Professional Documents
Culture Documents
PENDAHULUAN
Pernyataan Menteri Pelajaran Malaysia Dato Seri Hishamuddin tentang
merupakan
suatu
aspek
yang
sangat
penting
kepada
yang
sentiasa
menjadi
pokok
perbincangan
utama
ialah
kecemerlangan pendidikan antara bandar dan luar bandar. Banyak kajian telah
dijalankan untuk melihat perbezaan pendidikan antara bandar dan luar bandar (lihat
Mohd Hisham, 2000; Siti Sara, 2000; Suryanti, 2000; Lim Geok Ping, 2003). Didapati
bahawa jurang pendidikan antara sekolah bandar dan luar bandar masih ketara
terutamanya daripada aspek kemudahan-kemudahan asas dan sumber pendidikan.
pihak
yang
berpandangan
negatif.
Diskriminasi
ialah
perbuatan
membanding dan membezakan individu atau kelompok etnik lain berasaskan ciri-ciri
etnik semata-mata. Ketaksamaan telah berlaku sejak dahulu lagi (sistem feudal).
1
2.0
peluang pendidikan ini berlaku dalam kehidupan kita pada masa kini.
2.1 Jurang Kelas Sosial
Kelas sosial ini berkaitan dengan kedudukan sesuatu kelompok masyarakat.
Kelompok ini boleh dikatakan sebagai satu golongan individu yang mempunyai
kedudukan yang sama dari segi politik, kuasa, kekayaan, pendapatan, martabat,
pekerjaan ataupu hubungan dengan punca-punca pengeluaran. Paul B. Horton dan
Chester L. Hunt (1992), mobiliti sosial dapat diertikan sebagai suatu gerak
perpindahan dari suatu kelas ke sosial.
Dari segi ekonomi, keluarga yang kaya dan berada lebih berupaya untuk
menghantar anak mereka melanjutkan pelajaran ke tahap yang lebih tinggi.
Sebaliknya keluarga yang miskin tidak mampu untuk menghantar anak mereka
untuk menanjutkan pelajaran ke institut pengajian tinggi. Golongan berada biasanya
mempunyai pekerjaan sebagai pegawai tinggi ataupun mempunyai perniagaan
sendiri. Golongan miskin pula hanya bekerja sebagai petani dan nelayan di
kampung. Mereka biasanya mengamalkan pekerjaan tradisional untuk sara diri.
2
Max Weber (1989) mengatakan ada lima kelas sosial iaitu golngan atasan
atau orang kaya dan ahli korporat. Mereka ini juga dikenali sebagai golongan
bangsawan.
2.2
2.4
membantutkan
suasana
pembelajaran
di
sekolah.
program pendidikan yang dirancangkan khas untuk kanak-kanak istimewa atau luar
biasa dari segi intelek, jasmani dan sosial atau emosi. Terdapat anggapan negatif
samada anak mereka itu normal atau berkeperluan khas. Terdapat dua kategoti
murid berkepeluaran khas iaitu kategori masalah dan kategori masalah khusus.
Selain itu ada pendapat menyatakan bahawa murid berkeperluan khas
mempunyai kecerdasan yang amat rendah berbanding dengan kecerdasan purata
6
Woitaszewski
(2003).
Faktor
persekitaraan
seperti
masalah
kerencatan mental
bermasalah pembelajaran
7
cacat penglihatan
cacat fizikal
perhatian
lama
dalam
penglibatan
setiap
aktiviti
dan
tidak
2.5
Golongan Keciciran
Orang Asli
Orang Asli merujuk kepada msayarakat yang kebanyakanya tinggal di dalam
atau pinggir hutan. KAdar keciciran yang sangat tinggi dala kalangan murid Orang
Asli merupakan isu yang perlu ditangani secara bersama dan bersemuka supaya
sejajar dengan dasar pendemokrasian pendidikan. Orang Asli merupakan komuniti
yang terbukti kaya dengan ilmu pengetahuan dan kebijaksanaan tentang
pengurusan alam semula jadi.
Keserasian cara hidup yang berharmoni dengan alam sekitar membolehkan
mereka mengetahui di mana tanah yang sesuai untuk bertani, hasil hutan yang
bermanfaatdan cara pemeliharaan sepatutnya dibuat sebagai menghormati
sumbangan alam kepada kehidupan mereka (Rusli Zaenal, 2002).
Orang Asli dibahagikan kepada tiga rumpuan bangsa iaitu Senoi, Negrito dan
Melayu Asli. Dalam semua rumpun bangsa ini terdapat 18 jenis suku kaum. Statistik
2005 , jumlah orang Asli adalah 141, 230 orang. Majoriti ekonomi orang Asli masih
lagi berasaskan pertanian dan bersifat sara diri. Dari segi agama, sebahagian besar
orang Asli beragama Animisme. Dari segi pendidikan, pencapaian orang Asli
amatlah rendah dan jauh ketinggalan berbanding dengan pencapaian kelompok
etnik lain di Malaysia.
Pribumi (Indigenious)
Indigenious merujuk kepada penduduk pribumi di pendalaman Sabah dan
Sarawak . Penduduk di Sabah dan Sarawak juga terdiri daripada pelbagai kaum,
mereka dapat dibezakan dari segi kawasan tempat tinggal. ekonomi, social dan
budaya. Di Sabah terdapat 23 suku kaum, namun yang terbesar ialah Kadazan,
Bajau, Murut, Suluk dan orang Brunei. Di Sarawak, kaum terbesar ialah Melayu,
Melanau, Iban, Bidayuh. Penan dan Kelabit.
masyarakat
indigenious
kerana
system
pendidikan
sekolah
yang
10
Pendalaman
Faktor berlakunya ketaksamaan peluang pendidikan bagi masyarakat
pendalaman ialah kerana kurangnya guru pakar yang berpengalaman dalam satu
bidang. Pertumbuhan pusat urban yang lembab turut memberi kesan kepada system
pendidikan di kawasan berkenaan.
Selain lokasi, jurang pendidikan juga wujud antara jenis sekolah, kaum
jantina, taraf sosioekonomi dan tahap keupayaan murid. Jurang ini menyebabkan
perbezaan prestasi dan pencapaian murid, penyediaan kemudahan fizikal dan
bukan fizikal serta keciciran murid. Impak jurang pendidikan telah menyumbang
kepada keadaan tidak seimbang yang ketara daripada sosioekonomi antara
penduduk luar bandar dan bandar.
3.0
11
3.1
dalam peluang pendidikan, masih ada sekolah yang belum mempunyai bekalan
elektrik 24 jam dan ada yang tidak cukup untuk menjanakuasa terutamanya bagi
pengunaan teknologi maklumat (ICT). Apabila segala kesulitan ini dihadapi murid,
secara tidak langsung menjadi sebagai satu halangan kepada murid untuk menuntut
ilmu. Hal ini juga turut mengakibatkan murid-murid tidak berminat dan tidak tertarik
pergi kesekolah untuk memajukan diri mereka sendiri. Sikap ibubapa pendalaman
yang tidak mementingkan pelajaran anak-anak dan diri mereka sendiri yang tidak
berpelajaran turut memberi kesan negative terhadap pendidikan anak-anak mereka.
3.2
dipanggil SKM, iaitu sekolah yang enrolmennya kurang dari 250 orang. Hampir 90%
SKM berada dalam keadaan daif
peruntukan, kemudahan dan guru terlatih. Norma perjawatan sedia ada tidak
bersesuaian dengan keperluan SKM seperti tiada perjawatan guru pemulihan.
Penempatan guru di SKM sukar dilakukan kerana kebanyakkanya berada jauh di
pendalaman. Jumlah murid yang terlalu kecil menyebabkan SKM mengamalkan
pengajaran kelas bercantum atau multigrade teaching iaitu mengajar sebuah kelas
12
3.3
pendidikan juga wujud antara jenis sekolah, kaum jantina, taraf sosioekonomi dan
tahap keupayaan murid. Jurang ini menyebabkan perbezaan prestasi dan
pencapaian murid, penyediaan kemudahan fizikal dan bukan fizikal serta keciciran
murid. Impak jurang pendidikan telah menyumbang kepada keadaan tidak seimbang
yang ketara daripada sosioekonomi antara penduduk luar bandar dan Bandar.
Kesan-kesan negative ini juga dapat dirasai oleh masyarakat pedalaman dan
peribumi yang masih tidak merasai segala kemudahan untk mendapat pedidikan
yang sempurna.
4.0
Kementerian
Pelajaran
Malaysia
adalah
untuk
memastikan
infrastruktur, perkakasan, perisian dan latihan yang mencukupi diberi kepada pihak
sekolah-sekolah dikawasan luar bandar yang kurang terdedah dengan ICT
berbanding kawasan luar bandar. Program pembestarian sekolah yang sedang
dijalankan juga menyediakan sekolah luar Bandar dilengkapkan dengan makmal
computer, bilik computer dan perkakasan yang mencukupi. Sekolah-sekolah juga
akan dirangkaikan dengan akses jalur lebar SchoolNet dan bagi sebahagian sekolah
di luar Bandar dan pendalaman, pust akses akan dibina.
14
Murid yang berkeperluan ini perlu ditangani dengan sebaik mungkin supaya
mereka tidak tercicir dari arus pendidikan perdana dan seterusnya mewujudkan
ketaksamaan
pendidikan
dalam
masyarakat.
Modifikasi
environmental
dan
15
1.
2.
4.
5.
6.
7.
17
18
19
dengan
berkat
kesungguhan
dan
azam
yang
tinggi
untuk
menyiapkannya saya dapat menyiapkan juga kerja kursus ini pada masa yang
ditetapkan walaupun terpaksa melalui banyak masalah semasa menyiapkannya.
Bagi melaksanakan tugasan ini, saya dikehendaki untuk menyatakan peranan guru
dalam usaha mewujudkan persekitaran bilik darjah mesra budaya. Saya juga perlu
mengkaji sejauh manakah keberkesanannya dalam pemngajaran dan pembelajaran
serta
telah
diminta
untuk
mencadangkan
amalan-amalan
baru
sebagai
penambahbaikan.
Selain itu, antara kekangan yang terpaksa saya hadapi ialah saya terpaksa
menyelesaikan banyak kerja kursus dan aktiviti yang bertembung pada suatu masa
sehingga melemahkan semangat saya. Sebagai contoh selain saya terpaksa
menyelesaikan tugasan-tugasan yang diberi, saya juga mempunyai beberapa
tanggungjawab di IPG KKB ini dalam satu-satu masa. Namun, sebagai bakal
seorang pendidik saya telah melihatnya sebagai satu cabaran yang harus ditempuhi
dan berfikiran positif untuk menanganinya.
Bagaimanapun berkat tunjuk ajar pensyarah saya dalam membantu
menjelaskan segala kemusykilan dan masalah yang tidak difahami sedikit sebanyak
memudahkan lagi saya untuk bertindak dalam menjayakan kerja kursus ini dengan
jayanya.
Akhirnya saya berjaya juga menyiapkan tugasan ini pada tempoh yang
ditetapkan sebelum menghantar tugasan ini pada tarikh yang telah ditetapkan.
Pelbagai faedah serta pengalaman yang saya perolehi semasa menjalani tugasan
ini yang mana segala ilmu yang saya pelajari telah dapat saya praktikkan semasa
menyiapkan tugasan ini. Ini merupakan sebagai satu pendedahan awal kepada diri
saya agar lebih bersedia untuk menjadi seorang guru yang hebat satu hari nanti.
20
21