin, sobre cmo resuelven los
problemas.

2, 2, 2. Hay 6
en total.

1, 2, 3, 4, 5, 6

332

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Tambin puedes plantear estas interrogantes:

Qu nmero no conviene que salga en el dado especial?, y en el

dado comn?

Si sale 4 en el dado comn y 3 en el dado

especial, cuntos objetos debemos
tomar en total?

Si sale 2 en el dado comn y 2 en el dado

especial, cuntos objetos debemos
tomar en total?

Las tres ltimas preguntas

requieren mayor
deduccin. Es importante
que las realices para
conocer la capacidad de
comprensin que tienen
sobre situaciones de
mayor complejidad que
aprendern ms adelante.

Si luego de lanzar los dados tienen 6

objetos, qu nmeros pudieron salir en
los dados?

Si luego de lanzar los dados tienen 12

objetos, qu nmeros pudieron salir en
los dados?

Si queremos tener 18 objetos, qu nmeros conviene que salgan

en los dados? Y si queremos llegar a tener 10 objetos?, 6
objetos?, 15 objetos?

Al finalizar el juego, solicita a los estudiantes que comenten lo que

realizaron y pdeles que representen grfica y simblicamente las
cantidades de objetos con las que trabajaron en el juego.

Suma: 2 veces 5
5 + 5 = 10

Suma: 3 veces 4
4 + 4 + 4 = 12

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Genera un espacio para la socializacin. Recuerda a los nios y a las

nias que una forma de mostrar respeto a sus compaeros(as) es
escuchando lo que comentan, sin interrumpir. Cada estudiante tiene
el derecho de ser escuchado y de expresar su opinin.
Para formalizar el conocimiento, realiza preguntas como las
siguientes: cuando sumamos dos veces la misma cantidad, qu
estamos calculando?; cuando sumamos tres veces la misma cantidad,
qu estamos calculando?; qu significa la palabra doble?; qu
significa la palabra triple? Con la participacin de los nios y las
nias, establece las siguientes afirmaciones:
Este es el doble de 5

Este es el TRIPle de 3

5 + 5 = 10 El doble de 5 es 10.

3 + 3 + 3 = 9 El triple de 3 es 9.

10 es el doble de 5.

9 es el triple de 3.

Estos son dobles:

Estos son triples:

2+2=4

2+2+2=6

3 + 3 =6

5 + 5 + 5 = 15

Estos no son dobles:

Estos no son triples:

3+4=7

3 +3 + 2 = 8

2+3=5

4 + 4 + 5 = 13

Orienta a los estudiantes para que completen en su cuaderno las

siguientes afirmaciones con las frases sumar dos veces o sumar
tres veces, segn corresponda:
El doble significa ______________________________ la misma cantidad.

El triple significa _______________________________ la misma cantidad.

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Promueve la reflexin del proceso realizado invitando a los estudiantes

a comentar cmo solucionaron los problemas, qu hicieron para
calcular el doble o triple de una cantidad y cmo haran si en el dado
especial saliera 4 o 5.

Plantea otros problemas

Propn los siguientes problemas para que los nios y las nias
completen cada oracin con la palabra que cumpla la condicin:

Como nio o nia, tienes derecho a la ...

identidad
proteccin

Es una palabra que tiene tantas letras como el

doble de 5.

Como nio o nia, tienes el deber de...

vida

jugar
estudiar

Es una palabra que tiene tantas letras como el

doble de 4.

cantar

3. CIERRE
5

minutos

Para valorar el aprendizaje de los nios y las nias, haz con ellos un
recuento de las acciones realizadas y recuerden juntos el significado
del doble y el triple de un nmero.
Propicia que comenten en equipo las respuestas a las siguientes
preguntas: qu aprendimos hoy?; qu fue lo que ms les gust de la
sesin?, por qu?; etc.

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Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que observen los objetos que hay en su
casa y que se encuentren organizados en dos o tres grupos de una
misma cantidad. Por ejemplo:

3+3=6

2+2+2=6

El doble de 3 tazas es 6 tazas.

El triple de 2 tazas es 6 tazas.

Indica que anoten y dibujen las representaciones en su cuaderno.

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