LA EVALUACIN AUTNTICA DE LOS APRENDIZAJES

Un medio para mejorar las competencias en el aprendizaje

Joab Dan Valdivia Coria
La Paz - Bolivia
joab_dan@hotmail.com

ResumenLa evaluacin autntica surge como

una
alternativa didctica a la
tradicin
pedaggica, donde el alumno es un sujeto pasivo
del proceso enseanza - aprendizaje, se limita a
escuchar, repetir, copiar y memorizar todo lo que
el profesor puede transmitirle. Esta nueva
alternativa surge de la conceptualizacin y
caracterizacin del proceso evaluativo, hace
hincapi en el momento en que se intenta
introducir este nuevo enfoque y en las barreras
que se opondran a su incorporacin.

visualizar el proceso tanto de enseanza como de

aprendizaje.
ATRIBUCIONES
Las caractersticas principales de
alternativa son:
II.

Palabras
clave:
Evaluacin
evaluacin alternativa formativa.
I.

Autntica,

INTRODUCCIN

La evaluacin consta de un proceso de obtencin de

informacin confiable y oportuna sobre el mrito y
valida el aprendizaje del estudiante con el fin de
emitir un juicio de valor que permita tomar una
decisin, el profesor. La evaluacin autntica
intenta averiguar qu sabe el estudiante o qu es
capaz de hacer, utilizando diferentes estrategias y
procedimientos evaluativos.
La evaluacin alternativa busca en funcin de reales
evidencias y vivencias del estudiante la relacin de
aprendizaje enseanza dado los diversos tipos de
conocimientos que las asignaturas plantean.

El aprendizaje es un proceso constructivo interno, y

depende fundamentalmente del nivel de desarrollo
cognitivo que tenga el estudiante. En este contexto,
la participacin del docente o la participacin de los
pares como mediadores del aprendizaje constituirn
aspectos relevantes en esta nueva manera de

evaluacin

Constituye una instancia destinada a mejorar

la calidad de los aprendizajes.
Constituye un proceso colaborativo.
Diferencia evaluacin de calificacin.
Es consistente con los paradigmas de la
Reforma educacional.
Es
consistente
con
las
actuales
comprensiones sobre el aprendizaje del
lenguaje oral y escrito.
Se centra en las fortalezas de los estudiantes.
Constituye un proceso multidimensional.
Considera los beneficios pedaggicos
implicados en el anlisis de los errores.

La evaluacin autntica incorpora estos puntos de

vista y teoras cuando requiere que los y las
alumnas demuestren la construccin del
significado a travs de desempeos (acciones en
las que aplican sus aprendizajes).
Es colaborativa, necesita de la interaccin y el
apoyo de los otros adems que visualiza a los y
las alumnas como lectores y escritores activos
con fines comunicativos, demuestra el progreso
de los y las alumnas a lo largo del tiempo y
requiere que los y las alumnas se autoevalen,
promoviendo su reflexin en relacin a su propia
prctica.
Entonces la evaluacin autentica tiene como
bases primordiales:

Certificar:

significativos que enfatiza los roles diagnstico y

formativo, dndole una menor importancia a lo
sumativo, entendido este ltimo slo como una
certificacin de evidencias de logros o resultados
con sentido para el alumno.

Comportamientos
globales,
socialmente
significativos., certifica que l o la alumna ha
alcanzado los aprendizajes requeridos para ser
promovidos de curso o de nivel etc. Ms otros
objetivos que el pas considera como
fundamentales para sus ciudadanos.

Referencias

Regular:
El nivel de avance de los y las alumnas en el
desarrollo de sus competencias.
El evaluador tratar de captar las estrategias
utilizadas por el evaluado para explicitarle sus
logros, para retroalimentarle y para ayudarle, en
la mejor forma posible, a enfrentar los problemas
y las dificultades encontradas.

[1]

[2]

Informar:
[3]

Se focaliza fundamentalmente sobre las

aptitudes, intereses, capacidades y competencias,
consideradas como prerrequisitos
para
aprendizajes posteriores y permitir orientar a los
padres y l o la alumna sobre sus avances.
La evaluacin autntica se constituye en una
instancia destinada a mejorar la calidad y el nivel
de los aprendizajes. En este sentido, se considera
la evaluacin como un aspecto inseparable de la
enseanza y del aprendizaje constituyndose en
una accin destinada a regular los aprendizajes;
es decir, que los estudiantes eleven sus niveles de
comprensin asegurando su permanencia y
posterior aplicacin.
El propsito esencial de un proceso evaluativo
centrado en el aprendizaje, apunta a establecer
niveles de avance o progreso en el acercamiento
a un determinado conocimiento, tomando en
consideracin su incorporacin significativa o su
relacin con los conocimientos previos que posee
cada estudiante. Esto necesariamente obliga al
profesor a permanecer siempre atento a las
posibles carencias desviaciones que sufren los
diferentes procesos de enseanza y aprendizaje.
El proceso evaluativo en una concepcin
centrada en el logro de aprendizajes

Ahumada, P. (2003). La Evaluacin en una

concepcin de Aprendizaje
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