PERSPECTIVA HISTRICA DE LA POLTICA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MXICO

ALUMNA: TANIA IVETH CHVEZ ESCOBAR

TEMA: PERSPECTIVA HISTRICA DE LA POLTICA EDUCATIVA

MATERIA: POLTICA Y LEGISLACIN EDUCATIVA

GRUPO: 4639-08T-P570-1533-1

ASESOR: MTRO. CARLOS ADRIN LOBO ROBLES

08 DE ABRIL DE 2016

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INTRODUCCIN

En el presente trabajo luego de leer los textos La Educacin comparada en

Amrica Latina: Estado de situacin y prospectiva y Globalizacin e
internacionalizacin de la educacin superior: un enfoque epistemolgico para
analizar los pros y contras de la educacin comparada y de la internacionalizacin
de la educacin se redactar un ensayo utilizando como tesis principal los pros y
los contras de estas tendencias educativas, se justificara la postura asumida e
intentar construir los objetivos de una poltica educativa que d respuesta a la
realidad y a las necesidades de mi comunidad, argumentando la relacin de los
objetivos con las necesidades educativas de mi comunidad comenzando a
elaborar una planeacin para el futuro desarrollo de dicha poltica educativa.

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Segn lo ledo en el campo educativo, se distinguen cuatro grandes momentos en
la educacin comparada. La primera etapa es la denominada Pedagoga del
Extranjero, en esta los pedagogos o agentes de gobierno interesados en la
educacin recorrieron los estados ms avanzados en bsqueda de experiencias
educativas para ser transferidas de un contexto a otro. El segundo momento se
centra en la obra de Marc Antoine Jullien de Paris quien propuso crear una
comisin especial internacional de educacin, un boletn de educacin en varias
lenguas y el uso de tablas comparativas para los sistemas educativos en
diferentes pases. El tercer momento se ve impulsado por las ideas de Michael
Sadler quin considera necesario introducir la gnesis histrica y las condiciones
socioculturales en tanto marco de cualquier prctica educativa. El cuarto momento
es uno de clara tensin con el anterior.
Durante la primera mitad del siglo XX se usaron modelos experimentales, dicho
proceso contina en la pos guerra y se refuerza a travs de los organismos
internacionales y su influencia en la formulacin de las agendas de poltica
educativas a partir de los aos 60. La recoleccin de datos, su interpretacin
estadstica y el establecimiento de correlaciones entre variables escolares y extra
escolares se piensan como insumos para el tomador de decisiones. La
transferencia de enfoques se agudiza, se desdibujan las especificidades
construidas en el momento anterior y se formaliza la relacin entre la Educacin
Comparada y la poltica educativa.
Por otra parte surge la globalizacin, una de las caractersticas del proceso de
globalizacin, es su dinmica en la ampliacin de las fronteras del saber por fuera
de las universidades. En este contexto, las TIC se transfronterizan, cambia la
lgica nacional de la prestacin de servicios educativos y las prcticas
pedaggicas. Las bases sobre las cuales se estructur la educacin superior
universitaria en los ltimos dos siglos se transforman. Nace una nueva fase de la
educacin superior marcada por la internacionalizacin.
Bajo este entorno, el sistema educativo se ajusta y replantea su misin, formar
personal, apoyado en el currculo por competencia, el control centrado en la
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tecnologa (Posada, 2005). La Educacin Universitaria se caracteriza en esta
nueva fase, por programas en lnea o a distancia, se institucionaliza el acceso de
las empresas a los recursos acadmicos, a travs de la figura de franquicias para
ofrecer uno o varios programas, instalacin de sucursales de campos a travs de
universidades virtuales, de proyectos a travs de la realizacin de investigaciones
conjuntas, la elaboracin de currculos y la oferta de servicios educativos.
Este proceso, se inicia a partir del ao1990, luego de la Conferencia Mundial de
Educacin organizada en Tailandia, donde plantean con mayor claridad reformas,
en la que enfatizan la necesidad de introducir mtodos pedaggicos para formar
graduados que aprendan a aprender y a emprender, de suerte que sean capaces
de generar sus propios empleos. Sus aportes ms concretos pueden darse a
travs de la formacin de docentes; la transformacin de los alumnos en agentes
activos de su propia formacin y su contribucin a la elaboracin de polticas de
Estado en el campo educativo.
En la Conferencia Mundial sobre Educacin Superior de la UNESCO, en el
ao1998, se seala como prioridad la formulacin de nuevos mtodos educativos
innovadores que incluyan el pensamiento crtico y creatividad nuevos mtodos
pedaggicos y nuevos materiales didcticos.(Rodrguez, 2003).
El proceso de globalizacin mundial de los ltimos veinte aos que abarca el fin
del siglo XX y principios del nuevo milenio, se caracteriza por la innovacin
tecnolgica

los

cambios

econmicos,

sociales,

culturales,

polticos,

institucionales, ambientales, han sido impresionantes.

A consecuencia de lo anterior se dan cambios en el proceso enseanzaaprendizaje. Se disean y reformulan nuevas polticas educativas que estn
conectadas a un conjunto de filosofa, ideas relativas a la concepcin del mundo,
un nuevo paradigma, un repensar de nuevos modelos de desarrollo centrados en
el hombre como ser humano y donde la educacin se convierte en factor
fundamental.

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Miguel Szkely considera que una nueva poltica educativa debe ser estructurada
alrededor de cuatro pilares fundamentales:
1.- Definir el perfil de egreso de los alumnos de preescolar, primaria, secundaria,
educacin media superior y superior, como un perfil compuesto de competencias y
habilidades, en lugar de constituir un listado de materias a cursar o de
conocimientos que se acumulan a lo largo del ciclo educativo.
2.- Se requiere por lo tanto que los contenidos educativos y el modelo en s mismo
trasciendan su nfasis en lo memorstico y se centren en los alumnos de manera
que los mtodos pedaggicos, la prctica cotidiana en el aula, los mtodos de
evaluacin, los espacios de tutora, y el ejercicio mismo de la docencia estn en
funcin de lograr el perfil de egreso en cada alumna y alumno.
3.- El conjunto de insumos necesarios para que el modelo educativo modernizado

genere el perfil de egreso. En este grupo se incluyen, entre otros elementos, la

seleccin y formacin docente, la seleccin y formacin de directivos, la
infraestructura, el equipamiento, los materiales educativos, un modelo de gestin
escolar que permita al directivo tomar decisiones para su centro educativo,
condiciones laborales adecuadas para los actores que participan en la educacin,
instrumentos para lograr una vinculacin entre la escuela y el sector productivo, y
la tecnologa necesaria para instrumentar el nuevo modelo.
4.- El cuarto pilar integra los mecanismos de evaluacin, monitoreo y medicin que
permiten verificar en qu medida el sistema como un todo y cada centro educativo
en particular se acercan a la generacin del perfil de egreso. Dentro de este grupo
pueden incluirse mecanismos intermedios como la certificacin de docentes y
directivos, la certificacin de calidad de la infraestructura y del equipamiento por
centro escolar, el uso de pruebas estandarizadas similares a PISA, TIMMS, etc.

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CONCLUSIONES

El anlisis de las polticas educativas llevadas a cabo en Mxico en los ltimos

aos muestra diversos propsitos encaminados a superar los grandes rezagos y
limitaciones del sistema educativo mexicano, es evidente que las polticas
neoliberales en lo econmico aplicadas a la educacin no han sido efectivas para
modificar la situacin imperante desde hace veinticinco aos. Dado que una de las
mayores responsabilidades de los gobiernos es la conduccin del sistema de
educacin pblica en sus distintos niveles, buena parte de sus esfuerzos est
dirigida a mejorar el estado de dicho sistema, lo cual constituye una fuente
importante de legitimidad puesto que una parte muy significativa de la poblacin
participa en las actividades educativas.
Ha sido a partir de los aos ochenta que se ha establecido que los gobiernos, al
principio de su gestin, elaboren un plan nacional de desarrollo del cual deriven
los programas sectoriales, entre los que se ubica el correspondiente a la
educacin. Cada uno de los programas educativos contiene los propsitos,
objetivos, metas, acciones y polticas que le permiten enfrentar los problemas que
corresponden a los diferentes niveles del sistema escolar mexicano, desde el
preescolar hasta el superior.
La solucin no es sencilla ni puede darse de un da para otro, sino que tendr que
alcanzarse como resultado de esfuerzos a mediano y largo plazos, para ello las
administraciones venideras tendran que continuar con las polticas implantadas
por sus predecesores, lo que no siempre conviene a sus intereses.
Coincido con el ex subsecretario de educacin media superior de la Secretara de
Educacin Pblica Miguel Squezely cuando considera que una nueva poltica
educativa debe ser estructurada alrededor de cuatro pilares fundamentales: definir
el perfil de egreso de los alumnos como un perfil compuesto de competencias y
habilidades, dejar de lado el modelo basado en aprendizaje nemotcnico,
seleccin y formacin docente, la seleccin y formacin de directivos, la
infraestructura, el equipamiento, los materiales educativos, as como un modelo de
gestin escolar mecanismos intermedios como la certificacin de docentes y
directivos, la certificacin de calidad de la infraestructura y del equipamiento por
centro escolar, el uso de pruebas estandarizadas.

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REFERENCIAS

1. Acosta, F. (2010). La Educacin Comparada en Amrica Latina: Estado de

situacin y prospectiva. En Navarro, M. (Coordinador) Educacin
comparada: perspectiva latinoamericana. Mxico: Editorial PLANEA.

2.

Los cuatro pilares para una efectiva poltica educativa en Mxico, Miguel
Szkely retomado de: http://mexico.cnn.com/opinion/2012/11/28/opinionlos-cuatro-pilares-para-una-efectiva-politica-educativa-en-mexico.

3. Revista Iberoamericana de Educacin, N 48. Polticas Educativas y

Neoliberalismo en Mxico: 1982-2006. Alcntara, Armando.

4. Picardo,
Oscar.
Escobar,
Juan
Carlos.
Pacheco,
Rolando.
(2005).Diccionario Enciclopdico de Ciencias de la Educacin, (1. Edicin).
San Salvador, El Salvador: Editorial C.A.: Centro de Investigacin
Educativa, Colegio Garca Flamenco.

5. Diccionario Enciclopdico, 2008, 1a edicin, Espaa, Editorial Ediciones

Euro Mxico, S.A de C.V.