Universitatea Valahia din Trgovite

DPPD

Profesor:

Student:

COALA N
SOCIETATEA BAZAT PE CUNOATERE

Pentru a nelege n profunzime conceptul de societate bazat pe cunoatere trebuie s

remarcm faptul c acesta este utilizat n paralel cu cel de economie bazat pe cunoatere. Cele
dou concepte sunt nrudite ns nu sunt identice. Utilizarea intensiv a cunoaterii, inclusiv
generarea de cunotine reprezint esena unor procese care au rezultat economic. Pe de alt parte
societatea reprezint un cadru mai cuprinztor dect economia i progresul spre societatea
cunoaterii ce va avea dincolo de efecte economice, consecina dezvoltrii depline a
personalitii umane.
n procesul educaional suntem n situaia de a face fa unor situaii de tipul: ambiana
colar neprietenoas, un climat instituional rigid i inconsecvent, fluctuaii n proiectarea i
aplicarea curriculumului colar, suprancrcarea generat de tot felul de cauze contradictorii.
Toate acestea ndeprteaz elevul de propriile sale aspiraii, ducndu-l n confuzie i dezinteres.
n acest fel, principalul motor al progresului colar i anume motivaia pentru nvare, este
compromis.
n general, cadrele didactice se confrunt cu mari probleme n procesul de
pregtire optim a elevilor, pentru a le forma acele deprinderi necesare reuitei, creativitii i
productivitii, ntr-un viitor pe care nu-l putem prevedea n detaliu. Foarte des auzim expresia
nu-mi place s nv, mi se pare greu s nv i m plictisesc, nu-mi place la coal.
Principalele riscuri pentru nvare pot fi sintetizate sumar prin:

Lipsa ncrederii n sine;

Slaba motivaie;
Abordri educaionale greite;
Absena oportunitilor de nvare;
Potenialul slab;
Comutarea de paradigme educaionale;
Tehnologia sprijin i mbuntete procesul de nvare.

n ceea ce privete lipsa ncrederii n sine, trebuie notat c acest lucru poate submina
eforturile educatorului i conduce invariabil la eec n nvare. Lipsa stimei de sine se
manifest deseori complex, prin comportamente exagerate, care ncearc afirmarea violent a
punctelor de vedere pentru a balansa incontient lipsa de ncredere n propriile fore.
Disciplinarea elevului abordrile autoritariste au efectul invers celui scontat, chiar
dac pe termen scurt par s dea rezultate mai bune. Pe termen lung este riscul ridicat ca
elevul s se raporteze negativ la procesul de nvare, compromindu-se scopul nvrii
independente, de-a lungul ntregii viei.
nvarea bazat pe proiecte este un model de instruire centrat pe elev. Predarea
inteligent ader la principiile constructiviste de instruire i impune o contientizare
implicit a importanei strategiilor de stimulare a situaiilor de nvare care s susin
dincolo de construcia bazei de cunotine academice, antrenamentul cognitiv i metacognitiv
al elevilor, formarea de competene, valori i atitudini. Proiectele au conexiuni cu lumea
real, iar elevii pot prezenta ceea ce au nvat unui public real, pot face legtura cu resursele
comunitii, pot apela la experi i i demonstreaz cunotinele, competenele i
performanele realizate prin prezentarea produselor. Folosirea internetului, a resurselor online, a bibliotecilor virtuale, a comunicrii on-line stimuleaz i dezvolt potenialul cognitiv
multiplu al elevilor, cooperarea, colaborarea i comunicarea eficient.
Denumirea de Societate a Cunoaterii este utilizat, n prezent, n ntreaga lume. Aceast
denumire este o prescurtare a termenului de Societate bazat pe cunoatere (Knowledgebased Society) care presupune (Drgnescu M., 2001):
Extinderea i aprofundarea cunoaterii tiinifice i a adevrului despre existen;
Utilizarea i managementul cunoaterii existente sub forma cunoaterii tehnologice i
organizaionale;
Producerea de cunoatere tehnologic nou prin inovare;
Societatea cunoaterii va reprezenta i o etap nou n cultur, pe primul plan va trece
cultura cunoaterii care implic toate formele de cunoatere inclusiv cunoaterea artistic,

literar etc. Astfel se va pregti terenul pentru o societate viitoare Societatea contiinei, a
adevrului, moralitii i spiritului.
Tehnologia sprijin i mbuntete procesul de nvare. Elevii au acces la diferite
tipuri de tehnologie, care sunt folosite pentru a sprijini dezvoltarea capacitilor cognitive, a
cunotinelor legate de coninuturi i crearea produselor finale. Cu ajutorul tehnologiei, elevii
au un control mai mare asupra produselor finale, precum i posibilitatea de a personaliza
aceste produse. Ei pot depi limitele slii de clas colabornd cu ali elevi aflai la distan.
Noua paradigm educaional arat c nvarea are loc predominant prin formare de
competene i deprinderi practice. Aceasta se realizeaz prin cooperare, se urmrete
progresul fiecrui elev, iar succesul colar este urmrit pentru toi elevii. Vechea paradigm
educaional ne arta faptul c nvarea conducea la competiie ntre elevi, iar succesul
colar este atribuit doar unor elevi (premianii). n noua paradigm se ncearc transformarea
sarcinilor colare n activiti interesante, atractive punndu-se accent pe nevoile de nvare
i potenialul elevilor. Profesorii experimenteaz i-i mbuntesc experiena didactic, i
intensific metodologia, iar elevii nva de la profesori, colegi, comunitate fiind ajutai s
integreze ceea ce nva n experiena de via, s gndeasc critic i s-i argumenteze
rspunsurile. Prinii sunt parteneri ai colii iar coala se integreaz n comunitatea local.

BIBLIOGRAFIE

[1] Drgnescu, M., (1986), Perspectivele societii cunoaterii n Romnia, Bucureti,

Communication at the V-th Scientific Symposium of the Romanian Engineers from
Everywhere.
[2] Drgnescu, M., (2001), ,,Cunoaterea i societatea cunoaterii, Comunicare la
sesiunea de lansare a programului strategic SI-SC, Academia Romn, 10 aprilie.
[3] Drgnescu, M., (2007), ,,Societatea Contiinei, Bucureti, Institutul de Cercetri
pentru Inteligen Artificial.