EGC - Bachillerato Artistico Complementario

BACHILLERATO
COMPLEMENTARIO ARTSTICO
ESPECIALIDAD
MSICA
ENUNCIADO GENERAL DEL
CURRCULO
ASIGNATURA Y MDULOS GENERALES
SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

DIRECCIN NACIONAL DE BACHILLERATO
2014
BACHILLERATO
COMPLEMENTARIO ARTSTICO
MSICA
ENUNCIADO GENERAL DEL CURRCULO
ASIGNATURA Y MDULOS GENERALES
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade
Viceministro de Educacin
Freddy Peafiel Larrea
Viceministro de Gestin Educativa
Jaime Roca Gutirrez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
Tannya Lorena Lozada Montero
Directora Nacional de Bachillerato
Mara Lorena Andrade Gavilnez
Equipo Tcnico
Martha Quizhpi Carpio.
Rita Daz Salazar
Palmiro Picasso Nieto Nasputh
Diagramacin
Marcelo Salazar Chvez
Jorge Norberto Benalczar Oate
Ministerio de Educacin del Ecuador, 2014

Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma y
por cualquier medio mecnico o electrnico, est permitida siempre
y cuando se cite correctamente la fuente.
DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y
promover, a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje
que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras
neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales
expresiones no existan, se usar la forma masculina como gnerica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como
masculino. Esta prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas,
obedece a dos razones: (a) en espaol es posible referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino, y (b) es preferible
aplicar la ley lingstica de la economa expresiva para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso
de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
CONTENIDO
INSTRUMENTO PRINCIPAL
OBJETIVOS
ESTRUCTURA DEL CURRCULO
Educacin rtmica y audioperceptiva
7
9
9
Orquesta pedaggica
10
Lenguaje musical
11
Armona
12
Formas musicales
13
Informtica Aplicada
14
Historia de la msica
14
Coro
17
Orquesta
19
Conjunto instrumental, vocal o mixto
20
MDULOS FORMATIVOS
23
Capacitacin en msica
23
Produccin artstico-musical
23
Creacin y arreglos
24
Formacin y orientacin laboral
24
ASIGNATURA COMPLEMENTARIAS
26
Teatro para cantantes
26
Fontica para cantantes
27
Repertorio para cantantes
27
Acompaamiento para pianistas
29
Enunciado General del Currculo
OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO

Interpretar repertorios instrumentales y/o vocales y participar en proyectos de capacitacin, elaboracin de arreglos, composiciones y producciones artstico-musicales bsicas, con calidad y eficiencia, para satisfacer las necesidades del entorno cultural de la sociedad con responsabilidad y
tica, contribuyendo al fortalecimiento de la identidad ecuatoriana, la interculturalidad y la difusin
del arte del Ecuador y del mundo.
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURRCULO
- Iniciar el desarrollo de aptitudes musicales como preparacin al proceso de formacin artstica.
- Participar de la prctica musical colectiva a partir de la orquesta pedaggica como iniciacin de
la formacin.
- Adquirir conocimientos y habilidades en la lectura musical y desarrollo auditivo, considerando
los fundamentos de la interpretacin en el estudio del instrumento de especialidad.
- Desarrollar destrezas en el manejo de los recursos armnicos de base y el contrapunto, para
aplicarlas en la interpretacin musical.
- Reconocer y analizar formas musicales diversas para aplicarlas con dominio en la interpretacin.
- Utilizar programas de notacin musical para la transcripcin de partituras, considerando todos
los detalles tcnicos que exige el proceso.
- Adquirir una visin general de la historia de la msica de occidente, desde la antigedad hasta
nuestros das, considerando los procesos de transformacin del quehacer musical en el contexto
histrico social y su relacin con el desarrollo musical del Ecuador y Amrica Latina.
- Conocer las caractersticas de la respiracin, relajacin y la tcnica vocal como elementos
indispensables para el canto coral.
- Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas y repertorio de la orquesta, para interpretar
con sensibilidad artstica las obras musicales con un instrumento.
- Interpretar repertorios de msica clsica, contempornea y pluricultural ecuatoriana, aplicando
con sensibilidad artstica las tcnicas instrumentales, para desempearse en el campo profesional
de la actividad musical instrumental.
OBJETIVOS MDULOS FORMATIVOS
- Desarrollar destrezas pedaggicas y metodolgicas en saberes acadmicos, para utilizarlas en
la enseanza del instrumento de especializacin.
- Aplicar conocimientos bsicos de produccin musical, mediante herramientas pedaggicas y
metodolgicas, empleando estrategias adecuadas de coordinacin interinstitucional, marketing
y gestin cultural para promover eventos musicales.
- Crear y arreglar proyectos musicales bsicos para diferentes formatos instrumentales con
calidad tcnica y esttica.
- Establecer vnculos con el mercado laboral y la comunidad, para desarrollar actividades pre
profesionales en situaciones reales de trabajo, mediante participaciones artsticas musicales, de
instruccin y produccin musical, en el mbito de competencia del bachiller tcnico en msica.
OBJETIVOS ASIGNATURAS COMPLEMENTARIAS
- Desarrollar las capacidades corporales, creativas y expresivas en relacin con la interpretacin
escnica y descubrir las posibilidades psicomotrices del cuerpo en relacin con el espacio y el
tiempo-ritmo, para emplear las secuencias de movimiento en el plano emocional e interpretativo.
- Interpretar repertorios como solistas y miembros de agrupaciones de msica acadmica y

popular, con dominio de la tcnica vocal, sentido de identidad y pertenencia a su cultura, para
insertarse al mundo laboral y/o continuar sus estudios superiores.
- Adquirir conocimientos armnicos y prcticos de literatura especfica del instrumento y topografa
del teclado, para ejecutar en el piano diferentes estilos musicales con soltura y destreza, con el
fin de facilitar el trabajo de acompaamiento y lectura de partituras.
Msica
- Reconocer los diferentes smbolos fonticos o grafemas y su reproduccin fonolgica, en idioma

italiano, alemn y francs, para aplicarlos en la expresin hablada y cantada.
Msica
ESTRUCTURA DEL CURRCULO

Asignatura 1: Educacin rtmica y audioperceptiva
NIVEL BSICO ELEMENTAL
CONTENIDOS
Procedimientos
- Acondicionar cognitiva y corporalmente las
capacidades y habilidades favorables para el
aprendizaje.
- Identificar y discriminar los sonidos de la naturaleza y los creados por el ser humano.
- Corear rimas como va para desarrollar el ritmo
y la coordinacin motora.
- Utilizar el movimiento corporal para reproducir
pulso, acento y ritmo.
- Explorar las cualidades del sonido mediante
actividades ldicas.
- Entonar ejercicios meldicos y canciones infantiles como parte de la prctica y desarrollo
de la afinacin.
- Reconocer el timbre de los instrumentos musicales mediante la audicin de cada uno de
ellos como solistas y en conjunto.
- Identificar los signos musicales y su aplicacin
prctica.
- Reconocer las figuras musicales y sus silencios en el pentagrama.
- Identificar las notas musicales en clave de Sol
y clave de Fa en 4ta lnea escritas en el pentagrama.
- Experimentar el sonido que se produce al frotar, percutir o pulsar con diferentes materiales
sonoros.
- Improvisar pequeas melodas cantando o
usando instrumentos musicales tales como xilfonos, flauta dulce y piano.
Hechos y conceptos
- Expresin Corporal: msica y movimiento
- El sonido: concepto, clases de sonidos.
- Pulso, acento y ritmo: conceptos y aplicacin
en rimas, canciones y expresin corporal.
- Las cualidades del sonido: concepto y tipos.
- Adecuada entonacin y cantar con la afinacin
correcta.
- Instrumentos musicales: familias de instrumentos.
- Apreciacin musical: audicin guiada e interactiva (msica acadmica, ecuatoriana, latinoamericana y del mundo).
- Concepto de signos musicales y escritura.

- Figuras y silencios musicales: clases.
- Caligrafa musical: escritura y lectura
- Definiciones y precisiones de la nomenclatura
del lenguaje musical.
- Lectura en clave: de Sol y clave de Fa en 4ta lnea.
- Explorar sonoridades no convencionales.
- Experiencias musicales en el aula.
- Ejecucin e improvisacin de temas desarrollados en clase.
Actitudes, valores y normas
- Percibir conscientemente al cuerpo como instrumento de expresin artstica.
- Valorar las posibilidades sonoras del cuerpo,
de la voz y de materiales como medios de expresin musical.
- Disfrutar la participacin en actividades individuales y grupales.
- Manifestar creatividad mediante la participacin en actividades individuales y grupales.
- Valorar la propia capacidad creativa y la de sus
compaeros.
- Ser espontneo, participativo y colaborador
en las actividades propuestas.
- Demostrar apertura en el acercamiento a la
msica ecuatoriana y de otras culturas.
- Mostrar inters en el uso del lenguaje musical.
- Reconocer la importancia del aprendizaje de
las figuras y silencios musicales para su aplicacin en la prctica musical.
- Respetar los cdigos del lenguaje musical.
- Demostrar hbitos de orden y respecto durante el desarrollo de la clase.
- Crear hbitos de correcta escritura musical
conservando el orden y la buena presentacin.
- Motivar el gusto por la experimentacin y manipulacin sonora.
- Favorecer la creatividad e improvisacin dentro de los parmetros del tema y de la clase.
- Disfrutar de hacer msica en conjunto, libre y
dirigida.
Duracin: 152 horas pedaggicas
Msica
Objetivo: Iniciar el desarrollo de aptitudes musicales como preparacin al proceso de formacin

artstica.
Asignatura 2: Orquesta pedaggica

Objetivo: Participar de la prctica musical colectiva a partir de la orquesta pedaggica como iniciacin de la formacin.
CONTENIDOS
Procedimientos
- Escuchar ejemplos de lneas meldicas bsicas pentafnicas, diatnicas y modales, a
modo de reconocimiento exploratorio y ubicacin del mbito.
- Entonar canciones cortas (8 compases) sobre
melodas pentafnicas, diatnicas y modales, como confrontacin vivencial del material
musical.
- Variar la meloda original en distintas versiones
y regresar a la original, a fin de generar reconocimiento y familiarizacin especfica con los
sistemas propuestos.
- Palmear, golpear el tema dado en clase para
establecer el vnculo con el tratamiento rtmico.
- Palmear y golpear el texto de rimas y cantos
con dos lneas meldicas, a fin de interiorizar
el ritmo tratado.
- Palmear y caminar el texto de rimas y cantos
con dos lneas meldicas, a fin de interiorizar
intelectual y corporalmente el ritmo tratado.
- Ensayar la pieza musical determinada por familias instrumentales, a fin de que se abra la posibilidad de la ejecucin a todos los estudiantes.
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instrumentos de placas: metalfonos, xilfonos y cistros.
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instrumentos de percusin menor.
- Experimentar de manera dirigida las posibilidades tmbricas y sonoras de los instrumentos, para motivar las actividades exploratorias
de los estudiantes.
- Improvisar mediante ejercicios dirigidos sobre
las bases rtmicas de las piezas de la orquesta,
a fin de motivar la espontaneidad, intuicin y
creatividad.
Msica
- Experimentar las formas de soplo y de toque de

payas e instrumentos ecuatorianos de viento,
como introduccin a la ejecucin instrumental.
10
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instrumentos de viento andinos y ecuatorianos destinados a la orquesta pedaggica.
- Ensamblar las piezas musicales determinadas
por la planificacin, a fin de construir el repertorio de la agrupacin.
Hechos y conceptos
- Estructura bsica de los sistemas meldicos:
pentafona, heptafona (diatnica y modal).
Armona. - Grados: tnica, sobretnica, dominante y tnica paralela.
- Ritmo: pulsos, acentos, ostinatos, lectura de
lneas rtmicas (comps, figuraciones), pausas,
silencios, cesuras.
- Movimientos corporales bsicos: el cuerpo
como primer instrumento percusivo. Juegos
corporales rtmicos y la vivencialidad activa
del ritmo.
- Ritmo y lenguaje: rimas y cantos populares del
Ecuador y la mtrica hablada.
- Meloda: motivos musicales, diseos meldicos por variacin, adicin, inversin.
- Ensamble instrumental: repertorio bsico y
tcnicas iniciales de toque de instrumentos de
placa meldicos y acompaamiento, instrumentos de percusin menor. Iniciacin de las
payas e instrumentos andinos ecuatorianos.
- Lectura de las partes individuales del instrumento de la orquesta.
- Improvisacin e interpretacin: tcnica de
preguntas y respuestas. Tiempo bsico y
variaciones.
- Actividades ldicas: el cuento musical. La ronda y rayuela musical: temas descriptivos del
plan de clase.
- Desarrollar la percepcin sensible hacia las
sonoridades pentafnicas, diatnicas y modales, sin diferenciarlas de las del lenguaje tonal.
- Reconocer su entidad corporal como el principal instrumento rtmico y de movimiento.
- Confrontar experiencias rtmicas colectivamente, que le permitan entender la necesidad
de orden bsico para el trabajo grupal.
- Vivenciar la posibilidad de experimentarse a s
mismo mediante las prcticas musicales.
- Practicar para hacer msica colectivamente.
- Identificarse emocional y activamente con el
grupo.
- Desarrollar el sentido de solidaridad al trabajar
rotativamente en la orquesta, ejecutando distintos instrumentos dentro de la misma.
Asignatura 3: Lenguaje musical

NIVEL BSICO MEDIO
Objetivo: Adquirir conocimientos y habilidades en la lectura musical y desarrollo auditivo, considerando los fundamentos de la interpretacin en el estudio del instrumento de especialidad.
CONTENIDOS
- Tonalidad: concepto, armadura de clave.
Procedimientos
Lectura musical:
- Identificar los smbolos que se utilizan en la

escritura musical, conocer su uso y aplicacin
correcta.
- Lectura rtmica: ejercicios rtmicos a una voz,

polirritmia.
- Conceptualizar, diferenciar y aplicar correctamente los distintos contenidos referentes a

ritmo, mtrica y pulso.
- Escalas: se enunciarn las alteraciones cuando existan en el caso de la lectura hablada.
- Estudiar las diversas clases de intervalos en

todas sus variantes como: formas de ejecucin, extensin y estructura.
- Dictado rtmico.
- Lectura entonada: a una y dos voces, intervalos.
Desarrollo auditivo:
- Dictado meldico.
- Identificar y construir diferentes escalas de

acuerdo a sus particularidades.
- Reconocimiento de: intervalos, escalas.
- Identificar terica y auditivamente las tonalidades mayores y menores.
- Ejecutar rtmicamente las lecciones propuestas en coordinacin con la marcacin del respectivo comps.
- Aplicar las destrezas adquiridas en ejecucin
rtmica, en ejercicios de polirritmia y de lectura
entonada.
- Desarrollar destreza en afinacin precisa de
escalas, intervalos y ejercicios de lectura meldica a una y dos voces.
- Identificar auditivamente: pulso, mtrica, comps, frmulas rtmicas y secuencias meldicas
de los dictados propuestos.
- Retener y transcribir correctamente lo que
identifica de manera auditiva.
Hechos y conceptos
Teora musical:
- Signos musicales: conceptos, simbologa, grafa.
- Ritmo, mtrica y pulso.
- Intervalos: generalidades, clasificacin, identificacin, construccin.
- Escalas: definicin, construccin.
- Arpegios.
- Reconocer la importancia de los conocimientos tericos, su utilidad y estrecha relacin con
la prctica musical.
- Incorporar hbitos de buena escritura musical.
- Demostrar actitud positiva en el trabajo en clase.
- Demostrar inters por conocer la funcin y correcta construccin de los intervalos y la formacin de escalas como fundamento terico
de la tonalidad musical.
- Valorar la importancia de la tonalidad como el
sistema musical ms utilizado.
- Ser perseverante en el estudio y comprensin
de los contenidos tericos.
- Participar activa y creativamente en la ejecucin de ejercicios rtmicos y sus variantes.
- Denotar el disfrute en la prctica del solfeo rtmico y cantado.
- Ser perseverante en la prctica de los ejercicios.
- Mantener una actitud de concentracin durante los dictados.
- Ser responsable en el entrenamiento auditivo
personal.
Procedimientos
- Adquirir conocimientos que permitan un anlisis fraseolgico bsico de los ejercicios de

entonacin propuestos.
- Identificar sncopa y contratiempo mediante

el estudio y aplicacin de todas sus clases.
- Completar el conocimiento de intervalos ya

adquirido, identificando nuevas clasificaciones
CONTENIDOS
Msica
NIVEL BSICO SUPERIOR
11
y realizando ejercicios de inversin y resolucin.

- Identificar, construir y cifrar acordes como fundamento de la armonizacin.
- Realizar un anlisis armnico bsico de los
ejercicios de entonacin propuestos.
- Ejercitar la lectura avanzada en todas sus modalidades, resolviendo una a una las posibles
dificultades que planteen los nuevos ejercicios, en lectura rtmica, lectura hablada y entonada de claves.
- Realizar ejercicios de entonacin de otros elementos musicales importantes como intervalos aumentados y disminuidos, nuevas escalas y arpegios en todas sus posibilidades.
- Desarrollar sistemticamente habilidades de
retentiva en los dictados rtmicos y meldicos
previo a la transcripcin.
- Escuchar detenidamente cada uno de los nuevos contenidos propuestos, para identificar
sus caractersticas sonoras en pro de su correcto reconocimiento auditivo posterior.
Desarrollo auditivo:
- Dictado rtmico.
- Dictado meldico.
- Reconocimiento auditivo de: 4ta aumentada y
5ta disminuida. Arpegios y acordes de triada y
sptima. Grados tonales.
- Cadencias principales.
- Demostrar actitud positiva y abierta al aprendizaje terico musical ms profundo, concientizando la pertinencia de ello para proyectarse
hacia la profesionalizacin.
- Desarrollar el gusto por el aprendizaje tericoconceptual orientado hacia el perfeccionamiento expresivo en la prctica musical.
- Valorar la importancia de los conocimientos
tericos para una prctica musical consciente.
- Demostrar inters por el conocimiento y posibilidades de la tcnica base de armonizacin.
- Disfrutar la prctica de la lectura musical como
medio para alcanzar el perfeccionamiento expresivo en la prctica musical.
Hechos y conceptos
Teora musical:
- Clasificacin de sncopa y contratiempo.
- Anlisis fraseolgico elemental.
- Expresin: conceptos, simbologa, aplicacin.
- Intervalos: aumentados y disminuidos; consonantes y disonantes; inversin y resolucin.
- Acordes: estructura intervlica, construccin,
identificacin, cifrado.
- Armonizacin bsica: conceptos, fundamentos del anlisis armnico, aplicacin.
Lectura musical:
- Lectura rtmica: frmulas rtmicas avanzadas,
ejercicios rtmicos a una voz, polirritmia.
- Lectura entonada: a una, dos y tres voces. Intervalos aumentados y disminuidos. Nuevas
escalas y modos.
- Arpegios en estado fundamental e inversin.
- Valorar la importancia de la lectura a primera

vista en la prctica profesional de la msica y
cultivarla con constancia.
- Desarrollar el gusto y sentido de importancia
por la lectura musical de partes mondicas y
polifnicas, para el desarrollo de la capacidad
auditiva.
- Sensibilizar sus potencialidades afectivas en la
ejecucin de los ejercicios propuestos.
- Mantener una actitud de concentracin esmerada durante los dictados.
- Reconocer y valorar la importancia del desarrollo auditivo para un estudio consciente de la
prctica musical.
- Ser responsable en la prctica del entrenamiento auditivo personal.
Asignatura 4: Armona
Msica
NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Desarrollar destrezas en el manejo de los recursos armnicos de base y el contrapunto,
para aplicarlas en la interpretacin musical.
CONTENIDOS
Procedimientos
- Reconocer las diferentes formas de superpo12
sicin de sonidos y el fenmeno de la resonancia como origen de la armona tonal.

- Construir y enlazar los diferentes tipos de
acordes tonales (triadas), con sus distintas in-
versiones, posiciones y disposiciones, armonizando cantos y bajos dados, en forma escrita

y al piano.
- Ejecutar al piano los ejercicios de armonizacin de cantos y bajos dados.
- Analizar las funciones armnicas de los acordes.
Hechos y conceptos
- Introduccin a la armona tonal-funcional tradicional. Breve marco informativo sobre otros
sistemas armnicos de la msica acadmica
occidental: modal, serial, sinttica y las de la
msica popular del Ecuador, Amrica Latina y
el Jazz.
- Armona tonal-funcional: fenmeno de resonancia, grados de atraccin, funcin en la tonalidad.
- Intervalos armnicos: estructura de triadas
mayores y menores.
- Triada y sus inversiones: posiciones y disposiciones.
- La tonalidad y sus triadas: grados fundamentales y su funcin.
- Primera inversin de triadas fundamentales:
acorde en posicin de sexta T6, S6.
- Cadencias y su clasificacin: cuarta y sexta
de cadencia (6/4) y otras cadencias de dominante y subdominante: sexta napolitana,
cadencia rota, cadencia plagal, cadencia de
subdominante con sexta.

- Acordes de cuarta y sexta: auxiliares y de
paso.
- Acordes de sptima de dominante y sus inversiones.
- Segundo grado y primera inversin.
- Dominante novena. Doble dominante: doble
dominante con sptima y sus inversiones
- Sptimo grado y sus inversiones: triada disminuida.
- Grupos tonales de los grados fundamentales:
sexto grado.
- Tetracordios de la escala.
- Secuencias y progresiones armnicas bsicas.
- Crculo de quintas y modulaciones a grados
cercanos.
- Demostrar suficiencia en la ejecucin de ejercicios de armonizacin escrita y ejecutada al
instrumento.
- Mostrar confianza al armonizar con base en
los contenidos abordados.
- Recrear los conocimientos de armona en la
realizacin de arreglos y/o composiciones musicales simples.
Asignatura 5: Formas musicales

NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Reconocer y analizar formas musicales diversas para aplicarlas con dominio en la interpretacin.
- Analizar la construccin del discurso musical
en el contexto de la estructura: rtmica, meldica, tonal, armnica y los elementos interdependientes y coexistentes.
- Identificar el material musical utilizado y sus
relaciones orgnicas.
- Sintetizar y organizar la informacin obtenida
en una exposicin coherente.
Hechos y conceptos
- Definiciones bsicas: concepto. Esquema formal: motivo, tema, frase, perodo y seccin.
Elementos y caractersticas complementarias.
- Tipo de formas musicales: forma binaria y ternaria, simple y compuesta. Forma suite, rondo,
tema y variaciones. Formas polifnicas o imitativas: canon, invencin y fuga. Forma sonata:
Msica
CONTENIDOS
Procedimientos
- Reconocer los elementos fundamentales de la
forma musical y su estructura.
- Escuchar analticamente y leer de manera general y comprensiva la partitura.
- Identificar:
a. Los componentes macro de la obra, por
ejemplo, movimientos, secciones.
b. Los componentes meso y micro: perodo
frase, semifrase, motivos.
c. Los planos sonoros, esquema tonal: armnico o polifnico.
d. La forma en el contexto histrico.
e. La estructura formal de diferentes gneros
musicales.
13
sonata, concierto.
- Diferencia general entre forma y gnero.
- Gneros: vocales, instrumentales y mixtos.
- Demostrar seguridad y solvencia en el anlisis
formal de los ejemplos propuestos.
- Denotar inters por el conocimiento de las formas musicales y la relacin con su prctica interpretativa personal.
- Mostrar gusto y disfrute en las audiciones de
los ejemplos tratados.
Asignatura 6: Informtica aplicada

NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Utilizar programas de notacin musical para la transcripcin de partituras, considerando
todos los detalles tcnicos que exige el proceso.
CONTENIDOS
pietario y cdigo libre.
Procedimientos
- Reconocer las caractersticas y aplicaciones
de los programas de notacin musical.
- Transcribir una partitura de cuatro pginas para
orquesta de cmara u orquesta sinfnica, observando todos los detalles tcnico-musicales.
- Extraer las partes instrumentales individuales,
incluyendo todas las marcas y cualidades necesarias para la identificacin de la obra y la
ejecucin.
Hechos y conceptos
- Programas de notacin musical: caractersticas y aplicaciones. Programas de cdigo pro-
- Transcripcin de partituras: tamao y legibilidad del punto; marcas expresivas y de ensayos; numeracin y cambio de pginas.
- Mostrar empata con los ejecutantes de la obra
notada, por medio de un trabajo meticuloso y
profesional.
- Respetar las normas bsicas de edicin de
una partitura para no causar dificultades de
identificacin y ejecucin.
- Demostrar seguridad y dominio en el manejo
de los recursos de los programas utilizados.
Asignatura 7: Historia de la msica

Objetivo: Adquirir una visin general de la historia de la msica de occidente, desde la antigedad
hasta nuestros das, considerando los procesos de transformacin del quehacer musical en el contexto histrico social y su relacin con el desarrollo musical del Ecuador y Amrica Latina.
CONTENIDOS
Procedimientos
- Identificar las diferentes manifestaciones musicales de los pueblos y culturas de la antigedad.
- Reconocer las diferentes asociaciones de la
msica con los diversos rituales y su entorno.
Msica
- Hacer un breve reconocimiento por medios audio visuales de las msicas tnicas del mundo.
14
- Establecer una breve charla y discusin sobre

los conocimientos que se tiene sobre el origen
y desarrollo de la msica en civilizaciones del
mundo antiguo.
- Audicionar la msica litrgica que se desarroll durante la edad media y discutir su influen-
cia en la msica de los siglos venideros.

- Identificar por medios audiovisuales algunas
caractersticas principales de las diferentes
manifestaciones musicales que se desarrollaron en la edad media.
- Audicionar y discutir sobre el proceso de transicin hacia un nuevo marco cultural generado
por el renacimiento y su influencia en la msica.
- Audicionar y discutir sobre las caractersticas
principales de las diferentes manifestaciones musicales que se desarrollaron en el renacimiento.
- Identificar por medios audiovisuales las caractersticas de la msica sacra, la msica profana y la msica instrumental desarrolladas en el
perodo del renacimiento.
- Investigar por medios informativos diversos

los cambios que se presentaron en la transicin entre el renacimiento y el barroco.
Hechos y conceptos
- Reconocer la existencia de la msica como

elemento humano inherente al proceso evolutivo del hombre y la sociedad.
- Orgenes de la msica: primeras manifestaciones rtmicas e instrumentos. Funcin de la msica en las sociedades primitivas.
- Denotar disposicin para el estudio del proceso histrico del desarrollo de la msica en la
sociedad.
- La msica en las civilizaciones de la antigedad: breve resea de Egipto, Grecia, China,

Mesopotamia, Roma, India e Israel.
- Denotar un criterio esttico y analtico para

comprender las manifestaciones musicales
de las diferentes pocas.
- La msica en la Edad Media: circunstancias

sociales, polticas, religiosas y culturales. La
msica litrgica. La msica profana. La polifona. Ars Antigua y Ars Nova.
- Tener curiosidad por relacionar los conocimientos musicales adquiridos con los contextos histricos.
- La msica en el Renacimiento: descripcin

general del contexto histrico que dio lugar al
renacimiento. Breve diferenciacin del Renacimiento en algunos pases de Europa occidental. Msica profana y msica instrumental.
Formas musicales de este perodo. Transicin
del renacimiento al barroco.
- Demostrar inters por la lectura e investigacin

de las manifestaciones artsticas desarrolladas
en las diferentes pocas.
- Expresar sensibilidad y emocin ante el estudio acadmico de la historia de la msica.
- Mostrar una actitud de respeto ante la diversidad
y pluralidad de las manifestaciones musicales.
NIVEL BACHILLERATO
Procedimientos
- Investigar de manera general los aspectos sociales y culturales del arte y la msica barroca.
- Audicionar de manera general obras representativas del Barroco temprano y medio, en una
actividad guiada que pueda ser discutida.
- Discutir y debatir mediante una audicin y el
uso de medios audiovisuales la importancia de
Johann Sebastian Bach (1685-1750), como figura de mayor trascendencia del Alto Barroco.
- Establecer mediante varios medios informativos el papel que jugaron los hijos de J. S. Bach
en el periodo de transicin del barroco, dentro
del estilo conocido como Rococ.
- Promover la investigacin y el debate sobre el
papel de las sociedades filarmnicas, como
la denominada Escuela de Mannhein en Alemania, que favorecieron el aparecimiento del
Clasicismo.
- Presentar en clase audiciones dirigidas de
las obras representativas de este periodo, que
ayuden a los estudiantes a reconocer el comportamiento de los medios expresivos.
- Exponer videos que ayuden a los estudiantes
a identificar caractersticas comunes de la
msica de Mozart y Beethoven.
- Caracterizar las condiciones histricas, sociales y culturales del romanticismo, en el desa-
rrollo de las artes en general y la msica.

- Distinguir las caractersticas musicales y estticas que definen al romanticismo.
- Investigar por medios documentales de audio
y video la vida y obra de los ms representativos exponentes de este perodo.
- Reconocer auditiva y tericamente las diferentes formas musicales de esta poca.
- Identificar las caractersticas estilsticas de los
compositores estudiados en este perodo.
- Reconocer auditivamente obras relevantes del
perodo, identificando a sus compositores.
- Reconocer el desarrollo de las tcnicas piansticas alcanzadas en este perodo, por medio
de la obra de los compositores estudiados.
- Distinguir las distintas tendencias opersticas
presentadas en este perodo en la pera.
- Reconocer en las obras estudiadas los procesos de transformacin ocurridos en los aspectos armnico tonales, tmbricos, orquestales
y vocales.
- Investigar mediante la audicin de As hablaba Zaratustra de Richard Strauss la evolucin
y agotamiento del uso del lenguaje tonal, conocido como crisis de la tonalidad.
- Audicionar comparativamente obras relevantes de las escuelas nacionalistas de Europa
oriental, Rusia, Rumana, Espaa, y otras latitudes europeas.
Msica
CONTENIDOS
15
- Establecer procesos de discusin sobre la

influencia de estos movimientos como consecuencia y alternativa a las tradiciones hegemnicas de Alemania y Francia, para los pueblos y culturas europeas que no pertenecen a
Europa Central.
- Reconocer auditivamente obras relevantes de
las escuelas nacionalistas identificando sus
tendencias y sus compositores
- Identificar mediante una investigacin en diversos medios los diferentes movimientos sociales y culturales que se presentan en el siglo
XX, y que influyen en las diferentes ramas de
las artes.
- Distinguir las tendencias musicales encontradas en el siglo XX.
- Identificar las principales caractersticas del
impresionismo y expresionismo y sus compositores.
- Identificar a los compositores representativos
de la segunda escuela de Viena.
- Establecer las caractersticas principales encontradas en las obras de los compositores
soviticos estudiados.
- Determinar las relaciones de semejanzas y diferencias entre las obras de los compositores
estudiados con obras de compositores antecesores.
- Identificar las caractersticas principales en la
msica en Estados Unidos y su desarrollo.
- Explorar mediante audiciones y discusiones
la msica del siglo XX de Vanguardia, electroacstica y contempornea en busca de
confrontar sus lenguajes y propuestas.
- Establecer debates y discusin sobre el origen de los estados latinoamericanos tras la
independencia, a fin de generar un contexto
general que permita entender al nacionalismo
como primera bsqueda de las propuestas de
los compositores latinoamericanos.
- Identificar a los principales compositores de la
msica latinoamericana acadmica.
Msica
- Investigar por medios diversos los gneros de

la msica popular latinoamericana, fuente de
la propuesta del nacionalismo concreto como
lo denomin A. Ginastera.
16
- Relacionar las tcnicas vanguardistas estudiadas en la historia de la msica universal y

el desarrollo de las mismas, en la obra de los
compositores latinoamericanos.
- Investigar en diversas fuentes la creacin del
Conservatorio Nacional de Msica de Quito
por Eloy Alfaro en 1900, y la influencia que esto
tuvo en la formacin de los primeros composi-
tores nacionalistas ecuatorianos.

- Audicionar la msica de los compositores
ecuatorianos y definir paralelamente caractersticas, de acuerdo a su propuesta compositiva y corriente esttica.
- Reconocer las caractersticas de la msica
ecuatoriana, sus gneros y compositores.
Hechos y conceptos
- El barroco en la msica: caractersticas generales y musicales. Los periodos del Barroco
Temprano, Medio y Alto. El barroco en Italia,
Francia y Alemania. Johann Sebastian Bach
como figura de mayor trascendencia del Alto
Barroco.
- El clasicismo: el perodo preclsico y rococ.
Caractersticas musicales y estticas que dieron origen al clasicismo. La Escuela Clsica de
Viena y sus representantes (Haydn, Mozart y
Beethoven). La Forma Sonata como forma caracterstica de la Escuela Clsica de Viena. La
Sinfona Clsica fin del clasicismo y transicin
hacia el romanticismo.
- El Romanticismo: circunstancias histricas,
sociales y polticas que originan el movimiento
romntico en las artes. El legado de Beethoven:
la Sinfona y la Forma Sonata como punto de
desarrollo de la tradicin de la msica alemana
en el romanticismo. Compositores relevantes.
El hroe romntico del siglo XIX representado
por el solista virtuoso del romanticismo en la
msica. Principales representantes del romanticismo temprano, medio y tardo. Evolucin
de las formas musicales en este periodo. La
msica programtica y la oposicin francesa
a la tradicin alemana. Compositores relevantes. La pera romntica como modelo artstico comn en las sociedades occidentales. La
msica y el drama en Richard Wagner frente al
belcanto italiano en Giuseppe Verdi. Evolucin
y lmites del romanticismo en su etapa tarda.
La crisis de la tonalidad.
- Las escuelas nacionalistas: conceptos y caractersticas. Escuela rusa. Escuela espaola.
Otras escuelas.
- La msica del siglo XX: impresionismo, expresionismo y neoclasicismo. La escuela de Viena
del siglo XX y el sistema de doce sonidos. La
msica del siglo XX en la Unin Sovitica. La
msica en Estados Unidos. La msica concreta, la vanguardia y la msica electroacstica
en computador.
- La msica latinoamericana: El Nacionalismo
tardo. Primeras tendencias nacionalistas, el
nacionalismo concreto -Ginastera- como tendencia comn en la primera mitad del siglo XX,
principales compositores y obras relevantes.
- Msica ecuatoriana: vertientes de la msica

tradicional del Ecuador, gneros de msica
tradicional ecuatoriana, msica popular. Fundacin del Conservatorio Nacional de Msica
(1900) y la produccin nacionalista de la msica acadmica ecuatoriana. Compositores representativos. La vanguardia y las tendencias
compositivas del final del siglo XX.
- Valorar los conceptos estticos de las diferentes manifestaciones musicales y aplicarlos en

la interpretacin del repertorio de estudio.
- Expresar sus opiniones, crticas, concordantes

o en contra de alguna o varias corrientes compositivas de la historia de la msica occidental, latinoamericana y ecuatoriana, en el marco
de respeto y el reconocimiento a la creacin y
a la trascendencia del creador.
- Valorar la importancia del estudio de la msica

en los diferentes perodos y su relacin con los
fenmenos socio-culturales.
- Mostrar inters por escuchar msica y diversificar las preferencias personales.
- Valorar la importancia de situar las obras musicales en el tiempo y reconocer su estilo.
- Mantener una actitud analtica al relacionar la
creacin musical con el resto de las artes.
- Sensibilizar a los estudiantes sobre los aspectos humanos de la vida de los grandes compositores, a fin de acercarlos a su realidad y por
tanto a una mejor comprensin de su trascendencia histrica.
- Valorar el aporte de los creadores y actores de

los hechos histricos, mediante la comprensin de sus actos en el contexto temporal,
como el socio-cultural.
Asignatura 8: Coro
Objetivo: Conocer las caractersticas de la respiracin, relajacin y la tcnica vocal como elementos indispensables para el canto coral.
Procedimientos
- Registro natural a partir de la voz hablada: caractersticas.
- Reconocer y adoptar la postura adecuada

para la relajacin del cuerpo al cantar.
- Fraseo: trabajo de fraseo en palabras y frases.
- Utilizar una postura natural al respirar sin alzar

hombros.
- Silabeo: caractersticas, formas de evitarlo.
- Realizar los ejercicios vocales con afinacin y

entonacin apropiadas.
- Memorizar el repertorio al cantar sin apoyo
escrito.
- Frase musical: caractersticas.

- Dinmica: distincin de matices. Fuerte, piano,
fortsimo y piansimo.
- Vocalizaciones: ejercicios bsicos.
- Repertorio: unsono y cnones (2 voces), canciones con acompaamiento.
- Frasear el contenido de la obra, evitando el

golpe al final de frases.
- Contrastar los matices que se especifican en

la obra, logrando una dinmica apropiada.
- Valorar la importancia de la buena relajacin

para comenzar la prctica coral.
- Cantar y mantener la voz correspondiente durante el desarrollo de la obra.
- Mostrar inters por aplicar la respiracin natural adecuadamente.
- Demostrar buena diccin al cantar, consiguiendo que los textos de las obras sean entendidos.
- Tener actitud crtica frente a la afinacin propia

y la de compaeros.
Hechos y conceptos
- Tener concentracin al aplicar los matices de

la obra.
- Relajacin del cuerpo: cabeza, hombros, manos pies, masaje facial.

- Respiracin natural: caractersticas, procedimiento.
- Afinacin: intervalos de 2das y 3ras.
- Esforzarse por aplicar el fraseo en el repertorio.
- Reconocer la importancia de cantar afinadamente el repertorio y en la voz correspondiente.
Msica
CONTENIDOS
- Mostrar disposicin para aplicar la correcta

diccin del texto de la obra.
17
NIVEL BSICO MEDIO

CONTENIDOS
- Desarrollo vocal: aumento progresivo del registro individual.
Procedimientos
- Adoptar y utilizar la postura adecuada de relajacin del cuerpo al cantar.
- Fraseo: aplicacin en frases.
- Ejercitar la respiracin con diafragma.
- Vocalizaciones: ejercicios de extensin, respiracin y afinacin.
- Realizar los ejercicios vocales con afinacin y entonacin apropiadas y con apoyo diafragmtico.
- Memorizar el repertorio al cantar sin apoyo
escrito.
- Frasear el contenido de la obra, aplicando el
mtodo parcial y global.
- Aplicar apropiadamente la dinmica, contrastando los matices de la obra.
- Cantar y mantener la voz correspondiente durante el desarrollo de la obra.
- Demostrar buena diccin al cantar, consiguiendo que los textos de las obras sean entendidos.
- Dinmica: interpretacin de matices.
- Repertorio: unsono, canciones y cnones (2

y 3 voces), con o sin acompaamiento. Obra
nacional y obra-teatro musical de nios.
- Prestar atencin a la afinacin propia y a la de
compaeros.
- Denotar esmero por aplicar el fraseo en el
repertorio.
Hechos y conceptos
- Mantener una actitud de concentracin para

aplicar los matices de la obra.
- Relajacin del cuerpo: preparacin y relajacin

individual para cantar.
- Respiracin con diafragma: caractersticas.

Apoyo para frases y compases. Aumento de
capacidad respiratoria.
- Mostrar disposicin para aplicar correctamente la diccin del texto de la obra.
- Afinacin: intervalos combinados, 2das, 3ras,

4tas, 5tas, 6tas. Intervalos hasta la octava.
- Reconocer la importancia de interpretar la msica nacional como medio de fortalecimiento

de nuestra identidad cultural.

CONTENIDOS
Procedimientos
- Aumento de la capacidad respiratoria.
- Realizar ejercicios de relajacin individual antes de cantar.
- Afinacin: intervalos hasta la octava.
- Utilizar una postura natural de respiracin, con

el apoyo del diafragma.
- Fraseo: aplicacin en frases.
- Realizar los ejercicios vocales de afinacin con

respiracin y apoyo diafragmtico.
- Memorizar rtmica y meldicamente la letra
del repertorio a cantar.
- Aplicar nuevos matices, buscando alternativas
de interpretacin o ejecucin en la obra.
Msica
- Cantar la voz que le corresponde durante la obra.
18
y compases.
- Aplicar una buena diccin y articulacin al

cantar para que se entienda el texto de la obra.
Hechos y conceptos
- Desarrollo vocal: aumento de registro individual.

- Dinmica: matices desarrolladores de crescendo, decrescendo y reguladores.
- Vocalizaciones: de extensin, de respiracin y
de afinacin.
- Repertorio: unsono, canciones y cnones (2
y 3 voces) con o sin acompaamiento, dos
obras nacionales y una obra-teatro musical.
- Relajacin del cuerpo: preparacin.
- Preocuparse por aplicar adecuadamente la

respiracin con diafragma.
- Respiracin con diafragma: apoyo para frases
- Tener una actitud crtica frente a la afinacin
propia y a la de compaeros.
- Esforzarse por aplicar el fraseo en el repertorio.
diccin del texto de la obra.

- Valorar la importancia de la interpretacin de
la msica nacional, como medio de fortalecimiento de nuestra identidad cultural.
- Mostrar disposicin para aplicar la correcta
Asignatura 9: Orquesta
NIVEL BSICO MEDIO
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas y repertorio de la orquesta, para
interpretar con sensibilidad artstica las obras musicales con un instrumento.
CONTENIDOS
Procedimientos
- Reconocer la ubicacin correcta del instrumentista de acuerdo al tipo de instrumento y
nivel de interpretacin.
- Afinar el instrumento con el sonido LA (oboe o
piano) y con ayuda del profesor.
- Realizar lecturas bsicas a primera vista del
texto musical.
- Relacionar la funcin de la batuta con el toque
de inicio, matices reguladores, signos de expresin y preparacin de finales.
- Relacionar su papel de intrprete con el trabajo de la agrupacin musical.
- Reconocer las reas del espacio escnico y su
uso en la interpretacin.
- Interpretar obras de mediana dificultad de un
repertorio establecido por el director.
Hechos y conceptos
- Orquesta: ubicacin por familia de instrumentos
y por atril. Orientacin fsica hacia el director.
- Tcnica orquestal: afinacin, lectura individual
de particellas, seguimiento del director (batuta), ensayos parciales por cuerda o familias y
generales.
- Repertorio: el intrprete y la agrupacin, espacio escnico, obras de mediana dificultad.
- Reconocer la importancia de la ubicacin correcta dentro de la orquesta.
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo
en equipo.
- Respetar las instrucciones del material propuesto.
- Demostrar inters y dedicacin en las prcticas tcnicas de montaje e interpretacin de
una obra.
- Interpretar el instrumento con conciencia, rigor
y tica artstica.
- Transmitir con seguridad y entereza emociones y sensaciones en la ejecucin de obras
musicales.
- Demostrar inters por conocer diversos estilos,
repertorios y otras manifestaciones musicales.

- Utilizar las reas del espacio escnico en la interpretacin.
- Interpretar repertorios establecidos por el
director.
Hechos y conceptos
- Tcnica orquestal: afinacin, lectura de particellas, seguimiento del director (batuta), ensayos parciales por cuerda o familias y generales. Ornamentacin y articulacin de las obras.
- Repertorio: obras de dificultad intermedia del
repertorio universal y/o arregladas por el profesor, de acuerdo al nivel de los estudiantes.
Msica
CONTENIDOS
Procedimientos
piano) de forma autnoma.
- Aplicar la lectura a primera vista del texto
musical.
- Interpretar los gestos del director para dar el
carcter a la obra.
- Reconocer los signos de expresin y dems
ornamentos musicales para expresar la idea
de la obra.
- Identificar y ejecutar las marcas de articulacin
y expresin con fidelidad.
19

- Mantener empata y respeto con el grupo de
trabajo.
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre
la importancia de la agrupacin.
- Mostrar deseo de superacin para ocupar mejores posiciones dentro de la agrupacin.
- Mantener una actitud de concentracin y disciplina en los ejercicios propuestos por el director.

una obra.
musicales.
y tica artstica.
NIVEL BACHILLERATO
CONTENIDOS
- Repertorio: obras del repertorio universal y/o

arregladas por el profesor.
Procedimientos
- Afinar el instrumento con el sonido LA (oboe
o piano) de forma autnoma y con precisin.
- Aplicar fluidamente la lectura a primera vista

para optimizar el tiempo en los ensayos.

y tica artstica.
- Seguir las instrucciones gestuales del director

en la ejecucin de obras musicales.
- Mostrar seguridad y confianza en sus posibilidades creativas.
- Aplicar con eficacia los signos de expresin y

dems ornamentos musicales en la ejecucin
de la obra.

musicales.
- Utilizar correctamente las reas del espacio

escnico en la interpretacin.
- Tener amor al trabajo, constancia y gusto por

la actividad profesional.
- Interpretar con seguridad y fluidez repertorios

establecidos por el director.
- Mantener perseverancia en el proceso de difusin y promocin del repertorio musical.
Hechos y conceptos
- Tcnica orquestal: afinacin, lectura fluida de
las particellas, seguimiento del director (batuta), ensayos parciales por cuerda o familias y
generales. Ornamentacin y articulacin de las
obras.
- Mostrar respeto hacia sus compaeros de atril.
- Propender a desarrollar una competitividad de

manera creativa y responsable.
Duracin: 1.368 horas pedaggicas
Asignatura 10: Conjunto instrumental, vocal o mixto

NIVEL BSICO MEDIO
Objetivo: Interpretar repertorios de msica clsica, contempornea y pluricultural ecuatoriana,
aplicando con sensibilidad artstica las tcnicas instrumentales, para desempearse en el campo
profesional de la actividad musical-instrumental.
CONTENIDOS
Procedimientos
Msica
- Reconocer la ubicacin correcta del instrumentista de acuerdo al tipo de instrumento y

nivel de interpretacin.
20
- Afinar los instrumentos con el sonido LA (oboe

o piano) y con ayuda del profesor.
- Realizar la lectura bsica a primera vista para
desarrollar los reflejos de ejecucin inmediata
del texto musical.
- Relacionar la funcin de los gestos del director con el toque de inicio, matices, reguladores
como ms signos de expresin y preparacin
de finales.
- Reconocer las funciones del director y su
rotacin.
- Reconocer la gestualidad y la movilidad corporal como fuente y medio de comunicacin.
- Ejecutar el movimiento y la expresividad con
cada parte del cuerpo.
- Distinguir las emociones que se manifiestan

con el rostro en armona con el cuerpo.
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio.
- Elaborar un repertorio con obras bsicas para

interpretacin del grupo.

una obra.
- Interpretar un repertorio establecido por el

profesor.

en equipo.
- Asociar su papel de intrprete con la agrupacin a la que ahora pertenece.
- Mantener una actitud de concentracin y disciplina en los ejercicios propuestos por el director.
- Utilizar las reas del espacio escnico en la interpretacin.
- Ser limpio, responsable y perseverante en el

trabajo individual y grupal.
- Variar rtmicamente un grupo de hasta 4 notas

dadas.

trabajo.
- Realizar variaciones meldicas a partir de una

frmula rtmica dada.
- Completar pequeos fragmentos musicales
utilizando varias modalidades.
- Reconocer de forma elemental la relacin entre imaginacin, movimiento y espacio en la
creacin de motivos musicales.
Hechos y conceptos
- Grupo de cmara: ubicacin por instrumentos
y orientacin fsica hacia el director o lder.
- Tcnica: afinacin, lectura individual de particellas, ejercicios para seguimiento del director,
ensayos parciales y generales.
- El director o lder: funciones, rotacin, comunicacin gestual y corporal.
- Repertorio: obras de mediana dificultad, el intrprete y la agrupacin, el espacio escnico.
- Improvisacin y creacin: variacin rtmica,
variacin meldica, pequeos fragmentos musicales, motivos musicales.
- Reconocer la importancia de la ubicacin correcta dentro del grupo de cmara.
- Asimilar que pertenece a una agrupacin y ya
no va a tocar solo.
- Mostrar respeto hacia sus compaeros.
- Actuar de forma correcta ante las instrucciones del material propuesto.
- Prestar atencin al aprendizaje de los movimientos del director.
- Tener capacidad de liderazgo y comunicacin

en las relaciones sociales y de grupo.
- Manifestar las emociones con expresividad en
la ejecucin del repertorio.
- Denotar creatividad y sensibilidad en la comunicacin gestual.
- Demostrar inters y voluntad para la prctica
del material propuesto.
- Mostrar conviccin en la interpretacin de
obras y enriquecer el trabajo grupal.
- Ser metdico y prolijo en la elaboracin y presentacin del repertorio.
musicales.
y tica artstica.
- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
por la actividad grupal.
- Tener iniciativa y dinamismo para resolver las
necesidades de la propuesta planteada en su
improvisacin.
- Ser tolerante ante las opiniones de los dems.
CONTENIDOS
Procedimientos
piano) de forma autnoma.
- Aplicar la lectura a primera vista del texto
musical.
- Interpretar los gestos del director o lder para
dar el carcter a la obra.
- Reconocer los signos de expresin y dems
ornamentos musicales para expresar la idea
de la obra.
Msica
21
- Relacionar la funcin de la batuta con el toque

de inicio, matices reguladores, signos de expresin y preparacin de finales.
Hechos y conceptos
- Tcnica: afinacin, lectura de particellas, seguimiento del director (batuta), ensayos parciales por cuerda o familias y generales.
- Repertorio: obras de dificultad intermedia del
repertorio universal y/o arregladas por el profesor de acuerdo al nivel de los estudiantes.
- Reconocer la importancia de la ubicacin correcta dentro del conjunto.
- Mostrar deseo de superacin para ocupar mejores posiciones dentro de la agrupacin.

- Prestar atencin a los movimientos y gestos
del director o lder.
- Mostrar inters por mejorar su percepcin visual y auditiva.
una obra.
- Mostrar respeto hacia sus compaeros de atril.
- Mantener una actitud de concentracin y disciplina en los ejercicios propuestos por el director o lder.

en equipo.
- Ser responsable y perseverante en el trabajo

individual y grupal.

trabajo.
NIVEL BACHILLERATO
CONTENIDOS
Procedimientos

piano) de forma autnoma y con precisin.
- Aplicar fluidamente la lectura a primera vista
para optimizar el tiempo en los ensayos.
- Seguir las instrucciones gestuales del director
o lder en la ejecucin de obras musicales.
- Aplicar con eficacia los signos de expresin y
dems ornamentos musicales en ejecucin de
la obra.
Msica

una obra.
- Ser responsable y perseverante en el trabajo
individual y grupal.


y tica artstica.
- Diferenciar los elementos de la tcnica clsica,

moderna y tradicional ecuatoriana.
- Manifestar las emociones con expresividad en

la ejecucin del instrumento.
- Interpretar con seguridad y fluidez repertorios

establecidos por el director.
- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto

por la actividad profesional.
Hechos y conceptos
- Propender a desarrollar una competitividad de

manera creativa y responsable.
- Tcnica orquestal: afinacin, lectura fluida de

las particellas, seguimiento del director o lder, ensayos parciales por cuerda o familias y
generales.
22

- Repertorio: obras del repertorio universal y/o

arregladas por el profesor.

MDULOS FORMATIVOS
Mdulo 1: Capacitacin en msica
NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Desarrollar destrezas pedaggicas y metodolgicas en saberes acadmicos, para utilizarlas en la enseanza del instrumento de especializacin.
caractersticas de las etapas evolutivas.
CONTENIDOS
Procedimientos
- Didctica general y aplicada.
- Establecer diferencias y semejanzas entre pedagoga, educacin y didctica.
- Mtodos especficos de enseanza musical:

principales mtodos y sus caractersticas.
- Explicar las relaciones de la pedagoga con

otras ciencias.
- Diseo curricular: diseo macro y micro curricular de planificacin.
- Describir la importancia de la pedagoga y la

didctica en la msica.
- Evaluacin: cuantitativa y cualitativa. Caractersticas. Formas de evaluar.
- Reconocer los diferentes periodos o etapas

evolutivas en el desarrollo del ser humano.
- Enumerar caractersticas de los periodos evolutivos estudiados.
- Reconocer la importancia de la pedagoga

y didctica en los procesos de capacitacin
para la enseanza musical.
- Reconocer lo principales mtodos de enseanza musical y sus principios bsicos.
- Ser capaz de establecer los mtodos que se

utilizan en la enseanza musical.
- Establecer las caractersticas del diseo de

instrumentos curriculares de planificacin.
- Motivar el fortalecimiento de las relaciones interpersonales en el proceso educativo.
- Elaborar instrumentos de evaluacin en forma

bsica.
- Tener una actitud abierta para comprender las

formas de conducta del grupo a capacitar.
Hechos y conceptos
- Mantener una actitud propositiva y motivadora

hacia la adquisicin de hbitos de planificacin curricular y diseo de actividades ulicas.
- Educacin, pedagoga y didctica: generalidades.

- Relacin entre pedagoga, didctica y educacin.
- Relacin de la pedagoga y la didctica con
otras ciencias.
- Respetar la individualidad de los participantes

y enriquecer las relaciones interculturales.
- La pedagoga y didcticas aplicadas al arte.
- Mostrar inters y valorar las iniciativas artsticas-musicales.
- Psicologa evolutiva: concepto, importancia,
Mdulo 2: Produccin artstico-musical

NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Aplicar conocimientos bsicos de produccin musical, mediante herramientas pedaggicas y metodolgicas, empleando estrategias adecuadas de coordinacin interinstitucional,
marketing y gestin cultural para promover eventos musicales.
- Relacionar las primeras manifestaciones de producciones musicales y su funcin en las artes.
Hechos y conceptos
- La produccin musical. Concepto e importancia. Definicin del trmino.
- Estudio de los orgenes y evolucin de la produccin a travs del tiempo, como herramienta de estudio y de trabajo.
Msica
CONTENIDOS
Procedimientos
- Reconocer la importancia de la produccin
musical en el desarrollo del artista y su entorno.
- Identificar los primeros indicios de la produccin musical, en su primer nivel.
- Identificar las caractersticas de una produccin musical.
23
- Gestin musical vs produccin musical. Concepto y caractersticas.

- La produccin musical dentro del contexto social, en el mbito acadmico y popular.
- El productor musical. Perfil y competencias.
- El docente de msica como productor musical. El estudiante de msica como productor
musical.
- La produccin musical como empresa. Elementos y caractersticas de una produccin
musical.
vo. Caractersticas.
- La representacin musical y el arte. Origen y
Caractersticas.
- El artista y el productor musical.
- El producto musical. Creacin y caractersticas. Elementos del producto musical.
- Normas para la creacin y difusin del producto musical.
- Creacin de un proyecto musical desde la
perspectiva del artista y del productor musical.
- Etapas y niveles de la produccin musical.
- Creacin de un producto musical viables.
- Diferencias y similitudes entre proyecto musical y produccin musical.
- Elaboracin de una propuesta musical viable.
- Mostrar inters al investigar sobre los orgenes

de la produccin musical.
- Aceptacin y respuesta de la creacin y presentacin de una produccin musical.
- Relacionar las diferentes actividades del artista como productor musical.
- Caractersticas y herramientas bsicas de un

productor musical.
- Desarrollar habilidades y cualidades en el artista acadmico como productor musical.
- La produccin musical como negocio lucrati-
Mdulo 3: Creacin y arreglos

NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Crear y arreglar proyectos musicales bsicos para diferentes formatos instrumentales
con calidad tcnica y esttica.
CONTENIDOS
Hechos y conceptos
clulas, motivos, frases, perodos, secciones.

- Creacin de ideas musicales bsicas y su desarrollo, adaptacin, instrumentacin y/o arreglo para formatos instrumentales, vocales y/o
mixtos.
- Demostrar creatividad esttica al crear y desarrollar una idea musical y su instrumentacin.
- Ser coherente y consecuente con el proyecto
a realizar.
- Ser metdico y prolijo en la realizacin del
proyecto.
- Componentes bsicos de una idea musical:
Procedimientos
- Reconocer los componentes bsicos de una
idea musical.
- Construir y organizar concatenadamente los
componentes bsicos de una idea musical.
- Incorporar recursos armnicos e instrumentales al discurso musical.
- Instrumentar, adaptar o arreglar el proyecto
musical para un formato establecido.
Mdulo 4: Formacin y orientacin laboral
Msica
NIVEL BACHILLERATO
24
Objetivo: Establecer vnculos con el mercado laboral y la comunidad, para desarrollar actividades
pre-profesionales en situaciones reales de trabajo, mediante participaciones artsticas musicales,
de instruccin y produccin musical, en el mbito de competencia del bachiller tcnico en msica.
CONTENIDOS
Procedimientos
- Promover actividades artsticos musicales en
la comunidad para crear espacios de integracin de nios y jvenes, fortaleciendo nuestra

identidad cultural.
- Participar en agrupaciones musicales y/o vocales con eficiencia y eficacia para satisfacer
sus expectativas y expresar sus emociones y
sentimientos.
- Transcribir msica para diferentes formatos,
mediante las normas y procedimientos establecidos.
- Sistema Informtico: programas de notacin,

composicin, secuenciacin, generacin, tratamiento del sonido analgico y digital, grabacin y edicin musical.
- Produccin audiovisual: estudio de audio y video. Equipos, acstica e iluminacin.
- Mtodos bsicos de instruccin musical: Instrumental y coral. Tcnica e interpretacin.
- Taller de prctica: estilos y formatos musicales. Formatos musicales populares.
- Instruir en la ejecucin de instrumentos musicales y canto para utilizar constructivamente el

tiempo libre de la niez, juventud y comunidad
en general.
- Producir pequeos espectculos musicales

mediante la utilizacin adecuada de los recursos tecnolgicos existentes.
- Cooperar en el trabajo en equipo con actitud

tolerante y receptiva ante las opiniones de los
dems.
- Difundir eventos artsticos en diferentes medios de comunicacin, con la finalidad de enriquecer nuestro acervo cultural.
- Valorar la importancia de la imagen personal.
Hechos y conceptos
- Valorar el trabajo metdico tanto individual

como grupal.
- Organizacin y planificacin de ensayos: canto e instrumentos.

- Relaciones pblicas: contratos, auspicios,
convenios. Contactos y convenios de difusin.
- Tener empata en el trato con el pblico.

- Mostrar iniciativa para solicitar colaboracin.
- Valorar la expresin oral correcta y la utilizacin de los trminos adecuados.
- Ser responsable en el cumplimiento de los

compromisos artsticos musicales.
Msica
- Organizar pequeas agrupaciones musicales y

corales no formales, mediante la participacin
activa de la comunidad.
25
ASIGNATURAS COMPLEMENTARIAS
Asignatura 1: Teatro para cantantes
NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Desarrollar las capacidades corporales, creativas y expresivas en relacin con la interpretacin escnica y descubrir las posibilidades psicomotrices del cuerpo en relacin con el espacio y
el tiempo-ritmo, para emplear las secuencias de movimiento en el plano emocional e interpretativo.
CONTENIDOS
Hechos y conceptos
Procedimientos
- Entrenamiento bsico del cuerpo.
- Ejercitar y aplicar los aspectos fundamentales

de la flexibilidad, resistencia y fuerza.
- Movimiento articular.
- Identificar y utilizar el movimiento articular.

- Reconocer el esquema corporal.
- Coordinar los movimientos nfero-superior e
izquierdo-derecho.
- Espacio kinesfrico.
- Segmentos corporales.
- Relacin del cuerpo con el espacio y el tiempo-itmo.
- Utilizar los distintos segmentos corporales en

posicin vertical
- Tono muscular.
- Controlar adecuadamente la colocacin de

la columna frente a variaciones y cambios de
posicin.
- Planos corporales.
- Percibir el ritmo corporal propio

- Observar los distintos conceptos espaciales:
direccin, sentido y trayectoria.
- Utilizar los ritmos bsicos en posicin esttica
y dinmica, disociando varios segmentos corporales.
Msica
- Psicomotricidad.
- Disociar movimientos contrarios con distintos

segmentos corporales.
- Observar y descubrir los distintos segmentos

corporales, su independencia y posibilidades
de movimiento.
26
- Esquema corporal.
- Calidad del movimiento.

- Atencin.
- Estructura corporal del personaje.
- Valorar la importancia de la condicin fsica en
el trabajo interpretativo.
- Valorar su propia capacidad de movimiento articular.
- Aceptar su propia realidad corporal.
- Percibir y controlar conscientemente el tono

muscular.
- Valorar la capacidad de coordinacin y su aplicacin en el trabajo de desarrollo del esquema

corporal.
- Utilizar la tensin distensin en la creacin

del movimiento.
- Identificar las distintas formas de combinar el

espacio, el ritmo y la intensidad.
- Manifestar atencin en los procesos y disponibilidad de movimientos corporales.
- Identificar los distintos planos, ejes y niveles

espaciales en funcin de la disposicin de los
distintos segmentos corporales.
- Valorar la capacidad para controlar el movimiento a travs de su segmentacin.
- Controlar de forma consciente los planos que

interviene en un movimiento libre.
- Manifestar respecto a las creaciones de otros.
- Percibir y aplicar la atencin en el control

consciente del movimiento en los procesos de
trabajo.
- Colocar el peso, dominio segmentario y muscular, tiempo-ritmo e intensidad, espacio personal y relacin del espacio en un lugar concreto en funcin del personaje dado.
- Valorar las posibilidades expresivas.

- Aplicar la importancia del tono en el trabajo
corporal.
- Crear distintos tipos de movimiento.
- Valorar la calidad de movimiento y su aplicacin en el trabajo interpretativo.
- Valorar la importancia del trabajo de segmen-
tacin en la construccin de acciones.

- Valorar la importancia de la atencin en el control de la accin individual y colectiva.
- Manifestar los elementos tcnicos al construir

un personaje.
Asignatura 2: Fontica para cantantes

NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Reconocer los diferentes smbolos fonticos o grafemas y su reproduccin fonolgica,
en idioma italiano, alemn y francs, para aplicarlos en la expresin hablada y cantada.
sonantes y fonemas.
CONTENIDOS
Procedimientos
- Discriminar auditiva y fonticamente las diferentes vocales, consonantes y fonemas en los
idiomas estudiados.
- Formular frases bsicas con estructuras sintcticas adecuadas.
- Reconocer los elementos gramaticales manifestados en las obras del repertorio.
- Traducir y comprender los textos inmersos en
las obras del repertorio asignado.
- Pronunciar con buena diccin los textos inmersos en las obras del repertorio.
- Relacionar la rtmica y mtrica de las obras
con una diccin precisa.
Hechos y conceptos
- Introduccin al italiano: vocales, consonantes
y fonemas.
- Anlisis y estudio fontico del italiano: sistema
o alfabeto fontico, elementos gramaticales,
estructuras sintcticas.
- Anlisis y estudio fontico del alemn: sistema

- Pronunciacin del alemn: lectura comprensible y pronunciacin del alemn. Documentacin de las obras a trabajar.
- Introduccin al idioma francs: vocales, consonantes y fonemas.
- Anlisis y estudio fontico del francs: sistema
- Pronunciacin del francs: lectura comprensible y pronunciacin del francs. Documentacin de las obras a trabajar.
- Interesarse por el aprendizaje de los idiomas
utilizados en la interpretacin musical cantada.
- Mostrar seguridad al emplear nuevas herramientas lingsticas.
- Valorar y respetar la produccin propia y de
otros compaeros.
- Pronunciacin del italiano: lectura comprensible y pronunciacin del italiano. Documentacin de las obras a trabajar.
- Reconocer la importancia de la buena diccin

en la lectura de los textos del repertorio en
otros idiomas.
- Introduccin al idioma alemn: vocales, con-
Asignatura 3: Repertorio para cantantes

NIVEL BACHILLERATO
CONTENIDOS
Procedimientos
- Adoptar la posicin adecuada del cuerpo
con respecto al canto.
- Combinar la relajacin necesaria con la energa corporal en potencia para una correcta interpretacin vocal.
- Identificar el funcionamiento de cada uno de

los rganos que participan en el canto.
- Realizar ejercicios vocales especficos dados
por el docente, que sean apropiados para adquirir una solvencia tcnica.
- Preparar el repertorio indicado para este nivel.
- Identificar en el trabajo vocal diario las carac-
Msica
Objetivo: Interpretar repertorios como solistas y miembros de agrupaciones de msica acadmica

y popular, con dominio de la tcnica vocal, sentido de identidad y pertenencia a su cultura, para
insertarse al mundo laboral y/o continuar sus estudios superiores.
27
Msica
28
tersticas fsicas y sonoras de cada rgano que

participa en la emisin de la voz.
- Practicar diariamente ejercicios de homogeneidad y agilidad vocal.
- Concientizar e interiorizar las sensaciones vocales en cada uno de los ejercicios planteados.
- Practicar el repertorio dando importancia a
la forma, gnero y estilo de cada una de las
obras planteadas.
Hechos y conceptos
Tcnica vocal
- Importancia del canto como medio de expresin.
- Actitud y aptitud vocal
- Eje corporal
- Relajacin
- Conocimiento del funcionamiento de los aparatos respiratorio, fonador, emisor y resonador.
- Ejercicios de tcnica vocal progresivos.
- Proyeccin del sonido.
Repertorio
- Lectura musical de las partituras de estudio.
- Vocalizaciones
- Arias antiguas
- Obra libre
Tcnica vocal
- Actitud y aptitud vocal
- Correcto funcionamiento de los aparatos respiratorio, fonador, emisor y resonador.
- Dominio de los registros vocales
- Manejo tcnico-vocal adecuado segn repertorio apropiado.
- Estilo vocal aplicado al repertorio.
- Desarrollo del staccato y la agilidad.
- Ejecucin de matices
- Ataque del sonido
- Proyeccin del sonido
- Ubicacin y emisin del sonido
- Resonadores
- Homogenizacin del sonido
Repertorio
- Vocalizaciones
- Arias antiguas
- Obras barrocas
- Mozart
- Obra libre
- Obra ecuatoriana
Improvisacin y otros gneros

- Esquemas bsicos de improvisacin.
- Ejercicios apropiados
- Recomendaciones de repertorio.
Tcnica vocal
- Dominio tcnico-vocal
- Estilos de la msica vocal aplicado al repertorio.
- Interpretacin msico-vocal.
- Agilidad con ejercicios y repertorio de mayor
dificultad.
- Dominio de la ubicacin, emisin y proyeccin
de la voz.
- Homogenizacin del sonido.
Repertorio
- Vocalizaciones
- Arias antiguas
- Obras barrocas
- Mozart
- Lied
- Obra libre
- Obra ecuatoriana
- Reconocer la importancia de la prctica constante del canto y llevarla a cabo.
- Desarrollar un adecuado nivel de confianza y
respeto entre estudiante y docente, que permita una mejor comunicacin.
- Interiorizar la correcta postura del cuerpo para
una correcta emisin vocal.
- Manejar el lenguaje tcnico, musical y corporal
en funcin de la voz.
- Concientizar la importancia de su aparato vocal, dndole las herramientas necesarias para
fomentar un proceso de desarrollo permanente.
- Fomentar un proceso de independencia en el
estudiante.
- Adquirir mayor soltura en la proyeccin y emisin vocal.
- Desarrollar imgenes, sensaciones y actitudes
en favor de una solvencia tcnica.
- Demostrar seguridad interpretativa.
- Ampliar el horizonte cultural msico-vocal mediante los diferentes estilos vocales.
Asignatura 4: Acompaamiento para pianistas

Objetivo: Adquirir conocimientos armnicos y prcticos de literatura especfica del instrumento y
topografa del teclado, para ejecutar en el piano diferentes estilos musicales con soltura y destreza,
con el fin de facilitar el trabajo de acompaamiento y lectura de partituras.
CONTENIDOS
de este cifrado (pop, baladas, folklore, jazz...).
Procedimientos
- Enlazar al piano los distintos acordes que forman parte de procesos cadenciales de distinta
complejidad en todas las tonalidades mayores
y menores: I V I. I IV V- I.
- Ejecutar un patrn armnico dado con distintos diseos rtmicos caractersticos del acompaamiento, en distintas tonalidades mayores
y menores.
- Recorrer al piano todo el crculo de quintas,
convirtiendo al acorde previo en dominante del
siguiente.
- Desarrollar un acompaamiento para una meloda dada con cifrado, atendiendo a las caractersticas y particularidades de la misma de
la manera ms adecuada.
- Desarrollar un acompaamiento para una meloda dada sin cifrado, atendiendo a las caractersticas y particularidades de la misma de la
manera ms adecuada.
- Crear improvisadamente melodas sencillas
sobre una secuencia armnica dada.
- Reproducir al piano los diferentes acordes escuchados.
- Transportar dicha pieza a tonalidades cercanas usando: odo armnico-meldico, lectura

intervlica (2 mayores y menores y 3 mayores y menores ascendentes y descendentes),
lectura en claves.
Hechos y conceptos
- Cadencia perfecta
- Patrones simples de acompaamiento
- Contratiempos
- Arpegios simples
- Diseos tipo Alberti
- Homofnico
- El crculo de quintas
- Melodas dadas
- Melodas con estructura armnica sencilla
- Improvisacin de melodas sencillas.
- Dictado armnico bsico
- Dictado meldico
- Cifrado americano
- Repentizacin o lectura a primera vista y
transporte.
- Reproducir al piano distintos motivos meldico-rtmicos que se complican progresivamente.
- Demostrar curiosidad e inters por los distintos tipos de msica y sus caractersticas.
- Poner en prctica el cifrado americano en

acordes de triadas mayores, menores y con
sptima, contextualizados en literatura tpica
- Manifestar una actitud segura frente a las improvisaciones y presentaciones en pblico, sin
estudio previo.
NIVEL BACHILLERATO
Procedimientos
- Realizar al piano un bajo cifrado barroco a 4
voces.
- Realizar el bajo continuo para una meloda
dada, observando las reglas estilsticas correspondientes a la poca.
crculo de quintas, en tonalidades mayores y

menores, con distintos patrones de acompaamiento.
- Ejecutar un patrn armnico dado, con distintos diseos rtmicos caractersticos del acompaamiento, en distintas tonalidades mayores
y menores.
- Enlazar al piano los distintos acordes que forman parte de procesos armnicos de mayor
longitud y complejidad.
- Desarrollar un acompaamiento para una meloda dada con o sin cifrado, atendiendo a las
caractersticas y particularidades de la misma,
de la manera ms adecuada.
- Realizar secuencias armnicas por todo el
- Crear improvisadamente melodas sencillas
Msica
CONTENIDOS
29
sobre una secuencia armnica dada.

- Improvisar una meloda en un determinado estilo o imitando una obra analizada previamente.
- Reproducir al piano una secuencia armnica
lgica en cualquier tonalidad inmediatamente
tras la escucha.
- Extraer a odo y reproducir al piano, sin escribirlos, los patrones armnicos de una pieza de
inters.
- Reproducir al piano distintos motivos meldicortmicos que se complican progresivamente.
- Practicar el cifrado americano en acordes de
triadas mayores, menores y con sptima.
- Transportar piezas a tonalidades cercanas,
usando: odo armnico-meldico, lectura intervlica (2 mayores y menores y 3 mayores
y menores, 4 y 5 justa, ascendentes y descendentes) y lectura en claves.
Hechos y conceptos
- Cifrado barroco
- Bajo continuo
- Procesos armnicos complejos y cadenciales.
- Frmulas, pregunta-respuesta (8 compases 8 compases).
- Cadencia rota al VI
Msica
- Procesos armnicos que incluyan acordes diferentes a los acordes principales: dominantes
30
secundarias, dominante de la dominante, dominantes a las tonalidades vecinas (I*, III*, VI*).
- Patrones de acompaamiento: contemporneos (balada, latin, pop, funky etc.), tradicional
(folklore nacional e internacional), clsico (homofnico, meloda acompaada, imitativo etc.)
- Melodas dadas: melodas con acordes secundarias; secciones contrastantes y modulantes;
pasajes imitativos.
- Improvisacin de melodas sencillas.
- Dictado armnico
- Dictado meldico
- Cifrado americano
- Anlisis de algunas obras representativas de
la literatura pianstica que usan recursos compositivos y estructuras armnicas interesantes
para el acompaamiento.
- Improvisacin o lectura a primera vista y
transporte.
- Tener inters y curiosidad por estudiar los distintos tipos de msica y sus caractersticas.
- Mostrar una actitud de seguridad frente a las
improvisaciones y presentaciones en pblico,
sin estudio previo.
- Tener una actitud positiva para superar los
errores en la interpretacin.
31
Msica

EGC - Bachillerato Artistico Complementario

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BACHILLERATO

SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

ENUNCIADO GENERAL DEL CURRCULO

ASIGNATURA Y MDULOS GENERALES

Ministerio de Educacin del Ecuador, 2014

Conjunto instrumental, vocal o mixto

Formacin y orientacin laboral

Teatro para cantantes

Fontica para cantantes

Repertorio para cantantes

Acompaamiento para pianistas

Enunciado General del Currculo

OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO

- Interpretar repertorios como solistas y miembros de agrupaciones de msica acadmica y

- Reconocer los diferentes smbolos fonticos o grafemas y su reproduccin fonolgica, en idioma

Enunciado General del Currculo

ESTRUCTURA DEL CURRCULO

- Concepto de signos musicales y escritura.

Objetivo: Iniciar el desarrollo de aptitudes musicales como preparacin al proceso de formacin

Enunciado General del Currculo

Asignatura 2: Orquesta pedaggica

- Experimentar las formas de soplo y de toque de

Asignatura 3: Lenguaje musical

- Tonalidad: concepto, armadura de clave.

- Identificar los smbolos que se utilizan en la

- Lectura rtmica: ejercicios rtmicos a una voz,

- Conceptualizar, diferenciar y aplicar correctamente los distintos contenidos referentes a

- Escalas: se enunciarn las alteraciones cuando existan en el caso de la lectura hablada.

- Estudiar las diversas clases de intervalos en

- Lectura entonada: a una y dos voces, intervalos.

- Identificar y construir diferentes escalas de

- Reconocimiento de: intervalos, escalas.

- Identificar terica y auditivamente las tonalidades mayores y menores.

Actitudes, valores y normas

- Adquirir conocimientos que permitan un anlisis fraseolgico bsico de los ejercicios de

- Identificar sncopa y contratiempo mediante

- Completar el conocimiento de intervalos ya

NIVEL BSICO SUPERIOR

Enunciado General del Currculo

y realizando ejercicios de inversin y resolucin.

- Valorar la importancia de la lectura a primera

sicin de sonidos y el fenmeno de la resonancia como origen de la armona tonal.

versiones, posiciones y disposiciones, armonizando cantos y bajos dados, en forma escrita

subdominante con sexta.

Asignatura 5: Formas musicales

Enunciado General del Currculo

Asignatura 6: Informtica aplicada

pietario y cdigo libre.

Asignatura 7: Historia de la msica

- Establecer una breve charla y discusin sobre

cia en la msica de los siglos venideros.

- Investigar por medios informativos diversos

Actitudes, valores y normas

- Reconocer la existencia de la msica como

- La msica en las civilizaciones de la antigedad: breve resea de Egipto, Grecia, China,

- Denotar un criterio esttico y analtico para

- La msica en la Edad Media: circunstancias

- La msica en el Renacimiento: descripcin

- Demostrar inters por la lectura e investigacin

rrollo de las artes en general y la msica.

Enunciado General del Currculo

- Establecer procesos de discusin sobre la

- Investigar por medios diversos los gneros de